PEMBELAJARAN IPA DI

SD
(PDGK 4202)
MODUL 6

DISUSUN OLEH:
KELOMPOK III
PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI

1. Made Dane NPM. 855731442

2. Amran Tupik NPM.
3. Nagianto NPM.
 Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertia pembelajaran terintregrasi

2. Menjelaskan tujuan dan prinsip pembelajaran terintegrasi

3. Menjelaskan kelebihan dan keterbatasan pembelajaran terintegrasi

4. Menganalisis materi sains yang dapat di integrasikan dengan bidang lain.

5. Mengembangkan contoh pembelajaran terintegrasi

.
MODUL Kegiatan Belajar 1
6 Pembelajaran Sains
PEMBELAJAR
AN IPA Terintegrasi
TERINTEGRAS
I DI susun Oleh:
Made Dane
NPM. 855731442 Penyaji :
Amran taupik Made Dane
NPM. NPM 855731442
nagianto
NPM.
 PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI
Pengajaran IPA SD mempunyai tujuan antara lain
agar siswa memahami konsep-konsep IPA,
mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi, mampu
menggunakan teknologi sederhana.

Pembelajaran sains teringrasi merupakan

sebuah konsep yang dapat di anggap sebagai
suatu pendekatan pembelajaran yang
menghubungkan konsep-konsep dalam ilmu
pengetahuan untuk memberikan pengalaman
belajar menjadi lebih bermakna kepada anak
didik.
NEXT
Di tegaskan oleh Miller (1992: 10) bahwah
pembelajaran terpadu merupakan salah satu mata rantai
dari holistic education, memungkinkan anak didik
untuk memahami sebuah fenomena dari beberapa aspek,
karena langsung dan aktif terlibat dalam proses,
pengalaman anak didik menjadi lebih bermakna dan
selanjutnya anak didik menjadi lebih peka terhadap
lingkunganya.
Mc Donald(1994:9) menyatakan bahwa pembelajaran
terpadu melatih dan meningkatkan kemampuan anak
didik dalam hal keterampilan proses, berkomunikasi,
memecahkan masalah dan berpikir kritis dan kreatif.
Peter (1995:636) mengemukakan bahwa
manfaat pembelajaranterpadu tidak
hanyadiperoleh anak didik saja tetapi
juga diperoleh guru mata pelajaran yang
bersangkutan, yaitudapat meningkatkan
keterampilan merancang dan
mengorganisasi pembelajaran dan
membinasemangat kerja sama antara
sesame rekan seprofesi.
Robert Fogarty (1991) berpandangan
bahwa kelas yang bersemangat atau
hidup adalahkelas yang terdiri dari anak
didik dan guru yang saling berinteraksi
dan memiliki gairah sertaperhatian dan
memberikan kemampuan berpikir secara
interdisiplin.
1.Karakteristik Pembelajaran
TerpaduSebagai suatu proses pembelajaran
terpadu memiliki cirri-ciri sebagaimana
yangdikemukakan oleh Tim Pengembangan
PGSD (1997:7) yaitu:
a.Bersifat holisti
b.Berpusat pada anak didik
c.Memberikan pengalaman langsung kepada anak
didik
d.Pemisahantopic materi atau bidang studi tidak
begitu jelas
e.Menyajikan konsep-konsep dari berbagai
topic materi atau bidang studi dalam
sebuahpembelajaran
f.Hasil pembelajaran dapat mendorong
perkembangkan anak lebih lanjut dengan minat
dankebutuhannya
2.Model-model Pembelajaran Terpadu
Robert Fogarty dalam bukunya yang
berjudul How to Integrate the
Curricula,menyatakan bahwa pembelajaran
terpadu dibedakan ke dalam tiga kelompok
berdasarkanpada sifat keterpaduannya, yaitu:
a.Model dalam satu disiplin ilmu (within
single discipline), meliputi model
fragmentedconnected dan nested
b.Model antar disiplin ilmu (across several
discipline), meliputi model sequenced,
shared,webbeb, threaded dan integrated
c.Model lintas lingkup pembelajar (within
and across learners) yang mencakup
modelimmersed.

3.Kelebihan Pembelajaran Terpadu antara
lain:
a.Pengalaman dan kegiatan belajar anak-
anak selalu relevan dengan tingkat
perkembangananak
b.Kegiatan yang dipilih sesuai dan
bertolak dari minat dan kebutuhan anak
c.Seluruh kegiatan lebih bermaknabagi
anak, sehingga hasil belajar akan
bertahan lebihlama
d.Menumbuh kembangkan keterampilan
social anak
4.Kelemahan pembelajaran terpadu
antara lain:
a.Agak sulit dalam melaksanakan
evaluasi materi yang disampaikan
b.Kurang efektif dalam
mengembangkan kemampuandan
keterampilan yang dituntutdalam
kurikulum
c.Bila konsep pembelajaran terpadu
tidak dikuasai benar oleh guru, ada
kecenderunganmenyajikan materi
pengetahuan yang dangkal.
Secara garis besar pembelajaran terpadu dibedakan
menjadi dua jenis berdasarkan cakupan materi yang
akan diintegrasikan, yaitu intrakurikulum dan
interdisplin ilmu. Pembelajaran terpadu intradisplin ilmu
mengintegrasikan topic-topik, konsep-konsep yang
terhadap dalam satu rumpun bidang studi misalnya
studi misalnya IPA terdiri dari Fisika, Kimia, dan
Biologi walaupun pada kenyataannya untuk
pembelajaran IPA di SD tidak ada pemisahan yang
jelas dalam arti tidak ada batas-batas yang jelas antara
ketiga bidang tersebut. sedangkan pembelajaran terpadu
inter disiplin ilmu mengintegrasikan topic atau konsep
dalam disiplin ilmu
 MODUL 6 A. Mengpa perlu inter dan intradisplin ilmu
KEGIATAN BELAJAR 2 dalam pembelajaran

Ada beberapa argument yang dapat dijadikan alasan

perlunya penerapan cara pembelajaransecara inter dan
MERANCANG PELAJARAN intradisplin ilmu, di antaranya:
SAINS TERINTEGRASI 1)Pemahaman peserta didik terhadap topic lebih
bermakna,karena topic kegiatan yangdisajikan
lazimnya berkaitan dengan kehidupan sehari-hari atau
OLEH dunia anak.
2)Pengembangan keterampilan proses lebih baik karena
Penyaji 2 : sajian bahan pelajaran tidak berkotak-kotak oleh
AMRAN TAUPIK pemilihan mata pelejaran.
3)Menghindari penyajian materiyang berulang yang
NIM. menyebabkan peserta didik bosan.
4)Memungkinkan penghematan akibat perencanaan yang
terpadu dari beberapa topik berbagaimata pelajaran.
5)Pembelaran akan lebih menarik dan menantang
B. Bagaimana menyiapkan pembelajran
secara inter dan intra disiplin ilmu di SD
1.Tentukan salah satu bahasan dari GBPP
yang dapat dikaitkan dengan bahasan
darimata pelajaran lain
2.Cari pokok bahasan/subpokok bahasan
dalam cawu yang sama dari setiap mata
pelajaran yang berkaitan dengan topic yang
akan diajarkan.
3.Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran
untuk mempermudah menentukam
kegiatan belajar-mengajar.
NEXT
Perkembangan dalam pengajaran IPA
SD dewasa ini mengalami pergeseran
dari pembelajaran berpusat pada guru ke
arah pembelajaran berpusat pada siswa.
Dalampembelajaran berpusat pada guru,
semua aktivitas dilaksanakan oleh guru.
Guru cenderung mendominasi kelas
dengan memberikan ceramah, sedangkan
siswa hanya sebagai pendengar setia,
sambil mencatat apa yang diucapkan guru.
NEXT
Secara garis besar pembelajaran terpadu
dibedakan menjadi dua jenis berdasarkan
cakupan materi yang akan diintegrasikan,
yaitu intrakurikulum dan ekstrakurikulum.
Pembelajaran terpadu intrakurikulum
mengintegrasikan topik-topik yang terdapat
dalam satu rumpun bidang studi misalnya
IPA terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi
walaupunpada kenyataannya untuk
pembelajaran IPA di SD tidak ada pemisahan
yang jelas dalam arti tidak ada batas-
batas yang jelas antara ketiga bidang
tersebut. Sedangkan pembelajaran terpadu
extra kurikulum mengintergrasikan topic
atau konsep dalamberbagai.
Pembelajaran terpadu merupakan;
1.Pembelajaran yang beranjak dari tema
tertentu sebagai pusat perhatianyang
digunakan untuk memahami gejala-
gejala dan konsep lain, baik
yangberasal dari bidang studi yang
bersangkutan maupun dari bidang studi
lainnya.
2.Suatu pendekatan pembelajaran yang
menghubungkan berbagai bidang
studiyang mencerminkan dunia nyata.
3.Suatu cara untuk mengajarkan
pengetahuan dan keterampilan secara
simultan.
4.Merakit atau menghubungkan
sejumlah konsep dalam beberapa bidang
studiyang berbeda dengan siswa akan
belajar dengan lebih baik.
TERIMA
KASIH