Kelompok 5

1. Aisyah Shafiah Najuba (20104040031)

2. Naufal Hanan Rohmatullah (20104040051)
3. Dadang Nur Suali (20104040054)
4. Laili Mufidatul Hasanah (20104040062)

Kisi - Kisi Lembar Penilaian

(Ahli Materi)

Kriteria Indikator Nomor Soal

I. Aspek Kelayakan Isi A. Kesesuaian Materi dengan KD 1, 2, 3

B. Keakuratan Materi 4, 5, 6, 7, 8
C. Kemutakiran Materi 9, 10
D. Mendorong Keingintahuan 11, 12

II. Aspek Kelayakan A. Teknik penyajian 1

Penyajian B. Pendukung Penyajian 2, 3,4,5,6,7
C. Penyajian Pembelajaran 8
D. Koherensi dan Keruntutan Alur 9, 10
Pikir

III. Aspek Kelayakan A. Lugas 1, 2, 3

Kebahasaan B. Komunikatif 4
C. Dialogis dan Interaktif 5
D. Kesesuaian dengan 6, 7
Perkembangan Peserta didik
E. Kesesuaian dengan Kaidah 8, 9
Bahasa

IV. Aspek Penilaian A. Hakikat Kontekstual 1, 2

Kontekstual B. Komponen Kontekstual 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
 DESKRIPSI BUTIR PENILAIAN
(Ahli Materi)

I. Aspek Kelayakan Isi Menurut BSNP

Butir Penilaian Deskripsi

1. Kelengkapan Materi Materi yang disajikan mencakup materi

yang terkandung dalam Kompetensi Dasar
(KD) yaitu Menyajikan fungsi dalam
berbagai bentuk relasi, pasangan berurut,
rumus fungsi, tabel, grafik, dan diagram.

2. Keluasan Materi Materi yang disajikan mencerminkan

jabaran yang mendukung pencapaian
Kompetensi Dasar (KD).

3. Kedalaman Materi Materi yang disajikan mulai dari

pengenalan konsep, definisi, prosedur,
tampilan output, contoh, kasus, latihan,
sampai dengan interaksi antar-konsep
sesuai dengan tingkat pendidikan di
Sekolah Menengah Pertama dan sesuai
dengan Kompetensi Dasar (KD).

4. Keakuratan konsep dan definisi Konsep dan definisi yang disajikan tidak
menimbulkan banyak tafsir dan sesuai
dengan konsep dan definisi yang berlaku
dalam bidang/ilmu Aljabar.

5. Keakuratan fakta dan data Fakta dan data yang disajikan sesuai
dengan kenyataan dan efisien untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik.

6. Keakuratan contoh dan kasus Contoh dan kasus yang disajikan sesuai
dengan kenyataan dan efisien untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik.

7. Keakuratan gambar, diagram, dan Gambar, diagram, dan ilustrasi yang

ilustrasi disajikan sesuai dengan kenyataan dan
efisien untuk meningkatkan pemahaman
peserta didik.

8. Keakuratan istilah Istilah-istilah teknis sesuai dengan

kelaziman yang berlaku di bidang/ilmu
Fungsi.
 9. Gambar, diagram dan ilustrasi Gambar, diagram dan ilustrasi diutamakan
yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari, namun juga dilengkapi
penjelasan.

10. Menggunakan contoh kasus yang Contoh dan kasus yang disajikan sesuai
terdapat dalam kehidupan sehari - dengan situasi serta kondisi yang terjadi
hari dalam kehidupan sehari-hari.

11. Mendorong rasa ingin tahu Uraian, latihan atau contoh-contoh kasus
yang disajikan mendorong peserta didik
untuk mengerjakannya lebih jauh dan
menumbuhkan kreativitas.

12. Menciptakan kemampuan bertanya Uraian, latihan atau contoh-contoh kasus

yang disajikan mendorong peserta didik
untuk mengetahui materi lebih jauh.

II. Aspek Kelayakan Penyajian Menurut BSNP

Butir Penilaian Deskripsi

1. Keurutan Konsep Penyajian konsep disajikan secara runtut

mulai dari yang mudah ke sukar, dari yang
konkret ke abstrak dan dari yang
sederhana ke kompleks, dari yang dikenal
sampai yang belum dikenal. Materi bagian
sebelumnya bisa membantu pemahaman
materi pada bagian selanjutnya.

2. Contoh - contoh soal dalam setiap Terdapat contoh-contoh soal yang dapat
kegiatan belajar membantu menguatkan pemahaman
konsep yang ada dalam materi.

3. Soal latihan pada setiap akhir Soal-soal yang diberikan dapat melatih
kegiatan belajar kemampuan memahami dan menerapkan
konsep yang berkaitan dengan materi
dalam kegiatan belajar.

4. Kunci jawaban soal latihan Terdapat kunci jawaban dari soal latihan
setiap akhir kegiatan belajar lengkap
dengan caranya dan pedoman
penskorannya.

5. Pengantar Memuat informasi tentang peran modul

dalam proses pembelajaran.
 6. Glosarium
7. Daftar pustaka
8. Keterlibatan peserta didik
9. Ketertautan antar kegiatan belajar/
sub kegiatan belajar/ alinea
10. Keutuhan makna dalam kegiatan
belajar/ sub kegiatan belajar/
alinea
III. Aspek Kelayakan Bahasa Menurut BSNP
Butir Penilaian
1. Ketetapan struktur kalimat
2. Keefektifan kalimat
3. Kebakuan istilah
Glosarium berisi istilah-istilah penting
dalam teks dengan penjelasan arti istilah
tersebut, dan ditulis alfabetis.
Daftar buku yang digunakan sebagai
bahan rujukan dalam penulisan modul
diawali dengan nama pengarang (yang
disusun secara alfabetis), tahun terbitan,
judul buku / majalah / makalah / artikel ,
tempat, dan nama penerbit, nama dan
lokasi situs internet serta tanggal akses
situs (jika memakai acuan yang memiliki
situs).
Penyajian materi bersifat interaktif dan
partisipatif (ada bagian yang mengajak
pembaca untuk berpartisipasi.
Penyampaian pesan antara sub kegiatan
belajar dengan kegiatan belajar lain/sub
kegiatan belajar dengan sub kegiatan
belajar/antar alinea dalam sub kegiatan
belajar yang berdekatan mencerminkan
keruntutan dan keterkaitan isi.
Pesan atau materi yang disajikan dalam
satu kegiatan belajar / sub kegiatan belajar
/ alinea harus mencerminkan kesatuan
tema.
Deskripsi
Kalimat yang digunakan mewakili isi
pesan atau informasi yang ingin
disampaikan dengan tetap mengikuti tata
kalimat Bahasa Indonesia.
Kalimat yang digunakan sederhana dan
langsung ke sasaran.
Istilah yang digunakan sesuai dengan
Kamus Besar Bahasa Indonesia dan / atau
adalah istilah teknis yang telah baku
digunakan dalam Fungsi.
 4. Pemahaman terhadap pesan atau Pesan atau informasi disampaikan dengan
informasi bahasa yang menarik dan lazim dalam
komunikasi tulis Bahasa Indonesia.

5. Kemampuan memotivasi peserta Bahasa yang digunakan membangkitkan

didik rasa senang ketika peserta didik
membacanya dan mendorong mereka
untuk mempelajari buku tersebut secara
tuntas.

6. Kesesuaian dengan perkembangan Bahasa yang digunakan dalam

intelektual peserta didik menjelaskan suatu konsep harus sesuai
dengan tingkat perkembangan kognitif
peserta didik.

7. Kesesuaian dengan tingkat Bahasa yang digunakan sesuai dengan

perkembangan emosional peserta tingkat kematangan emosional peserta
didik. didik.

8. Ketepatan tata bahasa. Tata kalimat yang digunakan untuk

menyampaikan pesan mengacu kepada
kaidah tata Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.

9. Ketepatan ejaan. Ejaan yang digunakan mengacu kepada

pedoman Ejaan Yang Disempurnakan.

IV. Aspek Penilaian Kontekstual Menurut DEPDIKNAS (2002)

Butir Penilaian Deskripsi

1. Keterkaitan antara materi yang Adanya keterkaitan materi yang diajarkan

diajarkan dengan situasi dunia dengan situasi dunia nyata siswa.
nyata siswa.

2. Kemampuan mendorong siswa Pembelajaran mendorong siswa membuat

membuat hubungan antara hubungan antara pengetahuan yang
pengetahuan yang dimiliki siswa dimiliki siswa dengan penerapanya dalam
dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari siswa.

3. Konstruktivisme (Constructivism). Materi dalam modul bersifat

mengkonstruksi pengetahuan dan bukan
proses menerima pengetahuan.

4. Menemukan (Inquiry). Materi merangsang siswa untuk

 menemukan pengetahuan sendiri.

5. Bertanya (Questioning). Terdapat pertanyaan-pertanyaan yang

mendorong, membimbing, dan mengukur
kemampuan berpikir siswa.

6. Masyarakat Belajar (Learning Terdapat tugas kelompok, dan materi

Community) merangsang siswa untuk berdiskusi
(sharing) dengan teman-temannya.

7. Pemodelan (Modelling). Terdapat contoh soal prosedural dan cara

penyelesaiannya.

8. Refleksi (Reflection). Terdapat rangkuman atas materi yang

telah dipelajari.

9. Penilaian yang sebenarnya Terdapat tes yang bisa digunakan sebagai

(Authentic Assessment). dasar menilai hasil belajar siswa.
 ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)
Modul Matematika pada Materi Aljabar dengan Pendekatan Kontekstual untuk
SMP/MTS

Judul penelitian :
Penyusun :
Pembimbing : Dr. Sintha Sih Dewanti M.Pd., Si
Instansi : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Dengan Hormat,
Sehubungan dengan adanya Modul Matematika pada Materi Sistem Aljabar dengan
Pendekatan Kontekstual untuk SMP SMP/MTS, maka melalui instrument ini Bapak/Ibu
kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut. Pendapat,
penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak atau tidaknya modul tersebut
digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek penilaian modul ini diadaptasi dari
komponen penilaian aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan
ajar oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP) serta aspek?

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/ Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap
butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:
Skor 4: Sangat Baik
Skor 3: Baik
Skor 2: Kurang
Skor 1: Sangat Kurang
Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon identitas secara lengkap terlebih dahulu.
IDENTITAS
Nama :………………………………………………….
NIP :………………………………………………….
Instansi :………………………………………………….
 Angket Validasi (Ahli Materi)

I. Aspek Kelayakan Isi

Indikator Penilaian Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4

SK K B SB

A. Kesesuaian Materi 1. Kelengkapan Materi

dengan SK dan KD
2. Keluasan Materi

3. Kedalaman Materi

B. Keakuratan Materi 4. Keakuratan konsep dan

definisi

5. Keakuratan data dan

fakta

6. Keakuratan contoh dan

kasus

7. Keakuratan gambar,
diagram dan ilustrasi

8. Keakuratan istilah -
istilah

C. Kemutakhiran Materi 9. Gambar, diagram dan

ilustrasi dalam
kehidupan sehari-hari .

10. Menggunakan contoh

kasus yang terdapat
dalam kehidupan sehari
- hari.

D. Mendorong 11. Mendorong rasa ingin

Keingintahuan tahu

12. Menciptakan
kemampuan bertanya

II. Aspek Kelayakan Penyajian

 Indikator Penilaian Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4

SK K B SB

A. Teknik Penyajian 1. Ke urutan konsep

B. Pendukung Penyajian 2. Contoh-contoh soal

dalam setiap kegiatan
belajar

3. Soal latihan pada setiap

akhir kegiatan belajar

4. Kunci jawaban soal

latihan

5. Pengantar

6. Glosarium

7. Daftar pustaka

C. Penyajian Pembelajaran 8. Keterlibatan peserta

didik

D. Koherensi dan 9. Ketertautan antar

Keruntutan Alur Pikir kegiatan belajar / sub
kegiatan belajar/ alinea.

10. Ketertautan antar

kegiatan belajar / sub
kegiatan belajar/ alinea.

III. Aspek Kelayakan Bahasa

Indikator Penilaian Butir Penilaian Alternatif Penilaian

1 2 3 4

SK K B SB

A. Lugas 1. Ketepatan struktur

kalimat

2. Keefektifan kalimat

3. Kebakuan istilah
 B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap
pesan atau informasi.

C. Dialogis dan Interaktif 5. Kemampuan memotivasi

peserta didik.

D. Kesesuaian dengan 6. Kesesuaian dengan

Perkembangan Peserta perkembangan
didik intelektual peserta didik.

7. Kesesuaian dengan
tingkat perkembangan
emosional peserta didik.

E. Kesesuaian dengan 8. Ketepatan tata bahasa.

Kaidah Bahasa
9. Ketetapan ejaan.

Komentar dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Bapak ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan kesimpulan terhadap
Modul Matematika pada Materi Sistem Persamaan Linear dengan Pendekatan ? untuk
SMP/MTS.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Yogyakarta,…………………….2022

Validator materi,

______________________________
NIP:
 Kisi - Kisi Lembar Penilaian
(Ahli Media)

Kriteria Indikator Nomor Soal

A. Aspek Kelayakan A. Ukuran Modul 1, 2

Kegrafikan B. Desain Sampul Modul 3, 4, 5, 6, 7
(Cover)
C. Desain Isi Modul 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Deskripsi Butir Penilaian

(Ahli Media)

I. Aspek Kelayakan Kegrafikan menurut BSNP

BUTIR PENILAIAN DESKRIPSI

1. Kesesuaian ukuran modul dengan Ukuran modul A4 (210 x 297 mm), A5 (148 x
standar ISO 210 mm), B5 (176 x 250 mm)

2. Kesesuaian ukuran dengan materi Pemilihan ukuran modul disesuaikan dengan

isi modul. materi isi modul berdasarkan bidang studi segi
empat. Hal ini akan mempengaruhi tata letak
bagian isi dan jumlah halaman modul.

3. Penampilan unsur tata letak pada Desain sampul muka, punggung dan belakang
sampul muka, belakang dan merupakan suatu kesatuan yang utuh. Elemen
punggung secara harmonis warna, ilustrasi, dan tipografi ditampilkan
memiliki irama dan kesatuan serta secara harmonis dan saling terkait satu dan
konsisten. lainnya. Adanya kesesuaian dalam
penempatan unsur tata letak pada bagian
sampul maupun isi modul

4. Warna unsur tata letak harmonis Memperhatikan tampilan warna secara

dan memperjelas fungsi. keseluruhan yang dapat memberikan nuansa
tertentu dan dapat memperjelas materi/isi
modul.

5. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca

a. Ukuran huruf judul modul Judul modul harus dapat memberikan

lebih dominan dan informasi secara cepat tentang materi isi
proporsional dibandingkan modul berdasarkan bidang studi segi empat.
ukuran modul, nama
pengarang.
 b. Warna judul modul kontras
dengan warna latar belakang
6. Tidak menggunakan terlalu banyak
kombinasi jenis huruf.
7. Ilustrasi sampul modul
a. Menggambarkan isi/materi
ajar dan mengungkapkan
karakter objek
b. Menggambarkan isi/materi
ajar dan mengungkapkan
karakter objek
8. Konsistensi tata letak
a. Penempatan unsur tata letak
konsisten berdasarkan pola.
b. Pemisahan antar paragraf jelas.
9. Unsur tata letak harmonis
a. Bidang cetak dan margin
proporsional.
b. Spasi antara teks dan ilustrasi
sesuai
10. Unsur tata letak lengkap
Judul modul ditampilkan lebih menonjol
daripada warna latar belakangnya.
Menggunakan dua jenis huruf agar lebih
komunikatif dalam menyampaikan informasi
yang disampaikan. Untuk membedakan dan
mendapatkan kombinasi tampilan huruf dapat
menggunakan variasi
Dapat dengan cepat memberikan gambaran
tentang materi ajar tertentu dan secara visual
dapat mengungkap jenis ilustrasi yang
ditampilkan berdasarkan materi ajarnya.
(matematika, sejarah, kimia dlsb.).
Ditampilkan sesuai dengan bentuk, warna dan
ukuran objeknya sehingga tidak menimbulkan
salah penafsiran maupun pengertian peserta
didik (misalnya atap gedung dengan ukuran
yang sesuai), warna yang digunakan sesuai
sehingga tidak menimbulkan salah
pemahaman dan penafsiran.
Penempatan unsur tata letak (judul, subjudul,
kata pengantar, daftar isi, ilustrasi dll.) pada
setiap awal kegiatan konsisten
Susunan teks pada akhir paragraf terpisah
dengan jelas, dapat berupa jarak (pada
susunan teks rata kiri-kanan/blok) ataupun
dengan inden (pada susunan teks dengan
alinea).
Penempatan unsur tata letak (judul, subjudul,
teks, ilustrasi, keterangan gambar, nomor
halaman) pada bidang cetak proporsional.
Merupakan kesatuan tampilan antara teks
dengan ilustrasi dalam satu halaman.
 a. Judul kegiatan belajar, ● Judul kegiatan ditulis secara lengkap
subjudul kegiatan belajar, disertai dengan angka kegiatan belajar
dan angka halaman/folio. (Kegiatan Belajar 1, Kegiatan Belajar 2,
Kegiatan Belajar 3, dst).
● Penulisan sub judul dan sub-sub judul
disesuaikan dengan hirarki penyajian
materi ajar.
● Penempatan nomor halaman
disesuaikan dengan pola tata letak

b. Ilustrasi dan keterangan ● Mampu memperjelas penyajian materi

gambar (caption). baik dalam bentuk, ukuran yang
proporsional serta warna yang menarik
sesuai objek aslinya.
● Keterangan gambar/legenda
ditempatkan berdekatan dengan ilustrasi
dengan ukuran lebih kecil daripada
huruf teks.

11. Tata letak mempercepat halaman

a. Penempatan hiasan/ilustrasi Menempatkan hiasan/ilustrasi pada halaman

sebagai latar belakang tidak sebagai latar belakang jangan sampai
mengganggu judul, teks, mengganggu kejelasan, penyampaian
angka halaman. informasi pada teks, sehingga dapat
menghambat pemahaman peserta didik.

b. Penempatan judul, subjudul, Judul, sub judul, ilustrasi dan keterangan

ilustrasi dan keterangan gambar ditempatkan sesuai dengan pola yang
gambar tidak mengganggu telah ditetapkan sehingga tidak menimbulkan
pemahaman. salah interpretasi terhadap materi yang
disampaikan

12. Topografi isi modul sederhana

a. Tidak menggunakan terlalu Maksimal menggunakan dua jenis huruf

banyak jenis huruf. sehingga tidak mengganggu peserta didik
dalam menyerap informasi yang
disampaikan.

b. Penggunaan variasi huruf Digunakan untuk membedakan jenjang/

(bold, italic, all capital, small hirarki judul, dan subjudul serta memberikan
capital) tidak berlebihan. tekanan pada susunan teks yang dianggap
penting dalam bentuk tebal dan miring.
 c. Lebar susunan teks normal Sangat mempengaruhi tingkat keterbacaan
susunan teks. Jumlah perkiraan untuk buku
teks antara 45 – 75 karakter (sekitar 5-11 kata)
termasuk tanda baca, spasi antar kata dan
angka. Untuk modul sendiri tidak terlalu
terikat dengan ketentuan lebar susunan teks.

d. Spasi antar baris susunan Jarak spasi tidak terlalu lebar atau tidak terlalu
teks Normal sempit sehingga memudahkan dalam
membaca.

e. Spasi antar huruf normal. Mempengaruhi tingkat keterbacaan susunan

teks (tidak terlalu rapat atau terlalu renggang)

13. Topografi isi modul memudahkan

pemahaman

a. Jenjang / hierarki judul - judul Menunjukkan urutan/hierarki susunan teks

jelas, konsisten dan secara berjenjang sehingga mudah dipahami.
proporsional Hierarki susunan teks dapat dibuat dengan
perbedaan jenis huruf, ukuran huruf dan
varisasi huruf (bold, italic, all capital, small
caps).

b. Tanda pemotongan kata Pemotong kata lebih dari 2 (dua) baris akan
(hyphenation). mengganggu keterbacaan susunan teks.

14. Ilustrasi isi

a. Mampu mengungkap makna/ Berfungsi untuk memperjelas materi/teks

arti dari objek. sehingga mampu menambah pemahaman dan
pengertian perserta didik pada informasi yang
disampaikan.

b. Bentuk akurat dan Bentuk dan ukuran ilustrasi harus realistis dan
proporsional sesuai dengan secara rinci dapat memberikan gambaran yang
kenyataan. akurat tentang obyek yang dimaksud.
Bentuk ilustrasi harus proporsional sehingga
tidak menimbulkan salah tafsir peserta didik.

c. Kreatif dan dinamis. Menampilkan ilustrasi dari berbagai sudut

pandang tidak hanya ditampilkan dalam
tampak depan dan mampu divisualisasikan
secara dinamis yang dapat menambah
kedalaman pemahaman dan pengertian
perserta didik.
 ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)
Modul Matematika pada Materi Sistem Persamaan Linear dengan Pendekatan? untuk
SMP/MTS

Judul penelitian :
Penyusun :
Pembimbing : Dr. Sintha Sih Dewanti M.Pd., Si
Instansi : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Dengan Hormat,
Sehubungan dengan adanya Modul Matematika pada Materi Aljabar dengan
Pendekatan Kontekstual untuk SMP SMP/MTS, maka melalui instrument ini Bapak/Ibu
kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut. Pendapat,
penilaian, saran, dan koreksi dari Bapak/Ibu akan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak atau tidaknya modul tersebut
digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek penilaian modul ini diadaptasi dari
komponen penilaian aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan
ajar oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP) serta aspek?

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/ Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap
butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:
Skor 4: Sangat Baik
Skor 3: Baik
Skor 2: Kurang
Skor 1: Sangat Kurang
Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon identitas secara lengkap terlebih dahulu.
IDENTITAS
Nama :………………………………………………….
NIP :………………………………………………….
Instansi :………………………………………………….
I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN

Indikator Penilaian Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4

SK K B SB

A. Ukuran Modul 1. Kesesuaian ukuran modul

dengan standar ISO.

2. Kesesuaian ukuran dengan

materi isi modul.

B. Desain Sampul 3. Penampilan unsur tata letak

Modul (Cover) pada sampul muka, belakang
dan punggung secara harmonis
memiliki irama dan kesatuan
serta konsisten.

4. Warna unsur tata letak harmonis

dan memperjelas fungsi.

5. Huruf yang digunakan menarik

dan mudah dibaca.

a. Ukuran huruf judul

modul lebih dominan
dan proporsional
dibandingkan ukuran
modul, nama pengarang.

b. Warna judul modul

kontras dengan warna
latar belakang.

6. Tidak menggunakan terlalu

banyak kombinasi jenis huruf.

7. Ilustrasi Sampul Modul.

a. Menggambarkan
isi/materi ajar dan
mengungkapkan
karakter objek.

b. Bentuk, warna, ukuran,

proporsi objek sesuai
 realita.

C. Desain Isi 8. Konsistensi Tata Letak

Modul

a. Penempatan unsur tata

letak konsisten
berdasarkan pola.

b. Pemisahan antar
paragraf jelas.

9. Unsur Tata Letak Harmonis

a. Bidang cetak dan

margin proporsional.

b. Spasi antara teks dan

ilustrasi sesuai.

10. Unsur Tata Letak Lengkap

a. Judul kegiatan belajar,

subjudul kegiatan
belajar, dan angka
halaman/folio.

b. Ilustrasi dan keterangan

gambar (caption).

11. Tata Letak Mempercepat

Halaman

a. Penempatan
hiasan/ilustrasi sebagai
latar belakang tidak
mengganggu judul, teks,
angka halaman.

b. Penempatan judul,
subjudul, ilustrasi, dan
keterangan gambar tidak
mengganggu
pemahaman.

12. Tipografi Isi Modul Sederhana

a. Tidak menggunakan
 terlalu banyak jenis
huruf.

b. Penggunaan variasi
huruf (bold, italic, all
capital, small capital)
tidak berlebihan.

c. Lebar susunan teks

normal.

d. Lebar susunan teks

normal.

e. Spasi antar huruf

normal.

13. Tipografi Isi Modul

Memudahkan Pemahaman

a. Spasi antar huruf

normal.

b. Tanda pemotongan kata

(hyphenation).

14. Ilustrasi Isi

a. Mampu mengungkap
makna/ arti dari objek.

b. Mampu mengungkap
makna/ arti dari objek.

c. Kreatif dan dinamis.

Komentar dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Bapak ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan kesimpulan terhadap
Modul Matematika pada Materi Sistem Persamaan Linear dengan Pendekatan ? untuk
SMP/MTS.
Kesimpulan:
Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Yogyakarta,…………………….2022

Validator Media,

______________________________
NIP:
 Rubrik Penilaian
A. Petunjuk
1. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian Media Pembelajaran yang dikembangkan
oleh peserta PPG menggunakan rubrik penilaian ini. Penilaian dilakukan dengan cara
memberi tanda centang ( ) pada kolom angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom Skor untuk
setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan. (Kriteria Umum :
1= sangat kurang baik; 2= kurang baik; 3= baik ; dan 4 = sangat baik).
2. Apabila ada saran/masukan, mohon Bapak/Ibu menuliskan di bagian Saran/Masukan
yang telah disediakan.
B. Identitas
Nama : ….……………………………….…………
Bidang Studi : ….……………………………….…………

Skor
No Kriteria Penilaian
1 2 3 4

1 Kesesuaian media dengan kompetensi yang harus dicapai

2 Kesesuaian media dengan materi yang dibahas

3 Kesesuaian media dengan strategi pembelajaran yang

dipilih

4 Kesesuaian media dengan karakteristik siswa

5 Kejelasan (dapat terlihat/terdengar dengan jelas)

gambar/video/audio/animasi dalam media

6 Keterbacaan tulisan (jenis dan ukuran huruf) dalam

media

7 Keruntutan penyajian materi dalam media

8 Kelengkapan lingkup materi yang disajikan dalam media

9 Tingkat kemudahan dalam penggunaan media

10 Tingkat kesederhanaan dalam menyajikan

materi/gambar/ ilustrasi

11 Keharmonisan tata letak dan warna media

12 Media memiliki potensi menumbuhkan antusiasme siswa

dalam mengikuti pembelajaran
 13 Efektivitas dalam mendukung penjelasan konsep (materi)

14 Efektivitas dalam menyampaikan materi pelajaran

Jumlah Skor

Skor Total

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑨𝒌𝒉𝒊𝒓 𝑴𝒆𝒅𝒊𝒂 = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 / 𝑺𝒌𝒐𝒓𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = … / 𝟓𝟔 𝒙 𝟏𝟎𝟎 = ⋯

C. Saran/Masukan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Yogyakarta , …… - …… - 2022
Penilai

-------------------------
 Instrumen Respon Siswa terhadap Media
Kisi-kisi Respon Peserta Didik

Modul Matematika untuk SMP/MTS

No Aspek Indikator Nomor Item

1 Kualitas Isi ● Materi yang disajikan lengkap

dan Jelas
● Pendekatan yang digunakan
memudahkan peserta didik
● Informasi jelas

2 Kualitas pembelajaran ● Memberikan kesempatan

belajar
● Memberikan bantuan untuk
belajar
● Kualitas memotivasi
● Fleksibilitas pembelajaran
● Kualitas sosial interaksi
pembelajaran
● Kualitas sosial interaksi
pembelajaran
● Dapat memberikan dampak
bagi siswa

3 Kualitas teknis ● Keterbacaan

● Mudah digunakan
● Kualitas tampilan dan tayangan
● Kualitas penanganan jawaban
● Kualitas pendokumentasiannya

4 Bahasa ● Bahasa yang digunakan

komunikatif
● Bahasa yang digunakan mudah
 Instrumen Respon Siswa terhadap Media
Angket Respon Peserta Didik

Modul Matematika untuk SMP/MTS

Judul penelitian :
Penyusun :
Pembimbing : Dr. Sintha Sih Dewanti M.Pd., Si
Instansi : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Dengan Hormat,
Sehubungan dengan adanya Modul Matematika pada Materi Sistem Persamaan
Linear dengan Pendekatan? untuk SMP SMP/MTS, maka melalui instrument ini peserta
didik kami mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.
Pendapat, penilaian, saran, dan koreksi dari peserta didik akan sangat bermanfaat untuk
memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak atau tidaknya
modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek penilaian modul ini
diadaptasi dari komponen penilaian aspek kualitas isi dan tujuan, kualitas pembelajaran, dan
kualitas teknis.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Peserta didik kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai pada setiap
butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:
Skor 4: Sangat Baik
Skor 3: Baik
Skor 2: Kurang
Skor 1: Sangat Kurang
Sebelum melakukan penilaian, Peserta didik kami mohon mengisikan identitas secara lengkap
terlebih dahulu.
IDENTITAS
Nama :………………………………………………….
NISN :………………………………………………….
Instansi :………………………………………………….

Penilaian
Aspek Indikator
SK K B SB

Materi yang disajikan lengkap dan

jelas
Kualitas isi
 Pendekatan yang digunakan
memudahkan peserta didik

Informasi jelas

Memberikan kesempatan belajar

Memberikan bantuan untuk belajar

Kualitas memotivasi
Kualitas
Fleksibilitas pembelajaran
pembelajaran
Kualitas sosial interaksi pembelajaran

Kualitas tes dan penilaiannya

Dapat memberikan dampak bagi

siswa

Keterbacaan

Mudah digunakan
Kualitas teknis
Kualitas tampilan dan tayangan

Kualitas penanganan jawaban

Kualitas pendokumentasiannya

Bahasa yang digunakan komunikatif

Kualitas Bahasa
Bahasa yang digunakan mudah

Komentar dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Peserta didik dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan kesimpulan terhadap
Modul Matematika pada Materi Sistem Persamaan Linear dengan Pendekatan ? untuk
SMP/MTS.
Kesimpulan:
Kesimpulan secara umum (harap melingkari sesuai dengan penilaian)
Media pembelajaran ini:
1. Sangat Baik
2. Baik
3. Kurang
4. Sangat Kurang

Yogyakarta,…………………….2022

Respon siswa,

______________________________
 Instrumen Tes terkait dengan Tujuan Pengembangan Modul

Soal Tes Materi Aljabar

1. Hasil penjumlahan dari -3a –6b + 7 dan 13a – (-2b) + 4 adalah ....

A. 16a -8b + 11

B. 10a + 4b + 11

C. 10a -4b + 11

D. -16a -4b + 11

2. Bentuk -6x² – x + 4y variabel-variabelnya adalah ....

A. -6, -1 dan 4

B. x² , x dan y

C. x + y

D. x² – 4y

3. Pada bentuk aljabar x² – 2x – 5 koefisien-koefisiennya adalah ....

A. x²

B. -2

C. - 2x dan - 5

D. -2 dan -5

4. Diketahui bentuk aljabar 3a² -7a -9, suku yang merupakan konstanta saja adalah ....

A. 3a²

B. a

C. -7

D. -9

5. 8p + 5q dikurangkan dengan 2p – 4q maka hasilnya adalah ....

A. 6p - q
 B. 6p + 9q

C. -6p + q

D. -6p – 9q

6. Bentuk paling sederhana dari 4(2x – 5y) – 5(x + 3y) adalah ....

A. 3x – 2y

B. 3x – 17y

C. 3x – 5y

D. 3x – 35y

7. KPK dan FPB dari 6a² dan 8ab berturut-turut adalah ....

A. 48 a²b dan 2a

B. 24 a²b dan 4ab

C. 24 a²b dan 2a

D. 24 a²b dan 2ab

8. KPK dan FPB dari 3x²y, 5xy³z, dan 7xyz adalah ....

A. 105x²y³z dan xy

B. 105x²y³z dan z

C. 70x²y³z dan yz

D. 70x²y³z dan y

9. Hasil dari (-2a - 1a)2 adalah ....

A. 4a2 - 4 + 1a2

B. 4a2 + 4 + 1a2

C. 4a2 - 4a + 1a2

D. 4a2 + 4a2 + 1a2

10. Bila 5 + px = -7 maka untuk x = -3, nilai p adalah ....

 A. 2

B. 3

C. 4

D. 5

11. Jika a = 3, b = 0, c = -3 maka nilai dari [ax(b + c - a)] x (b + c) adalah ....

A. 54

B. 9

C. 0

D. -18

12. Hasil pengerjaan dari (4c + 8d – 3e) – (6c + 2d – 2e) adalah ....

A. -2c + 6d + e

B. -2c + 6d - e

C. -2c + 10d + e

D. -2c + 10d – e

13. Jika A = 2x² – 3x dan B = 4x – x² maka A – 2B adalah ....

A. 4x² – 7x

B. 4x² – 6x

C. 4x² + 11x

D. 4x² – 11x

14. Suku-suku yang sejenis dari bentuk aljabar 4x² – 3x² + 6y² – 8 adalah ....

A. 4x² dan –3x²

B. -3x² dan 6y²

C. 4x² dan 6y²

D. 4x² –3x² + 6y²

15. Hasil dari (x -4) (5x + 1) adalah ....

A. 5x² – 19x -4

B. 5x² + 19x + 4

C. 5x² – 19x + 4

D. 5x² – 19x – 4