SILABUS PEMBELAJARAN Kls 7

SILABUS PEMBELAJARAN
SENI BUDAYA
Nama Sekolah : ______________________
Kelas / Semester : VII (TUJUH) / 1 & 2
Nama Guru : ______________________
NIP / NIK : ______________________

Silabus Pembelajaran Kelas VIII SMP/MTs – Seni Budaya
LAMPIRAN :
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR TAHUN 2013
TENTANG
SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH PADA KELAS VII
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN
TAHUN 2013
2
I. PENDAHULUAN
A. Komponen Silabus
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan kurikulum yang paling sedikit
memiliki komponen:
1. kompetensi inti;
2. kompetensi dasar;
3. materi pembelajaran (materi pokok);
4. kegiatan pembelajaran;
5. penilaian;
6. alokasi waktu; dan
7. sumber belajar.
B. Prinsip Pengembangan Silabus

Silabus dikembangkan sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam
pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan prinsip-prinsip:
1. Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur
Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
2. Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah.
3. Memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
4. Aktual dan Kontekstual.
5. Fleksibel.
6. Menyeluruh.
7. Mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
8. Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada penulis buku teks pelajaran dan buku panduan guru.
9. Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar.
C. Mekanisme dan Langkah Pengembangan Silabus

1. Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
3
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Silabus untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah yang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B yang bersifat nasional.
b. Dinas Pendidikan
1) Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata
pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
2) Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan provinsi.
3) Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan kabupaten/kota.
c. Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan
pendidikan yang bersangkutan.
2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
a. Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan
yang ada di SI;
2) keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
3) keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok)
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok) yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan
mempertimbangkan:
1) potensi peserta didik;
2) relevansi dengan karakteristik daerah;
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
4) kebermanfaatan bagi peserta didik;
5) struktur keilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8) alokasi waktu.
c. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui
interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian
4
kompetensi dasar dengan menerapkan pendekatan saintifik (pendekatan berbasis proses keilmuan). Pengalaman belajar
yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta
didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan
proses pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk
mencapai kompetensi dasar.
3) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
4) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan
pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
d. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan
hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang
bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan dengan menggunakan penilaian otentik, yaitu penilaian
yang mengukur kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan terhadap proses dan hasil sebagaimana adanya. Penilaian
dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran
sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, projek dan/atau produk, penggunaan portofolio, penilaian diri, dan jurnal catatan
pendidik/catatan anekdot.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses
pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
3) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program
remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta
didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
4) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
e. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata
pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan
5
tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata
untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
f. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media
cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan
pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
D. Pengembang Silabus
1. Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan.
2. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a. Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b. Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam
sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), atau Pusat Kegiatan Guru
(PKG).
6
SILABUS PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA
Aspek : Seni Rupa

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola
hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak
(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama
dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menerima, menanggapi Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
dan menghargai dilakukan secara tidak langsung KI 2 dilakukan
keragaman dan (terintegrasi) dalam pembelajaran KI melalui :
keunikan karya seni rupa 3 dan KI 4  Observasi,
sebagai bentuk rasa
 Penilaian diri,
syukur terhadap
anugerah Tuhan  Penilaian teman
sejawat oleh
peserta didik,
2.1 Menunjukkan sikap
menghargai, jujur,  Jurnal
disiplin, melalui
7
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
aktivitas berkesenian

bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap karya seni rupa
dan pembuatnya

percaya diri , motivasi
internal , kepedulian
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami konsep dan  Gambar flora Mengamati Sikap 12 JP  Buku

prosedur menggambar  Gambar fauna  Melihat gambar flora, fauna dan  Observasi tentang Teks
flora, fauna dan benda benda alam perilaku peserta Pelajaran
alam  Gambar benda
didik dalam hal Seni
alam  Membaca buku tentang konsep
kerjasama, Budaya
dan prosedur menggambar flora,
4.1. Menggambar flora, kedisipilan, Kelas
fauna dan benda alam
fauna dan benda alam kebersihan, VII
penuh perhatian  Buku-
Menanya dalam buku lain
 Menanyakan cara menggambar menggambar yang
flora, fauna dan benda alam flora, fauna, dan relevan
 Menanyakan makna gambar alam.  Informas
flora, fauna dan benda alam di i melalui
masyarakat Pengetahuan: internet
 Penugasan  Pameran
8
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengumpulkan Informasi membuat karya
 Menghubungkan antara konsep dan ringkasan tentang seni rupa
prosedur menggambar flora, fauna, prosedur
benda alam dengan budaya menggambar
setempat flora, fauna dan
benda alam
 Mencari konsep dan prosedur
menggambar flora, fauna dan benda
alam dalam kehidupan sosial
budaya di masyarakat
Keterampilan:
Menalar/Mengasosiasi  Projek
 Menunjukkan makna yang Membuat
terkandung pada gambar flora, gambar flora,
fauna dan benda alam dalam fauna dan benda
kehidupan sosial budaya di alam
masyarakat
 Membandingkan konsep dan
prosedur menggambar flora, fauna
dan benda alam yang berkembang
dalam kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengomunikasikan
 Membuat gambar flora, fauna dan
benda alam
 Menyampaikan hasil pengumpulan
dan simpulan informasi yang
diperoleh
 Mempresentasikan secara lisan
9
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
3.2. Memahami konsep dan Ragam hias flora dan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku
prosedur menggambar fauna serta geometrik  Melihat gambar ragam hias flora  Observasi. Teks
gubahan flora dan fauna dan fauna serta geometrik Tentang perilaku Pelajara
serta geometrik menjadi peserta didik n Seni
 Membaca buku tentang konsep dan
ragam hias dalam hal Budaya
prosedur menggambar ragam hias
kerjasama, Kelas
flora dan fauna serta geometrik
4.2. Menggambar gubahan kedisipilan, VII
flora dan fauna serta kebersihan,  Buku-
Menanya penuh perhatian buku
geometrik menjadi
ragam hias  Menanyakan cara menggambar dalam lain
ragam hias flora dan fauna serta menggambar yang
geometrik gubahan flora relevan
 Menanyakan makna gambar dan fauna.  Informa
ragam hias flora dan fauna serta si
geometrik Pengetahuan: melalui
 Penugasan. internet
Mengumpulkan Informasi Membuat kritik  Pameran
 Mendiskusikan konsep dan seni secara karya
prosedur menggambar ragam sederhana seni rupa
hias flora dan fauna serta minimum 100
geometrik kata tentang
 Mencari makna ragam hias flora gambar ragam
dan fauna serta geometrik hias flora dan
fauna serta
geometrik
Menalar/Mengasosiasi
 Menghubungkan antara konsep Ketrampilan:
dan prosedur gambar ragam hias
10
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
flora dan fauna serta geometrik  Projek
dengan budaya setempat Membuat
 Membandingkan konsep dan gambar ragam
prosedur gambar ragam hias flora hias flora dan
dan fauna serta geometrik yang fauna serta
berkembang dalam kehidupan geometrik
sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
 Mengambar ragam hias flora dan
fauna serta geometrik
diperoleh
atau tulisan mengenai karya
yang dikerjakan
3.3. Memahami konsep Ragam hias pada Mengamati Sikap 15 JP  Buku
dan prosedur penerapan bahan tekstil  Melihat tekstil dengan gambar  Observasi. Teks
ragam hias pada bahan ragam hias flora dan fauna serta Tentang Pelajara
tekstil geometrik perilaku peserta n Seni
didik dalam hal Budaya
 Membaca buku tentang konsep dan
4.3. Menerapkan ragam hias kerjasama, Kelas
prosedur menerapkan ragam hias
pada bahan tekstil kedisipilan, VII
pada tekstil kebersihan,  Buku-
penuh perhatian buku
dalam lain
Menanya menerapkan yang
 Menanyakan konsep ragam hias ragam hias pada relevan
11
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
flora dan fauna serta geometrik bahan tekstil.  Informa
pada tekstil si
 Menanyakan prosedur menerapkan Pengetahuan melalui
ragam hias flora dan fauna serta internet
 Penugasan.
geometrik pada tekstil  Pamera
Membuat n karya
ringkasan tulisan seni
Mengumpulkan Informasi tentang kriya rupa
 Mendiskusikan konsep dan tekstil dengan
prosedur menerapkan ragam hias motif ragam hias
pada tekstil
 Bereksperimen dengan beragam
media
Keterampilan
 Projek
Membuat kriya
Menalar/Mengasosiasi tekstil dengan
 Menghubungkan antara konsep motif ragam hias
dan prosedur gambar ragam hias
dengan budaya setempat
 Membandingkan konsep dan
prosedur gambar ragam hias flora
dan fauna serta geometrik yang
berkembang dalam kehidupan
sosial budaya di masyarakat
Mengomunikasikan
 Membuat kriya tekstil dengan motif
12
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ragam hias flora dan fauna serta
geometrik
diperoleh
 Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
3.4. Memahami konsep Ragam hias pada Mengamati Sikap: 15 JP  Buku
dan prosedur penerapan bahan kayu  Melihat bahan kayu dengan  Observasi Teks
ragam hias pada bahan gambar ragam hias flora dan tentang perilaku Pelajara
kayu fauna serta geometrik peserta didik n Seni
dalam hal Budaya
 Membaca buku tentang konsep
4.4. Menerapkan ragam hias kerjasama, Kelas
dan prosedur menerapkan
pada bahan kayu kedisipilan, VII
geometrik pada kayu kebersihan,  Buku-
penuh perhatian buku
dalam lain
Menanya menerapkan yang
 Menanyakan konsep ragam hias ragam hias pada relevan
flora dan fauna serta geometrik kayu.  Informa
pada bahan kayu si
 Menanyakan prosedur Pengetahuan: melalui
menerapkan ragam hias flora internet
 Penugasan
dan fauna serta geometrik pada  Pamera
bahan kayu Membuat kritik
seni secara n karya
sederhana seni
Mengumpulkan Informasi minimum 100 rupa
 Mendiskusikan konsep dan kata tentang
13
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
prosedur menggambar ragam kriya kayu
hias flora dan fauna serta dengan motif
geometrik ragam hias flora
 Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta
dan fauna serta geometrik geometrik
Menalar/Mengasosiasi Keterampilan:
 Menghubungkan antara konsep  Projek membuat
dan prosedur gambar ragam hias kriya kayu
flora dan fauna serta geometrik dengan motif
dengan budaya setempat ragam hias flora
dan fauna serta
 Membandingkan konsep dan geometrik
prosedur gambar ragam hias
yang berkembang dalam
kehidupan sosial budaya di
masyarakat
Mengomunikasikan
 Membuat kriya kayu dengan motif
geometrik
diperoleh
atau tulisan mengenai karya yang
dikerjan
14
15
Aspek : Seni Musik

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
keberadaannya.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menerima, menanggapi Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
keunikan musik sebagai 3 dan KI 4  Observasi,
bentuk rasa syukur
 Penilaian diri,
terhadap anugerah
Tuhan  Penilaian teman
sejawat oleh
2.1. Menunjukkan sikap peserta didik,
menghargai,jujur,  Jurnal
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap

bertanggung jawab
peduli, dan santun
16
terhadap karya musik dan

penciptanya serta
arrangernya
2.3. Menunjukkan sikap

percaya diri, motivasi
internal, kepedulian
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami teknik vokal Teknik Vokal dan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku
dalam bernyanyi lagu bernyanyi unisono  Mendengarkan lagu yang  Observasi. Lagu
secara unisono dinyanyikan secara unisono Tentang perilaku Wajib
secara langsung melalui media peserta didik lagu
4.1. Menyanyikan lagu secara elektronik dalam hal Nasional,
unisono kerjasama, Daerah
 Melihat partitur lagu satu suara
kedisipilan, dan
penuh perhatian Populer
Menanya dalam  Buku
 Menanyakan kemampuan suara menyanyikan teks
manusia dengan jenis partitur lagu. pelajaran
suatu lagu. Seni
 Menanyakan hubungan mutu Pengetahuan: Budaya
suara manusia dengan aspek Kelas
 Penugasan VII
kesehatan
Membuat ulasan
 Menanyakan hubungan sikap tentang teknik
dan teknik bernyanyi dengan bernyanyi secara  Acara
kejelasan ucapan dalam unisono musik
bernyanyi sebanyak 100 di radio
kata dan TV
Mengumpulkan Informasi
 Menyanyikan kalimat lagu Keterampilan:  DVD,
dengan bersenandung satu frase VCD
 Praktik bernyanyi
17
satu tarikan nafas secara unisono

 Menyanyikan sebuah lagu secara
berturut-turut dengan perubahan
nada dasar
 Mengidentifikasi perubahan
suara pada remaja (Organ suara
manusia)
 Menyusun klipping tentang
pertunjukkan musik vokal secara
unison
 Membedakan bentuk kotak suara
manusia dengan tinggi rendahnya
nada yang ditampilkan (warna
suara)
 Menunjukkan kualitas suara
dengan kebiasaan merokok dan
pengaruhnya terhadap pita suara
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu dengan satu
suara bersama-sama di kelas
atau tulisan kritik seni
3.2Memahami teknik vokal Teknik bernyanyi Mengamati Sikap: 15 JP  Buku
dalam bernyanyi lagu dalam Vokal Group  Menyaksikan pertunjukkan vocal  Observasi tentang Lagu
secara vokal group group secara langsung melalui prilaku peserta Wajib
media elektronik didik dalam hal lagu
4.2. Menyanyikan lagu secara kerjasama, Nasional,
 Mendengar lagu bentuk kanon
kedisipilan, penuh Daerah
18
vokal group  Melihat partitur lagu untuk vokal perhatian dalam dan
grup menyanyikan lagu Populer
secara vocal group.
Menanya  Buku
 Menanyakan penggolongan suara teks
manusia dengan pembagian Pengetahuan: pelajaran
melodi suara satu, dua dan tiga Seni
 Penugasan
Budaya
 Menanyakan mengapa perpaduan Mengidentifikasi Kelas
nada (akord) walau berbada nada suara dalam VII
terdengar indah vokal group
 Menanyakan tentang alasan dengan baik
kekompakan sebagai hal penting dan benar  Acara
dalam vokal grup musik
di radio
Keterampilan: dan TV
Mengumpulkan Informasi  Praktik
 Menentukan pembagian suara Menyanyikan  DVD,
dalam vokal group dengan baik lagu kanon VCD
dan benar Menyanyikan
 Menyanyikan lagu dengan lagu dua suara
perubahan dinamika Menyanyikan
lagu tiga suara
 Membandingkan penampilan
vokal group dalam membawakan
lagu minor dengan suasana sedih,
syahdu dan penuh haru
 Membandingkan penampilan
vokal group dalam membawakan
lagu mayor dengan suasana riang,
senang dan gembira
19
Mengomunikasikan
 Menampilkan pertunjukkan vokal
group dalam kelas
 Membuat tulisan tentang kritik seni
pertunjukan vokal grup
3.3 Memahami teknik Musik Ansambel Mengamati Sikap: 12 JP  Buku
bermain musik  Menyaksikan pertunjukkan  Observasi tentang Lagu
sederhana secara kelompok musik secara langsung perilaku peserta Wajib
perorangan dan melalui media elektronik didik dalam hal lagu
kelompok kerjasama, Nasion
 Mendengarkan permainan musik
kedisipilan, penuh al,
ansambel
4.3 Memainkan instrumen perhatian dalam Daerah
musik sederhana secara memainkan dan
Menanya instrument musik. Popule
perorangan dan
kelompok  Menanyakan teknik bermain r
musik rimis  Buku
Pengetahuan:
 Menanyakan teknik bermain Paket
 Penugasan Seni
musik melodis
Menggubah Budaya
secara sederhana Kelas
Mengumpulkan Informasi lagu-lagu yang VII
 Membagi iringan lagu dalam akan dibawakan  Acara
kelompok musik dengan baik oleh kelompok musik
dan benar musik di
 Menggubah secara sederhana radio
lagu-lagu yang akan dibawakan Keterampilan: dan TV
oleh kelompok musik  Praktik bermain  DVD,
Musik ritmis. VCD
Menalar/Mengasosiasi bermain musik
 Membandingkan kedisiplinan dan melodis
kekompakan penampilan
20
kelompok musik dengan tentara  Projek mempre-

 Membandingkan suara yang sentasikan
bising latihan musik tanpa tentang musik
pembimbing dengan suasana riuh ansambel
di pasar
Mengomunikasikan
 Menampilkan pertunjukkan
kelompok musik di dalam kelas
 Mengiringi lagu saat pertunjukkan
kelompok musik
3.4 Memahami teknik Musik Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku
bermain musik Ansamble  Menyaksikan pertunjukkan  Observasi tentang Lagu
ansambel sederhana kelompok musik ansamble perilaku peserta Wajib
langsung melalui media didik dalam hal lagu
4.4 Memainkan musik pembelajaran kerjasama, Nasiona
kedisipilan, penuh l,
ansambel sederhana Daerah
Menanya perhatian dalam
memainkan musik dan
Mendiskusikan tentang penampilan
ansambel. Populer
kelompok musik ansamble yang
dipertunjukkan
Pengetahuan:  Buku
Mengumpulkan Informasi Paket
 Penugasan
 Mendemonstrasikan teknik Seni
Membuat ulasan Budaya
permainan musik ansamble secara musik.
berkelompok dengan baik dan Kelas
Mempresentasi- VII
benar kan tentang
 Membagi iringan musik lagu - iringan musik
lagu ansamble dalam masing- sederhana  Acara
21
masing kelompok musik

Keterampilan di radio
Menalar/Mengasosiasi dan TV
 Praktik bermain
 Membandingkan konsep musik ansambel
pertunjukkan acara ansamble campuran  DVD,
musik dengan sebuah VCD
pertunjukkan musik
Mengomunikasikan
 Mempertunjukkan musik
ansamble secara berkelompok di
dalam kelas
22
Aspek : Seni Tari

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
keberadaannya.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menerima, menanggapi Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
keunikan karya seni tari 3 dan KI 4  Observasi,
sebagai bentuk rasa
 Penilaian diri,
syukur terhadap
anugerah Tuhan  Penilaian teman
2.1 Menunjukkan sikap sejawat oleh
menghargai, peserta didik,
jujur,disiplin,melalui  Jurnal
aktivitas berkesenian
bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap karya seni tari
23
dan koreografernya
terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami gerak tari Gerak tari Mengamati Sikap: 12 JP  Buku

berdasarkan unsur ruang berdasarkan unsur  Membaca dari berbagai sumber  Observasi. teks
waktu dan tenaga ruang, waktu dan belajar tentang gerak tari Tentang perilaku pelajaran
tenaga berdasarkan unsur ruang, waktu peserta didik Seni
4.1 Melakukan gerak tari dan tenaga dalam hal Budaya
berdasarkan unsur ruang kerjasama, kelas VII
 Mengamati tayangan gerak tari
waktu dan tenaga berdasarkan ruang, waktu dan kedisipilan,  Humprey
tenaga melalui media penuh perhatian , Doris,
dalam melakukan 1983. Seni
 Melihat guru memperagakan gerak tari. Menata
gerak tari berdasarkan ruang,
24
waktu dan tenaga Tari, terj.

Menanya Pengetahuan: Sal
Murgiyant
 Menanya tentang gerak tari  Penugasan
o, Dewan
berdasarkan unsur ruang, waktu Membuat Kesenian
dan tenaga ringkasan tulisan Jakarta,
 Mencari contoh gerak tari tentang tari Jakarta.
berdasarkan ruang, waktu dan berdasarkan
tenaga ruang, waktu dan
tenaga  VCD
 Merangkai berbagai gerak tari pertunju
sesuai dengan ruang, waktu dan kan tari
tenaga dengan hitungan atau Keterampilan:
ketukan  Ensiklo
 Praktik pedi tari
 Mendiskusikan gerak tari Meragakan tari Indones
berdasarkan unsur ruang, waktu berdasarkan ia
dan tenaga unsur ruang,  Media
waktu dan tenaga cetak
Menalar/Mengasosiasi dengan hitungan dan
 Membandingkan gerak tari di atau ketukan elektron
lingkungan tempat tinggal siswa ik
dengan daerah lain berdasarkan
ruang, waktu dan tenaga
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari daerah tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya tari
berdasarkan unsur ruang, waktu
dan tenaga
25
3.2 Memahami gerak tari Gerak tari Mengamati Sikap: 12 JP  Buku teks
berdasarkan ruang waktu berdasarkan ruang,  Membaca dari berbagai sumber  Observasi. pelajaran
dan tenaga sesuai iringan waktu dan tenaga belajar tentang gerak tari Tentang perilaku Seni
sesuai iringan berdasarkan ruang, waktu dan peserta didik Budaya
4.2 Memperagakan gerak tenaga dalam hal kelas VII
tari berdasarkan ruang  Mendengarkan berbagai musik kerjasama,  Humprey,
waktu dan tenaga sesuai iringan tari kedisipilan, Doris,
iringan penuh perhatian 1983. Seni
 Mengamati gerak tari berdasarkan dalam Menata
unsur ruang, waktu dan tenaga memperagakan Tari, terj.
sesuai iringan gerak tari. Sal
Murgiyant
Menanya o, Dewan
Pengetahuan:
 menanyakan gerak tari Kesenian
 Penugasan
berdasarkan unsur ruang, waktu Jakarta,
dan tenaga sesuai iringan Membuat ulasan Jakarta.
tari secara
 menanyakan berbagai macam sederhana
musik iringan tari berdasarkan  VCD
unsur ruang, pertunju
Mengumpulkan Informasi waktu dan kan tari
 Mencari contoh gerak tari tenaga
berdasarkan ruang, waktu dan maksimum 100  VCD/
tenaga sesuai iringan kata kaset
 Merangkai berbagai gerak tari musik
sesuai dengan ruang, waktu dan iringan
tenaga sesuai iringan tari
Keterampilan:
 Mendiskusikan gerak tari  Praktik
berdasarkan unsur ruang, waktu  Ensiklope
memperagakan
dan tenaga sesuai iringan di tari
tari berdasarkan
 Mendiskusikan berbagai macam Indones
ruang waktu dan
26
musik iringan tari tenaga sesuai ia

iringan
Menalar/Mengasosiasi  Media
 Membandingkan gerak tari di cetak
lingkungan tempat tinggal siswa dan
dengan daerah lain berdasarkan elektron
ruang, waktu dan tenaga ik
 Membandingkan musik iringan tari
di lingkungan tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
berdasarkan unsur ruang, waktu
dan tenaga sesuai iringan
 Membuat sinopsis tari sesuai
dengan tari yang di peragakan
secara sederhana
3.3 Memahami gerak tari Melakukan gerak Mengamati Sikap: 15 JP  Buku
sesuai dengan level dan tari berdasarkan  Membaca dari berbagai sumber  Observasi. teks
pola lantai level dan pola belajar tentang gerak tari Tentang perilaku pelajaran
4.3 Melakukan gerak tari lantai berdasarkan level dan pola lantai peserta didik Seni
dengan menggunakan dalam hal Budaya
 Mengamati gerak tari berdasarkan
level dan pola lantai kerjasama, kelas VII
level dan pola lantai dengan
menggunakan media kedisipilan,  Humprey
penuh perhatian , Doris,
dalam melalukan 1983. Seni
Menanya gerak tari. Menata
27
 Menanya tentang gerak tari Tari, terj.

berdasarkan level dan pola lantai Pengetahuan: Sal
Murgiyant
 Penugasan
o, Dewan
Mengumpulkan Informasi Mempresentasika Kesenian
 Mencari contoh gerak tari n ringkasan Jakarta,
berdasarkan level dan pola lantai tulisan tentang Jakarta.
 Merangkai berbagai gerak tari tari berdasarkan
sesuai dengan level dan level dan pola
pola lantai lantai
 VCD
 Mendiskusikan gerak tari pertunju
berdasarkan level dan pola lantai kan tari
Keterampilan:
 VCD/
Menalar/Mengasosiasi  Portofolio kaset
 Membandingkan gerak tari di Mengumpulkan musik
lingkungan tempat tinggal siswa data tentang tari- iringan
dengan daerah lain berdasarkan tari daerah tari
level dan pola lantai setempat atau  Ensiklo
daerah lain pedi tari
dengan Indones
memperhatikan ia
level dan pola
berdasarkan level dan pola lantai  Media
lantai
cetak
 Praktik dan
Mengomunikasikan
Melakukan elektron
 Menampilkan karya tari gerak tari dengan ik
berdasarkan level dan pola lantai menggunakan
 Membuat sinopsis tari sesuai level dan pola
dengan tari yang di peragakan lantai
secara sederhana
3.4 Memahami gerak tari Memperagakan Mengamati Sikap: 15 JP  Buku
berdasarkan level, dan gerak tari  Mendengarkan berbagai musik  Observasi. teks
28
pola lantai sesuai berdasarkan level iringan tari tentang perilaku pelajara
iringan dan pola lantai  Mengamati gerak tari berdasarkan peserta didik n Seni
sesuai iringan level dan pola lantai sesuai iringan dalam hal Budaya
kerjasama, kelas
4.4 Memperagakan gerak Menanya
kedisipilan, VII
tari berdasarkan level,  Menanyakan gerak tari penuh perhatian  Humpre
dan pola lantai sesuai berdasarkan level dan pola lantai dalam y,
iringan sesuai iringan memperagakan Doris,
 Menanyakan berbagai macam gerak tari.
1983. Seni
musik iringan tari Pengetahuan: Menata
Mengumpulkan Informasi  Penugasan Tari, terj.
 Mencari contoh gerak tari Membuat kritik Sal
berdasarkan level dan pola lantai tari secara Murgiyant
sesuai iringan sederhana o, Dewan
 Menghubungkan berbagai gerak berdasarkan level Kesenian
tari berdasarkan level dan pola dan pola lantai Jakarta,
lantai sesuai iringan sesuai dengan Jakarta.
 Mendiskusikan gerak tari iringan
berdasarkan level dan pola lantai maksimum 100  VCD
sesuai iringan kata pertunju
 Mendiskusikan berbagai macam kan tari
musik iringan tari Keterampilan:  VCD/
 Praktik kaset
Meragakan tari music
sesuai level, dan iringan
 Membandingkan gerak tari di tari
pola lantai
lingkungan tempat tinggal siswa
sesuai iringan  Ensiklo
dengan daerah lain berdasarkan pedi tari
level dan pola lantai Indones
 Membandingkan bentuk penyajian ia
gerak tari daerah tempat tinggal  Media
siswa dengan daerah lain cetak
berdasarkan level dan pola lantai
29
 Membandingkan musik iringan tari dan

di lingkungan tinggal siswa dengan elektron
daerah lain ik
Mengomunikasikan
berdasarkan unsur level dan pola
lantai sesuai iringan
30
Aspek : Seni Taeter

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
keberadaannya.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1. Menerima, Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan
menanggapi dan dilakukan secara tidak langsung KI 2 dilakukan
menghargai (terintegrasi) dalam melalui :
keragaman dan pembelajaran KI 3 dan KI 4  Observasi,
keunikan seni teater
 Penilaian diri,
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap  Penilaian teman
anugerah Tuhan sejawat oleh
peserta didik,
2.1 Menunjukkan sikap  Jurnal
menghargai, jujur,
disiplin,melalui aktivitas
berkesenian
31

bertanggung jawab,
peduli, dan santun
terhadap naskah drama,
pertunjukan teater,
pemain dan pembuatnya

terhadap lingkungan
dalam berkarya seni
3.1. Memahami teknik olah Teknik olah tubuh, Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Teks
tubuh, olah suara, dan olah suara, dan olah  Membaca dari berbagai  Observasi. Pelajaran
olah rasa. rasa sumber belajar tentang teknik Tentang perilaku seni budaya
olah tubuh, olah suara, dan peserta didik kelas VII
4.1. Menerapkan teknik olah olah rasa . dalam hal  Anirun,
tubuh, olah suara, dan  Mengamati tayangan dasar- kerjasama, Suyatna.
olah rasa yang mengacu dasar teknik akting dalam kedisipilan, 2002.
pada sumber alam drama melalui media penuh perhatian Menjadi
sekitar sebagai inspirasi. dalam Sutradara.
 Melihat guru memperagakan menerapkan Bandung:
teknik olah tubuh, olah suara, teknik olah STSI
dan olah rasa . tubuh, olah PRESS.
suara, dan olah  Brook,
Menanya rasa. Peter. 2002.
 Menanya tentang teknik olah Percikan
tubuh, olah suara, dan olah Pengetahuan: Pemikiran
rasa berdasarkan tema alam tentang
 Penugasan
Teater,
Membuat Film, dan
32
Mengumpulkan Informasi ringkasan tulisan Opera.

 Mencari contoh teknik olah tentang dasar- Yogyakarta:
tubuh, olah suara, dan olah dasar teknik Arti.
rasa . akting bermain  Endraswara,
teater Suwardi.20
 Merangkai berbagai teknik
olah tubuh, olah suara, dan 11. Metode
olah rasa . Ketrampilan Pembelajar
an
 Mendiskusikan teknik olah  Projek
DramaYog
tubuh, olah suara, dan olah Meragakan yakarta:
rasa . teknik olah tubuh FBS
dalam bentuk Universitas
Menalar/Mengasosiasi pantomim Negeri
 Membandingkan teater di Yogyakarta.
lingkungan tempat tinggal  Mitter,
siswa dengan daerah lain Shomit,
berdasarkan teknik olah Stanislavsk
tubuh, olah suara, dan olah i, Brecht,
rasa . Grotowski,
 Membandingkan bentuk Brook.
penyajian teater daerah 2002.
tempat tinggal siswa dengan  Sistem
daerah lain berdasarkan Pelatihan
teknik olah tubuh, olah suara, Lakon.
dan olah rasa . Yogyakart
a: Arti.
Mengomunikasikan  Saptaria,
Rikrik El.
 Menampilkan teknik olah
2006.
tubuh, olah suara, dan olah
rasa . Panduan
Praktis
Akting
untuk Film
33
& Teater.
Bandung:
Rekayasa
Sains.
 Sitorus, Eka
D. 2002.
The Art of
Acting–Seni
Peran
untuk
Teater,
Film, & TV.
Jakarta:
Gramedia
Pustaka
Utama.
 Stanislavski
,
Constantin.
2008.
Membangu
n Tokoh.
Yogyakarta:
KPG dan
Teater
Garasi.
 VCD
pertunjukan
teater
 Ensiklopedi
a teater
Indonesia
34
3.2. Memahami teknik Konsep /naskah Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Teks

penyusunan, konsep dan drama.  Membaca dari berbagai  Observasi. Pelajaran
naskah drama. sumber belajar tentang Tentang perilaku seni
penyusunan dan konsep peserta didik budaya
4.2. Membuat konsep naskah drama dalam hal kelas VII
/naskah drama yang  Mendengarkan berbagai kerjasama,  Anirun,
berkaitan dengan tema musik ilustrasi teater kedisipilan, Suyatna.
alam. penuh perhatian 2002.
 Mengamati gerak alam dalam membuat Menjadi
semesta sebagai sumber naskah drama. Sutradara.
penyusunan naskah drama
Bandung:
Pengetahuan: STSI
Menanya PRESS
 Penugasan
 Menanyakan penyusunan dan  .Brook,
konsep naskah drama dengan Membuat kritik Peter.
tema alam teater secara 2002.
sederhana Percikan
 menanyakan berbagai macam maksimum 100
musik ilustrasi teater Pemikiran
kata tentang tentang
teater Teater,
Mengumpulkan Informasi berdasarkan tema Film, dan
 Mencari contoh penyusunan alam Opera.
dan konsep naskah drama Yogyakart
 Merangkai ide-ide cerita Keterampilan a: Arti.
dalam menyusun naskah  Projek  Endraswar
drama Mempergelarkan a,
 Mendiskusikan penyusunan naskah drama Suwardi.20
dan konsep naskah drama pendek tema 11. Metode
dengan tema alam alam Pembelaja
ran
 Mendiskusikan berbagai
Drama.
macam musik ilustrasi
Yogyakart
pementasan teater
a: FBS
35
Menalar/Mengasosiasi Universitas
 Membandingkan teater Negeri
bertema alam di lingkungan Yogyakart
tempat tinggal siswa dengan a.
daerah lain berdasarkan  Mitter,
penyusunan dan konsep Shomit,
naskah drama Stanislavsk
 Membandingkan bentuk i, Brecht,
penyajian teater bertema alam Grotowski,
daerah tempat tinggal siswa Brook.
dengan daerah lain 2002.
Sistem
 Membandingkan musik Pelatihan
ilustrasi teater bertema dalam Lakon.
di lingkungan tinggal siswa Yogyakart
dengan daerah lain a: Arti.
 Saptaria,
Mengomunikasikan Rikrik El.
 Menampilkan naskah drama 2006.
berdasarkan tema alam Panduan
 Membuat naskah drama Praktis
pendek yang di peragakan Akting
secara sederhana untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa
Sains.
 Sitorus,
Eka D.
2002. The
Art of
Acting–
Seni Peran
36
untuk
Teater,
Film, &
TV.
Jakarta:
Gramedia
Pustaka
Utama.
 Stanislavsk
i,
Constantin.
2008.
Membangu
n Tokoh.
Yogyakart
a: KPG
dan Teater
Garasi.
 VCD
pertunjuka
n teater
 Ensikloped
ia teater
Indonesia
3.3. Memahami rancangan Rancangan pementasan Mengamati Sikap: 15 JP  Buku Teks
teknik pementasan  Membaca dari berbagai  Observasi. Pelajaran
sumber belajar tentang tata Tentang seni
4.3. Merancang pementasan teknik pentas perilaku peserta budaya
dan menerapkan prinsip didik dalam hal kelas VII
 Mengamati tata teknik pentas
kerjasama dalam dengan menggunakan media kerjasama,  Anirun,
berteater kedisipilan, Suyatna.
penuh perhatian 2002.
Menanya dalam
37
 Menanya tentang tata teknik merancang Menjadi

pentas sesuai dengan tema pementasan. Sutradara.
Bandung:
STSI
Mengumpulkan Informasi Pengetahuan:
PRESS.
 Mencari contoh tata teknik  Penugasan
 Brook,
pentas Membuat Peter.
 Merangkai berbagai tata ringkasan tulisan 2002.
teknik pentas sesuai dengan tentang tata Percikan
tema teknik pentas Pemikiran
 Mendiskusikan tata teknik tentang
pentas sesuai dengan tema Keterampilan: Teater,
 Projek Film, dan
Opera.
Menalar/Mengasosiasi Melakukan Yogyakart
 Membandingkantata teknik praktik tata a: Arti.
pentas teater alam di teknik pentas
 Endraswar
lingkungan tempat tinggal
a,
Suwardi.20
berdasarkan tema
11. Metode
 Membandingkan bentuk Pembelaja
penyajian teater daerah tempat ran
tinggal siswa dengan daerah Drama.
lain berdasarkan tema Yogyakart
a: FBS
Mengomunikasikan Universitas
Negeri
 Menampilkan karya tata
Yogyakart
teknik pentas sesuai dengan
a.
tema
 Mitter,
 Membuat sinopsis teater sesuai
Shomit,
dengan tema yang di
Stanislavsk
peragakan secara sederhana
i, Brecht,
38
Grotowski,
Brook.
2002.
Sistem
Pelatihan
Lakon.
Yogyakart
a: Arti.
 Saptaria,
Rikrik El.
2006.
Panduan
Praktis
Akting
untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa
Sains.
 Sitorus,
Eka D.
2002. The
Art of
Acting–
Seni Peran
untuk
Teater,
Film, &
TV.
Jakarta:
Gramedia
Pustaka
Utama.
39
 Stanislavsk
i,
Constantin.
2008.
Membangu
n Tokoh.
Yogyakart
a: KPG
dan Teater
Garasi.
 VCD
pertunjuka
n teater
 Ensikloped
ia teater
Indonesia
3.4 Memahami teknik Pertunjukan teater Mengamati Sikap: 15 JP  Buku Teks

menampilkan  Mengamati pementasan teater  Observasi. Pelajaran
pertunjukkan teater bertema alam sesuai dengan tentang perilaku seni
4.4 Menampilkan tata teknik pentas yang peserta didik budaya
pertunjukkan teater digunakan dalam hal kelas VII
 Membaca naskah drama kerjasama,  Anirun,
bertema alam sesuai dengan kedisipilan, Suyatna.
karakter tokoh yang penuh perhatian 2002.
diperankan dalam Menjadi
menampilkan Sutradara.
pertunjukan Bandung:
teater. STSI
Menanya PRESS.
 Menanyakan pementasan Pengetahuan:  Brook,
teater bertema alam dengan Peter.
 Penugasan
40
tata busana yang digunakan Membuat kritik 2002.

 Menanyakan berbagai macam seni teater secara Percikan
musik ilustrasi pementasan sederhana Pemikiran
teater bertema alam maksimum 100 tentang
kata tentang Teater,
pementasan Film, dan
Mengumpulkan Informasi teater Opera.
 Mencari contoh pementasan Yogyakart
teater bertema alam dengan a: Arti.
Keterampilan:
tata teknik pentas yang sesuai  Endraswar
 Projek
 Menghubungkan pementasan a,
teater bertema alam dengan Melakukan Suwardi.20
tata teknik pentas yang penampilan 11. Metode
dibutuhkan teater bertema Pembelaja
alam sesuai ran
 Mendiskusikan pementasan dengan tata
teater bertema alam Drama.
teknik pentas Yogyakart
 Mendiskusikan berbagai a: FBS
macam musik ilustrasi Universitas
pementasan teater bertema Negeri
alam Yogyakart
a.
Menalar/Mengasosiasi  Mitter,
 Membandingkan pementasan Shomit,
teater bertema alam di Stanislavsk
lingkungan tempat tinggal i, Brecht,
siswa dengan daerah lain Grotowski,
 Membandingkan bentuk Brook.
penyajian teater bertema alam 2002.
daerah tempat tinggal siswa Sistem
dengan daerah lain Pelatihan
Lakon.
 Membandingkan musik Yogyakart
ilustrasi pementasan teater
41
bertema di lingkungan tinggal a: Arti.

siswa dengan daerah lain  Saptaria,
Rikrik El.
Mengomunikasikan 2006.
Panduan
 Menampilkan karya teater
Praktis
bertema alam sesuai dengan
Akting
tata teknik pentas
untuk Film
& Teater.
Bandung:
Rekayasa
Sains.
 Sitorus,
Eka D.
2002. The
Art of
Acting–
Seni Peran
untuk
Teater,
Film, &
TV.
Jakarta:
Gramedia
Pustaka
Utama.
 Stanislavsk
i,
Constantin.
2008.
Membangu
n Tokoh.
Yogyakart
42
a: KPG
dan Teater
Garasi.
 VCD
pertunjuka
n teater
 Ensiklopedi
a teater
Indonesia
Catatan : Mata pelajaran Seni Budaya terdiri dari empat aspek yaitu seni rupa,seni musik, seni tari dan seni teater . Sekolah minimal wajib memilih
dua aspek seni dari empat aspek seni yang ada
43

SILABUS PEMBELAJARAN Kls 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN Kls 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ______________________

Kelas / Semester : VII (TUJUH) / 1 & 2

Nama Guru : ______________________

NIP / NIK : ______________________

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

B. Prinsip Pengembangan Silabus

C. Mekanisme dan Langkah Pengembangan Silabus

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Aspek : Seni Rupa

2.2 Menunjukkan sikap

2.3 Menunjukkan sikap

3.1. Memahami konsep dan  Gambar flora Mengamati Sikap 12 JP  Buku

Aspek : Seni Musik

2.2. Menunjukkan sikap

terhadap karya musik dan

2.3. Menunjukkan sikap

satu tarikan nafas secara unisono

kelompok musik dengan tentara  Projek mempre-

masing kelompok musik

Aspek : Seni Tari

3.1. Memahami gerak tari Gerak tari Mengamati Sikap: 12 JP  Buku

waktu dan tenaga Tari, terj.

musik iringan tari tenaga sesuai ia

 Menanya tentang gerak tari Tari, terj.

 Membandingkan musik iringan tari dan

Aspek : Seni Taeter

2.2 Menunjukkan sikap

2.3 Menunjukkan sikap

Mengumpulkan Informasi ringkasan tulisan Opera.

3.2. Memahami teknik Konsep /naskah Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Teks

 Menanya tentang tata teknik merancang Menjadi

3.4 Memahami teknik Pertunjukan teater Mengamati Sikap: 15 JP  Buku Teks

tata busana yang digunakan Membuat kritik 2002.

bertema di lingkungan tinggal a: Arti.

Anda mungkin juga menyukai