RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan :SMA Negeri 1 Kinali

Mata Pelajaran :Fisika
Kelas/Semester :XI/ Ganjil
Tema : Azas Bernoulli
Materi :Fluida Dinamis
Pertemuan :Kelima KD.3.4
AlokasiWaktu : 2x30 menit( 1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Ket.

3.4 Menerapkan Hukum-Hukum 3.4.1. Menjelaskan konsep azas bernoulli

Fluida dalam Kehidupan 3.4.2. Menganalisis hubungan besaran-
Sehari-hari besaran yang terkait azas Bernoulli
melalui teori Torricelli.

4.4 Merancang dan melakukan 4.4.1 Melakukan percobaan azas Bernoulli

percobaan yang melalui teori Torricelli pada
memanfaatkan sifat-sifat tangki berlubang
fluida, berikut presentasi
hasil percobaan dan
pemanfaatannya
Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan berbasis masalah diharapkan peserta didik mampu menganalisis

hubungan besaran-besaran yang terkait azas Bernoulli dengan benar dan mampu
melakukan percobaan Azas Bernoulli melalui teori Torricelli pada tangki
berlubang berikut makna fisisnya dengan teliti, bertanggungjawab, dan
bekerjasama

D. Materi Pembelajaran
Materi : Fluida
Sub Materi : Azas Bernoulli

1. Faktual:
Dalam kehidupan nyata Azas bernoulli banyak digunakan dalam aktifitas manusia. Salah satu
dalam menyalurkan air dari PDAM ke rumah-rumah masyarakat.
2. Konseptual:
Azas Bernoulli menyatakan bahwa pada pipa mendatar (horizontal), tekanan fluida
paling besar adalah pada bagian yang kelajuan alirnya paling kecil, dan tekanan
paling kecil adalah pada bagian yang kelajuan alirnya paling besar.

3. Prosedural:
Eksperimen tentang konsep Azas Bernoulli melalui teori Torricelli pada tangki
berlubang
4. Metakognitif:
Mempresentasikan hasil pengamatan berupa tabel terhadap eksperimen Azas
Bernoulli melalui teori Torricelli pada tangki berlubang berikut makna fisisnya
dengan teliti, bertanggungjawab dan bekerjasama.

E. MetodePembelajaran
Model : PBL (Problem Based Learning)
Pendekatan : Saintifik
Metode : Tanya jawab, Diskusi kelompok, Eksperimen, dan Penugasan.

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media:
 PPT Konsep Azas Bernoulli
 Video Tangki air berlubang ( https://youtu.be/zsjLXnOMesw)

 LKPD 2 Azas Bernoulli /XI/2021

2. Alat/Bahan:
 Laptop (wifi)
 virtual lab
(https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/fluid-pressure-and-flow/latest/
 fluid-pressure- and-flow.html?simulation=fluid-pressure-and-
flow&locale=in )

3. Sumber belajar:
 Indarti,dkk. 2016. Buku Siswa Fisika untuk SMA/MA kelas XI. Surakarta:
Mediatama. ( Hal 93-95)
 Kanginan,Marthen. 2007. Fisika untuk SMA Kelas XI. Jakarta:Erlangga. (Hal
265-271)
 Materi Ajar Azas Bernoulli

G. SkenarioPembelajaran
Pertemuan 2:
Deskripsi/SkenarioPembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan
Orientasi
 Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam dan mengajak
siswa untuk berdoa bersama. (PPK/Religius)
 Guru mengecek kesiapan (menanyakan kabar) peserta didik dan kehadiran
peserta didik sebagai bentuk sikap bertanggung jawab dan disiplin 5’
(PPK/Nasionalisme)
 Guru mengajak peserta didik untuk selalu bersyukur atas nikmat yang
Tuhan berikan terutama tentang fluida.
Apersepsi
Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang materi sebelumnya yaitu
tentang Azas Kontinuitas dan menanyakan “bagaimanakah hubungan
kecepatan aliran fluida dengan luas penampang pipa”
Motivasi
Guru Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang pengalaman
sehari-hari mereka tentang tangki air dan menanyakan “mengapa tangki
air di rumahmu di letakkan pada tempat yang tinggi?”
Pemberitahuan Tujuan pembelajaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran “Melalui kegiatan berbasis
masalah diharapkan peserta didik mampu menganalisis hubungan besaran-
besaran yang terkait azas Bernoulli dengan benar dan mampu melakukan
percobaan Azas Bernoulli melalui teori Torricelli pada tangki berlubang
berikut makna fisisnya dengan teliti, bertanggungjawab, dan bekerjasama.
(sekaligus menyampaikan apa pentingnya materi ini?)
Pemberian Acuan
  Memberitahukan serangkaian kegiatan yaitu pengamatan PPT dan video,
diskusi, tanya jawab, eksperimen, presentasi kelompok dan evaluasi.
 Memberitahukan penilaian berupa sikap, keterampilan dan pengetahuan
selama pembelajaran.
 Mengorganisasikan siswa pada kelompok belajar yang telah dibentuk
sebelumnya.
Kegiatan inti
Fase1:Orientasi peserta didik pada masalah
Menghubungkan topik dengan masalah di dunia nyata

10’

Permasalahan :
Aisyah pergi berenang ke waterboom, dia melihat begitu banyak tangki
air yang diletakkan sangat tinggi, maka dia bertanya-tanya, “kenapa
tangka-tangki air itu diletakkan sangat tinggi?” Menurutmu kenapa ya?.
(Ayo bantu aisyah menemukan jawabannya dengan mengikuti
pembelajaran berikut dengan riang dan Bahagia.)

Sebelum menjawab permasalahan di atas, kita temuaan konsep dulu ya…

Fase2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
 Peserta didik mencermati media PPT yang ditampilkan guru dan menemukan
berbagai fakta yang ditemukan dalam video aliran fluida dari tangki air yang
diletakkan tinggi dari posisi rumah. (Literasi Digital)
https://youtu.be/zsjLXnOMesw

 Bertanya jawab dengan peserta didik tentang video aliran fluida dari tangki
pada ketinggian

Fase3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

 Secara berkelompok peserta didik melakukan percobaan dan bekerja
menggunakan LKPD untuk memahami hubungan ketinggian lubang tangki
dengan kelajuan aliran fluida dan menganalisis besaran-besaran terkait
 (membiasakan karakter gotong royong) .
15’
 Peserta didik mengumpulkan informasi terkait percobaan yang dilakukan
Melalui virtual lab
https://phet.colorado.edu/sims/cheerpj/fluid-pressure-and-flow/latest/fluid-pressure-
and-flow.html?simulation=fluid-pressure-and-flow&locale=in
 Peserta didik menyajikan hasil pengamatan percobaan untuk menentukan
kelajuan aliran, ketinggian lubang dan jangkauan aliran fluida yang
dibutuhkan fluida sesuai LKPD secara teliti

 Dari kelompok ke kelompok membimbing peserta didik mengolah data hasil

pengamatan .
Fase4:Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik dalam kelompok mempresentasikan hasil pengamatan berupa
10’
tabel data secara teliti.
 Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan azas bernoulli
Fase5:Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
 Peserta didik menurunkan persamaan azas Bernoulli dan menyelesaikan
contoh soal terkait.
 Peserta didik memecahkan masalah di awal pembelajaran mengenai 10’
ketinggian lubang tangki air dengan menerapkan konsep azas Bernoulli
melalui teori Torricelli yang telah didapat peserta didik setelah melakukan
pembelajaran.

Penutup
 Peserta didik dalam bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari
ini tentang azas bernoulli
 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru. 10’
 Guru melakukan refleksi diri dengan menanyakan kepada peserta didik apa-
apa saja yang tidak dipahami dan perlu diperbaiki dalam pembelajaran hari ini
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan tugas rumah berupa
rangkuman materi hari ini, mengerjakan tes formatif yang ada di modul dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari penerapan azas Bernoulli yaitu
pada venturimeter.
 Guru mengajak berdoa dan salam penutup.

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian
a. Sikap : Lembar Observasi
b. Pengetahuan : Soal Pilihan Ganda
c. Keterampilan : Rubrik Kinerja

Mengetahui Kinali, Oktober 2021

Kepala SMAN 1 Kinali Guru Fisika,

Suhelpi, S.Pd Mardia Roza Tanjung, S.Pd

Nip. 1973061999032006 NIP. 1983112820090012004