Silabus 1

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Nama Guru : _______________________________

NIP / NIK : _______________________________
Lampiran :
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013
Tentang Silabus Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH
I. PENDAHULUAN
Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan kurikulum.
Silabus memiliki komponen-komponen sebagai berikut:

1. kompetensi inti;
2. kompetensi dasar;
3. materi pembelajaran;
4. kegiatan pembelajaran;
5. penilaian;
6. alokasi waktu; dan
7. sumber belajar.
II. PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

1. Silabus dikembangkan dengan prinsip-prinsip:
2. Mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
3. Aktual dan Kontekstual
Silabus selalu memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
2
4. Fleksibel
Silabus selalu memberikan rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan
mengajar.
5. Menyeluruh
Silabus mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
III. MEKANISME DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

A. Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Silabus untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) yang dikembangkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B.
2. Dinas Pendidikan
a. Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran
dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
b. Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan
provinsi.
c. Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas
pendidikan kabupaten/kota.
3. Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada
satuan pendidikan yang bersangkutan.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1. Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu
sesuai dengan urutan yang ada di SI;
3
b. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan
mempertimbangkan:
a. potensi peserta didik;
b. relevansi dengan karakteristik daerah,
c. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
d. kebermanfaatan bagi peserta didik;
e. struktur keilmuan;
f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
h. alokasi waktu.
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental
dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud
melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.
Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru,
agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
4
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang
dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,
potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan
dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran
sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang
proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua
indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki
dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. yang berupa perbaikan proses pembelajaran
berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria
ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka
evaluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun
produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
6. Menentukan Alokasi Waktu
5
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi
waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan,
kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan
dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
peserta didik yang beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang
berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan
sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
IV. PENGEMBANG SILABUS

1. Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian
dan Pengembangan.
2. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a. Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b. Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri
atau berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP), atau Pusat Kegiatan Guru (PKG).
V. SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

Silabus untuk SD/MI adalah sebagai berikut:
6
Satuan Pendidikan : SD/MI

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru
dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Alokasi Sumber
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menghargai Mengamati Proyek 5 M x 32  Buku Teks

kebhinnekatunggal- JP Pelajaran
ikaan dan keraga-  Mengamati ragam  Mendata asal
Tematik
man agama, suku rumah dan pakaian adat daerah tetangga
Kelas IV
bangsa, pakaian Indonesia rumah
Tema 1
tradisional, bahasa,  Membaca teks  Di Kelas IV
rumah adat, “mengenal suku perpustakaka-
makanan khas,  Media
Minang” an/sumber
upacara adat, gambar
belajar lainnya
sosial, dan ekonomi  Membaca teks rumah
tentang  Casette
di lingkungan adat
keanekaragama tape
rumah, sekolah dan  Membaca tentang cerita n budaya recorder
masyarakat sekitar tari kipas
 Lingkungan  Bahan daur
2.1 Menghargai  Membaca tentang peta sekolah tentang ulang
kebersamaan pikiran Pancasila dan gaya/gerak
dalam  Benda-
7
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keberagaman lambangnya siswa/hewan/ benda yang

sebagai anugerah tumbuhan mengha-
Tuhan Yang Maha  Mengamati gambar
silkan
Esa di lingkungan tentang keragaman
sumber
rumah, sekolah dan  Mengamati benda- Portofolio bunyi : alat
masyarakat sekitar benda di sekitar yang musik,
 Kliping rumah
3.1 Memahami makna berbeda adat, pakaian peluit dll
 Makna simbol-
dan keterkaitan simbol  Membaca teks tentang adat dan senjata  Perleng-
simbol-simbol sila Pancasila kekhasan jam gadang tradisonal kapan untuk
dalam Pancasila eksperi-
untuk memahami  Mengamati gambar jam  Menulis cerita
tentang men
Pancasila secara gadang
keanekaragama  Surat kabar,
utuh  Membaca teks tentang n budaya majalah,
pengalaman Lani
 Membuat tabloid, print
3.4 Memahami arti  Mengamati gambar berbagai sudut out internet
 Makna bersatu
bersatu dalam kebersamaan dll.
dalam kebera-  Menggambar
keberagaman di gaman di  Mengamati gambar kain
rumah, sekolah, tentang
rumah, sekolah, khas daerah keindahan
dan masyarakat dan masyara-
 Mengamati gambar lingkungan
kat sekitar
tentang penyubliman
3.5 Memahami nilai-  Nilai-nilai  Membaca teks tentang
nilai persatuan persatuan pada indra pendengaran Tes lisan, tertulis
pada masa Hindu masa Hindu
 Mengamati gambar dan perbuatan:
Buddha dan Buddha
ukiran  Bernyanyi
 Membaca teks situs  Membaca cerita
4.1 Mengamati dan  Perilaku di Trowulan
menceritakan sekitar rumah  Mengerjakan
perilaku di sekitar dan sekolah  Mengamati teknik LKS tentang
rumah dan sekolah dari sudut pembulatan bilangan penjumlahan/pe-
dari sudut pandang pandang kelima puluhan terdekat ngurangan/pem
kelima simbol simbol bagian, serta
 Membaca teks
Pancasila sebagai Pancasila memecahkan
kehidupan masa pra
satu kesatuan yang sebagai satu masalah melalui
aksara
utuh kesatuan yang KPK dan FPB
8
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
utuh  Membaca teks candi di  Menyelesaikan

Indonesia LKS tentang
 Kesamaan bunyi, interaksi
identitas suku  Membaca teks kerajaan
4.4 Mengelompokkan manusia dan
bangsa Demak
kesamaan identitas lingkungan
suku bangsa (pakaian  Mengamati makanan
tradisional,  Memainkan alat
(pakaian khas daerah
bahasa, rumah musik tradisional
tradisional, bahasa,
adat, makanan  Mengamati daftar harga
rumah adat,  Menyanyikan
khas, dan makanan
makanan khas, dan lagu tradisional
upacara adat), dan upacara adat),  Membaca teks
sosial ekonomi  Melaporkan
sosial ekonomi permainan kasti
(jenis pekerjaan hasil
(jenis pekerjaan
orang tua) di  Membaca teks diskusi/observas
orang tua) di
ling-kungan pemantulan dan i
lingkungan rumah,
rumah, sekolah penyerapan bunyi
sekolah dan  Demontrasi
masyarakat sekitar dan masyara-  Mengamati panca indra tentang
kat sekitar baik secara langsung keanekaragama
maupun melalui gambar n budaya /
Bahasa gaya / gerak
Indonesia 1.1 Meresapi makna
anugerah Tuhan Menanya  Mempraktekkan
Yang Maha Esa gerak dasar
 Menanyakan tentang atletik
berupa bahasa
keberagaman/perbeda-
Indonesia yang  Mempraktekkan
an
diakui sebagai tentang bunyi
bahasa persatuan  Menanyakan tentang
yang kokoh dan ragam pakaian dan
sarana belajar rumah adat yang ada di
untuk memperoleh Indonesia
ilmu pengetahuan
 Saling bertanya tentang
permainan fahombo
2.1 Memiliki kepedulian  Mewawancarai
terhadap gaya, masyarakat tentang
gerak, energi pekerjaan yang
panas, bunyi,
9
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cahaya, dan energi menghasilkan karya

alternatif melalui seni
pemanfaatan
bahasa Indonesia  Bertanya dengan kata
tanya (apa, siapa,
mengapa, kapan, di
3.1. Menggali informasi  Membaca mana, dan bagaimana)
dari teks laporan informasi dari  Saling bertanya tentang
hasil pengamatan teks laporan karya seni daerah
tentang gaya, hasil pengamat- tempat tinggal masing-
gerak, energi an tentang masing
panas, bunyi, dan gaya, gerak,
cahaya dengan energi panas,  Saling bertanya tentang
bantuan guru dan bunyi, dan bunyi
teman dalam cahaya  Saling bertanya tentang
bahasa Indonesia gangguan pernapasan
lisan dan tulis dan cara merawat
dengan memilih telinga
dan memilah
kosakata baku  Saling bertanya tentang
penyubliman
4.1. Mengamati,  Pelaporan hasil

mengolah, dan pengamat-an Mengeksperimen
menyajikan teks tentang gaya,  Diskusi tentang pakaian
laporan hasil gerak, energi dan rumah adat
pengamatan panas, bunyi,
tentang gaya, dan cahaya  Menjawab pertanyaan
gerak, energi tentang rumah adat
panas, bunyi, dan  Bernyanyi tentang lagu
cahaya dalam aku anak Indonesia
bahasa Indonesia
lisan dan tulis  Bercerita aku bangga
dengan memilih menjadi anak Indonesia
dan memilah  Menjawab pertanyaan
kosakata baku persamaan dan
perbedaan rumah adat
10
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Matematika 2.1 Menunjukkan sikap  Diskusi tentang rumah

kritis, cermat dan adat
teliti, jujur, tertib
dan mengikuti  Diskusi tentang atap
aturan, peduli, rumah adat mengapa
disiplin waktu, tidak memiliki sudut yang
mudah menyerah berbeda
serta bertanggung-  Mengukur sudut dari
jawab dalam gambar
mengerjakan tugas
 Menjawab pertanyaan
dari tari kipas
2.3 Memiliki rasa  Mempraktikan
percaya pada daya permainan tradisional
dan kegunaan
matematika yang  Diskusi tentang aturan
terbentuk melalui dan manfaat dari
pengalaman belajar permainan tradisional
dihubungkan dengan
nilai-nilai Pancasila
3.2 Menerapkan  Penaksiran
penaksiran dalam  Berdiskusi tentang
dalam gambar yang diamati
melakukan melakukan
penjumlahan, (apa pesannya dan
penjumlah-an, membuat kalimat
perkalian, perka-lian, pe-
pengurangan dan ajakan)
ngurangan dan
pembagian untuk pem-bagian  Membuat poster
memperkirak-an untuk “walaupun berbeda-
hasil perhitungan memperki- beda tapi tetap satu’’
rakan hasil  Menuliskan alat musik
perhitung-an tradisional dan dari
3.11 Menemukan daerah asal
bangun segibanyak  Berdiskusi tentang
beraturan maupun bagaimana benda yang
tak beraturan yang dibunyikan
membentuk pola
11
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pengubinan melalui menghasilkan bunyi

pengamatan yang harmonis
 Melakukan percobaan
4.1 Mengemukakan tentang bunyi dari
kembali dengan selang
kalimat sendiri,  Membuat rumah adat
membuat model impian dengan
matematika, dan menghias dan meronce
memilih strategi
yang efektif dalam  Menulis 5 kata baku dan
memecahkan tidak baku
masalah nyata  Menjawab pertanyaan
sehari-hari yang tentang keberagamaan
berkaitan dengan
KPK dan FPB,  Melanjutkan cerita
satuan kuantitas, tentang perbedaan
desimal, dan  Melancang pola bentuk-
persen, serta bentuk penyublinan
memeriksa
kebenarannya  Membuat pola
penyumblingan
 Mempraktekan
IPA 1.1 Bertambah
permainan engklek
keimanannya
dengan menyadari  Membuat model kain
hubungan dari permainan engklek
keteraturan dan
 Berdiskusi tentang hasil
kompleksitas alam
wawancara
dan jagad raya
terhadap kebesaran  Membuat percobaan
Tuhan yang tentang bunyi
menciptakan-nya,
 Membuat rancangan
serta mewujudkan-
tentang penyubliman
nya dalam
pengamalan ajaran  Mempraktekan konsep
agama yang
12
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dianutnya persatuan dengan sapu

lidi
3.4. Membedakan  Berbagai  Membuat teks drama
berbagai bentuk bentuk energi tenitang keragaman
energi melalui melalui  Mempraktekan teks
pengamatan dan pengamatan drama yang telah dibuat
mendeskripsi-kan dan
pemanfaatan-nya pemanfaatanny  Menjawab pertanyaan
dalam kehidupan a dalam dari teks yang dibaca
sehari-hari kehidup-an  Mencari kosakata baru
sehari-hari
 Membuat kalimat dari
3.5 Memahami sifat-  Sifat-sifat bunyi kosakata
sifat bunyi melalui dan keterkait-  Mengerjakan latihan
pengamatan dan annya dengan pembulatan bilangan
keterkaitannya indera pende- puluhan
dengan indera ngaran
pendengaran  Mendiskusikan jawaban
teka-teki
4.4 Menyajikan hasil  Pelaporan hasil
percobaan atau  Membuat teka-teki
percoba-an
observasi tentang atau observasi  Membuat ringkasan
bunyi tentang bunyi cerita
IPS 1.2 Menjalankan ajaran  Membuat pertanyaan

agama dalam tentang teka-teki silang
berfikir dan  Bernyanyi lagu daerah
berperilaku sebagai yako rambe yamko
penduduk
Indonesia dengan  Mempraktikan
mempertimbangkan membunyikan botol
kelembagaan yang diisi air berbeda-
sosial, budaya, beda
ekonomi dan politik  Menaksirkan jumlah kue
dalam masyarakat sesuai gambar
13
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan  Mendata makanan

perilaku santun, daera di rumahmu
toleran dan peduli
dalam melakukan  Mendiskusikan
interaksi sosial makanan khas daerah
dengan lingkungan  Menjawab pertanyaan
dan teman sebaya
 Mendiskusikan tentang
memecahkan masalah
3.5 Memahami  Manusia dalam dalam memilih
manusia dalam dinamika penyelesian
dinamika interaksi interaksi  Membuat peta pikiran
dengan lingkungan dengan tentang manfaat kerja
alam, sosial, lingkungan sama
budaya, dan alam, sosial,
ekonomi budaya, dan
ekonomi Mengasosiasi
4.5 Menceritakan  Manusia dalam  Menyimpulkan tentang
manusia dalam sikap menghargai
dinamika
dinamika interaksi keberagaman
interaksi
dengan lingkungan dengan  Menentukan jenis-jenis
alam, sosial, lingkungan sudut dengan memilih
budaya, dan alam, sosial, benda di sekitar
ekonomi budaya, dan
 Mengurutkan nama
ekonomi
benda berdasarkan
Seni Budaya dan 1.1 Mengagumi ciri besar sudut
Prakarya khas keindahan  Membuat kesimpulan
karya seni dan tentang pembelajaran
karya kreatif sudut
masing-masing
daerah sebagai  Membuat contoh sikap
anugerah Tuhan yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
 Menyimpulkan tentang
2.1 Menunjukkan sikap
sikap-sikap yang
berani
14
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengekspresikan mencerminkan nilai

diri dalam berkarya Pancasila
seni
 Menentukan nama
benda dan bagaimana
3.1 Mengenal karya  Karya dua dan cara membunyikannnya
dua dan tiga tiga dimensi  Menyimpulkan tentang
dimensi berdasar-kan kehidupan harmonis
berdasarkan pengamatan
pengamatan  Menentukan media
perambatan bunyi
4.1 Menggambar alam  Menggambar
berdasarkan tema  Menyimpulkan
alam berdasar-
perambatan bunyi
kan tema
dalam kehidupan
4.7 Menyanyikan  Solmisasi lagu  Menentukan bangun
solmisasi lagu wajib wajib dan lagu datar apa saja yang ada
dan lagu daerah daerah yang dalam gambar jam
yang harus dikenal harus dikenal dinding
 Menyimpulkan sudut X
4.8 Memainkan alat  Memainkan alat menentukan besar
musik melodis lagu musik melodis sudut
yang telah dikenal lagu yang telah  Menentukan gambar
sesuai dengan isi dikenal sesuai yang termasuk segi
lagu dengan isi lagu banyak
 Menghitung banyak
Pendidikan 1.2. Tumbuhnya sudut berdasar gambar
Jasmani, Olah kesadaran bahwa
tubuh harus  Mengumpulkan tentang
Raga dan
dipelihara dan segi banyak
Keseha-tan
dibina, sebagai  Menentukan kata baku
wujud syukur dan tidak baku
kepada sang
Pencipta  Menentukan bentuk
geometri dari kain khas
3.1 Memahami konsep daerah
variasi dan
15
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kombinasi pola  Menentukan persamaan

gerak dasar dan perbedaan dari
lokomotor, non- bentuk– bentuk
lokomotor, dan
manipulatif dalam  Menentukan pola
permainan dan atau pengubinan dan
olahraga tradisional alasannya
bola besar.  Membuat kesimpulan
4.1 Mempraktikkan tentang permainan
variasi dan tradisional
kombinasipola  Membedakan ketiga
gerak dasar masa (masa praaksa-
lokomotor, non- ra, masa Hindu Buddha,
lokomotor, dan masa Islam
manipulatif dalam
permainan bola  Menentukan cara
besar yang menaksir
dilandasi konsep  Menaksir harga kue
gerak dalam
berbagai permainan  Menaksir harga makan
dan atau olahraga yang dibeli
tradisional bola
besar.
Mengkomunikasikan
4.2 Mempraktikkan
 Menceritakan aturan
variasi dan
permainan tradisional
kombinasi pola
(cara bermain, strategi,
gerak dasar
nilai, dan manfaat)
lokomotor, non-
lokomotor, dan  Menceritakan tentang
manipulatif dalam pengalaman yang
permainan bola berkaitan dengan nilai-
kecil yang dilandasi nilai Pancasila
konsep gerak
 Membuat laporan dari
dalam berbagai
hasil pelaksanaan
permainan dan atau
tentang perambatan
olahraga tradisional
16
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bola kecil bunyi

 Bercerita tentang jam
4.4 Mempraktikkan gadang
berbagai aktivitas  Bercerita tentang
kebugaran jasmani perbedaan dan
untuk mencapai keragaman
tinggi dan berat
badan ideal.  Bercerita tentang
permainan engklek
 Menceritakan ringkasan
teks kehidupan masa
prak aksara
 Menceritakan hal-hal
yang baik dari ketiga
masa dalam sejarah
Indonesia
 Menceritakan kepada
orang tua masing-
masing tentang
pengalaman menulis
teks bahasa daerah
 Menceritakan data
makanan daerah di
rumah kepada teman
 Menceritakan
pengalaman
mengonsumsi makanan
daerah
17
Mengetahui Kepala Sekolah …………..., ………………… 20 …
SD / MI ..........................……. Guru Kelas IV (Empat)
( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
18

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 2.3 Menunjukkan Mengamati Observasi 4M  Buku Teks

perilaku sesuai x Pelajaran
dengan hak dan  Mengamati lampu di  Lingkungan
32 Kelas IV
kewajiban sebagai sekitar kelas tempat tinggal
JP
warga dalam tentang hak dan  Media
 Mengamati perubahan
kehidupan sehari- kewajiban gambar
energi
hari di rumah masyarakat
 Casette
sekolah dan  Mengamati gambar
 Di perpustakaan/ tape
masyarakat sekitar buklet
sumber belajar recorder
 Menyimak penjelasan lainnya tentang
 Bahan daur
guru tentang pengertian keanekaragama
3.2 Memahami hak ulang
buklet disertai contohnya n budaya
dan kewajiban  Benda-
sebagai warga  Mengamati jenis-jenis  Lingkungan
benda yang
dalam kehidupan sumber energi baik sekolah tentang
berfungsi
sehari-hari di melalui gambar maupun hak dan
sebagai
rumah, sekolah pengamatan langsung kewajiban
19
dan masyarakat  Membaca teks bacaan sumber
tentang sumber energi energi dan
Portofolio
penghantar
 Mengamati teknik kincir  Display tentang panas
4.2 Melaksanakan angin dan air hak dan
 Hak dan  Perleng-
kewajiban sebagai  Membaca teks energi air kewajiban/sumb
kewajiban kapan untuk
warga di er-sumber energi
sebagai warga  Mengamati tisu, kertas eksperi-
lingkungan rumah, dan
dalam dan sapu tangan yang men
sekolah dan perubahannya/
kehidupan basah
masyarakat gaya dan gerak/  Alat peraga
sehari-hari di
 Membaca teks kisah ‘Ali kenampakan langsung
rumah, sekolah
Si Biji Energi’ alam/cahaya diri sendiri
dan masyara-
kat  Menulis cerita maupun diri
 Membaca teks
teman
‘Bendungan’ tentang energi/
cahaya/gerak  Surat kabar,
 Pelaksana-an  Mengamati peta dan gaya majalah,
hak dan Indonesia
 Membuat slogan tabloid, print
kewajiban di  Mengamati gambar out internet,
rumah, sekolah hemat energi
kegiatan di SPBU dll.
dan masya-  Menggambar
rakat  Mengamati gambar  Diagram
tentang
proses terjadinya minyak keindahan  Karya seni
Bahasa 1.1 Meresapi makna  Bentuk dan ciri bumi lingkungan dari barang
Indonesia anugerah Tuhan teks genre sekitar
 Mengamati contoh bekas
Yang Maha Esa faktual (teks gambar slogan/poster  Peta
berupa bahasa laporan
Indonesia yang informatif hasil  Mengimak teknik Tes lisan, terulis  Buklet,
diakui sebagai observasi, teks membuat slogan/poster dan perbuatan slogan,
bahasa persatuan arahan/  Mengamati gambar  Bernyanyi poster
yang kokoh dan petunjuk, teks pelangi  Contoh
sarana belajar instruksi, teks  Membaca cerita
untuk memperoleh surat  Mengamati teknisk display hasil
ilmu pengetahuan percobaan sifat-sifat  Mengerjakan karya
tanggapan
cahaya LKS tentang
pribadi), genre  Alam
penjumlahan/pen
cerita (cerita  Mengamati gambar sekitar
1.2 Mengakui dan gurangan/pem-
petualang-an, tentang fotosintesis
mensyukuri bagian, serta 
genre
anugerah Tuhan memecahkan
tanggapan, teks  Menyimak pembicaraan 
yang Maha Esa teman masalah melalui
dongeng, teks
atas keberadaan KPK dan FPB
20
lingkungan dan permain-an/dol  Mengamati gambar  Menyelesaikan
sumber daya an-an daerah energi di rumah LKS tentang
alam, alat (teks wan-cara, sumber-sumber
teknologi modern  Mengamati teknik
ulas-an buku) energi dan
dan tradisional, membuat cakram
perubahan
berwarna
energi, interaksi
 Mengamati gambar di manusia dan
2.1 Memiliki pantai lingkungan
kepedulian
terhadap gaya,  Mengamati gambar  Memainkan alat
gerak, energi penggunaan energi di music tradisional
panas, bunyi, rumah
 Menyanyikan
cahaya, dan  Mengamati gambar lagu tradisional
energi alternatif sumber energi alternatif
melalui  Melaporkan hasil
pemanfaatan  Membaca teks energi diskusi/observasi
bahasa Indonesia alternatif
 Demontrasi/
 Membaca teks tentang membuktikan
2.4 Memiliki tentang minyak jarak tentang sifat
kepedulian sebagai sumber energi cahaya/ gerak
terhadap alternatif dan gaya
lingkungan dan  Mengamati gambar  Meronce gambar
sumber daya alam makanan bergizi
melalui  Melakukan
pemanfaatan  Membaca teks makanan percobaan
bahasa Indonesia yang membahayakan tentang
energi/cahaya/
 Mengamati gambar sifat
gaya dan gerak
hantaran panas
3.1 Menggali informasi  Makanan yang
dari teks laporan  Mengamati gambar
bergizi
hasil pengamatan tentang kegiatan di
tentang gaya, halaman sekolah  Mempraktekkan
gerak, energi gerak dasar
 Membaca teks gaya
panas, bunyi, dan atletik
gesek
cahaya dengan
bantuan guru dan  Membaca teks gaya otot
teman dalam  Membaca teks gaya
bahasa Indonesia gravitasi bumi
lisan dan tulis
dengan memilih  Mengamati pengaruh
21
dan memilah gaya terhadap gerak
kosakata baku
Menanyakan
3.2 Menguraikan teks
instruksi tentang  Tanya jawab jenis-jenis
pemeliharaan sumber energi dan energi
pancaindera serta yang dihasilkannya.
penggunaan alat  Saling bertanya tentang
teknologi modern perubahan energi
dan tradisional
dengan bantuan  Saling bertanya tentang
guru dan teman kegunaan kincir
dalam bahasa  Saling bertanya tentang
Indonesia lisan kenampakan alam
dan tulis dengan
memilih dan  Saling bertanya tentang
memilah kosakata sumer energi dan
baku perubahannya
 Tanya jawab tentang
energi alternatif
4.1 Mengamati,
mengolah, dan  Tanya jawab tentang
menyajikan teks gaya gesek
laporan hasil  Tanya jawab tentang
pengamatan gaya otot
tentang gaya,
gerak, energi  Mencari informasi
panas, bunyi, dan sumber energi dan benda
cahaya dalam yang memanfaatkannya
bahasa Indonesia serta kegunaannya bagi
lisan dan tulis manusia.
dengan memilih  Tanya jawab tentang
dan memilah fungsi makanan bagi
kosakata baku manusia
 Mengumpulkan data zat
4.2 Menerangkan dan gizi yang terkandung
mempraktikkan dalam makanan dan
teks kebutuhan manusia akan
arahan/petunjuk
22
tentang makanan.
pemeliharaan
pancaindera serta  Tanya jawab perlunya
penggunaan alat menjaga kelestarian
teknologi modern budaya dan manfaat
dan tradisional bersatu dalam
secara mandiri keragaman
dalam bahasa  Tanya jawab tentang
Indonesia lisan fungsi makanan bagi
dan tulis dengan manusia
memilih dan
memilah kosakata  Mengumpulkan data zat
baku gizi yang terkandung
dalam makanan dan
kebutuhan manusia akan
Matematika 2.1 Menunjukkan  Faktor dan makanan.
perilaku patuh, kelipatan
tertib dan bilangan serta
mengikuti Mengasosiasikan
bilangan prima
prosedur dalam  Mengidentifikasi alat-alat
melakukan operasi  Operasi rumah tangga yang
hitung campuran penjumlahan
membutuhkan energi
dan
listrik.
pengurangan
2.4 Menunjukkan bilangan  Mengadakan survei
perilaku disiplin desimal sederhana tentang
dan teratur dalam  Pengukuran pemakaian listrik di
membuat dan rumah masing-masing
panjang atau
mengikuti suatu peserta didik
berat
jadwal kegiatan berdasarkan  Diskusi kelompok
yang berulang dan pembulatan membuat buklet tentang
efektif yang disajikan enam energi beserta
menggunakan dalam bentuk manfaatnya
prinsip KPK dalam tabel sederhana
kalender  Merangkum tentang
 Konsep energi dari teks bacaan
bilangan negatif yang dipilihnya.
2.5 Menjalankan tugas menggunakan
 Berdiskusi tentang
dengan penuh hal-hal yang
kegunaan kincir
tanggungjawab konkrit dan
menjaga kerapian
23
dan kebersihan garis bilangan  Berdiskusi tentang
kelas berdasarkan perubahan energi
jadwal berulang  KPK dan FPB,
yang tepat satuan  Menetukan tisu,kertas,
menggunakan kuantitas, sapu tangan basah mana
prinsip KPK dalam desimal dan yang lebih cepat kering
kalender persen terkait
 Menyimpulkan tentang
dengan
3.4 Memahami faktor pengaruh energi matahari
aktivitas sehari-
dan kelipatan hari  Menentukan kalimat
bilangan serta matematika yang senilai
bilangan prima dengan alasanya
 Berdiskusi tentang
3.7 Menentukanhasil manfaat bendungan
operasi  Menentukan jumlah
penjumlahan dan lampu yang ada di runah
pengurangan
bilangan desimal  Berdiskusi tentang
minyak bumi
 Menilai presentasi
3.16 Menentukan nilai
perwakilan kelompok
terkecil dan
terbesar dari hasil  Menilai pembicaraan
pengukuran teman dipandu dengan
panjang atau berat rubrik penilaian
berdasarkan
 Menentukan sumber
pembulatan yang
energi yang digunakan
disajikan dalam
dan perubahan energi
bentuk tabel
saat kegiatan
sederhana
berlangsung sesuai
gambar
3.17 Memahami konsep  Berdiskusi tentang
bilangan negatif penggunaan energi di
menggunakan hal- rumah
hal yang konkrit
dan garis bilangan  Diskusi tentang cara
menghemat energi
4.1 Mengemukakan
kembali dengan  Diskusi tentang
24
kalimat sendiri, melestarikan energi
menyatakan
kalimat  Menghitung selisih energi
matematika dan yang digunakan
memecahkan  Mendiskusikan tentang
masalah dengan energi alternatif yang
efektif digunakan di sekitar
permasalahan rumah
yang berkaitan
dengan KPK dan  Mengelompokan
FPB, satuan makanan yang bergizi
kuantitas, desimal  Melakukan percobaan
dan persen terkait gaya gesek
dengan aktivitas
sehari-hari di  Melakukan percobaan
rumah, sekolah, gaya otot
atau tempat  Melakukan percobaan
bermain serta gaya gravitasi bumi
memeriksa
kebenarannya  Diskusi tentang
pemenfaat energi
alternatif
IPA 2.1 Menunjukkan  Hubungan  Menyimpulkan jumlah
perilaku ilmiah antara gaya, energi yang dibutuhkan
(memiliki rasa gerak, dan untuk keperluan rumah
ingin tahu; energi dan tangga
obyektif; jujur; penerap-anya
teliti; cermat; dalam  Menyimpulkan hasil
tekun; hati-hati; kehidupan tanya jawab tentang
bertanggung sehari-hari bilangan bulat, dan
jawab; terbuka; membuat garis bilangan
dan peduli  Bentuk-bentuk
lingkungan) dalam energi dan
aktivitas sehari- pemanfaat- Mengeksperimen
hari sebagai wujud annya dalam
 Bereksperimen tentang
implementasi kehidupan
menyalakan dan
sikap dalam sehari-hari
mematikan lampu
melakukan inkuiri  Hubungan
ilmiah dan  menjawab pertanyaan
antara sumber
berdiskusi tentang manfaat
daya alam
25
2.2 Menghargai kerja dengan perubahan energi
individu dan lingkung-an,
kelompok dalam  Menuliskan contoh
tekno-logi, dan
aktivitas sehari- perubahan energi
masyara-kat
hari sebagai wujud  Menghitung operasi
implementasi  Laporan hasil
penjumlahan,
melaksanakan percobaan gaya
pengurangan dan
penelaahan dan gerak
perkalian
fenomena alam menggunakan
secara mandiri tabel dan grafik  Membuat buklet
maupun  Laporan  Menysun teknik membuat
berkelompok tentang buklet
3.3 Memahami sumberda-ya
 Membuat kincir angin dari
hubungan antara alam dan
kertas
gaya, gerak, dan pemanfaat-
energi melalui annya oleh  Menyusun petunjuk
pengamatan, serta masyara-kat pembuatan kincir angin
mendeskripsi-kan  Laporan hasil  Membuat kincir air
penerap-annya pengamat-an
dalam kehidupan  Menyusun teknik
tentang
sehari-hari membuat kincir air
teknologi yang
digunakan di  Membuat peta pikira
kehidup-an tentang manfaat energi
3.4 Membedakan sehari-hari matahari
berbagai bentuk serta kemudah-
energi melalui  Bernyanyi menanam
an yang
peng-amatan dan jagung
diperoleh oleh
mendeskripsi-kan ma-syarakat  Membuat kalimat
pemanfa-atannya dengan matematika yang senilai
dalam kehidupan memanfa-atkan
sehari-hari  Membuat pertanyan
teknologi
berdasarkan cerita
tersebut
 Menemutunjukkan
3.7 Mendeskripsikan
kenampakan alam
hubungan antara
buatan dan alami
sumber daya alam
dengan  Mencari pasangan
lingkungan, kalimat matematika yang
teknologi, dan senilai
masyarakat
26
 Melakukan percobaan
tentang sifat-sifat cahaya
4.3 Menyajikan  Menjawab pertanyaan
laporan hasil tentang energi dalam
percobaan gaya kehidupan
dan gerak  Percobaan perubahan
menggunakan energi dengan media lilin
tabel dan grafik dan kertas yang dipotong
seperti spiral
4.6 Menyajikan  Mengisi tabel menghemat
laporan ten-tang energi
sumber-daya alam
dan pemanfaatan-  Membuat peta pikiran
nya oleh energi alternatif
masyarakat  Membuat bingkai dari
barang bekas
 Membuat poster/slogan
tentang hemat energi
4.7. Menyajikan
laporan hasil  Menjawab pertanyaan
pengamatan dari teks
tentang teknologi
 Menemukan kosakata
yang digunakan di
dan artinya
kehidupan sehari-
hari serta kemu-  Mempraktekkan meronce
dahan yang
 Mempraktikkan
diperoleh oleh
percobaan hantaran
masyarakat
panas
dengan
memafaatkan  Mempraktekan
teknologi tersebut percobaan gerak dan
gaya
IPS 1.3 Menerima karunia  Manusia dalam
Tuhan YME yang dinamika  Melakukan percobaan
telah men- interaksi perubahan dari gerak dan
ciptakan manusia dengan gaya
dan lingkungannya lingkungan  Bernyanyi lagu ‘Ada
2.3 Menunjukkan alam, sosial, Sepeda’
27
perilaku santun, budaya, dan  Merangkum tentang
toleran dan peduli ekonomi energi dari teks bacaan
dalam melakukan yang dipilihnya
interaksi sosial
dengan  Manusia dalam  Menyelesaikan soal
lingkungan dan dinamika cerita yang berkaitan
teman sebaya interaksi dengan operasi hitung
dengan campuran
lingkungan  Percobaan tentang
3.5 Memahami alam, sosial, perubahan energi.
manusia dalam budaya, dan
dinamika interaksi ekonomi  Menyusun teks proses
dengan dan prosedur
lingkungan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi Percobaan
 Membuat karya teknologi
sederhana dengan tali
4.5. Menceritakan
sebagai tenaga
manusia dalam
penggerak
dinamika interaksi
dengan
lingkungan alam, Mengkomunikasikan
sosial, budaya,
dan ekonomi  Mencari informasi
pentingnya energi listrik
bagi manusia.
Seni Budaya dan 2.1 Menunjukkan  Mengenal tari-  Menyampaikan pendapat
Ketrampilan sikap berani tari daerah dan tentang apa yang terjadi
mengekspresi-kan keunikan jika tidak ada energi
diri dalam geraknya matahari
berkarya seni
 Menyampaikan
 Mengeta-hui pemikiran jika tidak ada
3.4 Mengenal tari-tari berba-gai alur listrik.
daerah dan cara dan
keunikan geraknya  Menyampaikan laporan
pengolahan hasil diskusi tenatng
3.5 Mengetahui media karya perubahan energi
berbagai alur cara kreatif
dan pengolahan  Mempresentasikan hasil
28
media karya diskusi tentang minyak
kreatif bumi
 Tari bertema
dengan  Menceritakan proses
mengacu pada terjadinya minyak bumi
gaya tari
4.9 Menunjukkan  Melaporkan hasil
daerah
makna gerak ke percobaan tentang
dalam bentuk tari  Menceritakan sesuai
bertema dengan  Karya kreatif dengan gambar
mengacu pada dengan
gaya tari daerah  Melaporkan hasil
memanfaatkan
percobaan
4.14 Membuat karya bahan di
kreatif yang lingkungan  Menyampaikan perasaan
diperlu-kan untuk keberhasilan dalam
melengkapi proses melakukan percobaan
pembelajaran  Karya teknologi
sederhana  Menceritakan langkah-
dengan langkah meronce
memanfaatkan dengan
bahan di memanfaatkan  Menceritakan hasil dari
lingkungan tali sebagai percobaan
tenaga
4.16 Membuat karya penggerak  Menceritakan
teknologi pengalaman membuat
sederhana dengan pesawat dan
memanfaatkan tali memainkannya
sebagai tenaga  Menyampaikan laporan
penggerak secara tertulis disertai
gambar tentang alat-alat
elektronik sebagai
sumber energi (nama,
Pedidikan 1.1 Menghargai tubuh fungsi, jenis sumber
Jasmani, Olah dengan seluruh energi yang dihasil-kan,
Raga dan perangkat gerak dan cara pemakaian
Keseha-tan dan ke- hemat energi)
mampuannya
sebagai anugerah  Melaporkan hasil
Tuhan yang tidak eksperimen energi
ternilai panas
 Menuliskan energi yang
29
2.2 Menunjukkan dihasilkan oleh sumber
perilaku santun energi
kepada teman,
guru dan lingkung-  mengkomunikasikan
an sekolah selama hemat energi berupa
pem-belajaran poster dan slogan yang
penjas berisi kalimat ajakan dan
himbauan yang dibuat
3.1 Memahami peserta didik
konsep variasi dan
kombinasi pola  Mengkomunikasikan
gerak dasar hasil survei sederhana
lokomotor, non- tentang pemakaian listrik
lokomotor, dan di rumah masing-masing
manipulatif dalam peserta didik
permainan dan  Mendiksusikan
atau olahraga pemakaian minyak bumi
tradisional bola dan akibat jika
besar kehabisan minyak bumi
 Menyusun diagram
3.3 Memahami lingkaran dan batang
konsep variasi dan tentang pemakaian
kombinasi pola minyak bumi
gerak dasar  Mempresentasikan hasil
lokomo-tor dan diskusi kelompok tentang
loko-motor untuk pemakaian minyak bumi
membentuk dan akibat jika minyak
gerakan dasar bumi habis
atletik jalan cepat
dan lari melalui  Mengkomunikasikan
perma-inan dan informasi yang diperoleh
atau olahraga baik berupa gambar
tradisional. maupun tulisan tentang
kondisi pasokan bahan
bakar minyak dengan
3.4 Memahami tampilan yang indah
konsep berba-gai
 Mengkomunikasikan
aktivitas
hasil eksperimen tentang
kebugaran
perubahan energi melalui
jasmani untuk
30
mencapai tinggi laporan ilmiah, misalnya
dan berat badan percobaan perubahan
ideal energi dan hasil
4.1 Mempraktikkan pencarian data
variasi dan  Mengomunikasikan data
kombinasipola tentang energi alternatif
gerak dasar melalui brosur yang
lokomotor, non- dibuat peserta didik
lokomotor, dan
manipula-tif dalam  Menyampaikan pendapat
per-mainan bola tentang energi alternatif
besar yang lebih menguntungkan
dilandasi konsep daripada energi lainnya
gerak dalam  Presentasi singkat untuk
berbagai memper-kenalkan
permainan dan minyak jarak beserta
atau olahraga keunggulannya disertai
tradisional bola gambar
besar
4.3. Mempraktikkan
kombinasi pola
gerak dasar
lokomo-tor untuk
membentuk
gerakan dasar
atletik jalan cepat
dan lari yang
dilandasi konsep
gerak melalui
perma-inan
dan/atau olahraga
tradisional.
4.5 Mempraktikkan
kombinasi pola
gerak dasar
dominan statis dan
31
dinamis untuk
membentuk
keterampilan/
teknik dasar
senam seperti
handstand,
kayang, dan
meroda
4.6 Mempraktikkan
gerak dasar
langkah dan
ayunan lengan
bertema budaya
daerah mengikuti
irama (ketukan)
tanpa/dengan
musik dalam
aktivitas gerak
ritmik
4.7 Mempraktikkan
keteram-pilan
gerak salah satu
gaya renang.*

( ________________________________ ) ( ________________________________ )
32
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
33

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menghargai kebh-  Hak dan Mengamati Unjuk kerja 4 M x 32 JP  Buku Teks
innekatunggalikaa kewajiban Pelajaran
n dan kebera-  Mengamati gambar  Membaca teks
sebagai warga Kelas IV
gaman agama, berbagai jenis binatang deskriptif
suku bangsa,  Kewajiban (burung, kupu-kupu,  Media
 Melakukan
pakaian tradi- sebagai warga kucing, ayam, laba-laba, gambar
permainan
sional, bahasa, di lingkungan serangga dll.)
burung pelatuk  Casette
rumah adat, rumah,  Membaca teks (seni dan serangga. tape
makanan khas, sekolah dan kolase, bagian-bagian recorder
upacara adat, masyara-kat  Melakukan
tumbuhan dan hewan)
sosial, dan olahraga lompat  Ling-
ekonomi di  Mengamati bagian tubuh katak kungan
lingkungan rumah, binatang secara sekitar
 Presentasi hasil
seko-lah dan berkelompok
kerja kelompok  Apotek
masyarakat sekitar  Mencari informasi tentang
 Benda-
ciri-ciri fisik hewan
34
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan  Mengamati berbagai jenis Portofolio benda

perilaku sesuai tumbuhan sebenar-
dengan hak dan  Laporan
nya
kewajiban sebagai  Mengamati bagian bagian deskriptif
(serang-ga,
warga dalam kehi- tumbuhan (daun,bunga,  Laporan hasil ku-cing,
dupan sehari-hari buah, akar) pengamatan obat, buah,
di rumah sekolah  Mengamati kegiatan– sayuran dll.)
dan masyarakat  Laporan hasil
kegiatan masyarakat yang  Perleng-
sekitar kerja kelompok
berkaitan dengan kapan untuk
lingkungan Penilaian sikap:
eksperi-
 Mengamati pohon  teliti, kreatif, rasa men/
pecahan ingin tahu, eksplora-si
2.4 Memahami hak
sportif, peduli
dan kewajiban  Membaca cerita tentang  Surat kabar,
lingkungan,
sebagai warga keluarga majalah,
tanggungjawab,
dalam kehidupan tabloid, print
 Mengamati foto keluarga percaya diri
sehari-hari di out internet
rumah, sekolah  Mengamati diagram dll
dan masyarakat pertumbuhan atau daur Tes lisan dan  Poster
4.2 Melaksanakan hidup beberapa hewan tertulis:
dan tumbuhan  Karya seni
kewajiban sebagai  Pecahan senilai 3 dimensi
warga di  Membaca teks tentang
lingkungan rumah, metamorfosis  Bagian dan  Bahan
sekolah dan fungsi dari untuk
masyarakat  Membaca berita tentang bagian-bagian membuat
serangan nyamuk demam tubuh hewan karya seni
berdarah
 Ciri-ciri hewan
Bahasa 1.2 Mengakui dan  Bentuk dan  Membaca cerita tentang
Indonesia mensyukuri ciri teks genre apel  Bagian dan
anugerah Tuhan faktual (teks fungsi dari
yang Maha Esa  Membaca cerita tentang bagian-bagian
laporan
atas keberadaan padi tumbuhan
informatif hasil
lingkungan dan observasi,  Membaca teks  Membuat teks
sumber daya teks arahan/ petualangan deskriptif
alam, alat petunjuk, teks
teknologi modern  Mengamati gambar  Persamaan dan
instruksi, teks
dan tradisional, tumbuhan dan hewan perbedaan laba-
35
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perkembangan surat tangga- yang terawatt dan tidak laba dan

teknologi, energi, pan pribadi), terawatt serangga
serta genre cerita
permasalahan  Mengamati kondisi sekitar  Hubungan
(cerita
social rumah manusia, hewan
petualang-
dan tumbuhan
an,genre  Membaca informasi
tanggapan, mengenai tanaman obat  Kewajiban warga
teks dongeng, (kencur, kunyit, jahe) negara
teks permain-
 Mengamati gambar  Persamaan dan
an/dolan-an
bencana perbedaan
daerah (teks
hewan dan
wa-wancara,  Mengamati gambar
tumbuhan
ulasan buku) piramida gizi
 Daur hidup
makhluk hidup
Menanya
 Pecahan senilai
2.4 Memiliki  Mengajukan pertanyaan
tentang jumlah hewan  Penjumlahan
kepedulian dan
terhadap yang ada dalam gambar.
pengurangan
lingkungan dan  Mengajukan pertanyaan pecahan
sumber daya alam tentang konsep pecahan berpenyebut
melalui sama
pemanfaatan  Menanyakan perbedaan
bahasa Indonesia jalan dan lari  Penjumlahan
 Menanyakan bagian dan
bagan hewan dan pengurangan
3.1 Menggali informasi pecahan
tumbuhan
dari teks laporan berpenyebut
hasil pengamatan  Menanyakan ciri-ciri tidak sama
tentang gaya, hewan dan umbuhan
 Soal cerita
gerak, energi  Menanyakan tentang tentang pecahan
panas, bunyi, dan pertumbuhan hewan dan
cahaya dengan  Jenis sampah
tumbuhan di dalam
bantuan guru dan kelompok  Kosakata baku
teman dalam
bahasa Indonesia  Menanyakan tentang daur - Piramida
lisan dan tulis hidup hewan secara
36
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan memilih berpasangan  Cerita

dan memilah pengalaman
kosakata baku  Menanyakan penyebab
tumbuhan dan hewan  Peduli
4.1 Mengamati, menjadi terawat atau tidak lingkungan
mengolah, dan terawat
menyajikan teks  Cirri hewan dan
laporan hasil  Menanyakan tentang cara tumbuhan yang
pengamatan merawat tumbuhan dan terawatt dan
tentang gaya, hewan tidak terawatt
gerak, energi  Cara merawat
panas, bunyi, dan tanaman/hewan
Mengengeksplorasi
cahaya dalam
bahasa Indonesia  Mendata jumlah binatang
lisan dan tulis dan melengkapi tabel Hasil Karya
dengan memilih Kolase
 Mengeksplorasi pecahan
dan memilah
dengan media  Gambar
kosakata baku
 Berjalan dan berlari dalam pemandangan
Matematika 2.1 Menunjukkan  Pecahan bentuk pemainan burung  Diagram daur
sikap kritis, cermat senilai dan pelatuk dan serangga hidup
dan teliti, jujur, melakukan
tertib dan operasi hitung  Menulis tes deskriptif  Poster peduli
mengikuti aturan, pecahan tentang hewan (burung, lingkungan
peduli, disiplin kupu-kupu, kucing, ayam,
waktu, tidak laba-laba, serangga dll.)
mudah menyerah  Mencari beberapa kosa-
serta bertanggung kata dan maknanya dalam
jawab dalam kamus
mengerjakan
tugas  Melakukan percobaan
tentang fungsi batang
sebagai penyalur air dan
mineral secara
berkelompok
2.2 Mengenal konsep  Melakukan wawancara
pecahan senilai mengenai makanan,
dan melakukan
37
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
operasi hitung minuman dan produk lain

pecahan yang digunakan setiap hari
menggunakan yang berasal dari
benda tumbuhan dan hewan
kongkrit/gambar
 Menggambar
pemandangan
4.3 Mengurai sebuah  Mengurutkan pecahan dari
pecah-an menjadi yang terbesar hingga
sebagai hasil terkecil
penjumlahan atau
pengu-rangan dua  Membuat peta bagian-
buah pecahan bagian tumbuhan dan
lainnya dengan fungsinya
berbagi  Mendiskusikan daur hidup
kemungkinan hewan secara
jawaban berpasangan
IPA 1.1 Bertambah  Menggambar Diagram
keimanannya Venn tentang persamaan
dengan menya- antara hewan dan
dari hubungan tumbuhan
keteraturan dan
kompleksitas alam  Membuat diagram daur
dan jagad raya hidup binatang (kupu-
terhadap kupu)
kebesaran Tuhan  Membuat paragraf
yang mencipta- deskriptif tentang hewan
kannya, serta (kupu-kupu}
mewujudkannya
dalam pengama-  Menggambar potongan
lan ajaran agama apel dan pecahannya
yang dianutnya  Mengumpulkan informasi
mengenai perlunya
melestarikan lingkungan
2.1 Menunjukkan
perilaku ilmiah  Menulis cerita pengalaman
(memiliki rasa dengan memperhatikan
38
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ingin tahu; penulisan huruf besar,

obyektif; jujur; tanda baca, kerapian dan
teliti; cermat; kosakata baku
tekun; hati-hati;
bertanggung  Membuat poster peduli
jawab; terbuka; lingkungan
dan peduli  Mendiskusikan dalam
lingkungan) dalam kelompok pertanyaan-
aktivitas sehari- pertanyaan tentang
hari sebagai wujud kepedulian terhadap
implementasi lingkungan
sikap dalam
melakukan inkuiri  Mendiskusikan secara
ilmiah dan berpasangan contoh sikap
berdiskusi peduli lingkungan dan
tidak peduli lingkungan
3.1 Menjelaskan  Bentuk luar

bentuk luar tubuh tubuh hewan
hewan dan dan tumbuhan
tumbuhan dan dan fungsinya
fungsinya
4,1 Menuliskan hasil  Laporan hasil
pengamatan pengamat-an
tentang bentuk tentang
luar (morfologi) bentuk luar
tubuh hewan dan (mor-fologi)
tumbuhan serta tubuh hewan
fungsinya dan tumbuhan
 Mengumpulkan secara
serta
berkelompok tentang cara
fungsinya
merawat tumbuhan dan
1.3 Menerima karunia hewan dengan melakukan
IPS
Tuhan YME yang wawancara
telah mencipta-  Mendiskusikan hasil
kan manusia dan
39
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungannya wawancara
 Mendiskusikan dalam
2.3 Menunjukkan kelompok untuk menjawab
perilaku santun, soal matematika tentang
toleran dan peduli penghijauan di lahan
dalam melakukan tandus
interaksi sosial  Memecahkan masalah dari
dengan soal cerita
lingkungan dan
teman sebaya  Membuat soal cerita
tentang penjumlahan dan
pengurangan pecahan
3.5 Memahami  Manusia
manusia dalam dalam
dinamika interaksi dinamika Mengasosiasi
dengan interaksi  Memperkirakan pecahan
lingkungan alam, dengan sederhana dengan cara
sosial, budaya, lingkungan menggambarkan di
dan ekonomi alam, sosial, gambar pohon
budaya, dan
ekonomi  Menemukan pecahan
senilai
 Melengkapi gambar
4.5 Menceritakan  Manusia binatang
manusia dalam dalam  Menyimpulkan ciri-ciri
dinamika interaksi dinamika fisik binatang (burung,
dengan interaksi kupu-kupu, kucing, ayam,
lingkungan alam, dengan laba-laba, serangga dll.)
sosial, budaya, lingkungan
dan ekonomi alam, sosial,  Menyimpulkan ciri-ciri
budaya, dan daun,bunga, buah, akar
ekonomi pada berbagai jenis
tubuhan.
 Menyimpulkan pentingnya
Seni Budaya dan 1.1 Mengagumi ciri  karya dua dan hubungan antara manusia,
khas keindahan
40
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Prakarya karya seni dan tiga dimensi tumbuhan dan hewan

karya kreatif berdasarkan
masing-masing  Menyimpukan kewajiban
pengamatan
daerah sebagai manusia terkait dengan
anugerah Tuhan  Karya seni lingkungan
kolase dengan
 Menyimpulkan hasil
berbagai
wawancara mengenai
2.2 Menunjukkan rasa bahan di
makanan, minuman dan
ingin tahu dalam lingkungan
produk lain yang
mengamati alam sekitar
digunakan setiap hari yang
di lingkungan berasal dari tumbuhan dan
sekitar untuk hewan
mendapatkan ide
dalam berkarya  Menyimpulkan hasil
seni percobaan tentang fungsi
batang sebagai penyalur
air dan mineral
3.1 Mengenal karya
 Menyimpulkan daur
dua dan tiga
makhluk hidup
dimensi
berdasarkan  Membedakan daur makluk
pengamatan hidup beberapa hewan
dan tumbuhan
4.2 Membuat karya
seni kolase  Menemukan pecahan
dengan berbagai senilai
bahan di
 Menemukan hasil hitung
lingkungan sekitar
penjumlahan pecahan
yang berpenyebut sama
1.1 Menghargai tubuh  pengaruh  Menemukan hasil hitung
dengan seluruh aktivitas fisik pengurangan pecahan
Pendidi-kan perangkat gerak dan istirahat yang berpenyebut sama
Jasmani, Olah dan
raga dan yang cukup  Menyimpulkan pentingnya
kemampuannya terhadap
Keseha-tan sebagai anugerah melestarikan lingkungan
pertumbuhan
Tuhan dan  Menemukan hasil
perkembanga penjumlahan pecahan
41
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n tubuh yang berpenyebut berbeda

(dengan cara
menyamakan penyebutnya
2.1 Berperilaku sportif  Kombinasi dengan KPK kedua
dalam bermain pola gerak bilangan atau dengan
dasar menjumlahkan pecahan
lokomotor baru seperti pada
untuk pengurangan berpenyebut
membentuk sama)
gerakan dasar  Menemukan hasil
atletik jalan pengurangan pecahan
cepat dan lari yang berpenyebut berbeda
(dengan cara
2.3 Menghargai menyamakan penyebutnya
perbedaaan dengan KPK kedua
karakteristik bilangan atau dengan
individual dalam mengurangkan pecahan
melakukan baru seperti pada
berbagai aktivitas pengurangan berpenyebut
fisik sama)
 Melengkapi pecahan
2.4 Menunjukkan
kemauan
tentang padi
bekerjasama
dalam melakukan  Menyelesaikan soal cerita
berbagai aktivitas tentang pecahan
fisik dalam bentuk
permainan
terkait dengan teks bacaan
 Menuliskan ciri-ciri hewan
2.5 Toleransi dan mau dan tumbuhan yang
berbagi dengan terawat dan tidak terawat
teman lain dalam
penggunaan  Menyimpulkan penyebab
peralatan dan tumbuhan dan hewan
kesempatan menjadi terawat atau tidak
42
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menyimpulkan makna lagu

2.6 Disiplin selama  Membedakan tinggi
melakukan rendah nada
berbagai aktifitas
fisik  Menemukan tanda-tanda
nada dan tempo
2.7 Menerima
kekalahan dan  Menemukan penyebab
kemenangan terjadinya bencana
dalam permainan  Menemukan pentingnya
kewajiban menjaga
kelestarian lingkungan
3.9 Memahami
pengaruh aktivitas  Menemukan kosakata
fisik dan istirahat baku dan tidak baku
yang cukup  Melengkapi bagan
terhadap tentang kerusakan
pertumbuhan dan lingkungan
perkembangan
tubuh
Mengomunikasikan
4.3 Mempraktikkan  Membuat kolase dari
kombinasi pola bahan kertas atau bahan
gerak dasar lainnya (bahan alam,bulu
lokomotor untuk hewan atau bahan bekas)
membentuk  Menyampaikan hasil
gerakan dasar diskusi kelompok tentang
atletik jalan cepat nama dan jumlah hewan
dan lari yang
dilandasi konsep  Menyampaikan hasil
gerak melalui diskusi kelompok tentang
permainan dan bagian tubuh hewan dan
atau olahraga fungsinya ke dalam tabel
tradisional  Mengkomunikasikan
persamaan dan perbedaan
ciri-ciri fisik kucing dan
43
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kambing
 Melakukan permainan
(burung pelatuk dan
serangga, ikan, katak atau
kadal)
 Menyampaikan hasil
diskusi kelompok
mengenai jenis kebutuhan
manusia yang berasal dari
tumbuhan dan hewan
wawancara mengenai
makanan, minuman dan
produk lain yang
digunakan setiap hari yang
berasal dari tumbuhan dan
hewan
percobaan mengenai
fungsi batang sebagai
penyalur air dan mineral
 Menceriterakan gambar
pemandangan
 Membuat laporan diagram
daur hidup binatang (kupu-
kupu)
 Menceritakan kembali
informasi tentang binatang
(nyamuk demam
berdarah)
 Melakukan olahraga
lompat katak
44
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
 Menuliskan operasi hitung

pecahan
 Menceritakan kembali isi
teks dengan kosakata
baku
 Membaca nyaring
(membaca dengan jeda
dan intonasi yang benar
sesuai tanda baca)
 Menceritakan akibat
kondisi hewan atau
tumbuhan terhadap
manusia
 Menempelkan poster
peduli lingkungan
 Menuliskan contoh sikap
peduli dan tidak peduli
lingkungan
 Memaparkan hasil
wawancara yang telah
dituliskan dalam tabel
tentang cara merawat
hewan dan tumbuhan
 Menuliskan kembali cerita
petualangan
 Menuliskan hasil diskusi
tentang cara mencintai
tumbuhan dan hewan
pada peta pikiran
 Menyanyikan nada lagu
secara solmisasi
 Menyanyikan lagu ‘Kulihat
45
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Ibu Pertiwi’
 Menceritakan pengalaman
 Mengemukakan contoh-
contoh cara menjaga
kebersihan lingkungan
rumah dalam bentuk peta
pikiran
 Melakukan gerakan dasar
atletik (permainan lari
berantai)
 Melakukan permainan
‘Menyanyi sambil
Mengingat’
 Memperagakan gerakan
sesuai dengan tema lagu

( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
46
47

Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.2 Menerima  Hak dan Mengamati Proyek 4 minggu x  Buku Teks
kebersamaan dalam kewajiban 32 JP Pelajaran
keberagaman  Mengamati gambar  Mendata asal
sebagai anugerah tentang berbagai jenis daerah tetangga
dalam kehidup-
Tuhan Yang Maha pekerjaan rumah  Media
an sehari-hari di
Esa di lingkungan gambar
rumah, sekolah  Mengamati peta  Mencari data di
rumah, sekolah, dan dan masyara- sederhana perpustakaan/  Casette
masyarakat sekitar kat tape
48
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan  Keberagaman  Membaca cerita ‘Ulil sumber belajar recorder

perilaku, disiplin, alam dan Si Daun Teh’ lainnya tentang
tanggung jawab,  lingkungan
sumber daya di keanekaragam-
percaya diri, berani  Membaca kisah semut sekitar
berbagai an budaya
mengakui kesalahan, dan belalang  kekayaan
daerah
meminta maaf dan  Lingkungan
 Membaca teks alam
memberi maaf sekolah tentang
percakapan Iadonesia
sebagaimana gaya/gerak
dicontohkan tokoh siswa/hewan/  Sumber
penting yang tumbuhan daya di
Menanya
berperan dalam Indonesia
perjuangan  Menanya tentang (alam
menentang penjajah berbagai jenis Portofolio maupun
hingga kemerdekaan pekerjaan manu-
 Kliping rumah
Republik Indonesia  Menanya tentang adat, pakaian  sia )
sebagai perwujudan berbagai pekerjaan adat dan senjata
nilai dan moral  Tempat-
dikaitkan dengan letak tradisonal
Pancasila tempat
geografis
 Menulis cerita usaha atau
2.3 Menunjukkan  Menanya tentang tentang berlang-
perilaku sesuai makna perbedaan keanekaragama sungnya
dengan hak dan warna yang ada di n budaya kegiatan
kewajiban sebagai peta ekonomi
 Membuat
warga dalam
berbagai sudut  Benda-
kehidupan sehari-
hari di rumah, Mengeksperimen/  Menggambar benda
sekolah dan sebenarnya
mengeksplore tentang
masyarakat sekitar ( asesoris,
keindahan
 Menuliskan keadaan perlengkap
lingkungan
wilayah tempat tinggal an bekerja
sekitar
3.2 Memahami hak dan dan jenis-jenis suatu
kewajiban sebagai pekerjaan yang ada. pekerjaan
warga dalam Tes lisan, terulis tertentu
 Mengukur luas misal
kehidupan sehari- dan perbuatan
permukaan meja dokter,
hari di rumah,
sekolah dan  Bernyanyi petani , alat
 Menghitung luas
masyarakat permukaan benda atau untuk olah
49
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ruangan yang ada di  Membaca cerita raga dll )

3.6 Memahami sekitar dengan
 Mengerjakan  Perlengkap
keberagaman alam menggunakan
LKS tentang an untuk
dan sumber daya di berbagai macam
penjumlahan/pen eksperimen/
berbagai daerah benda
gurangan/pemba eksplorasi
4.2 Melaksanakan gian, serta  Surat kabar,
kewajiban sebagai Mengasosiasi memecahkan majalah,
warga di lingkungan masalah melalui
 Menjawab pertanyaan tabloid, print
rumah, sekolah dan KPK dan FPB
tentang berbagai out internet
masyarakat pekerjaan melalui  Menyelesaikan dll
diskusi kelompok LKS tentang  Poster
4.6. Memetakan
bunyi, interaksi
keberagaman  Menuliskan keterangan manusia dan  Karya seni
sumber daya alam di di bawah gambar lingkungan 3 dimensi
berbagai daerah tentang jenis profesi
untuk menumbuhkan  Memainkan alat  Benda yang
kebanggaan  Menganalisis music tradisional tidak
nasional hubungan antara tembus air,
pekerjaan dan tempat  Menyanyikan benda yang
Bahasa 1.2 Mengakui dan bekerja lagu tradisional tembus
Indonesia mensyukuri pandang,
 Menyimpulkan hasil  Melaporkan hasil
anugerah Tuhan menyerap
pengamatan tentang diskusi/observasi
yang Maha Esa atas air, tahan
keberadaan hubungan kondisi  Demontrasi
geografis tempat api, benda
lingkungan dan tentang
tinggal dan jenis-jenis yang lembut
sumber daya alam, keanekaragama
pekerjaan yang ada. dan lentur,
alat teknologi n budaya/gaya/ benda yang
modern dan  Menghubungkan gerak kuat dan
tradisional, gambar pekerja dan keras,
 Mempraktekkan
perkembangan jenis makanan yang gerak dasar  Naskah
teknologi, energi, dihasilkan atletik
serta permasalahan drama
sosial  Memperkirakan jumlah  Mempraktekkan
daun yang bisa  Alat ukur
tentang bunyi
menutupi permukaan panjang,
2.3. Memiliki perilaku meja berat/
santun dan jujur kuantitas dll
50
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang jenis-jenis  Menyimpulkan luas Observasi  Alat musik

usaha dan kegiatan permukaan sebuah melodis
ekonomi melalui Portofolio
bidang (misal
pemanfaatan bahasa Tes lisan, terulis pianika)
Indonesia  Menjawab pertanyaan dan perbuatan
berdasarkan bacaan  Teks lagu
2.4 Memiliki kepedulian Tugas
terhadap lingkungan  Membedakan dua  Skema
dan sumber daya bentuk tulisan penggunaa
alam melalui (wawancara dan n alat
pemanfaatan bahasa laporan) teknologi
Indonesia tradisional
maupun
3.1. Menggali informasi Mengomunikasikan modern
dari teks laporan untuk
 Menceritakan keadaan
hasil pengamatan melakukan
wilayah tempat tinggal
tentang gaya, gerak, kegiatan
dan jenis-jenis
energi panas, bunyi ekonomi
pekerjaan yang ada
dan cahaya dengan
bantuan guru dan  Menuliskan hasil 
teman dalam bahasa pengamatan pada
Indonesia lisan dan tabel
tulis, dengan memilih
 Membuat daftar
dan memilah
pekerjaan atau bidang
kosakata baku
usaha yang berkaitan
3.3. Menggali informasi  Wawancara dengan kegiatan
dari teks wawancara tentang jenis- ekonomi yang
tentang jenis-jenis jenis usaha memanfaatkan sumber
usaha dan pekerjaan daya alam
serta kegiatan  teks cerita
petualangan  Menuliskan hasil
ekonomi dan pengukuran luas
koperasi dengan tentang
lingkungan dan permukaan benda
bantuan guru dan dengan menggunakan
teman dalam bahasa sumber daya
alam berbagai macam
Indonesia lisan dan benda dalam tabel
tulis, dengan memilih  Penyajian teks
dan memilah laporan hasil  Melakukan permainan
51
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kosakata baku pengamatan bulu tangkis

tentang gaya,
 Menirukan percakapan
gerak, energi,
dalam teks percakapan
panas, bunyi
dan cahaya  Menceritakan hasil
wawancara
 Penyajian teks
cerita  Menyanyikan lagu
petualangan yang berkaitan dengan
tentang pekerjaan dengan
lingkungan dan gerak tangan dan
sumber daya badan sesuai dengan
alam tinggi rendah nada
3.4 Menggali informasi  Mengamati gambar

dari teks cerita seri perilaku minta
petualangan tentang maaf jika bersalah
lingkungan dan dalam bekerja dan
sumber daya alam memberi maaf
dengan bantuan  Menceritakan isi
guru dan teman gambar seri dengan
dalam bahasa kalimat sendiri secara
Indonesia lisan dan lisan dan tulisan
tulis, dengan memilih memperhatikan cara
dan memilah penulisan huruf kapital
kosakata baku dan tanda baca
 Mendiskusikan tugas
4.1. Mengamati, dan tanggungjawab di
mengolah, dan rumah dan di sekolah
menyajikan teks sebagai pencerminan
laporan hasil hak dan kewajiban
pengamatan tentang anggota keluarga dan
gaya, gerak, energi, warga sekolah
panas, bunyi dan  Mengamati gambar
cahaya dalam pelajar sedang
bahasa Indonesia menempuh
lisan dan tulis
52
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan memilih dan pendidikan, melamar

memilah kosakata pekerjaan, dan bekerja
baku
 Menjelaskan cita-cita
4.3. Mengolah dan yang ingi n diraih
menyajikan teks
wawancara tentang  Mendiskusikan cara
jenis-jenis usaha dan meraih cita-cita
pekerjaan serta  Mengkomunikasikan
kegiatan ekonomi cara meraih cita-cita
dan koperasi secara dilengkapi dengan
mandiri dalam gambar dan tulisan.
bahasa Indonesia
lisan dan tulis  Menyanyi tentang cita-
dengan memilih dan citaku
memilah kosakata  Mengamati mematuhi
baku peraturan penggunaan
fasilitas umum
4.4 Menyajikan teks
cerita petualangan  Menceritakan manfaat
tentang lingkungan mematuhi peraturan
dan sumber daya penggunaan fasilitas
alam secara mandiri umum
dalam teks bahasa
 Mengamati
Indonesia lisan dan
keberagaman alam
tulis dengan memilih
sebagai lapangan
dan memilah
pekerjaan
kosakata baku
 Membaca Tambang
Matematika 2.1 Menunjukkan sikap  luas segitiga,
kritis, cermat dan persegi
teliti, jujur, tertib dan panjang, dan
mengikuti aturan, persegi
peduli, disiplin waktu,
tidak mudah  Pengukuran
menyerah serta luas dan keliling
bertanggungjawab persegi panjang
dalam mengerjakan  membuat
53
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tugas berbagai pola

numerik dan
geometris
3.13 Memahami luas

segitiga, persegi
panjang, dan persegi
3.14 Menentukan
hubungan antara
satuan dan atribut
pengukuran
termasuk luas dan
keliling persegi
panjang
4.9 Mengembangkan,
dan membuat
berbagai pola
numerik dan
geometris
IPA 1.1 Bertambah  Hubungan

keimanannya antara sumber
dengan menyadari daya alam
hubungan dengan
keteraturan dan lingkungan,
kompleksitas alam teknologi, dan
dan jagad raya masyarakat
terhadap kebesaran
Tuhan yang
menciptakannya,
serta
mewujudkannya
dalam pengalaman
ajaran agama yang
dianutnya
54
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan  Penyajian

perilaku ilmiah laporan
(memiliki rasa ingin tentang
tahu, objek-tif, jujur, sumberdaya
teliti, cermat, tekun, alam dan
hati-hati, bertang- pemanfaatann
gungjawab, terbu-ka ya oleh
dan peduli masyarakat
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wu-jud
implementasi sikap
dalam melakukan
inkuiri ilmiah dan
berdiskusi
2.2. Menghargai kerja  Penyajian
individu dan laporan hasil
kelompok dalam pengamatan
aktivitas sehari-hari tentang
sebagai wu-jud teknologi
implementasi
melaksanakan
penelaahan
fenomena alam
secara mandiri
maupun
berkelompok
3.7. Mendeskrisikan
hubungan antara
sumber daya alam
dengan lingkungan,
teknologi, dan
masyarakat
4.6 Menyajikan lapo-ran
tentang sum-berdaya
55
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
alam dan
pemanfaatannya
oleh masyarakat
4.7. Menyajikan laporan
hasil pengamatan
tentang teknologi
yang digunakan di
kehidupan sehari-
hari serta
kemudahan yang
diperoleh oleh
masyarakat dengan
memanfaatkan
IPS 1.2 Menjalankan ajaran  Manusia, aspek

agama dalam ke-ruangan,
berpikir dan konektivitas
berperilaku sebagai antar ruang,
penduduk Indonesia perubahan dan
dengan keberlanjutan
mempertimbangkan dalam waktu,
kelembagaan sosial, sosial, ekonomi,
budaya, ekonomi dan pendidikan
dan politik dalam
masyarakat
1.3. Menerima karunia  Manusia, dalam
Tuhan YME yang hubungannya
telah menciptakan dengan kondisi
manusia dan geografis di
lingkungannya sekitar-nya
2.3 Menunjukkan  Manusia dalam

perilaku santun, dinamika
toleran, dan peduli interaksi
dalam melakukan dengan
interaksi sosial lingkungan
56
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan lingkungan alam, sosial,

dan teman sebaya budaya, dan
ekonomi
3.1 Mengenal manusia,  Pelaporan hasil

aspek keruangan, bacaan
konektivitas antar mengenai
ruang, perubahan pengerti-an
dan keberlanjutan ruang,
dalam waktu, sosial, konektivitas
ekonomi, dan antar ruang,
pendidikan peruba-han,
dan keberlan-
jutan dalam
waktu, sosial,
ekonomi, dan
pendi-dikan
dalam lingkup
masyarakat di
sekitar-nya
3.3 Memahami manusia,  Manusia dalam

dalam hubungannya hubungannya
dengan kondisi dengan
geografis di lingkungan
sekitarnya geografis
tempat tinggal-
nya
3.5 Memahami manusia  Manusia dalam

dalam dinamika dinamika
interaksi dengan interaksi
lingkungan alam, dengan
sosial, budaya, dan lingkungan
ekonomi alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi
57
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.1 Menceriterakan
tentang hasil bacaan
mengenai pengertian
ruang, konektivitas
antar ruang,
perubahan, dan
keberlanjutan dalam
waktu, sosial,
ekonomi, dan
pendidikan dalam
lingkup masyarakat
di sekitarnya
4.3 Menceritakan
manusia dalam
hubungannya
dengan lingkungan
geografis tempat
tinggalnya
4.5. Menceritakan
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
Seni Budaya dan 1.1 Mengagumi ciri khas  Karya dua dan
Keterampil-an keindahan karya seni tiga dimensi
dan karya kreatif berdasarkan
masing-masing pengamatan
daerah sebagai
anugerah tuhan
2.2 Menunjukkan rasa  Ccara dan
ingin tahudalam pengolahan
mengamati alam di media karya
lingkungan sekitar kreatif
untuk mendapatkan
58
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ide dalam berkarya

seni
2.3 Menunjukkan  Menggambar
perilaku mengenal berdasarkan
sikap disiplin, tema
tanggung jawab dan
kepedulian terhadap
alam sekitar melalui
berkarya seni
3.1 Mengenal karya dua  Karya seni tiga
dan tiga dimensi dimensi dari
berdasarkan bahan alam
pengamatan
3.4 Mengetahui berbagai
alur cara dan
pengolahan media
karya kreatif
4.1 Menggambar
berdasarkan tema
4.4 Membentuk karya
seni tiga dimensi dari
bahan alam
Pendidi--kan 1.1 Menghargai tubuh  Pengaruh

Jasmani. Olah dengan seluruh aktivitas fisik
Raga dan perangkat gerak dan dan istirahat
Keseha-tan kemampuannya terhadap
sebagai anugerah pertumbuhan
Tuhan dan
perkembangan
tubuh
1.2 Tumbuhnya  Variasi dan

kesadaran bahwa kombinasi pola
tubuh harus gerak dasar
59
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dipelihara dan lokomo-tor,

dibina, sebagai non-lokomo-tor,
wujud syukur kepada dan manipulatif
Sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain
2.3 Menghargai
perbedaaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik
2.4 Menunjukkan
kemauan
bekerjasama dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik dalam
bentuk permainan
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan
teman lain dalam
penggunaan
peralatan dan
kesempatan
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktifitas fisik
2.7 Menerima kekalahan
dan kemenangan
dalam permainan
3.2. Memahami pengaruh
aktivitas fisik dan
60
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
istirahat yang cukup

terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh
4.2. Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi pola gerak
dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan
manipulatif yang
dilandasi konsep
gerak dalam
berbagai permainan
dan atau olahraga
tradisional bola kecil

( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
61
62
KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________

NIP / NIK : _______________________________
63

Tema 5 : Menghargai Jasa Pahlawan
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.2 Menghargai  Makna simbol-  Kegiatan Pembelajaran Proyek 4M x 32 JP  Buku Teks
kebersamaan simbol dalam tema ai jasa Pelajaran
dalam  Mendata asal
Pancasila pahlawan akan Kelas IV
keberagaman daerah tetangga
dilaksanakan selama 4
sebagai anugerah  Makna Bersatu rumah  Media
minggu
Tuhan Yang Maha dalam  Mencari data di gambar
Esa di lingkungan keberagaman perpustakaan/su  Casette
rumah, sekolah di rumah, Mengamati mber belajar tape
dan masyarakat sekolah, dan
 Mengamati gambar lainnya tentang recorder
sekitar masyara-kat keanekaragama
(Misal : Upacara  lingkungan
 Nilai-nilai n budaya
bendera, situs bersejarah sekitar
Persatuan pada jaman hidu-Budha-Islam ,  Lingkungan
masa Hindu pahlawan , tokoh-tokoh  Foto
sekolah tentang
Buddha hindu-Budha-Islam, dll ) . gaya/gerak  DVD/VCD
 Perilaku di  Bercakap-cakap tentang siswa/hewan/tum
 Benda-
sekitar rumah buhan
64
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan sekolah isi gambar ( Misal : benda

dari sudut Upacara bendera, situs bersejarah
Portofolio
pandang kelima bersejarah jaman hidu-
 Perlengkap
simbol Budha-Islam , tokoh-  Kliping rumah
an untuk
Pancasila tokoh hindu-Budha-Islam adat, pakaian
eksperimen/
sebagai satu dll ) . adat dan senjata
eksplorasi
kesatuan yang tradisonal
 Mengamati peta
utuh  Surat kabar,
Indonesia  Menulis cerita
majalah,
tentang
tabloid, print
keanekaragama
2.1 Menunjukkan Bertanya out internet
n budaya
perilaku, disiplin, dll
tanggung jawab,  Menanyakan maksna  Membuat
simbol-simbol dalam  Benda yang
percaya diri, berbagai sudut
lambang negara dan mengandun
berani mengakui  Menggambar g sifat
kesalahan, keterkaitannya dengan
tentang cahaya,
meminta maaf dan sila-sila Pancasil
keindahan
memberi maaf  Naskah
lingkungan
sebagaimana drama
Mengeksplorasi sekitar
dicontohkan tokoh  Teks lagu
penting yang  Membuat denah
berperan dalam sekolahku Tes lisan, terulis  Naskah
perjuangan cerita
 Membuat peta Indonesia dan perbuatan
menentang 
dengan bubur kertas  Bernyanyi
penjajah hingga
koran dengan
kemerdekaan  Membaca cerita
memperhatikan skala
Republik
Indonesia sebagai  Mengerjakan
 Membuat klipping situs
perwujudan nilai LKS tentang
bersejarah di Indonesia.
dan moral penjumlahan/
 Mencari informasi cara pengurangan/
Pancasila
menyusun cerita narasi
 pembagian,
dan deskripsi
serta
2.4. Menunjukkan  Menyusun cerita memecahkan
perilaku bersatu deskripsi salah satu situs masalah melalui
sebagai wujud yang pernah dikunjungi KPK dan FPB
keyakinan bahwa
65
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tempat tinggal dan peserta didik dengan  Menyelesaikan

lingkungannya susunan kalimat yang LKS tentang
sebagai bagian baik dan bunyi, interaksi
dari wilayah benar.menggunakan manusia dan
Negara Kesatuan bahasa Indonesia lingkungan
Republik maupun bahasa daerah
Indonesia (NKRI)  Memainkan alat
peserta
music tradisional
3.1 Memahami makna  Mencatat bukti sejarah
dan keterkaiatan  Menyanyikan
dan cerita tentang tempat
simbol-simbol sila lagu tradisional
bersejarah yang
Pancasila dalam dikunjungi.  Melaporkan hasil
memahami diskusi/observasi
Pancasila secara  Membuat diagram batang
utuh dan atau diagram  Demontrasi
lingkaran berdasarkan tentang
tabel jumlah situs dari keanekaragama
3.5 Memahami Nilai- setiap jaman hindu, n budaya/gaya/
nilai Persatuan buddha, dan islam gerak
pada masa Hindu  Mempraktekkan
Buddha gerak dasar
Mengasosiasi
atletik
 Mengumpulkan data
4.1 Mengamati dan tentang isi gambar ( Misal  Mempraktekkan
menceritakan : Makna Upacara tentang bunyi
perilaku di sekitar bendera, maca-macam Observasi
rumah dan situs bersejarah jaman
sekolah dari sudut Portofolio
hindu-Budha-Islam dan
pandang kelima sejarahnya , tokoh-tokoh Tes lisan, terulis
simbol Pancasila hindu-Budha-Islam dll ) . dan perbuatan
sebagai satu
kesatuan yang  Menyimpulkan isi gambar Tugas
utuh (Misal : Makna Upacara
bendera, macam-macam
situs bersejarah jaman
4.5 Mensimulasikan hidun-Buddha-Islam dan
nilai-nilai sejarahnya, tokoh-tokoh
persatuan pada hindu-Buddha-Islam dll
66
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masa Hindu  Membaca teks tentang

Buddha dalam makna upacara bendera
kehidupan di di sekolah
masyarakat
 Membuat pertanyaan-
pertanyaan tentang isi
teks bacaan
 Menukarkan pertanyaan-
pertanyaan dengan
Bahasa 1.1 Meresapi makna  Teks cerita teman untuk saling
Indonesia anugerah Tuhan petualangan menjawab
Yang Maha Esa tentang
berupa bahasa  Mempercakapkan cara
lingkungan dan membuat peta Indonesia
Indonesia yang sumber daya
diakui sebagai dan tempat-tempat
alam penting yang
bahasa persatuan
yang kokoh dan  Informasi dari berhubungan dengan
sarana belajar teks ulasan sejarah awal bangsa
untuk memperoleh buku tentang Indonesia
ilmu pengetahuan nilai  Mendiskusikan situs-situs
peninggalan bersejarah peninggalan
sejarah dan jaman hindu, buddha dan
2.3 Memiliki perilaku perkembangan islam di Indonesia
santun dan jujur Hindu-Budha di (Misal: nama situs, letak,
tentang jenis-jenis Indonesia pendiri, maksud pendirian
usaha dan  Peenyajian teks situs dll )
kegiatan ekonomi ulasan buku
melalui tentang nilai
pemanfaatan peninggalan Mengomunikasikan
bahasa Indonesia sejarah dan  Mendiskusikan ide
perkembangan secara tertulis dan lisan
Hindu-Budha di cara melestarikan
Indonesia peninggalan sejarah
2.4 Memiliki bangsa.
kepedulian
 Menyimpulkan ide lisan
terhadap
67
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungan dan cara dan upaya

sumber daya alam melestarikan peninggalan
melalui sejarah bangsa.
pemanfaatan
bahasa Indonesia  Membaca teks cerita
tentang tokoh-tokoh
pada jaman hindu, budha
2.5 Memiliki perilaku dan islam di Indonesia
jujur dan santun  Mengumpulkan data
terhadap nilai pengertian pahlawan
peninggalan
sejarah dan  Menjawab pertanyaan isi
perkembangan teks cerita
Hindu-Budha di  tentang tokoh-tokoh
Indonesia melalui pada jaman hindu, budha
pemanfaatan dan islam di Indonesia
bahasa Indonesia  Mencari informasi nama
raja pada jaman hindu,
budha dan islam serta
3.4. Menggali perilaku baik yang pantas
informasi dari teks ditiru dari tokoh-tersebut.
cerita petualangan  Mengkomunikasikan
tentang hasil kegiatannya yang
lingkungan dan berhubungan dengan
sumber daya alam sejarah bangsa pada
dengan bantuan masa hindu, budha dan
guru dan teman islam serta makna
dalam bahasa upacara bendera di
Indonesia lisan sekolah maupun hari-hari
dan tulis dengan besar Indonesia.
memilih dan
memilah kosakata
baku Mengamati
 Mengamati gambar
3.5. Menggali pahlawan menurut
informasi dari teks rentang waktu ( Misal
68
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ulasan buku pahlawan yang muncul

tentang nilai pada kerajaan hindu,
peninggalan budha, islam, pahlawan
sejarah dan era kolonial, phlawn era
perkembangan kemerdekaan awal, era
Hindu-Budha di orde baru maupun
Indonesia dengan pahlawan era revormasi)
bantuan guru dan
teman dalam
bahasa Indonesia Menanyakan
lisan dan tulis
 Membicarakan pahlawan
dengan memilih
menurut rentang waktu
dan memilah
( Misal pahlawan yang
kosakata baku
muncul pada kerajaan
hindu, budha, islam,
pahlawan era kolonial,
4.4 Menyajikan teks pahlawan era
cerita petualangan kemerdekaan awal, era
tentang orde baru maupun
lingkungan dan pahlawan era revormasi)
sumber daya alam
 Membaca sekilas teks
secara mandiri
bacaan tentang pahlawan
dalam teks
era kemerdekaan
bahasa Indonesia
lisan dan tulis
dengan memilih Mengomunikasikan
dan memilah
kosakata baku  Mencari informasi nama-
nama tokoh, jenis
perjuangannya, alat
4.5. Mengolah dan yang dipergunakan untuk
menyajikan teks berjuang, perilaku
ulasan buku menonjol yang pantas
tentang nilai ditiru dll. pada setiap
peninggalan rentang waktu.
sejarah dan
perkembangan  Menyimpulkan nama-
69
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Hindu-Budha di nama tokoh, jenis

Indonesia secara perjuangannya, alat
mandiri dalam yang dipergunakan untuk
bahasa Indonesia berjuang, perilaku
lisan dan tulis menonjol yang pantas
dengan memilih ditiru dll. pada setiap
dan memilah rentang waktu.
kosakata baku
Matematika 2.1 Menunjukkan  Faktor Mengeksplorasi

perilaku patuh, persekutuan
tertib dan dua buah  Menghias papan
mengikuti bilangan dan pajangan kelas dengan
prosedur dalam faktor berbagai media kreatif
melakukan persekutuan untuk diisi dengan
operasi hitung terbesar (FPB informasi nama-nama
campuran tokoh, jenis
 Pengukuran perjuangannya, alat
panjang atau yang dipergunakan untuk
2.2 Menunjukkan berat berjuang, perilaku
perilaku cermat berdasarkan menonjol yang pantas
dan teliti dalam pembulatan ditiru dll. pada setiap
melakukan yang disajikan rentang waktu.
tabulasi dalam bentuk
pengukuran tabel
panjang daun- sederhana Mengomunikasikan
daun atau benda-
benda lain
nama-nama tokoh, jenis
menggunakan
perjuangannya, alat
pembulatan
yang dipergunakan untuk
(dinyatakan dalam
berjuang, perilaku
cm terdekat
menonjol yang pantas
ditiru dll. pada setiap
rentang waktu.
 Mencari tahu cara
3.8 Menentukan faktor menyusun naskah
persekutuan dua
70
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
buah bilangan dan bermain peran .

faktor persekutuan
terbesar (FPB)  Menyusun naskah
bermain peran tentang
perjuangan merebut dan
atau mengisi
3.15 Menentukan nilai kemerdekaan Indonesia
terkecil dan
terbesar dari hasil  Mendiskusikan
pengukuran pembagian peran untuk
panjang atau berat setiap tokohnya dengan
berdasarkan teman sekelompok
pembulatan yang
disajikan dalam
Mengeksplorasi
bentuk tabel
sederhana  Bermain peran tentang
perjuangan merebut dan
atau mengisi
4.1 Mengemukakan kemerdekaan Indonesia
kembali dengan
kalimat sendiri ,
menyatakan Mengamati
kalimat
matematika dan  Menyimak cerita tentang
memecahkan perang merebut
masalah dengan kemerdekaan Republik
efektif Indonesia
permasalahan  Menyimak cerita sejarah
yang berkaitan bangsa Indoensia pada
dengan KPK dan
FPB, satuan
kuantitas, desimal Menanyakan
dan persen terkait
 Mencari dari berbagai
dengan aktivitas
sumber keteladanan
sehari-hari di
tokoh proklamator RI
rumah, sekolah,
atau tempat  Menuliskan tokoh-tokoh
bermain serta proklamator Republik
71
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
memeriksa Indonesia melalui gambar

kebenarannya tokoh-tokoh.
IPA 1.1 Bertambah Mengeksperimen

keimanannya
dengan menyadari  Menyanyikan lagu wajib (
hubungan Misal : Hari
keteraturan dan Merdeka, :dll .) dengan
kompleksitas alam memperhatikan nada dan
dan jagad raya irama yang benar.
terhadap  Membaca teks cerita
kebesaran Tuhan yang berhubungan
yang dengan kepahlawanan
menciptakannya,
serta
mewujudkannya Mengasosiasikan
dalam
pengamalan  Mencatat gagasan pokok
ajaran agama teks cerita yang
yang dianutnya dibacanya.
2.1 Menunjukkan  Menyimak cara
perilaku ilmiah mengembangkan
(memiliki rasa gagasan pokok dalam
ingin tahu; paragraf
obyektif; jujur;  Menyusun cerita
teliti; cermat; berdasarkan gagasan
tekun; hati-hati; pokok yang tersaji.
bertanggung
jawab; terbuka;  Membuat puisi tentang
dan peduli kepahlawanan
lingkungan) dalam  Mengidentifikasi nama
aktivitas sehari- tokoh, watak, latar, dan
hari sebagai wujud alur dalam teks cerita
implementasi
sikap dalam
melakukan inkuiri
72
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ilmiah dan Mengomunikasikan

berdiskusi
 Mencari informasi
2.2 Menghargai kerja tentang kehidupan tokoh
individu dan proklamator melalui
kelompok dalam berbagai literatur atau
aktivitas sehari- sumber-sumber lain
hari sebagai wujud
implementasi  Mendiskusikan
melaksanakan sikap/perilaku dari tokoh
penelaahan proklamator yang bisa
fenomena alam diteladani
secara mandiri
maupun
berkelompok Mengeksplorasi
 Membuat klipping sejarah
bangsa Indonesia,
3.6 Memahami sifat-  Sifat-sifat
gambar dan nama
sifat cahaya cahaya melalui pahlawan serta cerita
melalui pengamatan kepahlawanan ( Misal :
pengamatan dan dan pada era revolusi, era
mendeskripsikan penerapannya reformasi dll )
penerapannya dalam kehidu-
dalam kehidupan pan sehari-hari  Membuat cerita
sehari-hari petualangan tentang
lingkungan misal “
4.5. Membuat sebuah  Membuat Menanam seribu pohon “
karya/model yang sebuah karya/ sebagai wujud
memanfaatkan model yang penghargaan akan jasa
sifat-sifat cahaya meman-faatkan pahlawan untuk
sifat-sifat pelestarian lingkungan
cahaya yang sudah dibelanya
IPS 1.1 Menerima karunia  Manusia,  Mengkomunikasikan
Tuhan YME yang aspek ulasan yang dibuatnya
telah menciptakan keruangan,kon atas buku sejarah dan
waktu dengan atau cerita kepahlawanan
73
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
segala ektivitas antar  Mengamati gambar sikap

perubahannya ruang, dan kegiatan warga
2.1 Menunjukkan perubahan dan negara sebagai upaya
sekarang keberlanjutan menghargai jasa
perilaku jujur, dalam waktu, pahlawan
disiplin sosial,
bertanggung ekonomi, dan
sikap/perilaku yang
jawab, peduli, pendidikan
mencerminkan
santun dan  Mmanusia,peru penghargaan kepada
percaya diri bahan dan pahlawan bangsa
sebagaimana keberlanjutan
ditunjukkan oleh  Mengumpulkan data
dalam waktu
tokoh-tokoh pada tentang perilaku
pada masa
masa Hindu masyarakat yang tidak
praaksara,
Buddha dan Islam mencerminkan
Hindu Budha,
dalam kerukunan dan persatuan
Islam dalam
kehidupannya ( misal tawuran pelajar,
aspek pemerin-
merusak fasilitas umum,
tah, sosial,
mengganggu ketertiban
ekonomi, dan
masyarakat )
pendidi-kan
 Mendiskusikan upaya
menghargai jasa
2.2 Menunjukkan  Pengertian pahlawan melalui
perilaku rasa ingin ruang, kegiatan yang positip
tahu, peduli, konektivitas dalam mengisi era
menghargai, dan antar ruang, globalisasi
bertanggungjawab perubahan, dan  Mengkomunikasikan hasil
terhadap keberlanjutan diskusi tentang upaya
kelembagaan dalam waktu, menghargai jasa
sosial, budaya, sosial, pahlawan melalui
ekonomi dan ekonomi, dan kegiatan yang positip
politik pendidikan dalam ra globalisasi
dalam lingkup
masyarakat di  Mendiskusikan gerakan –
3.1 Mengenal sekitarnya gerakan bermain kasti
manusia, aspek
74
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keruangan,  Tanya jawab tentang

konektivitas antar manfaat menjaga
ruang, perubahan kebugaran melalui
dan keberlanjutan kegiatan olah jasmani
dalam waktu, dan bahaya cedera yang
sosial, ekonomi, dapat terjadi
dan pendidikan
 Mendiskusikan cara
mencegah dan
3.2 Memahami menanggulangi .bahaya
manusia, yang dapat terjadi ketika
perubahan dan melakukan olah jasmani
keberlanjutan
dalam waktu pada
masa praaksara, Mengeksplorasi
Hindu Budha,  Mencoba melakukan
Islam dalam aspek penanggulangan bahaya
pemerintah, dalam olah jasmani
sosial, ekonomi,
dan pendidikan  Memperagakan gerakan
dalam bermain kasti
 Bermain kasti
4.1 Menceriterakan
tentang hasil  Menggambar kegiatan di
bacaan mengenai siang hari di alam
pengertian ruang, Indonesia ketika nampak
konektivitas antar pelangi
ruang, perubahan,
 Menyimak penjelsan guru
dan keberlanjutan
tentang terjadinya pelangi
dalam waktu,
sosial, ekonomi,  Eksperimen/eksplorasi
dan pendidikan Membuat pelangi
dalam lingkup
 empat dan menunjukkan
masyarakat di
perbedaan panjang
sekitarnya
pendek bunyi
75
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.2 Merangkum hasil

pengamatan dan
menceritakan Mengamati
manusia,  Mengamati Sumber-
perubahan dan sumber cahaya
keberlanjutan
dalam waktu pada  Menyimak penjelasan
masa praaksara, guru tentang pola irama
Hindu Budha, lagu bertanda birama
Islam dalam aspek empat dan menunjukkan
pemerintah, perbedaan panjang
sosial, ekonomi, pendek bunyi
dan pendidikan
Mengasosiasi
benda –benda yang
2.1 Menunjukkan mengandung sifat cahaya
Seni Budaya,  Mengenal
sikap berani tempat- tempat
mengekspresikan industri, ber- Mengeksplorasi
diri dalam sejarah, dan
berkarya seni seni  Eksperimen/eksplorasi
pertunjukan di membuat cakram warna
daerah  Eksperimen/eksplorasi
3.1 Mengenal tempat- setempat
tempat industri, membuat periskop dan
bersejarah, dan  Panjang- cakram warna
seni pertunjukan pendek bunyi,
di daerah dan tinggi-
rendah nada Mengomunikasikan
setempat
dengan gerak  Mengomunikasikan
tangan petunjuk pembuatan
3.3 Membedakan periskop, pelangi dan
panjang-pendek  Tari-tari daerah
dan keunikan cakram warna melalui
bunyi, dan tinggi- laporan ilmiah
rendah nada geraknya
eksperimen membuat
dengan gerak
76
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tangan  Cerita terkait pelangi, periskop dan

situs-situs cakram warna
budaya baik  Mendeskripsikan
3.4 Mengenal tari-tari benda maupun
daerah dan penerapan cahaya dalam
tak benda di
keunikan kehidupan sehari-hari.
Indonesia
geraknya dengan  Mendiskusikan cara
menggunakan menentukan faktor
bahasa daerah persekutuan dua
3.6 Memahami cerita
bilangan
terkait situs-situs  Pola irama lagu
budaya baik bertanda
benda maupun tak birama empat Mengeksplorasi
benda di dan
Indonesia dengan menunjukkan  Menemukan cara
menggunakan perbedaan menentukan faktor
bahasa daerah panjang pendek persekutuan terbesar
bunyi (FPB) dari dua bilangan
4.6 Memainkan pola dengan menggunakan
irama lagu  Solmisasi lagu prinsip faktor
bertanda birama wajib dan lagu persekutuan melalui
empat dan daerah yang diskusi kelompok
menunjukkan harus dikenal
perbedaan  Menghitung faktor
 makna gerak ke persekutuan terbesar
panjang pendek
dalam bentuk (FPB) dari dua bilangan
bunyi
tari bertema dengan menggunakan
dengan prinsip faktor
mengacu pada persekutuan.
gaya tari
4.7 Menyanyikan  Latihan menentukan
daerah
solmisasi lagu faktor persekutuan
wajib dan lagu  Cerita situs- terbesar (FPB) dari dua
daerah yang harus situs budaya bilangan dengan
dikenal baik benda menggunakan prinsip
maupun tak faktorisasi prima atau
benda di menggunakan tabel
4.10 Memperagakan Indonesia pemfaktoran melalui
makna gerak ke
77
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam bentuk tari dengan diskusi kelompok

bertema dengan menggunakan
mengacu pada  Menentukan kelipatan
bahasa daerah
gaya tari daerah faktor persekutuan
berdasarkan terbesar (FPB) dari dua
ruang gerak bilangan dengan cara
4.11 Mengembangkan yang dianggap paling
makna gerak ke mudah melalui
dalam bentuk tari permainan congklak.
bertema dengan
mengacu pada
gaya tari daerah
berdasarkan
ruang gerak dan
pola lantai
4.17 Menceritakan
cerita terkait situs-
situs budaya baik
benda maupun tak
benda di
Indonesia dengan
menggunakan
bahasa daerah
Pendidi-kan 1.1 Menghargai tubuh  Pengaruh

Jasmani, Olah dengan seluruh aktivitas fisik
Raga dan perangkat gerak dan istirahat
Keseha-tan dan terhadap
kemampuannya pertumbuhan
sebagai anugerah dan
Tuhan yang tidak perkembangan
ternilai tubuh
 Jenis cidera
2.2. Menunjukkan dan mampu
perilaku santun melakukan
kepada teman, penanggula-
78
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
guru dan ngan seder-

lingkungan hana selama
sekolah selama melakukan
pembelajaran aktivitas fisik
penjas
 Kombinasi
3..2 Memahami gerak dasar
pengaruh aktivitas untuk
fisik dan istirahat membentuk
terhadap gerakan dasar
pertumbuhan dan atletik jalan
perkembangan dan lari
tubuh
 Variasi dan
kombinasi pola
3.4 Memahami jenis gerak dasar .
cidera dan mampu lokomotor, non-
melakukan lokomotor, dan
penanggulangan manipulatif
sederhana selama dalam
melakukan permainan bola
aktivitas fisik kecil yang
dilandasi
4.1 Mempraktikkan konsep gerak
kombinasi gerak dalam berbagai
dasar untuk permainan dan
membentuk atau olahraga
gerakan dasar tradisional bola
atletik jalan dan kecil
lari yang dilandasi
konsep gerak  Aktivitas
melalui permainan kebugaran
dan atau jasmani untuk
tradisional mencapai tinggi
dan berat
badan ideal
4.2. Mempraktikkan  Dasar
variasi dan
79
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kombinasi pola penyelamatan

gerak dasar terhadap orang
lokomotor, non- lain
lokomotor, dan
manipulatif dalam
permainan bola
kecil yang
dilandasi konsep
gerak dalam
berbagai
permainan dan
atau olahraga
tradisional bola
kecil
4.3. Mempraktikkan
berbagai aktivitas
kebugaran
jasmani untuk
mencapai tinggi
dan berat badan
ideal
4.7 Mempraktikkan
dasar
penyelamatan
terhadap orang
lain

80
( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
81

Tema 6 : Indahnya Negeriku
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menghargai kebhi-  Hak dan Mengamati Observasi 4M x 32 JP  Buku Teks
nnekatunggalikaan kewajiban Pelajaran
dan keragaman  Mengamati gambar dan Portofolio
agama, suku benda langsung baik Tes lisan,
dalam kehidu-
bangsa, pakaian benda hayati maupun tertulis dan  Media
pan sehari-hari di
tradisional, bahasa, non hayati perbuatan gambar-:
rumah, sekolah
rumah adat,  Mengidentifikasi sumber Tugas gambar
dan masyara-kat
makanan khas, tunggal
daya alam hayati dan non
upacara adat,  Kebera-gaman maupun
hayati yang tercantum
sosial, dan ekonomi alam dan sumber gambar seri
dalam peta tematik dan
di lingkungan daya di berbagai membuat tabel  Casette
rumah, sekolah dan daerah persebarannya tape
masyarakat sekitar  Kewajiban recorder
 Membaca teks mengenai
sebagai warga di sumber daya alam hayati  lingkungan
lingkungan dan non hayati alam
rumah, sekolah
82
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.2 Menghargai dan masyarakat  Mengumpulkan data  Foto

kebersamaan sumber daya alam alam sumber
dalam  Keberagaman
hayati dan non hayati dan daya alam
keberagaman sumber daya
pemanfaatannya dalam hayati dan
sebagai anugerah alam di berbagai
kehidupan sehari-harii non hayati
Tuhan Yang Maha daerah untuk
dari berbagai sumber dll.
Esa di lingkungan menumbuhkan
informasi
rumah, sekolah dan kebanggaan  peta. Globe
masyarakat sekitar nasional  Membuat grafik
 DVD/VCD
ketersediaan SDA hayati
1.3 Menunjukkan dan non hayati di  Benda-
perilaku yang Indonesia benda alam
sesuai dengan hak untuk
dan kewajiban di  Menyimak gambar atau
kerajinan
rumah, sekolah dan tayangan film atau
tangan
masyarakat sekitar penjelasan guru tentang
keindahan alam  Perlengkap
2.4 Menunjukkan Indonesia, tempat-tempat an untuk
perilaku sesuai wisata eksperimen/
dengan hak dan eksplorasi
kewajiban sebagai  Membuat pertanyaan
warga dalam tentang tayangan film  Surat kabar,
kehidupan sehari- atau gambar yang majalah,
hari di rumah dilihatnya tabloid, print
sekolah dan out internet
 Menyimpulkan isi
masyarakat sekitar dll
tayangan film atau
gambar berdasarkan  Teks lagu
2.4. Menunjukkan
jawaban yang benar dari berbirama
perilaku bersatu
jawaban peserta didik empat
sebagai wujud
tentang kewajiban warga
keyakinan bahwa  Naskah
dalam menjaga
tempat tinggal dan cerita
pelestarian alam
lingkungannya
 Benda-
sebagai bagian dari  Membaca di dalam hati
benda
wilayah Negara teks bacaan tentang
berasal dari
Kesatuan Republik “Indahnya Negeriku”
kerajinan
Indonesia (NKRI)
 Menyimak penjelasan tangan
3.2 Memahami hak dan dan peragaan guru daerah :
83
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kewajiban sebagai tentang cara membuat grabah,

warga dalam peta menggunakan data ulos, batik,
kehidupan sehari- distrik lukisan,
hari di rumah, tembikar,
sekolah dan  Mengamati gambar
asesorie dll.
masyarakat keragaman yang menjadi
ciri khas daerah 
3.6 Memahami
keberagaman alam  Membuat daftar bahan
dan sumber daya di alam yang dapat
berbagai daerah dimanfaatkan untuk
memenuhi kebutuhan
4.2 Melaksanakan sehari-hari berupa suatu
kewajiban sebagai produk kerajinan
warga di (gerabah, tembikar, kain,
lingkungan rumah, dll)
sekolah dan
 Merancang usaha
masyaraka
pemanfaatan bahan alam
4.6. Memetakan dalam bentuk kerajinan
keberagaman tangan.
sumber daya alam
 Membuat kolase dari
di berbagai daerah
pelepah pisang dan
untuk
bahan alam lainnya
menumbuhkan
disertai petunjuk cara
kebanggaan
membuatnya.
nasional
 Menyimak teks bacaan
Bahasa 1.2 Mengakui dan yang dibaca teman
Indonesia mensyukuri
anugerah Tuhan  Membuat pertanyaan-
yang Maha Esa pertanyaan tentang isi
atas keberadaan teks bacaan
lingkungan dan  Menukarkan pertanyaan-
sumber daya alam, pertanyaan dengan
alat teknologi teman untuk saling
modern dan menjawab
tradisional,
84
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1. Memiliki kepedulian  Mengamati gambar

terhadap gaya, tempat wisata di
gerak, energi daerahku
panas, bunyi,
cahaya, dan energi  Membaca kembali teks
alternatif melalui bacaan tentang tempat
pemanfaatan wisata suatu daerah di
bahasa Indonesia Indonesia
2.4. Memiliki kepedulian  Mengumpulkan data

terhadap mencatat kata-kata yang
lingkungan dan dianggap sulit artinya
sumber daya alam yang ada dalam teks
melalui bacaan
pemanfaatan  Mengumpulkan data
bahasa Indonesia membuka
2.5. Memiliki perilaku kamus/ensiklopedia, lalu
jujur dan santun menemukan arti dan
terhadap nilai makna kata-kata
peninggalan tersebut sesuai dengan
sejarah dan konteksnya
perkembangan  Menyusun kalimat
Hindu-Budha di dengan menggunakan
Indonesia melalui kata-kata sulit yang telah
pemanfaatan ditemukan artinya di
bahasa Indonesia dalam
kamus/ensiklopedia
3.4. Menggali informasi
dari teks cerita  Mengkomunikasikan
petualangan tempat-tempat wisata
tentang lingkungan beserta keistmewaannya.
dan sumber daya
 Mencari informasi tentang
alam dengan
tempat-tempat wisata di
bantuan guru dan
Indonesia
teman dalam
bahasa Indonesia  Mengumpulkan data
lisan dan tulis
85
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan memilih membuat daftar

dan memilah keistimewaan tempat
kosakata baku wisata di daerahku dan
3.5. Menggali informasi atau di Indonesia
dari teks ulasan ( gunung, danau, lembah,
buku tentang nilai kerajinan tangan
peninggalan setempat, tarian, upacara
sejarah dan adat, makanan khas,
perkembangan pakaian khas dll )
Hindu-Budha di  Mengamati ciri khas
Indonesia dengan daerah : batik, tenun ikat,
bantuan guru dan songket, asesoris dari
teman dalam mutiara maupun batu
bahasa Indonesia alam, lukisan, kerajinan
lisan dan tulis dari bahan alam dll )
dengan memilih
dan memilah  Mencari hasil kerajinan
kosakata baku yang berbentuk segitiga,
segiempat, segilima, dst.
4.4. Menyajikan teks
 Mengidentifikasi benda-
cerita petualangan
benda yang termasuk
tentang lingkungan
sebagai segibanyak
dan sumber daya
beraturan dan
alam secara
segibanyak tak beraturan
mandiri dalam teks
bahasa Indonesia  Menggambar berbagai
lisan dan tulis segibanyak menjadi
dengan memilih bagian-bagian yang
dan memilah merupakan bangun datar
kosakata baku sederhana
 Menyimak tayangan film
4.5 Mengolah dan atau gambar tentang
menyajikan teks bencana alam yang
ulasan buku diakibatkan ulah manusia
tentang nilai  Mengumpulkan data
peninggalan
86
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sejarah dan perilaku merugikan yang

perkembangan merusak lingkungan
Hindu-Budha di
Indonesia secara  Mengamati perilaku
mandiri dalam bertanggungjawab dan
bahasa Indonesia tidak bertanggungjawab
lisan dan tulis menjaga alam Indonesia
dengan memilih sebagai tangggungjawab
dan memilah warga negara (merusak
kosakata baku lingkungan : mencoret-
coret pohon, penebangan
Matematika 2.1 Menunjukkan  Luas segitiga, liar, membuang sampah
perilaku patuh, persegi panjang, sembarangan ; menjaga
tertib dan mengikuti dan persegi & merawat lingkungan :
prosedur dalam membersihkan selokan,
melakukan operasi  Hubungan antara menyukai makanan khas
hitung campuran satuan dan daerah dll )
atribut
3.9 Memahami luas pengukuran  Membuat daftar perilaku
segitiga, persegi termasuk luas peduli lingkungan dalam
panjang, dan dan keliling upaya menjaga
persegi persegi panjang pelestarian alam dan
perilaku tidak terpuji yang
3.10 Menentukan  Penam-bahan merusak lingkungan
hubungan antara dan pengura-
satuan dan atribut ngan bilangan  Menyimpulkan
pengukuran decimal keuntungan dan kerugian
termasuk luas dan perilaku
keliling persegi  Kalimat bertanggungjawab dan
panjang matematika dan tidak bertangggungjawab
memecahkan dalam menjaga alam
masalah dengan ( peduli lingkungan ,
3.14 Memahami efektif perusak lingkungan dll.)
penambahan dan permasalahan
pengurangan yang berkaitan  Mengkomunikasikan
bilangan decimal dengan KPK dan penemuannya tentang
FPB, perilaku
4.1 Mengemukakan bertanggungjawab dan
kembali dengan  Pecahan ke
87
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kalimat sendiri , bentuk desimal tidak bertanggungjawab

menyatakan dan persen dalam menjaga alam
kalimat matematika Indonesia
dan memecahkan
masalah dengan  Menyusun karangan
efektif berbentuk deskriptif
permasalahan yang pengalamanku dalam
berkaitan dengan menjaga lingkungan.
KPK dan FPB,  Menyampaikan laporan
satuan kuantitas, hasil diskusi cara
desimal dan persen mengatasi permasalahan
terkait dengan menghadapi teman yang
aktivitas sehari-hari merugikan alam.
di rumah, sekolah,
atau tempat  Menggambar tempat
bermain ser ta wisata yang telah
memeriksa dikunjungi peserta didik.
kebenarannya  Mengamati alat teknologi
4.3. Menyatakan tradisional maupun
pecahan ke bentuk modern yang digunakan
desimal dan persen untuk mengolah sumber
daya alam ( mesin
4.9 Mengumpulkan dan pembangkit tenaga listrik,
menata data diskrit untuk pengolahan lahan
dan menampilkan pertanian, pakaian jadi,
data menggunakan pengolahan dan
bagan dan grafik pengemasan makanan,
termasuk grafik untuk membuat
batang ganda, bangunan )
diagram garis, dan
 Menyimak penjelasan
diagram lingkaran
guru tentang alat
4.10 Mengembangkan, teknologi tradisional dan
dan membuat modern yang digunakan
berbagai pola untuk mengolah sumber
numerik dan daya alam.
geometris
88
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.15 Mengidentifikasi  Membaca artikel tentang

dan teknologi tradisonal dan
mendeskripsikan modern
lokasi objek
menggunakan peta  Menentukan gagasan
grid dan melalui pokok paragraf-paragraf
percerminan yang ada di dalam artikel.
4.16 Merepresentasi-kan  Mengembangkan

sudut lancip dan gagasan pokok yang
sudut tumpul dalam tersedia
bangun datar  Membandingkan gagasan
1.1. Bertambah pokok yang ditentukan
IPA  Hubungan antara
keimanannya sendiri dengan gagasan
sumber daya pokok yang ditulis teman
dengan menyadari alam dengan
hubungan lingkungan,  Membuat daftar Jenis-
keteraturan dan teknologi, dan jenis alat teknologi
kompleksitas alam masyarakat tradisonal dan modern
dan jagad raya yang digunakan untuk
terhadap mengolah sumber daya
kebesaran Tuhan alam sehingga
yang bermanfaat bagi
menciptakannya, masyarakat untuk
serta kehidupan sehari –hari
mewujudkannya
dalam pengamalan  Mengelompokkan alat
ajaran agama yang teknologi tradisional dan
dianutnya modern disertai
kegunaann
2.1. Menunjukkan  Pelaporan  Membaca teks tentang
perilaku ilmiah tentang manfaat istirahat dan
(memiliki rasa ingin sumberdaya menjaga kebugaran
tahu; obyektif; jujur; alam dan tubuh.
teliti; cermat; tekun; pemanfaatannya
hati-hati; oleh masyarakat  Tanya jawab isi bacaan
bertanggung jawab;
 Membuat karya
terbuka; dan peduli
89
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungan) dalam menggunakan bahan-

aktivitas sehari-hari bahan yang sesuai
sebagai wujud dengan sifat bahannya
implementasi sikap
dalam melakukan  Mencoba menyatakan
inkuiri ilmiah dan pecahan ke bentuk
berdiskusi decimal
2.2 Menghargai kerja  Menyampaikan laporan

 Pelaporan hasil berupa klipping tentang
individu dan pengamatan
kelompok dalam usaha-usaha masyarakat
tentang teknologi dalam memanfaatkan
aktivitas sehari-hari yang digunakan
sebagai wujud teknologi untuk mengolah
di kehidupan dan atau memanfaatkan
implementasi sehari-hari
melaksanakan sumber daya alam.
penelaahan  Mengamati Peta
fenomena alam Indonesia
secara mandiri
maupun  Berlatih membuat peta
berkelompok pulau yang ada di
Indonesia menggunakan
3.7. Mendeskrisikan data dis
hubungan antara
 Menirukan nada tinggi
sumber daya alam
dan rendah dari suara
dengan lingkungan,
nyanyian yang
teknologi, dan
didengarnya
masyarakat
 Menyanyi lagu berbirama
4.6 Menyajikan laporan
empat tentang
tentang
kebanggaan terhadap
sumberdaya alam
tanah air dengan
dan
memperhatikan nada dan
pemanfaatannya
irama yang tepat
oleh masyarakat
 Membuat peta salah satu
4.7. Menyajikan laporan pulau di Indonesia
hasil pengamatan dengan data diskrit
tentang teknologi beserta penjelasannya
yang digunakan di
90
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kehidupan sehari-  Mengamati berbagai

hari serta kerajinan tangan yang
kemudahan yang dibutuhkan dalam
diperoleh oleh kehidupan sehari-hari.
masyarakat dengan
memanfaatkan  Merancang usaha
teknologi tersebut pemanfaatan bahan alam
dalam bentuk kerajinan
IPS 1.2 Menjalankan ajaran  Manusia dalam tangan.
agama dalam hubungannya
berfikir dan  Membuat kolase dari
dengan kondisi
berperilaku sebagai pelepah pisang dan
geografis di
penduduk bahan alam lainnya
sekitar-nya
Indonesia dengan disertai petunjuk cara
mempertimbangkan membuatnya.
kelembagaan  Meronce membuat tirai
sosial, budaya, pintu dari bahan alam.
ekonomi dan politik
dalam masyarakat  Membuat grabah dari
tanah liat
1.3 Menerima karunia  Manusia dalam

Tuhan YME yang dinamika
telah menciptakan interaksi dengan
manusia dan lingkungan alam,
lingkungannya sosial, budaya,
dan ekonomi
2.1 Menunjukkan  Manusia dalam

perilaku santun, hubungannya
toleran dan peduli dengan
dalam melakukan lingkungan
interaksi sosial geografis tempat
dengan lingkungan tinggal-nya
dan teman sebaya
3.3 Memahami  Manusia dalam
manusia dalam dinamika
91
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hubungannya interaksi dengan

dengan kondisi lingkungan alam,
geografis di sosial, budaya,
sekitarnya dan ekonomi
3.5 Memahami
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi
4.3 Menceritakan
manusia dalam
hubungannya
dengan lingkungan
geografis tempat
tinggalnya
4.5. Menceritakan
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi
Seni Budaya dan 1.1. Mengagumi ciri  Gambar alam

Prakarya khas keindahan benda, dan
karya seni dan kolase
karya kreatif
masing-masing
daerah sebagai
anugerah tuhan
2.2 Menunjukkan sikap  Panjang-pendek
berani
92
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengekspresikan bunyi, dan tinggi-

diri dalam berkarya rendah nada
seni dengan gerak
tangan
2.3 Menunjukkan rasa  Alur cara dan

ingin tahu dalam pengolahan
lingkung-an sekitar kreatif
untuk mendapatkan
ide dalam berkarya
seni
3.1 Menunjukkan  Menggam-bar
perilaku Mengenal alam berdasar-
sikap disiplin, kan pengamatan
tanggung jawab keindahan alam
dan kepedulian
terhadap alam
sekitar melalui
berkarya seni
3.2 Mengenal gambar
alam benda, dan
kolase
3.3 Membedakan
panjang-pendek
bunyi, dan tinggi-
rendah nada
dengan gerak
tangan
3.5 Mengetahui
berbagai alur cara
dan pengolahan
media karya kreatif
93
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.1 Menggambar alam

berdasarkan
pengamatan
keindahan alam
4.6 Memainkan pola

irama lagu
bertanda birama
empat dan
menunjukkan
perbedaan panjang
pendek bunyi
4.13 Membuat karya

kreatif dengan cara
meronce
memanfaatkan
bahan alam dan
buatan dari
lingkungan
4.14 Membuat karya
kreatif yang
diperlukan untuk
melengkapi proses
pembelajaran
dengan
memanfaatkan
bahan di
lingkungan
Pendidi-kan 1.2. Tumbuhnya  Pengaruh

Jasmani,Olah kesadaran bahwa aktivitas fisik dan
raga dan tubuh harus istirahat terhadap
Keseha-tan dipelihara dan
94
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibina, sebagai pertumbuhan dan

wujud syukur perkembangan
kepada sang tubuh
Pencipta
 Variasi dan
2.1 Menunjukkan kombinasi pola
disiplin, kerjasama, gerak dasar
toleransi, belajar lokomo-tor, non-
menerima lokomo-tor, dan
kekalahan dan manipulatif dalam
kemenangan, permainan bola
sportif dan kecil
tanggungjawab,
menghargai  Pola gerak dasar
perbedaan berirama
bertema budaya
daerah yang
2.2. Menunjukkan sudah dikenal
perilaku santun yang dilandasi
kepada teman, konsep gerak
guru dan mengi-kuti irama
lingkungan sekolah (ketukan)
selama tanpa/dengan
pembelajaran musik
penjas
3.2. Memahami
pengaruh aktivitas
fisik dan istirahat
terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh
4.2. Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar
lokomotor, non-
95
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lokomotor, dan
manipulatif dalam
permainan bola
kecil yang dilandasi
konsep gerak
dalam berbagai
permainan dan
atau olahraga
tradisional bola
kecil
4.5 Mempraktikkan
pola gerak dasar
berirama bertema
budaya daerah
yang sudah dikenal
yang dilandasi
konsep gerak
mengikuti irama
(ketukan)
tanpa/dengan
musik

96
( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
97

Tema 7 : Cita-citaku
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menghargai  Makna dan Kegiatan Pembelajaran  Observasi 4 Minggu x  Buku Teks
kebhinneka- keterkaiatan dalam tema Cita-citaku 32 JP Pelajaran
tunggalikaan dan  Portofolio
simbol-simbol sila akan dilaksanakan selama Kelas IV
keragaman Pancasila dalam 4 minggu  Tes lisan,
agama, suku  Media
memahami terulis dan
bangsa, pakaian gambar
Pancasila secara perbuatan
tradisional, utuh Pembelajaran :  Replika
bahasa, rumah  Tugas
 Mengamati gambar simbol sila
adat, makanan  Manfaat
usaha pelajar untuk dalam
khas, upacara keberagaman
meraih cita-cita Pancasila :
adat, sosial, dan karakteristik
ekonomi di individu di rumah,  Membuat daftar cita-cita  Casette
lingkungan rumah, sekolah dan teman dan usaha yang tape
sekolah dan masyarakat perlu diraih untuk recorder
masyarakat sekitar  Keberagaman mencapai cita-cita  lingkungan
alam dan sumber tersebut melalui alam
98
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
daya di berbagai wawancara, studi  foto sumber

daerah pustaka, media elektronik daya
2.2 Menunjukkan atau media cetak. manusia
perilaku sesuai  Perilaku di sekitar
 Mencari informasi dengan
dengan hak dan rumah dan
ragam cita-
kewajiban sebagai sekolah dari sudut tentang cita-cita dari
citanya.
warga dalam pandang kelima berbagai sumber
Produk
kehidupan sehari- simbol Pancasila informasi, misalnya
kerajinan
hari di rumah sebagai satu perpustakaan, radio,
tangan dari
kesatuan yang televisi dll yang
3.1 Memahami makna barang
utuh berhubungan dengan
dan keterkaiatan bekas dan
cita-cita
simbol-simbol sila  Bekerjasama bahan alam
Pancasila dalam dengan teman  Membaca di dalam hati
 DVD/VCD
memahami dalam teks bacaan tentang
Pancasila secara keberagaman di usaha seseorang dalam  Benda-
utuh lingkungan mencapai cita-cita. benda alam
rumah, sekolah, dan barang
 Mengamati surat pribadi
dan masyarakat bekas untuk
 Membaca contoh surat kerajinan
 Memetakan
pribadi tentang suatu tangan
keberagaman
3.3 Memahami cita-cita
sumber daya  Perlengkap
manfaat alam di berbagai  Mengidentifikasi dan an untuk
keberagaman daerah untuk mencatat bagian-bagian eksperimen
karakteristik menumbuhkan surat pribadi / eksplorasi
individu di rumah, kebanggaan
sekolah dan  Menulis surat pribadi  Surat kabar,
nasional
masyarakat tentang cita-cita dengan majalah,
memperhatikan ejaan tabloid, print
yang tepat out internet
3.6 Memahami dll
 Mengelompokkan cita-
keberagaman
cita teman sebagai  Teks lagu
alam dan sumber
pekerjaan profesional, berbirama
daya di berbagai
agrobisnis, wirawasta, empat
daerah
ABRI, karyawan dll.
 Naskah
4.1 Mengamati dan
 Membuat daftar alat cerita
menceritakan
99
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perilaku di sekitar teknologi yang dapat  Surat

rumah dan dimanfaatkan peserta pribadi
sekolah dari sudut didik untuk meraih cita-
pandang kelima  Contoh
cita
simbol Pancasila produk
sebagai satu  Mengamati hasil hasil
kesatuan yang teknologi berbentuk kerajinan
utuh bangun ruang tangan dari
 Menyimak penjelasan bahan alam
dan barang
guru tentang jaring-jaring
4.3 Bekerjasama bekas
bangun ruang dan cara
dengan teman membuat bangun ruang  Alat musik
dalam dari barang bekas. melodis
keberagaman di
lingkungan rumah,  Mewujudkan cita-cita  Naskah
sekolah, dan menjadi desainer bermain
masyarakat merancang kotak hias drama
dari karton bekas berupa
 Contoh
model bangun ruang
4..6. Memetakan grafik
menjadi jaring-jaring
keberagaman bangun ruang dengan 
sumber daya alam ukuran dan rincian
di berbagai daerah penjelasan lainnya
untuk
menumbuhkan
cara membuat suatu
kebanggaan
bangun ruang dari
nasional
barang bekas dilengkapi
Bahasa 1.2 Mengakui dan dengan penjelasan
Indonesia mensyukuri perhitungan matematika
anugerah Tuhan yang digunakan.
yang Maha Esa
 Menyimpulkan dengan
atas keberadaan
tabel hasil
lingkungan dan
pengelompokkan cita-cita
sumber daya
peserta didik
alam, alat
teknologi modern  Melakukan gerakan
dan tradisional, renang gaya dada
100
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perkembangan  Mengamati simbol-simbol

teknologi, energi, pancasila terutama sila
serta kelima
permasalahan
sosial  Menyimak penjelasan
guru tentang hak dan
2.2 Memiliki kewajiban pelserta didik
kedisiplinan dan selaku warga negara
tanggung jawab Indonesia berkaitan
terhadap dengan sila kelima dan
penggunaan alat cita-cita.
teknologi modern
dan tradisional,  Bermain peran mengenai
proses suatu usaha meraih cita-
pembuatannya cita dari naskah drama
melalui yang tersedia.
pemanfaatan  Membaca sekilas teks
bahasa Indonesia bacaan tentang hak
mendapatkan pendidikan
dan pengajaran dan
2.3 Memiliki perilaku pekerjaan.
santun dan jujur
tentang jenis-jenis  Mempercakapkan hak
usaha dan dan tanggungjawab
kegiatan ekonomi warga negara berkaitan
melalui dengan sila kelima.
pemanfaatan  Menentukan dan menulis
bahasa Indonesia gagasan pokok paragraf-
paragraf yang ada di
dalam teks bacaan
3.2 Menguraikan teks
instruksi tentang  Membandingkan
pemeliharaan gagasan pokok yang
pancaindera serta ditentukan sendiri dengan
penggunaan alat gagasan pokok yang
teknologi modern ditulis teman
dan tradisional
 Menyimpulkan
dengan bantuan
101
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
guru dan teman pemanfaatan teknologi

dalam bahasa untuk meraih cita-cita
Indonesia lisan
dan tulis dengan  Menyimak teks bacaan
memilih dan tentang sumber daya
memilah kosakata alam yang dpat
baku dimanfaatkan untuk
mewujudkan cita-cita
tentang cara bermain
3.4 Menggali informasi peran
dari teks  Mencatat kata-kata yang
wawancara dianggap sulit artinya
tentang jenis-jenis yang ada dalam teks
usaha dan bacaan
pekerjaan serta
kegiatan ekonomi  Membuka
dan koperasi kamus/ensiklopedia, lalu
dengan bantuan menemukan arti dan
guru dan teman makna kata-kata
dalam bahasa tersebut sesuai dengan
Indonesia lisan konteksnya
dan tulis dengan  Menyusun daftar sumber
memilih dan daya alam yang dapat
memilah kosakata digunakan peserta didik
baku untuk mewujudkan cita-
cita ( misal perdagangan
di bidang pertanian,
4.2. Menerangkan dan
kehutanan, industri dll ).
mempraktikkan
teks  Mendeskripsikan sumber
arahan/petunjuk daya alam yang dapat
tentang dimanfaatkan masyarakat
pemeliharaan sebagai lapangan
pancaindera serta pekerjaan
penggunaan alat
 Menyampaikan laporan
teknologi modern
sumber daya alam yang
dan tradisional
102
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
secara mandiri dapat dimanfaatkan

dalam bahasa masyarakat sebagai
Indonesia lisan lapangan pekerjaan.
dan tulis dengan
memilih dan  Mengamati Lapangan
memilah kosakata pekerjaan yang dapat
baku menampung cita-cita
peserta didik
 Membaca di dalam hati
4.3. Mengolah dan teks bacaan tentang
menyajikan teks usaha seseorang dalam
wawancara mencapai cita-cita
tentang jenis-jenis
usaha dan  Membuat pertanyaan-
pekerjaan serta pertanyaan tentang isi
kegiatan ekonomi teks bacaan
dan koperasi  Menukarkan pertanyaan-
secara mandiri pertanyaan dengan
dalam bahasa teman untuk saling
Indonesia lisan menjawab
dan tulis dengan
memilih dan  Mengelompokkan
memilah kosakata berbagai jenis gambar
baku alam benda
 Membedakan cara
membuat gambar alam
Matematika 2.1 Menunjukkan  Aturan benda dan kolase
perilaku patuh, pembulatan
tertib dan dalam membaca  Mengumpulkan dan
mengikuti hasil pengukuran memilih alat dan bahan
prosedur dalam dengan alat ukur untuk membuat karya
melakukan operasi seni kolase
hitung campuran  Hubungan antara
satuan dan atribut  Membuat rancangan
2..6 Menunjukkan pengukuran karya seni kolase
perilaku peduli termasuk luas dan  Gerak dan lagu sesuai
dengan cara keliling persegi syair lagu daerah yang
memanfaatkan
103
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
barang-barang panjang didengarnya dengan

bekas yang ada di gerakan bebas kreasi
sekitar rumah  Menyata-kan
anak
sekolah atau kalimat
tempat bermain matematika dan  Menyimak penjelasan
untuk membuat memecahkan dan peragaan guru
benda-benda masalah dengan tentang teknik
berbentuk kubus efektif permasa- perlombaan jalan cepat.,
dan balok bangun lahan yang permainan hitam-hijau.
berdasarkan berkaitan dengan
 Bermain hitam-hijau
jaring-jaring KPK dan FPB,
bangun ruang satuan kuantitas,  Mengamati alat teknologi
yang ditemukan desimal dan yang dapat digunakan
persen peserta didik untuk
3.2 Menerapkan meraih cita-cita.
penaksiran dalam
melakukan  Mengamati gambar
penjumlahan, maupun alat peraga
perkalian, langsung bentuk badan
pengurangan dan ideal maupun tidak ideal
pembagian untuk (terlalu gendut atau
memperkirakan terlalu kurus dll)
hasil perhitungan  Menyimak penjelasan
guru cara menghitung
berat badan ideal. Dan
3.3. Memahami aturan measukkan dalam grafik.
pembulatan dalam
membaca hasil  Mewawancarai teman
pengukuran tentang berat dan tinggi
dengan alat ukur badan serat menghitung
sebagai berat badan
3.10 Menentukan ideal atau tidak,
hubungan antara kemudian dibutuliskan
satuan dan atribut dalam bentuk grafik
pengukuran berat badan ideal
termasuk luas dan maupun tidak ideal anak
keliling persegi laki –laki maupun anak
panjang perempuan ( diskusi
104
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kelompok kecil )
4.1 Mengemukakan  Mengidentifikasi jenis
kembali dengan makanan yang dapat
kalimat sendiri , menyebabkan kelebihan
menyatakan berat badan
kalimat
matematika dan  Menyimpulkan berat ideal
memecahkan anak perempuan atau
masalah dengan anak laki-laki dibanding
efektif jumlah keseluruhan
permasalahan dalam kelas
yang berkaitan menggunakan skala ukur:
dengan KPK dan BBI = (umur (thn) x 2) + 8
FPB, satuan  (untuk usia 1-10 tahun)
kuantitas, desimal
dan persen terkait  Menyampaikan laporan
dengan aktivitas berupa grafik hasil
sehari-hari di kesimpulan berat badan
rumah, sekolah, ideal anak laki-laki dan
atau tempat anak perempuan dalam
bermain serta kelas.
memeriksa  Melakukan kegiatan
kebenarannya jogging terjadwal
 Berjalan ke mengikuti
lintasan berbelok-belok
menunjukkan disiplin
4.2 Melakukan  Mengamati bahan alam

pengubinan dan barang bekas yang
menggunakan dapat digunakan untuk
segi banyak membuat kerajinan
beraturan tertentu tangan
 Merancang model tas,
tikar dll dari kemasan
4.4. Mengurai dan platik bekas
menyusun kembali
105
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jaring-jaring  Membuat tas atau tikar

bangun ruang dari kemasan plastik
sederhana bekas.
4.5. Membentuk jaring-  Mengkomunikasikan
jaring bangun melalui petunjuk
ruang yang pembuatan karya tas
berbeda dengan atau tikar dari kemasan
jaring bangun plastik bekas hasil
ruang yang sudah rancangannya.
ada
 Mengamati alat musk
melodis
4.6. Membuat benda-  Menyimak penjelsan dan
benda peragaan guru cara
berdasarkan memainkan musik
jaring-jaring melodis lagu daerah
bangun ruang sesuai tema.
yang ditemukan
dengan  Bermain musik lagu yang
memanfaatkan sesuai tema dengan
barang-barang memperhatikan nada,
bekas yang ada di irama yang benar’
sekitar rumah  Menyanyi lagu daerah
sekolah atau
tempat bermain sesuai tema sambil
bermain musik melodis
4.7. Menyatakan
kesimpulan
berdasarkan data
tabel atau grafik
4.12 Mengurai dan

menyusun kembali
jaring-jaring
bangun ruang
106
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sederhana
IPA 1.1 Bertambah  Hubungan antara

keimanannya sumber daya
dengan menyadari alam dengan
hubungan lingkungan,
keteraturan dan teknologi, dan
kompleksitas alam masyarakat
dan jagad raya
terhadap
kebesaran Tuhan
yang
menciptakan-nya,
serta
mewujudkan-nya
dalam
pengamalan
ajaran agama
yang dianutnya
2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu;
obyektif; jujur;
teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung
jawab; terbuka;
dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
sikap dalam
melakukan inkuiri
107
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ilmiah dan
berdiskusi
3.7. Mendeskrisikan  Pelaporan tentang
hubungan antara sumberdaya alam
sumber daya alam dan
dengan pemanfaatannya
lingkungan, oleh masyarakat
teknologi, dan
masyarakat
4.6 Menyajikan  Pelaporan hasil
laporan tentang pengamatan
sumberdaya alam tentang teknologi
dan yang digunakan di
pemanfaatannya kehidupan sehari-
oleh masyarakat hari serta
4.7. Menyajikan
laporan hasil
pengamatan
tentang teknologi
yang digunakan di
kehidupan sehari-
hari serta
kemudahan yang
diperoleh oleh
masyarakat
dengan
memanfaatkan
teknologi tersebut
IPS 1.2. Menjalankan  Manusia, aspek

ajaran agama keruangan,
dalam berfikir dan konektivitas antar
berperilaku ruang, perubahan
sebagai penduduk dan keberlanjutan
Indonesia dengan
108
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mempertimbangka dalam waktu,

n kelembagaan sosial, ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidi-kan
ekonomi dan
politik dalam  Kehidu-pan
masyarakat manusia dalam
kelemba-gaan
sosial, ekonomi,
1.3. Menerima karunia pendidi-kan, dan
Tuhan YME yang budaya di
telah menciptakan masyarakat
manusia dan sekitar
lingkungannya  Manusia dalam
2.2 Menunjukkan dinamika interaksi
perilaku rasa ingin dengan
tahu, peduli, lingkungan alam,
menghargai, dan sosial, budaya,
bertanggungjawab dan ekonomi
terhadap  Pelapo-ran hasil
kelembagaan bacaan mengenai
sosial, budaya, pengerti-an ruang,
ekonomi dan konektivitas antar
politik ruang, peruba-
han, dan
keberlanjutan
2.3 Menunjukkan
dalam waktu,
perilaku santun,
sosial, ekonomi,
toleran dan peduli
dan pendidikan
dalam melakukan
dalam lingkup
interaksi sosial
masyarakat di
dengan
sekitar-nya
lingkungan dan
teman sebaya  Khidupan
manusia dalam
kelembagaan
3.1 Mengenal sosial,
manusia, aspek
109
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keruangan, pendidikan,
konektivitas antar ekonomi, dan
ruang, perubahan budaya di
dan keberlanjutan masyarakat
dalam waktu, sekitar
sosial, ekonomi,
dan pendidikan  Manusia dalam
dinamika interaksi
dengan
3.4 Memahami lingkungan alam,
kehidupan sosial, budaya,
manusia dalam dan ekonomi
kelembagaan
sosial, ekonomi,
pendidikan, dan
budaya di
masyarakat sekitar
3.5 Memahami
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi
4.1 Menceriterakan
tentang hasil
bacaan mengenai
pengertian ruang,
konektivitas antar
ruang, perubahan,
dan keberlanjutan
dalam waktu,
sosial, ekonomi,
dan pendidikan
110
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam lingkup
masyarakat di
sekitarnya
4.4. Mendeskripsikan
kehidupan
manusia dalam
kelembagaan
sosial, pendidikan,
ekonomi, dan
budaya di
masyarakat sekitar
4.5. Menceritakan
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi
Seni Budaya dan 1.1. Mengagumi ciri  Tempat- tempat

Prakarya khas keindahan industri, berseja-
karya seni dan rah, dan seni
karya kreatif pertunjukan di
masing-masing daerah setempat
daerah sebagai
anugerah tuhan  Panjang-pendek
bunyi, dan tinggi-
2.1 Menunjukkan rendah nada
sikap berani dengan gerak
mengekspresikan tangan
diri dalam
berkarya seni
111
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkan rasa  Tari-tari daerah

ingin tahu dalam dan keuni-kan
mengamati alam gerak-nya
di lingkungan
sekitar untuk  Alur cara dan
mendapatkan ide pengolahan
dalam berkarya media karya
seni kreatif
3.1 Mengenal tempat-  Karya seni kolase

tempat industri, dengan berbagai
bersejarah, dan bahan
seni pertunjukan di  Model benda
daerah setempat kesuka-an
berdasarkan
penga-matan
3.2 Membedakan lang-sung
panjang-pendek
bunyi, dan tinggi-  Alat musik
rendah nada melodis lagu yang
dengan gerak telah dikenal
tangan sesuai dengan isi
lagu
 Makna gerak ke
3.4 Mengenal tari-tari
dalam bentuk tari
daerah dan
bertema dengan
keunikan geraknya
menga-cu pada
gaya tari daerah
3.5 Mengetahui  Makna gerak ke
berbagai alur cara dalam bentuk tari
dan pengolahan bertema dengan
media karya menga-cu pada
kreatif gaya tari daerah
berdasarkan
ruang gerak
4.2 Membuat karya
seni kolase
112
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan berbagai  Karya kreatif

bahan berupa benda
akseso-ris peleng-
kap busana
4.3 Menggambar dengan berbagai
model benda bahan dan cara
kesukaan pembuatan
berdasarkan
pengamatan
langsung
4.8 Memainkan alat

musik melodis
lagu yang telah
dikenal sesuai
dengan isi lagu
4.9 Menunjukkan
makna gerak ke
dalam bentuk tari
bertema dengan
mengacu pada
gaya tari daerah
4.10 Memperagakan
makna gerak ke
dalam bentuk tari
bertema dengan
mengacu pada
gaya tari daerah
berdasarkan ruang
gerak
4.15 Membuat karya
kreatif berupa
113
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
benda aksesoris
pelengkap busana
dengan berbagai
bahan dan cara
pembuatan
Pendidi-kan 1.1 Menghargai tubuh  Memahami tinggi

Jasmani , Olah dengan seluruh dan berat badan
Raga dan perangkat gerak ideal dan
Keseha-tan dan pengaruhnya
kemampuannya terhadap
sebagai anugerah pertubuhan dan
Tuhan yang tidak perkembangan
ternilai
 Mempraktikkan
kombinasi gerak
2.1 Menunjukkan dasar untuk
disiplin, membentuk
kerjasama, gerakan dasar
toleransi, belajar atletik jalan dan
menerima lari yang
kekalahan dan dilandasi konsep
kemenangan, gerak melalui
sportif dan permainan dan
tanggungjawab, atau tradisional
menghargai  Memprak-tikkan
perbedaan berbagai aktivitas
2.2. Menunjukkan kebugaran
perilaku santun jasmani untuk
kepada teman, mencapai tinggi
guru dan dan berat badan
lingkungan ideal
sekolah selama
pembelajaran  Mempraktikkan
penjas salah satu gaya
renang dalam
3.1. Memahami tinggi jarak tertentu
dan berat badan
114
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ideal dan
pengaruhnya
terhadap
pertubuhan dan
perkembangan
4.1 Mempraktikkan
kombinasi gerak
dasar untuk
membentuk
gerakan dasar
atletik jalan dan
lari yang dilandasi
konsep gerak
melalui permainan
dan atau
tradisional
4.3. Mempraktikkan
berbagai aktivitas
kebugaran
jasmani untuk
mencapai tinggi
dan berat badan
ideal
4.6 Mempraktikkan
salah satu gaya
renang dalam
jarak tertentu
115
( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
116

Tema 8 : Daerah Tempat Tinggalku
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menghargai kebhi-  Makna dan  Mengamati daerah  Observasi 5M x 32 JP  Buku Teks
nnekatunggalikaan keterkaiatan tempat tinggal dan batas- Pelajaran
dan keragaman  Portofolio
simbol-simbol batas wilayah tempat Kelas IV
agama, suku bangsa, sila Pancasila tinggal  Tes lisan,
pakaian tradisional,  Media
dalam terulis dan
bahasa, rumah adat,  Membaca di dalam hati gambar
memahami perbuatan
makanan khas, teks bacaan tentang
Pancasila secara  Simbol
upacara adat, sosial, “Daerah Tempat  Tugas
utuh pemerintah
dan ekonomi di Tinggalku”
an daerah
lingkungan rumah,  Hak dan
 Membuat pertanyaan-
sekolah dan kewajiban  Casette
pertanyaan tentang isi
masyarakat sekitar sebagai warga tape
teks bacaan
dalam kehidupan recorder
2.2 Menunjukkan perilaku sehari-hari di  Menukarkan pertanyaan-
yang sesuai dengan  lingkungan
rumah, sekolah pertanyaan dengan
hak dan kewajiban di sekitar
dan masyarakat teman untuk saling
rumah, sekolah dan
117
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masyarakat sekitar  Arti bersatu menjawab  foto

2.4. Menunjukkan perilaku dalam  Mengumpulkan data keadaan
bersatu sebagai wujud keberagaman di suatu
tentang
keyakinan bahwa rumah, sekolah daerah
pengelompokkan daerah
tempat tinggal dan dan masyara-kat tempat tinggal  DVD/VCD
lingkungannya  keberagaman ( perkotaan, pedesaan,
sebagai bagian dari  Perlengkap
alam dan pegunungan, pesisir )
wilayah Negara an
sumber daya di dan mata pencaharian di
Kesatuan Republik membatik
berbagai daerah daerah tersebut
Indonesia (NKRI)  Ragam hias
 Perilaku di  Menyimak teks bacaan
3.1 Memahami makna Nusantara
sekitar rumah sistem pemerintahan dan
dan keterkaiatan dan sekolah dari simbol pemerintahan  Kain batik
simbol-simbol sila sudut pandang daerah di Indonesia beberapa
Pancasila dalam kelima simbol daerah
 Menyusun daftar simbol-
memahami Pancasila Pancasila simbol pemerintahan  Surat kabar,
secara utuh sebagai satu daerah beserta artinya. majalah,
kesatuan yang
3.2 Memahami hak dan tabloid, print
utuh  Mendiskusikan hasil
kewajiban sebagai out internet
temuannya tentang
warga dalam  Kewajiban dll
simbol pemerintahan dan
kehidupan sehari-hari sebagai warga di artinya, makanan khas,  Naskah
di rumah, sekolah dan lingkungan pakaian adat, situs cerita
masyarakat rumah, sekolah budaya, mata daerah
dan masyarakat
3.4 Memahami arti pencaharian, tarian.
 Naskah
bersatu dalam  Kesamaan Sumber daya alam, dan
drama
keberagaman di identitas suku keistimewaan lainnya
rumah, sekolah dan bangsa (pakaian yang ada di daerahku  Contoh
masyarakat tradisional, disertai gambar atau foto grafik, &
bahasa, rumah dilengkapi bagan
3.6 Memahami adat, makanan penjelasan( berupa
keberagaman alam  congklak
khas, dan bagan dll ) dalam bentuk
dan sumber daya di upacara adat), klipping. 
berbagai daerah sosial ekonomi  Menggambar simbol
4.1 Mengamati dan  Keberagaman pemerintahan daerah
menceritakan perilaku sumber daya tempat tinggalku
di sekitar rumah dan
118
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sekolah dari sudut alam di berbagai menggunakan data distrik

pandang kelima daerah untuk
simbol Pancasila  Membaca teks drama
menumbuhkan
sebagai satu kesatuan anak berdasarkan cerita
kebanggaan
yang utuh atau legenda daerah
nasional
tempat tinggal.
4.2 Melaksanakan
kewajiban sebagai  Menjawab pertanyaan
warga di lingkungan berdasarkan isi teks
rumah, sekolah dan drama anak.
masyarakat  Menjelaskan isi teks
drama anak (nama tokoh,
4.4. Mengelompokkan
watak, latar, dan alur)
kesamaan identitas
suku bangsa (pakaian  Merubah kalimat
tradisional, bahasa, langsung pada naskah
rumah adat, makanan drama menjadi kalimat
khas, dan upacara tidak langsung
adat), sosial ekonomi
 Mengidentifikasi nama
(jenis pekerjaan orang
tokoh, watak, latar, dan
tua) di lingkungan
alur dalam teks drama
rumah, sekolah dan
anak.
masyarakat sekitar
 Memerankan drama anak
4.6 Memetakan
sesuai dengan watak
keberagaman sumber
tokoh, latar, dan alur.
daya alam di berbagai
daerah untuk  Mengamati contoh
menumbuhkan gambar suatu tempat
kebanggaan nasional dalam denah (arah, jarak,
lokasi) tempat tinggal
Bahasa 1.2 Mengakui dan  Informasi dari
Indonesia mensyukuri anugerah teks wawancara  Menyimak penjelasan
Tuhan yang Maha tentang jenis- dari teman tentang
Esa atas keberadaan jenis usaha dan denah dan mencatat hal-
lingkungan dan pekerjaan serta hal penting (arah, jarak,
sumber daya alam, kegiatan dan titik lokasi)
alat teknologi modern ekonomi dan  Mencatat arah, nama
dan tradisional,
119
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perkembangan koperasi jalan, bangunan, jarak,

teknologi, energi, titik lokasi suatu tempat
serta permasalahan dalam denah
sosial
 Membuat denah tempat
2.3. Memiliki perilaku  informasi dari tinggalku dengan
santun dan jujur teks cerita memperhitungkan arah
tentang jenis-jenis petualangan mata angin, jarak dan
usaha dan kegiatan tentang lokasi.
ekonomi melalui lingkungan dan
pemanfaatan bahasa  Mengkomunikasikan
sumber daya denah yang dibuatnya
Indonesia alam
 Menyanyikan lagu
tentang daerah tempat
2.4. Memiliki kepedulian  informasi dari tinggal (jika ada)
terhadap lingkungan teks ulasan buku
dan sumber daya  Melakukan wawancara
tentang nilai
alam melalui dengan pengurus RT dan
peninggalan
pemanfaatan bahasa RW mengenai tempat
sejarah dan
Indonesia tinggal dan lingkungan
perkembangan
RT dan RW
Hindu-Budha di
Indonesia  Melaporkan hasil
wawancara dengan
2.5 Memiliki perilaku jujur  Teks wawancara pengurus RT dan RW
dan santun terhadap tentang jenis-
nilai peninggalan  Mengidentifikasi mata
jenis usaha dan
sejarah dan pencaharian penduduk
pekerjaan serta
perkembangan Hindu- pada suatu daerah
kegiatan
Budha di Indonesia sesuai kondisi geografis
ekonomi dan
melalui pemanfaatan daerah tersebut.
koperasi secara
bahasa Indonesia mandiri  Tentang sumber daya
alam di daerah tempat
3.3. Menggali informasi  Teks cerita tinggalku
dari teks wawancara petualangan
tentang jenis-jenis tentang  Situs-situs budaya di
usaha dan pekerjaan lingkungan dan daerah tempat tinggalku
serta kegiatan sumber daya  Menunjukkan bentuk
ekonomi dan koperasi alam secara
120
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan bantuan guru mandiri partisipasi dalam upaya

dan teman dalam menjaga kebersihan
bahasa Indonesia tempat tinggal dan
lisan dan tulis dengan lingkungannya
memilih dan memilah
kosakata baku  Menuliskan letak wilayah
tempat tinggal masing-
3.4. Menggali informasi  Penyajian teks masing lengkap dengan
dari teks cerita ulasan buku batas-batasnya
petualangan tentang tentang nilai
lingkungan dan  Menuliskan pengalaman
peninggalan menjaga kebersihan
sumber daya alam sejarah dan
dengan bantuan guru tempat tinggal dan
perkembangan lingkungannya.
dan teman dalam Hindu-Buddha di
bahasa Indonesia Indone-sia  Menghitung keliling dan
lisan dan tulis dengan secara mandiri luas suatu tempat dan
memilih dan memilah dalam bahasa atau suatu benda yang
kosakata baku Indone-sia ada di daerahku.
4.2 Menggali informasi  Menyimak penjelasan

dari teks ulasan buku guru tentang cara
tentang nilai penulisan menggunakan
peninggalan sejarah EYD untuk merubah
dan perkembangan kalimat langsung pada
Hindu-Budha di naskah drama menjadi
Indonesia dengan kalimat tidak ;langsung
bantuan guru dan  Penjelasan guru tentang
teman dalam bahasa pengertin legenda
Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih  Membaca dalam hati
dan memilah kosakata cerita daerah
baku ( legenda ) tentang asal
mula nama Baturaden
4.3. Mengolah dan ( sesuai tempat tinggal
menyajikan teks peserta didik
wawancara tentang
 Mencatat kata-kata yang
jenis-jenis usaha dan
dianggap sulit artinya
pekerjaan serta
121
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kegiatan ekonomi dan yang ada dalam teks

koperasi secara bacaan
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan  Membuka
tulis dengan memilih kamus/ensiklopedia, lalu
dan memilah kosakata menemukan arti dan
baku makna kata-kata
tersebut sesuai dengan
4.4. Menyajikan teks cerita konteksnya
petualangan tentang
lingkungan dan  Menyusun kalimat
sumber daya alam dengan menggunakan
secara mandiri dalam kata-kata sulit yang telah
teks bahasa Indonesia ditemukan artinya di
lisan dan tulis dengan dalam
memilih dan memilah kamus/ensiklopedia
kosakata baku  Mencari informasi
tentang cerita dari
4.5. Mengolah dan
daerahku
menyajikan teks
ulasan buku tentang  Membuat daftar cerita
nilai peninggalan legenda daerah
sejarah dan
 Menyimpulkan unsur-
perkembangan Hindu-
unsur yang terdapat
Budha di Indonesia
dalam cerita daerah
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia  Membuat ringkasan
lisan dan tulis dengan cerita daerah
memilih dan memilah
 Mengomunikasikan
kosakata baku
ringkasan cerita yang
Matematika 2.4 Menunjukkan perilaku  Kelipatan disusunnya
disiplin dan teratur persekutuan dua  Menyanyikan lagu
dalam membuat dan buah bilangan dengan mempraktekkan
mengikuti suatu dan menentukan panjang-pendek bunyi,
jadwal kegiatan yang kelipatan tinggi- rendah nada
berulang dan efektif persekutuan dengan gerak tangan .
menggunakan prinsip
122
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
KPK dalam kalender terkecil (KPK)  Mengamati tayangan

3.7 Menentukan kelipatan  Faktor ( VCD, Casette atau
persekutuan dua buah media lain ) makna gerak
persekutuan dua
bilangan dan tari bertema dengan
buah bilangan
menentukan kelipatan mengacu pada gaya tari
dan faktor
persekutuan terkecil daerah berdasarkan
persekutuan
(KPK) ruang gerak dan pola
terbesar (FPB)
lantai
3.8 Menentukan faktor  Hubungan
persekutuan dua buah  Menyimak penjelasan
antara satuan
bilangan dan faktor dan peragaan guru
dan atribut
persekutuan terbesar tentang tarian daerah,
pengukuran
(FPB) dan senam irama
termasuk luas
mengikuti irama musik
dan keliling
3.10 Menentukan daerah.
persegi panjang
hubungan antara
 Mencari informasi nama
satuan dan atribut  Kalimat
tari daerah dan keunikan
pengukuran termasuk matemati-ka dan
geraknya melalui
luas dan keliling memecah-kan
membaca buku, majalah
persegi panjang masalah dengan
atau media lain yang ada
efektif
disekolah dll
permasalahan
4.1 Mengemukakan yang berkaitan  Mencatat informasi yang
kembali dengan dengan KPK dan diperoleh tentang tari-tari
kalimat sendiri , FPB, satuan daerah dan keunikan
menyatakan kalimat kuantitas, geraknya.
matematika dan desimal dan
 Menjelaskan jenis-jenis
memecahkan persen
tari daerah dan keunikan
masalah dengan  Menyatakan geraknya
efektif permasalahan kesimpu-lan
yang berkaitan  Mendiskusikan gerak ke
berdasarkan
dengan KPK dan dalam bentuk tari
data tabel atau
FPB, satuan bertema dengan
grafik
kuantitas, desimal dan mengacu pada gaya tari
persen terkait dengan  Membuat peta daerah berdasarkan
aktivitas sehari-hari di posisi suatu ruang gerak dan pola
rumah, sekolah, atau tempat/benda lantai
123
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tempat bermain serta tanpa  Menari sesuai makna

memeriksa menggunakan gerak ke dalam bentuk
kebenarannya skala dengan tari bertema dengan
4.7. Menyatakan memperhatikan mengacu pada gaya tari
kesimpulan arah mata angin daerah berdasarkan
berdasarkan data  menata data ruang gerak dan pola
tabel atau grafik lantai.baik secara
diskrit dan
individu ,berpasangan
menampilkan
atau berkelompok
data
dengan menunjukkan
4.8 Membuat peta suatu menggunakan
perilaku kerjasama,
tempat/benda tanpa bagan dan grafik
percaya diri, disiplin,
menggunakan skala termasuk grafik
toleransi, menjaga
dengan batang ganda,
keselamatan diri dan
memperhatikan arah diagram garis,
orang lain, dan
mata angin posisi dan diagram
menghargai perbedaan
lingkaran
selama melakukan
4.9 Mengumpulkan data aktivitas
menggunakan bagan  Mengamati ciri khas
dan grafik termasuk daerah tempat tinggal
grafik batang ganda, ( simbol daerah, sistem
diagram garis, dan pemerintahan, makanan
diagram lingkaran khas, pakaian adat,
IPA 1.1 Bertambah rumah adat, tempat –
 Hubungan
keimanannya dengan tempat penting untuk
antara sumber
menyadari hubungan pelayanan masyarakat,
daya alam
keteraturan dan mata pencaharian dll )
dengan
kompleksitas alam lingkungan,  Membaca teks bacaan
dan jagad raya teknologi, dan tentang tinggal
terhadap kebesaran masyara-kat ( simbol daerah, sistem
Tuhan yang pemerintahan, makanan
menciptakannya, khas, pakaian adat,
serta mewujudkannya rumah adat, tempat –
dalam pengamalan tempat penting untuk
ajaran agama yang pelayanan masyarakat,
dianutnya mata pencaharian dll )
124
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku  Penyajian  Tanya jawab isi bacaan

ilmiah (memiliki rasa laporan hasil tersebut
ingin tahu; obyektif; pengamatan
jujur; teliti; cermat;  Megidentifikasi mata
tentang teknologi
tekun; hati-hati; pencaharian penduduk
yang digunakan
bertanggung jawab; pada suatu daerah
di kehidupan
terbuka; dan peduli sesuai kondisi geografis
lingkungan) dalam daerah tersebut.
aktivitas sehari-hari  Membuat daftar makanan
sebagai wujud khas, pakaian adat, dan
implementasi sikap keistimewaan lainnya
dalam melakukan pada daerah tempat
inkuiri ilmiah dan tinggal peserta didik
berdiskusi
 Merancang karya layang-
layang yang dapat
dimanfaatkan untuk
3.7. Mendeskrisipkan rekreasi
hubungan antara
sumber daya alam  Membuat karya layang-
dengan lingkungan, layang dengan berbagai
teknologi, dan teknik dan bahan
masyarakat  Membuat sentuhan akhir
4.6 Menyajikan laporan atau hiasan pada karya
tentang sumberdaya layang-layang yang
alam dan sudah dibuat
pemanfaatannya oleh  Melakukan senam irama
masyarakat sesuai musik daerah
4.7 Menyajikan laporan yang didengarnya
hasil pengamatan  Berjalan di atas balok
tentang teknologi titian dengan membawa
yang digunakan di beban ringan
kehidupan sehari-hari
serta kemudahan  Menentukan KPK dan
yang diperoleh oleh
masyarakat dengan
memanfaatkan
125
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teknologi tersebut FPB dari permainan

1.2 Menjalankan ajaran congklak
IPS  Manusia, aspek
agama dalam berfikir keruangan,  Memperagakan panjang-
dan berperilaku konek-tivitas pendek bunyi, tinggi-
sebagai penduduk antar ruang, rendah nada dengan
Indonesia dengan perubahan dan gerak tangan melalui
mempertimbangkan keberlanjutan bernyanyi , membaca
kelembagaan sosial, dalam waktu, buku, majalah, atau
budaya, ekonomi dan sosial, ekono-mi, media lain yang ada
politik dalam dan pendidikan disekolah dll
masyarakat
 manusia dalam  Mengamati hasil seni
1.3. Menerima karunia hubungannya khas daerah
Tuhan YME yang dengan kondisi  Tanya jawab hasil seni
telah menciptakan geografis di khas daerah
manusia dan sekitar-nya
lingkungannya  Mengumpulkan bahan
 manusia dalam dan alat untuk membatik
2.1 Menunjukkan perilaku dinamika
jujur, disiplin interaksi dengan  Membatik dan atau
bertanggung jawab, lingkungan alam, membuat jumputan
peduli, santun dan sosial, budaya,
percaya diri dan ekonomi
sebagaimana
ditunjukkan oleh  bacaan menge-
tokoh-tokoh pada nai pengertian
masa Hindu Buddha ruang,
dan Islam dalam konektivitas
kehidupannya antar ruang,
sekarang perubahan, dan
keberlanjutan
2.2 Menunjukkan perilaku dalam waktu,
rasa ingin tahu, sosial, ekono-mi,
peduli, menghargai, dan pendidikan
dan
 Manusia dalam
bertanggungjawab
hubu-ngannya
terhadap
dengan
kelembagaan sosial,
126
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
budaya, ekonomi dan lingkungan

politik geografis tempat
tinggal-nya
3.1 Mengenal manusia,  Manusia dalam
aspek keruangan, dinami-ka
konektivitas antar interaksi dengan
ruang, perubahan dan lingkungan alam,
keberlanjutan dalam sosial, budaya,
waktu, sosial, dan ekonomi
ekonomi, dan
pendidikan
3.3. Memahami manusia
dalam hubungannya
dengan kondisi
geografis di sekitarnya
3.5 Memahami manusia
dalam dinamika
interaksi dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi
4.1 Menceriterakan
tentang hasil bacaan
mengenai pengertian
ruang, konektivitas
antar ruang,
perubahan, dan
keberlanjutan dalam
waktu, sosial,
ekonomi, dan
pendidikan dalam
lingkup masyarakat di
sekitarnya
127
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.3 Menceritakan
manusia dalam
hubungannyadengan
lingkungan geografis
tempat tinggalnya
4.5. Menceritakan
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan lingkungan
alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
Seni Budaya dan 2.1 Menunjukkan sikap  Tari-tari daerah

Prakarya berani dan keunikan
mengekspresikan diri geraknya
dalam berkarya seni
2.2 Menunjukkan rasa  Alur cara dan

ingin tahu dalam pengolahan
lingkungan sekitar kreatif
untuk mendapatkan
ide dalam berkarya
seni
2.3 Menunjukkan perilaku  Cerita terkait
Mengenal sikap situs-situs
disiplin, tanggung budaya baik
jawab dan kepedulian benda maupun
terhadap alam sekitar tak benda di
melalui berkarya seni Indonesia
dengan
menggunakan
bahasa daerah
128
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Mengenal tari-tari  Membentuk

daerah dan keunikan karya seni tiga
geraknya dimensi dari
bahan alam
3.5 Mengetahui berbagai  Makna gerak ke

alur cara dan dalam bentuk tari
pengolahan media bertema dengan
karya kreatif mengacu pada
gaya tari daerah
3.6 Memahami cerita  Makna gerak ke

terkait situs-situs dalam bentuk tari
budaya baik benda bertema dengan
maupun tak benda di mengacu pada
Indonesia dengan gaya tari daerah
menggunakan bahasa
daerah
4.4. Membentuk karya  Cerita terkait
seni tiga dimensi dari situs-situs
bahan alam budaya baik
benda maupun
tak benda di
Indonesia
dengan
menggunakan
bahasa daerah
4.11 Mengembangkan
makna gerak ke
dalam bentuk tari
bertema dengan
mengacu pada gaya
tari daerah
berdasarkan ruang
gerak dan pola lantai
129
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.12 Memperagakan
makna gerak ke
dalam bentuk tari
bertema dengan
mengacu pada gaya
tari daerah
berdasarkan ruang
gerak dan pola lantai
4.17 Menceritakan cerita

terkait situs-situs
budaya baik benda
maupun tak benda di
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
daerah
Pendidi-kan 2.1 Menunjukkan disiplin,  Pengaruh

Jasmani, Olah kerjasama, toleransi, aktivitas fisik dan
raga dan belajar menerima istirahat
Keseha-tan kekalahan dan terhadap
kemenangan, sportif pertumbuhan
dan tanggungjawab, dan
menghargai perkembangan
perbedaan tubuh
2.2. Menunjukkan perilaku  Variasi dan

santun kepada teman, kombinasi pola
guru dan lingkungan gerak dasar
sekolah selama lokomotor, non-
pembelajaran penjas lokomo-tor, dan
manipulatif
dalam bola kecil
3.2. Memahami pengaruh
130
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
aktivitas fisik dan

istirahat terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan tubuh
4.2. Mempraktikkan variasi
dan kombinasi pola
gerak dasar
lokomotor, non-
lokomotor, dan
manipulatif dalam
permainan bola kecil
yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai
permainan dan atau
olahraga tradisional
bola kecil
4.5 Mempraktikkan pola
gerak dasar berirama
bertema budaya
daerah yang sudah
dikenal yang dilandasi
konsep gerak
mengikuti irama
(ketukan)
tanpa/dengan musik

131
( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
132

Tema 9 : Makanan Sehat dan Bergizi
Kompetensi Inti
dan tetangganya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
PPKn 1.1 Menghargai  Hak dan kewaji-ban  Mengamati mnacam-  Observasi 3M x 32 JP  Buku Teks
kebhinneka- sebagai warga macam alat ukur Pelajaran
tunggalikaan dan  Portofolio
dalam kehidu-pan waktu, jarak dan berat Kelas IV
keragaman sehari-hari di rumah,  Tes lisan,
agama, suku  lengkap dengan  Media
sekolah dan terulis dan
bangsa, pakaian satuannya gambar
masyara-kat perbuatan
tradisional,  Mendiskusikan  Casette
bahasa, rumah masing-masing tape
adat, makanan kegunaan alat ukur recorder
khas, upacara waktu, jarak dan berat
adat, sosial, dan  Bahan
ekonomi di  Menyebutkan konsep makanan
lingkungan rumah, Body Mass Index (BMI) (buah-
sekolah dan merupakan buahan dan
masyarakat sekitar pengukuran yang sayuran )
133
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.2 Menghargai  Arti bersatu dalam membandingkan berat  Foto bazar

kebersamaan keberagaman di dan tinggi badan dan
dalam rumah, sekolah dan seseorang makanan
keberagaman masyara-kat khas
sebagai anugerah  Menghitung dengan
daerah
Tuhan Yang Maha rumus Body Mass
Esa di lingkungan Index BMI = Berat  DVD/VCD
rumah, sekolah (dalam kg) / Tinggi2  Perlengkap
dan masyarakat (dalam meter) an
sekitar memasak
 Mendiskusikan
2.2 Menunjukkan  Memahami pengaruh Nilai BMI  Surat kabar,
perilaku yang keberagaman alam terhadap risiko majalah,
sesuai dengan dan sumber daya di terkena penyakit akibat tabloid, print
hak dan kewajiban berbagai daerah berat badan seperti out internet
di rumah, sekolah jantung dan diabetes dll
dan masyarakat
sekitar  Mempraktikkan  Pengumu-
mengukur BMI man
 Melaksanakan  Mengamati gambar  Contoh
kewajiban sebagai atau alat peraga tabel
warga di lingku- langsung sayuran dan
ngan rumah,  Alat ukur
buah-buahan sebagai berat dan
sekolah dan bahan pembuat
masyara-kat. tinggi badan
makanan.
 Kolam
3.2 Memahami hak  Kesamaan identitas  Mencari tahu asal renang
dan kewajiban suku bangsa mula terjadinya
sebagai warga (pakaian tradisio-nal, beberapa bahan  Alat ukur
dalam kehidupan bahasa, rumah adat, makanan khas daerah tak baku
sehari-hari di makanan khas, dan melalui wawancara  Timbangan
rumah, sekolah upacara adat), sosial dengan penjual
dan masyarakat ekonomi (jenis makanan khas  Media untuk
pekerjaan orang tua) tersebut. ( Misal : asal display
di lingku-ngan mula nasi liwet, kripik  Teks
rumah, sekolah dan tempe, kripik apel dll ) bacaan
masyara-kat sekitar
134
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
  Menjelaskan proses  Uang -

pembuatan salah satu uangan
3.4. Memahami arti  Keberagaman makanan khas daerah
bersatu dalam 
sumber daya alam di
keberagaman di  Membaca teks tentang
berbagai daerah
rumah, sekolah makanan bergizi
untuk menum-
dan masyarakat seimbang
buhkan kebanggaan
nasional  Melengkapi kalimat
rumpang
3.6 Memahami
keberagaman  Mencari informasi
alam dan sumber tentang makanan
daya di berbagai sehat dan bergizi dari
daerah berbagai sumber
informasi melalui
4.2 Melaksanakan membaca ke
kewajiban sebagai perpustakaan atau
warga di tempat lain dan atau
lingkungan rumah, mendengarkan radio
sekolah dan atau menonton televisi
masyarakat. yang berhubungan
4.5 Mengelompokkan dengan makanan
kesamaan sehat dan bergizi
identitas suku  Mendiskusikan
bangsa (pakaian kandungan gizi yang
tradisional, terdapat dalam
bahasa, rumah makanan
adat, makanan
khas, dan upacara  Menghitung jumlah
adat), sosial gizi yang ada dalam
ekonomi (jenis setiap jenis makanan
pekerjaan orang maupun kelipatannya.
tua) di lingkungan  Menyimak teks bacaan
rumah, sekolah yang berisi tawaran,
dan masyarakat
sekitar larangan dan teguran
untuk suatu kegiatan
135
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.6 Memetakan bazar.

keberagaman
sumber daya alam  Mencatat kalimat
di berbagai daerah tawaran, larangdan
untuk dan teguran yang ada
menumbuhkan dalam teks bacaan
kebanggaan
nasional  Menyusun kalimat
1.2 Mengakui dan tawaran, larangan dan
Bahasa  Teks instruksi
Indonesia mensyukuri tentang dan teguran yang ada
anugerah Tuhan pemeliharaan panca dalam teks bacaan
yang Maha Esa indera serta  Menjelaskan
atas keberadaan penggunaan alat perbedaan kalimat
lingkungan dan teknolo-gi modern pengumuman,
sumber daya dan tradisional tawaran, teguran, dan
alam, alat
larangan
teknologi modern
dan tradisional,  Menentukan pilihan
perkembangan yang tepat tentang
teknologi, energi, jenis barang
serta berdasarkan besarnya
permasalahan diskon yang
sosial ditawarkan
2.2 Memiliki  Informasi dari teks  Mengomunikasikan
kedisiplinan dan wawancara tentang pengumuman yang
tanggung jawab jenis-jenis usaha telah dibuatnya untuk
terhadap dan pekerjaan serta mengikuti lomba
penggunaan alat kegiatan ekonomi membuat donat pada
teknologi modern dan koperasi bazar yang akan
dan tradisional, diselengarakan
proses sekolah..
pembuatannya
 Mengungkapkan
melalui
kembali isi
pemanfaatan
pengumuman yang
bahasa Indonesia
136
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibuatnya
2.3. Memiliki perilaku  Informasi dari teks  Mengamati gambar
santun dan jujur cerita petualangan situasi pasar (tempat
tentang jenis-jenis tentang lingkungan terjadinya transaksi
usaha dan dan sumber daya jual beli makanan)
kegiatan ekonomi alam
melalui  Menghitung diskon
pemanfaatan barang yang
bahasa Indonesia ditawarkan dari harga
suatu barang
 Menghitung bunga
2.4. Memiliki yang ditawarkan dari
kepedulian suatu Bank
terhadap
lingkungan dan  Menentukan pilihan
sumber daya alam yang tepat
melalui berhubungan dengan
pemanfaatan harga barang dan
bahasa Indonesia bunga Bank
 Menghitung banyak
uang yang diperlukan
3.2. Menguraikan teks
untuk membayar
instruksi tentang
barang setelah
pemeliharaan
mendapat diskon
pancaindera serta
penggunaan alat  Mencari informasi
teknologi modern jenis-jenis makanan
dan tradisional khas daerah di
dengan bantuan lingkungan sekitar
guru dan teman melalui berbagai
dalam bahasa media, dan membuat
Indonesia lisan daftarnya untuk
dan tulis dengan mengisi bazar
memilih dan
 Mengidentifikasi dan
memilah kosakata
mengelompokkan
baku
137
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jenis-jenis makanan
3.3. Menggali informasi (makanan pokok dan
dari teks makanan tambahan )
wawancara  Menyimpulkan jenis-
tentang jenis-jenis jenis makanan khas
usaha dan daerah yang
pekerjaan serta mengandung gizi
kegiatan ekonomi seimbang yang
dan koperasi diperlukan untuk
dengan bantuan pertumbuhan dan
guru dan teman perkembangan
dalam bahasa seorang anak
Indonesia lisan
dan tulis dengan  Mendiskusikan ciri-ciri
memilih dan pertumbuhan dan
memilah kosakata perkembangan pada
baku anak masa sekolah
(ukuran fisik tubuh:
3.4. Menggali informasi berat badan, tinggi
dari teks cerita badan, lingkar kepala,
petualangan lingkar lengan,
tentang perubahan suara,
lingkungan dan menstruasi, mulai
sumber daya alam tertarik dengan lawan
dengan bantuan jenis dan lain- lain,
guru dan teman perubahan proporsi
dalam bahasa tubuh, lepasnya gigi
Indonesia lisan susu); pengaruh
dan tulis dengan aktivitas fisik; istirahat ,
memilih dan terhadap
memilah kosakata pertumbuhan,
baku perkembangan, dan
kesehatan tubuh
4.2. Menerangkan dan
mempraktikkan  Mengumpulkan
teks gambar-gambar
arahan/petunjuk makanan khas
138
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang nusantara dan alur

pemeliharaan cara pengolahannya
pancaindera serta melalui membaca
penggunaan alat buku, majalah atau
teknologi modern media lain yang ada di
dan tradisional sekolah dll.
secara mandiri
dalam bahasa  Mendisplay gambar
Indonesia lisan makanan khas daerah
dan tulis dengan lengkap dengan
memilih dan penjelasannya
memilah kosakata  Menyusun menu
baku seimbang untuk satu
4.3. Mengolah dan hari.
menyajikan teks  Mengamati peragaan
wawancara guru gerak dasar
tentang jenis-jenis renang gaya dada
usaha dan (posisi badan,
pekerjaan serta gerakan tungkai,
kegiatan ekonomi gerakan lengan,
dan koperasi pernafasan
secara mandiri
dalam bahasa  Mendata komposisi/
Indonesia lisan kandungan gizi dan zat
dan tulis dengan makanan tambahan
memilih dan lainnya dari jajanan
memilah kosakata yang dikonsumsi di
baku sekolah
 Praktek membuat
makanan khas daerah
4.4. Menyajikan teks setempat
cerita petualangan
tentang  Menyajikan makanan
lingkungan dan khas daerah setempat
sumber daya alam dengan penyajian yang
secara mandiri menarik
dalam teks bahasa
139
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Indonesia lisan  Mengamati bahan

dan tulis dengan makanan yang dapat
memilih dan dibuat menjadi karya
memilah kosakata seni.
baku
 Membuat Kolase dari
ampas klapa yang
Matematika 2.2 Menunjukkan  Penaksiran dalam diwarnai.
perilaku patuh, melakukan  Mengamati
tertib dan penjumla-han, pengumuman lomba
mengikuti perkalian, pengura- membuat donat pada
prosedur dalam ngan dan kegiatan bazar
melakukan operasi pembagian untuk
hitung campuran memperkirakan hasil  Menyimak pembacaan
perhitungan teks yang berisi
pengumuman lomba
membuat donat dalam
kegiatan bazar
3.2 Menerapkan  Aturan pembulatan makanan
penaksiran dalam dalam membaca
melakukan hasil pengukuran  Membuat
penjumlahan, dengan alat ukur pengumuman suatu
perkalian, kegiatan sekolah
pengurangan dan
pembagian untuk
pengumuman yang
memperkirakan
telah dibuatnya.
hasil perhitungan
 Mengamati peralatan
dan bahan –bahan
3.3 Memahami aturan  Pelaporan untuk membuat donat
pembulatan dalam kesimpulan
membaca hasil  Menyimak penjelasan
berdasarkan data
pengukuran cara pengisian tabel
tabel atau grafik
dengan alat ukur hasil pengukuran
pembuatan donat
dengan satuan
4.7 Menyatakan  prediksi yang  Mencari informasi
kesimpulan berhubungan
140
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berdasarkan data dengan pola dan cara pengolahan

tabel atau grafik menelusuri pola donat melalui
yang berulang membaca buku,
dengan mengguna- majalah atau media
kan pencermi-nan lain yang ada di
dan rotasi sekolah dll.
 Mencatat informasi
yang diperoleh tentang
4.11 Membuat prediksi  Penyajian hasil cara pengolahan
yang berhubungan pengukuran panjang donat
dengan pola dan atau berat berdasar-
menelusuri pola kan pembulatan  Menaksir berat gula
yang berulang yang disajikan dan tepung terigu
dengan dalam bentuk tabel untuk adonan
menggunakan sederhana pembuatan donat
pencerminan dan dengan satuan tak
rotasi baku ( gelas,
sendok dll )
 Melakukan
4.14 Menyajikan hasil  Penggabungan
pengukuran dan
pengukuran sudut bagian dalam menuliskan hasil
panjang atau berat segitiga dan segi pengukuran yang
berdasarkan empat untuk ditunjukkan oleh alat
pembulatan yang menarik kesimpulan ukur berat tak baku
disajikan dalam
( benda kongkrit misal
bentuk tabel
gelas, sendok ).
sederhana
Setelah itu mencoba
adonan diukur ulang
4.17 Menggabung dengan alat ukur
sudut bagian pengukur berat yang
dalam segitiga dan baku ( timbangan )
segi empat untuk tanpa mengubah
menarik jumlah adonan yang
kesimpulan akan dipakai.dengan
pembulatan terdekat
IPA 2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah  Menghitung jumlah
141
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
(memiliki rasa uang yang diperlukan

ingin tahu; untuk membeli bahan
obyektif; jujur; pembuatan donat.
teliti; cermat;
tekun; hati-hati;  Membuat donat
bertanggung  Melakukan gerakan
jawab; terbuka; renang gaya dada
dan peduli
lingkungan) dalam  Mengkomunikasikan
aktivitas sehari- bentuk pertolongan
hari sebagai wujud yang dapat dilakukan
implementasi untuk menolong dari
sikap dalam bahaya tenggelam
melakukan inkuiri (melempar benda yang
ilmiah dan dapat terapung pada
berdiskusi korban, menjulurkan
benda/galah pada
3.1. Menjelaskan korban, melemparkan
bentuk luar tubuh tambang pada korban,
hewan dan menjulurkan lengan
tumbuhan dan pada korban)
fungsinya
 Pemberikan tanggapan
3.7. Mendeskrisikan dan saran terhadap
hubungan antara ketepatan kegiatan
sumber daya alam yang dilakukan teman
dengan
 Menjelaskan petunjuk
lingkungan,
penggunaan suatu alat
teknologi, dan
dengan bahasa yang
masyarakat
mudah dipahami dan
4.1 Menuliskan hasil kalimat yang runtut
pengamatan
 Menggambar makanan
tentang bentuk
dengan melihat
luar (morfologi)
model/objek langsung
tubuh hewan dan
tumbuhan serta  Memprediksi kelompok
fungsinya yang berhasil dengan
142
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
baik dalam membuat

4.6 Menyajikan adonan berdasarkan
laporan tentang data tabel jumlah
sumberdaya alam adonan dan cara
dan pembuatan donat
pemanfaatannya masing-masing
oleh masyarakat kelompok.
 Melakukan pembulatan
hasil pengukuran
4.8 Menyajikan pembuatan donat
laporan hasil setelah menghitung
pengamatan jumlah adonan dengan
tentang teknologi alat ukur baku.
yang digunakan di
kehidupan sehari-  Menyanyikan lagu
hari serta daerah dengan nada
kemudahan yang dan irama yang tepat,
diperoleh oleh isi syair berkaitan
masyarakat dengan tema
dengan  Membedakan panjang-
memanfaatkan pendek bunyi, dan
teknologi tersebut tinggi-rendah nada
1.1 Menerima karunia  Manusia, aspek dengan gerak tangan
IPS
Tuhan YME yang keru-angan,  Membaca petunjuk
telah menciptakan konektivitas antar pemakaian sesuatu
waktu dengan ruang, perubahan alat yang berhubungan
segala dan keberlan-jutan dengan makanan atau
perubahannya dalam waktu, sosial, kesehatan
ekonomi, dan
 Mengamati gambar
pendidi-kan
jenis-jenis mata
pencaharian dan laju
perekonomian
1.3. Menerima karunia  Manusia dalam penduduk daerah
Tuhan YME yang hubungannya setempat
telah menciptakan dengan kondisi
manusia dan  Tanya jawab tentang
geografis di sekitar-
143
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungannya nya jenis-jenis mata

pencaharian dan laju
perekonomian
2.2 Menunjukkan  Manusia dalam penduduk daerah
perilaku rasa ingin dinamika interaksi setempat
tahu, peduli, dengan lingkungan  Mengumpulkan data
menghargai, dan alam, sosial, tentang jenis-jenis
bertanggungjawab budaya, dan mata pencaharian dan
terhadap ekonomi laju perekonomian
kelembagaan penduduk daerah
sosial, budaya, setempat .
ekonomi dan
politik  Mendiskusikan hasil
peternakan, pertanian,
perdagangan dll.
3.1 Mengenal  Pelaporan bacaan  Mengkomunikasikan
manusia, aspek mengenai hasil diskusi melalui
keruangan, pengertian ruang, tulisan maupun secara
konektivitas antar konektivitas antar lisan.
ruang, perubahan ruang, perubahan,
dan keberlanjutan dan keberlanjutan  Membaca jenis-jenis
dalam waktu, dalam waktu, sosial, permainan tradisional
sosial, ekonomi, ekonomi, dan  Mengumpulkan data
dan pendidikan pendidikan jenis-jenis permaianan
tradisional
3.3. Memahami  Manusia dalam  Melakukan permainan
manusia dalam hubungannya ciri khas daerah
hubungannya dengan lingkungan setempat
dengan kondisi geografis tempat
geografis di 
tinggalnya
sekitarnya
144
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.5 Memahami  manusia dalam

manusia dalam dinamika interaksi
dinamika interaksi dengan lingkungan
dengan alam, sosial,
lingkungan alam, budaya, dan
sosial, budaya, ekonomi
dan ekonomi
4.1 Menceriterakan
tentang hasil
bacaan mengenai
pengertian ruang,
konektivitas antar
ruang, perubahan,
dan keberlanjutan
dalam waktu,
sosial, ekonomi,
dan pendidikan
dalam lingkup
masyarakat di
sekitarnya
4.3 Menceritakan
manusia dalam
hubungannya
dengan
lingkungan
geografis tempat
tinggalnya
4.5. Menceritakan
145
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
manusia dalam
dinamika interaksi
dengan
lingkungan alam,
sosial, budaya,
dan ekonomi
Seni Budaya dan 2.1 Menunjukkan  gambar alam benda,

Prakarya sikap berani dan kolase
mengekspresikan
diri dalam
berkarya seni
3.2 Mengenal gambar  Panjang-pendek

alam benda, dan bunyi, dan tinggi-
kolase rendah nada dengan
gerak tangan
3.3 Membedakan  Alur cara dan

panjang-pendek pengolahan media
bunyi, dan tinggi- karya kreatif
rendah nada
dengan gerak
tangan
3.5 Mengetahui  Membuat karya seni

berbagai alur cara kolase dengan
dan pengolahan berbagai bahan
media karya
kreatif
4.2 Membuat karya  Menggambar model

seni kolase benda kesukaan
dengan berbagai berdasarkan
bahan pengamatan
146
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
langsung
4.3 Menggambar  Menyanyikan

model benda solmisasi lagu wajib
kesukaan dan lagu daerah
berdasarkan yang harus dikenal
pengamatan
langsung
4.7 Menyanyikan  Membuat karya
solmisasi lagu kreatif yang diperlu-
wajib dan lagu kan untuk
daerah yang harus melengkapi proses
dikenal pembela-jaran
4.14 Membuat karya

kreatif yang
diperlukan untuk
melengkapi proses
pembelajaran
dengan
memanfaatkan
bahan di
lingkungan
Pendidi-kan 1.2 Tumbuhnya  Tinggi dan berat

Jasmani, Olah kesadaran bahwa badan ideal dan
raga dan tubuh harus pengaruhnya
Keseha-tan dipelihara dan terhadap pertubuhan
dibina, sebagai dan perkembangan
wujud syukur
kepada sang
Pencipta
2.2. Menunjukkan  Gizi dan menu
perilaku santun seimbang dalam
kepada teman, menjaga kesehatan
guru dan
147
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungan tubuh
sekolah selama
pembelajaran
penjas
3.1 Memahami tinggi  Kombinasi gerak
dan berat badan dasar untuk
ideal dan memben-tuk
pengaruhnya gerakan dasar atletik
terhadap jalan dan lari yang
pertubuhan dan dilandasi konsep
perkembangan gerak melalui per-
mainan dan atau
tradisio-nal
3.3. Memahami gizi  Mempraktikkan

dan menu salah satu gaya
seimbang dalam renang dalam jarak
menjaga tertentu
kesehatan tubuh
4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan

kombinasi gerak dasar penyelamatan
dasar untuk terhadap orang lain
membentuk
gerakan dasar
atletik jalan dan
lari yang dilandasi
konsep gerak
melalui permainan
dan atau
tradisional
4.6 Mempraktikkan
salah satu gaya
renang dalam
jarak tertentu
148
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.7 Mempraktikkan
dasar
penyelamatan
terhadap orang
lain

( ________________________________ ) ( ________________________________ )
NIP/NIK : ………………… NIP/NIK : …………………
149

Silabus 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________

SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

Silabus memiliki komponen-komponen sebagai berikut:

II. PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

III. MEKANISME DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

IV. PENGEMBANG SILABUS

V. SILABUS SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

Satuan Pendidikan : SD/MI

PPKn 1.1 Menghargai Mengamati Proyek 5 M x 32  Buku Teks

keberagaman lambangnya siswa/hewan/ benda yang

utuh  Membaca teks candi di  Menyelesaikan

cahaya, dan energi menghasilkan karya

4.1. Mengamati,  Pelaporan hasil

Matematika 2.1 Menunjukkan sikap  Diskusi tentang rumah

pengubinan melalui menghasilkan bunyi

dianutnya persatuan dengan sapu

IPS 1.2 Menjalankan ajaran  Membuat pertanyaan

2.3 Menunjukkan  Mendata makanan

mengekspresikan mencerminkan nilai

kombinasi pola  Menentukan persamaan

bola kecil bunyi

Satuan Pendidikan : SD/MI

PPKn 2.3 Menunjukkan Mengamati Observasi 4M  Buku Teks

Mengetahui Kepala Sekolah …………..., ………………… 20 …

Satuan Pendidikan : SD/MI

2.3 Menunjukkan  Mengamati berbagai jenis Portofolio benda

perkembangan surat tangga- yang terawatt dan tidak laba dan

dengan memilih berpasangan  Cerita

operasi hitung minuman dan produk lain

ingin tahu; penulisan huruf besar,

3.1 Menjelaskan  Bentuk luar

Prakarya karya seni dan tiga dimensi tumbuhan dan hewan

n tubuh yang berpenyebut berbeda

 Menyimpulkan makna lagu

 Menuliskan operasi hitung

Mengetahui Kepala Sekolah …………..., ………………… 20 …

Satuan Pendidikan : SD/MI

2.1 Menunjukkan  Keberagaman  Membaca cerita ‘Ulil sumber belajar recorder

ruangan yang ada di  Membaca cerita raga dll )

tentang jenis-jenis  Menyimpulkan luas Observasi  Alat musik

kosakata baku pengamatan bulu tangkis

3.4 Menggali informasi  Mengamati gambar

dengan memilih dan pendidikan, melamar

tugas berbagai pola

3.13 Memahami luas

IPA 1.1 Bertambah  Hubungan

2.1 Menunjukkan  Penyajian

IPS 1.2 Menjalankan ajaran  Manusia, aspek

2.3 Menunjukkan  Manusia dalam

dengan lingkungan alam, sosial,

3.1 Mengenal manusia,  Pelaporan hasil

3.3 Memahami manusia,  Manusia dalam

3.5 Memahami manusia  Manusia dalam

ide dalam berkarya

Pendidi--kan 1.1 Menghargai tubuh  Pengaruh

1.2 Tumbuhnya  Variasi dan

dipelihara dan lokomo-tor,

istirahat yang cukup

Mengetahui Kepala Sekolah …………..., ………………… 20 …

Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________

Satuan Pendidikan : SD/MI