Proses dan teknik supervisi
ELMI SANTIKA 18005007
Universitas Pegeri Padang
E-mail ; elmisantika714@gmail.com
Abstrak—. The purpose of making this article are: 1. Can
see how the education supervision process; 2. Stages of the
education supervision process; 3. The importance of
educational supervision is carried out; 4. Can see how
education supervision techniques; 5. Educational
supervision techniques; 6. The importance of educational
supervision techniques. The results of making this article
then we can find out: 1. Educational supervision processes
in education quality assurance; 2. Stages of the education
supervision process; 3. The importance of the education
supervision process is known so that the supervision of
schools can run well; 4. Kinds of educational supervision
techniques; 5. What techniques are in education
supervision; 6. The importance of educational supervision
techniques is known so that education can run well.
School personnel with adequate abilities are a major
concern for every educational institution
Keywords—(process, techniques, and efectively of
supervision for educational )
I PENDAHULUAN
supervisi akademis, supervisi administrasi dan
supervisi lembaga. Ketiga kegiatan besar tersebut masing-
masing memiliki garapan serta wilayah tersendiri, supervisi
akademis sendiri dititik beratkan pada pengamatan
supervisor tentang masalah-masalah yang berhubungan
dengan kegiatan akademis, diantaranya hal-hal yang
langung berada dalam lingkungan kegiatan pembelajaran
pada waktu siswa sedang dalam proses mempelajari sesuatu.
Sedangkan supervisi administrasi menitik beratkan pada
pengamatan supervisor pada aspek-aspek administrasi yang
berfungsi sebagai pendukung dan pelancar terlaksananya
pembelajaran dan administrasi lembaga sendiri diarahkan
pada kegiatan dalam rangka menyebarkan objek
pengamatan supervisor tentang aspek-aspek yang berada di
seantero sekolah dan berperan dalam meningkatkan nama
baik sekolah atau kinerja sekolah secarakeseluruhan.
Sasaran pengawasan di lingkungan kelembagaan
pendidikan selama ini menunjukkan kesan seolah-olah segi
fisik material yang tampak merupakan saaran yang sangat
penting, namun pengolahan dana, sistem kepegawaian,
perlengkapan serta sistem informasi yang dipergunakan oleh
lembaga nyaris merupakan sesuatu yang terabaikan.
Proses dan teknik supervisi
Supervisi kelembagaan menebarkan objek pengamatan
supervisor pada aspe-aspek yang berada di lingkungan
sekolah, artinya lebih bertumpu pada citra dan kualitas
sekolah, sebab dapat dimaklumi bahwa sekolah yang
memiliki popularitas akan menjadi lembaga pendidikan
yang secara otomatis dapat menarik perhatian masyarakat
yang pada gilirannya akan menyekolahkan anak-anak
mereka ke sekolah dimaksud.
II METODE PENELITIAN
tentang bagaimana metode penelitian ini dilakukan.
Artikel ilmiah hendaknya disusun dengan metode dan
langkah-langkah yang sistematis untuk memudahkan
melakukan penelitian. Pada artikel ini, peneliti
menggunakan metode studi literatur dengan cara
mengumpulkan bahan-bahan materi baik yang bersumber
dari buku, jurnal, dan sumber lainnya terkait tentang
administrasi pesertadidik. Sumber-sumber yang terkait
adalah mengenai pengertian administrasi,arti penting
administrasi peserta didik,cara mengelola administrasi
peserta didik, tujuan administrasi peserta didik dancara
menerapkan administrasi peserta didik. Dalam kesempatan
kali ini peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif,
yaitu metode yang digunakan untuk mencari unsur unsur,
ciri-ciri, dan sifat-sifat suatu fenomena. Metode ini dimulai
dengan cara mengumpulkan data, menganalisis data dan
menginterpretasikannya.
III KAJIAN TEORIDAN PEMBAHASAN
A. Proses Supervisi
Menurut Rifai (1982), supervisi merupakan suatu
proses, yaitu serangkaian kegiatan yang teratur dan
beraturan serta berhubungan satu sama lain dan diarahkan
kepada suatu tujuan. Secara garis besar kegiatan dalam
proses supervisi dapat dibagi atas empat, yaitu perencanaan,
pelaksanaan dan evaluasi dan tindak lanjut. 1. Perencanaan
supervisi pendidikan.
Perencanaan supervisi perlu disusun oleh
supervisor agar pelaksanaan supervisi dapat
terarah.
2. Pelaksanaan supervisi pendidikan
a.Pengumpulan data
Pelaksanaan supervisi diawali dengan
pengumpulan data untuk menemukan berbagai
Page 1
 kekurangan dan kelemahan guru. Data yang
dikumpulkan adalah mengenai keseluruhan situasi
belajar mengajar.
b. Penilaian
Data yang sudah dikumpulkan diolah,
kemudian dinilai. Penilaian ini dilakukan terhadap
keberhasilan murid, keberhasilan guru, serta
faktorfaktor penunjang dan penghambat dalam
proses belajar mengajar.
c. Deteksi kelemahan
Pada tahap ini supervisor mendeteksi
kelemahan atau kekurangan guru dalam mengajar.
Dalam rangka mendeteksi kelemahan, supervisor
memperhatikan beberapa hal yang berkaitan
dengan pelaksanaan tugas guru yaitu : penampilan
guru di depan kelas, penguasan materi,
penggunaan metode, hubungan antar personil dan
administrasi kelas.
d. Memperbaiki kelemahan
Jika melalui deteksi ditemukan
kelemahan dan kekurangan, maka pada tahap ini
dilakukan perbaikan atau peningkatan
kemampuan.
e. Bimbingan dan pengembangan
Supervisor perlu memberikan
bimbingan kepada guru agar apa yang
diperolehnya dapat diterapkan / diaplikasikan
dalam proses belajar mengajar yang
dilakukannya.
3. Evaluasi
Pada akhir proses supervisi dilakukan
evaluasi. Evaluasi dilakukan untuk mengetahui tujuan
yang sudah dicapai, hal-hal yang sudah dilakukan dan
hal yang belum dilaksanakan. Evaluasi supervisi
dilakukan untuk semua aspek, meliputi evaluasi hasil,
proses dan pelaksanaan. Teknik evaluasi yang
dilakukan : wawancara, angket, observasi penampilan
dan tingkah laku guru, kunjungan kelas, dan
memperhatikan reaksi dan pendapat pihak ketiga
seperti sesama guru, pegawai, dan orang tua.
4. Tindak Lanjut
Tindak lanjut adalah bagian terakhir
dari kegiatan pengawasan proses pembelajaran. Tindak
lanjut merupakan jastifikasi, rekomendasi, dan eksekusi
yang disampaikan oleh pengawas atau kepala satuan
pendidikan tentang pendidik yang menjadi sasaran
kepengawasannya. Ada tiga alternatif tindak lanjut
yang diberikan terhadap pendidik. Ketiga tindak lanjut
itu adalah:
a) Penguatan dan penghargaan diberikan kepada
guru yang telah memenuhi standar;
Proses dan teknik supervisi
b) Teguran yang bersifat mendidik diberikan
kepadaguru yang belum memenuhi standar; dan
c) Guru diberi kesempatan untuk mengikuti
pelatihan/penataran lebih lanjut.
B. Teknik Supervisi
1. Teknik supervisi individual
Teknik supervisi individual adalah pelaksanaan
supervisi perseorangan terhadap dosen atau instruktur.
Supervisor di sini hanya berhadapan dengan seorang
dosen atau instruktur sehingga dari hasil supervisi ini
akan diketahui kualitas pembelajarannya. Teknik
supervisi individual ada lima yaitu: a. Kunjungan kelas
Kunjungan kelas adalah teknik pembinaan
dosen atau instruktur oleh kepala Satuan
Pendidikanuntuk mengamati proses pembelajaran
di kelas. Tujuannya adalah untuk menolong dosen
atau instrukturdalam mengatasi masalah di dalam
kelas.
Cara melaksanakankunjungan kelas:
1) dengan atau tanpa pemberitahuan
terlebih dahulu tergantung sifat tujuan
dan masalahnya
1) ataspermintaan
dosen atau
instrukturbersangkutan
2) sudah memiliki instrumen
atau
catatan-catatan
3) tujuan kunjungan harus jelas.
Tahap-tahap kunjungan kelas :
1) Tahap persiapan. Pada tahap ini, supervisor
merencanakan waktu, sasaran, dan cara mengobservasi
selama kunjungan kelas
2) Tahap pengamatan selama kunjungan. Pada tahap
ini, supervisor mengamati jalannya proses pembelajaran
berlangsung.
3) Tahap akhir kunjungan. Pada tahap ini, supervisor
bersama dosen atau instrukturmengadakan perjanjian untuk
membicarakan hasil-hasil observasi.
4) Tahap terakhir adalah tahap tindak lanjut.
Kriteria kunjungan kelas menggunakan
enam kriteria yaitu:
1) memiliki tujuan-tujuan tertentu
2) mengungkapkan aspek-aspek yang dapat
memperbaiki kemampuan dosen atau
instruktur
Page 2
 3) menggunakan instrumen observasi untuk
mendapatkan data yang obyektif
4) terjadi interaksi antara pembina dan yang dibina
sehingga menimbulkan sikap saling pengertian
5) pelaksanaan kunjungan kelas tidak menganggu
proses pembelajaran
6) pelaksanaannya diikuti dengan program tindak
lanjut.
b. Observasi kelas
Observasi kelas adalah mengamati proses
pembelajaran secara teliti di kelas. Tujuannya
adalah untuk memperoleh data obyektif
aspekaspek situasi pembelajaran, kesulitan-
kesulitan dosen atau instrukturdalam usaha
memperbaiki proses pembelajaran.
Secara umum, aspek-aspek yang diobservasi
adalah:
1) usaha-usaha dan aktivitas dosen atau instruktur-
siswa dalam proses pembelajaran
2) cara menggunakan media pengajaran
3) variasi metode
4) ketepatan penggunaan media dengan materi
5) ketepatan penggunaan metode dengan materi
6) reaksi mental para siswa dalam proses belajar
mengajar.
Pelaksanaan observasi kelas ini melalui tahap:
1) Persiapan
2) Pelaksanaan
3) Penutupan
4) penilaian hasil observasi
5) tindak lanjut. Supervisor: a)sudah siap dengan
instrumen observasi, b) menguasai masalah dan tujuan
supervisi, dan c) observasi tidak mengganggu proses
pembelajaran.
c. Pertemuan Individual
Pertemuan individual adalah satu pertemuan,
percakapan, dialog, dan tukar pikiran antara
supervisor dosen atau instruktur. Tujuannya
adalah:
1) memberikan kemungkinan pertumbuhan jabatan
dosen atau instrukturmelalui
pemecahankesulitan yang dihadapi
2) mengembangkan hal mengajar yang lebih baik
3) memperbaiki segala kelemahan dan
kekurangan pada diri dosen atau instruktur
4) menghilangkan atau menghindari segala prasangka.
d. Kunjungan antar kelasKunjungan antar kelas
adalah dosen atau instrukturyang satu
Proses dan teknik supervisi
berkunjung ke kelas yang lain di Satuan
Pendidikanitu sendiri. Tujuannya adalah untuk
berbagi pengalaman dalam pembelajaran.
Cara-cara melakukan kunjungan antar kelas:
1) harus direncanakan
2) dosen atau instrukturyang akan dikunjungi harus
diseleksi
3) tentukan dosen atau instruktur-dosen atau
instruktur yang akan mengunjungi
4) sediakan segala fasilitas yang diperlukan
5) supervisor hendaknya mengikuti acara ini dengan
pengamatan yang cermat
6) adakah tindak lanjut setelah kunjungan antarkelas
selesai,misalnya dalam bentuk percakapan pribadi,
penegasan, dan pemberian tugas-tugas tertentu
7) segera aplikasikan ke Satuan Pendidikanatau ke
kelas dosen atau instrukturbersangkutan, dengan
menyesuaikan pada situasi dan kondisi yang dihadapi
8) adakan perjanjian-perjanjian untuk mengadakan
kunjungan antar kelas berikutnya e. Menilai diri sendiri
Menilai diri adalah penilaian diri yang dilakukan
oleh diri sendiri secara objektif. Untuk maksud itu
diperlukan kejujuran diri sendiri. Caracara menilai diri
sendiri sebagai berikut:
1) Suatu daftar pandangan atau pendapat yang
disampaikan kepada mahasiswa-mahasiswauntuk menilai
pekerjaan atau suatu aktivitas. Biasanya disusun dalam
bentuk pertanyaan baik secara tertutup maupun terbuka,
dengan tidak perlu menyebut nama.
2) Menganalisa tes-tes terhadap unit kerja.
3) Mencatat aktivitas mahasiswamahasiswadalam
suatu catatan, baik mereka bekerja secara individumaupun
secara kelompok.
2. .Supervisi kelompok
Teknik supervisi kelompok adalah satu cara
melaksanakan program supervisi yang ditujukan pada dua
orang atau lebih. Dosen atau instruktur-dosen atau
instrukturyang diduga, sesuai dengan analisis kebutuhan,
memiliki masalah atau kebutuhan atau kelemahankelemahan
yang sama dikelompokkan atau dikumpulkan menjadi
Supervisi-PendidikanPage 11satu/bersamasama. Kemudian
kepada mereka diberikan layanan supervisi sesuai dengan
permasalahan atau kebutuhan yang mereka hadapi. Menurut
Gwynn (1961), ada tiga belas teknik supervisi kelompok
yaitu:
1) kepanitiaan-kepanitiaan
2) kerja kelompok
3) laboratorium dan kurikulum
4) membaca terpimpin
5) demonstrasi pembelajaran
6) Darmawisata 7) kuliah/studi
8) diskusi panel
9) Perpustakaan
Page 3
 10) organisasi profesional
11) buletin supervisi
12) pertemuan dosen atau instruktur
13) lokakarya atau konferensi kelompok
Tidak satupun di antara teknik-teknik
supervisi individual atau kelompok di atas yang
cocok atau bisa diterapkan untuk semua
pembinaan dosen atau instrukturdi Satuan
Pendidikan. Oleh sebab itu, seorang kepala
Satuan Pendidikanharus mampu menetapkan
teknik-teknik mana yang sekiranya mampu
membina keterampilan pembelajaran seorang
dosen atau instruktur. Untuk menetapkan teknik-
teknik supervisi akademik yang tepat tidaklah
mudah

IV. KESIMPULAN

proses supervisi dilakukan evaluasi. Evaluasi dilakukan

untuk mengetahui tujuan yang sudah dicapai, hal-hal yang
sudah dilakukan dan hal yang belum dilaksanakan. Evaluasi
supervisi dilakukan untuk semua aspek, meliputi evaluasi
hasil, proses dan pelaksanaan. Teknik evaluasi yang
dilakukan : wawancara, angket, observasi penampilan dan
tingkah laku guru, kunjungan kelas, dan memperhatikan
reaksi dan pendapat pihak ketiga seperti sesama guru,
pegawai, dan orang tua.

Daftar Pustaka
Prasojo, L. D. (2011). Supervisi pendidikan. Yogyakarta:
Gaya Media.

Rizki, M., & Afriansyah, H. (1982). Administrasi dan

Supervisi Pendidikan

Page 4
Proses dan teknik supervisi