NAMA : MUHAMAD IZLIS

MODUL : PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

TUGAS ANALISA MATERI : KB 2

Judul Artikel :
PROSES KOGNITIF DALAM PEMAHAMAN BACAAN

Komponen Analisa bahan ajar

a.   Tulislah 5 konsep dan deskripsinya yang Anda temukan di dalam Bahan
Ajar.
b.   Lakukan evaluasi dan refleksi atas pemaparan materi pada Bahan Ajar.
c.   Tulislah kelebihan dan kekurangan terkait dengan penjelasan materi pada
Bahan Ajar.
d.  Kaitkan isi Bahan Ajar dengan nilai moderasi beragama.

A. Tulislah 5 konsep dan deskripsinya yang Anda temukan di dalam Bahan

Ajar.

1. MEMBACA
Di dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia (Poerwadarminta, 1976) membaca
diartikan sebagai melihat serta memahami isi apa yang tertulis, baik dengan
melisankan ataupun hanya dalam hati. Petty dan Jensen (1980)
mengemukakan beberapa prinsip yang tercakup dalam definisi membaca,
diantaranya bahwa membaca merupakan proses interpretasi atau pengartian
dari simbol-simbol ya ng berupa tulisan, dan bahwa membaca adalah proses
mentransfer ide yang disampaikan oleh penulis bacaan.
Menurut Siu (1986) membaca merupakan suatu aktivitas bertujuan yang
membutuhkan pengaturan kemampuan kognisi seperti pengartian lambang
dan pemahaman. Edward L. Thorndike (dalam Heilman, dkk, 1981) juga
mengemukakan bahwa membaca, seperti halnya proses berpikir, melibatkan
proses pembelajaran, refleksi, penilaian, analisis, sintesis, pemecahan
masalah, seleksi, pengambilan kepu tusan, organisasi, perbandingan,
penentuan hubungan, dan evaluasi kritis terhadap isi bacaan. Membaca juga
melibatkan perhatian, asosiasi, abstraksi, generalisasi, dan konsentrasi.
Sementara itu Anderson dan Pearson (Sumaryono, 1991) menyatakan bahwa
ak tivitas membaca menuntut pelakunya untuk membuat kesimpulan-
 kesimpulan dengan mengintegrasikan pengetahuan-pengetahuan yang
sebelumnya telah dimilikinya.

2. PEMAHAMAN BACAAN
Ellis dkk (1997) menyebut pemahaman bacaan sebagai kerja kognitif yang
melibatkan seperangkat proses kompleks, meliputi pengolahan konsep-
konsep di dalam memori yang sedang bekerja, membuat kesimpulan-
kesimpulan, serta skematisasi intisari bacaan. Sayangnya, Ellis dkk. tidak
memerinci lebih lanjut bagaimana proses-proses itu terjadi. Penjelasan yang
lebih spesifik mengenai proses kognitif pemahaman bacaan ini diberikan oleh
Mayer, seorang psikolog yang banyak melakukan penelitian tentang
pemahaman bacaan ini. Mayer juga berpendapat bahwa pemahaman bacaan
melibatkan banyak kerja kognitif. Menurutnya, setidaknya ada tiga kerja
kognitif utama pada proses pemahaman bacaan. Ketiganya adalah: a)
menyeleksi informasi-informasi yang sesuai dengan kebutuhan; b)
membangun hubungan internal, yaitu hubungan antara ide yang satu dengan
ide yang lain di dalam bacaan; c) membangun hubungan antara informasi
yang terkandung di dalam bacaan itu dengan informasi yang selama ini telah
dimilikinya Mayer (1989). Dari penjelasan Mayer ini dapat dilihat bahwa di
samping harus aktif mengolah bacaan yang sedang dipelajarinya, pembaca
pun harus mengaktifkan pengetahuan lamanya agar ia dapat memahami
bacaan.

3. KONSEP OPERASIONAL PEMAHAMAN BACAAN

Beberapa ahli mengemukakan konsep-konsep yang lebih operasional tentang
pemahamanbacaan. Konsep pertama yang diajukan oleh Smith (Otto dkk.,
1979) membagi pemahaman bacaan ke dalam empat tingkat: pemahaman
literal, interpretasi, membaca kritis, dan membaca kreatif. Pemahaman literal
didefinisikan sebagai ketrampilan mendapatkan arti primer dari kata- kata,
kalimat-kalimat dan ide-ide di dalam konteks. Pemahaman literal
mensyaratkan pemikiran dan penalaran yang dangkal saja. Tingkat
pemahaman yang kedua adalah interpretasi. Interpretasi melibatkan
ketrampilan berpikir dan mengidentifikasi alasan-alasan, menemukan
hubungan, meramalkan penyelesaian (ending), dan memperbandingkan.

4. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMAHAMAN BACAAN

Sebagai suatu hasil proses belajar, pemahaman bacaan akan dipengaruhi

beberapa faktor. Setidaknya ada tiga hal yang berpengaruh da lam
pemahaman bacaan, yaitu karakteristik pembaca, karakteristik bacaan, serta
 faktor lingkungan. Faktor pertama yang mempengaruhi pemahaman bacaan
adalah faktor karakteristik pembaca. Ini sesuai dengan yang disampaikan
Just, dkk., (1982) bahwa di dalam proses pemahaman bacaan banyak
perbedaan-perbedaan individual yang mempengaruhi cara mereka memproses
teks yang dibacanya.

5. PEMAHAMAN BACAAN BERBAHASA ASING

Dalam bukunya ” Psychology of Foreign Language Teaching”, McDonough

(1981) menyebutkan beberapa karakteristik individual yang secara spesifik
telah dibuktikan berhubungan dengan pembelajaran bahasa asing. Aspek-
aspek itu adalah inteligensi, bakat, minat, motivasi, gaya kognitif, strategi
perilaku, serta beberapa aspek kepribadian lainnya. Aspek inteligensi juga
berpengaruh pada pembelajaran bahasa ibu, tetapi peranannya pada
pembelajaran bahasa asing lebih banyak. Demikian pula aspek minat, bakat,
dan motivasi. Minat dan motivasi akan membuat pembaca mau melakukan
pembelajaran terhadap bahasa asing, sedangkan bakat akan membuat mereka
melakukannya secara maksimal (McDonough, 1981).

B. Evaluasi dan refleksi atas pemaparan artikel

Dari uraian pada artikel tersebut bahwa pemahaman adalah bagian terpenting
serta tujuan utama dari aktivitas membaca. Ada beberapa konsep operasional
tentang pemahaman bacaan ini. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi
pemahaman bacaan antara lain adalah karakteristik pembaca, karakteristik
bacaan, dan faktor lingkungan. Proses pemahaman bacaan yang berbahasa
asing pada dasarnya sama dengan pemahaman berbahasa. Namun demikian
ada beberapa karakteristik individual yang secara spesifik telah terbukti
berhubungan dengan pembelajaran bahasa asing, antara lain: inteligensi,
bakat dan minat, motivasi, gaya kognitif, dan strategi perilaku.
Refleksi nya adalah kita sebagai guru dengan semakin banyak membaca
maka pengetahuan akan semakin bertambah dan banyak pengetahuan terkait
bagaimana pemahaman membaca yang didapat.

C. Kelebihan dan kekurangan terkait dengan penjelasan Perkembangan

Peserta didik

Kelebihannya semua materi yang disampaikan pada bahan ajar sudah sangat
baik dari segala aspek.

Adapun kekuranganya masih banyak orang tua dan guru yang belum mampu
memahami sebagian proses-proses perkembangan peserta didik sehingga
masih terjadi hambatan-hambatan dalam aktifitas sehari-hari mereka dalam
 tumbuh kembang terutama dalam segi sosiliasi dan adaptasi dengan
lingkungannya.

D. Kaitkan isi Bahan Ajar dengan nilai moderasi beragama.

Dalam hal ini kita sebagai guru harus bisa memperhatikan Perkembangan
kognitif anak, karena perkembangan kognitif anak sangat berpengaruh pada
kesadaran beragama pada anak yang merujuk kepada aspek rohaniah dan
berkaitan dengan keimanan kepada Allah yang direfleksikan ke dalam
peribadatan kepada-Nya bisa terwujud, sehingga Gerakan radikalisme yang
terus berkembang dan merambah di kalangan anak dapat dihindari. Sebagai
guru harus memberikan dukungan melalui pendidikan islam yang moderat
pada anak sejak dini agar terhindar dari paham radikal. Serta menunjukkan
bahwa kita sebagai guru mendukung moderasi beragama pada anak, agar
anak mampu memiliki sifat-sifat moderat dan mencegah terjadinya
radikalisme di masa yang akan datang. Di samping itu pula di era modern
perlu adanya akhlak dan pribadi muslim sejati sebagai kontrol dalam
penempatan fungsi sebagai upaya pencegahan eksploitasi pada anak yang
kian marak terjadi, bahwasanya guru perlu menaruh perhatian penuh terhadap
pembentukan individu, pengembangan sumber daya manusia dan pembinaan
pada perkembangan kognitif anak secara khusus agar mereka menjadi
manusia yang bertaqwa dan bisa berkarya untuk bangsa, ( Waj’alna
lilmuttaqiina imaamaa ).