LAMPIRAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR TAHUN 2013

TENTANG

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

PADA KELAS IX

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN
TAHUN 2013
I. PENDAHULUAN
A. Komponen Silabus
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan kurikulum yang
paling sedikit memiliki komponen:
1. kompetensi inti;
2. kompetensi dasar;
3. materi pembelajaran (materi pokok);
4. kegiatan pembelajaran;
5. penilaian;
6. alokasi waktu; dan
7. sumber belajar.

B. Prinsip Pengembangan Silabus

Silabus dikembangkan sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai
acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan prinsip-prinsip:
1. Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
2. Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah.
3. Memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
4. Aktual dan Kontekstual.
5. Fleksibel.
6. Menyeluruh.
7. Mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
8. Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada penulis buku teks pelajaran dan buku panduan guru.
9. Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar.

C. Mekanisme dan Langkah Pengembangan Silabus

1. Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

1
 Silabus untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah yang dikembangkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B yang bersifat
nasional.
b. Dinas Pendidikan
1) Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran
dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
2) Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan provinsi.
3) Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota.
c. Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan
pendidikan yang bersangkutan.
2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
a. Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu
sesuai dengan urutan yang ada di SI;
2) keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
3) keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok)
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok) yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan
mempertimbangkan:
1) potensi peserta didik;
2) relevansi dengan karakteristik daerah;
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
4) kebermanfaatan bagi peserta didik;
5) struktur keilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8) alokasi waktu.
c. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik
melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam
rangka pencapaian kompetensi dasar dengan menerapkan pendekatan saintifik (pendekatan berbasis proses

2
 keilmuan). Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran
yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu
dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar
dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
3) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
4) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
d. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang
proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi
informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan dengan menggunakan penilaian otentik, yaitu
penilaian yang mengukur kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan terhadap proses dan hasil
sebagaimana adanya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun
lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, projek dan/atau produk,
penggunaan portofolio, penilaian diri, dan jurnal catatan pendidik/catatan anekdot.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
3) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran
berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan,
dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
4) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
e. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu
mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

3
 f. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang
berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan
sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

D. Pengembang Silabus
1. Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan
Pengembangan.
2. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a. Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b. Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP), atau Pusat Kegiatan Guru (PKG).

4
V. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
1.1 Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang dianutnya

2.1 Menunjukkan sikap

logis, kritis, analitik
dan kreatif, konsisten
dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan
tidak mudah
menyerah dalam

5
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
memecahkan masalah
sehari-hari, yang
merupakan
pencerminan sikap
positif dalam
bermatematika
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri dan
ketertarikan pada
matematika serta
memiliki rasa percaya
pada daya dan
kegunaan matematika,
yang terbentuk
melalui pengalaman
belajar
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
objektif, menghargai
pendapat dan karya
teman dalam interaksi
kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
3.1 Memahami sifat-sifat Bilangan Mengamati Sikap 25 JP Buku teks
bilangan berpangkat Berpangkat Observasi matematika

6
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
dan bentuk akar dan Bentuk  Mengamati Kelas IX
 Mencermati permasalahan sehari-hari
dalam suatu Akar ketelitian dan Kemdikbud,
yang berkaitan dengan pangkat dan
permasalahan  Bilangan rasa ingin Buku
akar
Berpangkat tahu dalam Pengayaan
 Bentuk Akar  Mencermati tentang aturan dari mengerjakan yang
3.2 Memahami operasi bilangan berpangkat dan bentuk akar tugas, berkaitan
aljabar yang
 Mencermati tentang sifat perpangkatan menyimak dengan
melibatkan bilangan
dengan satu, perpangkatan dengan nol penjelasan, bilangan
berpangkat bulat dan
dan perpangkatan dengan bilangan atau berpangkat
bentuk akar
negatif presentasi dan bentuk
peserta didik akar, alat
4.1 Membuat dan  Mencermati tentang operasi aljabar
mengenai peraga,
menyelesaikan model yang melibatkan bilangan berpangkat
bilangan lingkungan
matematika dari bulat dan bentuk akar
berpangkat
berbagai dan bentuk
permasalahan nyata Menanya
akar
 Menanya tentang penerapan bilangan
berpangkat bulat dan bentuk akar Pengetahuan
dalam kehidupan sehari-hari Penugasan
 Menanya tentang kelebihan dan  Tugas
manfaat mengubah menjadi pangkat terstruktur:
dan akar dari perkalian/pembagian mengerjakan
berulang dan generalisasi latihan soal-
soal yang
 Menanya tentang cara mengubah
berkaitan
masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
dengan

7
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
bilangan
bentuk pangkat dan akar dan
berpangkat
sebaliknya
dan bentuk
 Menanya tentang aturan dari bilangan akar
berpangkat dan bentuk akar  Tugas mandiri
 Menanya tentang sifat perpangkatan tidak
dengan satu, perpangkatan dengan nol terstruktur:
dan perpangkatan dengan bilangan mencari
negatif informasi
seputar
 Menanya tentang operasi aljabar yang
sejarah
melibatkan bilangan berpangkat bulat
bilangan
dan bentuk akar
berpangkat
dan bentuk
Mengumpulkan Informasi
akar
 Menggali informasi tentang bentuk
perpangkatan dari bentuk perkalian Tes tertulis:
berulang dan menghitung hasil mengerjakan
berbagai perpangkatan bilangan soal-soal
 Menggali informasi tentang aturan dari berkaitan
bilangan berpangkat dan bentuk akar dengan bilangan
berpangkat dan
 Menggali informasi tentang sifat
bentuk akar
perpangkatan dengan satu,
perpangkatan dengan nol dan
perpangkatan dengan bilangan negatif

8
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
Keterampilan
 Menggali informasi tentang penulisan
Portofolio
hasil pengukuran yang sangat besar
Mengumpulkan
atau sangat kecil dalam bentuk notasi
bahan dan
ilmiah, untuk menuliskan masa
literatur
electron, masa bakteri, masa matahari,
berkaitan
masa bumi dsb
dengan pangkat
 Menggali informasi tentang bentuk akar dan bentuk akar
dari bentuk pembagian berulang dan kemudian
sebagai kebalikan dari perpangkatan disusun,
serta menghitung hasil berbagai didiskusikan
penarikan akar bilangan, dilanjutkan dan direfleksikan
dengan mendefinisikan pengertian akar
dan notasi penulisannya
 Menggali informasi tentang sifat-sifat
operasi aljabar, manipulasi matematika
dengan bilangan berpangkat
 Menggali informasi tentang hasil
penarikan akar, hasil perpangkatan,
notasi ilmiah, solusi suatu masalah,
prosedur penyederhanaan bentuk
pangkat dan akar atau unsur lainnya
berkaitan dengan perpangkatan dan
bentuk akar

9
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan penerapan
pangkat dan akar
 Menganalisis batasan atau cakupan
konsep pangkat dan akar, termasuk
menguji keberlakuan pangkat dan akar
tertentu
 Menganalisis model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berkaitan dengan masalah
pangkat dan bentuk akar, serta syarat
keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah pangkat dan bentuk akar
 Menganalisis solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan
masalah pangkat dan bentuk akar
 Menganalisis tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah pangkat dan

10
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
bentuk akar

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai bilangan
berpangka dan bentuk akar
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.3 Menganalisis sifat- Fungsi dan Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

sifat fungsi kuadrat persamaan Observasi matematika
 Mencermati permasalahan sehari-hari

11
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
ditinjau dari kuadrat yang berkaitan dengan ekspresi aljabar,  Mengamati Kelas IX
koefisien dan ketelitian dan Kemdikbud,
khususnya fungsi dan persamaan
determinannya rasa ingin Buku
kuadrat
4.1 Menyelesaikan tahu dalam Pengayaan
permasalahan nyata  Mencermati tentang sifat-sifat fungsi mengerjakan yang
yang berkaitan kuadrat tugas, berkaitan
dengan persamaan menyimak fungsi dan
linear dua variabel, Menanya penjelasan, persamaan
sistem persamaan  Menanya tentang penerapan fungsi atau kuadrat, alat
linear dua variabel, dan persamaan kuadrat dalam presentasi peraga, benda
dan atau fungsi kehidupan sehari-hari peserta didik di lingkungan,
kuadrat mengenai benda
 Menanya tentang kelebihan dan
fungsi dan berbentuk
manfaat penerapan fungsi kuadrat
persamaan parabola
dalam masalah sehari-hari
kuadrat
 Menanya tentang sifat-sifat fungsi
kuadrat Pengetahuan
Penugasan
Mengumpulkan Informasi  Tugas
 Menggali informasi tentang contoh terstruktur:
kejadian, peristiwa, situasi atau mengerjakan
fenomena alam dan aktifitas sosial latihan soal-
sehari-hari yang berkaitan dengan soal yang
fungsi kuadrat berkaitan
dengan fungsi
 Menggali informasi tentang ciri dan
dan

12
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
persamaan
sifat dari variabel, koefisien, konstata
kuadrat
dan derajat dari suatu fungsi kuadrat,
 Tugas mandiri
dan menggambarkan sketsa serta
tidak
mendeskripsikan bentuk grafik dan
terstruktur:
titik puncaknya
mencari
 Menggali informasi tentang sifat-sifat informasi
fungsi kuadrat ditinjau dari koefisien seputar
dan determinannya sejarah fungsi
 Menggali informasi tentang manipulasi dan
matematika tertentu untuk persamaan
menyederhanakan atau mengubah kuadrat, serta
fungsi kuadrat ke bentuk kuadrat penggunaanya
sempurna dalam
kehidupan
 Menggali informasi tentang cara
sehari-hari
menemukan rumus sumbu simetri dan
diskriminan dari fungsi kuadrat,
Tes tertulis:
dilanjutkan dengan menggambar dan
mengerjakan
menjelaskan karakteristik berbagai
soal-soal
sketsa grafik fungsi kuadrat untuk
berkaitan
berbagai nilai koefisien dan
dengan fungsi
diskriminan
dan
 Menggali informasi tentang nilai fungsi persamaan
kuadrat, titik potong dengan sumbu kuadrat
koordinat, sumbu simetri, titik puncak,

13
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
koefisien dan diskriminan, sifat-sifat
Keterampilan
dan sketsa grafik, ataupun unsur
Portofolio
lainnya berkaitan dengan fungsi
Mengumpulkan
kuadrat
bahan dan
literatur
Menalar/Mengasosiasi berkaitan
 Menganalisis permasalahan sehari-hari dengan fungsi,
yang berkaitan dengan fungsi kuadrat persamaan
 Menganalisis perbedaan fungsi dan kuadrat dan
persamaan kuadrat melalui contoh penerapannya
kejadian, peristiwa, situasi atau dalam
fenomena alam dan aktifitas sosial kehidupan
sehari-hari sehari-hari
kemudian
 Menganalisis unsur-unsur kurva disusun,
fungsi kuadrat dari perilaku grafiknya didiskusikan
apabila digeser ke atas, ke bawah, ke dan direfleksikan
kiri dan ke kanan
 Menganalisis sifat-sifat fungsi kuadrat
ditinjau dari koefisien dan
determinannya
 Menganalisis model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berdasarkan masalah fungsi

14
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
kuadrat, serta syarat keberlakuan
modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah berkaitan fungsi kuadrat
 Menganalisis solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan
fungsi kuadrat

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai fungsi dan
persamaan kuadrat
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan

15
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Perbandingan Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

3.4 Memahami
bertingkat Observasi matematika
perbandingan  Mencermati permasalahan sehari-hari
 Mengamati Kelas IX
bertingkat dan yang berkaitan dengan perbandingan
Persentase ketelitian dan Kemdikbud,
persentase, serta bertingkat dan persentase
rasa ingin Buku
mendeskripsikan  Mencermati tentang perbandingan tahu dalam Pengayaan
permasalahan bertingkat dan persentase mengerjakan yang
menggunakan tabel,
tugas, berkaitan
grafik, dan
Menanya menyimak dengan
persamaan
penjelasan, perbandingan,
4.2 Menggunakan  Menanya tentang penerapan
atau alat peraga,
konsep perbandingan perbandingan bertingkat dan
presentasi peta,
untuk menyelesaikan persentase dalam kehidupan sehari-
peserta didik lingkungan
masalah nyata hari
mengenai
mencakup
 Menanya tentang kelebihan dan perbandingan
perbandingan
manfaat mengenal masalah sehari-hari bertigkat dan
bertingkat dan
yang bersifat fungsional, tidak persentase
persentase dengan
fungsional, bagaimana mengubah

16
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
menggunakan tabel, masalah/bahasa sehari-hari ke dalam
Pengetahuan
grafik, dan bentuk perbandingan dan sebaliknya
Penugasan
persamaan  Menanya tentang perbandingan  Tugas
4.3 Menyelesaikan
bertingkat dan persentase terstruktur:
permasalahan
mengerjakan
dengan menaksir
Mengumpulkan Informasi latihan soal-
besaran yang tidak
soal yang
diketahui  Menggali informasi tentang pecahan
berkaitan
menggunakan biasa, pembilang, penyebut dan
dengan
berbagai modifikasi representasinya ke dalam berbagai
perbandingan
aljabar dan bentuk gambar, serta kaitan dan
 Tugas mandiri
aritmetika penulisannya dalam bentuk rasio,
tidak
perbandingan atau proporsi
terstruktur:
 Menggali informasi tentang strategi mencari
mengubah suatu perbandingan ke informasi
dalam bentuk nilai perbandingan bulat seputar
paling sederhana perbandingan
 Menggali informasi tentang nilai dan
perbandingan bertingkat atau penggunaanny
persentase dari kuantitas benda a
dengan kuantitas benda lainnya dalam
suatu kumpulan benda, atau suatu Tes tertulis:
ukuran/besaran dengan mengerjakan
ukuran/besaran lainnya di bidang soal-soal
berkaitan

17
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
dengan
aritmetika social, pengukuran
perbandingan
(geometri, sains) dan masalah lainnya
bertingkat dan
 Menggali informasi tentang ciri atau persentase
karakteristik serta menentukan nilai
perbandingan yang bersifat Keterampilan
seharga/linear atau berbalik nilai/tidak Portofolio
senlai dari dua besaran yang memiliki Mengumpulkan
hubungan fungsional dan disajikan bahan dan
dalam bentuk tabel, grafik dan literatur
persamaan berkaitan
 Menggali informasi tentang nilai dengan
perbandingan, kuantitas benda perbandingan
tertentu, ataupun kuantitas dan
keseluruhan benda, tabel, grafik dan penerapannya
persamaan, termasuk penerapannya di dalam
bidang aritmetika social, pengukuran kehidupan
(geometri, sains) dan masalah lainnya sehari-hari
berkaitan dengan perbandingan kemudian
disusun,
didiskusikan
Menalar/Mengasosiasi
dan direfleksikan
 Menganalisis sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan
perbandingan

18
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menganalisis perbandingan senilai,
tidak senilai, berbanding lurus, terbalik
atau lainnya melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur, besaran
atau karakteristik grafik terkait dengan
masalah perbandingan
 Menganalisis informasi yang relevan
berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi dengan
merepresentasikan secara matematis,
melalui model, diagram, tabel, grafik
atau persamaan
 Menganalisis model atau kalimat
matematika yang tepat, lengkap dan
cukup berkaitan dengan masalah
perbandingan/rasio/proporsi, serta
syarat keberlakuan modelnya
 Menganalisis algoritma atau prosedur
operasi serta manipulasi matematika
yang tepat dalam menyelesaikan model
dari masalah
perbandingan/rasio/proporsi

19
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menganalisis solusi dan penyelesaian
masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusiberkaitan dengan
masalah perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis tahapan dan prosedur
penyelesaian masalah
perbandingan/rasio/proporsi
 Menganalisis ciri dan karakteristik
masalah hubungan dua besaran yang
bersifat fungsional ke dalam bahasa
sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel,
atau grafik/gambar yang lebih
sederhana, jelas dan lengkap
 Menganalisis perbandingan bertingkat
atau persentase dari kuantitas benda
dengan kuantitas benda lainnya dalam
suatu kumpulan benda, atau suatu
ukuran/besaran dengan
ukuran/besaran lainnya di bidang
aritmetika social, pengukuran
(geometri, sains) dan masalah lainnya

Mengomunikasikan

20
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai perbandingan
bertingkat dan persentase
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan
Koordinat Mengamati Sikap 10 JP Buku teks
3.5 Menentukan
Cartesius Observasi matematika
orientasi dan lokasi  Mencermati permasalahan sehari-hari
 Mengamati Kelas IX
benda dalam yang berkaitan dengan penggunaan
ketelitian dan Kemdikbud,
koordinat Cartesius sistem koordinat
rasa ingin Buku
serta menentukan  Mencermati tentang lokasi benda dalam tahu dalam Pengayaan
posisi relatif terhadap koordinat Cartesius mengerjakan yang
acuan tertentu

21
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
tugas, berkaitan
 Mencermati posisi relatif terhadap
menyimak dengan
acuan tertentu
penjelasan, koordinat
atau kartesius,
Menanya presentasi alat peraga,
 Menanya tentang penerapan koordinat peserta didik benda di
kartesius dalam kehidupan sehari-hari mengenai lingkungan
lokasi benda Alat peraga
 Menanya tentang posisi letak objek
dalam koordinat
atau tempat yang sifatnya relative,
koordinat
serta manfaat dalam kehidupan, dsb
kartesius
 Menanya tentang kelebihan dan
manfaat penentuan letak objek dalam Pengetahuan
denah, peta sederhan, bagaimana Penugasan
implementasinya pada kehidupan  Tugas
sehari-hari dengan menerapkan sistem terstruktur:
koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 mengerjakan
dimensi, dsb. latihan soal-
 Menanya tentang lokasi benda dalam soal yang
koordinat Cartesius berkaitan
dengan
 Menanya tentang posisi relatif terhadap
koordinat
acuan tertentu
cartesius
 Tugas mandiri
Mengumpulkan Informasi tidak
terstruktur:

22
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
mencari
 Menggali informasi tentang contoh
informasi
kedudukan suatu titik dan bangun
seputar
datar serta menggambarkannya dalam
sejarah
sistem koordinat Cartesius
koordinat
 Menggali informasi tentang letak atau cartesius
jarak suatu tempat pada denah/peta
manual atau peta digital untuk Tes tertulis:
menentukan arah dan ukuran mengerjakan
sebenarnya benda, posisi atau jarak soal-soal
suatu tempat dalam sistem koordinat berkaitan
 Menggali informasi tentang deskripsi dengan
denah/peta posisi dan arah dari suatu koordinat
benda dan letak suatu tempat pada cartesius
sistem koordinat dengan skala yang
sesuai Keterampilan
Portofolio
 Menggali informasi tentang denah/peta
Mengumpulkan
kontur sederhana secara manual atau
bahan dan
digital untuk menentukan arah,
literatur
ukuran, posisi, jarak dan ketinggian
berkaitan
suatu daerah dalam sistem koordinat
dengan
koordinat
Menalar/Mengasosiasi cartesius dan
 Menganalisis permasalahan sehari-hari penerapannya
dalam

23
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
kehidupan
yang berkaitan dengan sistem
sehari-hari
koordinat
kemudian
 Menganalisis cara memposisikan letak disusun,
objek, benda atau tempat (sistem didiskusikan
koordinat Carterius, polar/kutub dan direfleksikan
secara sederhana) melalui contoh
kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur atau
komponen yang diperlukan dalam
sistem pemposisian objek atau tempat
dari suatu peta, denah, globe, atau
atlas (misal mengapa perlu skala, arah,
keterangan, judul, simbol termasuk
untuk kontur)

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang

24
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
dipelajari mengenai koordinat
kartesius
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Kesebanguna Mengamati Sikap 25 JP Buku teks

3.6 Memahami konsep
n dan Observasi matematika
kesebangunan dan  Mencermati permasalahan sehari-hari
Kekongruena  Mengamati Kelas IX
kekongruenan yang berkaitan dengan relasi bangun-
n ketelitian dan Kemdikbud,
geometri melalui bangun datar dan bangun ruang
rasa ingin Buku
pengamatan  Mencermati tentang kesebangunan dan tahu dalam Pengayaan
4.1 Menyelesaikan kekongruenan geometri mengerjakan yang
permasalahan nyata
tugas, berkaitan
hasil pengamatan
Menanya menyimak dengan
yang terkait
penjelasan, kesebangunan
penerapan  Menanya tentang penerapan
atau dan
kesebangunan dan kesebangunan dan kekongruenan
presentasi kekongruenan
kekongruenan dalam kehidupan sehari-hari

25
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
peserta didik , alat peraga,
 Menanya tentang tingkat estetik,
mengenai benda-benda
ergonomis, dan efektifitas dari berbagai
kesebangunan di lingkungan
benda di sekeliling yang bersifat
dan yang
sebangun atau kongruen, misal: model
kekongruenan sebangun
rumah, kavling, dsb
 Menanya tentang berbagai aspek relasi
bangun datar dan bangun ruang, Pengetahuan
misal: apa kelebihan dan manfaat Penugasan
mengubah sebangun dan kongruensi,  Tugas
bagaimana mengubah masalah/bahasa terstruktur:
sehari-hari ke dapat diselesaikan mengerjakan
dengan menggunakan konsep latihan soal-
sebangun atau kongruen dan soal yang
sebaliknya berkaitan
 Menanya tentang konsep dengan
kesebangunan dan kekongruenan kesebangunan
geometri dan
kekongruenan
Tugas mandiri
Mengumpulkan Informasi
tidak
 Menggali informasi tentang persamaan terstruktur:
dan perbedaan permukaan benda- mencari
benda dan gambar atau kejadian yang informasi
memiliki bentuk sama seputar
kesebangunan

26
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
dan
 Menggali informasi tentang sifat, ciri
kekongruenan
dan persamaan dan perbedaan benda
serta
dengan permukaan yang sebangun dan
penggunaanny
kongruen berdasarkan hasil
a dalam
pengamatan
kehidupan
 Menggali informasi tentang cara sehari-hari
membuat model, menggambar atau
melukis bangun-bangun datar Tes tertulis:
sebangun dan kongruen dengan mengerjakan
berbagai cara dan posisi soal-soal
 Menggali informasi tentang cara berkaitan
menggambar bangun datar yang dengan
sebangun dan kongruen dengan kesebangunan
bangun lain dan
kekongruenan
 Menggali informasi tentang sisi, sudut,
dan ukurannya, atau unsur lainnya
Keterampilan
berkaitan dengan kesebangunan
Portofolio
 Menggali informasi yang relevan Mengumpulkan
berkaitan dengan masalah bahan dan
kesebangunan dan kongruen dengan literatur
merepresentasikan secara matematis, berkaitan
melalui model atau melalui diagram dengan
 Menggali informasi tentang model atau kesebangunan,
kekongruenan

27
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
dan
kalimat matematika yang tepat,
penerapannya
lengkap dan cukup berdasarkan
dalam
masalah kesebangunan dan kongruen
kehidupan
 Menggali informasi tentang algoritma sehari-hari
atau prosedur operasi serta manipulasi kemudian
matematika yang tepat dalam disusun,
menyelesaikan model dari masalah didiskusikan
berkaitan kesebangunan dan kongruen dan direfleksikan
 Menggali informasi tentang solusi atau
penyelesaian masalah serta
memberikan alasan kebenaran solusi
berkaitan dengan kesebangunan dan
kongruen

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan penerapan
konsep sebangun dan yang bukan
konsep sebangun
 Menganalisis perbedaan sebangun dan
kongruen melalui sifat atau definisi
matematika
 Menggali informasi tentang unsur-

28
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
unsur atau komponen dari masalah
kesebangunan dengan bantuan
diagram/ilustrasi

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai kesebangunan dan
kekongruenan
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

29
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
Bangun Mengamati Sikap 30 JP Buku teks
3.7 Menentukan luas
Ruang  Mengamati matematika
selimut dan volume  Mencermati permasalahan sehari-hari
 Tabung ketelitian dan Kelas IX
tabung, kerucut, dan yang berkaitan dengan luas dan volume
 Kerucut rasa ingin Kemdikbud,
bola bangun ruang sisi lengkung (tabung,
 Bola tahu dalam Buku
3.8 Menaksir dan kerucut, dan bola) dan bangun ruang
 Luas mengerjakan Pengayaan
mengitung luas tidak beraturan
Tabung tugas, yang
permukaan bangun
 Luas  Mencermati tentang luas selimut dan menyimak berkaitan
datar dan bangun
Kerucut volume tabung, kerucut, dan bola penjelasan, dengan
ruang yang tidak
 Luas Bola atau bangun ruang
beraturan dengan
 Volume Menanya presentasi sisi lengkung,
menerapkan
Tabung peserta didik alat peraga,
kombinasi geometri  Menanya tentang penerapan luas dan
 Volume mengenai benda-benda
dasarnya volume tabung, kerucut, dan bola
Kerucut bangun ruang lingkungan
dalam kehidupan sehari-hari
 Volume Bola sisi lengkung yang
 Menanya tentang cara menghitung, berbentuk
menemukan, dan menaksir luas dan Pengetahuan tabung,
volume berbagai benda di sekeliling Penugasan kerucut, dan
melalui percobaan  Tugas bola
 Menanya tentang cara menentukan terstruktur:
luas selimut dan volume tabung, mengerjakan
kerucut, dan bola latihan soal-
soal yang
berkaitan
Mengumpulkan Informasi
dengan
 Menggali informasi tentang jaring-jaring bangun ruang

30
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
sisi
tabung, kerucut, dan bola (yang
lengkung(tabu
tertutup atau tanpa tutup beberapa
ng, kerucut,
bagian)
dan bola)
 Menggali informasi tentang luas Tugas mandiri
permukaan serta volume tabung, tidak
kerucut, dan bola atau berdasarkan terstruktur:
konep luas dan volume bangun prisma mencari
dan limas. informasi
 Menggali informasi tentang luas, seputar
volume ataupun unsur lainnya yang bangun ruang
berkaitan dengan tabung, kerucut, dan sisi lengkung
bola dan
penggunaanny
 Menggali informasi tentang sketsa
a dalam
bangun ruang beraturan atau bangun
kehidupan
geometri dasar yang memiliki
sehari-hari
kesamaan atau kemiripan ukuran
dengan bangun ruang tidak beraturan
Tes tertulis:
(bersisi lengkung ataupun yang tidak
mengerjakan
lengkung)
soal-soal
 Menggali informasi tentang strategi berkaitan
menghitung luas dan volume bangun dengan
geometri dasar sebagai cara untuk bangun ruang
menaksir luas dan volume bangun (tabung,
ruang tidak beraturan sisi lengkung/ kerucut, dan

31
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
bola)
tidak lengkung
 Menggali informasi tentang luas, Keterampilan
volume ataupun unsur lainnya yang Portofolio
berkaitan dengan bangun ruang tidak Mengumpulkan
beraturan bersisi lengkung ataupun bahan dan
yang tidak lengkung literatur
berkaitan
Menalar/Mengasosiasi dengan bangun
 Menganalisis permasalahan sehari-hari ruang sisi
yang berkaitan dengan luas dan lengkung
volume tabung, kerucut, dan bola (tabung,
kerucut, dan
 Menganalisis rumus luas dan volume bola) dan
bangun datar dan bangun ruang penerapannya
sederhana serta untuk menaksir dalam
bangun-bangun tidak beraturan kehidupan
melalui contoh kejadian, peristiwa, sehari-hari
situasi atau fenomena alam dan kemudian
aktifitas sosial sehari-hari disusun,
 Menggali informasi tentang unsur- didiskusikan
unsur rumus luas dan volume serta dan direfleksikan
perilaku hubungan fungisionalnya

Mengomunikasikan

32
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai luas permukaan
dan volume tabung, kerucut, serta
bola
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Statistika Mengamati Sikap 15 JP Buku teks

3.1 Menentukan nilai
Penyebaran Observasi matematika
rata-rata, median,  Mencermati permasalahan sehari-hari
data (rata-  Mengamati Kelas IX
dan modus dari yang berkaitan dengan data,
rata, median, ketelitian dan Kemdikbud,
berbagai jenis data penyebaran data, dan penyajian data
dan modus) rasa ingin Buku
3.2 Memahami teknik

33
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
tahu dalam Pengayaan
penyajian data dari  Mencermati tentang penyajian data dari
mengerjakan yang
dua variabel dua variabel menggunakan tabel dan
tugas, berkaitan
menggunakan tabel berbagai jenis grafik
menyimak dengan
dan berbagai jenis  Mencermati tentang cara mengolah, penjelasan, penyebaran
grafik masalah nyata menginterpretasi, dan menampilkan atau data, koran,
serta menentukan data presentasi majalahh,
hubungan antar
peserta didik komputer, alat
variabel untuk Menanya mengenai peraga
mengambil
 Menanya tentang penerapan penyebaran lainnya,
kesimpulan
penyebaran dan penyajian data dalam dan penyajian lingkungan
4.2 Mengumpulkan,
kehidupan sehari-hari data
mengolah,
menginterpretasi,  Menanya tentang cara mengumpulkan,
dan menampilkan menata dan menyajikan data dari yang
Pengetahuan
data hasil sederhana (membuat daftar kebutuhan
Penugasan
pengamatan dalam dan realisasi belanja, dsb) sampai
 Tugas
bentuk tabel dan kompleks (melakukan survei
terstruktur:
berbagai grafik serta kebutuhan pangan secara nasional
mengerjakan
mengidentifikasi menggunakan instrumen kuesioner,
latihan soal-
hubungan antar mengentri dan mengolah dengan
soal yang
variabel serta perangkat komputer dan menyajikan
berkaitan
mengambil pada berbagai bentuk tampilan, dsb)
dengan
kesimpulan
 Menanya tentang kelebihan dan statistika
manfaat data untuk memberi tafsiran khususnya
dan menetapkan sesuatu. Misal: tentang mean,

34
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
median,
strategi pemenangan PEMILU
modus
berdasarkan data
 Tugas mandiri
 Menanya tentang cara mengolah, tidak
menginterpretasi, dan menampilkan terstruktur:
data hasil pengamatan mencari data
 Menanya tentang cara menentukan kemudian
nilai rata-rata, median, dan modus dari mengolah,
berbagai jenis data menginterpret
asi, dan
menampilkan
Mengumpulkan Informasi
data.
 Menggali informasi tentang ukuran
pemusatan data menggunakan statistik Tes tertulis:
tertentu: rata-rata, median, modus, mengerjakan
serta memberikan persamaan dan soal-soal
perbedaan arti statistic-statistik berkaitan
tersebut melalui contoh dari berbagai dengan
jenis data atau kelompok data penyebaran
 Membahas dan berdiskusi untuk data tentang
merumuskan berbagai alternative mean, median,
keputusan, saran dan mengambil atau modus, dan
menetapkan keputusan berdasar hasil pengolahan
analisis kecenderungan datanya, serta data
mendeskripsikan dampak yang

35
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
Keterampilan
mungkin terjadi dari keputusan yang
Portofolio
dipilih dan opsi atau pilihan
Mengumpulkan
penyelesaiannya
bahan dan
 Menggali informasi tentang penataan literatur
data dalam bentuk tabel baris-kolom, berkaitan
kontingensi, distribusi frekuensi, atau dengan statistika
berbagai jenis grafik sesuai dan
karakteristik data, secara manual dan penerapannya
dengan bantuan computer dalam
 Menggali informasi tentang cara kehidupan
mengorganisasi data dan memilih jenis sehari-hari
statistic yang relevan berkaitan dengan kemudian
masalah yang berkaitan dengan disusun,
penataan data didiskusikan
dan direfleksikan
 Menggali informasi tentang sifat,
kelebihan, dan alasan dalam memilih
jenis penataan data
 Menggali informasi tentang hubungan
antar variable pada data yang bersifat
korelasi, regresi/hubungan fungsional,
dan trend/deret waktu
 Menggali informasi tentang penyajian
data bentuk tabel (baris-kolom,

36
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
kontingensi, distribusi frekuensi),
berbagai jenis grafik, hubungan antar
variable atau unsur lainnya secara
manual dan dengan bantuan computer
berkaitan dengan penataan data
 Menggali informasi tentang konsep
populasi, ruang sample, dan titik
sample/anggota/kejadian melalui
contoh dan percobaan
 Menggali informasi tentang pelaporan
hasil pengamatan, pengukuran atau
pekerjaan lainnya secara apa adanya
sesuai kapasitas disertai penjelasan,
bukti, atau bentuk tindakan lainnya
bahwa pekerjaan telah dilaksanakan
dengan sungguh-sungguh, sbb:
 Menggali informasi tentang aturan dan
strategi pencacahan atau cara
memasang benda/objek dengan
benda/objek lainnya dengan jumlah
dan jenis tertentu secara sederhana
melalui contoh dan mencoba-coba,
serta menentukan ruang samplenya
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb

37
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menggali informasi tentang cara
merancang dan menyusun alat
pengumpul data untuk mengukur atau
mencacah data, yang dapat berupa
panduan wawancara, alat ukur atau
pencacah, formulir isian/kuesioner,
dsb memilih cakupan dan jenis data
yang akan dicacah, diamati atau untuk
diukur
 Menggali informasi tentang cara
mencacah atau mengukur objek data,
mengumpulkan, dan merekam atau
mencatat data, dilanjutkan dengan
menata, mengolah data serta
menyajikan dalam bentuk tabel (baris-
kolom, kontingensi, distribusi
frekuensi), grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis, secara
manual atau dengan bantuan computer
 Menggali informasi tentang interpretasi
secara sederhana sajian data
menggunakan statistic tertentu untuk
menafsirkan kecenderungan data,
persebaran data, tingkat hubungan

38
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
antar variable (korelasi, trend, dan
regresi sederhana) ataupun ukuran
lainnya, dilanjutkan dengan
membandingkan dan menafsirkan
statistik dari dua kelompok data sejenis
 Menggali informasi tentang
pengambilan keputusan berdasar hasil
analisis data yang telah dilakukan,
serta mendeskripsikan dampak yang
mungkin terjadi dari keputusan yang
dipilih dan opsi atau pilihan
penyelesaiannya
 Menggali informasi tentang organisasi
data dan pemilihan informasi yang
relevan berkaitan dengan masalah
peluang dengan merepresentasikan
secara matematis, melalui model atau
melalui diagram

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan penyebaran dan
penyajian data

39
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menganalisis perbedaan arti statistik
dari dua kelompok data sejenis melalui
contoh kejadian, peristiwa, situasi atau
fenomena alam dan aktifitas sosial
sehari-hari
 Menganalisis unsur-unsur statistik dan
hubungan antar variabel data sebagai
dasar untuk mengambil keputusan,
beserta alasannya

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai penyebaran data
(rata-rata, median, dan modus) dan
penafsiran data
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan

40
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

Peluang Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

3.9 Menentukan peluang
Empirik Observasi matematika
suatu kejadian  Mencermati permasalahan sehari-hari
Peluang  Mengamati Kelas IX
sederhana secara yang berkaitan dengan peluang
Teoritik ketelitian dan Kemdikbud,
empirik dan teoritik  Mencermati tentang peluang suatu rasa ingin Buku
3.3 Memahami konsep kejadian sederhana secara empirik dan tahu dalam Pengayaan
ruang sampel dan teoritik mengerjakan yang
menentukan anggota
 Mencermati tentang ruang sampel dan tugas, berkaitan
melalui percobaan
menentukan anggota melalui menyimak peluang,
4.3 Menerapkan prinsip-
percobaan penjelasan, dadu, koin,
prinsip peluang
atau kartu, alat
untuk menyelesaikan
presentasi peraga lainnya
masalah nyata Menanya
peserta didik , lingkungan
 Menanya tentang penerapan peluang mengenai
empirik dan peluang teoritik dalam peluang
kehidupan sehari-hari empirik dan
 Menanya tentang peluang suatu peluang
kejadian sederhana secara empirik dan teoritik
teoritik

41
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menanya tentang konsep ruang sampel
Pengetahuan
dan menentukan anggota melalui
Penugasan
percobaan
 Tugas
terstruktur:
Mengumpulkan Informasi mengerjakan
 Menggali informasi tentang sifat atau latihan soal-
karakteristik kejadian acak atau soal yang
random, independen, saling lepas, atau berkaitan
bersyarat serta berbagai factor yang dengan
menyebabkan kejadian bersifat tidak peluang
acak, tidak independen, atau tidak terutama
saling lepas tentang
peluang
 Menggali informasi tentang probabilitas
empirik dan
atau peluang empiric, menjelaskan
teoritik
melalui contoh untuk merumuskan
 Tugas mandiri
konsep peluang secara teoritik, serta
tidak
membentuk diagram pohon,
terstruktur:
tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk
mencari
merumuskan dan menafsirkan sifat
informasi
peluang
seputar
 Menggali informasi tentang peluang sejarah
kejadian acak, peluang kejadian yang tentang
dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, peluang
pengalaman dengan situasi yang empirik dan

42
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
teoritik
serupa atau intuisi
 Menggali informasi tentang peluang Tes tertulis:
kejadian independen dan bersyarat mengerjakan
secara sederhana soal-soal
 Menggali informasi tentang aturan dan berkaitan
strategi pencacahan atau cara dengan
memasang benda/objek dengan peluang
benda/objek lainnya dengan jumlah empirik dan
dan jenis tertentu secara sederhana teoritik
melalui contoh dan mencoba-coba,
serta menentukan ruang samplenya Keterampilan
misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb Portofolio
Mengumpulkan
 Menggali informasi tentang cara
bahan dan
membuat atau merumuskan model
literatur
atau kalimat matematika yang tepat,
berkaitan
lengkap dan cukup berdasarkan
dengan peluang
masalah peluang
dan
 Menggali informasi tentang cara penerapannya
memilih algoritma atau prosedur dalam
operasi serta manipulasi matematika kehidupan
yang tepat dalam menyelesaikan model sehari-hari
dari masalah berkaitan peluang kemudian
 Menggali informasi tentang cara disusun,
didiskusikan

43
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
dan direfleksikan
menafsirkan solusi atau penyelesaian
masalah serta memberikan alasan
kebenaran solusi berkaitan dengan
peluang

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-hari
sehari-hari yang berkaitan dengan
peluang empirik dan peluang teoritik
 Menganalisis secara sederhana
kejadian yang bersifat acak, tidak acak,
independen, tidak independen, saling
lepas, tidak saling lepas serta
mengidentifikasi berbagai faktor yang
mempengaruhi melalui contoh
 Menganalisis peluang suatu kejadian
sederhana secara empirik dan teoritik

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau

44
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai peluang empirik
dan peluang teoritik
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

3.10 Menerapkan pola dan Pola Bilangan, Mengamati Sikap 15 JP Buku teks
Barisan dan Observasi matematika
generalisasi untuk  Mencermati permasalahan sehari-hari
Deret Mengamati Kelas IX
membuat prediksi yang berkaitan dengan pola, barisan
ketelitian dan Kemdikbud,
3.4 Memilih strategi dan dan deret
rasa ingin tahu Buku
aturan-aturan yang  Mencermati pola bilangan, barisan, dalam Pengayaan
sesuai untuk deret serta memperumumnya; mengerjakan yang
memecahkan suatu
 Mencermati pola dan generalisasi tugas, menyimak berkaitan
permasalahan
untuk membuat prediksi penjelasan, atau dengan pola
4.4 Mengenal pola
presentasi barisan dan
bilangan, barisan,

45
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
Menanya peserta didik deret, korek
deret, dan semacam,
mengenai pola api, lidi, alat
dan  Menanya tentang penerapan pola
bilangan, peraga
memperumumnya; dalam kehidupan sehari-hari
barisan, dan lainnya,
menggunakan untuk  Menanya tentang penggunaan pola deret lingkungan
menyelesaikan untuk memprediksi kejadian, aktifitas
masalah nyata serta sehari-hari, maupun aktifitas sosial
menemukan masalah lainnya Pengetahuan
baru
 Menanya tentang kelebihan dan Penugasan
manfaat penggunaan pola untuk  Tugas
memprediksi terstruktur:
mengerjakan
 Menanya tentang pola bilangan,
latihan soal-
barisan, deret dan cara
soal yang
memperumumnya;
berkaitan
dengan pola
Mengumpulkan Informasi bilangan,
 Menggali informasi tentang barisan dan
permasalahan sehari-hari yang deret
memiliki pola tertentu, serta memberi  Tugas mandiri
alasan dari ciri, sifat atau karakteristik tidak
pola tersebut terstruktur:
mencari
 Menggali informasi tentang cara,
informasi
strategi, metode untuk membuat
penggunaan
generalisasi beberapa sifat dalam
pola bilangan,

46
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
barisan dan
matematika melalui pendekatan
deret dalam
percobaan, pengamatan pola, atau
kehidupan
secara deduktif sederhana
sehari-hari
 Menggali informasi tentang pola,
barisan dan deret melalui contoh dari Tes tertulis:
pola/barisan bilangan, geometris, mengerjakan
ataupun fenomena lainnya, serta soal-soal
strategi untuk melakukan prediksi berkaitan
dalam menentukan polanya dengan pola
 Menggali informasi tentang pola bilangan,
bilangan, pola geometris, dan fenomena barisan, dan
sehari-hari serta membuat generalisasi deret
untuk merumuskan masalah
baru/lainnya Keterampilan
Portofolio
 Menggali informasi tentang organisasi
Mengumpulkan
data dan memilih informasi yang
bahan dan
relevan berkaitan dengan masalah pola
literatur
bilangan, pola geometris, dan fenomena
berkaitan
sehari-hari dengan merepresentasikan
dengan pola
secara matematis, melalui model atau
bilangan,
melalui diagram
barisan, deret,
 Menggali informasi tentang cara dan
memilih algoritma atau prosedur penerapannya
operasi serta manipulasi matematika dalam

47
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
kehidupan
yang tepat dalam menyelesaikan model
sehari-hari
dari masalah pola bilangan, pola
kemudian
geometris, dan fenomena sehari-hari
disusun,
 Menggali informasi tentang cara didiskusikan
memperumum pola bilangan, barisan, dan direfleksikan
deret

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan sehari-
hari yang berkaitan dengan pola,
barisan, dan deret
 Menganalisis perbedaan pola, barisan
dan deret melalui contoh kejadian,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
dan aktifitas sosial sehari-hari,
maupun dalam matematika
 Menganalisis cara-cara menyatakan
pola, barisan dan deret
 Menanalisis cara memprediksi
menggunakan pola dan generalisasi

Mengomunikasikan

48
 Alokas
Materi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian i
Pembelajaran Belajar
Waktu
 Menyajikan secara tertulis atau lisan
hasil pembelajaran, apa yang telah
dipelajari, keterampilan atau materi
yang masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa yang
dipelajari mengenai pola bilangan,
barisan, dan deret
 Memberikan tanggapan hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman materi dari
kegiatan pembelajaran yang telah
diilakukan

49