SILABUS SMA

SatuanPendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester :X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan, gotongroyong, kerjasama, cintadamai, responsifdan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagaipermasalahanbangsadalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergauland
unia.
3. Memahamidanmenerapkanpengetahuanfaktual, konseptual,proseduraldalamilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya,
danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
4. Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri,
danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan.

Indicator Pencapaian Alokasi Sumber

KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

1.1 Menghayati keberadaan

dirinya sebagai makhluk
Tuhan yang dapat berfikir
ilmiah dan mampu meneliti
tentang lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan
bumi tempat kehidupan
sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Pengasih
dengan cara turut
memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri
manusia sebagai agent of
changes di bumi dengan
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

cara menata lingkungan

yang baik guna memenuhi
kesejahteraan lahir bathin.
1.4 Menghayati keberadaan diri
di tempat tinggalnya dengan
tetap waspada, berusaha
mencegah timbulnya
bencana alam, dan
memohon perlindungan
kepada Tuhan yang Maha
Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku
proaktif dalam mempelajari
hakekat ilmu dan peran
geografi untuk diterapkan
dalam kehidupan sehari-
hari.
2.2 Menunjukkan perilaku yang
bertanggung jawab sebagai
makhluk yang dapat berfikir
ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsif dan bertanggung
jawab terhadap masalah
yang ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap peduli
terhadap peristiwa bencana
alam dengan selalu bersiap
siaga, membantu korban,
dan bergotong royong
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

dalam pemulihan kehidupan

akibat bencana alam.
3.1 Memahami pengetahuan PENGETAHUAN 3.1. menjelaskan ruang Mengamati: Tugas:Me 9 x 45 - Buku
dasar geografi dan DASAR GEOGRAFI lingkup dan objek studi  Melalui whatsapp guru menyarankan mbuat (3 x paket
terapannya dalam  Ruang lingkup siswa untuk melihat,mengamati dan daftar pertm) geografi
kehidupan sehari-hari. pengetahuan 3.2 menjelaskan aspek memahami materi yg sdh diberikan nama objek kelas X
geografi geografi berupa video youtube dan membaca alam dan - Jurnal
4.1 Menyajikan contoh
 Konsep esensial buku teks dan sumber bacaan lainnya objek ilmiah
penerapan pengetahuan
geografi dan 3.3 mengidentifikasi 10 tentang ruang lingkup pengetahuan buatan - Berita
dasar geografi pada
contoh terapannya konsep esensial geografi,konsep esensial geografi, manusia di dan
kehidupan sehari-hari
 Obyek studi geografi dan contoh obyek studi, prinsip, permukaan kasus
dalam bentuk tulisan.
geografi pendekatan,serta aspekgeografi; dan yang saling yang
terapannya
 Prinsip geografi atau berhubung dimuat
dan contoh 3.4 menganalisis  mengamati peta atau citra an oleh
terapannya penginderaan jauh seperti foto udara(misalnya media
prinsip geografi dan
 Pendekatan atau foto satelit yang objek masa
contoh terapannya jembatan (koran
geografi dan memperlihatkan relief permukaan
contoh terapannya bumi dan pola penggunaan lahan. yang dan
4.1 menyajikan contoh
 Aspek geografi Peserta didik diarahkan untuk dipasangka majalah)
penerapan n dengan - Laporan
menerapkan prinsip geografi dalam
pengetahuan dasar mengidentifikasi objek dan gejala diadanya perjalan
geografi pada permukaan bumi. sungai dan an
kehidupan sehari- jalan, rawa - Peta
hari dalam Menanya: dan daerah rupa
bentuk tulisan  Peserta didik ditugasi untuk dataran bumi,
mengajukan pertanyaan tentang rendah). - Foto
4.1.1 contoh terapan sesuatu yang ingin diketahuinya Daftar satelit
dari ruang lingkup lebih mendalam terkait dengan ruang nama objek atau foto
pengetahuan lingkup pengetahuan geografi,konsep minimal 10 udara
esensial geografi, obyek studi, pasang. - Sumber
geografi,konsep informas
prinsip, pendekatan,atau
esensial geograf.
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

4.1.2 siswa dapat aspekgeografi. Butir pertanyaan Observasi: i lain

menemukan contoh dapat diajukan melalui whatsapp mengamati yang
prinsip geografi dari  Melalui whatsapp , peserta didik kegiatan dimuat
diminta untuk mendaftar sejumlah peserta dalam
artikel atau fenomena
pertanyaan tentang konsep dan didikdalam situs
geosfer dari berbagai proses terkait di
prinsip geografi kaitannya dengan
sumber media keberadaan suatu objek dan gejala di mengumpu internet,
permukaan bumi setelah mereka lkan data, - dan lain-
mengamati peta atau citra analisis lain
penginderaan jauh data,pembu
atan
Mengeksperimenkan/ laporan,
mengeksplorasi/mengumpulkandata: dankomuni
 Peserta didik mencoba menerapkan kasi.
konsep, prinsip, dan pendekatan Aspek
geografi yang diketahuinya dengan yang
menunjukkan bukti di lapangan diamati
melalui media peta atau citra adalah
penggunaan lahan. Misalnya keuletan
menunjukkan letak delta yang selalu dan
ada di muara sungai atau pola keseriusan
permukiman penduduk yang nya dalam
memanjang jalan atau sungai; atau mengerjak
 Peserta didik memberi contoh an tugas.
kenampakan objek buatan manusia
(permukiman, pesawahan, atau Tes:menila
jaringan jalan) yang dipengaruhi oleh i
keadaan relief muka bumi sebagai kemampua
bukti berlakunya konsep dan prinsip n peserta
geografidalam kehidupan sehari-hari. didik
dalam
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

Mengasosiasi: memahami
 Peserta didik diminta untuk ruang
menganalisis hubungan antara lingkup
keberadaan suatu objek di pengetahua
permukaan bumi dengan objek-objek ngeografi,k
lainnya sehingga mereka onsep
memperoleh makna tentang konsep esensial
dan prinsip geografi. Contohnya geografi,
menghubungkan antara keberadaan obyek
permukiman di tepian sungai yang studi,
selalu memanjang mengikuti aliran prinsip,
sungai, atau menghubungkan antara pendekatan
kepadatan jaringan jalan dengan ,atau
kondisi perkotaan. aspekgeogr
 Peserta didik diminta untuk afi. Bentuk
menyimpulkan hasil eksplorasinya tes yang
tentang konsep, prinsip, dan digunakan
pendekatan geografi sehingga adalah
memperoleh pengetahuan baru pilihan
tentang dasar-dasar ilmu geografi. ganda atau
tes uraian.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk
tulisan yang dilengkapi dengan
gambar, tabel, atau grafik yang
mendukung gagasan yang ditulis,
atau
 Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang lingkup
pengetahuan geografi,konsep
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

esensial geografi, obyek studi,

prinsip, pendekatan,dan aspek
geografi dan dikumpulkan melalui
whatsapp

3.2 Memahamidasar-  Dasar-dasar  Menjelaskan  Mengamatipeta, Tugas;sisw 15 x 45

dasarpemetaan, pemetaan, pengertia dan fungsi citrapengindraanjauh, a 5x
PengindraanJauh, pengindraan jauh, peta danhasilSistemInformasiGeogra mengamati pertm
danSistemInformasiGeogr dan sistem  Menjelaskan syarat fisuntukmendapatkaninformasi sebuah
afis (SIG) informasi pembuatan peta geografis peta dan
geografis.  Mengklasifikasikan  Mendiskusikandanmembuatlapo menganalis
4.2Membuatpetatematikwilayah
jenis jenis peta rantentanghasilinterpretasipeta, is
provinsidan/  Jenispetadanpeng-
citra pengindraan jauh, dan komponen /
atausalahsatupulau di gunaannya
 Menjelaskan syarat Sistem Informasi Geografis unsur
Indonesia  Komponen peta pembuatan peta  Praktikmembuatpetatematiktent unsur peta
berdasarkanpetarupaBumi
 JeniscitraPengin-  Mengklasifikasikan angwilayahprovinsi di yang ada.
draanJauhdaninter- jenis jenis peta daerahnya Menginter
pretasicitra  Menjelaskan macam pretasi
macam proyeksi peta citrapengin
deraan
 Teori pengolahan  Mendeskripsikan
jauh
data dalam Sistem macam macam
Tes tulis
Informasi Geografi simbol peta
dalam
 siswa mampu
bentuk
mengidentifikasi
uraian
unsur –unsur peta
LANGKAH  Menghitung skala
PENELITIAN peta
GEOGRAFI
 Sifat studi geografi
 Pendekatan analisis
studi geografi
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

 Metode analisis Mengamati:

3.3Menganalisis langkah- Geografi  Peserta didik ditugasi - Buku
langkah penelitian geografi  Teknik mengamati sejumlah laporan paket
terhadap fenomena pengumpulan data yang bersifat penelitian geografi 9 x 45 - geografi
geosfera. geografi  Menjelaskan atau diminta untuk membaca (3 kelas X
 Teknik analisis pengertian karya tulis artikel dari jurnal ilmu geografi. xpertm) - Jurnal
4.3 Menyajikan contoh
penerapan langkah-langkah data geografi  Peserta didik ditugasi membaca ilmiah
ilmiah buku teks tentang metode - Informas
penelitian geografi dalam  Publikasi hasil
bentuk laporan observasi penelitian geografi  Menjelaskan langkah- penelitian geografi untuk i berkala
lapangan. memahami sifat studi, yang
langkah penelitian pendekatan, metode analisis, terkait
geografi terhadap teknik pengumpulan data, dan dengan
teknik analisis data geografi, penelitia
fenomena geosfer serta publikasi hasil penelitian n
 Menjelaskan geografi geografi
- Dokume
pengertian karya tulis Menanya Tugas: n hasil
 Peserta didik diminta untuk Peserta penelitia
ilmiah (terlampir)
membuat sejumlah pertanyaan diminta n
 Menganalisis yang ingin diketahuinya setelah untuk geografi
membaca laporan penelitian, membuat (skripsi
Langkah-langkah
artikel, atau buku teks tentang proyek atau
penelitian geografi metode penelitian geografi, atau penelitian makalah
 melalui kegiatan diskusi,setiap sederhana ).
(terlampir)
peserta didik mengajukan tentang - Dan
keinginan untuk meneliti fenomena lain-lain
tentang suatu objek atau geografi
masalah geografi. Berdasarkan yang ada di
keinginan tersebut, peserta didik sekitar
mengajukan sejumlah sekolah.
pertanyaan tentang langkah-
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

langakh penelitian yang harus Observasi:

dilakukan mengamati
kegiatan
Mengeksperimenkan/ peserta
mengeksplorasi/mengumpulkandata: didik
 peserta didik secara dalam
berkelompok berdiskusi untuk proses
merencanakan suatu kegiatan penelitian
penelitian yang bersifat studi yaitu pada
geografi. Setiap rencana saat
langkah-langkah dideskripsikan membuat
atau diuraikan dengan cermat, rencana,
atau mengajuka
 setiap kelompok menelaah n
laporan penelitian geografi dan pertanyaan,
melaporkannya dalam bentuk mengumpu
tabel dua kolom. Kolom lkan,
pertama berisi komponen- menganalis
komponen langkah penelitian is data dan
dan kolom kedua deskripsi membuat
tentang hasil telaahannya, atau media
 secara kelompok, peserta didik publikasi
mencoba melakukan penelitian
geografi secara sederhana Tes tulis:
dengan langkah-langkah menilai
penelitian yang benar. kemampua
n peserta
Mengasosiasi didik
 Peserta didik diminta untuk tentang
membuat kesimpulan tentang sifat studi,
pentingnya penelitian geografi pendekatan
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

yang dilakukan dengan langkah- , metode

langkah yang sistematis. analisis,
Kesimpulannya ditulis dalam teknik
bentuk pointer-pointer yang pengumpul
dianggap paling penting, atau an data,
 Peserta didik ditugasi untuk dan teknik
membuat hubungan antar analisis
komponen penelitian sehingga data
peserta didik memperoleh geografi,
tambahan wawasan tentang
pentingnya penelitian dalam
mengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil penelitian
geografinya dalam forum
diskusi kelas melalui whatsapp

3.4 Menganalisis dinamika MENGENAL BUMI  Mendeskripsikan Mengamati: Tugas: 12 x 45 - Buku

planet bumi sebagai ruang - Teori penciptaan tentang batuan  Melalui e-learning guru memberikan Membuat (2pertm paket
kehidupan. planet bumi. pembentuk muka materi tentang dinamika planet bumi tulisan ) geografi
4.4Mengolah informasi - Gerak rotasi dan bumi peserta didik ditugasi untuk dalam kelas X
dinamika planet bumi revolusi bumi  Mendeskripsikan membaca,mengamati dan memahami bentuk - Jurnal
sebagai ruang kehidupan - Karakteristik pengaruh serta membaca buku teks dan sumber laporan ilmiah
dan menyajikannya dalam lapisan bumi dan tektonisme terhadap lainnya (majalah dan internet) yang hasil - Informas
bentuk narasi dan gambar pergeseran benua kehidupan memuat gambar, dan ilustrasi, analisis i berkala
ilustrasi. - Kala geologi dan  Mendeskripsikan tentang teori penciptaan planet bumi, tentang yang
sejarah kehidupan pengaruh gerak rotasi dan revolusi bumi, materi terkait
- Kelayakan planet vulkanisme terhadap karakteristik perlapisanbumi, mengenal - Poster-
bumi untuk kehidupan pergeseran benua, kala geologi dan bumi. poster
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

kehidupan.  Mendeskripsikan sejarah kehidupan serta kelayakan yang

pengaruh seime planet bumi untuk kehidupan; atau Observasi : dipublik
terhadap kehidupan  Peserta didik diminta untuk dan mengamati asikan
 Mendeskripsikan menyaksikan media audio visual kegiatan oleh
tanah dan untuk mengenal planet bumi. peserta instansi
manfaatnya bagi didik terkait
kehidupan Menanya: dalam (LAPA
 Mengidentifikasi  Peserta didik diminta untuk proses N dan
aktifitas tenaga mengajukan pertanyaan yang mengumpu badan
eksogen menarik minatnya untuk belajar lebih lkan, geologi)
(pelapukan,erosi dan mendalam tentang teori penciptaan menganalis - Sumber
sedimentasi,masswa planet bumi, dampak gerak rotasi dan is data, lain
sting ) serta bentuk revolusi bumi, karakteristik praktek, yang
bentuk muka bumi perlapisanbumi, teori pergeseran membuat diperole
yang dihasilkannya benua, kala geologi dan sejarah laporan, h dari
kehidupan serta dinamika planet dan internet,
bumi; atau membuat - Dan
 Peserta didik mengajukan suatu animasi lain-lain
hipotesis sebagai panduan dalam sederhanaa
melakukan eksplorasi pemahaman tau audio
tentang dinamika planet bumi baik visual.
perorangan melalui whatsapp
Portofolio:
Mengeksperimenkan/ menilai
mengeksplorasi/mengumpulkandata: hasil
 Peserta didik diminta untuk pekerjaan
memeragakan gerak rotasi dan peserta
revolusi bumi melalui media globe didik dari
dan mengidentifikasi tentang setiap
pengaruh gerakan planet bumi rangkaian
terhadap kehidupan. proses
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

 peserta didik diminta untuk pembelajar

mengumpulkandatauntukmencari an baik
informasi tambahan untuk menjawab berupa
pertanyaan dan hipotesisnya, atau hasil
diskusi,
Mengasosiasi: naskah
 Peserta didik diminta untuk memberi laporan,
contoh nyata dari data yang diperoleh dan
baik dari bacaan maupun praktek produkani
untuk mendapatkan kesimpulan masi
tentang teori penciptaan planet bumi, sederhanaa
karakteristik perlapisanbumi, dan tau audio
sejarah kehidupan serta kelayakan visual
planet bumi untuk kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk membuat Testulis:
kesimpulan tentang pengaruh rotasi menilaipe
bumi terhadap perbedaan waktu di mahaman
bumi dan pengaruh revolusi bumi peserta
terhadap pergiliran musim tahunan. didik
 Peserta didik diminta untuk tentang
menghubungkan teori pergeseran teori
benua dengan pembentukan daratan penciptaan
dan samudera dalam kala geologi planet
tertentu bumi,
gerak
Mengomunikasikan: rotasi dan
 Peserta didik diminta untuk membuat revolusi
laporan hasil analisisnya dalam bumi,
bentuk tulisan mapun lisan yang karakteristi
dilengkapi/ dibantu dengan gambar k
dan ilustrasi. perlapisanb
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

 Peserta didik diminta membuat umi,

animasi sederhana atau audio visual pergeseran
tentang materi mengenal bumi. benua, kala
Untuk memotivasi belajar. geologi
dan sejarah
kehidupan
serta
kelayakan
planet
bumi untuk
kehidupan.
3.5 Menganalisis hubungan HUBUNGAN 1. Menyajikan hasil Mengamati: Tugas: 18 x 45 - Buku
antara manusia dengan MANUSIA DAN analisis hubungan  Melalui whatsapp peserta didik Peserta (6 paket
lingkungan sebagai akibat LINGKUNGAN antara manusia ditugasi membaca buku teks dan didik diberi pertm) geografi
dari dinamika litosfer. AKIBAT dengan sumber lainnya yang memuat tugas X
4.5 Menyajikan hasil analisis DINAMIKA lingkungannya pembahasan tentang aktivitas membuat - Jurnal
hubungan antara manusia LITOSFER sebagai pengaruh manusia dalam pemanfaatan batuan tulisan ilmiah
dengan lingkungannya - Aktivitas manusia dinamika lithosfer penyusun litosfer, pengaruh tentang - Informas
sebagai pengaruh dinamika dalam pemanfaatan dalam bentuk tektonisme, vulkanisme, seisme, dan contoh i berkala
litosfer dalam bentuk narasi, batuan penyusun resume hasil diskusi proses eksogen terhadap kehidupan, kehidupan instansi
tabel, bagan, grafik, gambar litosfer kelas dan pembentukan tanah dan manusia terkait
ilustrasi, dan atau peta - Pengaruh pemanfaatannya, atau yang - Poster-
konsep. tektonisme  Peserta didik ditugasi untuk dipengaruh poster
terhadap kehidupan menyaksikan pemutaran video yang i oleh yang
- Pengaruh terkait dengan dinamika litosfer dinamika dipublik
vulkanismeterhada (tektonisme, vulkanisme, seisme, dan litosfer. asikan
p kehidupan proses eksogen), danatau oleh
- Pengaruh seisme Observasi : instansi
terhadap kehidupan mengamati terkait.
- Pengaruh proses Menanya kegiatan - Media
eksogen terhadap  Peserta didik diminta mengajukan peserta visual
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

kehidupan pertanyaan. Setiap topik bahasan didikdalam - Sumber

- Pembentukan tanah disarankan agar peserta didik proses yang ada
dan mengajukan pertanyaan melalui mengumpu di situs
pemanfaatannya whatsapp lkan data, internet,
 Peserta didik diminta untuk membuat analisis - Dan
hipotesisyang terkait dengan data dan lain-lain
pengaruh proses tektonisme, pembuatan
vulkanisme, seisme, atau tenaga laporan
eksogen terhadap kehidupan dan bahan
makhluk hidup. untuk
dikomunik
Mengeksperimenkan/ asikan
mengeksplorasi/mengumpulkandata:
 Peserta didik diminta mencari Portofolio:
informasi atau bahan untuk menilai
menjawab dan membuktikan karya
hipotesis yang diajukan terkait peserta
dengan pengaruh proses tektonisme, didik yang
vulkanisme, seisme, atau tenaga berupa
eksogen terhadap kehidupan laporan,
makhluk hidup, atau bahan yang
 Secara berkelompok, peserta didik disampaika
berdiskusi untuk menjawab n dalam
pertanyaan atau hipotesisnya. Hasil forum
diskusi dapat berupa peta konsep diskusi,
atau mindmap sehingga mereka tulisan
memahami konsep-konsep yang diupload di
saling terkait dalam skema dinamika internet,
litosfer. dan lain-
lain.
Mengasosiasi
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

 Peserta didik diminta memberi Tes:

contoh kasus keterkaitan antara menilaipe
konsep yang telah dipelajarinya mahaman
dengan gejala atau fenomena nyata dipesertadidi
lingkungan sekitar sehingga konsep kdalampen
tersebut menjadi lebih bermakna dan guasaan
memperkaya wawasan. materitenta
 Peserta didik ditugasi untuk ng
menganalisis bahwa kehidupan keterkaitan
manusia dipengaruhi oleh aktivitas antara
litosfer (proses tektonisme, kehidupan
vulkanisme, seisme, dan tenaga manusia
eksogen). dan
lingkungan
Mengomunikasikan nya
 Peserta didik diminta untuk sebagai
mengkomunikasikan hasil analisis akibat
tentang dinamika litosfer dalam dinamika
bentuk tulisan atau lisan yang litosfer.
dilengkapi/ dibantu dengan gambar, Bentuk tes
ilustrasi, animasi, audio visual. dapat
Forum untuk menyampaikan gagasan berupa
dapat menggunakan forum diskusi, pilihan
diunggah di internet, lomba menulis ganda atau
artikel, dan lain-lain. tes uraian,

3.6Menganalisis hubungan HUBUNGAN  Mendeskripsikan Mengamati Observasi: 15 x 45 - Buku

antara manusia dengan MANUSIA DAN atmosfer  Peserta didik ditugasi membaca buku mengamati (5 paket
lingkungan sebagai akibat LINGKUNGAN  Mengidentifikasi teks dan sumber lainnya yang kegiatan pertm) geografi
dari dinamika atmosfera. AKIBAT lapisan atmosfer memuat ulasan tentang peserta kelas X
4.6Menyajikan hasil analisis DINAMIKA  Menganalisis cuaca lapisanatmosfer, cuaca dan iklim, didikdalam - Jurnal
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

hubungan antara manusia ATMOSFER dan iklim klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di proses ilmiah
dengan lingkungannya - Lapisan atmosfer  Menganalisis unsur Indonesia, dan dampak perubahan mengumpu - Informas
sebagai pengaruh dinamika - Cuaca dan iklim unsur cuaca dan iklim iklim global dan research tentang lkan data, i berkala
atmosfer dalam bentuk - Klasifikasi tipe  Menklasifikasikan iklim serta pemanfatannya, dan atau analisis instansi
narasi, tabel, bagan, grafik, Iklim iklim suatu daerah  Peserta didik ditugasi untuk data dan terkait
gambar ilustrasi, dan atau - Ciri iklim di berdasrkan garis menyaksikan pemutaran video yang pembuatan - Peta
peta konsep. Indonesia lintang,junghun,smith terkait dengan dinamika atmosfer. laporan tematik
- Dampak perubahan ferguson dan bahan - Media
iklim global Menanya: untuk audio
- Research tentang  Peserta didik diminta untuk dikomunik visual
iklim dan mengajukan pertanyaan atau asikan - Situs
pemanfatannya hipotesis (perorangan atau terkait di
kelompok) tentangaktivitas manusia Portofolio: internet,
yang dipengaruhi oleh dinamika menilai - Dan
atmosfer, atau portofolio lain-lain
 Peserta didik mengajukan pertanyaan peserta
tentang kaitan antara kerusakan didik yang
lingkungan dan dampaknyaterhadap berupa
perubahan iklim global.Setiap topik laporan,
bahasan disarankan agar peserta bahan
didik mengajukan pertanyaan/ pameran,
hipotesis lebih dari satu. yang
diupload di
Mengeksperimenkan/ internet,
mengeksplorasi/mengumpulkandata: dan lain-
 Peserta didik diminta mencari lain.
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikan Testulis:
hipotesis yang diajukan terkait menilaiting
dengan pengaruh proses atmosfer kat
terhadap kehidupan makhluk hidup, pemahama
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

atau n
 Secara berkelompok, peserta didik pesertadidi
berdiskusi untuk menjawab ktentang
pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil dinamika
diskusi dapat berupa peta konsep atmosfer.
sehingga mereka memahami konsep Bentuk tes
yang saling terkait dalam skema dapat
dinamika atmosfer. berupa
pilihan
Mengasosiasi ganda atau
 Peserta didik diminta untuk memberi tes uraian,
contoh kasus tentang kebenaran teori
yang telah dipelajarinya dengan
gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna, atau
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis tentang kehidupan
manusia yang dipengaruhi oleh
dinamika atmosfer baik dalam
wilayah yang sempit maupun luas.
 Peserta didik membuat model peta
tematik persebaran curah hujan atau
peta iklim di wilayah tertentu di
Indonesia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta membuat
tulisan yang dilengkapi/dibantu
dengan gambar, ilustrasi, animasi,
atau membuat audio visual
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

tentangdinamikaatmosfer. Forum
untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi atau
diunggah di internet, dan lain-lain.
 Peserta didik diminta untuk membuat
artikel tentang keunikan dinamika
atmosfer lalu dilombakan antar siswa
dengan penghargaan tertentu dari
guru.

3.7Menganalisis hubungan HUBUNGAN  Mendeskripsikan Mengamati Tugas: 12 x - Buku

antara manusia dengan MANUSIA DAN pengertian hidrosfer  Peserta didik ditugasi membaca buku Peserta 45 paket
lingkungan sebagai akibat LINGKUNGAN  Mendeskripsikan teks dan sumber lainnya yang didik diberi (4x geografi
dari dinamika hidrosfera. AKIBAT sungai,danau dan memuat ulasan dan ilustrasitentang tugas pert) kelas XI
4.7Menyajikan hasil analisis DINAMIKA rawa siklus air,perairandaratdanperairan membuat - Jurnal
hubungan antara manusia HIDROSFER  Membedakan sumber laut, potensi yang dikandungnnya, peta ilmiah
dengan lingkungannya - Siklus air air artesis dan preatis pemanfaatan dan pelestarian perairantematik - Informas
sebagai pengaruh dinamika - Perairan darat dan  Mendeskripsikan darat dalam unit DAS dan laut secaratentang i berkala
hidrosfer dalam bentuk potensinya pengertian perairan berkelanjutan perairan instansi
narasi, tabel, bagan, grafik, - Perairan laut dan laut  Peserta didik ditugasi untuk darat terkait
gambar ilustrasi, dan atau potensinya  Menklasifikasikan menyaksikan pemutaran video yang dalam unit - Peta
peta konsep. - Pemanfaatan dan laut berdasarkan terkait dengan dinamika hidrosfer. DAS yang tematik
pelestarian perairan kedalamannya bersumber - Media
darat dalam unit  Mengklasifikasikan Menanya dari peta audio
Daerah Aliran laut berdasarkan  Peserta didik diminta untuk rupa bumi visual
Sungai (DAS) proses terjadinya mengajukan pertanyaan atau atau peta - Situs
- Pemanfaatan dan hipotesis secara perorangan atau jenis terkait di
 Menjelaskan Manfaat
pelestarian laut perairan laut bagi kelompok tentanghubungan siklus air lainnya. internet,
secara kehidupan yang dipercepat akibat kerusakan - Dan
berkelanjutan lingkungan, atau Observasi : lain-lain
 Peserta didik diminta untuk mengamati -
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

mengajukan pertanyaan tentang kegiatan

potensiperairan darat dan laut dan peserta
upaya pelestariannya. didikdalam
proseps
Mengeksperimenkan/ mengumpu
mengeksplorasi/mengumpulkandata: lkan data,
 Peserta didik ditugasi untuk mencari analisis
informasi atau bahan untuk data dan
menjawab pertanyaan atau pembuatan
membuktikan hipotesis yang laporan
diajukan. dan bahan
 Secara berkelompok, peserta didik untuk
berdiskusi untuk menjawab dikomunik
pertanyaan dan hipotesisnya. Hasil asikan
diskusi dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami konsep Portofolio:
yang saling terkait dalam skema menilai
dinamika hidrosfer. portofolio
peserta
Mengasosiasi didik baik
 Peserta didik diminta untuk memberi dalam
contoh untuk membuktikan bentuk
kebenaran teori yang telah laporan
dipelajarinya dengan gejala dan yang
fenomena nyata di lingkungan sekitar diupload di
sehingga materi menjadi bermakna. internet,
Peserta didik juga dapat menarik dan lain-
kesimpulantentangmateri yang telah lain.
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

dipelajarinya.
 Peserta didik ditugasi untuk Tes:
menganalisis tentang kehidupan menilai
manusia yang dipengaruhi oleh kemampua
dinamika hidrosfer baik dalam n peserta
wilayah yang sempit maupun luas, didik
atau dalam
 Peserta didik membuat model peta penguasaa
tematik tentang Daerah Aliran n konsep,
Sungai (DAS) persebaran curah dalil, dan
hujan atau peta iklim di wilayah teori
tertentu di Indonesia. tentang
Mengomunikasikan dinamika
 Melalui whatsapp peserta didik hidrosfer.
diminta untuk mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang dilengkapi/
dibantu dengan gambar, ilustrasi,
Forum untuk menyampaikan gagasan
dapat diunggah di internet
 Bagi yang telah memiliki
kemampuan untuk menyediakan
 Indicator Pencapaian Alokasi Sumber
KompetensiDasar Materipokok Pembelajaran Penilaian
Kompetensi waktu Belajar

komputer, peserta didik dapat juga

diminta untuk membuat kreativitas
animasi atau audio visual tentang
dinamika hidrosfer yang kemudian
diunggah di internet.
Mengetahui, Mojokerto, Juli 2020
Kepala SMAN 1 Bangsal, Guru mata pelajaran

Drs.SUGIONO,M.Pd ISFATUL FARIDA,S.Pd

NIP.196405141989031011 NIP.197604292007012003