Diterjemahkan dari Bahasa Inggeris ke Bahasa Melayu - www.onlinedoctranslator.

com

Tanggungjawab Pengguna Ujian Standard (RUST)

(Edisi ke-3)
Disediakan oleh Persatuan Penilaian dalam Kaunseling (AAC)

Banyak peristiwa baru-baru ini telah mempengaruhi penggunaan ujian dan penilaian dalam komuniti
kaunseling. Acara sedemikian termasuk penggunaan ujian dalam akauntabiliti pendidikan dan gerakan
pembaharuan, penerbitanPiawaian untuk Ujian Pendidikan dan Psikologi(Persatuan Penyelidikan Pendidikan
Amerika [AERA], Persatuan Psikologi Amerika [APA], Majlis Kebangsaan Pengukuran dalam Pendidikan
[NCME], 1999), semakan semulaKod Amalan Ujian Adil dalam Pendidikan(Jawatankuasa Bersama Amalan
Pengujian [JCTP], 2002), percambahan penilaian yang disampaikan teknologi, dan laluan bersejarahTiada
Anak Tertinggal Akta(HR1, 2002) meminta ujian diperluaskan dalam seni membaca/bahasa, matematik dan
sains yang sejajar dengan piawaian negeri.

Tujuan dokumen ini adalah untuk menggalakkan penggunaan ujian piawai yang tepat, adil dan
bertanggungjawab oleh komuniti kaunseling dan pendidikan. RUST bertujuan untuk menangani keperluan
ahli Persatuan Kaunseling Amerika (ACA) dan Bahagian, Cawangan dan Wilayahnya, termasuk kaunselor,
guru, pentadbir dan pekerja perkhidmatan manusia yang lain. Orang awam, pembangun ujian dan pembuat
dasar akan mendapati kenyataan ini berguna semasa mereka menangani isu ujian dan ujian. Prinsip dalam
RUST digunakan untuk penggunaan instrumen ujian tanpa mengira kaedah penghantaran (cth, kertas/pensel
atau komputer yang ditadbir) atau tetapan (cth, kumpulan atau individu).

Hasrat RUST adalah untuk membantu kaunselor dan pendidik lain melaksanakan amalan ujian yang bertanggungjawab.
RUST tidak berhasrat untuk melampaui atau mentafsir semula prinsip yang digariskan dalamPiawaian untuk Ujian
Pendidikan dan Psikologi(AERA et al., 1999), juga tidak dibangunkan untuk merumuskan asas untuk tindakan undang-
undang. Tujuannya adalah untuk memberikan pernyataan ringkas yang berguna dalam amalan etika ujian. Di samping itu,
RUST bertujuan untuk meningkatkan garis panduan yang terdapat dalam BPRKod Etika dan Standard Amalan(BPR, 1997)
danKod Amalan Ujian Adil dalam Pendidikan(JCTP, 2002).

Organisasi Dokumen:Dokumen ini termasuk tanggungjawab pengguna ujian dalam bidang berikut:

• Kelayakan Pengguna Ujian

• Pengetahuan teknikal
• Pemilihan Ujian
• Pentadbiran Ujian
• Pemarkahan Ujian

• Mentafsir Keputusan Ujian

• Mengkomunikasikan Keputusan Ujian

Kelayakan Pengguna Ujian

Pengguna ujian yang berkelayakan menunjukkan pendidikan, latihan dan pengalaman yang sesuai dalam menggunakan ujian untuk tujuan
yang sedang dipertimbangkan. Mereka mematuhi tahap tertinggi kod etika, undang-undang dan piawaian yang mengawal amalan
profesional. Kekurangan kelayakan penting atau pematuhan etika dan undang-undang boleh membawa kepada kesilapan dan
kemudaratan seterusnya kepada pelanggan. Setiap profesional bertanggungjawab untuk membuat pertimbangan dalam setiap

1
menguji situasi dan tidak boleh menyerahkan tanggungjawab itu sama ada kepada pelanggan atau orang lain yang berkuasa.
Pengguna ujian individu mesti mendapatkan pendidikan dan latihan yang sesuai, atau mengatur penyeliaan dan bantuan
profesional apabila terlibat dalam ujian untuk menyediakan perkhidmatan penilaian yang bernilai, beretika dan berkesan kepada
orang ramai. Kelayakan pengguna ujian bergantung pada sekurang-kurangnya empat faktor:

• Tujuan Pengujian:Tujuan yang jelas untuk ujian harus diwujudkan. Oleh kerana tujuan ujian
mengarahkan cara keputusan digunakan, kelayakan di luar kecekapan ujian umum mungkin diperlukan
untuk mentafsir dan menggunakan data.
• Ciri-ciri Ujian:Memahami kekuatan dan batasan setiap instrumen yang digunakan adalah
satu keperluan.
• Tetapan dan Syarat Penggunaan Ujian:Penilaian kualiti dan kaitan pengetahuan dan kemahiran pengguna ujian
dengan situasi diperlukan sebelum membuat keputusan untuk menguji atau mengambil bahagian dalam program
ujian.
• Peranan Pemilih Ujian, Pentadbir, Penjaring dan Jurubahasa:Pendidikan, latihan dan
pengalaman pengguna ujian menentukan ujian yang mereka layak untuk mentadbir dan mentafsir.

Setiap pengguna ujian mesti menilai kelayakan dan kecekapan mereka untuk memilih, mentadbir, memberi markah,
mentafsir, melaporkan atau menyampaikan keputusan ujian. Pengguna ujian mesti membangunkan kemahiran dan
pengetahuan untuk setiap ujian yang dia ingin gunakan.

Pengetahuan teknikal

Penggunaan ujian yang bertanggungjawab memerlukan pengetahuan teknikal yang diperoleh melalui latihan,
pendidikan, dan pembangunan profesional yang berterusan. Pengguna ujian harus fasih dan cekap dalam aspek
ujian termasuk:

• Kesahan Keputusan Ujian:Kesahan ialah pengumpulan bukti untuk menyokong tafsiran khusus keputusan
ujian. Oleh kerana kesahan ialah ciri keputusan ujian, sesuatu ujian mungkin mempunyai kesahan yang berbeza-
beza darjah, untuk tujuan yang berbeza. Konsep kesahan instruksional berkaitan dengan sejauh mana ujian itu
diselaraskan dengan standard dan objektif pengajaran bilik darjah.
• Kebolehpercayaan:Kebolehpercayaan merujuk kepada ketekalan markah ujian. Pelbagai kaedah digunakan
untuk mengira dan menganggar kebolehpercayaan bergantung kepada tujuan ujian digunakan.
• Ralat Pengukuran:Pelbagai cara boleh digunakan untuk mengira ralat yang berkaitan dengan skor ujian.
Mengetahui perkara ini dan mengetahui anggaran saiz ralat membolehkan pengguna ujian memberikan
tafsiran markah yang lebih tepat dan menyokong keputusan yang lebih bermaklumat.
• Skor dan Norma:Perbezaan asas antara tujuan skor rujukan norma dan skor rujukan kriteria
memberi kesan kepada tafsiran skor.

Pemilihan Ujian

Penggunaan ujian yang bertanggungjawab memerlukan tujuan khusus untuk ujian dikenal pasti. Di
samping itu, ujian yang dipilih harus sejajar dengan tujuan itu, sambil mempertimbangkan ciri-ciri ujian
dan pengambil ujian. Ujian tidak boleh diberikan tanpa tujuan tertentu atau memerlukan maklumat.
Tujuan biasa untuk ujian termasuk:

• Penerangan:Mendapatkan maklumat objektif tentang status ciri-ciri tertentu seperti pencapaian,

kebolehan, jenis personaliti, dsb. selalunya merupakan penggunaan ujian yang penting..
• Akauntabiliti:Apabila menilai kemajuan seseorang individu atau keberkesanan institusi
pendidikan, penjajaran yang kukuh antara apa yang diajar dan apa yang diuji perlu ada.

• Ramalan:Maklumat teknikal harus disemak untuk menentukan seberapa tepat ujian akan
meramalkan bidang seperti penempatan kursus yang sesuai; pemilihan untuk program khas,
intervensi dan institusi; dan hasil lain yang menarik.

2
 • Penilaian Program:Peranan yang dimainkan oleh ujian dalam penilaian program dan cara maklumat ujian boleh
digunakan untuk menambah maklumat lain yang dikumpul tentang program adalah pertimbangan penting dalam
penggunaan ujian.

Penggunaan ujian yang betul melibatkan penentuan sama ada ciri-ciri ujian itu sesuai untuk khalayak yang dimaksudkan dan mempunyai
kualiti teknikal yang mencukupi untuk tujuan yang sedang dijalankan. Beberapa bidang yang perlu dipertimbangkan termasuk:

• Pengambil Ujian:Maklumat teknikal perlu dikaji semula untuk menentukan sama ada ciri ujian
adalah sesuai untuk pengambil ujian (cth, umur, tahap gred, bahasa, latar belakang budaya).
• Ketepatan Prosedur Pemarkahan:Hanya ujian yang menggunakan prosedur pemarkahan yang tepat harus
digunakan.
• Norma dan Prosedur Standardisasi:Prosedur norma dan penyeragaman harus dikaji semula untuk
menentukan sama ada kumpulan norma itu sesuai untuk pengambil ujian yang dimaksudkan. Prosedur
pentadbiran ujian yang ditetapkan mesti dipatuhi.
• Pengubahsuaian:Bagi individu kurang upaya, langkah alternatif mungkin perlu dicari dan digunakan
dan/atau kemudahan dalam prosedur pengambilan ujian mungkin perlu digunakan. Tafsiran perlu
dibuat berdasarkan pengubahsuaian dalam prosedur ujian atau ujian.
• Keadilan:Berhati-hati harus diambil untuk memilih ujian yang adil kepada semua peserta ujian. Apabila keputusan ujian
dipengaruhi oleh ciri atau situasi yang tidak berkaitan dengan apa yang diukur. (cth, jantina, umur, latar belakang etnik,
kewujudan penipuan, ketersediaan program penyediaan ujian yang tidak sama rata) penggunaan maklumat yang terhasil
adalah tidak sah dan berpotensi membahayakan. Dalam ujian pencapaian, keadilan juga berkaitan dengan sama ada
pelajar mempunyai peluang untuk mempelajari perkara yang diuji atau tidak.

Pentadbiran Ujian

Pentadbiran ujian termasuk mengikut prosedur standard dengan teliti supaya ujian digunakan mengikut cara yang
ditentukan oleh pembangun ujian. Pentadbir ujian harus memastikan bahawa pengambil ujian bekerja dalam
keadaan yang memaksimumkan peluang untuk prestasi optimum. Mengikut kesesuaian, pengambil ujian, ibu bapa
dan organisasi harus terlibat dalam pelbagai aspek proses ujian termasuk.

Sebelum pentadbiran adalah penting bahawa orang yang berkaitan

• dimaklumkan tentang prosedur ujian standard, termasuk maklumat tentang tujuan ujian,
jenis tugas yang terlibat, kaedah pentadbiran, dan pemarkahan dan pelaporan;

• mempunyai pengalaman latihan yang mencukupi sebelum ujian untuk memasukkan latihan, seperti yang diperlukan, tentang cara
mengendalikan peralatan untuk ujian yang ditadbir komputer dan latihan dalam bertindak balas kepada tugas;
• telah dilatih dengan secukupnya dalam tanggungjawab mereka dan prosedur pentadbiran untuk
ujian;
• mempunyai peluang untuk menyemak bahan ujian dan tapak pentadbiran dan prosedur sebelum masa
ujian untuk memastikan keadaan piawai dan tindak balas yang sesuai terhadap sebarang penyelewengan
yang berlaku;
• mengatur pengubahsuaian bahan dan prosedur ujian yang sesuai untuk menampung
pengambil ujian dengan keperluan khas; dan
• mempunyai pemahaman yang jelas tentang hak dan tanggungjawab mereka.

Semasa pentadbiran adalah penting bahawa

• persekitaran ujian (cth, tempat duduk, permukaan kerja, pencahayaan, suhu bilik, bebas
daripada gangguan) dan iklim psikologi adalah kondusif kepada prestasi terbaik
pemeriksa;
• kakitangan yang cukup terlatih mewujudkan dan mengekalkan keadaan seragam dan memerhati
kelakuan peserta ujian apabila kumpulan besar individu diuji;
• pentadbir ujian mengikut arahan dalam manual ujian; menunjukkan kejelasan lisan; gunakan
arahan verbatim; mematuhi arahan verbatim; ikut urutan dan masa yang tepat; dan gunakan
bahan yang sama dengan yang ditentukan oleh penerbit ujian;

3
 • prosedur yang sistematik dan objektif disediakan untuk memerhati dan merekodkan faktor
persekitaran, kesihatan, emosi atau elemen lain yang boleh membatalkan prestasi dan keputusan
ujian; penyelewengan daripada prosedur pentadbiran ujian yang ditetapkan, termasuk maklumat
mengenai penginapan ujian untuk individu berkeperluan khas, direkodkan; dan
• keselamatan bahan ujian dan perisian ujian yang ditadbir komputer dilindungi, memastikan bahawa hanya
individu yang mempunyai keperluan yang sah untuk akses kepada bahan/perisian boleh mendapatkan akses
tersebut dan langkah-langkah untuk menghapuskan kemungkinan pelanggaran dalam keselamatan ujian dan
perlindungan hak cipta dihormati.

Selepas pentadbiran adalah penting untuk

• mengumpul dan menginventori semua bahan ujian selamat dan segera melaporkan sebarang pelanggaran dalam keselamatan
ujian; dan
• sertakan nota mengenai sebarang masalah, penyelewengan dan penginapan dalam rekod ujian.

Arahan ini mewakili proses asas untuk semua ujian dan penilaian piawai. Sesetengah situasi mungkin menambah langkah atau
mengubah suai sebahagian daripada ini untuk menyediakan persekitaran ujian terbaik yang mungkin.

Pemarkahan Ujian

Pengukuran yang tepat memerlukan prosedur yang mencukupi untuk memberi markah pada respons pengambil ujian. Prosedur
pemarkahan hendaklah diaudit mengikut keperluan untuk memastikan ketekalan dan ketepatan permohonan.

• Berhati-hati melaksanakan dan/atau memantau prosedur pemarkahan standard.

• Apabila pemarkahan ujian melibatkan pertimbangan manusia, gunakan rubrik yang menyatakan dengan jelas kriteria
untuk pemarkahan. Konsistensi pemarkahan hendaklah sentiasa dipantau.
• Sediakan kaedah untuk menyemak ketepatan markah apabila ketepatan dicabar oleh peserta
ujian.

Mentafsir Keputusan Ujian

Tafsiran ujian yang bertanggungjawab memerlukan pengetahuan dan pengalaman dengan ujian, markah, dan
keputusan yang akan dibuat. Tafsiran markah pada mana-mana ujian tidak seharusnya berlaku tanpa pengetahuan
menyeluruh tentang aspek teknikal ujian, keputusan ujian dan batasannya. Banyak faktor boleh memberi kesan kepada
tafsiran markah ujian yang sah dan berguna. Ini boleh dikumpulkan ke dalam beberapa kategori termasuk psikometrik,
pengambil ujian, dan kontekstual, serta lain-lain.

• Faktor Psikometrik: Faktor seperti kebolehpercayaan, norma, ralat piawai pengukuran, dan kesahan instrumen
adalah penting semasa mentafsir keputusan ujian. Penggunaan ujian yang bertanggungjawab
mempertimbangkan konsep asas ini dan bagaimana setiap satu memberi kesan kepada markah dan seterusnya
tafsiran keputusan ujian.
• Faktor Pengambil Ujian:Faktor seperti keahlian kumpulan pengambil ujian dan cara keahlian itu boleh
memberi kesan kepada keputusan ujian adalah faktor kritikal dalam tafsiran keputusan ujian. Khususnya,
pengguna ujian harus menilai bagaimana jantina, umur, etnik, bangsa, status sosioekonomi, status
perkahwinan dan sebagainya pengambil ujian, memberi kesan kepada keputusan individu.
• Faktor Kontekstual:Hubungan ujian dengan program pengajaran, peluang untuk belajar, kualiti program
pendidikan, persekitaran kerja dan rumah, dan faktor lain yang akan membantu dalam memahami
keputusan ujian adalah berguna dalam mentafsir keputusan ujian. Sebagai contoh, jika ujian tidak sejajar
dengan standard kurikulum dan cara standard tersebut diajar di dalam bilik darjah, keputusan ujian
mungkin tidak memberikan maklumat yang berguna.

4
 Mengkomunikasikan Keputusan Ujian

Sebelum komunikasi keputusan ujian berlaku, asas dan persediaan yang kukuh adalah perlu. Asas itu termasuk
pengetahuan tentang tafsiran ujian dan pemahaman tentang ujian tertentu yang digunakan, seperti yang
disediakan oleh manual ujian.

Menyampaikan keputusan ujian dengan bahasa yang boleh difahami oleh pengambil ujian, ibu bapa, guru, pelanggan atau orang
awam adalah salah satu elemen penting dalam membantu orang lain memahami maksud keputusan ujian. Semasa melaporkan
keputusan kumpulan, maklumat tersebut perlu ditambah dengan maklumat latar belakang yang boleh membantu menjelaskan
keputusan dengan berhati-hati tentang salah tafsir. Pengguna ujian harus menunjukkan bagaimana keputusan ujian boleh dan
tidak boleh ditafsirkan.

Penutup

Penggunaan ujian yang betul terletak pada pengguna ujian -- kaunselor dan pendidik. Pengguna ujian yang berkelayakan
memahami ciri-ciri pengukuran yang diperlukan untuk memilih ujian piawai yang baik, mentadbir ujian mengikut prosedur yang
ditetapkan, memastikan pemarkahan yang tepat, mentafsir markah ujian dengan tepat untuk individu dan kumpulan, dan
memastikan aplikasi keputusan yang produktif. Dokumen ini menyediakan garis panduan untuk menggunakan ujian secara
bertanggungjawab dengan pelajar dan pelanggan.

Rujukan dan Dokumen Sumber

Persatuan Kaunseling Amerika. (1997).Kod etika dan piawaian amalan.Alexandria, VA: Pengarang.

Persatuan Kaunseling Amerika. (2003).Piawaian untuk kelayakan pengguna ujian. Alexandria, VA:
Pengarang.

Persatuan Penyelidikan Pendidikan Amerika, Persatuan Psikologi Amerika, Majlis Kebangsaan

Pengukuran dalam Pendidikan. (1999). Standards untuk ujian pendidikan dan psikologi.Washington,
DC: Persatuan Penyelidikan Pendidikan Amerika.

Persatuan Kaunselor Sekolah Amerika & Persatuan untuk Penilaian dalam Kaunseling (1998).
Kecekapan dalam pentaksiran dan penilaian untuk kaunselor sekolah. Alexandria, VA: Pengarang.

Jawatankuasa Bersama Amalan Pengujian. (2000)Hak dan tanggungjawab peserta ujian: Garis panduan dan
jangkaan, Washington, DC: Pengarang.

Jawatankuasa Bersama Amalan Pengujian. (2002).Kod amalan ujian adil dalam pendidikan.Washington, DC:
Pengarang.

Jawatankuasa KARAT

Janet Wall, Kerusi

James Augustin
Charles Eberly
Brad Erford
David Lundberg
Timothy Vansickle

-Persatuan untuk Penilaian dalam Kaunseling, 2003. Hak cipta terpelihara.