PEMBELAJARAN

IPA di SD
 MODUL 6
PEMBELAJARAN IPA
TERINTEGRASI
KELOMPOK 5

1. ARI PUTRA UTAMA ( 837619007 )

2. DINAR AZIZATUL APDILA ( 837617486 )
3. DEVI EKA INDAH KURNIAWATI ( 837617748 )
4. DANIYA ALFIANTI DEWIYANI ( 837618083 )
5. DEWI RIYANDANI ( 837619419 )
KB.1
PEMBELAJARAN SAINS
TERINTEGRASI
Perkembangan dalam pengajaran IPA di SD dewasa ini
mengalami pergeseran dari pembelajaran berpusat pada guru ke
arah pembelajaran berpusat pada murid.

Dalam pengajaran berpusat pada guru, semua aktivitas

dilaksanakan oleh guru.

Guru cenderung mendominasi kelas dengan memberikan

ceramah, sedangkan siswa hanya sebagai pendengar setia,
sambil mencatat apa yang diucapkan oleh guru.
Apa itu pembelajaran
terpadu??

Pembelajaran terpadu adalah

suatu pendekatan pembelajaran
yang menghubungkan sejumlah
konsep dalam berbagai bidang
studi yang berbeda yang
mencerminkan dunia nyata
dengan harapan siswa akan
belajar dengan lebih baik.
K A R A K T E R I S T I K P E M B E L A J A R A N T E R PA D U

A. Bersifat holistik

B. Berpusat pada anak didik

C. Memberikan pengalaman langsung pada anak didik

D. Pemisahan topic materi atau bidang studi tidak begitu jelas

E. Menyajikan konsep dari berbagai topic materi / bidang studi

dalam sebuah pembelajaran

F. Menyajikan konsep-konsep dari berbagai topik materi atau

bidang studi dalam sebuah pembelajaran
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

A. Model dalam
satu disiplin  Meliputi model fragmented
ilmu connected dan nested

B. Model antar  Meliputi model sequence, shared,

disiplin ilmu webbed, theaded, dan integrated

C. Model lintas  Mencakup model immersed dan

lingkup pembelajar networked
 KELEBIHAN & KELEMAHAN
PEMBELAJARAN TERPADU
KELEBIHAN A. Model Belajar B. Penerapan
KELEMAHAN
 Pengalaman dan kegiatan belajar anak-  Agak sulit dalam melaksanakan
Bruner
anak selalu relavan dengan tingkat Model Belajar
evaluasi materi yang disampaikan
perkembangan anak Bruner
 Kegiatan yang dipilih sesuai dan  Kurang efektif dalam mengembangkan
bertolak dari minat dan kebutuhan kemampuan dan keterampilan yang
anak dituntut dalam kurikulum
C. Contoh
 Seluruh kegiatan lebih bermakna bagi Pembelajaran
anak, sehingga hasil belajar IPA akandi SD Berdasarkan
 Bila konsep pembelajaran terpadu
bertahan lebih lama tidak dikuasai benar oleh guru, ada
 Menumbuhkan
Model
keterampilan sosial
Bruner
kecenderungan meyajikan materi
anak pengetahuan yang dangkal
Berdasarkan cakupan materi yang akan
diintegrasikan,
pembelajaran terpadu dibedakan menjadi
dua jenis yaitu :
 Mengintegrasikan topik-topik
INTRADISIPLIN yang terdapat dalam satu
ILMU rumpun bidang studi.
 Misalnya IPA terdiri dari
Fisika, Kimia, dan Biologi

INTERDISIPLIN  Mengintegrasikan topik atau

ILMU konsep dalam berbagai
disiplin ilmu
KB.2
MERANCANG PEMBELAJARAN
SAINS TERINTEGRASI

ALASAN PERLUNYA PENERAPAN INTER DAN

INTRADISIPLIN ILMU DALAM PEMBELAJARAN

 Pembelajaran akan lebih menarik dan menantang.

 Menghindari penyajian materi yang berulang yang menyebabkan
peserta didik bosan.
 Pemahaman peserta didik terhadap topik lebih bermakna.
 LANGKAH UNTUK MENYIAPKAN
PEMBELAJARAN SECARA INTER DAN
INTRA DISIPLINER
Tentukan salah satu bahasan dari GBPP yang dapat dikaitkan dengan
bahasan dari mata pelajaran lain.

Cari pokok bahasan/subpokok bahasan dalam cawu yang sama dari

setiap mata pelajaran yang berkaitan dengan topik yang akan
diajarkan.

Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran untuk mempermudah

menentukan kegiatan belajar-mengajar
 CONTOH
PEMBELAJARAN IPA SD
KELAS III SECARA
INTERDISIPLIN ILMU
 Topik : Udara Bersih & Udara
Tercemar
UDARA BERSIH & UDARA TERCEMAR
Bahasa Indonesia
 Membaca cerita kemudian menyusun/menjawab pertanyaan
 Bermain tebak-tebakan
 Menceritakan pengalaman yang menarik
 Mengamati lingkungan
Kerajinan Tangan dan Kesenian
 Gambar imajinatif
 Notasi tinggi nada
Ilmu Pengetahuan Alam
 Udara bersih dan udara tercemar
 Udara bersih baik bagi kesehatan
 Udara tercemar berbahaya bagi kesehatan
1. Tujuan
Untuk memperoleh pengertian dan pengetahuan tentang:
 Tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar
 Perbedaan udara bersih dan udara tercemar
 Usaha-usaha mencegah pencemaran udara
 Pengaruh udara bersih dan udara tercemar tercemar terhadap kesehatan

2. Alat, bahan dan sumber bahan

A. Alat dan bahan B. Sumber bahan
 Lingkungan  GBPP
 Minyak wangi  Buku paket
 Minyak lampu  Buku pedoman
 Sapu tangan/kain perca  Buku sumber lain
 Gambar-gambar tentang lingkungan
 Bambu
 Kertas dan sebagainya
3. Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan tanya jawab secara klasikal Contoh pertanyaan :

 Untuk apa kita bernafas?

 Apa yang kita hirup waktu bernafas?
 Udara yang bagaimana yang baik untuk bernafas?
 Apakah udara di sekitar kita bersih? Mengapa?
 Mengapa bernafas melalui hidung lebih baik daripada
melalui mulut?
 Menguji kemampuan hidung mencium bau
tertentu

Dua lembar kain perca letaknya agak berjauhan salah satu ditetesi
minyak wangi yang lainnya ditetesi minyak lampu.

 Bagaimana masing-masing bau kain perca?

 Bau apa yang menyegarkan? Mengapa?
 Bau apa yang paling kuat? Selidikilah!
 Tanda-tanda udara bersih dan udara
tercemar
Pe n g a m a t a n l a n g s u n g u n t u k m e n d a f t a r
tanda-tanda udara bersih dan udara tercemar,

Hasil pengamatan ditulis dalam daftar

Udara bersih Udara tercemar

4. Menggambar tempat-tempat yang Kemudian menceritakan gambar yang
berudara bersih dan udara tercemar dibuatnya dan dijilid menjadi buku cerita
secara kelompok. bergambar
5. Bermain peragaan

Alat permainan
 Kartu bertuliskan penyebab udara bersih dan udara
tercemar
 Nomor untuk undian
 Karton tebal atau triplek

Cara bermain
 Bentuk permainan dan cara bermain bisa dilihat
dalam modul halaman 6.20
6. Diskusi kelompok tentang mengapa udara di kota – kota besar
tercemar.
Hasilnya dipajang dipapan tulis untuk didiskusikan secara klasikal.
Hasil diskusi dicatat masing-masing anak
7. Membuat kliping
Setiap anak dianjurkan untuk mencari berita tentang lingkungan
dari majalah atau surat kabar yang tidak terpakai lagi kemudian
tempelkan pada karton dan dijadikan buku zigzag.
8. Bermain tebakan

Alat permainan
 Bisa dilihat dalam modul halaman 6.21
 Cara bermain Bisa dilihat dalam modul halaman 6.21

9 . Pe n g a r u h u d a r a b e r s i h d a n u d a r a t e r c e m a r t e r h a d a p
kesehatan

 Ta n ya j a wa b k l a s i k a l
 Menulis cerita
 Tindak Lanjut

Program tindak lanjut perlu disiapkan:

 Agar tidak ada waktu untuk kegiatan belajar
mengajar yang terbuang.
 Membantu anak lamban dan memperkaya
pengetahuan anak yang pintar.
 Menguatkan konsep.

Contoh :
 Membuat karangan
 Mengadakan lomba mengarang
 Melakukan permainan