PERANGKAT PEMBELAJARAN

SMA NEGERI 41 JAKARTA

2022-2023

NURASIAH JAMIL. M.Pd.

NIP 197109052007012004
RPP BERDIFERENSIASI
KELAS XI MIPA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

SMA NEGERI 41 JAKARTA

Mata Pelajaran : BIOLOGI Alokasi Waktu : 3 JP

Kelas/Semester • XI / Ganjil
KD :
3.1 Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, 4.1 Menyajikan hasil pengamatan mikroskopik
struktur, fiingsi, dan proses yang berlangsung struktur sel hewan dan sel tumbuhan sebagai
dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan. terkecil kehidupan.

Materi Pokok : Komponen Kimiawi penyususn sel

Tujuan Pembelajaran :
Setelah proses mencari informasi,kajian pustaka ,menanya,dan melakukan pengamatan, dan diskusi
peserta didik dapat memahami komponen kimiawi penyusun sel membedakan antara sel prokariotik, sel
tumbuhan dan sel hewan dan mampu mengkomunikasikan kebutuhan unsur dalam makanan yang
dikonsumsi dengan struktur sel dan dapat mengaplikasikan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari
dengan penuh tanggung jawab, jujur, disiplin, peduli, santun dan didasari dengan keimanan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa.

Pertemuan ke-1

Metode :
- Pemetaan kebutuhan belajar KSE - Kesadaran Diri
- Scientific Learning
- Discovery Learning
- Tanya jawab dan diskusi
- Penugasan
Kegiatan
Pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN ( 15 Menit)
• (Diferensiasi Proses) Sebelum mengawali kegiatan pembelajaran, guru
melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid, diantaranya berdasarkan
profil belajar, kesiapan belajar, dan minat
• Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam pembuka, berdoa
bersama, memberi pesan harian, dsb
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang
akan dicapai.
KEGIATAN INTI ( 150 Menit)
Literasi: KSE - Pensambilan Keputusan
• (Diferensiasi Proses) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompokberdasarkan hasil pemetaan kebutuhan belajar
• (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Peserta didik diminta
untuk mengamati penjelasan materi yang disajikan, yaitu
> Siswa mengamati pengambilan makanan pada hewan dan
tumbuhan
> Peserta didik mengamati gambar yang telah diterimanya.
> Guru membimbing peserta didik menemukan masalah dari
gambar yang diterimanya.
• (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Guru dan peserta didik
melakukan tanya jawab tentang materi yang disampaikan
• (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi Konten) Peserta didik bebas
melakukan beragam aktivitas yang disukai untuk mencari sumber dan
menyampaikan pemahamannya untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh guru.
 • (Diferensiasi Proses dan Diferensiasi konten) Gum membimbing
Sumber Belajar: peserta didik untuk menuliskan informasi terkait materi

Buku siswa Biologi kelas XI, Collaboration and Creativity : KSE - Keteranwilan Sosial
Media online, dan Sumber lain • (Diferensiasi Proses) Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan
yang relevan. materi sesuai LKS.
• Didalam aktivitas kelompok, diharapkan masing-masing peserta didik
dapat berkolaborasi satu sama lain untuk menyelesaikan tugas mandiri
yang diberikan oleh gum
Communication : KSE - Peneambilan Keputusan dan KSE - Kesadaran
Sosial
• (Diferensiasi Produk) Masing-masing kelompok secara bergantian
melakukan presentasi hasil pekeijaan kelompok

Media Pembelajaran: • Kelompok lain yang tidak mendapat giliran, memperhatikan kelompok
yang sedang presentasi
1. Laptop / Gadget
KEGIATAN PENUTUP (15 M enit)
2. Lembar Teks Materi
• (Diferensiasi Produk) Tugas latihan mandiri dikumpulkan
3. LKS
• Gum memberikan tanggapan terhadap hasil kerja peserta didik
• (Diferensiasi Produk) Gum bersama peserta didik membuat simpulan
tentang materi yang telah dipelajari dan gum memberikan penguatan
materi
• (Diferensiasi Produk) Sebagai produk pembelajaran, gum memberikan
tugas rumah untuk peserta didik secara individu atau kelompok yang
hams dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Adapun tugas tersebut
dikemas sesuai minat dan kreatifitas peserta didik seperti podcast,
upload video youtube,strory telling, infografis, poster, cerpen, dsb
• Gum meminta peserta didik untuk mengisi angket observasi tentang
perasaan dan kesannya saat kegiatan pembelajaran berlangsung
• Menyampaikan materi secara singkat untuk pertemuan berikutnya
• Berdoa bersama sebagai penutup kegiatan pembelajaran.
Sikap : Observasi terhadap sikap komitmen peserta didik selama proses
pembelajaran, menyerahkan atau mengrimkan tugas
Penilaian
Pengetahuan : Menujukkan pengetahuan secara tertulis dalam soal latihan
mandiri maupun kolaborasi dalam kelompok.
Keterampilan : Mendemonstrasikan hasil kerja atau produk

Evaluasi
Tes lisan, Tes tertulis : Uraian/esai, Pilihan ganda
SOAL URAIAN
Contoh s o a l:
1. Apa perbedaan u n su r m akro dan m ikro dalam sel dan berikan contoh unsurnya
SKOR 4
2. Dalam bentuk apakah u n su r Carbon diambil oleh hew an dan tum buhan dan apa fungsi
Carbon bagi sel SKOR 4
3. Perhatikan gam bar di baw ah ini :Sebutkan Organel dan fungsinya dari nom er 1,2 dan 5
SKOR 6

4. Dari gam bar sel, urutkan organel yang berp eran dalam proses sintesa protein
SKOR 5
5. Perhatikan gam bar perbedaan sel tum buhan dan sel hew an dibaw ah ini, buatlah tabel
yang m em bedakan keduanya! SKOR 6

(finding sel

endopiasm a

Sel tumbuhan

PEDOMAN PENILAIAN:
JUMLAH SKOR: 25 N1LAI 100
 ANGKET REFLEKSIDIRI DAN OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Identitas Responden
Nama : ......
Kelas : ......

Petunjuk pengisian:
Di bawah ini terdapat beberapa pemyataan. Pilihlah salah satu altematif jawaban yang paling sesuai dengan
pilihan anda. Semua pilihan jawaban adalah benar, sehingga anda tidak perlu ragu untuk memberikan
jawaban pada setiap pemyataan. Usahakan semua pemyataan terjawab dengan cara memberikan tanda
ceklist (V) pada salah satu dari 4 (empat) altematif jawaban dibawah ini:
SS : Sangat Setuju S : Setuju
TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju
Selamat mengerjakan dan silakan baca dengan teliti.

RESPON
No. PERNYATAAN SS s TS STS
1 Saya merasa senang dan nyaman dengan pembelajaran hari ini

2 Saya semakin tertarik dengan pembelajaran matematika setelahmengalami

kegiatan pembelajaran hari ini

3 Gum berkolaborasi dengan siswa dalam kegiatan pembelajaran ini

sehingga pembelajaran menyenangkan

4 Saya bosan dengan kegiatan pembelajaran yang

membutuhkanwaktu untuk menyelesaikan permasalahan yang
diberikan
5 Gum memberikan variatif pembelajaran yang menyenangkan sehingga
saya bemsaha untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan tepat
waktu.
6 Semua kegiatan pembelajaran hari ini membuat saya semakin yakindan
suka dengan matematika
7 Saya siap untuk belajar lebih giat lagi demi meraih sukses di masa
yang akan datang

8 Saya tidak tertarik dengan kegiatan pembelajaran hari ini

9 Saya merasa bosan dan jenuh dengan kegiatan pembelajaran hari ini
10 Saya mengerti dan paham dengan materi yang disampaikan pada
pembelajaran hari ini

11 Saya sulit menerima dan memahami materi yang disampaikan dengan

menggunakan model Pembelajaran Berdiferensiasi Problem Based
Learning

12 Saya merasa termotivasi belajamya dengan adanya pembelajaran hari

ini yang menggunakan menggunakan model Pembelajaran
Berdiferensiasi Problem Based Learning
13 Saya ingin materi selanjutnya menggunakan model Pembelajaran
Berdiferensiasi Problem Based Learning dan dengan adanya kompetensi
sosial emosional seperti pembelajaran hari ini

14 Saya marasa mudah memahami konsep materi melalui pembelajaranhari

ini

15 Guru mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan,

nyaman, dan berpihak pada siswa

16 Guru mampu menyajikan materi pembelajaran dengan sangat menarik

17 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
mengeluarkan kemampuan untuk berkompetisi dengan siswa lainnya

18 Guru berkolaborasi dengan siswa supaya pembelajaran hari ini lebih

berpihak pada siswa

19 Siswa selalu menggunakan bahasa yang sopan dalam berkomunikasi

dengan teman-temannya

20 Siswa dan guru mengakhiri pembelajaran hari ini dengan

suasana yang menyenangkan dan menarik