7.

2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.2-A2-01

Aktiviti A2
1. Kenal pasti Kompetensi Pembelajaran Bermakna yang berkaitan dengan Pedagogi Baharu
(New Pedagogy)

Rakan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Bermakna Peranan

(Pedagogi Baharu) (6C) yang berkaitan. Berikan contoh SKPMg2
atau cadangan.
1. Berperanan sebagai pendorong 6C – KOMUNIKASI, KOLABORASI, STANDARD 4
pembelajaran (activator of learning) SAHSIAH. 4.4 Guru
 RAKAN PEMBELAJARAN. sebagai
 BILIK DARJAH PAK 21. pendorong
2. Secara telus menyediakan matlamat 6C- STANDARD 4
dan jangkaan pembelajaran melalui KOLABORATIF, KOMUNIKASI, 4.6 Murid
murid dan keluarga sebagai rakan PEMIKIRAN KRITIS. sebagai
pembelajaran pembelajaran
aktif.
3. Menggunakan proses dan pendekatan 6C – KOLABORASI, PEMIKIRAN STANDARD 4
kolaboratif untuk melibatkan keluarga KRITIS, SAHSIAH, KOMUNIKASI. 4.3 Guru sebagai
dalam pembelajaran murid dan pembimbing.
memaklumi perkembangannya

1
 7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.2-A2-02

Aktiviti A2
2. Persekitaran Pembelajaran (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Persekitaran Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran B Peranan

(Pedagogi Baharu) ermakna (6C) yang berkaitan. Berikan SKPMg2
contoh atau cadangan.

1. Menyediakan persekitaran pembelajaran Kreativiti, Standard 4

yang interaktif dan berpusatkan murid Pemikiran kritis, 4.6 Murid sebagai
Kewarganegaraan, pembelajaran aktif.
Kolaborasi,
Sahsiah,
Komunikasi.

2. Menggunakan pelbagai proses dan Kreativiti, kolaborasi, Standard 4

alatan untuk mengakses minat, bakat 4.3 Guru sebagai
dan keperluan akademik murid pemimpin

3. Membina budaya dan iklim Kolaborasi, sahsiah, dan kewarganegaraan Standard 4

pembelajaran semua murid di mana- 4.4 Guru sebagai
mana dan bila-bila masa pendorong

4. Menyediakan proses kerja kolaboratif Kolaborasi, sahsiah, komunikasi. Standard 4

dan kemahiran sosial 4.4 Guru sebagai
pendorong

5. Menggunakan suara murid untuk Komunikasi, Standard 4

memacu reka bentuk dan Pemikiran kritis, 4.4.1 Guru sebagai
penambahbaikan pembelajaran Sahsiah, mendorong
Kolaborasi. 4.6.1 Murid
 Melaksana projek pembelajaran aktif.
 Melaksana pertandingan
 Soal selidik
 Parking lot

6. Menggunakan strategi untuk memotivasi Pemikiran kritis, kreativiti, kolaborasi, Standard 4

dan keterlibatan murid bagi memacu sahsiah. 4.6 Murid sebagai
pembelajaran bermakna pembelajaran aktif

7. Menggunakan strategi untuk melibatkan Komunikasi, kewarganegaraan, sahsiah, Standard 4

keluarga sebagai rakan pembelajaran kolaborasi. 4.6 Murid sebagai
murid pembelajaran aktif

Toolkit M7.2-A2-03

2
 7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Aktiviti A2
3. Memanfaatkan Kemudahan Digital (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran
Bermakna.

Memanfaatkan Kemudahan Digital Kompetensi Pembelajaran Peranan

(Pedagogi Baharu) Bermakna (6C) yang berkaitan. SKPMg2
Berikan contoh atau cadangan.
1. Mendorong inovasi murid menggunakan Sahsiah, Standard 4
kemudahan digital untuk pembelajaran Pemikiran Kritis, 4.4.1 Guru
bermakna, mencipta pengetahuan dan sebagai
mengaplikasikan secara inovatif  Membuat model/projek pendorong
4.6 Murid
pembelajaran
aktif
2. Mengguna resos dan alatan digital untuk Kreativiti, 4.4 Guru
meningkatkan keterlibatan dan motivasi Pemikiran Kritis sebagai
pendorong
 Pembelajaran berasaskan
projek

3. Menyediakan sokongan proses Sahsiah, 4.2 Guru

pembelajaran mengguna resos dan alatan Pemikiran Kritis, sebagai
digital pengawal
 Media Sosial
 Google Classroom
4. Membolehkan murid berkolaboratif dan Kolaborasi, 4.2 Guru
merangkai di dalam dan luar negara Komunikasi, sebagai
Sahsiah pembimbing

 Lawatan penanda aras antara

sekolah
5. Menyediakan pembelajaran yang autentik Sahsiah, 4.1 Guru
dan kontektual. Kreativiti, sebagai
Pemikiran kritis perancang
6. Mendorong murid mengakses kemudahan Sahsiah, 4.4 Guru
digital untuk menerima maklum balas Kreativiti, sebagai
yang pada pada masa diperlukan. Sahsiah pendorong
 Google Classroom
 Group Telegram

3
 7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.2-A2-04

Aktiviti A2
4. Amalan Pedagogi (Pedagogi Baharu) dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Kompetensi Pembelajaran Peranan

Amalan Pedagogi
Bermakna (6C) yang berkaitan. SKPMg2
(Pedagogi Baharu)
Berikan contoh atau cadangan.
1. Mereka bentuk proses dan tugasan Kreativiti, Standard 4
menggunakan model dan amalan Pemikiran Kritis 4.3 Guru
berasaskan eviden Kolaborasi sebagai
 Delima Tools pembimbing.
2. Mereka bentuk tugasan pembelajaran Kreativiti, Standard 4
bermakna untuk menyokong kemahiran Pemikiran Kritis 4.1 Guru
berfikir dan menerokai aras yang sebagai
komplek  Taksonomi Bloom perancang.
 Pembelajaran berasaskan 4.6 Murid
projek. sebagai
pembelajaran
aktif
3. Menggunakan strategi untuk Sahsiah, Standard 4
membangunkan kompetensi Kreativiti, 4.5 Guru
pembelajaran bermakna Komunikasi sebagai penilai.

 Liveworksheet
 Quizziz
4. Menggunakan pelbagai strategi Kreativiti, Standard 4
pembelajaran dan pentaksiran untuk Sahsiah, 4.2 Guru
menyokong proses pembelajaran kendiri Komunikasi sebagai
 Google Classroom pembimbing.
5. Menyediakan pilihan untuk murid Sahsiah, Standard 4
meningkatkan motivasi dan keterlibatan Kreativiti, 4.6 Murid
 Parking Lot sebagai
pembelajaran
aktif
6. Keterlibatan murid secara kerap dalam Kreativiti, Standard 4
kitaran kendiri dan maklum balas rakan Kolaborasi 4.6 Murid
untuk mempromosi metakognitif Komunikasi sebagai
 Gallery Walk pembelajaran
aktif.

4
 7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.2-A3-01

Aktiviti A3
Hubungan Elemen Reka Bentuk Pembelajaran dengan Kompetensi Pembelajaran Bermakna

Berdasarkan pengalaman melaksanakan KmR, bagaimanakah pembelajaran kolaboratif membina dan

memberdayakan rakan pembelajaran antara murid, guru dan komuniti?

Pertimbangkan perkara-perkara berikut:

● Bagaimanakah kekerapan murid melakukan kolaboratif dengan pihak lain dalam sesuatu projek?
● Apakah jenis kolaboratif yang telah melibatkan murid?

● Siapakah rakan pembelajaran yang berkolaboratif dengan murid?

● Bagaimanakah murid boleh menghubungi dan bekerjasama dengan rakan pembelajaran lain untuk
sesuatu projek?

● Bagaimanakah pembelajaran boleh melibatkan ibubapa atau penjaga?

● Adakah kolaboratif boleh berlaku antara kelas, antara kumpulan atau antara murid-murid?

● Apakah peranan guru sebagai pendorong (activator) sepanjang proses kolaboratif?

● Apakah peranan guru sebagai rakan pembelajaran?

● Adakah murid-murid memerlukan sokongan untuk berkolaboratif? Apakah sokongan (scaffold) atau
protokol yang boleh disediakan?

5
 7.2 - PEDAGOGI PEMBELAJARAN BERMAKNA

Toolkit M7.2-A4-01

Aktiviti A4 - Model Inkuiri Kolaboratif

Lengkapkan aktiviti yang sesuai untuk setiap fasa yang terdapat dalam Model Inkuiri Kolaboratif
berdasarkan pengalaman anda melaksanakan KmR

Fasa 1: Mentaksir (Assess) Fasa 2: Mereka bentuk (Design)

Aktiviti: Aktiviti:

Fasa 3: Melaksana (Implement) Fasa 4: Menilai (Measure)

Aktiviti: Aktiviti: