Kelas : 1A

No. Urut/NIM : 26 / 857808522

Nama : Christina Ria Ernawati
NIM : 857808522
Prog./ Semester : PGSD BI 2020.2/ 1 (Satu)
Pokjar : Sragen

Jawaban Tugas Tutorial ke-2

Hari, tanggal : Minggu, 1 November 2020
1. Pembelajaran globalisasi dalam IPS diharapkan agar dapat melahirkan generasi muda (peserta
didik) yang bertanggung jawab dan peduli terhadap masalah isu – isu globalisasi yang
dihadapi beberapa negara, sebutkan empat (4) tujuan yang terkandung dari pembelajaran
globalisasi!
Jawab:
Pada masa globalisasi ini, isu-isu globalisasi memang menjadi tantangan yang harus dihadapi
peserta didik masa kini yang tidak dapat dihindarkan. Oleh sebab itu, pembelajaran
globalisasi dalam IPS harus mengandung tujuan, seperti berikut ini.
a. Menanamkan pengertian bahwa sekalipun mereka berbeda, tetapi sebagai manusia
memiliki kesamaan-kesamaan.
b. Membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa bumi
dihuni oleh manusia yang memiliki saling ketergantungan dan lebih banyak memiliki
kesamaan budaya daripada perbedaannya.
c. Membantu peserta didik memahami kenyataan bahwa ada masalah-masalah yang
dihadapi bersama, yaitu masalah kelebihan penduduk bumi, pencemaran air dan udara,
kelaparan dan masalah-masalah global lainnya.
d. Membantu peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir kritis terhadap masalah-
masalah dunia dan keterampilan menganalisis yang diterimanya.
Dari tujuan tersebut, diharapkan peserta didik yang ada pada era globalisasi ini dapat
bertanggung jawab, peduli dan tanggap terhadap masalah isu-isu globalisasi yang dihadapi.
Terlebih peserta didik diharapkan dapat turut serta menyelesaikan isu-isu globalisasi yang
menerpa pribadi dan lingkungan sekitarnya sesuai dengan tingkat pendidikan dan kematangan
jiwa masing-masing peserta didik.

2. Di antara dampak negatif dari globalisasi adalah banyak terjadi pelanggaran terhadap hukum,
melalui pelajaran IPS SD Guru dituntut mampu memberikan pendidikan kesadaran hukum
yang dapat ditanamkan kepada peserta didik, sebutkan syarat-syarat apa saja yang harus
dimiliki guru ( 4 kompetensi ) di era globalisasi!
Jawab:
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10
ayat (1) menyatakan bahwa kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 8
 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional. Keempat kompetensi ini adalah hal mutlak yang harus dikuasai oleh guru dalam
masa perubahan dan transisi yang terus terjadi saat ini. Penerapan keempat kompetensi
tersebut jika dihubungkan dengan era globalisasi yaitu:
a. Kompetensi Pedagogik adalah kemampuan pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan
peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Dalam era globalisasi, diharapkan guru dapat merancang pembelajaran yang melibatkan
peserta didik dalam mengintegrasikan ilmu yang dimilikinya untuk menyelesaikan
masalah-masalah atau isu globalisasi.
b. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian
yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik,
dan berakhlak mulia.
Berbagai macam perubahan zaman dan kecepatan informasi menjadi tantangan
tersendiri bagi guru untuk tetap bersikap dan menjadi suri tauladan yang baik bagi
peserta didiknya.
c. Kompetensi Profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan
mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan
substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan
metodologi keilmuannya.
Pada kompetensi profesional ini, guru diharapkan mampu mengembangkan materi
pembelajaran secara kreatif dan dinamis sehingga dapat digunakan dan diaplikasikan
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan tuntuan zaman.
d. Kompetensi Sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara
efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan
masyarakat sekitar.
Dalam era globalisasi ini, pengaruh positif dan pengaruh negatif sebagai implikasi
perubahan sosial terjadi menjadi hal yang wajar dialami peserta didik. Kerja sama dan
keterbukaan yang antara guru, peserta didik dan orang tua dalam memecahkan masalah
diharapkan dapat terjalin dengan baik.

3. Guru berfungsi sebagai manajer kelas, fasilitator dan teladan aktor sosial, oleh karena itu
harus dapat memahami tentang ; Strategi pembelajaran, metode pembelajaran, teknik
pembelajaran dan model pembelajaran, jelaskan !
Jawab:
a. Strategi Pembelajaran, yaitu suatu siasat melakukan kegiatan pembelajaran yang
bertujuan mengubah keadaan pembelajaran menjadi pembelajaran yang diharapkan
sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Contoh strategi
pembelajaran yaitu Exposition Discovery Learning, Group Individual Learning,
pembelajaran induktif, pembelajaran deduktif dan lain sebagainya.
 b. Metode Pembelajaran, yaitu cara mengajar guru secara umum yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Contoh metode pembelajaran yaitu metode
ceramah ekspositori, tanya jawab, inkuiri terbimbing dan lain sebagainya.
c. Teknik Pembelajaran, yaitu penerapan secara khsuus suatu metode pembelajaran yang
telah disesuaikan dengan kemampuan dan kebiasaan guru yang diemplementasikan
secara spesifik dan disesuaikan dengan ketersediaan media pembelajaran serta kesiapan
peserta didik. Contoh teknik pembelajaran yaitu, pada penggunaan metode diskusi,
perlu digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang siswanya tergolong aktif dengan
kelas yang siswanya tergolong pasif.
d. Model Pembelajaran, yaitu desain yang menggambarkan proses rincian dan
penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan peserta didik berinteraksi sehingga
terjadi perubahan atau perkembangan pada diri peserta didik. Contoh model
pembelajaran yaitu, model jigsaw, numbered head together, pembelajaran berbasis
masalah, dan lain sebagainya.

4. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan
sesuatu ( learning by doing ), sebutkan ciri – ciri pembelajaran tematik tersebut!
Jawab:
Pada pembelajaran learning by doing guru perlu merancang pengalaman belajar yang akan
mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa. Pembelajaran tematik cocok untuk diterapkan
dalam pembelajaran learning by doing yang menyajikan pengalaman belajar yang
menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual. Ciri-ciri pembelajaran tematik yaitu sebagai
berikut.
a. Pengalaman dan kegiatan belajar snagat relevan dnegan tingkat perkembangan dan
kebutuhan anak usia sekolah dasar.
b. Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari
minat dan kebutuhan siswa.
c. Kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan bagi siswa sehingga hasil belajar
dapat bertahan lebih lama.
d. Membantu mengembangkan keterampilan berpikir siswa.
e. Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatik sesuai dengan permasalahan yang
sering ditemui siswa dalam lingkungannya.
f. Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi
dan tanggap terhadap gagasan orang lain.

5. Menurut Bloom dan kawan-kawan capaian perencanaan dalam pembelajaran, diantaranya

adalah ranah Afektif, ada lima (5) tingkatan yang dikembangkan pada ranah Afektif, sebutkan
dan jelaskan !
Jawab:
Tingkatan ranah afektif menurut Bloom dan kawan-kawan yaitu:
 a. Penerimaan
Kategori ini merupakan tingkat afektif yang terendah yang meliputi penerimaan
masalah, situasi, gejala, nilai dan keyakinan secara pasif. Penerimaan adalah semacam
kepekaan dalam menerima rangsangan atau stimulasi dari lingkungan yang datang pada
diri peserta didik. Contoh karakteristik penerimaan yaitu: mendengarkan, menjelaskan,
menghadiri.
b. Respon
Kategori ini menekankan pada reaksi terhadap komunikasi atau fenomena yang
menunjukkan adanya partisipasi aktif untuk mengikutsertakan dirinya dalam fenomena
tertentu dan membuat reaksi terhadapnya dengan salah satu cara. Contoh karekteristik
respon yaitu: menjawab, membaca, menulis, mengatakan, berlatih.
c. Penilaian
Kategori ini menekankan pada kepantasan sesuatu dari lingkungannya dan ditunjukkan
dengan memberikan nilai, penghargaan dan kepercayaan terhadap suatu gejala atau
stimulus tertentu. Contoh karakteristik penilaian yaitu: meghargai, mengikuti, memilih,
menilai
d. Pengorganisasian
Kategori ini menekankan pada melakukan pemilihan yang tepat atau pantas berdasarkan
nilai-nilai yang dipegang, meliputi konseptualisasi nilai-nilai menjadi sistem nilai, serta
pemantapan dan prioritas nilai yang telah dimiliki. Contoh karakteristik
pengorganisasian yaitu: menyeleksi, membandingkan, menegaskan, meprioritaskan,
mengatur.
e. Karakteristik
Kategori ini menekankan pada perilaku siswa yang konsisten yang sesuai dengan nilai-
nilai yang berlaku dan berkenaan dengan keterpaduan semua sistem nilai yang telah
dimiliki seseorang yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya. Contoh
perilaku karakteristik yaitu: menentukan, mendemonstrasikan, mempribadikan,
memecahkan, membuktikan.

6. Dalam KTSP ( Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) tahun 2006 sebuah perencanaan proses
pembelajaran ( RPP ) sekurang-kurangnya meliputi apa saja, sebutkan, dan buatlah ( contoh)
RPP mata pelajaran IPS SD pada Pembelajaran Jarak Jauh / Daring ?
Jawab:
Komponen Rencana Pembelajaran seperti termuat dalam KTSP (Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan) yaitu:
1. Identitas Mata Pelajaran (Meliputi nama mata pelajaran, kelas, semester, dan
waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan)
2. Kompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan.
3. Materi pokok
4. Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan
siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk
 menguasai kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan
pembukaan, inti dan penutup).
5. Alat dan media serta sumber bahan yang digunakan
6. Penilaian dan tindak lanjut.

Contoh RPP mata pelajaran IPS SD pada Pembelajaran Jarak Jauh / Daring:

Nama Sekolah : SD Santo Fransiskus Sragen

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IV/2
Pertemuan ke- :1
Alokasi waktu : 2 x 35’ (1 x Pertemuan)
Standar Kompetensi : 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan
kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten 1 kota dan
provinsi.
Kompetensi Dasar : 2.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya
di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator : 2.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup
penduduk.
2.3.2 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal
penduduk dalam bentuk tulisan.

I. Tujuan Pembelajaran
2.3.1.1 Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan,
siswa mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka
dalam bentuk diagram venn dengan tepat.
2.3.2.1 Menggunakan diagram venn, siswa mampu mengembangkan laporan tentang
jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.

II. Materi Pokok

1. Jenis-jenis pekerjaan di daerah pegunungan.
2. Membandingkan jenis-jenis pekerjaan dalam bentuk diagram venn.

III. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
IV. Langkah – langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Persiapan 1. Guru membagikan link zoom meeting lewat grup whatsapp kelas,
sekaligus menginformasikan waktu pertemuan dan materi serta alat
dan bahan yang perlu disiapkan siswa (Buku pegangan siswa, buku
tulis, dan alat tulis)
2. Guru tetap memfasilitasi siswa yang terkendala tidak dapat
mengikuti zoom meeting dengan pemberian materi yang sama dan
cara yang disepakati antara guru, orangtua dan siswa.
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 5 menit
agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan
dengan Pembacaan Teks Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
melalui media zoom meeting dan mengecek keadaan
dan kesiapan siswa dengan meminta siswa menyalakan
video.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu
yang relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 1. Siswa diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. Guru 55 menit
memperlihatkan teh instan dengan menunjukkan ke
kamera serta mengajukan beberapa pertanyaan.
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh
dapat sampai ke konsumen?
2. Siswa diajak bertukar pikiran.
3. Siswa kemudian diajak untuk membuka buku pelajaran
dan membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’.
4. Secara klasikal, guru kemudian membahas jawaban-
jawaban siswa dan menyimpulkannya bersama.
5. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati
gambar dan berdiskusi tentang pekerjaan di sekitar
perkebunan teh. Guru dapat mengajukan pertanyaan
berikut (dan mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh,
pemetik teh, siswa bisa menjawab kemungkinan
lainnya)
 (Apa tugas masing-masing pekerja tersebut?)
6. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang
ada. Guru kemudian meminta setiap siswa untuk
menuliskan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar
mereka.
7. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan
perbandingan dua jenis pekerjaan yang telah
didiskusikan dan menuangkannya dalam diagram venn.
Diagram harus memuat dua jenis pekerjaan, daerah
mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil yang
diperoleh, dampak dari pekerjaan mereka bagi
masyarakat dan bagi pekerja.
8. Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram
venn.
9. Siswa kemudian mengembangkan hasil diagram
vennnya dalam bentuk tulisan. Tulisan siswa harus
memuat seluruh aspek yang ada di diagram.
Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab 10 menit
pertanyaan yang terdapat dalam buku.
 2. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi .
3. Guru memberikan penguatan tentang materi jenis-
jenis pekerjaan sesuai lingkungannya dan menguatkan
karakter selalu menghargai semua jenis pekerjaan.
4. Tindak Lanjut:
a. Remedial
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi
diagram venn dapat dilatih kembali oleh guru.
Siswa dapat diminta untuk memikirkan dua hal
yang berbeda, misalnya air mineral dan air teh.
Siswa kemudian menuliskan persamaan dan
perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke
dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-
masing minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai
dengan nama minumannya.
b. Belajar di rumah bersama Orangtua
Siswa kemudian diminta untuk mendiskusikan
dengan orang tua tentang jenis pekerjaan yang
membantu tanaman tumbuh dengan baik. Hasil
diskusi dapat dibahas pada pertemuan selanjutnya.
5. Salam dan doa penutup

V. Alat, Sumber dan Media Pembelajaran

 Alat dan Sumber Belajar
- Buku IPS Kelas IV Semester 1
- Lingkungan sekitar
- Pengalaman guru dan siswa
- Teh instan
- Gambar beberapa jenis pekerjaan
 Media Pembelajaran
- Laptop atau handphone yang terinstal zoom meeting.

VI. Penilaian
 Tes Lisan
 Tes Tertulis
Tes Lisan
1. Apa yang dimaksud dengan pekerjaan? (20 poin)
2. Apa yang dimaksud dengan produsen, distributor dan konsumen? (20 poin)
3. Apa manfaat teh? (20 poin)
4. Dimana teh dapat tumbuh dengan baik? Mengapa? (20 poin)
5. Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat sampai ke konsumen? (20 poin)
(Nilai= Jumlah Skor)

Kunci Jawaban:
1. Pekerjaan adalah suatu kegiatan atau aktivitas yang dilakukan oleh manusia
dan bertujuan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.
 2.
Produsen adalah orang yang melakukan kegiatan produksi, distributor adalah
orang yang melakukan kegiatan distribusi dan konsumen adalah orang yang
melakukan kegiatan konsumsi.
3. Manfaat teh yaitu diambil daunnya untuk dibuat minuman, obat atau produk
kosmetik.
4. Teh dapat tumbuh dengan baik di daerah dengan ketinggian 800-1100 meter di
atas permukaan laut dengan suhu sekitar 14-25 derajat celcius. Jika
ketinggian kurang dari 800 meter di atas permukaan laut, maka
pertumbuhannya akan terganggu. Jika suhu lebih dari 30 derajat celcius, maka
pertumbuhan juga akan terganggu.
Tes Tertulis
1. Apa saja jenis pekerjaan yang biasa dilakukan masyarakat yang tinggal di dataran
tinggi? (25 poin)
2. Sebutkan 3 pekerjaan mayoritas penduduk yang tinggal di daerah pesisir pantai! (25
poin)
3. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi perbedaan mata pencaharian penduduk!
(25 poin)
4. Sebutkan pekerjaan-pekerjaan yang berhubungan dengan pengolahan kayu menjadi
lemari hingga sampai ke konsumen! (25 poin)
(Nilai= Jumlah Skor)

Kunci Jawaban:
1. Pekebun, peternak sapi perah, pemetik daun teh, pedagang makanan, dsb.
2. Nelayan, pekerja tambak garam, pembuat aksesoris kerang, pemilik tempat
wisata, dsb.
3. Jenis sumber daya alam, kondisi alam,
4. Teh dapat tumbuh dengan baik di daerah dengan ketinggian 800-1100 meter di
atas permukaan laut dengan suhu sekitar 14-25 derajat celcius. Jika
ketinggian kurang dari 800 meter di atas permukaan laut, maka
pertumbuhannya akan terganggu. Jika suhu lebih dari 30 derajat celcius, maka
pertumbuhan juga akan terganggu.

 Lembar Kerja Siswa (Diagram Venn)

 Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

total nilai siswa
Penilaian (Penskoran) : x100
total nilai maksimal
 Diskusi Klasikal
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

total nilai siswa
Penilaian (Penskoran) : x100
total nilai maksimal

Sragen, November 2020

Mengetahui
Kepala SD Santo Fransiskus Guru Kelas IV

Sr. M. Verena, SFS Christina Ria Ernawati, S.Pd.

NIK. 145.09 NIK. -