Lampiran 1.

Perangkat Pembelajaran
Lampiran 1.1 Silabus Pembelajaran Fisika Materi Gerak Harmonik Sederhana

SILABUS

Mata Pelajaran : Fisika

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab , bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga,sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
3.11 Menganalisis Getaran Harmonis:  Mengamati peragaan atau
hubungan antara gaya  Karakteristik getaran simulasi getaran harmonik
dan getaran dalam harmonis (simpangan, sederhana pada ayunan
kehidupan sehari-hari kecepatan, percepatan, bandul atau getaran pegas
4.9 Melakukan percobaan dan gaya pemulih,  Melakukan percobaan
getaran harmonis hukum kekekalan energi getaran harmonis pada
pada ayunan mekanik) pada ayunan ayunan bandul sederhana
sederhana dan/atau bandul dan getaran pegas dan getaran pegas
getaran pegas berikut  Persamaan simpangan,  Mengolah data dan
presentasi serta kecepatan, dan menganalisis hasil
makna fisisnya percepatan percobaan ke dalam grafik,
menentukan persamaan
grafik, dan menginterpretasi
data dan grafik untuk
menentukan karakteristik
getaran harmonik pada
ayunan bandul dan getaran
pegas
Mempresentasikan hasil
percobaan tentang getaran
harmonis pada ayunan
bandul sederhana dan
getaran pegas
Lampiran 1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti
Sekolah : SMA Negeri 4 Langsa
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X/II
Materi Pembelajaran : Gerak Harmonik Sederhana
Alokasi Waktu : 6 JP (3 kali pertemuan)

B. Kompetensi
Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sosial di capai melalui pembelajaran tidak
langsung pada pembelajaran.Kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan
melalui keteladanan,pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik matapelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleraan, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan Keterampilan
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) berdasarkan dalam ranah konkret (menggunakan,
rasa ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai, memodifikasi,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan membuat) dan ranah abstrak
terkait fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung,
mata menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KD-3.11Menganalisis hubungan antara KD-4-11Melakukan percobaan getaran
gaya dan getaran dalam kehidupan sehari- harmonis pada ayunan sederhana
hari dan/atau getaran pegas berikut
presentasi serta makna fisisnya
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11.1 Menentukan gaya pemulih sebagai 4.11.1 Merencanakan dan
penyebab benda melakukan gerak melaksanakan percobaan getaran
 harmonik sederhana harmonik pada pegas dan bandul
3.11.2 Menjelaskan getaran harmonik pada
pegas dan bandul
3.11.3 Menentukan besaran – besaran pada
getaran harmonik
3.11.4 Menjelaskan hubungan amplitude,
periode, frekuensi, simpangan,
kecepatan,percepatan, dan fase
3.11.5 Menuliskan persamaan getaran
harmonik

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Physic Independent Learning (PIL) dengan sintak Inisiasi dan
presentasi, Koordinasi, Penyelidikan mandiri dan kelompok, Analisis dan Kolaborasi,
Presentasi dan diskusi, Penguatan dan evaluasi Siswa dapat menganalisis hubungan antara
gaya dan getaran dalam kehidupan sehari-hari..

D. Materi Pembelajaran
 Pengetahuan Faktual
 Mobil dan kendaran bermotor dapat melewati jalan berlubang
 Ayunan bermain anak-anak
 Jam menggunakan ayunan bandul sebagai acuan
 Pengetahuan Konseptual
 Gerak harmonik sederhana merupakan gerak bolak-balik suatu benda yang
melewati titik keseimbangan tertentu
 Gerak harmonik sederhana menghasilkan frekuesi dan amplitude
 Resultan gaya pada gerak harmonik sederhana memiliki arah yang selalu menuju
ke arah titik kesetimbangan
 Prosedural
 Membentuk kelompok
 Merancang percobaan
 Melakukan percobaan
 Mendiskusikan hasil percobaan
 Mengevaluasi hasil percobaan

E. Metode/Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan : Physics Independet Learning (PIL), Saintifik
Metode : Demonstrasi, diskusi kelompok, praktikum
F. Media dan Bahan
Alat Bantu : Proyektor, Laptop, Papan Tulis
Alat/Bahan : Statif, stopwatch, beban gantung, pegas atau karet, mistar, busur,
benang
Referensi : Buku, Internet, Artikel

G. Sumber
1. Nurachmandani, Setya. 2016. Fisika 1B untuk SMA Kelas X. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
2. Kanginan, Marthen. 2007. Fisika untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga
3. Amelia, Rizki. 2019. Super Modul Fisika SMA. Jakarta: PT Gramedia.
4. Internet: https://repository.unikom.ac.id/30764/1/GERAK%20HARMONIK
%20SEDERHANA.pdf
5. Lingkungan Sekitar
Pertemuan 1

Langkah Pendekatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pendekatan Model Saintifik Waktu
PIL
Fase I Membuka Pendahuluan 35 menit
Pelajaran 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan
dengan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Apersepsi:
 Guru bertanya kepada siswa mengenai mobil/sepeda motor yang
dapat berjalan normal kembali setelah melewati jalan berlubang
 Guru bertanya kepada siswa mengenai anak yang bermain
ayunan
3. Guru menjelaskan manfaat mempelajari getaran harmonik sederhana
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Membagikan soal dan angketpre-test
Inisiasi 1) Mengamati Kegiatan Inti 40 menit
Presistensi 2) Menanya Mengamati
3) Mengeksplora 6 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 5-6
si orang
7 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok dan memerintahkan
untuk membaca LKPD
8 Guru meminta siswa untuk melakukan observasi awalsesuai dengan
perintah yang terdapat pada LKPD
Menanya
9 Guru dan siswa saling tanya jawab mengenai getaran pegas dan bandul
yang dapat mengarahkan siswa pada permasalahan yang ada pada
kegiatan LKPD
Fase II Mengumpulkan Informasi
Koordinasi 10 Guru meminta setiap kelompok menyusun penanggung jawab untuk
setiap tugas yang akan dilakukan
11 Siswa berdiskusi untuk memberikan penjelasan/menentukan pola
 berdasarkan hasil observasi awal pada kegiatan yang dilakukan
Fase III Melakukan Mengasosiasi
Penyelidikan 12 Guru meminta siswa untuk membuat asumsi/hipotesis berdasarkan
Mandiri dan observasi awal yang dilakukan dan membuat rancangan eksperimen
Kelompok untuk membuktikan konsep gerak harmonik sederhana
13 Guru dan siswa menentukan batas waktu pengerjaan tugas
Kegiatan Akhir 15 menit
Mengkomunikasikan
14 Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan penjelasan
pola dan asumsi yang telah mereka buat
15 Guru mengajukan pertanyaan refleksi, seperti:
- Bagaimana komentar kalian tugas yang diberikan?
- Pada bagian tugas tersebut masih kesulitan?
16 Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 2

Langkah Model Pendekatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi

PIL Saintifik Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan
dengan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Apersepsi:
Mengingatkan siswa mengenai rancangan yang telah direncanakan
sebelumnya
3. Guru memotivasi siswa tentang pentingnya memahami informasi
yang berkaitan dengan gerak harmonik sederhana
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Fase IV 1) Mengasosiasi 5. Guru meminta siswa untuk kembali membentuk kelompok seperti 55 menit
Analisis dan 2) Menalar pada pertemuan sebelumnya
Kolaboratif 6. Guru membagikan LKPD kepada siswa
Mengamati
7. Guru meminta siswa untuk memperhatikan kembali LKPDnya
8. Guru meminta siswa untuk melakukan test eksperimen 1 sesuai
langkah-langkah yang terdapat pada LKPD
Menanya
9. Memotivasi siswa agar bertanya mengenai hal-hal yang berkaitan
dengan percobaan yang dikerjakan, misalnya pada bagian mana
tugas tersebut yang dirasakan masih belum paham?
10. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk memonitoring proyek
masing-masing kelompok
Mengumpulkan Informasi
11. Guru membimbing siswa dalam mencoba dan membaca langkah
kerja dalam LKPD
12. Siswa mendengarkan arahan guru dan mengerjakan setiap rangkaian
percobaan yang tertulis pada LKPD
13. Siswa mencatat setiap hasil percobaan yang diperoleh
Fase V Mengkomunika- Mengasosiasi 20 menit
Presentasi dan sikan 14. Guru meminta masing-masing kelompok untuk membuat kesimpulan
Diskusi dari setiap percobaan yang dilakukan
Mengkomunikasikan
15. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan
konsep-konsep yang diperoleh dari hasil percobaan dan
perbandingan dari konsep awal yang mereka bangun sebelumnya
16. Guru meminta siswa menanggapi presentasi kelompok lain
17. Siswa menanggapi presentasi kelompok lain
Kegiatan Akhir 5 menit
18. Guru meminta beberapa perwakilan siswa untuk menyimpulkan
pembelajaran
19. Guru menutup pembelajaran
Pertemuan 3

Langkah Model Pendekatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi

PIL Saintifik Waktu
Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa, dilanjutkan
dengan menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
Apersepsi:
2. Mengingatkan siswa mengenai rancangan eksperimen 2 yang telah
direncanakan sebelumnya
3. Guru memotivasi siswa tentang pentingnya memahami informasi
yang berkaitan dengan gerak harmonik sederhana
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran seperti pada pertemuan 2

Fase VI Penguatan Menyimpulkan 5. Guru meminta siswa untuk kembali membentuk kelompok seperti 55 menit
dan Evaluasi pada pertemuan sebelumnya
6. Guru membagikan LKPD kepada siswa
Mengamati
7. Guru meminta siswa untuk memperhatikan kembali LKPDnya
8. Guru meminta siswa untuk melakukan test eksperimen 2 sesuai
langkah-langkah yang terdapat pada LKPD
Menanya
9. Memotivasi siswa agar bertanya mengenai hal-hal yang berkaitan
dengan percobaan yang dikerjakan, misalnya pada bagian mana
tugas tersebut yang dirasakan masih belum paham?
10. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk memonitoring proyek
masing-masing kelompok
Mengumpulkan Informasi
11. Guru membimbing siswa dalam mencoba dan membaca langkah
kerja dalam LKPD
 12. Siswa mendengarkan arahan guru dan mengerjakan setiap rangkaian
percobaan yang tertulis pada LKPD
13. Siswa mencatat setiap hasil percobaan yang diperoleh
Mengasosiasi 20 menit
14. Guru meminta masing-masing kelompok untuk membuat kesimpulan
dari setiap percobaan yang dilakukan
Mengkomunikasikan
15. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk menyampaikan
konsep-konsep yang diperoleh dari hasil percobaan dan
perbandingan dari konsep awal yang mereka bangun sebelumnya
16. Guru meminta siswa menanggapi presentasi kelompok lain
17. Siswa menanggapi presentasi kelompok lain
Kegiatan Akhir 5 menit
18. Guru meminta beberapa perwakilan siswa untuk menyimpulkan
pembelajaran
19. Guru menutup pembelajaran
LKPD Berbasis Physic Independent Learning (PIL)

GERAK HARMONIK
SEDERHANA

SMA/MA

KELAS X

Jurusan Pendidikan Fisika

LKPD GERAK
ProgramHARMONIK
Pascasarjana
SEDERHANA
Universitas Negeri Semarang
 Hari/Tanggal:

Nama Anggota Kelompok :

Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Kompetensi Dasar
3.11 Menganalisis hubungan antara gaya dan getaran dalam kehidupan sehari-hari

4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada ayunan sederhana dan/atau getaran
pegas

Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Physic Independent Learning (PIL) dengan sintak Inisiasi
dan presentasi, Koordinasi, Penyelidikan mandiri dan kelompok, Analisis dan
Kolaborasi,
Observasi AwalPresentasi dan diskusi, Penguatan dan evaluasi.Peserta didik dapat
menganalisis prinsip getaran pada pegas serta frekuensi dan periode pada bandul.

Kegiatan 1:
Langkah-langkah kegiatan

1. Ambil karet yang telah disediakan oleh guru

2. Ikatkan beban pada karet tersebut
3. Buatlah 3 variasi massa beban yang digantung pada karet
4. Catatlah variabel yang terdapat pada karet dan beban yang ditambahkan
5. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, berikan penjelasan mengenai pola yang
diperoleh dan buatlah dalam bentuk persamaan!
6. Bagaimana jika karet yang digunakan, digantikan dengan pegas lain atau karet jenis
yang berbeda?
7. Tuliskan penjelasan dan hipotesis pada kertas plano yang telah disediakan,
kemudian presentasikan hasil kerja kelompok didepan kelas!
Untuk lebih memahami mengenai gerak harmonik sederhana, mari kita lakukan testing
eksperimen berikut ini:

Test Eksperimen 1

Judul :Gaya Pemulih Pada Pegas

Indikator : 1. Menganalisis Hubungan Antara Gaya dan Pertambahan Panjang Pegas
2. Menentukan Konstanta Suatu Pegas
Alat dan Bahan :

Nama Alat/Bahan Jumlah

Batang Statif Panjang 1 buah
Batang Statif Pendek 1 buah
Dasar Statif 1 buah
Jepit Penahan 1 buah
Pegas Spiral 2 buah
Penggaris 1 buah
Beban 50 gram disesuaikan
Stopwatch 1 buah
a. Langkah-langkah Percobaan

1. Rangkailah alat dan bahan yang telah disediakan guru sehingga pegas dapat
digantungkan pada alat yang telah dirangkai
2. Gantungkan pegas 1 pada rangkaian alat
3. Ukurlah panjang awal pegas
4. Tambahkan beban pada pegas, lalu ukur panjang akhir pegas
5. Buatlah variasi massa beban yang digunakan, lalu ukur panjang akhir pegas
6. Catat hasil pengukuran, pada tabel pegamatan
7. Ulangi langkah ke 2 hingga 6 dengan menggunakan pegas 2

b. Tabel Data Pengamatan

Pegas 1
Panjang Pegas mula-mula (Xo) = …… m

Massa Berat Beban Panjang Akhir Pertambahan Konstanta

beban (Newton) Pegas (meter) Panjang Pegas Pegas (m-1)
(gram) (meter)

Pegas 2
Panjang Pegas mula-mula (Xo) = …… m

Massa Berat Beban (Newton) Panjang Akhir Pertambahan Konstanta

beban Pegas (meter) Panjang Pegas Pegas (m-1)
(gram) (meter)

Berdasarkan data yang diperoleh, tentukan masing-masing konstanta pada pegas (K),
kemudian bandingkan masing-masing konstanta pegas yang diperoleh!
c. Pertanyaan

1. Berdasarkan tabel data pengamatan, bagaimana hubungan antara gaya dengan

pertambahan panjang pegas?

2. Jelaskan bagaimana konstanta pegas yang dihasilkan pada kedua tabel diatas!

d. Kesimpulan
Observasi Awal

Kegiatan 2:

Langkah-langkah kegiatan:
1. Ambil tali yang digantungkan dengan beban
2. Tarik beban pada tali kearah kanan/kiri, lalu lepaskan, biarkan tali bergerak secara
bolak-balik
3. Buatlah variasi massa beban dan panjang tali
4. Perhatikan banyaknya getaran yang dihasilkan pada tali untuk setiap massa dan
panjang tali yang berbeda
5. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, berikan penjelasan mengenai pola yang
diperoleh!
6. Tuliskan penjelasan dan hipotesis pada kertas plano yang telah disediakan,
kemudian presentasikan hasil kerja kelompok didepan kelas!

Test Eksperimen 2

Judul : Getaran Pada Bandul

Indikator : Menganalisis Hubungan Panjang Tali Terhadap Frekuensi dan Periode
Getaran Pada Bandul
Alat dan Bahan:

Nama Alat/Bahan Jumlah

Batang Statif Panjang 1 buah
Batang Statif Pendek 1 buah
Dasar Statif 1 buah
Jepit Penahan 1 buah
Beban disesuaikan
Busur 1 buah
Stopwatch 1 buah
Tali Benang disesuaikan
a. Langkah-langkah Percobaan

1. Rangkailah alat dan bahan yang telah disediakan guru sehingga tali dapat
digantungkan pada alat tersebut
2. Buatlah bandul sederhana dengan cara ikatkan beban pada tali benang dengan panjang
yang diinginkan.
3.. Lalu ikatkan bandul tersebuat pada sebuah statif
4. Simpangkan bandul tersebut pada sudut tertentu dengan menggunakan busur .
5. Catat dengan teliti waktu yang diperlukan bandul untuk melakukan 10 kali getaran.
7.Variasikan panjang tali dan massa beban, kemudian ulangi langkah 4 dan 5.
6. Catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan berikut.

b. Tabel Data Pengamatan

Panjang tali 1 = …. cm

No Massa beban Waktu Frekuensi Periode (s)

(gram) getaran(s) (Hz)

1
2
3

Panjang tali 2 = …. cm

No Massa beban Waktu Frekuensi Periode (s)

(gram) getaran(s) (Hz)

1
2
3

Panjang tali 3 = …. cm

No Massa beban Waktu Frekuensi Periode (s)

(gram) getaran(s) (Hz)

1
2
3
 c. Pertanyaan

1. Bagaimana pengaruh panjang tali terhadap frekuensi getaran yang dihasilkan pada
bandul?

2. Bagaimana pengaruh panjang tali terhadap periode getaran yang dihasilkan pada
bandul?

3. Berdasarkan pengamatan, jelaskan apa saja variabel yang mempengaruhi periode dan
frekuensi getaran pada bandul?

c. Kesimpulan
KUNCI LKPD Berbasis Physic Independent Learning
(PIL)

GERAK HARMONIK
SEDERHANA

SMA/MA

KELAS X

Jurusan Pendidikan Fisika

Program Pascasarjana
Universitas Negeri Semarang
 LKPD GERAK HARMONIK
SEDERHANA

Hari/Tanggal:

Nama Anggota Kelompok : Hooke

Anggota :
1. AA
2. AB
3. AC
4. AD
5. BD
6. BC

Kompetensi Dasar
3.11 Menganalisis hubungan antara gaya dan getaran dalam kehidupan sehari-hari

4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada ayunan sederhana dan/atau getaran
pegas

Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Physic Independent Learning (PIL) dengan sintak Inisiasi
dan presentasi, Koordinasi, Penyelidikan mandiri dan kelompok, Analisis dan
Kolaborasi, Presentasi dan diskusi, Penguatan dan evaluasi.Peserta didik dapat
menganalisis prinsip getaran pada pegas serta frekuensi dan periode pada bandul.
Observasi Awal

Kegiatan 1:
Langkah-langkah kegiatan
1. Ambil karet yang telah disediakan oleh guru
2. Ikatkan beban pada karet tersebut
3. Buatlah 3 variasi massa beban yang digantung pada karet
4. Catatlah variabel yang terdapat pada karet dan beban yang ditambahkan
5. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, berikan penjelasan mengenai pola yang
diperoleh dan buatlah dalam bentuk persamaan!
6. Bagaimana jika karet yang digunakan, digantikan dengan karet jenis yang berbeda?
7. Tuliskan penjelasan dan hipotesis pada kertas plano yang telah disediakan,
kemudian presentasikan hasil kerja kelompok didepan kelas!
Untuk lebih memahami mengenai gerak harmonik sederhana, mari kita lakukan testing
eksperimen berikut ini:

Test Eksperimen 1

Judul :Gaya Pemulih Pada Pegas

Indikator : 1. Menganalisis Hubungan Antara Gaya dan Pertambahan Panjang Pegas
2. Menentukan Konstanta Suatu Pegas
Alat dan Bahan :

Nama Alat/Bahan Jumlah

Batang Statif Panjang 1 buah
Batang Statif Pendek 1 buah
Dasar Statif 1 buah
Jepit Penahan 1 buah
Pegas Spiral 2 buah
Penggaris 1 buah
Beban 50 gram Disesuaikan
Stopwatch 1 buah
a. Langkah-langkah Percobaan

1. Rangkailah alat dan bahan yang telah disediakan guru sehingga pegas dapat
digantungkan pada alat yang telah dirangkai
2. Gantungkan pegas 1 pada rangkaian alat
3. Ukurlah panjang awal pegas
4. Tambahkan beban pada pegas, lalu ukur panjang akhir pegas
5. Buatlah variasi massa beban yang digunakan, lalu ukur panjang akhir pegas
6. Catat hasil pengukuran, pada tabel pegamatan
7. Ulangi langkah ke 2 hingga 6 dengan menggunakan pegas 2

b. Tabel Data Pengamatan

Pegas 1
Panjang Pegas mula-mula (Xo) = 0,062 m

Massa Berat Beban Panjang Akhir Pertambahan Konstanta

beban (Kg) (Newton) Pegas (meter) Panjang Pegas Pegas (m-1)
(meter)
0,05 0,5 0,107 0,045 11,11
0,1 1 0,155 0,093 11,11
0,15 1,5 0,203 0,135 11,11

Pegas 2
Panjang Pegas mula-mula (Xo) = 0,067 m

Massa Berat Beban (Newton) Panjang Akhir Pertambahan Konstanta

beban (Kg) Pegas (meter) Panjang Pegas Pegas (m-1)
(meter)
0,05 0,5 0,08 0,018 27,77
0,1 1 0,103 0,036 27,77
0,15 1,5 0,126 0,054 27,77

Berdasarkan data yang diperoleh, tentukan masing-masing konstanta pada pegas (K),
kemudian bandingkan masing-masing konstanta pegas yang diperoleh!

Konstanta pegas yang dihasilkan pegas 1 pada masing-masing massa yang berbeda
adalah sama/hampir mendekati, begitu pula konstanta pegas 2 pada masing-masing
massa yaitu sama/hampir mendekati. Akan tetapi terdapat perbedaan antara
konstanta pegas 1 dan pegas 2.Nilai k yang diperoleh pada pegas 2 lebih besar dari
pada nilai k yang diperoleh pada pegas 1.
c. Pertanyaan

1. Berdasarkan tabel data pengamatan, bagaimana hubungan antara gaya dengan

pertambahan panjang pegas?

Hubungan antara gaya dengan pertambahan panjang pegas adalah sebanding.

Apabila semakin besar gaya yang diberikan pada suatu pegas, maka pertambahan
panjang yang dihasilkan pegas tersebut juga akan semakin besar.

2. Jelaskan bagaimana konstanta pegas yang dihasilkan pada kedua tabel diatas!

Besarnya konstanta pegas 1 adalah suatu konstanta yang nilainya tetap, karena
pada masing-masing massa, pegas yang digunakan adalah sama. Pegas 1 yang
digunakan pada percobaan lebih lentur dibandingkan pegas 2.Berdasarkan hasil
nilai k yang diperoleh besarnya nilai k pada pegas 1 lebih kecil dari pada nilai k
pada pegas 2, artinya semakin lentur suatu pegas maka semakin kecil pula
konstanta pegas yang dihasilkan.Sedangkan pegas 2 yang digunakan pada
percobaan lebih kaku dibandingkan pegas 1 sehingga terbukti bahwa nilai k yang
diperoleh lebih besar dibandingkan nilai k pada pegas 1.

d. Kesimpulan

Adapun kesimpulan yang dapat diambil pada percobaan ini adalah:

1. Apabila massa yang digunakan semakin besar, maka pertambahan panjang

pegas juga semakin besar
2. Semakin besar gaya yang bekerja pada suatu pegas, maka semakin besar
pertambahan panjang pegas
3. Pegas memiliki nilai tetapan yang disebut dengan konstanta pegas dengan
nilai yang berbeda tiap masing-masing pegas.
Observasi
ObservasiAwal
Awal

Kegiatan 2:

Langkah-langkah kegiatan:
1. Ambil tali yang digantungkan dengan beban
2. Tarik beban pada tali kearah kanan/kiri, lalu lepaskan, biarkan tali bergerak secara
bolak-balik
3. Buatlah variasi massa beban dan panjang tali
4. Perhatikan banyaknya getaran yang dihasilkan pada tali untuk setiap massa dan
panjang tali yang berbeda
5. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, berikan penjelasan mengenai pola yang
diperoleh!
6. Tuliskan penjelasan dan hipotesis pada kertas plano yang telah disediakan,
kemudian presentasikan hasil kerja kelompok didepan kelas!

Test Eksperimen 2

Judul : Getaran Pada Bandul

Indikator :Menganalisis Hubungan Panjang Tali Terhadap Frekuensi dan Periode
Getaran Pada Bandul
Alat dan Bahan:

Nama Alat/Bahan Jumlah

Batang Statif Panjang 1 buah
Batang Statif Pendek 1 buah
Dasar Statif 1 buah
Jepit Penahan 1 buah
Beban Disesuaikan
Busur 1 buah
 Stopwatch 1 buah
a. Tali Benang
Langkah-langkah Percobaan Disesuaikan

1. Rangkailah alat dan bahan yang telah disediakan guru sehingga tali dapat
digantungkan pada alat tersebut
2. Buatlah bandul sederhana dengan cara ikatkan beban pada tali benang dengan panjang
yang diinginkan.
3.. Lalu ikatkan bandul tersebuat pada sebuah statif
4. Simpangkan bandul tersebut pada sudut tertentu dengan menggunakan busur .
5. Catat dengan teliti waktu yang diperlukan bandul untuk melakukan 10 kali getaran.
7.Variasikan panjang tali dan massa beban, kemudian ulangi langkah 4 dan 5.
6. Catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan berikut.

b. Tabel Data Pengamatan

Panjang tali 1 = 30 cm

No Massa beban Waktu Frekuensi Periode (s)

(gram) getaran(s) (Hz)

1 50 10,68 0,93 1,068

2 100 10,95 0,91 1,095
3 150 10,80 0,92 1,080

Panjang tali 2 = 25 cm

No Massa beban Waktu Frekuensi Periode (s)

(gram) getaran(s) (Hz)

1 50 9,97 1,00 0,997

2 100 10,06 1,00 0,100
3 150 9,71 1,02 0,971

Panjang tali 3 = 20 cm

No Massa beban Waktu Frekuensi Periode (s)

(gram) getaran(s) (Hz)

1 50 08,85 1,12 0,885

 2 100 08,89 1,12 0,889
c. 3 Pertanyaan
150 08,90 1,12 0,890

1. Bagaimana pengaruh panjang tali terhadap frekuensi getaran yang dihasilkan pada
bandul?

Semakin panjang tali yang digunakan, maka semakin kecil frekuensi yang
dihasilkan.

2. Bagaimana pengaruh panjang tali terhadap periode getaran yang dihasilkan pada
bandul?

Semakin panjang tali yang digunakan, semakin besar periode yang

dihasilkan.Artinya semakin panjang tali yang digunakan maka semakin lama
bandul berayun.

3. Berdasarkan pengamatan, jelaskan apa saja variabel yang mempengaruhi periode

dan frekuensi getaran pada bandul?

Variabel yang mempengaruhi frekuensi dan periode pada bandul adalah panjang
tali dan percepatan gravitasi, karena terdapat beban yang di gantung, sedangkan
massa tidak berpengaruh pada periode dan frekuensi pada bandul.

d. Kesimpulan

1. Semakin panjang tali yang digunakan, maka semakin kecil frekuensi yang
dihasilkan
2. Semakin panjang tali yang digunakan, semakin besar periode yang
dihasilkan. Artinya semakin panjang tali yang digunakan maka semakin
lama bandul berayun.
3. Variabel yang mempengaruhi frekuensi dan periode pada bandul adalah
panjang tali dan percepatan gravitasi, karena terdapat beban yang di
gantung, sedangkan massa tidak berpengaruh pada periode dan frekuensi
pada bandul.
Lampiran 2. Instrumen Penelitian

Lampiran 2.1Kisi-kisi Instrumen Soal Keterampilan Berpikir Kreatif

KISI-KISI INSTRUMEN SOAL TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

Jenis Tingkatan : Sekolah Menengah Atas Alokasi Waktu : 30 menit

Mata Pelajaran : Fisika Jumlah Soal :8

Materi Pokok : Gerak Harmonik Sederhana Bentuk Soal : Essai

No Indikator Sub Indikator Langkah Indikator Ranah Butir Soal

Kemampuan Pendekatan Butir Soal Kognitif
Pemecahan PIL Soal
Masalah
1. a. 1. Menafsirkan C5 1.
hubungan
panjang tali
dengann
periode
getaran

Gambar diatas merupakan gambar 4 buah

bandul dengan massa dan panjang tali yang
berbeda. Keempat bandul tersebut digetarkan
dengan sudut simpangan sebesar 10o.
Bagaimana perbedaan periode antara keempat
gambar tersebut…
Jawaban:
Periode (T) bandul:
 Berdasarkan rumus periode pada bandul
diatas, maka dapat dilihat bahwa yang
mempengaruhi besar kecilnya periode pada
bandul yaitu panjang tali bandul dan
percepatan gravitasi bumi.
Semakin panjang tali bandul yang digunakan
maka periode yang hasilkan pada getaran
akan besar pula. Begitu pula sebaliknya,
apabila tali yang digunakan semakin pendek
maka periode yang dihasilkan pada getaran
bandul akan semakin kecil.
b. Menghasilkan Melakukan Menguraikan C5 2. Deni bersama ayahnya pergi ke taman
jawaban yang Pengamatan konsep melalui bermain. Kemudian Deni meminta untuk
bervariasi hasil bermain ayunan kepada ayahnya. Sebelum
dengan sudut pengamatan ayunan tersebut bergerak, ayunan tersebut
pandang yang mengenai ditarik terlebih dahulu oleh ayahnya dan
berbeda contoh GHS ketika dilepas maka ayunan akan bergerak
dalam baju dan mundur
kehidupan
sehari

Berdasarkan cerita diatas, jelaskan prinsip

gerak harmonik sederhana berdasarkan
ayunan yang dimainkan oleh Deni?
 Jawaban:
Gerak harmonik sederhana merupakan
gerakan bolak balik melaui titik setimbang.
Salah satu contoh gerak harmonik sederhana
yaitu terjadi pada ayunan. Ketika seseorang
bermain ayunan, dan diberi simpangan maka
ayunan akan bergerak bolak-balik.
Sebelum bergerak di lepas pasti akan mundur
terlebih dahulu dari titik setimbangnya jarak,
itulah yang disebut simpangan. Kemudian
jarak terjauh ayunan saat awal bergerak
disebut dengan Amplitudo.
2 Setelah Penjelasan Menerapkan C5 3. Seseorang melakukan perjalanan
membaca atau Kualitatif konsep gerak dengan menggunakan mobil. Ketika ia
mendengar harmonik melewati jalan yang berlubang, mobil akan
gagasan- sederhana pada tetap bisa berjalan normal kembali. Apakah
gagasan, dan permasalahan- hal tersebut ada hubungannya dengan getaran
bekerja, siswa permasalahan pegas? Jelaskan!
mampu fisika Jawaban:
menyelesaikan Mobil yang melewati jalan berlubang akan
permasalahan tetap bisa berjalan normal kembali karena
dengan cara terdapat pegas/shocker yang dipasang pada
yang baru roda mobil. Pegas/shocker dipasang pada roda
mobil untuk memastikan perjalanan yang
sama bagi penumpang setiap kali penumpang
melewati jalan bergelombang, pegas/shocker
ini berfungsi sebagai peredam kejut, menuju
perjalanan yang mulus. Gaya pemulihan pada
pegas akan mendorong roda mobil kembali ke
tempatnya.
3 Mencari arti Aplikasi Menguraikan C5 4. Seorang ibu meletakkan bayinya pada
yang mendalam praktis besaran pada sebuah ayunan yang menggunakan pegas.
terhadap persamaan Kemudian ayunan tersebut berosilasi secara
 jawaban atau simpangan harmonik dan menghasilkan simpangan
pemecahan pada gerak getaran dengan persamaan y = 0,20 sin 45t
masalah dengan harmonik dalam SI. Jika massa bayi tersebut adalah 4
menggunakan sederhana kg. Tentukan:
langkah-langkah 1) Amplitudo getaran
yang terperinci 2) Simpangan getaran pada saat t = 2
sekon
3) Kecepatan getaran pada saat t = 4/3 s
Jawaban:
Diketahui:
m = 4 kg
y = 0,20 sin 45 t
Ditanya:
1) A
2) Y, saat t = 2 sekon
3) V, saat t = 4/3 s
Jawab:
Persamaan simpangan getaran harmonik,
yaitu
Y = A sin ωt, maka
1) A = 0,20 cm
2) Y = 0,20 sin 45t
Y = 0,20 sin 45(2)
Y = 0,20 sin 90
Y = 0,2 m
3) V = Aω cos ωt
V = 0,2.45 cos 45(4/3)
V = 9 cos 60
V = 4,5 m/s
4 a. Mempunyai Penjelasan Menghitung C4 5. Grafik di bawah menunjukkan
banyak Kualitatif kontstanta hubungan antara perubahan beban (ΔF)
gagasan pegas dengan pertambahan panjang (ΔX).
mengenai berdasarkan
suatu masalah grafik

Berdasarkan grafik diatas, bagaimana

konstanta elastisitas yang dihasilkan pada
pegas tersebut untuk setiap perubahan
panjang dan gaya ?
Jawaban:
Konstanta elastisitas
(i) K = F/ ΔX
K = 20 N/ 0,02m = 1000 N/m

(ii) K = F/ ΔX
K = F/Δx = 50/0,05 = 1000 N/m
Berdasarkan grafik tersebut, nilai konstanta
elasitistias yang dihasilkan pada pegas untuk
setiap perubahan panjang dan gaya besarnya
adalah sama, yaitu 1000 N/m. Konstanta
elastisitas pegas menunjukkan keelastisan
pegas tersebut, sehingga karena pegas yang
digunakan adalah sama maka konstanta
elastisitas yang dihasilkan juga sama pada
setiap perubahan panjang dan gaya.
Membuat Menunjukkan 6. Berdasarkan grafik pada soal nomor 5,
Asumsi hubungan jelaskan hubungan antara gaya terhadap
antara gaya pertambahan panjang pegas
dengan Jawaban:
pertambahan Hubungan antara gaya dengan pertambahan
pegas panjang pegas adalah berbanding lurus.
 Apabila gaya F yang diberikan pada pegas
bernilai besar maka pertambahan panjang
yang dihasilkan juga semakin besar, begitu
pula sebaliknya, apabila gaya yang diberikan
pada pegas sedikit, maka pertambahan
panjang pegas yang dihasilkan juga kecil.
c. Dapat Penjelasan Mengamati 7. Perhatikan tabel berikut ini!
dengan tepat Kualitatif persamaan No A f (Hz) Persamaan
menemukan GHS yang (cm)
kesalahan sesuai dengan 1. 2 5 Y = 10 sin 4 π t
data
2. 0,5 10 Y= 0,50 sin 20 π t
Berdasarkan tabel diatas, manakah
persamaan yang sesuai dengan amplitudo
gelombang dan frekuesinya? Uraikan
jawabanmu!
Jawaban:
Berdasarkan data pada tabel:
1) Y = 0,01 sin 4 π t
A = 0,01 cm
ω = 2π f
f = 4 π /2 π
= 2 Hz
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh
frekuensi yang dihasilkan adalah 2 Hz, jadi
persamaan 1 adalah salah.
Sedangkan persamaan 2 adalah benar. Sesuai
dengan persamaan simpangan gerak harmonik
sederhana yaitu y = A sin ωt, sehingga tanpa
perlu dihitungpun kita dapat dengan cepat
menemukan jawaban yang benar adalah
nomor 2 karena bisa dilihat langsung dari
nilai amplitudonya.
5. Menentukan Pengujian Data Menyimpulkan C5 8. Berdasarkan hasil percobaan menggunakan
pendapat Ekperimen data hasil pegas yang digantung beban menghasilkan
sendiri ekperimen data sebagai berikut:
mengenai Percobaan F (N) ∆ X (cm)
suatu hal 1 15 5
2 27 9
3 36 12
F = gaya oleh beban, ∆ X = pertambahan
panjang pegas. Kesimpulan yang dapat
diambil dari data hasil percobaan diatas
adalah …
Jawaban:
Berdasarkan data hasil percobaan yang
terdapat pada tabel, maka dapat diambil
beberapa kesimpulan sebagai beikut:
1) Pertambahan panjang pegas yang
dihasilkan sebanding dengan gaya yang
diberikan, semakin tinggi gaya yang
diberikan maka perubahan panjang pegas
yang dihasilkan juga semakin besar. Hal
ini sesuai dengan persamaan F = k x∆ X .
2) Nilai k yang dihasilkan pada ketiga
koefisien relativitas yaitu 3 N/m dan
sama untuk ketiga percobaan, hal ini
karena pegas yang digunakan adalah
sama, sehingga koefisien elastisitas yang
dihasilkan juga sama.
Rubrik Penilaian Soal Test Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Siswa dalam penelitian
ini yaitu:

No Nomor Butir Soal Pedoman Penilaian

1. Butir 1 Skor 4 : Jika siswa mampu memberikan macam-

(Flexibility) macam penafsiran, memberikan lebih dari satu
kemungkinan jawaban dan jawaban yang diberikan
benar
Skor 3 : Jika siswa mampu memberikan lebih dari
satu jawaban dengan benar, namun tidak dapat
memberikan macam-macam penafsiran
Skor 2: Jika siswa mampu memberikan macam-
macam penafsiran, namun jawaban yang diberikan
tidak benar. Atau siswa mampu memberikan lebih
dari satu jawaban meskipun jawaban tidak benar.
Skor 1: Jika siswa tidak mampu memberikan macam-
macam penafsiran, hanya satu jawaban dan jawaban
tidak benar
2 Butir 2 Skor 4 : Jika siswa mampu memberikan macam-
(Flexibility) macam penafsiran, memberikan lebih dari satu
kemungkinan jawaban dan jawaban yang diberikan
benar
Skor 3 : Jika siswa mampu memberikan lebih dari
satu jawaban dengan benar, namun tidak dapat
memberikan macam-macam penafsiran
Skor 2: Jika siswa mampu memberikan macam-
macam penafsiran, namun jawaban yang diberikan
tidak benar. Atau siswa mampu memberikan lebih
dari satu jawaban meskipun jawaban tidak benar.
Skor 1: Jika siswa tidak mampu memberikan macam-
macam penafsiran, hanya satu jawaban dan jawaban
tidak benar
3 Butir 3 Skor 4: Jika siswa mampu membuat satu jawaban
(Originality) dengan penjelasan yang baru, berbeda dengan teman
yang lain dan jawaban benar
Skor 3: Jika siswa mampu membuat satu jawaban
penjelasan yang baru dengan benar, namun tidak
memiliki perbedaan dengan teman yang lain.
Skor 2: Jika siswa mampu membuat satu jawaban
dengan penjelasan yang baru, namun jawaban tidak
benar. Atau siswa mampu mampu memberikan
jawaban yang berbeda dengan teman yang lain
meskipun jawaban yang dihasilkan tidak baru dan
tidak benar.
Skor 1: Jika siswa tidak mampu membuat satu
jawaban yang baru, tidak memiliki perbedaan dengan
teman yang lain dan jawaban tidak benar
4 Butir 4 Skor 4: Jika siswa mampu memperinci dengan
(Elaboration) lengkap jawaban mulai dari diketahui, ditanya dan
 langkah-langkah jawaban yang diberikan benar
Skor 3: Jika siswa mampu memberikan jawaban
dengan benar, namun tidak memperinci jawaban
secara lengkap apa yang diketahui, dan ditanya.
Skor 2: Jika siswa mampu memperinci jawaban apa
yang diketahui dan ditanya, namun jawaban tidak
benar
Skor 1: Jika siswa tidak mampu memperinci jawaban
mulai dari diketahui, ditanya dan dijawab dengan
benar
5 Butir 5 Skor 4: Siswa dapat memberikan lebih dari satu
(Fluency) gagasan, memberikan jawaban dengan benar dan
jawaban relevan
Skor 3: Siswa dapat memberikan lebih dari satu
gagasan, memberikan jawaban dengan benar namun
jawaban kurang relevan
Skor 2: Siswa mampu memberikan jawaban dengan
benar, namun tidak dapat memberikan lebih dari satu
gagasan dan jawaban kurang relevan. Atau siswa
dapat memberikan lebih dari satu gagasan, namun
jawaban yang diberikan tidak benar dan jawaban
kurang relevan. Skor 1: Siswa tidak dapat
memberikan lebih dari satu gagasan, jawaban yang
berikan tidak benar dan tidak relevan
6 Butir 6 Skor 4: Siswa dapat memberikan lebih dari satu
(Fluency) gagasan, memberikan jawaban dengan benar dan
jawaban relevan
Skor 3: Siswa dapat memberikan lebih dari satu
gagasan, memberikan jawaban dengan benar namun
jawaban kurang relevan
Skor 2: Siswa mampu memberikan jawaban dengan
benar, namun tidak dapat memberikan lebih dari satu
gagasan dan jawaban kurang relevan. Atau siswa
dapat memberikan lebih dari satu gagasan, namun
jawaban yang diberikan tidak benar dan jawaban
kurang relevan. Skor 1: Siswa tidak dapat
memberikan lebih dari satu gagasan, jawaban yang
berikan tidak benar dan tidak relevan
7 Butir 7 Skor 4: Siswa dapat menemukan kesalahan pada
(Fluency) pilihan jawaban, memberikan jawaban dengan benar
dan dapat memberikanalasan dengan benar
Skor 3: Siswa dapat menemukan kesalahan pada
pilihan jawaban, memberikan jawaban dengan benar
namun alasannya tidak benar
Skor 2: Siswa dapat menemukan kesalahan pada
pilihan jawaban, namun jawaban dan alasan yang
diberikan tidak benar
Skor 1: Siswa tidak dapat menemukan kesalahan pada
pilihan jawaban dengan benar dan tidak memberikan
alasan.
 8 Butir 8
(Evaluation)
Skor 4: Jika siswa dapat memberikan pendapat
mengenai suatu data, dapat menganalisis suatu data
dan jawaban tepat
Skor 3: Jika siswa dapat memberikan pendapat
mengenai suatu data, dapat menganalisis suatu data
namun jawaban kurang tepat
Skor 2: Jika siswa dapat memberikan pendapat
mengenai suatu data, namun tidak dapat menganalisis
suatu data dan jawaban kurang tepat
Skor 1: Jika siswa dapat memberikan pendapat
mengenai suatu data, namun tidak dapat menganalisis
suatu data serta jawaban tidaktepat

Catatan: Rubrik penilaian diatas merupakan rubrik penilaian dengan nomor urut butir soal
sesuai dengan urutan soal pretest.Rubrik butir 1 dan 2 digunakan untuk panduan soal nomor 4
dan 6 pada soal posttest.Untuk nomor 3 dan 4 pada soal posttest dapat dilihat pada rubrik
nomor butir 3 dan 4 pula. Sedangkan rubrik butir soal 5,6, dan 7 pada soal pretest digunakan
untuk soal nomor 1,2, dan 8 pada soal posttest. Dan untuk rubrik butir 8 pada soal pretest
digunakan untuk soal nomor 5 pada soal posttest.
Lampiran 2.2 Soal Pretest dan Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika

SOAL PRETESTdan POSTTEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA

MATERI GERAK HARMONIK SEDERHANA

Nama :
Kelas :
Kerjakan soal-soal uraian di bawah ini dengan uraian yang tepat!
1.

Gambar diatas merupakan gambar 4 buah bandul dengan massa dan panjang tali yang
berbeda. Keempat bandul tersebut digetarkan dengan sudut simpangan sebesar 10o.
Bagaimana perbedaan periode antara keempat gambar tersebut…

2. Deni bersama ayahnya pergi ke taman bermain. Kemudian Deni meminta untuk bermain
ayunan kepada ayahnya. Sebelum ayunan tersebut bergerak, ayunan tersebut ditarik
terlebih dahulu oleh ayahnya dan ketika dilepas maka ayunan akan bergerak baju dan
mundur.

Berdasarkan cerita diatas, jelaskan prinsip gerak harmonik sederhana berdasarkan

ayunan yang dimainkan oleh Deni?

3. Seseorang melakukan perjalanan dengan menggunakan mobil. Ketika ia melewati jalan

yang berlubang, mobil akan tetap bisa berjalan normal kembali. Apakah hal tersebut ada
hubungannya dengan getaran pegas? Jelaskan!

4. Seorang ibu meletakkan bayinya pada sebuah ayunan yang menggunakan pegas.
Kemudian ayunan tersebut berosilasi secara harmonik dan menghasilkan simpangan
 getaran dengan persamaan y = 0,20 sin 45t dalam SI. Jika massa bayi tersebut adalah 4
kg. Tentukan:
a) Amplitudo getaran
b) Simpangan getaran pada saat t = 2 sekon
c) Kecepatan getaran pada saat t = 4/3 s

5. Grafik di bawah menunjukkan hubungan antara perubahan beban (ΔF) dengan

pertambahan panjang (ΔX).

Berdasarkan grafik diatas, bagaimana konstanta elastisitas yang dihasilkan pada pegas
tersebut untuk setiap perubahan panjang dan gaya ?

6. Berdasarkan grafik pada soal nomor diatas, jelaskan hubungan antara gaya terhadap
pertambahan panjang pegas!

7. Perhatikan tabel berikut ini!

No A (cm) f (Hz) Persamaan

1. 2 5 Y = 10 sin 4 π t
2. 0,5 10 Y = 0,50 sin 20 π t
Berdasarkan tabel diatas, manakah persamamaan yang sesuai dengan amplitudo
gelombang dan frekuesinya? Uraikan jawabanmu!

8. Berdasarkan hasil percobaan menggunakan pegas yang digantung beban menghasilkan

data sebagai berikut:

Percobaan F (N) ∆ X (cm)

1 15 5
2 27 9
3 36 12
F = gaya oleh beban, ∆ X = pertambahan panjang pegas. Kesimpulan yang dapat diambil
dari data hasil percobaan diatas adalah …
Lampiran 2.3 Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa

KISI-KISI ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

No. Indikator Sub indikator Langkah No Jumlah

Pendekatan item Item
PIL
1. Sikap ingin tahu a. Antusias mencari jawaban 1-2 2
b. Perhatian pada objek yang Observasi 3 1
diamati Awal/Penga
c. Menanyakan setiap matan 4 1
langkah kegiatan
2. Sikap Kritis a. Siswa mendiskusikan hasil 5 1
percobaan dan jawaban,
pertanyaan yang ada
didalam LKPD
b. Berani menanggapi Penjelasan 6-7 2
jawaban teman Kualitatif
c. Tidak puas dengan jawaban 8 1
yang meragukan
d. Mampu mengungkapkan 9 1
pendapat secara kritis
3. Sikap Terbuka a. Menghargai pendapat teman 10 1
b. Menerima saran dari teman 11 1
c. Tidak merasa selalu benar Membuat 12-13 2
Asumsi
d. Berpartisipasi dalam 14-15 2
kelompok
4. Respek a. Objektif/jujur 16-17 2
Terhadap Data
b. Menuliskan data sesuai 18-19 2
dengan apa yang diperoleh
c. Menyampaikan hasil Pengujian 20 1
temuan sesuai dengan apa Data
yang diperoleh Eksperimen
d. Melakukan percobaan 21 1
mengikuti langkah-langkah
yang diberikan
5. Ketekunan a. Bersungguh-sungguh 22-23 2
dalam melaksanakan
kegiatan
Aplikasi
b. Mengulangi percobaan 24-25 2
meskipun berakibat
kegagalan
Jumlah 25
Lampiran 2.4 Angket Pretest dan Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa

ANGKET PRETEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA

NAMA :

KELAS :

Petunjuk pengisian angket

1. Tulis nama, dan kelas pada lembar yang tersedia
2. Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang tersedia dengan jujur sesuai dengan pendapat
anda
3. Jawaban yang dipilih tidak mempengaruhi nilai
4. Berikan tanda ceklis (√ ¿ terhadap respon anda
Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
5. Selamat mengerjakan dan terima kasih  !

No Pertanyaan SS S TS STS

1. Sebelum melakukan eksperimen, saya sangat

antusias untuk mengamati lebih dahulu fenomena
yang berkaitan dengan materi Gerak Harmonik
Sederhana (GHS)
2. Saya segera menanyakan kepada guru atau teman
apabila ada yang kurang saya pahami mengenai
praktikum GHS
3. Saya fokus pada objek yang diamati saat melakukan
praktikum menggunakan LKPD
4. Jika ada langkah percobaan yang kurang saya
pahami, saya akan bertanya kepada guru
5. Saya berdiskusi dengan teman terlebih dahulu
sebelum memutuskan jawaban atas pertanyaan yang
terdapat pada LKPD
6. Saya menanggapi jawaban teman apabila tidak sesuai
dengan yang saya pikirkan
7. Saya mampu memberikan pendapat secara ilmiah
dan kritis tentang materi GHS
8. Saya akan bertanya kembali jika saya tidak puas
dengan jawaban yang diberikan oleh guru/teman

No Pernyataan SS S TS STS
9. Pendapat yang saya sampaikan mengenai materi
GHS dianggap baik dan kritis oleh guru
10. Saya selalu mengapresiasi pendapat orang lain
meskipun pendapat yang disampaikan tidak sesuai
dengan yang diharapkan
11. Saya bersedia menerima saran orang lain, mengenai
hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran
materi GHS
12. Saya tidak pernah menjatuhkan pendapat teman pada
saat presentasi mengenai hasil percobaan GHS
13. Saya menerima pendapat dari teman yang mengkritik
pendapat saya
14. Kerja kelompok selama praktikum akan
meringankan pekerjaan saya
15. Apabila ada masalah dalam mengerjakan tugas saya
berusaha mendiskusikan dengan teman
16. Saya selalu jujur dalam menuliskan hasil percobaan
mengenai materi GHS
17. Saya selalu bersikap objektif dalam melakukan
percobaan mengenai materi GHS
18. Saya tidak mengubah data pengamatan saya
meskipun tidak sesuai dengan teori
19. Saya menyampaikan data hasil temuan percobaan
sesuai dengan hasil pengamatan sendiri, walaupun
berbeda dengan sebagian kelompok lain
20. Tidak melakukan manipulasi data praktikum agar
memperoleh hasil yang nyata
21. Setiap langkah percobaan yang saya lakukan
mengikuti intruksi yang ada pada LKPD
22. Saya akan mencoba langkah lain apabila dengan
instruksi yang diberikan saya tidak menemukan data
yang saya inginkan
23. Saya tetap berusaha mencari jawaban jika belum
mendapat jawaban yang benar
24. Saya akan mengulang kembali percobaan GHS
untuk mendapat data lebih akurat
25. Saya akan meneliti kembali hasil percobaan yang
telah gagal saya dapatkan agar dapat diperbaiki
 ANGKET POSTTEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA

NAMA :

KELAS :

Petunjuk pengisian angket

1. Tulis nama, dan kelas pada lembar yang tersedia
2. Pilihlah salah satu alternatif jawaban yang tersedia dengan jujur sesuai dengan pendapat
anda
3. Jawaban yang dipilih tidak mempengaruhi nilai
4. Berikan tanda ceklis (√ ¿ terhadap respon anda
Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
5. Selamat mengerjakan dan terima kasih  !

No Pertanyaan SS S TS STS

1. Sebelum melakukan eksperimen, saya sangat

antusias untuk mengamati lebih dahulu fenomena
yang berkaitan dengan materi Gerak Harmonik
Sederhana (GHS)
2. Saya segera menanyakan kepada guru atau teman
apabila ada yang kurang saya pahami mengenai
praktikum GHS menggunakan LKPD berbasis
pendekatan ISLE
3. Saya fokus pada objek yang diamati saat melakukan
praktikum menggunakan LKPD berbasis pendekatan
ISLE
4. Jika ada langkah percobaan yang kurang saya
pahami, saya akan bertanya kepada guru
5. Saya berdiskusi dengan teman terlebih dahulu
sebelum memutuskan jawaban atas pertanyaan yang
terdapat pada LKPD berbasis pendekatan ISLE
6. Saya menanggapi jawaban teman apabila tidak sesuai
dengan yang saya pikirkan
7. Saya mampu memberikan pendapat secara ilmiah
dan kritis tentang materi GHS
8. Saya akan bertanya kembali jika saya tidak puas
dengan jawaban yang diberikan oleh guru/teman
No Pernyataan SS S TS STS

9. Pendapat yang saya sampaikan mengenai materi

GHS dianggap baik dan kritis oleh guru
10. Saya selalu mengapresiasi pendapat orang lain
meskipun pendapat yang disampaikan tidak sesuai
dengan yang diharapkan
11. Saya bersedia menerima saran orang lain, mengenai
hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran
materi GHS
12. Saya tidak pernah menjatuhkan pendapat teman pada
saat presentasi mengenai hasil percobaan GHS
13. Saya menerima pendapat dari teman yang mengkritik
pendapat saya
14. Kerja kelompok selama praktikum akan
meringankan pekerjaan saya
15. Apabila ada masalah dalam mengerjakan tugas saya
berusaha mendiskusikan dengan teman
16. Saya selalu jujur dalam menuliskan hasil percobaan
mengenai materi GHS
17. Saya selalu bersikap objektif dalam melakukan
percobaan mengenai materi GHS
18. Saya tidak mengubah data pengamatan saya
meskipun tidak sesuai dengan teori
19. Saya menyampaikan data hasil temuan percobaan
sesuai dengan hasil pengamatan sendiri, walaupun
berbeda dengan sebagian kelompok lain
20. Tidak melakukan manipulasi data praktikum agar
memperoleh hasil yang nyata
21. Setiap langkah percobaan yang saya lakukan
mengikuti intruksi yang ada pada LKPD berbasis
pendekatan ISLE
22. Saya akan mencoba langkah lain apabila dengan
instruksi yang diberikan saya tidak menemukan data
yang saya inginkan
23. Saya tetap berusaha mencari jawaban jika belum
mendapat jawaban yang benar
24. Saya sering mengulang kembali percobaan GHS
untuk mendapat data lebih akurat
25. Saya akan meneliti kembali hasil percobaan yang
telah gagal saya dapatkan agar dapat diperbaiki
Lampiran 2.5.Angket Respon Siswa

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LKPD BERBASIS PENDEKATAN PIL

UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH SISWA

Nama :
Kelas :
Petunjuk:
1. Angket ini merupakan angket respon siswa terhadap Lembar Kerja Siswa (LKPD) berbasis
pendekatan PIL , angket ini terdapat 21 pernyataan. Pertimbangkanlah baik-baik setiap setiap
pernyataan dalam kaitannya dengan LKPD yang baru saja kamu pelajari. Berilah jawaban
yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.
2. Berilah tanda  check  (√)pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu  untuk  setiap
pernyataan yang diberikan.
Keterangan Pilihan Jawaban
STS = Sangat tidak setuju
TS = Tidak setuju
S = Setuju
SS = Sangat setuju

Pilihan Jawaban
No Pernyataan
STS TS S SS
1. LKPD berbasis pendekatan PIL menggunakan bahasa
dan kalimat yang mudah dipahami dan tidak
menimbulkan makna ganda
2. Petunjuk kegiatan pada LKPD berbasis pendekatan
PIL ditulis dengan jelas, sehingga mempermudah
melaksanakan kegiatan praktikum
3. Pemilihan jenis huruf, ukuran serta spasi yang
digunakan mempermudah saya dalam membaca
LKPD
4. Pada awal pembelajaran menggunakan LKPD
berbasis pendekatan PIL, ada sesuatu yang menarik
bagi saya
5. Desain LKPD berbasis pendekatan PIL ini sangat
menarik
6. Variasi kegiatan, tugas, pertanyaan, ilustrasi dan lain-
lain membantu saya untuk mengembangkan
keterampilan berpikir kreatif saya
No Pernyataan Pilihan Jawaban
 STS TS S SS
7. Variasi kegiatan, tugas, pertanyaan, ilustrasi dan lain-
lain membantu saya untuk mengembangkan sikap
ilmiah saya
8. Dari setiap kegiatan yang ada dalam LKPD
pendekatan PIL saya dapat menyimpulkan dan
mengambil ide-ide/konsep penting mengenai materi
gerak harmonik sederhana
9. Saya dapat menghubungkan isi LKPD berbasis
pendekatan PIL ini dengan hal-hal yang ada dalam
kehidupan sehari-hari
10. Saya dapat memperoleh pengetahuan dengan
mengikuti serangkaian kegiatan dalam LKPD
berbasis pendekatan PIL
11. Selagi saya belajar menggunakan LKPD pendekatan
PIL ini, saya percaya bahwa saya dapat mempelajari
isinya dengan baik
12. Setelah mempelajari gerak harmonik sederhana -
menggunakan LKPD berbasis pendekatan PIL, saya
percaya bahwa saya akan berhasil dalam tes
13. Isi LKPD berbasis pendekatanISLE ini sangat
bermanfaat bagi saya
14. Semua kegiatan dalam LKPD berbasis Pendekatan
PIL ini dapat dilakukan dengan mudah
15. Saya senang mempelajari fisika khususnya materi
gerak harmonik menggunakan LKPD berbasis
pendekatan PIL
16. LKPD berbasis Pendekatan PIL dapat menambah
minat saya untuk mempelajari fisika
17. LKPD berbasis pendekatan PIL ini cocok diterapkan
untuk materi lainnya
18. Belajar dengan menggunakan LKPD berbasis
pendekatan PIL dapat meningkatkan sikap ilmiah
saya
19. Saya dapat lebih mudah memahami konsep materi
gerak harmonik sederhana dengan menggunakan
LKPD berbasis pendekatan PIL
20. Dengan menggunakan LKPD berbasis pendekatan ini
bisa mengembangkan kreativitas saya
21. Belajar menggunakan LKPD berbasis pendekatan
PIL dapat membuat saya lebih antusias belajar
Lampiran 2.6 Angket Respon Guru

ANGKET RESPON GURU TERHADAP LKPD BERBASIS PENDEKATAN PIL

UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH SISWA

Responden :
NIP :
Petunjuk:
1. Angket ini merupakan angket respon guru terhadap Lembar Kerja Siswa (LKPD) berbasis
pendekatan PIL, angket ini terdapat 22 pernyataan. Berilah jawaban yang benar-benar sesuai
dengan pendapat bapak/ibu.
2. Berilah tanda  check  (√)pada kolom yang sesuai dengan pendapat bapak/ibu  untuk  setiap
pernyataan yang diberikan.
Keterangan Pilihan Jawaban
STS = Sangat tidak setuju
TS = Tidak setuju
S = Setuju
SS = Sangat setuju

No Penyataan STS TS S SS
1 Desain halaman cover LKPD menarik
2 Pemilihan jenis huruf, ukuran serta spasi yang
digunakan mempermudah siswa dalam membaca
LKPD berbasis pendekatan PIL
3 Keberadaan gambar dalam LKPD berbasis
pendekatan PIL dapat menyampaikan gambaran
materi
4 LKPD berbasis pendekatan PIL menggunakan
bahasa yang komunikatif
5 LKPD berbasis pendekatan PIL menggunakan
kalimat yang jelas
6 LKPD berbasis pendekatan PIL menggunakan
kalimat yang sederhana dan tidak menimbulkan
makna ganda
7 Petunjuk kegiatan-kegiatan dalam LKPD sangat
jelas sehingga mempermudah siswa melakukan
kegiatan yang ada dalam LKPD
No Penyataan STS TS S SS
8 Kegiatan yang disajikan dalam LKPD berbasis
pendekatan PIL mencakup semua materi yang
terkandung dalam Kompetensi Dasar (KD) yaitu
melakukan percobaan getaran harmonis pada
ayunan sederhana dan/atau getaran pegas
9 LKPD berbasis pendekatan PIL memfasilitasi siswa
untuk menggali informasi yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan masalah
10 LKPD berbasis pendekatan PIL memfasilitasi siswa
untuk membangun pemahaman berdasarkan
pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya
11 Langkah-langkah pada LKPD berbasis pendekatan
PIL menuntut siswa untuk berinovasi sehingga
dapat menghasilkan produk yang bervariasi
12 Aktivitas yang terdapat didalam LKPD berbasis
pendekatan PIL dapat dilakukan secara mandiri oleh
siswa
13 Langkah-langkah dalam LKPD berbasis pendekatan
PIL dapat menuntun siswa untuk dapat lebih mudah
dalam memahami konsep
14 Langkah-langkah yang terdapat pada LKPD
berbasis pendekatan PIL dapat menuntun siswa
untuk mengembangkan kreativitasnya
15 Langkah-langkah yang terdapat pada LKPD
berbasis pendekatan PIL dapat menuntun siswa
untuk mengembangkan sikap ilmiahnya
16 Sikap ilmiah siswa dapat meningkat apabila
menggunakan LKPD berbasis pendekatan PIL
dalam proses pembelajaran
17 LKPD berbasis pendekatan PIL mendorong siswa
untuk berdiskusi atau bekerja sama dengan orang
lain atau satu kelompok
18 Gambar dan ilustrasi dalam LKPD berbasis
pendekatan PIL yang disajikan berdasarkan masalah
sehari-hari dan efesien untuk meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif siswa
19 LKPD berbasis pendekatan PIL membantu siswa
untuk menemukan konsep materi
20 LKPD berbasis pendekatan PIL mudah
diimplementasikan pada pembelajaran
21 Masalah-masalah yang diberikan pada LKPD
mudah dipahami
22 Langkah-langkah dalam LKPD sesuai dengan
langkah-langkah pendekatan PIL
Lampiran 2.7 Lembar Penilaian LKPD

LEMBAR VALIDASI LKPD

Petunjuk:
1. Dimohon kesediaan Bapak/Ibu menelaah dan memberikan masukan seluruh komponen
instrumen LKPD dengan memberikan tanda ceklist (V) pada salah satu kolom penilaian (SV:
Sangat Valid, V: Valid, KV: Kurang Valid, TV: Tidak Valid) yang dianggap sesuai
2. Apabila Bapak/Ibu menilai perlu perbaikan, mohon diberikan saran pada kolom masukan
perbaikan atau diberikan catatn perbaikan pada lembar LKPD
3. Diakhir penilaian, mohon memberikan kesimpulan dengan memberi tanda ceklist (V) pada
hasil validasi LKPD
4. Bantuan Bapak/Ibu dalam mengisi lembar validasi LKPD ini besar manfaatnya dalam
penelitian saya. Atas kesediaan dan bantuan Bapak/Ibu kami mengucapkan banyak
terimakasih

No Indikator/ Sub Indikator Pernyataan SV V KV TV Catatan

Aspek
Penilaian
I. Kelayakan -Kesesuain cover 1.Judul cover
Penyajian dengan materi jelas dan sesuai
dengan materi
Gerak Harmonik
Sederhana
(GHS)
-Kelengkapan 2. Cover diberi
Informasi hari, tanggal,
identitas siswa
(Nama
Kelompok)
- Kesesuaian 3. Font huruf,
penggunaan jenis huruf dan
huruf ukuran huruf
yang di gunakan
sesuai
- Kesesuaian 4.Gambar/
ilustrasi/gamb ilustrasi yang
ar/foto digunakan pada
cover menarik
dan sesuai
dengan materi
GHS
II. Kelayakan - Kesesuaian 1. Kompetensi
Isi Kompetensi Dasar
Dasar (KD) pembelajaran
ditulis sesuai
 dengan KD pada
silabus
- Kejelasan judul 2. Judul dan
dan tujuan tujuan
pembelajaran
ditulis dengan
jelas dan sesuai
silabus
- Kesesuaian isi 3. Langkah
LKPD dengan Observasi Awal
pendekatan tergambar jelas
PIL di dalam LKPD
4. Langkah
Membuat pola
Penjelasan
kualitatif
tergambar jelas
pada LKPD
5. Langkah
Membuat Asumsi
tergambar jelas
pada LKPD
6. Langkah
Pengujian
eksperimen
tergambar jelas
pada LKPD
- Kesesuaian 7. Langkah
aktivitas siswa mengamati
menggunakan tergambar jelas
pendekatan pada LKPD
saintifik 8. Langkah
menanya
tergambar jelas
pada LKPD
9. Langkah
mengumpulkan
informasi
tergambar jelas
pada LKPD
10.Langkah
mengkomunikasi
kan tergambar
jelas pada
LKPD
- Kesesuaian 11.Fenomena
Observasi yang diberikan
awal dengan pada LKPD
materi sesuai dengan
 materi GHS
- Kesesuaian 12. Langkah-
struktur LKPD langkah aktivitas
siswa dapat
dipahami
dengan jelas
13. Langkah-
langkah aktivitas
siswa dapat
mencapai
indikator
pencapaian
siswa
III Kelayakan - Keefektifan 1. Menggunakan
Bahasa dan bahasa bahasa sesuai
Tulisan dengan EYD
2. Bahasa yang
digunakan
komunikatif
- Kejelasan 3. Kesederhanaan
struktur struktur
kalimat kalimat
4. Istiah yang
digunakan
tepat dan
mudah
dipahami

V. Penilaian Secara Umum

Format LKPD ini:
SV : Sangat Valid
V : Valid
KV : Kurang Valid
TV : Tidak Valid

VI. Saran/Masukan
Semarang, Juni 2022
Validator,

NIP.
Lampiran 2.8 Lembar Observasi Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika

LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA

Nama Satuan Pendidikan :

Tahun Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pelajaran :
Materi Pokok :

Petunjuk pengisian:
1. Ambil posisi yang memudahkan anda untuk mengamati proses pembelajaran yang
dilakukan siswa, tanpa mengganggu proses pembelajaran
2. Berikan tanda ceklis (√ ) pada kolom yang disediakan pada setiap indikator

No Indikator Pernyataan Kriteria Skor

1. 1. Mencetuskan 4 Mencetuskan banyak gagasan, jawaban

banyak gagasan, atau saran dengan lancar dan tepat
jawaban, saran 3 Mencetuskan banyak gagasan, jawaban
dalam atau saran dengan lancar namun kurang
penyelesaian tepat
masalah 2 Mencetuskan banyak gagasan, jawaban
atau saran dengan cukup lancar namun
tidak tepat
1 Tidak mencetuskan gagasan dan
jawaban
6. Bekerja lebih 4 Semua tugas dikerjakan tepat waktu
cepat dan
melakukan lebih 3 Sebagian besar tugas diselesaikan tepat
banyak dari yang waktu
lain 2 Sebagian kecil tugas diselesaikan tepat
waktu
1 Semua tugas tidak diselesaikan tepat
waktu
2. 10. Menghasilk 4 Memberikan jawaban yang bervariasi
an gagasan yang secara tepat dan sesuai literatur
bervariasi 3 Memberikan jawaban yang bervariasi
dan sesuai literatur namun kurang tepat
2 Memberikan jawaban yang bervariasi,
namun tidak tepat dan tidak sesuai
literature
1 Tidak memberikan jawaban yang
bervariasi dan sesuai literature
4. Dapat melihat 4 Menganalisis permasalahan yang muncul
 masalah dari dari fakta dan petunjuk yang diberikan
berbagai sudut guru
pandang yang 3 Kurang menganalisis permasalahan yang
berbeda muncul dari fakta dan petunjuk yang
diberikan guru
2 Hanya menganalisis permasalahan yang
muncul dari penjelasan guru saja atau
dari fakta saja
1 Tidak menganalisis permasalahan yang
muncul dari fakta dan petunjuk yang
diberikan guru
5. Dapat 4 Menerapkan konsep, sifat, atau aturan
menerapkan dalam eksperimen guna memecahkan
konsep, sifat, atau permasalahan dengan berbeda dan tepat
aturan dalam 3 Menerapkan konsep, sifat, atau aturan
contoh dalam eksperimen guna memecahkan
pemecahan permasalahan dengan berbeda namun
masalah kurang tepat
2 Memecahkan permasalahan dengan
berbeda namun tidak menerapkan
konsep, sifat atau aturan dalam
pelaksanaan praktikum
1 Tidak menerapkan konsep, sifat, atau
aturan dalam eksperimen guna
memecahkan permasalahan
22. 6. Mencetuskan 4 Mencetuskan masalah, gagasan atau hal
masalah, gagasan yang berbeda dengan lancar dan tepat
atau hal-hal yang 3 Mencetuskan masalah, gagasan atau hal
tidak terpikirkan yang berbeda dengan lancar namun
orang lain kurang tepat
2 Mencetuskan masalah, gagasan atau hal
yang berbeda dengan tidak lancar dan
tidak tepat
1 Tidak mencetuskan masalah, gagasan
atau hal yang berbeda
11. Menciptaka 4 Menciptakan ide-ide yang berbeda dan
n ide-ide yang betul-  betul baru
berbeda dan 3 Menciptakan ide-ide yang berbeda
betul-  betul baru namuntidak baru
2 Menciptakan ide-ide namun tidak
berbeda dan tidak baru
1 Tidak dapat menciptakan ide-ide yang
berbeda dan betul-  betul baru

5. 15. Mengemba 4 Mengembangkan gagasan dari

ngkan atau guru/teman dengan tepat
memperkaya 3 Mengembangkan gagasan dari
gagasan orang guru/teman namun kurang tepat
lain 2 Mengembangkan gagasan dari
 guru/teman namun tidak tepat
1 Tidak mengembangkan gagasan dari
guru/teman
16. Membuat 4 Membuat hasil isian LKPD berbasis
hasil LKPD pendekatan ISLE dengan detail dan
berbasis berbeda dengan tepat
pendekatan ISLE 3 Membuat hasil isian LKPD berbasis
dengan detail dan pendekatan ISLE dengan detail dan
berbeda berbeda namun kurang tepat
2 Membuat hasil isian LKPD berbasis
pendekatan ISLE dengan detail dan
berbeda namun tidak tepat
1 Tidak membuat hasil isian LKPD
berbasis pendekatan ISLE dengan detail
dan berbeda namun tidak tepat
6. 10.Menentukan 4 Dapat menentukan pendapat mengenai
pendapat sendiri suatu hal disertai alasan rasional dengan
mengenai suatu tepat
disertai alasan 3 Dapat menentukan pendapat mengenai
rasional suatu hal disertai alasan rasional namun
kurang tepat
2 Dapat menentukan pendapat mengenai
suatu hal disertai alasan rasional namun
tidak tepat
1 Tidak dapat menentukan pendapat
mengenai suatu hal disertai alasan
rasional dengan tepat

Langsa, Juni 2022

Observer
Lampiran 2.9 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa

LEMBAR OBSERVASI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

Nama Satuan Pendidikan :

Tahun Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pelajaran :
Materi Pokok :

Petunjuk pengisian:
1. Ambil posisi yang memudahkan anda untuk mengamati proses pembelajaran yang
dilakukan siswa, tanpa mengganggu proses pembelajaran
2. Berikan tanda ceklis (√ ) pada kolom yang disediakan pada setiap indikator
3. Keterangan pilihan jawaban:
Skor 4 : Sangat tepat/sangat menarik/sangat sesuai/ sangat jelas/sangat baik/sangat layak
Skor 3 : Tepat/menarik/sesuai/jelas/baik/layak
Skor 2 : Kurang tepat/kurang menarik/kurang sesuai/kurang jelas/kurang baik/kurang
layak
Skor 1 : Tidak tepat/tidak menarik/tidak sesuai/tidak baik/tidak layak.

No Pertanyaan 4 3 2 1

1. Sebelum melakukan eksperimen, siswa

sangat antusias untuk mengamati lebih
dahulu fenomena yang berkaitan dengan
materi Gerak Harmonik Sederhana (GHS)
2. Siswa segera menanyakan kepada guru atau
teman apabila ada yang kurang dipahami
mengenai praktikum GHS menggunakan
LKPD berbasis pendekatan PIL
3. Siswa fokus pada objek yang diamati saat
melakukan praktikum menggunakan LKPD
berbasis pendekatan PIL
4. Jika ada langkah percobaan yang kurang
dipahami, siswa akan bertanya kepada guru
5. Siswa berdiskusi dengan teman terlebih
dahulu sebelum memutuskan jawaban atas
pertanyaan yang terdapat pada LKPD
berbasis pendekatan PIL
6. Siswa menanggapi jawaban teman apabila
tidak sesuai dengan yang dipikirkan

No Pernyataan 4 3 2 1

7. Siswa mampu memberikan pendapat secara

 ilmiah dan kritis tentang materi GHS

8. Siswa akan bertanya kembali jika tidak puas

dengan jawaban yang diberikan oleh
guru/teman
9. Pendapat yang siswa sampaikan mengenai
materi GHS dianggap baik dan kritis oleh
guru
10. Siswa selalu mengapresiasi pendapat orang
lain meskipun pendapat yang disampaikan
tidak sesuai dengan yang diharapkan
11. Siswa bersedia menerima saran orang lain,
mengenai hal yang berkaitan dengan proses
pembelajaran materi GHS
12. Siswa tidak pernah menjatuhkan pendapat
teman pada saat presentasi mengenai hasil
percobaan GHS
13. Siswamenerima pendapat dari teman yang
mengkritik pendapatnya
14. Kerja kelompok selama praktikum akan
meringankan pekerjaan siswa
15. Apabila ada masalah dalam mengerjakan
tugas siswa berusaha mendiskusikan dengan
teman
16. Siswa selalu jujur dalam menuliskan hasil
percobaan mengenai materi GHS
17. Siswa selalu bersikap objektif dalam
melakukan percobaan mengenai materi GHS

18 Siswa tidak mengubah data pengamatan

meskipun tidak sesuai dengan teori
19. Siswamenyampaikan data hasil temuan
percobaan sesuai dengan hasil pengamatan
sendiri, walaupun berbeda dengan sebagian
kelompok lain
20. Siswa tidak melakukan manipulasi data
praktikum agar memperoleh hasil yang nyata
21. Setiap langkah percobaan yang siswa lakukan
mengikuti intruksi yang ada pada LKPD
berbasis pendekatan ISLE
22. Siswa akan mencoba langkah lain apabila
dengan instruksi yang diberikan siswa tidak
menemukan data yang diinginkan
No. Pernyataan 4 3 2 1

23. Siswa tetap berusaha mencari jawaban jika

belum mendapat jawaban yang benar
24. Siswa sering mengulang kembali percobaan
GHS untuk mendapat data lebih akurat
25. Siswa akan meneliti kembali hasil percobaan
yang telah gagal didapatkan agar dapat
diperbaiki

Langsa, Juni 2022

Observer