Skripsi Ilmu Kesehatan Masyarakat

Universitas Sumatera Utara
Repositori Institusi USU http://repositori.usu.ac.id

Fakultas Kesehatan Masyarakat Skripsi Sarjana
2016
Perbedaan Pengetahuan, Sikap dan

Tindakan Siswa Antara Sebelum dan
Sesudah Penyuluhan Kesehatan
Tentang Personal Hygiene di SD Negeri
173398 Doloksanggul Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun 2016
Lumban Gaol, Haryati

http://repositori.usu.ac.id/handle/123456789/17779
Downloaded from Repositori Institusi USU, Univsersitas Sumatera Utara
PERBEDAAN PENGETAHUAN, SIKAP DAN TINDAKAN SISWA
ANTARA SEBELUM DAN SESUDAH PENYULUHAN KESEHATAN
TENTANG PERSONAL HYGIENE DI SD NEGERI 173398
DOLOKSANGGUL KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
TAHUN 2016
SKRIPSI
OLEH
HARYATI LUMBAN GAOL
NIM : 121000266
FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2016

PERBEDAAN PENGETAHUAN, SIKAP DAN TINDAKAN SISWA
ANTARA SEBELUM DAN SESUDAH PENYULUHAN KESEHATAN
TENTANG PERSONAL HYGIENE DI SD NEGERI 173398
DOLOKSANGGUL KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
TAHUN 2016
Skripsi ini diajukan sebagai

Salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Kesehatan Masyarakat
OLEH
HARYATI LUMBAN GAOL
NIM : 121000266
FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2016

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi “PERBEDAAN
PENGETAHUAN, SIKAP DAN TINDAKAN SISWA ANTARA SEBELUM
DAN SESUDAH PENYULUHAN TENTANG PERSONAL HYGIENE DI SD
NEGERI 173398 DOLOKSANGGUL KABUPATEN HUMBANG
HASUNDUTAN TAHUN 2016” ini beserta seluruh isinya adalah benar hasil
karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau mengutip dengan
cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat
keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko atau sanksi yang
dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap
etika keilmuan dalam karya saya ini, atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian
karya saya ini.
Medan, Juli 2016
Yang membuat pernyataan
Haryati Lumban Gaol

ABSTRACT
The children health problems are mostly found during the school year.
Those problem will determine the quality of the children capability in the future,
especially related to the healthy life style and children growth development
dissorder. Personal hygiene is the main factor of the personal health status. Based
on a preliminary study of students in SD N 173398 Doloksanggul have minimal
knowledge, attitude and action about personal hygiene.
This research was conducted to figure out the effect of health promotion
program on the knowledge, attitude and practice of personal hygiene among
students. This study was quasi experiment research with one group pre-test and
post-test disign. The sample of research was 22 students. T independent test was
employed as the statistical data analysis. The data used is primary data obtained
through interviews with questionnaires and secondary data obtained through
other references.
The research result revealed that there is a significant differance score
among pre an post for knowledge, attitude and practice of personal hygiene
variables, with p-value < 0,05 (knowledge variable p-value = 0,000 ; attitude
variable p-value = 0,000 and action variable p-value = 0,000).
There was a significant differences of knowledge , attitude and practice
of students before and after promotion program about personal hygiene.
Keyword : personal hygiene, knowledge, attitude, practice, health promotion

ABSTRAK
Permasalahan kesehatan pada anak banyak ditemukan pada periode anak

sekolah, hal ini sangat menentukan kualitas anak di kemudian hari. Masalah
kesehatan tersebut meliputi perilaku hidup bersih dan sehat, gangguan
perkembangan, dan gangguan belajar. Personal hygiene atau kebersihan
perorangan merupakan faktor yang penting karena bila ada masalah dengan
personal hygiene akan berdampak pada kesehatan seseorang. Berdasarkan studi
pendahuluan, siswa SD 173398 memiliki pengetahuan, sikap dan tindakan yang
rendah tentang personal hygiene.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain studi kuasi
eksperimen dengan menggunakan rancangan one group pretest posttest. Populasi
penelitian sebanyak 22 siswa, dengan teknik pengambilan sampel total sampling.
Uji statistik yang digunakan adalah uji t independent. Data yang digunakan adalah
data primer yang diperoleh melalui wawancara dengan kuesioner dan data
sekunder diperoleh melalui referensi- referensi lainnya.
Hasil penelitian diketahui bahwa ada perbedaan yang signifikan
pengetahuan, sikap dan tindakan sebelum dan sesudah penyuluhan. Dengan nilai
p-value pengetahuan, sikap dan tindakan <0,05 (pengetahuan = 0,000 (<0,05) ;
sikap = 0,000 (<0,05), dan tindakan = 0,000 (<0,05).
Ada perbedaan yang signifikan pengetahuan, sikap dan tindakan siswa
antara sebelum dan sesudah penyuluhan tentang personal hygiene di SD Negeri
173398 Doloksanggul.
Kata kunci : Personal hygiene, pengetahuan, sikap, tindakan, pendidikan

kesehatan

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan kasih dan rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ” Perbedaan Pengetahuan, Sikap Dan Tindakan Siswa
Antara Sebelum Dan Sesudah Penyuluhan Kesehatan Tentang Personal
Hygiene Di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang
Hasundutan Tahun 2016” guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Kesehatan Masyarakat.
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan dukungan
dari berbagai pihak, oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Dra. Ida Yustina, M.Si selaku Dekan Fakultas Kesehatan
Masyarakat Universitas Sumatera Utara.
2. Ir. Evi Naria, MKes selaku Ketua Departemen Kesehatn Lingkungan dan
dosen Penguji I
3. Prof. Dr. Dra. Irnawati Marsaulina, MS selaku Pembimbing I.
4. Ir. Indra Chahaya S, M.Si selaku dosen Pembimbing II.
5. Dr. dr. Taufik Ashar, MKM selaku dosen Penguji II dan Dosen Pembimbing
Akademik yang memberikan arahan selama proses belajar di Fakultas
Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara
6. Dosen dan staf/pegawai yang banyak membantu penuis dalam proses belajar
di Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara.

7. N. Manalu, A.Ma.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 173398
Doloksanggul yang telah memberikan izin serta memfasilitasi penulis dalam
melakukan penelitian.
8. Teristimewa kepada kedua orang tua penulis Ayah tercinta (P. Lumban Gaol)
dan Ibu tercinta (N. Manalu) atas kesabaran, doa dan dukungan dalam
penyusunan skripsi ini.
9. Saudara-saudara penulis (Fernando Lumban Gaol, Ida Berliana Lumban
Gaol, Erikson Lumban Gaol, Anna Maria Sofiana Lumban Gaol, Ayu Susi
Yanthi Lumban Gaol dan Rahmat Lumban Gaol) yang telah memberikan
dukungan dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.
10. Sahabat penulis Ayu dan Yohana, anggota MDG’s, teman-teman mahasiswa
angkatan 2012 Fakultas Kesehatan Masyarakat USU yang memberikan
dukungan, semangat dan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Medan, Juli 2016
Penulis
(Haryati Lumban Gaol)

DAFTAR ISI
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. i

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................................... ii
ABSTRACT .................................................................................................................. iii
ABSTRAK ................................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ................................................................................................. v
DAFTAR ISI ................................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xi
RIWAYAT HIDUP ...................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................ 1
1.1 ................................................................................................................ a
tar Belakang ...................................................................................................... 1
1.2 ................................................................................................................ R
umusan Masalah ............................................................................................... 4
1.3 ................................................................................................................ T
ujuan Penelitian ................................................................................................ 4
1.3.1 ........................................................................................................ T
ujuan Umum ......................................................................................... 4
1.3.2 ........................................................................................................ T
ujuan Khuus .......................................................................................... 4
1.4 ................................................................................................................ H
ipotesis .............................................................................................................. 5
1.5 ................................................................................................................ M
anfaat Penelitian ............................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................................... 8
2.1 ................................................................................................................ P
enyuluhan ......................................................................................................... 8
2.1.1 Definisi Penyuluhan ................................................................................ 8
2.1.2 Metode Penyuluhan ................................................................................. 8
2.1.3 Media Penyuluhan ................................................................................. 12
2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penyuluhan .................................... 14
2.2 Personal Hygiene............................................................................................. 15
2.2.1 Definisi Personal Hygiene..................................................................... 15
2.2.2 Macam-macam Personal hygiene ......................................................... 16
2.2.3 Faktor – Faktor yang Memengaruhi Personal Hygiene ........................ 19

2.3 Pengetahuan, Sikap dan Tindakan ................................................................... 20
2.3.1 Pengetahuan ........................................................................................... 20
2.3.2 Sikap ...................................................................................................... 22
2.3.3 Tindakan ................................................................................................ 25
2.3.4Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan dan Sikap .................. 26
2.4 Kerangka Konsep............................................................................................. 30
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................................. 32
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................ 32

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................... 33
3.3 Populasi dan Sampel ........................................................................................ 33
3.4 Media dan Metode Penyuluhan ....................................................................... 33
3.4.1 Media Penyuluhan ................................................................................. 33
3.4.2 Metode Penyuluhan ............................................................................... 34
3.5Metode Pengumpulan Data............................................................................... 34
3.6 Variabel dan Definisi Operasional................................................................... 35
3.7 Metode Pengukuran ......................................................................................... 36
3.8 Metode Pengolahan Data dan Analisis Data ................................................... 37
3.8.1 Metode Pengolahan Data ....................................................................... 37
3.8.2 Metode Analisis Data ............................................................................ 38
BAB IV HASIL.............................................................................................................. 40
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................................... 40

4.2. Karakteristik Responden................................................................................. 41
4.3. AnalisisUnivariat ............................................................................................ 41
4.3.1. Distribusi Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Tentang
Personal Hygiene ................................................................................. 41
4.3.1.1. Pengetahuan Responden Tentang Personal Hygiene ............... 41
4.3.1.2. Sikap Responden Tentang Personal Hygiene .......................... 43
4.3.1.3. Tindakan Responden Tentang Personal Hygiene .................... 44
4.3.2. Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Sebelum dan
Sesudah Diberikan Penyuluhan Kesehatan Tentang Personal
Hygiene................................................................................................. 45
4.3.3. Perbandingan Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin ................................................................... 46
4.4. AnalisisBivariat .............................................................................................. 46
4.4.1. Uji Normalitas Data .............................................................................. 47
4.4.2. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden

Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ........................................................ 47
4.4.2. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan
Sesudah Penyuluhan.............................................................................. 48
4.4.2. Perbandingan Rerata Nilai Tindakan Responden Sebelum
dan Sesudah Penyuluhan ....................................................................... 49
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................................... 50
5.1. Pegetahuan Sikap dan Tindakan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ............. 50
5.1.1. Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan .................................. 50
5.1.2. Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ............................................. 51
5.1.3. Tindakan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ....................................... 52
5.2. Perbedaan Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Sebelum dan Sesudah
Penyuluhan ..................................................................................................... 53
5.2.1. Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ................ 53
5.2.2. Perbedaan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ........................... 53
5.2.3. Perbedaan Tindakan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan ..................... 54
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN....................................................................... 56
6.1. Kesimpulan ..................................................................................................... 56

6.1. Saran ............................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 58

DAFTAR TABEL
Tabel 4.1. Gambaran Siswa SD Negeri 173398 Doloksanggul .................................... 40

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Rerponden Berdasarkan Umur dan Jenis Kelamin..... 41
Tabel 4.3. Distribusi Pengetahuan Responden tentang Personal Hygiene.................... 42
Tabel 4.4. Distribusi Sikap Responden tentang Personal Hygiene .............................. 43
Tabel 4.5. Distribusi Tindakan Responden tentang Personal Hygiene ........................ 44
Tabel 4.6. Gambaran Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Sebelum dan
Sesudah Diberikan Penyuluhan Kesehatan .................................................. 45
Tabel 4.7. Distribusi Rerata Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin .......................................................................... 49
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Data .............................................................................. 51
Tabel 4.9. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan
Sesudah Penyuluhan..................................................................................... 52
Tabel 4.10. Perbandingan Median Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah
Penyuluhan ................................................................................................... 52
Tabel 4.11. Perbandingan Rerata Nilai Tindakan Responden Sebelum dan
Sesudah Penyuhan ........................................................................................ 53

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner
Lampiran 2. Satuan Acara Penyuluhan
Lampiran 3. Media Penyuluhan
Lampiran 4. Master Data
Lampiran 5. Out put SPSS
Lampiran 6. Surat Izin Penelitian
Lampiran 7. Surat Keterangan Selesai Penelitian

DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama : Haryati Lumban Gaol
Tempat Lahir : Doloksanggul
Tanggal Lahir : 7 Oktober 1994
Suku Bangsa : Batak
Agama : Kristen
Nama Ayah : Porman Lumban Gaol
Suku Bangsa Ayah : Batak
Nama Ibu : Nurmala Manalu
Suku Bangsa Ibu : Batak
Pendidikan Formal
1. SD/Tamat tahun : SD 173398 Doloksanggul / 2006
2. SLTP/Tamat tahun : SMP Negeri 2 Doloksanggul / 2009
3. SLTA/Tamat tahun : SMA Negeri 1 Doloksanggul / 2012
4. Lama studi di FKM USU : 3 tahun 10 bulan

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Personal hygiene merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia., personal
hygiene atau kebersihan diri adalah upaya seseorang dalam memelihara
kebersihan dan kesehatan dirinya untuk memperoleh kesehatan fisik dan bertujuan
untuk mencegah timbulnya penyakit. Personal hygiene yang pada dasarnya harus
diperhatikan yaitu personal hygiene yang mencakup beberapa hal seperti,
perawatan kulit kepala dan rambut, mata, hidung, telinga, kuku tangan dan kaki,
kulit, dan perawatan tubuh secara keseluruhan. Personal hygiene adalah aspek
yang sangat penting dari penyuluhan kesehatan. Menjaga kebersihan bagian badan
adalah hal yang harus dilakukan oleh anak-anak agar terhindar dari penyebaran
penyakit (Siwach, 2009).
Personal hygiene yang tidak baik pada anak usia sekolah menimbulkan
beberapa masalah kesehatan, seperti infeksi saluran pernapasan, cacingan, anemia,
dan flu. Dampak yang terjadi pada anak-anak usia sekolah yang tidak begitu
mengerti bagaimana menjaga personal hygiene khususnya kebersihan tangan akan
timbul penyakit infeksi parasit usus, karena ketika tangan dalam keadaan tidak
bersih dan tangan kontak langsung dengan makanan maka makanan akan
terkontaminasi kuman dan bakteri. Dalam hal ini kesehatan yang buruk dapat
mengakibatkan kurangnya perkembangnya kognitif seorang anak baik terjadinya

perubahan fisiologis atau kurangnya motivasi untuk belajar (Rosso & Arlianti,
2009).
Dalam Undang-Undang Kesehatan No.23 Tahun 1992 memberikan batasan:
kesehatan adalah keadaan sejahtera badan, jiwa, dan sosial yang memungkinkan
setiap orang hidup secara sosial dan ekonomi. Batasan yang diangkat dari batasan
kesehatan menurut Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) yang paling baru ini,
memang lebih luas dan dinamis dibandingkan dengan batasan sebelumnya yang
mengatakan, bahwa kesehatan adalah keadaan sempurna, baik fisik, mental
maupun sosial, dan tidak hanya bebas dari penyakit dan cacat (Notoatmodjo,
2007).
Siswa sekolah dasar merupakan sekelompok masyarakat yang mempunyai
andil besar dalam kelangsungan negara ini sehingga sangat perlu ditingkatkan
kemampuan hidup sehatnya, salah satunya dengan meningkatkan pengetahuan dan
sikap anak tentang kesehatan terutama tentang personal hygiene. Kemampuan dan
sikap siswa dapat ditingkatkan salah satunya dengan memberikan
informasi/penyuluhan kesehatan. Sebagai suatu institusi pendidikan, sekolah
mempunyai peranan dan kedudukan strategis dalam upaya promosi kesehatan. Hal
ini disebabkan karena sebagian besar anak usia 5-19 tahun terpajan dalam
lembaga pendidikan dalam jangka waktu yang cukup lama. Dari segi populasi,
promosi kesehatan di sekolah dapat menjangkau dua jenis populasi, yaitu populasi
anak sekolah dan populasi masyarakat umum/keluarga. Promosi kesehatan di
sekolah membantu meningkatkan kesehatan siswa, guru, karyawan, keluarga serta

masyarakat sekitar sehingga proses belajar mengajar berlangsung lebih produktif
(Rosso & Arlianti, 2009).
Sebelumnya peneliti telah melakukan survai di beberapa Sekolah Dasar di
Kecamatan Doloksanggul sehingga ditemukan masalah kesehatan tentang
personal hygiene di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang
Hasundutan. Sekolah ini terletak di desa Pasaribu dimana mayoritas pekerjaan
masyarakat adalah bertani, setiap harinya anak-anak dibawa ke ladang untuk
membantu pekerjaan orang tua. Biasanya pulang dari ladang sudah sore atau
malam, tidak jarang mereka tidak mandi dan hanya sekedar cuci kaki dan tangan
yang kotor karena tanah dari ladang, disini dapat diketahui rendahnya
pengetahuan dan sikap mengenai personal hygiene sehingga sangat perlu
diberikan penyuluhan.
Berdasarkan survai yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 8 Febrari 2016
di SD Negeri 173398 Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan
didapatkan data jumlah siswa sebanyak 153 siswa, sebanyak 36 siswa duduk di
kelas 1, 26 siswa duduk di kelas 2, 26 siswa duduk di kelas 3, 19 siswa duduk
dikelas 4, 22 siswa duduk di kelas 5, dan 24 siswa duduk di kelas 6.
Obsevasi yang dilakukan peneliti pada lima siswa kelas V ditemukan siswa
dengan kondisi gigi kotor, kuku dengan kondisi panjang dan kotor, rambut dengan
kondisi bau dan kurang bersih. Dari hasil wawancara dengan ke-lima siswa,
mereka mengatakan mandi kurang dari satu kali sehari dalam satu minggu, tidak

menyikat gigi, dan kuku tidak dipotong. Hasil wawancara dengan ke-lima siswa
itu sendiri, 5 diantaranya mengatakan kurang tahu tentang personal hygiene dan
kurang tahu bagaimana cara personal hygiene yang baik. Dari data yang diperoleh
dengan wawancara dengan pihak sekolah, didapatkan informasi bahwa pernah
dilakukan penyuluhan tentang personal hygiene yaitu cuci tangan pakai sabun dari
puskesmas setempat, sementara seperti diketahui cuci tangan pakai sabun ini
hanya sebagian kecil dari personal hygigene.
Observasi yang dilakukan di SD Negeri 173398 Doloksanggul, diketahui
tersedia tiga kamar mandi, satu kamar mandi untuk guru, satu kamar mandi untuk
siswa laki-laki dan satu kamar mandi untuk siswa perempuan, namun tidak
dilengkapi dengan sarana dan prasarana yang mendukung personal hygiene yang
baik diantaranya tidak ada sabun cuci tangan, tidak disediakan handuk atau tisu
untuk mengeringkan tangan, tidak disediakan cermin dan sisir. Selain itu SD
Negeri 173398 Doloksanggul tidak mempunyai UKS (Usaha Kesehatan Sekolah),
padahal UKS ini sangat dibutuhkan untuk mendukung upaya peningkatan
kesehatan. UKS adalah upaya membina dan mengembangkan kebiasaan hidup
sehat yang dilakukan secara terpadu melalui program pendidikan dan yankes di
sekolah, perguruan agama serta usaha-usaha yang dilakukan dalam rangka
pembinaan dan pemeliharaan kesehatan dilin program Lingkungan sekolah
(Departemen Pendidikan & Kebudayaan)
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa siswa di SD Negeri
173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan, kurang mengetahui

tentang apa itu personal hygiene dari segi pengetahuan, segi penampilan tentang
personal hygiene, dan kurang mengetahui bagaimana cara melakukan personal
hygiene dengan baik, maka dari itu peneliti ingin melakukan penyuluhan tentang
personal hygiene di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang
Hasundutan, untuk mengetahui pengaruh penyuluhan tersebut terhadap
peningkatan pengetahuan dan sikap anak.
1.2 Permasalahan Penelitian
Berdasarkan uraian ringkas dalam latar belakang yaitu bahwa siswa kurang
mengetahui tentang personal hygiene dan kurang tahu bagaimana cara personal
hygiene dengan baik dan benar, maka rumusan permasalahan penelitian ini adalah
‘Apakah ada pengaruh penyuluhan kesehatan tentang personal hygiene terhadap
peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan siswa di SD Negeri 173398
Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan?’
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Tujuan umum dalam penelitian ini adalah mengetahui perbedaan
pengetahuan, sikap dan tindakan siswa antara sebelum dan sesudah penyuluhan
kesehatan tentang personal hygiene di SD Negeri 173398 Doloksanggul
Kabupaten Humbang Hasundutan.
1.3.2 Tujuan Khusus

1. Mengetahui tingkat pengetahuan siswa tentang personal hygiene sebelum
diberikan penyuluhan kesehatan di SD Negeri 173398 Doloksanggul
Kabupaten Humbang Hasundutan
2. Mengetahui tingkat pengetahuan siswa tentang personal hygiene sesudah
diberikan penyuluhan kesehatan di SD Negeri 173398 Doloksanggul
Kabupaten Humbang Hasundutan
3. Mengetahui sikap siswa tentang personal hygiene sebelum diberikan
penyuluhan kesehatan di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten
Humbang Hasundutan
4. Mengetahui sikap siswa tentang personal hygiene sesudah diberikan
Humbang Hasundutan
5. Mengetahui tindakan siswa tentang personal hygiene sebelum diberikan
Humbang Hasundutan
6. Mengetahui tindakan siswa tentang personal hygiene sesudah diberikan
Humbang Hasundutan
1.4 Hipotesis
Ada perbedaan pengetahuan, sikap dan tindakan siswa antara sebelum dan
sesudah penyuluhan kesehatan di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten
Humbang Hasundutan.
1. Ada perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah dilakukan penyuluhan
tentang personal hygiene

2. Ada perbedaan sikap sebelum dan sesudah dilakukan penyuluhan tentang
personal hygiene
3. Ada perbedaan tindakan sebelum dan sesudah dilakukan penyuluhan tentang
personal hygiene
1.5 Manfaat Penelitian
1. Bagi Instansi Terkait
Sebagai bahan masukan dalam upaya peningkatan pengetahuan, sikap dan
tindakan siswa sekolah dasar tentang personal hygiene
2. Bagi Masyarakat
Sebagai informasi tambahan bagi masyarakat untuk meningkatkan
pengetahuan, sikap dan tindakan personal hygiene dan mendorong anggota
keluarga dalam menjaga personal hygiene
3. Bagi Peneliti
Sebagai pengalaman dalam melaksanakan penelitian serta menambah
pengetahuan mengenai personal hygiene, terutama personal hygiene di SD
Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan.
4. Bagi Peneliti Lain
Sebagai informasi tambahan bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti
pada bidang kajian sejenis sehingga hasilnya nanti diharapkan dapat
memperbaharui dan menyempurnakan penelitian ini.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Penyuluhan
2.1.1 Defenisi Penyuluhan
Menurut Sarwono dalam Mubarak (2007) penyuluhan pada dasarnya
adalah suatu proses mendidik individu/masyarakat supaya mereka dapat
memecahkan masalahmasalah kesehatan yang dihadapi. Seperti halnya proses
pendidikan lainnya, pendidikan kesehatan mempunyai unsur masukan-masukan
yang setelah diolah dengan teknik-teknik tertentu akan menghasilkan keluaran
yang sesuai dengan harapan atau tujuan kegiatan tersebut. Tidak dapat disangkal
pendidikan bukanlah satu-satunya cara mengubah perilaku, tetapi pendidikan juga
mempunyai peranan yang cukup penting dalam perubahan pengetahuan setiap
individu.
Tujuan dari penyuluhan antara lain agar individu/masyarakat mengubah
perilaku menjadi perilaku hidup sehat, hal ini sesuai dengan pendapat Azwar
dalam Fitriani (2011) bahwa penyuluhan merupakan kegiatan pendidikan yang
dilakukan dengan cara menyebarkan pesan, menanamkan keyakinan sehingga

masyarakat tidak saja sadar, tahu dan mengerti, tetapi juga mau dan bisa
melakukan suatu anjuran yang ada hubungan dengan kesehatan.
2.1.2 Metode Penyuluhan
Metode penyuluhan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
tercapainya suatu hasil penyuluhan secara optimal. Semua metode akan baik bila
digunakan secara tepat yaitu sesuai dengan kebutuhan (Notoatmodjo, 2005).
Pada garis besarnya hanya ada dua jenis metode dalam penyuluhan, yaitu :
1. Metode satu arah (One Way Methode)
Pada Metode ini hanya terjadi komunikasi satu arah yaitu dari pihak
penyuluh ke pihak sasaran. Dengan demikian, pihak sasaran tidak diberi
kesempatan untuk aktif. Yang termasuk metode ini adalah: metode ceramah,
siaran melalui radio, pemutaran film, penyebaran selebaran, pameran. Metode
ceramah merupakan metode yang digunakan peneliti untuk melakukan
penyuluhan kepada petani jeruk tentang penggunaan alat pelindung diri.
2. Metode dua arah (Two Way Methode)
Pada metode ini terjadi komunikasi dua arah antara pendidik dan sasaran.
Yang termasuk dalam metode ini adalah: wawancara, demonstrasi, sandiwara,
simulasi, curah pendapat, permainan peran (role playing) dan tanya jawab.
Metode penyuluhan harus disesuaikan dengan sasaran penyuluhan, berikut
diuraikan metode penyuluhan untuk sasaran tertentu (Notoatmodjo, 20010)

1. Metode Individual (Perorangan)
Dasar digunakannya penekatan individual ini karena setiap orang
mempunyai masalah atau alasan yang berbeda-beda.
Sehubungan dengan penerimaan atau perilaku baru tersebut. Bentuk-bentuk
pendekatan ini antara lain :
a) Bimbingan dan Penyuluhan (guidance and counceling)
Dengan cara ini kontak antara klien dengan petugas lebih intensif.
Setiap masalah yang dihadapi oleh klien dapat dikorek dan dibantu
penyelesaiannya.
b) Wawancara (interview)
Merupakan bagian dari bimbingan dan penyuluhan. Wawancara antara
petugas kesehatan dengan klien untuk menggali informasi mengapa ia
tidak atau belum menerima perubahan
2. Metode Kelompok
Dalam memilih metode kelompok, harus mengingat besarnya kelompok
sasaran serta tingkat pendidikan formal sasaran. Untuk kelompok besar,
metodenya akan bebeda dengan kelompok kecil.
a. Kelompok Besar
- Ceramah, metode ini baik untuk sasaran yang berpendidikan tinggi
maupun rendah.

- Seminar, metode ini cocok untuk sasaran yang berpendidikan
menengah ke atas.
b. Kelompok Kecil
- Diskusi Kelompok, pemimpin diskusi harus memberikan pancingan-
pancingan yang dapat berupa pertanyaan-pertanyaan atau kasus
sehubungan dengan topik yang dibahas. Agar terjadi diskusi yang
hidup, pemimpin kelompok harus mengarahkan dan mengatur
sedemikian rupa sehingga semua peserta dapat berkesempatan
berbicara
- Curah Pendapat (Brain Storming), merupakan modifikasi dari
diskusi kelompok. Prinsipnya sama dengan diskusi kelompok.
Bedanya, pada permulaan pemimpin kelompok memancing dengan
satu masalah dan kemudian tiap peserta memberikan tanggapan.
- Bola salju (Snow Balling), kelompok dibagi atas pasangan-pasangan
kemudian dilintarkan suatau pertanyaan atau masalah. Setelah lebih
kurang 5 menit tiap dua pasang bergabung menjadi satu, mereka
tetap mendiskusikan masalah tersebut kemudian 2 pasang yang
sudah beranggotakan 4 orang ini bergabung dengan kelompok lain,
begitu seterusnya sehingga akhirnya akan terjadi diskusi seluruh
anggota kelompok.
- Kelompok-kelompok Kecil (Buzz Group), Kelompok digabi menjadi
kelompok-kelompok kesil kemudian diberi suatu permasalahan yang
sama atau tidak dengan kelompok lain. Masing-masing kelompok

mendiskusikan masalah tersebut. Selanjutnya hasil dari setiap
kelompok didiskusikan kembali dan dicari kesimpulannya
- Memainkan Peran (Role Play), beberapa anggota kelompok ditunjuk
sebagai pemegan peran tertentu dan memainkan perannya, misalnya
bagaimana interaksi atau berkomunikasi dalam melaksanakan tugas.
- Permainan Simulasi (Simulation Game), merupakan gabungan dari
role play dengan diskusi kelompok
3. Metode Massa
Metode pendidikan/penyuluhan secara massa dipakai untuk
mengkomunikasikan pesan-pesan kesehatan yang ditujukan kepada
masyarakat yang siftnya massa atau publik. Berikut beberapa metode
massa dlam penyuluhan :
a. Ceramah umum (public speaking)
b. Pidato-pidato/diskusi tentang kesehatan melalui media elektronik
2.1.3 Media Penyuluhan
Menurut Notoatmodjo (2010), penyuluhan tidak dapat lepas dari media
karena melalui media pesan disampaikan dengan mudah untuk dipahami. Media
dapat menghindari kesalahan persepsi, memperjelas informasi dan
mempermudah pengertian. Dengan demikian, sasaran dapat mempelajari dan
mengadopsi pesan-pesan yang disampaikan.
Berdasarkan fungsinya sebagai penyalur informasi, media dibagi menjadi
tiga, yakni:

1. Media cetak sebagai alat untuk menyampaikan pesan-pesan kesehatan yaitu:
a. Flip chart (lembar balik) ialah media penyampaian pesan kesehatan dalam
bentuk lembar balik, dimana tiap lembar berisi gambar peragaan dan
dibaliknya berisi informasi yang berkaitan dengan gambar tersebut.
b. Booklet ialah pesan-pesan kesehatan dalam bentuk buku, baik tulisan
maupun gambar.
c. Poster ialah lembaran kertas dengan kata-kata dan gambar atau simbol
untuk menyampaikan pesan/ informasi kesehatan.
d. Leaflet ialah penyampaian informasi kesehatan dalam bentuk kalimat,
gambar ataupun kombinasi melalui lembaran yang dilipat.
e. Flyer (selebaran) seperti leaflet tapi tidak dalam bentuk lipatan.
f. Rubrik atau tulisan pada surat kabar atau majalah mengenai bahasan suatu
masalah kesehatan.
g. Foto yang mengungkapkan informasi-informasi kesehatan.
2. Media elektronik sebagai saluran untuk menyampaikan pesan-pesan kesehatan
memiliki jenis yang berbeda, antara lain:
a. Televisi: penyampaian informasi kesehatan dapat dalam bentuk sandiwara,
diskusi, kuis, cerdas cermat seputar masalah kesehatan.
b. Radio: penyampaian pesan-pesan kesehatan dalam bentuk tanya jawab,
sandiwara radio, ceramah tentang kesehatan.

c. Video: penyampaian informasi kesehatan dengan pemutaran video yang
berhubungan dengan kesehatan.
d. Slide dan Film strip
3. Media papan (Bill Board) yaitu media yang dapat dipasang di tempat umum.
Media papan ini juga mencakup pesan kesehatan yang ditulis pada lembaran
seng yang di tempel pada kendaraan-kendaraan umum. Media yang digunakan
peneliti untuk memperlancar kegiatan penyuluhan adalah dengan leaflet sebagai
media cetak dan penampilan slide sebagai media elektronik.
2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penyuluhan
Menurut Notoatmodjo (2010), penyuluhan merupakan proses perubahan
perilaku melalui suatu kegiatan pendidikan nonformal. Oleh karena itu, selalu
saja ada berbagai kendala pelaksanaannya di lapangan. Secara umum ada
beberapa faktor yang mempengaruhi perubahan keadaan yang disebabkan oleh
penyuluhan, diantaranya sebagai berikut:
1. Keadaan pribadi sasaran
Beberapa hal yang perlu diamati pada diri sasaran adalah ada tidaknya
motivasi pribadi sasaran dalam melakukan suatu perubahan, adanya ketakutan
atau trauma dimasa lampau yang berupa ketidakpercayaan pada pihak lain
karena pengalaman ketidakberhasilan atau kegagalan, kekurangsiapan dalam
melakukan perubahan karena keterbatasan pengetahuan, keterampilan, dana,

sarana dan pengalaman serta adanya perasaan puas dengan kondisi yang
dirasakan sekarang.
2. Keadaan lingkungan fisik
Lingkungan fisik yang dimaksud adalah lingkungan yang berpengaruh baik
secara langsung maupun tidak langsung dalam keberhasilan penyuluhan.
3. Keadaan sosial dan budaya masyarakat
Kondisi sosial budaya dimasyarakat akan mempengaruhi efektifitas
penyuluhan karena kondisi sosial budaya merupakan suatu pola perilaku yang
dipelajari, dipegang teguh oleh setiap warga masyarakat dan diteruskan secara
turun menurun dan akan sangat sulit merubah perilaku masyarakat jika sudah
berbenturan dengan keadaan sosial budaya masyarakat.
4. Akifitas kelembagaan yang tersedia dan menunjang penyuluhan
Peran serta lembaga terkait dalam proses penyuluhan akan menentukan
efektifitas penyuluhan. Dalam hal ini lembaga berfungsi sebagai pembuat
keputusan yang akan ditetapkan sehingga harus dilaksanakan oleh masyarakat.
2.2. Personal hygiene
2.2.1 Definisi Personal Hygiene
Personal hygiene berasal dari bahasa Yunani yang secara harfiah berarti
kebersihan perseorangan. Menurut Perry dan Potter (2005), personal hygiene
adalah suatu tindakan untuk memelihara kebersihan dan kesehatan seseorang
untuk kesejahteraan fisik dan psikis. Perawatan diri yang kurang adalah kondisi
dimana seseorang tidak mampu melakukan perawatan kebersihan untuk dirinya.

Berbagai penyakit infeksi dan menular pada manusia disebabkan oleh tingkat
kebersihan diri yang kurang.
Pemeliharaan kebersihan diri berarti tindakan memelihara kebersihan dan
kesehatan diri seseorang untuk kesejahteraan fisik dan psikisnya. Seseorang
dikatakan memiliki personal hygiene yang baik apabila yang bersangkutan dapat
menjaga kebersihan tubuhnya yang meliputi kebersihan kulit, kuku, rambut, mulut
dan gigi, pakaian, mata, hidung, dan telinga serta kebersihan genitalia.
2.2.2. Macam-macam Personal hygiene
Macam-macam personal hygiene yang dibahas dalam penelitian ini adalah
Kebersihan Gigi dan Mulut, kebersihan rambut dan kulit kepala, kebersihan kulit,
kebersihan kuku tangan dan kaki.
a. Kebersihan Gigi dan Mulut
Seperti halnya dengan bagian tubuh yang lain, maka mulut dan gigi juga perlu
perawatan yang teratur dan seyogyanya sudah dilakukan sejak kecil. Untuk
pertumbuhan gigi yang sehat diperlukan sayur-sayuran yang cukup mineralseperti
zat kapur, makanan dalam bentuk buah-buahan yangmengandung vitamin A atau
C sangat baik untuk kesehatan gigidan mulut. Gosok gigi merupakan upaya atau
cara yang terbaik untuk perawatan gigi dan dilakukan paling sedikit dua kali
dalam sehari yaitu pagi setelah sarapan dan malam sebelum tidur. Dengan
menggosok gigi yang teratur dan benar maka plak yang ada pada gigi akan hilang.

b. Kebersihan Rambut dan kulit rambut
Rambut merupakan pelindung bagi kulit kepala dari sengatan matahari dan
hawa dingin. Penampilan akan lebih rapi apabila rambut dalam keadaan bersih
dan sehat. Sebaliknya rambut yang dalam keadaan kotor, kusam dan tidak terawat
akan terkesan jorok. Rambut dan kulit kepala harus selalu sehat dan bersih,
sehingga perlu perawatan yang baik. Untuk perawatan rambut dapat dilakukan
cara pencucian rambut. Rambut yang sehat yaitu tidak mudah rontok dan
patah,tidak terlalu berminyak dan terlalu kering serta tidak berketombe dan
berkutu
Rambut adalah bagian tubuh yang paling banyak mengandung minyak.
Karenaitu kotoran, debu, asap mudah melekat. Kasus gangguan kesehatan rambut
sangat sering ditemukan, misalnya ketombe dan kulit kepala yang gatal. Biasanya
seseorang yang berketombe sering menggaruk kulit kepala sehingga tangan ikut
menjadi tidak higienis. Upaya menjaga kebersihan rambut dan kulit kepala
diantaranya adalah keramas dengan memakai sampo minimal 2 kali dalam
seminggu, menjaga kelembaban rambut dan menghindari pinjam-meminjam sisir.
c. Kebersihan kulit
Kulit sebagai lapisan terluar yang membungkus tubuh harus diperhatikan
kebersihannya. Selain berpengaruh kepada penampilan seseorang, kebersihan
kulit juga berpengaruh kepada kesehatan kulit seseorang. Berbagai penyakit kulit
sering terjadi dikarenakan personal hygiene yang kurang diperhatikan (Rangkuti,

2012). Penyakit kulit bermula dari kebiasaan mandi yang kurang bersih, pakaian
dan handuk yang jarang dicuci serta alas tidur yang tidak bersih.
Menurut Webhealthcentre (2006) dalam Frenki (2011), aktivitas mandi yang
dapat mencegah individu dari penyakit kulit adalah:
1. Mandi satu sampai dua kali sehari, khususnya di daerah tropis.
2. Bagi yang terlibat dalam kegiatan olahraga atau pekerjaan lain yang
mengeluarkan banyak keringat dianjurkan untuk segera mandi setelah selesai
kegiatan tersebut.
3. Gunakan sabun yang lembut. Sabun antiseptik tidak dianjurkan untuk mandi
sehari-hari.
4. Bersihkan anus dan genitalia dengan baik karena pada kondisi tidak bersih,
sekresi normal dari anus dan genitalia akan menyebabkan iritasi dan infeksi.
5. Tidak memakai sabun dan handuk yang sama dengan orang lain.
d. Kebersihan Kuku
Menurut Irianto (2007), tangan dapat menjadi perantara penularan kuman.
Mencuci tangan penting dilakukan sebelum dan setelah menjamah makanan,
setelah buang air kecil dan besar, dan setelah menyentuh benda-benda yang kotor.
Mencuci tangan dengan memakai sabun lebih efektif untuk menghilangkan
kotoran yang menempel di tangan. Mencuci kaki setelah beraktivitas dari luar
baik untuk mencegah penyakit seperti Schistomiasis. Mencuci kaki perlu
dilakukan setelah pulang dari bepergian dan sebelum tidur, agar kamar tetap

bersih dan bebas dari sumber penyakit. Selain itu, kuku pada jari-jari tangan dan
kaki harus dipotong pendek sehingga kotoran tidak tertinggal di balik kuku
(Nurjannah, 2012).
2.2.3 Faktor – Faktor yang Memengaruhi Personal Hygiene
Menurut Perry dan Potter (2005), sikap seseorang dalam melakukan
personal hygiene dipengaruhi oleh faktor-faktor sebagai berikut:
a. Citra tubuh (Body image)
Gambaran seseorang terhadap bagaimana berpenampilan semestinya
sangat berpengaruh pada kesadaran untuk menjaga kebersihan dirinya.
b. Praktik social
Interaksi sosial seseorang selama hidupnya dapat meningkatkan personal
hygiene. Selama masa kanak-kanak, anak mendapatkan praktik hygiene
dari orang tua seperti menggosok gigi sebelum tidur. Hal ini akan menjadi
kebiasaan yang berlanjut hingga dewasa.
c. Status sosio-ekonomi
Perbedaan status sosial dan tingkat kemapanan ekonomi akan menjadikan
tingkat personal hygiene setiap orang berbeda. Pada individu dengan
ekonomi yang mampu akan ada kesadaran untuk mandi minimal dua kali
sehari karena fasilitas air bersih yang tersedia dalam jumlah yang cukup.
d. Pengetahuan
Pengetahuan mengenai personal hygiene berpengaruh terhadap kesadaran
seseorang untuk menjaga kebersihan diri. Seseorang yang tahu mekanisme

penularan penyakit panu pada kulit tentu tidak akan memakai baju yang
sama selama berharihari tanpa dicuci.
e. Budaya
Aturan adat isitiadat dapat mempengaruhi seseorang untuk tidak menjaga
kebersihan diri selama beberapa waktu tertentu. Di daerah-daerah di
Indonesia masih banyak larangan mencuci rambut (bersampo) dan
memotong kuku pada wanita selama haid.
f. Kebiasaan individu
Banyak orang yang tidak menjaga kebersihan diri dikarenakan tidak biasa
melakukannya. Bagi seseorang yang belum membiasakan menggosok gigi
sebelum tidur maka dia akan jarang atau bahkan tidak melakukannya.
g. Kondisi fisik/psikis
Ketika mengalami sakit biasanya individu susah menjaga personal
hygiene, seperti kesulitan mandi, dan membersihkan rumah. Hal tersebut
juga bisa terjadi kepada seseorang dengan gangguan psikis seperti stress.
2.3 Pengetahuan, Sikap dan Tindakan
2.3.1 Pengetahuan (Knowledge)
Pengetahuan adalah keseluruhan pemikiran, gagasan, ide, konsep dan
pemahaman yang dimiliki manusia tentang dunia dan isinya termasuk manusia dan
kehidupannya. Pengetahuan juga merupakan hasil dari tahu yang terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap objek tertentu dan pengetahuan hanya

akan terwujud jika manusia tersebut adalah bagian dari objek itu sendiri.
Penginderaan tersebut terjadi melalui panca indera manusia yang nantinya akan
berperan penting dalam membentuk tindakan seseorang (overt behavior).
Pengetahuan yang tercakup dalam domain kognitif mempunyai 6 tingkatan,
yaitu:
1. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai memanggil (recall) memori yang telah ada sebelumnya
setelah mengamati sesuatu. Sehingga tahu merupakan tahap paling rendah dari
pengetahuan.
2. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menginterpretasikan
secara benar suatu objek tertentu. Orang yang memahami suatu objek dapat
menjelaskan, menyebutkan, dan menyimpulkan objek yang telah dipelajari.
3. Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan atau
mengaplikasikan prinsip yang dipelajari pada situasi dan kondisi yang sebenarnya.
Setelah memahami suatu proses, juga harus dapat membuat perencanaan untuk
melaksanakan proses tersebut.
4. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan dan memisahkan suatu
komponen, kemudian mencari hubungan antar komponen terkait.
5. Sintesis (Synthesis)

Sintesis merupakan suatu kemampuan untuk meletakkan atau merangkum satu
hubungan yang logis dari komponen pengetahuan yang dimiliki. Dengan kata lain
sintesis adalah menyusun formulasi baru dari formulasi yang sudah ada
sebelumnya.
6. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi yaitu kemampuaan untuk melakukan penilaian terhadap objek.
Penilaian di dasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan sendiri atau norma yang
berlaku di masyarakat.
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket yang
menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian atau
responden. (Notoatmodjo, 2012)
Tingkat pengetahuan dapat diketahui dan diinterpretasikan dengan skala yang
bersifat kualitatif sebagai berikut:
1) Baik : Hasil presentase 76%-100%
2) Cukup : Hasil presentase 56%-75%
3) Kurang : Hasil presentase kurang dari 56%
2.3.2 Sikap (Attitude)
Sikap merupakan suatu kecenderungan untuk mengadakan tindakan terhadap
suatu obyek, dengan suatu cara yang menyatakan adanya tanda-tanda untuk
menyenangi atau tidak menyenangi obyek tersebut. Sikap hanyalah sebagian dari
perilaku manusia (Notoatmodjo, 2003).

Sikap adalah reaksi atau respon yang masih tertutup dari seseorang terhadap
stimulus atau obyek. Sikap secara nyata menunjukkan konotasi adanya kesesuaian
reaksi terhadap stimulus tertentu yang dalam kehidupan sehari-hari merupakan
reaksi yang bersifat emosional terhadap stimulus sosial (Notoatmodjo, 2012).
Menurut Allport yang dikutip oleh Notoatmodjo (2010) sikap mempunyai 3
komponen, yaitu: (1) Kepercayaan (keyakinan), ide dan konsep terhadap suatu
obyek, (2) Kehidupan emosional atau evaluasi terhadap suatu obyek, (3)
Kecenderungan untuk bertindak. Ketiga komponen diatas secara bersama-sama
membentuk sikap yang utuh. Dalam penentuan sikap ini, pengetahuan, pemikiran,
keyakinan, emosi memegang peranan penting.
Sikap terdiri dari empat tingkatan yaitu: (1) Menerima (receiving), diartikan
bahwa orang (subyek) mau dan memperhatikan stimulus yang diberikan (obyek);
(2) Merespons (responding) dengan memberikan jawaban apabila ditanya,
mengerjakan dan menyelesaikan tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari
sikap; (3) Menghargai (valuing), mengajak orang lain untuk mengerjakan atau
mendiskusikan dengan orang lain terhadap suatu masalah merupakan suatu indikasi
sikap tingkat tiga; (4) Bertanggung jawab (responsible) terhadap segala sesuatu
yang telah dipilihnya dengan segala resiko merupakan sikap yang paling tinggi
(Notoatmodjo, 2003).
Pengukuran sikap dilakukan secara langsung dan tidak langsung. Secara
langsung dapat ditanyakan bagaimana pendapat atau pernyataan responden
terhadap suatu obyek. Secara langsung dapat dilakukan dengan pernyataan-

pernyataan hipotesis, kemudian ditanyakan pendapat responden (Notoatmodjo,
2012).
Pernyataan sikap dapat berisi hal-hal yang positif mengenai obyek sikap,
yaitu bersifat mendukung atau memihak pada obyek sikap. Pernyataan ini disebut
dengan pernyataan yang favourable. Sebaliknya pernyataan sikap juga dapat berisi
hal-hal negatif mengenai obyek sikap dan bersifat tidak mendukung atau kontra
terhadap obyek sikap. Pernyataan seperti ini disebut dengan pernyataan yang tidak
favourable. Suatu skala sikap sedapat mungkin diusahakan agar terdiri atas
pernyataan favorable dan tidak favorable dalam jumlah yang seimbang. Dengan
demikian pernyataan yang disajikan tidak semua positif dan tidak semua
negatif yang seolah-olah isi skala memihak atau tidak mendukung sama sekali
obyek sikap (Azwar, 2005).
Tingkatan sikap dapat diketahui dan di interpretasikan dengan skala likert,
yaitu untuk pernyataan favourable bila menjawab:
1) Setuju : Nilai 1
2) Tidak Setuju : Nilai 0
Sedangkan pernyataan unfavourable bila menjawab:
1) Setuju : Nilai 0
2) Tidak Setuju : Nilai 1
Singarimbun dan Effendi (1989), calon pernyataan yang terpilih kemudian
di susun dalam suatu daftar dan responden di minta pendapatnya tentang
pernyataan itu setuju atau tidak setuju. Sikap yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah sikap siswa sekolah dasar terhadap personal hygiene.

2.3.3 Tindakan (Practice)
Seperti telah disebutkan di atas bahwa sikap adalah kecenderungan untuk
bertindak. Sikap belum tentu terwujud dalam tindakan, sebab untuk terwujudnya
tindakan perlu faktor lain, yaitu antara lain adanya fasilitas atau sarana dan
prasarana (Notoatmodjo, 2010)
Tindakan menurut kualitasnya dapat dibedakan menjadi 3 tingkatan, yaitu
1. Praktik terpimpin (guided response)
Apabila subjek atau seseorang telah melakukan sesuatu tetapi masih
tergantung pada tuntunan atau menggunakan panduan. Misalnya, seorang
anak kecil menggosok gigi namun masih selalu diingatkan oleh ibunya,
adalah masih disebut praktik atau tindakan terpimpin.
2. Praktik Secara Mekanisme (mecanism)
Apabila subjek atau seseorang telah melakukan atau mempraktekkan suatu
hal secara otomatis maka disebut praktik atau tindakan mekanis. Misalnya,
seorang anak secara otomatis menggosok gigi setelah makan, tanpa disuruh
oleh ibunya.
3. Adopsi (Adoption)
Adopsi adalah suatu tindakan atau praktik yang sudah berkembang. Artinya,
apa yang dilakukan tidak sekedar rutinitas atau mekanisme saja, tetapi sudah
dilakukan modifikasi, atau tindakan atau perilaku yang berkualitas. Misalnya,
menggosok gigi, bukan sekedar menggosok gigi, melainkan dengan teknik-
teknik yang benar.

Pengukuran atau cara mengamati peilaku dapat dilakukan melalui dua cara,
secara langsung maupun secara tidak langsung. Pengukuran perilaku yang paling
baik adalah secara langsung, yakni dengan pengamatan (observaasi), yaitu
mengamati tindakan tindakan subjek dalam rangka memelihara kesehatannya.
Sedangkan secara tidak langsung menggunakan metode mengingat kembali
(recall). Metode ini dilakukan melalui pertanyaan-pertanyaan terhadap subjek
tentang apa yang telah dilakukan behubungan dengan kesehatan (Notoatmodjo,
2010)
2.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan, Sikap dan Tindakan
Dalam teori Lawrence dan Green yang dikutip oleh Notoadmodjo, perilaku
manusia di analisis dari tingkat kesehatan. Kesehatan seseorang atau masyarakat
dipengaruhi oleh 2 faktor pokok, yakni faktor perilaku (behavior causes) dan
faktor di luar perilaku (non-behaviour causes). Selanjutnya perilaku itu sendiri
ditentukan oleh 3 faktor, yaitu :
1. Faktor-faktor predisposisi (predisposing factors), yaitu faktor-faktor yang
mempermudah atau mempredisposisi terjadinya perilaku seseorang, antara lain
pengetahuan, sikap, kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai, dan sebagainya.
2. Faktor-faktor pendukung (enabling factors), yaitu faktor-faktor yang
memungkinkan atau yang memfasilitasi perilaku atau tindakan, antara lain
fasilitas atau sarana, peralatan medis dan non medis.

3. Faktor-faktor pendorong (renforcing factors), yaitu faktor-faktor yang
mendorong atau memperkuat terjadinya perilaku, antara lain sikap dan perilaku
petugas kesehatan atau petugas lain, yang merupakan kelompok referensi
dari perilaku masyarakat.
Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan
seseorang dapat dipengaruhi beberapa faktor, antara lain:
1. Intelegensia
Intelegensia merupakan kemampuan yang dibawa sejak lahir, yang
memungkinkan seseorang berbuat sesuatu dengan cara tertentu. Tingkat
intelegensia mempengaruhi seseorang dalam menerima suatu informasi. Orang
yang memiliki intelegensia tinggi akan mudah menerima suatu pesan maupun
informasi.
2. Pendidikan
Pendidikan merupakan usaha mengembangkan kepribadian dan kemampuan
di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup. Pendidikan
mempengaruhi proses belajar, makin tinggi pendidikan seseorang makin mudah
orang tersebut untuk menerima informasi. Dengan pendidikan tinggi maka
seseorang akan cenderung untuk mendapatkan informasi, baik dari orang lain
maupun dari media massa. Semakin banyak informasi tentang kesehatan yang
masuk semakin banyak pula pengetahuan yang didapat tentang kesehatan.
Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan pendidikan dimana diharapkan
seseorang dengan pendidikan tinggi, maka orang tersebut akan semakin luas pula
pengetahuannya.

3. Pengalaman
Pengalaman sebagai sumber pengetahuan adalah suatu cara untuk memperoleh
kebenaran pengetahuan dengan cara mengulang kembali pengetahuan yang
diperoleh dalam memecahkan masalah yang dihadapi masa lalu. Misalnya seorang
petani yang pernah mengalami kecelakaan atau gangguan kesehatan akibat
pekerjaannya akan lebih berhati-hati dan lebih memperhatikan bahaya yang ada di
tempat kerja dan melakukan pencegahan dengan penggunaan APD.
4. Usia
Usia dapat mempengaruhi seseorang, semakin cukup umur maka tingkat
kemampuan, kematangan seseorang akan lebih matang dalam berfikir dan
menerima informasi. Akan tetapi faktor ini tidak mutlak sebagai tolak ukur
misalnya seorang yang berumur lebih tua belum tentu memiliki pengetahuan lebih
baik mengenai APD dibandingkan dengan seseorang yang lebih muda .
5. Tempat tinggal
Tempat tinggal adalah tempat menetap responden sehari-hari. Seseorang yang
tinggal di daerah dataran tinggi sangat cocok untuk menanami tanaman buah dan
sayuran, sehingga mayoritas penduduk adalah petani yang dituntut harus dapat
merawat dan berladang setiap harinya dan tentunya dalam melakukan pekerjaan
petani rentan terhadap bahaya dipertanian untuk itu kewaspadaan yang lebih
tinggi dibutuhkan.

6. Pekerjaan
Pekerjaan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memenuhi dan
menunjang kebutuhan hidup. Tujuannya adalah mencari nafkah. Lingkungan
pekerjaan dapat menjadikan seseorang memperoleh pengalaman dan pengetahuan
baik secara langsung dan tidak langsung. Misalnya individu yang bekerja sebagai
tenaga kesehatan mempunyai pengetahuan yang lebih baik dibandingkan dengan
orang lain yang bekerja di luar bidang kesehatan.
7. Tingkat ekonomi
Tingkat ekonomi berpengaruh terhadap tingkah laku seseorang. Individu yang
berasal dan keluarga yang berstatus sosial ekonominya baik dimungkinkan lebih
memiliki pengetahuan lebih baik karena mudah mengakses berbagai informasi
yang berasal daripada keluarga berstatus ekonomi rendah.
8. Sosial budaya
Kebiasaan dan tradisi yang dilakukan orang-orang tanpa melalui penalaran
apakah yang dilakukan baik atau buruk. Sosial termasuk pandangan agama,
kelompok etnis dapat mempengaruhi pengetahuan dan sikap khususnya
dalam penerapan nilai-nilai keagamaan untuk memperkuat kepribadiannya.
Misalnya orang yang berasal dari suku tertentu memiliki kecenderungan
untuk bersikap lebih peduli atau acuh.

9. Informasi dan media massa
Informasi yang diperoleh baik dari pendidikan formal maupun non formal
dapat memberikan pengaruh jangka pendek (immediate impact) sehingga
menghasilkan perubahan atau peningkatan pengetahuan. Sebagai sarana
komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti televisi, radio, surat kabar,
majalah, termasuk peyuluhan kesehatan mempunyai pengaruh besar terhadap
pembentukan pengetahuan seseorang. Semakin banyak seseorang menerima
informasi mengenai suatu hal maka pengetahuannya mengenai suatu hal yang
menyangkut pekerjaannya pun akan meningkat.
2.4. Kerangka Konsep
Skema kerangka konsep dapat dijelaskan pada bagan 2.1 berikut_:
Pengetahuan siswa Sikap siswa Sikap siswa

Pre Test tentang personal tentang personal tentang personal
hygiene hygiene hygiene
Penyuluhan Kesehatan
tentang Personal Hygiene
- Gigi dan mulut
- Rambut
- Kulit
- Tangan dan kaki
Pengetahuan siswa Sikap siswa Sikap siswa

Post Test tentang personal tentang personal tentang personal
hygiene hygiene hygiene

Dalam penelitian ini terdapat satu variabel bebas yaitu penyuluhan
kesehatan tentang personal hygiene tiga variabel terikat yaitu pengetahuan, sikap
dan tindakan siswa sekolah dasar tentang personal hygiene. Pada penelitian ini
terdiri dari perilaku siswa sekolah dasar, penyuluhan, pretest dan posttest.
Kelompok perlakuan adalah obyek penelitian yang mendapat perlakuan berupa
penyuluhan. Pengetahuan, sikap dan tindakan kelompok perlakuan diukur
sebanyak dua kali, yaitu sebelum dan sesudah penyuluhan (pretest dan postest).

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimental dengan menggunakan
rancangan one group pretest posttest, yaitu melakukan pengukuran sebelum
diberikan perlakuan (pretest) dan sesudah diberikan perlakuan (posttest).
Rancangan ini bertujuan untuk melihat adanya perbedaan yang terjadi setelah
adanya perlakuan. (Sugiyono, 2008).
Rancangan ini dapat di gambarkan sebagai berikut :
Pretest Treatment Posttest
T1 X T2
Keterangan:
T1 = Pretest sebelum diberi penyuluhan pada Anak Sekolah Dasar
tentang Personal hygiene
T2 = Postest setelah diberi penyuluhan pada anak Sekolah Dasar tentang
Personal hygiene
X = Memberikan perlakuan dengan memberikan penyuluhan pada anak
Sekolah Dasar tentang Personal hygiene

3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.1. Lokasi Penelitan
Penelitian dilakukan di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten
Humbang Hasundutan
3.2.2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Februari sampai Juni 2016.
3.3. Populasi dan Sampel
3.3.1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V yang
bersekolah di SD Negeri 173398 berjumlah 22 orang.
3.3.2. Sampel
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan teknik total
sampling, yaitu teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan
populasi. Alasan mengambil total sampling karena menurut jumlah populasi yang
kurang dari 100 seluruh populasi dijadikan sampel penelitian (Sugiyono, 2007).
Sehingga sampel dalam penelitian ini merupakan keseluruhan populasi berjumlah
22 orang.
3.4 Media Penyuluhan dan Metode Penyuluhan
3.4.1 Media Penyuluhan

Dalam penelitian ini, media penyuluhan yang digunakan yaitu media cetak
dengan menggunakan flip chart (lembar balik) dan pembagian leaflet yang berisi
informasi umum tentang personal hygiene.
3.4.2 Metode Penyuluhan
Metode penyuluhan yang digunakan adalah metode ceramah dan simulasi
personal hygiene.
3.5. Metode Pengumpulan Data
3.5.1 Data Primer
Data diperoleh melalui wawancara dengan mengacu pada kuesioner kepada
siswa kelas V SD Negeri 193398 Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan.
Untuk itu peneliti menggunakan alat bantu berupa alat tulis dan kuesioner yang
telah dipersiapkan terlebih dahulu oleh peneliti.
Pengetahuan, sikap dan tindakan siswa diukur sebanyak dua kali, yaitu
sebelum dan sesudah penyuluhan (pretest dan posttest). Untuk meminimalisisir
histori yang merupakan salah satu hipotesis tandingan (probable error), maka
garis waktu (time line) antara pretest, penyuluhan dan posttest ditentukan
dengan jarak yang relatif dekat. Pada penelitian ini, pretest dilakukan satu hari
sebelum penyuluhan, sedangkan posttest dilakukan satu minggu setelah
penyuluhan karena dalam tempo setelah penyuluhan hingga dilakukan posttest,
siswa bisa saja mendapat paparan informasi dari sumber lain yang juga dapat
berpengaruh terhadap pengetahuan dan sikap anak sekolah dasar. Untuk itu,

peneliti berusaha meminimalisir hal tersebut dengan cara mengadakan posttest
pada tempo yang relatif pendek yaitu satu minggu setelah penyuluhan.
3.5.2. Data Sekunder
Data berupa jumlah dan biodata siswa kelas V yang diperoleh dari sekolah
tempat peneliti melakukan penelitian.
3.6. Variabel dan Definisi Operasional
3.6.1 Variabel
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel independen dan dependen.
Variabel independen dalam penelitian ini adalah penyuluhan dan variabel dependen
adalah pengetahuan, sikap dan tindakan siswa Sekolah Dasar 173398
Doloksanggul.
3.6.2 Definisi Operasional
Definisi operasional adalah suatu definisi yang diberikan kepada suatu
variabel atau memberikan suatu operasional yang bermanfaat untuk membatasi
ruang lingkup atau pengertiaan variabel diamati/diteliti serta mengarahkan kepada
pengukuran atau pengamatan terhadap variabel penelitian. Adapun definisi
operasional dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Penyuluhan adalah intervensi yang diberikan sebagai upaya pendidikan
kesehatan mengenai personal hygiene dengan menggunakan metode ceramah
dengan media flip chart (lembar balik).
2. Pengetahuan adalah tahu atau tidaknya siswa tentang personal hygiene
3. Sikap adalah respon siswa terhadap personal hygiene
4. Tindakan adalah respon siswa untuk mewujudkan suatu tindakan
5. Anak sekolah dasar adalah siswa SD 173398 yang duduk dikelas V.
3.7 Metode Pengukuran
3.7.1. Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dilakukan berdasarkan perolehan skor nilai dari
pertanyaan yang diajukan, dimana jika menjawab “salah” diberi skor “0” dan
jawaban “benar” diberi skor “1”.
Jumlah pertanyaan 12 buah dengan total skor 12. Jadi kriteria pengukuran
pengetahuan responden dapat dideskripsikan sebagai berikut :
1. Tingkat pengetahuan baik, apabila responden mendapat nilai >75 % dari
seluruh skor dan mampu menjawab pertanyaan dengan total skor 10-12
2. Tingkat pengetahuan cukup, apabila responden mendapat nilai 50%-75% dari
seluruh skor yang ada dan mampu menjawab pertanyaan dengan total skor 6-9
3. Tingkat pengetahuan kurang, apabila responden mendapat nilai <50% dari
seluruh skor yang ada dan mampu menjawab pertanyaan dengan total skor <6
3.7.2 Sikap

Sikap diukur melalui pernyataan dengan menggunakan skala Guttman jika
responden memilih sikap baik pada pernyataan akan diberi nilai 1, jika memiliki
sikap tidak baik akan diberi nilai 0.
Jumlah pernyataan 10 buah dengan total skor 10, berdasarkan jumlah nilai
dari aspek sikap yang ada, dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. Dikategorikan baik bila jawaban yang benar >75% dari jumlah skor yang ada,
dengan nilai 8-10.
2. Dikategorikan sedang bila jawaban yang benar 50%-75% dari jumlah skor
yang ada, dengan nilai 5-7.
3. Dikategorikan rendah bila jawaban yang benar <50% dari jumlah skor yang
ada, dengan nilai 0 - 4.
3.7.3 Tindakan
Pengukuran tindakan dilakukan berdasarkan perolehan skor nilai dari
pertanyaan yang diajukan, dimana jika menjawab “salah” diberi skor “0” dan
jawaban “benar” diberi skor “1”. Jumlah pertanyaan 10 buah dengan total skor
10. Kriteria pengetahuan responden dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. Dikategorikan baik bila jawaban yang benar >75% dari jumlah skor yang ada,
dengan nilai 8-10.
2. Dikategorikan sedang bila jawaban yang benar 50%-75% dari jumlah skor
yang ada, dengan nilai 5-7
3. Dikategorikan rendah bila jawaban yang benar <50% dari jumlah skor yang
ada, dengan nilai 0 – 4.

3.8 Metode Pengolahan Data dan Analisis Data
3.8.1 Pengolahan Data
Dalam mengolah data dilakukan perhitungan statistik dengan menggunakan
program SPSS komputer, seluruh data yang terkumpul akan di olah melalui
tahap-tahap sebagai berikut:
1. Menyunting data (data editing)
Proses pemeriksaan kelengkapan dan kebenaran data seperti kelengkapan
pengisian, kesalahan pengisian, konsistensi pengisian setiap jawaban.
2. Mengkode data (data coding)
Proses pemberian kode kepada setiap variabel yang telah dikumpulkan untuk
memudahkan dalam pengelolaan lebih lanjut.
3. Memasukkan data (data entry)
Memasukkan data dalam program software komputer berdasarkan klasifikasi
yang telah ditentukan.
4. Membersihkan data (data cleaning)
Pengecekan kembali data yang telah dimasukkan untuk memastikan tidak ada
kesalahan dalam entry data, sehingga data tersebut telah siap diolah dan
dianalisis.
3.8.2 Analisis Data
1. Analisis Univariat

Analisis univariat dilakukan untuk melihat distribusi frekuensi dan
persentase dari setiap variabel yang dikehendaki. Analisis ini digunakan untuk
mengetahui gambaran karakteristik umum, karakteristik responden,
pengetahuan, sikap anak SD 173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang
Hasundutan.
2. Analisis Bivariat
Analisis bivariat dilakukan untuk melihat perbedaan pengetahuan dan sikap
anak sebelum dan sesudah perlakuan (penyuluhan). Sebelumnya dilakukan uji
normalitas distribusi data dengan uji Kolmogorov Smirnov karena jumlah
sampel (>50). Data dianalisis dengan teknik analisa kuantitatif serta
menggunakan uji Paired sample t-test untuk melihat perbedaan pengetahuan,
sikap dan tindakan sebelum dan sesudah diberikan penyuluhan kesehatan
tentang personal hygiene pada anak SDN 173398 Doloksanggul dengan tingkat
kemaknaan 95%. Analisis ini dilakukan dengan menggunakan program SPSS
komputer.

BAB IV
HASIL PENELITIAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Kecamatan Doloksanggul adalah salah satu kecamatan yang ada di
Kabupaten Humbang Hasundutan. Luas wilayahnya sebesar 209,29 Km2 dengan
jumlah penduduk 46.715 jiwa dan terdiri dari 9.992 KK dengan kepadatan
penduduk 23,20 jiwa/Km2. Sarana Kesehatan yang ada di Kecamatan
Doloksanggul meliputi 1 unit Rumah Sakit, 1 unit Puskesmas, 2 unit Puskesmas
Pembantu. Kecamatan ini juga mempunyai sarana-sarana kesehatan swasta
lainnya seperti dokter praktek umum maupun spesialis. Kecamatan Doloksanggul
memiliki sarana pendidikan yang meliputi SD Negeri 40 unit, SLTP 8 unit, SLTA
10 unit. SD Negeri No.173398 beralamat di Desa Pasaribu Kecamatan
Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan dengan jumlah siswa 153 orang.
Data siswa selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Siswa Berdasarkan Tingkatan Kelas di SD

Negeri 173398 Doloksanggul Tahun 2016
Jenis Kelamin Julmlah Persentase

Kelas
Laki-laki Perempuan (n) (%)
I 20 16 36 23,5
II 15 11 26 17,0
III 12 14 26 17,0
IV 10 9 19 12,4
V 12 10 22 14,4
VI 10 14 24 15,7

4.2 Karakteristik Responden
Pada penelitian ini responden terbanyak pada usia 11 tahun yaitu 45,5%
yang dapat dilihat pada tabel dan rasio jenis kelamin laki-laki dan perempuan
pada pada responden adalah sama, dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Umur

Dan Jenis Kelamin
Jumlah Persentase
Karakteristik Responden
(n) (%)
Umur
10 9 40,9
11 10 45,5
12 3 13.6
Jenis Kelamin
Laki-laki 11 50
Perempuan 11 50
4.3. Analisis Univariat
4.3.1. Distribusi Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden tentang
Personal Hygiene
4.3.1.1 Pengetahun Respondenn Tentang Personal Hygiene
Tabel 4.3. Distribusi Pengetahuan Responden tentang Personal Hygiene

Berdasarkan Jumlah Pertanyaan Kuesioner yang Dijawab Benar
di SD Negeri 173398 Doloksanggul
No Pertanyaan Pengetahuan Personal Hygiene

Pretest Posttest
n % n %
1 Menyikat gigi dua kali dalam sehari 21 95,5 22 100
2 Menyikat gigi pagi sebelum 13 59,1 20 90,9
sarapan dan malam sebelum tidur

3 Menyikat gigi ke arah bawah untuk 10 45,5 10 40,9
gigi atas dan ke arah atas untuk gigi
bawah
4 Membersihkan gigi dan lidah ketika 21 95,5 22 100
menyikat gigi
5 Mandi dua kali sehari 17 77,3 20 90,9
6 Mandi pagi dan sore 10 45,5 8 36,4
7 Mencuci tangan sebelum makan 22 100 22 100
8 Mencuci tangan pakai sabun setelah 21 95,5 21 95,5
BAB
9 Memotong kuku sekali dalam 8 36,4 9 40,9
seminggu
10 Menggunakan alas kaki ketika ke 15 68,2 21 95,5

luar rumah
11 Mencuci kaki setelah beraktivitas di 20 90,9 17 77,3
luar rumah dan sebelum tidur
12 Mencuci rambut pakai sampo 11 50 21 95,5
minimal dua kali dalam seminggu
Pada tabel 4.3. diketahui bahwa pada saat pretest di kelompok pertanyaan
yang paling sedikit dijawab benar adalah pertanyan P9 (Memotong kuku sekali dalam
seminggu) (36,4%), pertanyaan P3 (Menyikat gigi ke arah bawah untuk gigi atas
dan ke arah atas untuk gigi bawah) (45%) dan pertanyaan P12 (Mencuci ramput
pakai sampo minimal dua kali dalam seminggu) (50%). Pada pelaksanaan posttest
pada setelah diberikan ceramah diketahui bahwa ada beberapa pertanyaan yang dapat
dijawab dengan benar yaitu pertanyaan P12 yaitu (mencuci ramput pakai sampo
minimal dua kali dalam seminggu) dari 50% menjadi 95,5% dan pertanyaan P2
(menggosok gigi pagi sebelum sarapan dan malam sebelum tidur) yaitu dari 59,1%
menjadi 90,9%.

4.3.1.2. Sikap Responden tentang Personal Hygiene
Tabel 4.4. Distribusi Sikap Responden tentang Personal Hygiene

No Pertanyaan Sikap Personal Hygiene

Pretest Posttest
n % n %
1 Menyikat gigi dua kali dalam sehari 22 100 22 100
2 Menyikat gigi pagi sebelum 3 13,6 18 81,8
3 Menyikat gigi dapat mengakibatkan 16 72,7 19 86,4
gigi berlubang
4 Mandi dua kali sehari 19 86,4 15 68,2
5 Mencuci tangan pakai sabun 15 68,2 19 86,4
6 Mencuci tangan pakai sabun setelah 17 77,3 20 90,9
BAB dan memegang hewan
7 Kuku selalu dipotong pendek 20 90,9 22 100
8 Mencuci rambut dengan sampo 6 27,3 17 77,3
9 Mencuci tangan dan kaki setelah 18 81,8 20 90,9
bermain
10 Menggunakan alas kaki ketika ke 18 81,8 21 95,5
luar rumah
yang paling sedikit dijawab benar adalah pertanyan P2 (menyikat gigi pagi sebelum
sarapan dan malam sebelum tidur) (13,6%) dan pertanyaan P8 (mencuci rambut
dengan sampo minimal dua kali dalam seminggu) (27,3%). Pada pelaksanaan
posttest pada setelah diberikan ceramah diketahui bahwa ada beberapa pertanyaan
yang dapat dijawab dengan benar yaitu pertanyaan P2 yaitu (menyikat gigi pagi
sebelum sarapan dan malam sebelum tidur) dari 13,6% menjadi 81,8% dan
pertanyaan P8 (mencuci rambut dengan sampo minimal dua kali dalam seminggu)
yaitu dari 27,3% menjadi 77,3%.

4.3.1.3. Tindakan Responden Tentang Personal Hygiene
Tabel 4.5. Distribusi Tindakan Responden tentang Personal Hygiene

No Pertanyaan Sikap Personal Hygiene

Pretest Posttest
n % n %
1 Mandi dua kali dalam sehari 6 27,3 11 50
2 Mencuci rambut dengan sampo 20 90,9 21 95,5
3 Menyikat gigi dua kali dalam sehari 11 50 12 54,5
4 Manyikat gigi pagi sebelum 2 9,1 6 27,3
5 Menyikat gigi dengan pasta gigi 22 100 21 95,5
6 Membersihkan lidah setiap 11 50 18 81,8
menyikat gigi
7 Memotong kuku saat kuku mulai 14 63,6 12 54,5
panjang
8 Mencuci tangan pakai sabun 22 100 10 45,5
sebelum makan, setelah BAB, dan
setelah memegang hewan
9 Memakai alas kaki setiap keluar 15 68,2 18 81,8
rumah
10 Mencuci kaki dengan sabun setelah 11 50 22 100
beraktivitas di luar rumah
yang paling sedikit dijawab benar adalah pertanyan P4 (menyikat gigi pagi sebelum
sarapan dan malam sebelum tidur) (9,1%) dan pertanyaan P1 (mandi dua kali
dalam sehari) (27,3%). Pada pelaksanaan posttest pada setelah diberikan ceramah
diketahui bahwa ada beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan benar yaitu
pertanyaan P10 yaitu (mencuci kaki dengan sabun setelah beraktivitas di luar
rumah) dari 50% menjadi 100% dan pertanyaan P1 (mandi dua kali dalam sehari)
dari 27,3% menjadi 50%.

4.3.2. Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden Sebelum dan Sesudah
Diberikan Penyuluhan Kesehatan
Tabel 4.6. Distribusi Tingkat Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden

Sebelum dan Sesudah Diberikan Penyuluhan Kesehatan di SD
Negeri 173398 Doloksanggul Tahun 2016
Pengetahuan Sikap Tindakan

Kategori Pre Post Pre Post Pre Post
n % n % N % n % n % n %
Tinggi 7 31,8 13 59,1 8 36,4 18 81,8 0 0 6 27,3
Sedang 14 63,6 9 40,9 14 63,6 4 18,2 16 72,7 16 72,7
Rendah 1 4,5 0 0 0 0 0 0 6 27,3 0 0
Hasil penelitian sebelum diberikan penyuluhan menunjukkan pengetahuan
responden adalah rendah sebanyak 1 orang (4,5%) dan sedang sebanyak 10 orang
(50%). Sesudah diberikan penyuluhan kesehatan berubah menjadi sedang
sebanyak 1 orang (4,5%) dan tinggi sebanyak 22 orang (95,5%).
Hasil penelitian sebelum diberikan penyuluhan menunjukkan sikap
responden adalah sedang sebanyak 14 orang (63,6%). Setelah diberikan
penyuluhan kesehatan, kembali dilakukan evaluasi untuk melihat perbedaan sikap
responde didapatkan hasil sedang sebanyak 4 orang (18,2%) dan baik sebanyak 18
orang (81,8%)
Hasil penelitian menunjukkan tindakan responden sebelum diberikan
penyuluhan adalah rendah sebanyak 6 orang (72,7%) dan sedang sebanyak 16
orang (72,7%) Sesudah diberikan penyuluhan kesehatan berubah menjadi baik
sebanyak 6 orang (27,3%) dan sedang sebanyak 16 orang (72,7%).

4.3.3. Perbandingan Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Responden
Berdasarkan Jenis Kelamin
Setelah dilakukukan pengukuran dengan menggunakan kuesioner pada
saat pretest dan postest didapatkan hasil terdapat perbedaan pengetahuan, sikap
dan tindakan antara responden laki – laki dan perempuan. Variabel pengetahuan,
pada pretest dan posttest pengetahuan responden perempuan lebih tinggi dari
responden laki – laki. Variabel sikap, pada pretest sikap responden perempuan
lebih tinggi dari responden laki – laki dan pada posttest sikap responden laki –
laki lebih tinggi dari responden perempuan. Variabel tindakan, pada pretest dan
posttest tindakan responden perempuan lebih tinggi dari responden laki – laki
yang dapat yang dapat dilihat pada Tabel. 4.7.
Tabel. 4.7. Distribusi Nilai Rerata Pengetahuan, Sikap dan Tindakan

Berdasarkan Jenis Kelamin
Pengetahuan Sikap Tindakan

Pretest Posttest Pretest Posttest Pretest Posttest
Laki-laki 8,09 9,09 6,82 9.00 5,09 6,73
Perempuan 8,82 10,18 7,27 8,55 6,00 7,09
4.4. Analisis Bivariat
Analisis Bivariat dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui
perbedaan pengetahuan, sikap dan tindakan siswa sebelum dan sesudah dilakukan
penyuluhan. Uji statistic yang digunakan dalam analisis bivariat ini adalah uji t-
test (paired t-test) pada tingkat kepercayaan 95% untuk data yang berdistribusi
normal dan uji Wilcoxon pada taraf kepercayaan 95% untuk data yang tidak
berdistribusi normal. Uji ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh dan perbedaan

pengetahuan, sikap dan tindakan siswa tentang personal hygiene sebelum dan
sesudah penyuluhan.
4.4.1. Uji Normalitas Data
Analisis normalitas dilakukan untuk mengetahuai data penelitian
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan uji Shapiro Wilk.
Hasil uji normalitas ditampilkan dalam tabel 4.13.
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Data
P Kriteria
Pre Pengetahuan 0,124 Berdistribusi Normal
Post Pengetahuan 0,192 Berdistribusi Normal
Pre Sikap 0,045 Tidak Berdistribusi Normal
Post Sikap 0,003 Tidak Berdistribusi Normal
Pre Tindakan 0,070 Berdistribusi Normal
Post Tindakan 0,070 Berdistribusi Normal
Hasil uji normalitas data didapatkan bahwa data pretest pengetahuan,
postest pengetahuan, pretest tindakan dan posttest tindakan berdistriusi normal
sehingga untuk uji bivariat digunakan uji t-test (paired t-test) sementara untuk
data pretest sikap dan postest sikap tidak berdistribusi normal sehingga digunakan
uji Wilcoxon.
4.4.2. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai pengetahuan responden
sebelum diberikan penyuluhan adalah 8,45 dan sesudah diberikan penyuluhan

mengalami peningkatan sekitar 14,08% menjadi 9,64. Terlihat nilai mean
difference sebesar 1,19 dan nilai p = 0,00, hal ini bermakna bahwa ada perbedaan
yang signifikan antara pengetahuan sebelum dan sesudah penyuluhan dimana nilai
p < 0,05, dapat dilihat pada Tabel 4.11.
Tabel 4.9. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum

dan Sesudah Penyuluhan di SD Negeri 173398 Doloksanggul
Tahun 2016
Pengetahuan Rerata Std. p n

Deviasi
Sebelum 8,45 1.565 < 0,001 22
Sesudah 9,64 1.497
4.4.7. Perbandingan Median Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa median nilai sikap responden
sebelum diberikan penyuluhan adalah 3 dan sesudah diberikan penyuluhan
mengalami peningkatan menjadi 6 dengan nilai p = 0,00, hal ini bermakna bahwa
ada perbedaan yang signifikan antara sikap sebelum dan sesudah penyuluhan
dimana nilai p < 0,05, dapat dilihat pada Tabel 4.12.
Tabel 4.10. Perbandingan Median Nilai Sikap Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuluhan di SD Negeri 173398 Doloksanggul Tahun
2016
Sikap Median p n
Sebelum 3 < 0,001 22
Sesudah 6
4.4.3. Perbandingan Rerata Nilai Tindakan Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuluhan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai tindakan responden
sebelum diberikan penyuluhan adalah 5,09 dan sesudah diberikan penyuluhan
mengalami peningkatan sekitar 35,76% menjadi 6,91. Terlihat nilai mean
difference sebesar 1,82 dan nilai p = 0,00, hal ini bermakna bahwa ada perbedaan
yang signifikan antara pengetahuan sebelum dan sesudah penyuluhan dimana nilai
p < 0,05, dapat dilihat pada Tabel 4.13.
Tabel 4.11. Perbandingan Rerata Nilai Tindakan Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuhan di SD Negeri 173398 Doloksanggul Tahun
2016
Tindakan Rerata Std. p n

Deviasi
Sebelum 5,09 0.868 < 0,001 22
Sesudah 6,91 0.868

BAB V
PEMBAHASAN
5.1. Pegetahuan Sikap dan Tindakan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
5.1.1. Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Hasill penelitian tingkat pengetahuan responden sebelum dilakukan
penyuluhan seperti pada Tabel.4.7. diketahui bahwa pengetahuan responden
tentang personal hygiene mempunyai pengetahuan baik, cukup dan kurang. Untuk
tingkat pengetahuan baik ada sebanyak 7 orang (31,8%), tingkat pengetahuan
cukup ada sebanyak 14 orang (63,6) dan untuk tingkat pengetahuan rendah ada 1
orang (4,5%). Secara umum tingkat pengetahuan siswa tentang personal hygiene
adalah cukup.
Tingkat pengetahuan responden dilihat dan diukur dari jawaban responden
tentang pengetahuan personal hygiene yang meliputi pengetahuan tentang
menyikat gigi yang baik, mandi, kebersihan tangan dan kaki, dan mencuci rambut.
Tingkat pengetahuan siswa mengenai menyikat gigi hanya 13 dari 22 responden
yang menjawab pertanyaaan dengan benar dapat dilihat pada Tabel.4.4.
Responden banyak menjawab menyikat gigi yang baik pagi sebelum sarapan dan
malam sebelum tidur dan jawaban ini tidak tepat, sebab menyikat gigi yang baik
adalah pagi sebelum sarapan.
Hasil penelitian tingkat pengetahuan siswa setelah dilakukan penyuluhan
terjadi peningkatan tingkat pengetahuan dapat dilihat pada Tabel. 4.7. Tingkat

pengetahuan responden meningkat menjadi baik dan kurang. Untuk tingkat
pengetahuan baik ada sebanyak 13 orang (59,1%) dan untuk tingkat pengetahuan
cukup ada sebanyak 9 orang (40,9%). Secara umum tingkat pengetahuan siswa
tentang personal hygiene setelah penyuluhan adaalah baik. Terjadi peningkatan
jawaban benar pada pertanyaan menyikat gigi dari 13 orang menjadi 20 orang
yang menjawab dengan benar.
5.1.2. Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Hasil penelitian sikap responden sebelum dilakukan penyuluhan seperti
pada Tabel.4.7. Diketahui bahwa sikap responden adalah baik dan sedang, sikap
dengan kategori baik sebanyak 8 oang (36,4%) dan sikap dengan kategoro sedang
sebanyak 15 orang (63,6%). Secara umum sikap responden tentang personal
hygiene adalah sedang.
Sikap responden dilihat dan diukur dari jawaban responden tentang sikap
personal hygiene yang meliputi menyikat gigi yang baik, mandi, kebersihan
tangan dan kaki, dan mencuci rambut. Sikap mengenai menyikat gigi hanya 3 dari
22 responden yang menjawab pertanyaaan dengan benar dapat dilihat pada
Tabel.4.5. Responden banyak menjawab menyikat gigi yang baik pagi sebelum
sarapan dan malam sebelum tidur dan jawaban ini tidak tepat, sebab menyikat gigi
yang baik adalah pagi sebelum sarapan.
Hasil penelitian sikap responden setelah dilakukan penyuluhan terjadi
peningkatan dapat dilihat pada Tabel. 4.7. Sikap responden meningkat menjadi
baik dan sedang. Untuk sikap dengan kategori baik ada sebanyak 18 orang

(81,8%) dan untuk sikap dengan kategori sedang ada 4 orang orang (18,2%).
Secara umum sikap responden tentang personal hygiene setelah penyuluhan
adalah baik. Terjadi peningkatan jawaban benar pada pertanyaan menyikat gigi
dari 3 orang menjadi 18 orang yang menjawab dengan benar.
5.1.3. Tindakan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Hasil penelitian tindakan responden sebelum dilakukan penyuluhan seperti
pada Tabel.4.7. Diketahui bahwa tindakan responden adalah sedang dan rendah,
tindakan dengan kategori sedang sebanyak 16 oang (72,7%) dan tindakan dengan
kategori sedang sebanyak 6 orang (27,3%). Secara umum tindakan responden
tentang personal hygiene adalah sedang.
Tindakan responden dilihat dan diukur dari jawaban responden tentang
pertantanyaan tindakan personal hygiene yang meliputi menyikat gigi yang baik,
mandi, kebersihan tangan dan kaki, dan mencuci rambut. Pertanyaan tindakan
mengenai menyikat gigi hanya 2 dari 22 responden yang menjawab pertanyaaan
dengan benar dapat dilihat pada Tabel.4.6. Responden banyak menjawab
menyikat gigi yang baik pagi sebelum sarapan dan malam sebelum tidur dan
jawaban ini tidak tepat, sebab menyikat gigi yang baik adalah pagi setelah
sarapan.
Hasil penelitian tindakan responden setelah dilakukan penyuluhan terjadi
peningkatan dapat dilihat pada Tabel. 4.7. Tindakan responden meningkat
menjadi kategori baik dan sedang. Untuk tindakan dengan kategori baik ada
sebanyak 6 orang (27,3%) dan untuk tindakan dengan kategori sedang ada 16

orang orang (72,7%). Secara umum tindakan responden tentang personal hygiene
setelah penyuluhan adalah sedang. Terjadi peningkatan jawaban benar pada
pertanyaan menyikat gigi dari 2 orang menjadi 6 orang yang menjawab dengan
benar.
5.2. Perbedaan Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Siswa Sebelum dan
Sesudah Diberikan Penyuluhan
5.2.1. Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Hasil penelitian pada tabel 4.14. menunjukkan peningkatan pengetahuan
dari pretest ke posttest yaitu dari 8,45 menjadi 9,64 dengan selisih rerata
peningkatan sebesar 1,19 dan pValue atau nilai significancy = 0,00 hal ini
bermakna ada perbedaan yang signifikan antara pengetahuan sebelum penyuluhan
dan setelah penyuluhan. Ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan pengetahuan
siswa sebelum dan sesudah penyuluhan tentang personal hygiene di SD Negeri
No.173398 Doloksanggul tahun 2016.
5.2.2. Perbedaan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Hasil penelitian pada tabel 4.15. menunjukkan peningkatan sikap dari
pretest ke posttest yaitu median nilai sikap responden sebelum diberikan
penyuluhan adalah 3,00 dan sesudah diberikan penyuluhan mengalami
peningkatan menjadi 6,00 dengan nilai p = 0,00, hal ini bermakna bahwa ada
perbedaan yang signifikan antara sikap sebelum dan setelahah penyuluhan dimana
nilai p < 0,05. Ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan sikap siswa sebelum dan

sesudah penyuluhan tentang personal hygiene di SD Negeri No.173398
Doloksanggul tahun 2016..
5.2.3. Perbedaan Tindakan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Hasil penelitian pada tabel 4.16. menunjukkan peningkatan tindakan dari
pretest ke posttest yaitu dari 8,45 menjadi 9,64 dengan selisih rerata peningkatan
sebesar 1,19 dan pValue atau nilai significancy = 0,00 hal ini bermakna ada
perbedaan yang signifikan antara tindakan sebelum penyuluhan dan setelah
penyuluhan. Ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan tindakan siswa sebelum
dan sesudah penyuluhan tentang personal hygiene di SD Negeri No.173398
Doloksanggul tahun 2016.
Peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan diartikan sebagai hasil dari
pemberian penyuluhan dengan alat bantu media leaflet dan flipchart. Penyuluhan
kesehatan diartikan sebagai kegiatan pendidikan kesehatan yang dilakukan dengan
menyebarkan pesan ataupun informasi, sehingga masyarkat mengetahui dan
mengerti untuk bisa melakukan anjuran – anjuran yang ada. Adapun tujuan dari
penyuluhan adalah meningkatkan pengetahuan seseorang yang kemudian akan
berpotensi untuk meningkatan sikap dan tindakan seseorang. Hal ini sejalan
dengan hasil penelitian Fauziah (2012) tentang “Pengaruh Pendidikan Kesehatan
Singkat tentang Nutrisi Prakonsepsi terhadap Pengetahuan, Sikap dan Praktik
Konsumsi Makanan Sehat Wanita Pranikah” menunjukkan bahwa ada perbedaan
bermakna pada pengetahuan (p=0,001), sikap (p=0,039), dan praktik (p=0,000)
sebelum dan sesudah intervensi. Pemilihan dan penggunaan media merupakan
salah – satu komponen yang penting dilakukan dengan tujuan agar membantu

penggunaan indra sebanyak– banyaknya. Seseorang mendapat pengetahuan
melalui panca indranya, dimana sebagian besar diperoleh melalui indra
penglihatan. Dengan menggunakan leaflet dan flip chart yang disertai dengan
gambar- gambar, informasi yang disampaikan melalui mata lebih banyak dan
menarik perhatian siswa sehingga informasi akan lebih mudah diterima oleh
siswa.

BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
sebagai berikut :
7. Tingkat pengetahuan siswa tentang personal hygiene sebelum diberikan
penyuluhan yaitu tingkat pengetahuan baik sebanyak 7 orang (31,8%),
tingkat pengetahuan cukup sebanyak 14 orang (63,6) dan tingkat
pengetahuan rendah 1 orang (4,5%). Setelah penyuluhan mengalami
peningkatan menjadi tingkat pengetahuan baik sebanyak 13 orang
(59,1%) dan tingkat pengetahuan cukup sebanyak 9 orang (40,9%).
8. Sikap siswa sebelum dilakukan penyuluhan yaitu kategori baik sebanyak 8
oang (36,4%) dan kategori sedang sebanyak 15 orang (63,6%). Setelah
penyuluhan setelah penyuluhan mengalami peningkatan yaitu sikap
dengan kategori baik sebanyak 18 orang (81,8%) dan sikap dengan
kategori sedang sebanyak 4 orang orang (18,2%).
9. Tindakan siswa sebelum penyuluhan yaitu kategori sedang sebanyak 16
orang (72,7%) dan kategori rendah sebanyak 6 orang (27,3%). Setelah
penyuluhan tindakan responden mengalami peningkatan yaitu tindakan
dengan kategori baik sebanyak 6 orang (27,3%) dan tindakan dengan
kategori sedang ada 16 orang (72,7%)

10. Setelah dilakukan uji bivariat dengan menggunakan uji uji t-test (paired t-
test) untuk variabel pengetahuan dan tindakan didapatkan pValue = 0,00
dan uji Wilcoxon untuk variabel sikap didapatkan pValue = 0,00, artinya
ada perbedaan pengetahuan, sikap dan tindakan siswa antara sebelum dan
sesudah penyuluhan.
6.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka dapat disarankan sebagai berikut :
1. Perlu dilakukan kembali penyuluhan kesehatan dengan media dan metode
yang tepat, guna meningkatkan pengetauan siswa terutama tentang
menyikat gigi serta kebersihan tangan dan kaki.
2. Perlu dilakukan penyuluhan kesetatan yang berkelanjutan guna
meningkatkan sikap siswa tentang personal hygiene terutama tentang
mandi.
3. Untuk pihak sekolah agar menyediakan sarana dan prasanana yang
mendukung tindakan personal hygiene siswa.

DAFTAR PUSTAKA
Anggrainy, R., 2010. Cuci Tangan Pakai Sabun Untuk Menurunkan Angka Diare
di Daerah Istimewa Yogyakarta Dalam Program Mendukung Perilaku
Hidup Bersih.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta
Fauziah 2012. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Nutrisi Prakonsepsi

Terhadap Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Praktik Konsumsi Makanan
Sehat Wanita Pranikan. Tesis. Universitas Indonesia
Azwar, S. 2007. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, edisi 2, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar
Fitriani, S., 2011. Promosi kesehatan. Graha Ilmu. Jakarta.
Notoatmodjo, S., 2003. Pengantar Kesehatan Masyarakat. Rineka Cipta.

Bandung.
Notoatmodjo, S., 2003. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Cetakan Pertama.

Jakarta: PT. Rineka Cipta
Notoatmodjo, S. 2003. Prinsip-Prinsip Dasar Dalam Kesehatan Masyarakat.

Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S., 2007. Kesehatan Masyarakat Ilmu dan Seni. Rineka Cipta.
Jakarta.
Notoatmodjo, S. 2010. Promosi kesehatan : teori dan aplikasi.. Rineka Cipta.

Jakarta.
Nurjannah, A. (2012). Personal hygiene Siswa Sekolah Dasar Negeri Jatinangor
Mubarak, W. I., 2007. Promosi kesehatan : sebuah pengantar proses belajar

mengajar dalam pendidikan. Graha Ilmu. Jakarta.
Maryunani, A., 2013. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat. Trans Info Media.
Jakarta.

Potter, P. A.; Perry, G., 2005. Buku ajar fundamental keperawatan : konsep,
proses, dan praktik, Vol.1, Ed.4. EGC. Jakarta.
Pulungan, R, 2008, Pengaruh Metode Penyuluhan Terhadap Peningkatan

Pengetahuan dan Sikap Dokter Kecil Dalam Pemberantasan Sarang
Nyamuk Demam Berdarah (PSN-DBD) Di Kecamatan Helvetia Tahun
2007, Skripsi, Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera
Utara, Medan.
Pratknya, A. W., 2011. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kedokteran dan

Kesehatan. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Sitepu, A 2008, Efektivitas Penyuluhan Kesehatan Menggunakan Metode

Ceramah Disertai Pemutaran VCD Dan Tanpa Pemutaran VCD
Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan Sikap Ibu Tentang Penyakit
Pneumonia Pada Balita Di Kecamatan Stabat Kabupaten Langkat,
Tesis, Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara,
Medan.
Soiyidin, M. 2012. Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan. Salemba Medika.

Jakarta
Sugiyono, M. 2012. Metode Penelitian. Alfabeta. Jakarta
Suiraoka, P.; Supariasa, D., 2012. Media Pendidikan Kesehatan. Graha Ilmu.
Jakarta.
Sugiyono, 2007, Statistika Untuk Penelitian, Alfabeta, Bandung
Tarwoto & Martonah., 2003. Kebutuhan Dasar Manusia dan Proses

Keperawatan. Salemba Medika. Jakarta.
Lucie, 2005, Teknik Penyuluhan dan Pemberdayaan Masyarakat, Ghalia

Indonesia. Bogor.
Wardhani, S. J., 2010. Hubungan Antara Praktik Personal Hygiene Ibu Dengan
KejadianDiare Pada Balita di Wilayah Kerja Puskesmas Pembantu
Kelurahan Sugihwaras Kecamatan Pemalang Kabupaten Tembalang Kota
Semarang. Jurnal Kesehatan Masyarakat, Volume 1, Nomor 2: 945-954.
Rompas, M. J.; Tuda, J., dan Ponidjan, T., 2013. Hubungan Antara Perilaku Cuci
Tangan Pakai Sabun Dengan Terjadinya Diare Pada Anak Usia Sekolah di
SD GMIM Dua Kecamatan Tareran. Ejournal Keperawatan (e-Kep),
Volume 1,Nomor 1: 3.

Lampiran 1
KUESIONER
PENGARUH PENYULUHAN KESEHATAN TENTANG PERSONAL
HYGIENE TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN SIKAP
ANAK DI SD NEGERI 173398 DOLOKSANGGUL
HUMBANG HASUNDUTAN
TAHUN 2016
Keterangan Responden
Nama :
Jenis Kelamin :
Umur :
A. PENGETAHUAN
1. Berapa kali sebaiknya menyikat gigi dalam sehari?

a. 1 kali sehari
b. 2 kali sehari
c. 3 kali sehari
2. Saat kapan menggosok gigi yang baik?
a. Pagi sebelum sarapan dan malam sebelum tidur
b. Pagi setelah sarapan dan malam sebelum tidur
c. Pagi setelah bangun dan malam sebelum makan
3. Bagaimana cara menyikat gigi yang baik benar?
a. Sikat gigi dengan arah kebawah untuk gigi atas dan sikat kearah atas
untuk gigi bawah, gunakan gerakan melingkar pada bagian dalam gigi
b. Sikat gigi dengan arah keatas untuk gigi atas dan sikat kearah bawah
untuk gigi bawah, gunakan gerakan melingkar pada bagian dalam gigi
c. Sikat gigi dengan arah kebawah untuk gigi atas dan sikat kearah atas
untuk gigi bawah

4. Apa saja yang perlu dibersihkan ketika menggosok gigi?
a. Gigi saja
b. gigi dan lidah
5. Berapa kali sebaiknya mandi dalam sehari?
a. 1 kali sehari
b. 2 kali sehari
c. 3 kali sehari
6. Saat kapan kita harus mandi?
a. Pagi sebelum ke sekolahdan malam sebelum tidur
b. Setelah bermain, dari ladang, sebelum ke sekolah dan sebelum tidur
7. Saat kapan kita harus mencuci tangan?
a. Sebelum makan
b. Sebelum memegang hewan
8. Setelah BAB/BAK kita harus ?
a. Mencuci tangan dengan air mengalir
b. Mencuci tangan pakai sabun
9. Berapa kali sebaiknya memotong kuku dalam seminggu?
a. 1 kali dalam 2 minggu
b. 1 kali seminggu
c. Tidak pernah
10. Mengapa perlu memakai alas kaki (sepatu/ sendal) saat ke luar rumah?
a. Supaya tidak kotor
b. Supaya tidak sakit terkena batu-batu
c. Supaya tidak kotor dan terhindar dari telur-telur cacing
11. Saat kapan kita harus mencuci kaki?
a. Sehabis bermain dan sebelum tidur
b. sebelum memkai sepatu ke sekolah
12. Paling sedikit berapa kali kita mencuci rambut pakai sampo dalam
seminggu?
a. 1 kali seminggu

b. 2-3 kali seminggu
B. SIKAP
SIKAP
NO PERNYATAAN TIDAK
SETUJU
SETUJU
1 Menyikat gigi harus dua kali dalam sehari
2 Menyikat gigi yang baik adalah pagi sebelum
3 Tidak menyikat gigi dapat menyebabkan gigi
berlubang dan kuman di mulut
4 Mandi yang baik adalah satu kali dalam sehari
5 Mencuci tangan pakai sabun dapat menyebabkan
diare
6 Mencuci tangan pakai sabun harus dilakukan
setelah BAB/BAK dan setelah memegang hewan
7 Kuku harus selalu dipotong pendek supaya
kuman tidak menempel pada kuku
8 Mencuci rambut dengan sampo sangat perlu,
setidaknya dua kali dalam seminggu
9 Setelah bermain tidak perlu mencuci tangan dan
kaki pakai sabun
10 Kita harus memakai sendal saat keluar rumah, ke
ladang dan bermain
C. TINDAKAN
1. Berapa kali kamu mandi dalam sehari?
a. 1 kali
b. 2 kali
c. 1 kali dalam 2 hari

2. Berapa kali kamu mencuci rambut/keramas dengan sampo dalam satu
minggu?
a. 1 kali
b. 2 kali
c. 3 kali
3. Kapan saja kamu selalu menggosok gigi?
a. Sebelum pergi ke sekolah dan sebelum makan
b. Setelah sarapan dan sebelum tidur
4. Apakah setiap menggosok gigi, kamu selalu menggunakan pasta gigi?
a. Ya
b. Tidak
5. Apakah kamu selalu memotong kuku saat kukumu mulai panjang?
a. Ya
b. Tidak
6. Apakah setiap menggosok gigi kamu selalu membersihkan lidah?
a. Ya
b. Tidak
7. Apakah kamu selalu memotong kukumu saat kukumu sudah mulai panjang?
a. Ya
b. Tidak
8. Pada saat kapan kamu selalu mencuci tangan pakai sabun?
a. Setelah BAB/BAK
b. Sebelum makan dan setelah BAB/BAK
c. Sebelum makan, setelah BAB/BAK dan setelah memegang hewan
9. Apakah kamu selalu memakai sendal saat kelur rumah?
a. Ya
b. Tidak
10. Apakah kamu selalu mencuci kaki pakai sabun setelah beraktivitas di luar
rumah?
a. Ya
b. Tidak

Lampiran 2
SATUAN ACARA PENYULUHAN

(SAP)
A. Latar Belakang
Personal hygiene berasal dari bahasa yunani yaitu personal yang artinya
perseorangan dan hygiene yang berarti sehat. Jadi personal hyniene adalah suatu
tindakan untuk memelihara kebersihan dan kesejahteraan fisik dan psikis.Personal
hygiene sangat penting untuk di ketahui karena kalau kita tidak melaksanakan
Personal hygiene dalam kehidupan kita akan sangat perpengaruh terhadap
kesehatan dan ketidak nyamanan dalam menjalankan aktifitas sehari-hari.
B. Tujuan
a. Tujuan Instruksional Umum (TIU)
Setelah dilakukan penyuluhan mengenai personal higiene diharapkan audiens
dapat memahami mengenai personal higiene ( kebersihan diri ).
b. Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
Setelah dilakukan penyuluhan selama 60 menit diharapkan :
1. Siswa dapat menyebutkan dengan benar hal-hal yang harus diperhatikan
pada kebersihan diri
2. Siswa dapat menyebutkan dengan benar alasan dan kegunaan dijaganya
kebersihan diri
3. Siswa dapat melaksanankan langkah-langkah dalam personal hygiene
(kebersihan diri )
4. Siswa dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C. Materi
Terlampir
D. Penyaji
Penyaji : Haryati Lumban Gaol
E. Penatalaksanaan Kegiatan
1. Topik : Personal Hygiene ( kebersihan diri )
2. Sasaran : Siswa-siswi SD kelas 5 SD Negeri 173398 Doloksanggul
3. Target : Siswa-siswi SD
4. Media dan alat : Flip chart dan leaflet
5. Waktu dan tempat
Hari : Senin, 16 Mei 2016
Jam : 10.00 - 11.00 WIB
Tempat : SD Negeri 173398 Doloksanggul (Ruangan
kelas V)
F. Strategi Pengajaran
Metode : Ceramah dan simulasi
Media : Flip chart dan leaflet
G. Kegiatan penyuluhan
Alokasi Waktu : ( 60 menit )
No WAKTU KEGIATAN PENYULUHAN KEGIATAN PESERTA

1 Pemukaan 1. Mengucapkan salam 1. Menjawab salam
5 menit 2. Memperkenslksn diri 2. Mendengarkan
3. Menjelaskan tujuan penyuluhan 3. Mendengarkan
4. Menjelaskan peraturan 4. Mendegarkam
penyuluhan dan memberitahu
lamanya waktu penyuluhan

2 Pelaksanaan 1. Menjelaskan pengertian 1. Mendengarkan
45 menit personal hygiene
2. Menjelaskan tujuan personal 2. Mendengarkan
hygiene
3. Menjelaskan jenis personal 3. Mendengarkan
hygiene
4. Menjelaskan tindakan-tindakan 4. Mendengarkan,
personal hygiene serta memperhatikan serta
membuat simulasi mempraktikkan
simulasi
5. Memberikan kesempatan
bertanya 5. Bertanya
3 Evaluasi Menanyakan peserta tentang materi Menjawab pertanyaan
5 menit yang sudah dijelaskan
4 Penutup 1. Mengucapkan terima kasih atas 1. Mendengarkan
5 menit peran peserta 2. Mengucapkan salam
2. Mengucapkan salam penutup
Evaluasi
1. Coba adik –adik sebutkan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
kebersihan diri pada daerah
a. kepala termasuk gigi dan mulut
b. badan
c. kesehatan mata
d. alat gerak (kaki, tangan dan kuku)
2. Sebutkan tujuan dan manfaat dijaganya kebersihan diri
3. Dapat mempraktekan apa-apa saja langkah dalam kebersihan diri.

Materi Penyuluhan
PERSONAL HYGIENE
A. Pengertian Personal Hygiene
Personal Hygiene adalah ilmu kesehatan.Hygiene perorangan adalah cara
perawatan diri manusia untuk memelihara kesehatan mereka (Perry & Potter,
2006). Cara perawatan diri menjadi rumit dikarenakan kondisi fisik atau keadaan
emosional seseorang.Pemeliharaan hygiene perorangan diperlukan untuk
kenyamanan individu, keamanan, dan kesehatan.
B. Tujuan Personal Hygiene
• Meningkatkan derajat kesehatan seseorang
• Memelihara kebersihan diri seseorang
• Memperbaiki personal hyiene yang kurang
• Mencagah penyakit
• Menciptakan keindahan
• Meningkatkan rasa percaya diri
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Personal Hygiene
• Body image yaitu gambaran individu terhadap dirinya sangat
mempengaruhi kebersihan diri misalnya karena adanya perubahan
fisik sehingga individu tidak peduli terhadap kebersihannya.
• Praktik social, pada anak-anak selalu dimanja dalam kebersihan diri,
maka kemungkinan akan terjadi perubahan pola Personal Hygiene

• Status sosial-ekonomi, Personal Hygiene memerlukan alat dan bahan
seperti sabun, pasta gigi, sikat gigi, sampo, alat mandi yang semuanya
memerlukan uang untuk menyediakannya
• Pengetahuan, Pengetahuan Personal Hygiene sangat penting karena
pengetahuan yang baik dapatmeningkatkan kesehatan. Misalnya pada
pasien penderita DM ia harus menjaga kebersihankakinya.
• Budaya, di sebagian masyarakat jika individu sakit tertentu maka
tidak boleh dimandikan.
• Kebiasaan seseorang, ada kebiasaan seseorang yang menggunakan
produk tertentu dalam perawatan dirinya seperti penggunaan sabun,
sampo, dan lain-lain.
• Kondisi fisik, pada keadaan sakit tertentu kemampuan untuk merawat
diri berkurang dan perlu bantuan untuk melakukannya.
D. Dampak yang Sering Timbul pada Masalah Personal Hyiene
1. Dampak Fisik
Banyak gangguan kesehatan yang diderita seseorang karena tidak terpeliharanya
kebersihan perorangan dengan baik. Gangguan fisik yang sering terjadi adalah
gangguan integritas kulit, gangguan membrane mukosa mulut dan gangguan fisik
pada kuku.
2. Dampak Psikososial
Masalah social yang berhubungan dengan Personal Hygiene adalah gangguan
kebutuhan rasa nyaman, kebutuhan dicintai dan mencintai, kebutuhan harga diri,
aktualisasi diri dan gangguan interaksi sosial.

E. Jenis-Jenis Personal Hygiene
1. Gigi dan Mulut
Tindakan yang perlu dilakukan untuk memelihara kebersihan gigi yaitu :
- Sikat gigi minimal dua kali sehari (pagi setelah sarapan dan malam
sebelum tidur)
- Ketika gosok gigi, perhatikan untuk membersihkan partikel makanan
yang tersangkut diantara celah antara gigi rata dibelakang, gigi
geraham dan gigi geraham bungsu
- Sikat dengan arah kebawah untuk gigi atas dan sikat kearah atas untuk
gigi bawah, gunakan gerakan melingkar pada bagian dalam gigi
- Bersihkan lidah dengan cara menyikat dengan lembut
- Sikat harus dibilas bersih dan kering setelah dipakai
2. Rambut
Tindakan yang perlu dilakukan untuk memelihara kebersihan rambut
yaitu:
- Cuci rambut minimal dua kali seminggu menggunakan sampo, bilas
dengan air bersih
- Keringkan rambut setelah dicuci
- Sisirlah rambut 3 hingga 4 kali sehari dengan sisir bergigi jarang
- Cuci sisir setiap kali mencuci rambut.

3. Kulit
Tindakan yang perlu dilakukan untuk menjaga kebersihan kulit yaitu :
- Mandi satu atau dua kali sehari direkomendasikan untuk negara tropis
seperti Indonesia
- Bagi yang aktif berolahraga/ bekerja diluar hingga berkeringat
disarankan untuk mandi setelah aktivitas
- Gunakan sabun secukupnya, spon mandi dapat digunakan untuk
menggosok, atau gunakan penggosok punggung atau penggosok tumit
jika tersedia.
- Ganti dengan baju dalam yang bersih setelah mandi
4. Kuku, tangan dan kaki
Tindakan yang perlu dilakukan untuk menjaga kebersihan kuku, tangan
dan kaki adalah sebagai berikut :
- Memanjangkan kuku hanya jika dapat menjamin kebersihan kuku,
kuku pendek mengurangi masalah
- Jangan memotong kuku terlalu dekat dengan ujung kulit
- Cuci tangan sangat penting ketika sebelum dan sesudah menggunakan
toilet
- Sebelum sesudah makan
- Sebelum, selama & sesudah menyiapakan makanan
- Ketika menangani makanan jangan menggaruk/ memegangtelinga,
hidung, mulut, ataui luka terbuka.

- Cuci tangan setelah batuk, bersin dan berada didekat seseorang yang
sedang sakit untuk mengontrol penyebaran kuman yang dapat
menyebabkan pilek dan flu
- Cara mencuci tangan yang baik:
Basahi tangan dibawah air mengalir dan gunakan sabun batang/ sabun
cair. Semua bagian tangan harus terkena air, semua permukaan kulit
termasuk jari tangan, kuku dan bagian belakang telapak tangan
digosok dengan busa sabun minimal 20 detik, bilas tangan dengan air,
keringkan tangan dengan handuk bersih/ handuk disposable setelah
mencuci (handuk di tempat cuci tangan harus dicuci dan diganti setiap
hari)
- Gosok kaki dengan spon, batu kambang atau penggosok kaki lainnya
ketika mandi
- Keringkan jari kaki sehabis mandi
- Biarkan kuku kaki tetap pendek.

Lampiran 3

Lampiran 4
MASTER DATA
Jenis Pre test Post test

No Nama Umur
Kelamin Pengetahuan Sikap Tindakan Pengetahuan Sikap Tindakan
1 Bangkit Munthe L 10 11 6 5 11 9 7
2 Benhad S L 11 8 6 5 11 10 5
3 David Manalu L 11 7 7 6 11 9 7
4 Icha Pasaribu P 10 9 8 4 11 9 7
5 Hasian L Tobing L 12 11 8 5 9 7 6
6 Risky A Purba L 11 10 7 4 10 9 7
7 Amelia Putri P 12 9 6 6 9 8 7
8 Eva A Manalu P 11 10 7 6 10 9 8
9 Hendry S P 10 9 7 6 11 9 6
10 Novika Munthe P 11 11 7 6 11 10 7
11 Budi Purba L 11 8 6 4 11 10 8
12 Joel L Pasaribu L 10 10 8 5 10 9 5
13 Lentri Manullang P 11 10 6 5 10 8 8

14 Tasya Munthe P 11 8 6 4 11 10 8
15 Stela D Munthe P 10 8 6 6 10 8 7
16 Sahat Munthe L 12 10 8 5 10 9 8
17 Tongam Munthe L 11 7 6 4 9 10 8
18 Pitta O Munthe P 11 9 8 5 11 8 7
19 Okta Simamora P 10 10 8 5 11 10 8
20 Rahel A Pasaribu P 10 7 7 6 8 7 7
21 Adrian S L 10 6 5 5 7 7 6
22 Mighuel P Sinaga L 10 10 8 6 10 9 8

Lampiran 5
PRINT OUT DATA SPSS
1. Karakteristik Responden
A.Umur Responden
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 10 9 40.9 40.9 40.9
11 10 45.5 45.5 86.4
12 3 13.6 13.6 100.0
Total 22 100.0 100.0
B.Jenis Kelamin Responden

Valid Cumulative
Frequency Percent Percent Percent
Valid laki-laki 11 50 50,0
Perempuan 11 50 50,0 100,0
Total 22 100,0 100,0
2.Pre Test
A. Pre Test Pengetahuan

P1
Valid Cumulative
Frequency Percent Percent Percent
Valid salah 1 4.5 4.5 4.5
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P2
Cumulative
Valid salah 9 40.9 40.9 40.9

benar 13 59.1 59.1 100.0
Total 22 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid salah 12 54.5 54.5 54.5
benar 10 45.5 45.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P4
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P5
Cumulative
Valid salah 5 22.7 22.7 22.7
benar 17 77.3 77.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
P6
Cumulative
Valid salah 12 54.5 54.5 54.5
benar 10 45.5 45.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P7

Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P8
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P9
Cumulative
Valid salah 14 63.6 63.6 63.6
benar 8 36.4 36.4 100.0
Total 22 100.0 100.0
P10
Cumulative
Valid salah 7 31.8 31.8 31.8
benar 15 68.2 68.2 100.0
Total 22 100.0 100.0
P11
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0

P11
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P12
Cumulative
Valid salah 11 50.0 50.0 50.0
benar 11 50.0 50.0 100.0
Total 22 100.0 100.0
Gambaran Pengetahuan Pre

Cumulative
Valid tinggi 7 31.8 31.8 31.8
sedang 14 63.6 63.6 95.5
rendah 1 4.5 4.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
B. Pre Test Sikap
P1
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P2
Cumulative
Valid salah 19 86.4 86.4 86.4

benar 3 13.6 13.6 100.0
Total 22 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid salah 6 27.3 27.3 27.3
benar 16 72.7 72.7 100.0
Total 22 100.0 100.0
P4
Cumulative
benar 19 86.4 86.4 95.5
11 1 4.5 4.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P5
Cumulative
Valid salah 7 31.8 31.8 31.8
benar 15 68.2 68.2 100.0
Total 22 100.0 100.0
P6
Cumulative
Valid salah 5 22.7 22.7 22.7
benar 17 77.3 77.3 100.0
Total 22 100.0 100.0

P7
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P8
Cumulative
Valid salah 16 72.7 72.7 72.7
benar 6 27.3 27.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
P9
Cumulative
Valid salah 4 18.2 18.2 18.2
benar 18 81.8 81.8 100.0
Total 22 100.0 100.0
P10
Cumulative
Valid salah 4 18.2 18.2 18.2
benar 18 81.8 81.8 100.0
Total 22 100.0 100.0
Gambaran Sikap Pre

Cumulative
Valid Baik 8 36.4 36.4 36.4
Sedang 14 63.6 63.6 100.0

Gambaran Sikap Pre
Cumulative
Valid Baik 8 36.4 36.4 36.4
Sedang 14 63.6 63.6 100.0
Total 22 100.0 100.0
C. Pre Test Tindakan

P1
Cumulative
Valid salah 16 72.7 72.7 72.7
benar 6 27.3 27.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
P2
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid salah 11 50.0 50.0 50.0
benar 11 50.0 50.0 100.0
Total 22 100.0 100.0
P4
Cumulative
Valid salah 20 90.9 90.9 90.9

benar 2 9.1 9.1 100.0
Total 22 100.0 100.0
P5
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P6
Cumulative
Valid salah 11 50.0 50.0 50.0
benar 11 50.0 50.0 100.0
Total 22 100.0 100.0
P7
Cumulative
Valid salah 8 36.4 36.4 36.4
benar 14 63.6 63.6 100.0
Total 22 100.0 100.0
P8
Cumulative
Valid salah 22 100.0 100.0 100.0
P9
Cumulative
Valid salah 7 31.8 31.8 31.8
benar 15 68.2 68.2 100.0
Total 22 100.0 100.0

P10
Cumulative
Valid salah 11 50.0 50.0 50.0
benar 11 50.0 50.0 100.0
Total 22 100.0 100.0
Gambaran Tindakan Pre

Cumulative
Valid Sedang 16 72.7 72.7 72.7
Rendah 6 27.3 27.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
3. Post Test
A. Post Test Pengetahuan
P1
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P2
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid salah 13 59.1 59.1 59.1
benar 9 40.9 40.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P4

Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P5
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P6
Cumulative
Valid salah 14 63.6 63.6 63.6
benar 8 36.4 36.4 100.0
Total 22 100.0 100.0
P7
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P8
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P9
Cumulative
Valid salah 13 59.1 59.1 59.1
benar 9 40.9 40.9 100.0
Total 22 100.0 100.0

P10
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P11
Cumulative
Valid salah 5 22.7 22.7 22.7
benar 17 77.3 77.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
P12
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
Gambaran Pengetahuan Post

Cumulative
Valid 1 13 59.1 59.1 59.1
2 9 40.9 40.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
B. Post Test Sikap

P1
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0

P2
Cumulative
Valid salah 4 18.2 18.2 18.2
benar 18 81.8 81.8 100.0
Total 22 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid salah 3 13.6 13.6 13.6
benar 19 86.4 86.4 100.0
Total 22 100.0 100.0
P4
Cumulative
Valid salah 7 31.8 31.8 31.8
benar 15 68.2 68.2 100.0
Total 22 100.0 100.0
P5
Cumulative
Valid salah 3 13.6 13.6 13.6
benar 19 86.4 86.4 100.0
Total 22 100.0 100.0
P6
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0

P6
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P7
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
P8
Cumulative
Valid salah 5 22.7 22.7 22.7
benar 17 77.3 77.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
P9
Cumulative
benar 20 90.9 90.9 100.0
Total 22 100.0 100.0
P10
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
Gambaran Sikap post

Cumulative
Valid 1 18 81.8 81.8 81.8
2 4 18.2 18.2 100.0
Total 22 100.0 100.0
C. Post Test Tindakan
P1
Cumulative
Valid salah 11 50.0 50.0 50.0
benar 11 50.0 50.0 100.0
Total 22 100.0 100.0
P2
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P3
Cumulative
Valid salah 10 45.5 45.5 45.5
benar 12 54.5 54.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P4
Cumulative
Valid salah 16 72.7 72.7 72.7
benar 6 27.3 27.3 100.0

P4
Cumulative
Valid salah 16 72.7 72.7 72.7
benar 6 27.3 27.3 100.0
Total 22 100.0 100.0
P5
Cumulative
benar 21 95.5 95.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P6
Cumulative
Valid salah 4 18.2 18.2 18.2
benar 18 81.8 81.8 100.0
Total 22 100.0 100.0
P7
Cumulative
Valid salah 10 45.5 45.5 45.5
benar 12 54.5 54.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P8
Cumulative
Valid salah 12 54.5 54.5 54.5
benar 10 45.5 45.5 100.0

P8
Cumulative
Valid salah 12 54.5 54.5 54.5
benar 10 45.5 45.5 100.0
Total 22 100.0 100.0
P9
Cumulative
Valid salah 4 18.2 18.2 18.2
benar 18 81.8 81.8 100.0
Total 22 100.0 100.0
P10
Cumulative
Valid benar 22 100.0 100.0 100.0
Gambaran Tindakan Post

Cumulative
Valid baik 6 27.3 27.3 27.3
sedang 16 72.7 72.7 100.0
Total 22 100.0 100.0
4. Hasil Uji
A. Hasil Uji Variabel Pengetahuan
Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
PengetahuanPre .182 22 .057 .930 22 .124
PengetahuanPost .187 22 .044 .939 22 .192

Uji Normalitas
PengetahuanPre .182 22 .057 .930 22 .124
PengetahuanPost .187 22 .044 .939 22 .192
a. Lilliefors Significance Correction
T-Test
Paired Samples Statistics
Std. Std. Error
Mean N Deviation Mean
Pair 1 PengetahuanPre 8.45 22 1.565 .334
PengetahuanPost 9.64 22 1.497 .319
Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.
Pair 1 PengetahuanPre & 22 .927 .000
PengetahuanPost
Paired Samples Test

Paired Differences
Std. Std. Error

Mean Deviation Mean
Pair 1 PengetahuanPre – -1.182 .588 .125
PengetahuanPost
Paired Samples Test

Paired Differences
95% Confidence Interval of
the Difference
Lower Upper
Pair 1 PengetahuanPre – -1.443 -.921
PengetahuanPost

Paired Samples Test
t df Sig. (2-tailed)
Pair 1 PengetahuanPre – -9.419 21 .000
PengetahuanPost
B. Hasil Uji Variabel Sikap
Uji Normalitas
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
SikapPost .266 22 .000 .844 22 .003
SikapPre .194 22 .031 .909 22 .045
Transform data Sikap
Tests of Normality
tran_sikappre .191 22 .035 .902 22 .033
Uji Wilcoxon
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
a
SikapPost - Negative Ranks 0 .00 .00
SikapPre Positive Ranks 18 b
9.50 171.00
Ties 4c
Total 22

a. SikapPost < SikapPre
b. SikapPost > SikapPre
c. SikapPost = SikapPre
Test Statisticsb
SikapPost -
SikapPre
Z -3.760a
Asymp. Sig. (2- .000
tailed)
a. Based on negative ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test
C. Uji Data Tindakan
Uji Normalitas
TindakanPre .224 22 .006 .867 22 .070
TindakanPost .224 22 .006 .867 22 .070
Hasil Uji T
T-Test
Paired Samples Statistics
Std. Std. Error
Mean N Deviation Mean
Pair 1 TindakanPre 5.09 22 .868 .185
TindakanPost 6.91 22 .868 .185
Paired Samples Correlations

N Correlation Sig.
Pair 1 TindakanPre & 22 .391 .072
TindakanPost

Paired Samples Test
Paired Differences
Std. Std. Error

Mean Deviation Mean
Pair 1 TindakanPre - -1.818 .958 .204
TindakanPost
Paired Samples Test

Paired Differences
95% Confidence Interval of
the Difference
Lower Upper
Pair 1 TindakanPre - -2.243 -1.393
TindakanPost
Paired Samples Test
t df Sig. (2-tailed)
Pair 1 TindakanPre - -8.902 21 .000
TindakanPost
5. Perbedaan Pengetahuan Sikap Tindakan Berdasarkan Jenis Kelamin
A. Pengetahuan
- Pengetahuan Pre
jenis kelamin Statistic Std. Error

Pengetahuan laki laki Mean 8.09 .530
95% Confidence Lower Bound 6.91
Interval for Mean Upper Bound 9.27
5% Trimmed 8.10
Mean
Median 8.00
Variance 3.091

Std. Deviation 1.758
Minimum 5
Maximum 11
Range 6
Interquartile 3
Range
Skewness .103 .661
Kurtosis -.409 1.279
perempuan Mean 8.82 .400
5% Trimmed 8.91
Mean
Median 9.00
Variance 1.764
Minimum 6
Maximum 10
Range 4
Interquartile 2
Range
Skewness -1.164 .661
Kurtosis .682 1.279
- Pengetahuan Post
Descriptives
Pengetahuan laki laki Mean 9.09 .436
5% Trimmed 9.16
Mean
Median 9.00
Variance 2.091

Minimum 6
Maximum 11
Range 5
Interquartile 2
Range
Skewness -.676 .661
Kurtosis .951 1.279
5% Trimmed 10.26
Mean
Median 10.00
Variance 1.964
Minimum 7
Maximum 12
Range 5
Interquartile 1
Range
Skewness -.923 .661
Kurtosis 1.881 1.279
B. Sikap
- Sikap Pre
- Descriptives
Sikap laki laki Mean 6.82 .296
5% Trimmed 6.85
Mean
Median 7.00
Variance .964
Std. Deviation .982

Minimum 5
Maximum 8
Range 3
Interquartile 2
Range
Skewness -.346 .661
5% Trimmed 7.25
Mean
Median 7.00
Variance 1.018
Minimum 6
Maximum 9
Range 3
Interquartile 2
Range
Skewness .053 .661
Kurtosis -1.000 1.279
- Sikap Post
- Descriptives
Sikap laki laki Mean 9.00 .330
5% Trimmed 9.06
Mean
Median 9.00
Variance 1.200
Minimum 7

Maximum 10
Range 3
Interquartile 1
Range
Skewness -1.116 .661
Kurtosis .417 1.279
Perempuan Mean 8.55 .312
5% Trimmed 8.55
Mean
Median 9.00
Variance 1.073
Minimum 7
Maximum 10
Range 3
Interquartile 1
Range
Skewness -.147 .661
C. Tindakan
- Tindakan Pre

Tindakan laki laki Mean 5.09 .211
5% Trimmed 5.10
Mean
Median 5.00
Variance .491
Std. Deviation .701
Minimum 4
Maximum 6

Range 2
Interquartile 1
Range
Skewness -.123 .661
5% Trimmed 5.05
Mean
Median 5.00
Variance 1.091
Minimum 4
Maximum 7
Range 3
Interquartile 2
Range
Skewness .431 .661
- Tindakan Post

Tindakan laki laki Mean 6.73 .237
5% Trimmed 6.75
Mean
Median 7.00
Variance .618
Std. Deviation .786
Minimum 5
Maximum 8
Range 3

Interquartile 1
Range
Skewness -.935 .661
Kurtosis 1.649 1.279
5% Trimmed 7.10
Mean
Median 7.00
Variance .891
Std. Deviation .944
Minimum 6
Maximum 8
Range 2
Interquartile 2
Range
Skewness -.209 .661
Kurtosis -2.069 1.279


Skripsi Ilmu Kesehatan Masyarakat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Ilmu Kesehatan Masyarakat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Universitas Sumatera Utara

Repositori Institusi USU http://repositori.usu.ac.id

Perbedaan Pengetahuan, Sikap dan

Lumban Gaol, Haryati

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT

Universitas Sumatera Utara

Skripsi ini diajukan sebagai

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT

Universitas Sumatera Utara

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi “PERBEDAAN

PENGETAHUAN, SIKAP DAN TINDAKAN SISWA ANTARA SEBELUM

DAN SESUDAH PENYULUHAN TENTANG PERSONAL HYGIENE DI SD

NEGERI 173398 DOLOKSANGGUL KABUPATEN HUMBANG

dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap

karya saya ini.

Medan, Juli 2016

Yang membuat pernyataan

Haryati Lumban Gaol

Universitas Sumatera Utara

Keyword : personal hygiene, knowledge, attitude, practice, health promotion

Universitas Sumatera Utara

Permasalahan kesehatan pada anak banyak ditemukan pada periode anak

Kata kunci : Personal hygiene, pengetahuan, sikap, tindakan, pendidikan

Universitas Sumatera Utara

telah melimpahkan kasih dan rahmat-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul ” Perbedaan Pengetahuan, Sikap Dan Tindakan Siswa

Antara Sebelum Dan Sesudah Penyuluhan Kesehatan Tentang Personal

Hygiene Di SD Negeri 173398 Doloksanggul Kabupaten Humbang

gelar Sarjana Kesehatan Masyarakat.

ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

Masyarakat Universitas Sumatera Utara.

3. Prof. Dr. Dra. Irnawati Marsaulina, MS selaku Pembimbing I.

4. Ir. Indra Chahaya S, M.Si selaku dosen Pembimbing II.

Akademik yang memberikan arahan selama proses belajar di Fakultas

Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara

di Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara.

Universitas Sumatera Utara

Doloksanggul yang telah memberikan izin serta memfasilitasi penulis dalam

penyusunan skripsi ini.

9. Saudara-saudara penulis (Fernando Lumban Gaol, Ida Berliana Lumban

dukungan dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.

angkatan 2012 Fakultas Kesehatan Masyarakat USU yang memberikan

dukungan, semangat dan saran dalam menyelesaikan skripsi ini.

Medan, Juli 2016

(Haryati Lumban Gaol)

Universitas Sumatera Utara

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. i

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................ 1

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................................... 8

Universitas Sumatera Utara

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................................. 32

3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................ 32

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian............................................................... 40

Universitas Sumatera Utara

BAB V PEMBAHASAN ............................................................................................... 50

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN....................................................................... 56

6.1. Kesimpulan ..................................................................................................... 56

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 58

Universitas Sumatera Utara

Tabel 4.1. Gambaran Siswa SD Negeri 173398 Doloksanggul .................................... 40

Universitas Sumatera Utara

Lampiran 2. Satuan Acara Penyuluhan

Lampiran 3. Media Penyuluhan

Lampiran 4. Master Data