MAKALAH MEMORY

Tugas Mata Kuliah Psikologi Umum II

Pertemuan Ke 4

Dosen Pengampu: 
Indri Kemala Nasution, M.Psi, Psikolog

No Nama NIM Skor Skor

. Presentas Makalah
i
1 Desy Rofiah 181301010

2 Steven Christian Hasiholan Malau 181301048

3 R. Khadijah Melfrina Ruzfi 181301051

4 Rahmatsyah Zaini Harahap 181301061

Universitas Sumatera Utara

Program Studi Psikologi
2022
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI....................................................................................................................................i
BAB I...............................................................................................................................................1
LANDASAN TEORI.......................................................................................................................1
A. Three Stages of Memory: An Information-Processing View................................................1
1. Sensory Register................................................................................................................1
2. Short-Term Memory..........................................................................................................2
3. Long-Term Memory..........................................................................................................5
4. Levels Of Processing: An Alternative To The Stage Model............................................12
B. Forgetting and why it occurs..............................................................................................15
1. Decay Theory..................................................................................................................15
2. Interference Theory.........................................................................................................15
3. Reconstruction (Schema) Theory....................................................................................16
4. Motivated Forgetting......................................................................................................16
C. Biological Basis of Memory................................................................................................16
1. Synaptic Theories of Memory: Search for the Engram...................................................16
2. Stages of Memory and the Brain.....................................................................................18
3. Amnesia: Disorders of Memory......................................................................................19
CONTOH KASUS.........................................................................................................................21
BAB III..........................................................................................................................................22
ANALISA KASUS........................................................................................................................22
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................................23

i
 BAB I
LANDASAN TEORI

1. Three Stages of Memory: An Information-Processing View

Para psikolog telah mengembangkan teori-teori ingatan menggunakan komputer sebagai
model, teori-teori pemrosesan-informasi ingatan ini didasarkan pada kesamaan yang tampak
antara operasi otak manusia dan komputer. Ini bukan untuk mengatakan bahwa psikolog percaya
bahwa otak dan komputer beroperasi dengan cara yang persis sama. Jelas tidak, tetapi ada cukup
kesamaan umum untuk membuat model pemrosesan informasi berguna.
Dalam model pemrosesan informasi, informasi dapat diikuti ketika bergerak melalui operasi
berikut: input, stroge, dan pengambilan. Pada setiap titik dalam proses, berbagai mekanisme
kontrol (seperti perhatian, penyimpanan, dan pengambilan) beroperasi. Informasi memasuki
sistem memori melalui reseptor sensorik. Ini seperti Anda memasukkan kertas istilah ke
komputer anda dengan mengetik di keyboard.
Beberapa informasi perlu disimpan dalam memori hanya untuk jangka waktu singkat,
sedangkan informasi lainnya harus disimpan secara permanen. Ketika kita melihat buku masak
untuk melihat berapa banyak pasta kentang untuk ditambahkan ke ayam cacciatore, kita perlu
mengingat sedikit informasi itu hanya beberapa detik. Namun, kita harus mengingat alamat dan
nama saudara kandung kita seumur hidup kita.
Teori memori berpengaruh mengasumsikan bahwa kita manusia memiliki memori tiga tahap
yang memenuhi kebutuhan kita untuk menyimpan informasi untuk waktu yang berbeda. Kita
tampaknya memiliki satu toko memori yang menyimpan informasi untuk interval yang sangat
singkat, toko memori kedua yang menyimpan informasi tidak lebih dari 30 detik kecuali
"diperbarui", dan memori ketiga yang lebih permanen.

2. Sensory Register
Register sensorik adalah yang sangat singkat, dirancang untuk menampung gambar yang
tepat dari setiap pengalaman sensorik hingga dapat diproses sepenuhnya. Setelah menyimpan
salinan dari setiap pengalaman sensorik dalam register sensorik cukup lama untuk mencari
dan fokus pada bit informasi yang relevan dan mentransfernya ke tahap memori berikutnya.
Sebagai informasi visual, "potret" ini memudar dengan sangat cepat, mungkin, berlangsung
sekitar seperempat detik dalam kebanyakan kasus. Untuk informasi pendengaran, gambar

1
yang jelas dari apa yang kita dengar dipertahankan untuk waktu yang sama, seperempat detik,
tetapi "gema" yang lebih lemah dipertahankan hingga 4 detik.
Informasi yang disimpan dalam register sensorik tidak berlangsung lama, tetapi
tampaknya merupakan replika pengalaman sensoris yang rumit. fakta ini ditunjukkan dalam
percobaan penting oleh George Sperling.
Informasi visual dalam register sensorik hilang dan diganti begitu cepat dengan informasi
baru yang jarang kita sadari bahkan kita memiliki penyimpanan memori seperti itu. Namun,
kadang-kadang jejak informasi auditori yang berupa gema lebih tahan lama. Sebagian besar
dari kita memiliki pengalaman asyik membaca ketika seorang teman berbicara. Jika kita
mengalihkan perhatian kita dari buku dengan cukup cepat, kita dapat "mendengar lagi" apa
yang dikatakan kepada kita dengan merujuk pada gema sensasi pendengaran yang tersimpan
dalam register sensorik.

3. Short-Term Memory
Ketika sedikit informasi yang dipilih untuk diproses lebih lanjut, itu ditransfer dari
register sensorik ke dalam memori jangka pendek, atau STM, tidak perlu dengan sengaja
mentransfer informasi ke STM. Umumnya, hanya memperhatikan informasi sudah cukup
untuk mentransfernya. Anda mungkin tidak sengaja mencoba mengingat harga makan malam
Anda, tetapi Anda akan dapat mengenali bahwa Anda diberi jumlah uang kembalian yang
salah. Setelah informasi telah ditransfer ke memori jangka pendek, berbagai proses kontrol
dapat diterapkan. Latihan dan chunking adalah dua contoh penting dari proses kontrol ini.

Rehearsal in Short-Term Memory: Overcoming STM’s Limited Life Span

Sesuai dengan namanya, short term memory (STM) hanya baik untuk penyimpanan
informasi sementara saja. Secara umum, informasi hilang dari STM dalam waktu kurang
dari setengah menit kecuali jika "diperbaharui", dan sering hilang hanya dalam beberapa
detik. Untungnya, informasi dapat diperbarui dalam STM dengan pengulangan mental,
atau latihan, dari informasi tersebut. Ketika daftar belanjaan dilatih secara teratur dengan
cara ini, daftar belanjaan dapat disimpan di STM untuk jangka waktu yang relatif lama.
Jika daftar tersebut tidak dilatih, bagaimanapun, akan segera hilang. melatih
informasi yang tersimpan di STM. Estimasi andal pertama kami tentang rentang hidup
informasi yang terbatas di STM diberikan oleh eksperimen yang dilakukan oleh Lloyd
dan Margaret Peterson (1959). Peserta diperlihatkan kombinasi tunggal dari tiga

2
konsonan (seperti LRP) dan diminta untuk mengingatnya saat mereka mundur tiga untuk
mencegah mereka berlatih huruf. Individu menghitung mundur untuk interval singkat (0
sampai 18 detik) dan kemudian diminta untuk mengingat huruf. Misal, para peserta dapat
mengingat tiga konsonan kurang dari 20% dari waktu setelah hanya 12 detik berlalu.
Temuan ini memperjelas bahwa ingatan tidak kekal di STM kecuali tetap hidup dengan
latihan.

Chunking in Short-Term Memory: Overcoming STM’s Limited Capacity

Mungkin hal yang paling penting untuk diketahui tentang STM adalah kapasitas
penyimpanannya cukup terbatas. George Miller menyebut kapasitas STM sebagai angka
ajaib tujuh plus atau minus dua. Ukuran kapasitas STM diperoleh dengan meminta
peserta penelitian untuk menghafal daftar sederhana (dari nomor acak, huruf, dan kata-
kata yang tidak terkait) dengan panjang yang berbeda. Pernyataan yang dikemukakan
oleh Jacobs (1887) bahwa apabila pada seseorang dibacakan sederetan angka yang tidak
berurutan maka ia hanya akan mampu menyebutkan kembali sekitar tujuh angka.
Eksperimen serupa dengan menggunakan materi lain, misalnya dengan huruf, rangkaian
huruf tak bermakna (nonsense syllables), maupun kata‐kata, telah banyak dilakukan pada
abad 20 ini dan kesemuanya menghasilkan kesimpulan serupa bahwa kapasitas memori
jangka pendek hanyalah sekitar 7 unit.  
Menurut Baddeley selain menyimpan informasi sementara, STM melayani fungsi
penting lainnya, yang selanjutnya membatasi kapasitasnya yang sudah kecil. Ini berfungsi
sebagai memori kerja yang berarti bahwa ruang dalam STM digunakan ketika memori
lama untuk sementara waktu dikeluarkan dari memori jangka panjang untuk digunakan
atau diperbarui. Inilah sebabnya mengapa anda tidak dapat mengingat nomor telepon dari
toko perangkat keras, yang baru saja anda cari, jika anda mulai berpikir tentang
pembelian anda sebelum diel anda mengambil ruang dalam STM dan memaksa keluar
nomor. Fakta bahwa berpikir menggunakan STM juga menjelaskan mengapa sulit untuk
memikirkan masalah yang melibatkan lebih dari 7unit atau kurang lebih 2 bit informasi.
Beberapa aspek masalah kompleks sering kali terlupakan karena mereka melebihi
kapasitas STM yang terbatas. Dalam situasi seperti itu, menulis semua masalah di atas
kertas membantu menjaga mereka tetap lurus saat Anda berpikir.

3
 Satu keuntungan dari kapasitas penyimpanan STM yang kecil adalah mudah untuk
"mencari" informasi melalui STM. Ketika kami mencoba mengingat sesuatu di STM,
kami tampaknya memeriksa setiap item yang disimpan di sana. Eksperimen yang
dilakukan oleh Saul Sternberg mengkonfirmasi bahwa kita secara mendalam mencari
STM setiap kali kita mencoba mengingat sesuatu. Eksperimen Sternberg bahkan memberi
kami perkiraan berapa lama kami memeriksa setiap bit informasi yang tersimpan. Seperti
contoh berikut ini, peserta diminta untuk menghafal daftar angka panjang yang berbeda.
Mereka kemudian ditunjukkan sebuah angka dan ditanya apakah itu ada dalam daftar
yang baru saja mereka hafal. Ketika individu baru saja menghafal daftar panjang angka,
butuh waktu lebih lama untuk merespons daripada ketika mereka menghafal daftar
pendek. Pada kenyataannya, jumlah waktu yang dibutuhkan untuk merespons meningkat
0,04 detik lebih lama untuk setiap item dalam STM. Ternyata, itu berapa lama untuk
memeriksa setiap item dalam STM.
Untungnya, ada beberapa cara efektif untuk menyiasati kapasitas STM yang terbatas.
Salah satu caranya adalah dengan mempelajari informasi dengan cukup baik untuk
mentransfernya ke memori jangka panjang. Cara lain adalah dengan memasukkan lebih
banyak informasi ke dalam 7 + - 2 unit STM.
George Miller menyebut unit-unit potongan memori “chunks”. Meskipun benar
bahwa kita dapat menyimpan hanya lima hingga sembilan bongkahan di STM, kita sering
dapat memasukkan lebih dari satu bit informasi ke setiap bungkusan. Jika Anda dengan
cepat membaca daftar 12 kata sekali, anda mungkin tidak akan dapat mengingatnya
dengan sempurna 10 detik kemudian, karena 12 potongan biasanya melebihi kapasitas
STM. Tetapi, jika anda menyusun ulang kata-kata menjadi 3 bagian (arahkan kompas,
musim, dan arah anatomi) dan menghafalkannya, Anda dapat mengingat daftar itu
dengan mudah. Namun, strategi ini hanya akan berhasil jika Anda dapat menyusun ulang
daftar menjadi beberapa bagian yang bermakna. Jika Anda tidak mengetahui keempat
arah anatomi, anda tidak perlu menghafal istilah-istilah ini karena anda tidak dapat
menghasilkan empat arah ketika anda mengingatnya.
Strategi chunking lain juga dapat digunakan untuk memperluas jumlah informasi
yang dapat disimpan dalam STM. Bukan kebetulan bahwa nomor Jaminan Sosial (serta
nomor rekening bank dan nomor telepon) dihancurkan oleh tanda hubung. Akan tetapi

4
 kebanyakan orang merasa lebih mudah untuk mengingat angka dalam potongan (391-
555-01051) daripada sebagai string angka tunggal.
Singkatnya, STM adalah tahap memori dengan kapasitas terbatas di mana informasi
sering disimpan dalam kode akustik hilang dengan cepat kecuali itu dilatih. Kapasitas
STM dapat diperluas dengan meningkatkan jumlah informasi di setiap chunk yang akan
dipelajari. Tapi, betapapun bagusnya pekerjaan yang kami lakukan untuk chunking dan
latihan, STM bukanlah tempat yang baik untuk menyimpan informasi untuk jangka
waktu yang lama. Informasi tersebut harus ditransfer ke memori jangka panjang untuk
penyimpanan yang lebih permanen. Menurut Solso bahwa setelah berada di sistem
memori jangka pendek, informasi tersebut dapat ditransfer lagi dengan proses
pengulangan ke sistem ingatan jangka panjang untuk disimpan, atau dapat juga informasi
tersebut hilang atau terlupakan karena tergantikan oleh tambahan bongkahan informasi
baru.  

4. Long-Term Memory
Long-term memory (LTM) adalah tingkat ketiga dari memori yang melibatkan
penyimpanan informasi yang tersimpan untuk jangka waktu yang panjang. LTM berbeda
dengan STM dalam 4 hal yaitu:
1. Cara dalam mengingat kembali informasi yang diinginkan. STM merupakan memori
yang dapat dengan mudah diingat kembali hanya dengan sesautu yang dirasakan atau
ditangkap oleh alat indera sedangkan walaupun LTM dapat mengingat dengan merasakan
kembali apa yang pernah dirasakan oleh alat indera terkait dengan informasi tertentu akan
tetapi hal tersebut harus memiliki makna tertentu yang penting bagi orang tersebut.
2. Bagian otak yang digunakan dalam penyimpanan informasi. STM disimpan pada lobus
frontal yang terdapat pada cerebral cortex sedangkan LTM diintergrasi terlebih dahulu di
hippocampus kemudian ditransfer menuju area di cerebral cortex yang berhubungan
dengan bahasa dan persepsi untuk penyimpanan permanen.
3. Bentuk penyimpanan informasi dalam memori. Dikarenakan penyimpanan informasi
LTM yang sangat luas maka kita tidak dapat menggali seluruh informasi yang ada seperti
pada STM. Untuk menggali LTM diperlukan hal-hal tertentu yang dapat membuat kita
mengingat kembali informasi tersebut dan biasanya hal-hal tersebut memiliki makna
tersendiri orang tersebut.

5
4. Alasan mengapa informasi tersebut dapat terlupakan. LTM tidak seperti STM yang dapat
muncul dengan sendirinya dan dengan mudahnya juga terlupakan. LTM memerlukan
waktu untuk menggali kembali informasi yang diinginkan dan bersifat permanent atau
sangat sulit untuk dilupakan.

Types of Long-Term Memory: Procedural, Episodic, and, Semantic

Menurut Tulving long-term memory dapat dibagi menjadi 3 jenis yang berbeda
secara karakter maupun dalam mekanisme kerja otak. Ketiga jenis dari LTM yaitu:
1. Procedural memory adalah memori yang berhubungan dengan kerja sistem motorik
dan juga kemampuan-kemampuan tertentu. Contohnya adalah seseorang tetap bisa
memasak, mengendarai sepeda, bermain gitar meskipun telah lama tidak melakukan
hal-hal tersebut.
2. Semantic memory adalah memori mengenai makna dari sesuatu tanpa merujuk pada
tempat dan waktu pertama kali kita mengerti mengenai hal tersebut. Contohnya saat
mengingat apa itu ayah, apa itu ketenangan pikiran dsb.
3. Episodic memori adalah memori mengenai pengalaman yang terjadi pada waktu dan
tempat tertentu. Contohnya saat mengingat kapan pertama kali belajar mengendarai
sepeda, siapakah teman pertama di sekolah dan pengalaman lainnya yang orang
tersebut anggap penting dan memiliki makna tersendiri baginya.

LTM dapat dengan mudah mengingat informasi pada procedural dan semantic
memori dengan tetapi kurang baik dapat mengingat kembali informasi yang berhubungan
dengan episodic memori karena terkadang harus ada hal-hal tertentu agar episodic
memori dapat memunculkan informasi terkait hal tersebut. Semantic dan episodic
memori terkadang dikelompokkan kedalam declarative memori karena kedua memori
tersebut dapat dengan mudah dijelaskan dengan kata-kata.

Organization in Long-Term Memory

Kami mencatat sebelumnya bahwa mungkin untuk membuat penggunaan yang lebih
efisien dari kapasitas terbatas STM dengan mengatur informasi ke dalam potongan yang
lebih besar (Miller, 1956). Organisasi informasi juga penting bagi LTM, tetapi mungkin
tidak terkait dengan kebutuhan untuk menghemat kapasitas, karena LTM pada dasarnya
memiliki kapasitas yang tidak terbatas. Sebaliknya, organisasi membantu memfasilitasi

6
pengambilan informasi dari sejumlah besar yang disimpan di LTM. Tugas pengambilan
di LTM sangat berbeda dari yang ada di STM: Alih-alih 7 +- 2 item yang dapat dengan
mudah dicari, LTM menyimpan informasi yang sangat banyak sehingga hampir pasti
harus diatur dengan cara tertentu. Misalnya, terkadang tidak nyaman bahwa 60-an buku
di kantor saya tidak diatur di rak buku saya, tetapi saya masih dapat menemukan apa yang
saya cari dengan mencari cukup lama. Akan tetapi, tidak mungkin menemukan buku yang
sama di perpustakaan universitas jika buku-buku itu tidak terorganisir dan ditempatkan
secara acak di rak seperti milik saya. Seperti LTM, perpustakaan membutuhkan cara yang
terorganisir untuk menyimpan dan mengambil sejumlah besar informasi.
Bukti untuk organisasi LTM telah tersedia untuk beberapa waktu. Ketika peserta
penelitian mengingat daftar item baru yang dapat dikategorikan, mereka cenderung
mengingatnya dalam kelompok terkait. Misalnya, Weston Bousfield (1953) meminta
individu untuk menghafal daftar 60 kata yang secara konseptual dapat dikelompokkan ke
dalam empat kategori: hewan, sayuran, nama, dan profesi (muskrat, pandai besi, macan
kumbang, tukang roti, kucing liar, Howard, Jason, pencetak, dan seterusnya). Meskipun
kata-kata disajikan dalam urutan acak, peserta mengingatnya dalam kelompok kategoris
secara signifikan lebih sering daripada yang diharapkan secara kebetulan. Rupanya, kata-
kata itu disimpan di LTM sesuai dengan kategori yang terorganisir.
Selain itu, ada bukti yang jelas bahwa penarikan kembali dari LTM lebih baik jika
kita menerapkan lebih banyak organisasi pada informasi yang disimpan di sana.
Kelompok peneliti Universitas Stanford Gordon Bower (Bower & Clark, 1969) meminta
peserta untuk menghafal 12 daftar 10 kata, seperti daftar berikut:
anak laki-laki Lap
perahu Roda
anjing Topi
gerobak Rumah
hantu Susu
Setengah dari individu diberi instruksi biasa untuk menghafal daftar kata dalam
urutan apa pun, tetapi yang lain diminta untuk mengarang cerita yang berisi semua kata
dalam daftar untuk mengaturnya menjadi satu cerita. Misalnya, daftar sebelumnya dapat
dihafal sebagai “Anak laki-laki bertopi menarik anjingnya dan perahunya di gerobaknya

7
dengan roda yang bengkok. Dia melihat sebuah kain tergantung di sebuah rumah yang dia
pikir adalah hantu. Itu sangat membuatnya takut sehingga dia menumpahkan susunya.”
Kelompok yang menyusun kata-kata menjadi cerita mengingat 90% kata yang
menakjubkan, sedangkan kelompok lain hanya mengingat 15%!
Organisasi memori di LTM telah ditandai sebagai jaringan asosiatif oleh beberapa
ahli teori (Ellis & Hunt, 1993: Raaijmakers & Shiffrin, 1992). Menurut pandangan ini,
ingatan diasosiasikan, atau dihubungkan bersama, melalui pengalaman. Pengalaman
Anda membentuk hubungan antara lagu khusus itu dan kenangan liburan musim panas
Anda, atau antara aljabar dan guru yang tak tertahankan itu. Para peneliti telah
mempelajari operasi jaringan asosiatif dengan meminta peserta penelitian untuk
menjawab pertanyaan pengetahuan umum. Misalnya, Anda diminta untuk menjawab
pertanyaan: “Apakah kenari itu burung?” Bagaimana Anda mengakses penyimpanan
informasi Anda untuk menjawab dengan benar? Model jaringan berpengaruh yang
dikenal sebagai model aktivasi penyebaran (Collins & Loftus, 1975) mencoba
menjelaskan proses ini. Menurut Collins dan Loftus, kami membentuk hubungan antara
berbagai konsep dan karakteristiknya berdasarkan pengalaman kami. Ketika kita ditanya
pertanyaan, representasi dari konsep atau karakteristik diaktifkan. Seperti yang
ditunjukkan pada gambar 8.5, pertanyaan akan mengaktifkan representasi memori
terpisah dari kenari dan burung. Model kemudian mengasumsikan bahwa aktivasi ini
menyebar di sepanjang tautan yang terbentuk sebelumnya ke representasi lain. Dalam
kasus kenari dan burung, yang sangat erat hubungannya bagi banyak orang, garis aktivasi
menyebar dari representasi ini bertemu dengan cepat, dan keputusan dapat dibuat. Jika
representasi tidak terkait erat, dibutuhkan waktu lebih lama untuk merespons. Jika Anda
ditanya apakah penguin adalah burung atau bukan, jawaban Anda mungkin akan lebih
lambat daripada contoh kenari.
Dukungan eksperimental untuk model aktivasi menyebar dapat dilihat dalam studi
klasik (Meyer & Schvaneveldt, 1971). Partisipan penelitian menonton saat kelompok
huruf ditampilkan di layar komputer. Beberapa kelompok huruf mengeja kata-kata yang
sebenarnya, tetapi yang lain (seperti plime dan blop) hanya tampak seperti kata-kata. Para
peserta diminta untuk merespon dengan menekan tombol "ya" ketika kata yang
sebenarnya ditampilkan dan tombol "TIDAK" ketika "kata" yang dibuat-buat

8
ditampilkan. Bagian penting dari penelitian ini adalah waktu yang dibutuhkan mereka
untuk menekan tombol setiap kali kata yang sebenarnya ditampilkan. Para peneliti
menemukan bahwa waktu reaksi para peserta jauh lebih cepat untuk kata-kata yang
ditunjukkan langsung didahului oleh kata yang terkait (mentega roti) daripada kata yang
tidak terkait (mentega perawat).
Apa artinya ini bagi model aktivasi penyebaran memori jangka panjang? Menurut
teori ini, aktivasi roti akan menyebar di sepanjang jaringan ke item terkait, termasuk
mentega. Oleh karena itu, mentega akan diaktifkan sebagian bahkan sebelum kata
tersebut muncul di layar, menghasilkan waktu reaksi yang sangat cepat. Dengan
demikian, hasil ini mendukung model aktivasi yang menyebar.

Retrieval of Long-Term Memories

Siswa sangat akrab dengan rasa frustrasi yang datang karena mengetahui bahwa
mereka mengetahui sesuatu tetapi sama sekali tidak mampu mengingatnya (sampai, tentu
saja, mereka melangkah keluar dari ruang ujian!). Penelitian tentang metode pengujian
pengambilan dan fenomena ujung lidah memberi kita wawasan penting tentang proses
pengambilan dalam memori jangka panjang.

Tiga Cara Pengujian Retrieval: Recall, Recognition, dan Relearning.

Psikolog telah membedakan tiga cara untuk mengukur pengambilan memori yang
berbeda satu sama lain dalam hal-hal penting. Dalam metode mengingat, Anda diminta
untuk mengingat informasi dengan sedikit, jika ada, isyarat: Siapa yang dikalahkan
Barack Obama untuk kepresidenan Amerika Serikat pada tahun 2008? Ini adalah metode
mengingat untuk menilai Anda, memori untuk fakta itu.
Dalam metode pengenalan, Anda diminta untuk mengenali informasi yang benar
dari antara alternatif. Pertanyaan yang sama dapat diajukan sebagai pertanyaan
pengakuan:
Pada tahun 2008, Barack Obama dikalahkan untuk kursi kepresidenan Amerika
Serikat.
a. George W. Bush c. John Kerry
b. Al Gore d. John McCain

9
 Umumnya, kita dapat "mengingat" lebih banyak ketika diuji dengan metode
pengenalan daripada metode mengingat, karena tugas pengenalan memberikan lebih
banyak isyarat untuk mengambil informasi dari memori jangka panjang. Kemampuan kita
yang lebih besar untuk mengenali daripada mengingat informasi yang diingat ditunjukkan
dengan jelas dalam eksperimen klasik tentang ingatan sehari-hari yang dapat kita
hubungkan (Bahrick, Bahrick, & Wittlinger, 1975) Dua tahun setelah lulus dari sekolah
menengah, mahasiswa ditemukan untuk dapat mengingat rata-rata 60% nama siswa di
kelas mereka ketika melihat foto-foto mereka. Namun, ketika mereka ditunjukkan gambar
buku tahunan mereka dan diminta untuk mengenali nama yang sesuai dari daftar, mereka
bisa mencocokkan nama dengan benar 90% dari waktu.
Metode pembelajaran ulang (atau tabungan) adalah yang paling sensitif dari tiga
metode evaluasi memori. Bahkan ketika Anda tidak dapat mengingat atau mengenali
informasi, Anda mungkin dapat mengukur beberapa memori informasi menggunakan
metode pembelajaran ulang. Dalam metode ini, Anda mempelajari kembali informasi
yang telah diingat sebelumnya. Jika pembelajaran ulang membutuhkan waktu lebih
sedikit daripada pembelajaran asli, maka informasi tersebut telah "diingat" dalam
pengertian ini. Misalnya, pada suatu saat dalam hidup Anda, Anda mungkin belajar
bagaimana menemukan luas segitiga siku-siku. Anda mungkin tidak dapat mengingat
bagaimana melakukannya sekarang, tetapi Anda dapat mempelajari kembali metode ini
lebih cepat daripada yang Anda perlukan untuk mempelajarinya pertama kali.
Peningkatan kemampuan Anda untuk mempelajari kembali teknik ini menunjukkan
bahwa ingatan tidak pernah sepenuhnya "hilang".

The Tip-of-the-Tongue Phenomenon

Kita semua pernah mengalami pengalaman menjengkelkan saat mencoba mengingat
fakta yang hampir bisa kita ingat—itu ada di “ujung lidahku”. Untungnya, ada pelajaran
dalam hal ini tentang sifat pengambilan dari LTM. Fenomena tip-of-the-tongue diselidiki
oleh psikolog Universitas Harvard Roger Brown dan David McNeil (1966) dengan
memberikan definisi kata-kata yang tidak biasa kepada mahasiswa dan meminta mereka
untuk mengingat kata-kata itu. Misalnya, mereka mungkin membaca definisi sampan
(“perahu kecil yang digunakan di perairan dangkal di Asia yang didayung dari belakang
menggunakan dayung tunggal”). Seringkali, para siswa dapat mengingat kata sampan.

10
Namun, kadang-kadang, mereka tidak dapat mengingat kata itu dengan baik, dan para
peneliti mampu menciptakan sensasi ujung lidah pada siswa ini. Ketika ini terjadi, siswa
menemukan bahwa mereka mampu mengingat beberapa informasi tentang kata ("Ini
dimulai dengan s" atau "Kedengarannya seperti Siam") atau mengingat sesuatu tentang
hal yang dirujuk oleh kata tersebut ("Sepertinya sedikit seperti sampah"), bahkan ketika
mereka tidak dapat mengambil kata tersebut. Kemudian, beberapa saat kemudian, kata itu
akan muncul di ingatan beberapa siswa, membuktikan bahwa kata itu ada di sana
sepanjang waktu tetapi tidak dapat diambil untuk saat itu. Studi menunjukkan bahwa
sekitar setengah dari hal-hal yang tidak dapat kita ingat, tetapi berada di ujung lidah kita,
diingat dalam satu menit atau lebih (Schachter, 1999), tetapi Anda dapat membuat diri
Anda gila selama berjam-jam mencoba mengingat yang lain. setengah!

Serial Learning
Terkadang urutan menghafal daftar sama pentingnya dengan item dalam daftar.
Tidak ada gunanya menghafal langkah-langkah menjinakkan bom jika Anda tidak dapat
mengingatnya dalam urutan yang benar! Ketika psikolog telah mempelajari memori
untuk daftar seri (daftar kata, angka, dan sejenisnya yang harus diingat dalam urutan
tertentu, temuan mengejutkan konsisten telah muncul. Penarikan item dalam daftar seri
sering lebih baik untuk item di awal dan akhir daftar daripada di tengah. Ini disebut efek
posisi serial. Banyak penjelasan telah disarankan untuk efek ini (Laming, 2010: Oberauer
& Lewandowsky, 2008), tetapi mungkin paling baik dijelaskan dalam hal perbedaan
antara pendek memori jangka panjang dan jangka panjang Item terakhir dalam daftar
diingat dengan baik karena masih dalam STM, sedangkan item pertama dalam daftar
diingat dengan baik karena mereka dapat dilatih cukup lama untuk mentransfernya
dengan kuat ke LTM.
Dua eksperimen memberikan dukungan kuat untuk penjelasan ini. Pertama, Vito
Modigliani dan Donald Hedges dari Simon Fraser University (1987) telah menunjukkan
bahwa ingatan yang lebih baik untuk item di awal daftar memang terkait dengan peluang
yang lebih besar untuk latihan. Kedua, dalam percobaan efek posisi serial (Glanzer &
Cunitz. 1966), peserta penelitian berusaha untuk menghafal daftar 15 item. Seperti yang
ditunjukkan pada Gambar 8.6, efek posisi serial jelas ditemukan ketika individu diminta
untuk mengingat daftar segera setelah mempelajarinya. Artinya, mengingat lebih baik

11
 untuk item di awal dan akhir daftar. Namun, ketika peserta diminta untuk mengingat
daftar tersebut setelah penundaan selama 30 detik—tepat di luar batas STM—efek posisi
serial hanya setengahnya. Recall lebih baik di awal daftar mungkin karena item-item itu
lebih banyak dilatih dan disimpan di LTM—tetapi tidak di akhir daftar, mungkin karena
peserta tidak memegang item terakhir di STM selama itu. Efek posisi serial menunjukkan
bahwa kita secara bersamaan menggunakan STM dan LTM dalam upaya untuk menyerap
dan mempertahankan sebanyak mungkin apa yang terjadi.

4. Levels Of Processing: An Alternative To The Stage Model

Model yang menyarankan tiga tahap memori yang terpisah (register sensorik, STM,
dan LTM) telah sangat membantu dalam memahami fenomena memori yang kompleks.
Fergus Craik dan Robert Lockhart (1972) telah mengusulkan tingkat alternatif model
pemrosesan, bagaimanapun, menunjukkan bahwa perbedaan antara pendek. memori
jangka panjang dan jangka panjang adalah masalah derajat daripada tahapan yang
terpisah. Singkatnya, Craik dan Lockhart percaya bahwa hanya ada satu penyimpanan
memori di luar register sensorik. Ketahanan informasi yang disimpan tergantung pada
seberapa baik diproses saat dikodekan untuk memori. Informasi hanya akan disimpan
sebentar jika diproses pada tingkat yang dangkal, tetapi akan disimpan lebih lama jika
diproses di tingkat yang lebih dalam. Jadi, perbedaan yang baru saja kita periksa antara
STM dan LTM, dalam pandangan ini, bukanlah perbedaan antara dua sistem memori
yang berbeda yang beroperasi menurut prinsip yang berbeda. Sebaliknya, perbedaan ini
adalah hasil dari tingkat pemrosesan yang berbeda selama proses pengkodean. Lebih
lanjut, menurut Craik dan Lockhart, terdapat kontinum tingkat pemrosesan, mulai dari
sangat dangkal hingga sangat dalam, bukan hanya dua jenis penyimpanan (pendek dan
panjang).
Apa perbedaan antara pemrosesan dalam dan dangkal? Salah satu cara untuk
mengatakannya adalah dengan mengatakan bahwa pemrosesan dangkal melibatkan
pengkodean informasi persepsi yang dangkal, sedangkan pemrosesan yang dalam
mengkodekan makna (Ellis, 1987). Perhatikan daftar kata sifat berikut:
lembut
cepat
hangat

12
tajam
cerdas
cerah
membersihkan
Cantik
Jika Anda meminta 10 teman sekelas untuk memproses daftar ini secara dangkal
(“Lihat setiap kata selama 5 detik, lalu lingkari kata sifat yang mengandung huruf i”) dan
minta 10 kenalan lain untuk memprosesnya secara mendalam (“Lihat di setiap kata
selama 5 detik, lalu lingkari kata sifat yang menggambarkan Anda"), kelompok mana
yang menurut Anda akan mengingat lebih banyak kata jika, tanpa peringatan, Anda
meminta mereka untuk mengingat daftar tersebut 10 menit kemudian? Tingkat tampilan
pemrosesan Craik dan Lockhart dengan tepat memprediksi bahwa individu yang
memproses kata-kata secara mendalam dengan memikirkan maknanya (kelompok kedua)
akan mengingat lebih banyak kata—bukan karena mereka telah menyimpan kata-kata
tersebut dalam memori yang berbeda (LTM vs. STM) tetapi karena informasi yang
diproses lebih dalam disimpan lebih permanen dan lebih mudah diambil.

Deep Processing and Survival Value

Kami memiliki banyak pengalaman setiap hari, tetapi kami tidak mengingat sebagian
besar dari apa yang kami alami. Apa yang menentukan informasi mana yang diingat
kemudian? Satu teori adalah bahwa kita memproses beberapa peristiwa lebih dalam
daripada yang lain, yang meningkatkan kemungkinan untuk mengingatnya. Salah satu
versi teori ini menunjukkan bahwa proses ingatan kita telah berevolusi melalui seleksi
alam untuk mendukung pemrosesan mendalam dan penarikan kembali informasi yang
relevan dengan kelangsungan hidup dan kebugaran reproduksi kita (Nairne & others,
2008: Nairne & Pandeirada, 2008, 2010). Di masa lalu jika nenek moyang kita lebih
cenderung memproses informasi secara mendalam tentang lokasi makanan dan air,
tanaman yang dapat dimakan dan tidak dapat dimakan, lokasi dan karakteristik pasangan
potensial, dan identitas saingan yang mengancam, mereka akan lebih mungkin untuk
bertahan hidup cukup lama. untuk mewariskan gen mereka. Konsisten dengan teori ini,
beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa ingatan kita akan kata-kata yang berkaitan
dengan kelangsungan hidup dan reproduksi lebih baik daripada ingatan kita akan kata-

13
kata yang kurang relevan dengan kelangsungan hidup (Nairne & others, 2008, Nairne &
Pandeirada, 2008).
Demikian pula, ada bukti bahwa ingatan meningkat jika kita memproses daftar kata
secara mendalam dengan memikirkan relevansinya dengan kebutuhan kelangsungan
hidup kita (Nairne & others, 2008, Nairne & Pandeirada, 2008). Dalam satu penelitian,
dua kelompok peserta penelitian diberi instruksi berbeda sebelum diperlihatkan daftar
kata yang sama:
1. Instruksi bertahan hidup: “Dalam tugas ini kami ingin Anda membayangkan
bahwa Anda terdampar di padang rumput negeri asing, tanpa bahan dasar untuk
bertahan hidup. Selama beberapa bulan ke depan, Anda harus menemukan
persediaan makanan dan air yang stabil dan melindungi diri Anda dari pemangsa.
Kami akan menunjukkan kepada Anda daftar kata, dan kami ingin Anda menilai
seberapa relevan setiap kata ini bagi Anda dalam situasi bertahan hidup ini. Beberapa
kata mungkin relevan dan yang lain mungkin tidak—terserah Anda untuk
memutuskan.”
2. Instruksi pemindahan: “Dalam tugas ini kami ingin Anda membayangkan bahwa
Anda berencana untuk pindah ke rumah baru di negeri asing, tanpa bahan dasar
untuk bertahan hidup. Selama beberapa bulan ke depan, Anda harus mencari dan
membeli rumah baru dan mengangkut barang-barang Anda. Kami akan menunjukkan
kepada Anda daftar kata, dan kami ingin Anda menilai seberapa relevan setiap kata
ini bagi Anda dalam menyelesaikan tugas ini. Beberapa kata mungkin relevan dan
yang lain mungkin tidak—terserah Anda untuk memutuskan.”

Kemudian, mereka diminta untuk mengingat sebanyak mungkin kata dari daftar
(misalnya, batu, padang rumput, kursi) sebanyak yang mereka bisa. Konsisten dengan
teori, partisipan yang diberi instruksi bertahan hidup mengingat lebih banyak kata
daripada yang diberi instruksi bergerak, kemungkinan karena mereka memproses kata-
kata lebih dalam (Naime & Pandeirada, 2008).

14
 Elaboration and Deep Processing
Elaborasi dalam Level of processing ini bermakna terjadinya asosiasi ingatan baru
dan lama dengan proses mendalam. Menurut Symons & Johnson dalam Benjamin B.
Lahey (2012:241) kita dapat meningkatkan memori ingatan dengan menghubungakan
informasi baru kepada diri sendiri karena persepsi kita tentang diri sendiri itu mudah
diakses didalam ingatan memori.

5. Forgetting and why it occurs

1. Decay Theory
Kejadian lupa sering terjadi pada kita terutama pada hal yang tidak pernah diingat
ulang ditambah dengan waktu yang terus berlalu sehingga jejak ingatan semakin
memudar. Lupa dapat terjadi karena waktu yang berjalan dan berdampak pada sensory
register dan STM (Benjamin B. Lahey, 2012:243). Ingatan yang telah tersimpan pada
LTM sangat mustahil mudah pudar seperti STM karena jejak ingatan yang tersimpan
didalamnya sudah menjadi permamen pada umumnya.

2. Interference Theory
Teori interferensi didasarkan pada bukti kuat bahwa proses lupa di dalam LTM tidak
terjadi seiring berjalannya waktu, melainkan karena ingatan lain yang mengganggu
penyimpanan atau mengambil infomasi yang ingin diingat. Teori ini beranggapan bahwa
informasi yang sudah disimpan dalam memori jangka panjang masih ada
dalam gudang memori. Memori lama dan memori baru yang tercampur dapat
mengganggu satu sama lain. Informasi yang baru diterima bisa mengganggu proses
ingatan yang lama, hal ini bisa terjadi sebaliknya. Hal ini disebut dengan proactive
interference dan retroactive interference.

Proactive Interference
Gangguan ini diciptakan oleh ingatan yang berasal dari pembelajaran sebelumnya.
Informasi yang kita terima sulit untuk diingat karena adanya pengaruh ingatan yang
sama di masa lalu.

Retroactive Interference

15
 Gangguan ini diciptakan oleh ingatan yang berasal dari pembelajaran setelahnya.
Informasi yang baru kita terima menyebabkan kita sulit mencari informasi yang
sudah ada dalam memori kita.

3. Reconstruction (Schema) Theory

Pertama kali dikemukakan pada tahun 1932 oleh Sir Frederic Bartlett, teori ini
menunjukkan bahwa informasi yang tersimpan dalam LTM tidak dilupakan dalam arti
biasa, tetapi bisa saja diingat dalam kondisi terdistorsi dengan cara yang salah. Ingatan
tentang informasi dalam memori jangka panjang membuat jaringan asosiatif yang terdiri
dari keyakinan, pengetahuan, dan harapan akan terdistorsi karena cara mengingatnya
lebih konsisten.

4. Motivated Forgetting
Bertahun-tahun yang lalu, Sigmund Freud menyarankan agar kita melupakan
beberapa informasi, karena itu mengancam kita dalam beberapa cara. Freud percaya
bahwa pikiran sadar sering berurusan dengan informasi yang tidak menyenangkan atau
berbahaya
Akan tetapi, sekarang tampak bahwa hubungan antara emosi dan ingatan lebih
kompleks daripada yang pertama kali diasumsikan oleh Freud. Rangsangan emosional
tidak selalu mengarah pada ingatan yang buruk, terkadang memiliki sedikit efek dan
terkadang rangsangan emosional meningkatkan daya ingat dalam beberapa hal.
Ingatan tentang peristiwa yang sangat emosional (ingatan flashbulb) tampaknya lebih
jelas dan akurat bagi kita tetapi bisa kurang akurat daripada ingatan untuk peristiwa
sehari-hari (Brainerd, Stein, & lain-lain, 2008).

6. Biological Basis of Memory

Banyak yang telah dipelajari tentang ingatan dalam beberapa tahun terakhir melalui studi
tentang peran otak dalam penyimpanan dan pengeluaran informasi (Thompson, 2005).
Peningkatan tahap pengetahuan ini tidak hanya memberi kita pemahaman yang lebih baik
tentang otak tetapi juga membantu kita untuk memahami ingatan.

1. Synaptic Theories of Memory: Search for the Engram

Sinaptik asal kata dari sinapsis yang artinya adalah neuron-neuron yang saling
terhubung satu sama lain yang mengalirkan impuls ke sistem saraf lain. Menurut Kandel

16
dalam Benjamin B. Lahey (2012:251) Beberapa perubahan fisik harus terjadi dalam
sistem saraf ketika kita belajar sesuatu yang baru. Jika tidak terjadi perubahan bagaimana
kita dapat mengingat pembelajaran baru dilain waktu? “terkadang” sesuatu yang tersisa
setelah belajar-engram, sebagaimana disebut oleh peneliti memori awal, Karl Lashley
mengatakan dasar biologis dari memori. Walaupun ahli saraf telah meneliti engram
dalam jangka waktu yang lama, baru-baru ini saja muncul konsensus tentang proses saraf
yang terlibat dalam memori.
Sebuah teori yang dinyatakan bertahun-tahun oleh peneliti Kanada, Donald Hebb.
Menurut Hebb dalam Benjamin B. Lahey (2012:251), setiap pengalaman mengaktifkan
pola yang unik dari neuron di otak. Aktivitas ini menyebabkan perubahan structural
terjadi pada neuron-neuron dekat celah sinaptik yang menghubungkan mereka. Perubahan
neuron yang sering berlangsung lama ini membuat penembakan di lingkaran neuron yang
sama lebih mungkin terjadi di masa yang akan datang. Bagi Hebb, perubahan fungsi
sinapsis di otak ini, yang disebutnya synaptic fasilitation adalah dasar biologis dari
memori.
Perubahan pada neuron di sinapsis yang disebabkan pengkondisian klasik dipelajari
dengan mengukur jumlah neurotransmitter dalam menghubungkan neuron yang terlibat
dalam penarikan insang dan sifon. Setelah pengkondisian klasik, tingkat neurotransmitter
di sinaps meningkat.

Consolidation
Bukti lain menunjukkan bahwa perubahan kimia dalam neuron di sinapsis yang
merupakan dasar untuk memori yang rapuh di pertama. Jika tidak ada yang terjadi untuk
mengganggu proses, bagaimanapun, mereka tumbuh lebih permanen selama beberapa
menit atau jam. Proses ini disebut sebagai konsolidasi. Ada bukti meyakinkan bahwa
masa tidur setelah belajar (misalnya, setelah belajar untuk tes) membantu
mengkonsolidasikan dan melindungi kenangan baru. Ini adalah salah satu alasan
mengapa sesi belajar semalam sebelum tes tidak efisien.

DNA and Memory

Baru-baru ini, telah menjadi jelas bahwa bagian dari dasar biologis memori
melibatkan perubahan yang cepat dalam ekspresi gen yang lingkar pengaruh neuron di

17
 otak. Sejumlah penelitian telah menunjukkan bahwa beberapa gen "dihidupkan" atau
"dimatikan" ketika memori baru terbentuk. Pengalaman tidak mengubah DNA kita, tetapi
sebagaimana dicatat dalam bab 4, pengalaman dapat mengubah bagaimana DNA
diungkapkan. Perubahan ini dalam ekspresi DNA sekarang diyakini menjadi bagian dari
apa yang terjadi di otak ketika memori dibuat.

2. Stages of Memory and the Brain

Hasil penelitian pada peran otak dalam memori mengungkapkan dua cara di mana
STM (Short Term Memory) dan LTM (Long Term Memory) berbeda: (1) ada bukti luas
bahwa perubahan fisik dalam sinapsis saraf yang terlibat dalam LTM tetapi tidak di STM.
(2) ada bukti bahwa struktur otak yang berbeda terlibat dalam berbagai cara dalam tiga
tahap memori.
Pertimbangkan contoh ini: pada tahun 1990, saya mengunjungi Pegunungan Rocky
untuk waktu pertama, dan saya masih memiliki ingatan yang jelas dari salah satu bagian
dari perjalanan. Ketika kami melaju ke Gunung bahwa orang Shosoni yang menamakan
yang bernama "pergi ke matahari," rangsangan visual yang menakjubkan dari melewati

Gunung bepergian dari mata saya ke thalamus, di mana ia diarahkan ke daerah visual dari
korteks oksipital. Aktivitas saraf ini memegang jejak yang kita sebut daftar sensorik
(Harrison & Tong, 2009). Jika saya telah menutup mata pada waktu itu, saya akan
mampu mengingat gambar visual dari register sensorik dan bisa menyimpan memori aktif

18
 di STM untuk sementara di loyang frontal dan parietal dari korteks serebral. Pada tahap
ini STM, loli frontal memainkan peran kunci dalam memfokuskan perhatian jauh dari
rangsangan mengganggu (nee & lain-lain, 2008). Karena saya masih bisa mengingat
adegan ini hari ini, itu pasti disimpan sementara dan diproses di Hippocampus (Nadel &
Jacobs, 1998; Dudai, 2004; Squire, 2009) kemudian ditransfer ke lobus oksipital dari
korteks serebral, di mana ia diproses pertama.
Ketika saya berpikir tentang memori ini sekarang dalam memori kerja, loyang frontal
saya memainkan peran kunci T Hus, tampaknya bahwa tiga tahap memori melibatkan
berbagai struktur otak yang berbeda sebagai informasi disimpan dan diambil. Namun,
beberapa sarjana percaya bahwa perbedaan saraf antara berbagai jenis memori telah
dibesar-besarkan atau bahkan disalah pahami (nee & Others, 2008).

3. Amnesia: Disorders of Memory

Retrograde Amnesia
Pada 1997, Diana, Putri Wales, dan dua rekannya tewas dalam kecelakaan mobil
berkecepatan tinggi di Paris. Hal ini masih belum sepenuhnya diketahui apa yang terjadi,
sebagian karena satu-satunya yang selamat dari kecelakaan menderita gegar otak dan
tidak dapat mengingat apa yang terjadi di menit sebelum dan selama kecelakaan. Kondisi
ini disebut sebagai retrograde amnesia. Dalam retrograde amnesia, biasanya ada sedikit
atau tidak ada gangguan STM dan individu dapat membuat kenangan jangka panjang
baru selama periode setelah Amnesia. Biasanya, periode kehilangan memori bukan untuk
seumur hidup individu tetapi meluas kembali pada waktunya untuk jangka waktu menit
atau hari. Amnesia retrograde dapat disebabkan oleh kejang, kerusakan otak dari
berbagai macam, pukulan ke kepala, atau peristiwa yang sangat menegangkan.
Kebanyakan peneliti percaya bahwa retrograde amnesia terjadi karena peristiwa stres
atau penghinaan terhadap otak mengganggu proses konsolidasi (mcgaugh, 1983), tetapi
beberapa percaya bahwa acara menciptakan bentuk intens gangguan retroaktif yang
menghalangi pengambilan.

Anterograde Amnesia
Amnesia ini adalah gangguan memori yang ditandai oleh ketidakmampuan untuk
menyimpan dan mengambil informasi baru dalam LTM. Dengan demikian, kesulitan

19
yang dialami oleh pasien yang mengalami amnesia anterograde dalam menggunakan
LTM sangant efektif, beberapa jenis ingatan jangka panjang terpengaruh, sedangkan yang
lain tidak.
Menurut Kandel & Hawkins; Skoville & Milner; Squire dalam Benjamin B. Lahey
(2012:255) Struktur biologis utama yang rusak pada amnesia ini adalah hippocampus dan
struktur terkait. Struktur otak ini diyakini mengatur transfer memori dari STM ke LTM.
Kerusakan hippocampus menyisakan ingatan procedural baru dan lama tetapi mencegah
pembentukan ingatan deklaratif jangka panjang baru.
Amnesia anterograde dan retrograde dialami oleh individu dengan korsakoff
syndrome, gangguan otak yang disebabkan oleh hilangnya vitamin thiamine yang
berkepanjangan dari diet pecandu alkohol kronis. Karena tingkat kehilangan ingatan yang
ekstrem, individu dengan sindrom inisering terlibat perundingan ketika ia tidak dapat
mengingat untuk melengkapi pernyataan, dan suka mengada-ada.

20
 BAB II

CONTOH KASUS

Bangun dari koma setelah mengalami kecelakaan fatal, Candace kehilangan sebagian
ingatannya. Tapi yang aneh adalah Candace tak ingat apapun selain memorinya di tahun 1990-
an, alias saat dirinya masih berumur 22 tahun, padahal usianya yang sebenarnya adalah 36 tahun
dan sudah menikah. Tentu saja ibu beranak satu asal Inggris ini 'masih' berpikir jika perdana
menteri Inggris saat ini adalah John Major dan artis yang memuncaki chart adalah Spice Girls.
Bahkan sebangunnya dari koma, Candace meyakini bahwa Putri Diana masih hidup.
"Keluarga yang saya ingat pun jauh berbeda. Bahkan salah satu hal yang membuat saya
sangat sedih adalah ketika mengetahui bahwa orangtua saya telah berpisah selama 11 tahun dan
ayah saya sudah menikah lagi. Saya menangis dibuatnya karena seingat saya mereka adalah
pasangan yang bahagia ketika usia saya masih 22 tahun," ujar Candace.
Candace juga kaget karena telah memiliki seorang putri yang beranjak remaja. Namun
karena merasa bersalah, Candace akhirnya mencoba melakukan pendekatan kembali dengan
putrinya. Setelah Candace diperbolehkan keluar dari rumah sakit, ia tinggal bersama ibunya di
Leeds, dimana ia harus diawasi selama 24 jam dan diasuh layaknya anak-anak. Candace pun
harus belajar berjalan dan berbicara dari nol.
"Saya juga mengira Spice Girls masih jadi grup terbesar yang ada. Saya tak tahu apa itu
X Factor. Dan saya mulai mengetahui bahwa Putri Diana dan Michael Jackson telah meninggal
dunia, tapi saya hanya tak bisa mempercayainya," katanya. Setahun pasca kecelakaan, Candace
dan Maddy pun tinggal bersama. Sang ibu akhirnya mulai pulih setelah menjalani fisioterapi dan
terapi bicara selama berbulan-bulan.
"Saya masih tak bisa merasakan apapun di sisi kanan tubuh dan wajah saya, dan saya
diberitahu bahwa saya takkan pernah ingat bagaimana putri saya tumbuh. Cara bicara saya juga
belum sempurna dan mungkin takkan pernah kembali normal tapi makin membaik dari hari ke
hari," tutupnya.

21
 BAB III
ANALISA KASUS

Retrograde Amnesia

Kasus di atas dapat dianalisa dengan menggunakan teori Retrograde Amnesia. Seperti
yang sudah dijelaskan, retrograde amnesia adalah gangguan ingatan yang ditandai dengan
ketidakmampuan seseorang untuk memiliki kembali ingatan lama jangka panjang, umumnya
untuk periode waktu tertentu yang memanjang sejak awal gangguan. Retrograde amnesia dapat
disebabkan oleh kejang, kerusakan otak, pukulan ke kepala, peristiwa yang sangat menegangkan
dan stress yang berlebih. Sesuai dengan kasusnya Candace dia mengalami kecelakaan fatal yang
membuat dia kehilangan sebagian ingatannya, walaupun tidak diketahui kecelakaannya
menyebabkan penyakit apa ke Candace tetapi bisa dikatakan dia mengalami retrograde amnesia
karena sudah melewati suatu peristiwa yang sangat menegangkan. Pada retrograde amnesia
terdapat tipikal kecil atau tidak adanya gangguan pada short term memory (ingatan jangka
pendek) dan individu dapat menciptakan ingatan jangka panjang yang baru pada saat periode
setelah amnesia. Biasanya atau umumnya periode pada hilangnya ingatan individu tidak
berlangsung seumur hidupnya tetapi akan kembali dalam suatu waktu. Demi mendapatkan
kembali ingatan dan karena merasa bersalah kepada anaknya, Candace akhirnya mencoba untuk
melakukan pendekatan kembali kepada putrinya agar juga membantu Candace untuk
memulihkan ingatannya sedikit demi sedikit. Setelah 1 tahun pasca kecelakaan, Candace dan
putrinya memilih tidak tinggal bersama dengan ibunya Candace lagi dan memilih tinggal
bersama dengan putrinya dan akhirnya keadaan Candace mulai pulih setelah menjalani
fisioterapi dan terapi bicara selama berbulan-bulan.

22
 DAFTAR PUSTAKA

detikHealth. (2013, Juli 15). Bangun dari Koma, Memori Ibu Ini Kembali ke Era Spice Girls.
Retrieved Februari 27, 2022, from detikHealth: https://health.detik.com/true-story/d-
2302294/bangun-dari-koma-memori-ibu-ini-kembali-ke-era-spice-girls
Lahey, B. B. (2012). Psychology An Introduction. New York: Mc-Grawhill Companies.
Sativa, R. L. (2015, November 26). 5 Orang dengan Kasus Hilang Ingatan yang Unik. Retrieved
Februari 27, 2021, from detikHealth: https://health.detik.com/berita-detikhealth/d-
3081110/5-orang-dengan-kasus-hilang-ingatan-yang-unik

23