Rencana Pelaksanaan Pembeelajaran

(RPP)

Materi

MEMAHAMI DAN MENCIPTAKAN TEKS NARASI

MODEL

PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING

(Student Team Achivement Division)

Nama : Sarmila. B

NIM: 1801403023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : Sarmila. B

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Tema : Memahami dan Mencipta teks narasi

Sub Tema : Mengidentifikasi Unsur teks narasi

Kelas/Semester : VII/Genap

Tahun Pelajaran : 2018/2019

Alokasi Waktu : 2x40 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),

santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3 3

3.1 3.3.1 Menentukan teks narasi

3.2 3.3.2 Menentukan unsur-unsur tesk narasi

(alur,tokoh,penokohan,latar dan amanat).
3.3 Mengidentifikasi unsur-
unsur teks narasi (cerita
teenlit) yang dibaca dan
didengar

4 3.4.1 menelaah struktur kebahasaan teks narasi

4.1 3.4.2 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada

teks narasi
4.2
3.4.3 membuat teks narasi
3.4 Menelaah struktur dan
3.5 kebahasaan teks narasi
(cerita teenlit) yang dibaca
dan didengar

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:

1.Menentukan teks narasi

2.Menentukan unsur-unsur teks narasi (alur,tokoh,penokohan,latar dan amanat).

menelaah struktur kebahasaan teks narasi .

3.Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian pada tesk narasi

4.Membuat tesk narasi

Fokus nilai-nilai sikap

1. Peduli

2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab

4. Toleran

5. Kerjasama

6. Proaktif

7. kreatif

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

a. Konsep

 Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (cerita teenlit)

b. Prinsip

 Struktur teks cerita teenlit (orientasi, komplikasi, resolusi)

c. Prosedur

 Menulis cerita teenlit

2. Materi pembelajaran remedial

a. Ciri Umum Teks Narasi

3. Materi pembelajaran pengayaan

a. Menentukan Unsur Instrinsik Cerita

E. /Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran

penemuan )

F. Media Pembelajaran

1. Papan tulis ,

2. Spidol
 3. Penghapus

4. Teks narasi

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

3. Modul/bahan ajar

4. Internet

5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkahPembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 menit ) Waktu

 Pendahuluan/Kegiatan Awal 10
Menit
Guru :

o Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran (PPK: Religius)

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.

o Apersepsi

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan tema sebelumnya.

 Menyunting Teks narasi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari.

 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang,

 Mengidentifikasi Unsur teks narasi

 Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur-Unsur Pembangun Cerita teenlit

 Menelaah kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.

o Pemberian Acuan;

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan

KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

langkah-langkah pembelajaran.

 Kegiatan Inti 60
Menit
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)

o Mengamati

 Mengidentifikasi Unsur teks narasi

  Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur –unsur Pembangun Cerita teenlit

 Menelaah struktur kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), :peserta didik diminta untuk
membaca materi tentang

 Mengidentifikasi Unsur teks narasi

 Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur –unsur Pembangun Cerita teenlit

 Menelaah struktur kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

o Mendengar

Peserta didik diminta mendenganrkan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru
tentang

 Mengidentifikasi Unsur teks narasi

 Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur –unsur Pembangun Cerita teenlit

 Menelaah struktur kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

o Menyimak

Penjelasan pengantar yang di sampaikan oleh guru secara global tentang

 Mengidentifikasi Unsur teks narasi

  Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur –unsur Pembangun Cerita teenlit

 Menelaah struktur kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang :Mengidentifikasi Unsur teks narasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :

 Apa ciri umum cerita teenlit sebagai salah satu jenis teksnarasi?? (Hot)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

KRITIK)
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (eksperiment),

o Mengamati obyek/kejadian,

o Mendemontrasikan tentang

o Memperagakan

o Mengumpulkan informasi :

 Mengidentifikasi Unsur Cerita teenlit

 Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur –unsur Pembangun Cerita Teenlit

 Menelaah struktur kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

o Mencari informasi tentang :

 Mengidentifikasi Unsur Cerita teenlit

 Menentukan teks narasi

 Mengidentifikasi unsur –unsur Pembangun Cerita teenlit

 Menelaah struktur kebahasaan Cerita teenlit

 Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian teks narasi

 Membuat teks narasi

o Aktivitas:

 Peserta didik diminta Amati ringkasan cerita teks narasi

 Peserta didik diminta Identifikasi Sumber Cerita

o Wawancara dengan nara sumber

o Membaca sumber lain selain buku teks,

o Membaca :

 Peserta didik diminta membaca bagian cerita teenlit novel Indonesia

 Peserta didik diminta membaca tentang Cerita teenlit 1 kekuatan ekor biru
nataga

 Peserta didik diminta membaca tentang Cerita teenlit 2 anak rembulan

(Negri misteri dibalik pohon kenari)

 Peserta didik diminta membaca tentang membaca kembali ringkasan isi

cerita teenlit

o Mendiskusikan

 Pesertadidik diminta mendiskusikan dalam kelompok: Tentang apa ciri

alur dan latar pada teks narasi?

 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok:Tentang apa bukti

bahwa teks tersebut dapat dikategorikan sebagai teks narasi?

 Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok:untuk menemukan

jenis teks narasi

o Mengulang
 o Mempresentasikan ulang

o Saling tukar informasi tentang: Mengidentifikasi Unsur Cerita teenlit dengan

ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang datayang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.

o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.

o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan:
Mengidentifikasi Unsur Cerita Fantasi

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan

o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok didepan kelas tentang :

Mengidentifikasi Unsur teks narasi. Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan tertulis tentang.
Mengidentifikasi Unsur Cerita Teenlit Menjawab pertanyaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.

o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
10
Menit
 Penutup

Peserta didik :

o Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point

penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

o Mengagendakan pekerjaan rumah.

o Mengagendakan materi yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar

jam sekolah atau dirumah.

 Peserta didik diminta membaca buku yang berkaitan dengan teks narasi

Guru :

o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.

o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama

yang baik.

Penilaian
1. Sikap spiritual

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Observasi Lembar Lampiran 1 Saat Penilaian untuk dan

Observasi pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung. (assessment for and of
learning)

2 Penilaian Lembar Lampiran 2 Saat Penilaian sebagai

 diri penilaian pembelajaran pembelajaran (assessment as
diri usai. learning)

Penilaian Lembar Lampiran 3 Setelah Penilaian sebagai

antarteman penilaian pembelajaran pembelajaran (assessment as
antarteman usai. learning)

2. Sikap sosial

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

1 Observasi Jurnal Lampiran 4 Saat Penilaian untuk dan

pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment for and of
learning)

2 Penilaian Lembar Lampiran 5 Saat Penilaian sebagai

diri penilaian pembelajaran pembelajaran (assessment as
diri usai learning)

3 Penilaian Lembar Lampiran 6 Setelah Penilaian sebagai

antarteman penilaian pembelajaran pembelajaran (assessment as
antarteman usai learning)

3. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan
 Lisan Pertanyaan Lampiran 7 Saat Penilaian untuk
(lisan) pembelajaran pembelajaran (assessment
dengan berlangsung for learning)
jawaban
terbuka

Penugasan Tugas Lampiran 8 Saat Penilaian untuk

tertulis pembelajaran pembelajaran (assessment
berlangsung for learning) dan sebagai
pembelajaran (assessment as
learning)

Tertulis Soal-soal Lampiran 9 Setelah Penilaian pencapaian

esei pembelajaran pembelajaran (assessment of
usai learning)

Portofolio Sampel Saat Data untuk penulisan

pekerjaan pembelajaran deskripsi pencapaian
terbaik hasil usai pengetahuan (assessment of
dari learning)
penugasan
atau tes
tertulis

4. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen Pelaksanaan

Produk Soal Lampiran 10 Saat Penilaian untuk, sebagai,

keterampilan pembelajaran dan/atau pencapaian
produk berlangsung pembelajaran (assessment
dan/atau for, as, and of learning)
setelah usai

Portofolio Sampel Saat Penilaian untuk

produk pembelajaran pembelajaran dan sebagai
terbaik dari usai data untuk penulisan
tugas atau deskripsi pencapaian
 proyek keterampilan

5. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
a. pembelajaran ulang
b. bimbingan perorangan
c. belajar kelompok
d. pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

Format kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian remedial

6. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
Format kegiatan pengayaan (lampiran 12)

Palopo,.....................2020
Mengetahui

Kepala Sekolah, Dosen Pembimbing

Suriyadi Rahmat S.Ag M.Pi Reski Yusrini Islamiah Yunus, S.Pd.,M.

NIDN. 0924089101