MATA KULIAH

TESTING DALAM KONSELING

TUGAS KELOMPOK
PROSES DAN PROSEDUR DALAM TES
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memenuhi
Tugas mata kuliah Testing dalam konseling
Program Studi Bimbingan Konseling

Disusun oleh:

Yudi Purwa Nugraha 0106518013

Suhartono Inta 0106518025
Endang Rifani 0106518028
Layyinatus Syifa 0106518034

ROMBEL A REGULER

Dosen Pengampu:

Dr. Edy Purwanto, M.Si

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2019
 PENGANTAR

testing merupakan alat pengumpulan informasi yang di butukan dalam melakukan

evaluasi. dalam merancang dan mengevaluasi alat tes psikologi dan instrumen penilaian
lainnya maka perlu adanya suatu standardisasi. Sebelum suatu tes dapat digunakan dengan
beberapa keyakinan bahwa alat tes tersebut telah dilakukan pengukuran akurat untuk
mendapatkan informasi yang reliabel atau secara konsisten. Sehingga fokus topik yang akan
dijelaskan dalam paper ini yakni terkait proses dan prosedur dalam tes sesuai dengan kajian
dari buku “Psychological Testing and Assesment” dan “Assesment Procedures for Counselors
and Helping Professionals”.

PROSES DAN PROSEDUR DALAM TES

Model Teori Keputusan

Model teori keputusan memberi para profesional kerangka acuan untuk membimbing
dalam memutuskan apakah akan menguji dan bagaimana menemukan dan memilih tes.
Berikut ini mewakili berbagai langkah dalam model teori keputusan:
1. Membuat Keputusan dan Penilaian

Pekerja dalam profesi penolong sering diminta untuk memberikan informasi untuk
membantu konselor, guru, dan profesional lainnya memutuskan jenis program psikologis
atau pendidikan terbaik untuk digunakan bersama klien atau klien, atau jenis intervensi
terbaik. Membantu profesional sering diminta untuk mendiagnosis kekuatan dan
kelemahan seorang siswa dengan masalah dalam membaca atau matematika. Atau mereka
mungkin diminta untuk memprediksi keberhasilan seorang siswa dalam program
pendidikan atau kejuruan yang diberikan atau klien dalam program perawatan. Sistem
sekolah mungkin ingin memiliki deskripsi kompetensi keterampilan dasar yang telah
dikuasai siswa. Atau klien mungkin ingin bimbingan dalam karir apa yang
dipertimbangkan.

Ini hanya beberapa contoh keputusan dan penilaian yang harus dibuat. Terkadang
penilaian fokus pada satu individu, terkadang pada kelompok. Terkadang tujuan mereka
adalah untuk memprediksi perilaku, terkadang untuk memahami perilaku, dan terkadang
untuk menggambarkan perilaku. Konsep kuncinya adalah bahwa konselor harus dapat
mengidentifikasi dengan jelas jenis keputusan atau penilaian yang harus dibuat. Semakin
spesifik masalahnya, semakin mudah untuk melanjutkan ke langkah berikutnya dalam
model. Semakin abstrak atau tidak jelas masalahnya, semakin sulit mengajukan
pertanyaan yang tepat.

2. Identifikasi Jenis Informasi yang Dibutuhkan

Langkah kedua dalam proses pengambilan keputusan adalah mengidentifikasi jenis

informasi yang dibutuhkan, dengan hati-hati mempertimbangkan ruang lingkup dan
rentang informasi yang diperlukan. Terkadang, untuk pekerjaan tertentu, daftar periksa
dapat dikembangkan dari jenis informasi yang biasanya dibutuhkan dan jenis pertanyaan.
itu harus ditanyakan. Konselor karir dengan klien yang menderita krisis midcareer
mungkin tertarik dengan riwayat pekerjaan individu serta keinginan pekerjaan saat ini dan
masa depan. Konselor mungkin juga menginginkan informasi tentang latar belakang
pendidikan, bakat, nilai-nilai, minat, dan tingkat pencapaian klien. Faktor budaya dan
lingkungan, status perkawinan, kelas sosial ekonomi, dan usia adalah dimensi lain yang
mungkin relevan. Tentu saja, tidak semua informasi akan diperoleh melalui pengujian.
Penting untuk mendiskusikan suatu kasus dengan kolega atau profesional lain untuk
memastikan semua jenis informasi yang diperlukan telah diidentifikasi. Walaupun
masalah sering tampak unik, analisis menyeluruh membantu mengembangkan pendekatan
sistematis untuk mengidentifikasi informasi yang diperlukan.

3. Mengidentifikasi Informasi Yang Tersedia

Langkah selanjutnya adalah mengidentifikasi bagian mana dari informasi yang
diperlukan yang sudah tersedia. Dalam pengaturan klinis, masukkan kuesioner, bank data
biografi, dan diagnosa awal oleh dokter dan dokter yang tersedia. Pengaturan sekolah
menyediakan akses ke folder kumulatif yang berisi informasi keluarga, riwayat
pendidikan, nilai, hasil penilaian dan tes, catatan anekdotal, dan informasi kehadiran dan
kesehatan. Sayangnya, overtesting kadang-kadang dapat terjadi - yaitu, klien dapat diminta
untuk mengulangi 1 distrik memberi semua siswa di kelas 9 dan 10 Tes Kemampuan
Sekolah Otis-Lennon, Uji Kemampuan Perbedaan Baterai Baterai Tes Kemampuan
Sekolah dan Perguruan Tinggi, dan Uji Kematangan Mental California. Tes ini berulang
kali menilai faktor yang sama. Secara individu kadang-kadang berharga untuk memiliki
lebih dari satu ukuran kecakapan atau kemampuan skolastik: Namun, ketika klien diminta
untuk mengulang tes yang sama dalam jangka waktu yang singkat, mereka mungkin
kehilangan motivasi atau bahkan menjadi bermusuhan. Mungkin bermanfaat untuk
 mengembangkan daftar periksa informasi yang biasanya tersedia pada klien dalam konteks
tertentu.

4. Strategi untuk Mendapatkan Informasi Tambahan

Setelah mengidentifikasi jenis informasi yang dibutuhkan dan informasi yang sudah
tersedia, profesional perlu memutuskan bagaimana dan kapan mendapatkan informasi
tambahan. Jika informasi yang diperlukan adalah untuk membantu dalam keputusan
kurikulum dan pengajaran untuk sistem sekolah, program pengujian sekolah mungkin
diinginkan. Jika tujuannya adalah untuk melihat apakah seorang siswa memiliki beberapa
jenis ketidakmampuan belajar, baterai tes individu akan sesuai.

Waktu hari, hari dalam seminggu, kondisi fisik atau emosional klien, dan kebaruan
klien terhadap lingkungan adalah beberapa faktor yang harus dipertimbangkan. Selain itu,
usia, tingkat, tingkat kecemasan dan stres, dan masalah lainnya bisa menjadi penting.
Aspek hukum perlu mendapat perhatian dalam banyak konteks, terutama dalam menguji
siswa dengan kekhasan, ketika persetujuan orang tua dan siswa dicari. Beberapa
persyaratan hukum dapat sangat memakan waktu. Karena total waktu yang diperlukan
untuk mengidentifikasi dan meninjau tes yang akan sesuai dalam konteks tertentu dan
untuk memiliki buklet dan lembar jawaban tersedia saat dibutuhkan, banyak sekolah dan
lembaga mengembangkan daftar tes yang disetujui untuk digunakan untuk berbagai jenis
keputusan atau penilaian. Pengujian juga harus dikoordinasikan dengan jadwal sekolah,
jadwal siswa, atau jadwal perawatan sehingga program tidak mengganggu atau traumatis
bagi klien. Penguji menginginkan peserta tes yang kooperatif dan termotivasi untuk
mendapatkan informasi yang valid dari pengujian.

Menemukan Tes yang Tepat

Pekerja dalam profesi penolong perlu mengetahui sumber-sumber informasi tes yang
diterbitkan serta instrumen yang tidak diterbitkan tersedia, beberapa di antaranya adalah
salinan Il membantu mereka mendapatkan tes yang paling tepat untuk tujuan yang
diidentifikasi. Dari penelitian, profesional dapat mengidentifikasi instrumen penilaian yang
sudah digunakan oleh para peneliti di bidang itu. Dalam contoh ini, profesional akan
menemukan bahwa Daftar Perilaku Anak (CBCL) adalah salah satu instrumen yang paling
umum digunakan di bidang itu.
 Sumber informasi lainnya adalah jurnal yang berfokus khusus pada pengukuran.
Berikut ini adalah jurnal-jurnal tersebut:
• Pengukuran Terapan dalam Pendidikan
• Pengukuran Psikologis Terapan
• Penilaian dan Evaluasi dalam Penilaian Pendidikan Tinggi
• Ulasan Dewan Perguruan Tinggi
• Penilaian Pendidikan Pengukuran Pendidikan: Masalah dan Praktek
• Pengukuran Pendidikan dan Psikologis
• Jurnal Pengukuran Pendidikan
• Pengukuran dan Evaluasi dalam Konseling dan Pengembangan

Sejumlah jurnal lain menerbitkan artikel-artikel sesekali tentang tes dan masalah
pengujian, seperti Psikolog Amerika, Journal of Counseling and Development dan Peneliti
Pendidikan
Kompendensi Instrumen Tidak Standar. Banyak ringkasan sekarang tersedia, termasuk
yang berikut:
• Ensiklopedia Penilaian Psikologis
• PsycINEO
• Cumulattve Index untuk Menguji di Micofich
• Tes: Referensi Lengkap untuk Penilaian dalam Educatton Psikologi dan Bisnis
• Langkah-langkah untuk Penilaian psycbologtcat Panduan untuk 3.000 Sumber Asli
dan Penerapannya
Katalog Penerbit. Setelah menemukan daftar tes, calon pengguna mungkin
menginginkan informasi yang lebih spesifik sebelum memesan spesimen yang ditetapkan
untuk meninjau katalog Penerbit (tersedia online) memberikan deskripsi singkat tentang tes,
informasi tentang keandalan, penilaian, dan interpretasi; dan biaya norma pengujian lengkap,
validitas, program keandalan, manual, buklet pengujian, dan / atau lembar jawaban.
Profesional dapat memesan satu set spesimen tes dan meninjau buklet tes serta manual
yang tersedia, lembar jawaban, dan layanan penilaian. Tujuannya adalah untuk menilai
apakah tes memiliki validitas untuk maksud atau tujuan yang dimaksud.
Mengevaluasi Dan Memilih Uji

Untuk memilih tes yang paling tepat, selalu penting untuk memiliki buklet uji
komponen yang tepat, lembar jawaban, manual teknis, manusl administrator, dan manual apa
pun untuk mengevaluasi tes. Bagian ini membahas pertanyaan yang dapat memandu
membantu para profesional dalam memilih tes

1. Apakah tes dirancang untuk mengukur perilaku yang dipertimbangkan 'Apakah

manual uji menggambarkan tujuan tesnya? Apakah tujuan yang dimaksudkan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai tes ini? Apakah manual uji cukup menggambarkan
perilaku yang diukur? Manual tes yang baik memberikan pernyataan tentang maksud
atau tujuan tes dan deskripsi perilaku yang diukur. Kadang-kadang deskripsi singkat,
di lain waktu penulis memberikan matriks tujuan yang kompleks serta level yang
diukur.
2. Apakah item tes tampaknya mengukur sifat, tujuan, atau perilaku yang akan dinilai?
Langkah selanjutnya adalah meninjau buklet tes. Baterai pencapaian survei mungkin
hanya memiliki satu item yang mengukur tujuan tertentu dalam matematika atau
hanya 4 atau 5 item yang mengukur bakat tertentu. Untuk mengukur kompetensi
spesifik dalam matematika, tes yang direferensikan kriteria dengan 5 hingga 10 item
pada tujuan tertentu mungkin lebih disukai. Namun, untuk mendapatkan gambaran
tentang prestasi keseluruhan dalam sistem sekolah, tes prestasi survei mungkin cukup.
Selain itu, penting untuk melihat bagaimana item tes diungkapkan. Suatu Item dapat
mengukur penarikan kembali sederhana dari informasi faktual atau menilai
keterampilan kognitif tingkat tinggi, seperti analisis atau evaluasi. Item-item pada tes
kepribadian mungkin langsung (mis. "Apakah Anda suka mengikuti tes?") Atau
kurang langsung (misalnya. "Di kelas pilih situasi yang paling Anda sukai; mengikuti
tes, memberikan laporan lisan, mengerjakan buku kerja halaman.). Seorang penguji
ujian terkadang harus membuat penilaian subyektif tentang item.
3. Apakah tes memiliki informasi validitas? Sebagaimana dicatat, validitas adalah
konsep yang berkaitan dengan apakah tes mengukur apa yang dirancang untuk diukur.
Peninjau ujian harus menentukan apakah tes tersebut valid untuk tujuan yang
dimaksud. Jika hasil tes akan digunakan untuk menggambarkan kompetensi dalam
subjek tertentu atau dalam bidang konten, peninjau harus memeriksa validitas konten
tes. Karena tes hanya mencakup sampel terbatas dari item yang mewakili tujuan atau
perilaku yang akan diukur, penting bahwa item tersebut representatif mungkin. Selain
itu, karena tes menggunakan konstruk hipotetis yang telah ditetapkan secara
operasional oleh penulis tes, peninjau harus memeriksa bukti penulis untuk
mendukung validitas konstruk tes.
4. Apakah tes ini dapat diandalkan, penting untuk mengetahui seberapa stabil atau
konsisten suatu tes dari waktu ke waktu, sampel barang, atau kejadian; bagaimana
tepatnya hasil tes dapat diinterpretasikan, dan bagaimana skor dipengaruhi oleh
kesalahan pengukuran. Peninjau harus memeriksa informasi reliabilitas dalam manual
tes, memeriksa tidak hanya jenis reliabilitas yang dikutip tetapi juga besarnya
koefisien yang dilaporkan. Koefisien akan lebih tinggi untuk tes prestasi daripada
untuk tes kepribadian, dan lebih tinggi untuk siswa sekolah menengah daripada untuk
siswa prasekolah. Penerimaan koefisien tergantung pada penggunaan yang
dimaksudkan dari hasil tes. Jika hasil tes akan ditafsirkan untuk individu, peninjau
harus yakin bahwa manual memberikan informasi tentang standar kesalahan
pengukuran. Tes dengan kesalahan standar besar pengukuran mungkin tidak sesuai
untuk penempatan diagnosis individu, atau prediksi.
5. Apakah tes memberikan informasi yang cukup bagi psikolog atau konselor untuk
menafsirkan hasil? Tes harus memberikan informasi yang diperlukan untuk membuat
interpretasi yang tepat. Dalam tes yang direferensikan norma seperti tes pencapaian
survei dan tes kemampuan skolastik, skor individu dibandingkan dengan skor
individu lain dalam referensi atau kelompok norma yang dipilih. Klien yang diuji
harus diwakili dalam kelompok norming itu. Apakah ada informasi tentang
bagaimana kelompok norming dirumuskan? Penguji mungkin ingin mengetahui
tentang wilayah geografis, usia, komposisi gender, lokasi sekolah (mis., Kota, desa,
kota), kelompok budaya, dan tingkat pendidikan yang termasuk dalam norma. Penulis
harus menjelaskan prosedur untuk menerjemahkan skor mentah ke dalam skor
turunan dan harus menyediakan tabel yang sesuai untuk berbagai jenis skor. Penulis
juga harus menjelaskan teknik untuk menginterpretasikan tes dan harus secara
memadai menjelaskan arti dari berbagai skala.
Seorang konselor atau psikolog mungkin tertarik pada lebih dari sekedar skor
total dan mungkin menginginkan informasi item tertentu. Beberapa tes memiliki
laporan terkomputerisasi yang memberikan informasi berdasarkan tujuan atau
berdasarkan item. Peninjau ujian harus mempelajari jenis-jenis layanan penilaian yang
tersedia dan harus memiliki salinan sampel dari hasil cetak dan interpretasi.
6. Apakah tes memberikan umpan balik interpretatif untuk peserta ujian? Penting untuk
memberikan informasi kepada klien tentang kinerja mereka pada tes yang diberikan.
Dengan tes prestasi dan program pengujian sekolah, informasi harus dibagikan tidak
hanya dengan siswa tetapi juga dengan orang tua atau wali. Dalam pengujian adaptif,
 klien yang melakukan tes pada komputer pribadi dapat memperoleh umpan balik
langsung di layar serta salinan cetak dari printer. Banyak tes memiliki selebaran atau
buklet interpretasi mandiri yang dapat digunakan peserta ujian untuk
menginterpretasikan dan memahami hasilnya. Namun, penguji tidak boleh
membiarkan buklet interpretasi diri menggantikan komunikasi konselor dan
penjelasan hasil. Alat semacam itu merupakan suplemen yang sangat baik, tetapi
konselor harus yakin bahwa semua informasi dipahami.
7. Apakah tes ini sesuai untuk peserta ujian? Suatu tes dapat mengukur perilaku yang
sesuai dan memiliki keandalan dan validitas yang sangat baik tetapi tidak pantas
untuk klien. Satu dimensi penting untuk dipertimbangkan adalah tingkat membaca
item pada tes. Jika tingkat membaca terlalu sulit, klien mungkin tidak dapat
memahami kosa kata atau struktur kalimat yang digunakan. Dimensi penting kedua
adalah format fisik tes. Ukuran cetak, tata letak visusl pertanyaan, dan penggunaan
warna dan ruang putih perlu dipertimbangkan. Dimensi ketiga adalah cara
menanggapi pertanyaan. Apakah jawaban dicatat pada lembar jawaban yang terpisah
atau dalam buklet tes, atau apakah harus diucapkan, ditulis, ditandai, atau dilakukan?
Penguji juga harus mempertimbangkan apakah tugas-tugas pada tes sesuai
dengan usia atau kelas, apakah tes tersebut sesuai, apakah tes tersebut sesuai untuk
klien dari berbagai latar belakang sosial; apakah cocok untuk individu dengan
berbagai cacat fisik, mental, atau akademik, dan apakah diperlukan peralatan atau
fasilitas khusus untuk melaksanakan tes.
8. Apakah tes ini bebas dari bias? Akhir-akhir ini, perhatian telah difokuskan pada bias
budaya dan gender dalam item tes. Penulis tes harus memberikan bukti dalam manual
mereka tentang prosedur yang digunakan untuk menghilangkan bias. Tujuannya
adalah untuk memiliki item yang relevan dan dapat dipahami oleh individu yang diuji.
Beberapa tes yang lebih lama memang mengandung bahasa yang bias.
Tingkat kompetensi apa yang dibutuhkan untuk melaksanakan tes? Beberapa tes dapat
dilakukan untuk kelompok besar atau kecil dan memiliki petunjuk arah yang mudah untuk
pengujian. Tes lain membutuhkan pemantauan yang cermat dan hanya dapat dilakukan secara
individual. Dalam kebanyakan program pengujian, konselor atau psikolog melatih penguji
dan guru untuk mengelola tes prestasi dan kemampuan kelompok yang tidak terlalu rumit.
Tetapi tes kecerdasan individu tertentu dan tes kepribadian memerlukan pelatihan khusus
untuk pemeriksa. Berbagai tingkat tes psikologi dapat dibeli dan digunakan hanya oleh
individu yang berkualifikasi. Kadang-kadang kaset tersedia untuk memandu administrasi res,
dan mungkin ada arahan terpisah untuk mengelola tes untuk populasi khusus. Diperlukan
administrasi tes yang tepat agar hasil tes valid. Prosedur untuk melaksanakan tes dibahas
secara lebih rinci di bagian selanjutnya.

Isu Praktis Dalam Pengujian

Sejumlah fitus praktis perlu dipertimbangkan dalam evaluasi suatu tes. Ketidak
tahuan dan keandalan mungkin lebih penting, tetapi faktor-faktor yang lain perlu di
perhatikan.

a. Waktu Pengujian
Waktu yang dibutuhkan untuk melakukan tes mungkin menjadi faktor. Dapatkah
tes diberikan selama periode kelas reguler, atau apakah penguji membutuhkan
lebih banyak waktu? Berapa banyak tes yang dilayani secara individual yang dapat
dijadwalkan oleh penguji secara wajar selama sehari? Waktu adalah faktor yang
penting dalam pengambilan keputusan. Tujuan pengujian dapat menentukan
seberapa penting faktor itu. Sebagai contoh, batasan waktu mungkin menjadi
variabel penting ketika kekhawatiran adalah dengan mendapatkan informasi
dengan cepat untuk memfasilitasi pengambilan keputusan. Kita tahu bahwa
semakin lama tes, semakin dapat diandalkan hasilnya, tetapi pertanyaannya
mungkin menyangkut seberapa banyak keandalan yang diperlukan untuk tujuan
tertentu.
b. Biaya Pengujian
Biaya adalah fitur penting karena sebagian besar sekolah dan lembaga memiliki
anggaran terbatas. Beberapa perusahaan uji sekarang menyewakan tes, terutama
baterai pencapaian, daripada mengharuskan pengguna untuk membelinya. Juga,
beberapa buku uji dapat digunakan kembali, mengharuskan pemeriksa untuk hanya
membeli lembar jawaban untuk pengujian lain. Jika perangkat lunak komputer
tersedia, evaluasi total biaya harus mempertimbangkan tidak hanya pembelian
bahan uji, tetapi juga waktu yang diperlukan untuk mengelola, menilai, dan inter
tes. Ada banyak layanan penilaian yang dapat digunakan oleh sebagian besar tes
utama dan pengujian baterai. dikirim untuk penilaian dan interpretasi-dengan biaya
tambahan, tentu saja
c. Format Tes
 Seperti halnya dalam evaluasi bahan cetakan lainnya, pengguna tes harus
mempertimbangkan faktor-faktor seperti ukuran cetak, daya tarik format, dan
kejelasan ilustrasi. Beberapa pengujian dirancang secara menarik dan
memanfaatkan beragam warna dan ukuran cetak. Namun, beberapa memiliki
cetakan yang terlalu kecil atau kertas gelap yang sulit dibaca. Beberapa tes
mungkin menggunakan kolom ganda untuk mengurangi gerakan mata yang
diperlukan; yang lain menyebarkan item ke seluruh halaman. Pengguna tes harus
memikirkan peserta tes. Format yang menarik dapat memberikan hasil yang lebih
valid.
d. Keterbacaan
Keterbacaan tes merupakan faktor penting. Secara umum, kecuali jika tujuannya
adalah untuk menguji tingkat membaca atau fasilitas verbal dari peserta tes, tingkat
membaca harus dijaga tetap sederhana sehingga konstruknya diukur daripada
faktor pemahaman membaca. Bahkan tes yang disajikan pada kaset harus
menggunakan tingkat pembacaan dan kosakata yang sesuai.
e. Kemudahan Administrasi
Administrasi tes dibahas secara lebih rinci nanti dalam bab ini, tetapi harus dicatat
di sini bahwa ada berbagai tingkat tes. Beberapa membutuhkan pelatihan ekstensif
untuk mencetak gol; yang lain tidak. Beberapa tes lebih sulit untuk dilaksanakan
karena mereka memiliki sejumlah subtes yang diatur secara individual dan
instruksi yang rumit untuk peserta tes. Pengguna tes harus membaca manual tes
dan mengevaluasi kesulitan administrasi tes
f. Kemudahan Penilaian
Beberapa tes memiliki templat penilaian dan mudah dinilai dengan tangan atau
komputer. Tes-tes lain membutuhkan penilaian dan pengalaman yang cukup besar
dari pihak penguji. Pengamatan perilaku mungkin membutuhkan pelatihan khusus
untuk menilai. Dimungkinkan untuk mencetak lebih banyak waktu daripada
melakukan tes. Bahkan ketika sebuah tes objektif dan memiliki kunci penilaian
yang telah ditentukan, pengguna tes harus memeriksa ulang akurasi penilaian.
g. Kemudahan Interpretasi
Hasil tidak berguna kecuali jika dapat ditafsirkan, dan pembuat tes dan pemeriksa
diharapkan memberikan penjelasan. Banyak tes yang menyediakan manual
interpretasi untuk pemeriksa atau bagian rinci dalam manual tes. Tes yang lebih
baik memiliki sampel atau studi kasus ilustratif. Pengguna tes juga harus
 memeriksa untuk melihat apakah ada lembar profil khusus atau bahan untuk
memandu peserta tes dalam memahami hasil.
h. Bantuan yang Tersedia untuk Administrator Tes
Sejumlah tes sekarang ada di kaset audio, beberapa di kaset video. Semua jenis
paket perangkat lunak tersedia untuk pengguna, dan banyak tes dan kuesioner
sekarang diberikan pada komputer pribadi. Bantuan yang tersedia dapat membuat
tes lebih mudah dilakukan. Misalnya, rekaman video arahan yang diberikan dalam
bahasa isyarat dapat memfasilitasi tes yang diberikan kepada individu yang tuli.
Kegunaan Manual Uji
Manual uji harus dapat dimengerti dan menyeluruh. Standar untuk Pendidikan dan
Pengujian Psikologis (AERA et al., 1999) mencantumkan standar spesifik untuk manual.
Beberapa komponen utama adalah sebagai berikut:
1. Manual harus memberikan bukti untuk mendukung setiap penggunaan
satu item sebagai dasar penilaian dan harus memperingatkan pengguna
tentang kesalahan dari pendekatan itu
2. Manual harus mencakup bukti kekhasan konstruksi yang diukur.
Penulis perlu membahas bagaimana tes dikembangkan dan direvisi.
3. Manual harus memberikan bukti ilmiah pada tes.
4. Manual harus memberikan deskripsi yang memadai tentang domain
yang dinilai dan jenis barang yang termasuk dalam domain.
5. Manual harus mencakup deskripsi kursus atau program pelatihan yang
dirancang dan tahun bahan disiapkan
6. Pada inventaris minat, penulis harus memberikan sejauh mana pola
rata-rata minat kemampuan untuk suatu pekerjaan kompatibel dengan
spesialisasi utama dalam pekerjaan itu.
7. Untuk pengujian adaptif, pengembang perlu menyediakan prosedur
untuk memilih
8. Manual harus menyajikan implikasi penelitian untuk desain tes,
interpretasi, dan penggunaan
9. Manual harus merangkum bukti yang diperoleh dari studi penelitian
10. untuk menunjukkan sejauh mana perbaikan dapat diharapkan dari
praktik pembinaan
11. Manual harus menjelaskan secara terperinci dan jelas prosedur
penilaian skor untuk memaksimalkan akurasi penilaian
Pedoman dan Prosedur Administrasi Uji

Tes harus dilakukan dalam kondisi standar atau terkontrol. Jika pemeriksa tidak
melaksanakan tes sesuai petunjuk, hasilnya mungkin berbeda dari yang diperoleh di bawah
prosedur standar, dan hasil yang tidak standar dapat mempengaruhi keakuratan interpretasi.
Saklofske, Kowalchuk, dan Schwean (1992) mengidentifikasi lima kompetensi utama
yang dibutuhkan oleh administrator tes: pelatihan yang memadai, pengetahuan tentang
konten yang diukur, pengetahuan tentang konstruksi tes, kesadaran konsep pengukuran, dan
pengetahuan praktik penilaian yang baik. Kompetensi ini akan dibahas secara lebih rinci di
bagian berikut:

1. Standar untuk Administrasi Tes

Standar profesional seperti Standar untuk Pendidikan dan Tes Psikologis (AERA et
al, 1999) memerlukan prosedur yang tepat dalam melaksanakan tes. Administrator
tes diperingatkan untuk dengan hati-hati mengikuti prosedur standar untuk
administrasi dan penilaian yang ditentukan oleh penerbit tes. Baik keterampilan
administrasi tes dan gaya interpersonal pemeriksa dapat memengaruhi kinerja
peserta tes. Jika administrator tes dapat membangun hubungan yang dinamis
dengan peserta tes, hasil yang lebih valid akan tercapai.
Selain bertanggung jawab atas kontrol kualitas, administrator tes perlu memastikan
validitas hasil tes dengan menghilangkan peluang bagi peserta tes untuk
mendapatkan skor secara curang. Pemberi tes perlu memantau situasi pengujian dan
harus menahan diri dari membantu orang yang disukai dengan jawaban atau melatih
individu pada item tes. Setiap modifikasi prosedur administrasi standar atau
penilaian harus dijelaskan dalam laporan pengujian sehingga pembaca waspada
terhadap modifikasi. Pengguna harus diingatkan mengenai kemungkinan efek
modifikasi tersebut pada validitas hasil pengujian. Para admin pengujian
diperingatkan untuk tidak mengubah prosedur administrasi yang ditentukan untuk
beradaptasi dengan individu-individu tertentu seperti membaca item-item tes untuk
seorang individu, mendefinisikan kata-kata spesifik dalam suatu item, atau
mendorong seseorang untuk mempertimbangkan kembali jawaban (Test Users
Training Work Group, 1993)
2. Prosedur Pretesting
Tanggung jawab Pengguna Tes Standar (ACA, 2003) termasuk dalam administrasi
tes semua prosedur untuk memastikan bahwa tes disajikan secara konsisten dengan
 cara yang ditentukan oleh pengembang tes dan digunakan dalam standardisasi, dan
bahwa individu yang diuji memiliki orientasi dan kondisi. yang memaksimalkan
peluang mereka untuk kinerja optimal. Kode Etik NBCC (1998) juga menyatakan
bahwa konselor harus memberikan orientasi informasi tertentu kepada peserta ujian
sebelum dan setelah administrasi instrumen atau teknik penilaian sehingga hasilnya
dapat diletakkan dalam perspektif yang tepat dengan faktor-faktor lain yang
relevan. Pemeriksa harus melakukan sejumlah tugas penting bahkan sebelum
tanggal ujian. Ketika melakukan evaluasi pendidikan psiko atau konsultasi
konseling, Asosiasi Nasional Prinsip Psikolog Sekolah untuk Etika Profesional
(2000) menyerukan psikolog untuk mempertimbangkan perbedaan individu seperti
usia, jenis kelamin, dan latar belakang sosial ekonomi dan etnis dan berusaha untuk
memilih dan menggunakan teknik prosedur yang tepat, dan strategi yang relevan
dengan perbedaan tersebut.
Dalam banyak situasi, persetujuan peserta ujian diperlukan sebelum ujian
dapat dijadwalkan. Jika klien di bawah umur, perlu untuk mendapatkan persetujuan
orang tua. Sebagian besar lembaga dan sistem sekolah telah menetapkan prosedur
yang harus diikuti sebelum pengujian. Pemeriksa perlu mengetahui prosedur dan
pedoman etika dan hukum. Selain mendapatkan izin yang sesuai, administrator
pengujian perlu mempertimbangkan privasi klien dan masalah etika atau hukum
yang mungkin ditimbulkan pengujian. Mereka juga perlu meninjau item pada tes
sebelum memberikannya dan menjelaskan mengapa tes akan diberikan dan siapa
yang akan mendapatkan hasilnya.
3. Pengetahuan Penguji
Tanggung jawab utama pertama dari penguji sebelum pengujian adalah untuk
mengetahui semua tentang tes. Pemeriksa perlu meninjau buklet tes, buku pedoman
tes, dan lembar jawaban. Administrator tes harus terbiasa dengan konten tes, jenis
item tes, dan arah untuk mengelola tes. Salah satu cara terbaik untuk mengenal tes
adalah dengan mengikuti prosedur dan benar-benar mengikuti tes. Banyak tes yang
mengharuskan pemeriksa membaca arahan kepada peserta ujian; tes lain juga
mengharuskan pemeriksa membaca item tes. Tanggung jawab Pengguna Tes
Standar (ACA, 2003) menyatakan bahwa pelaksanaan tes yang efektif
mensyaratkan bahwa administrator memiliki pengetahuan dan pelatihan dalam
instrumen dan proses presentasi yang sebenarnya. Beberapa tes individu dan
kelompok memerlukan pelatihan yang luas, dan hanya orang-orang yang
 berpengalaman dan berkualifikasi yang boleh melakukan tes standar. Saklofske et
al. (1992) mengemukakan bahwa administrator juga perlu memahami konstruksi
uji, konsep pengukuran, dan praktik penilaian yang baik.

4. Detail Manajemen
Perusahaan uji mengharuskan pembeli untuk memberikan bukti kualifikasi
mereka untuk menggunakan tes. Formulir meminta informasi tentang tingkat
pelatihan pembeli, kredensial profesional dan latar belakang pendidikan,
memperbarui pengetahuan dan keterampilan profesional mereka, dan kompetensi
khusus lainnya. Mereka juga ditanyai tentang tujuan pengujian. Pada formulir
Perusahaan Penerbit Riverside, pembeli tes diminta membaca lima prinsip
penggunaan tes yang efektif dan kemudian menandatangani formulir yang
menyatakan bahwa mereka akan mengikuti panduan ini.
1. Menjaga keamanan bahan pengujian sebelum dan sesudah pengujian
2. Hindari memberi label pada siswa berdasarkan nilai tes tunggal.
3. Mematuhi secara ketat undang-undang hak cipta dan dalam keadaan
apa pun, tidak akan menyalin atau mereproduksi formulir jawaban,
buklet uji, atau materi lainnya.
4. Mengelola, menilai, menafsirkan, dan menggunakan tes persis seperti
yang ditentukan dalam manual
5. Lepaskan hasil hanya untuk orang yang berwenang dalam bentuk yang
konsisten dengan prinsip interpretasi tes yang diterima
5. Administrator Tes Pelatihan
Saat menguji sejumlah besar klien atau siswa, penguji akan membutuhkan bantuan
dari orang lain seperti guru, administrator, atau penasihat. Pelatihan asisten ini harus
spesifik untuk tes yang diberikan. Mereka akan membutuhkan gambaran umum tes
dan lebih disukai beberapa praktik memberi dan mengambilnya. Pengalaman
langsung membantu dalam mengidentifikasi beberapa jenis masalah yang mungkin
timbul - misalnya, apa yang harus dilakukan dengan klien atau siswa yang
menyelesaikan awal.
6. Kesadaran dan Orientasi
Seorang administrator ujian seringkali harus bertanggung jawab atas kesadaran dan
orientasi. Kode standar pengujian mengingatkan administrator tes bahwa mereka
memiliki tanggung jawab untuk orientasi peserta tes. Mereka merekomendasikan
 bahwa kandidat untuk pengujian serta lembaga atau lembaga terkait dan masyarakat
diberi informasi tentang program pengujian. Orientasi harus menggambarkan tujuan
pengujian, area konten yang diukur, metode administrasi, dan pelaporan dan
pemanfaatan skor. Dalam konteks sekolah siswa dan orang tua perlu dibuat sadar
akan ujian.

KESIMPULAN
Dalam melakukan suatu testing dalam intrumen perlu di perhatikan proses dan prosedur
keakuratan suatu instrumen sehingga suatu instrumen (tes maupun non-tes) tersebut sesuai
dan dapat diandalkan sehingga di pergunakan sebagaimana mestinya. Seperti yang kita
ketahui bahwa hasil testing yang merupakan salah satu wujud atau bentuk hasil pengukuran
itu menjadi salah satu bahan dasar untuk mengambil keputusan atau pendapat tentang
subyek yang di test.
 DAFTAR PUSTAKA

Drummod, R.J.& Jones, K.D. 2006. Assessment Procedures For Counselors And Helping
Professionals. New Jersey: Pearson Education,Inc.