MAKALAH

PEMBELAJARAN IPA DI SD

MODUL 6

PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI

DI SUSUN OLEH:

KELOMPOK 3

INDRA BUDI SETYAWAN 855717355

DESY NURLAILA 855717316

DEWI YULIANI

SRI RAHMAINI

UNIVERSITAS TERBUKA

1
 DAFTAR ISI

Kegiatan Belajar 1 ..................................................................................................................2

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI.................................................................................2

Apa itu pembelajaran terpadu?...............................................................................................2

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU..............................................................................2

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU.............................................................................3

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN TERPADU.......................................................4

BENTUK PEMBELAJARAN TERPADU ........................................................................................4

Kegiatan Belajar 2 ...................................................................................................................5

MERANCANG PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI..........................................................5

PENERAPAN INTER DAN INTRADISIPLIN ILMU DALAM PEMBELAJARAN ................................5

LANGKAH UNTUK MENYIAPKAN PEMBELAJARAN SECARA INTER DAN INTRA DISIPLINER.....................5

CONTOH MENYIAPKAN PEMBELAJARAN SECARA INTER DAN INTRA DISIPLINER...........5

2
 Kegiatan Belajar 1

PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

• Perkembangan dalam pengajaran IPA di SD dewasa ini mengalami pergeseran dari

pembelajaran berpusat pada guru ke arah pebelajaran berpusat pada murid.

• Dalam pengajaran berpusat pada guru, semua aktivitas dilaksanakan oleh guru.

• Guru cenderung mendominasi kelas dengan memberikan ceramah, sedangkan siswa

hanya sebagai pendengar setia, sambil mencatat apa yang diucapkan oleh guru.

A. APA ITU PEMBELAJARAN TERPADU ?

• Pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan

sejumlah

• konsep dalam berbagai bidang studi yang berbeda yang mencerminkan dunia nyata
dengan harapan siswa akan belajar dengan lebih baik.

B. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU

• Berpusat pada anak didik

• Bersifat holistik

• Memberikan pengalaman langsung pada anak didik Pemisahan topik materi atau bidang
studi tidak begitu jelas

• Menyajikan konsep-konsep dari berbagai topik materi atau bidang studi dalam sebuah
pembelajaran

• Hasil pembelajaran dapat mendorong perkembangan anak lebih lanjut dengan minat dan
kebutuhannya

3
 C. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

D. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN TERPADU

• KELEBIHAN

• Pengalaman dan kegiatan belajar anak-anak selalu relavan dengan tingkat

perkembangan anak

• Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak dari minat dan kebutuhan anak

• Seluruh kegiatan lebih bermakna bagi anak, sehingga hasil belajar akan bertahan
lebih lama

• Menumbuhkan keterampilan sosial anak

• KELEMAHAN

• Agak sulit dalam melaksanakan evaluasi materi yang disampaikan

• Kurang efektif dalam mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang

dituntut dalam kurikulum

4
 • Bila konsep pembelajaran terpadu tidak dikuasai benar oleh guru, ada
kecenderungan meyajikan materi pengetahuan yang dangkal

E. Bentuk Integrasi pembelajaran terpadu

Berdasarkan cakupan materi yang akan diintegrasikan Pembelajaran terpadu akan dibagi
menjadi 2 :

5
 Kegiatan Belajar 2

MERANCANG PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI

A. ALASAN PERLUNYA PENERAPAN INTER DAN INTRADISIPLIN ILMU DALAM

PEMBELAJARAN

• Pembelajaran akan lebih menarik dan menantang

• Menghindari penyajian materi yang berulang yang menyebabkan peserta didik

bosan

• Pemahaman peserta didik terhadap topik lebih bermakna

B. LANGKAH UNTUK MENYIAPKAN PEMBELAJARAN SECARA INTER DAN

INTRA DISIPLINER

1. Tujuan

Untuk memperoleh pengertian dan pengetahuan tentang:

- Tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar

6
- Perbedaan udara bersih dan udara tercemar
- Usaha-usaha mencegah pencemaran udara
- Pengaruh udara bersih dan udara tercemar tercemar terhadap kesehatan
- Alat dan bahan

2. Alat, bahan, dan sumber bahan

- Lingkungan
- Minyak wangi
- Minyak lampu
- Sapu tangan/kain perca
- Gambar-gambar tentang lingkungan
- Bambu
- Kertas dan sebagainya
-
Sumber bahan
- GBPP
- Buku paket
- Buku pedoman
- Buku sumber lain

3. Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan tanya jawab secara klasikal Contoh pertanyaan :

1. Untuk apa kita bernafas?

2. Apa yang kita hirup waktu bernafas?
3. Udara yang bagaimana yang baik untuk bernafas?
4. Apakah udara di sekitar kita bersih? Mengapa?
5. Mengapa bernafas melalui hidung lebih baik daripada melalui mulut?

Menguji kemampuan hidung mencium bau tertentu

Dua lembar kain perca letaknya agak berjauhan salah satu ditetesi minyak wangi yang
lainnya ditetesi minyak lampu.

- Bagaimana masing-masing bau kain perca?

- Bau apa yang menyegarkan? Mengapa?
- Bau apa yang paling kuat?

• Tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar

• Pengamatan langsung untuk mendaftar tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar,
secara kelompok.

7
 • Hasil pengamatan ditulis dalam daftar

TINDAK LANJUT

Program tindak lanjut perlu disiapkan:

-Agar tidak ada waktu untuk kegiatan belajar mengajar yang terbuang

-Membantu anak lamban dan pengetahuan anak yang pintar

- Menguatkan konsep

Contoh :

- Membuat karangan

- Mengadakan lomba mengarang

- Melakukan permainan