ANALISIS JURNAL INTERNASIONAL PSIKOLOGI

EKONOMI

Four Facts about Human Capital

Dosen Pengampu : Dr. Hj. Sudjiwanati, S.H., M.Pd., Psikolog

Rizki Setiawan

2001010059

ILMU PSIKOLOGI

UNIVERSITAS WISNUWARDHANA

MALANG

2022
 Analisis Jurnal Psikologi Ekonomi

1. Latar belakang
Istilah "modal manusia" pada awalnya kontroversial di antara para pelopor teori
modal manusia, yang ingin menolak secara eksplisit implikasi bahwa orang harus
diperlakukan sebagai properti, atau bahwa pekerja adalah aset yang dalam arti
"milik" pemilik modal ( Goldin dan Katz 2020). Meskipun ketidaknyamanan awal
atas terminologi, studi tentang modal manusia telah berkembang. Ini sebagian
karena orang-orang di seluruh dunia menghabiskan lebih banyak uang dan waktu
untuk pendidikan daripada yang mereka lakukan setengah abad yang lalu. Antara
tahun 1950 dan 2010, pangsa populasi orang dewasa dunia dengan setidaknya
beberapa pendidikan sekolah menengah meningkat dari 13 persen menjadi 51
persen, dan pangsa dengan beberapa pendidikan tinggi meningkat hampir tujuh
kali lipat, dari 2,2 persen menjadi 14,6 persen (Lee dan Lee 2016 ). Di Amerika
Serikat, belanja pendidikan meningkat dari 3,1 persen PDB pada 1950 menjadi
7,1 persen pada 2018, dengan sebagian besar peningkatan berasal dari sektor
publik (Intisari Statistik Pendidikan 2019, Tabel 106.10). Pola ini umumnya
berlaku untuk negara lain

2. Rumusan masalah

 Apa saja alasan mengapa investasi keterampilan akan memiliki

hasil yang serupa sepanjang perjalanan hidup?
 Bagaimana seharusnya kita berinvestasi dalam sumber daya
manusia?
 Berapa banyak variasi lintas negara dalam pendapatan yang dapat
dijelaskan oleh modal manusia?

3. Tujuan

 Berfungsi dengan memanfaatkan keunggulan komparatif antar

anggota tim untuk meningkatkan efisiensi produktif.
 Mengamati bagaimana fungsi kompleks yang tidak diobservasi
menjadi nilai akhir, dan kemudian memperkirakan nilai tertinggi
untuk fungsi tersebut.

4. Manfaat
Studi masa depan harus berusaha untuk mengembangkan teori dan
paradigma pengukuran yang memungkinkan penilaian langsung
keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk meningkatkan
 pengambilan keputusan. Salah satu pendekatan yang menjanjikan adalah
untuk membangun literatur "ketidakpedulian rasional", yang
mengidentifikasi kondisi di mana kesalahan keputusan yang optimal
mengingat biaya memperhatikan (misalnya, Sims 2003; Mac´kowiak,
Matÿjka, dan Wiederholt 2021). Banyak bias dan fenomena aturan praktis
yang diidentifikasi oleh ekonomi perilaku dapat dirasionalisasikan dengan
model akuisisi informasi yang mahal. Dilihat dari sudut ini, intervensi
yang membangun "keterampilan" untuk menurunkan biaya perhatian akan
bermanifestasi sebagai pengurangan kesalahan keputusan dan peningkatan.

5. Landasan teori terkait judul dan variable

Minat penelitian dalam modal manusia dalam profesi ekonomi
telah berkembang pesat dalam beberapa dekade terakhir. Saya
melakukan pencarian teks dan judul di EconLit untuk frasa “modal
manusia,” “pendidikan,” dan “keterampilan.” Pada saat karya mani
Becker (1962), sekitar 2,5 persen artikel termasuk setidaknya satu dari
frase tersebut. Pangsa ini tidak banyak berubah sampai sekitar tahun
1990, tetapi kemudian mulai meningkat, mencapai sekitar 15 persen dari
semua artikel sejak tahun 2015.
Makalah ini mensintesis apa yang telah kita pelajari tentang modal
manusia sejak Becker (1962) menjadi empat fakta . Pertama, modal
manusia menjelaskan bagian substansial dari variasi pendapatan tenaga
kerja di dalam dan di seluruh negara. Kedua, investasi modal manusia
memiliki pengembalian ekonomi yang tinggi sepanjang masa kanak-kanak
dan dewasa muda. Ketiga, teknologi untuk menghasilkan keterampilan
dasar seperti berhitung dan literasi dipahami dengan baik, dan sumber
daya adalah kendala utama. Keempat, keterampilan tingkat tinggi seperti
pemecahan masalah dan kerja tim semakin bernilai ekonomis, dan
teknologi untuk memproduksinya tidak dipahami dengan baik.

6. Populasi
Menggunakan data dari National Longitudinal Survey of Youth
(NLSY79) 1979, yang melacak sekelompok pemuda berusia 14
hingga 22 tahun pada 1979 saat mereka maju melalui pasar tenaga
kerja. Untuk memperkirakan pengembalian pendidikan selama
perjalanan hidup, saya menghitung rata-rata upah per jam yang
disesuaikan dengan inflasi untuk individu antara usia 25 dan 54
tahun melalui beberapa pengamatan, dan kemudian melakukan
regresi log rata-rata upah per jam pada tahun pendidikan, indikator
ras dan gender, dan kemampuan kognitif yang diukur dengan skor
remaja pada Tes Kualifikasi Angkatan Bersenjata (AFQT).
7. Sampel
 Menggunakan model Mincer standar dengan istilah sekolah linier
menjelaskan antara 20 dan 35 persen variasi pendapatan tenaga kerja
menggunakan Current Population Survey, survei lintas seksi pekerja AS.
Namun, dengan data ini tidak mungkin untuk mengikuti pekerja selama
perjalanan hidup atau untuk memperhitungkan kemungkinan “bias
kemampuan” dalam kembali ke sekolah.
8. Teknik pengambilan sampel
Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu data dari
BrandFinance dengan catatan Panel kiri melaporkan nilai merek dalam
dolar AS. Panel kanan melaporkan nilai merek yang dinormalisasi
menggunakan properti, pabrik, dan peralatan (PPE).

9. Alat ukur & blue print

10. Uji coba dan rumusan masalah

Bentuk fungsional sederhana model Mincer menelurkan banyak literatur
tentang pendekatan yang berbeda untuk memperkirakan , pengembalian
ekonomi untuk satu tahun sekolah tambahan. Di banyak negara dan
pengaturan yang berbeda, perkiraan menghasilkan koefisien sekitar 0,1,
yang menyiratkan bahwa satu tahun lagi sekolah meningkatkan
pendapatan sebesar 10 persen (Gunderson dan Oreopoulos 2020; Patrinos
dan Psacharo poulos 2020.

11. Metode analisis data

Pendekatan alternatif "regresi diskontinuitas" menggunakan
perubahan diskontinuitas dalam probabilitas penerimaan di sekitar
ambang batas nilai atau ujian untuk memperkirakan pengembalian ke
pendidikan. Zimmerman (2014) menemukan bahwa siswa dengan nilai
rata-rata yang cukup tinggi untuk diterima di Universitas Internasional
Florida memiliki penghasilan 22 persen lebih tinggi satu dekade setelah
mereka mendaftar. Ini berarti pengembalian 11 persen untuk satu tahun
pendidikan jika tidak ada pengembalian ke community college, atau
pengembalian 18 persen jika alternatif yang masuk akal bagi banyak dari
siswa ini — satu tahun community college — bernilai sama dengan satu
tahun di Florida International University.2 Beberapa penelitian lain
menemukan dampak pendapatan positif dari penerimaan ke sekolah
menengah dan perguruan tinggi, dengan beberapa menekankan
kuantitas dan lainnya kualitas pendidikan.3

12. Hasil penelitian

 Singkatnya, bukti menunjukkan bahwa investasi modal manusia,
setidaknya secara kasar, sama-sama produktif antara usia 0 dan 25.
Perbedaan utama bukanlah usia itu sendiri, melainkan fokus pada modal
manusia. Investasi keterampilan meningkatkan hasil bagi penerima
dewasa, termasuk pendapatan yang lebih tinggi tetapi juga peningkatan
kesehatan dan manfaat lainnya. Namun, pendapatan yang lebih tinggi di
kemudian hari menguntungkan masyarakat serta peserta itu sendiri, karena
peningkatan pendapatan pajak yang dihasilkan menurunkan biaya fiskal
jangka panjang dari suatu program. Sebaliknya, program untuk orang
dewasa seperti kupon perumahan atau asuransi cacat cenderung
mengurangi pendapatan tenaga kerja, yang mendorong nilai marjinal dana
publik di bawah 1. Untuk lebih jelasnya, ini tidak berarti bahwa kebijakan
tersebut adalah ide yang buruk, hanya saja mendukung kebijakan tersebut.
kebijakan mengharuskan menempatkan bobot kesejahteraan yang lebih
tinggi, pada tahun tertentu, pada penerima manfaat dari pada pembayar
pajak rata-rata.
13. Pembahasan
Investasi modal manusia dapat menjadi produktif di banyak tahap
kehidupan. Namun tidak semua intervensi meningkatkan modal manusia,
dan apa yang berhasil di satu tempat mungkin tidak berhasil di tempat lain.
Bagaimana seharusnya kita berinvestasi dalam sumber daya manusia?
Pilihan yang tersedia dapat dibagi menjadi tiga kategori utama.
Pertama, kami dapat mengizinkan sekolah untuk meningkatkan kualitas
input dengan mengurangi kendala keuangan mereka. Dengan uang ekstra,
sekolah dapat membeli kelas yang lebih kecil, guru dengan kualitas lebih
tinggi, tutor tambahan, atau masukan lainnya. Kedua, kita dapat mengubah
keputusan investasi individu, keluarga, atau sekolah dengan menurunkan
harga relatif (mungkin nol) dari input tertentu seperti bimbingan belajar
atau teknologi, atau dengan meningkatkan insentif untuk input tertentu
seperti datang ke kelas atau membaca buku. Ketiga, kita dapat mendorong
siswa, guru, dan aktor lain untuk mengeluarkan lebih banyak upaya untuk
investasi sumber daya manusia melalui insentif kinerja.
Ada kontroversi yang sedang berlangsung mengenai pendekatan
mana yang paling menjanjikan. Dalam ulasan yang sangat berpengaruh
berjudul “Kegagalan Kebijakan Persekolahan Berbasis Input,” Hanushek
(2003) berpendapat bahwa investasi seperti menurunkan ukuran kelas atau
meningkatkan gaji guru tidak berhasil karena sekolah tidak menggunakan
sumber daya secara efisien. Dia menganjurkan untuk meningkatkan
insentif kinerja yang lebih besar
14. Kesimpulan
Pengambilan keputusan yang baik membutuhkan penalaran
kontrafaktual, yang berarti pertimbangan tindakan alternatif dan
kemungkinan konsekuensinya. Dalam istilah taksonomi Bloom (1956),
proses ini memerlukan kombinasi beberapa keterampilan tingkat tinggi
seperti memperoleh informasi, menerapkan informasi ke situasi baru,
 menguji dan mengevaluasi bukti, serta membuat dan membenarkan
keputusan
Literatur yang luas telah mempertimbangkan berbagai aspek
pengambilan keputusan yang tumpang tindih: kesabaran, pengendalian
diri, ketabahan untuk bertahan melalui tugas-tugas sulit, kebiasaan
memperoleh informasi tambahan atau mempertimbangkan strategi
alternatif, mengembangkan jalan pintas kognitif yang akan masuk akal
dalam berbagai pengaturan, dan yang lain. Literatur ekonomi tentang
preferensi waktu dan risiko sebagian besar berfokus pada pengaruh budaya
dan keluarga yang luas untuk keputusan ini, atau pada bias perilaku dan
atribut dari lingkungan pilihan. Namun dalam pandangan saya, kesalahan
dan bias pengambilan keputusan dapat ditafsirkan kembali sebagai akibat
dari defisit dalam keterampilan tingkat tinggi. Hal ini pada gilirannya
menunjukkan perlunya penelitian lebih lanjut tentang "keterampilan"
pengambilan keputusan itu sendiri.
15. Saran
Dalam pandangan saya, istilah yang tepat untuk kapasitas seperti
pemecahan masalah, pemikiran kritis, dan kerja tim adalah keterampilan
tingkat tinggi, mengikuti taksonomi tujuan pendidikan Bloom (1956).
Taksonomi Bloom menetapkan hierarki dengan pengetahuan faktual
sebagai dasar piramida, diikuti oleh pengenalan pola dan klasifikasi,
hingga tujuan tingkat tinggi seperti penerapan pada situasi baru,
eksperimen, dan menghubungkan ide-ide baru, evaluasi dan pengambilan
keputusan, dan desain dan penciptaan konsep-konsep baru. Tes seperti
SAT atau Tes Kualifikasi Angkatan Bersenjata (AFQT) fokus pada dua
lapisan terbawah piramida: mengingat, menjelaskan, dan memahami ide
dan konsep. Seperti dibahas di atas, kita tahu banyak tentang bagaimana
membangun keterampilan dasar ini: memang, seperti yang disiratkan
oleh struktur piramida taksonomi, mereka adalah prasyarat untuk
mengembangkan keterampilan tingkat tinggi seperti menerapkan
pengetahuan konseptual untuk memecahkan masalah baru dan
mengevaluasi bukti. dari berbagai sumber untuk meningkatkan
pengambilan keputusan.

16. Referensi terkait

Acemoglu, Daron, dan Joshua Angrist. 2000. Seberapa Besar kemalas
Modal Manusia? Bukti dan Undang-Undang Wajb Sekolah NBER
Makroekonomi Tahunan 15-08 Adhvary, Achyuta, Namrata Kala, dan
Anant Nyshadham. Akandang Kembali Pulahan Keterampilan Lundi
Tempat Kerja Jumal Ekonomi Polisk.
hps://www.dropbox.com/s/q7466672
PACE apr2021.pdf?dl=0. Alzer, Anna, Hilary Hoynes, dan Adriana Lleras
Muney, 2002 "Anak-anak dan Janing Pengaman Sosial AS Menyenangkan
Disinsentif untuk Orang Dewasa dan Manfaat untuk Anak-anak. Jumal
Paper Ekonomi 36(2):
140-74 Alan, Sule. Teodora Boneva, dan Seda Ertan 2019 Pumah Gagal
Coba Lagi Sukses Lebih Baik Hasil dari intervensi Pendidikan Acak pada
Gre" Jumal Ekonomi Triwulanan 134 (3): 1121-62
Alan, Suis, dan Sede Ertac 2018 Menumbuhkan Kesabaran di Kala Hasan
Pendidikan Aca Intervensi Nasional. Jumal Ekonomi Pokok 126 (5) 1865-
011,
Allan, Bradley M., dan Roland G. Fryer, Jr. 2011, Kekuatan dan
Perangkap Ins Pendidikan.
Makalah Diskusi Proyek Hamilton 2011-07
Almlund, Mathilde, Angela Lee Duckworth, James J. Heckman, dan Tim
D. Kautz 2011. Kepribadian Pakologi dan Ekonom Kertas Kera NBER
16822.
Almond, Douglas, Janet Currie, dan Valentina Duque. 2018. "Keedan Misi
Kedan Dewasa Ha Babak Jumalastra Ekonomi 50 (4): 1360-446
Alton, Joseph G., dan Charles R. Pierret, 2001, "Pembelajaran Majikan
dan Diskriminasi Str
Jura Ekonomi Triwulan 110 (11 313-60 Andrabi, Tahir, Benjamin Daniels,
dan Jishnu Das. 2020. Akumulasi dan Bencana Modal Manusia.
Pakistan 2005 Makalah Penelitian Peningkatan Sistem Pendidikan 20:030
Angrist, Joshua D., dan Alan B. Krueger. 1991. Apakah Kehadiran Wajb
Sukolah Mempengaruhi Sekolah dan Penghasilan Jumal Ekonomi
Tribunan 106 (4): 579-1014 Arcidiacono, Peter, Josh Kinsler, dan Joseph
Price, 2017, Lumpahan Produktiviti dalam Produksi Tem: Bukan
BlaBasket Profesional Jurnal Ekonomi Tanaga Kerja 36 (1) 191-225.