Sispena 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK Tridaya Bekasi

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X /Ganjil
Materi Pokok : Isi pokok laporan hasil observasi
Alokasi Waktu : 2Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifikasi teks 3.1.1. Mendefinisikan tentang isi pokok laporan hasil
laporan hasil observasi observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
yang dipresentasikan deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks
dengan lisan dan tulis. (tersirat dan tersurat).
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat).
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pokok laporan hasil observasi:
pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat
dan tersurat).
3.1.4. Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan, dan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
3.1.5. Mengklasifikasikan tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
3.1.6. Menemukan data dan informasi tentang pokok laporan
hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
3.1.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang
pokok laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal
yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.8. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi
tentang pokok laporan hasil observasi: pernyataan
umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi
manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang pokok
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.10. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang
3.1.11. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan
struktur, ciri kebahasaan, dan isi teks laporan hasil
observasi
3.1.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang
3.1.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang
4.1. Menginterpretasi isi teks 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang
laporan hasil observasi pokok laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal
berdasarkan interpretasi yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
baik secara lisan maupun dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
tulis. 4.1.2. Mempresentasikan dan menanggapi teks laporan hasil
observasi
4.1.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang pokok
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan
tulis.
2. Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara
lisan maupun tulis.
D. Materi pembelajaran
Isi pokok laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 hal yang dilaporkan;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
Fakta : Observasi
Konsep : Laporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Isi pokok laporan hasil observasi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X,
Kemendikbud, tahun 2017
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
u
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
rangsangan) dilaporkan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkandari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkanoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
u
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok laporan hasil observasi?
 Terdiri dari apakah Isi pokok laporan hasil observasi tersebut?
 Seperti apakah pernyataan umum tersebut?
 Apa fungsi hal yang dilaporkan?
 Bagaimanakah materiIsi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang
sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok laporan hasil
u
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiIsi pokok laporan hasil observasi
: pernyataan umum dan hal yang dilaporkandengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
u
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil observasi :
u
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranIsi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjadengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerjapada materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkankepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1
teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
1
2
Bekasi, Juli 2022
Mengetahui
Kepala Sekolah SMK Tridaya Bekasi Guru Mata Pelajaran
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Jihan Tiffani, S.Pd

Sekolah : SMKN 1 Tambun Selatan

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Materi Pokok : Isi Teks Prosedur.
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1. Mengonstruksi informasi berupa 4.1. Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara
lisan dan tulis
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Mengidentifikasi teks prosedur dengan 4.1.1. Mempresentasikan, menanggapi, dan
memperhatikan isi, pernyataan umum merevisiteks prosedur
dan langkah-langkah/ tahapan yang
disampaikan dalam teks prosedur.
3.1.2. Membuat rancangan teks prosedur
dengan organisasi yang tepat
3.2. Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.2. Mengembangkan teks prosedur dengan
teks prosedur memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
3.2.1. Mengidentifikasi struktur, kebahasaan, 4.2.1. Mempresentasikan, menanggapi, dan
topik, isi teks prosedur merevisi teks prosedur yang disusun.
3.2.2. Menyusun teks prosedur dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan
yang dominan
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Isi Teks Prosedursebagai bentuk penghayatan
dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Isi Teks Prosedurdengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun,
responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian materi Isi Teks Proseduryang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Isi Teks Proseduryang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Teks Prosedur
Konsep
Unsur Kebahasaan
 Isi Teks Prosedur
Prinsip
Fungsi social
 jenis kalimat;
 verba material dan verba tingkah laku.
Prosedur
Struktur
 konjungsi ;
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Komputer.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XI
Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Prosedur
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 50 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi
pelajaran Kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
isi teks prosedur
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar,
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks prosedur
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi isi teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi isi teks prosedur untuk dapat dikembangkan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi isi teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi isi teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi isi teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks prosedur yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan isi teks prosedur?
 Terdiri dari apakah isi teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah isi teks prosedur tersebut?
 Bagaimana isi teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi isi teks prosedur?
 Bagaimanakah materi isi teks prosedur itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 50 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi isi teks prosedur yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi
teks prosedur yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi teks prosedur yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi isi teks prosedur
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi isi teks prosedur yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi teks
prosedur sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Saling tukar informasi tentang materi isi teks prosedur dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi isi teks prosedur yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi isi teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi teks prosedur
KEGIATAN PENUTUP 20 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi teks prosedur, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi teks prosedur berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : isi teks
prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi isi teks
prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi teks prosedur yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang isi teks
prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi teks prosedur yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi teks prosedur yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran isi teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks prosedur yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran isi
teks prosedur.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks prosedur kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran struktur teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan
kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan
bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat
bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan,
dan Kewirausahaan)
I. Penilaian
a. Sikap
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………………………
……
b. Pengetahuan
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode
No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
dll.
Instrumen Penilaian
1
2
3
4
Bekasi, Juli 2022
Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq,M.Pd Jihan Tiffani, S.Pd

(RPP)

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika  Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
surat lamaran pekerjaan yang dibaca  Mengidentifikasi isi dan sistematika surat
lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif
dalam surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran
pekerjaan
4.1 Menyajikan simpulan sistematika  Mendata sistematika dan isi surat lamaran
dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
baik secara lisan maupun tulis  Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi
surat lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pedagoge genre,
saintifik, dan CLIL peserta didik dapat mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan, isi dan
sistematika, bahasa dan kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan, mengidentifikasi
lampiran surat lamaran pekerjaan, mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan,
menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan, mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
 Identifikasi surat
 Isi surat lamaran pekerjaan
 Sistematika surat lamaran pekerjaan
 Bahasa surat lamaran pekerjaan
 Lampiran surat lamaran pekerjaan
 Kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit) Nilai Karakter Alokasi
(PPK), Literasi, Waktu
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
4C, HOTS
Guru : 5 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, Religiusitas
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin Disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi Rasa ingin tahu
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
 Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah (PPK), Literasi, Waktu
pembelajaran. 4C, HOTS
Kegiatan Inti
Sintak Model 70 Menit
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau
(stimullasi/ rangsangan untuk memusatkan Literasi
pemberian perhatian pada topik materi Isi dan
rangsangan) Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan
Alat)
Menayangkan
gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh
materi Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaan
untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan
di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku
paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan Isi dan
Sistematika Surat Lamaran (PPK), Literasi, Waktu
Pekerjaan. 4C, HOTS
 Menulis
Menulis resume dari hasil
pengamatan dan bacaan terkait
Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Isi dan
Pekerjaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global
tentang materi pelajaran
mengenai materi : Critical thinking
 Isi dan Sistematika Surat (berpikir kritik)
Lamaran Pekerjaan
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan
masalah) dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
tentang materi :
 Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang Literasi
diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke (PPK), Literasi, Waktu
pertanyaan yang bersifat 4C, HOTS
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan
collection informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah
data) diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama
Surat Lamaran Pekerjaan yang
sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain
buku teks
Secara disiplin melakukan
kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi
Lamaran Pekerjaan yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan
atas hal-hal yang belum dapat Collaboration
dipahami dari kegiatan (kerjasama)
mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran (PPK), Literasi, Waktu
Pekerjaan yang sedang 4C, HOTS
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi Isi
dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Peserta didik dibentuk dalam
beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket
mengenai materi Isi dan
Pekerjaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi
tentang materi Isi dan
Pekerjaan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik
mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Collaboration
Lamaran Pekerjaan sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi (PPK), Literasi, Waktu
tentang materi : 4C, HOTS
Lamaran Pekerjaan
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai Critical thinking
pendapat orang lain, (berpikir kritik)
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya
processing berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari
Materi :
Lamaran Pekerjaan
 Mengolah informasi dari
sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan Communication
sebelumnya (berkomunikasi)
(PPK), Literasi, Waktu
mau pun hasil dari kegiatan 4C, HOTS
mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan
beberapa soal mengenai materi
Lamaran Pekerjaan.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
(pembuktian) pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan Creativity
kemampuan berpikir induktif (kreativitas)
serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Lamaran Pekerjaan
antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk
(menarik menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi (PPK), Literasi, Waktu
tentang materi Isi dan 4C, HOTS
Pekerjaan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir HOTS
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal
tentang materi :
Lamaran Pekerjaan
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
tentanag materi Isi dan
Pekerjaan dan ditanggapi oleh
kelompokyang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi

tentang materi Isi dan
Pekerjaan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-
point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi :
Lamaran Pekerjaan (PPK), Literasi, Waktu
 Menjawab pertanyaan tentang 4C, HOTS
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Isi dan
Pekerjaan yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi
untuk materi Isi dan
Pekerjaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Isi dan Sistematika

Surat Lamaran Pekerjaan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Kegiatan Penutup
Peserta didik : Creativity 15 Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran (PPK), Literasi, Waktu
Pekerjaan yang baru diselesaikan. 4C, HOTS
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas

projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
A. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
B. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
C. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Rima Aris, S.Pd

Sekolah : SMK TRIDAYA BEKASI

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Alokasi Waktu : 21 Minggu x 3Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

3.1.Mendeskripsikan dan menentukan 4.1.Menyajikan dan menyelesaikan masalah
penyelesaian fungsi eksponensial dan yang berkaitan dengan fungsi
fungsi logaritma menggunakan masalah eksponensial dan fungsi logaritma
kontekstual, serta keberkaitanannya
3.1.1. Menggunakan aturan yang berkaitan 4.1.1. Menyelesaikan masalah matematis
dengan fungsi eksponen dalam dengan menggunakan macam-macam
pemecahan masalah bentuk persamaan eksponen
3.1.2. Menggunakan sifat-sifat persamaan 4.1.2. Menyelesaikan masalah sehari-hari
eksponen dalam pemecahan masalah dengan menggunakan macam-macam
3.1.3. Menggunakan rumus-rumus dasar bentuk persamaan eksponen
eksponen dalam menyelesaikan soal- 4.1.3. Menyelesaikan masalah matematis
soal matematika berkaitan dengan persamaan eksponen
3.1.4. Menyebutkan macam-macam bentuk dalam lembar kerja siswa
persamaan eksponen 4.1.4. Menyelesaikan persamaan eksponen
3.1.5. Menentukan nilai dari suatu variable jika akar-akarnya diketahui dalam
dalam suatu persamaan ekspoenen lembar tugas terstruktur
dalam lembar kerja siswa 4.1.5. Menyelesaikan masalah dalam
3.1.6. Menentukan himpunan penyelesaian kehidupan sehari-hari yang
suatu persamaan eksponen dalam berhubungan dengan fungsi ekspone
lembar kerja siswa 4.1.6. Menyelesaikan fungsi eksponen yang
3.1.7. Menentukan nilai suatu variable yang grafiknya melalui titik-titik tertentu
memenuhi persamaan eksponen dalam dalam lembar kerja siswa
lembar tugas terstruktur 4.1.7. Menyelesaikan suatu fungsi eksponen
3.1.8. Menentukan himpunan penyelesaian yang grafiknya melalui titik-titik
dari suatu persamaan eksponen dalam tertentu yang diberikan dalam lembar
lembar tugas terstruktur tugas terstruktur
3.1.9. Menentukan nilai masing-masing 4.1.8. Menyelesaikan masalah dalam
akar-akar persamaan eksponen dalam kehidupan sehari-hari yang
lembar tugas terstruktur berhubungan dengan pertidaksamaan
3.1.10. Menentukan jumlah akar-akar dari eksponen
persamaan eksponen dalam lembar 4.1.9. Menyelesaikan interval dari
tugas terstruktur penyelesaian suatu pertidaksamaan
3.1.11. Menggambar grafik eksponern eksponen yang diberikan dalam
3.1.12. Menentukan bentuk umum fungsi lembar kerja siswa
eksponen 4.1.10. Menyelesaikan batas-batas nilai dari
3.1.13. Melakukan tahapan-tahapan dalam suatu variable dari dua buah grafik
melukis grafik fungsi ekspoen fungsi eksponen yang diberikan dalam
3.1.14. Melukis grafik fungsi eksponen lembar tugas terstruktur
dalam interval tertentu dalam lembar 4.1.11. Menyelesaikan masalah matematis
kerja siswa dengan menggunakan penerapan
3.1.15. Melukis grafik fungsi dengan bentuk-bentuk persamaan logaritma
interval tertentu dari fungsi eksponen 4.1.12. Menyelesaikan himpunan
yang diberikan dalam lembar tugas penyelesaian dari persamaan logaritma
terstruktur yang diberikan dalam lembar kerja
3.1.16. Menentukan persamaan fungsi siswa
eksponen dari gambar yang diberikan 4.1.13. Menyelesaikan penjulahan akar-akar
dalam lembar tugas terstruktur dari himpunan penyelesaian dua buah
3.1.17. Menentukan nilai suatu varibel dari persamaan logaritma yang diberikan
soal cerita fungsi eksponen yang dalam lembar tugas terstruktur
diberikan dalam lembar tugas 4.1.14. Menyelesaikan masalah dalam
terstruktur kehidupan sehari-hari yang
3.1.18. Menggunakan sifat-sifat fungsi berhubungan dengan fungsi logaritma
ekponen dalam penyelesaian 4.1.15. Menyelesaikan grafik dan nilai
pertidaksamaan yang sederhana maksimum dari suatu fungsi logaritma
3.1.19. Melakukan tahapan-tahapan dalam yang diberikan dalam lembar kerja
menyelesaikan pertidaksamaan siswa
eksponen berdasarkan sifat-sifatnya 4.1.16. Menentukan nilai maksimum dari
3.1.20. Menentukan interval dari fungsi logaritma yang diberikan dalam
penyelesaian suatu pertidaksamaan lembar tugas terstruktur
eksponen yang diberikan dalam 4.1.17. Menyelesaikan masalah matematis
lembar kerja siswa dengan menggunakan penerapan
3.1.21. Menentukan daerah penyelesaian bentuk-bentuk pertidaksamaan
dari suatu pertidaksamaan eksponen logaritma
yang diberikan dalam lembar tugas 4.1.18. Menyelesaikan interval penyelesaian
terstruktur pertidaksamaan logaritma yang
3.1.22. Menentukan interval penyelesaian diberikan dalam lembar kerja siswa
dari suatu pertidaksamaan eksponen 4.1.19. Menyelesaikan interval penyelesaian
yang diberikan dalam lembar tugas dari pertidaksamaan logaritma yang
terstruktur diberikan dalam lembar tugas
3.1.23. Menggunakan aturan yang berkaitan terstruktur
dengan fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah
3.1.24. Menggunakan sifat-sifat persamaan
logaritma dalam pemecahan masalah
3.1.25. Menggunakan rumus-rumus dasar
logaritma dalam memecahkan
masalah matematika
3.1.26. Menyebutkan macam-macam bentuk
persamaan logaritma
3.1.27. Menerapkan bentuk-bentuk-bentuk
persamaan logaritma dalam
menyelesaikan masalah matematis
3.1.28. Menentukan himpunan penyelesaian
dari persamaan logaritma yang
diberikan dalam lembar kerja siswa
3.1.29. Menentukan nilai suatu variable yang
memenuhi persamaan logaritma yang
diberikan dalam lembar tugas
terstruktur
3.1.30. Menentukan himpunan penyelesaian
dari suatu persamaan logaritma yang
terstruktur
3.1.31. Menggambar grafik fungsi logaritma
dalam pemecahan masalah
3.1.32. Menentukan bentuk umum fungsi
logaritma
3.1.33. Melakukan tahapan-tahapan dalam
melukis grafik fungsi logaritma
3.1.34. Melukis sketsa grafik fungsi
logaritma yang diberikan dalam
lembar kerja siswa
3.1.35. Menentukan nilai maksimum dari
fungsi logaritma yang diberikan dalam
lembar kerja siswa
3.1.36. Melukis grafik fungsi logaritma
dengan interval tertentu yang
terstruktur
3.1.37. Menentukan persamaan grafik dari
fungsi yang diberikan sketsa grafiknya
yang diberikan dalam lembar tugas
terstruktur
3.1.38. Menggunakan sifat-sifat
pertidaksamaan logaritma dalam
pemecahan masalah
3.1.39. Menyebutkan macam-macam bentuk
pertidaksamaan logaritma
3.1.40. Menerapkan bentuk-bentuk-bentuk
pert idaksamaanlogaritma dalam
menyelesaikan masalah matematis
3.1.41. Menentukan interval penyelesaian
pertidaksamaan logaritma yang
diberikan dalam lembar kerja siswa
3.1.42. Menentukan interval penyelesaian
dari pertidaksamaan logaritma yang
terstruktur
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
5. Menghayati dan mengamalkan materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmasebagai
bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
6. Menguasai materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmadengan menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
7. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmayang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
D. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmayang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuanMateri
Pembelajaran
Materi Pokok
Fungsi Eksponensial dan Logaritma
1. Persamaan Eksponen
2. Fungsi Eksponen
3. Pertidaksamaan Eksponen
4. Persamaan Logaritma
5. Fungsi Logaritma
6. Pertidaksamaan Logaritma
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
Media/Alat:
 Lembar penilaian
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Komputer.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
1
Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
.
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat
persamaan eksponen dalam pemecahan masalah
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan
rangsangan) masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan
masalah
● Pemberian contoh-contoh materi aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam
pemecahan masalah untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam
pemecahan masalah
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait aturan yang
berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat
→ Mendengar
Pemberian materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam
masalah oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah,
sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi aturan yang berkaitan dengan fungsi
pemecahan masalah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam
pemecahan masalah yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam
masalah yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi aturan yang berkaitan
dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan
eksponen dalam pemecahan masalah yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam
masalah
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi aturan yang berkaitan dengan
fungsi eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen
dalam pemecahan masalah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
materi dengan rasa percaya diri aturan yang berkaitan dengan fungsi
pemecahan masalah sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi aturan yang berkaitan dengan fungsi

pemecahan masalah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi aturan yang
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi aturan yang berkaitan dengan
dalam pemecahan masalah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi
pemecahan masalah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi

pemecahan masalah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi aturan yang
persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi aturan yang berkaitan dengan
dalam pemecahan masalah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan
masalah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan
fungsi eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam
pemecahan masalah yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran aturan
yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan
eksponen dalam pemecahan masalah
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi
eksponen dalam pemecahan masalah, sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan
masalah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
3 50
membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
d. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
e. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
Nilai
Ulangan
6
dst
d. Pengayaan
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Juju Suryati, S.Pd


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / I
Materi Pokok : Transformasi
Alokasi Waktu : 4 jp x 45 ( 2 Pertemuan)
A. KOMEPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (mengguna-kan, mengurai,
merangkai, modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
2.2. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.8. Memahami konsep transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) menggunakan
objek-objek geometri
- Peserta didik mendiskripsikan bidang Kartesius dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri
- Peserta didik mendiskripsikan lokasi benda pada koordinat Kartesius
- Peserta didik menemukan konsep translasi(pergeseran), dengan rasa ingin tahu dan
bersungguh – sungguh
- Peserta didik menemukan konsep refleksi(pencerminan), dengan rasa ingin tahu dan
- Peserta didik menemukan konsep Rotasi (perputaran), dengan rasa ingin tahu dan
- Peserta didik menemukan konsep dilatasi (perkalian), dengan rasa ingin tahu dan
4.1. Menerapkan prinsip-prinsip transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) dalam
memecahkan permasalahan nyata
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan letak suatu titik koordinat dengan
konsep translasi
konsep refleksi
konsep rotasi
konsep dilatasi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui pengamatan pada situasi yang berkaitan dengan transformasi seperti hal yang
terjadi pada saat seseorang sedang bercermin, atau kondisi foto yang di perbesar atau
diperkecil, peserta didik dapat menemukan konsep transformasi dengan rasa ingin tahu
dan percaya diri
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat memberi contoh tranformasi yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari
3. Melalui diskusi terbimbing peserta didik mampu menjelaskan konsep transformasi
D. MATERI PEMBELAJARAN
TRANSLASI
Misalkan x, y, a, dan b adalah bilangan real, Translasi titik A(x, y) dengan menggeser absis
x sejauh a dan menggeser ordinat y sejauh b, sedemikian diperoleh titik A′(x + a, y + b),
secara notasi dilambangkan dengan:
T (a,b)
A(x, y) A′(x + a, y + b)
REFLEKSI Peserta didik diajak kehalaman sekolah yang sebelumnya telah ditunjuk
beberapa kelompok(tergantung pada luas halaman sekolah yang akan dipakai), tiap
kelompok terdiri dari dua anggota. Sementara itu peserta didik lain mengamati kegiatan yang
sedang berlangsung. Misalkan salah satu kelompok beranggotakan dua peserta didik, sebut
saja sebagai Tini dan Tina yang sedang bermain. Pada permainan tersebut, mata Tina
ditutup dengan sapu tangan, kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan
bola yang telah ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat mendapatkan bola
tersebut adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan kepada Tina, “Maju 3 langkah,
kemudian ke kanan 4 langkah, maju 1 langkah”. Gambarkanlah dalam grafik Kartesius
langkah yang ditempuh Tina dan tentukan posisi Tina mendapatkan bola tersebut.
Peserta didik diajak kehalaman sekolah yang sebelumnya telah ditunjuk beberapa
kelompok(tergantung pada luas halaman sekolah yang akan dipakai), tiap kelompok terdiri
dari dua anggota. Sementara itu peserta didik lain mengamati kegiatan yang sedang
berlangsung. Misalkan salah satu kelompok beranggotakan dua peserta didik, sebut saja
sebagai Tini dan Tina yang sedang bermain. Pada permainan tersebut, mata Tina ditutup
dengan sapu tangan, kemudian Tini memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan bola
yang telah ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat mendapatkan bola tersebut
adalah pemenangnya. Tini memberikan arahan kepada Tina, “Maju 3 langkah, kemudian ke
kanan 4 langkah, maju 1 langkah”. Gambarkanlah dalam grafik Kartesius langkah yang
ditempuh Tina dan tentukan posisi Tina mendapatkan bola tersebut.
Secara umum, pencerminan tersebut dapat disimpulkan :
1. Pencerminan terhadap sumbu x
C sumbu x
A(a, b) A′(a, -b )
2. Pencerminan terhadap sumbu y
C sumbu y
A(a, b) A′(-a, b )
3. Pencerminan terhadap titik asal O(0,0)

CO(0,0)
A(a, b) A′(-a, -b )
4. Pencerminan terhadap x = h
C x=h
A(a, b) A′(2h-a, b )
5. Pencerminan terhadap y = k
C y=k
A(a, b) A′(a,2k - b )
6. Pencerminan terhadap garis y = x
C y=x
A(a, b) A′(b, a )
7. Pencerminan terhadap garis y = -x
C y = -x
A(a, b) A′(-b, -a )
ROTASI
Rotasi terhadap titik O(0, 0) sebesar 90o adalah
R[O(0, 0), 90o]

A(a, b) A′(a’, b’ )
Dimana : a’ = -b, dan

b’ = a
sifat-sifat rotasi :
- Bangun yang diputar (rotasi) tidak mengalami perubahan bentuk dan ukuran.
- Bangun yang diputar (rotasi) mengalami perubahan posisi.
DILATASI
1. Dilatasi dengan pusat O(0,0) dan faktor skala k
D[0,k]
A(a, b) A′(ka, kb )
2. Dilatasi dengan pusat P(p,q) dan faktor skala k
D[P(p,q),k]
A(a, b) A′[(p + k(a- p), q + k(b - q )]
Sifat Perbesaran dan Perkecilan :

Bangun yang diperbesar atau diperkecil (dilatasi) dengan skala k dapat mengubah ukuran
atau tetap
ukurannya tetapi tidak mengubah bentuk.
a. Jika k > 1, maka bangun akar diperbesar dan terletak secara terhadap pusat dilatasi dengan
bangun semula.
b. Jika k = 1 maka bangun tidak mengalami perubahan ukuran dan letak.
c. Jika 0 < k < 1 maka bangun akan diperkecil dan terletak searah terhadap pusat dilatasi
dengan bangun semula.
d. Jika –1 < k < 0 maka bangun akan diperkecil dan terletak berlawanan arah terhadap pusat
dilatasi dengan bangun semula.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Problem-based Learning

2. Pendekatan : Scientific approach
3. Metode : Diskusi, Presentasi
F. MEDIA ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media :
Lembar Aktifitas Peserta Didik
Sumber Bahan :
Kemendikbud, 2013, Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII (Buku Siswa), Jakarta:
Kemendikbud.
Kemendikbud, 2013, Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII (Panduan Guru), Jakarta:
Kemendikbud
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahu- a. Memimpin doa (Meminta seorang peserta didik untuk 10’
luan memimpin doa)
b. Guru Mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku peserta didik.
c. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya mempelajari
transformasi dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari
d. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Inti 1. Mengamati 100’

Peserta didik diajak kehalaman sekolah yang sebelumnya telah
ditunjuk beberapa kelompok (banyaknya kelompok tergantung
pada luas halaman sekolah yang akan dipakai), tiap kelompok
terdiri dari dua anggota. Sementara itu peserta didik lain
mengamati kegiatan yang sedang berlangsung. Misalkan salah
satu kelompok beranggotakan dua peserta didik, sebut saja
sebagai Tini dan Tina yang sedang bermain. Pada permainan
tersebut, mata Tina ditutup dengan sapu tangan, kemudian Tini
memandu pergerakan Tina untuk mendapatkan bola yang telah
ditentukan tempatnya. Kelompok yang paling cepat
mendapatkan bola tersebut adalah pemenangnya. Tini
memberikan arahan kepada Tina, “Maju 3 langkah, kemudian ke
kanan 4 langkah, maju 1 langkah”. Gambarkanlah dalam grafik
Kartesius langkah yang ditempuh Tina dan tentukan posisi Tina
mendapatkan bola tersebut.
Alternatif penyelesaian
Mari kita amati pergerakan Tina pada koordinat kartesius di

atas dengan mengasumsikan bahwa pergerakan ke depan
adalah searah sumbu y positif, ke kanan adalah searah sumbu x
positif. Misalkan posisi awal Tina adalah titik asal O(0,0).
Berdasarkan sketsa di atas.
1. Tina bergerak 3 langkah ke depan dari O (0,0) ke A (0,3). Hal
ini berarti A(0,3) = A(0+0, 0+3);
2. Tina bergerak lagi 4 langkah ke kanan dari A(0,3) ke B(4,3).
hal ini berarti: B(4,3) = B(0+4, 3+0);
3. Tina bergerak lagi 1 langkah ke depan dari B(4,3) ke C(4,4).
hal ini berarti: C(4,4) = C(4+0, 3+1);
4. Tina bergerak lagi 1 langkah ke depan dari C(4,4) ke D(4,5).
hal ini berarti: D(4,5) = C(4+0, 4+1).
Maka posisi tina untuk mendapatkan bola tersebut adalah berada
di titik D (4, 5).
2. Menanya
a. Guru menanyakan hasil pengamatan terhadap kegiatan di
halaman sekolah
b. kesulitan yang dialami peserta didik dalam menuliskan notasi
transformasi
c. Guru memberikan kesempatan atau menunjuk peserta didik
untuk menyampaikan hasil pengamatan terhadap kegiatan
transformasi (translasi).
d. Guru memberi penguatan dari hasil pengamatan terhadap
gambar tersebut
3. menalar
a. guru membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.
b. Guru memberikan Lembar aktivitas peserta didik secara
kelompok yang berisikan masalah konsep transformasi
4. Mencoba
a. peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan lembar
aktivitas untuk contoh-contoh
b. Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja, dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik,
serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
c. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan
yang dialami peserta didik secara individu, kelompok, atau
klasikal.
5. mengkomunikasikan
a. Guru meminta peserta didik menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) hasil di depankelas.
b. Peserta didik mempersentasikan hasil kerja kelompok
tentang transformasi (translasi).
c. Peserta didik lain menanggapi hasil presentasi berdasarkan
rasa ingin tahunya
e. Guru memberikan penguatan dari hasil kerja masing-masing
kelompok tentang konsep perbandingan
Penutup 1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang bagaimana 10’

menjelaskan konsep transformasi
2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar
H. Penilaian
Teknik penilaian pengamatan, dan testertulis,
a. Tes Pengamatan
1) Instrumen penilaian sikap
No Aspek Pernyataan Kriteria

Ya Tidak
1 Percaya a. Peserta didik mengemukakan pendapat dalam
Diri kelompok diskusinya
b. Peserta didik mempresentasikan hasil dalam diskusi
kelas
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh peserta didik lain
2 Teliti a. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap
kegiatan yang dilakukan temannya di halaman
sekolah dan dapat menyajikannya dalam grafik
Kartesius
b. Peserta didik dapat menuliskan konsep transformasi
yang meliputi translasi, refleksi , rotasi, dan dilatasi
c. Peserta didik menetukan hasil transformasi (yang
meliputi translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi)
3 Rasa a. Peserta didik menanyakanhal-hal yang belum
Ingin diketahui
Tahu b. Peserta didik mencoba menemukan cara pemecahan
masalah dengan sendiri
4 Sikap a. Peserta didik dalam menanggapi hasil presentasi
kritis b. Peserta didik dalam kegiatan diskusi kelompok
c. Peserta didik dalam menanggapi penjelasan guru
Rumus penskoran:
Skor = x 100
Kategori:
Sangatkurang = 0 < x 25
Kurang = 25 < x 50
Cukup = 50 < x 75
Baik = 75 < x  100
2) Keaktifan berdiskusi
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
No Nama Peserta Aspek Skor Nilai

Didik 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
....
....
36
Keterangan
Aspek 1. Keaktifan berdiskusi
2. Menghargai pendapat orang lain
3. Sopan dalam bertutur kata
4. Tidak memaksakan
Skor 3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Rumus Nilai = x 100
b) Tes tertulis
1. Jika titik P(2,-3) ditranslasikan dengan T(a,b) kemudian dicerminkan dengan y = –x

maka bayangannya adalah P’(2b,a). Tentukanlah nilai a + b
A. –1 D. 2
B. 0 E. 3
C. 1
2. Sebuah balok dengan panjang p, lebar l, tinggi t dan volume V. Jika panjang balok
tersebut diperpanjang 20%, lebarnya diperpanjang 50% serta tingginya bertambah 20%
dari ukuran semula maka pertambahan volume balok yang terbentuk adalah...
A. 60% D. 180%
B. 80% E. 216 %
C. 116%
3. Selesaikanlah soal-soal berikut dan pilihlah jawaban yang benar Bayangan garis
ax + by – ab = 0 dengan a ≠ 0 dan b ≠ 0 oleh rotasi terhadap titik O(0,0) sebesar sudut
90° searah jarum jam adalah ...
A. ax + by – ab = 0
B. ax – by + ab = 0
C. ax + by + ab = 0
D. ay + bx – ab = 0
E. ay + bx + ab = 0
4. Pencerminan titik P(a,b) terhadap garis y = –x akan menghasilkan bayangan yang sama
dengan ...
A. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut 90°
B. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut –90°
C. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut 180°
D. Rotasi terhadap titik O(0,0) dengan sudut –180°
E. Pencerminan terhadap titik O(0,0)
c) Kunci jawaban terlampir
Kunci jawaban
Nilai = nilai yangdi peroleh x 10
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Rizka Syafilla N, S.Pd

(RPP)
Sekolah : SMK TRIDAYA BEKASI

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Geometri Ruang
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang  Memahami konsep geometri ruang
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang
bidang) (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik,
titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke
titik, titik ke garis, dan titik ke garis, dan titik ke bidang)
bidang)  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan geometri ruang
L. Tujuan Pembelajaran
 Memahami konsep geometri ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
M. Materi Pembelajaran
Geometri Ruang
 Jarak antar Titik
 Jarak Titik ke Garis
 Jarak Titik ke Bidang
N. Metode Pembelajaran
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
O. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
P. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII
Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
Memahami konsep geometri ruang

Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Memahami konsep geometri ruang dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Memahami konsep geometri ruang
● Pemberian contoh-contoh materi Memahami konsep geometri ruang
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Memahami konsep
geometri ruang
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami
konsep geometri ruang
→ Mendengar
Pemberian materi Memahami konsep geometri ruang oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :

mencari informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Memahami konsep geometri
ruang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Memahami konsep
geometri ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Memahami konsep geometri ruang
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami
konsep geometri ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Memahami konsep geometri
ruang
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami konsep
geometri ruang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Memahami
konsep geometri ruang sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Memahami konsep geometri ruang

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami konsep
geometri ruang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Memahami konsep geometri ruang dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami konsep geometri
ruang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami konsep geometri

ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Memahami konsep geometri ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami konsep
geometri ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami konsep geometri ruang berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami
konsep geometri ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami konsep
geometri ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Memahami konsep geometri ruang
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami konsep geometri
ruang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
2 anggota mendapatkan 50 250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Juju Suryati, S.Pd

(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan
Hubungan Keluarga
A. Kompetensi Inti
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
teks, dan unsur kebahasaan teks memberi dan meminta informasi terkait jati diri
interaksi transaksional lisan dan dan hubungan keluarga
tulis yang melibatkan tindakan
 Mengidentifikasi perbedaan cara
memberi dan meminta informasi
pengungkapan dari masing-masing konteks
terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks  Memahami struktur teks ungkapan memberi
penggunaannya. (Perhatikan unsur dan meminta informasi terkait jati diri dan
kebahasaan pronoun: subjective, hubungan keluarga
objective, possessive)  Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga
4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun kalimat meminta infromasi terkait
transaksional lisan dan tulis jati diri dan keluarga teman
pendek dan sederhana yang
 Menanggapi permintaan informasi terkait jati
melibatkan tindakan memberi dan
diri dan keluarganya
meminta informasi terkait jati diri,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga
• Menyusun kalimat meminta infromasi terkait jati diri dan keluarga teman
• Menanggapi permintaan informasi terkait jati diri dan keluarganya
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya;
hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
1. Media
2. Alat/Bahan
 Laptop & infocu
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga

Pemberian Acuan
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
rangsangan) terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh guru.
→ Menyimak
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri

mencari informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi ungakapan-ungkapan
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungakapan-ungkapan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan
pemahamannya.
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan memberi dan

meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-
hubungan keluarga
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi

dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi ungakapan-
hubungan keluarga yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
1. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50 250 62,50 C
serta mengusulkan
ide/gagasan.
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
4
Bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
Simulasi tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan tercapai,
dan unsur dan unsure ungkapan dan
kebahasaan tidak kebahasaan kurang unsure
tepat tepat kebahasaan
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________

Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai Catata

Kompete Perio Tata Kelengka n
No Perbendahar Sistemat
nsi Dasar de baha pan pendidi
aan kata ika
sa gagasan k
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2

3
Teks Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata Pilihan tata
5
bahasa bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
6
Kosakata Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak
(intonation)
kesalahan Hampir
2 1
dan mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang
telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Bekasi, Juli 2022
Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Rista Novani, S.Pd

(RPP)

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan
Tawaran
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
teks, dan unsur kebahasaan teks memberi dan meminta informasi terkait
interaksi transaksional lisan dan saran dan tawaran
tulis yang melibatkan tindakan
 Mengidentifikasi perbedaan cara
memberi dan meminta informasi
pengungkapan dari masing-masing konteks
terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.  Memahami struktur teks ungkapan memberi
(Perhatikan unsur kebahasaan dan meminta informasi terkait saran dan
should, can) tawaran
 Memahami unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun saran dan tawaran lalu
transaksional, lisan dan tulis, menyampaikannya ke teman kelas
pendek dan sederhana, yang
 Menanggapi saran dan tawaran yang
melibatkan tindakan memberi dan
diajukan kepadanya
meminta informasi terkait saran
dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
konteks
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
• Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
• Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
 FungsiSosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
 Struktur Teks
- Memulai
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
 Topik
Situasi yang memungkinkan pemberian saran dan tawaran melakukan tindakan yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran
3. Media
4. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI,
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
rangsangan) informasi terkait saran dan tawaran dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
saran dan tawaran
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
saran dan tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
saran dan tawaran
 Mengolah informasi dari materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
saran dan tawaran
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
saran dan tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ungakapan-ungkapan
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
saran dan tawaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ungakapan-ungkapan
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
9) Penilaian Pengetahuan

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
2 yang
Teks
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan Kurang variatif
3
Kosakata dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan Tata Pilihan tata
4
Bahasa bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat
Penilaian Keterampilan
f. Penilaian Presentasi/Monolog
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
g. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
Lancar
mencapai fungsi
sosial, struktur
lengkap dan
Melakukan unsur
Monolog kebahasaan
sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
h. Penilaian Portofolio

Nama Peserta didik : ______________ Kelas

:_________

aan kata ika
sa gagasan k
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
i. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Kesesuaian
2 isi dengan
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
3 Keruntutan Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Teks Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat

4
2 1
1
tidak tepat tepat
5
bahasa bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
tepat
4 3
terbaca
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
j. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
(intonation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
(accuracy)
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
Pengayaan
Pengayaan
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui

(RPP)

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Menawarkan Jasa
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Memahami struktur teks interaksi yang
teks, dan unsur kebahasaan teks melibatkan tindakan menawarkan jasa
interaksi interpersonal lisan dan  Memahami ungkapan yang sesuai dengan
tulis yang melibatkan tindakan teks interaksi yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa, serta menawarkan jasa
menanggapinya, sesuai dengan  Mengidentifikasi interaksi yang melibatkan
konteks penggunaannya. penawaran jasa melalui video atau beberapa
(Perhatikan unsur kebahasaan May contoh yang diberikan
I help you?, What can I do for  Menyebutkan persamaan dan perbedaan dari
you? What if ...?) contoh-contoh interaksi, dilihat dari isi dan
cara pengungkapannya
4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis
interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
sederhana yang melibatkan menawarkan jasa
tindakan menawarkan jasa, dan  Melakukan percakapan dengan teman di
menanggapinya dengan depan kelas yang terkait penawaran jasa dan
memperhatikan fungsi sosial, tanggapannya
struktur teks, dan unsur
konteks
• Memahami struktur teks interaksi yang melibatkan tindakan menawarkan jasa
• Memahami ungkapan yang sesuai dengan teks interaksi yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa
• Mengidentifikasi interaksi yang melibatkan penawaran jasa melalui video atau
beberapa contoh yang diberikan
• Menyebutkan persamaan dan perbedaan dari contoh-contoh interaksi, dilihat dari isi
dan cara pengungkapannya
• Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa
• Melakukan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait penawaran jasa dan
tanggapannya
 Fungsi sosial
Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal.
 Struktur teks
- Memulai
 Unsur kebahasaan
- Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you?, What can I
do for you? What if ...?
 Topik
Interaksi antara guru dan peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan
pernyataan niat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran
5. Media
6. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII,
1
Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
.
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
Fungsi Sosial
Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal
Pemberian Acuan
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Fungsi Sosial dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi Sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi Sosial untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Fungsi Sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi Sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi Sosial oleh guru.
→ Menyimak
Fungsi Sosial
mencari informasi.
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Fungsi Sosial
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi Sosial yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Fungsi Sosial
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi Sosial yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Fungsi Sosial sesuai dengan
pemahamannya.
Fungsi Sosial
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data) dengan cara :
Fungsi Sosial
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi Sosial yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi Sosial
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
Fungsi Sosial
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi Sosial berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi Sosial
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Fungsi Sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi Sosial yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Fungsi Sosial
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi Sosial yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi Sosial
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi Sosial yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi Sosial yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi Sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Fungsi Sosial
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Penilaian Pengetahuan

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
sangat 5 4
runtut
3 2
runtut
2 yang
Teks
kurang yang
runtut digunakan
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Pilihan Variatif dan tepat 4 3

3
Kosakata Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif Hampir tidak 2 1
dan variatif dan
tepat tepat
Tidak variatif
dan 1
tepat
Pilihan Tata Pilihan tata
4
Bahasa bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
bahasa tepat 1
tidak tepat
c. Penilaian Keterampilan
d. Penilaian Presentasi/Monolog
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
e. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Semua kegiatan
jelas dan
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
kurang jelas, dan
tidak menggunakan
slide presentasi
Lancar
mencapai fungsi
sosial, struktur
lengkap dan
Melakukan unsur
Monolog kebahasaan
sesuai, kalimat
berkembang,
serta ada
transisi
Keterangan:
f. Penilaian Portofolio

Nama Peserta didik: ______________ Kelas :_________

aan kata ika
sa gagasan k
Menulis 30/7
1.
karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
10) Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Kesesuaian
2 isi dengan
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2

3
Teks Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat

4
2 1
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata
5
bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
2 1
bahasa kurang bahasa hamper
tepat tidak tepat
Pilihan tata
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
tepat
4 3
terbaca
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
11) Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
tidak 4 3
mengganggu makna
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi
2 tidak 4 3
(intonation)
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
mengganggu makna
Banyak
kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
(accuracy)
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
Pengayaan
Pengayaan
Bekasi, Juli 2022
Mengetahui

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK TRIDAYA BEKASI KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : IPA Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen
Kelas/Semester : X/1 (Ganjil) Program Keahlian : Bisnis dan Pemaasaran
Komp Keahlian : Otomatisasi dan TK Perkantoran Alokasi Waktu : 2 JP (3 x 45 menit)
(C1)
Materi : Gejala Alam Biotik dan abiotik
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Kegiatan pembelajaran ini peserta didik mampu : Memahami gejala alam biotik dan abiotik dan
mengklasifikasikan gejala alam biotik dan abiotik
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Membuat apersepsi mengenai gejala Alam Biotik dan abiotik.
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang gejala Alam Biotik dan abiotik
 Mengajukan pertanyaan terkait tayangan atau simulasi atau hal-hal yang berhubungan dengan Gejala
Alam Biotik dan abiotik
Pertemuan 2
 Mengumpulkan informasi mengenai hal - hal yang berhubungan dengan gejala Alam Biotik dan abiotik
 Melalui analisis data, mengumpulkan, menyimpulkan gejala Alam Biotik dan abiotik
Pertemuan 3
 Mendiskusikan Gejala Alam Biotik dan abiotik dan manfaatnya.
 Mendiskusikan pengaruh kegiatan manusia terhadap Gejala Alam Biotik dan abiotik
Pertemuan 4
 Mendiskusikan manfaat dan dasar klasifikasi makhluk hidup.
 Mengomunikasikan gejala Alam Biotik dan abiotik
 Mempresentasikan gejala Alam Biotik dan abiotik
Refleksi dan konfirmasi

 Merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Meminta peserta didik untuk menjaga kebersihan dan kerapihan (penumbuhan karakter dan budaya
disiplin).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.
C. PENILAIAN
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Melalui soal pilihan ganda dan Melalui unjuk kerja langsung dan Melalui pengamatan perilaku
esai dalam memahami gejala atau simulasi dalam memahami dan sikap spiritual dan sikap sosial
alam biotik dan abiotik sesuai mengklasifikasikan gejala alam dalam memahami gejala alam
dengan instrumen dan rubrik biotik dan abiotik sesuai dengan biotik dan abiotik sesuai dengan
penilaian pengetahuan. instrumen dan lembar ceklis instrumen penilaian sikap
penilaian Keterampilan. (disiplin, tanggung jawab dan
kerja sama)
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Muedi, SE

Mata Pelajaran : Sejarah

Satuan Pendidikan : SMK TRIDAYA BEKASI
Kelas :X
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), tanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dan melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Sejarah pada tingkat teknis, spsesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembaangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat,
nasional, regional, dan internasional.
KI 4: Melaksanakan tugas sepsifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Sejarah.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri
kolaboratif komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melakasanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Memahami konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang dan waktu, serta
perubahan dan keberlanjutan).
4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang konsep dasar sejarah (berpikir kronologis, diakronik, sinkronik,
ruang dan waktu, serta perubahan dan keberlanjutan.
C. Indikator
• Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang, dan waktu sejarah.
• Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang,
dan waktu dalam sejarah.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, mengamati dan membaca referensi siswa dapat:
• Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang, dan waktu sejarah.
• Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang,
dan waktu dalam sejarah.
E. Materi Pembelajaran
Memahami Konsep Dasar Sejarah
1. Pengertian dan Ciri-Ciri Sejarah
2. Unsur-Unsur Sejarah
3. Sejarah sebagai Ilmu, Peristiwa, Kisah, dan Seni
4. Manfaat Sejarah bagi Kehidupan Sehari-Hari
F. Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran : Cooperative learning.
2. Pendekatan : Scientific
3. Strategi pembelajaran : kooperatif.
4. Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab, studi dokumen, penugasan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
1. Pendahuluan  Guru memberikan salam.
 Guru menanyakan kepada peserta didik mengenai kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar.
 Guru mempersilakan salah satu peserta didik memimpin doa.
 Guru menanyakan kehadiran peserta didik.
 Guru menyampaikan informasi mengenai pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Guru menyampaikan informasi mengenai tujuan pembelajaran dan
indikator yang akan dicapai.
2. Inti Mengamati
 Membaca buku teks dan/melihat tayangan film pendek tentang
aktivitas manusia sehari-hari.
Menanya
 Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab tentang
informasi tambahan yang belum dipahami sebagai klarifikasi
tentang konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang,
waktu, perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah.
Mengumpulkan informasi
 Mengumpulkan informasi terkait tentang konsep berpikir
kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, waktu, perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah.
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis hasil informasi mendapatkan kesimpulan tentang
konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, waktu,
perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah.
Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep berpikir
kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, waktu, perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah.
3.Penutup  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru
menyimpulkan materi.
 Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
 Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan
pembelajaran.
 Salah satu peserta didik memimpin doa.
 Mengucapkan salam.
H. Penilaian Hasil Belajar

Observasi
 Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan, menganalisis data, dan membuat laporan.
Portofolio
 Menilai portofolio peserta didik tentang konsep berpikir sejarah
Tes tertulis/lisan
 Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis konsep berpikir sejarah.
I. Contoh Instrumen untuk Penelitian

Orang pertama yang menulis tentang sejarah adalah ....
a. Herodotus
b. Sartono Kartodirdjo
c. Ibn Khaldun
d. Moh. Hatta
e. van Leur
J. Sumber Belajar
 Buku Teks Sejarah Indonesia Kurikulum 2013
 Lembar kerja
 Buku teks lainnya
 Sumber lainnya (internet jika ada)
Bekasi, Juli 2022

Mengetahui
Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Rozati Susmiyati, S.Pd

Sispena 10

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sispena 10

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Tridaya Bekasi

Kegiatan Inti 150

- Penilaian Teman Sebaya

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Jihan Tiffani, S.Pd

Sekolah : SMKN 1 Tambun Selatan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 20 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Nama Siswa : ………………..

Penilaian Aspek Percakapan

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

Achmad Fahrurrozziq,M.Pd Jihan Tiffani, S.Pd

Sekolah : SMK Tridaya Bekasi

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Bertanya atas presentasi

Catatan : Selama pembelajaran Isi dan Sistematika

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

CONTOH PROGRAM REMIDI

Bekasi, Juli 2022

Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Rima Aris, S.Pd

Sekolah : SMK TRIDAYA BEKASI

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi aturan yang berkaitan dengan fungsi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

4. Instrumen Penilaian (terlampir)

5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Bekasi, Juli 2022

Achmad Fahrurrozziq, M.Pd Juju Suryati, S.Pd

Sekolah : SMK Tridaya Bekasi

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Secara umum, pencerminan tersebut dapat disimpulkan :

1. Pencerminan terhadap sumbu x

2. Pencerminan terhadap sumbu y

3. Pencerminan terhadap titik asal O(0,0)

6. Pencerminan terhadap garis y = x

7. Pencerminan terhadap garis y = -x

Rotasi terhadap titik O(0, 0) sebesar 90o adalah

R[O(0, 0), 90o]

Nama peserta didik: ____ Kelas: _