RPP Matematika Kelas X-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMKS NAHYADA GLOBAL KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : Matematika Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 JP (4 x 45 menit)
Materi : Konsep Bilangan Berpangkat, Bentuk Akar Dan Logaritma
A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PESERTA DIDIK REGULER PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS
3.1.1 Peserta didik dapat mengoperasikan bilangan 3.1.1 Peserta didik dapat menghafalkan perkalian
berpangkat, bentuk akar, dan logaritma sesuai dengan sifat- sejenis 1-20
sifatnya
3.1.2 Peserta didik dapat menentukan nilai bilangan 3.1.2 Peserta didik dapat mengenal bilangan
berpangkat, bentuk akar, dan logaritma dengan berpangkat 1-20
menggunakan sifat-sifatnya
4.1.1 Peserta didik dapat menerapkan konsep bilangan 3.1.3 Peserta didik dapat mengenal bilangan akar
berpangkat, bentuk akar, dan logaritma dalam kehidupan pangkat 2
4.1.2 Peserta didik dapat memecahkan masalah konstektual
yang berkaitan dengan operasi pada bilangan berpangkat,
bentuk akar, dan logaritma
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
● Membuat apersepsi mengenai Konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma.
Kegiatan Pendahuluan Pada Peserta Didik
Low Medium High
Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi
mengenai bilangan berpangkat mengenai bilangan mengenai bilangan
mulai dari 1-10 dan akar pangkat berpangkat mulai dari 1-20 berpangkat, bentuk akar,
2 dan akar pangkat 2 dan logaritma
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Konsep bilangan berpangkat, bentuk
akar dan logaritma
Pertemuan 2
● Mengumpulkan data tentang Konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
● Mengolah data tentang Konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
● Mengomunikasikan tentang Konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan logaritma
Pertemuan 3
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Konsep bilangan berpangkat, bentuk akar dan
logaritma
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Konsep bilangan berpangkat, bentuk
akar dan logaritma
Refleksi dan konfirmasi
● Refleksi pencapaian siswa atau formatif asesmen, refleksi guru untuk mengetahui ketercapaiaan proses
pembelajaran dan perbaikan.
C. PENILAIAN
Pengetahuan Keterampilan Sikap
a. Pada setiap akhir pertemuan a. Pada setiap akhir pertemuan 1. Bersyukur terhadap apa
diberikan post test untuk mengukur diberikan post test untuk mengukur yang ada di lingkungan
pengetahuan apakah siswa keterampilan apakah siswa sekitar.
mampu menerapkan konsep mampu menyelesaikan masalah 2. Kerja sama dalam
bilangan berpangkat, bentuk akar bilangan berpangkat, bentuk akar mengamati objek.
dan logaritma pada persoalan di dan logaritma pada persoalan di 3. Jujur dalam membuat
tiap pertemuan. tiap pertemuan. kesimpulan
b. Diberikan tes tertulis untuk b. Diberikan tes tertulis untuk 4. Tanggung jawab dalam
mengukur pengetahuan siswa, mengukur keterampilan siswa, menulis objek yang
mampu menerapkan konsep mampu menyelesaikan masalah diamati.
bilangan berpangkat, bentuk akar bilangan berpangkat, bentuk akar 5. Displin dalam
dan logaritma dalam dan logaritma menyelesaikan.
menyelesaikan masalah
Malang, 18 Juli 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK Nahyada Global
Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -

Materi : Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel

3.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan definisi konsep nilai 3.2.1 Peserta didik dapat menghafalkan perkalian
mutlak. sejenis 1-20
3.2.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi grafik fungsi nilai 3.2.2 Peserta didik dapat memahami konsep nilai
mutlak. mutlak
3.2.3 Peserta didik dapat menjabarkan persamaan nilai
mutlak linear
3.2.4 Peserta didik dapat menjabarkan pertidaksamaan nilai
mutlak linear
4.2.1 Peserta didik dapat merancang grafik fungsi nilai
mutlak
4.2.2 Peserta didik dapat membuat penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan nilai mutlak linear
● Membuat apersepsi mengenai Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel.
Low Medium High
Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi mengenai
mengenai perkalian mengenai konsep nilai persamaan dan pertidaksamaan nilai
sejenis 1-20 mutlak mutlak satu variabel
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Persamaan dan pertidaksamaan mutlak
Pertemuan 2
● Mengumpulkan data tentang Persamaan dan pertidaksamaan mutlak
● Mengolah data tentang Persamaan dan pertidaksamaan mutlak
● Mengomunikasikan tentang Persamaan dan pertidaksamaan mutlak
Pertemuan 3
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Persamaan dan pertidaksamaanmutlak
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Persamaan dan pertidaksamaan mutlak

C. PENILAIAN
a. Pada setiap akhir pertemuan a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan 1. Bersyukur terhadap apa
diberikan post test untuk post test untuk mengukur keterampilan yang ada di lingkungan
mengukur pengetahuan apakah apakah siswa mampu menyajikan sekitar.
siswa mampu menerapkan penyelesaian masalah yang berkaitan 2. Kerja sama dalam
persamaan dan pertidaksamaan dengan persamaan dan mengamati objek.
pada persoalan di tiap pertidaksamaan pada persoalan di tiap 3. Jujur dalam membuat
pertemuan. pertemuan. kesimpulan
b. Diberikan tes tertulis untuk b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur 4. Tanggung jawab dalam
mengukur pengetahuan siswa, keterampilan siswa, mampu menyajikan menulis objek yang
mampu menerapkan persamaan penyelesaian masalah yang berkaitan diamati.
dan pertidaksamaan nilai mutlak dengan persamaan dan 5. Displin dalam
bentuk linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak bentuk menyelesaikan.
linear satu variabel
Mengetahui, Malang, 18 Juli 2022

Kepala SMK Nahyada Global Guru Mata Pelajaran

NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -
Materi : Nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel

3.3.1 Peserta didik dapat menjelaskan sistem persamaan 3.2.1 Peserta didik dapat mengenal bentuk aljabar
dua variabel
3.3.2 Peserta didik dapat menyebutkan prosedur 3.2.2 Peserta didik dapat mengenal bentuk persamaan
penyelesaian sistem persamaan dua variabel linear 2 variabel
3.3.3 Peserta didik dapat menjabarkan pemecahan masalah
yang berkaitan dengan SPLDV
4.3.1 Peserta didik dapat membuat penyelesaian masalah
sistem persamaan linear dua variabel
4.3.2 Peserta didik dapat membuat model matematika dari
masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV
● Membuat apersepsi mengenai Nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel.
Low Medium High
Guru membuat apersepsi mengenai Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi
bentuk aljabar menggunakan benda mengenai bentuk mengenai nilai variabel pada
sekitar (contoh: a=buku dan persamaan linear 2 SPLDV
b=pensil) variabel
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Nilai variabel pada sistem persamaan
linear dua variabel
Pertemuan 2
● Mengumpulkan data tentang Nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel
● Mengolah data tentang Nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel
● Mengomunikasikan tentang Nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Nilai variabel pada sistem persamaan linear
dua
C PENILAIAN
a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan a. Pada setiap akhir pertemuan 1. Bersyukur terhadap apa
post test untuk mengukur diberikan post test untuk mengukur yang ada di lingkungan
pengetahuan apakah siswa mampu keterampilan apakah siswa mampu sekitar.
menentukan nilai variabel pada sistem menyelesaikan masalah system 2. Kerja sama dalam
persamaan linear dua variabel pada persamaan linier dua variabel pada mengamati objek.
persoalan di tiap pertemuan. persoalan di tiap pertemuan. 3. Jujur dalam membuat
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur b. Diberikan tes tertulis untuk kesimpulan
pengetahuan siswa, mampu mengukur keterampilan siswa, 4. Tanggung jawab dalam
menentukan nilai variabel pada sistem mampu menyelesaikan masalah menulis objek yang
persamaan linear dua variabel dalam system persamaan linier dua diamati.
masalah kontekstual variabel 5. Displin dalam
menyelesaikan.

Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM
NIP. -
NIP. 19681010 199303 2 012

Materi : Nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

3.4.1 Peserta didik dapat menentukan nilai optimum fungsi 3.4.1 Peserta didik dapat mengenal bentuk
objektif dari daerah penyelesaian SPLDV pertidaksamaan linear 2 variabel
3.4.2 Peserta didik dapat menentukan atau membuat model 3.4.2 Peserta didik dapat menuliskan contoh
sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPLDV) dari penyelesaian SPLDV
permasalahan sehari-hari
permasalahan sehari-hari (konstekstual) menggunakan
konsep SPLDV
● Membuat apersepsi mengenai Nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua variabel.
Low Medium High
mengenai bentuk mengenai contoh penyelesaian mengenai Nilai maksimum
pertidaksamaan linear 2 SPLDV dan minimum permasalahan
kontekstual yang berkaitan
variabel
dengan program linear dua
variabel.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Nilai maksimum dan minimum
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual
yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Pertemuan 2
● Mengumpulkan data tentang Nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua variabel
● Mengolah data tentang Nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
● Mengomunikasikan tentang Nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Nilai maksimum dan minimum
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
● Menyelesaikan Permasalahan Sehari-hari (Kontekstual) Menggunakan Konsep Program Linear

C. PENILAIAN
mengukur pengetahuan apakah apakah siswa mampu menyelesaikan sekitar.
siswa mampu menentukan nilai masalah kontekstual pada persoalan di 2. Kerja sama dalam
maksimum dan minimum tiap pertemuan. mengamati objek.
permasalahan kontekstual pada b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur 3. Jujur dalam membuat
persoalan di tiap pertemuan. keterampilan siswa, mampu kesimpulan
b. Diberikan tes tertulis untuk menyelesaikan masalah kontekstual 4. Tanggung jawab dalam
mengukur pengetahuan siswa, yang berkaitan dengan program linear menulis objek yang
mampu menentukan nilai dua variabel diamati.
maksimum dan minimum 5. Displin dalam
permasalahan kontekstual yang menyelesaikan.
berkaitan dengan program linear
dua variabel


NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -

Materi : Barisan dan deret aritmetika

3.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan barisan dan deret 3.2.1 Peserta didik dapat menyebutkan kelipatan 2, 3, 4
aritmatika
3.5.2 Peserta didik dapat menentukan suku-n suatu barisan 3.2.2 Peserta didik dapat menuliskan contoh barisan
aritmatika
3.5.3 Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku suatu
deret aritmatika
konstekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmatika
● Membuat apersepsi mengenai Barisan dan deret aritmetika.

Low Medium High
mengenai kelipatan 2,3,4 mengenai contoh barisan mengenai barisan dan
dan deret deret aritmatika
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Barisan dan deret aritmetika
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Barisan dan deret aritmetika
Pertemuan 2
● Berkelompok mendiskusikan tentang Barisan dan deret aritmatika
● Mengumpulkan data tentang Barisan dan deret aritmetika
● Mengolah data tentang Barisan dan deret aritmetika
● Mengomunikasikan tentang Barisan dan deret aritmetika
● Menyimpulkan materi tentang Barisan dan deret aritmatika
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Barisan dan deret aritmetika
● Membuat penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika

C. PENILAIAN
diberikan post test untuk mengukur post test untuk mengukur keterampilan yang ada di lingkungan
pengetahuan apakah siswa mampu apakah siswa mampu menyelesaikan sekitar.
menganalisis barisan dan deret masalah kontekstual yang berkaitan 2. Kerja sama dalam
aritmetika pada persoalan di tiap dengan barisan dan deret aritmatika mengamati objek.
pertemuan. pada persoalan di tiap pertemuan. 3. Jujur dalam membuat
b. Diberikan tes tertulis untuk b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur kesimpulan
mengukur pengetahuan siswa, keterampilan siswa, mampu 4. Tanggung jawab dalam
mampu menganalisis barisan dan menyelesaikan masalah kontekstual menulis objek yang
deret aritmetika yang berkaitan dengan barisan dan diamati.
deret aritmatika 5. Displin dalam
menyelesaikan.

NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -
Kelas/Semester : X/2 (Genap) Alokasi Waktu : 3 JP (4 x 45 menit)
Materi : Barisan Dan Deret Geometri

3.6.1 Peserta didik dapat menjelaskan barisan dan deret 3.2.1 Peserta didik dapat menyebutkan kelipatan 2, 3, 4
geometri
3.6.2 Peserta didik dapat menentukan suku-n suatu barisan 3.2.2 Peserta didik dapat menuliskan contoh barisan
geometri
3.6.3 Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku
pertama suatu deret geometri dengan menggunakan rumus
3.6.4 Peserta didik menentukan jumlah takhingga deret
geometri dengan menggunakan rumus
konstekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri
● Membuat apersepsi mengenai Barisan dan deret geometri.
Low Medium High
mengenai kelipatan 2,3,4 mengenai contoh barisan mengenai barisan dan
dan deret deret geometri
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Barisan dan deret geometri
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Barisan dan deret geometri
Pertemuan 2
● Berkelompok mendiskusikan tentang Barisan dan deret geometri
● Mengumpulkan data tentang Barisan dan deret geometri
● Mengolah data tentang Barisan dan deret geometri
● Mengomunikasikan tentang Barisan dan deret geometri
● Menyimpulkan materi tentang Barisan dan deret geometri
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Barisan dan deret geometri
● Membuat penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri
C. PENILAIAN
mengukur pengetahuan apakah apakah siswa mampu menyelesaikan sekitar.
siswa mampu menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan 2. Kerja sama dalam
Barisan dan deret geometri dengan barisan dan deret aritmatika pada mengamati objek.
pada persoalan di tiap persoalan di tiap pertemuan. 3. Jujur dalam membuat
pertemuan. b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur kesimpulan
b. Diberikan tes tertulis untuk keterampilan siswa, mampu 4. Tanggung jawab dalam
mengukur pengetahuan siswa, menyelesaikan masalah kontekstual yang menulis objek yang
mampu menganalisis Barisan berkaitan dengan barisan dan deret diamati.
dan deret geometri aritmatika 5. Displin dalam
menyelesaikan.


NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -

Materi : Trigonometri Pada Segitiga Siku-Siku

3.7.1 Peserta didik dapat memahami perbandingan trigometri 3.7.1 Peserta didik dapat mengenal berbagai sudut dan
dari suatu sudut pada segitiga siku-siku besar sudut
3.7.2 Peserta didik dapat mengetahui sisi miring, sisi depan, 3.7.2 Peserta didik dapat menentukan nilai sudut pada
dan sisi samping segitiga siku-siku segitiga siku-siku
3.7.3 Peserta didik dapat menghitung nilai sinus, cosinus,
dan tangen untuk sudut
yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
● Membuat apersepsi mengenai Trigonometri pada segitiga siku-siku
Low Medium High
mengenai berbagai sudut dan mengenai nilai sudut pada mengenai trigonometri pada
besar sudut pada benda konkret segitiga siku-siku segitiga siku-siku
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Trigonometri pada segitiga siku-siku
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Trigonometri pada segitiga siku-siku
Pertemuan 2
● Berkelompok mendiskusikan tentang Trigonometri pada segitiga siku-siku
● Mengumpulkan data tentang Trigonometri pada segitiga siku-siku
● Mengolah data tentang Trigonometri pada segitiga siku-siku
● Mengomunikasikan tentang Trigonometri pada segitiga siku-siku
● Menyimpulkan materi tentang Trigonometri pada segitiga siku-siku
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Trigonometri pada segitiga siku-siku
● Membuat penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan Trigonometri pada segitiga siku-siku
C. PENILAIAN
diberikan post test untuk post test untuk mengukur yang ada di lingkungan
mengukur pengetahuan apakah keterampilan apakah siswa mampu sekitar.
siswa mampu menentukan menyelesaikan masalah yang 2. Kerja sama dalam
perbandingan trigonometri pada berkaitan dengan perbandingan mengamati objek.
persoalan di tiap pertemuan. trigonometri pada segitiga siku-siku 3. Jujur dalam membuat
b. Diberikan tes tertulis untuk pada persoalan di tiap pertemuan. kesimpulan
mengukur pengetahuan siswa, b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur 4. Tanggung jawab dalam
mampu menentukan keterampilan siswa, mampu menulis objek yang
perbandingan trigonometri pada menyelesaikan masalah yang diamati.
segitiga siku-siku berkaitan dengan perbandingan 5. Displin dalam
trigonometri pada segitiga siku-siku menyelesaikan.

NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -
Materi : Nilai Sudut Berelasi Diberbagai Kuadran

3.8.1 Peserta didik dapat memahami nilai sudut berelasi di 3.8.1 Peserta didik dapat mengenal nilai sudut berelasi
berbagai kuadran di berbagai kuadran
3.8.2 Peserta didik dapat menjelaskan nilai sudut berelasi di
berbagai kuadran
3.8.3 Peserta didik dapat menentukan nilai sudut berelasi di
berbagai kuadran
4.8.1 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
perbandingan trigonometri di berbagai kuadran
4.8.1 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan sudut-sudut berelasi di berbagai kuadran
● Membuat apersepsi mengenai nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
Low Medium High
Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi mengenai nilai
mengenai sudut berelasi di mengenai nilai sudut berelasi sudut berelasi di berbagai kuadran (1
berbagai kuadran (1-2) di berbagai kuadran (1-4) putaran lebih)
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Nilai sudut berelasi
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Nilai sudut berelasi
Pertemuan 2
● Berkelompok mendiskusikan tentang nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
● Mengumpulkan data tentang nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
● Mengolah data tentang nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
● Mengomunikasikan tentang nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
● Menyimpulkan materi tentang nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
● Membuat penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan Nilai sudut berelasi diberbagai kuadran
C. PENILAIAN
a. Pada setiap akhir pertemuan a. Pada setiap akhir pertemuan 1. Bersyukur terhadap apa yang
diberikan post test untuk mengukur diberikan post test untuk mengukur ada di lingkungan sekitar.
pengetahuan apakah siswa keterampilan apakah siswa mampu 2. Kerja sama dalam
mampu menentukan nilai sudut menyelesaikan masalah nilai sudut mengamati objek.
berelasi diberbagai kuadran pada berelasi diberbagai kuadran pada 3. Jujur dalam membuat
persoalan di tiap pertemuan. persoalan di tiap pertemuan. kesimpulan
b. Diberikan tes tertulis untuk b. Diberikan tes tertulis untuk 4. Tanggung jawab dalam
mengukur pengetahuan siswa, mengukur keterampilan siswa, menulis objek yang diamati.
mampu menentukan nilai sudut mampu menyelesaikan masalah nilai 5. Displin dalam menyelesaikan.
berelasi diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai kuadran

NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -
Materi : Koordinat Kartesius Menjadi Koordinat Kutub Dan Sebaliknya

3.9.1 Peserta didik dapat memahami pengertian koordinat 3.9.1 Peserta didik dapat menuliskan koordinat
kartesius dan koordinat kutub kartesius dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-
hari
3.9.2 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koordinat 3.9.2 Peserta didik dapat menggambar koordinat
kartesius dan koordinat kutub kartesius
3.9.3 Peserta didik dapat mengkonversi koordinat kartesius
menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
4.9.1 Peserta didik dapat menggambar letak titik pada
koordinat kartesius dan koordinat kutub
4.9.2 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan perubahan koordinat kartesius menjadi
koordinat kutub dan sebaliknya
● Membuat apersepsi mengenai Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
Low Medium High
Guru membuat apersepsi Guru membuat apersepsi mengenai Guru membuat apersepsi mengenai
mengenai gambar kegunaan koordinat kartesius dalam koordinat kartesius menjadi kutub dan
koordinat kartesius kehidupan sehari-hari sebaliknya
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Koordinat kartesius menjadi koordinat
kutub dan sebaliknya
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
Pertemuan 2
● Berkelompok mendiskusikan tentang Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
● Mengumpulkan data tentang Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
● Mengolah data tentang Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
● Mengomunikasikan tentang Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
● Menyimpulkan materi tentang Koordinat kartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Koordinat kartesius menjadi koordinat
● Membuat penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan Koordinat kartesius menjadi koordinat
C. PENILAIAN
a. Pada setiap akhir pertemuan a. Pada setiap akhir pertemuan 1. Bersyukur terhadap apa
diberikan post test untuk mengukur diberikan post test untuk mengukur yang ada di lingkungan
pengetahuan apakah siswa keterampilan apakah siswa mampu sekitar.
mampu menentukan Koordinat menyelesaikan masalah Koordinat 2. Kerja sama dalam
kartesius menjadi koordinat kutub kartesius menjadi koordinat kutub mengamati objek.
pada persoalan di tiap pertemuan. pada persoalan di tiap pertemuan. 3. Jujur dalam membuat
b. Diberikan tes tertulis untuk b. Diberikan tes tertulis untuk kesimpulan
mengukur pengetahuan siswa, mengukur keterampilan siswa, 4. Tanggung jawab dalam
mampu menentukan Koordinat mampu menyelesaikan masalah menulis objek yang diamati.
kartesius menjadi koordinat kutub Koordinat kartesius menjadi 5. Displin dalam
dan sebaliknya koordinat kutub dan sebaliknya menyelesaikan.


NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -
Materi : Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.10.1 Peserta didik dapat memahami fungsi trigonometri 3.10.1 Peserta didik dapat memahami fungsi
trigonometri
3.10.2 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi trigonometri 3.10.2 Peserta didik dapat mengetahui sketsa grafik
fungsi trigonometri
4.10.1 Peserta didik dapat membuat sketsa grafik fungsi
trigonometri
4.10.2 Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi
trigonometri
● Membuat apersepsi mengenai Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
Low Medium High
mengenai fungsi mengenai sketsa grafik mengenai Trigonometri
trigonometri melalui fungsi trigonometri pada grafik fungsi
gambar trigonometri
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
● Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang Trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
● Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terkait Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
Pertemuan 2
● Berkelompok mendiskusikan tentang Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
● Mengumpulkan data tentang Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
● Mengolah data tentang Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
● Mengomunikasikan tentang Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
● Menyimpulkan materi tentang Trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
Pertemuan 3
● Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan Trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
● Membuat penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan Trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
C. PENILAIAN
a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan a. Pada setiap akhir pertemuan 1. Bersyukur terhadap apa
post test untuk mengukur diberikan post test untuk yang ada di lingkungan
pengetahuan apakah siswa mampu mengukur keterampilan apakah sekitar.
menentukan Trigonometri pada grafik siswa mampu menyelesaikan 2. Kerja sama dalam
fungsi trigonometri pada persoalan di masalah Trigonometri pada grafik mengamati objek.
tiap pertemuan. fungsi trigonometri pada 3. Jujur dalam membuat
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur persoalan di tiap pertemuan. kesimpulan
pengetahuan siswa, mampu b. Diberikan tes tertulis untuk 4. Tanggung jawab dalam
menentukan Trigonometri pada grafik mengukur keterampilan siswa, menulis objek yang diamati.
fungsi trigonometri mampu menyelesaikan masalah 5. Displin dalam
Trigonometri pada grafik fungsi menyelesaikan.
trigonometri


NIP. 19681010 199303 2 012 NIP. -

RPP Matematika Kelas X-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas X-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMKS NAHYADA GLOBAL KD : 3.1 dan 4.1

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMKS NAHYADA GLOBAL KD : 3.2 dan 4.2

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Refleksi dan konfirmasi

Mengetahui, Malang, 18 Juli 2022

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMKS NAHYADA GLOBAL KD : 3.4 dan 4.4

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Refleksi dan konfirmasi

Malang, 18 Juli 2022

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMKS NAHYADA GLOBAL KD : 3.5 dan 4.5

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kegiatan Pendahuluan Pada Peserta Didik

Refleksi dan konfirmasi

Malang, 18 Juli 2022

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMKS NAHYADA GLOBAL KD : 3.7 dan 4.7

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

A. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Malang, 18 Juli 2022

Dr. Dra. ELFI SUKAISIH, M.AB., MM Rifqi Audina Purnanda, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai