id
1
TESIS
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Kedokteran Keluarga
Minat Utama Program Profesi Kesehatan
Diajukan Oleh:
Siti Aisyah
S540209317
SURAKARTA
2010
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2
TESIS
Disusun Oleh:
Siti Aisyah
S540209317
Pada Tanggal :
Pembimbing I Pembimbing II
Mengetahui,
iiiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3
LEMBAR PERNYATAAN
NIM : S540209317
Surakarta, …………………
Siti Aisyah
iiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
4
KATA PENGANTAR
iiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
5
8. Suyatno, HS, MKes. selaku Kepala Program Studi D III Kebidanan yang
telah meberikan motivasi sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan tepat
waktu.
9. Salim Romadhon .,SH. suamiku tercinta yang telah memberikan dorongan
baik secara materiil dan spirituil sehingga terselesaikan tesis ini.
10. Kedua orang tua dan anakku Misbakhul Jawakhir Imtiyas sebagai sumber
inspirasi hidupku.
11. Segenap Civitas Akademika Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Surabaya, atas kerjasamanya sehingga penulis mendapat
fasilitas dan kemudahan dalam palaksanaan penelitian tesis ini.
12. Para mahasiswaku tercinta semester II DIII Keparawatan yang telah bersedia
menjadi sampel dalam penelitian ini.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada
penulis dalam penyusunan tesis ini
Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pengelola pendidikan,
mahasiswa dan para pembaca yang budiman , namun penulis juga menyadari
bahawa tesis ini masih perlu penyempurnaan , unyuk itu perlu kritik dan saran
demi perbaikan tesis ini .
Akhirnya dengan tulus penulis berdoa semoga amal kebaikan semua
pihak mendapatkan pahala dan imbalan yang setimpal dari Allah SWT.
Penulis
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
6
DAFTAR ISI
iiii
DAFTAR ISI........................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................... ix
ABSTRACT............................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN....................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Teori ......................................................................... 7
1. Pengertian Pembelajaran................................................. 7
2. Pembelajaran Praktikum ................................................. 17
3. Media Pembelajaran........................................................ 18
4. Media Pembelajaran VCD .............................................. 22
5. Kompetensi Kebutuhan Dasar Manusia.......................... 23
B. Penelitian yang Relevan....................................................... 25
C. Kerangka Berpikir................................................................ 28
D. Hipotesis............................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................... 31
B. Pendekatan Penelitian .......................................................... 31
C. Subyek Penelitian................................................................. 33
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
7
D. Sumber Data......................................................................... 33
E. Tehnik dan Alat Pengumpulan Data .................................... 34
F. Validasi Data........................................................................ 34
G. Analisis Data ........................................................................ 35
H. Prosedur Penelitian............................................................... 37
I. Analisis Keberhasilan........................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DANIiiPEMBAHASAN........................ 45
A. Hasil Penelitan dan Pembahasan pada Siklus 1 ................... 45
B. Hasil penelitian dan Pembahasan pada Siklus 2 .................. 54
C. Pembahasan Perubahan Peningkatan Siklus 1dan Siklus 2 . 62
D. Keterbatasan......................................................................... 65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN....................................................... 66
A. Simpulan .............................................................................. 66
B. Implikasi............................................................................... 66
C. Saran..................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
8
DAFTAR TABEL
iiii
Tabel 1. Jenis Media Instruksional ......................................................... 20
iiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
9
DAFTAR LAMPIRAN
Iii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
10
DAFTAR GAMBAR
iiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
11
DAFTAR ISTILAH
Guiding : Mengajak
CD : Compact Disc
iiii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
12
ABSTRAK
Siti Aisyah, NIM: S540209317. 2010. Penerapan Media Audio Visul dan
Demonstrasi sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi Rawat Luka pada
Praktikum Kebutuhan Dasar Manusia, Program Studi Pendidikan Profesi
Kesehatan, Program Pasca Sarjana, Tesis, Universitas Sebelas Maret.
Hasil ujian kompetensi rawat luka siklus 1 pada kategori sangat baik sebanyak 2
mahasiswa (4,25%), kategori baik sebanyak 29 mahasiswa (61,7%), kategori
cukup sebanyak 4 mahasiswa (8,51%), kategori kurang sebanyak 12 mahasiswa
(25,53%). Dan hasil ujian kompetensi rawat luka siklus 2 pada kategori sangat
baik sebanyak 6 mahasiswa (12,76%), kategori baik sebanyak 40 mahasiswa
(85,10%), kategori cukup sebanyak 1 mahasiswa (2,17%), dan kategori kurang
tidak ada. Data diatas menunjukkan adanya peningkatan kemampuan
psikomotorik pada kompetensi rawat luka dengan penerapan media audio visual
dan demonstrasi pada praktikum Kebutuhan Dasar Manusia dari siklus 1 ke siklus
2.
ABSTRACT
iiii
Siti Aisyah, NIM: S 540209317. 2010. The application of audio visual media and
demonstration in an attempt to improve wound care competency practicum basic
human needs, health professional education courses, graduated courses, thesis,
University Of Sebelas Maret.
The research conducting to describing the influence of audio visul media and
demonstration as an effort to increase wound care competency in basic human
needs practicum.
This research design was used in Classroom Action Research which consist two
cycles, the subject of research or study samples are semester two of Diploma of
Nursing students Muhammadiyah University of Surabaya students with as manay
as 47 sampling techniques use total sampling. Trigulation source for data
collection, triangulation source for data collection, triangulation techniques and
theories. Analysis techniques using data reduction, data and verification.
Competency exam of wound care results cycle in the category of very good one as
much as two students (4.25%), good categories as many as 29 students (61.7%),
quite as many as four categories of students (8.51%), as many as 12 studensts
categorized as less (25.53%), and wound care competency exam results second
cycle is very good at as many as six categories of students (12.76%), good
categories as many as 40 students (85.10%), for enough of category of 1 student
(2.17%), and the category of not less there. The above data show an increase in
psychomotor skills in wound care competencies with the application of audio
visual media and demonstrations on Basic Human Needs practicum from cycle 1
to 2 cycle.
Wound care competency exam results cycle in the category of very good one as
much as two students (4.25%), both categories as many as 29 students (61.7%),
quite as many as four categories of students (8.51%), as many as 12 students
categorized as less (25.53%). And wound care competency exam result second
cycle is very good at as many as six category of students (12.76%), both
categories as many as 40 students (85.10%), quite as much as one category of
students (2.17%), and the category of not less there. The above data show an
increase in psychomotor skills in wound care competencies with the application of
audio visual media and demonstrations in the laboratory Human basic.
Instructional media is any person, materials, tools, or events which may create
conditions that allow learners receive the knowledge, skills and attitudes. In
experiments conducted Basic Human Needs in Nursing Diploma courses Faculty
of Health Sciences showed that after carrying out practical work skills is still
lacking. Based on the above considerations the research aims to explain the
influence of audio visual media and demonstrations in an attempt to incrise wound
care competency in practicum Basic Human Needs.
Wound care competency exam results cycle in the category of very good one as
much as two students (4.25%), both categories as many as 29 students (61.7%),
quite as many as four categories of students (8.51%), as many as 12 students
categorized as less (25.53%). And wound care competency exam result second
cycle is very good at as many as six category of students (12.76%), both
categories as many as 40 students (85.10%), quite as much as one category of
students (2.17%), and the category of not less there. The above data show an
increase in psychomotor skills in wound care competencies with the application of
audio visual media and demonstrations in the laboratory Human basic.
ABSTRACT
Siti Aisyah, Implementation and Demonstration Media Audio Visul as Effort to Improve
Care Competency Practicum Luka on Basic Human Needs, Health Professions Education
Studies Program, Graduate Program, Thesis, University of Eleven March 2010
Instructional media is any person, materials, tools, or events which may create conditions
that allow learners receive the knowledge, skills and attitudes. In experiments conducted
Basic Human Needs in Nursing Diploma courses Faculty of Health Sciences showed that
after carrying out practical work skills is still lacking. Based on the above considerations
the research aims to explain the influence of audio visual media and demonstrations in an
attempt to mmeningkatkan wound care competency in practicum Basic Human Needs.
This study design was used in Class-Action Research (Classroom Action Research),
which comprises two cycles, the subject of research or study samples are two-semester
students with a sampling technique using total sampling. Collecting data using
unstructured interviews and observation, and then validated by using triangulation of data
sources, triangulation techniques and triangulation theory. Analysis techniques using data
reduction, data and verification.
Wound care competency exam results cycle in the category of very good one as much as
two students (4.25%), both categories as many as 29 students (61.7%), quite as many as
four categories of students (8.51%), as many as 12 students categorized as less
(25.53%). And wound care competency exam results second cycle is very good at as
many as six categories of students (12.76%), both categories as many as 40 students
(85.10%), quite as much as one category of students (2.17%), and the category of not
less there. The above data show an increase in psychomotor skills in wound care
competencies with the application of audio visual media and demonstrations in the lab
Basic Hum
BAB I
PENDAHULUAN
Media pembelajaran adalah setiap orang, bahan, alat, atau peristiwa yang dapat
ketrampilan dan sikap pada mata kuliah Kebutuhan Dasar Manusia. Program studi
harus melaksanakan ujian ulang, bahkan pada saat praktik klinik di rumah sakit
1
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
19
sarana yang baik mampu meningkatkan motivasi menjadi kategori sangat baik
sebesar 21,8 %, motivasi dalam kategori baik 29% dan motivasi dalam kategori
dimana penelitian dilakukan terhadap orang tua bayi premetur yang mendapat
yang dapat memperkuat teori – teori atau pengetahuan yang telah didapat peserta
komputerisasi.
acuan untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar. Sarana dan fasilitas yang
yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa
media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses
komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran
sepakat menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses perubahan (Dole dan
menyiapkan tanggga yang efektif, tetapi pebelajar sendiri yang memanjat melalui
indikator untuk mewujudkan hasil belajar peserta didik yang optimal pula. Hasil
belajar yang optimal juga merupakan salah satu cerminan hasil pendidikan yang
mampu dan siap berperan secara profesional dalam lingkungan sekolah dan
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
Surabaya.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai sumber informasi
2. Manfaat Praktis
a. Bagi mahasiswa
b. Bagi pendidik
yang sesuai.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
23
c. Bagi institusi
BAB II
A. Kajian Teori
1. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi system
atau unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling
terlibat dalam system pengajaran terdiri dari siswa, guru dan tenaga lainnya.
perlengkapan terdiri dari ruangan kelas, perlengkapan audio visual dan computer.
proses belajar”.
pengelolaan materinya.
2. Pembelajaran Praktikum
Pengalamam Belajar Praktikum (PBP) merupakan proses
7
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
25
yang didapat dengan cara pengalaman belajar lain (Nursalam, 2007). Menurut
belajar yang memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik dengan tujuan :
melakukan sendiri.
diinginkan.
pembelajaran.
praktik.
harus dicapai.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
27
1) Metode Demonstrasi
suatu prosedur atau tugas, cara menggunakan alat, dan cara berinteraksi dengan
terjadinya suatu peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah laku yang
dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami oleh peserta didik secara n yata
jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan proses mengatur sesuatu, proses
a) Pedoman Demonstrasi
(1) Persiapan
menampilkan prosedur
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
28
(a) Siapkan materi dan alat sebelum peserta didik tiba, dan uji coba
(b) Atur penempatan alat dan materi agar dapat dilihat peserta didik.
demonstrasi.
diikuti.
penting.
perlu dilakukan.
(a) Ulangi demonstrasi atau tiap langkah, jika peserta didik perlu
yang penting.
reinforcement.
dimodifikasi
(3) Menjelaskan serta menunjukkan bahan dan alat yang akan digunakan.
berlangsung.
yang penting
yang dihadapi.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
30
luka
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
31
dan nyaman
(l) Pendokumentasian
(1) Dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan lebih
(2) Peserta didik diharapkan lebih mudah memahami apa yang dipelajari.
2) Metode Simulasi
dengan menggunakan situasi atau proses nyata, dengan peserta didik terlibat aktif
masalah.
dalam simulasi.
(d) Melakukan uji coba pada kelompok peserta didik yang dikenal oleh
pembimbing.
(e) Memberikan komentar setelah simulasi, bila ada masalah, dan peserta
kesehatan jiwa.
3) Metode Eksperimen
peserta didik untuk dapat belajar mandiri dan belajar memecahkan masalah.
a) Proses Pembimbingan
didik.
sumber-sumber.
(d) Member kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan uji coba,
eksperimen.
(a) Peserta didik dapat mengalami sendiri suatu proses atau kejadian.
realistis
(e) Hasil belajar akan terjadi dalam bentuk referensi dan internalisasi.
3. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin, yang merupakan bentuk jamak
dari kata medium, yang berarti sesuatu yang terletak di tengah (antara dua pihak
atau kutub). Media juga dapat diartikan sebagai perantara atau penghubung antara
dua pihak, yaitu antara sumber pesan dengan penerima pesan atau informasi.
sedangkan Smaldino mengatakan bahwa media adalah suatu alat komunikasi dan
informasi antara sumber pesan dan penerima pesan (Heinich R, Molenda and
Smaldino, 2002).
pembelajaran adalah setiap orang, bahan, alat atau peristiwa yang dapat
gambar 2.2
MAHASISWA
DOSEN MEDIA
PESAN
METODE
media dapat diketahui berdasarkan adanya kelebihan media dan hambatan yang
(Gerlach and Ely dalam Ibrahim, 2001) adalah sebagai berikut. Pertama,
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
35
kembali suatu obyek atau kejadian. Dengan kemampuan ini, obyek atau kejadian
saat diperlukan dapat ditunjukkan dan diamati kembali seperti kejadian aslinya.
mampu menjangkau audien yang besar jumlahnya dalam satu kali penyajian
c) Distance learning
d) Online learning
b. Overhead transparency
V. Proyeksi visual diam dengan
diam a. Film bingkai (slide) suara
a. Film suara
pembelajaran adalah media OHP, VCD, audio tape dan rekaman video.
berikut:
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
37
dan kegunaannya
dan psikomotor.
yang berbeda-beda.
digunakan
dipilih
6) Mutu teknis, media yang akan digunakan harus dicek terlebih dahulu
pembelajaran.
penyimpanan dan rekaman video dimana signal audio visual direkam pada disket
plastic bukan pada pita magnetic” . Menurut Syaiful B. Djamaroh (2002), media
video merupakan salah satu jenis media audio visual yang dapat menampilkan
kapabilitas yang dimiliki seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya
sesuatu
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
39
dimiliki individu
d. Nilai (value), adalah suatu standar perilaku yang diyakini dan secara
e. Sikap (attitude), yaitu perasaan atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang
atau perbuatan
harus dicapai mahasiswa, karena dalam materi ini berisi dasar - dasar
a. Pemeriksaan fisik :
1) Tanda-tanda vital
2) Merawat rambut
4) Merawat kuku
6) Memandikan pasien
1) Mencuci tangan
3) Menggunakan masker
5) Mengangkat jahitan
6) Laparaskopi
antara lain penelitian yang dilakukan oleh Pinghua Jiang, Qingdao University,
powerpoint dan whiteboard serta kombinasi print handout dan whiteboard. Dan
penelitian dilakukan terhadap orang tua bayi premetur yang mendapat pelatihan
hanya 18,7%.
pengeluaran ASI pada ibu post partum di Ruang Perawatan Nifas RSIA Sitti
didapatkan bahwa pada kelompok ibu post partum yang diberikan penjelasan dan
dengan kategori baik dan 40,0% yang melakukan perawatan payudara dengan
kategori kurang. Pada kelompok ibu post partum yang hanya diberikan penjelasan
dengan kategori baik dan 60,0% yang melakukan perawatan payudara dengan
kategori kurang. Sedangkan pada kelompok ibu post partum yang tidak diberikan
partum yang melakukan perawatan payudara dengan kategori baik dan 100,0%
ibu post post partum yang melakukan perawatan payudara kategori kurang. Untuk
kelancaran ASI, pada Kel A (P + D) ada 86,7% ibu post partum yang ASInya
dapat keluar dengan lancar dan 13,3% ibu post partum yang ASInya tidak dapat
keluar dengan lancar. Pada Kel B (P) ada 40,0% ibu post partum yang ASInya
dapat keluar dengan lancar dan 60,0%ASInya tidak dapat keluar dengan lancar.
Sedangkan pada Kel C (tanpa P + D) ada 13,3% ibu post partum yang ASInya
dapat keluar dengan lancar dan 86,7% ibu post partum yang ASInya tidak dapat
keluar dengan lancar. Adapun kesimpulan dalam penelitian yaitu : ada pengaruh
metode demonstrasi terhadap cara perawatan payudara ibu post partum dalam hal
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
43
ini ibu post partum melihat secara langsung pelaksanaan tahap– tahap perawatan
pengeluaran ASI pada ibu post partum dan ada pengaruh metode demonstrasi cara
perawatan payudara terhadap kelancaran pengeluaran ASI pada ibu post partum.
Media Vcd Dan OHP/T Terhadap Motivasi Belajar Ditinjau Dari Tipe
pengaruh media VCD terhadap motivasi belajar, mahasiswa dengan media VCD
akan memiliki skor motivasi 13,19 persen lebih tinggi dibandingkan dengan
media OHP/T.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
44
C. Kerangka Berfikir
Komponen Pembelajaran
: Diteliti
: Tidak diteliti
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
45
system atau unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang
ini meliputi siswa, guru dan tenaga lain, sedangkan pada material meliputi papan
tulis, spidol, sarana prasarana, media pembelajaran seperti media audio visual, dan
prosedur meliputi jadwal, metode pembelajaran dan praktik dan ujian. Ketiga
teknis, dan kemampuan SDM dalam menggunakan media yang dipilih (Anitah,
yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa
media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran sebagai proses
komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran
Cook dan Hill (1985) yang dikutip dalam Nursalam (2007) menggambarkan
psikomotorik.
D. Hipotesis
Penerapan media audio visual dan demonstrasi dapat
Manusia.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
47
BAB III
METODE PENELITIAN
B. Pendekatan Penelitian
ini adalah penggunaan media audio visual aids melalui demonstrasi pada
dilakukan meliputi:
6. Mengevaluasi 30
Rencana tindakan
selanjutnya
C. Subyek Penelitian
1. Subyek Penelitian
D. Sumber Data
1. Informan atau nara sumber berasal dari dosen tim pengajar materi
Kebutuhan Dasar Manusia atau teman sejawat sebagai peer dan seorang
antara lain:
dilakukan oleh dosen dan mahasiwa dalam proses belajar mengajar. Alat
dosen dan mahasiswa serta observasi penilaian dalam bentuk ceklist untuk
F. Validasi data
1. Triangulasi sumber
2. Triangulasi teori
3. Triangulasi teknik
yang sama dengan teknik yang berbeda. Data yang diperoleh secara
G. Analisis Data
Aktivitas dalam analisis data pada penelitian ini berupa analisis data
pengumpulan data berupa wawancara. Analisis data kualitataif menurut Miles and
data, sajian data, reduksi data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
52
1. Pengumpulan data
2. Reduksi data
dilakukan.
3. Sajian data
landasan yang kuat dari proses analisis terhadap fenomena yang ada dan
1. Tahap editing yaitu melihat apakah data yang diperoleh sudah terisi
lengkap atau belum
2. Coding yaitu mengklasifikasi jawaban dari responden menurut macamnya
dengan memberi kode pada masing –masing jawaban menurut item pada
kuesioner
3. Scoring, dilakukan untuk menilai instrumen kemampuan psikomotorik dan
pengamatan proses belajar mengajar pada mahasiswa dan dosen, yaitu:
a. Pada kemampuan psikomotor atau ketrampilan merawat luka,
dilakukan penyekoran sebagai berikut:
Skor 2, jika dikerjakan benar
Skor 1, jika dikerjakan salah
Skor 0, jika tidak dikerjakan
Kemudian dihitung dengan rumus:
Jumlah skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Dengan kategori:
Baik sekali : 86 -100
Baik : 76 – 85
Cukup : 70 - 75
Kurang : < 70
b. Pada pengamatan proses belajar mengajar terhadap dosen dan
mahasiswa, dikategorikan sebagai berikut:
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
54
H. Prosedur Penelitian
1. Persiapan
Pada tahap ini peneliti menghadap kepada Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan
diajak berkolaborasi dalam penelitian yang dalam hal ini mereka dilibatkan
2. Deskripsi awal
merawat luka, selama proses belajar mengajar mahasiswa dan dosen akan
KEGIATAN SIKLUS 1
1. Rencana Tindakan
luka
merawat luka
psikomotorik
yang berbeda-beda.
2. Pelaksanaan
a. Pendahuluan
merawat luka.
b. Kegiatan inti
luka
c. Penutup
3. Pengamatan
observasi terhadap pengajar dan mahasiswa, yaitu (1) Observasi dari teman
KEGIATAN SIKLUS 2
data hasil evaluasi pada kegiatan siklus 1, data observasi, data hasil
wawancara.
partisipasi mahasiswa.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
58
Proses Pembelajaran).
a. Pendahuluan
merawat luka.
b. Kegiatan inti
luka
pantom
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
59
c. Penutup
3. Pengamatan
proses pembelajaran.
kemudian hasilnya disimpulkan dan bila masih ada yang diperbaiki, dilanjutkan
psikomotorik.
I. Analisis Keberhasilan
1996).
Studi Pendahuluan:
1. Interview
2. Observasi PBM
BAB IV
dan pembahasan dari tiap – tiap siklus yang meliputi: hasil wawancara mahasiswa
pelaksanaan KBM, hasil observasi mahasiswa dan dosen saat KBM, dan hasil
Surabaya
lingkungan UM Surabaya.
44
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
62
Program Studi DIII Kebidanan dan Program Studi S1 Psikologi Fakultas Ilmu
Kesehatan.
a. Visi
b. Misi
kesejahteraan manusia.
3. Sistem perkuliahan
dan PBD), praktikum (PBP), praktek klinik (PBK) dan kerja lapangan
(PBL).
dilakukan di laboratorium.
Puskesmas.
mandiri.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
64
B. Hasil Penelitian
1. Perencanaan Siklus 1
kelompok dan diambil secara acak. Dan hasil wawancara menunjukkan bahwa
mahasiswa merasa lebih aktif dalam pembelajaran dan ada juga yang
sebagian lagi mengatakan tidak senang dengan cara dosen menerangkan karena
kurang jelas dan membingungkan, karena penjelasan teori tidak diulang lagi saat
kehadiran mahasiswa dan pengajar, serta mengecek hasil ujian kompetensi tahun-
demonstrasi.
d. Kehadiran dosen sering kali tidak sesuai jadwal sehingga praktikum sering
ditunda.
demonstrasi karena praktik sering kali terlambat dan tidak seuai jadwal.
luka
psikomotorik
2. Pelaksanaan Siklus 1
pengajar dan diobservasi oleh seorang observer pada setiap kelompok praktikum
a. Pendahuluan
b. Kegiatan inti
mampu melaksanakan.
c. Penutup
telah dilaksanakan.
3. Pengamatan Siklus 1
1 Menjelaskan tujuan V V V
pembelajaran
2 Menyebutkan indicator V V V
pencapaian pembelajaran
3 Penjelasan sarana V V V
pendukung yang digunakan
6 Mampu mendemonstrasikan V V V
tindakan sesuai prosedur
8 Pemberian pertanyaan V V V
9 Kemampuan melakukan V V V
evaluasi
10 Memberi penghargaan V V V
individu dan kelompok
12 Menyimpulkan materi V V V
13 Menutup pembelajaran V V V
Jumlah 8 5 10 3 12 1
yang dilakukan dosen pada praktikum rawat luka dengan metode demonstrasi dan
media VCD terhadap 3 kelompok praktikum rawat luka memiliki rata – rata
kategori baik sebanyak 76,91% dan kategori kurang sebanyak 23,07% berarti
belajar mengajar praktikum rawat luka dengan metode demonstrasi dan media
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
71
VCD. Pada perhatian terhadap proses belajar mengajar kategori baik sebanyak 38
tertinggi pada partisipasi mahasiswa dalam diskusi sebesar 85,1% dan kategori
kurang tertinggi pada presentasi atau demonstrasi mahasiswa dalam praktik rawat
dilihat dari daftar hasil nilai uji kompetensi tindakan rawat luka pada tabel 3
sebagai berikut.
1 Abd. Hamid 82 B B
2 Adi Purwo N 82 B B
3 Aditya Muslim 67 K B
4 Agus Ruslan 75 C K
5 Andrian Isa A 82 B B
6 Annysha E.S.P. 78 B B
7 Ayu Noorwenda 67 K K
10 Dia Agustin C. 82 B B
11 Erlina Amriyani 82 B B
12 Eviana Damayanti 78 B B
14 Fredi Johan H. 67 K B
15 Fu'at Helmi 67 K K
16 Hardiyanto Eko P 78 B B
17 Hermanto 82 B K
18 Imam Syafi'i 67 K K
19 Jaharudin 67 K K
20 Jamilatun 78 B B
22 M.Andri Firdiansyah 82 SB K
23 Mahmudah 78 B B
24 Mariyatul Qibtiyah 85 B B
25 Masruchol Irsyad 78 B B
26 Moh. Zainudin 67 K K
27 Ninik Kuslindari 82 B B
28 Nur Haidah 78 B B
29 Nuril Rohmadoni R. 82 B K
30 Nurul Fitriana 82 B B
31 Reza Perwira R. 78 B B
34 Safrida Arianti 85 B B
35 Sayurijanu P 67 K K
36 Sutrisno K 67 K B
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
73
37 Syaiful Asghavie 78 B B
38 Tria Masruroh 78 B B
39 Ulfi Listriani 78 B K
40 Wanda Atmoko 75 C K
41 Winda Rahmawati 75 C B
42 Yudo Suryo W. 82 B K
44 Zumrotus Sholeha 75 C B
45 Budi Santoso 67 K K
47 Sri Kamaria 67 K K
mahasiswa mendapat nilai > 70. Dari hasil ujian kompetensi rawat luka pada
mendapat nilai < 70, ini berarti pembelajaran yang dilakukan mahasiswa tersebut
klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat > 85% mahasiswa yang telah tuntas
mengajar praktikum rawat luka dengan metode demonstrasi dan media VCD
kategori baik tertinggi pada partisipasi mahasiswa dalam diskusi sebesar 85,1%,
namun masih ada kategori kurang tertinggi pada presentasi atau demonstrasi
mahasiswa dalam praktik rawat luka sebesar 36,17%. Dari 12 mahasiswa yang
tidak lulus presentasi atau demonstrasi saat proses belajar mengajar, 8 mahasiswa
pada 2 mahasiswa setiap kelompok dan teman sejawat sebanyak 4 dosen yaitu 3
observer dan Pembantu Dekan I sebagai pakar tentang proses pembelajaran yang
demonstrasi dan media VCD karena mereka lebih dapat memahami, jika belum
jelas mereka dapat memutar kembali VCD yang telah ditayangkan. Berdasarkan
kurang jelas karena menurut mereka dosen tergesa – gesa dalam menerangkan
atau ujian yang telah dilaksanakan, seluruh mahasiswa mengatakan merasa sangat
tegang karena mereka harus hafal seluruh tahapan yang dilalui pada kompetensi
rawat luka, dan dosen dalam melakukan evaluasi terasa sangat serius. Sebagian
besar mahasiswa mengatakan paham tentang materi yang diajarkan namun masih
terdapat mahasiswa belum paham tentang materi yang diajarkan karena dosen
karena menurut mereka mahasiswa lebih dapat memahami jika keterangan dosen
kurang jelas dalam menjelaskan praktikum rawat luka, namun dosen terlihat
jika waktu praktikum segera habis. Berdasarkan kelebihan dan kelemahan metode
demonstrasi dan media VCD pada praktikum rawat luka, mereka menyarankan
berikut:
data hasil evaluasi pada kegiatan siklus 1, data observasi, data hasil
wawancara.
praktikum.
Proses Pembelajaran).
a. Pendahuluan
merawat luka.
b. Kegiatan inti
luka
pantom
c. Penutup
4. Pengamatan Siklus 2
1 Menjelaskan tujuan V V V
pembelajaran
2 Menyebutkan indicator V V V
pencapaian pembelajaran
3 Penjelasan sarana V V V
pendukung yang digunakan
6 Mampu mendemonstrasikan V V V
tindakan sesuai prosedur
8 Pemberian pertanyaan V V V
9 Kemampuan melakukan V V V
evaluasi
10 Memberi penghargaan V V V
individu dan kelompok
12 Menyimpulkan materi V V V
13 Menutup pembelajaran V V V
Jumlah 11 2 13 0 13 0
dilakukan dosen pada praktikum rawat luka dengan metode demonstrasi dan
media VCD terhadap 3 kelompok praktikum rawat luka memiliki rata – rata
kategori baik sebanyak 94,87% dan kategori kurang sebanyak 4,25% berarti
2
Andrian Baik Baik Baik Baik
3
M Andri F Baik Baik Baik Baik
proses belajar mengajar praktikum rawat luka dengan metode demonstrasi dan
media VCD. Pada perhatian terhadap proses belajar mengajar kategori baik
sebanyak 47 mahasiswa (100%) dan tidak ada mahasiswa yang kategori nilai
kurang, pada minat terhadap proses belajar mengajar kategori baik sebanyak 45
atau demonstrasi rawat luka kategori baik sebanyak 43 mahasiswa (91,48%) dan
pada perhatian mahasiswa sebesar 100% dan kategori kurang tertinggi pada
presentasi atau demonstrasi mahasiswa dalam praktik rawat luka sebesar 8,51%.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
82
dapat dilihat dari daftar hasil nilai uji kompetensi tindakan rawat luka pada tabel 3
sebagai berikut.
1 Abd. Hamid 89 SB B
2 Adi Purwo N 89 SB B
3 Aditya Muslim 78 B B
4 Agus Ruslan 78 B B
5 Andrian Isa A 82 B B
6 Annysha E.S.P. 82 B B
7 Ayu Noorwenda 78 B B
10 Dia Agustin C. 82 B B
11 Erlina Amriyani 82 B B
12 Eviana Damayanti 78 B B
14 Fredi Johan H. 78 B B
15 Fu'at Helmi 78 B B
16 Hardiyanto Eko P 78 B B
17 Hermanto 82 B B
18 Imam Syafi'i 78 B B
19 Jaharudin 78 B K
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
83
20 Jamilatun 78 B B
22 M.Andri Firdiansyah 82 SB B
23 Mahmudah 78 B B
24 Mariyatul Qibtiyah 85 B B
25 Masruchol Irsyad 78 B B
26 Moh. Zainudin 78 B B
27 Ninik Kuslindari 89 SB B
28 Nur Haidah 78 B B
29 Nuril Rohmadoni R. 82 B B
30 Nurul Fitriana 82 B B
31 Reza Perwira R. 78 B B
34 Safrida Arianti 85 B B
35 Sayurijanu P 78 B B
36 Sutrisno K 78 B B
37 Syaiful Asghavie 78 B B
38 Tria Masruroh 82 B B
39 Ulfi Listriani 78 B B
40 Wanda Atmoko 78 B B
41 Winda Rahmawati 78 B B
42 Yudo Suryo W. 82 B B
44 Zumrotus Sholeha 78 B B
45 Budi Santoso 78 B K
47 Sri Kamaria 75 C K
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
84
bahwa mahasiswa dikatakan tuntas belajarnya bila mahasiswa mendapat nilai >
70. Dari hasil ujian kompetensi rawat luka pada tindakan siklus 2 seluruh
mahasiswa mendapatkan nilai > 70, berarti seluruh mahasiswa pada praktikum
klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat > 85% mahasiswa yang telah tuntas
sebanyak 4 dosen yaitu 3 observer dan Pembantu Dekan I sebagai pakar tentang
luka dengan metode demonstrasi dan media VCD karena mereka lebih dapat
wawancara mahasiswa tentang evaluasi atau ujian yang telah dilaksanakan pada
siklus 2, sebagian besar mengatakan merasa sangat siap karena mereka sudah
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
85
lebih mengerti tahapan tindakan praktikum rawat luka dan sebagian yang lain
mengatakan mereka takut tidak lulus lagi, walaupun mereka sudah lebih mengerti
karena menurut mereka mahasiswa lebih dapat memahami jika keterangan dosen
kurang jelas dalam menjelaskan praktikum rawat luka. Pada tindakan siklus 2 ini
dosen tampak lebih siap dan media VCD yang digunakan sudah diperbaiki
Manusia, dan lebih memperhatikan waktu penayangan VCD sehingga waktu tidak
tersita hanya untuk melihat VCD saja. Untuk mengetahui gambaran perubahan
peningkatan dari siklus 1 dan siklus 2 dapat digambarkan dalam grafik sebagai
berikut:
1 00 94.87
80 76.91
60
40 Siklus 1
23.07 Siklus 2
20
4.25
0
Pembelajaran Pembelajaran
baik kurang
dilakukan oleh dosen dengan nilai baik pada siklus 1 dan siklus 2 ada
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
86
1 00 1 00 95.74
94.87 91 .48
80.85 82.97 85.1
80
63.82
60
Siklus 1
40 Siklus 2
20
0
Perhatian Minat Partisipasi Presentasi
pada siklus 1 dan siklus 2 ada peningkatan, sehingga proses pembelajaran yang
VCD dalam kompetensi rawat luka dapat disimpulkan ada perubahan perhatian,
1 00
85.1
80
60 61 .7
40 Siklus 1
25.53
20 1 2.76
4.25 8.51 Siklus 2
0 2.1 7 0
Nilai Nilai Nilai Nilai
Sangat Baik Cukup Kurang
Baik
psikomotorik kompetensi rawat luka pada siklus 1 dan siklus 2 dengan nilai
sangat baik dan baik mengalami peningkatan sedangkan nilai cukup dan kurang
C. Pembahasan
siklus 2 nilai sangat baik dan baik mengalami peningkatan sedangkan nilai cukup
mengajar. Hal tersebut sejalan dengan penjelasan yang mengatakan bahwa dalam
suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah metode
mengajar dan media pembelajaran (Azhar Arsyad, 2004). Menurut Kemp and
Dayton dalam Azhar Arsyad (2004) menjelaskan salah satu dampak positif dari
yang meliputi perhatian, minat, partisipasi dan prsentasi pada siklus 1 dan siklus 2
luka dengan metode demonstrasi dan media VCD karena mereka lebih dapat
(2007) antara lain dapat memembuat proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan
diharapkan lebih mudah memahami apa yang dipelajari, proses pengajaran akan
antara teori dengan kenyataan dan mencoba melakukannya sendiri. Disini dapat
dilihat bahwa dari hasil pengamatan yang dilakukan observer menunjukkan minat
disampaikan oleh dosen. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media VCD
telah mampu membangkitkan keinginan dan minat yang baru dan membawa
dilakukan terhadap orang tua bayi premetur yang mendapat pelatihan tentang
CPR, penelitian dilakukan pada kelompok perlakuan dan kelompok kontrol. Pada
orang tua menguasai dengan baik dibandingkan kelompok kontrol hanya 18,7%.
pengeluaran ASI pada ibu post partum di Ruang Perawatan Nifas RSIA Sitti
didapatkan bahwa pada kelompok ibu post partum yang diberikan penjelasan dan
dengan kategori baik dan 40,0% yang melakukan perawatan payudara dengan
kategori kurang. Pada kelompok ibu post partum yang hanya diberikan penjelasan
dengan kategori baik dan 60,0% yang melakukan perawatan payudara dengan
kategori kurang. Sedangkan pada kelompok ibu post partum yang tidak diberikan
partum yang melakukan perawatan payudara dengan kategori baik dan 100,0%
ibu post post partum yang melakukan perawatan payudara kategori kurang.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
90
menegaskan bahwa keefektifan perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal
yaitu (1) adanya motivasi (drives), (2) adanya perhatian dan mengetahui sasaran
(cue), (3) adanya usaha (response), dan (4) adanya evaluasi dan pemantapan hasil
Dari data yang didapat dalam penelitian dan ditunjang dari hasil
penelitian yang relevan serta teori yang menunjang maka dapat disimpulkan
bahwa penerapan media audio visul dengan VCD dan metode demonstrasi dapat
D. KETERBATASAN
pembuatan.
BAB V
A. Simpulan
B. Implikasi
C. Saran
sebaiknya media audio visual berdurasi tidak terlalu lama, sehingga pendidik
74
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
92
demonstrasi sehingga apa yang diterima mahasiswa benar sesuai teori yang
ada.
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Azis AH, 2006. Buku Saku Praktikum Kebutuhan Dasar Manusia. EGC.
Jakarta.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., and Smaldino, S.E. 2002. Instructional
media and technology for learning, 7th edition. New Jersey: Prentice Hall,
Inc.
Nur chasanah, 2009.Pengaruh Media Belajar VCD dan OHP terhadap Motivasi
Belajar Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Pada Akper Mahasiswa Kosgoro
Mojokerto. Selasa, 13 April 2010. Jam 13.30. pasca.uns.ac.id
Timothy S. Brannon, dkk, 2009. Use of instructional video to prepare parents for
learning infant cardiopulmonary resuscitation, Jum’at, 11 Maret 2010.
Jam 06.30. http//:www.ncbi.nlm.nih.gov.htm