Ilovepdf Merged

RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KELAS X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Ciniru

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Isi pokok laporan hasil observasi
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifikasi teks laporan 3.1.1. Mendefinisikan tentang isi pokok laporan hasil observasi:
hasil observasi yang pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi
dipresentasikan dengan lisan manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
dan tulis. 3.1.2. Mengidentifikasikan tentang pokok laporan hasil observasi:
pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi
manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pokok laporan hasil observasi:
3.1.4. Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan, dan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
3.1.5. Mengklasifikasikan tentang pokok laporan hasil observasi:
3.1.6. Menemukan data dan informasi tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat).
3.1.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang pokok laporan
hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
tersurat).
3.1.8. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang pokok
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat
dan tersurat).
3.1.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang pokok laporan
tersurat).
3.1.10. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang pokok
dan tersurat).
3.1.11. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi
3.1.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang pokok laporan
tersurat).
3.1.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang pokok
dan tersurat).
4.1. Menginterpretasi isi teks 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang pokok
laporan hasil observasi laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
berdasarkan interpretasi baik deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat
secara lisan maupun tulis. dan tersurat).
4.1.2. Mempresentasikan dan menanggapi teks laporan hasil observasi
4.1.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
tersurat).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis.
2. Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis.
D. Materi pembelajaran
Isi pokok laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 hal yang dilaporkan;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
Fakta : Observasi
Konsep : Laporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Isi pokok laporan hasil observasi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 e-dukasi.net
 http://yuliadevi29.blogspot.co.id/2014/12/teks-observasi-teks-prosedur-dan-teks.html
 https://labellerisna.wordpress.com/2014/09/09/teks-laporan-hasil-observasi/
 http://bimbelbahasaindonesia.blogspot.co.id/2016/01/pengertian-dan-contoh-teks-laporan.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
rangsangan) dilaporkan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan
hal yang dilaporkandari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan
hal yang dilaporkanoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi
: pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok laporan hasil observasi?
 Terdiri dari apakah Isi pokok laporan hasil observasi tersebut?
 Seperti apakah pernyataan umum tersebut?
 Apa fungsi hal yang dilaporkan?
 Bagaimanakah materiIsi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan itu berperan dalam kehidupan sehari-
haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sedang
dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi
: pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiIsi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkandengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Isi
pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkan
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranIsi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjadengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerjapada materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok laporan
hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
rangsangan) dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat)
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) , untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi
: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan deskripsi bagian?
 Terdiri dari apakah maksud isi teks tersebut?
 Seperti apakah deskripsi manfaat, tersebut?
 Apa fungsi maksud isi teks (tersirat dan tersurat) ?
 Bagaimanakah materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan hasil observasi :
tersurat) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok laporan
hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok laporan hasil
(tersirat dan tersurat) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi
tersurat) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi
tersurat) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
tersurat) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
tersurat) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok laporan
hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat)

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) ,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok laporan hasil
(tersirat dan tersurat) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Isi
pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
tersurat) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok
laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud
isi teks (tersirat dan tersurat) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok laporan hasil
(tersirat dan tersurat) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi pokok
laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk
/portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100 450 90,00 SB
permasalahan.
3 Memaksakan pendapat sendiri 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Catatan Kepala Sekolah

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
KELAS XI
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Isi Teks Prosedur.
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1. Mengonstruksi informasi berupa pernyataan- 4.1. Merancang pernyataan umum dan tahapan-
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi
teks prosedur yang tepat secara lisan dan tulis
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Mengidentifikasi teks prosedur dengan 4.1.1. Mempresentasikan, menanggapi, dan
memperhatikan isi, pernyataan umum dan merevisiteks prosedur
langkah-langkah/ tahapan yang disampaikan
dalam teks prosedur.
3.1.2. Membuat rancangan teks prosedur dengan
organisasi yang tepat
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.2. Mengembangkan teks prosedur dengan
prosedur memerhatikan hasil analisis terhadap isi,
struktur, dan kebahasaan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.2.1. Mengidentifikasi struktur, kebahasaan, topik, 4.2.1. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
isi teks prosedur teks prosedur yang disusun.
3.2.2. Menyusun teks prosedur dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan yang dominan
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Isi Teks Prosedursebagai bentuk penghayatan dan pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Isi Teks Prosedurdengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi Isi Teks Proseduryang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Isi Teks Proseduryang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Teks Prosedur
Konsep
Unsur Kebahasaan
 Isi Teks Prosedur
Prinsip
Fungsi social
 jenis kalimat;
 verba material dan verba tingkah laku.
Prosedur
Struktur
 konjungsi ;
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XI Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 http://pelajaranbahasaindonesia.com/2016/07/31/teks-prosedur-pengertian-struktur-dan-contoh-teks-
prosedur/
 http://www.materikelas.com/2015/10/teks-prosedur-kompleks-pengertian.html
 http://www.blogpelajar.com/2015/10/pengertian-teks-prosedur-kompleks.html
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/11/teks-prosedur-pengertian-tujuan-macam-ciri-contoh.html
 http://rumahsastraindonesia.blogspot.co.id/2015/11/materi-kelas-x-teks-prosedur-kompleks.html
 http://www.centerschool.tk/2014/11/penjelasan-mengenai-teks-prosedur.html
 http://www.aksell17.com/2015/11/ciri-ciri-struktur-dan-manfaat-teks-prosedur.html
 http://kumpulansoalbahasa.blogspot.co.id/2015/10/bank-soal-teks-prosedur-kompleks.html
 http://kumpulansoalbahasa.blogspot.co.id/2015/10/latihan-soal-bahasa-indonesia-kelas-10.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Prosedur
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi pelajaran Kelas X
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi isi teks prosedur
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi isi teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi isi teks prosedur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi isi teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi isi teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi isi
teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai
pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks prosedur yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan isi teks prosedur?
 Terdiri dari apakah isi teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah isi teks prosedur tersebut?
 Bagaimana isi teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi isi teks prosedur?
 Bagaimanakah materi isi teks prosedur itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi isi teks prosedur yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi isi teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi teks prosedur yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi teks prosedur yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi isi
teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi isi teks prosedur yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi teks prosedur sesuai
dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Saling tukar informasi tentang materi isi teks prosedur dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi isi teks prosedur yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi isi teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi teks prosedur
KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi teks prosedur,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi teks prosedur berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : isi teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi isi teks prosedur dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi teks prosedur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang isi teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi isi teks prosedur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran isi teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks prosedur yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran isi teks prosedur.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja pada materi pelajaran isi teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks prosedur kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran struktur teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada
sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, serta
kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan
orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi teks prosedur
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi struktur teks prosedur
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi struktur teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi struktur teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi struktur teks prosedur untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
membaca materi struktur teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Mendengar
pemberian materi struktur teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
struktur teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi struktur teks proseduryang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
 Apa yang dimaksud dengan struktur teks prosedur?
 Terdiri dari apakah struktur teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah struktur teks prosedur tersebut?
 Bagaimana struktur teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi struktur teks prosedur?
 Bagaimanakah materi struktur teks prosedur itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi struktur teks prosedur yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi struktur teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi struktur teks prosedur yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur teks prosedur yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
struktur teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi struktur teks prosedur yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi struktur teks prosedur
sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi struktur teks prosedur dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi struktur teks proseduryang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi struktur teks proseduryang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks prosedur

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : struktur teks
prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks prosedurberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : struktur teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi struktur teks prosedurdan
 Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks proseduryang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang struktur teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang struktur teks proseduryang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi struktur teks proseduryang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks proseduryang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
pembelajaran struktur teks proseduryang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks prosedur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran struktur teks
prosedur.
kerja pada materi pelajaran struktur teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks prosedurkepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran struktur teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : struktur teks prosedur
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
unsur-unsur kebahasaan teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur kebahasaan teks prosedur?
 Terdiri dari apakah unsur-unsur kebahasaan teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah unsur-unsur kebahasaan teks prosedur tersebut?
 Bagaimana unsur-unsur kebahasaan teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur?
 Bagaimanakah materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi unsur-unsur
kebahasaan teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur
kebahasaan teks prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
pembelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran unsur-unsur
kebahasaan teks prosedur.
kerja pada materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa
Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna
bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konjungsi teks prosedur
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konjungsi teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi konjungsi teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi konjungsi teks prosedur untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
membaca materi konjungsi teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Mendengar
pemberian materi konjungsi teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
konjungsi teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi konjungsi teks prosedur yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan konjungsi teks prosedur?
 Terdiri dari apakah konjungsi teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah konjungsi teks prosedur tersebut?
 Bagaimana konjungsi teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi konjungsi teks prosedur?
 Bagaimanakah materi konjungsi teks prosedur itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi konjungsi teks prosedur yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi konjungsi teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konjungsi teks prosedur yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konjungsi teks prosedur yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
konjungsi teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi konjungsi teks prosedur yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi konjungsi teks prosedur
sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi konjungsi teks prosedur dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi konjungsi teks prosedur yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi konjungsi teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi konjungsi teks prosedur

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konjungsi teks
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konjungsi teks prosedur berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : konjungsi teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konjungsi teks prosedur dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi konjungsi teks prosedur yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konjungsi teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang konjungsi teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi konjungsi teks prosedur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi konjungsi teks prosedur yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek

Peserta didik :
pembelajaran konjungsi teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konjungsi teks prosedur yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konjungsi teks
prosedur.
kerja pada materi pelajaran konjungsi teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konjungsi teks prosedur kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran konjungsi teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : konjungsi teks prosedur
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi jenis kalimat teks prosedur
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi jenis kalimat teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi jenis kalimat teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi jenis kalimat teks prosedur untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi jenis kalimat teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Mendengar
pemberian materi jenis kalimat teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi jenis
kalimat teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan jenis kalimat teks prosedur?
 Terdiri dari apakah jenis kalimat teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah jenis kalimat teks prosedur tersebut?
 Bagaimana jenis kalimat teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi jenis kalimat teks prosedur?
 Bagaimanakah materi jenis kalimat teks prosedur itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi jenis kalimat teks prosedur yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi jenis kalimat teks prosedur yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi jenis kalimat teks prosedur yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
jenis kalimat teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi jenis kalimat teks
prosedur sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi jenis kalimat teks prosedur dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi jenis kalimat teks prosedur yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi jenis kalimat teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jenis kalimat teks prosedur

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : jenis kalimat teks
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jenis kalimat teks prosedur berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : jenis kalimat teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi jenis kalimat teks prosedur
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang jenis kalimat teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang jenis kalimat teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi jenis kalimat teks prosedur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jenis kalimat teks prosedur yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek

Peserta didik :
pembelajaran jenis kalimat teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran jenis kalimat teks prosedur yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran jenis kalimat teks
prosedur.
kerja pada materi pelajaran jenis kalimat teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran jenis kalimat teks prosedur kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran jenis kalimat teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : jenis kalimat teks prosedur
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi verba material dan verba tingkah laku
teks prosedur
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur untuk dapat
membaca materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
verba material dan verba tingkah laku teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan verba material dan verba tingkah laku teks prosedur?
 Terdiri dari apakah verba material dan verba tingkah laku teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah verba material dan verba tingkah laku teks prosedur tersebut?
 Bagaimana verba material dan verba tingkah laku teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur?
 Bagaimanakah materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi verba material dan
verba tingkah laku teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : verba material
dan verba tingkah laku teks prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : verba material dan verba
tingkah laku teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi verba material dan verba
tingkah laku teks prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
pembelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran verba material dan
verba tingkah laku teks prosedur.
kerja pada materi pelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air,
dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai
dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan
Kewirausahaan)
I. Penilaian
Sikap
Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
Instrumen Penilain
1
2
3
4

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
KELAS XII
(RPP)

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat  Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
lamaran pekerjaan yang dibaca  Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran
pekerjaan
 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam surat
lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan  Mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan
unsur-unsur isi surat lamaran baik secara  Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat
lisan maupun tulis lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
 Mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan
 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
D. Materi Pembelajaran
 Identifikasi surat
 Isi surat lamaran pekerjaan
 Sistematika surat lamaran pekerjaan
 Bahasa surat lamaran pekerjaan
 Lampiran surat lamaran pekerjaan
 Kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII Kemendikbud, tahun
2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Isi
dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi dan Sistematika Surat
Lamaran Pekerjaan.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi dan Sistematika
Surat Lamaran Pekerjaan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
 Pemberian contoh-contoh materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bahasa dan Kalimat
Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
 Mendengar
Pemberian materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
Mencatat semua informasi tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bahasa dan Kalimat
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bahasa
dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran
Pekerjaan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bahasa dan Kalimat
materi pelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Lampiran Surat Lamaran Kerja
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Lampiran Surat Lamaran Kerja dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Pemberian contoh-contoh materi Lampiran Surat Lamaran Kerja untuk dapat
 Membaca.
dengan Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Lampiran Surat Lamaran
Kerja.
 Mendengar
Pemberian materi Lampiran Surat Lamaran Kerja oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Lampiran Surat Lamaran Kerja yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Lampiran Surat Lamaran Kerja
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Lampiran Surat Lamaran Kerja.
Mencatat semua informasi tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Lampiran Surat Lamaran Kerja sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Lampiran Surat Lamaran
Kerja.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerja berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Lampiran
Surat Lamaran Kerja dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Lampiran Surat Lamaran Kerja
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Lampiran Surat Lamaran Kerja berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Lampiran Surat Lamaran Kerja yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Lampiran Surat Lamaran Kerja yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Lampiran Surat
Lamaran Kerja.
materi pelajaran Lampiran Surat Lamaran Kerja.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Lampiran Surat Lamaran Kerja kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Ilovepdf Merged

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ilovepdf Merged

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Sekolah : SMA Negeri 1 Ciniru

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Catatan Kepala Sekolah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 2 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 3 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 4 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit