INFORMASI UMUM

MODUL AJAR
Nama Penyusun

Institusi
Risa Arisma, S.Pd.

SMPN 1 Tanggeung

BAHASA INDONESIA
Disusun Pada Juni 2022

SEKOLAH
Mata Pelajaran
MENENGAH
Bahasa Indonesia
ATAS (SMA)
Kode Perangkat Ajar IND.D.ROD.7.1.1

Kelas/Semester 7/1 SMP

Fase D

Elemen Membaca dan Memirsa

Berbicara dan mempresentasikan

Alokasi Waktu 2 x 80 menit (2 kali pertemuan )

JELAJAHI NUSANTARA
CAPAIAN PEMBELAJARAN

TEKS DESKRIPSI
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran,
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi,
eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai
Kelas VII SMP
pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai
mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi
Risa Arisma, pada teks
S.Pd.
yang sesuai jenjangnya SMPN 1 Tanggeung 2022

TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN

7.1.1 Peserta didik dapat menemukan
informasi eksplisit pada teks
deskripsi dan menyimpulkannya
melalui kegiatan menjawab
pertanyaan dengan tepat
7.1.2 Peserta didik mengidentifikasi
gaya penulisan teks deskripsi di
media sosial dengan menuliskan
kalimat ungkapan yang menyapa  Mampu mengembangkan pemahamannya
pembaca dengan baik.
Fase D 7.1.3 Peserta didik mengembangkan
pemahamannya
CP Elemen (Membaca terhadap Berbicara
dan memirsa, kata-
dan mempresentasikan)
360 menit (8 JP)
PEMBELAJARAN
 Mampu menemukan informasi eksplisit
pada teks deskripsi dan menyimpulkannya
melalui kegiatan menjawab pertanyaan
dengan tepat
 Mampu mengidentifikasi gaya penulisan
teks deskripsi di media sosial dengan
menuliskan kalimat ungkapan yang
menyapa pembaca dengan baik.
terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus
secara mandiri dan tepat.
 kata yang jarang muncul dengan  Mampu mengenali gaya penyajian teks
menemukan arti kata pada kamus deskripsi yang efektif dan memikat pembaca
secara mandiri dan tepat. sasaran melalui latihan menuliskan ulang
7.1.4 Peserta didik berlatih mengenali kalimat perincian dan menemukenali kalimat
gaya penyajian teks deskripsi yang majas personifikasi.
efektif dan memikat pembaca
sasaran melalui latihan menuliskan
ulang kalimat perincian dan
menemukenali kalimat majas
personifikasi.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan beraklak mulia: pelajar mengembang kan
cara berpikir berdasarkan karakter Iman takwa
 Bernalar ktitis melalui infrmasi yang didapat dan digunakan untuk menganalisis
 Mandiri dengan kemmapuan sendiri mendapat informasi yang dapat
dipeertanggungjawabkan kebenarannya.

KATA KUNCI ELEMEN CP

Teks deskripsi, objek, kata konkret, kalimat perincian, dan Membaca dan Memirsa,
majas personifikasi. berbicara dan
mempresentasikan

PERTANYAAN PEMANTIK
1. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
2. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
3. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?

TARGET PESERTA DIDIK PENGATURAN SISWA METODE

Siswa regular Individu Diskusi
Jumlah siswa per kelas yang disarankan Kelompok (4 siswa per
maksimum 32 orang kelompok)

MODEL
KETERSEDIAAN KONTEN
PEMBELAJARAN
Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA/TIDAK Tatap muka
Alternatif penjelasan metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit
memahami konsep: YA/TIDAK
Materi khusus untuk siswa berkebutuhan khusus: YA//TIDAK
Materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi: YA/TIDAK
KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

1. Mengakses informasi dan mengambil simpulan dari teks “Pantan

Terong yang Instagramable ”.
2. Mengenali gaya penulisan pada teks “Pantan Terong yang
Instagramable ” di media sosial daring.

LK 1 (60 menit)

3. Menjelajahi arti kata menggunakan kamus.

4. Menyelisik ragam bahasa dalam teks
deskripsi. LK 2 (60 menit)
 URUTAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1

Identifikasi masalah,
Siswa merespons Peserta didik diminta untuk
pengumpulan duduk dalam
data, pengolahan
salam dari guru. data, pembuktian
kelompok sebelum (60 menit) bacaan
mereka membaca
Guru bersama siswa “Pantan Terong yang Instagramable ” secara
melakukan doa mandiri. Siswa dan guru
bersama. membuat
Siswa secara mandiri mengakses informasi
Siswa menjawab kesimpulan
dan mengambil simpulan dari teks “Pantan
pertanyaan dari pembelajaran
Terong yang Instagramable” (siswa
guru berhubungan diperkenalkan pada kegiatan membaca hari ini.
dengan dengan menganotasi, yaitu menandai Guru bersama
pembelajaran kosakata, frasa, atau kalimat dalam bacaan). siswa melakukan
sebelumnya. refleksi
Guru memperagakan teknik menganotasi.
Memulai pembelajaran.
Guru membacakan nyaring beberapa
pembelajaran kalimat, lalu berhenti atau mengulang frasa Pembelajaran
dengan yang belum dipahami. Guru menunjukkan diakhiri dengan
menunjukkan cara menandai frasa tersebut, kemudian doa sebagai
penggunaan teks mencatatnya. tanda syukur.
deskripsi dalam Dalam kelompok, minta peserta didik
kehidupan sehari- menganalisis teks deskripsi “Pantan Terong
hari dan bahwa kita yang Instagramable ” dengan menjawab
sering menjelaskan pertanyaan-pertanyaan mengakses informasi
suatu benda, (nomor 1 dan 2) dan membuat simpulan Penutup
tempat, makanan, (nomor 3, 4, dan 5) dalam buku peserta didik (10 menit)
peristiwa, baik (halaman 5)
secara lisan, visual, masing-masing kelompok mempresentasikan
dan tulis kepada hasil diskusi kelompok.
orang lain
Siswa menerima
informasi secara
proaktif tentang
keterkaitan
pembelajaran
sebelumnya dengan
pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi (10 menit)
 Kegiatan dua menggunakan sintak discovery learning (LK2.1)

Siswa secara berkelompok menjelajahi arti kata

menggunakan kamus (secara
Identifikasi bergantian)
masalah, pengumpulan data,
Siswa secara pengolahan
berkelompokdata,menyelisik ragam(60
pembuktian bahasa
menit)
dalam teks deskripsi.
Siswa secara berkelompok mendengarkan arahan
Siswa merespons guru mengenai langkah apa yang harus dilakukan.
salam dari guru. Untuk memperdalam makna dan penggunaan kata
Guru bersama 'swafoto', 'suvenir', 'kontras', dan 'perajin', guru
siswa melakukan meminta peserta didik mengisi kalimat rumpang
doa bersama. yang terdapat di bawah wacana tersebut setelah
Siswa dan guru
Siswa menjawab meminta peserta didik mencari arti kata tersebut.
membuat
pertanyaan dari Siswa menuliskan hasil diskusi ke dalam kertas
kesimpulan
guru berhubungan HVS
pembelajaran
dengan Siswa melakukan presentasi dengan cara guru
hari ini.
pemahaman memanggil salah satu nomor siswa dalam kelompok
informasi teks untuk melaporkan hasil telaah. Guru bersama
deskripsi berupa Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan, siswa melakukan
pernyataan umum kemudian guru menunjuk nomor lain (kelompok refleksi
Siswa menyimak lain) pembelajaran.
informasi Kegiatan ini dinilai dan dicatat oleh guru untuk Pembelajaran
pembelajaran hari mengetahui keterampilan peserta didik menggunakan diakhiri dengan
ini. kamus pada awal tahun ajaran. doa sebagai
Kegiatan ini bersifat latihan meningkatkan tanda syukur.
keragaman kosakata yang mempersiapkan peserta
didik agar dapat menyajikan teks deskripsi dengan
memikat.

Penutup
(10 menit)
Orientasi, Apersepsi,
Motivasi (10 menit)
 KONTEN, ALAT, DAN BAHAN
Konten Lembar kerja 1 Memahami informasi teks deskripsi
Lembar kerja 2 Keterampilan peserta didik menggunakan kamus,
meningkatkan keragaman kosakata.
Alat dan Bahan Buku Paket Bahasa Indonesia
KBBI
KBBI digital pada laman https://kbbi.kemdikbud.go.id/
Kertas HVS
Lembar kerja siswa

REFLEKSI
Guru
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan
sudah sesuai dengan urutan aktivitas
pembelajaran? Sudah cukup efektif?
 Bagian manakah dari rencana pembelajaran
yang sulit dilakukan? Apa yang dapat saya
lakukan untuk mengatasinya?
 Apakah 100% siswa sudah dapat
memahami informasi teks deskripsi?
Apakah siswa memiliki ketermpilan dlam
menggunakan kamus? Bila belum, berapa
persentase siswa yang tercapai dan berapa
persentase siswa yang belum tercapai, lalu
apa yang menjadi kendalanya, bagaimana
solusinya?
Siswa
 Apakah saya sudah memahami informasi
mengenai teks deskripsi dengan efektif?
 Apakah saya mampu mengiddntifikasi
gaya penulisan teks deskripsi di media
sosial
 Apakah saya sudah terampil dalam
menggunakan kamus
 Apakah saya menemukan banyak kosa
kata baru.

ASESMEN JENIS ASESMEN

Individu Fortopolio
Kelompok Fortofolio dan Performa
BAGAIMANA ASESMEN DILAKUKAN?
Observasi guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung
Fortopolio pada hasil kerja LK siswa
 RUBRIK PENILIAN
Assessment:
Keaktifan dalam Kelas
Proses Pembuatan Tugas Individu dan Kelompok

RUBRIK INDIVIDU
Nama :
Kelas :
Rubrik Penilaian Kelompok
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok:
Kelas :

No Kategori 4 3 2 1

1 Keterlibatan Semua anggota Sebagian besar Sebagian kecil Semua anggota

anggota kelompok terlibat dalam anggota terlibat terlibat dalam tidak
diskusi dalam diskusi diskusi dan menunjukkan niat
dan sebagian sebagian besar dan usaha untuk
kecil tidak tidak berdiskusi

2 Hasil diskusi Menjawab Menjawab Menjawab Sama sekali tidak

semua sebagian besar sebagian kecil menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan yang
yang diberikan yang diberikan yang diberikan diberikan secara
dengan tepat dengan tepat, dan sebagian tepat
dan sebagian besar tidak
kecil tidak tepat
tepat

3 Ketepatan waktu Selesai 5 menit 10 menit 15 menit

merumuskan terlambat terlambat terlambat
dan merumuskan merumuskan merumuskan dan
mengirimkan dan dan mengirimkan hasil
hasil diskusi mengirimkan mengirimkan diskusi
tepat pada hasil diskusi hasil diskusi
waktunya atau
lebih awal

Lembar Observasi Guru

Guru memberikan tanda centang (√) pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa
Kegiatan : Individu/Kelompok
Tanggal :…

Individu
o Mengerjakan tugas dengan mandiri
o Percaya kemampuan diri (tidak
banyak bertanya teman)
o Tugas dikumpulkan sesuai jadwal
Kelompok
o Terlibat aktif dalam setiap tahapan selama
mengerjakan tugas
o Berkomentar secara positif
o Menghargai upaya rekan sekelompok
 o Partisipasi seimbang dengan seluruh mitra
dalam kelompok
o Diskusi dalam kelompok untuk mencari
kesepakatan

DAFTAR PUSTAKA

Dewayani Sofie, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Subarna Rakhma, Dewayani Sofie, Setyowati Erni. 2021. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Ibrahim, Soleh dan Endah Ariani. 2019. Paket Unit Pembelajaran Teks Puisi dan Prosedur.
Jakarta: Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

GLOSARIUM
Kompleks : mengandung beberapa unsur yang pelik, rumit, sulit, dan saling berhubungan
Alih wahana : peralihan suatu karya atau seni ke media la
Infografik : informasi yang disampaikan dalam bentuk gambar
Media sosial : laman atau aplikasi untuk berbagi isi dan terlibat dalam jejaring sosial
Imperatif : bersifat perintah
Persuasif : bersifat membujuk atau mengajak
LAMPIRAN 1:
Lembar kerja siswa 1
Lembar Kerja Siswa 2
 sekarang kita lihat contoh dalam kehidupan sehari-hari teks prosedur yang sering kita
lihat saat membeli bahan makanan. Biasanya teks prosedur cara membuat bahan makanan
tersebut terdapat pada bagian belakang bungkus bahan makanan itu. Perhatikan gambar di
bawah ini.