Vol 6(1) Desember 2021, Hal 103 - 109

p-ISSN: 2548-8856 | e-ISSN: 2549-127X

Pengembangan LKPD berbasis HOTS Pada Pembelajaran Matematika Materi

Volume Bangun Ruang Kelas V SD Negeri 91 Palembang

Marnita, Patricia H.M Lubis, Noviati

Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
Surel : marnitamita@gmail.com

Abstract : LKPD is a learning tool used in the learning process and contains tasks that
students do. LKPD contains questions that hone higher order thinking skills (HOTS) so
that students can think critically and creatively. The results of interviews with class
teachers at SD Negeri 91 Palembang obtained information that teachers rarely use
HOTS (Higher Order Thinking Skill) questions. This study aims to produce HOTS-
based LKPD on the material of valid volumetric volumes according to material experts,
linguists, media experts and users. This research uses research and development (R&D)
method. based on research results, LKPD is very valid according to material experts
(4.2%), linguists (4.7%), media experts (4.6%). Teachers (4.7%) and students (4.37%).
So LKPD is very feasible to use.

Keywords: LKPD; HOTS; mathematics; fifth grade elementary school; geometry

Abstrak : LKPD merupakan sebuah alat pembelajaran yang digunakan dalam proses
pembelajaran dan berisi tugas-tugas yang dikerjakan siswa. LKPD berisi soal-soal yang
mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) sehingga siswa dapat berpikir
kritis dan kreatif. Hasil wawancara dengan guru kelas SD Negeri 91 Palembang
mendapatkan informasi guru jarang menggunakan soal-soal HOTS (Higher Order
Thinking Skill). Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan LKPD berbasis HOTS
mengenai materi volume bangun ruang yang valid menurut ahli materi, ahli bahasa, ahli
media dan pengguna. Penelitian ini menggunakan metode researca and development
(R&D). berdasarkan hasil penelitian, LKPD sangat valid menurut ahli materi (4,2%),
ahli bahasa (4,7%), ahli media (4,6%). Guru (4,7%) dan siswa (4,37%). Sehingga
LKPD sangat layak digunakan.

Kata kunci: LKPD; HOTS; matematika; kelas V SD; bangun ruang

Pendahuluan sistematis yang sangat di butuhkan

Pendidikan sangatlah penting dalam
menghadapi tantangan di era abad 21
yang merupakan era globalisasi, dimana
teknologi informasi dan komunikasi
semakin berkembang sehingga memicu
kemajuan ilmu pengetahuan. Peserta
didik di indonesia saat ini, memerlukan
beberapa kemampuan yang harus
dikuasai salah satunya adalah
kemampuan berpikir (kognitif), yaitu
kemampuan berpikir yang telah
tercantum dalam kurikulum 2013.
Matematika adalah mata pelajaran yang
diajarkan di setiap jenjang pendidikan,
karena ilmu matematika mengajarkan
manusia untuk berfikir logis dan
dalam memecahkan masalah sehari-hari.
LKPD mempunyai banyak fungsi dalam
membantu guru melaksanakan proses
belajar mengajar yaitu, bahan ajar yang
mampu memperkecil keterlibatan guru
dan lebih menggerakkan peserta didik,
sebagai bahan ajar yang ringkas dan
banyak akan tugas untuk latihan mandiri
memudahkan peserta didik untuk
memahami materi yang diajarkan, dan
memudahkan pelaksanaan pembelajaran
kepada peserta didik (Prastowo, 2014:
270). Hartanta Surya Aditama, Dkk
(2019:67) mengatakan untuk membuat
LKPD yang mampu meningkatkan
kemampuan dan ketrampilan siswa,

103
diperlukan LKPD dengan tipe akurat, efisien, dan tepat dalam
ketrampilan berpikir tingkat tinggi. pemecahan masalah. Sehingga pada
Keterampilan berpikir tingkat tinggi pelaksanaanya pembelajaran matematika
merupakan proses berpikir yang wajib ada dalam semua jenjang
melibatkan aktivitas mental dalam usaha pendidikan tak terkecuali sekolah dasar.
menggali dan menemukan pengalaman Berdasarkan uraian latar belakang
secara reflektif yang dilakukan secara permasalahan yang telah dikemukakan
sadar sehingga mencapai tujuan yang di atas, peneliti memilih melakukan
ingin dicapai (Rofiah dkk, penelitian berjudul “Pengembangan
2013).Ketrampilan berpikir tingkat LKPD Berbasis Hots Pada Mata
tinggi yang dimaksud adalah Higher Pelajaran Matematika Materi Volume
Order Thinking Skill (HOTS), sebab Bangun Ruang Kelas V SD”
kemampuan berpikir tingkat tinggi pada
pembelajaran matematika siswa dapat METODE
dilatih dan ditingkatkan melalui LKPD Menurut Sugiyono (2019 : 765-766)
berbasis HOTS. Sehingga proses Mengembangkan Instructional Design
pembelajaran bisa efektif, efesien, (Desain Pembelajaran) dengan
menyenangkan dan bermakna, dan pendekatan ADDIE, yang merupakan
mampu meningkatkan kualitas perpanjangan dari Analysis, Design,
pencapaian hasil belajar dan Development, Implementation dan
mengedepankan siswa berpikir kritis dan Evalution, Hal ini dapat digambarkan
peserta didik memperoleh pengetahuan seperti tertera pada Analysis, berkaitan
yang bermakna untuk memecahkan dengan kegiatan analisis terhadap situasi
suatu masalah. kerja dan lingkungan sehingga dapat
Tujuan pembelajaran matematika ditemukan produk apa yang perlu
dalam kurukulum 2013 salah satunya dikembangkan. Design merupakan
adalah memiliki kemampuan factual dan kegiatan perancangan produk sesuai
konseptual dalam ilmu pengetahuan. Hal dengan yang dibutuhkan. Development
ini sama artinya bahwa siswa harus adalah kegiatan pembuatan dan
mengembangkan kemampuan pengujian produk, Evaluation adalah
pemahaman konsep, baik dalam kegiatan menilai apakah setiap langkah
pembelajaran matematika atau kegiatan dan produk yang telah dibuat
pembelajaran yang lain. Mawaddah, sesuai dengan spesifikasi atau belum.
(2016:77) menyatakan bahwa siswa
harus memiliki kemampuan pemahaman TEKNIK PENGUMPULAN DATA
konsep agar siswa dapat megaplikasikan Teknik pengumpulan data
konsep secara tepat dan efisien dalam digunakan sesuai tata cara penelitian
proses pembelajaran matematika. sehingga diperoleh data yang
Pemahaman konsep merupakan salah dibutuhkan. Menurut Sugiyono (2012 :
satu kecakapan ataukemahiran 224), teknik pengumpulan data
matematika yang diharapkan dapat merupakan langkah yang paling strategis
tercapai dalam belajar matematika yaitu dalam penelitian, karena tujuan utama
dengan menunjukkan pemahaman dari penelitian adalah mengumpulkan
konsep matematika, menjelaskan data. Teknik pengumpulan data dalam
keterkaitan antar konsep dan penelitian ini menggunakan teknik
mengaplikasikan konsep secara luwes, dokumentasi, angket, wawancara dan tes

104
Dokumentasi adalah metode mengkaji
dan mengolah data dari dokumen
dokumen yang sudah ada sebelumnya
dan mendukung data penelitian.
Dokumentasi adalah metode yang
digunakan untuk menelusuri historis,
(Burhan, 2008 : 122).
Metode ini digunakan untuk
memperoleh data siswa yang digunakan
dalam penelitian, baik berupa data
dokumen tertulis maupun dokumen
pendukung lainnya. Dokumen yang
digunakan yaitu berupa daftar siswa
kelas V SD Negeri 91 Palembang pada
pembelajaran matematika materi volume
bangun ruang denagn menggunakan
LKPD berbasis Hots.
Angket atau kuesioner merupakan
teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi
seperangkat pertanyaan atau pernyataan
tertulis kepada responden untuk
dijawabnya. Peneliti menyebarkan
angket untuk memperoleh data sesuai
kebutuhan peserta didik maupun
pendidik. Pada penelitian ini peneliti
menyebarkan angket sebanyak dua kali
yaitu: a) Angket validasi ahli, yang
diberikan kepada ahli materi dan ahli
media. b) Angket respon pengguna,
disebarkan kepada peserta didik dan
pendidik, setelah dilakukan
pengembangan produk dan kemudian
diuji kepada peserta didik untuk
mengetahui kemenarikan produk yang
telah dikembangkan. Wawancara
digunakan sebagai teknik pengumpulan
data untuk meneliti kondisi awal untuk
menemukan permasalahan yang akan
diteliti. Wawancara dilakukan dengan
mewawancarai pendidik tentang adanya
sarana dan prasarana yang ada di
sekolah seperti, sumber belajar, model
belajar, yang digunakan oleh pendidik
pada pembelajaran matematika kelas V
materi volume bangun ruang. Tes adalah
serangkain latihan yang digunakan
untuk mengukur kemampuan dan
keberhasilan peserta didik. Tes dalam
penelitian merupakan tes hasil belajar
yang akan dibuat oleh peneliti.
Pemberian soal tersebut dilakukan pada
akhir pertemuan atau pembelajaran yang
berguna untuk mengetahui keberhasilan
dan kemampuan peserta didik dalam
pada materi volume bangun ruang
menggunakan LKPD berbasis Hots. Tes
hasil belajar tersebut digunakan sebagai
bahan acuan keefektifan pembelajaran
menggunakan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) berbasis Hots.
TEKNIK ANALISIS DATA
Analisis data merupakan bagian
yang amat penting dalam metode ilmiah,
karena dengan analisis data, data
tersebut dapat diberi arti dan makna
yang berguna dalam memecahkan
masalah penelitian. Teknik analisis data
yang diterapkan dalam penelitian dan
pengembangan ini adalah dengan cara
mengumpulkan data melalui instrumen-
instrumen pengumpulan data, kemudian
dianalisis dengan mengacu pada
prosedur penelitian dan pengembangan.
PEMBAHASAN
Pada bagian ini adalah jawaban
peneliti tentang rumusan masalah
berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan. Berdasarkan penjabaran dari
hasil penelitian yang telah dijelaskan,
pengembangan LKPD berbasis Hots
volume bangun ruang dalam tahap ini
memiliki dua tujuan, yaitu
mengembangkan LKPD berbasis hots
materi volume bangun ruang dan
mengetahui kevalidan, kepraktisan dan
keefektifan LKPD yang telah
dikembangkan.
Penelitian pengembangan LKPD
berbasis Hots pada materi volume
105
bangun ruang tengah menggunakana
metode pengembangan ADDIE yang
dikembangnkan oleh Sugiyono (2010)
yaitu analisis (analysis), desain (design),
pengembangan (development),
implementasi (implementation) dan
evaluasi (evaluation). Tetapi, untuk
pengembangan LKPD ini, peneliti hanya
membatasi sampai tahap development
(pengembangan).Pada tahap Analysis
(analisis) kegiatan yang dilakukan
meliputi analisis kurikulum, analisis
kebutuhan peserta didik dan analisis
konsep. Kesimpulan yang dapat diambil
pada tahap ini adalah pemilihan bahan
ajar yang dapat memberikan
pemahaman konsep kepada siswa,
khususnya pada materi volume bangun
ruang.Pada tahap Design (desain)
kegiatan yang dilakukan meliputi
menyiapkan referensi dan menyusun
desain produk. Kesimpulan yang dapat
diambil dari tahap ini adalah agar desain
LKPD yang akan dikembangkan nanti
sesuai dengan kurikulum 2013 pada
materi volume bangun ruang Senang
Belajar MATEMATIKA untuk SD/MI
Kekas V.
Terakhir adalah tahap development
(pengembangan). Pada tahap ini
kegiatan yang dilakukan adalah
pengembangan desain produk, validasi,
dan uji coba produk. Kesimpulan yang
dapat diambil pada tahap ini adalah,
LKPD yang selesai dikembangkan,
selanjutnya divalidasi oleh tim ahli
untuk melihat kelayakan/kevalidan dan
dapat melihat kekurangan LKPD yang
dikembangkan. LKPD dengan kriteria
tidak valid tersebut kemudian diperbaiki
sesuai saran yang diberikan untuk
menghasilkan kriteria produk yang
layak/valid digunakan dan yang lebih
baik lagi untuk selanjutnya
diujicobakan. Apabila dalam uji coba
tersebut mengatakan LKPD praktis dan
efektif digunakan, maka dapat dikatakan
bahwa LKPD telah selesai
dikembangkan sehingga menghasilkan
produk akhir yang berupa LKPD
berbasis Hots.
Validasi LKPD dilakukan oleh 3
orang dosen ahli yaitu Bapak sunedi,
M.Pd, Ibu Imelda Ratih Ayu, M.Pd dan
Bapak Moh Reza Ifnuari, M.pd serta
satu orang guru kelas V SD Negeri 91
Palembang yaitu ibu Indrawati, S.Pd.
Dari setiap validator memberikan saran
perbaikan pada LKPD yang telah
dikembangkan untuk mendapatkan
produk yang lebih baik. Perolehan rata-
rata keseluruhan hasil validasi 4,5
dengan kategori sangat valid.
Uji coba produk yang telah
dikembangkan dan dilaksanakan di kelas
VB SD Negeri 91 Palembang dengan
jumlah 24 peserta didik. Pada saat uji
coba kepraktisan rata-rata yang
diperoleh sebesar 4,3 dengan katogeri
praktis. Dan terakhir adalah uji
keefektifan, pada uji coba ini nilai rata-
rata kelas yang diperoleh sebesar 83
dengann persentase sebesar 83% utnuk
ketuntasan tes hasil belajar dengan
kategori efektif. Berdasarkan uraian di
atas, dapat disimpulkan bahwa LKPD
berbasi Hots pada materi volume
bangun ruang yang telah selesai
dikembangkan dan diuji coba memenuhi
standar sangat valid, praktis, dan efektif.
Hasil penelitian ini di dukung oleh
penelitan Linda Bernadetta, tahun 2017
pada penelitian ini sama-sama bertujuan
untuk menghasilkan produk berupa
Lembar Kerja Peserta Didik, dan
perbedaan dalam penelitian yang di
lakukan Linda Bernadetta fokus
pengembangan belajar menggunakan
model pembelajaran kontekstual di kelas
1 SD, sedangkan yang peneliti lakukan
fokus pada pembelajaran matematika
materi volume bangun ruang.
106
Selanjutnya pengembangan yang
dilakukan oleh Winarno dkk, tahun 2015
pada penelitian ini sama-sama berbasis
Hots (Higher Order Thinking Skill) dan
juga pada pengembangan ini bertujuan
untuk menghasilkan produk berupa
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),
perbedaan dalam pengembangan ini
pada materi yang di kembangkan oleh
Winarno dkk adalah tema energi,
sedangkan yang peneliti kembangkan
adalah pembelajaran matematika
volume bangun ruang. Jadi
persamaannya sama-sama menggunakan
LKPD berbasis hot akan tetapi dalam
pembahasan yang berbeda ketika cara
mengaplikasikan materi yang akan di
kebangkan.
Kelebihan dalam LKPD berbasis
Hots yang telah peneliti kembangkan
adalah dapat di akses dan belajar dimana
saja sesuai dengan kecepatan masing-
masing tanpa adanya hambatan sehingga
dapat membantu siswa untuk lebih
memahami materi pelajaran dan juga
membuat siswa giat dalam belajar.
Selain kelebihan terdapat kekurangan
dalam LKPD berbasis hots ini
diantaranya, tugas-tugas LKPD yang
relatife lebih banyak sehingga
memerlukan banyak waktu untuk
kegiatan belajar.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pengembangan tentang Pengembangan
LKPD berbasis Hots (Berpikir Tingkat
Tinggi) pada Pembelajaran Matematika
Materi Volume Bangun Ruang Kelas V
SD Negeri 91 Palembang penelitian ini
mengembangkan produk LKPD
berbasis Hots pada materi volume
bangun ruang. Pengembangan LKPD ini
mengadopsi model pengembangan
ADDIE yang dikembangkan Sugiyono
(2012).
metode penelitian pengembangan
yang digunakan untuk mengasilkan
produk tertentu yang menguji
keefektifan produk tersebut (analysis),
desain (design), pengembangan
(development), implementasi
(implementation) dan evaluasi
(evaluation). Tetapi, untuk
pengembangan LKPD ini, peneliti
hanya membatasi sampai tahap
development (pengembangan).
Hasil pengembangan LKPD
berbasis Hots pada materi volume
bangun ruang layak digunakan dilihat
dari aspek kevalidan, kepraktisan dan
keefektifan.
Dilihat dari aspek kevalidan,
LKPD yang dikembangkan berbasis
Hots pada materi volume bangun ruang
dikategorikan valid. Hal ini ditinjau dari
perolehan skor akhir rata-rata hasil
penilaian LKPD oleh setiap ahli.
Perolehan rata-rata hasil validasi LKPD
dari validator masing-masing adalah
4,2. 4,7. 4,6 dan 4,7 Perolehan rata-rata
keseluruhan validator 4,5 dengan
kategori sangat valid. Dilihat dari aspek
kepraktisan, LKPD yang dikembangkan
berbasis Hots pada materi volume
bangun ruang dikategorikan praktis.
Hal ini ditinjau dari perolehan skor
akhir rata-rata hasil angket respon
peserta didik dengan skor rata-rata 4,37
dan memperoleh kategori praktis.
Dilihat dari aspek keefektifan,
LKPD yang dikembangkan berbasis
Hots pada materi volume bangun ruang
dikategorikan sangat efektif. Hal ini
ditinjau dari perolehan skor akhir rata-
rata tes hasil belajar peserta didik
dengan skor rata-rata kelas sebesar 83
dan persentase ketuntasan tes hasil
belajar peserta didik sebesar 83%,
sehingga LKPD yang dikembangkan
berkategori sangat efektif.
107
DAFTAR RUJUKAN Pola Penyajian Berdasarkan Teori
Andi Prastowo. 2015. Panduan Kreatif Piaget Dan Teori Van Heile. Jurnal
Membuat Bahan Ajar Inovatif. Ilmu Pendidikan, No 4, 270.
Yogyakarta: Div Press.
Lestari, Ika. (2013). Pengembangan
Arsyad Azhar. 2011. Media Bahan Ajar Berbasis Kompetensi
Pembelajaran. Jakarta: PT Raja (Sesuai dengan kurikulum tingkat
Grafindo. satuan pendidikan), Padang:
Akademi Permata
Chintia Tri Noprinda dan Sofyan M.
Soleh. 2019. Pengembangan Prastowo, Andi. 2015. Panduan Kreatif
Lembar Kerja Pengembangan Membuat Bahan Ajar Inovatif
Lembar Kerja Peserta Didik (Menciptakan metode
Berbasis HOTS”. Jurnal pembelajaran yang menarik dan
Pendidikan Matematika dan Sains, menyenangkan).Yogyakarta: Diva
Vol. 2, No. 2. Press
Choo, Serene S.Y. 2011. Effect Rosnawati. (2005). Pembelajaran
Worksheet Scaffold on Student Matematika Yang Mengembangkan
Learning in Problem Based Berpikir Tingkat Tinggi.
Learning. Journal Adv in Health Makalah. Disampaikan dalam
Science Education, Seminar Nasional.
Springerlink.16(1),
Rosida Rakhmawati. 2016. “Aktivitas
518.Darihttps://link.springer.com/ar
Matematika Berbasis Budaya Pada
ticle/10.1007%2Fs10459-011-
Masyarakat Lampung,” Al-Jabar :
92881?LI=true, diakses 23 April,
Jurnal Pendidikan Matematika 7,
2021
No. 2: 225.
Eveline Siregar, Hartini Nara, Teori
Rofiah, dkk. (2013). Penyusunan
Belajar dan Pembelajaran (Bogor:
Instrumen Tes Kemampuan
Ghalia Indonesia2011), h.12.
Berpikir Tingkat Tinggi Fisika pada
Fanani. M. Z. 2018. Strategi Siswa SMP .Jurnal Pendidikan
Pengembangan Soal Higher Order Fisika, 1(2),138140. Dari
Thinking Skill (HOTS) dalam https://scholar. google.
Kurikulum 2013. co.id/scholar?
q=related:4vh62idpwM8J:scholago
Hatantya Surya Aditama, M. Z. (2019).
ogle.com/&hl=i d&as_sdt=0,5,
PENGEMBANGAN LKPD
diakses 23 April, 2021.
BERBASIS HOTS PADA. Wahana
Sekolah Dasar, h 67. Sari, N.L. 2012. Asiknya Belajar
Bangun Ruang Sisi Datar. Jakarta:
Indah L. Nur’aini, E. H. dkk (2017).
Balai Pustaka
Pembelajaran Matematika
Geometri Secara Realistis Dengan Sucipto. 2017. Pengembangan
GeoGebra. JurnalMatematika Keterampilan Berpikir Tingkat
Vol.16 No.2 ISSN: 1412- 5056 / Tinggi dengan
2598-8980 , Hal 1.
Menggunakan Strategi Metakognitif
Kahfi, M. (1996). Geometri Sekolah Model Pembelajaran Problem
Dasar Dan Pengajarannya: Suatu Based

108
Learning. Jurnal Pendidikan.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitaif,
kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif,
Kombinasi, R&D dan Penelitian
Pendidikan. Bandung:Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta
Sudijono, Anas. (2010). Pengantar
Statistik Pendidikan, Jakarta: PT.
Raja
Grafindo Persada
Tri, & Sri. (2013). Higher Order
Thinking Berbasis Pemecahan
Masalah Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Berorientasi
Pembentukan Karakter Peserta
Didik. Jurnal Cakrawala
Pendidikan, 2(1).
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar
Matematika Di Sekolah Dasar.
JUPENDAS, ISSN 2355-3650,
Vol. 2, No. 2, Hal 2.
Widoyoko. (2012). Teknik Penyusunan
Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar

109