X TP 2021-2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MA ABU DARRIN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Isi pokok laporan hasil observasi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan x 2 JP @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI 1 dan KI 2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifikasi teks 3.1.1. Mendefinisikan tentang isi pokok laporan hasil
laporan hasil observasi observasi: pernyataan umum; hal yang
yang dipresentasikan dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dengan lisan dan tulis. dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang pokok laporan
hasil observasi: pernyataan umum; hal yang
dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang
3.1.4. Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan,
dan ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil
observasi
3.1.5. Mengklasifikasikan tentang pokok laporan hasil
3.1.6. Menemukan data dan informasi tentang pokok
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal
yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi
manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat).
3.1.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi
tentang pokok laporan hasil observasi:
pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.8. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan
informasi tentang pokok laporan hasil
3.1.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi
3.1.10. Menguraikan hasil analisa data dan informasi
3.1.11. Menafsirkan teks laporan hasil observasi
berdasarkan struktur, ciri kebahasaan, dan isi
teks laporan hasil observasi
3.1.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi
3.1.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi
4.1. Menginterpretasi isi teks 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
laporan hasil observasi tentang pokok laporan hasil observasi:
berdasarkan interpretasi pernyataan umum; hal yang dilaporkan;
baik secara lisan maupun deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
tulis. maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
4.1.2. Mempresentasikan dan menanggapi teks
laporan hasil observasi
4.1.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang
pokok laporan hasil observasi: pernyataan
umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian;
deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat
dan tersurat).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan
tulis.
2. Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara
lisan maupun tulis.
D. Materi pembelajaran
Isi pokok laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 hal yang dilaporkan;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
Fakta : Observasi
Konsep : Laporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Isi pokok laporan hasil observasi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X,
Kemendikbud, tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 e-dukasi.net
 http://yuliadevi29.blogspot.co.id/2014/12/teks-observasi-teks-prosedur-dan-teks.html
 https://labellerisna.wordpress.com/2014/09/09/teks-laporan-hasil-observasi/
 http://bimbelbahasaindonesia.blogspot.co.id/2016/01/pengertian-dan-contoh-teks-
laporan.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materiIsi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topikmateri Isi pokok laporan
rangsangan) hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi
pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan
hal yang dilaporkanuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkandari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
dibaca, diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkanyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok laporan
hasil observasi?
 Terdiri dari apakah Isi pokok laporan hasil
observasi tersebut?
 Seperti apakah pernyataan umum tersebut?
 Apa fungsi hal yang dilaporkan?
 Bagaimanakah materiIsi pokok laporan hasil
dilaporkan itu berperan dalam kehidupan sehari-
haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanyang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Isi pokok laporan hasil
dilaporkanyang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang
sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi
pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkanyang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok
yang dilaporkanyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Isi pokok laporan hasil
dilaporkan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiIsi pokok
yang dilaporkandengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data) hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan
dilaporkanyang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi Isi pokok laporan
dilaporkanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :Isi pokok laporan hasil
dilaporkan, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok
yang dilaporkanberupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang mteri : Isi pokok laporan hasil
dilaporkan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi Isi pokok laporan hasil
dilaporkandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok
yang dilaporkanyang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil
dilaporkanyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil
dilaporkanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok
yang dilaporkanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan
hal yang dilaporkanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranIsi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio
/unjuk kerjadengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjapada materi
pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkankepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok laporan hasil observasi
: pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiIsi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Isi pokok laporan
rangsangan) hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dengan cara :
pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok
laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat
dan tersurat) untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi
teks (tersirat dan tersurat) dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi :
teks (tersirat dan tersurat) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Isi pokok
laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) ,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan deskripsi bagian?
 Terdiri dari apakah maksud isi teks tersebut?
 Seperti apakah deskripsi manfaat, tersebut?
 Apa fungsi maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
?
 Bagaimanakah materi Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan
hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi :
teks (tersirat dan tersurat) yang sedang dipelajari
tersurat) yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
tersurat)
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
mempresentasikan materi Isi pokok laporan hasil
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok laporan
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat)
membuktikan tentang materi : Isi pokok laporan hasil
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) , antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
klasikal tentang mteri : Isi pokok laporan hasil
maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
dilakukan tentanag materi Isi pokok laporan hasil
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi :
teks (tersirat dan tersurat)
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi
tersurat) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok
laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud
isi teks (tersirat dan tersurat) yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) .
/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi
pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap:
Aspek Perilaku yang

Nama Jumlah Skor Kode
No Dinilai
Siswa Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ............. 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...........................
Pengamat : ...........................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut
:
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui, Bojonegoro, Juli 2021
Kepala MA. Abu Darrin Guru Mata Pelajaran
Hj. Maria Ulfa, S.Pd, M.E Inna Al Ma’aritj, S.Pd
Catatan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Materi Pokok : Isi pokok teks laporan hasil observasi
A. Kompetensi Inti
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

3.2. Menganalisis isi dan aspek 3.2.1. Mendefinisikan tentang isi pokok teks laporan
kebahasaan dari minimal hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi
dua teks laporan hasil bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan
observasi (kalimat definisi, kata sifat)
3.2.2. Mengidentifikasi isi, struktur, dan ciri kebahasaan
3.2.3. Mengidentifikasikan tentang isi, ciri kebahasaan
dalam teks laporan hasil observasi
3.2.4. Mendeskripsikan tentang isi pokok teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi
bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat)
3.2.5. Mengklasifikasikan tentang isi pokok teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi
bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan
3.2.6. Menemukan data dan informasi tentang isi pokok
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum;
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
tentang isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi
manfaat; dan kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat)
3.2.8. Menyusun kembali teks laporan hasil observasi
yang dibaca dengan memerhatikan isi, struktur,
dan ciri kebahasaan
informasi tentang isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian;
deskripsi manfaat; dan kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat)
3.2.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang
isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
sifat)
sifat)
sifat)
4.2. Mengonstruksi teks laporan 4.2.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi
hasil observasidengan tentang isi pokok teks laporan hasil observasi:
memerhatikan isi dan aspek pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi
kebahasaan. manfaat; dan kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat)
4.2.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang isi
pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
4.2.3. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
teks laporan hasil observasi yang telah disusun
1. Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi
2. Mengonstruksi teks laporan hasil observasidengan memerhatikan isi dan aspek
kebahasaan.
Isi pokok teks laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat).
Fakta : Observasi
Konsep : Laporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Isi pokok teks laporan hasil observasi
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://yuliadevi29.blogspot.co.id/2014/12/teks-observasi-teks-prosedur-dan-teks.html
 https://labellerisna.wordpress.com/2014/09/09/teks-laporan-hasil-observasi/
 http://bimbelbahasaindonesia.blogspot.co.id/2016/01/pengertian-dan-contoh-teks-
laporan.html
 http://aisyahcahyaningsih4.blogspot.co.id/2014/12/pengertian-teks-observasi-teks-
prosedur.html
 http://www.katapengertian.com/2016/02/membaca-dan-meringkas-teks-laporan.html
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu :
Isi pokok laporan hasil observasi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Isi pokok teks laporan hasil
rangsangan) observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi
manfaat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaat
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi
manfaat dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
manfaat oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaat, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaatyang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok teks laporan
hasil observasi?
 Terdiri dari apakah pernyataan umum, tersebut?
 Seperti apakah deskripsi bagian tersebut?
 Apa fungsi deskripsi manfaat?
 Bagaimanakah materi Isi pokok teks laporan hasil
deskripsi manfaat itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi pokok teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaat yang sedang dipelajari dalam bentuk
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
manfaat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang sedang
dipelajari
pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaat
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaat yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
mempresentasikan materi Isi pokok teks laporan hasil
deskripsi manfaat sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaatdengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaatyang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaatyang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat

memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi : Isi pokok teks laporan hasil observasi:
manfaat, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaatberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang mteri : Isi pokok teks laporan hasil observasi:
manfaat
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
manfaatdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok teks
bagian, dan deskripsi manfaatyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Isi
pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok teks laporan hasil
deskripsi manfaatyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi Isi pokok teks laporan hasil
deskripsi manfaatyang akan selesai dipelajari
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaatyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi
manfaat yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat.
pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi
manfaatkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian,
dan deskripsi manfaat
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiIsi pokok teks laporan hasil observasi:
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Isi pokok teks
rangsangan) laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat) dengan cara :
pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok teks
laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat) untuk dapat dikembangkan
membaca materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) dari buku
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok teks laporan hasil
oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Isi pokok teks
laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
masalah) kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok teks
laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi,
kata sifat) yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok teks laporan
hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat) ?
 Terdiri dari apakah Isi pokok teks laporan hasil
tersebut?
 Seperti apakah Isi pokok teks laporan hasil
tersebut?
 Bagaimana Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) itu
bekerja?
 Apa fungsi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) ?
 Bagaimanakah materi Isi pokok teks laporan hasil
itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir

mengamati dengan seksama materi Isi pokok teks
kata sifat) yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang sedang
dipelajari
pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat) yang tekah disusun dalam
 Mendiskusikan
Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok teks
kata sifat) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi Isi pokok teks laporan hasil
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok teks
kata sifat) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok teks
kata sifat) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok teks laporan
sifat) yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : Isi pokok teks laporan
sifat) , antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
klasikal tentang mteri : Isi pokok teks laporan hasil
dilakukan tentanag materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok teks
kata sifat) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
tertulis tentang Isi pokok teks laporan hasil observasi:
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok teks laporan
sifat) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi Isi pokok teks laporan hasil
yang akan selesai dipelajari
teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat) yang terdapat pada buku pegangan
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok teks
laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang
baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat) .
pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok teks laporan
hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) kepada kelompok

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : .............................
Pengamat : .............................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Catatan:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Materi Pokok : Isi teks eksposisi
A. Kompetensi Inti

3.3. Mengidentifikasi 3.3.1. Mendefinisikan tentang isi teks eksposisi:
(permasalahan, pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan
argumentasi, pengetahuan, kebahasaan
dan rekomendasi) teks 3.3.2. Mengidentifikasikan tentang isi teks eksposisi:
eksposisi yang didengar pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan
dan atau dibaca kebahasaan
3.3.3. Mendeskripsikan tentang isi teks eksposisi:
pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan
kebahasaan
3.3.4. Mengklasifikasikan tentang isi teks eksposisi:
pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan
kebahasaan
3.3.5. Menemukan data dan informasi tentang isi teks
eksposisi: pernyataan tesis; argumen; pernyataan
ulang; dan kebahasaan
3.3.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang
isi teks eksposisi: pernyataan tesis; argumen;
pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.7. Menggali struktur, isi, (permasalahan, argumentasi,
pengetahuan, dan rekomendasi), dan kebahasaan
dalam teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca
3.3.8. Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan
struktur, isi, permasalahan, argumentasi,
pengetahuan, rekomendasi, dan kebahasaan
3.3.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi
tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang
4.3. Mengembangkan isi 4.3.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi
(permasalahan, argumen, tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
pengetahuan, dan reko- argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
mendasi) teks eksposisi 4.3.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang isi
secara lisan dan / tulis. teks eksposisi: pernyataan tesis; argumen;
4.3.3. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi
teks eksposisi yang telah disusun
4.3.4. Mengomentari tentang kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis).
1. Mengidentifikasi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks
eksposisi yang didengar dan atau dibaca
2. Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan reko-mendasi) teks
eksposisi secara lisan dan / tulis.
Isi teks eksposisi:
 pernyataan tesis;
 argumen;
 pernyataan ulang; dan
 kebahasaan.
Komentar terhadap:
 Kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis).
Fakta : teks eksposisi

Konsep : pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang
Prinsip : kebahasaan
Prosedur : Isi teks eksposisi dan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari
isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/12/teks-eksposisi-adalah-pengertian-ciri-jenis-
contoh-struktur.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-contoh-teks-eksposisi.html
 http://pritowindiarto.blogspot.co.id/2016/02/teks-eksposisi-pengertian-struktur-ciri.html
 http://pelajaranbahasaindonesia.com/2015/08/18/teks-eksposisi/
 http://fujianto21-chikafe.blogspot.com/2015/01/contoh-teks-eksposisi-beserta-
strukturnya.html
 http://intanridars.blogspot.co.id/2015/03/rangkuman-bahasa-indonesia-tentang-teks.html
 http://www.learniseasy.com/2015/10/paragraf-eksposisi-contoh.html
 http://informasiana.com/contoh-teks-eksposisi-lengkap-dengan-strukturnya/
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-eksposisi-dan-contoh.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/teks-eksposisi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Isi pokok teks laporan hasil observasi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiIsi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
rangsangan) argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
 pemberian contoh-contoh materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan
ulang, dan kebahasaan untuk dapat dikembangkan
membaca materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi teks
dan kebahasaan yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan Isi teks eksposisi?
 Terdiri dari apakah pernyataan tesis tersebut?
 Seperti apakah argument tersebut?
 Apa fungsi kebahasaan?
 Bagaimanakah materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Isi teks
dan kebahasaan yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan
ulang, dan kebahasaan yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi teks
dan kebahasaan yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Isi teks
dan kebahasaan
mencatat semua informasi tentang materi Isi teks
dan kebahasaan yang telah diperoleh pada buku catatan
mempresentasikan materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi teks
dan kebahasaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi Isi teks
dan kebahasaan yang sudah dikumpulkan / terangkum
 Mengolah informasi dari materi Isi teks
dan kebahasaan yang sudah dikumpulkan dari hasil
Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan
ulang, dan kebahasaan

tentang materi : Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan, antara lain
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi teks
dan kebahasaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
tentang mteri : Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
tentanag materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi teks
dan kebahasaan yang dilakukan dan peserta didik lain
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Isi teks
dan kebahasaan
 Menjawab pertanyaan tentang Isi teks
dan kebahasaan yang terdapat pada buku pegangan
berkaitan dengan materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi teks
dan kebahasaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan :
Selama pembelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan
ulang, dan kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan.
pelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materikomentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung
tesis)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi komentar terhadap kekurangan dan
rangsangan) kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung
tesis)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
 pemberian contoh-contoh materi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi komentar terhadap kekurangan dan
kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) dari buku paket atau
 Mendengar
pemberian materi komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) , untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi komentar
tesis) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan
tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) ?
 Terdiri dari apakah komentar terhadap kekurangan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) tersebut?
 Seperti apakah komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) tersebut?
 Bagaimana komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) itu dilakukan?
 Apa fungsi komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) ?
 Bagaimanakah materi komentar terhadap kekurangan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) itu

mengamati dengan seksama materi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang
tentang materi komentar terhadap kekurangan dan
argument untuk mendukung tesis) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari
isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
mendukung tesis) yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi komentar
tesis)
mencatat semua informasi tentang materi komentar
tesis) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
yang baik dan benar
mempresentasikan materi komentar terhadap kekurangan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi komentar
tesis) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan

 Berdiskusi tentang data dari materi komentar terhadap
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi komentar terhadap
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
mendukung tesis)

tentang materi : komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) , antara lain dengan :
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi komentar
tesis) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang mteri : komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis)
tentanag materi komentar terhadap kekurangan dan
argumenuntuk mendukung tesis) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi komentar
tesis) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
mendukung tesis)
 Menjawab pertanyaan tentang komentar terhadap
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi komentar terhadap kekurangan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi komentar
tesis) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari
isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran komentar terhadap kekurangan dan
kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) .
pelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Nama yang diamati : .......................

Pengamat : .......................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode
No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
No
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Materi Pokok : Struktur teks eksposisi
A. Tujuan Pembelajaran

3.4. Menganalisis struktur dan 3.4.1. Mendefinisikan tentang Struktur teks eksposisi:
kebahasaan teks eksposisi. pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, dan pendapat
untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan: kalimat nominal dan kalimat verbal
(aktif transitif dan aktif intransitif) Pola penalaran:
deduksi dan induksi
3.4.2. Mengidentifikasikan tentang Struktur teks
eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
deduksi dan induksi
3.4.3. Mendeskripsikan tentang Struktur teks eksposisi:
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
deduksi dan induksi
3.4.4. Mengklasifikasikan tentang Struktur teks eksposisi:
deduksi dan induksi
3.4.5. Menemukan data dan informasi tentang Struktur
teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang
suatu permasalahan); argumen (data, fakta, dan
pendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan
ulang. Kebahasaan: kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) Pola
penalaran: deduksi dan induksi
Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat
tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
dan pendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat nominal
dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) Pola penalaran: deduksi dan induksi
3.4.7. Menggali struktur dan aspek kebahasaan dalamteks
eksposisi yang dibaca
3.4.8. Menyusun kembali teks eksposisi dengan
memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan
kebahasaan
tentang Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, dan pendapat untuk menguatkan tesis);
dan pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat
nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
4.4. Mengonstruksikan teks 4.4.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi
eksposisi dengan tentang Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis
memerhatikan isi (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(permasalahan, argumen, (data, fakta, dan pendapat untuk menguatkan tesis);
pengetahuan, dan dan pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat
rekomendasi), struktur dan nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
kebahasaan. intransitif) Pola penalaran: deduksi dan induksi
4.4.3. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks
eksposisi yang telah disusun
Setelah mengikut proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
2. Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
Struktur teks eksposisi:
 pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
 argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
 pernyataan ulang.*
Kebahasaan:
 kalimat nominal dan
 kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
Pola penalaran:
 deduksi dan
 induksi
Fakta : teks eksposisi

Konsep : pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang
Prinsip : kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal
Prosedur : Pola penalaran : deduksi dan induksi
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/12/teks-eksposisi-adalah-pengertian-ciri-jenis-
contoh-struktur.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-contoh-teks-eksposisi.html
 http://pritowindiarto.blogspot.co.id/2016/02/teks-eksposisi-pengertian-struktur-ciri.html
 http://pelajaranbahasaindonesia.com/2015/08/18/teks-eksposisi/
 http://fujianto21-chikafe.blogspot.com/2015/01/contoh-teks-eksposisi-beserta-
strukturnya.html
 http://intanridars.blogspot.co.id/2015/03/rangkuman-bahasa-indonesia-tentang-teks.html
 http://www.learniseasy.com/2015/10/paragraf-eksposisi-contoh.html
 http://informasiana.com/contoh-teks-eksposisi-lengkap-dengan-strukturnya/
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-eksposisi-dan-contoh.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/teks-eksposisi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Isi teks eksposisi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiStruktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan
: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Struktur teks
rangsangan) eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan
ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Struktur teks eksposisi :
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal
(aktif transitif dan aktif intransitif)
 pemberian contoh-contoh materi Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal
intransitif) untuk dapat dikembangkan peserta
membaca materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis);
dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal
dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
 Mendengar
pemberian materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan
aktif intransitif) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Struktur teks
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Struktur teks eksposisi?
 Terdiri dari apakah kalimat nominal dan kalimat
verbal tersebut?
 Seperti apakah kalimat verbal aktif transitif
tersebut?
 Apa fungsi kalimat nominal?
 Bagaimanakah materi Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Struktur teks
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang tekah
 Mendiskusikan
mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
mempresentasikan materi Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiStruktur teks
(aktif transitif dan aktif intransitif) dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk

 Berdiskusi tentang data dari materi Struktur teks
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Struktur teks eksposisi
: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis

membuktikan tentang materi : Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) , antara lain
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur
teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
klasikal tentang mteri :Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif)
dilakukan tentanag materi Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang Struktur teks eksposisi : pernyataan
 Menjawab pertanyaan tentang Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
berkaitan dengan materi Struktur teks eksposisi :
(aktif transitif dan aktif intransitif) yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur
teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal
(aktif transitif dan aktif intransitif) berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme, disiplin, rasa
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan
: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
transitif dan aktif intransitif) yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) .
pelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks eksposisi :
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data,
fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materipola penalaran deduksi dan induksi
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi pola penalaran
rangsangan) deduksi dan induksi dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pola
penalaran deduksi dan induksi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pola penalaran deduksi dan
induksi
 pemberian contoh-contoh materi pola penalaran
deduksi dan induksi untuk dapat dikembangkan
membaca materi pola penalaran deduksi dan induksi
 Mendengar
pemberian materi pola penalaran deduksi dan induksi
oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi pola penalaran
deduksi dan induksi, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi pola
penalaran deduksi dan induksi yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan pola penalaran?
 Terdiri dari apakah pola penalaran tersebut?
 Seperti apakah pola penalaran deduksi tersebut?
 Apa fungsi pola penalaran deduksi dan induksi?
 Bagaimanakah materi pola penalaran deduksi dan
induksi itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi pola penalaran deduksi dan
induksi yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi pola penalaran deduksi dan induksi yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pola
penalaran deduksi dan induksi yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
pola penalaran deduksi dan induksi
mencatat semua informasi tentang materi pola
penalaran deduksi dan induksi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi pola penalaran deduksi dan
induksi sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pola
penalaran deduksi dan induksi dengan ditanggapi aktif

 Berdiskusi tentang data dari materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi pola penalaran deduksi dan induksi

membuktikan tentang materi : pola penalaran deduksi
dan induksi, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola
penalaran deduksi dan induksi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
klasikal tentang mteri : pola penalaran deduksi dan
induksi
dilakukan tentanag materi pola penalaran deduksi dan
induksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pola penalaran
deduksi dan induksi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang pola penalaran deduksi dan induksi
 Menjawab pertanyaan tentang pola penalaran deduksi
dan induksi yang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi pola penalaran deduksi dan
induksi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pola
penalaran deduksi dan induksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan :
Selama pembelajaran pola penalaran deduksi dan induksi berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran pola penalaran deduksi dan induksi
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pola penalaran
deduksi dan induksi yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran pola penalaran deduksi dan induksi.
pelajaran pola penalaran deduksi dan induksi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pola penalaran deduksi
dan induksi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Nama yang diamati : ..........................

Pengamat : ..........................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Materi Pokok : Teks Anekdot
A. Kompetensi Inti

3.5. Mengevaluasi teks 3.5.1. Mendefinisikan tentang Isi teks anekdot:
anekdot dari aspek peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
makna tersirat. publik, Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
3.5.2. Mengidentifikasikan tentang Isi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
publik, Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
3.5.3. Mendeskripsikan tentang Isi teks anekdot:
3.5.4. Mengklasifikasikan tentang Isi teks anekdot:
3.5.5. Menilai isi dan aspek makna tersirat dalam teks
anekdot
3.5.6. Menemukan data dan informasi tentang Isi teks
anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik, Unsur anekdot: peritiwa/tokoh
yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan
Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik, Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor,
dan penyebab kelucuan
3.5.8. Menyusun kembali teks anekdot dengan
memerhatikan makna tersirat dalam teks anekdot
yang dibaca
tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot:
3.5.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang Isi
teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kelucuan
3.5.11. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang
tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot:
4.5. Mengonstruksi makna 4.5.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi
tersirat dalam sebuah tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
teks anekdot baik lisan berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot:
maupun tulis peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor,
4.5.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Isi
kelucuan
4.5.3. Mempresentasikan, mengomentari,dan merevisi teks
anekdot yang telah disusun
1. Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat.
2. Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis
Isi teks anekdot:
 peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik,
Unsur anekdot:
 peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan.
Fakta : teks anekdot

Konsep : unsur anekdot
Prinsip : peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
Prosedur : peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/11/teks-anekdot-pengertian-ciri-tujuan-contoh-
kaidah-struktur.html
 https://sabariman152.wordpress.com/2014/10/16/pengertian-teks-anekdot-ciri-ciri-jenis-
struktur-dan-contohnya/
 http://materi4belajar.blogspot.co.id/2016/02/teks-anekdot-pengertian-ciri-dan-
struktur.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Anekdot
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-anekdot-ciri-ciri-dan.html
 http://bayushanku.blogspot.co.id/2016/01/struktur-dan-kaidah-kebahasaan-teks-
anekdot.html
 http://www.kajianteori.com/2015/09/struktur-teks-anekdot.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/anekdot.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-tujuan-ciri-anekdot-contoh-
anekdot.html
 http://woocara.blogspot.co.id/2015/02/pengertian-struktur-ciri-ciri-dan-kaidah-
anekdot.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Struktur teks eksposisi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiIsi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Isi teks anekdot:
rangsangan) peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi teks
kepentingan publik
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi teks anekdot:
publik
 pemberian contoh-contoh materi Isi teks anekdot:
publik untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
membaca materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
 Mendengar
pemberian materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Isi teks
kepentingan publik , untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi teks
kepentingan publik yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan anekdot?
 Terdiri dari apakah Isi teks anekdot tersebut?
 Seperti apakah peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik tersebut?
 Apa fungsi teks anekdot?
 Bagaimanakah materi Isi teks anekdot:
publik itu berperan dalam kehidupan sehari-hari

mengamati dengan seksama materi Isi teks anekdot:
publik yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Isi teks anekdot:
publik yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik yang sedang dipelajari
kepentingan publik yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
mencatat semua informasi tentang materi Isi teks
kepentingan publik yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi Isi teks anekdot:
publik sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi teks
kepentingan publik dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

 Berdiskusi tentang data dari materi Isi teks anekdot:
publik yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
 Mengolah informasi dari materi Isi teks anekdot:
publik yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan

membuktikan tentang materi : Isi teks anekdot:
publik , antara lain dengan : Peserta didik dan guru

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi teks
kepentingan publik berupa kesimpulan berdasarkan
klasikal tentang mteri : Isi teks anekdot:
publik
dilakukan tentanag materi Isi teks anekdot:
publik dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi teks
kepentingan publik yang dilakukan dan peserta didik
tertulis tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik
 Menjawab pertanyaan tentang Isi teks anekdot:
publik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi Isi teks anekdot:
publik yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi teks
kepentingan publik yang terdapat pada buku pegangan
Catatan :
Selama pembelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik yang baru
diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik .
pelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiUnsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Unsur anekdot:
rangsangan) peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan
penyebab kelucuan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Unsur
anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh
yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan
penyebab kelucuan
 pemberian contoh-contoh materi Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
membaca materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
kelucuan oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan
penyebab kelucuan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Unsur
humor, dan penyebab kelucuan yang tidak dipahami
 Apa yang dimaksud dengan Unsur anekdot?
 Terdiri dari apakah Unsur anekdot tersebut?
 Seperti apakah Unsur anekdot tersebut?
 Apa fungsi Unsur anekdot ?
 Bagaimanakah materi Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang
sedang dipelajari
Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi,
sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang tekah
 Mendiskusikan
Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi,
sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
mencatat semua informasi tentang materi Unsur
humor, dan penyebab kelucuan yang telah diperoleh
mempresentasikan materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Unsur
humor, dan penyebab kelucuan dengan ditanggapi aktif

 Berdiskusi tentang data dari materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu

membuktikan tentang materi : Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur
humor, dan penyebab kelucuan berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : Unsur anekdot: peritiwa/tokoh
kelucuan
dilakukan tentanag materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan yang dilakukan dan peserta
tertulis tentang Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
kelucuan
 Menjawab pertanyaan tentang Unsur anekdot:
dan penyebab kelucuan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh
kelucuan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur
humor, dan penyebab kelucuan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan :
Selama pembelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi,
sindiran, humor, dan penyebab kelucuan berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme, disiplin, rasa
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan.
pelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Nama yang diamati : .......................

Pengamat : .......................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Materi Pokok : Isi Anekdot
A. Kompetensi Inti

3.6. Menganalisis struktur 3.6.1. Mendefinisikan tentang Isi anekdot;
dan kebahasaan teks Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
anekdot. kepentingan public; Sindiran; Unsur humor; Kata
dan Frasa idiomatis
3.6.2. Mengidentifikasikan tentang Isi anekdot;
Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan public; Sindiran; Unsur humor; Kata
dan Frasa idiomatis
3.6.3. Mengidentifikasi struktur(bagian-bagian teks)
anekdot dan kebahasaan
3.6.4. Mendeskripsikan tentang Isi anekdot;
dan Frasa idiomatis
3.6.5. Mengklasifikasikan tentang Isi anekdot;
dan Frasa idiomatis
3.6.6. Menemukan data dan informasi tentang Isi
anekdot; Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
dan Frasa idiomatis
tentang Isi anekdot; Peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan public; Sindiran;
Unsur humor; Kata dan Frasa idiomatis
3.6.8. Menyusun kembali teks anekdot dengan
memerhatikan struktur dan kebahasaan
informasi tentang Isi anekdot; Peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan public;
Sindiran; Unsur humor; Kata dan Frasa idiomatis
Isi anekdot; Peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan public; Sindiran; Unsur
humor; Kata dan Frasa idiomatis
4.6. Menciptakan kembali 4.6.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi
teks anekdot dengan tentang Isi anekdot; Peristiwa/sosok yang
memerhatikan struktur, berkaitan dengan kepentingan public; Sindiran;
dan kebahasaan baik Unsur humor; Kata dan Frasa idiomatis
lisan maupun tulis 4.6.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Isi
anekdot; Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
dan Frasa idiomatis
4.6.3. Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi teks
anekdot yang telah disusun
1. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot.
2. Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan
baik lisan maupun tulis
 Isi anekdot
 Peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik.
 Sindiran.
 Unsur humor.
 Kata dan Frasa idiomatis
Fakta : isiteks anekdot
Konsep : unsur anekdot
Prinsip : peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan public, Kata dan Frasa
Idiomatis
Prosedur : peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/11/teks-anekdot-pengertian-ciri-tujuan-
contoh-kaidah-struktur.html
 https://sabariman152.wordpress.com/2014/10/16/pengertian-teks-anekdot-ciri-ciri-
jenis-struktur-dan-contohnya/
 http://materi4belajar.blogspot.co.id/2016/02/teks-anekdot-pengertian-ciri-dan-
struktur.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Anekdot
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-anekdot-ciri-ciri-
dan.html
 http://bayushanku.blogspot.co.id/2016/01/struktur-dan-kaidah-kebahasaan-teks-
anekdot.html
 http://www.kajianteori.com/2015/09/struktur-teks-anekdot.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/anekdot.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-tujuan-ciri-anekdot-contoh-
anekdot.html
 http://woocara.blogspot.co.id/2015/02/pengertian-struktur-ciri-ciri-dan-kaidah-
anekdot.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : teks anekdot
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiisi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi isi anekdot,
rangsangan) peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
publik,sindiran, dan unsur humor dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi
anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi isi anekdot, peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan
publik,sindiran, dan unsur humor
 pemberian contoh-contoh materi isi anekdot,
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
membaca materi isi anekdot, peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran, dan
unsur humor dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi isi anekdot, peristiwa/sosok yang
unsur humor oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor, untuk melatih
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 Apa yang dimaksud dengan isi anekdot?
 Terdiri dari apakah unsur humor tersebut?
 Seperti apakah sindiran, tersebut?
 Apa fungsi anekdot?
 Bagaimanakah materi isi anekdot,
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pemahaman tentang materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
dengan materi isi anekdot, peristiwa/sosok yang
unsur humor yang sedang dipelajari
isi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi isi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik,sindiran, dan unsur
humor
mencatat semua informasi tentang materi isi
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
mempresentasikan materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
berkomunikasi, menerapkan kemampuan

 Berdiskusi tentang data dari materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang sudah
pada lembar kerja.
materi isi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik,sindiran, dan unsur
humor

aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi
kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi
klasikal tentang mteri : isi anekdot, peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran,
dan unsur humor
dilakukan tentanag materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang isi anekdot, peristiwa/sosok yang
unsur humor
 Menjawab pertanyaan tentang isi anekdot,
publik,sindiran, dan unsur humor yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
berkaitan dengan materi isi anekdot, peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran,
dan unsur humor yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran isi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran isi anekdot, peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi anekdot,
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran, dan
unsur humor yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran isi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor.
pelajaran isi anekdot, peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi anekdot,
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran, dan
unsur humor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : isi anekdot, peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik,sindiran, dan unsur humor
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiKata dan Frasa Idiomatis
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Kata dan Frasa
rangsangan) Idiomatis dengan cara :
Kata dan Frasa Idiomatis
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Kata dan Frasa Idiomatis
 pemberian contoh-contoh materi Kata dan Frasa
Idiomatis untuk dapat dikembangkan peserta
membaca materi Kata dan Frasa Idiomatis dari buku
internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Kata dan Frasa Idiomatis oleh
guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Kata dan
Frasa Idiomatis, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Kata dan
Frasa Idiomatisyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
 Apa yang dimaksud dengan Kata dan Frasa
Idiomatis?
 Terdiri dari apakah Kata dan Frasa Idiomatis
tersebut?
 Seperti apakah Kata dan Frasa Idiomatis
tersebut?
 Bagaimana Kata dan Frasa Idiomatis itu
bekerja?
 Apa fungsi Kata dan Frasa Idiomatis?
 Bagaimanakah materi Kata dan Frasa Idiomatis

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi Kata dan Frasa
Idiomatis yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Kata dan Frasa
Idiomatis yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi Kata dan Frasa Idiomatis yang
sedang dipelajari
Kata dan Frasa Idiomatis yang tekah disusun dalam
 Mendiskusikan
materi Kata dan Frasa Idiomatis
mencatat semua informasi tentang materi Kata dan
Frasa Idiomatis yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi Kata dan Frasa Idiomatis
 Saling tukar informasi tentang materi Kata dan
Frasa Idiomatisdengan ditanggapi aktif oleh peserta
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk

 Berdiskusi tentang data dari materi Kata dan Frasa
Idiomatisyang sudah dikumpulkan / terangkum
 Mengolah informasi dari materi Kata dan Frasa
Idiomatisyang sudah dikumpulkan dari hasil
materi Kata dan Frasa Idiomatis

deduktif dalam membuktikan tentang materi : Kata
dan Frasa Idiomatis, antara lain dengan : Peserta
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kata
dan Frasa Idiomatisberupa kesimpulan berdasarkan
klasikal tentang mteri : Kata dan Frasa Idiomatis
dilakukan tentanag materi Kata dan Frasa
Idiomatisdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kata dan
Frasa Idiomatisyang dilakukan dan peserta didik lain
tertulis tentang Kata dan Frasa Idiomatis
 Menjawab pertanyaan tentang Kata dan Frasa
Idiomatisyang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi Kata dan Frasa
Idiomatisyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kata
dan Frasa Idiomatisyang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran Kata dan Frasa Idiomatisberlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Kata dan Frasa
Idiomatisyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kata dan Frasa
Idiomatis yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran Kata dan Frasa Idiomatis.
pelajaran Kata dan Frasa Idiomatis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kata dan Frasa
Idiomatiskepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

No Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan
Nama yang diamati : ..........................

Pengamat : ..........................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

No
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
Dst
b. Pengayaan
:
Catatan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Materi Pokok : Hikayat
A. Kompetensi Inti

3.7. Mengidentifikasi nilai-nilai dan 3.7.1. Mendefinisikan tentang Karakeristik
isi yang terkandung dalam hikayat; Isi hikayat; Nilai-nilai dalam
cerita rakyat (hikayat) baik hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan
lisan maupun tulis. penddikan).
3.7.2. Mengidentifikasikan tentang Karakeristik
hikayat; Isi hikayat; Nilai-nilai dalam
hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan
penddikan).
3.7.3. Mendeskripsikan tentang Karakeristik
penddikan).
3.7.4. Mengklasifikasikan tentang Karakeristik
penddikan).
3.7.5. Menemukan data dan informasi tentang
Karakeristik hikayat; Isi hikayat; Nilai-nilai
dalam hikayat (moral, sosial, agama,
budaya, dan penddikan).
tentang Karakeristik hikayat; Isi hikayat;
Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial,
agama, budaya, dan penddikan).
3.7.7. Mendata pokok-pokok isi, karakteristik,
dan nilai-nilai dalam hikayat
3.7.8. Menyusunteks eksposisi berdasarkan
pokok-pokok isi, dan nilai-nilai dalam
hikayat
informasi tentang Karakeristik hikayat; Isi
hikayat; Nilai-nilai dalam hikayat (moral,
sosial, agama, budaya, dan penddikan).
3.7.11. Menguraikan hasil analisa data dan
3.7.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan
4.7. Menceritakan kembali isi 4.7.1. memverifikasi kesimpulan data dan
cerita rakyat (hikayat) yang informasi tentang Karakeristik hikayat; Isi
didengar dan dibaca. hikayat; Nilai-nilai dalam hikayat (moral,
4.7.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data
4.7.3. Mempresentasikan, menanggapi,dan
merevisi,teks eksposisi yang telah disusun
1. Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat)
baik lisan maupun tulis.
2. Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca.
 Karakeristik hikayat.
 Isi hikayat.
 Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan).
Fakta : hikayat
Konsep : isi hikayat
Prinsip : karakteristik hikayat
Prosedur : Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan).
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://ecy-upha.blogspot.co.id/2012/11/materi-hikayat.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/08/unsur-unsur-hikayat.html
 http://line-edukasi.blogspot.co.id/2011/10/pengertian-hikayat.html
 http://pelj-sma.blogspot.co.id/2013/02/hikayat-pengertian-ciri-ciri-dan.html
 http://shaifull-sh7.mywapblog.com/pengertian-hikayat-dan-contohnya-belajar.xhtml
 https://id.scribd.com/doc/78515397/MATERI-HIKAYAT
 http://irawan-busa07.blogspot.co.id/2013/09/materi-bahasa-indonesia-hikayat.html
 http://www.slideshare.net/adetyapreteers1/hikayat-44674889
 https://id.wikipedia.org/wiki/Hikayat
 http://www.pengertianahli.com/2014/02/pengertian-hikayat-dan-ciri-hikayat.html
Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi Anekdot
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materikarakteristik dan isi hikayat
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi karakteristik dan
rangsangan) isi hikayat dengan cara :
karakteristik dan isi hikayat
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi karakteristik dan isi hikayat
 pemberian contoh-contoh materi karakteristik
dan isi hikayat untuk dapat dikembangkan
membaca materi karakteristik dan isi hikayat dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi karakteristik dan isi hikayat oleh
guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi karakteristik
dan isi hikayat, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi
karakteristik dan isi hikayat yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan hikayat?
 Terdiri dari apakah isi hikayat tersebut?
 Seperti apakah karakteristik hikayat tersebut?
 Apa fungsi hikayat?
 Bagaimanakah materi karakteristik dan isi
hikayat itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi karakteristik dan
isi hikayat yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi karakteristik dan isi
hikayat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi karakteristik dan isi hikayat yang
sedang dipelajari
karakteristik dan isi hikayat yang tekah disusun
 Mendiskusikan
materi karakteristik dan isi hikayat
mencatat semua informasi tentang materi
karakteristik dan isi hikayat yang telah diperoleh
mempresentasikan materi karakteristik dan isi
hikayat sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi
karakteristik dan isi hikayat dengan ditanggapi aktif

 Berdiskusi tentang data dari materi karakteristik
dan isi hikayat yang sudah dikumpulkan / terangkum
 Mengolah informasi dari materi karakteristik dan
isi hikayat yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi karakteristik dan isi hikayat

deduktif dalam membuktikan tentang materi :
karakteristik dan isi hikayat, antara lain dengan :
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
karakteristik dan isi hikayat berupa kesimpulan
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
klasikal tentang mteri : karakteristik dan isi hikayat
dilakukan tentanag materi karakteristik dan isi
hikayat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi karakteristik
dan isi hikayat yang dilakukan dan peserta didik lain
tertulis tentang karakteristik dan isi hikayat
 Menjawab pertanyaan tentang karakteristik dan isi
hikayat yang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi karakteristik dan isi hikayat
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
karakteristik dan isi hikayat yang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran karakteristik dan isi hikayat berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran karakteristik dan isi hikayat
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran karakteristik
dan isi hikayat yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran karakteristik dan isi hikayat.
pelajaran karakteristik dan isi hikayat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran karakteristik dan isi
hikayat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : karakteristik dan isi hikayat
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
menjelaskan tentang materiNilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial,
agama, budaya, dan penddikan)
Pemberian Acuan
saat itu.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Nilai-nilai dalam
rangsangan) hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan)
dengan cara :
Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama,
budaya, dan penddikan)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Nilai-nilai dalam hikayat
(moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan)
 pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai
dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya,
dan penddikan) untuk dapat dikembangkan
membaca materi Nilai-nilai dalam hikayat (moral,
sosial, agama, budaya, dan penddikan) dari buku
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Nilai-nilai dalam hikayat (moral,
sosial, agama, budaya, dan penddikan) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi Nilai-nilai
dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan
penddikan) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
dibaca, diamati dan didengarkan sebagai
pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi Nilai-nilai
penddikan) yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
 Apa yang dimaksud dengan Nilai-nilai dalam
hikayat?
 Terdiri dari apakah Nilai-nilai dalam hikayat
tersebut?
 Seperti apakah Nilai-nilai dalam hikayat
tersebut?
 Apa fungsi Nilai-nilai dalam hikayat ?
 Bagaimanakah materi Nilai-nilai dalam hikayat

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai
penddikan) yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Nilai-nilai dalam
penddikan) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Nilai-nilai dalam hikayat
Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama,
budaya, dan penddikan) yang tekah disusun dalam
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok
untuk:
 Mendiskusikan
materi Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial,
mencatat semua informasi tentang materi Nilai-
nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya,
dan penddikan) yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi Nilai-nilai dalam hikayat
 Saling tukar informasi tentang materi Nilai-nilai
penddikan) dengan ditanggapi aktif oleh peserta
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Nilai-nilai
penddikan) yang sudah dikumpulkan / terangkum
 Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai dalam
penddikan) yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial,

deduktif dalam membuktikan tentang materi : Nilai-
dan penddikan) , antara lain dengan : Peserta
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai-
dan penddikan) berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
klasikal tentang mteri : Nilai-nilai dalam hikayat
dilakukan tentanag materi Nilai-nilai dalam hikayat
(moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan) dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai
penddikan) yang dilakukan dan peserta didik lain
tertulis tentang Nilai-nilai dalam hikayat (moral,
sosial, agama, budaya, dan penddikan)
 Menjawab pertanyaan tentang Nilai-nilai dalam
penddikan) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Nilai-nilai dalam
penddikan) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai-
dan penddikan) yang terdapat pada buku pegangan
disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan :
Selama pembelajaran Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama,
budaya, dan penddikan) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Nilai-nilai dalam hikayat
(moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai
dalam hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan) yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama,
budaya, dan penddikan) .
untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran Nilai-nilai dalam hikayat (moral, sosial, agama,
budaya, dan penddikan)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai dalam
hikayat (moral, sosial, agama, budaya, dan penddikan) kepada

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang
No Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : ..............................

Pengamat : ..............................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
pemerintahan!
Sekolah :……………………………………………..
Kelas/Semester :……………………………………………..
Mata Pelajaran :……………………………………………..
Ulangan Harian Ke :……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian :……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian :……………………………………………..
Materi Ulangan Harian :……………………………………………..
(KD / Indikator) :……………………………………………..
KKM :……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
:
Catatan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Materi Pokok : Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
A. Kompetensi Inti
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan

3.8. Membandingkan nilai-nilai 3.8.1. Menjelaskan persamaan dan perbedaan isi
dan kebahasaan cerita dannilai-nilai dalam cerpen dan cerita rakyat
rakyat dan cerpen. 3.8.2. Mendefinisikan tentang Nilai-nilai dalam cerpen
dan hikayat; Gaya bahasa; dan Kata arkais (kuno).
3.8.3. Mengidentifikasikan tentang Nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat; Gaya bahasa; dan Kata arkais
(kuno).
3.8.4. Mendeskripsikan tentang Nilai-nilai dalam cerpen
dan hikayat; Gaya bahasa; dan Kata arkais (kuno).
3.8.5. Mengklasifikasikan tentang Nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat; Gaya bahasa; dan Kata arkais
(kuno).
3.8.6. Menemukan data dan informasi tentang Nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat; Gaya bahasa; dan Kata
arkais (kuno).
tentang Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat;
Gaya bahasa; dan Kata arkais (kuno).
3.8.8. Menyusun kembali isi cerita rakyat ke dalam
bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
informasi tentang Nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat; Gaya bahasa; dan Kata arkais (kuno).
Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat; Gaya
bahasa; dan Kata arkais (kuno).
4.8. Mengembangkan cerita 4.8.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi
rakyat (hikayat) ke dalam tentang Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat;
bentuk cerpen dengan Gaya bahasa; dan Kata arkais (kuno).
memerhatikan isi dan 4.8.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang
nilai-nilai. Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat; Gaya
bahasa; dan Kata arkais (kuno).
4.8.3. Mempresesntasikan, menanggapi, dan
merevisiteks cerpen yang disusun
1. Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen.
2. Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai.
 Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat.
 Gaya bahasa.
 Kata arkais (kuno).
Fakta : Hikayat
Konsep : Kata Arkais
Prinsip : Nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
Prosedur : Gaya Bahasa
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://ecy-upha.blogspot.co.id/2012/11/materi-hikayat.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/08/unsur-unsur-hikayat.html
 http://line-edukasi.blogspot.co.id/2011/10/pengertian-hikayat.html
 http://pelj-sma.blogspot.co.id/2013/02/hikayat-pengertian-ciri-ciri-dan.html
 http://shaifull-sh7.mywapblog.com/pengertian-hikayat-dan-contohnya-belajar.xhtml
 https://id.scribd.com/doc/78515397/MATERI-HIKAYAT
 http://irawan-busa07.blogspot.co.id/2013/09/materi-bahasa-indonesia-hikayat.html
 http://www.slideshare.net/adetyapreteers1/hikayat-44674889
 http://www.pengertianahli.com/2014/02/pengertian-hikayat-dan-ciri-hikayat.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Hikayat
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materinilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi nilai-nilai dalam
rangsangan) cerpen dan hikayat dengan cara :
nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat
 pemberian contoh-contoh materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat dari buku paket atau buku-buku penunjang
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat, untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat?
 Terdiri dari apakah nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat tersebut?
 Seperti apakah nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat tersebut?
 Bagaimana nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
itu bekerja?
 Apa fungsi nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat?
 Bagaimanakah materi nilai-nilai dalam cerpen
dan hikayat itu berperan dalam kehidupan

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi nilai-nilai dalam cerpen
dan hikayat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat yang tekah
 Mendiskusikan
materi nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
mencatat semua informasi tentang materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi nilai-nilai dalam cerpen
dan hikayat sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat dengan ditanggapi aktif

 Berdiskusi tentang data dari materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat yang sudah dikumpulkan dari
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
kerja.
materi nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat

deduktif dalam membuktikan tentang materi : nilai-
nilai dalam cerpen dan hikayat, antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai-
nilai dalam cerpen dan hikayat berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat
dilakukan tentanag materi nilai-nilai dalam cerpen
dan hikayat dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat yang dilakukan dan
menjawabnya.
tertulis tentang nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
 Menjawab pertanyaan tentang nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat yang terdapat pada buku
disediakan.
berkaitan dengan materi nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi nilai-
nilai dalam cerpen dan hikayat yang terdapat pada
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran nilai-nilai
dalam cerpen dan hikayat yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat.
pelajaran nilai-nilai dalam cerpen dan hikayat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran nilai-nilai dalam
cerpen dan hikayat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : nilai-nilai dalam cerpen dan
hikayat
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materigaya bahasa dan kata arkais (kuno)
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi gaya bahasa dan
rangsangan) kata arkais (kuno) dengan cara :
gaya bahasa dan kata arkais (kuno)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi gaya bahasa dan kata arkais
(kuno)
 pemberian contoh-contoh materi gaya bahasa
dan kata arkais (kuno) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi gaya bahasa dan kata arkais (kuno)
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi gaya bahasa dan kata arkais
(kuno) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi gaya bahasa
dan kata arkais (kuno) , untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi gaya
bahasa dan kata arkais (kuno) yang tidak dipahami
 Apa yang dimaksud dengan gaya bahasa dan
kata arkais (kuno) ?
 Terdiri dari apakah gaya bahasa dan kata arkais
(kuno) tersebut?
 Seperti apakah gaya bahasa dan kata arkais
(kuno) tersebut?
 Apa fungsi gaya bahasa dan kata arkais (kuno) ?
 Bagaimanakah materi gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) itu berperan dalam kehidupan

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi gaya bahasa dan
kata arkais (kuno) yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi gaya bahasa dan kata arkais (kuno)
gaya bahasa dan kata arkais (kuno) yang tekah
 Mendiskusikan
materi gaya bahasa dan kata arkais (kuno)
mencatat semua informasi tentang materi gaya
bahasa dan kata arkais (kuno) yang telah diperoleh
mempresentasikan materi gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi gaya
bahasa dan kata arkais (kuno) dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

 Berdiskusi tentang data dari materi gaya bahasa
dan kata arkais (kuno) yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi gaya bahasa dan
kata arkais (kuno) yang sudah dikumpulkan dari
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
kerja.
materi gaya bahasa dan kata arkais (kuno)

deduktif dalam membuktikan tentang materi : gaya
bahasa dan kata arkais (kuno) , antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi gaya
bahasa dan kata arkais (kuno) berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : gaya bahasa dan kata arkais
(kuno)
dilakukan tentanag materi gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi gaya bahasa
dan kata arkais (kuno) yang dilakukan dan peserta
tertulis tentang gaya bahasa dan kata arkais (kuno)
 Menjawab pertanyaan tentang gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan materi gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi gaya
bahasa dan kata arkais (kuno) yang terdapat pada
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran gaya bahasa dan kata arkais (kuno) berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran gaya bahasa dan kata arkais
(kuno) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran gaya bahasa
dan kata arkais (kuno) yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran gaya bahasa dan kata arkais (kuno) .
pelajaran gaya bahasa dan kata arkais (kuno)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran gaya bahasa dan kata
arkais (kuno) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan


Pengamat : .............................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100 450 90,00 SB
permasalahan.
Memaksakan pendapat
3 100
sendiri kepada anggota
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
a. Remedial
pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai
berikut:
Catatan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......

Materi Pokok : Ikhtisar
A. Kompetensi Inti
keilmuan

3.9. Mengidentifikasi butir-butir 3.9.1. Mendefinisikan tentang ikhtisar
penting dari dua buku nonfiksi 3.9.2. Mengidentifikasikan tentang ikhtisar
(buku pengayaan) dan satu novel 3.9.3. Mendeskripsikan tentang ikhtisar
yang dibaca.gkan nilai-nilai dan 3.9.4. Mengklasifikasikan tentang ikhtisar
kebahasaan cerita rakyat dan 3.9.5. Menemukan data dan informasi tentang
cerpen. ikhtisar
3.9.6. Mengeksprolasi temuan data dan
informasi tentang ikhtisar
tentang ikhtisar
3.9.10. Mengasosiasikan uraian data dan
4.9. Menyusun ikhtisar dari dua buku 4.9.1. memverifikasi kesimpulan data dan
nonfiksi (buku pengayaan) dan informasi tentang ikhtisar
ringkasan dari satu novel yang 4.9.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data
dibaca. tentang ikhtisar
4.9.3. Melaporkan isi buku yang dibaca dalam
bentuk ikhtisar.
4.9.4. Mempresentasikan, mengomentari, dan
merevisi ikhtisar yang dilaporkan
1. Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
satu novel yang dibaca.gkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen.
2. Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu
novel yang dibaca.
 Ikhtisar
 Ringkasan
Fakta : Novel, Cerpen, Buku Non Fiksi

Konsep : Ikhtisar dan Ringkasan
Prinsip : butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel
yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
Prosedur : Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
dari satu novel yang dibaca
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://pendidikan.id/main/forum/diskusi-pendidikan/mata-pelajaran/488-bahasa-
indonesia-pengertian-ringkasan-rangkuman-ikhtisar-dan-sinopsis
 http://syafruddin41.blogspot.co.id/2013/02/pengertian-ringkasan-rangkuman-
ikhtisar.html
 http://shabilarahmadanti18.blogspot.co.id/2013/03/pengertian-rangkuman-
ringkasan-ikhtisar.html
 http://www.peribahasaindonesia.com/contoh-dan-pengertian-kesimpulan-dan-
ikhtisar/
 https://roedhiesetiaone.wordpress.com/mata-kuliah/bahasa-indonesia-sems-
4/reproduksi-rangkuman-ringkasan-dan-ikhtisar/
 https://prastowogeka.wordpress.com/2013/07/23/ringkasan-dan-ikhtisar/
 http://berbahasa-bersastra.blogspot.co.id/2012/01/perbedaan-rangkuman-dan-
ikhtisar.html
 http://apaperbedaan.blogspot.co.id/2014/03/apa-perbedaan-antara-ringkasan-
dan.html
 http://www.gurupendidikan.com/pengertian-ringkasan-dan-kesimpulan-secara-
lengkap-berikut-contohnya/
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Nilai-nilai dalam hikayat dan
cerpen
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang mateributir-butir penting dari dua buku nonfiksi
(buku pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi butir-butir penting
rangsangan) dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang
dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi butir-
butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi butir-butir penting dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel
yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita
rakyat dan cerpen
 pemberian contoh-contoh materi butir-butir penting
dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu
novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan
cerita rakyat dan cerpen untuk dapat dikembangkan
membaca materi butir-butir penting dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang
dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan
cerpen dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi butir-butir penting dari dua buku
cerpen oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi butir-butir
penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu
novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita
rakyat dan cerpen, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi butir-butir
penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan
cerita rakyat dan cerpen yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
 Apa yang dimaksud dengan butir-butir penting dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel
rakyat dan cerpen?
 Terdiri dari apakah butir-butir penting dari dua
rakyat dan cerpen tersebut?
 Seperti apakah butir-butir penting dari dua buku
dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat
dan cerpen tersebut?
 Apa fungsi butir-butir penting dari dua buku
dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat
dan cerpen?
 Bagaimanakah materi butir-butir penting dari dua
rakyat dan cerpen itu berperan dalam kehidupan

mengamati dengan seksama materi butir-butir penting
dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel
rakyat dan cerpen yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi butir-butir penting dari dua buku
cerpen yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai
dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen yang sedang
dipelajari
butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku
dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen yang tekah
 Mendiskusikan
butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku
dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
mencatat semua informasi tentang materi butir-butir
cerita rakyat dan cerpen yang telah diperoleh pada
mempresentasikan materi butir-butir penting dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang
cerpen sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi butir-butir
cerita rakyat dan cerpen dengan ditanggapi aktif oleh

 Berdiskusi tentang data dari materi butir-butir penting
rakyat dan cerpen yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi butir-butir penting
rakyat dan cerpen yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku
dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen

membuktikan tentang materi : butir-butir penting dari
rakyat dan cerpen, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi butir-butir
cerita rakyat dan cerpen berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : butir-butir penting dari dua
cerpen
dilakukan tentanag materi butir-butir penting dari dua
cerpen dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi butir-butir
cerita rakyat dan cerpen yang dilakukan dan peserta
tertulis tentang butir-butir penting dari dua buku
cerpen
 Menjawab pertanyaan tentang butir-butir penting dari
rakyat dan cerpen yang terdapat pada buku pegangan
berkaitan dengan materi butir-butir penting dari dua
cerpen yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi butir-butir
cerita rakyat dan cerpen yang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita
rakyat dan cerpen berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran butir-butir penting dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-
nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran butir-butir
penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang
dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen yang
baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan
cerita rakyat dan cerpen.
pelajaran butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
dan satu novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat
dan cerpen
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran butir-butir penting dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang dibacakan
nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen kepada kelompok

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : butir-butir penting dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel yang dibacakan nilai-
nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materimenyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
(buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang dibaca
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi menyusun ikhtisar
rangsangan) dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca dengan cara :
menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang
dibaca
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi menyusun ikhtisar dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
dari satu novel yang dibaca
 pemberian contoh-contoh materi menyusun
ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
dan ringkasan dari satu novel yang dibaca untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi menyusun ikhtisar dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu
novel yang dibaca dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi menyusun ikhtisar dari dua buku
novel yang dibaca oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi menyusun
ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
ringkasan dari satu novel yang dibaca, untuk melatih
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi menyusun
dan ringkasan dari satu novel yang dibaca yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
 Apa yang dimaksud dengan menyusun ikhtisar
dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
ringkasan dari satu novel yang dibaca?
 Terdiri dari apakah menyusun ikhtisar dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
dari satu novel yang dibaca tersebut?
 Seperti apakah menyusun ikhtisar dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca tersebut?
 Apa fungsi menyusun ikhtisar dari dua buku
nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca?
 Bagaimanakah materi menyusun ikhtisar dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
ringkasan dari satu novel yang dibaca itu

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi menyusun
pemahaman tentang materi menyusun ikhtisar dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan
dari satu novel yang dibaca yang sedang dipelajari
 Aktivitas
dengan materi menyusun ikhtisar dari dua buku
novel yang dibaca yang sedang dipelajari
dibaca yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Mendiskusikan
materi menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
(buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel
yang dibaca
mencatat semua informasi tentang materi menyusun
baik dan benar
mempresentasikan materi menyusun ikhtisar dari
dari satu novel yang dibaca sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi menyusun
dan ringkasan dari satu novel yang dibaca dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan

 Berdiskusi tentang data dari materi menyusun
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi menyusun ikhtisar
ringkasan dari satu novel yang dibaca yang sudah
pada lembar kerja.
materi menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
(buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel
yang dibaca

deduktif dalam membuktikan tentang materi :
dibaca, antara lain dengan : Peserta didik dan guru

dibaca berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
klasikal tentang mteri : menyusun ikhtisar dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca
dilakukan tentanag materi menyusun ikhtisar dari
dari satu novel yang dibaca dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi menyusun
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
tertulis tentang menyusun ikhtisar dari dua buku
novel yang dibaca
 Menjawab pertanyaan tentang menyusun ikhtisar
ringkasan dari satu novel yang dibaca yang terdapat
berkaitan dengan materi menyusun ikhtisar dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca yang akan selesai dipelajari
dibaca yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan :
Selama pembelajaran menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang dibaca berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran menyusun ikhtisar dari dua
buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang
dibaca yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menyusun
ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari
satu novel yang dibaca yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang dibaca.
pelajaran menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
dan ringkasan dari satu novel yang dibaca
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menyusun ikhtisar dari
dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel yang
dibaca kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

No Dinilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian:
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan


Pengamat : .............................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

No
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
No
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
berikut:
Catatan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Kelas/Semester : X / Genap
Materi Pokok : Isi teks negosiasi
A. Kompetensi Inti

3.10. Mengevaluasi 3.10.1. Mendefinisikan tentang Isi teks negosiasi: permasalahan;
pengajuan, pengajuan; penawaran; dan persetujuan/ kesepakatan
penawaran dan yang tercapai
persetujuan dalam 3.10.2. Mengidentifikasikan tentang Isi teks negosiasi:
teks negosiasi lisan permasalahan; pengajuan; penawaran; dan persetujuan/
maupun tertulis. kesepakatan yang tercapai
3.10.3. Mendeskripsikan tentang Isi teks negosiasi:
permasalahan; pengajuan; penawaran; dan persetujuan/
kesepakatan yang tercapai
3.10.4. Mengklasifikasikan tentang Isi teks negosiasi:
permasalahan; pengajuan; penawaran; dan persetujuan/
3.10.5. Menemukan data dan informasi tentang Isi teks
negosiasi: permasalahan; pengajuan; penawaran; dan
persetujuan/ kesepakatan yang tercapai
3.10.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang Isi
teks negosiasi: permasalahan; pengajuan; penawaran;
dan persetujuan/ kesepakatan yang tercapai
tentang Isi teks negosiasi: permasalahan; pengajuan;
penawaran; dan persetujuan/ kesepakatan yang tercapai
3.10.8. Menilai masalah, bagaimana cara menyampaikan
pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan
dalam bernegosiasi
3.10.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang Isi teks
negosiasi: permasalahan; pengajuan; penawaran; dan
persetujuan/ kesepakatan yang tercapai
3.10.10. Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan
pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi
4.10. Menyampaikan 4.10.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang Isi
pengajuan, teks negosiasi: permasalahan; pengajuan; penawaran;
penawaran, dan persetujuan/ kesepakatan yang tercapai
persetujuan dan 4.10.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Isi teks
penutup dalam teks negosiasi: permasalahan; pengajuan; penawaran; dan
negosiasi secara lisan persetujuan/ kesepakatan yang tercapai
atau tulis. 4.10.3. Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok
lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari
kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan
kalimat).
1. Mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan
maupun tertulis.
2. Menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi
secara lisan atau tulis.
Isi teks negosiasi:
 permasalahan;
 pengajuan;
 penawaran;
 persetujuan/ kesepakatan yang tercapai.
Fakta : Teks Negosisasi

Konsep : Negosisasi
Prinsip : Isi Teks Negosiasi
Prosedur : Permasalahan, Pengajuan, Penawaran, dan Persetujuan / kesepakatan yang
terpacai
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://www.materikelas.com/2015/10/teks-negosiasi-pengertian-struktur-teks.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/negosiasi.html
 http://mykharitza.blogspot.co.id/2014/02/materi-bahasa-indonesia-kurikulum-2013.html
 http://putradaffarel21.blogspot.co.id/2015/05/pengertian-tujuan-ciri-umum-ciri_5.html
 http://www.siswamaster.com/2015/09/belajar-teks-negosiasi.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Negosiasi
 http://www.diedukasi.com/2016/01/materi-negosiasi-kelas-x-bahasa.html
 http://cyntdev.blogspot.co.id/2014/06/negosiasi-apa-yang-dimaksud-dengan.html
 http://www.porosilmu.com/2016/01/teks-negosiasi.html
 http://www.habibullahurl.com/2015/02/pengertian-dan-struktur-teks-negosiasi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Ikhtisar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiisi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi isi teks negosiasi : permasalahan
rangsangan) dan pengajuan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan
 pemberian contoh-contoh materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan untuk dapat
dsb
membaca materi isi teks negosiasi : permasalahan dan
pengajuan dari buku paket atau buku-buku penunjang
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi isi teks negosiasi : permasalahan dan
pengajuan oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi isi teks negosiasi
: permasalahan dan pengajuan, untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan yang tidak
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan isi teks negosiasi dalam
permasalahan dan pengajuan?
 Terdiri dari apakah isi teks negosiasi dalam
permasalahan dan pengajuan tersebut?
 Seperti apakah isi teks negosiasi dalam
permasalahan dan pengajuan tersebut?
 Bagaimana isi teks negosiasi dalam permasalahan
dan pengajuan itu bekerja?
 Apa fungsi isi teks negosiasi dalam permasalahan
dan pengajuan?
 Bagaimanakah materi isi teks negosiasi dalam
permasalahan dan pengajuan itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?
mengamati dengan seksama materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
tentang materi isi teks negosiasi : permasalahan dan
pengajuan yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi isi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi
teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan yang tekah
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan
mencatat semua informasi tentang materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan yang telah
benar
mempresentasikan materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
materi isi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan

membuktikan tentang materi : isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan, antara lain dengan :
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan berupa
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
klasikal tentang mteri : isi teks negosiasi : permasalahan
dan pengajuan
dilakukan tentanag materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi teks negosiasi
:permasalahan dan pengajuan yang dilakukan dan
menjawabnya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
isi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan yang terdapat pada buku
disediakan.
berkaitan dengan materi isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi teks
negosiasi : permasalahan dan pengajuan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
Catatan :
Selama pembelajaran isi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran isi teks negosiasi : permasalahan dan
pengajuan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan yang baru diselesaikan.
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
pelajaran isi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan.
pelajaran isi teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks negosiasi :
permasalahan dan pengajuan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : isi
teks negosiasi : permasalahan dan pengajuan
dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiisi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan /
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi isi teks negosiasi : penawaran dan
rangsangan) persetujuan / kesepakatan yang tercapai dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks
negosiasi : penawaran dan persetujuan / kesepakatan
yang tercapai
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi isi teks negosiasi : penawaran
dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai
 pemberian contoh-contoh materi isi teks negosiasi :
penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang
tercapai untuk dapat dikembangkan peserta didik,
membaca materi isi teks negosiasi : penawaran dan
persetujuan / kesepakatan yang tercapai dari buku paket
 Mendengar
pemberian materi isi teks negosiasi : penawaran dan
persetujuan / kesepakatan yang tercapai oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi isi teks negosiasi
: penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks
yang tercapai yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
 Apa yang dimaksud dengan isi teks negosiasi dalam
tercapai?
 Terdiri dari apakah isi teks negosiasi dalam
tercapai tersebut?
 Seperti apakah isi teks negosiasi dalam penawaran
tersebut?
 Bagaimana isi teks negosiasi dalam penawaran dan
persetujuan / kesepakatan yang tercapai itu bekerja?
 Apa fungsi isi teks negosiasi dalam penawaran dan
persetujuan / kesepakatan yang tercapai?
 Bagaimanakah materi isi teks negosiasi dalam
tercapai itu berperan dalam kehidupan sehari-hari

mengamati dengan seksama materi isi teks negosiasi :
penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
tentang materi isi teks negosiasi : penawaran dan
persetujuan / kesepakatan yang tercapai yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
materi isi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan /
kesepakatan yang tercapai yang sedang dipelajari
teks negosiasi : penawaran dan persetujuan /
kesepakatan yang tercapai yang tekah disusun dalam
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi isi teks
yang tercapai
mencatat semua informasi tentang materi isi teks
yang tercapai yang telah diperoleh pada buku catatan
mempresentasikan materi isi teks negosiasi : penawaran
dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi isi teks
yang tercapai dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi isi teks negosiasi :
penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi isi teks negosiasi
:penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
materi isi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan /

membuktikan tentang materi : isi teks negosiasi :
penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai,
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi teks
yang tercapai berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan
klasikal tentang mteri : isi teks negosiasi : penawaran
dilakukan tentanag materi isi teks negosiasi : penawaran
dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi teks negosiasi
: penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang
tercapai yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
isi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan /
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks negosiasi
:penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi isi teks negosiasi : penawaran
dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi teks
yang tercapai yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran isi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan / kesepakatan
yang tercapai berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran isi teks negosiasi : penawaran dan
persetujuan / kesepakatan yang tercapai yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks negosiasi :
penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai yang baru
diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran isi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang
tercapai.
pelajaran isi teks negosiasi : penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang
tercapai
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks negosiasi :
penawaran dan persetujuan / kesepakatan yang tercapai kepada kelompok

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : ............................

Pengamat : ............................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Struktur dan Kebahasaan Teks Negosiasi
A. Kompetensi Inti

3.11. Menganalisis isi, 3.11.1. Mendefinisikan tentang Struktur teks negosiasi:
struktur (orientasi, orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
pengajuan, penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan pasangan tuturan dalam
persetujuan, penutup) teks negosisi dan bahasa yang santun
dan kebahasaan teks 3.11.2. Mengidentifikasikan tentang Struktur teks negosiasi:
negosiasi. orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan). Kebahasaan pasangan tuturan dalam
teks negosisi dan bahasa yang santun
3.11.3. Mendeskripsikan tentang Struktur teks negosiasi:
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
3.11.4. Menentukanstruktur: orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
3.11.5. Menentukan cirri kebahasaan (pasangan tuturan dan
kesantunan) dalam teks negosiasi
3.11.6. Mengklasifikasikan tentang Struktur teks negosiasi:
3.11.7. Menemukan data dan informasi tentang Struktur teks
negosiasi: orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun
Struktur teks negosiasi: orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun
3.11.9. Menyusun teks negosiasi dengan memerhatikan
struktur teks dan aspek kebahasaan
informasi tentang Struktur teks negosiasi: orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan). Kebahasaan pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun
tentang Struktur teks negosiasi: orientasi dan
4.11. Mengkonstruksikan 4.11.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang
teks negosiasi dengan Struktur teks negosiasi: orientasi dan permasalahan
memerhatikan isi, (pengajuan, penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan
struktur (orientasi, pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
pengajuan, penawaran, santun
persetujuan, penutup) 4.11.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang
dan kebahasaan. Struktur teks negosiasi: orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan
santun
4.11.3. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks
negosiasi yang telah disusun
1. Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan
kebahasaan teks negosiasi.
2. Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi,
pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan.
Struktur teks negosiasi:
 orientasi dan
 permasalahan(pengajuan, penawaran, dan persetujuan).
Kebahasaan
 pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
 bahasa yang santun.
Fakta : Teks Negosisasi
Konsep : Negosisasi
Prinsip : Struktur dan Kebahasaan Teks Negosiasi
Prosedur : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://www.materikelas.com/2015/10/teks-negosiasi-pengertian-struktur-teks.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/negosiasi.html
 http://mykharitza.blogspot.co.id/2014/02/materi-bahasa-indonesia-kurikulum-2013.html
 http://www.siswamaster.com/2015/09/belajar-teks-negosiasi.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Negosiasi
 http://www.diedukasi.com/2016/01/materi-negosiasi-kelas-x-bahasa.html
 http://cyntdev.blogspot.co.id/2014/06/negosiasi-apa-yang-dimaksud-dengan.html
 http://www.porosilmu.com/2016/01/teks-negosiasi.html
 http://www.habibullahurl.com/2015/02/pengertian-dan-struktur-teks-negosiasi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi
teks negosiasi
dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materistruktur teks negosiasi : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi struktur teks negosiasi : orientasi
rangsangan) dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi struktur
teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi struktur teks negosiasi :
dan persetujuan)
 pemberian contoh-contoh materi struktur teks
negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) untuk dapat
dsb
membaca materi struktur teks negosiasi : orientasi dan
 Mendengar
pemberian materi struktur teks negosiasi : orientasi dan
oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) , untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
 Apa yang dimaksud dengan struktur teks negosiasi :
dan persetujuan) ?
 Terdiri dari apakah struktur teks negosiasi :
dan persetujuan) tersebut?
 Seperti apakah struktur teks negosiasi : orientasi dan
persetujuan) tersebut?
 Apa fungsi struktur teks negosiasi : orientasi dan
persetujuan) ?
 Bagaimanakah materi struktur teks negosiasi :
dan persetujuan) itu berperan dalam kehidupan

mengamati dengan seksama materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) yang sedang dipelajari
tentang materi struktur teks negosiasi : orientasi dan
 Aktivitas
materi struktur teks negosiasi : orientasi dan
struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) yang tekah
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi struktur teks
mencatat semua informasi tentang materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) yang telah diperoleh pada
mempresentasikan materi struktur teks negosiasi :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) dengan ditanggapi aktif
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi struktur teks negosiasi :
persetujuan) yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi struktur teks negosiasi : orientasi dan

membuktikan tentang materi : struktur teks negosiasi :
persetujuan) , antara lain dengan : Peserta didik dan

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : struktur teks negosiasi : orientasi
dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan)
dilakukan tentanag materi struktur teks negosiasi :
persetujuan) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks
penawaran, dan persetujuan) yang dilakukan dan
menjawabnya.
struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
 Menjawab pertanyaan tentang struktur teks negosiasi :
persetujuan) yang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi struktur teks negosiasi :
persetujuan) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur
teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) yang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan
(pengajuan, penawaran, dan persetujuan) berlangsung, guru mengamati sikap
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran struktur teks negosiasi : orientasi dan
permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks
negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan
persetujuan) yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
penawaran, dan persetujuan) .
pelajaran struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan,
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks negosiasi :
orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran,
dan persetujuan)
dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materikebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan
dalam teks negosisi dan bahasa yang santun
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi kebahasaan teks negosiasi :
rangsangan) pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun
dengan cara :
kebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan dalam teks
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi kebahasaan teks negosiasi :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa
yang santun
 pemberian contoh-contoh materi kebahasaan teks
negosiasi : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan
bahasa yang santun untuk dapat dikembangkan
membaca materi kebahasaan teks negosiasi : pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun dari
 Mendengar
pemberian materi kebahasaan teks negosiasi : pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun oleh
guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi kebahasaan teks
bahasa yang santun, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi kebahasaan
teks negosiasi : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun yang tidak dipahami dari apa
 Apa yang dimaksud dengan kebahasaan teks
negosiasi : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun?
 Terdiri dari apakah kebahasaan teks negosiasi :
yang santun tersebut?
 Seperti apakah kebahasaan teks negosiasi :
yang santun tersebut?
 Bagaimana kebahasaan teks negosiasi : pasangan
itu bekerja?
 Apa fungsi kebahasaan teks negosiasi : pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun?
 Bagaimanakah materi kebahasaan teks negosiasi :
yang santun itu berperan dalam kehidupan sehari-

mengamati dengan seksama materi kebahasaan teks
bahasa yang santun yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
tentang materi kebahasaan teks negosiasi : pasangan
 Aktivitas
materi kebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan
dalam teks negosisi dan bahasa yang santun yang
sedang dipelajari
negosisi dan bahasa yang santun yang tekah disusun
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi kebahasaan
dan bahasa yang santun
mencatat semua informasi tentang materi kebahasaan
dan bahasa yang santun yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi kebahasaan teks negosiasi :
santun sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi kebahasaan
dan bahasa yang santun dengan ditanggapi aktif oleh
sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi kebahasaan teks
bahasa yang santun yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi kebahasaan teks
bahasa yang santun yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi kebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan
dalam teks negosisi dan bahasa yang santun

membuktikan tentang materi : kebahasaan teks negosiasi
: pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun, antara lain dengan : Peserta didik dan guru

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kebahasaan
dan bahasa yang santun berupa kesimpulan berdasarkan
klasikal tentang mteri : kebahasaan teks negosiasi :
santun
dilakukan tentanag materi kebahasaan teks negosiasi :
santun dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi kebahasaan teks
bahasa yang santun yang dilakukan dan peserta didik
 Menjawab pertanyaan tentang kebahasaan teks negosiasi
: pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang
santun yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi kebahasaan teks negosiasi :
santun yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kebahasaan
dan bahasa yang santun yang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran kebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan dalam teks
negosisi dan bahasa yang santun berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran kebahasaan teks negosiasi : pasangan
tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kebahasaan teks
negosiasi : pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun
dirumah.
Guru :
pelajaran kebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun.
pelajaran kebahasaan teks negosiasi : pasangan tuturan dalam teks negosisi
dan bahasa yang santun
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kebahasaan teks negosiasi :
pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun kepada

a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : ...............................

Pengamat : ...............................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

No
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
.

Materi Pokok : Debat
A. Kompetensi Inti
 KI 1 dan KI 2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam

3.12. Menghubungkan 3.12.1. Mendefinisikan tentang Debat:esensi debat;mosi
permasalahan/ isu, (permasalahan yang didebatkan);argumen untuk
sudut pandang dan menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang
argumen beberapa yang diambil; dantanggapan (mendukung dan menolak
pihak dan simpulan pendapat disertai argumen).
dari debat untuk 3.12.2. Mengidentifikasikan tentang Debat: esensi debat; mosi
menemukan esensi dari (permasalahan yang didebatkan); argumen untuk
debat. menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang
yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan
menolak pendapat disertai argumen)
3.12.3. Mengidentifikasi permasalahan, sudut pandang,
argumen, pemeran, sikap, pemilihan topik dan
simpulan dari simulasi debat yang menimbulkan pro
dan kontra yang diperankan oleh peserta didik.
3.12.4. Mendeskripsikan tentang Debat: esensi debat; mosi
(permasalahan yang didebatkan); argumen untuk
menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang
3.12.5. Mengklasifikasikan tentang Debat: esensi debat; mosi
(permasalahan yang didebatkan); argumen untuk
3.12.6. Menemukan data dan informasi tentang Debat: esensi
debat; mosi (permasalahan yang didebatkan); argumen
untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut
pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung
dan menolak pendapat disertai argumen)
Debat: esensi debat; mosi (permasalahan yang
didebatkan); argumen untuk menguatkan pendapat
sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan
tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai
argumen)
tentang Debat: esensi debat; mosi (permasalahan yang
argumen)
Debat: esensi debat; mosi (permasalahan yang
argumen)
argumen)
argumen)
argumen)
4.12. Mengonstruksi 4.12.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang
permasalahan/isu, Debat: esensi debat; mosi (permasalahan yang
sudut pandang dan didebatkan); argumen untuk menguatkan pendapat
argumen beberapa sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan
pihak, dan simpulan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai
dari debat secara lisan argumen)
untuk menunjukkan 4.12.2. Melaksanakan debat
esensi dari debat. 4.12.3. Mengevaluasi pelaksanaan debat.
4.12.4. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Debat:
esensi debat; mosi (permasalahan yang didebatkan);
argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan
sudut pandang yang diambil; dan tanggapan
(mendukung dan menolak pendapat disertai argumen)
1. Menghubungkan permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan
simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.
2. Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan
simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.
Debat:
 esensi debat;
 mosi (permasalahan yang didebatkan);
 argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan
 tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai argumen).
Fakta : Debat
Konsep : Mosi, Argumen, dan Tanggapan
Prinsip : Esesnsi Debat
Prosedur : mosi (permasalahan yang didebatkan);
argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang
diambil; dan
tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai argumen).
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 https://id.scribd.com/doc/285837571/MATERI-DEBAT-BAHASA-INDONESIA
 http://fathurdamiry.blogspot.co.id/2015/03/materi-debat-bahasa-indonesia-ukom.html
 http://data.pdkjateng.go.id/2015/DeBa/Bahasa%20Indonesia.pdf
 http://dokumen.tips/documents/materi-debat-bahasa-indonesia.html
 http://www.academia.edu/6551935/TOPIK_materi_debat
 http://johansenhalim.blogspot.co.id/2009/09/topik-topik-lomba-debat-nasional-aku.html
 http://psmk.kemdikbud.go.id/konten/1292/materi-lomba-debat-bahasa-indonesia-dan-
bahasa-asing-smk-tingkat-nasional-tahun-2015
 http://neverwalkalone88.blogspot.co.id/2015/03/tenaga-kerja-asing-wajib-
berbahasa.html
Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Struktur dan Kebahasaan Teks Negosiasi
dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiesensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi esensi debat dan mosi (masalah
rangsangan) yang diperdebatkan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi esensi
debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi esensi debat dan mosi (masalah
yang diperdebatkan)
 pemberian contoh-contoh materi esensi debat dan
mosi (masalah yang diperdebatkan) untuk dapat
dsb
membaca materi esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi esensi debat dan
mosi (masalah yang diperdebatkan) , untuk melatih
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi esensi debat
dan mosi (masalah yang diperdebatkan) yang tidak
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) ?
 Terdiri dari apakah esensi debat dan mosi (masalah
yang diperdebatkan) tersebut?
 Seperti apakah esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) tersebut?
 Apa fungsi esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) ?
 Bagaimanakah materi esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) itu berperan dalam
didik?

mengamati dengan seksama materi esensi debat dan
mosi (masalah yang diperdebatkan) yang sedang
tentang materi esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi esensi
debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan) yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi esensi debat
dan mosi (masalah yang diperdebatkan)
mencatat semua informasi tentang materi esensi debat
dan mosi (masalah yang diperdebatkan) yang telah
benar
mempresentasikan materi esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi esensi debat
dan mosi (masalah yang diperdebatkan) dengan
sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi esensi debat dan
mosi (masalah yang diperdebatkan) yang sudah
 Mengolah informasi dari materi esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) yang sudah dikumpulkan
materi esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan)

tentang materi : esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) , antara lain dengan : Peserta didik dan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi esensi debat
dan mosi (masalah yang diperdebatkan) berupa
tentang mteri : esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan)
dilakukan tentanag materi esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi esensi debat dan
mosi (masalah yang diperdebatkan) yang dilakukan dan
menjawabnya.
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang esensi
debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan)
 Menjawab pertanyaan tentang esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) yang terdapat pada buku
disediakan.
berkaitan dengan materi esensi debat dan mosi (masalah
yang diperdebatkan) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi esensi
debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan) yang
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran esensi debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan)
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran esensi debat dan mosi (masalah yang
diperdebatkan) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran esensi debat dan
mosi (masalah yang diperdebatkan) yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran esensi debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan) .
pelajaran esensi debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran esensi debat dan mosi
(masalah yang diperdebatkan) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
esensi debat dan mosi (masalah yang diperdebatkan)
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materiargumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut
pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat
disertai argumen)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi argumen untuk menguatkan
rangsangan) pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan
tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai argumen)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi argumen
pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi argumen untuk menguatkan
pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil;
dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat
disertai argumen)
 pemberian contoh-contoh materi argumen untuk
menolak pendapat disertai argumen) untuk dapat
dsb
membaca materi argumen untuk menguatkan pendapat
argumen) dari buku paket atau buku-buku penunjang
lingkungan
 Mendengar
pemberian materi argumen untuk menguatkan pendapat
argumen) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi argumen untuk
menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang
diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat
disertai argumen) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis
 Mengajukan pertanyaan tentang materi argumen untuk
diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak
pendapat disertai argumen) yang tidak dipahami dari apa
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 Apa yang dimaksud dengan argumen untuk
menolak pendapat disertai argumen) ?
 Terdiri dari apakah argumen untuk menguatkan
disertai argumen) tersebut?
 Seperti apakah argumen untuk menguatkan pendapat
tanggapan (mendukung dan menolak pendapat
disertai argumen) tersebut?
 Apa fungsi argumen untuk menguatkan pendapat
tanggapan (mendukung dan menolak pendapat
disertai argumen) ?
 Bagaimanakah materi argumen untuk menguatkan
disertai argumen) itu berperan dalam kehidupan

mengamati dengan seksama materi argumen untuk
pendapat disertai argumen) yang sedang dipelajari
tentang materi argumen untuk menguatkan pendapat
argumen) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
sudut pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung
dan menolak pendapat disertai argumen) yang sedang
dipelajari
dan menolak pendapat disertai argumen) yang tekah
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi argumen
mencatat semua informasi tentang materi argumen untuk
pendapat disertai argumen) yang telah diperoleh pada
mempresentasikan materi argumen untuk menguatkan
disertai argumen) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi argumen untuk
pendapat disertai argumen) dengan ditanggapi aktif oleh
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi argumen untuk
pendapat disertai argumen) yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi argumen untuk
pendapat disertai argumen) yang sudah dikumpulkan

tentang materi : argumen untuk menguatkan pendapat
argumen) , antara lain dengan : Peserta didik dan guru

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi argumen
menolak pendapat disertai argumen) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
tentang mteri : argumen untuk menguatkan pendapat
argumen)
tentanag materi argumen untuk menguatkan pendapat
argumen) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi argumen untuk
pendapat disertai argumen) yang dilakukan dan peserta
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan tentang argumen untuk
pendapat disertai argumen) yang terdapat pada buku
disediakan.
berkaitan dengan materi argumen untuk menguatkan
disertai argumen) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi argumen
menolak pendapat disertai argumen) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
Catatan :
Selama pembelajaran argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut
pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai
argumen) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran argumen untuk menguatkan pendapat
sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan
menolak pendapat disertai argumen) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran argumen untuk
menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan
tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai argumen) yang baru
diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang
yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai
argumen) .
pelajaran argumen untuk menguatkan pendapat sesuai dengan sudut pandang
yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan menolak pendapat disertai
argumen)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran argumen untuk menguatkan
pendapat sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan tanggapan
(mendukung dan menolak pendapat disertai argumen) kepada kelompok

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan


Pengamat : ..............................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman. 450 90,00 SB
2 Memberikan solusi terhadap 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3 Kesesuaian penggunaan tata
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Isi debat dan Pihak-pihak pelaksana debat
A. Kompetensi Inti

3.13. Menganalisis isi debat 3.13.1. Mendefinisikan tentang Isi debat: mosi/ topik
(permasalahan/ isu, sudut permasalahan yang diperdebatkan;pernyataan sikap
pandang dan argumen (mendukung atau menolak);argumenasi untuk
beberapa pihak, dan mendukung sikap. Pihak-pihak pelaksana debat:
simpulan). pihak yang mengajukan mosi/topik permasalahan
yang diperdebat-kan;tim afirmatif (yang setuju
dengan mosi);tim oposisi yang tidak setuju dengan
mosi);pemimpin/ wasit debat (yang menjaga tata
tertib); Penonton/ juri.
3.13.2. Mengidentifikasikan tentang Isi debat: mosi/ topik
permasalahan yang diperdebatkan; pernyataan sikap
(mendukung atau menolak); argumenasi untuk
mendukung sikap. Pihak-pihak pelaksana debat:
pihak yang mengajukan mosi/topik permasalahan
yang diperdebat-kan; tim afirmatif (yang setuju
dengan mosi); tim oposisi yang tidak setuju dengan
mosi); pemimpin/ wasit debat (yang menjaga tata
3.13.3. Mengidentifikasi isi debat (permasalahan/ isu, sudut
pandang dan argumen beberapa pihak, dan
simpulan).
3.13.4. Mendeskripsikan tentang Isi debat: mosi/ topik
3.13.5. Mengklasifikasikan tentang Isi debat: mosi/ topik
3.13.6. Menemukan data dan informasi tentang Isi debat:
mosi/ topik permasalahan yang diperdebatkan;
pernyataan sikap (mendukung atau menolak);
argumenasi untuk mendukung sikap. Pihak-pihak
pelaksana debat: pihak yang mengajukan mosi/topik
permasalahan yang diperdebat-kan; tim afirmatif
(yang setuju dengan mosi); tim oposisi yang tidak
setuju dengan mosi); pemimpin/ wasit debat (yang
menjaga tata tertib); Penonton/ juri.
Isi debat: mosi/ topik permasalahan yang
diperdebatkan; pernyataan sikap (mendukung atau
menolak); argumenasi untuk mendukung sikap.
Pihak-pihak pelaksana debat: pihak yang
mengajukan mosi/topik permasalahan yang
diperdebat-kan; tim afirmatif (yang setuju dengan
mosi); tim oposisi yang tidak setuju dengan mosi);
pemimpin/ wasit debat (yang menjaga tata tertib);
Penonton/ juri.
tentang Isi debat: mosi/ topik permasalahan yang
Penonton/ juri.
3.13.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang Isi
debat: mosi/ topik permasalahan yang
Penonton/ juri.
Penonton/ juri.
Penonton/ juri.
informasi tentang Isi debat: mosi/ topik
4.13. Mengembangkan 4.13.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
permasalahan/isu dari tentang Isi debat: mosi/ topik permasalahan yang
berbagai sudut pandang diperdebatkan; pernyataan sikap (mendukung atau
yang dilengkapi argumen menolak); argumenasi untuk mendukung sikap.
dalam berdebat. Pihak-pihak pelaksana debat: pihak yang
Penonton/ juri.
4.13.2. Memberikan tanggapan (kelebihan dan kekurangan)
terhadap pihak-pihak pelaku debat
4.13.3. Melaksanakan debat.
4.13.4. Mengevaluasi pelaksanaan debat
4.13.5. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Isi
debat: mosi/ topik permasalahan yang
Penonton/ juri.
1. Menganalisis isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa
pihak, dan simpulan).
2. Mengembangkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi
argumen dalam berdebat.
Isi debat:
 mosi/ topik permasalahan yang diperdebatkan;
 pernyataan sikap (mendukung atau menolak);
 argumenasi untuk mendukung sikap.
Pihak-pihak pelaksana debat:

 pihak yang mengajukan mosi/topik permasalahan yang diperdebat-kan;
 tim afirmatif (yang setuju dengan mosi);
 tim oposisi yang tidak setuju dengan mosi);
 pemimpin/ wasit debat (yang menjaga tata tertib)’
 Penonton/ juri.
Fakta : Debat dan Pihak-pihak pelaksana debat

Konsep : Mosi, Argumen, dan Tanggapan
Prinsip : Esesnsi Debat
Prosedur : mosi (permasalahan yang didebatkan); argumen untuk menguatkan pendapat
sesuai dengan sudut pandang yang diambil; dan tanggapan (mendukung dan
menolak pendapat disertai argumen) pihak yang mengajukan mosi/topik
permasalahan yang diperdebat-kan; tim afirmatif (yang setuju dengan mosi);
tim oposisi yang tidak setuju dengan mosi); pemimpin/ wasit debat (yang
menjaga tata tertib)’ Penonton/ juri.
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 https://id.scribd.com/doc/285837571/MATERI-DEBAT-BAHASA-INDONESIA
 http://fathurdamiry.blogspot.co.id/2015/03/materi-debat-bahasa-indonesia-ukom.html
 http://data.pdkjateng.go.id/2015/DeBa/Bahasa%20Indonesia.pdf
 http://dokumen.tips/documents/materi-debat-bahasa-indonesia.html
 http://www.academia.edu/6551935/TOPIK_materi_debat
 http://johansenhalim.blogspot.co.id/2009/09/topik-topik-lomba-debat-nasional-aku.html
 http://psmk.kemdikbud.go.id/konten/1292/materi-lomba-debat-bahasa-indonesia-dan-
bahasa-asing-smk-tingkat-nasional-tahun-2015
 http://neverwalkalone88.blogspot.co.id/2015/03/tenaga-kerja-asing-wajib-
berbahasa.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu:
Debat
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiisi debat
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi isi debat dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi debat
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi isi debat
 pemberian contoh-contoh materi isi debat untuk
interaktif, dsb
membaca materi isi debat dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi isi debat oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi isi debat, untuk
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi debat yang
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan isi debat?
 Terdiri dari apakah isi debat tersebut?
 Seperti apakah isi debat tersebut?
 Bagaimana isi debat itu bekerja?
 Apa fungsi isi debat?
 Bagaimanakah materi isi debat itu berperan dalam
didik?

mengamati dengan seksama materi isi debat yang sedang
tentang materi isi debat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
isi debat yang sedang dipelajari
debat yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi isi debat
mencatat semua informasi tentang materi isi debat yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
mempresentasikan materi isi debat sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi isi debat dengan
sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi isi debat yang sudah
 Mengolah informasi dari materi isi debat yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
isi debat

tentang materi : isi debat, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi debat
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tentang mteri : isi debat
tentanag materi isi debat dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi debat yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang isi
debat
 Menjawab pertanyaan tentang isi debat yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
berkaitan dengan materi isi debat yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi debat
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran isi debat berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran isi debat yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi debat yang
baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran isi debat.
pelajaran isi debat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi debat kepada

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
isi debat
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materipihak-pihak pelaksana debat
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi pihak-pihak
rangsangan) pelaksana debat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pihak-
pihak pelaksana debat
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pihak-pihak pelaksana debat
 pemberian contoh-contoh materi pihak-pihak
pelaksana debat untuk dapat dikembangkan peserta
membaca materi pihak-pihak pelaksana debat dari
 Mendengar
pemberian materi pihak-pihak pelaksana debat oleh
guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi pihak-pihak
pelaksana debat, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi pihak-pihak
pelaksana debat yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan pihak-pihak pelaksana
debat?
 Terdiri dari apakah pihak-pihak pelaksana debat
tersebut?
 Seperti apakah pihak-pihak pelaksana debat
tersebut?
 Bagaimana pihak-pihak pelaksana debat itu
bekerja?
 Apa fungsi pihak-pihak pelaksana debat?
 Bagaimanakah materi pihak-pihak pelaksana debat

mengamati dengan seksama materi pihak-pihak
pelaksana debat yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi pihak-pihak pelaksana
debat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi pihak-pihak pelaksana debat yang sedang
dipelajari
pihak-pihak pelaksana debat yang tekah disusun dalam
 Mendiskusikan
pihak-pihak pelaksana debat
mencatat semua informasi tentang materi pihak-pihak
pelaksana debat yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi pihak-pihak pelaksana debat
 Saling tukar informasi tentang materi pihak-pihak
pelaksana debat dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah

 Berdiskusi tentang data dari materi pihak-pihak
pelaksana debat yang sudah dikumpulkan / terangkum
 Mengolah informasi dari materi pihak-pihak
pelaksana debat yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi pihak-pihak pelaksana debat

membuktikan tentang materi : pihak-pihak pelaksana
debat, antara lain dengan : Peserta didik dan guru

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pihak-
pihak pelaksana debat berupa kesimpulan berdasarkan
klasikal tentang mteri : pihak-pihak pelaksana debat
dilakukan tentanag materi pihak-pihak pelaksana debat
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pihak-pihak
pelaksana debat yang dilakukan dan peserta didik lain
tertulis tentang pihak-pihak pelaksana debat
 Menjawab pertanyaan tentang pihak-pihak pelaksana
debat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi pihak-pihak pelaksana debat
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pihak-
pihak pelaksana debat yang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran pihak-pihak pelaksana debat berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran pihak-pihak pelaksana debat yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pihak-pihak
pelaksana debat yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran pihak-pihak pelaksana debat.
pelajaran pihak-pihak pelaksana debat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pihak-pihak pelaksana
debat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Pengamat : ..............................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
\
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Biografi
A. Kompetensi Inti
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
keilmuan

3.14. Menilai hal yang dapat 3.14.1. Mendefinisikan tentang pola penyajian cerita
diteladani dari teks ulang (biografi) dan hal-hal yang patut diteladani
biografi dari tokoh dalam biografi
3.14.2. Mengidentifikasikan tentang pola penyajian
cerita ulang (biografi) dan hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi
3.14.3. Mengidentifikasi peristiwa (antara lain:
perjalanan pendidikan, karier, perjuangan) dalam
biografi tokoh
3.14.4. Mendeskripsikan tentang pola penyajian cerita
ulang (biografi) dan hal-hal yang patut diteladani
dari tokoh dalam biografi
3.14.5. Mengklasifikasikan tentang pola penyajian
cerita ulang (biografi) dan hal-hal yang patut
3.14.6. Menemukan data dan informasi tentang pola
penyajian cerita ulang (biografi) dan hal-hal
yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi
tentang pola penyajian cerita ulang (biografi)
dan hal-hal yang patut diteladani dari tokoh
dalam biografi
informasi tentang pola penyajian cerita ulang
(biografi) dan hal-hal yang patut diteladani dari
tokoh dalam biografi
pola penyajian cerita ulang (biografi) dan hal-
hal yang patut diteladani dari tokoh dalam
biografi
4.14. Mengungkapkan kembali 4.14.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
hal-hal yang dapat tentang pola penyajian cerita ulang (biografi)
diteladani dari tokoh dan hal-hal yang patut diteladani dari tokoh
yang terdapat dalam teks dalam biografi
biografi yang dibaca 4.14.2. Menyampaikan kembali hal-hal yang dapat
secara tertulis. diteladani dari peristiwa yang tertuang dalam
dalam teks biografi
4.14.3. Memberikan komentar secara lisan atau tulis
terhadap hasil kerja teman atau kelompok lain
pola penyajian cerita ulang (biografi) dan hal-
hal yang patut diteladani dari tokoh dalam
biografi
1. Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi
2. Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat
dalam teks biografi yang dibaca secara tertulis.
 Pola penyajian cerita ulang (biografi).
 Hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi.
Fakta : Biografi
Konsep : Cerita Ulang
Prinsip : Pola Penyajian
Prosedur : Hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://woocara.blogspot.co.id/2015/05/pengertian-biografi-ciri-ciri-biografi-struktur-
teks-biografi.html
 http://roisah.weebly.com/biografi.html
 http://www.materipraktis.com/2016/02/teks-biografi-pengertian-struktur-dan.html
 http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-biografi-ciri-ciri-biografi.html
 http://www.informasibelajar.com/2015/09/pengertian-biografi-dan-macam-
macam.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Biografi
 http://syafruddin41.blogspot.co.id/2013/02/biografi.html
 http://ringkasanmateriku.blogspot.co.id/2012/01/biografi.html
 http://ayu-ambar.blogspot.co.id/2012/03/materi-bahasa-indonesia-kelas-xi.html
 http://www.slideshare.net/nindyaagassi/materi-bahasa-indonesia-biografi
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi debat dan Pihak-pihak
pelaksana debat
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materipola penyajian cerita ulang (biografi)
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi pola penyajian cerita
rangsangan) ulang (biografi) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pola
penyajian cerita ulang (biografi)
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pola penyajian cerita ulang
(biografi)
 pemberian contoh-contoh materi pola penyajian
cerita ulang (biografi) untuk dapat dikembangkan
membaca materi pola penyajian cerita ulang (biografi)
 Mendengar
pemberian materi pola penyajian cerita ulang
(biografi) oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi pola penyajian
cerita ulang (biografi), untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi pola
penyajian cerita ulang (biografi) yang tidak dipahami
 Apa yang dimaksud dengan pola penyajian cerita
ulang (biografi)?
 Terdiri dari apakah pola penyajian cerita ulang
(biografi) tersebut?
 Seperti apakah pola penyajian cerita ulang
(biografi) tersebut?
 Apa fungsi pola penyajian cerita ulang (biografi)?
 Bagaimanakah materi pola penyajian cerita ulang
(biografi) itu berperan dalam kehidupan sehari-hari

mengamati dengan seksama materi pola penyajian
cerita ulang (biografi) yang sedang dipelajari dalam
tentang materi pola penyajian cerita ulang (biografi)
 Aktivitas
materi pola penyajian cerita ulang (biografi) yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pola
penyajian cerita ulang (biografi) yang tekah disusun
 Mendiskusikan
pola penyajian cerita ulang (biografi)
mencatat semua informasi tentang materi pola
penyajian cerita ulang (biografi) yang telah diperoleh
mempresentasikan materi pola penyajian cerita ulang
(biografi) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pola
penyajian cerita ulang (biografi) dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

 Berdiskusi tentang data dari materi pola penyajian
cerita ulang (biografi) yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi pola penyajian cerita
ulang (biografi) yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi pola penyajian cerita ulang (biografi)

membuktikan tentang materi : pola penyajian cerita
ulang (biografi), antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola
penyajian cerita ulang (biografi) berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : pola penyajian cerita ulang
(biografi)
dilakukan tentanag materi pola penyajian cerita ulang
(biografi) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pola penyajian
cerita ulang (biografi) yang dilakukan dan peserta didik
tertulis tentang pola penyajian cerita ulang (biografi)
 Menjawab pertanyaan tentang pola penyajian cerita
ulang (biografi) yang terdapat pada buku pegangan
berkaitan dengan materi pola penyajian cerita ulang
(biografi) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pola
penyajian cerita ulang (biografi) yang terdapat pada
Catatan :
Selama pembelajaran pola penyajian cerita ulang (biografi) berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran pola penyajian cerita ulang
(biografi) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pola penyajian
cerita ulang (biografi) yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran pola penyajian cerita ulang (biografi).
pelajaran pola penyajian cerita ulang (biografi)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pola penyajian cerita
ulang (biografi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : pola penyajian cerita ulang
(biografi)
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materihal-hal yang patut diteladani dari tokoh
dalam biografi
Pemberian Acuan
saat itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi hal-hal yang patut
rangsangan) diteladani dari tokoh dalam biografi dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi hal-
hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi hal-hal yang patut
 pemberian contoh-contoh materi hal-hal yang
patut diteladani dari tokoh dalam biografi untuk
interaktif, dsb
membaca materi hal-hal yang patut diteladani dari
tokoh dalam biografi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi hal-hal yang patut diteladani dari
tokoh dalam biografi oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi hal-hal yang
patut diteladani dari tokoh dalam biografi, untuk
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi hal-hal
yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi yang
 Apa yang dimaksud dengan hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi?
 Terdiri dari apakah hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi tersebut?
 Seperti apakah hal-hal yang patut diteladani
dari tokoh dalam biografi tersebut?
 Apa fungsi hal-hal yang patut diteladani dari
tokoh dalam biografi?
 Bagaimanakah materi hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi itu

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi hal-hal yang
patut diteladani dari tokoh dalam biografi yang
pemahaman tentang materi hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
dengan materi hal-hal yang patut diteladani dari
tokoh dalam biografi yang sedang dipelajari
hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam
biografi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Mendiskusikan
materi hal-hal yang patut diteladani dari tokoh
dalam biografi
mencatat semua informasi tentang materi hal-hal
baik dan benar
mempresentasikan materi hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi hal-hal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai

 Berdiskusi tentang data dari materi hal-hal yang
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi yang sudah
pada lembar kerja.
materi hal-hal yang patut diteladani dari tokoh
dalam biografi

deduktif dalam membuktikan tentang materi : hal-hal
yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi,
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi hal-hal
klasikal tentang mteri : hal-hal yang patut diteladani
dari tokoh dalam biografi
dilakukan tentanag materi hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi hal-hal yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
tertulis tentang hal-hal yang patut diteladani dari
 Menjawab pertanyaan tentang hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi yang terdapat
berkaitan dengan materi hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi hal-hal
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran hal-hal yang patut diteladani
dari tokoh dalam biografi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran hal-hal yang
patut diteladani dari tokoh dalam biografi yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
materi pelajaran hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi.
pelajaran hal-hal yang patut diteladani dari tokoh dalam biografi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran hal-hal yang patut
diteladani dari tokoh dalam biografi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik

a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : ........................

Pengamat : ........................
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

No
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
No
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
5
6
dst
b. Pengayaan
berikut:
Catatan :
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Materi Pokok : Unsur-unsur dan Kebahasaan Biografi
A. Kompetensi Inti

3.15 Menganalisis aspek 3.15.1. Mendefinisikan tentang Unsur-unsur
makna dan kebahasaan biografi:orientasi: (identitas singkat tokoh);rangkaian
dalam teks biografi. peristiwa dan masalah yang dialami; danReorientasi :
Kebahasaan biografi:pronominal;pengacu dan yang
diacu; dankonjungsi
3.15.2. Mengidentifikasikan tentang Unsur-unsur biografi:
orientasi: (identitas singkat tokoh); rangkaian
peristiwa dan masalah yang dialami; dan Reorientasi
: Kebahasaan biografi: pronominal; pengacu dan
yang diacu; dan konjungsi
3.15.3. Mendeskripsikan tentang Unsur-unsur biografi:
3.15.4. Mengklasifikasikan tentang Unsur-unsur biografi:
3.15.5. Menemukan data dan informasi tentang Unsur-unsur
biografi: orientasi: (identitas singkat tokoh);
rangkaian peristiwa dan masalah yang dialami; dan
Reorientasi : Kebahasaan biografi: pronominal;
pengacu dan yang diacu; dan konjungsi
Unsur-unsur biografi: orientasi: (identitas singkat
tokoh); rangkaian peristiwa dan masalah yang
dialami; dan Reorientasi : Kebahasaan biografi:
pronominal; pengacu dan yang diacu; dan konjungsi
3.15.7. Mendata pokok-pokok isi biografi danciri
kebahasaan dalam teks biografi
tentang Unsur-unsur biografi: orientasi: (identitas
singkat tokoh); rangkaian peristiwa dan masalah
yang dialami; dan Reorientasi : Kebahasaan biografi:
Unsur-unsur biografi: orientasi: (identitas singkat
tokoh); rangkaian peristiwa dan masalah yang
dialami; dan Reorientasi : Kebahasaan biografi:
3.15.11. Menulis teks biografi tokoh dengan
memerhatikan isi (antara lain: perjalananpendidikan,
karier, perjuangan)
informasi tentang Unsur-unsur biografi: orientasi:
(identitas singkat tokoh); rangkaian peristiwa dan
masalah yang dialami; dan Reorientasi : Kebahasaan
biografi: pronominal; pengacu dan yang diacu; dan
konjungsi
4.15 Menceritakan kembali isi 4.15.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
teks biografi baik lisan tentang Unsur-unsur biografi: orientasi: (identitas
maupun tulis. singkat tokoh); rangkaian peristiwa dan masalah
4.15.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data
4.15.3. Memberikan tanggapan secara lisan terhadap isi teks
(biografi) yang ditulis teman
1. Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi.
2. Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis
Unsur-unsur biografi:
 orientasi: (identitas singkat tokoh);
 rangkaian peristiwa dan masalah yang dialami; dan
 Reorientasi
Kebahasaan biografi:
 pronominal;
 pengacu dan yang diacu; dan
 konjungsi.
Fakta : Biografi
Konsep : Cerita Ulang
Prinsip : Unsur-unsur dan kebahasaan biografi
Prosedur : orientasi: (identitas singkat tokoh);
rangkaian peristiwa dan masalah yang dialami; dan
Reorientasi
pronominal;
pengacu dan yang diacu; dan
konjungsi.
Media :
Alat/Bahan :
 Laptop & infocus, Audio: kaset dan CD.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://woocara.blogspot.co.id/2015/05/pengertian-biografi-ciri-ciri-biografi-struktur-
teks-biografi.html
 http://roisah.weebly.com/biografi.html
 http://www.materipraktis.com/2016/02/teks-biografi-pengertian-struktur-dan.html
 http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-biografi-ciri-ciri-biografi.html
 http://www.informasibelajar.com/2015/09/pengertian-biografi-dan-macam-macam.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Biografi
 http://syafruddin41.blogspot.co.id/2013/02/biografi.html
 http://ringkasanmateriku.blogspot.co.id/2012/01/biografi.html
 http://ayu-ambar.blogspot.co.id/2012/03/materi-bahasa-indonesia-kelas-xi.html
 http://www.slideshare.net/nindyaagassi/materi-bahasa-indonesia-biografi
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Biografi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiunsur-unsur biografi
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi unsur-unsur biografi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-
unsur biografi
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi unsur-unsur biografi
 pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur biografi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi unsur-unsur biografi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi unsur-unsur biografi oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi unsur-unsur
biografi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur
biografi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur biografi?
 Terdiri dari apakah unsur-unsur biografi tersebut?
 Seperti apakah unsur-unsur biografi tersebut?
 Apa fungsi unsur-unsur biografi?
 Bagaimanakah materi unsur-unsur biografi itu

mengamati dengan seksama materi unsur-unsur biografi
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
tentang materi unsur-unsur biografi yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
unsur-unsur biografi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur-
unsur biografi yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi unsur-unsur
biografi
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur
biografi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
yang baik dan benar
mempresentasikan materi unsur-unsur biografi sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur
biografi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

 Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur biografi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi unsur-unsur biografi
lembar kerja.
unsur-unsur biografi

tentang materi : unsur-unsur biografi, antara lain dengan:
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur
biografi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
sopan
tentang mteri : unsur-unsur biografi
tentanag materi unsur-unsur biografi dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur
biografi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang unsur-
unsur biografi
 Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur biografi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi unsur-unsur biografi yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur
biografi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran unsur-unsur biografi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur biografi yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur
biografi yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran unsur-unsur biografi.
pelajaran unsur-unsur biografi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur biografi

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
unsur-unsur biografi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materikebahasaan biografi
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi kebahasaan biografi
rangsangan) dengan cara :
kebahasaan biografi
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi kebahasaan biografi
 pemberian contoh-contoh materi kebahasaan
biografi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
membaca materi kebahasaan biografi dari buku paket
 Mendengar
pemberian materi kebahasaan biografi oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi kebahasaan
biografi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi kebahasaan
biografi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
 Apa yang dimaksud dengan kebahasaan biografi?
 Terdiri dari apakah kebahasaan biografi tersebut?
 Seperti apakah kebahasaan biografi tersebut?
 Apa fungsi kebahasaan biografi?
 Bagaimanakah materi kebahasaan biografi itu

mengamati dengan seksama materi kebahasaan
biografi yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi kebahasaan biografi yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
materi kebahasaan biografi yang sedang dipelajari
kebahasaan biografi yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
kebahasaan biografi
mencatat semua informasi tentang materi kebahasaan
biografi yang telah diperoleh pada buku catatan
mempresentasikan materi kebahasaan biografi sesuai
dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi kebahasaan
biografi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

 Berdiskusi tentang data dari materi kebahasaan
biografi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
 Mengolah informasi dari materi kebahasaan biografi
pada lembar kerja.
materi kebahasaan biografi

membuktikan tentang materi : kebahasaan biografi,

kebahasaan biografi berupa kesimpulan berdasarkan
klasikal tentang mteri : kebahasaan biografi
dilakukan tentanag materi kebahasaan biografi dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi kebahasaan
biografi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
tertulis tentang kebahasaan biografi
 Menjawab pertanyaan tentang kebahasaan biografi
berkaitan dengan materi kebahasaan biografi yang
akan selesai dipelajari
kebahasaan biografi yang terdapat pada buku pegangan
Catatan :
Selama pembelajaran kebahasaan biografi berlangsung, guru mengamati sikap
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran kebahasaan biografi yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kebahasaan
biografi yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran kebahasaan biografi.
pelajaran kebahasaan biografi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kebahasaan biografi

a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang

Jumla Skor Kode
h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : ............................

Pengamat : ............................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100 450 90,00 SB
teman.
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

Skala
Jumla Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 10
25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Puisi
A. Kompetensi Inti

3.16. Mengidentifikasi suasana, 3.16.1. Mendefinisikan tentang Puisi:(semua jenis
tema, dan makna beberapa puisi) : isi;tema;makna;amanat; dansuasana.
puisi yang terkandung dalam 3.16.2. Mengidentifikasikan tentang Puisi: (semua
antologi puisi yang jenis puisi) : isi; tema; makna; amanat; dan
diperdengarkan atau dibaca. suasana.
3.16.3. Mendeskripsikan tentang Puisi: (semua jenis
puisi) : isi; tema; makna; amanat; dan suasana.
3.16.4. Mengklasifikasikan tentang Puisi: (semua jenis
puisi) : isi; tema; makna; amanat; dan suasana.
3.16.5. Menemukan data dan informasi tentang Puisi:
(semua jenis puisi) : isi; tema; makna; amanat;
dan suasana.
tentang Puisi: (semua jenis puisi) : isi; tema;
makna; amanat; dan suasana.
3.16.7. Mendata suasana, tema, dan makna dalam puisi
yang didengar dan atau dibaca
informasi tentang Puisi: (semua jenis puisi) :
isi; tema; makna; amanat; dan suasana.
tentang Puisi: (semua jenis puisi) : isi; tema;
makna; amanat; dan suasana.
4.16. Mendemonstrasikan 4.16.1. Memusikalisasikan dan menanggapi salah satu
(membacakan atau puisi dari antologi puisi atau kumpulan puisi
memusikalisasikan) satu puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan
dari antologi puisi atau intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo).
kumpulan puisi dengan 4.16.2. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi
memerhatikan vokal, ekspresi, tentang Puisi: (semua jenis puisi) : isi; tema;
dan intonasi (tekanan dinamik makna; amanat; dan suasana.
dan tekanan tempo) 4.16.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang
Puisi: (semua jenis puisi) : isi; tema; makna;
amanat; dan suasana.
1. Mengidentifikasi suasana, tema, dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam
antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
2. Mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi
puisi atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
Puisi:
(semua jenis puisi)
 isi;
 tema;
 makna;
 amanat; dan
 suasana.
Fakta : Puisi
Konsep : Puisi
Prinsip : isi puisi
Prosedur : tema, makna, amanat, dan suasana
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://www.artikelsiana.com/2015/10/pengertian-puisi-ciri-jenis-jenis-unsur.html
 http://www.planetxperia.tk/2014/03/pengertian-puisi-struktur-puisi-dan.html
 http://gopengertian.blogspot.co.id/2015/09/pengertian-puisi-jenis-jenis-puisi-ciri-ciri-
puisi-struktur-puisi.html
 http://www.softilmu.com/2015/02/Pengertian-Ciri-Unsur-Intrinsik-Ekstrinsik-Puisi-
Adalah.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Puisi
 http://www.seputarpengetahuan.com/2015/07/pengertian-puisi-ciri-ciri-dan-jenis-puisi-
terlengkap.html
 http://www.apapengertianahli.com/2015/08/pengertian-puisi-dan-unsur-unsur-puisi.html
 http://duniasastraku18.blogspot.co.id/p/materi-tentang-puisi.html
 http://hedisasrawan.blogspot.co.id/2012/08/materi-tentang-puisi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Unsur-unsur dan Kebahasaan Biografi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materipuisi : isi, tema, dan makna
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian perhatian pada topik materi puisi : isi, tema, dan makna dengan
rangsangan) cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi puisi : isi,
tema, dan makna
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi puisi : isi, tema, dan makna
 pemberian contoh-contoh materi puisi : isi, tema, dan
makna untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
membaca materi puisi : isi, tema, dan makna dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
 Mendengar
pemberian materi puisi : isi, tema, dan makna oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi puisi : isi, tema,
dan makna, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi puisi : isi, tema,
dan makna yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan puisi : isi, tema, dan
makna?
 Terdiri dari apakah puisi : isi, tema, dan makna
tersebut?
 Seperti apakah puisi : isi, tema, dan makna tersebut?
 Bagaimana puisi : isi, tema, dan makna itu bekerja?
 Apa fungsi puisi : isi, tema, dan makna?
 Bagaimanakah materi puisi : isi, tema, dan makna itu

mengamati dengan seksama materi puisi : isi, tema, dan
makna yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi puisi : isi, tema, dan makna yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
puisi : isi, tema, dan makna yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi puisi :
isi, tema, dan makna yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi puisi : isi, tema,
dan makna
mencatat semua informasi tentang materi puisi : isi, tema,
dan makna yang telah diperoleh pada buku catatan
mempresentasikan materi puisi : isi, tema, dan makna
 Saling tukar informasi tentang materi puisi : isi, tema,
dan makna dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
 Berdiskusi tentang data dari materi puisi : isi, tema, dan
makna yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
 Mengolah informasi dari materi puisi : isi, tema, dan
makna yang sudah dikumpulkan dari hasil
puisi : isi, tema, dan makna

tentang materi : puisi : isi, tema, dan makna, antara lain
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi puisi : isi,
tema, dan makna berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan
tentang mteri : puisi : isi, tema, dan makna
tentanag materi puisi : isi, tema, dan makna dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi puisi : isi, tema,
dan makna yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang puisi :
isi, tema, dan makna
 Menjawab pertanyaan tentang puisi : isi, tema, dan makna
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi puisi : isi, tema, dan makna yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi puisi : isi,
tema, dan makna yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan :
Selama pembelajaran puisi : isi, tema, dan makna berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran puisi : isi, tema, dan makna yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran puisi : isi, tema,
dan makna yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran puisi : isi, tema, dan makna.
pelajaran puisi : isi, tema, dan makna
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran puisi : isi, tema, dan
makna kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
puisi : isi, tema, dan makna
akan dilakukan.
Motivasi
sungguhini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materipuisi : amanat dan suasana
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi puisi : amanat dan
rangsangan) suasana dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi puisi :
amanat dan suasana
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi puisi : amanat dan suasana
 pemberian contoh-contoh materi puisi : amanat
dan suasana untuk dapat dikembangkan peserta
membaca materi puisi : amanat dan suasana dari buku
 Mendengar
pemberian materi puisi : amanat dan suasana oleh
guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi puisi : amanat
dan suasana, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi puisi :
amanat dan suasana yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan puisi : amanat dan
suasana?
 Terdiri dari apakah puisi : amanat dan suasana
tersebut?
 Seperti apakah puisi : amanat dan suasana
tersebut?
 Bagaimana puisi : amanat dan suasana itu
bekerja?
 Apa fungsi puisi : amanat dan suasana?
 Bagaimanakah materi puisi : amanat dan suasana

mengamati dengan seksama materi puisi : amanat dan
suasana yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi puisi : amanat dan suasana
 Aktivitas
materi puisi : amanat dan suasana yang sedang
dipelajari
puisi : amanat dan suasana yang tekah disusun dalam
 Mendiskusikan
puisi : amanat dan suasana
mencatat semua informasi tentang materi puisi :
amanat dan suasana yang telah diperoleh pada buku
mempresentasikan materi puisi : amanat dan suasana
 Saling tukar informasi tentang materi puisi :
amanat dan suasana dengan ditanggapi aktif oleh
 Berdiskusi tentang data dari materi puisi : amanat dan
suasana yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
 Mengolah informasi dari materi puisi : amanat dan
suasana yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi puisi : amanat dan suasana

membuktikan tentang materi : puisi : amanat dan
suasana, antara lain dengan : Peserta didik dan guru

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi puisi :
amanat dan suasana berupa kesimpulan berdasarkan
klasikal tentang mteri : puisi : amanat dan suasana
dilakukan tentanag materi puisi : amanat dan suasana
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi puisi : amanat
dan suasana yang dilakukan dan peserta didik lain
tertulis tentang puisi : amanat dan suasana
 Menjawab pertanyaan tentang puisi : amanat dan
suasana yang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi puisi : amanat dan suasana
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi puisi :
amanat dan suasana yang terdapat pada buku pegangan
Catatan :
Selama pembelajaran puisi : amanat dan suasana berlangsung, guru
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran puisi : amanat dan suasana yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran puisi : amanat dan
suasana yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran puisi : amanat dan suasana.
pelajaran puisi : amanat dan suasana
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran puisi : amanat dan
suasana kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

a. Sikap
sikap:
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : .........................

Pengamat : .........................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Unsur-unsur pembangun puisi
A. Kompetensi Inti

3.17. Menganalisis unsur 3.17.1. Mendefinisikan tentang Unsur-unsur pembangun puisi
pembangun puisi. diksi;imaji;kata konkret;gaya
bahasa;rima/irama;tipografi; tema/makna (sense); rasa
(feeling);nada (tone);danamanat/tujuan/maksud
(itention).
3.17.2. Mengidentifikasikan tentang Unsur-unsur pembangun
puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
rima/irama; tipografi; tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud
(itention).
3.17.3. Mendeskripsikan tentang Unsur-unsur pembangun
(itention).
3.17.4. Mengklasifikasikan tentang Unsur-unsur pembangun
(itention).
3.17.5. Menemukan data dan informasi tentang Unsur-unsur
pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense);
rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud
(itention).
Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention).
3.17.7. Mendata kata-kata yang menunjukkan diksi, imaji,
diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama, tipografi,
tema/makna (sense); rasa (feeling), nada (tone), dan
amanat/tujuan/maksud (itention). dalam puisi.
tentang Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
3.17.12. Menulis puisi dengan memerhatikan diksi,
imaji, diksi, kata konkret, gaya bahasa, rima/irama,
tipografi, tema/makna (sense); rasa (feeling), nada
(tone), dan amanat/tujuan/maksud (itention)
4.17. Menulis puisi dengan 4.17.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang
memerhatikan unsur Unsur-unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata
pembangunnya (tema, konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi;
diksi, gaya bahasa, tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
imaji, struktur, amanat/tujuan/maksud (itention).
perwajahan). 4.17.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Unsur-
unsur pembangun puisi diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna (sense);
(itention).
4.17.3. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi puisi
yang telah ditulis
1. Menganalisis unsur pembangun puisi.
2. Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur, perwajahan).
Unsur-unsur pembangun puisi
 diksi;
 imaji;
 kata konkret;
 gaya bahasa;
 rima/irama;
 tipografi;
 tema/makna (sense);
 rasa (feeling);
 nada (tone);dan
 amanat/tujuan/maksud (itention).
Fakta : Puisi
Konsep : Puisi
Prinsip : Unsur-unsur pembangun puisi
Prosedur : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; rima/irama; tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention).
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://www.artikelsiana.com/2015/10/pengertian-puisi-ciri-jenis-jenis-unsur.html
 http://www.planetxperia.tk/2014/03/pengertian-puisi-struktur-puisi-dan.html
 http://gopengertian.blogspot.co.id/2015/09/pengertian-puisi-jenis-jenis-puisi-ciri-ciri-
puisi-struktur-puisi.html
 http://www.softilmu.com/2015/02/Pengertian-Ciri-Unsur-Intrinsik-Ekstrinsik-Puisi-
Adalah.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Puisi
 http://www.seputarpengetahuan.com/2015/07/pengertian-puisi-ciri-ciri-dan-jenis-puisi-
terlengkap.html
 http://www.apapengertianahli.com/2015/08/pengertian-puisi-dan-unsur-unsur-puisi.html
 http://duniasastraku18.blogspot.co.id/p/materi-tentang-puisi.html
 http://hedisasrawan.blogspot.co.id/2012/08/materi-tentang-puisi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
puisi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiunsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi unsur-unsur
rangsangan) pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
dan rima/irama dengan cara :
unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret;
gaya bahasa; dan rima/irama
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi unsur-unsur pembangun puisi :
diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama
 pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama untuk dapat dikembangkan
membaca materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama dari
 Mendengar
pemberian materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama oleh
guru
 Menyimak,
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
dan rima/irama, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

bahasa; dan rima/irama yang tidak dipahami dari apa
 Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur
bahasa; dan rima/irama?
 Terdiri dari apakah unsur-unsur pembangun puisi :
rima/irama tersebut?
 Seperti apakah unsur-unsur pembangun puisi :
rima/irama tersebut?
 Apa fungsi unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama?
 Bagaimanakah materi unsur-unsur pembangun
puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama itu berperan dalam kehidupan sehari-
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur
bahasa; dan rima/irama yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi unsur-unsur pembangun
rima/irama yang sedang dipelajari
 Aktivitas
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang
sedang dipelajari
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang tekah
 Mendiskusikan
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata
konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
bahasa; dan rima/irama yang telah diperoleh pada
mempresentasikan materi unsur-unsur pembangun
rima/irama sesuai dengan pemahamannya
bahasa; dan rima/irama dengan ditanggapi aktif oleh

 Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur
bahasa; dan rima/irama yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi unsur-unsur
bahasa; dan rima/irama yang sudah dikumpulkan dari
materi unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji;
kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama

membuktikan tentang materi : unsur-unsur pembangun
rima/irama, antara lain dengan : Peserta didik dan

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-
gaya bahasa; dan rima/irama berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : unsur-unsur pembangun puisi :
rima/irama
dilakukan tentanag materi unsur-unsur pembangun
rima/irama dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
bahasa; dan rima/irama yang dilakukan dan peserta
tertulis tentang unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
 Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur pembangun
rima/irama yang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi unsur-unsur pembangun puisi
: diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan
rima/irama yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-
gaya bahasa; dan rima/irama yang terdapat pada buku
Catatan :
Selama pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret;
gaya bahasa; dan rima/irama berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi;
imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama yang baru dilakukan.
pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama
atau dirumah.
Guru :
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama.
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya
bahasa; dan rima/irama
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur pembangun
puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa; dan rima/irama kepada

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
unsur-unsur pembangun puisi : diksi; imaji; kata konkret; gaya bahasa;
dan rima/irama
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiunsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
amanat/tujuan/maksud (itention)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi unsur-unsur
rangsangan) pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa
(feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
dengan cara :
unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling);
nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
 pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur
pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense);
rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) untuk dapat
dsb
membaca materi unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) dari buku
 Mendengar
pemberian materi unsur-unsur pembangun puisi :
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) oleh guru
 Menyimak,
pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa
(itention) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

(itention) yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
 Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur
rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) ?
 Terdiri dari apakah unsur-unsur pembangun puisi :
tersebut?
 Seperti apakah unsur-unsur pembangun puisi :
tersebut?
 Apa fungsi unsur-unsur pembangun puisi :
nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) ?
 Bagaimanakah materi unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa
(itention) itu berperan dalam kehidupan sehari-

mengamati dengan seksama materi unsur-unsur
(itention) yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling);
 Aktivitas
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;
amanat/tujuan/maksud (itention) yang sedang
dipelajari
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna
amanat/tujuan/maksud (itention) yang tekah disusun
 Mendiskusikan
unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna
(itention) yang telah diperoleh pada buku catatan
mempresentasikan materi unsur-unsur pembangun
(itention) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik

 Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur
(itention) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
 Mengolah informasi dari materi unsur-unsur
(itention) yang sudah dikumpulkan dari hasil
materi unsur-unsur pembangun puisi : tipografi;

membuktikan tentang materi : unsur-unsur pembangun
nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) ,

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-
amanat/tujuan/maksud (itention) berupa kesimpulan
klasikal tentang mteri : unsur-unsur pembangun puisi :
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
dilakukan tentanag materi unsur-unsur pembangun
nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) dan
(itention) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
tertulis tentang unsur-unsur pembangun puisi :
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
 Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur pembangun
berkaitan dengan materi unsur-unsur pembangun puisi
: tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-
amanat/tujuan/maksud (itention) yang terdapat pada
Catatan :
Selama pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna
(sense); rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
Kegiatan Penutup 15
muncul dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur pembangun puisi :
tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) yang baru dilakukan.
pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada
(tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) yang baru diselesaikan.
atau dirumah.
Guru :
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense);
rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention) .
pelajaran unsur-unsur pembangun puisi : tipografi; tema/makna (sense);
rasa (feeling); nada (tone); dan amanat/tujuan/maksud (itention)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur pembangun
puisi : tipografi; tema/makna (sense); rasa (feeling); nada (tone); dan
amanat/tujuan/maksud (itention) kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang

N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
= 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
3 50
membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Nama yang diamati : .........................

Pengamat : .........................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Catatan:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Resensi buku
A. Kompetensi Inti
keilmuan

3.18. Menganalisis isi dari minimal 3.18.1. Mendefinisikan tentang Resensi Buku
satu buku fiksi dan satu buku 3.18.2. Mengidentifikasikan tentang Resensi Buku
nonfiksi yang sudah dibaca. 3.18.3. Mendeskripsikan tentang Resensi Buku
3.18.4. Mengklasifikasikan tentang Resensi Buku
3.18.5. Menemukan data dan informasi tentang
Resensi Buku
tentang Resensi Buku
informasi tentang Resensi Buku
3.18.9. Menganalisis kelebihan dan kekurangan
buku yang dibaca
3.18.12. Menyimpulkan hasil asosiasi data
dan informasi tentang Resensi Buku
3.18.13. Menyusun resensi buku nonfiksi
yang dibaca.dengan memerhatikan unsur-
unsur resensi
4.18. Mempresentasikan replikasi isi 4.18.1. Memverifikasi kesimpulan data dan
buku ilmiah yang dibaca dalam informasi tentang Resensi Buku
bentuk resensi. 4.18.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data
4.18.3. Mempresentasikan dan menanggapiresensi
yang ditulis
1. Menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah
dibaca.
2. Mempresentasikan replikasi isi buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi.
Resensi Buku
Fakta : Resensi Buku

Konsep : PengertianResensi Buku
Prinsip : Tujuan dan unsur-unsur resensi buku
Prosedur : Menyusun resensi buku
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://bahasaindosugik.blogspot.co.id/2010/10/resensi-buku.html
 http://www.seputarpengetahuan.com/2015/10/pengertian-resensi-tujuan-unsur-
unsurnya-secara-lengkap.html
 http://odazzander.blogspot.co.id/2011/07/pengertian-dan-unsur-unsur-resensi.html
 http://www.diedukasi.com/2015/10/resensi-buku-materi-bahasa-indonesia.html
 https://id.wikibooks.org/wiki/Subjek:Bahasa_Indonesia/Materi:Resensi
 http://hilan-desain.blogspot.co.id/2012/08/materi-bahasa-indonesia-tentang-
resensi.html
 http://www.kelasindonesia.com/2015/05/pengertian-resensi-dan-penjelasan-
lengkap.html
 https://hafidzdotorg.wordpress.com/2013/10/11/pengertian-resensi-dan-contoh-
resensi-novel/
 https://id.wikipedia.org/wiki/Resensi
 http://alihusain170491.blogspot.co.id/2013/06/pengertian-resensi-dan-contoh-
resensi.html
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Unsur-unsure pembangun puisi
akan dilakukan.
Motivasi
menjelaskan tentang materiresensi buku
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi resensi buku
rangsangan) dengan cara :
resensi buku
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi resensi buku
 pemberian contoh-contoh materi resensi buku
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
membaca materi resensi buku dari buku paket atau
 Mendengar
pemberian materi resensi buku oleh guru
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai materi resensi buku,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi resensi
bukuyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
 Apa yang dimaksud dengan resensi buku?
 Terdiri dari apakah resensi buku tersebut?
 Seperti apakah resensi buku tersebut?
 Bagaimana resensi buku itu bekerja?
 Apa fungsi resensi buku?
 Bagaimanakah materi resensi buku itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa

data) kegiatan:
mengamati dengan seksama materi resensi buku yang
pemahaman tentang materi resensi buku yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
dengan materi resensi buku yang sedang dipelajari
resensi buku yang tekah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
resensi buku
mencatat semua informasi tentang materi resensi
buku yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
yang baik dan benar
mempresentasikan materi resensi buku sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi resensi
bukudengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari

 Berdiskusi tentang data dari materi resensi bukuyang
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi resensi bukuyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
pada lembar kerja.
materi resensi buku

membuktikan tentang materi : resensi buku, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi resensi
bukuberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
klasikal tentang mteri : resensi buku
dilakukan tentanag materi resensi bukudan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi resensi
bukuyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
tertulis tentang resensi buku
 Menjawab pertanyaan tentang resensi bukuyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
berkaitan dengan materi resensi bukuyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi resensi
bukuyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran resensi bukuberlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
Kegiatan Penutup 15
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran resensi bukuyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran resensi buku
atau dirumah.
Guru :
pelajaran resensi buku.
pelajaran resensi buku
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran resensi bukukepada

a. Sikap
sikap :
Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
4 = 400
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
ide/gagasan.
250 62,50 C
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
400
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dan keterampilan

Pengamat : .............................
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 100
teman.
2 100
permasalahan.
kelompok.
5 ... 50
Catatan :
500
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan

Skala Jumla Skor Kode
25 50 75 100 h Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
pertanyaan
3
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
pemerintahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
Ulangan Belum
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
berikut:
Catatan:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

X TP 2021-2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

X TP 2021-2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA ABU DARRIN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Aspek Perilaku yang

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Penilaian Aspek Percakapan

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

CONTOH PROGRAM REMIDI

Kepala MA. Abu Darrin Guru Mata Pelajaran

Hj. Maria Ulfa, S.Pd, M.E Inna Al Ma’aritj, S.Pd

Sekolah : MA ABU DARRIN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 Waktu

Data KEGIATAN LITERASI

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Teman Sebaya

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Penilaian Aspek Percakapan

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Mengetahui, Bojonegoro, Juli 2021

Kepala MA. Abu Darrin Guru Mata Pelajaran

Hj. Maria Ulfa, S.Pd, M.E Inna Al Ma’aritj, S.Pd

Sekolah : MA ABU DARRIN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Fakta : teks eksposisi

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)