Lampiran 1
NAMA : RISDAYANTI
NIM : 835704426
Program Studi : PGSD-S1
UPBJJ : PEKANBARU
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan supervisor 2 mengikuti pelajaran dengan baik ?
Jawab : ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan supervisor 2 mengikuti pelajaran dengan baik
2. Bagaimana tanggapan supervisor 2 terhadap materi/ bahan ajar yang saya sajikan ?
(apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal
supervisor 2)
Jawab : materi atau bahan ajar sesuai dengan kemampuan.
3. Bagaimana respon supervisor 2 terhadap media pembelajaran yang digunakan? (apakah media
sesuai dan mempermudah supervisor 2 menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan )
Jawab : media pembelajaran masih kurang.
4. Bagaimana tanggapan supervisor 2 terhadap metode/Teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Jawab : sudah ada variasi dalam metode/Teknik pembelajaran.
5. Apakah supervisor 2 dapat menangkap penjelasan/ instruksi yang saya berikan dengan baik ?
Jawab : Cukup jelas.
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya?(jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik ?)
Jawab : sesuai dengan RPP
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan
melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja?apakah dalam hal penguasan materi, penggunaan
bahan dan media, penggunaan metode dan Teknik pembelajaran, pengelolaan kelas, komunikasi
dan pendekatan terhadap supervisor 2, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?
Jawab : media pembelajaran, dan penggunaan waktu
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran
semula?
Jawab : tidak ada
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SBdP
C. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Setelah mendiskusikan cerita, siswa mampu menemukan tiga contoh
pelaksanaan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menerapkan dua kegiatan yang sesuai
dengan sila kesatu dan kedua dari sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar.
3. Setelah mengamati berbagai contoh patung Nusantara, siswa mampu
menyebutkan berbagai patung dan cara pembuatannya serta keterampilan
yang dibutuhkan.
4. Dengan menggunakan bahan tanah liat, lilin malam, atau adonan plastisin,
siswa mampu membuat model patung.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI
Mengidentifikasi sikap yang mencerminkan sila ke-1 dan ke-2 serta
menyebutkan langkah perbaikan atas sikap yang belum mencerminkan
sikap dari kedua sila.
Mendiskusikan patung nusantara, membuat adonan mainan, dan
mencobanya untuk membuat bentuk patung.
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
Kertas HVS
Tanah liat/lilin malam/bahan untuk membuat plastisin (terigu, garam, air,
minyak sayur)
Patung Nusantara (apabila ada)
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. Religius
Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri (Padamu
Negeri)”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Nasionalis
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Inti Di akhir kegiatan, guru bersama siswa 150
mendiskusikan kembali pengamalan nilai Pancasila. menit
Nasionalis
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila “Ketuhanan
Yang Maha Esa” sebagai berikut.
1. Takwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa
2. Toleransi, penghormatan kepada agama atau
kepercayaan lain
3. Kerukunan antarumat beragama
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila “Kemanusian
yang adil dan beradab” sebagai berikut.
1. Persamaan derajat
2. Menghargai hak asasi manusia
3. Solidaritas setia kawan antarsesama manusia
4. Perdamaian
Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati
gambar dan mencocokkannya dengan nilai-nilai
yang diminta. Guru memberi waktu sekitar 2 menit
dan mendiskusikannya. Satu orang siswa bisa
menyampaikan hasilnya dan guru dapat memberi
penguatan. Communication
Siswa secara individu harus menemukan contoh
pengamalan sila kesatu dan kedua dalam kehidupan
sehari-hari dan penerapannya. Mandiri
Guru menerangkan daftar periksa yang akan
digunakan dalam penilaian.
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa yang
terdapat di halaman penilaian.
Guru menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa
dari gerabah dibuat dalam berbagai bentuk. Salah
satunya adalah patung Nusantara dari tanah liat.
Patung-patung tersebut sangat diminati, baik oleh
wisatawan lokal maupun mancanegara.
Communication
Siswa mengamati kerajinan patung tanah liat
Nusantara dari Kasongan, Yogyakarta.
Siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa. Guru berkeliling untuk
memastikan bahwa semua siswa aktif.
2 ...................
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. PPKn
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa
2. SBdP
catatan Anekdot untuk mencatat proses pengerjaan patung (keterampilan,
kemandirian, kreatifitas, kerapian, dan kedisiplinan dalam berkarya).
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru)
BAHASA INDONESIA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
C. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi
cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang “Tumbuhan Sumber Kehidupan”, siswa
mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram.
4. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu
mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara
rinci.
2 ...................
3 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik
2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12
2. IPA
Tabel dan tulisan manfaat perkembangbiakan vegetatif dinilai dengan
daftar periksa
3. BAHASA INDONESIA
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan dafter periksa
Pengayaan
Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif
dan membuat penelitian kecil.
Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat
melatihnya dengan guru.
Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa
menemukan ide pokoknya.