RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : FISIKA

KELAS / SEMESTER : XI / GANJIL
SEKOLAH : SMA NEGERI 2 PONTIANAK

KALIMANTAN BARAT
2017

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 2 Pontianak

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Medan Magnet
Alokasi Waktu : 10 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect learning) pada pembelajaran. Kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
KI 1 KI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif,
dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3 KI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora mandiri, bertindak secara efektif
dengan wawasan kemanusiaan, dan kreatif serta mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan metode sesuai
peradaban terkait penyebab fenomena kaidah keilmuan
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

2
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan konsep torsi, momen
inersia, titik berat, dan momentum sudut
pada benda tegar(statis dan dinamis)
dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Membuat karya yang menerapkan 4.1.1 Melakukan percobaan untuk
konsep titik berat dan kesetimbangan
benda tegar
3.1.1 Menjelaskan tentang konsep titik
berat
3.1.2 Mendeskripsikan tentang jenis-jenis
kesetimbangan
3.1.3 Mengaplikasikan konsep titik berat
dalam kehidupan sehari-hari
3.1.4 Menjelaskan pengertian momentum
sudut
3.1.5 Menjelaskan kaitan momentum
sudut dengan gaya
menentukan letak titik berat bidang
homogen secara praktik dan
perhitungan
4.1.2 Melakukan percobaan untuk
memahami konsep sudut pada suatu
benda

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model information search, dengan metode simulasi dan diskusi,
peserta didik dapat menerapkan konsep torsi, menyebutkan
Pertemuan pengertian momen gaya dan momen inersia, mendiskusikan
Pertama perbedaan antara partikel dan benda tegar, menghitung besar
momen gaya yang bekerja pada suatu benda, mendeskripsikan
konsep momen inersia, partikel dan benda tegar (sistem partikel).
Melalui model inquiry learning, dengan metode
eksperimen/demonstrasi, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
Pertemuan
dari kesetimbangan benda tegar dan titik berat, melakukan percobaan
Kedua
tentang titik berat secara individu, mempresentasikan hasil laporan
percobaan masing-masing
Melalui model discovery learning, dengan metode diskusi dan simulasi,
peserta didik dapat menjelaskan hukum kekekalan momentum
Pertemuan sudut pada gerak rotasi, mengamati video tentang hukum
Ketiga kekekalan momentum, menganalasisis peristiwa yang terjadi dari
video yang telah ditampilkan, mempresentasikan hasil diskusi
kelompok

3
D. Materi Pembelajaran

momen gaya
momen inersia
Faktual kesetimbangan benda tegar
titik berat
hukum kekekalan sudut pada rotasi

Hubungan antara partikel dan benda tegar

menentukan arah gaya yang dihasilkan pada materi
Konseptual momen gaya
menentukan titik berat pada suatu benda

Prosedural Langkah kerja percobaan titik berat

Menduga kekeliruan dan rekomendasi untuk memperbaiki

Metakognitif pelaksanaan percobaan agar hasilnya lebih teliti dan tepat

E. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi/Simulasi
2. Diskusi
3. Eksperimen
4. Ceramah

F. Media Pembelajaran
A. Laptop dan LCD
B. Power point dan media audio visual lainnya sesuai materi pembelajaran
C. Magnet batang, kawat berarus, catu daya.

G. Sumber Belajar
Kanginan, Marthen. 2016. Fisika Peminatan Matematik dan Ilmu-ilmu Alam untuk
SMA/MA kelas XI Edisi Revisi. Jakarta: Erlangga.

4
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
literasi

Pendahuluan

1 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran Karakter :

dimulai Saling
2 Mengabsen kehadiran siswa menghorma
3 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan ti
4 Melalui tanya jawab membahas kembali materi Disiplin
sebelumnya Peduli
5 Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang lingkungan
dikemukakan peserta didik di papan tulis), memberikan Religius 15
sedikit ulasan; Kepemimpi menit
6 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan nan
dicapai berkaitan dengan momen gaya dan momen
inersia
7 Menyampaikan garis besar cakupan materi momen
gaya dan momen inersia
8 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas materi
momen gaya dan momen inersia

5
 HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
literasi

A. Kegiatan Inti

1 Memberikan stimulus dengan menyajikan video Critical 60

2 Peserta didik melakukan pengamatan thinking/HOTS menit
3 Peserta didik diberikan pertanyaan dapatkah benda- Literasi
benda yang dianggap partikel hanya mengalami gerak
translasi? bagaimana dengan benda yang bergerak
rotasi?

4 Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak Critical thinking

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil
pengamatannya
5 Guru memberikan penguatan tentang unjuk kerja dan
pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh peserta
didik

6 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang Critical thinking

pengertian momen gaya dan momen inersia dan literasi
7 Peserta didik untuk membagi diri dalam beberapa Collaboration
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru).
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menjelaskan
perbedaan antara partikel dan benda tegar, menghitung
besar momen gaya yang bekarja pada suatu benda serta
mendeskripsikan konsep momen inersia, partikel dan
benda tegar (sistem partikel).

8 Peserta didik mengolah data yang diberikan ke setiap Collaboration,

kelompok critical thinking,
9 Peserta didik mengolah data melalui diskusi kelompok creativity dan
dan menganalisis data tersebut HOTS

10 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Critical thinking

kelompok. Peserta didik yang tidak presentasi diberikan dan
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan communication
memberikan tanggapan

11 Peserta didik membuat kesimpulan serta guru Critical thinking

memberikan penguatan dan
12 Menggunakan hasil yang diperoleh dalam percobaan communication
berikutnya

Kegiatan penutup

1 Guru dan peserta didik membuat refleksi hasil Critical thinking 15

6
 pembelajaran (HOTS) menit
2 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk materi Communicate
berikutnya
3 Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran Religius
dengan berdoa
4 Guru memberikan salam penutup

Pertemuan Kedua

HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
literasi

Pendahuluan

1 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran Karakter :

dimulai Saling
2 Mengabsen kehadiran siswa menghorma
Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan ti
3 Melalui tanya jawab membahas kembali materi Disiplin
sebelumnya Peduli
4 Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang lingkungan
dikemukakan peserta didik di papan tulis), memberikan Religius 15
sedikit ulasan; Kepemimpi menit
5 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan nan
dicapai berkaitan dengan kesetimbangan benda tegar
dan titik berat
6 Menyampaikan garis besar cakupan materi
kesetimbangan benda tegar dan titik berat
Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas materi
kesetimbangan benda tegar dan titik berat

B. Kegiatan Inti
C.
1 Memberikan stimulus dengan menyajikan video Critical 60
keseimbangan partikel. thinking/HOTS menit
2 Peserta didik melakukan pengamatan Literasi
3 Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak Critical thinking
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil
pengamatannya
4 Guru memberikan penguatan tentang unjuk kerja dan
pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh peserta Critical thinking
didik dan literasi
5 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
pengertian keseimbangan benda tegar dan titik berat
6 Peserta didik untuk membagi diri dalam beberapa

7
 HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
literasi
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru).
7 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menjelaskan Collaboration
gambar yang disajikan

8 Peserta didik mengolah data yang diberikan ke setiap Collaboration,

kelompok creativity,
9 Peserta didik mengolah data melalui diskusi kelompok critical thinking,
dan menganalisis data tersebut HOTS
10 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Critical thinking
kelompok. Peserta didik yang tidak presentasi diberikan dan
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan communication
memberikan tanggapan
11 Peserta didik membuat kesimpulan serta guru
memberikan penguatan
12 Menggunakan hasil yang diperoleh dalam percobaan
berikutnya

Kegiatan penutup

1 Peserta didik secara bersama menemukan manfaat Critical thinking 15

langsung maupun tidak langsung dari hasil (HOTS) menit
pembelajaran yang telah berlangsung melalui
kegiatan refleksi Communicate
2 Peserta didik menerima umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran Literasi
3 Peserta didik menerima informasi tentang rencana
untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang Religius
4 Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan berdoa

8
Pertemuan Ketiga

HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
literasi

Pendahuluan

1 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran Karakter :

dimulai Saling
2 Mengabsen kehadiran siswa menghorma
3 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan ti
4 Melalui tanya jawab membahas kembali materi Disiplin
sebelumnya Peduli
5 Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang lingkungan
dikemukakan peserta didik di papan tulis), memberikan Religius 15
sedikit ulasan; Kepemimpi menit
6 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan nan
dicapai berkaitan dengan hukum kekekalan momentum
sudut pada gerak rotasi
7 Menyampaikan garis besar cakupan materi hukum
kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi
8 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik
penilaian yang akan digunakan saat membahas materi
hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi

D. Kegiatan Inti

1 Memberikan stimulus dengan menyajikan video hukum Critical

kekekalan momentum. thinking/HOTS
2 Peserta didik melakukan pengamatan dan literasi

3 Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak Critical thinking

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil
pengamatannya
4 Guru memberikan penguatan tentang unjuk kerja dan Critical thinking 60
pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh peserta menit
didik
5 Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang Critical thinking
pengertian hukum kekekalan momentum sudut pada dan literasi
gerak rotasi
6 Peserta didik untuk membagi diri dalam beberapa Collaboration
kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru).
7 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menganalisis Collaboration

9
 HOTS/4C/
Alokasi
NO Kegiatan Pembelajaran Karakter/
Waktu
literasi
peristiwa dari video yang di tampilkan Colaboration,
8 Peserta didik mengolah data melalui diskusi kelompok critical thinking,
dan menganalisis data tersebut hots
9 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi Critical thinking
kelompok. dan komunikasi
10 Peserta didik yang tidak presentasi diberikan
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan
memberikan tanggapan

11 Peserta didik membuat kesimpulan serta guru Critical thinking

memberikan penguatan dan komunikasi
12 Menggunakan hasil yang diperoleh dalam percobaan
berikutnya

Kegiatan penutup

1 Peserta didik secara bersama menemukan manfaat Critical thinking

langsung maupun tidak langsung dari hasil (HOTS)
pembelajaran yang telah berlangsung melalui
kegiatan refleksi
2 Peserta didik menerima umpan balik terhadap proses Comunicated 15
dan hasil pembelajaran menit
3 Peserta didik menerima informasi tentang rencana Literasi
untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang
4 Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran Religius
dengan berdoa

10
I. Penilaian

1. Teknik : dilakukan dengan tes tertulis dan tes kinerja (proyek dan diskusi)
2. Bentuk Instrumen : Soal Essay dan tes kinerja
3. Penilaian meliputi :
a. Aspek Penilaian Sikap Individual (terlampir)
b. Aspek Penilaian Sikap Diskusi Kelompok
c. Aspek Penilaian Keterampilan Individual
d. Aspek Penilaian Kinerja Kelompok melalui percobaan
e. Aspek Penilaian Fortofolio

Pontianak, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Pontianak Guru Mata Pelajaran Fisika

Dede Hidayat, S.Pd Udzaenah, S.Pd

NIP: NIP: 196604261989012003

11
LAMPIRAN 1: Materi Pelajaran

KESETIMBANGAN BENDA TEGAR

Anda telah mempelajari dinamika partikel, dimana benda dianggap sebagai suatu titik
materi (ukuran benda diabaikan), sehingga gaya-gaya yang bekerja pada benda hanya
mungkin menyebabkan gerak translasi. Dalam Bab ini anda akan mempelajari dinamika
rotasi dan keseimbangan benda tegar. Dalam benda tegar, ukuran benda tidak diabaikan,
sehingga gaya-gaya yang bekerja pada benda dapat menyebabkan gerak translasi dan
rotasi terhadap suatu poros. Pada gerak rotasi, benda bergerak berputar pada porosnya.
Perhatikan gambar di atas. Komedi putar dikatakan melakukan gerak rotasi karena
lintasannya berbentuk lingkaran dan ada sumbu sebagai pusatnya. Bagaimana dengan
dinamika gerak rotasi tersebut?

A. Dinamika Rotasi Benda Tegar

Gerak rotasi benda dapat diamati dalam berbagai peristiwa di lingkungan kalian. Bola yang
menggelinding, gerak engsel pada pintu, gerakan katrol, sekrup, dan roda merupakan
contoh gerak rotasi benda. Sebagian besar gerak rotasi yang dialami benda tidak terjadi
dengan sendirinya, tetapi ada sesuatu yang menyebabkan benda tersebut berotasi. Pada
bab ini kalian akan mempelajari bagaimana sebuah benda dapat berotasi dan apa yang
menyebabkannya.
1) Benda Tegar

Perhatikan Gambar di atas! Ada dua buah batangan, benda A terbuat dari besi dan benda B
terbuat dari adonan tepung yang agak lembek. Apabila kedua benda itu diputar dengan
memegang salah satu ujungnya, kira-kira apakah yang akan terjadi? Benda A bentuknya
relatif tetap, sedangkan benda B akan mengalami perubahan bentuk. Pada putaran dengan
frekuensi tertentu benda B akan meregang dan tidak kembali pada bentuk semula. Jadi,
dapat dinyatakan bahwa benda A adalah benda tegar dan benda B bukan benda
tegar. Benda tegar adalah benda yang tidak mengalami perubahan bentuk akibat
pengaruh gaya atau momen gaya.

2) Torsi
Apakah Torsi Itu?
Untuk melihat suatu benda diam menjadi bergerak translasi (lurus), anda perlu
mengerjakan gaya pada benda itu. Analog dengan itu, untuk membuat suatu benda tegar
berotasi (berputar) terhadap suatu poros tertentu, anda perlu mengerjakan torsi (dari
bahasa latin torquere; memutar) pada suatu benda.Momen gaya atau torsimerupakan
besaran yang mengakibatkan benda berotasi atau berputar. Besaran-besaran apakah yang
berkaitan dengan torsi?

12
Berdasarkan Gambar di atas, orang memberikan gaya kepada kunci sehingga kunci dapat
memutar baut. Baut berfungsi sebagai sumbu rotasi, sedangkan perpanjangan garis gaya
disebut garis kerja gaya. Jika gaya yang diberikan tangan (garis kerja gaya) tegak lurus
terhadap lengan kunci, maka lengan kunci ini berfungsi sebagai lengan gaya. Namun, jika
gaya yang diberikan tidak tegak lurus lengan kunci, maka lengan gaya merupakan jarak
yang tegak lurus dari sumbu rotasi dengan garis kerja gaya.

Sekarang coba perhatikan Gambar d atas! Untuk memutar baut, kedudukan tangan seperti
gambar (c) lebih mudah dilakukan daripada kedudukan tangan pada gambar (b) dan (a).
Sementara kedudukan tangan seperti gambar (b) lebih mudah dilakukan daripada seperti
gambar (a). Gaya yang diperlukan untuk memutar baut pada kedudukan (c) lebih kecil dari
gaya yang diperlukan pada gambar (b) atau (a). Berdasarkan fakta ini, besar gaya putar
atau momen gaya tidak hanya ditentukan oleh besar gaya, tetapi juga panjang lengan gaya.
Hubungan ketiga faktor ini, diberikan dengan persamaan berikut.

Berdasarkan sifat perkalian silang dua vektor, besar momen gaya dapat dicari dengan rumus:

13
Seperti halnya gaya F, torsi t juga termasuk vektor, yang memiliki besar dan arah. Bedanya,
arah torsi hanya dua, searah atau berlawanan arah jarum jam. Kedua arah torsi ini cukup
dibedakan dengan memberikan tanda positif atau negatif. Supaya konsisten dengan aturan
matematika maupun aturan arah pada momentum sudut dan gaya Lorentz, penentuan
arah positif untuk torsi mengikuti aturan putaran tangan kanan (Gambar berikut).

3) Momen Inersia Benda Diskrit (Partikel)

Perhatikan gambar di atas! Dalam gerak melingkar, kecepatan linear dinyatakan dengan ,
dengan adalah kecepatan sudut. Oleh karena itu, besar energi kinetik rotasi partikel
dapat dinyatakan sebagai berikut.

Dari persamaan di atas, diperoleh nilai mr2 yang menyatakan momen inersia dari partikel
yang bergerak melingkar. Momen inersia dilambangkan dengan I.

14
Dengan demikian, momen inersia sebuah partikel sebanding dengan massa partikel dan
kuadrat jarak antara partikel dan sumbu putarnya. Momen inersia merupakan besaran
skalar yang memiliki satuan kgm2.
Benda yang terdiri atas susunan partikel (titik), jika melakukan gerak rotasi memiliki
momen inersia sama dengan hasil jumlah dari momen inersia partikel penyusunnya.

Momen Inersia Benda Tegar dengan massa terdistribusi kontinu

Jika benda tegar memiliki distribusi massa yang kontinu, seperti silinder pejal atau pelat,
kita perlu mengitung momen inersia dengan metode integrasi untuk menghitung
penjumlahan.
Jika suatu benda tegar tidak dapat ditampilkan sebagai kumpulan partikel, melainkan
merupakan distribusi massa yang kontinu, penjumlahan dengan tanda sigma (S) pada
persamaan harus diganti dengan tanda integral (). Kita bayangkan membagi benda
menjadi berbagai elemen massa kecil dm yang berjarak r dari poros rotasi (gambar 2.7),
sehingga momen inersia I dapat dinyatakan oleh:

Hasil-hasil metode integrasi untuk menentukan momen inersia berbagai benda ditunjukkan pada Tabel
berikut.

15
16
 4) Kaitan Torsi dengan Percepatan Sudut
Anda telah mengetahui bahwa gaya F menyebabkan suatu benda bergerak translasi
dengan percepatan linear a. Anda juga mengetahui bahwa torsi tmenyebabkan suatu
benda berotasi terhadap suatu poros tertentu. Karena torsi t analog dengan gaya F dan
percepatan sudut a analog dengan percepatan linear a, kita bertanya apakah
torsi t berkaitan dengan percepatan sudut a dari gerak rotasi?

Sekarang kita akan menurunkan persamaan yang menghubungkan torsi dengan

percepatan sudut. Gambar di atas menunjukkan sebuah partikel bermassa m yang sedang
berotasi pada jarak r dari poros O. Sebuah gaya Fyang tegak lurus pada lintasan partikel
memberikan percepatan tangensial atsesuai dengan persamaan:

17
Kita mengenal rF sebagai torsi gaya t yang dihasilkan oleh gaya F terhadap poros rotasi
partikel dan mr2 sebagai momen inersia partikel I. Dengan demikian, persamaan tersebut
dapat ditulis sebagai berikut.

Rumus adalah hukum II Newton untuk benda yang bergerak rotasi, yang analog dengan F =
m.a, hukum II Newton untuk benda yang bergerak translasi. Jadi, dalam gerak rotasi, torsi
berperan seperti gaya pada gerak translasi.

Kerjakan sebagai latihan

18
1. Sebuah roda berbentuk cakram homogen dengan jari-jari 40 cm dan massa 50 kg. Jika
benda tersebut mengalami percepatan sudut sebesar 10 rad/s2, hitunglah momen gaya
yang bekerja pada roda tersebut!
2. Sebuah benda tegar berotasi dengan percepatan sudut 15 rad/s2 karena bekerja momen
gaya sebesar 30 Nm. Tentukanlah momen inersia benda tersebut!

5) Hukum Kekekalan Momentum Sudut

Pernahkan Anda menggulung benang layangan dengan kaleng bekas? Jika dua buah kaleng,
yang satunya kecil dan yang satunya lagi besar, digunakan untuk menggulung benang,
kaleng manakah yang akan menyebabkan putaran tangan kita lebih cepat jika panjang
benang dan waktu yang digunakan untuk menggulung adalah sama? Hal ini dapat
dijelaskan dengan konsep hukum kekekalan momentum.

A. Momentum Sudut
Anda telah mengenal besaran momentum linear yang dinyatakan oleh P = m.v. Pada gerak
rotasi, yang analog dengan momentum linear adalah momentum sudut. Massa analog
dengan momen inersia, kecepatan linear analog dengan kecepatan sudut, maka momentum
sudut momentum sudut didefinisikan sebagai perkalian antara momen inersia dan
kecepatan sudut. Secara matematis, ditulis sebagai berikut.

19
Momentum sudut merupakan besaran vektor karena memiliki besar dan arah. Arah
momentum sudut dapat ditentukan dengan aturan tangan kanan, seperti yang ditunjukkan
pada Gambar di atas. Arah putaran keempat jari menunjukkan arah rotasi, sedangkan ibu
jari menunjukkan arah momentum sudut.

Jika lengan torsi terhadap poros r dan kecepatan linear v benda (benda dianggap partikel)
diberikan, besar momentum sudut L dapat dihitung sebagai berikut.

20
 6) Formulasi Hukum Kekekalan Momentum Sudut pada Gerak Rotasi

Hukum kekekalan momentum linear menyatakan bahwa jika pada suatu sistem tidak
bekerja resultan gaya luar ( ), momentum linear sistem adalah kekal (tetap besarnya). Pada
gerak rotasi pun anda akan menjumpai hukum kekekalan momentum sudut.

Jika momen gaya luar sama dengan nol, berlaku Hukum Kekekalan Momentum Sudut, yaitu
momentum sudut awal akan sama besar dengan momentum sudut akhir. Secara
matematis, pernyataan tersebut ditulis sebagai berikut.

Hukum Kekekalan momentum sudut

jika tidak ada resultan momen gaya luar yang bekerja pada sistem ( ), momentum sudut
sistem adalah kekal (tetap besarnya).

Dari persamaan hukum kekekalan momentum sudut, dapat dilihat bahwa

apabila I bertambah besar, akan semakin kecil. Sebaliknya, apabila semakin besar
maka I akan mengecil. Prinsip ini diaplikasikan oleh pemain ice skating dalam melakukan
putaran (Gambar 2.11). Saat akan memulai putaran badan, pemain ice
skating merentangkan lengannya (momen inersia pemain akan semakin besar karena jarak
lengan dengan badan bertambah). Kemudian, ia merapatkan kedua lengannya ke arah atas
badannya agar momen inersianya mengecil (karena jarak lengan dengan badan mengecil)
sehingga putaran badannya akan semakin cepat (kecepatan sudutnya membesar).

Contoh lainnya adalah pada saat menggulung benang layangan dengan dua buah kaleng
bekas yang berbeda diameternya. Untuk kaleng bekas yang diameternya lebih besar, maka
jari-jarinya juga besar. Jari-jari yang besar akan memberikan momen inersia yang besar
juga. Dengan momen inersia besar, menurut hukum kekekalan momentum sudut, akan
21
menyebabkan kecepatan sudut kecil. Sebaliknya, kaleng bekas yang diameternya lebih
kecil, maka jari-jarinya juga kecil. Jari-jari yang kecil akan memberikan momen inersia
yang kecil juga. Dengan momen inersia kecil, menurut hukum kekekalan momentum sudut,
akan menyebabkan kecepatan sudut membesar. Itu sebabnya, menggulung dengan kaleng
bekas yang diameternya lebih kecil akan menyebabkan putaran tangan kita menjadi lebih
cepat dibandingkan menggulung dengan kaleng bekas yang diameternya lebih besar.

7) Keseimbangan Statis Sistem Partikel

Dalam sistem partikel, benda dianggap sebagai suatu titik materi. Semua gaya yang bekerja
pada benda dianggap bekerja pada titik materi tersebut, sehingga gaya yang bekerja pada
partikel hanya menyebabkan gerak translasi (tidak menyebabkan gerak rotasi). Oleh
karena itu, syarat yang berlaku bagi keseimbangan sistem partikel hanyalah keseimbangan
translasi.

Anda telah mengetahui bahwa bisa berarti benda terus diam atau benda bergerak lurus
beraturan. Nah, keseimbangan yang dimaksud dalam subbab ini adalah keseimbangan
statis sitem partikel, yang berarti dan benda terus diam. Jika tetapi benda terus bergerak
lurus beraturan, ini adalah keseimbangan kinetis.

22
Keseimbangan tiga gaya secara sederhana diuraikan dengan menggunakan aturan sinus
dalam segitiga (Gambar berikut).

8) Keseimbangan Statis Benda Tegar

Suatu benda tegar disebut seimbang statis jika benda tegar itu tidak bergerak translasi dan
juga tidak bergerak rotasi (Perhatikan Gambar di atas). Apakah syarat dari keseimbangan

23
statis benda tegar? Telah anda ketahui bahwa untuk sistem partikel, syarat keseimbangan
statis cukup dan benda mula-mula diam. Apakah pada keseimbangan statis benda tegar
juga hanya berlaku syarat ini?

Pada gambar di atas diilustrasikan bahwa walaupun , tetapi mistar masih bisa berotasi
terhadap poros O. Rotasi ini terjadi karena torsi total terhadap poros O tidak nol ( ). Supaya
mistar tidak berotasi, maka resultan torsi pada titik apa saja yang diambil sebagai poros
haruslah nol ( ). Akhirnya, dapatlah kita nyatakan syarat keseimbangan statis benda tegar
sebagai berikut.

Suatu benda tegar berada dalam keseimbangan statis bila mula-mula benda dalam keadaan
diam dan resultan gaya pada benda sama dengan nol, serta torsi terhadap titik sembarang
yang dipilih sebagai poros sama dengan nol.

Secara matematis, syarat keseimbangan statis benda tegar yang terletak pada suatu bidang
datar (misal bidang XY) dinyatakan sebagai berikut:

Beberapa contoh aplikasi keseimbangan statis benda tegar dalam kehidupan sehari-hari.
A. Pemain akrobat berjalan di atas tali.

24
 Perhatikan Gambar di atas! Pemain akrobat berjalan di atas tali dengan
membawa tongkat yang panjang. Pemain ini memegang tongkat tepat di tengah-
tengah. Akibatnya, gaya berat tongkat pada setiap sisi sama besar. Gaya ini
menimbulkan momen gaya pada sumbu putar (tubuh pemain akrobat) sama besar
dengan arah berlawanan, sehingga terjadi keseimbangan rotasi. Ini menyebabkan
pemain lebih mudah berjalan di atas tali.

B. Petani memikul dua buah keranjang yang dihubungkan dengan sebuah bambu.

Perhatikan Gambar di atas! Petani memegang bambu tepat di tengah-tengah. Akibatnya,

gaya berat bambu pada setiap sisi sama besar. Gaya ini menimbulkan momen gaya pada
sumbu putar (tubuh petani) sama besar dengan arah berlawanan, sehingga terjadi
keseimbangan rotasi. Ini menyebabkan petani lebih mudah membawa kedua
keranjangnya.
Contoh

Pada gambar di atas tampak dua orang anak sedang bermain jungkat-jungkit. Massa anak
yang putri adalah 25 kg, sedangkan massa anak yang putra adalah 50 kg. Anak putri berada
3 m dari pusat rotasi jungkat-jungkit, sedangkan anak yang putra berada 1,5 m dari pusat
rotasi jungkat-jungkit. Tentukan apakah kedua anak tersebut dalam keadaan seimbang
atau tidak! (g = 10 m/s2)

25
Diketahui:

mp = 25 kg
rp = 3 m
mL = 50 kg
rL = 1,5 m

Ditanyakan: apakah kedua anak dalam keadaan seimbang?

26
27
 9) Titik Berat

Perhatikan gambar di atas! Dengan menumpukan tangannya pada tengah-tengah tempat

banten, seorang gadis bali membawa banten tersebut sambil berjalan ke suatu tempat
dengan tidak jatuh. Hal ini dapat dijelaskan dengan baik dengan memahami konsep titik
berat.
Apakah Titik Berat Itu?
Setiap partikel dalam suatu benda tegar memiliki berat. Berat keseluruhan benda adalah
resultan dari semua gaya gravitasi berarah vertikal ke bawah dari semua partikel ini, dan
resultan ini bekerja melalui suatu titik tunggal, yang disebut titik berat (atau pusat
gravitasi).
Kita juga dapat menyatakan titik berat sebagai suatu titik dimana resultan gaya gravitasi
partikel-partikel terkonsentrasi pada titik ini. Karena itu, resultan torsi dari gaya gravitasi
partikel-partikel pada titik beratnya haruslah nol. Buktinya sangat mudah, tumpulah benda
tegar pada titik beratnya, maka benda berada dalam kondisi keseimbangan statis dan tidak
akan jatuh.
Bagaimana Menentukan Letak Titik Berat?
Menentukan letak titik berat benda homogen yang memiliki sumbu simetri seperti mistar
kayu sangatlah mudah. Sumbu simetri dari mistar kayu tepat melalui titik tengah mistar.
Ini berarti titik berat mistar kayu ada di titik tengah mistar. Karena itulah mistar seimbang
ketika ditumpu oleh jari telunjuk anda tepat di titik tengah mistar.

28
Titik berat dari berbagai benda homogen yang bentuknya teratur (memiliki sumbu
simetri) terletak pada perpotongan diagonalnya (Lihat Tabel berikut).

Titik berat benda gabungan dari benda-benda teratur bentuknya dapat dicari dengan
rumus berikut.

29
Jenis-jenis Keseimbangan

30
Ada tiga jenis keseimbangan, yaitu keseimbangan stabil, keseimbangan labil, dan
keseimbangan netral. Keseimbangan stabil adalah keseimbangan yang dialami benda
dimana sesaat setelah gangguan kecil dihilangkan, benda akan kembali ke kedudukan
keseimbangannya semula (Gambar a). Keseimbangan labil adalah keseimbangan yang
dialami benda dimana setelah gangguan kecil dihilangkan, benda tidak akan kembali ke
kedudukannya semula, bahkan gangguan tersebut makin meningkat (Gambar b).
Keseimbangan netral (atau indiferen) adalah keseimbangan di mana gangguan kecil yang
diberikan tidak akan mempengaruhi keseimbangan benda (Gambar c).

Lampiran 2 : Instrumen Penilaian

a. Aspek Penilaian Sikap Individual

1. Melalui Kegiatan pengamatan, peserta didik dapat memperlihatkan perilaku menyadari
kebesaran tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya dengan usaha dan
energi saat melihat fenomena-fenomena di alam

Definisi Konseptual : Sadar adalah suatu keadaan dimana seseorang

merasa dirinya tahu dan mengerti apa yang terjadi
Definisi Prosedural : sikap merasa tahu dan mengerti dengan apa yang
terjadi di alam sekitar terutama berupa fenomena

31
 fenomena alam yang terjadi sehari-hari
Indikator :
1. Sadar bahwa semua fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari merupakan
kuasa Allah
2. Tahu bahwa semua fenomena yang terjadi merupakan ciptaan Allah
3. Mengerti bahwa semua fenomena tentang energi sudah diatur oleh allah
Deskriptor :
Tandai dengan centang () pada Sangat Setuju (SS), Setuju (S),Tidak Setuju (TS) atau Sangat
Tidak Setuju (STS) Pada Pernyataan Yang diberikan!

No Item SS S TS STS
1 Semua fenomena tentang Alam merupakan kuasa Allah
2 Semua fenomena yang berkaitan dengan fisika memang
berasal dari alam tanpa kuasa siapa pun
3 Semua fenomena yang terjadi merupakan ciptaan Allah
4 Semua fenomena yang terjadi tidak ada yang menciptakan
melainkan muncul secara sendirinya
5 Fenomena alam berkaitan dengan fisika yang selalu kita
amati semuanya sudah diatur oleh Allah
6 Fenomena alam berkaitan dengan fisika yang selalu kita
amati semuanya tidak diatur oleh siapapun melainkan
terjadi dengan sendirinya
Teknik Penskoran
Pernyataan Positif :
SS =4
S =3
TS =2
STS =1
Pernyataan Negatif :
SS =1
S =2
TS =3
STS =4

Analisis dan Interpretasi :

Jumlah soal : 6

32
 Skor maksimum : 6 x 4 = 24
Skor minimum : 6 x 1 = 6
Median : (24 + 6)/2 = 15
Jika dibagi 4 kategori, Interpretasi :
5- 9 = Tidak Baik
10 14 = Kurang Baik
15 19= Baik
20 24 = Sangat baik
b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Kerja Kelompok
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP KERJA KELOMPOK
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : XI
Materi Pokok : kesetimbangan dan dinamika rotasi

Observasi
No Nama Siswa Kerjasama Tanggungjawab Toleren disiplin Jumlah
(1) (2) (3) (4)
1 ..............
2
3
4
5
6 Dst
Keterangan Pengisian skor:
4= Sangat Baik
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang

2. Lembar Observasi Penilaian Sikap Individu

Observasi
Nama
No Rasa Tangg Keterbuk Jumlah
Siswa Kejujuran Ketelitian Ketekunan
Ingin ungja aan

33
 Tahu wab
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 ..............
2
3
4
5
6 Dst
Keterangan Pengisian skor:
4=Sangat Baik
3=Baik
2=Cukup
1=Kurang

a. Lembar Penilaian Kinerja Presentasi

PENILAIAN KINERJA PRESENTASI
Observasi
N Nama Komunikasi/ Sistematika Wawasan Keberanian Penampilan
Jumlah
o Siswa bahasa Penyampaian
(1) (2) (3) (4)
1 ...........
...
2
3
4
5
6 Dst

Rubrik
Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Komunikasi/bahasa Tidak ada Komunikasi Komunikasi Sangat
komukasi sedang lancar dan komunikatif
baik

34
2 Sistematika Penyampaian Sistematika Sistematika Sistematika
penyampaian tidak penyampaian penyampaian penyampaian
sistematis sedang baik sangat baik dan
tepat
3 Wawasan Wawasan Wawasan Wawasan luas Wawasan luas
kurang sedang tapi sumber dengan berbagai
masih terbatas sumber
4 Keberanian Tidak ada Kebaranian Keberanian Sangat berani
keberanian sedang baik
5 Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan
kurang sedang baik sangat baik

b. Lembar Penilaian Keterampilan Proses

Observasi
No Nama Siswa Kreatif Aktif Perhatian Kerja Sama Jumlah
(1) (2) (3) (4)
1 ..............
2
3
4
5
6 Dst
Keterangan Pengisian skor:
4= Sangat Baik
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang

c. Lembar Penilaian PortoFolio

FORMAT PENILAIAN PORTOFOLIO
Sekolah : SMA Negeri 2 Pontianak
Mata Pelajaran : Fisika
Durasi Waktu :

35
 Nama Peserta Didik :
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kriteria
Pecapaian
No Waktu Struktur Penyampaian Jumlah
Indikator Tanggapan Publikasi
kalimat konsep
1 Persiapan
2 Perencanaan
3 Penulisan
Keterangan Pengisian skor:
4= Sangat Baik
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang

d. Aspek Penilaian Kognitif

NO NAMA SKOR Nilai

1
2
3
4
5
6
Dst

Pedoman penilaian

= 100

Keterangan Nilai:
A = 81 - 100 = Baik Sekali
B = 70 - 80 = Baik
C = 55 - 69 = Cukup
D = 40 54 = Kurang
E = 0 39 = Kurang Sekali

36
37
LAMPIRAN 3. Lembar Kerja Siswa

1. Penilaian Sikap

Kelompok ke / Aspek afektif Jumlah

Nilai
nama anggota 1 2 3 4 5 skor
I
1.
2.
3.
4.
II
1.
2.
3.
4.

III
1.
2.
3.
4.
Dst

Keterangan aspek afektif :

1. Kerja sama kelompok,
2. Semangat melaksanakan proses pembelajaran
3. Berperan aktif dalam diskusi kelas,
4. Kemampuan berkomunikasi
5. Menyelesaikan tugas kelompok dengan tepat dan rapi

Petunjuk pengisian:
Berilah skor 1, 2, 3, 4, 5 pada kolom aspek afektif sesuai dengan kriteria sebagai
berikut :
5 = Sangat Baik ,
4 = Baik ,
3 = Cukup Baik,
2 = Kurang Baik,
1 = Tidak Baik
Nilai Afektif (perorangan)= Jumlah skor yang diperoleh x 4 = .
Nilai Aktivitas (kelompok)= Jumlah dari skor yang diperoleh tiap anggota.

38
 LEMBAR KERJA SISWA
MENENTUKAN TITIK BERAT BENDA
Tujuan
Melakukan percobaan untuk menentukan letak titik berat suatu benda

Alat dan bahan

Karton tebal, jarum dan seutas benang, jarum pentul, penggaris, gunting, pensil dan beban

Langkah kerja
Perhatikan, tukang bangunan selalu menggunakan benang dengan ujung diberi beban
untuk mengukur garis tegak lurus. Benang berbeban ini disebut benang pengukur tegak
lurus.
1. Siapkan alat dan bahan. Potong karton menjadi segitiga sama kaki dengan
sembarang ukuran.
2. Buatlah sebuah lubang pada salah satu sudut segitiga, kemudian gantung benang
pengukur tegak lurus melalui lubang tersebut. Berilah tanda garis putus-putus pada
karton sepanjang kedudukan benang pengukur tegak lurus (garis g1).
3. Buat lubang kedua pada sudut segitiga yang lain, kemudian gantung kembali
benang pengukur tegak lurus melalui lubang kedua tersebut. Berilah tanda putus-
putus pada karton sepanjang kedudukan benang pengukur tegak lurus (garis g2).
4. Kedua garis putus-putus yang kalian buat pada langkah 2 dan 3 akan berpotongan.
Titik potong inilah yang merupakan letak titik berat karton tersebut. Untuk menguji
apakah kalian telah menentukan titik berat dengan tepat, tumpulah karton itu di
ujung jarum pentul tepat di titik berat tersebut. Jika karton telah setimbang (tidak
jatuh), maka kalian telah menentukan letak titik berat karton dengan tepat.
5. Siapkan karton yang lain dan potong menjadi bentuk tidak teratur. Ulangi langkah 2
hingga 4 untuk menentukan titik beratnya.

TUGAS:

Berdasarkan hasil percobaan kalian, buatlah laporan hasil percobaan dengan sistematika:

LAPORAN HASIL PERCOBAAN

MENENTUKAN TITIK BERAT SUATU BENDA
a. Tujuan
(sesuai dengan tujuan pada LKS)
b. Alat dan bahan
(sesuai dengan alat dan bahan pada LKS)
c. Langkah Kerja
(menggunakan kalimat aktif)
d. Data Percobaan
(tempelkan karton hasil percobaan kalian)
e. Pembahasan
(teori tentang titik berat, rumus koordinat titik berat dan lain-lain)
f. Kesimpulan
(sesuaikan dengan tujuan percobaan kalian)

39
40