Proses dan Teknik Supervisi
Eka Fitri Hade Afriansyah Universitas
Universitas Negeri Padang Indonesia
E-mail : ekaf7886@gmail.com
Abstrak—Any education officials require a digunakan oleh supervisor dalam membantu guru
supervission or supervisor responsible in the emergent of
an effective education.Supervision educators are of the
tools to help the theachers do more effective work.various
techniques can be done by supervisors in helping master
raise the theaching.Neither the group nor reorbly nor by
immediate face to face nor no face.In the attempt of
increasing schools,principal as supervisors cas use various
engineering or methods of education superbilities.
Supervison can be done by many ways,purpose so that
what is expected to be accomplished. This article created
because every educational program requires supervisor
and supervisors are responsible for the emergence of an
education that is in accordance with what has been
planned.
Keywords—Supervision, Processes, Techniques
I. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu unsur paling penting dalam
kehidupan manusia yang merupakan proses pembentukan
pribadi dan karakter manusia.Pendidikan formal adalah salah
satu focus,manusia diberikan dasar-dasar pengetahuan sebagai
dasar-dasar pengetahuan sebagai pegangan dalam
menjalani hidup,dimana dalam hal ini menjadi suatu jenjang
yang memang sudah selayaknya dilalui dalam proses
kehidupan manusia.
Setiap pelaksanaan program pendidikan memerlukan
adanya pengawasan atau supervise dan supervisor
bertanggung jawab dalam munculnya suatu yang efektif dan
efisien dalam program tersebut. Supervisi ialah suatu aktivitas
pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan
pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif
(Purwanto 2012). Teknik supervisi Pendidikan adalah alat
yang digunakan oleh supervisor untuk mencapai tujuan
supervisi itu sendiri yang pada akhirnya dapat melakukan
perbaikan pengajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi.
Dalam pelaksanaan supervisi pendidikan, sebagai supervisor
harus mengetahui dan memahami serta melaksanakan teknik –
teknik dalam supervisi. Berbagai macam teknik dapat
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2020
Negeri Padang Indonesia
E-mail : (hadeafriansyah@fip.unp.ac.id)
meningkatkan situasi belajar mengajar, baik secara kelompok
maupun secara perorangan ataupun dengan cara langsung
bertatap muka dan cara tak langsung bertatap muka atau
melalui media komunikasi.
Dalam usaha meningkatkan program sekolah, kepala
sekolah sebagai supervisor dapat menggunakan berbagai
teknik atau metode supervisi pendidikan. Supervisi dapat
dilakukan dengan berbagai cara, dengan tujuan agar apa yang
diharapkan bersama dapat tercapai. Teknik supervisi
pendidikanberarti suatu cara atau jalan yang digunakan
supervisor pendidikan dalam memberikan pelayanan atau
bantuan kepada para guru.
II. Metode Penelitian
Artikel ini disusun dengan metode dan langkah langkah
yang sistematis untuk memudahkan peneliti melakukan
penelitian. Pada artikel ini, peneliti menggunakan metode
literature dengan terlebih dahulu mengumpulkan bahan
kajian dan materi dari berbagai sumber yaitu buku, jurnal,
artikel, maupun sumber lainnya yang berkaitan dengan
administrasi peserta didik. Selain itu, peneliti juga
menggunakan metode yaitu metode kualitatif dimana
Metode penelitian kualitatif adalah suatu metode penelitian
yang beracuan kepada aspek pandang/pendapat atau cara
paham masyarakat sosial secara umum. Pada metode
penelitian ini, seorang peneliti untuk mendapatkan
perspektif dari partisipan sebagai suatu contoh yang
digunakan dalam memperoleh hasil penelitian. Referensi
pada berbagai sumber tersebut diuraikan berdasarkan bahan
bahan materi dengan menggunakan bahasa sendiri. Dengan
demikian artikel ini dapat terselesaikan dengan baik.
Selain mengumpulkan bahan-bahan materi dari jurnal
maupun buku, penulis juga mendapatkan bahan-bahan
materi melalui materi yang telah dijelaskan oleh dosen
pengampu mata kuliah Administrasi dan Supervisi
1
 Pendidikan. Setelah bahan ini dikumpulkan kemudian
dipelajari dan memberikan kesimpulan dari hasil analisis
terhadap bahan kajian tersebut.
III. Kajian Teori dan Pembahasan
A. Proses Supervisi Pendidikan
Dalam (Gunawan 2002) pelaksanaan atau proses supervisi
pendidikan terlibat adanya berbagai ragam/corak seperti:
a. Supervisi yang Preventif
Dalam proses supervisi nya, supervisor senantiasa
berusaha mencegah terjadinya hal-hal yang tidak diinginkan
dengan berusaha memberikan nasihat-nasihat dan saran-saran
untuk menghindari terjadinya kesalahan-kesalahan serta
kesulitan-kesulitan/gangguan yang mungkin terjadi.
b. Supervisi yang Korektif
Dalam proses supervisi nya, supervisor lebih bersifat
mencari kesalahan-kesalahan bawahan nya, baik kesalahan-
kesalahan prinsipil, teknis, maupun dalam melaksanakan
instruksi-instruksi/ketentuan-ketentuan yang telah di berian
oleh pihak supervisor.
3. Supervisi yang Konstruktif
Dalam proses supervisi nya, supervisor senantiasa
berusaha membangkitkan semangat membangun,
mengembangkan potensi bawahannya demi peningkatan
prestasi dan produktifitas kerja. Kecam-bina atau kritik yang
bersifat membangun adalah ciri dari proses supervisi ini.
Dalam kependidikan supervisi semacam ini, cenderung
mengikuti asa “Tut wuri handayani”.
4. Supervisi yang Kreatif
Dalam proses supervisi nya, supervisor senantiasa
memperhatikan pada inisiatif, daya cipta, penelitian,
kepemimpinan dan hasil-hasil penemuan bawahannya dengan
memberikan penghargaan, piagam atau predikat-predikat
keteladanan.
5. Supervisi yang Kooperatif
Dalam pelaksanaan supervisi nya, supervisor selalu
mengutamakan kerjasama, partisipasi, musyawarah, toleransi
dengan bawahannya demi kemajuan dan pengembangan
pendidikan. Kegiatan-kegiatan perencanaan, pelaksanaan
sampai evaluasi selalu mengikutsertakan bawahannya seluas-
luasnya. Keberanian mengkritik dan siap dikritik secara sportif
dan konstruktif merupakan kebiasaan/budaya yang mendarah
daging antara supervisor dengan orang yang disupervisi
(Hade Afriansyah 2019).
B. Teknik Supervisi Pendidikan
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2020
Teknik supervisi merupakan cara-cara yang ditempuh
dalam mencapai tujuan tertentu, baik yang berhubungan
dengan penyelesaian masalah guru-guru dalam mengajar,
masalah kepala sekolah dalam mengembangkan kelembagaan
serta masalah-masalah lain yang berhubungan serta
berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan (Depdiknas
2000).
Dalam Direktori.2008 supervisi dikenal dengan dua
teknik besar, yakni teknik individual dan teknik kelompok.
Berikut akan dijelaskan mengenai kedua teknik tersebut.
1. Teknik Individual
Bila masalah yang dihadapi adalah masalah yang bersifat
pribadi apalagi khusus atau “secret”, maka teknik yang
digunakan sebaiknya adalah teknik individual/perorangan,
dengan pertemuan “empat mata” dan dijamin kerahasiaan nya,
misalnya kasus evaluasi guru/pegawai dengan DP3, kasus
konflik guru dengan guru/pegawai/murid dan sebagainya
(Gunawan 2002).
Dalam Direktori.2008 Teknik Individual antara lain:
a. Kunjungan Dan Observasi Kelas
Observasi Kelas hendaknya dilakukan dengan
memakai instrumen yang telah disepakati sebelumnya oleh
kedua belah pihak dengan sebelumnya melakukan pertemuan
pribadi atau paling tidak diberitahukan terlebih dahulu kisi-
kisi yang akan diujikan di lapangan oleh supervisor.
Sisi lain yang juga harus dikembangkan dalam
kunjungan kelas atau observasi adalah menghilangkan adanya
kesan atasan dan bawahan, sebab kesan ini akan menimbulkan
kesan negatif baik bagi yang melaksanakan observasi ataupun
yang di observasi itu sendiri, akan tetapi hubungan yang harus
dikembangkan adalah atas dasar kerjasama dan
profesionalisme antara guru, kepala sekolah dan supervisor itu
sendiri.
b. Individual Conference
Dalam Individual Conference atau Pertemuan
Individu dilaksanakan setelah observasi dilakukan, sehingga
terjalin hubungan akrab. Tujuannya menganalisa
kesulitankesulitan belajar baik yang ditimbulkan oleh guru
maupun oleh komponen yang lain. Sedangkan analisisnya
adalah hendaknya dilakukan oleh supervisor yang memiliki
tingkat kompetensi yang tinggi.
c. Kunjungan Antar Guru-Guru
Dengan prinsip dasar pertukaran pengalaman yang
dilaksanakan oleh forum guru. Tujuannya adalah
meningkatkan sikap, keterampilan serta pengetahuan.
Sedangkan analisisnya adalah menumbuhkan prinsip
pengajaran yang menyenangkan oleh berbagai pihak.
2
d. Evaluasi Diri c. Curriculum Laboratory

Dengan prinsip menumbuhkan dan mengembangkan Prinsipnya adalah membantu pengembangan

potensi diri secara akurat. Tujuannya adalah menumbuhkan
dan membangkitkan keberanian diri pada guru. Sedangkan
analisisnya adalah kesulitan yang dihadapi akan kembali pada
sejauh mana masing-masing individu memiliki kesadaran diri.
e. Supervisory Buletin
Dengan prinsip pemusatan hasil belajar berdasarkan
secara menyeluruh. Tujuannya adalah menciptakan
komunikasi internal dan bersifat pengembangan staf.
Sedangkan analisisnya adalah mengapitalisasikan media cetak
bagi pendidikan.
kurikulum bagi pi-hak terkait, terutama guru. Tujuannya
adalah membantu guru dan personil sekolah dalam
mengembangkan dan memperbaiki kurikulum.
d. Panitia
Prinsipnya adalah memecahkan masalahmasalah
khusus dalam tugas kepanitiaan sekolah. Tujuannya adalah
mendorong keberanian dan menciptakan kesempatan bagi
individu dalam pengalaman profesional.
e. Perpustakaan Profesional

f. Profesional Reading Prinsipnya memberikan bantuan dalam peningkatan

kompetensi profesional. Tujuannya adalah memotivasi
Profesional Reading atau Bacaan profesional peningkatan pengetahuan.
memiliki prinsip memperkaya pengalaman individual.
Tujuannya adalah penggalian potensi diri secara akurat. f. Demonstrasi Mengajar
Sedangkan analisisnya adalah ketersediaan sarana sekolah
menjadi penghambat utama. Prinsipnya adalah peningkatan didaktik dan Metodik
Guru. Tujuannya adalah membantu mengembangkan
g. Profesional Writing pengajaran yang efektif.

Profesional Writing atau Menulis Profesional g. Lokakarya

memiliki prinsip mengoptimalkan potensi diri melalui tulisan
ilmiah. Tujuannya adalah meningkatkan kemandirian Prinsipnya adalah menghidupkan kerjasama yang
profesional. Sedangkan analisisnya adalah kurangnya percaya memadai. Tujuannya adalah pemecahan masalah dan situasi
diri dalam menulis yang dirasakan oleh banyak kalangan, serta sehari-hari.
media yang kurang mendukung.
h. Field Trips for Staff Personnel’s
2. Teknik Kelompok
Prinsipnya adalah memberikan kesempatan pada
Bila supervisor memperhitungkan bahwa masalah pengembangan staf. Tujuannya adalah memahami teknik
yang dihadapi bawahannya adalah sejenis, maka supervisi yang ditentukan oleh kebutuhan staf.
penyelesaiannya dapat dilakukan dengan teknik kelompok,
seperti rapat kerja sekolah, lokakarya, penataran, seminar, i. Panel or Forum Discussion
diskusi, dan sebagainya. Misalnya dalam hal pembuatan
Panel or Forum Discussion atau Diskusi Panel
satuan pelajar/PPSI, Peningkatan mutu pendidikan,
memiliki prinsip memperkaya ide dan gagasan dalam
menghadapi/menangkal kenakalan remaja, perkelahian antara
pemecahan masalah. Tujuannya adalah menumbuhkan sikap,
siswa, dan sebagainya (Gunawan 2002) pengetahuan dan keterampilan.
C. Teknik Kelompok dalam Direktori.2008 antara lain: j. In Service Training
a. Rapat Staf Sekolah Prinsipnya adalah mengacu pada azas pendidikan
seumur hidup. Tujuannya adalah pemenuhan kebutuhan
Prinsip dasar rapat staf sekolah adalah merencanakan tenaga profesional.
bersamasama visi, misi, orientasi dan strategi sekolah.
Tujuannya adalah memperbaiki kualitas personil staf dan k. Organisasi Profesional
program sekolah.
Memiliki prinsip keanggotaan dalam profesi menjadi
b. Orientasi Guru Baru kebutuhan tersendiri. Dengan tujuan peningkatan tanggung
jawab dan kesadaran.
Prinsip dasarnya adalah memperkenalkan dan
memperkaya pengalaman dengan jalan bertukar pengalaman.
Tujuannya adalah mendapatkan informasi bagi guru baru
tentang sekolah terkait. IV. KESIMPULAN

3
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2020
 Pelaksanaan atau proses supervise pendidikan terlibat
adanya berbagai ragam/corak seperti: Supervisi yang
preventif, Supervisi yang korektif, Supervisi yang konstruktif,
Supervisi yang kreatif, Supervisi yang kooperatif
Teknik-teknik supervisi merupakan cara-cara yang
ditempuh dalam mencapai tujuan tertentu baik dengan
penyelesaian masalah guru-guru dalam mengajar, masalah
kepala sekolah dalam mengembangkan kelembagaan serta
masalah lain yang berhubungan serta berorientasi pada
peningkatan mutu pendidikan. Sedangkan dalam teknik
supervisi terdapat teknik kelompok dan teknik individu.
Daftar Pustaka
Proses dan Teknik Supervisi, Padang 2020
Depdiknas. 2000. Pengelolaan Sekolah Di Sekolah Dasar.
Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar. Ditdikdasmen
Depdikbud.
Gunawan. 2002. “Administrasi Sekolah.” In Administrasi
Pendidikan Mikro. Jakarta: Rineka Cipta.
Hade Afriansyah. 2019. “Proses Dan Teknik Supervisi.”
Purwanto, N. 2012. Administrasi Dan Supervisi Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
4