KOSP Multi School 2022-2023

KURIKULUM OPERASIONAL
SMP NEGERI 03 NGANTANG SATU ATAP

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
NPSN: 20561842
Dusun Ngembul Desa Jombok Kecamatan Ngantang

Kabupaten Malang 65326
Website: https://multischool.sch.id | Email:
info@multischool.sch.id
2022
IDENTITAS SEKOLAH
1. NPSN : 20561842
2. Nama Instansi : SMP NEGERI 3 NGANTANG SATU ATAP
3. Alamat : Dusun Ngembul Desa Jombok Kecamatan Ngantang
Kabupaten Malang
4. Email : info@multischool.sch.id
5. Website : https://multischool.sch.id
6. Nama Kepala Sekolah : Budi Rahayu, S.Pd SD
7. NIP : 19720816 1996052 001
8. Nama Ka.Urusan Kurikulum : Angga Agus Kariyawan, S.Pd
9. NIP : 19850829 2022211 004
10. Nama Ketua Komite Sekolah : H. SUSIONO

LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan telaah kurikulum merdeka (Implementasi
Kurikulum Merdeka) IKM Mandiri Berubah bersama unsur internal sekolah. Serta
memperhatikan pertimbangan komite sekolah. Dengan ini Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan (KOSP) SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap di tetapkan untuk
di berlakukan pada tahun pelajaran 2022/2023
Ditetapkan di : Ngantang
Tanggal : 18 Juli 2022
Menyetujui
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah
H. SUSIONO BUDI RAHAYU, S.Pd. SD

NIP. 19720816 199605 2 001
LEMBAR PENGESAHAN
Berdasarkan hasil rapat dewan pendidik bersama Komite Sekolah, Kurikulum

Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap ditetapkan, disahkan dan
dilaksanakan di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap pada Tahun Pelajaran
2022/2023
Disahkan di : Malang
Pada Tanggal : 18 Juli 2022
Menyetujui
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah
H. SUSIONO BUDI RAHAYU, S.Pd. SD

NIP. 19720816 199605 2 001
Mengetahui,
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Malang
RACHMAT HARDIJONO
Pembina Utama Muda
NIP. 196811071989031008
LEMBAR VALIDASI DAN PENETAPAN PENGAWAS
Setelah dibaca dan dikoreksi secara teliti, Kurikulum Operasional SMP Negeri
03 Ngantang Satu Atap telah sesuai dengan ketentuan dan format yang berlaku
dan dapat dipergunakan sebagai acuan pelaksanaan proses Pembelajaran Kelas
VII Tahun Pelajaran 2022/2023
Malang, 18 Juli 2022

Pengawas Dinas Pendidikan
Kabupaten Malang
Dra. WORO PRAPTININGSIH, M.Pd.

NIP. 196104131981112002
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah.
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha
Esa yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga
manajemen SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap dapat menyelesaikan proses
penyusunan Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap Tahun
Pelajaran 2022/2023.
Kurikulum operasional ini merupakan suplemen (Bagian Kedua) dari
Buku I Kurikulum SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap Tahun Pelajaran
2022/2023. Pengembangan kurikulum operasional ini sebagai tindaklanjut dari
ditetapkannya SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap sebagai pelaksana
Implementasi Kurikulum Merdeka rekomendasi II (Mandiri Berubah).
Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap adalah
kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap. Secara khusus kurikulum operasional SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagai perwujudan dari
kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan sesuai dengan
kondisi SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap serta saran Komite Sekolah di
bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan.
Kurikulum Operasional Sekolah ini diberlakukan pada Tahun Pelajaran
2022/2023 yang mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil
Pelajar Pancasila. Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil
pembelajar, struktur kurikulum dan rancangan pembelajaran.
Pengembangan Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu
Atap Tahun Pelajaran 2022/2023 ini mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan, konsep merdeka belajar, dan pengimplementasian profil pelajar
Pancasila. Di samping itu juga Kurikulum Operasional SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap ini merupakan pegangan bagi pengembangan lingkungan
SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap. Dari mulai budaya pengelolaan sampah,
konservasi energi, keanekaragaman hayati, konservasi air, kebersihan
lingkungan, dan juga inovasi.
Kurikulum ini dapat terselesaikan berkat dukungan dari berbagai pihak.
Untuk itu kami menyampaikan ucapan terima kasih, kepada :
1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Malang
2. Kepala Bidang Pembinaan SMP Dinas Pendidikan Kabupaten Malang
3. Kepala Bidang Kurikulum Dinas Pendidikan Kabupaten Malang
4. Pengawas Pembina SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap yang telah
memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan dokumen;
5. Pendidik dan Tenaga kependidikan SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap,
yang telah secara proaktif memberi masukan dan kelengkapan data;
6. Ketua Komite yang telah memberi dukungan terhadap terselenggaranya
pendidikan SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap.
Kami menyadari bahwa Kurikulum Operasional Sekolah yang telah
kami susun ini memiliki kekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
segala kritik, saran, dan masukan yang konstruktif dari berbagai pihak yang
kompeten sangat kami harapkan.
Kami menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
semua pihak yang telah mendukung dan membantu penyelesaian kurikulum ini.
Tim penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR VALIDASI DAN PENGESAHAN PENGAWAS
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I KARAKTERISTIK SEKOLAH

BAB II VISI, MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN
A. Visi Sekolah
B. Misi Sekolah
C. Tujuan Sekolah
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN RENCANA
PEMBELAJARAN
A. Pengorganisasian Pembelajaran
1. Muatan Kurikulum
2. Pengaturan Beban Belajar
3. Program Inklusif
Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional
BAB IV PENUTUP
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
BAB I
KARAKTERISTIK SEKOLAH
Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap disusun
sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) ini dikembangkan dengan mengacu
pada Capaian Pembelajaran (CP) yang sudah disusun secara nasional
kemudian diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran berdasar Alur
Tujuan Pembelajaran (ATP) yang sudah disusun. Penyusunan Kurikulum
Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap ini mengakomodir
kebutuhan para pelajar mengembangkan kemampuan keterampilan abad
XXI yang meliputi integrasi PPK, literasi, 4C (Creative, Critical Thinking,
Communicative, dan Collaborative), dan HOTS (Higher Order Thinking
Skill).
Berdasarkan analisis konteks yang dilakukan, SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap sebagai satuan pendidikan yang diminati mayoritas
penduduk di desa Jombok dan sekitarnya, dengan potensi wilayah/letak
yang strategis yang jauh dari kebisingan lalu lalang kendaraan, memiliki
beberapa kekuatan di antaranya sebagai berikut.
1. Komponen 1 (Potensi Daerah)
Kecamatan Ngantang adalah salah satu kecamatan dari kabupaten Malang,
Kecamatan ini sangatlah dikenal dengan Durian dan beberapa Wisatanya.
Kecamatan Ngantang memiliki beberapa objek wisata yang saat ini masih
dikembangkan. Wisata paling terkenal yang ada di kecamatan Ngantang
adalah wisata waduk, hotel selorejo dan wisata Ngantang Park.
Selain Durian dan Wisata masih banyak potensi daerah yang terus
berkembang di wilayah kecamatan ini pertanian sayur yang melimpah,
perternakan sapi yang menghasilkan susu sapi terbaik yang di kirim ke
perusahaan Nestle, pandaan Pasuruan Jawa Timur. Dari sana kita bisa
simpulkan bahwa potensi daerah di kecamatan Ngantang berada di sector
wisata, pertanian dan perternakan
SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap adalah salah satu sekolah negeri yang
berada di wilayah kecamatan Ngantang, sebagai sekolah yang berada di
pelosok kecamatan Ngantang, SMP Negeri 3 Ngantang juga di kelilingi oleh
banyaknya area persawahan / perkebunan dan masyarakat yang mayoritas
bekerja sebagai peternak sapi
Sesuai amanat Pendidikan Nasional bahwa Pengembangan pendidikan di
daerah harus memperhatikan kebutuhan dan potensi sumber daya alam yang
dimiliki daerah bersangkutan. Sehingga kedepan, pengembangan pendidikan
dapat dimaksimalkan guna pembangunan berkelanjutan, dari hal tersebut di
atas SMP Negeri melakukan analisis Potensi daerah yang nantinya bisa
dijadikan sebagai acuan dalam pembuatan program sekolah
a) Kekuatan Sekolah
SMP Negeri 3 Ngantang berada di lokasi yang cukup sejuk dan jauh dari
lalu lalang kendaraan baik kecil maupun berat lebih tepatnya berada di tengah
perkampungan dan areal persawahan masyarakat, hal ini menjadi kekuatan

sekolah dalam menyelenggarakan pembelajaran yang tenang dan nyaman bagi
siswa
Banyaknya wali murid yang bekerja sebagai peternak sapi juga merupakan
kekuatan sekolah dalam mengembangkan kurikulum berbasis keunggulan
local, karena dalam salah satu kegiatan ektrakurikuler SMP Negeri 3
Ngantang mengembangkan praktek pembuatan pateurisasi susu sapi yang
mana produknya sudah sering di tampilkan dalam event event sekolah dan
kecamatan
Sedangkan posisi sekolah yang berada di areal persawahan membuat SMP
Negeri 3 Ngantang kaya akan informasi terkait alam sehingga sekolah mampu
menggali potensi siswa akan keunggulan local daerah mereka sebagai bekal
siswa dalam mendapatkan pendidikan disesuaikan dengan kebutuhan
masyarakat di sekitar sekolah dan mampu mengembangkan potensi daerah
masing masing
b) Tantangan Sekolah
SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap berada di daerah yang cukup jauh dari
pusat kecamatan Ngantang sehingga transportasi adalah satu satunya
tantangan yang harus di hadapi sekolah. Sekolah hanya mendapatkan siswa
dari SD dan MI terdekat, tidak bisa memperluas cakupan input siswa yang
mendaftar ke SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap. Hal ini perlu di diperhatikan
lebih lanjut dalam program sekolah agar nantinya input siswa SMP Negeri 3
Ngantang bisa lebih luas dan tidak hanya terpaku dengan SD / Mi terdekat
saja.
2. Komponen 2 (Karakteristik Satuan Pendidikan)

SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap merupakan model pendidikan berbeda
jenjang pendidikan SD dan SMP yang pelaksanaan kegiatan belajar
mengajarnya berlangsung pada satu tempat. Model ini dimaksudkan untuk
mendekatkan lembaga pendidikan ke tempat yang paling mudah dijangkau
oleh masyarakat dengan harapan tidak akan ada lagi peserta didik yang tidak
bersekolah karena masalah lokasi sekolah yang jauh.
SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap secara signifikan berkontribusi dalam
usaha menghapuskan pekerja anak, terutama dalam mencegah mereka untuk
bekerja penuh dengan mempertahankan mereka di sekolah, mengalihkan
kegiatan mereka dan dengan demikian meningkatkan kualitas kegiatan anak,
meningkatkan kesadaran anak dan orang tua tentang pentingnya pendidikan,
mengurangi waktu yang tersedia bagi anak untuk bekerja dan melindungi
mereka dari tawaran untuk bekerja penuh.
SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap berdiri sejak tahun 2008 dimana di
awal berdirinya sekolah ini, SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap meminjam
Gedung Pembelajaran Quran di dusun Ngembul Desa Jombok Kecamatan
Ngantang, dimana lokasinya bersebelahan dengan SD Negeri 3 Jombok
Ngantang, kemudian pada tahun 2010 sekolah ini bergeser lokasinya ke area
persawahan kurang lebih 1 km dari SDN 3 Jombok Ngantang untuk
mendirikan Gedung sekolahnya sendiri, berwal dari 1 ruang kelas dan 1 ruang
guru kemudian meningkat hingga kini tahun 2021 SMP Negeri 3 Ngantang
miliki 6 ruang kelas 1 ruang multimedia ruang guru dan ruang ruang
pendukung lain nya

SMP Negeri 3 Ngantang satu atap memiliki tenaga pendidik dan
kependidikan sebagai berikut, tenaga guru sejumlah 10 orang dan tenaga tata
usaha 2 orang, 1 orang tukang kebun merangkap penjaga sekolah. Dari jumlah
10 guru hanya 2 orang guru yang PNS di SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap
ini sedangkan yang lain berstatus GTT dan PNS SD karena beberapa guru
SMP Negeri 3 Ngantang satu atap adalah guru SDN Jombok 3 sebagai unit
pendidikan dasar terpadu dari sekolah ini. Sesuai dengan ketentuan yang ada
bahwa guru SMP minimal bekualifikasi ijazah S1 / Akta IV, kondisi guru di
SMP Negeri 3 Ngantang satu atap ini 100 % berkualifikasi ijazah S1 / Akta
IV.
Kurikulum SMPN 3 Kurikulum SMPN 3

No. Komponen Ngantang Satu Atap Tahun Ngantang Satu Atap Tahun
Pelajaran 2021/2022 Pelajaran 2022/2023
 Pendidik berjumlah 13
 Pendidik berjumlah 13
 Berijazah S1 berjumlah 13
 Berijazah S1 berjumlah 13
S2 berjumlah 0
S2 berjumlah 0
1. Pendidik  Yang sudah sertifikasi 2
 Yang sudah sertifikasi 2
 Yang belum sertifikasi 11
 Yang belum sertifikasi 11
 ASN PNS 1 Orang
 ASN PNS 1 Orang
 ASN PPPK 7 Orang
Tenaga kependidikan yang
Jumlah tenaga kependidikan
sesuai dengan keahliannya
yang sesuai dengan
Tenaga berjumlah 1 Tetapi untuk
keahliannya berjumlah 1
2. Kependidik tenaga kapus belum sesuai
Tetapi untuk tenaga
an dengan ijasah untuk tahun
Kapus/Kalab belum sesuai
ini menambah 1 tenaga
dengan ijazah
ahli /pustakawan
 Jumlah ruang kelas 6
 Jumlah ruang KS 1 Perlu penambahan:
 Jumlah ruang Guru 1 1. Ruang Lab.: 1
Daya
 Jumlah ruang Lab 0 2. Ruang Perpus.: 1
dukung
3. Ruang Multimedia : 1
sarana dan  Jumlah ruang Perpus 1
 Jumlah Kamar mandi/Toilet 4. Peralatan Protokol
prasarana
Guru 1 Kesehatan
 Jumlah Kamar mandi/Toilet
siswa. 4
3. Komponen 3 (Karakteristik Peserta didik)
a) Karakteristik umum
Secara umum siswa SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap berasal
dari keluarga dengan tingkat ekonomi menengah ke bawah dan berasal
dari keluarga pekerja (berangkat awal pagi dan pulang sore hari). Dari sini
kita bisa melihat bahwa siswa SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap
merupakan siswa yang memiliki kekurangan dalam fasilitas belajar dan
perhatian dari orang tua dalam belajar mereka.
Jika dilihat dari lingkungan pedesaan yang masih kental budaya
dan adat istiadat jawa, bisa dikatakan bahwa siswa SMP Negeri 3
Ngantang memiliki karakter sopan dan gotong royong yang sangat kuat,
terlihat bagaimana siswa SMP Negeri 3 Ngantang dalam menyapa guru di
luar pembelajaran dan dalam kegiatan gotong royong yang diadakan
sekolah mereka menunjukkan perilaku positif yang kental dan sarat akan
budaya jawa di desa
b) Kompetensi atau kemampuan awal
Berdasarkan hasil pendataan Penerimaan Peserta Didik Baru, dari
hasil ujian akhir semester dan nilai raport ketika SD bisa dikatakan bahwa
Siswa SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap merupakan siswa dengan
kompetensi atau kemampuan yang berada di area menengah ke bawah, hal
ini dibuktikan dengan pemetaan awal pembelajaran oleh dewan guru SMP
Negeri 3 Ngantang Satu Atap, banyak siswa yang berada di area perlu
diberikan pembelajaran dasar untuk membimbing mereka menuju
pembelajaran lanjutan
c) Gaya belajar
Dari informasi yang didapat dari kuisioner bagian Bimbingan
Konseling SMP Negeri 3 Ngantang satu atap, dalam test awal bakat dan
minat di dapat bahwa Sebagian besar siswa SMP Negeri 3 Ngantang Satu
Atap lebih menyukai pembelajaran dengan video dan gambar gambar, hal
ini bisa menjadi informasi awal bahwa Sebagian besar SMP Negeri 3
Ngantang Satu Atap memiliki gaya belajar VISUAL, tetap hal ini perlu
ditindaklanjuti secara personal ke tiap siswa agar bisa menemukan data
secara valid gaya belajar yang sesuai dengan siswa.
d) Motivasi.
Secara garis besar siswa SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap
memilih sekolah ini karena sekoleh ini adalah sekolah yang paling dekat
dengan lokasi tinggal siswa. Selain itu motivasi terbesar datang dari wali
murid yang menginginkan anaknya terus sekolah agar tidak ikut bekerja
mencari uang di usia dini atau menikah di usia dini. Hal ini sesuai dengan
apa yang terjadi setelah berdirinya SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap
siswa yang putus sekolah untuk bekerja dan menikah turun drastic, bahkan
semangat untuk terus sekolah ini berlanjut ke tingkat ke atas nya, banyak
lulusan SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap yang meneruskan sekolahnya
ke SMA atau SMK, bahkan ada yang sampai ke perguruan tinggi
4. Komponen 4 (Budaya Sekolah yang dikembangkan)
Budaya sekolah adalah nilai-nilai dominan yang didukung oleh sekolah
atau falsafah yang menuntun kebijakan sekolah terhadap semua unsur dan
komponen sekolah termasuk stakeholders pendidikan, seperti cara

melaksanakan pekerjaan di sekolah serta asumsi atau kepercayaan dasar yang
dianut oleh personil sekolah.Budaya sekolah merujuk pada suatu sistem nilai,
kepercayaan dan norma-norma yang diterima secara bersama, serta
dilaksanakan dengan penuh kesadaran sebagai perilaku alami, yang dibentuk
oleh lingkungan yang menciptakan pemahaman yang sama diantara seluruh
unsur dan personil sekolah baik itu kepala sekolah, guru, staf, siswa dan jika
perlu membentuk opini masyarakat yang sama dengan sekolah.
Dilihat dari potensi daerah karakteristik sekolah dan peserta didik maka
budaya sekolah yang dikembangkan di SMP Negeri 3 Ngantang harus bisa
memenuhi keinginan jaman seperti unggul dalam bidang literasi, IPTEK dan
punya landasan IMTAQ yang kuat, yang kemudian di tuangkan dalam visi dan
misi sekolah
Hal lain, dari perspektif pedagogis, yang dijadikan pertimbangan adalah
Undang- Undang Guru dan Dosen yang menyebutkan bahwa guru memiliki
kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan belajar sepanjang hayat. Dari landasan pedagogis dalam konteks
merdeka belajar, proses belajar di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap
berorientasi pada peserta didik dan bentuknya beragam, Pembelajaran
sebagai aktivitas tim yang bersifat kolaboratif.
Pembelajaran di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap yang terintegrasi
dengan Profil Pelajar Pancasila secara umum bertujuan untuk membentuk
karakter peserta didik yang yang bertakwa kepada Tuhan YME dan
berakhak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, bernalar kritis, bergotong

royong dan kreatif, inovatif yang mampu mengrekasikan ide/ gagasan
berdasarkan kekhasan daerah yang tetap berakar pada budaya bangsa.

BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. VISI SEKOLAH
Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi sekolah.
Sekolah sebagai unit penyelenggara pendidikan harus memperhatikan
perkembangan dan tantangan masa depan. Misalnya, perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, arus globalisasi dan informasi, serta perubahan
kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan sehingga memacu
sekolah untuk merespons tantangan dan peluang. Oleh karena itu, kami
merumuskan visi SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap, yaitu “ Menciptakan
Generasi Milenial yang Unggul dalam prestasi, berkarakter dan Berwawasan
IPTEK dengan dasar literasi yang kuat dan berlandaskan Iman dan Taqwa”.
Yang kemudian di rangkum dalam Branding sekolah MULTI School
(Milenial Unggul Literasi Teknologi dan IMTAQ)
Kami memilih visi ini dengan berorientasi pada tujuan jangka panjang,
menengah, dan pendek. Visi SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap Kabupaten
Malang tersebut menjadi pedoman bagi setiap sivitas akademika SMP
Kabupaten Malang untuk mewujudkannya dalam mencapai tujuan sekolah.
Visi SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap Kabupaten Malang tersebut
mencerminkan profil dan cita-cita SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap
Kabupaten Malang , antara lain :
1. berorientasi pada keunggulan dengan memerhatikan potensi kekinian;

2. sesuai dengan norma dan harapan masyarakat;
3. bersifat mengikat bagi setiap sivitas akademika SMP Kabupaten Malang;
4. sebagai panduan bagi pelaksanaan misi SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap
Kabupaten Malang
Indikator Visi :
1. Unggul dalam prestasi :
Mampu mengembangkan potensi dalam bidang akademik dan non akademik
2. Berkarakter :
Membentuk pribadi yang baik, bijaksana, jujur, bertanggung jawab dan bisa
menghormati orang lain.
3. Berwawasan IPTEK :
Kreatif dan Inovatif dalam ilmu pengetahuan dan teknologi
4. Memiliki dasar literasi yang kuat
Membentuk warga sekolah menjadi gemar membaca
5. Berlandaskan Iman dan Taqwa :
Berperilaku yang sesuai dengan norma-norma yang berlaku
B. MISI SEKOLAH
Untuk mewujudkan visi SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap Kabupaten
Malang , diperlukan suatu misi berupa kegiatan jangka panjang dengan arah
yang jelas. Misi SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap Kabupaten Malang yang
disusun berdasarkan visi di atas, antara lain sebagai berikut.
1. Mampu mengembangkan potensi dalam bidang akademik dan non
akademik
1. 1 Melaksanakan pengembangan Kegiatan bidang Akademik

1. 2 Melaksanakan pengembangan Kegiatan bidang Non Akdemik
1. 3 Melaksanakan pengembangan Kegiatan bidang Olahraga
1. 4 Melaksanakan pengembangan Kegiatan bidang kesenian
1. 5 Melaksanakan pengembangan metode pembelajaran di sekolah
1. 6 Melaksanakan pengembangan strategi pembelajaran
1. 7 Melakukan Inovasi dan Motivasi dalam PBM
1. 8 Melaksanakan pengembangan perangkat model-model penilaian
pembelajaran
1. 9 Melaksanakan implementasi model evaluasi
2. Membentuk pribadi yang baik, bijaksana, jujur, bertanggung jawab dan
bisa menghormati orang lain.
2. 1 Memiliki sifat dan kepribadian yang baik.
2. 2 Tidak mementingkan diri sendiri.
2. 3 Hidup penuh kesederhanaan
2. 4 Bertanggungjawab terhadap setiap masalah yang diberikan.
2. 5 Hidup saling bergotong royong.
2. 6 Hidup saling menghormati antar sesama.
3. Kreatif dan Inovatif dalam ilmu pengetahuan dan teknologi
3. 1 Melakasanakan Pengajaran berbasis IT
3. 2 Melaksanakan Pengembangan administrasi sekolah di bidang IT
4. Membentuk warga sekolah menjadi gemar membaca
4. 1 Membiasakan membaca 15 menit sebelum jam pelajaran
dimulai.
4. 2 Mengadakan literasi gabungan setiap hari penghujung sekolah.

4. 3 Mengadakan pohon dan pojok baca dikelas-kelas.
4. 4 Meminimalisir penggunaan handphone dan beralih pada buku.
4. 5 Mengapresiasi semangat siswa dalam membaca buku.
5. Berperilaku yang sesuai dengan norma-norma yang berlaku.
Menanamkan penghayatan ajaran agama yang dianut dan budi pekerti
sehingga warga sekolah mampu menghayati dan mengamalkan dalam
kehidupan sehari – hari
C. TUJUAN SEKOLAH
Berdasarkan visi dan misi sekolah, maka tujuan yang hendak dicapai
sekolah SMP Negeri 3 Ngantang Satu Atap Kabupaten Malang , antara lain
sebagai berikut.
1. Tujuan Pendidikan Umum :
Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,
serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Tujuan Pendidikan Khusus :
a. Membentuk pribadi siswa yang berbudi pekerti luhur, berlandaskan
Iman dan Taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
b. Menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif berdasarkan tata tertib
dan norma yang berlaku
c. Membentuk siswa yang kreatif, inovatif dan tangguh dalam
menghadapi perkembangan jaman.

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
DAN RENCANA PEMBELAJARAN
A. Pengorganisasian Pembelajaran
1. Muatan Kurikulum
Kurikulum di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap dikembangkan dengan
memperhatikan empat ranah yaitu sosial-emosional, intelektual, keterampilan,
dan perilaku dengan kompetensi spiritual sebagai payungnya. Pelaksanaan
Pembelajaran dilaksanakan dalam waktu 6 hari masuk sekolah.
Pelaksanaan proses Pembelajaran di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap
dilaksanakan dengan mengacu pada Panduan Pembelajaran dan Asesmen yang
diterbitkan oleh Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi. Pembelajaran dikemas dalam dua macam bentuk kegiatan, yaitu
pembelajaran reguler dan blok. Pembelajaran reguler adalah proses pembelajaran
yang dilaksanakan di kelas secara rutin sedangkan sistem blok dilaksanakan
sesuai event tertentu.
Muatan kurikulum dalam satuan Pendidikan memuat beberapa komponen
antara lain muatan pembelajaran intrakurikuler, proyek penguatan Profil Pelajar
Pancasila, dan ekstrakurikuler.
a. Intrakurikuler
Intrakurikuler adalah segala kegiatan yang berkaitan dengan materi
Pembelajaran yang ditempuh peserta didik. Adapun mata Pelajaran yang
diselenggarakan oleh SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap adalah Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa

Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS), Bahasa Inggris, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK),
Informatika, Mata Pelajaran Pilihan (Seni Budaya dan Prakarya) serta Mata
Pelajaran muatan lokal.
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi
muatan dan proses Pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang
dimaksud untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di
daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap
sesuai dengan peraturan Gubernur Jawa Timur adalah Bahasa Daerah (Jawa).
Strategi pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jawa sesuai dengan peraturan
Gubernur Jawa Timur yaitu 2 jam pelajaran per minggu dengan berbasis pada
budaya, tata nilai, dan kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat
untuk menciptakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan. Pembelajaran bahasa daerah di ajarkan dengan memperhatikan
aspek pragmatik, atraktif, rekreatif, dan komunikatif.
Pembelajaran bahasa Jawa diarahkan supaya peserta didik memiliki
kemampuan dan keterampilan berkomunikasi menggunakan bahasa tersebut
dengan baik dan benar, secara lisan maupun tulisan serta
menumbuhkembangkan apresiasi terhadap hasil karya sastra dan budaya
daerah.
Pembelajaran pada SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap menekankan pada
pembelajaran berbasis literasi dengan mengangkat nilai luhur budaya lokal dan
mengacu pada tema-tema yang sudah ditentukan dalam capaian pembelajaran.
Dalam pembelajaran berbasis literasi ini peserta didik diharapkan mampu

untuk mengkreasikan ide/gagasan untuk memperoleh sebuah karya dalam bentuk
tulisan. Pada akhirnya karya ini akan didokumentasikan dalam berbagai bentuk
contohnya buku, artikel, atau publikasi digital.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berbasis literasi ini tetap harus
mengimplementasikan model dan sintak pembelajaran yang sudah ada,
diantaranya Problem Based Learning, Project Based Learning, Discovery
Learning, Inquiry Based Learning, dan model pembelajaran lain yang relevan,
yang berpusat pada peserta didik.
Adapun muatan kurikulum pada kegiatan intrakurikuler sebagaimana yang
tertuang pada tabel 3.1 berikut.
Tabel 3.1 Muatan/Struktur Kurikulum
KEGIATAN, ALOKASI WAKTU

MATA PELAJARAN REGULER/ PROYEK/ JUMLAH
MINGGU MINGGU JP/TAHUN
Pendidikan Agama dan Budi 81 (2,25) 27 (0,75) 108
Pekerti
PPKn 81 (2,25) 27 (0,75) 108
Bahasa Indonesia 162 (4,5) 54 (1,5) 216
Matematika 135 (3,75) 45 (1,25) 180
IPA 135 (3,75) 45 (1,25) 180
IPS 108 (3) 36 (1) 144
Bahasa Inggris 108 (3) 36 (1) 144
PJOK 81 (2,25) 27 (0,75) 108
Informatika 81 (2,25) 27 (0,75) 108
Mata Pelajaran Pilihan
a. Seni Budaya 54 (1,50) 18 (0,50) 72
b. Prakarya 54 (1,50) 18 (0,50) 72
Muatan Lokal
Bahasa Jawa 54 (1,50) 18 (0,50) 72
JUMLAH 1512
Keterangan: dengan asumsi jumlah minggu dalam satu tahun: 36 minggu efektif
c. Capaian Pembelajaran (CP)

1) Bahasa Indonesia
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi
paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi
nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk
menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri
melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.
Elemen Menyimak : Peserta didik mampu menganalisis dan
memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang
didengar.
Elemen Membaca dan Memirsa : Peserta didik memahami informasi
berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks
misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati
atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Elemen Berbicara dan Mempresentasikan : Peserta didik mampu
menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan dalam
bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik
mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi
melalui teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Elemen Menulis : Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,
dan kreatif. Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan
metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra
secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal.
Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik
menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah

dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara
kreatif.
2) Pendidikan Pancasila
Pada fase ini, peserta didik mampu: Menganalisis kronologis lahirnya
Pancasila; mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai ideologi negara;
memahami implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke
masa; mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara
Kesatuan Republik Indonesia; serta melaksanakan nilai- nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari; dan mengidentifikasi kontribusi Pancasila sebagai
pandangan hidup dalam menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan
menggunakan sudut pandang Pancasila.
Memahami periodisasi pemberlakuan dan perubahan Undang- Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; memahami Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai sumber hukum tertinggi;
memahami bentuk pemerintahan yang berlaku dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia; memahami peraturan perundang-undangan dan tata
urutannya; dan mematuhi pentingnya norma dan aturan, menyeimbangkan hak
dan kewajiban warga negara.
Mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu menerima keragaman dan
perubahan budaya sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan
bermasyarakat, dan menanggapi secara proporsional terhadap kondisi yang ada di

lingkungan sesuai dengan peran dan kebutuhan yang ada di masyarakat;
memahami urgensi pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya;
menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya; dan
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif dalam menjaga dan
melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam masyarakat
global.
Mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai
satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia; menjaga keutuhan wilayah NKRI; menunjukkan perwujudan
demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila serta menunjukkan contoh serta
praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi;
mengidentifikasi sistem pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang,
dan hubungan antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga
negara baik di bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan
dan keamanan; dan menyusun laporan singkat tentang sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-lembaga
negara, hubungan negara dengan warga negara.
Elemen PANCASILA : Peserta didik mampu menganalisis kronologis
lahirnya Pancasila; mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai ideologi
negara. Peserta didik memahami implementasi Pancasila dalam kehidupan
bernegara dari masa ke masa. Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan
Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945,

Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia; serta
melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Elemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 : Peserta didik mengidentifikasi kontribusi Pancasila sebagai pandangan
hidup dalam menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan menggunakan
sudut pandang Pancasila. Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan dan
perubahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
memahami Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai sumber hukum tertinggi. Peserta didik memahami bentuk pemerintahan
yang berlaku dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Peserta didik
memahami peraturan perundang- undangan dan tata urutannya; mematuhi
pentingnya norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban warga negara.
Elemen Bhineka Tunggal Ika : Peserta didik mampu mengidentifikasi
keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika, dan mampu menerima keragaman dan perubahan budaya sebagai
suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi
secara proporsional terhadap kondisi yang ada di lingkungan sesuai dengan peran
dan kebutuhan yang ada di masyarakat. Peserta didik memahami urgensi
pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya; menunjukkan contoh
pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya. Peserta didik menumbuhkan
sikap tanggung jawab dan berperan aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik
nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam masyarakat global.
Elemen Negara Kesatuan Republik Indonesia : Peserta didik
mampu mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai

satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia; peserta didik turut menjaga keutuhan wilayah NKRI. Peserta
didik mampu menunjukkan perwujudan demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai
Pancasila serta menunjukkan contoh serta praktik kemerdekaan berpendapat
warga negara dalam era keterbukaan informasi. Peserta didik mampu
mengidentifikasi sistem pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang,
dan hubungan antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga
negara baik di bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan
dan keamanan. Peserta didik menyusun laporan singkat tentang sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan
antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara.
3) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Pada akhir Fase D, pada elemen Al-Qur’an Hadis peserta didik
memahami definisi Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber
ajaran agama Islam. Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam. Peserta
didik juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang sikap moderat dalam
beragama. Peserta didik juga memahami tingginya semangat keilmuan beberapa
intelektual besar Islam. Dalam elemen akidah, peserta didik mendalami enam
rukun Iman. Dalam elemen akhlak, peserta didik mendalami peran aktivitas salat
sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga
memahami pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari
kebohongan dan berita palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi
dalam tradisi Islam berdasarkan ayat- ayat Al-Qur’an dan Hadis-Hadis Nabi.
Peserta didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam Islam
termasuk ekspresi-ekspresinya. Dalam elemen ibadah, peserta didik memahami
internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah salat, memahami konsep
mu‘āmalah, riba, rukhsah, serta mengenal beberapa mazhab fikih, dan ketentuan
mengenai ibadah qurban. Dalam elemen sejarah, peserta didik mampu menghayati
penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah, Abbasiyyah,
Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk memahami alur
sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
Elemen Al-Qura dan Al-Hadist : Peserta didik memahami definisi
Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam.
Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam dan lingkungan sebagai
bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam. Peserta didik juga mampu
menjelaskan pemahamannya tentang sikap moderat dalam beragama. Peserta
didik juga memahami tingginya semangat keilmuan beberapa intelektual besar
Islam.
Elemen Akidah : Peserta didik mendalami enam rukun Iman.
Elemen Akhlak : Peserta didik mendalami peran aktivitas salat
sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga
memahami pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari
kebohongan dan berita palsu. Peserta didik juga memahami definisi toleransi
dalam tradisi Islam berdasarkan ayat-ayat Al-Qur’an dan Hadis- Hadis Nabi.
Peserta didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam Islam
termasuk ekspresi-ekspresinya.
Elemen Fikih : Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai
dalam sujud dan ibadah salat, memahami konsep muʿāmalah, riba, rukhsah, serta
mengenal beberapa mazhab fikih, dan ketentuan mengenai ibadah qurban.
Elemen Sejarah Peradaban Islam : Peserta didik mampu
menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah,
Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk
memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
4) Matematika
Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
kontekstual peserta didik dengan menggunakan konsep-konsep dan keterampilan
matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka mampu mengoperasikan secara
efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan pemfaktoran
bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka
dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu
variabel dan sistem persamaan linier dengan dua variabel dengan beberapa cara,
memahami dan menyajikan relasi dan fungsi. Mereka dapat menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut)
untuk menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang,
luas, dan/atau volume.
Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung,
limas dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Mereka dapat menggunakan sifat-sifat hubungan sudut terkait dengan garis

transversal, sifat kongruen dan kesebangunan pada segitiga dan segiempat.
Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya.
Mereka dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan
diagram lingkaran. Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu
populasi, menggunakan mean, median, modus, range untuk menyelesaikan
masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data terhadap pengukuran pusat.
Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang, frekuensi relatif
dan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana.
Elemen Bilangan : Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca,
menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi
ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk
berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi
prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.
Elemen Aljabar : Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,
memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan
bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar.Mereka
dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi
dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram
panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat

membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka
dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian
masalah.
Elemen Pengukuran : Di akhir fase D peserta didik dapat
menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan masalah
yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan
dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh
perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap
ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Elemen Geometri : Di akhir fase D peserta didik dapat membuat
jaring- jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan membuat
bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat menggunakan
hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh
dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan
masalah (termasuk menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada sebuah segitiga). Mereka
dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan
segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat
Kartesius). Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius
dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Elemen Analisa Data dan peluang : Di akhir fase D, peserta didik
dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis
data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang
dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang
terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan
menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data
tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi,
membuat keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Peserta didik dapat
menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana
(semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).
5) Bahasa Inggris
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks
yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat
menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus
(pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap
teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika
memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris.
Elemen Menyimak Berbicara : Pada akhir Fase D, peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan
orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal.
Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide
utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat
perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan
memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja
sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange
ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others
in an increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some
repetition and rewording, they comprehend the main ideas and relevant details of
discussions or presentations on a variety of general interest topics. They engage
in discussion such as giving opinions, making comparisons and stating

preferences. They explain and clarify their answers using basic sentence structure
and verb tenses.
Elemen Membaca – Memirsa : Pada akhir fase D, peserta didik
membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung
struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka
mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan eks dan mulai
melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks. \
By the end of Phase D, students independently read and respond to
familiar and unfamiliar texts containing predictable structures and familiar
vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific information in texts
of different genres. These texts may be in the form of print or digital texts,
including visual, multimodal or interactive texts. They identify the purpose of texts
and begin to make inference to comprehend implicit information in the text.
Elemen Menulis – Mempresentasikan : Pada akhir Fase D, peserta
didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana
dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi
dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and
experience through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing

use of specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they
plan, create and present informative, imaginative and persuasive texts in simple
and compound sentences to structure arguments and to explain or justify a
position. They include basic information and detail, and also vary their sentence
construction in their writing. Students express ideas in the present, future, and
past tenses. They use time markers, adverbs of frequency and common
conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words are based on known
English letter-sound relationships and they use punctuation and capitalization
with consistency.
6) Ilmu Pengetahuan Alam
Berbekal capaian pembelajaran yang telah diperoleh di fase
sebelumnya, peserta didik mendeskripsikan bagaimana hukum-hukum alam
terjadi pada skala mikro hingga skala makro dan membentuk sistem yang saling
bergantung satu sama lain. Pada fase ini, peserta didik mengimplementasikan
pemahaman terhadap konsep-konsep yang telah dipelajari untuk membuat
keputusan serta menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari.
Elemen Pemahaman IPA : Pada akhir fase D, peserta didik mampu
melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang
diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik
dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta
sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem
organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan

sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada
sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem
pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar
makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah
dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. Peserta didik. mengidentifikasi
pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha
dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang
diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor Peserta didik
memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik
memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk
alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala
kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang
dihadapi dalam kehidupan sehari- hari. Peserta didik mengelaborasikan
pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya
dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang
terjadi dalam rangka mitigasi bencana. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran
sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi
(asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali
sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian
lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang

benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan
lingkungan.
Elemen Keterampilan proses :
Mengamati Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan
pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang
diamati.
Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri, peserta didik
dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan
dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik
merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi
yang benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik
menggunakan berbagai jenis variabel untuk membuktikan prediksi.
Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam
bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari
penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta
menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik
kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah.
Mengevaluasi dan refleksi, Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
Mengomunikasikan hasil, Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang
sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format
yang ditentukan.
7) Informatika
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dampak dan
menerapkan etika sebagai warga digital, memahami komponen, fungsi, cara kerja,
dan kodifikasi data sebuah komputer serta proses kodifikasi dan penyimpanan
data dalam sistem komputer, jaringan komputer, dan internet, mengakses,
mengolah, dan mengelola data secara efisien, terstruktur, dan sistematis,
menganalisis, menginterpretasi, dan melakukan prediksi berdasarkan data dengan
menggunakan perkakas atau secara manual, menerapkan berpikir komputasional
secara mandiri untuk menyelesaikan persoalan dengan data diskrit bervolume
kecil dan mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang lain,
mengembangkan atau menyempurnakan program dalam bahasa blok (visual),
menggunakan berbagai aplikasi untuk berkomunikasi, mencari, dan mengelola
konten informasi, serta bergotong royong untuk menciptakan produk dan
menjelaskan karakteristik serta fungsi produk dalam laporan dan presentasi yang
menggunakan aplikasi.
Elemen BK : Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan
berpikir komputasional untuk menghasilkan beberapa solusi dalam menyelesaikan
persoalan dengan data diskrit bervolume kecil dan mendisposisikan berpikir
komputasional dalam bidang lain terutama dalam literasi, numerasi, dan literasi
sains (computationally literate)

Elemen TIK : Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan
praktik baik dalam memanfaatkan aplikasi surel untuk berkomunikasi, aplikasi
peramban untuk pencarian informasi di internet, content management system
(CMS) untuk pengelolaan konten digital, dan memanfaatkan perkakas TIK untuk
mendukung pembuatan laporan, presentasi serta analisis dan interpretasi data.
Elemen SK : Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mendeskripsikan komponen, fungsi, dan cara kerja komputer yang membentuk
sebuah sistem komputasi, serta menjelaskan proses dan penggunaan kodifikasi
untuk penyimpanan data dalam memori komputer.
Elemen JKI: Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami
konektivitas jaringan lokal, komunikasi data via ponsel, konektivitas internet
melalui jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth, wifi, internet).
Elemen AD : Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengakses,
mengolah, mengelola, dan menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan
sistematis untuk menginterpretasi dan memprediksi sekumpulan data dari situasi
konkret sehari-hari yang berasal dari suatu sumber data dengan menggunakan
perkakas TIK atau manual.
Elemen AP: Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami
objek-objek dan instruksi dalam sebuah lingkungan pemrograman blok (visual)
untuk mengembangkan program visual sederhana berdasarkan contoh-contoh
yang diberikan, mengembangkan karya digital kreatif (game,animasi, atau
presentasi), menerapkan aturan translasi konsep dari satu bahasa visual ke bahasa
visual lainnya,dan mengenal pemrograman tekstual sederhana.

Elemen DSI : Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami
ketersediaan data dan informasi lewat aplikasi media sosial, memahami
keterbukaan informasi, memilih informasi yang bersifat publik atau privat,
menerapkan etika dan menjaga keamanan dirinya dalam masyarakat digital.
Elemen PLB : Pada akhir fase D, peserta didik mampu bergotong
royong untuk mengidentifikasi persoalan, merancang, mengimplementasi,
menguji, dan menyempurnakan artefak komputasional sebagai solusi persoalan
masyarakat serta mengomunikasikan produk dan proses pengembangannya dalam
bentuk karya kreatif yang menyenangkan secara lisan maupun tertulis.
8) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki
kesadaran akan keberadaan diri serta mampu berinteraksi dengan lingkungan
terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah
dengan karakteristik masyarakat dan memahami potensi sumber daya alam serta
kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga mampu menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan
kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling
berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis
peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian.
Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap
perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis
perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan
pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya
sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu regional dan
global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif. Peserta
didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya
dengan rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi
berdasarkan jawaban-jawaban yang ditemukan.
Peserta didik juga mampu mengumpulkan informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya. Merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih,
mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi
dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi.
Elemen Pemahaman Konsep : Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri serta mampu
berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis hubungan
antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat dan memahami
potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan. Ia juga
mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara
terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu memahami bagaimana
masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia
mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam mendorong
pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki
kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia
dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik
memahami tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju.

Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di
tengah isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan
kontribusi yang positif.
Keterampilan Proses : Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui pendekatan
keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan rumus
5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan
jawaban- jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan
informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, lapangan, wawancara, observasi,
kuesioner, dan teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan
mengembangkan penyelidikan. Peserta didik mengorganisasikan informasi
dengan memilih, mengolah dan menganalisis informasi yang diperoleh. Proses
analisis informasi dilakukan dengan cara verifikasi, interpretasi, dan triangulasi
informasi. Peserta didik menarik kesimpulan, menjawab, mengukur dan
mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada dengan memenuhi
prosedur dan tahapan yang ditetapkan. Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil
tahapan di atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk media digital dan non-
digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil temuannya dengan
mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan atau non
digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek lanjutan
dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
9) Seni Rupa
Di akhir fase D, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya
secara visual sebagai ekspresi kreatif dengan rinci, ditandai penguasaan ruang,
proporsi dan gestur, baik secara mandiri dan/atau berkelompok. Diharapkan pada
akhir fase ini, proses kreatif dan kegiatan apresiasi peserta didik telah
mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur
yang mewakili perasaan dan empati peserta didik. Selain itu, peserta didik juga
dapat menyampaikan pesan lisan atau tertulis tentang karya seni rupa berdasarkan
pada pengamatannya terhadap karya seni rupa tersebut.
Mengalami (Experiencing) Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman dan
pengamatannya terhadap lingkungan, perasaan atau empatinya secara visual
dengan menggunakan proporsi, gestur dan ruang. Peserta didik terbiasa
menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar,
mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Menciptakan (Making/Creating) Pada akhir fase D, peserta didik mampu
menciptakan karya seni dengan menggunakan dan menggabungkan pengetahuan
elemen seni rupa atau prinsip desain dan keterampilan yang telah dipelajari
sebelumnya, dalam konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik tertentu.
Merefleksikan (Reflecting) Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mengevaluasi dan menganalisa efektivitas pesan dan penggunaan medium sebuah
karya pribadi maupun orang lain, serta menggunakan informasi tersebut untuk
merencanakan langkah pembelajaran selanjutnya.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Pada
akhir fase D, peserta didik mampu berkarya dan mengapresiasi berdasarkan

perasaan, empati dan penilaian pada karya seni secara ekspresif, produktif,
inventif dan inovatif. Peserta didik mampu menggunakan kreativitasnya,
mengajukan pertanyaan yang bermakna dan mengembangkan gagasan untuk
memecahkan masalah, menjawab tantangan dan peluang yang ada di lingkungan
sekitarnya. Peserta didik mampu melihat hubungan dengan bidang keilmuan
lainnya. Peserta didik mampu mencari alternatif alat, dan bahan untuk membuat
karya, berdasarkan ketersediaan sumber daya di sekitarnya
Berdampak(Impacting) Pada akhir fase D, peserta didik mampu membuat
karya sendiri atas dasar perasaan, minat, dan sesuai akar budaya sehari-hari.
d. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Kegiatan Proyek Penguatan Pelajar Pancasila merupakan kegiatan yang
dilaksanakan di luar jam pelajaran. Kegiatan ini dimaksudkan untuk lebih
memperdalam dan menghayati materi Pelajaran yang telah dipelajari dalam
kegiatan intrakurikuler di dalam kelas. Kegiatan ini dapat dilakukan secara
individual maupun kelompok. Ada beberapa bentuk kegiatan penguatan di SMP
Negeri 03 Ngantang Satu Atap.
Pelaksanaan kegiatan proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP
Negeri 03 Ngantang Satu Atap dilaksanakan pada akhir semester. Peseta didik
harus menyelesaikan 2 tema di tiap semester dengan alokasi waktu 4 minggu.
Tema yang diambil mengacu pada Profil Pelajar Pancasila dan penentuan
pemilihan tema ditentukan oleh guru pengampu. Hal ini dimaksudkan untuk
mempermudah dalam penilaian. Pelaksanaan proyek tersebut adalah kolaborasi
antara beberapa mata Pelajaran namun dengan penilaian yang dan jenis proyek
yang berbeda tiap mata Pelajaran.

Alur /tahapan pelaksanaan proyek yang tiap mata pelajaran adalah:
(1) penentuan tema proyek Profil Pelajar Pancasila tiap mata pelajaran
dilaksanakan pada saat pembelajaran di kelas; (2) tiap kelas menentukan tema
yang akan dipilih dengan didampingi guru mata pelajaran masing-masing
kelas; (3) guru mata pelajaran saling berkoordinasi untuk menetukan
kolaborator yang sesuai; (4) kelompok mata pelajaran kemudian mendesain
proyek yang sesuai dengan tema yang dipilih; (5) guru mata pelajaran
kemudian merancang kisi-kisi, materi dan penilaian proyek beserta Lembar
Kegiatan Peserta Didik (LKPD).
Kegiatan proyek profil pelajar Pancasila dilaksanakan dengan
mengacu pada model pembelajaran berbasis proyek (PJBL). Langkah
kegiatan pembelajaran berbasis proyek ini antara lain: (1) mengambil topik
yang sesuai dengan realitas dengan menentukan pertanyaan mendasar untuk
memulai proyek; (2) mendesain pelaksaan proyek ; (3) menyusun jadwal
proyek; (4) memonitor peserta didik dan kemajuan proyek ; (5) menguji hasil;
(6) mengevaluasi pengalaman yang sudah diperoleh oleh peserta didik.
Pelaksanaan kegiatan ini didampingi oleh guru mata Pelajaran,
pembina dan wali kelas dengan tetap melibatkan orang tua baik secara
langsung maupun tidak langsung. Pihak sekolah mengadakan pemantauan
terkait kegiatan proyek tersebut

Berikut adalah Kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dirancang SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap Tahun Pelajaran
2022/2023.
1. Proyek Semester Gasal
RANCANGAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Tema I: KEWIRAUSAHAAN
WAKTU
KELA SEMES TAHAPAN
TEMA TOPIK DIMENSI PPP SUBELEMEN YANG DISASAR PELAKSA
S TER PELAKSANAAN
NAAN
VII Gasal Kewira Wirausaha yang Pengenalan 1. Mandiri 1.1 Pemahaman diri dan situasi yang di terlampir
usahaan bertanggung Kontekstualisasi 2. Kreatif hadapi
jawab Aksi 3. Bergotong 1.2 Regulasi diri, pengendalian diri untuk
Refleksi dan Tindak Royong dapat mencapai suatu tujuan tertentu

WAKTU
KELA SEMES TAHAPAN
TEMA TOPIK DIMENSI PPP SUBELEMEN YANG DISASAR PELAKSA
S TER PELAKSANAAN
NAAN
Lanjut 2.1. menghasilkan gagasan yang
orisinil
2.2. menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal
2.3. memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif solusi
permaslahan
3.1. kolaboratif
3.2. kepedulian
3.3. berbagi
PEKAN PROJEK TEMA 1
KEWIRAUSAHAAN ( WIRAUSAHA YANG BERTANGGUNG JAWAB)
AGUSTUS (22 s.d 27 Agustus 2022) SEPTEMBER (19 s.d 24 September 2022)
Proj ek P5 Pr ojek P5
Jam Jam
Hari Waktu Hari Waktu
Ke 7a 7b Ke 7a 7b
07.20 - 08.00 1 UPACARA UPACARA 07.20 - 08.00 1 UPACARA UPACARA

08.00 - 08.40 2 UPACARA UPACARA 08.00 - 08.40 2 UPACARA UPACARA
08.40 - 09.20 3 MAT ERI 1 MAT ERI 1 08.40 - 09.20 3 MAT ERI 11 MAT ERI 11
S E N IN
S E N IN
SEL A SA
SEL A SA
RABU
RA BU
K A M IS
K A M IS
07.00 - 08.00 1 Jum'at Bersih Jum'at Bersih 07.00 - 08.00 1 Jum'at Bersih Jum'at Bersih
08.00 - 08.40 2 SENAM P3 SENAM P3 08.00 - 08.40 2 SENAM P3 SENAM P3
08.40 - 09.20 3 SENAM P3 SENAM P3 08.40 - 09.20 3 SENAM P3 SENAM P3
JUMA T
JUMAT
09.40 - 10.20 4 GAME GAME 09.40 - 10.20 4 GAME GAME
10.20 - 11.00 5 GAME GAME 10.20 - 11.00 5 GAME GAME
6 6
7 7
8 8
SA B T U
SA B T U
RANCA
NGAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Tema II : Kearifan Lokal
SUBELEMEN
TAHAPAN WAKTU
KELAS SEMESTER TEMA TOPIK DIMENSI PPP YANG
PELAKSANAAN PELAKSANAAN
DISASAR
VII Ganjil Kearifan Eksplorasi 1. Menginspirasi 1. Kebhinekaa Mengenal dan
Lokal Rempah 2. Mencipatakan Global menghargai
desa Jombok 3. Mendidikasikan budaya
Mendalami
budaya dan
identitas budaya
2. Kreatif Menghasilkan
SUBELEMEN
TAHAPAN WAKTU
DISASAR
gagasan yang
orisinal
Menghasilkan
karya dan
tindakan yang
Orisinal
Memiliki
keluwesan
berpikir dalam
SUBELEMEN
TAHAPAN WAKTU
DISASAR
mencari alternatif
solusi
permasalahan
3. Bernalar Memperoleh dan
Kritis Memproses
informasi dan
gagasan
Mengajukan
pertanyaan
Mengidentifikasi,
mengklarifikasi,
SUBELEMEN
TAHAPAN WAKTU
DISASAR
dan mengolah
informasi dan
gagasan
Menganalisis dan
Mengevaluasi
penalaran
Merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya
sendiri
SUBELEMEN
TAHAPAN WAKTU
DISASAR
Mandiri Pemahaman diri
dan situasi
Mengenali
kualitas dan minat
diri serta
tantangan yang
dihadapi
2. Proyek Semester Genap
Tema III:
(menunggu hasil evaluasi P5 semester 1)
SUBELEMEN
KELA DIMENSI WAKTU
SEMESTER TEMA TOPIK TAHAPAN PELAKSANAAN YANG
S PPP PELAKSANAAN
DISASAR
VII Genap ●
Tema IV:
(menunggu hasil evaluasi P5 semester 1)
SUBELEMEN
KELA DIMENSI WAKTU
SEMESTER TEMA TOPIK TAHAPAN PELAKSANAAN YANG
S PPP PELAKSANAAN
DISASAR
VII Genap ●
c. Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler ada 2 macam yaitu ekstrakurikuler wajib dan
pilihan. Ekstrakurikuler wajib yaitu Kepramukaan dan Keagamaan (terutama bagi
peserta didik yang belum bisa membaca Al Quran). Ekstrakurikuler pilihan yang
dikembangkan dan diselenggarakan sesuai bakat dan minat peserta didik.
Kegiatan ektrakurikuler kepramukaan wajib diikuti seluruh peserta didik.
Kegiatan ini dilaksanakan secara blok, aktualisasi dan reguler. Kegiatan ekstra
wajib untuk pendidikan kepramukaan sebagai suplemen pencapaian profil pelajar
Pancasila. Ekstrakuriler wajib kepramukaan ini wajib diikuti oleh semua peserta
didik (kleas VII, VIII, IX) dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran tiap minggu.
Sedangkan ekstrakurikuler pilihan diikuti oleh peserta didik kelas VII,
dan VIII, alokasi waktunya setara dengan 2 jam pelajaran dan dilaksanakan pada
siang/sore hari. Kegiatan ekstrakurikuler bersifat dinamis sesuai dengan input dan
bakat minat peserta didik, sehingga mampu menggali potensi peserta didik.
Tabel 3.2 Kegiatan Ekstrakurikuler
PIHAK
NO KEGIATAN TUJUAN SASARAN
TERKAIT
I. WAJIB
1. Kepramukaan Peserta didik Peserta didik kelas Peserta didik,
diharapkan VII, VIII, IX Pelatih ,
mampu memiliki Pendamping
sikap kemandirian Pelatih
kepemimpinan,
kebhinekaan
PIHAK
TERKAIT
global,
kreatif,
disiplin,
tanggungjawab
dan semangat
nasionalisme
dan kegotong-
royongan
2. Keagamaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik,
mampu membaca muslim kelas VII, Pelatih ,
Al Quran VIII, IX yang Pendamping
belum dapat Pelatih
membaca Al Quran
II. PILIHAN
A. Keagamaan
1. Baca Tulis Peserta didik Peserta didik Peserta didik,
Al Quran (B) mampu muslim kelas VII Pelatih ,
mengembangkan dan VIII Pendamping
bakat Pelatih
minatnya dalam
bidang
keagamaan dan
PIHAK
TERKAIT
memperoleh juara
pada
lomba dengan
berkarakter
beriman, bertqwa
kepada
Tuhan YME dan
berakhkak
Mulia
B. Olahraga
Sepakbola Peserta didik Peserta didik kelas Peserta didik,
mampu VII, VIII yang Pelatih ,
mengembangkan memiliki bakat Pendamping
bakat pada cabang sepakbola Pelatih
sepakbola dan
mengikuti
kejuaraan.
Bola Voli Peserta didik Peserta didik kelas Peserta didik,
mengembangkan memiliki bakat bola Pendamping
bakat pada cabang voli Pelatih
bola voli dan

PIHAK
TERKAIT
mengikuti
kejuaraan.
Pencak Silat Peserta didik Peserta didik kelas Peserta didik,
mengembangkan memiliki bakat Pendamping
bakat pada cabang pencak silat Pelatih
pencak silat dan
mengikuti
kejuaraan.
C. Seni dan Budaya
Tari Tradisional Peserta didik Peserta didik kelas Peserta didik,
mampu melatih VII, VIII yang Pelatih ,
percaya diri, memiliki bakat tari Pendamping
melestarikan Pelatih
budaya dan
mengikuti
kejuaraan.
2. Pengaturan Beban Belajar
Kurikulum di SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap dikembangkan
dengan memperhatikan empat ranah yaitu sosial-emosional, intelektual,
keterampilan, dan perilaku dengan kompetensi spiritual sebagai payungnya, yang
dilaksanakan dalam bentuk Pembelajaran berbasis tema atau integrated

curriculum pada mata Pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan
Alam-Sosial, dan Bahasa Inggris. Sedangkan untuk mata Pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, Seni, Matematika dan PJOK dilaksanakan dalam bentuk
parsial. Pelaksanaan Pembelajaran dilaksanakan dalam waktu 5 hari masuk
sekolah.
Muatan kurikulum dalam satuan Pendidikan memuat beberapa
komponen antara lain muatan Pembelajaran intrakurikuler, Proyek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila dan ekstrakurikuler.
Pengaturan beban belajar dan muatan Pembelajarannya di SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap diatur sebagai berikut:
No Muatan Beban Pengaturan
Pembelajaran Belajar
1. a Beban belajar ini memuat semua
. mata Pelajaran yang bersifat
nasional. Materi Pembelajaran setiap
Wajib b mata Pelajaran mengacu pada
. Capaian Pembelajaran.
Diatur dalam kegiatan regular.
Intrakurikuler c
a. Memuat mata Pelajaran Bahasa Daerah
(Bahasa Jawa) yang sesuai karakterisrik
Tambaha Provinsi Jawa Timur.
n b. Bimbingan Konseling.
2. Proyek a. Muatan Pembelajaran mengacu pada 6
Penguatan dimensi projek Profil Pelajar Pancasila.
Profil Wajib
Pelajar b. Diatur dalam kegiatan projek.
Pancasila
3 a. Memiliki muatan yang menjadi
kebutuhan dan karakteristik SMP
Ekstrakurikuler Tambaha Model
n b. Diatur dalam kegiatan di luar
kegiatan regular dan proyek PPP
Sedangkan pembagian alokasi waktu per tahun bisa dilihat pada tabel 3.1.
Pengaturan alokasi waktu perminggu sesuai dengan Permendikbud tentang
Prinsip Dasar Kurikulum Operasional Sekolah adalah total 31 jam Pelajaran tatap
muka tiap minggu sudah termasuk mata Pelajaran muatan lokal 2 jam Pelajaran
sesuai dengan Peraturan Gubernur. Adapun pelaksanaan proyek Profil Pelajar
Pancasila dilaksanakan 20% dari total waktu Pembelajaran yang ada.

TABEL BEBAN BELAJAR
STRUKTUR KURIKULUM SMP NEGERI 03 NGANTANG SATU ATAP TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Juli 2022 Agustus 2022 September 2022 Oktober 2022 November Desember 2022 Smt. Gasal
N 2022
Mata
o. M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M M Int Proye Jm
Pelajar
an 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 ra kt l
Pend.
1 Agama dan 3 8 38
Budi Pekerti 0
2 PPKn 3 8 38
Bahasa
3 7 2 95
Indonesia
5 0
4 Matematika 6 1 76
0 6
5 IPA 6 1 76
N 2022
Mata
Pelajar
an 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 ra kt l
0 6
6 IPS 4 1 57
5 2
Bahasa
7 4 1 57
Inggris
5 2
8 PJOK 3 8 38
9 Informati 3 8 38
ka 0
Mapel
1 3 8 38
Pilihan
0 0
Mulok
N 2022
Mata
Pelajar
an 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 ra kt l
1 (Bahasa 3 8 38
1 Jawa) 0
Jumlah 46 124 58
5 9
3. Program Inklusif
Program Inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan
yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang
memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat
istimewa untuk mengikuti pendidikan atau Pembelajaran dalam
lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada
umumnya.
SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap belum termasuk sekolah
inklusif, namun SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap berusaha
mewadahi keadilan dalam pendidikan dimana SMP Negeri 03 Ngantang
Satu Atap menerima peserta didik dengan berbagai latar belakang
kemampuan diri. Dalam memfasilitasi program tersebut SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap merencanakan program inklusif dengan cara
pembimbingan individu pada peserta didik yang berkebutuhan khusus,
baik akademik maupun non-akademik dengan melibatkan berbagai
pihak. Pihak tersebut diantaranya orang tua dan psikolog. Diharapkan
peserta didik yang berkebutuhan khusus mampu mengembangkan
kemampuan yang mereka miliki. Evaluasi dari kegiatan ini
direncanakan tiap trimester oleh dewan guru dan pihak- pihak yang
berkompeten.
4. Kriteria Kenaikan Kelas

Kriteria kenaikan kelas khusus bagi peserta didik kelas VII Tahun
Pelajaran 2022/2023 mengacu pada Pedoman Pembelajaran dan
Asesmen, ditetapkan sebagai berikut:
ASPEK DESKRIPSI
Laporan Kemajuan Belajar Memiliki nilai seluruh mata pelajaran pada semester
gasal dan semester genap dengan rata-rata
keseluruhan minimal 76 (tujuh puluh enam), dengan
nilai terendah setiap mata pelajaran dan/atau muatan
lokal 70 (tujuh puluh)
Laporan Pencapaian Peserta Didik memiliki Rapor Projek Penguatan
Proyek Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila
Pancasila
Portofolio Peserta Didik Peserta didik memiliki dokumen portofolio
Ekstrakurikuler/prestasi/ Mengikuti 1 ekstra wajib dan 1 ekstra pilihan dengan
penghargaan peserta didik nilai minimal Baik
Tingkat Kehadiran Ketidakhadiran tanpa keterangan maksimal 8 hari
dalam satu semester

BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
Rencana pembelajaran disusun untuk merencanakan proses
pembelajaran secara sistematis dan terperinci. Rencana Pembelajaran disusun
oleh guru sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran baik secara regular
maupun proyek. Dengan penyusunan rencana pembelajaran yang baik akan
menjadi modal dasar bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran lebih efektif
dan efisien. Rencana pembelajaran dan asesmen intrakurikuler SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap khusus untuk kelas VII terdiri dari (a)
Analisis/Penghitungan Minggu dan Jam Pelajaran Efektif; (b) Pengaturan Beban
Belajar dan Muatan Pembelajaran; (c) Analisis/Pemetaan Capaian Pembelajaran
untuk Menyusun Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran; (d)
Program Tahunan, (e ) Program Semester; dan (f) Modul Ajar. Alternatif format
perangkat rencana pembelajaran dikembangkan secara khas oleh manajemen
SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap sebagaimana dalam lampiran kurikulum
operasional ini.
A. Rencana Pembelajaran Intrakurikuler
Berdasarkan capaian pembelajaran diawal tahun pelajaran 2022/2023 guru
menyusun:
1) Alur Tujuan Pembelajaran dalam satu tahun, disusun dengan
komponen capaian pembelajaran, capaian elemen, alur tujuan
pembelajaran, alokasi waktu dan Alternatif Materi/
Kegiatan/Aktivitas Pembelajaran,
2) Silabus, disusun dengan memuat komponen tujuan pembelajaran,
materi pembelajaran, alokasi waktu, dan penilaian,
3) RPP, mengacu pada surat edaran nomor 14 tahun 2019 tentang
penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran,
4) Pogram tahunan, merupakan sebaran materi dalam satu tahun,
komponen yang terdapat semester, kegiatan pembelajaran, alokasi
waktu, dan keterangan,
5) Perhitungan Alokasi waktu berisi format jumlah minggu yang
efektif dalam satu tahun, dan
6) Distribusi Alokasi waktu berisi format jumlah kegiatan yang yang
dilakukan dalam satu tahun. (contoh terlampir)
B. Rencana Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Dilakukan Dengan Pertimbangan Wilayah SMP Negeri 3 Ngantang Satu
Atap yang berada di daerah pertanian dan peternakan
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema 1 : Kewirausahaan
Usaha Pasteurisasi Susu Sapi
Penanggung Jawab kegiatan : Koordinator Komite Pendidikan
Jenjang : SMP (Fase D)
Kelas : VII
Tema / Topik Projek : menjadi wirausaha yang bertanggung jawab
Waktu : dua pekan projek
Deskripsi Projek :
Berwirausaha merupakan sebuah kemandirian yang diperoleh seseorang
melalui proses menetapkan tujuan yang ingin dicapai. Menjadi pilihan untuk bisa
mandiri dalam berwirausaha sendiri memiliki tanggung jawab terhadap beberapa
pihak, antara lain tanggung jawab terhadap lingkungan, tanggung jawab terhadap
pelanggan, tanggung jawab terhadap tenaga kerja, dan tanggung jawab terhadap
sosial. Sehingga wirausaha juga diharapkan untuk dapat memberikan dampak
yang berkesinambungan terhadap pihak-pihak tersebut.
Dengan mengangkat tema Kewirausahaan dan mengacu kepada dimensi
Profil Pelajar Pancasila, Projek “Wirausaha Yang Bertanggung Jawab” ini
bertujuan untuk memberikan wawasan dan sebagai pendidikan awal siswa
terhadap proses dan tahapan dalam berwirausaha serta membentuk siswa untuk
menjadi wirausaha yang peduli dan bertanggung jawab.
Tahapan dalam Projek Wirausaha disusun melalui Konsep Proses
Berfikir Projek Wirausaha, yaitu eksplorasi - identifikasi - ideasi - visualisasi -
evaluasi dan persuasi. Masing-masing tahapan akan dijelaskan kedalam alur dan
tahapan pada Projek Wirausaha Yang Bertanggung Jawab.
Salah satu tujuan yang ditetapkan dalam Penguatan Projek Pelajar
Pancasila adalah dengan memberikan pembelajaran lapangan dan melakukan aksi
nyata dalam menjawab tema masing-masing, oleh karena itu dalam pelaksanaan
projek tema kewirausahaan peserta didik diharap aktif dan partisipatif dalam
proses belajarnya. Diperlukan kolaborasi dengan pihak lain untuk bisa turut
mendukung berhasilnya projek “Wirausaha Yang Bertanggung Jawab”.
Makna Wirausaha Yang Bertanggung Jawab dalam projek ini adalah
wirausaha yang mandiri dan dalam kegiatan ini usahanya orientasi yang ingin
dicapai adalah menjadi solusi dari sebuah permasalahan, atau wirausaha yang
menjalankan bisnis membawa sebuah solusi yang dibutuhkan oleh masyarakat,

tetapi tetap dengan membawa nilai ekonomis dalam bisnisnya. Kategori
Wirausaha Yang Bertanggung Jawab bisa menjadi solusi terhadap salah satu
kategori isu : Lingkungan, Pendidikan, Transportasi, Pariwisata, Gaya Hidup,
Kesehatan, Makanan, dan Umum.
Tugas :
Pelaporan :
1. Video
2. Publikasi laporan tertulis
3. Dokumentasi Foto
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Tema 1 : Kearifan Lokal
Pembuatan Jamu rempah (Empon Empon)
Penanggung Jawab kegiatan : Koordinator Komite Pendidikan
Jenjang : SMP (Fase D)
Kelas : VII
Tema / Topik Projek : Eksplorasi Rempah Desa Jombok
Waktu : dua pekan projek
Deskripsi Projek :
Eksplorasi Eksplorasi Rempah Desa Jombok menjadi salah projek
yang menarik untuk dilakukan sebagai aktivitas pembelajaran berbasis kearifan
local untuk membentuk Profil Pelajar Pancasila. Projek ini bertujuan untuk
mengangkat nilai-nilai kearifan lokal masyarakat Indonesia melalui tanaman
empon-empon yang dipercaya memberikan efek yang baik bagi kesehatan, yang
dimasukkan dalam pengalaman belajar yang kontekstual bagi siswa, guru, dan
masyarakat sekolah lainnya.
Projek ini mengikuti tiga tahapan yaitu: inspirasi (inspiring), cipta
(creating) dan dedikasi (dedicating). Di tahapan inspirasi, guru dan siswa akan
menjalani pengalaman nyata yang berhubungan dengan empon-empon mulai dari
kegiatan berinteraksi langsung dengan masyarakat yang berkaitan erat dengan
tanaman empon-empon, menggali informasi tentang empon-empon dan kebutuhan
informasi lainnya yang memberikan inspirasi, gambaran dan pemahaman bersama
antara guru dan siswa.
Di tahapan cipta, guru dan siswa akan belajar bersama membuat
olahan empon-empon menjadi olahan sehat dan bermanfaat bagi kesehatan. Di
tahapan dedikasi, olahan sehat empon-empon akan dipresentasikan dalam bentuk
nyata melalui kegiatan selebrasi dan didedikasikan kepada komunitas yang
membutuhkan
Melalui projek ini, siswa diharapkan berproses melalui pengalaman
belajarnya untuk mencapai 4 dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu Kebhinekaan
Global, Kreatif, Bernalar Kritis dan Mandiri dengan sub elemen dan capaian
Kearifan Lokal fase D.
C. Alur Tujuan Pembelajaran
Alur Pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun
secaral ogis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur
ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari kehari. Sedangkan yang dimaksud Modul Ajar sama seperti
halnya RPP, namun dilengkapi dengan berbagai materi pembelajaran, lembar

aktivitas siswa, dan asesmen untuk mengecek apakah tujuan pembelajaran dicapai
siswa. Perangkat ajar kurikulum Sekolah penggerak berupa Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP) dan Modul Ajar ini diharapkan membantu guru mengajar
menggunakan metode terdiferensiasi.
Alur Pembelajaran (AP)adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
tersusun secara sistematis dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan
pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk
mengukur CP (Capaian Pembelajaran)
Alur Pembelajaran disusun untuk menjadi rangkaian tujuan pembelajaran
sejak awal hingga akhir setiap fase dari suatu Capaian Pembelajaran. Alur ini
menjadi panduan guru dan siswa untuk mencapai CP (Capaian Pembelajaran) di
akhir fase tersebut. Dalam penyusunan tujuan pembelajaran harus disusun secara
kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.
Guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing, yang
terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran. Pemerintah menyediakan beberapa set
alur untuk digunakan sebagai contoh pengembangan kurikulum yang siap
digunakan satuan pendidikan, dan panduan untuk penyusunan perangkat ajar.
Alur tujuan pembelajaran harus mencakup kompetensi, konten dan
variasi. Adapun yang dimaksud kompetensi adalah kemampuan yang dapat
didemontrasikan atau dikuasi oleh peserta didik. Konten adalah materi atau
konsep utama yang perlu dipahami peserta didik di akhir satu unit pembelajaran.
Sedangkan yang dimaksud variasi adalah keterampilan berpikir yang perlu
dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran.

D. Modul Ajar
Modul Ajar adalah perangkat ajar yang digunakan untuk merencanakan
pembelajaran. Modul ajar sama seperti RPP, namun modul ajar memiliki
komponen dan poin yang lebih lengkap,pada kesempatan ini saya sodorkan
bagaimana menyusun modul ajar kurikulum merdeka.
Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan
asesmen yang dibutuhkan dalam satu unit bab atau topik berdasarkan alur tujuan
pembelajaran, yang diturunkan dari capaian pembelajaran.
A. Konsep dan komponen modul ajar
1) Konsep Modul Ajar
Modul ajar merupakan salah satu jenis perangkat ajar. Satuan pendidikan
yang menggunakan modul ajar yang disediakan pemerintah, maka modul ajar
tersebut dapat dipadankan dengan RPP Plus, karena modul ajar tersebut memiliki
komponen yang lebih lengkap dibanding RPP. Jika satuan pendidikan
mengembangkan modul ajar secara mandiri, maka modul ajar tersebut dapat
dipadankan dengan RPP.
Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai perangkat ajar termasuk
modul ajar atau RPP dengan kelengkapan komponen dan format yang beragam
sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
2) Tujuan pengembangan modul ajar
Mengembangkan perangkat ajar yang memandu pendidik melaksanakan
pembelajaran. Pendidik memiliki kemerdekaan untuk: memilih atau memodifikasi

modul ajar yang sudah disediakan pemerintah untuk menyesuaikan modul ajar
dengan karakteristik peserta didik, atau menyusun sendiri modul ajar sesuai
dengan karakteristik peserta didik.
3) Kriteria Modul Ajar yang baik
Kriteria yang harus dimiliki modul ajar adalah:
 Esensial: Pemahaman konsep dari setiap mata pelajaran melalui pengalaman
belajar dan lintas disiplin.
 Menarik, bermakna dan menantang: Menumbuhkan minat untuk belajar dan
melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses belajar. Berhubungan
dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya sehingga
tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk tahap usianya.
 Relevan dan kontekstual: Berhubungan dengan pengetahuan dan pengalaman
yang dimiliki sebelumnya, dan sesuai dengan konteks waktu dan tempat
peserta didik berada.
 Berkesinambungan: Keterkaitan alur kegiatan pembelajaran sesuai dengan
fase belajar peserta didik.
4) Komponen modul ajar terdiri dari tiga bagian besar:
1. Informasi Umum
1.1 Identitas Modul
Informasi tentang modul ajar yang terdiri dari:
 Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya modul ajar
 Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA)
 Kelas
 Alokasi waktu (penentuanya sesuai dengan jam pelajaran yang berlaku di
unit kerja masing-masing)
1.2 Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki
siswa sebelum mempelajari topik tertentu.
1.3 Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila adalah tujuan akhir dari suatu kegiatan
pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik.
Profil Pelajar Pancasila dapat tercermin dalam konten dan/atau metode
pembelajaran.
Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan dan terintegrasi
dalam seluruh mata pelajaran. Hal ini terlihat dengan jelas di dalam:
 materi/isi pelajaran
 pedagogi dan/atau
 kegiatan projek
 asesmen
Setiap modul ajar mencakup satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar
Pancasila yang telah ditetapkan.
1.4 Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana adalah fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk
menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana artinya alat dan bahan yang digunakan.
Prasarana adalah materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran.

Teknologi juga termasuk sarana dan prasarana yang perlu dimanfaatkan
untuk pembelajaran yang lebih dalam dan bermakna.
1.5 Target Peserta Didik
1.6 Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah model atau kerangka pembelajaran yang memberikan
gambaran sistematis pelaksanaan pembelajaran.
2. Komponen Inti
2.1 Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari
pembelajaran dan harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai
bentuk dari unjuk pemahaman.
2.2 Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan
didapatkan peserta didik setelah proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya
dapat diterapkan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
2.3 Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik bertujuan untuk memandu siswa mendapatkan
pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pertanyaan ini dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik.
2.4 Kegiatan Pembelajaran
Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah konkret,
yang disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk menyesuaikan
dengan kebutuhan belajar siswa.

2.5 Asesmen
Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan.
Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ditetapkan.
Ada 3 jenis asesmen:
 Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
 Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
 Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
 Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri,
penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
 Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
 Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-
salah).
2.6 Pengayaan dan Remedial
Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta
didik dengan capaian tinggi supaya mereka dapat mengembangkan potensinya
secara optimal. Saat merancang kegiatan pengayaan, Anda perlu memperhatikan
diferensiasi, contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahami materi atau pembelajaran mengulang.
3. Lampiran
3.1 Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik (bukan guru) dan dapat
diperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik, termasuk
peserta didik nonreguler.
3.2 Bahan Bacaan Guru & Peserta Didik
Bahan bacaan guru dan peserta didik bisa digunakan sebagai pemantik sebelum
kegiatan dimulai atau untuk memperdalam pemahaman materi pada saat atau
akhir kegiatan pembelajaran.
3.3 Glosarium
Glosarium adalah kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal
lengkap dengan definisi dan artinya. Biasanya glosarium diperlukan untuk kata
atau istilah yang memerlukan penjelasan lebih mendalam.
3.4 Daftar Pustaka
Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam
pengembangan modul ajar.
E. Peraturan Akademik
1) Assesmen
Bentuk Strategi dalam Wak SDM yang Keterangan
Evaluasi Evaluasi tu terlibat
Evaluasi Menggunakan Per hari Guru, peserta Dari capaian
jurnal
Pembelajaran harian, dan didik, orang Pembelajaran,
penilaian
D sikap tua, BK, angket peserta
n
Evaluasi lingkungan didik
urikulum Mengaktifkan Per Guru, peserta Evaluasi
Operasional Paguyuban Kelas bulan didik, Orang Program dan
Sekolah tua, KS pelaksanaan
Pembelajaran
Assesmen formatif Per Guru, peserta Dari capaian
unit
belajar didik, orang Pembelajaran,
tua angket murid
Assesmen Per Guru, peserta Dari capaian
formatif, semeste
portofolio r didik, orang Pembelajaran,
tua, BK, angket peserta
lingkungan didik
Assesmen Per Guru, peserta Dari capaian
formatif, tahun
portofolio, didik, orang Pembelajaran,
Evaluasi
Diri Sekolah tua , BK, angket peserta
lingkungan, didik,
komite kuisioner
orang tua
Evaluasi Monitoring Setiap Guru, Komite, Pelaksanaan
kegiatan selesai
Program- dari kegiatan KS, Pengawas Program digilir
pelaksanaan,
Program pelaporan, dengan
tindak
Sekolah lanjut kegiatan harapan
adanya
pemerataan
peran
2) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian
tujuan pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan
asesmen, yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, baik
dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran ataupun modul ajar. Kriteria
ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan tujuan dan
kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan
(deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/didemonstrasikan
peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, kriteria yang digunakan oleh SMP Negeri 3 Ngantang
Satu Atap untuk menentukan apakah peserta didik telah mencapai tujuan
pembelajaran dapat dikembangkan pendidik dengan menggunakan beberapa
pendekatan, di antaranya:
a) Menggunakan deskripsi sehingga apabila peserta didik tidak mencapai
kriteria tersebut maka dianggap belum mencapai tujuan pembelajaran,
b) Menggunakan rubrik yang dapat mengidentifikasi sejauh mana peserta
didik mencapai tujuan pembelajaran.
c) Menggunakan skala atau interval nilai, atau pendekatan lainnya sesuai
dengan kebutuhan dan kesiapan pendidik dalam mengembangkannya.
3) Kriteria Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas khusus bagi peserta didik kelas VII Tahun Pelajaran
2022/2023 mengacu pada Pedoman Pembelajaran dan Asesmen, ditetapkan
sebagai berikut:
ASPEK DESKRIPSI
Laporan Kemajuan Memiliki nilai seluruh mata pelajaran pada semester
Belajar gasal dan semester genap dengan rata-rata
keseluruhan minimal 76 (tujuh puluh enam), dengan
nilai terendah setiap mata pelajaran dan/atau muatan
lokal 70 (tujuh puluh)
Laporan Pencapaian Peserta Didik memiliki Rapor Projek Penguatan
Proyek Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila
Pancasila
Portofolio Peserta Peserta didik memiliki dokumen portofolio
Didik
ASPEK DESKRIPSI
Ekstrakurikuler/ Mengikuti 1 ekstra wajib dan 1 ekstra pilihan dengan
prestasi/ penghargaan nilai minimal Baik
peserta didik
Tingkat Kehadiran Ketidakhadiran tanpa keterangan maksimal 8 hari
dalam satu semester
F. Budaya Sekolah
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah
(GLS) adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu
secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat,
menyimak, menulis, dan/atau berbicara. GLS merupakan sebuah upaya yang
dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi
pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
Sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang literat adalah sekolah yang
menyenangkan dan ramah anak di mana semua warganya menunjukkan empati,
kepedulian, semangat ingin tahu dan cinta pengetahuan, cakap berkomunikasi
dan dapat berkontribusi kepada lingkungan sosialnya. Pelibatan publik adalah
peran serta warga sekolah (guru, kepala sekolah, peserta didik, orang tua, tenaga
kependidikan, pengawas sekolah, dan Komite Sekolah) akademisi, dunia usaha
dan industri dan pemangku kepentingan di bawah koordinasi Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Pelaksanaan kegiatan literasi terbagi menjadi tiga tahap, yaitu: pembiasaan,
pengembangan, dan pembelajaran.
G. Layanan Bimbingan Konseling
Layanan Bimbingan dan konseling merupakan seperangkat kegiatan yang
diselenggarakan untuk mencapai tujuan pada periode tertentu. Dimana tujuan
layanan sangat dipengaruhi oleh berbagai factor salah satunya factor karakteristik
sekolah. Peserta didik/konseli akan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang
berrkembang dilingkungan dan karakterristik sekolah. Rumusan tujuan layanan
Bimbingan dan Konseling yang mendukung terwujudnya Profil Pelajar Pancasila,
Antara lain: beriman, bertaqwa kepada Tuhan Ynag Maha Esa, Berakhlak mulia,
berkhebinekaan global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis dan mandiri.
Layanan pendidikan psikoedukasi diberikan kepada peserta didik /
konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya.
Tugas-tugas perkembangannya yang mencakup aspek pribadi, sosial, belajar,
karier diharapkan dapat dikembangkan secara utuh dan optimal.
Program Bimbingan dan Konseling diperoleh berdasarkan hasil asesmen
kebutuhan peserta didik. Penyusunan program bimbingan dan konseling
disampaikan kepada kepala sekolah dan dewan guru sebagai bentuk membangun
kerja sama dan menciptakan dukungan sistem yang kondusif di satuan
pendidikan.
Karakteristis peserta didik yang perlu dipahami meliputi aspek fisik,
kognisi, sosial, emosi, moral, dan spiritual. Layanan bimbingan dan konseling
merupakan salah satu bentuk fasilitasi peserta didik / konseling untuk mencapai
tugas-tugas perkembangannya. Keberhasilan peserta didik / konseli
menyelesaikan tugas perkembangan dapat membuat mereka bahagia dan akan
menjadi modal bagi penyelesaian tugas-tugas perkembangan fase berikutnya.
Lingkup capaian layanan bimbingan dan konseling mencakup 4 bidang
layanan. 4 bidang layanan tersebut mencakup 10 aspek perkembangan yang
dikembangkan dari tugas perkembangan peserta didik fase D (kelas 7, 8, dan 9).
Capaian layanan bimbingan dan konseling dijabarkan pada 3 tahapan internalisasi
yang mencakup pengenalan (pengetahuan), akomodasi (sikap), dan tindakan
(keterampilan). Peserta didik/konseli harus memiliki dalam satu atau lebih
kegiatan layanan, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai Capaian
Layanan Bimbingan dan Konseling.
Peserta didik mencapai tugas perkembangan yang terdapat pada Capaian
Layanan Bimbingan dan Konseling yang dikaitkan dengan upaya mewujudkan
peserta didik/konseli yang memiliki psychological wellbeing, dan Profil Pelajar
Pancasila.
H. Kalender Pendidikan
Setiap permulaan tahun Pelajaran, tim penyusun program sekolah
menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan Pembelajaran,
minggu efektif belajar, waktu Pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan
waktu belajar di sekolah mengacu kepada standar isi dan disesuaikan dengan
kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat,
serta ketentuan dari pemerintah daerah.
Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
Pembelajaran peserta didik selama satu tahun Pelajaran yang mencakup
permulaan tahun Pelajaran, minggu efektif belajar, waktu Pembelajaran efektif
dan hari libur.
Penetapan Kalender Pendidikan SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap
Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagai berikut:
a. Permulaan tahun Pelajaran 2022/2023 dimulai 18 Juli 2022 dan berakhir
bulan Juni tahun 2023.
b. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Kementerian Agama
dalam hal yang berkait dengan hari raya keagamaam.
c. Kalender pendidikan SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap disusun
berdasarkan kebutuhan dan kegiatan-kegiatan sekolah dipadukan
dengan kalender pendidikan yang disusun Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Timur serta memperhatikan peraturan dan kalender kegiatan
pemerintah daerah Malang.
d. Kalender pendidikan dapat berubah sewaktu-waktu mengikuti
peraturan dan ketentuan dari pemerintah pusat dan pemerintah daerah
sesuai situasi dan kondisi. Mengingat hal tersebut, maka kalender
pendidikan disajikan dalam bentuk lampiran, sedangkan di sini hanya
dipaparkan secara umum atau garis besarnya saja.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya
tertera pada tabel berikut ini.
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar reguler Minimal 36 minggu Digunakan untuk kegiatan
setiap tahun maksimal 40 pembelajaran efektif pada
(Kelas VII-VIII) minggu setiap satuan pendidikan
2. Minggu efektif semester ganjil Minimal 18 minggu
tahun terakhir setiap
satuan pendidikan (Kelas
IX)
3. Minggu efektif semester genap Minimal 14 minggu
tahun terakhir setiap
satuan pendidikan (Kelas
IX)
4. Jeda tengah semester Maksimal 2 minggu Satu minggu setiap semester
5. Jeda antar semester Maksimal 2 minggu Antara semester I dan II
6. Libur akhir tahun Pelajaran Maksimal 3 minggu Digunakan untuk penyiapan
kegiatan dan administrasi
akhir dan awal tahun
Pelajaran, serta PPDB
7. Hari libur keagamaan Maksimal 4 minggu Disesuaikan dengan
peraturan pemerintah
8. Hari libur umum/ nasional Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan peraturan
Pemerintah
9. Kegiatan Akhir Semester Maksimum 1 Memberi kesempatan
minggu kepada peserta didik untuk
menampilkan hasil
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
pengembangan diri
(Ekskul).
KALENDER AKADEMIK SMP NEGERI 03 NGANTANG SATU ATAP
Ha ri Juli 2 0 2 2 Ha ri Agustus 2 0 2 2 Ha ri Sep tember 2 0 2 2 Keterangan

Mi nggu 3 10 17 24 31 Minggu 7 14 21 28 Minggu 4 11 18 25
Seni n 4 11 18 25 Seni n 1 8 15 22 29 Senin 5 12 19 26 1 Libur Semester 2 (2021/2022)
Sel as a 5 12 19 26 Sel as a 2 9 16 23 30 Sela s a 6 13 20 27 2 Tahun Baru Hijriyah 1444 H
Ra bu 6 13 20 27 Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28 3 HUT Republik Indonesia
Ka mi s 7 14 21 28 Kamis 4 11 18 25 Ka mis 1 8 15 22 29 4 Maulid Nabi Muhammad SAW
Jum'a t 1 8 15 22 29 Jum'a t 5 12 19 26 Jum'a t 2 9 16 23 30 5 Hari Raya Natal
Sa btu 2 9 16 23 30 Sabtu 6 13 20 27 Sa btu 3 10 17 24 6 Tahun Baru Masehi
7 Tahun Baru Imlek 2574
Ha ri O kto ber 2 0 2 2 Ha ri N o vem ber 2 0 2 2 Ha ri Desember 2 0 2 2 8 Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW
Mi nggu 2 9 16 23 30 Minggu 6 13 20 27 Minggu 4 11 18 25 9 Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1945
Seni n 3 10 17 24 31 Seni n 7 14 21 28 Senin 5 12 19 26 10 Wafat Isa Al Masih
Sel as a 4 11 18 25 Sel as a 1 8 15 22 29 Sela s a 6 13 20 27 11 Hari Raya Idul Fitri 1444 H
Ra bu 5 12 19 26 Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 7 14 21 28 12 Hari Buruh International
Ka mi s 6 13 20 27 Kamis 3 10 17 24 Ka mis 1 8 15 22 29 13 Hari Raya Waisak 2567
Jum'a t 7 14 21 28 Jum'a t 4 11 18 25 Jum'a t 2 9 16 23 30 14 Kenaikan Isa Al-Masih
Sa btu 1 8 15 22 29 Sabtu 5 12 19 26 Sa btu 3 10 17 24 31 15 Hari lahir Pancasila
16 Hari Raya Idul Adha
Ha ri Januari 2 0 2 3 Ha ri Februari 2 0 2 3 Ha ri Maret 2023 17 MOPD 2022/2023
Mi nggu 1 8 15 22 29 Minggu 5 12 19 26 Minggu 5 12 19 26 18 Kegiatan Tengah Semester
Seni n 2 9 16 23 30 Seni n 6 13 20 27 Senin 6 13 20 27 19 Penilaian Akhir Semester
Sel as a 3 10 17 24 31 Sel as a 7 14 21 28 Sela s a 7 14 21 28 20 Penerimaan LHB Semester Ganjil
Ra bu 4 11 18 25 Rabu 1 8 15 22 Rabu 1 8 15 22 29 21 Libur Semester Ganjil
Ka mi s 5 12 19 26 Kamis 2 9 16 23 Ka mis 2 9 16 23 30 22 Perkiraan Ujian Satuan Pendidikan (USP)
Jum'a t 6 13 20 27 Jum'a t 3 10 17 24 Jum'a t 3 10 17 24 31 23 Penilaian Akhir Tahun
Sa btu 7 14 21 28 Sabtu 4 11 18 25 Sa btu 4 11 18 25 24 Penerimaan LHB Semester Genap
25 Libur Semester Genap (s.d 15 Juli 2023)
Ha ri Ap ril 2023 Ha ri Mei 2 0 2 3 Ha ri Juni 2 0 2 3 26 Kegiatan Akhir Semester Ganjil
Mi nggu 2 9 16 23 30 Minggu 7 14 21 28 Minggu 4 11 18 25 27 Kegiatan Akhir Semester Genap
Seni n 3 10 17 24 Seni n 1 8 15 22 29 Senin 5 12 19 26 28 Pekan P5 (kurikulum merdeka)
Sel as a 4 11 18 25 Sel as a 2 9 16 23 30 Sela s a 6 13 20 27
Ra bu 5 12 19 26 Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28
Ka mi s 6 13 20 27 Kamis 4 11 18 25 Ka mis 1 8 15 22 29
Jum'a t 7 14 21 28 Jum'a t 5 12 19 26 Jum'a t 2 9 16 23 30
Sa btu 1 8 15 22 29 Sabtu 6 13 20 27 Sa btu 3 10 17 24
RINCIAN KALENDER AKADEMIK
Semester 1
NO BULAN JUMLAH MINGGU MINGGU EFEKTIF HARI EFEKTIF
1 Juli 2022 4 1 6
2 Agustus 2022 5 4 20
3 September 2022 4 3 20
4 Oktober 2022 4 2 16
5 November 2022 5 4 20
6 Desember 2022 4 1 8
JUMLAH 26 15 90
Semester 2
NO BULAN JUMLAH MINGGU MINGGU EFEKTIF HARI EFEKTIF
1 Januari 2023 4 3 18
2 Februari 2023 4 3 17
3 Maret 2023 5 4 20
4 April 2023 4 3 16
5 Mei 2023 5 2 12
6 Juni 2023 4 1 7
Jumlah 26 16 90
BAB V
PENDAMPINGAN EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
Evaluasi dibutuhkan untuk melihat sejauh mana ketercapaian, kesesuaian
tujuan, dan keselarasan di dalam pelaksanaan Pembelajaran dengan kondisi yang
berkembang SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap menempuh kegiatan yang
tertuang dalam tabel berikut:
Bent
Teknis
uk
Pendampingan SDM
Pendamping
Waktu Keterangan
dan yang
an dan
Pengembangan terlibat
Pengembang
Profesional
an
Profesion
al
Pendampinga Coaching bagi Per tahun Guru
n guru pemula pemula,
Guru
yang
ditunjuk, KS
Coaching Menyesuaika Guru Dinas
program- Mapel, terkait
program terbaru n KS sebagai
penyelenggar
Supervisi Kelas Per semester Guru, KS Sebagai
Penilaian
Bent
Teknis
uk
Pendampingan SDM
Pendamping
Waktu Keterangan
dan yang
an dan
Pengembangan terlibat
Pengembang
Profesional
an
Profesion
al
Kinerja Guru
Pengembang Pelatihan Per tahun Semua guru, Rutinitas
an Pengembangan pengawas, KS
Profesi Keprofesian
Pelatihan-pelatihan Menyesuaika n Guru, KS Mandiri,
Dinas terkait
BAB VI
PENUTUP
Dengan telah selesainya Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang
Satu Atap pada Tahun Pelajaran 2022/2023 maka salah satu pedoman dan acuan
dalam kegiatan belajar mengajar telah dimiliki oleh SMP Negeri 03 Ngantang
Satu Atap. Dengan mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku maka
SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap menetapkan penggunaan dokumen
Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap tahun Pelajaran
2022/2023 ini.
Besar harapan kami, semoga Kurikulum Operasional SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap ini memenuhi syarat sehingga rencana pengembangan SMP
Negeri 03 Ngantang Satu Atap dapat terlaksana dengan baik. Penyusun juga
sangat mengharapkan dukungan dari berbagai pihak, khususnya guru, karyawan
maupun para peserta didik serta masyarakat yang diwakili oleh orang tua peserta
didik. Atas bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami
mengucapkan terima kasih. Semoga Kurikulum Operasional SMP Negeri 03
Ngantang Satu Atap mampu menjadi sarana bagi sekolah untuk ikut
mencerdaskan anak bangsa.

KOSP Multi School 2022-2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOSP Multi School 2022-2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

SMP NEGERI 03 NGANTANG SATU ATAP

Dusun Ngembul Desa Jombok Kecamatan Ngantang

2. Nama Instansi : SMP NEGERI 3 NGANTANG SATU ATAP

3. Alamat : Dusun Ngembul Desa Jombok Kecamatan Ngantang

6. Nama Kepala Sekolah : Budi Rahayu, S.Pd SD

7. NIP : 19720816 1996052 001

8. Nama Ka.Urusan Kurikulum : Angga Agus Kariyawan, S.Pd

9. NIP : 19850829 2022211 004

10. Nama Ketua Komite Sekolah : H. SUSIONO

Setelah memperhatikan telaah kurikulum merdeka (Implementasi

memperhatikan pertimbangan komite sekolah. Dengan ini Kurikulum Operasional

di berlakukan pada tahun pelajaran 2022/2023

Tanggal : 18 Juli 2022

H. SUSIONO BUDI RAHAYU, S.Pd. SD

Berdasarkan hasil rapat dewan pendidik bersama Komite Sekolah, Kurikulum

H. SUSIONO BUDI RAHAYU, S.Pd. SD

Malang, 18 Juli 2022

Dra. WORO PRAPTININGSIH, M.Pd.

BAB I KARAKTERISTIK SEKOLAH

Kurikulum Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap disusun

sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.

Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) ini dikembangkan dengan mengacu

pada Capaian Pembelajaran (CP) yang sudah disusun secara nasional

kemudian diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran berdasar Alur

Tujuan Pembelajaran (ATP) yang sudah disusun. Penyusunan Kurikulum

Operasional SMP Negeri 03 Ngantang Satu Atap ini mengakomodir

kebutuhan para pelajar mengembangkan kemampuan keterampilan abad

XXI yang meliputi integrasi PPK, literasi, 4C (Creative, Critical Thinking,

Communicative, dan Collaborative), dan HOTS (Higher Order Thinking

Berdasarkan analisis konteks yang dilakukan, SMP Negeri 03

Ngantang Satu Atap sebagai satuan pendidikan yang diminati mayoritas

penduduk di desa Jombok dan sekitarnya, dengan potensi wilayah/letak

beberapa kekuatan di antaranya sebagai berikut.

1. Komponen 1 (Potensi Daerah)

Kecamatan Ngantang adalah salah satu kecamatan dari kabupaten Malang,

Kecamatan ini sangatlah dikenal dengan Durian dan beberapa Wisatanya.

adalah wisata waduk, hotel selorejo dan wisata Ngantang Park.

berkembang di wilayah kecamatan ini pertanian sayur yang melimpah,

perternakan sapi yang menghasilkan susu sapi terbaik yang di kirim ke

simpulkan bahwa potensi daerah di kecamatan Ngantang berada di sector

wisata, pertanian dan perternakan

berada di wilayah kecamatan Ngantang, sebagai sekolah yang berada di

pelosok kecamatan Ngantang, SMP Negeri 3 Ngantang juga di kelilingi oleh

banyaknya area persawahan / perkebunan dan masyarakat yang mayoritas

bekerja sebagai peternak sapi

Sesuai amanat Pendidikan Nasional bahwa Pengembangan pendidikan di

dimiliki daerah bersangkutan. Sehingga kedepan, pengembangan pendidikan

dapat dimaksimalkan guna pembangunan berkelanjutan, dari hal tersebut di

dijadikan sebagai acuan dalam pembuatan program sekolah

perkampungan dan areal persawahan masyarakat, hal ini menjadi kekuatan

kekuatan sekolah dalam mengembangkan kurikulum berbasis keunggulan

local, karena dalam salah satu kegiatan ektrakurikuler SMP Negeri 3

Ngantang mengembangkan praktek pembuatan pateurisasi susu sapi yang

Sedangkan posisi sekolah yang berada di areal persawahan membuat SMP

siswa dalam mendapatkan pendidikan disesuaikan dengan kebutuhan

masyarakat di sekitar sekolah dan mampu mengembangkan potensi daerah

pusat kecamatan Ngantang sehingga transportasi adalah satu satunya

tantangan yang harus di hadapi sekolah. Sekolah hanya mendapatkan siswa

2. Komponen 2 (Karakteristik Satuan Pendidikan)

jenjang pendidikan SD dan SMP yang pelaksanaan kegiatan belajar

mengajarnya berlangsung pada satu tempat. Model ini dimaksudkan untuk