Diniyah Takmiliyah

1.
DINIYAH TAKMILIYAH
Satuan pendidikan keagamaan Islam nonformal yang menyelenggarakan pendidikan
agama Islam sebagai pelengkap bagi siswa sekolah umum.Untuk tingkat dasar (diniyah
takmiliyah awwaliyah) dengan masa belajar 4 (empat) tahun dari kelas satu sampai kelas
empat.Untuk tingkat menengah pertama (diniyah takmiliyah wustha) dengan masa belajar
2 (dua) tahun dari kelas satu sampai kelas dua.Untuk tingkat menengah atas (diniyah
takmiliyah ulya) dengan masa belajar 2 (dua) tahun dari kelas satu sampai kelas dua.
2. TUJUAN DINIYAH TAKMILIYAH
Penyelenggaraan pendidikan pada diniyah takmiliyah bertujuan untuk memberikan
tambahan dan pendalaman pengetahuan agama Islam kepada pelajar-pelajar yang merasa
kurang dalam menerima pengetahuan agama di sekolah umum.
3. KURIKULUM DINIYAH TAKMILIYAH
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Kurikulum Diniyah Takmiliyah
yang berlaku sekarang ini adalah kurikulum Madrasah Diniyah Tahun 1983 yang
diadaptasi dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), sebagaimana
kurikulum yang diberlakukan secara nasional di berbagai lembaga pendidikan di
Indonesia. Kurikulum model ini sangat relevan dengan semangat pembelajaran yang
terjadi pada diniyah takmiliyah di berbagai daerah.
Kurikulum Diniyah Takmiliyah Awaliyah dengan masa belajar 4 tahun dari kelas 1
sampai dengan kelas 4 dengan jumlah jam belajar masing-masing maksimal 18 jam
pelajaran dalam seminggu. 4. Kurikulum Diniyah Takmiliyah Wustha dengan masa
belajar selama 2 tahun dari kelas 1 sampai dengan kelas 2 dengan jumlah jam belajar
masing-masing maksimal 18 jam pelajaran dalam seminggu. 5. Kurikulum Diniyah Ulya
dengan masa belajar 2 tahun dari kelas 1 sampai dengan kelas 2 dengan jumlah jam
belajar masing-masing maksimal 18 jam pelajaran dalam seminggu.
4. MATA PELAJARAN DINIYAH TAKMILIYAH

@ Hadits Arab
5. CONTOH KOMPETENSI LULUSAN DINIYAH TAKMILIYAH AWALIYAH
1.Memiliki sikap sebagai seorang muslim yang bertaqwa dan berakhlak yang mulia;
Memiliki sikap sebagai warga Negara Indonesia yang baik;3) Memiliki kepribadian yang
baik, percaya pada diri sendiri, sehat jasmani dan rohani;4) Memiliki pengalaman,
pengetahuan, keterampilan beribadah dan sikap terpuji yang berguna bagi pengembangan
diri dan masyarakat.
6. KOMPETENSI LULUSAN TERDIRI DARI:
1).Kompetensi lulusan dalam bidang pengetahuan ialah agar siswa:Memiliki pengetahuan
dasar tentang agama Islam;Memiliki pengetahuan dasar tentang Bahasa Arab sebagai alat
untuk memahami ajaran agama Islam.2) Kompetensi lulusan dalam bidang pengalaman,
ialah agar siswa:Dapat mengamalkan ajaran agama Islam;Dapat belajar dengan cara yang
baik;Dapat bekerjasama dan dapat mengambil bagian dalam kegiatan-kegiatan
kemasyarakatan.
10 lanjutan3). Kompetensi lulusan dalam bidang nilai dan sikap, ialah agar siswa:Cinta terhadap
agama Islam dan berkeinginan untuk melakukan ibadah shalat dan ibadah lainnya;Berminat dan
bersikap positif terhadap ilmu pengetahuan;Mematuhi disiplin dan peraturan yang
berlaku;Menghargai kebudayaan nasional dan kebudayaan lain yang tidak bertentangan dengan
ajaran agama IslamMemiliki sikap demokratis dan mencintai sesame manusia dan lingkungan
sekitarnya;Menghargai setiap pekerjaan dan usaha yang halal;Menghargai waktu, hemat dan
produktif.
11 URGENSI PENILAIAN PADA DINIYAH TAKMILIYAH

1. Kurikulum diniyah takmiliyah menonjolkan pada materi pengetahuan agama Islam yang
tercermin pada 7 bidang studi pokok dan lebih menitikberatkan pada ranah afeksi. 2. Dengan
tujuh bidang studi tersebut diniyah takmiliyah ingin mencetak sosok generasi yang beriman dan
bertakwa sebagaimana yang telah ditetapkan dalam rumusan kompetensi lulusan. 3. Oleh karena
itu, untuk mengetahui sejauhmana keberhasilan proses belajar mengajar pada diniyah takmiliyah
harus dilakukan penilaian terhadap peserta didiknya.
12 Lanjutan1. Tujuan utama penilaian harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dan
proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian.2. Penilaian harus menyandarkan diri pada
umpan balik siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar.3. Data
penilaian seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses
belajar mengajar.4. Apapun hasil penilaian seharusnya selalu terkait dengan pengambilan
keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi
13 PENGERTIAN PENILAIANPENILAIAN ADALAH PROSES SISTEMATIS MELIPUTI

PENGUMPULAN INFORMASI (ANGKA, DESKRIPSI VERBAL), ANALISIS,
INTERPRETASI INFORMASI UNTUK MEMBUAT KEPUTUSAN.
14 TUJUAN PENILAIANMenilai kemampuan individual melalui tagihan dan tugas

tertentuMenentukan kebutuhan pembelajaranMembantu dan mendorong peserta didikMembantu
dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baikMenentukan strategi
pembelajaranMeningkatkan kualitas pendidikan
15 PRINSIP PENILAIANValidObyektifAdilTerbukaMenyeluruh dan

berkesinambunganSistematisMenggunakan acuan kriteria
16 Sahih (valid),yakni penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang
diukur;Objektif,yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai;Adil,yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan
peserta didik, dan tidak membedakan latar belakang sosial-ekonomi, budaya, agama, bahasa,
suku bangsa, dan jender;
17 Terbuka,yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat
diketahui oleh pihak yang berkepentingan;Menyeluruh dan berkesinambungan,yakni penilaian
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik yang sesuai, untuk
memantau perkembangan kemampuan peserta didik;
18 Sistematis,yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah yang baku;Menggunakan acuan kriteria,yakni penilaian didasarkan pada ukuran
pencapaian kompetensi yang ditetapkan;
19 INSTRUMEN PENILAIANTes - perangkat tes, berisi butir-butir soal (bentuk PG, isian,
uraian, praktik)Observasi – lembar pengamatanPenugasan – lembar tugasInventori – skala
Thurstone, skala Likert, skala SemantikPenilaian diri – kuesionerPenilaian antarteman -
kuesioner
20 PENYIAPAN BAHAN PENILAIAN

Penilaian Proses:a. TesTes Tertulis (kognitif)Tes Lisan (kognitif dan affektif )Tes Perbuatan
(Psikomotor, kognitif): Demonstrasi, Eksperimenb. Non TesJenis PenilaianPenilaian
Produk:LaporanHasil KaryaIndividuKelompok
21 TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN

Lihat kembaliPeriksa RPP Atribut yang dominanKontribusi pada capaian institusiTentukan
cara penilaian yg paling mungkin (valid, tidak menyulitkan)Kuesioner, Observasi,
WawancaraBuat matriks penilaianTetapkan penilaiTetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai
final
22 ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN

*ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN*Aspek Kognitif – PengetahuanAspek
Psikomotor – KeterampilanAspek Afektif - Sikap
23 Ranah kognitif, psikomotor dan afektif

Hasil belajarRanah kognitif, psikomotor dan afektifSetiap mata ajar selalu mengandung ketiga
ranah tersebut, namun penekanannya selalu berbeda.Mata ajar praktek lebih menekankan pada
ranah psikomotor, sedangkan mata ajar pemahaman konsep lebih menekankan pada ranah
kognitif. Namun kedua ranah tersebut mengandung ranah afektif
24 RANAH KOGNITIF Kemampuan berfikir Kemampuan : menghafal, memahami,

mengaplikasi,menganalisis,mensintesis ,mengevaluasi
25 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM

EVALUASIMengkritikMenilaiMenafsirkanSINTESISMerangkaiMerancangMengaturANALISI
SMemilahMembedakanMembagiPENERAPANMenghitungMembuktikanMelengkapiPEMAHA
MANMenerangkanMenjelaskanMerangkumPENGETAHUANMengingatMenghafalMenyebut
26 Pengetahuan/Ingatan (Knowledge)
Pada tingkat pengetahuan, peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan hapalan sajaContoh
dalam Tarikh Islam:Peristiwa Isra Mi’raj Nabi Muhammad SAW terjadi pada tanggalA. Tanggal
25 DesemberB. Tanggal 10 MuharamC. Tanggal 27 RajabD. Tanggal 17 Ramadhan(Soal ingatan
tentang waktu)
27 2. Paman Nabi Muhammad SAW sampai menjelang ajalnya tidak mampu mengucapkan dua
kalimah syahadat adalah ...Abul HakamAbi TholibUmmi MaktumAbdullah bin Ubay(Soal
ingatan tentang nama)
28 3. Sebelum hijrah ke Madinnah, nabi SAW pernah melaksanakan hijrah ke kota :
ThoifBagdadYamanTunisia(Soal ingatan tentang tempat)
29 Pemahaman (Comprehension)
Pada tingkat pemahaman peserta didik dituntut untuk menyatakan masalah dengan kata-katanya
sendiri, memberi contoh suatu konsep atau prinsip.Contoh dalam Tarikh Islam :Ceritakan
peristiwa yang terjadi pada malam Rasullulloh SAW akan hijrah dari Mekkah ke Madinah(Soal
pemahaman tentang menguraikan)
30 2. Jelaskan dengan singkat perbedaan antara Nabi dan Rosul

(Soal pemahaman tentang membandingkan)3. Apa yang dimaksud dengan akhlak karimah(Soal
pemahaman tentang menjelaskan)4. Uraikan isi kandungan yang terdapat dalam peristiwa Hijrah
Nabi(Soal pemahaman tentang menguraikan atau menyusun kembali)
31 Penerapan (Application)
Pada tingkat aplikasi, peserta didik dituntut untuk menerapkan prinsip dan konsep dalam situasi
yang baru
32 Contoh dalam PAI :Ahmad dan Aminah mendapat harta warisan dari orangtuanya yang
meninggal sebesar Rp ,-. Menurut hukum waris Islam Aminah mendapat :A. Rp ,-B. Rp ,-C.
Rp ,-D. Rp ,-(Soal penerapan tentang menerapkan)
33 2. Berapa zakat mal yang harus dikeluarkan seorang PNS yang berpenghasilan tiap bulan
Rp ,- atau satu tahun Rp ,-(Soal penerapan tentang menyelesaikan dalam Mapel Fiqh)3. Urutkan
secara sistematis sumber Hukum Islam dalam menentukan suatu masalah(Soal penerapan tentang
memprioritaskan dalam Mapel Fiqh)
34 Analisa (Analysis)Pada tingkat analisis, peserta didik diminta untuk menguraikan informasi
ke dalam beberapa bagian, menemukan asumsi, membedakan fakta dan pendapat serta
menemukan hubungan sebab—akibat.Contoh :Kerusakan alam di darat dan di laut akibat
perbuatan manusia. Mengapa Islam menganjurkan manusia untuk menjaga kelestarian alam?
(Soal analisis tentang hubungan Mapel al-Qur’an)
35 Seringkali orang yang durhaka terhadap ibunya mendapat akibat ketika masih hidup.
Sebutkan beberapa alasan yang memperkuat pernyataan “surga beradadi telapak kaki ibu”(Soal
analisis tentang mengidentifikasi dan asumsi Mapel al-Qur’an)3. Jelaskan mengapa ummat Islam
menderita kekalahan dalam perang Uhud ?(Soal analisis tentang motif Mapel Tarikh Islam)
36 Sintesis (Syntesis)Pada tingkat sintesis, peserta didik dituntut untuk menghasilkan suatu
cerita, komposisi, hipotesis atau teorinya sendiri dan mensintesiskan pengetahuannya.
37 Contoh :1. Bagaimana upaya yang dilakukan Rosul-rosul ulul azmi dalam menegakkan
kebenaran dan keadilan pada zamannya2. Diantara hikmah zakat adalah menciptakan rasa
persaudaraan antara mustahiq dan muzaki. Apa yang terjadi apabila umat Islam yang mampu
semuanya berzakat dengan baik dan benar ?
38 Evaluasi (Evaluation)
Pada tingkat evaluasi, peserta didik mengevaluasi informasi seperti bukti, sejarah, editorial,
teori-teori yang termasuk di dalamnya judgement terhadap hasil analisis untuk membuat
kebijakan.Contoh :Bandingkan mana yang lebih baik akhlak yang bersumber dari agama dengan
akhlak yang bersumber dari luar agama
39 2. Pilihlah busana muslim dan muslimah yang baik dan benar itu jika :
A. Jika 1,2, dan 3 benarB. Jika 1 dan 3 benarC. Jika 2 dan 4 benarD. Jika hanya 4 yang benar1.
Pakaian itu menutup aurat2. Pakaian itu memiliki keindahan / serasi untuk dipakai3. Terbuat dari
bahan sederhana (tidak terlalu mahal dan tidak terlalu murah)4. Daya tahan pakaian untuk waktu
lama
40 3. Misi Rosul di Mekkah dipandang berhasil, walau orang yang masuk Islam baru sedikit.
Bagaimana pendapatmu ?
41 Alat penilaian (soal) dengan formulasi perbandingan sebagai berikut:

1. soal yang menguji tingkat pengetahuan : 40% 2. soal yang menguji tingkat pemahaman : 20%
3. soal yang menguji tingkat penerapan : 20% soal yang menguji tingkat analisis : 10% 5. soal
yang menguji tingkat sintesis : 5% 6. soal yang menguji kemampuan : 5%Total formula soal
untuk satu kali ujian yaitu: 100%
42 Tabel . Kata Kerja Operasinal Ranah Kognitif

PengetahuanPemahamanPenerapanAnalisisSintesisEvaluasiMenyebutkanMengubahMenguraika
nMengkatego-
rikanMembandingkanMenjelaskanMempertahankanMenghitungMembedakanMengkombinasika
nMenilaiMenggambarMendemons-trasikanMengilustrasi-
kanMendesainMenyimpulkanMemasangkanMenghargaimenemukanMendugaMengorganisasika
nMengkritikMenghafalMemanipulasiMerekonstruk-
sikanMenginterpretasikanmendaftarMenyampaikanMenunjukkanMembagiMenulis
kembaliMendukungMenjodohkanMemberi
contohMenggunakanMemilihMeringkasmenamaiMenghubungkanMenentukanMenceritakanMen
diskriminasikanmemilihMenyelesaikanMemodifikasi
43 Penilaian PsikomotorBerkaitan dengan psikomotor, Bloom (Depdiknas, 2008) berpendapat

bahwa ranah psikomotor berhubungan dengan hasil belajar yang pencapaiannya melalui
keterampilan manipulasi yang melibatkan otot dan kekuatan fisik.
44 Berhubungan aktivitas fisik

RANAH PSIKOMOTORBerhubungan aktivitas fisikKemampuan :menulis,memukul,melompat
45 Pengukuran hasil belajar ranah psikomotor menggunakan

tes unjuk kerja atau tes perbuatanKriteria (Rubrics)Kriteria atau rubrik adalah pedoman penilaian
kinerja atau hasil kerja peserta didik.
46 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR

Melakukantindakansecaraalami(naturalization)Melakukandenganbaik
dantepat(articulation)Melakukandenganprosedur(precision)Menyusun(manipulating)Meniru(perc
eption)
47 Contoh Penilaian Aspek Psikomotor :

Contoh 1 : Mata Pelajaran Fiqh ( Shalat)NoSoal5 4 3 2 1 1.Dapat melakukan gerakan shalat
dengan benar dari takbir sampai tahiyat akhira. Gerakan dan Bacaan Takbirb. Ruku’
48 Kriteria Penilaian :Jika 5 = Gerakan benar, bacaan benar tajwidnya (sangat baik)Jika 4 =
Gerakan benar, bacaan kurang benar (baik)Jika 3 = Gerakan dan bacaan kurang benar,
(cukup)Jika 2 = Gerakan dan Bacaan dilakukan tidak benar (kurang)Jika 1 = Tidak melakukan
gerakan maupun bacaan (sangat kurang)
49 Contoh 2 : Mata Pelajaran Fiqh

( Memandikan Mayat)NoKeterampilanSkor5 4 3 2 1Terampil dalam menyiapkan alatTekun
dalam bekerjaMenggunakan waktu sangat efektifMampu bekerja samaBekerja sesuai dengan
prosedur6Memperhatikan kebersihan7Hasilnya rapih
50 Penskoran dan Interpretasi Hasil Penilaian

Untuk contoh “memandikan mayat” yang butirnya ada 7 dengan rentang skor tiap butir 1 sampai
dengan 5, maka skor minimalnya 7 dan skor maksimalnya 35 .Ini berarti bahwa peserta didik
yang mendapat skor 7 diartikan gagal total, sedangkan peserta didik yang mendapat skor 35
diartikan berhasil secara sempurna.Sebagai contoh perhatikan tabel dan penjelasan berikut.
51 25 No Keterampilan Skor Skor Butir 5 4 3 2 1

Terampil dalam menyiapkan alatTekun dalam bekerjaMenggunakan waktu sangat
efektifMampu bekerja samaBekerja sesuai dengan prosedur6Memperhatikan
kebersihan7Hasilnya rapihJumlah25
52 Apabila ditetapkan batas kelulusan 75% dari skor maksimal maka peserta didik yang
mendapat skor 26,25 (≈ 26) ke atas dikatakan lulus sedangkan peserta didik yang mendapat skor
kurang dari 26 diharuskan mengikuti program remedial.Dalam contoh ini, karena skor yang
dicapai peserta didik adalah 25, maka peserta didik itu masih perlu remedi.
53 Berhubungan watak - perilaku

RANAH AFEKTIFBerhubungan watak - perilakusikap,minat,konsep diri,nilai danmoral.
54 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)

CHARACTERIZATIONMenjadikanpola hidupORGANIZATIONMengatur
diriVALUINGmenghargaiRESPONDINGmenanggapiRECEIVINGmenerima
55 Tingkat receivingPada tingkat receiving atau attending, peserta didik memiliki keinginan
memperhatikan suatu fenomena khusus atau stimulus, misalnya kelas, kegiatan, musik, buku,
dan sebagainya.
56 Tingkat respondingMerupakan partisipasi aktif peserta didik, yaitu sebagai bagian dari
perilakunya.Pada tingkat ini peserta didik tidak saja memperhatikan fenomena khusus tetapi ia
juga bereaksi.
57 Tingkat valuingMelibatkan penentuan nilai, keyakinan atau sikap yang menunjukkan derajat
internalisasi dan komitmen.Derajat rentangannya mulai dari menerima suatu nilai, misalnya
keinginan untuk meningkatkan keterampilan, sampai pada tingkat komitmen.
58 Tingkat organizationPada tingkat organization, nilai satu dengan nilai lain dikaitkan, konflik
antar nilai diselesaikan, dan mulai membangun sistem nilai internal yang konsisten.
59 Tingkat characterization
Tingkat ranah afektif tertinggi adalah characterization nilai.Pada tingkat ini peserta didik
memiliki sistem nilai yang mengendalikan perilaku sampai pada waktu tertentu hingga terbentuk
gaya hidup.
60 CARA PENILAIAN Rubrik CHECKLIST 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal

Skala LikertSkala ThrustoneSkala Beda Semantik3. Wawancara4. Catatan Anekdotal5. Dll
61 PENGERTIAN RUBRIKRubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria

yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswaRubrik
perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan
siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing- masing karakteristik tersebut
62 Manfaat Pemakaian Rubrik

Rubrik menjelaskan deskripsi tugasRubrik memberikan informasi bobot penilaianSiswa
memperoleh umpan balik yang cepat dan akuratPenilaian lebih objektif dan konsisten
63 SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL

NoPERNYATAANSKALA PENILAIANSANGAT TIDAK SETUJU(1)TIDAK
SETUJU(2)SETUJU(3)SANGAT SETUJU(4)
64 Skala Instrumen Penilaian Afektif

Skala yang sering digunakan dalam instrumen penilaian afektif adalah Skala Likert, Skala
Thurstone dan Skala Beda Semantik.
65 Instrumen Sikap Definisi konseptual:

Sikap merupakan kecenderungan merespon secara konsisten baik menyukai atau tidak menyukai
suatu objek.Instrumen sikap bertujuan untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap suatu
objek, misalnya kegiatan sekolah.
66 Sikap bisa positif bisa negatif

Sikap bisa positif bisa negatif. Definisi operasional: sikap adalah perasaan positif atau negatif
terhadap suatu objek.Objek bisa berupa kegiatan atau mata pelajaran. Cara yang mudah untuk
mengetahui sikap peserta didik adalah melalui kuesioner.
67 Pertanyaan tentang sikap meminta responden menunjukkan perasaan yang positif atau negatif
terhadap suatu objek, atau suatu kebijakan.Kata-kata yang sering digunakan pada pertanyaan
sikap menyatakan arah perasaan seseorang; menerima-menolak, menyenangi-tidak menyenangi,
baik-buruk, diingini-tidak diingini.
68 Contoh indikator sikap terhadap mata pelajaran Hadis misalnya.
Membaca buku pelajaran hadisMempelajari hadisMelakukan interaksi dengan guru
hadisMengerjakan tugas hadisMelakukan diskusi tentang hadisMemiliki buku pelajaran hadis
69 Contoh pernyataan untuk kuesioner :

Saya senang membaca buku pelajaran hadisTidak semua orang harus belajar hadisSaya jarang
bertanya pada guru tentang pelajaran hadisSaya tidak senang pada tugas pelajaran hadisSaya
berusaha mengerjakan soal-soal hadis sebaik-baiknyaMemiliki buku pelajaran hadis penting
untuk semua peserta didik
70 INSTRUMEN SKALA SIKAP NO PERNYATAAN SS S TS STS 1.

Saya senang belajar hadis melalui metode yang diterapkan guru2.Pelajaran hadis sangat
menyenangkan3.Saya sangat merasakan manfaat belajar hadis4.Saya berusaha untuk memahami
konsep-konsep hadis5.Soal-soal pemahaman sangat menunjang dalam menyelesaikan tugas-
tugas hadis6.Saya merasakan bahwa tugas-tugas hadis yang diberikan guru sangat bermanfaat
bagi kehidupan sehari-hari.7.Metode yang diterapkan guru memudahkan saya dalam belajar
hadis8.Motivasi saya meningkat bila belajar hadis9.Belajar hadis menjadikan saya mahir
membaca teks hadis.10.Kandungan hadis mudah sekali saya pahami11.Saya merasakan manfaat
soal-soal pemahaman dalam menyelesaikan berbagai tugas permasalahan hadis
71 Instrumen MinatInstrumen minat bertujuan untuk memperoleh informasi tentang minat

peserta didik terhadap suatu mata pelajaran yang selanjutnya digunakan untuk meningkatkan
minat peserta didik terhadap mata pelajaran tersebut.
72 Definisi konseptual:Minat adalah keinginan yang tersusun melalui pengalaman yang

mendorong individu mencari objek, aktivitas, konsep, dan keterampilan untuk tujuan
mendapatkan perhatian atau penguasaan.Definisi operasional:Minat adalah keingintahuan
seseorang tentang keadaan suatu objek.
73 Contoh indikator minat terhadap pelajaran hadis :

Memiliki catatan pelajaran hadisBerusaha memahami pelajaran hadisMemiliki buku pelajaran
hadisMengikuti pelajaran hadis
74 Contoh pernyataan untuk kuesioner:

Catatan pelajaran hadis saya lengkapCatatan pelajaran hadis saya terdapat coretan- coretan
tentang hal-hal yang pentingSaya selalu menyiapkan pertanyaan sebelum mengikuti pelajaran
hadisSaya berusaha memahami mata pelajaran hadisSaya senang mengerjakan soal hadisSaya
berusaha selalu hadir pada pelajaran hadis
75 Contoh Skala Thurstone : Minat terhadap pelajaran hadis

NoPernyataan7 6 5 4 3 2 1Saya senang belajar hadisPelajaran hadis sangat bermanfaatSaya
berusaha hadir tiap ada jam hadisSaya berusaha memiliki buku pelajaran hadisPelajaran hadis
membosankanCatatan :Skor tertinggi untuk tiap butir 7 dan skor terendah 1.Dengan 5 butir
pernyataan rentang skor adalah
76 Contoh Skala Beda Semantik terhadap pelajaran hadis

Petunjuk : pada kolom berikut sesuai dengan pilihanmu terhadap pembelajaran hadis.Berilah
tanda Kolom a, b, dan c cenderung mendekati pernyataan di sebelah kiri, sedangkan kolom e, f,
dan g cenderung mendekati pernyataan di sebelah kanan.
77 Skala Beda Semantik Menyenangkan Membosankan Sulit Mudah Bermanfaat

c d e f gMenyenangkanMembosankanSulitMudahBermanfaatSia-
siaMenantangMenjemukanBanyakSedikit
78 Penafsiran hasil pengukuran

Hasil pengukuran berupa skor atau angka. Untuk menafsirkan hasil pengukuran diperlukan suatu
kriteria. Kriteria yang digunakan tergantung pada skala dan jumlah butir pertanyaan/pernyataan
yang digunakan.Misalkan digunakan skala Likert yang berisi 10 butir pertanyaan/ pernyataan
dengan 4 (empat) pilihan untuk mengukur sikap peserta didik.
79 Skor untuk butir Pertanyaan/pernyataan yang sifatnya positif :

Sangat setuju - Setuju - Tidak setuju - Sangat tidak setuju.(4) (3) (2) (1)Sebaliknya untuk
pertanyaan/pernyataan yang bersifat negatif :(1) (2) (3) (4)
80 Skor tertinggi untuk instrumen tersebut adalah 10 butir x 4 = 40, dan skor terendah 10 butir x
1 = 10.Skor ini dikualifikasikan misalnya menjadi empat kategori sikap atau minat, yaitu sangat
tinggi (sangat baik), tinggi (baik), rendah (kurang), dan sangat rendah (sangat kurang).
81 Kategori Sikap atau Minat

Tabel 2.Kategorisasi sikap atau minat peserta didik untuk 10 butir pernyataan, dengan rentang
skor 10 – 40.NoSkor peserta didikKategori Sikap atau Minat1.Lebih besar dari 35Sangat
tinggi/Sangat baik2.28 sampai 35Tinggi/Baik3.20 sampai 27Rendah/Kurang4.Kurang dari
20Sangat rendah/Sangat kurang
82 Wawancara: Merupakan suatu pertemuan tatap muka

Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermatDapat disusun dengan berstruktur atau
tidak berstrukturDalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana
dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakanDalam wawancara
tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, siswa dapat menyampaikan
pendapat/tanggapannya
83 Catatan kegiatan harian

Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif siswaCatatan
harian yang baik ditulis secara singkat dan padat, tidak bertele-tele.Sebaiknya guru mengarahkan
hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian
84 Hasil belajar peserta didik mencakup tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, dan
psikomotor.
Oleh karena itu laporan hasil belajar peserta didik juga harus mencakup ketiga ranah tersebut.
Informasi ranah afektif dapat diperoleh melalui kuesioner atau pengamatan yang
sistematik.Informasi ranah kognitif dan psikomotor diperoleh dari sistem penilaian yang
digunakan untuk mata pelajaran, sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar.
85 Bentuk Pengawalan akhlak mulia Bagi Anak di Sekolah
Kerja sama antara guru PAI dengan guru bidang studi lain, serta kepala sekolah sebagai
pemegang kebijakan.Penguasaan guru terhadap strategi,metode, dan media yang dapat
mendukung terhadap kelangsungan proses belajar mengajar.Menciptakan lingkungan sekolah
yang aman, nyaman, dan islami.Membina hubungan baik dengan wali murid, terutama dalam
mengontrol perilaku anak di rumah dan lingkungan sekitar.Melibatkan masyarakat dalam
pelaksanaan pendidikan, sehingga masyarakat memiliki tanggung jawab bersama dalam rangka
memajukan mutu pendidikan di lembaga tersebut.Keberhasilan pendidikan menjadi tanggung
jawab bersama antara sekolah, masyarakat, dan orang tua .
86 Langkah-langkah strategis di sekolah

1. Sekolah menyusun buku saku yang memuat kegiatan anak selama 24 jam. 2. Kegiatan yang
dimaksud meliputi praktek salat wajib dan sunah, tadarus, belajar, dan lain-lain. 3. Dalam
mengisi buku saku tersebut, orang tua diminta kesediannya untuk memberikan perhatian dan
kontrol terhadap aktivitas anak. 4. Setiap kegiatan baik positif maupun negatif diberlakukan
reward dan punishment.
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Al-Qur'an

Tingkat : Awwaliyah
Kelas : II (Dua)
No Kompetensi Materi Indikator

Dasar Pokok
1 Membaca Al-  Menjelaskan arti Idhar

Qur'an dengan  Menyebutkan huruf-huruf idhar
bacaan idhar, Bacaan  Menjelaskan kaidah/rumus bacaan idhhar
Iqlab, Idghom Idhar  Membaca kalimat yang mengandung bacaan
dan ikhfa' idhar dengan benar
 Menunjukkan contoh bacaan idhar pada Qur'an
 Membiasakan membaca Al-Qur'an dengan fasih
dan benar
 Menjelaskan arti iqlab

 Menyebutkan huruf-huruf iqlab
 Menjelaskan kaidah/rumus bacaan iqlab
Bacaan  Membaca kalimat yang mengandung bacaan
Iqlab iqlab dengan benar
 Menunjukkan contoh bacaan iqlab pada Qur'an
dan benar
 Menjelaskan arti Idghom
 Menyebutkan huruf-huruf Idghom
 Menjelaskan kaidah/rumus bacaan Idghom
Idghom Idghom dengan benar
 Menunjukkan contoh bacaan Idghom pada Qur'an
dan benar
 Menjelaskan arti Ikhfa'
 Menyebutkan huruf-huruf Ikhfa'
 Menjelaskan kaidah/rumus bacaan Ikhfa'
Ikhfa' Ikhfa' dengan benar
 Menunjukkan contoh bacaan Ikhfa' pada Qur'an
dan benar
2. Mengetahui  Menyebutkan arti al-Fatihah.
terjemahan al- Surat Al-  Menerjemahkan surat Al-Fatihah
fatihah, an-nas, fatihah  Hafal terjemahan surat Al-Fatihah ayat per ayat
al- falaq dan al- dan terje
ikhlas mahnya
Surat  Menyebutkan arti surat An- Nas

An-Nas  menerjemahkan surat An- Nas
dan terje  hafal terjemahan surat An- Nas ayat per ayat
mahan
nya
Surat Al-  Menyebutkan arti surat Al-Falaq

Falaq  Menerjemahkan surat Al-Falaq
dan  Hafal terjemahan surat
terjemah Al-Falaq ayat per ayat
annya
Surat Al-  Menyebutkan arti surat Al-Ikhlash

Ikhlash  menerjemahkan surat Al-Ikhlash
dan hafal terjemahan surat Al-Ikhlash ayat per ayat
terjemah
annya
3. Memahami  Menjelaskan pengertian hukum bacaan qalqalah
hukum bacaan  Mengetahui huruf qalqalah
Qalqalah  Memahami macam-macam hukum bacaan
Qalqalah
Hukum  Menjelaskan ulang hal yang berkaitan dengan
bacaan hukum bacaan qalqalah
qalqalah  Mendeskripsikan pengertian hukum bacaan
qalqalah
 Menyebutkan huruf qalqalah
Mempraktikkan  Mendemonstrasikan hukum bacaan qalqalah
bacaan  Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan
Qalqalah hukum bacaan qalqalah
4 Memahami arti  Melafalkan al- Qur’an surah al- Kāfirūn dan an-
dan isi Nasr dengan baik dan benar.
kandungan  Mebghafalkan al- Qur’an surah al- Kāfirūn dan
Q.S. al- an-Nasr dengan baik dan benar.
Kafirun dan  Mengetahui arti al- Qur’an surah al- Kāfirūn dan
an-Nasr an-Nasr dengan baik dan benar.
 Menjelaskan arti al- Qur’an surah al- Kāfirūn dan
an-Nasr dengan baik dan benar.
 Melafalkan al- Qur’an surah al- Kāfirūn dan an-
Nasr dengan baik dan benar.
 Mengetahui isi kandungan al- Qur’an surah al-
Kāfirūn dan an-Nasr dengan baik dan benar.
 Mendemonstrasikan surah al- Kāfirūn dan an-

Nasr dengan baik dan benar.
 Menampilkan hafalan surah al- Kāfirūn dan an-
Mendemonstra Nasr dengan baik dan benar.
sikan hafalan  Mendemonstrasikan arti surah al- Kāfirūn dan an-
Q.S. al-Kafirun Nasr dengan baik dan benar.
dan an-Nasr  Menampilkan hafalan arti surah al- Kāfirūn dan
an-Nasr dengan baik dan benar.
 Mempresentasikan isi kandungan surah al-
Kāfirūn dan an-Nasr dengan baik dan benar.
Mengomunikas  Mengkomunikasikan isi kandungan surah al-

ikan kandungan Kāfirūn dan an-Nasr dengan baik dan benar. .
Q.S al-Kafirun
dan an-Nasr
4. Memahami arti  Melafalkan al- Qur’an surah al-Lahab dan al-Fiil
dan isi dengan baik dan benar.
kandungan Q.S. al-  Membaca al- Qur’an surah al-Lahab dan al-Fiil
Q.S. al-Lahab Lahab dengan baik dan benar.
dan al-Fiil dan al-  Menghafalkan al- Qur’an surah al-Lahab dan al-
Fiil Fiil dengan baik dan benar.
 Mengartikan al- Qur’an surah al-Lahab dan al-
Fiil dengan baik dan benar.
 Menghafakan arti al- Qur’an surah al-Lahab dan
al-Fiil dengan baik dan benar
Lahab dan al-Fiil dengan baik dan benar
 Mendemonstrasikan hafalan surah al-Lahab dan

al-Fiil dengan baik dan benar.
 Menampilkan hafalan surah al-Lahab dan al-Fiil
dengan baik dan benar.
 Mendemonstrasikan hafalan arti surah al-Lahab
dan al-Fiil dengan baik dan benar.
Mendemonstra  Mengkomunikasikan arti surah al-Lahab dan al-
sikan hafalan Fiil dengan baik dan benar.
Q.S. al-Lahab  Mendemonstrasikan isi kandungan surah al-
dan al-Fiil Lahab dan al-Fiil dengan baik dan benar.
 Mengkomunikasikan isi kandungan surah al-
Lahab dan al-Fiil dengan baik dan benar
Mengomunikas  Mengomunikasikan kandungan Q.S. al-Lahab

ikan dan al-Fill
kandungan
Q.S. al-Lahab
dan al-Fill
5. Memahami arti  Mengetahui bacaan Q.S al-Ashr

dan isi  Menjelaskan terjemahan dari Q.S al-Ashr
kandungan Q.S.
 Memahami cara menghafalkan Q.S al-Ashr
al-Ashr dan al-
Quraisy  Memahami penulisan Q.S al-Ashr
Q.S. al-  Memahami isi kandungan Q.S al-Ashr
Ashr dan  Mengetahui bacaan Q.S al-Quraisy
al  Menjelaskan terjemahan dari Q.S al-Quraisy
Quraisy
 Memahami cara menghafalkan Q.S al-Quraisy
 Memahami penulisan Q.S al-Quraisy
 Memahami isi kandungan Q.S al-Quraisy
 Melafalkan bacaan Q.S al-Ashr
 Mempraktikkan hafalan mufradat Q.S al-Ashr
beserta artinya
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- Ashr

 Menuliskan Q.S al-Ashr
 Melafalkan bacaan Q.S al-Quraisy
Mendemonstras
ikan hafalan Q .  Mempraktikkan hafalan mufradat Q.S al-Quraisy
S. al- Ashr dan beserta artinya
al-Quraisy  Mendemonstrasikan hafalan Q.S al-Quraisy
 Menuliskan Q.S al-Quraisy (106)
Mengomunikas  Memaparkan isi kandungan Q.S al-Ashr (103)

ikan  Memaparkan isi kandungan Q.S al-Quraisy
kandungan
Q.S. al-'Ashr
dan al-Quraisy
6. Memahami arti Q.S. al-  Mengetahui bacaan Q.S al-Ma'un
dan isi Ma’un  Menjelaskan arti Q.S al-Ma'un
kandungan Q.S dan at-  Memahami cara menghafalkan Q.S al-Ma'un
al-Ma’un dan Takatsur  Memahami penulisan Q.S al-Ma'un
at-Takatsur  Memahami isi kandungan Q.S al-Ma'un
 Mengetahui bacaan Q.S at-Takatsur
 Menjelaskan arti Q.S at-Takatsur
 Memahami cara menghafalkan Q.S at-Takatsur
 Memahami penulisan Q.S at-Takatsur
 Memahami isi kandungan
 Mempraktikkan hafalan mufradat Q.S. al-Ma'un
beserta artinya
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Ma'un

 Menuliskan Q.S. al-Ma'un
Mendemonstras  Melafalkan bacaan Q.S. at-Takatsur
ikan hafalan  Melafalkan bacaan Q.S al- ma’un
Q.S al-Ma’un  Mempraktikkan hafalan mufradat Q.S. at-
dan at-Takatsur Takatsur beserta artinya
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. at-Takatsur
Mengkomunika  Memaparkan isi kandungan Q.S al- ma’un

sikan  Memaparkan isi kandungan Q.S at-Takatsur
kandungan Q.S
al-Ma’un dan
at-Takatsur

Tingkat : Awwaliyah
Kelas : III (Tiga)
No Kompetensi Materi Indikator
Dasar Pokok
1 Menerapkan Hukum  Menjelaskan pengertian idhhar

hukum bacaan bacaan  Mengetahui contoh bacaan idhhar
iddhar dan ikhfa’ idhhar  Memahami penerapan hukum bacaan idhhar
dan  Menjelaskan pengertian ikhfa
ikhfa'.  Mengetahui contoh bacaan ikhfa’
 Memahami penerapan hukum bacaan ikhfa'
 Menjelaskan ulang hal yang berkaitan dengan
hukum bacaan iddhar dan ikhfa'
 Mendeskripsikan pengertian idhhar
Mempraktikkan  Menyajikan contoh bacaan idhhar

hukum bacaan  Mempraktikkan hukum bacaan iddhar
iddhar dan ikhfa’  Mendeskripsikan pengertian ikhfa'
 Menyajikan contoh bacaan ikhfa'
 Mempraktikkan hukum bacaan ikhfa'
Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan
hukum bacaan iddhar dan ikhfa'
2. Memahami arti Q.S. al-  Melafalkan al- Qur’an surah al-Qāri‟ah dan al-
dan isi kandungan Qariah Zalzalah
Q.S. al- Qariah dan al-  Membaca al- Qur’an surah al-Qāri‟ah dan al-
dan al- Zalzalah Zalzalah Zalzalah
 Mengetahui arti al- Qur’an surah al-Qāri‟ah
 Memahami cara penulisan al- Qur’an surah al-
Qāri‟ah
 Mengetahui bacaan al- Qur’an surah al-
Qāri‟ah dan al- Zalzalah
 Memahami cara penulisan al- Qur’an surah al-
Mendemonstrasik  Mendemonstrasikan pelafalan Q.S al-Qāri‟ah

an hafalan Q.S. dan al- Zalzalah
al-Qariah dan al-  Menyajikan arti Q.S al-Qāri‟ah) dan al-
Zalzalah Zalzalah
 Mendemonstrasikan arti Q.S al-Qāri‟ah dan
al- Zalzalah
 Menyajikan arti Q.S al-Qāri‟ah dan al-
Zalzalah
 Menyajikan tulisan QS. al-Qāri‟ah) dan al-
Zalzalah
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S al-Qāri‟ah
dan al- Zalzalah
Mengomunikasik  Mempresentasikan isi kandungan Q.S al-
an kandungan Q. Qāri‟ah dan al- Zalzalah
S. al-Qariah dan
al-Zalzalah
3. Menerapkan Hukum  Mengetahui pengertian hukum bacaan idgham

hukum bacaan bacaan bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
idgham idgham  Menyebutkan menyebutkan macam-macam
bighunnah, bighunna huruf idgham bighunnah, idgham
bilaghunnah, dan iqlab
idgham h,
 Memahami hukum bacaan idgham
bilaghunnah, dan idgham
bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
iqlab bilaghun  Menjelaskan penerapan hukum bacaan
nah, dan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan
iqlab iqlab
Mempraktikkan  Mendemonstrasikan bacaan idgham

hukum bacaan bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
idgham  Mempraktikkan bacaan idgham bighunnah,
bighunnah, idgham bilaghunnah, dan iqlab
idgham  Mendemonstrasikan contoh hukum bacaan
bilaghunnah, dan idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan
iqlab iqlab
 Menyajikan huruf- huruf dari hukum bacaan
idgham bighunnah, idgham bilaghunnah, dan
iqlab
4. Memahami arti Q.S.

dan isi kandungan al-'Adiya  Mengidentifikasi bacaan Q.S Al – Adiyat
Q.S. al-'Adiyat t dan at-  Mengidentifikasi terjemahan Q.S Al – Adiyat
dan at-Tin Tin
 Menjelaskan kandungan isi Q.S. al-'Adiyat
 Memahami penulisan lafal Q.S. al-'Adiyat
 Mengidentifikasi bacaan Q. S At – Tiin
 Mengidentifikasi terjemahan Q.S At – Tiin
 Menjelaskan kandungan isi Q.S. At – Tiin
 Memahami penulisan lafal Q.S. At – Tiin
 Melafalkan Q.S Al – Adiyat
 Menyajikan terjemahan Surah Al - Adiyat
beserta artinya
 Menulis Q.S Al – Adiyat
 Melafalkan Q.S At – Tiin
 Menyajikan terjemahan Q.S At - Tiin beserta
artinya
 Menulis Q.S. At – Tiin
Mendemonstrasik
an hafalan Q.S.  Mendemontrasikan kandungan Q.S. al-'Adiyat
al- 'Adiyat dan at-  Mendemontrasikan kandungan Q.S. at - Tiin
Tin
Mengomunikasik
an kandungan
Q.S. al-Adiyat
dan at-Tin
5. Hukum  Mengklasifikasikan pengertian dan macam-

Menerapkan bacaan macam bacaan hukum mim mati/sukun.
hukum bacaan mim  Menjelaskan ulang hal yang berkaitan dengan
mim mati /sukun mati pengertian dan macam - macam hukum mim
(idgham mimi, /sukun mati sukun
ikhfa' syafawi, (idgham  Menyajikan hukum bacaan Mim Sukun
dan idhhar mimi,  Mendiskusikan soal yang berkaitan dengan
syafawi) ikhfa' macam - macam hukum mim mati (sukun)
syafawi,  Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan
dan macam - macam hukum mim mati (sukun)
Mempraktikkan idhhar
hukum bacaan syafawi)
mim mati /sukun
(idgham mimi,
ikhfa' syafawi,
dan idhhar
syafawi) dalam
membaca Al-
Qur'an
6. Menerapkan  Mengetahui hukum bacaan waqaf

hukum bacaan Hukum  Menjelaskan hukum bacaan waqaf
Waqaf dan bacaan  Menjelaskan tanda- tanda bacaan waqaf
Washal Waqaf  Mengetahui hukum bacaan Washal
dan  Menjelaskan hukum bacaan Washal
Washal  Mempraktikkan bacaan Waqaf dalam
Mempraktikkan membaca al-Qur'an
bacaan Waqaf dan
 Menyajiikan macam- macam bacaan waqaf
Washal dalam
 Mempraktikkan hukum bacaan waqaf sesuai
membaca Al- tandanya.
Qur'an  Menyajiikan tanda- tanda waqaf yang
terdapada dalam alqur’an
 Mempraktikkan bacaan Washal dalam
membaca al-Qur'an
 Menyajiikan macam- macam bacaan Washal

Tingkat : Awwaliyah
Kelas : IV (Empat)
No Kompetensi Dasar Materi Indikator

Pokok
1 Memahami arti dan  Memahami Surah Al – Alaq
isi kandungan  Memahami Arti dari Surah Al – Alaq
Q.S. al-'Alaq  Memahami Isi Kandungan Surah Al –
Alaq
Mendemonstrasikan  Mengidentifikasi cara menulis Surah
hafalan Q.S. al-‘Alaq
al-'Alaq  Menghafalkan Surah al-‘Alaq
 Mendemontrasikan hafalan Surah al-‘Alaq
Mengomunikasikan beserta artinya
kandungan Q.S.
 Mengkomunikasikan kandungan Surah
al-'Alaq
al-‘Alaq
 Menulis ayat-ayat Surah al-‘Alaq
2. Menganalisis arti  Memahami Surah al Qadr
dan isi kandungan  Memahami arti dari Surah al-Qadr
Q.S. al-Qadr  Memahami Isi Kandungan Surah al-Qadr
 Menjelaskan isi kandungan Surah al-Qadr
Mendemons  Menghafalkan Surah al-Qadr beserta
trasikan hafalan artinya
Q.S. al-Qadr
 Menuliskan Surah al-Qadr beserta artinya
Mengomuni  Memaparkan kandungan Q.S. al-Qadr
Kasikan kandu ngan  Menuliskan isi kandungan Q.S. al-Qadr
Q.S. al-Qadr
2. Menerapkan hukum .Hukum  Mengidentifikasi hukum bacaan Ra

bacaan tafkhim, bacaan Tafkhim
tarqiq dan jawazul tafkhim,  Mengidentifikasi hukum bacaan Ra
wajhain tarqiq dan Tarqiq
jawazul  Mengidentifikasi hukum bacaan Ra
Mempraktikkan wajhain Jawazul Wajhain
hukum bacaan  Melafalkan huruf Ra yang dibaca tafkhim.
tafkhim, tarqiq dan  Melafalkan huruf Ra yang dibaca tarqiq.
jawazul wajhain  Melafalkan huruf Ra yang dibaca jawazul
dalam membaca Al- wajhain
Quran
3. Memahami arti dan  Melafalkan al- Qur’an surah ad-Duha

isi kandungan Q.S.  Mengetahui arti al- Qur’an surah ad-Duha
adl- Dluha  Membaca arti al- Qur’an surah ad-Duha
 Mengetahui isi kandungan al- Qur’an
Mendemonstrasikan surah ad-Duha
hafalan Q.S. adl-  Memahami cara penulisan al- Qur’an
Dluha surah ad-Duha
 Mendemonstrasikan pelafalan Q.S ad-
Duha
Menyajikan isi
 Mendemonstrasikan arti Q.S ad-Duha
kandungan Q.S.
Mendemonstrasikan isi kandungan Q.S
adl-Dluha
ad-Duha
 Mendemonstrasikan tulisan Q.S ad-Duha
 Menyajiikan arti QS. ad-Duha
 Menyajiikan ayat- ayat QS. ad-Duha
 Menyajiikan isi kandungan QS. ad-Duha
 Menyajiikan penulisan QS. ad-Duha
4. Menganalisis arti  Melafalkan al- Qur’an surah ad-Duha

dan isi kandungan  Mengetahui arti al- Qur’an surah ad-Duha
Q.S. al- Insyirah  Membaca arti al- Qur’an surah ad-Duha
 Mengetahui isi kandungan al- Qur’an
surah ad-Duha
Mendemonstrasikan  Memahami cara penulisan al- Qur’an
hafalan Q.S. al- surah ad-Duha
Insyirah  Mendemonstrasikan pelafalan Q.S ad-
Duha
Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan arti Q.S ad-Duha
isi kandungan Q.S.  Mendemonstrasikan isi kandungan Q.S
al-Insyirah ad-Duha
 Mendemonstrasikan tulisan Q.S ad-Duha
 Menyajiikan arti QS. ad-Duha
 Menyajiikan ayat- ayat QS. ad-Duha
 Menyajiikan isi kandungan QS. ad-Duha
 Menyajiikan penulisan QS. ad-Duha
5. Memahami hukum  Membaca al- Qur’an sesuai dengan

bacaan Mad Thabi'i . makhraj dan tajwidnya
 Menjelaskan definisi hukum bacaan Mad
hukum Thabi’i.
Mempraktikkan bacaan  Menyebutkan jumlah huruf Mad Thabi’i.
hukum bacaan Mad  Menyajikan huruf Mad Thabi’I yang
Mad Thabi'i Thabi'i terdapat pada ayat al-Qur’an
6.
Mata Pelajaran : Hadits

Tingkat : Awwaliyah
Kelas : II (Dua)

Pokok
1 Memahami hadits Hadaits  melafalkan haadits tentang menghormati
tentang menghormati tentang orang tua
orang tua dan dapat menghorm  menterjemahkan hadits tentang
membiasakan ati orang menghormati orang tua
berperilaku hormat tua  Menjelaskan isi pokok hadits tentang
pada orang tua/yang menghormati orang tua
lebih tua dalam  Hafal Hadits tentang menghormati orang
kehidupan sehari- tua
hari.  Menunjukkan perilaku yang
mencerminkan isi hadits tentang
menghormati orang tua/yang lebih tua..
2. Memahami hadits Hadits  melafalkan haadits tentang Persaudaraan

tentang persaudaraan tentang  Menterjemahkan hadits tentang
dan dapat dan dapat Persaudara Persaudaraan
menerapkan dalam an  Menjelaskan isi pokok hadits tentang
kehidupan sehari- Persaudaraan
hari.  Hafal Hadits tentang Persaudaraan
 Menunjukkan perilaku yang
Persaudaraan
 Membiasakan perilaku tenggang rasa
tehadap sesama kawan.
3. Memahami pokok  Melafalkan haadits tentang pentingnya

kandungan hadits Haadits penggunaan waktu.
tentang pentingnya tentang  Menterjemahkan hadits tentang
penggunaan waktu pentingny pentingnya penggunaan waktu.
dalam kehidupan a  Menjelaskan isi pokok hadits tentang
sehari-hari. pengguna pentingnya penggunaan waktu.
an waktu.  Hafal Hadits tentang pentingnya
penggunaan waktu.
 Menunjukkan perilaku yang
pentingnya penggunaan waktu.
4. Hafal dengan baik Hadits  Melafalkan haadits tentang iman,

dan benar hadits tentang  Menterjemahkan hadits tentang iman,
tentang iman, Islam iman,  Hafal Hadits tentang iman,
dan Ihsan
Hadits  Melafalkan haadits tentang Islam
tentang  Menterjemahkan hadits tentang Islam
Islam  Hafal Hadits tentang Islam
 Melafalkan haadits tentang Ihsan

Hadits  Menterjemahkan hadits tentang Ihsan
tentang  Hafal Hadits tentang Ihsan
Ihsan
5. Memahami arti dan

kandungan hadis
tentang shalat
berjamaah riwayat  Mengetahui hadis tentang shalat
Bukhari, Muslim, berjamaah riwayat Bukhari, Muslim,
Tirmidzi, Nasai, Ibnu Tirmidzi, Nasai, Ibnu Majah dan Ahmad
Majah, dan Ahmad dari Ibnu Umar RA
dari Ibnu Umar  Menjelaskan arti hadis tentang shalat
berjamaah riwayat Bukhari, Muslim,
Tirmidzi, Nasai, Ibnu Majah dan Ahmad
dari Ibnu Umar RA
 Memahami isi kandungan hadis tentang
shalat berjamaah riwayat Bukhari,
Muslim, Tirmidzi, Nasai, Ibnu Majah dan
Ahmad dari Ibnu Umar RA.
 Menjelaskan ulang hal yang berkaitan
dengan hadis tentang shalat berjamaah
riwayat Bukhari, Muslim, Tirmidzi,
Mendemonstrasikan Nasai, Ibnu Majah, dan Ahmad dari Ibnu
hafalan hadis tentang Umar secara ringkas
shalat berjamaah
 Melafalkan hadis tentang shalat
riwayat Bukhari,
Muslim, Tirmidzi,
Nasai, Ibnu Majah,
dari Ibnu Umar RA
dan Ahmad dari Ibnu
 Menghafalkan hadis tentang shalat
Umar
dari Ibnu Umar RA berserta artinya
Mengomunikasikan
dan kandungan hadis  Menyajikan isi kandungan hadis shalat
tentang shalat berjamaah riwayat Bukhari, Muslim,
berjamaah Tirmidzi, Nasai, Ibnu Majah dan Ahmad
riwayatBukhari, dari Ibnu Umar RA
Muslim, Tirmidzi,  Menyelesaikan soal yang berkaitan
Nasai, Ibnu Majah, dengan hadis tentang shalat berjamaah
dan Ahmad dari Ibnu riwayat Bukhari, Muslim, Tirmidzi,
Umar Nasai, Ibnu Majah dan Ahmad dari Ibnu
Umar RA.

isi kandungan hadis
tentang takwa
riwayat Tirmidzi dari  Mengetahui hadis tentang takwa riwayat
Tirmidzi dari Abu Dzar
Abu Dza
 Menjelaskan arti hadis tentang takwa
riwayat Tirmidzi dari Abu Dzar
 Mengetahui cara menghafalkan hadis
tentang takwa riwayat Tirmidzi dari Abu
Dzar
 Memahami cara penulisan hadis tentang
takwa riwayat Tirmidzi dari Abu Dzar
Mendemonstrasikan
 Memahami isi kandungan hadis tentang
hafalan hadis tentang
takwa Riwayat  Melafalkan hadis tentang takwa riwayat
Tirmidzi dan Abu Tirmidzi dari Abu Dzar
Dzar  Mengartikan hadis tentang takwa riwayat
Tirmidzi dari Abu Dzar
Menyajikan isi  Mendemonstrasikan hafalan hadis tentang
kandungan hadis takwa riwayat Tirmidzi dari Abu Dzar
tentang takwa  Menuliskan hadis tentang takwa riwayat
Riwayat Tirmidzi Tirmidzi dari Abu Dzar
dari Abu Dzar  Memaparkan isi kandungan hadis tentang

Tingkat : Awwaliyah
Kelas : III ( Tiga)

Pokok
1 Memahami arti dan  Mengetahui hadis tentang niat riwayat
isi kandungan hadis Bukhari dari Umar bin Khattab
tentang niat riwayat  Menjelaskan arti hadis tentang niat
Bukhari dari Umar riwayat Bukhari dari Umar bin Khattab
bin Khattab dengan  Mengetahui cara menghafalkan hadis
jelas dan benar tentang niat riwayat Bukhari dari Umar
bin Khattab
 Memahami cara penulisan hadis tentang
niat riwayat Bukhari dari Umar bin
Khattab
1  Memahamai isi kandungan hadis tentang
1.1 niat riwayat Bukhari dari Umar bin
1.2 Khattab
1.3 1
1.4 1.1
1.5 1.2
1.3
Mendemonstrasikan 1.4
hafalan hadis tentang 1.5
niat riwayat Bukhari 1.5.1
dari Umar bin  Melafalkan hadis tentang niat riwayat
Khattab Bukhari dari Umar bin Khattab
 Mengartikan hadis tentang niat riwayat
Mengomunikasikan
Bukhari dari Umar bin Khattab
kandungan hadis
 Mendemonstrasikan hafalan hadis tentang
tentang niat Riwayat
niat riwayat Bukhari dari Umar bin
Bukhari dari Umar
Khattab
bin Khattab
 Menunjukkan hafalan hadis tentang niat
riwayat Bukhari dari Umar bin Khattab
1.5.2
 Memaparkan kandungan hadis tentang
niat Riwayat Bukhari dari Umar bin
Khattab
2. Memahami arti dan  Mengetahui hadis tentang silaturrahmi
isi kandungan hadis riwayat Bukhari Muslim dari Anas.
 Melafalkan hadis tentang silaturrahmi
tentang silaturrahmi
riwayat Bukhari Muslim dari Anas.
riwayat Bukhari  Mengetahui arti hadis tentang silaturrahmi
Muslim dari Anas riwayat Bukhari Muslim dari Anas.
 Menjelaskan arti hadis tentang silaturrahmi
riwayat Bukhari Muslim dari Anas.
 Mengetahui penulisan hadis tentang
silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim dari
Anas.
 Menjelaskan isi kandungan hadis tentang
Anas
1  Mendemonstrasikan arti hadis tentang

1.1
Anas.
1.2  Mengkomunikasikan arti hadis tentang
1.3 silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim dari
1.4 Anas.
1.5  Mendemonstrasikan bacaan hadis tentang
1.6 Anas.
1.7  Mengkomunikasikan hadis tentang
1.8 silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim dari
Mendemonstrasikan Anas.
silaturrahmi riwayat Anas.
Bukhari Muslim dari  Mendemonstrasikan penulisan hadis tentang
Anas silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim dari
Anas.
 Mendemonstrasikan isi kandungan hadis
Mengomunikasikan tentang silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim
isi kandungan hadis dari Anas.
tentang silaturrahmi  Mengkomunikasikan isi kandungan hadis
riwayat Bukhari tentang silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim
dari Anas.
Muslim dari Anas
3. Menganalisis arti dan

isi kandungan hadis .
tentang menyayangi
anak yatim riwayat
Bukhari Muslim dari  Mengidentifikasi hadis tentang
Sahl bin Sa'ad menyayangi anak yatim
 Menjelaskan arti hadis tentang
menyayangi anak yatim
 Mengidentifikasi kandungan hadis tentang
menyayangi anak yatim.
3.3  Menjelaskan proyek yang akan
3.4 dilaksanakan tentang hadis menyayangii
anak yatim
4.2
4.3 4.3
Mendemonstrasikan
4.3.1
menyayangi anak  Menghafalkan hadis tentang menyayangi
yatim riwayat anak yatim riwayat Bukhari Muslim dari
Bukhari Muslim dari Sahl bin Sa'ad
Sahl bin Sa'ad
Mengomunikasikan menyayangi anak yatim beserta artinya
isi kandungan hadis 4.3.2
tentang menyayangi  Menyajikan pokok isi dan kandungan
anak yatim riwayat tentang menyayangi anak yatim
Bukhari Muslim dari
 Mempresentasikan tentang hadis
Sahl bin Sa'ad
menyayangi anak yatim
4. Memahami arti dan ,

isi kandungan hadis
tentang ciri-ciri orang
munafik riwayat
Bukhari Muslim dari
Abu Hurairah
 Menerjemahkan hadis tentang ciri-ciri

orang munafik
 Mengetahui isi kandungan hadis tentang
ciri-ciri orang munafik riwayat Bukhari
Muslim dari Abu Hurairah
Mendemonstrasikan  Menghafalkan hadis tentang ciri-ciri
hafalan hadis tentang orang munafik
ciri-ciri orang  Menuliskan hadis tentang ciri-ciri orang
munafik munafik
 Menjelaskan kandungan isi hadis tentang
Mengomunikasikan ciri-ciri orang munafik
isi kandungan hadis  Menerangkan isi kandungan hadis tentang
tentang ciri-ciri orang ciri-ciri orang munafik
munafik riwayat
Bukhari Muslim dari
Abu Hurairah

isi kandungan hadis
tentang keutamaan
memberi menurut
riwayat Bukhari
Muslim dari  Mengartikan hadis tentang keutamaan
Abdullah Ibnu Umar memberi.
 Mengidentifikasi arti hadis tentang
keutamaan memberi.
 Menjelaskan cara menghafal tentang hadis
tentang keutamaan memberi
 Menjelaskan isi kandungan hadis tentang
Mendemonstrasikan keutamaan memberi
hafalan hadis  Mengidentifikasi cara menulis hadis
tentang keutamaan tentang keutamaan memberi
memberi  Membaca hadis tentang keutamaan
memberi.
Mengomunikasikan  Menghafalkan hadis tentang keutamaan
isi kandungan hadis memberi beserta artinya
tentang keutamaan  Menulis lafal-lafal hadis tentang
memberi riwayat keutamaan memberi
Bukhari Muslim dari  Memaparkan isi kandungan hadis tentang
Abdullah Ibnu Umar keutamaan memberi.
 Menyimpulkan isi kandungan hadis
tentang keutamaan memberi.
6. Memahami arti dan  Mengetahui hadis tentang amal saleh

isi kandungan hadis riwayat Muslim dari Abu Hurairah
tentang amal saleh  Melafalkan hadis tentang amal saleh
riwayat Muslim dari riwayat Muslim dari Abu Hurairah
Abu Hurairah  Mengetahui arti hadis tentang amal
saleh riwayat Muslim dari Abu
Hurairah
 Menjelaskan arti hadis tentang amal
saleh riwayat Muslim dari Abu
Hurairah
 Mengetahui penulisan hadis tentang
Mendemonstrasikan amal saleh riwayat Muslim dari Abu
hafalan hadis Hurairah
tentang amal saleh  Menjelaskan isi kandungan hadis
tentang silaturrahmi riwayat Bukhari
Mengomunikasikan Muslim dari Anas
isi kandungan hadis
tentang amal saleh  Mendemonstrasikan arti hadis tentang
riwayat Muslim dari silaturrahmi riwayat Bukhari Muslim
Abu Hurairah dari Anas.
 Mengkomunikasikan arti hadis tentang
amal saleh riwayat Muslim dari Abu
Hurairah
 Mendemonstrasikan bacaan hadis
Muslim dari Anas.
 Mengkomunikasikan hadis tentang
amal saleh riwayat Muslim dari Abu
Hurairah
 Mendemonstrasikan hafalan hadis
Muslim dari Anas.
 Mendemonstrasikan penulisan hadis
Muslim dari Anas.
 Mendemonstrasikan isi kandungan
hadis tentang silaturrahmi riwayat
Bukhari Muslim dari Anas.
 Mengkomunikasikan isi kandungan
hadis tentang amal saleh riwayat
Muslim dari Abu Hurairah

Tingkat : Awwaliyah
Kelas : IV (Empat)
Pokok
1 
2. 
3. 
.
4. , 

5. 5.
6.
7.
7.1. 
7.2.
7.3.
6. 5 5.
6 6.
7 7.
7.1 4.3 
7.2 4.4
7.3

Pokok
1 
2. 
3. 
.
4. , 

5. 8.
9.
10.
10.1. 
10.2.
10.3.
6. 8 8.
9 9.
10 10.
10.1 4.3 
10.2 4.4
10.3

Pokok
1 
2. 
3. 
.
4. , 

5. 11.
12.
13.
13.1. 
13.2.
13.3.
6. 11 11.
12 12.
13 13.
13.1 4.3 
13.2 4.4
13.3
MATA PELAJARAN : FIQIH

TINGKAT : AWWALIYAH
KELAS : II (DUA)
NO SMT KOMPETENSI JML MATERI INDIKATOR

DASAR JAM POKOK
1 2 3 4 5 6
01 GANJI Memahami dan 6 jam Shalat  Menyebutkan hokum shalat
L mengetahui tentang Jum'at jum'at bagi orang laki-laki
shalat jum'at  Menjelaskan waktu
pelaksanaan shalat jum'at
 Menjelaskan tata cara
melaksanakan shalat jum'at
 Merasa bangga dan senang
melaksanakan shalat jum'at
 Berperilaku mencerminkan
sikap menjiwai shalat jum'at
02 Memahami tentang 6 jam Shalat  Menjelaskan pengertian
shalat sunnah rawatib sunnah shalat sunnah rowatib
rawatib  Menyusun table shalat
sunnah rowatib qobliyah dan
ba'diyah
 Menyebutkan keutamaan
shalat sunnah rawatib
 Membiasakan diri
melaksanakan shalat sunnah
rawatib
03 Memahami shalat 6 jam Shalat  Menjelaskan pengertian
tarawih dan witir sunnah shalat sunnah tarawih
tarawih dan Menjelaskan cara
witir melaksanakan shalat tarawih
 Menjelaskan waktu dan
bilangan rokaat shalat tarawih
 Mendefinisikan yang
dimaksud dengan shalat witir
 Menjelaskan waktu dan
bilangan rakkat shalat witir
melaksanakan shalat tarawih dan
witirt .
04 Memahami cara 6 jam Shalat idul Menjelaskan waktu
melaksanakan shalat fitri dan pelaksanaan shalat iddul fitri dan
iddul fitri dan iddul iddul adha iddul adha
adha  Menyebutkan bilangan
rakaat shalat iddul fitri dan iddul
adha
 Menjelaskan cara
melaksanakan shalat iddul fitri
dan iddul adha
 Menyebutkan keutamaan
shalat iddul fitri dan iddul adha
 Merasa senang
melaksanakan shalat iddul fitri
dan iddul aadha
05 Mengetahui cara 6 jam Shalat  Melafazhkan niat shalat
melaksanakan shalat dhuha dhuha
dhuha  Menyebutkan bilangan
rakaat shalat dhuha dan waktu
melaksanakannya shalat dhuha.
 Menjelaskan cara
melaksanakan shalat dhuha
 Melafazhkan do'a setelah
melaksanakan shalat dhuha.
01 GENAB Memahami tata cara 6 jam Shalat  Menjelaskan pengertian
melaksanakan shalat sunnah shalat sunnah tahajjud
tahajjud dan tahajjud  Menyebutkan waktu dan
keutamaannya serta bilangan rakaat shalat tahajjud
mempraktekkannya  Mengemukakan cara
dalam kehidupan melaksanakan shalat tahajjud
sehari-hari  Membiasakan diri
melaksanakan shalat sunnah
tahajjud.
02 Memahami shalat 8 jam Shalat jama'
 Menjelaskan pengertian
jama' dan qashar dan qashar shalat jama' qashar
 Menyebutkan hal-hal yang
membolehkan menjama' dan
mengqashar shalat
 Membuat table shalat yang
boleh di jama' dan di qashar
 Melafazhkan niat shalat
jama' dan qashar dengan baik
 Mempraktekan cara
melaksanakan shalat jama' dan
qashar
 Merasa menyesali diri bila
sampai meninggalkan shalat
03 Memahami tentang 6 jam Sujud  Menjelaskan arti dari sujud

sujud sahwi sahawi sahwi
 Menyebutkan sebab-sebab
melakukan sujud sahwi
 Menjelaskan cara melakukan
sujud sahwi
 Menjelaskan waktu dan cara
melakukan sujud
04 mengetahui cara 8 jam Sujud  Membiasakan diri khusu'

melakukan sujud syukur dan ketika melaksanakan shalat
syukur sujud  Mengemukakan alas an-
tilawah alasan melakukan sujud syukur
 Menjelaskan waktu dan tata
cara melakukan sujud syukur
 Melafazhkan bacaan sujud
syukur dengan benar.
 Menunjukkan sikat
bersyukur kepada Allah bila
mendapatkan ni'mat
 Menjelaskan pengertian
sujud tilawah
 Mengemukakan alas an
melakukan sujud tilawah
 Melafazhkan bacaan sujud
tilawah
 Menjelaskan waktu dan cara
melakukan sujud tilawah
melakukan sujud tilawah.
05 Mengetahui dan 6 jam Shalat bagi Menjelaskan cara shalat bagi

memahami cara orang sakit orang sakit dengan cara duduk,
melaksanakan shalat berbaring dan terlentang
bagi orang yang sakit  Menelaskan cara shalat bagi
orang yang tidak bisa
menggerakkan anggota badan.
melaksanakan shalat walau
dalam keadaan sakit
 Menunjukkan ketaatan
kepada Allah dalam keadaan
sehat dan sakit.
Jakarta, 17 Juli 2011

Mengetahui Kepala Sekolah
Madrasah Diniyah Awwaliyah Asy-
Syifaa' Wali Kelas II
Awwaliyah
H. ISKANDAR SYAH, M.
Ag MOH.
SYAIFUDDIN ZUHRI, S. Pd.I
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN : AQIDAH AKLAK

TINGKAT : AWWALIYAH
KELAS : II (DUA)
NO SMT KOMPETENSI DASAR JML MATERI POKOK

JAM
1 2 3 4 5
1 G Taat kepada Allah SWT 4 Taat kepada Allah SWT  Menjelaskan
A 1. Arti taat kepada Allah SWT.  Menjelaskan
N J 2. Cara taat kepada Allah SWT  Menyebutkan
I L  Mampu mela
2 Sifat-sifat Allah SWT 3 Iman kepada Allah SWT  Menyebutkan
Allah Maha pemaaf.  Menyebutkan
Allah Maha Penolong  Menyebutkan
Allah Maha pemurah
3 Membiasakan menepati 4 Akhlak terpuji  Menyebutkan
janji dan amanah dalam 1. menepati janji  Menyebutkan
kehidupan sehari-hari 2. amanah  Menanamkan
 Membiasakan
4 Meneladani kisah rasul 4 Kisah Rasul Allah  Menceritakan
Allahmensyukuri nikmat 1. Nabi Sulaiman AS.  Mengemukak
jasmani, rohani dan nikmat 2. Nabi Isa AS Allah
rizki  Meneladani s
 Mengemukak
Sulaiman, AS
 Mengemukak
5 Mensyukuri nikamt 5 Sykur nikmat  Menjelaskan
jasmani, rohani dan nikmat 1. nikmat jasmani  Menyebutkan
rizki 2. nikmat rohani  Memperagaka
3. nikmat rizki  Merealisasika
6 Mengetahui kalimat-kalimat 5 Kalimat Thoyyibah.  Menjelaskan
thayyibah 1. Masya Allah  Membiasakan
2. Innaa lillahi wainnaa ilaihi roojiun
 Dapat menera
3. Astaghfirulllah  Dapat menga
2. Innaa li
Terbiasa bersikap optimis, 5 Akhlak terpuji  Menjelaskan
ikhlas dan berterimakasih 1. optimis  Memberikan
2. ikhlas berterimakasih
 Dapat mempe
3. berterimakasih berterimakasih
1 G Mengimani adanya malaikat 5 Iman kepada malaikat Allah  menjelaskan a
E Allah dan memahami tugas- 1. nama-nama  menyebutkan
N tugasnya sepuluh malaikat  menyebutkan
A B 2. tugas malaikat menjelaskan tugas
 menghafal da
2 Mengimani sifat-sifat Allah 5 Iman kepada Allah SWT  Mengartikan
SWT dan membiasakan 1. Allah tidak  Menjelaskan
bersifat seperti yang bermulaan (Qidam)  Menjelaskan
diperintahkan-Nya 2. Allah maha  Menjelaskan
Kekal (Baqa")  Menghafalkan
3. Allah Maha  A. qidam b
Esa (wahdaniyah)
3 Mengimani kitab-kitab 5 Iman kepada kitab-kitab Allah  menyebutkan
Allah dan mampu 1. nama-nama  menyebutkan
mengamalkannya kitab Allah  menjelaskan c
2. para Rasul  Menghafal da
penerima kitab Alah Membiasakan
Qur'an
3. cara beriman
kepada kitab Allah
4 Memahami adab beribadah 5 Adab beribadah  menjelaskan a
1. ketika masuk menjelaskan a
masjid  membaca do'a
2. ketika  membiasakan
berpuasa  mengamalkan
3. ketika
membaca AlQur'an.
4. ketika berdo'a
5 Memahami arti iman kepada 5 Al-Qur'anul Karim  menjelaskan p

Al-Qur'an dan mampu 1. permulaan  menjelaskan a
mengamalkannya dalam turunnya Al-Qur'an  mencontohka
kehidupan sehari-hari 2.  membiasakan
Al-quran kitab
suci umat Islam
3. mentaati
ajaran Al-qur'an
6 Menghindari sifat pemarah, 5 Akhlak ter cela  menjelaskan a
dusta malas boroa dan kikir 1. pemarah. 1. pemarah
dalam kehidupan sehari-hari 2. pendusta 2. pendusta
3. pemalas  menjelaskan a
4. pemboros  memapu mem
5. kikir dan kikir.
Jakarta, 17 Juli 2011.
Syifaa' Wali Kelas II
Awwaliyah
H. ISKANDAR SYAH, M. Ag

MOH. SYAIFUDDIN ZUHRI, A. Md.
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN : SEJARAH ISLAM

TINGKAT : AWWALIYAH
KELAS : II (DUA)
NO SMT KOMPETENSI DASAR JML MATERI POKOK

JAM
1 2 3 4 5
1 GANJIL Memahami upaya-upaya 4 1. upaya-uapaya dakwah nabi  menjelaskan
Nabi Muhammad membina Muhammad periode makkah terdekatnya mem
dakwah periode Makkah dan 2. reaksi kaum kafir  Menyebutka
reaksi kaum kafir terhadap pertama masuk a
upaya tersebut.  Menjelaska
 Menyebutka
kafir.
2 Mengetahui, memahami, 3 1. Kecintaan nabi terhadap istrinya. Menjelaska
menghayati keteladanan 2. pengorbanan siti khadijah dalam Khadijah
kehidupan keluarga Nabi membela perjuangan Nabi.  Pengorbana
Muhammad SAW dan 3. Mengatasi masalah Muhammad
uapaya-upaya mereka dalam kemasyarakatan  Menyebutka
membina dan mengatasi 4. langkah-langkah para sahabat social masyarak
masalah kemasyarakatan dalam perbaikan social di Makkah. Menyebutka
dan meneladaninya. social masyarak
3 Mengetahui dan memahami 4 1. Sikap kaum kafir quraisy  menyebutka
sikap kaum muslimin terhadap budak-budak mereka Islam
terhadap perbudakan dan yang masuk Islam.  menceritaka
pembelaan orang-orang 2. keteladanan para sahabat Nabi Rabbah
teraniaya dalam membebaskan budak budak  menjelaskan
teraniaya membebaskan p
 Menyebutka
budak.
4 Mengetahui dan memahami 4 1. hijrah ke Abbesenia yang  Menceritaka
peristiwa hijrahnya para pertama.  Menyebutka
sahabat ke Abbesenia. 2. hijrah ke Abbesenia yang kedua. Abbesenia
 Menceritaka
 Menyebutka
yang kedua.
1 GENAB Mengetahui dan memahami 5 1. tekanan kaum kafir quraisy  Menjelaska
hijrah Nabi Muhammad terhadap Nabi Muhammad SAW Muhammad SA
SAW ke Thaif serta ke Thaif  As
meneladani kesabaran beliau 2. perjalanan Nabi Muhammad  Menjelaska
SAW ke Thaif  Menceritaka
 Menulisan d
ketika beliau hij
2 Mengetahui dan memahami 5 1. Isra' Mi'raj Menjelaska
peristiwa Isra' Mi'raj dan Allah SWT
hijrah Rasulullah serta  Menjelaska
tantangn-tantangan yang  Menjelaska
dihadapinya menjelang  Menyebutka
hijrah 2. Tantangan ketika beliau Isr
masyarakat  Menjelaska
Makkah menjelang Isra'
 Menjelaska
peristiwa isra' m
3. Inti dan  Menyebutka

mi'raj
pesan Isra' Mi'raj.
 Menyebutka
4. Hikmah
Isra' Mi'raj
Jakarta, 17 Juli 2011.

Syifaa' wali kelas II
Awwaliyah
H. ISKANDAR SYAH, M.
Ag MOH.
SYAIFUDDIN ZUHRI, S. Pd.I.
-
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB
TINGKAT : AWWALIYAH
KELAS : II (DUA)
N SMT KOMPETENS JML MATERI INDIKATOR

O I DASAR POKOK
JA
M
1 2 3 4 5 6
1 GANJI Mampu 2 Mufrodat  Mengucapkan/melafalkan
L melakukan jadidah ± 14 mufrodat baru dengan fasih dan
percakapan, mufradat tentang intonasi yang baik
memahami ‫َقديم األسرة‬
 Hafal
‫ت‬ mufrodat baru dengan
wacana dan Seperti : baik dan benar.
makna kata ‫ ابن‬ - ‫اسره – اب – ام‬
 Menyebutkan makna mufrodat
serta membuat ‫ اخت‬ - ‫ – ابنة‬baru dengan tepat ke dalam sebuah
tulisan ‫ ولد‬- ‫ زوجة‬- - ‫ زوج‬kalimat
/karangan ‫ ايضا‬-
sederhana
sesuai dengan 1 Hiwar tentang : Mengucapkan /melafalkan
materi tentang ‫ تَقديم األسرة‬materi hiwar dengan fasih dan
‫تَقديم األسرة‬ Dengan intonasi yang baik
Dengan menggunakan  Hafal materi hiwar dengan baik
menggunakan mufrodat baru dan benar.
struktur dengan struktur Memperagakan/
kalimat dasar kalimat yang mendemontrasikan materi hiwar
yang meliputi : meliputi : secara berpasangan.
‫ضمير متصل مفرد‬ ‫ضمير متصل مفرد‬  Membiasakan diri melakukan
percakapan dengan fasih dan benar.
2 Qira'ah dengan  Melafalkan materi qira'ah
menggunakan dengan baik dan benar
mufrodat baru  Membaca materi qira'ah dengan
tentang : fasih dengan intonasi yang baik dan
‫ تَقديم األسرة‬benar,
Dan struktur  Memberi harakat pada materi
kalimat dasar qira'ah dengan baik sesuai dengan
yang terdiri dari : qawaidul lughoh
 Menjelaskan isi wacana yang
‫ضمير متصل مفرد‬ terdapat dalam qira'ah dengan baik
dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫تَقديم‬
‫األسرة‬
 Membiasakan diri berlatih
membacaan berbahasa arab dengan
baik dan benar.
2 Al-Qowaid  Menjelaskan kedudukan : ‫ضمير‬

dengan ‫متصل مفرد‬ dalam qowaidul lughah
menggunakan ± yang benar.
14 mufradat  Menyebutkan macam-
dalam struktur macam ‫ضمير متصل مفرد‬ dengan
kalimat yang benar.
meliputi :  Hafal macam-macam ‫ضمير‬
‫ضمير متصل مفرد‬ ‫متصل مفرد‬ dengan benar
Seperti  Menjelaskan penggunaan
‫ هذا أبى‬dhomir muzakkar dan muannast
‫هذا امى‬
 Melakukan Tanya jawab
Dan pertanyaan dengan menggunakan mufradat dan
‫ ؟‬ ‫ من هذا‬struktur kalimat yang telah di
‫ من هذه ؟‬ajarkan.
menggunakan mufradat baru dan
struktur kalimat dalam percakapan
dan latihan menulis sehari-hari.
1 Insya muwaajjah  Menulis dan menyusun serta
dengan membuat kalimat – kalimat
menggunakan sederhana (karangan sederhana)
mufradat baru mendekati tema : ‫تَقديم األسرة‬
dan struktur  Menulsi kalimat-kalimat arab
kalimat yang melalui imla' manqul dan baik dan
telah dipelajari. benar sesuai qawidul dan imlaiyah
 Menjawab pertanyaan dengan
baik dan benar.
dengan menggunakan mufradat dan
struktur kalimat yang telah
diajarkan.
 Membiasakan diri menulis
dengan menggunakan mufradat baru
dan struktur kalimat yang telah
diajarkan dalam latihan sehari-hari
L melakukan jadidah ± 14 mufradat baru dengan fasih dan
percakapan, mufradat intonasi yang baik.
memahami tentang ‫ سرة‬ Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan ‫الصديق‬ baik dan benar.
makna kata, Seperti :  Menyebutkan makna mufradat
serta membuat ‫ ؟ بخير‬ ‫ كيف حالك‬baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga ‫والحمد هللا – طالب‬
 Menggunakan mufradat baru
n sederhana ‫ نسيط‬- ‫ طالبة‬dengan tepat kedalam sebuah
sesuai kalimat .
demgam
materi
tentang ‫اسرة‬
‫الصديق‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang
meliputi
: ‫ضمير متصل‬
‫مفرء‬
1 Hiwar  Mengucapkan/Melafalkan
tentang ‫اسرة‬ materi hiwar dengan fasih dan
‫الصديق‬ intonasi yang baik.
dengan  Hafal materi hiwar dengan baik
menggunakan dan benar.
mufradat baru  Memperagakan/
dengan struktur mendemontrasikan materi hiwar
kalimat yang secara berpasangan
meliputi. :  Membiasakan diri melakukan
‫ضمير متصل مفرء‬ percakapan dengan fasih fasih dan
benar.
2 Qira’ah dengan Melafalkan materi qira'ah
mufrodat aru  Membaca materi qira'ah dengan
tentang fasih dengan intonasi yang baik dan
‫اسرة الصديق‬ benar,
yang terdiri dari qawaidul lughoh
‫ ضمير متصل مفرء‬ Menjelaskan isi wacana yang
terdapat dalam qira'ah dengan baik
dan benar.
Mengidentifikasikan : ‫اسرة‬
‫الصديق‬
baik dan benar.
2 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : ‫ضمير‬
dengan ‫متصل مفرء‬ dalam qowaidul lughah
14 mufradat Menyebutkan macam-
dalam struktur macam ‫ضمير متصل مفرء‬ dengan
kalimat yang benar.
meliputi : Hafal macam-macam ‫ضمير‬
‫ضمير متصل مفرء‬ ‫متصل مفرء‬ dengan benar
‫ هذا اخوك‬- ‫ هذا ابوك‬dhomir muzakkar dan muannast
Dan pertanyaan Melakukan Tanya jawab
‫ ؟‬ ‫ من هذا‬struktur kalimat yang telah di
‫ ؟‬ ‫ من ذلك‬ajarkan.
‫ ؟‬ ‫من تلك‬
mufradat baru mendekati tema : ‫اسرة الصديق‬
baik dan benar.
diajarkan.
memahami tentang ‫ سرة‬ Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan ‫الصديق‬ baik dan benar.
serta membuat ‫ ما هذا الكتاب ؟ الغة‬baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga – ‫العربية – الفقه‬
n sederhana ‫ التفسير – الحديث‬dengan tepat kedalam sebuah
sesuai ‫ – ماهر – رئس‬kalimat .
demgam ‫ بنت‬- ‫الفصل‬
materi tentang
‫السوال عن شئ‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang
meliputi : -‫ما‬
‫ اسم‬+ ‫ ضمير‬+ ‫من‬
1 Hiwar tentang : Mengucapkan/Melafalkan
‫ السوال عن شئ‬materi hiwar dengan fasih dan
Dengan intonasi yang baik.
menggunakan  Hafal materi hiwar dengan baik
mufrodat baru dan benar.
dengan struktur Memperagakan/
kalimat yang mendemontrasikan materi hiwar
meliputi : secara berpasangan
+ ‫ ضمير‬+ ‫ من‬-‫ما‬  Membiasakan diri melakukan
‫ اسم‬percakapan dengan fasih fasih dan
benar.
‫ السوال عن شئ‬benar,
+ ‫ ضمير‬+ ‫ من‬-‫ما‬ terdapat dalam qira'ah dengan baik
‫اسم‬ dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫السوال‬
‫عن شئ‬
baik dan benar.
5 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : ‫ من‬-‫ما‬
dengan ‫ اسم‬+ ‫ ضمير‬+ dalam qowaidul lughah
dalam struktur macam ‫ اسم‬+ ‫ ضمير‬+ ‫ من‬-‫ما‬
kalimat yang dengan benar.
meliputi : Hafal macam-macam + ‫ من‬-‫ما‬
‫السوال عن شئ‬ ‫ اسم‬+ ‫ضمير‬ dengan benar
‫ هذا كتاب‬dhomir muzakkar dan muannast
‫اللغة العربية هي‬
‫ موظفة‬dengan menggunakan mufradat dan
Dan pertanyaan struktur kalimat yang telah di
‫ ؟‬ ‫ ماهذ الكتاب‬ajarkan.
‫من تلك السيرة ؟‬
mufradat baru mendekati tema : ‫السوال عن شئ‬
baik dan benar.
diajarkan.
memahami tentang ‫فى الفصل‬ Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan Seperti : baik dan benar.
makna kata, ‫فصل – واسع – جميل‬  Menyebutkan makna mufradat
serta membuat – ‫ – نظيف – متسخ‬baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga ‫تفال – ندخل الفصل‬
n sederhana dengan tepat kedalam sebuah
sesuai kalimat .
demgam
materi
tentang ‫فى‬
‫الفصل‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang
meliputi : + ‫ال‬
‫ اسم‬+ ‫اسم‬
‫ فى الفصل‬materi hiwar dengan fasih dan
‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+  Membiasakan
‫ال‬ diri melakukan
percakapan dengan fasih fasih dan
benar.
‫ فى الفصل‬benar,
‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ال‬ terdapat dalam qira'ah dengan baik
dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫فى‬
‫الفصل‬
baik dan benar.
2 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : + ‫ال‬
dengan ‫ اسم‬+ ‫اسم‬ dalam qowaidul lughah
dalam struktur macam ‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ال‬ dengan
kalimat yang benar.
meliputi : Hafal macam-macam + ‫ اسم‬+ ‫ال‬
‫فى الفصل‬ ‫اسم‬ dengan benar
‫ الفصل جميل‬dhomir muzakkar dan muannast
‫ متسخة‬ ‫السبورة‬
‫ ؟‬ ‫ ماهذا‬struktur kalimat yang telah di
‫ هل هذا الكتاب نظيف‬ajarkan.
 Membiasakan
‫؟‬ diri
mufradat baru mendekati tema : ‫فى الفصل‬
baik dan benar.
diajarkan.
5 GEN Mampu 2 Mufrodat  Mengucapkan/melafalkan
AP melakukan jadidah ± 14 mufradat baru dengan fasih dan
memahami tentang ‫ حد يقة‬ Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan ‫البيت‬ baik dan benar.
serta membuat ‫ بين – حديقة – شجرة‬baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga – ‫زهرة – ازهار‬ Menggunakan
– mufradat baru
n sederhana – ‫ ياسمين – الورد‬dengan tepat kedalam sebuah
sesuai ‫ عفوا‬- ‫ شكرا‬kalimat .
demgam
materi tentang
‫حد يقة البيت‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang
meliputi : + ‫ال‬
‫ اسم‬+ ‫اسم‬
‫ حد يقة البيت‬materi hiwar dengan fasih dan
‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+  Membiasakan
‫ال‬ diri melakukan
benar.
‫ حد يقة البيت‬benar,
‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ال‬ terdapat dalam qira'ah dengan baik
dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫حد يقة‬
‫البيت‬
baik dan benar.
2 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : + ‫ال‬
dengan ‫ اسم‬+ ‫اسم‬ dalam qowaidul lughah
dalam struktur macam ‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ال‬ dengan
kalimat yang benar.
meliputi : Hafal macam-macam + ‫ اسم‬+ ‫ال‬
‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ال‬ ‫اسم‬ dengan benar
‫ هذا بيتى – البيت‬dhomir muzakkar dan muannast
‫جميل‬
‫ هذه حديقتى – الحديقة‬dengan menggunakan mufradat dan
‫ جميلة‬struktur kalimat yang telah di
Dan pertanyaan ajarkan.
‫ ؟‬ª‫هل هذا بيتك‬
‫ هل بيتك جميل ؟‬menggunakan mufradat baru dan
mufradat baru mendekati tema : ‫حد يقة البيت‬
baik dan benar.
diajarkan.
6 GEN Mampu 2 Mufrodat  Mengucapkan/melafalkan
AP melakukan jadidah ± 14 mufradat baru dengan fasih dan
memahami tentang ‫ غرفة‬ Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan ‫الجلوس‬ baik dan benar.
makna kata,  Menyebutkan makna mufradat
serta membuat Seperti : baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga ‫غرفة الجلوس – هذه‬
n sederhana ‫ الغرفة‬dengan tepat kedalam sebuah
sesuai – ‫ جميلة جدا – منظمة‬kalimat .
demgam - ‫منضدة – كراسى‬
materi ‫مصباح‬
tentang ‫غرفة‬
‫الجلوس‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang meliputi :
‫ ال‬+ ‫هذا – هذه‬
‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+
‫ غرفة الجلوس‬materi hiwar dengan fasih dan
‫ اسم‬+ ‫ ال‬+ ‫هذا – هذه‬
 Membiasakan diri melakukan
‫ اسم‬+ percakapan dengan fasih fasih dan
benar.
‫ غرفة الجلوس‬benar,
‫ اسم‬+ ‫ ال‬+ ‫ هذا – هذه‬terdapat dalam qira'ah dengan baik
‫ اسم‬+ dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫غرفة‬
‫الجلوس‬
baik dan benar.
2 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : – ‫هذا‬
dengan ‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ ال‬+ ‫هذه‬ dalam qowaidul
menggunakan ± lughah yang benar.
dalam struktur macam ‫ اسم‬+ ‫ اسم‬+ ‫ ال‬+ ‫هذا – هذه‬
kalimat yang dengan benar.
meliputi : Hafal macam-macam + ‫هذا – هذه‬
‫ اسم‬+ ‫ ال‬+ ‫ اسم هذا – هذه‬+ ‫ اسم‬+ ‫ال‬ dengan benar
‫ اسم‬+  Menjelaskan penggunaan
Seperti dhomir muzakkar dan muannast
‫هذا بيتى كبير‬
‫ هذه الغرفة جميلة‬dengan menggunakan mufradat dan
Dan pertanyaan struktur kalimat yang telah di
‫كبير ؟‬ ª‫ هل هذا بيتك‬ajarkan.
‫هل هذه الغرفة جميلة ؟‬ Membiasakan diri
mufradat baru mendekati tema : ‫غرفة الجلوس‬
baik dan benar.
diajarkan.
7 GEN Mampu 2 Mufrodat jadidah  Mengucapkan/melafalkan
AP melakukan ± 14 mufradat mufradat baru dengan fasih dan
percakapan, tentang ‫ فى الصف‬intonasi yang baik.
memahami Seperti :  Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan – ‫طباشير – فى‬ baik dan benar.
makna kata, – ‫الحقيبة على المكتب‬ Menyebutkan makna mufradat
serta membuat ‫ وراء – امام – خريطة‬baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga ‫ مسطتو‬- ‫ – حائط‬ Menggunakan mufradat baru
sesuai kalimat .
demgam
materi
tentang ‫فى‬
‫الصف‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang meliputi :
‫ادوات الجر‬
‫فى الصف‬ materi hiwar dengan fasih dan
‫ادوات الجر‬  Membiasakan diri melakukan
benar.
‫فى الصف‬ benar,
‫ادوات الجر‬ terdapat dalam qira'ah dengan baik
dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫فى‬
‫الصف‬
baik dan benar.
2 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : ‫ادوات‬
dengan ‫الجر‬ dalam qowaidul lughah yang
menggunakan ± benar.
dalam struktur macam ‫ادوات الجر‬ dengan benar.
kalimat yang Hafal macam-macam ‫ادوات‬
meliputi : ‫الجر‬ dengan benar
‫ادوات الجر‬  Menjelaskan penggunaan
,‫ القلم فى الحقيبة‬ Melakukan Tanya jawab
,‫الكتاب على المكتب‬ dengan menggunakan mufradat dan
‫ المدرسة امام السبورة‬struktur kalimat yang telah di
Dan pertanyaan ajarkan.
‫ ؟‬......... ‫اين‬  Membiasakan diri
‫ ؟‬......... ‫ القلم‬ ‫اين‬ menggunakan mufradat baru dan
‫ ؟‬ ‫اين المدرسة‬ struktur kalimat dalam percakapan
mufradat baru mendekati tema : ‫فى الصف‬
baik dan benar.
diajarkan.
8 GEN Mampu 2 Mufrodat jadidah  Mengucapkan/melafalkan
AP melakukan ± 14 mufradat mufradat baru dengan fasih dan
percakapan, tentang ‫مراجعة‬ intonasi yang baik.
memahami Seperti :  Hafal mufrodat baru dengan
wacana dan 1 s/d 5 baik dan benar.
makna kata,  Menyebutkan makna mufradat
serta membuat baru dengan baik dan benar
tulisan/karanga  Menggunakan mufradat baru
sesuai kalimat .
demgam
materi
tentang
‫مراجعة‬
Dengan
menggunakan
struktur
kalimat dasar
yang meliputi :
1 s/d 7
‫مراجعة‬ materi hiwar dengan fasih dan
1 s/d 5  Membiasakan diri melakukan
benar.
‫مراجعة‬ benar,
1 s/d 5 terdapat dalam qira'ah dengan baik
dan benar.
 Mengidentifikasikan : ‫مراجعة‬
baik dan benar.
2 Al-Qowaid Menjelaskan kedudukan : 1 s/d
dengan 5dalam qowaidul lughah yang
menggunakan ± benar.
14 mufradat Menyebutkan macam-macam 1
dalam struktur s/d 5dengan benar.
kalimat yang Hafal macam-macam 1 s/d
meliputi : 5dengan benar
‫مراجعة‬  Menjelaskan penggunaan
1 s/d 5  Melakukan Tanya jawab
1 s/d 5 struktur kalimat yang telah di
ajarkan.
mufradat baru mendekati tema : ‫مراجعة‬
baik dan benar.
diajarkan.

Diniyah Takmiliyah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Diniyah Takmiliyah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1.

4. MATA PELAJARAN DINIYAH TAKMILIYAH

11 URGENSI PENILAIAN PADA DINIYAH TAKMILIYAH

13 PENGERTIAN PENILAIANPENILAIAN ADALAH PROSES SISTEMATIS MELIPUTI

14 TUJUAN PENILAIANMenilai kemampuan individual melalui tagihan dan tugas

15 PRINSIP PENILAIANValidObyektifAdilTerbukaMenyeluruh dan

20 PENYIAPAN BAHAN PENILAIAN

21 TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN

22 ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN

23 Ranah kognitif, psikomotor dan afektif

24 RANAH KOGNITIF Kemampuan berfikir Kemampuan : menghafal, memahami,

25 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM

30 2. Jelaskan dengan singkat perbedaan antara Nabi dan Rosul

41 Alat penilaian (soal) dengan formulasi perbandingan sebagai berikut:

42 Tabel . Kata Kerja Operasinal Ranah Kognitif

43 Penilaian PsikomotorBerkaitan dengan psikomotor, Bloom (Depdiknas, 2008) berpendapat

44 Berhubungan aktivitas fisik

45 Pengukuran hasil belajar ranah psikomotor menggunakan

46 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR

47 Contoh Penilaian Aspek Psikomotor :

49 Contoh 2 : Mata Pelajaran Fiqh

50 Penskoran dan Interpretasi Hasil Penilaian

51 25 No Keterampilan Skor Skor Butir 5 4 3 2 1

53 Berhubungan watak - perilaku

54 TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)

60 CARA PENILAIAN Rubrik CHECKLIST 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal

61 PENGERTIAN RUBRIKRubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria

62 Manfaat Pemakaian Rubrik

63 SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL

64 Skala Instrumen Penilaian Afektif

65 Instrumen Sikap Definisi konseptual:

66 Sikap bisa positif bisa negatif

69 Contoh pernyataan untuk kuesioner :

70 INSTRUMEN SKALA SIKAP NO PERNYATAAN SS S TS STS 1.

71 Instrumen MinatInstrumen minat bertujuan untuk memperoleh informasi tentang minat

72 Definisi konseptual:Minat adalah keinginan yang tersusun melalui pengalaman yang

73 Contoh indikator minat terhadap pelajaran hadis :

74 Contoh pernyataan untuk kuesioner:

75 Contoh Skala Thurstone : Minat terhadap pelajaran hadis

76 Contoh Skala Beda Semantik terhadap pelajaran hadis

77 Skala Beda Semantik Menyenangkan Membosankan Sulit Mudah Bermanfaat

78 Penafsiran hasil pengukuran

79 Skor untuk butir Pertanyaan/pernyataan yang sifatnya positif :

81 Kategori Sikap atau Minat

82 Wawancara: Merupakan suatu pertemuan tatap muka

83 Catatan kegiatan harian

86 Langkah-langkah strategis di sekolah

Mata Pelajaran : Al-Qur'an

No Kompetensi Materi Indikator

1 Membaca Al-  Menjelaskan arti Idhar

 Menjelaskan arti iqlab

Surat  Menyebutkan arti surat An- Nas

Surat Al-  Menyebutkan arti surat Al-Falaq

Surat Al-  Menyebutkan arti surat Al-Ikhlash

 Mendemonstrasikan surah al- Kāfirūn dan an-

Mengomunikas  Mengkomunikasikan isi kandungan surah al-

 Mendemonstrasikan hafalan surah al-Lahab dan

Mengomunikas  Mengomunikasikan kandungan Q.S. al-Lahab

5. Memahami arti  Mengetahui bacaan Q.S al-Ashr

 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al- Ashr

Mengomunikas  Memaparkan isi kandungan Q.S al-Ashr (103)

 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Ma'un

Mengkomunika  Memaparkan isi kandungan Q.S al- ma’un