PEMBELAJARAN IPA DI SD

PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI

KELOMPOK 3
• DYAH AYU ANGGRAENI OKTOBRINA NIM 858637256
• ENDANG WINARNI NIM 858637303
• ERNA HAMIDAH NIM 858637335
• MISSBAKH KHASHANY NIM 858637611
• SAIDAH YULIANA WAHYUNI NIM 858637819
• RIZA AGUSTINA NIM 858637951
Kegiatan Belajar 1
PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI
Perkembangan dalam pengajaran IPA di SD dewasa
ini mengalami pergeseran dari pembelajaran
berpusat pada guru ke arah pebelajaran berpusat
pada murid.
Dalam pengajaran berpusat pada guru, semua
aktivitas dilaksanakan oleh guru.
Guru cenderung mendominasi kelas dengan
memberikan ceramah, sedangkan siswa hanya
sebagai pendengar setia, sambil mencatat apa
yang diucapkan oleh guru.
 Apa itu pembelajaran terpadu??

Pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan

pembelajaran yang menghubungkan sejumlah
konsep dalam berbagai bidang studi yang
berbeda yang mencerminkan dunia nyata
dengan harapan siswa akan belajar dengan
lebih baik.
KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU
Bersifat holistik

Berpusat pada anak didik

Memberikan pengalaman langsung pada anak didik

Pemisahan topik materi atau bidang studi tidak begitu jelas

Menyajikan konsep-konsep dari berbagai topik materi atau bidang

studi dalam sebuah pembelajaran

Hasil pembelajaran dapat mendorong perkembangan anak lebih

lanjut dengan minat dan kebutuhannya
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

Model dalam satu •Meliputi model

fragmented
disiplin ilmu connected dan
nested

Model antar disiplin •Meliputi model

sequence,
ilmu shared, webbed,
theaded, dan
integrated

Model lintas lingkup •Mencakup model

immersed dan
pembelajar networked
 PEMBELAJARAN TERPADU
•KELEBIHAN
•Pengalaman dan kegiatan belajar anak-anak selalu relavan dengan tingkat
perkembangan anak

•Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak dari minat dan kebutuhan anak

•Seluruh kegiatan lebih bermakna bagi anak, sehingga hasil belajar akan bertahan lebih
lama

•Menumbuhkan keterampilan sosial anak

•KELEMAHAN
•Agak sulit dalam melaksanakan evaluasi materi yang disampaikan

•Kurang efektif dalam mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang dituntut

dalam kurikulum

•Bila konsep pembelajaran terpadu tidak dikuasai benar oleh guru, ada kecenderungan
meyajikan materi pengetahuan yang dangkal
Berdasarkan cakupan materi yang akan diintegrasikan,
PEMBELAJARAN TERPADU DIBAGI MENJADI 2,
yaitu:

•Mengintegrasikan topik-topik
yang terdapat dalam satu
INTRADISIPLIN ILMU rumpun bidang studi
•Misalnya IPA terdiri dari Fisika,
Kimia, dan Biologi

•Mengintegrasikan topik atau

INTERDISIPLIN ILMU konsep dalam berbagai disiplin
ilmu
Kegiatan Belajar 2
MERANCANG PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

•ALASAN PERLUNYA PENERAPAN INTER DAN INTRADISIPLIN ILMU DALAM

PEMBELAJARAN
•Pembelajaran akan lebih menarik dan menantang

•Menghindari penyajian materi yang berulang yang menyebabkan peserta didik

bosan

•Pemahaman peserta didik terhadap topik lebih bermakna

LANGKAH UNTUK MENYIAPKAN PEMBELAJARAN
SECARA INTER DAN INTRA DISIPLINER

Tentukan salah satu bahasan dari GBPP yang dapat dikaitkan dengan
bahasan dari mata pelajaran lain.

Cari pokok bahasan/subpokok bahasan dalam cawu yang

sama dari setiap mata pelajaran yang berkaitan dengan topik
yang akan diajarkan.

Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran untuk

mempermudah menentukan kegiatan
belajar-mengajar
 CONTOH PEMBELAJARAN IPA SD
KELAS III SECARA INTERDISIPLIN ILMU
Topik : Udara Bersih dan Udara Tercemar

•UDARA BERSIH & UDARA TERCEMAR

•Bahasa Indonesia
•Membaca cerita kemudian menyusun/menjawab pertanyaan
•Bermain tebak-tebakan
•Menceritakan pengalaman yang menarik
•Mengamati lingkungan

•Kerajinan Tangan dan Kesenian

•Gambar imajinatif
•Notasi tinggi nada

•Ilmu Pengetahuan Alam

•Udara bersih dan udara tercemar
•Udara bersih baik bagi kesehatan
•Udara tercemar berbahaya bagi kesehatan
1. Tujuan 2. Alat, bahan, dan sumber
bahan

Untuk memperoleh a. Alat dan bahan

- Lingkungan
pengertian dan - Minyak wangi
pengetahuan tentang: - Minyak lampu
- Tanda-tanda udara bersih - Sapu tangan/kain perca
- Gambar-gambar tentang
dan udara tercemar lingkungan
- Perbedaan udara bersih dan - Bambu
udara tercemar - Kertas dan sebagainya
- Usaha-usaha mencegah b. Sumber bahan
- GBPP
pencemaran udara - Buku paket
- Pengaruh udara bersih dan - Buku pedoman
udara tercemar tercemar - Buku sumber lain
terhadap kesehatan
3. Kegiatan Belajar Mengajar

- Kegiatan tanya jawab secara klasikal

Contoh pertanyaan :
1. Untuk apa kita bernafas?
2. Apa yang kita hirup waktu bernafas?
3. Udara yang bagaimana yang baik untuk
bernafas?
4. Apakah udara di sekitar kita bersih? Mengapa?
5. Mengapa bernafas melalui hidung lebih baik
daripada melalui mulut?
 Menguji kemampuan hidung mencium bau
tertentu

Dua lembar kain perca letaknya agak berjauhan

salah satu ditetesi minyak wangi yang lainnya
ditetesi minyak lampu.

- Bagaimana masing-masing bau kain perca?

- Bau apa yang menyegarkan? Mengapa?
- Bau apa yang paling kuat? Selidikilah!
 Tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar

Pengamatan langsung untuk mendaftar

tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar,
secara kelompok.

Hasil pengamatan ditulis dalam daftar

Tanda-tanda udara bersih Tanda-tanda udara tercemar
- Tidak berbau - Berbau busuk
- -
- -
- -
4. Menggambar 5. Bermain peragaan
tempat-tempat
yang berudara Alat permainan
bersih dan udara - Kartu bertuliskan
tercemar secara penyebab udara
bersih dan udara
kelompok tercemar
- Nomor untuk undian
Kemudian - Karton tebal atau
menceritakan triplek
gambar yang
dibuatnya dan dijilid Cara bermain
menjadi buku cerita Bentuk permainan dan cara bermain bisa
bergambar dilihat dalam modul halaman 6.20
6. Diskusi kelompok 7. Membuat kliping
tentang mengapa
udara di kota-kota Setiap anak dianjurkan
besar tercamar untuk mencari
berita tentang
lingkungan dari
Hasilnya dipajang di majalah atau surat
papan tulis untuk kabar yang tidak
didiskusikan secara terpakai lagi
klasikal kemudian
Hasil diskusi dicatat tempelkan pada
masing-masing anak karton dan dijadikan
buku zigzag
8. Bermain tebakan 9. Pengaruh udara
bersih dan udara
a. Alat permainan tercemar terhadap
Bisa dilihat dalam
kesehatan
modul halaman 6.21
b. Cara bermain a. Tanya jawab klasikal
Bisa dilihat dalam b. Menulis cerita
modul halaman 6.21
 TINDAK LANJUT

Program tindak lanjut perlu disiapkan:

- Agar tidak ada waktu untuk kegiatan belajar
mengajar yang terbuang
- Membantu anak lamban dan memperkaya
pengetahuan anak yang pintar
- Menguatkan konsep

Contoh :
- Membuat karangan
- Mengadakan lomba mengarang
- Melakukan permainan
SEKIAN

Terima Kasih