JURNAL
ADMINISTRASI DAN SUPERVISI KEHIDUPAN
"LANGKAH-LANGKAH SUPERVISI"
Rhodiah Khairunnisa (201220151)
Rhodiahkhairunnisa0@gmai.com
Dosen Pengampu : Dr. Hindun, S.Ag., M.Pd.I
Abstrak
The supervision process is a
seriesof activities carried out in the
supervision of education.This process is
important in seeing the extent of the
success of a goal in the teaching and
learning process. Supervision
techniques are ways to achieve certain
goals, both related to solving the
problem of teachers in teaching, the
problem of principals in developing
institutions and other problems related
to and oriented to improving the quality
of education.Educational supervision
processes and techniques are necessary
and important to be learned and applied
properly and correctly in an educational
institution. Because both of these things
will also necessarily concern the quality
of the school.
Keywords— proses dan teknik supervisi
PENDAHULUAN
A. Tujuan
Tujuan dari penulisan artikel ini
yaitu untuk memenuhi tugas mata
kuliah Administrasi dan Supervisi
Pendidikan, serta menambah wawasan
tentang Proses dan Teknik Supervisi
Pendidikan, yang meliputi proses
(perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan
tindak lanjut) dan teknik (individu &
kelompok, langsung, dan tidak
langsung)
B.Latar Belakang
Supervisi merupakan tahapan
proses yang sangat penting bagi suatu
organisasi dalam mengawasi dan
mengendalikan pelaksanaan program
yang telah direncanakan demi
tercapainya tujuan yang telah
ditetapkan. Sergiovanni dan Starrat
(1979:2) mengatakan bahwa supervisi
perlu dilakukan atas dasar perbaikan
yang harus dilakukan terhadap
sumberdaya manusia yang ada, materi,
dan sumberdaya keuangan. Hal ini
sejalan dengan yang dikemukakan oleh
Ngalim Purwanto (2009:14), bahwa
untuk melaksanakan rencana atau
program sehingga tercapai hasil yang
baik salah satunya adalah dengan cara
melakukan pengawasan atau supervisi
yang kontinyu dan kosekuen
Metode Penelitian
Penelitian ini menggunaka
metode studi literatur,dimana penulis
mengumpulkan data dan materi dari
berbagai sumber yang berkaitan dengan
topik yang dibahas dalam artikel
ini,yaitu Proses dan Teknik Supervisi
Pendidikan,yangmeliputiproses(perenca
naan,pelaksanaan,evaluasi dan tindak
lanjut) dan teknik (individu &
kelompok, langsung, dan tidak
langsung).tujuan dari artikel ini untuk
membuat deskripsi gambaran atau
lukisan secara sistematis, faktual dan siswa dalam mengerjakan tugas
akurat mengenai fakta–fakta,sifat-sifat atau proyek tertentu. Tugas
serta hubungan antar fenomena yang dapat berupa penulisan esai,
diselidiki.Penelitian ini menggunakan presentasi, atau membuat poster.
pendekatan penelitian content analysis 4. Observasi Observasi adalah
atau dikenal juga dengan meta analisis, instrumen pembelajaran yang
yaitu dengan cara analisis isi dan digunakan untuk mengamati
penggabungan beberapa jenis penelitian perilaku atau keterampilan siswa
yang sudah pernah dilakukan dalam situasi tertentu. Observasi
sebelumnya. dapat dilakukan oleh guru atau
siswa sendiri. Tujuan
PEMBAHASAN Penggunaan Instrumen
A. INSTRUMEN PENGAMATAN Pembelajaran Penggunaan
DALAM PMB Instrumen instrument pembelajaran
pembelajaran adalah alat atau memiliki beberapa tujuan, di
sarana yang digunakan dalam antaranya:
proses belajar mengajar untuk a.Mengukur Hasil Belajar Siswa
membantu guru dalam Tujuan utama penggunaan
mengukur dan mengevaluasi instrumen pembelajaran adalah
hasil belajar siswa. Instrumen untuk mengukur hasil belajar
pembelajaran meliputi berbagai siswa. Dengan menggunakan
bentuk, seperti tes, kuis, tugas, instrumen pembelajaran, guru
dan observasi. Jenis-Jenis dapat mengetahui sejauh mana
Instrumen Pembelajaran Ada siswa telah menguasai materi
beberapa jenis instrumen pelajaran.
pembelajaran yang umum b. Menguji Efektivitas Metode
digunakan dalam proses belajar Pengajaran Instrumen
mengajar: pembelajaran juga dapat
1. Tes atau Ujian Tes atau ujian digunakan untuk menguji
adalah salah satu instrumen efektivitas metode pengajaran
pembelajaran yang paling umum yang digunakan oleh guru.
digunakan. Tes dapat berupa tes Dengan mengukur hasil belajar
tertulis, tes lisan, atau tes siswa setelah menggunakan
praktik. Tes digunakan untuk metode tertentu, guru dapat
mengukur pengetahuan, mengetahui apakah metode
pemahaman, dan keterampilan tersebut efektif atau tidak.
siswa dalam suatu mata c. Memberikan Feedback kepada
pelajaran atau topik tertentu. Siswa Penggunaan instrumen
2. Kuis Kuis adalah instrumen pembelajaran juga dapat
pembelajaran yang digunakan memberikan feedback kepada
untuk mengukur pengetahuan siswa tentang kemampuan
atau pemahaman siswa secara mereka dalam mata pelajaran
singkat. Kuis biasanya terdiri tertentu. Feedback dapat
dari beberapa pertanyaan dengan membantu siswa untuk
pilihan jawaban yang dapat memperbaiki kelemahan mereka
dipilih oleh siswa. dan meningkatkan hasil belajar
3. Tugas atau PR Tugas atau PR mereka di masa depan. Cara
adalah instrumen pembelajaran Memilih Instrumen
yang digunakan untuk Pembelajaran yang Tepat
mengembangkan keterampilan Memilih instrumen
pembelajaran yang tepat dapat
membantu meningkatkan
efektivitas proses belajar
mengajar. Berikut adalah
beberapa hal yang perlu
dipertimbangkan dalam memilih
instrumen pembelajaran:
1. Tujuan Penggunaan Instrumen
Hal pertama yang perlu
dipertimbangkan adalah tujuan
penggunaan instrumen. Apakah
instrumen digunakan untuk
mengukur hasil belajar siswa
atau untuk menguji efektivitas
metode pengajaran?
2.Ketersediaan Waktu
Ketersediaan waktu juga perlu
dipertimbangkan dalam memilih
instrumen pembelajaran. Jika
waktu terbatas, instrumen yang
singkat dan mudah dikerjakan
dapat menjadi pilihan yang
tepat. 3. Keterampilan Siswa
Keterampilan siswa juga perlu
dipertimbangkan dalam memilih
instrumen pembelajaran. Jika
siswa memiliki keterampilan
tertentu, seperti keterampilan
menulis atau membuat
presentasi, tugas atau proyek
dapat menjadi pilihan yang
tepat. 4. Karakteristik Materi
Pelajaran Karakteristik materi
pelajaran juga perlu
dipertimbangkan dalam memilih
instrumen pembelajaran. Jika
materi pelajaran bersifat
kognitif, tes atau ujian dapat
menjadi pilihan yang tepat.
Namun, jika materi pelajaran
bersifat praktis, observasi atau
tugas dapat menjadi pilihan yang
lebih tepat. Instrumen
pembelajaran adalah alat atau
sarana yang digunakan dalam
proses belajar mengajar untuk
membantu guru dalam
mengukur dan mengevaluasi
hasil belajar siswa. Ada
beberapa jenis instrumen
pembelajaran yang umum
digunakan, seperti tes, kuis,
tugas, dan observasi. Tujuan
penggunaan instrumen
pembelajaran adalah untuk
mengukur hasil belajar siswa,
menguji efektivitas metode
pengajaran, dan memberikan
feedback kepada siswa. Memilih
instrumen pembelajaran yang
tepat dapat membantu
meningkatkan efektivitas proses
belajar mengajar.
a. Pengertian Instrumen
Penilaian Penilaian adalah
sebuah prosedur yang digunakan
untuk memperoleh suatu
keputusan dengan
mengimplementasikan informasi
yang didapat untuk mengukur
hasil belajar siswa dengan
menggunakan instrumen tes
maupun non tes1. Penilaian
memberikan gambaran tentang
suatu kualitas tertentu. Dalam
penilaian bukan saja mencari
jawaban terhadap pertanyaan
yang diberikan, namun lebih
kepada menjawab pertanyaan
bagaimana dan sejauh mana
proses yang menunjukkan hasil
yang diperoleh siswa atau sejauh
mana keterampilan siswa
tersebut selama pembelajaran
yang telah dilakukan. Adapun
instrumen adalah sebuah
perangkat yang memiliki fungsi
sebagai alat untuk mengukur
suatu objek ukur atau
mengumpulkan data dari suatu
variabel2. Instrumen penilaian
ini merupakan perangkat yang
digunakan oleh guru untuk
mengumpulkan data,
menganalisis mengukur, serta
mengimplementasikan berbagai
informasi yang diperoleh guna
menentukan tingkat ketercapai
tujuan pembelajaran yang telah
dilaksanakan yang diperoleh
melalui kompetensi menerapkan konsep-konsep
pengetahuan, keterampilan, dan pelajaran dibarengi dengan sikap
sikap sebagai cakupan layaknya seorang ilmuan. b.
kompetensi tiap siswa. Sesuai Prinsip-Prinsip Intrumen
dengan Peraturan Pemerintah Penilaian Dalam kegiatan
No. 23 tahun 2016, instrumen penilaian, ada beberapa prinsip
penilaian adalah suatu alat yang yang menjadi penongkat
digunakan oleh guru dapat keberhasilan dan harus dijadikan
berupa tes, penugasan, angka, pedoman guru ketika melakukan
pengamatan, perseorangan, atau kegiatan penilaian, yaitu;
kelompok, dan bentuk lain yang 1. Valid Validitas kerap
sesuai dengan karakteristik dimaknai dengan kesahihan.
kompetensi dan tingkat Suatu tes dikatakan valid apabila
perkembangan siswa. Pengertian mengukur apa yang seharusnya
instrumen dalam lingkup diukur. Penilaian harus
evaluasi diartikan sebagai dilakukan berdasarkan pada data
perangkat yang digunakan oleh yang mencerminkan
guru guna menilai tingkat kemampaun yang diukur.
ketercapai tujuan pembelajaran Dengan demikian, untuk
yang diperoleh dari hasil belajar memperoleh data yang dapat
siswa yang meliputi 3 ranah mencerminkan kemampuan
yakni ranah kognitif, afektif dan yang diukur, maka digunakan
psikomotorik sebagai cakupan suatu instrumen yang sahih yaitu
kompetensi tiap siswa. berupa instrumen yang
Penggunaan instrumen penilaian mengukur apa yang seharunya
harus memenuhi kaidah dan diukur.
ketentuan yang telah ditetapkan 2. Reliabilitas Reliabilitas sering
oleh pemerintah3. Dengan diartikan sebagai tarap
demikian, instrumen penilaian kepercayaan dan keajegan.
dibutuhkan dalam sistem Suatu tes dikatakan reliable bila
penilaian untuk menentukan tes tersebut digunakan untuk
tingkat keberhasilan proses mengukur secara berulung-ulang
belajar yang mampu mengukur memberikan hasil yang tetap
semua aspek kompetensi siswa atau sama.
yang menuntut siswa menjadi 3. Adil dan Obyektif Penilaian
lebih aktif.Suatu instrumen perlu mengutamakan rasa
dibutuhkan dalam kegiatan keadilan dan obyektifitas siswa,
penilaian yang digunakan tidak adanya perbedaan antara
sebagai landasan dalam proses jenis kelamin, perbedaan
pelaksanaanya. Berdasarkan budaya, serta berbagai hal yang
sejarah pengembanganya, memberikan dedikasi pada
penyusunan instrumen penilaian pembelajaran. Karena penilaian
mengacu pada validasi dan yang dilakukan atas
reliabilitas, guru, serta siswa. ketidakadilan dalam dapat
Instrumen penilaian yang menyebabkan menurunya
berkualitas memuat pertanyaan- motivasi belajara siswa, karena
pertanyaan yang secara akurat siswa merasa diabaikan dan
mampu menunjukkan apakah dianaktirikan. Sedangkan
siswa tersebut benar-benar obyektif memiliki makna bahwa
memahami dan mampu suatu proses penilaian harus
menanggalkan pengaruh- kompetensi, dan indikator
pengaruh atau pertimbangan pencapaian hasil belajar yang
subyektif dari penilaian. telah ditentukan. Dengan
4. Kontinyu(terusmenerus) demikian, model, teknik.
Penilaian yang dilakukan secara pendekatan, bentuk dan format
kesinambungan oleh guru akan penilaian perlu berorientasi pada
memberikan gambaran yang kompetensi.
lebih jelas tentang keadaan 7. Mendidik Penilaian
siswa. Penilaian bukan sekedar diharapkan dapat
dilaksanakan di akhir kegiatan menyumbangkan pengaruh
pembelajaran saja, namun harus positif terhadap perolehan hasil
dilaksanakan dari awal sampai belajar siswa. Maka dari itu,
akhir pembelajaran, dilakukan penilaian harus dapat dirasakan
secara bertahap, terencana, dan sebagai sebuah penghargaan
berkali-kali. Hal ini bertujuan untuk memotivasi siswa ketika
agar memperoleh data hasil mereka berhasil (positive
belajar siswa secara utuh dan reinforcement) dan bisa di
koprehensif. jadikan pemantik semangat
5. Praktibilitas Tes memiliki untuk bisa memperbaiki hasil
taraf praktibilitas yang tinggi belajar mereka ketika hasil yang
jika tes tersebut bersifat praktis didapat kurang baik (negative
dan mudah reinforcement), jadi siswa akan
pengadministrasianya. Tes yang tetap mendapatkan sebuah
praktis adalah; apresiasi ketika mereka berhasil
a. Mudah dilaksanakan, ataupun ketika siswa gagal
misalnya peralatan yang dalam penilaian.
digunakan tidak banyak serta 8. Transparan Penilaian
siswa leluasa memilih sebaiknya dilaksanakan secara
mengerjakan soal tes yang terbuka untuk berbagai kalangan
dianggap mudah terlebih dahulu. dan dapat dipertanggung
b. Mudah memeriksanya, artinya jawabkan, sehingga ketentuan
ketersediaan kunci jawaban atau akan keberhasilan maupun
pedoman skoring pada tes. kegagalan belajar siswa nyata
c. Kelengkapan petunjuk, untuk kelompok orang yang
artinya tes dilengkapi dengan berkepentingan. Penilaian
petunjuk yang jelas sehingga dilakukan tanpa adanya
dapat dialokasikan ke orang lain. manifestasi ataupun privasi, hal
6. Terfokus pada Kompetensi ini dilakukan agar tidak adanya
Proses penilaian memiliki tujuan salah sangka yang dapat
agar dapat menilai pencapaian merugikan semua pihak.
kemampuan yang diraih oleh 9. Bermakna Penilaian
siswa terkait dengan diharapkan mempunyai makna
kemampuan kognitif, afektif, saling berhubungan dan
psikomotorik serta nilai yang memiliki pengaruh bagi semua
tercermin dari kebiasaan pihak. Penilaian memiliki arti
berpikir, tindakan serta tingkah bermakna bila informasi dari
laku. Penilaian berbasis kelas penilaian memberikan pengaruh
perlu dilaksanakan guna yang positif dan bermanfaat
membantu siswa mencapai untuk siswa, orang tua, guru,
kompetensi dasar, standar serta pihak lain yang relevan.
 Hasil dari proses penilaian tertentu saja yang merupakan
sepatutnya memberikan bagian dari lingkup tersebut.
gambaran atas ketercapaian Suchman dalam Arikunto dan
tujuan pembelajaran, kelebihan Jabar memandang, “evaluasi
dan kekurangan siswa serta sebagai sebuah proses
potensi dalam kompetensi yang menentukan hasil yang telah
telah ditentukan5. c. Teknik dicapai beberapa kegiatan yang
Instrumen Penilaian Teknik direncanakan untuk mendukung
instrumen penilaian merupakan tercapainya tujuan”. Pengertian
cara yang digunakan dalam evaluasi lebih dipertegas lagi
melakukan penilaian terhadap oleh Sudjana dalam Dimyati dan
aspek yang dinilai6. Secara Mudjiono. “dengan batasan
keseluruhan teknik penilaian sebagai proses memberikan atau
meliputi teknik tes dan teknik menentukan nilai kepada objek
non tes7. Namun pada penelitian tertentu berdasarkan suatu
ini yang digunakan adalah kriteria tertentu”. Lebih lanjut
teknik Tes. Arifin mengatakan, “evaluasi
adalah suatu proses bukan suatu
hasil(produk). Hasil yang
B. PERAN SUVERVISI DALAM diperoleh dari kegiatan evaluasi
EVALUASI PROGRAM adalah kualitas sesuatu, baik
PENDIDIKAN Evaluasi yang menyangkut tentang nilai
merupakan suatu proses atau arti, sedangkan kegiatan
sistematis dalam untuk sampai pada pemberian
mengumpulkan, menganalisis nilai dan arti itu adalah
dan menginterprentasikan evaluasi”. Hal yang senada juga
informasi untuk mengetahui disampaikan oleh Purwanto.
tingkat keberhasilan pelaksanaan Kegiatan evaluasi merupakan
program sekolah/madrasah proses yang sistematis. Evaluasi
dengan kriteria tertentu untuk merupakan kegiatan yang
keperluan pembuatan terencana dan dilakuakan secara
keputusan.2 Evaluasi berasal berkesinambungan.Sedangkan
dari kata evaluation yang artinya Program supervisi pendidikan
suatu upaya untuk menentukan sendiri adalah rancangan
nilai atau jumlah. Kata-kata mengenai asas serta usaha
yang terkandung didalam supervisi pendidikan.
defenisi tersebut pun Pelaksanaan evaluasi yang
menunjukkan bahwa kegiatan dilaksanakan dalam
evaluasi harus dilakukan secara pembelajaran ingin menjamin
hati-hati, bertanggung apakah kegiatan yang
jawab,menggunakan strategi, dilaksanakan dalam
dan dapat dipertanggung pembelajaran telah memenuhi
jawabkan. Evaluasi standar yang telah ditetapkan.
dilaksanakan untuk Dapat disimpulkan Evaluasi
menyediakan informasi tentang program supervisi pendidikan
baik atau buruknya proses dan adalah pemberian estimasi
hasil kegiatan. Evaluasi lebih (Penilaian) terhadap pelaksanaan
luas ruang lingkupnya dari pada supervisi pendidikan untuk
penilaian, sedangkan penilaian menentukan keefektifan dan
lebih terfokus pada aspek kemajuan dalam rangka
 mencapai tujuan supervisi inspirator bagi guru untuk mengatasi
pendidikan yang telah berbagai masalah yang berkaitan
ditetapkan. Dalam evaluasi dengan tugas mengajar.
program superrvisi pendidikan
untuk perbaikan pengajaran DAFTAR PUSTAKA
melibatkan penentuan perubahan Arikunto, Suharsimin dan Jabar,
yang terjadi pada periode Safruddin Abdul. Evaluasi Program
tertentu, perubahan yang Penndidikan Pedoman praktis Bagi
diharapkan dari semua personel Mahasiswa dan Praktis Pendidikan
dalam supervisi dan dalam (Jakarta: Bimi Aksara, 2010), 1-2.
perbaikan program melibatkan
kepala sekolah (supervisor), Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan
guru, dan murid. Supervisor dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka
guru bekerjasama untuk Cipta, 2006), 191.
membawa perubahan-perubahan
dalam diri anak didik. Lebih dari Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran
pada itu semua yang harus Prinsip Teknik,Prosedur (Bandung:
dipertimbangkan sebagai ruang Remaja Rosdakarya, 2010), 3.
lingkup supervisi pendidikan
adalah meliputi rencana Purwanto Ngalim, Administrasi dan
perbaikan, organisasi Supervisi Pendidikan, (Bandung:
perencanaan, tujuan yang akan Remaja Rosda karya, 1999), 76
dicapai, teknik-teknik
pencapaian tujuan, dan
perubahan-perubahan yang
dilakukan di bidang kurikulum
dan bimbingan.

KESIMPULAN
Sebagai seorang supervisor,
pengawas sekolah seharusnya dapat
memberikan perhatian yang secara
objektif dan sungguh-sungguh
terhadap aspek yang dapat menjadi
hambatan dan tantangan tugas guru
dalam melaksanakan proses belajar
mengajar. Sehingga supervisor dapat
memahami permasalahan guru
tersebut dan mencarikan solusi yang
tepat. Selain itu supervisor juga
dapat memberikan kesempatan
kepada guru dalam mengembangkan
ide dan kreatifitasnya yang pada
akhirnya akan berdampak terhadap
pelaksanaan belajar mengajar yang
efektif. Idealnya pengawas sekolah
sebagai supervisor akademik harus
menjadi idola para guru, karena
keberadaan pengawas sekolah di
tengah-tengah mereka menjadi