Nama : SARDANI

NIM : 2008220037
Prodi : Pendidikan Matematika
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Sukamara

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 2 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menjelaskan bentuk  Mengenal bentuk aljabar
aljabar dan melakukan  Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
operasi pada bentuk aljabar  Mengaitkan bentuk aljabar dengan permasalahan
(penjumlahan, pengurangan, yang sifatnya kontekstual.
perkalian, dan pembagian)  Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pada bentuk aljabar.
 Melakukan operasi perkalian pada bentuk albajar.
4.5 Menyelesaikan masalah  Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk
yang berkaitan dengan bentuk aljabar
aljabar dan operasi pada  Menyelesaikan bentuk aljabar dalam masalah nyata
bentuk aljabar  Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan operasi pada bentuk aljabar
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk
aljabar
C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai adalah :
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat memahami bentuk aljabar dengan tepat.
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat menganalisis unsur-unsur bentuk aljabar
dengan tepat.
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat menyajikan bentuk aljabar dengan tepat
dalam permasalahan nyata.
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat memecahkan soal kontekstual yang
berkaitan dengan bentuk aljabar dengan tepat.
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat melakukan operasi hitung penjumlahan
dan pengurangan aljabar
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

Fakta Dalam bentuk aljabar menggunakan huruf kecil sebagai simbol

untuk mewakili sesuatu yang belum diketahui nilainya misalkan
menggunakan huruf x,y, dan z.
Operasi hitung:
(+) -> penjumlahan
( -) -> pengurangan

(×) merupakan simbol perkalian bentuk aljabar.Aturan perkalian

tanda :
 (+) × (+) = (+)
 (+) × (−) = (−)
 (−) × (+) = (−)
 (−) × (−) = (+)
Konsep  Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh tanda tambah atau kurang.
 Suku sejenis yaitu memuat variabel dan pangkat dari variabel
yang sama.
 Suku tidak sejenis yaitu memuat variabel dan pangkat
variabel yang berbeda.
 Koefesien adalah faktor konstan pada suatu suku.
 Variabel atau peubah adalah suatu simbol yang mewakili
suatu nilai tertentu.
 Konstanta adalah suku pada bentuk aljabar yang berupa
bilangan/ nilai tertentu.
 Perkalian pada bentuk aljabar menerapkan sifat distributif
(sebaran) bilangan. Distributif adalah suatu penggabungan
dengan cara mengkombinasikan bilangan dari hasil operasi
terhadap elemen-elemen kombinasi tersebut.
 Prinsip  Bentuk aljabar secara umum ditulis dalam bentuk sebagai
berikut:
ax + b , a disebut koefisian x , sedangkan x disebut peubah atau
variabel, dan b disebut konstanta.
 Variabel dan koefesin selalu berdampingan
 Konstanta berdiri sendiri.
 Secara umum hasil perkalian bentuk aljabar (𝑎 + 𝑏) × (𝑐 + 𝑑)
mengikuti proses berikut
(𝑎 + 𝑏) × (𝑐 + 𝑑) = 𝑎𝑐 + 𝑎𝑑 + 𝑏𝑐 + 𝑏𝑑
Prosedur  Operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
 Operasi perkalian bentuk aljabar
2. Materi Pembelajaran Remedial
Materi pembelajaran bentuk aljabar reguler yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Soal-soal latihan tambahan tentang materi Bentuk Aljabar.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, Diskusi kelompok, dan presentasi
F. Media Pembelajaran
1. Media :
 Power Point
 LKPD
2. Alat :
 Laptop
 Papan tulis
 Kapur Tulis
 Penghapus
 LCD Projektor
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Bahan ajar.
H. Langkah-Langkah pembelajaran
1) Pertemuan 1

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 5 menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran. (Religius)(Bersyukur)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik. (Disiplin)
3. Guru meminta salah satu siswa untuk memipin
menyanyikan lagu nasional (Nasionalis)
4. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik pada
awal pembelajaran. (Communication)
Apersepsi 2 menit
5. Guru mengingatkan siswa mengenai penjumlahan
bilangan. Kemudian meminta siswa untuk mengamati
tayangan power point. (TPACK)(Critical Thinking)

+ =
6. Kemudian guru mengajukan pertanyaan “Bagaimana
apabila bola yang ada dalam kotak yang tidak
diketahui dengan pasti jumlahnya dijumlahkan dengan
bola yang sudah diketahui jumlahnya ???”

+
Motivasi 2 menit
7. Guru menginformasikan bahwa apabila materi ini
dipelajari dan dikuasai dengan baik,maka peserta didik
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
unsur-unsur bentuk aljabar.
Penyampaian Tujuan 3 menit
8. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini yaitu unsur-unsur
bentuk aljabar dan operasi penjumlahan dan
pengurangan aljabar.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
10. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar yaitu setelah pembentukan kelompok, peserta
didik akan diberikan LKPD untuk didiskusikan secara
kelompok, mempresentasikan hasil diskusi, menarik
kesimpulan dari apa yang didiskusikan, dan
menyelesaikan latihan soal.
 11. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan inti Fase 1. Mengorientasi peserta didik pada masalah 8 menit
1. Peserta didik diminta untuk mengamati masalah yang
ditayangkan pada powerpoint. (TPACK)
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami
permasalahan tersebut. (Critical Thinking)(Mandiri)
Fase 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 5 menit
3. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang heterogen.
4. Guru membagikan LKPD dan siswa secara
berkelompok mendiskusikan dan menyelesaikan
permasalahan yang ada di LKPD.
5. Peserta didik mencermati penyampaian guru terkait
cara menyelesaikan permasalahan yang ada di LKPD.
(mandiri)
Fase 3. Membimbing memecahkan masalah 15 menit
6. Peserta didik diminta berdiskusi di kelompok
masingmasing untuk menjawab masalah yang ada di
LKPD. Peserta didik saling bertanya jawab bagaimana
langkah-langkah pengerjaannya. (Collaboration),
(berpikir kreatif )(critical thinking)(HOTS)
7. Peserta didik diarahkan untuk membaca bahan ajar
bahan ajar untuk mengumpulkan informasi. (literasi)
8. Peserta didik mengolah informasi yang diperolehnya
untuk diterapkan pada penyelesaian LKPD
(berpikir kreatif)
9. Guru mengunjungi dan membimbing setiap kelompok
yang mengalami kesulitan.
10. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya jika ada yang belum dipahami.
(communication)
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 8 menit
11. Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah dalam bentuk LKPD (berpikir kreatif)
12. Peserta didik dipersilakan mengkomunikasikan hasil
diskusinya(communication)
13. Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil
penyelesaian permasalahan dan memberi kesempatan
kepada kelompok lain untuk menanggapi dan memberi
pendapat terhadap presentasinya. (communication)

Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses 5 menit

pemecahan masalah
14. Peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban
kelompok lain yang presentasi. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk melengkapi, membetulkan ataupun
menyanggah. (critical thinking) (communication)
15. Guru memberikan penguatan terhadap hasil
pemecahan masalah peserta didik.
16. Guru mengevaluasi hasil pembelajaran melalui 20 menit
 instrumen evaluasi (HOTS)

Penutup Refleksi 3 menit

1. Setiap kelompok diberi penghargaan berdasarkan
keberhasilan kelompoknya (Reward)
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran.
Menyimpulkan 3 menit
3. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang
unsur-unsur bentuk aljabar operasi penjumkahan dan
pengurangan bentuk aljabar, dan cara menyajikan
permasalahan kontekstual dalam bentuk aljabar.
4. Peserta didik menyimak penyampaian guru tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya, yaitu materi tentang penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar.
Salam Penutup 1 menit
5. Pembelajaran diakhiri dengan berdo’a, bersyukur dan
memberikan salam. (religious)

2) Pertemuan 2

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 5 menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran. (Religius)(Bersyukur)
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik. (Disiplin)
3. Guru meminta salah satu siswa untuk memipin
menyanyikan lagu nasional (Nasionalis)
4. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik pada
awal pembelajaran. (Communication)
Apersepsi
2 menit
5. Guru mengingatkan siswa mengenai perkalian bilangan.
Kemudian meminta siswa untuk mengamati tayangan
power point. (TPACK) (Critical Thinking)

6. Kemudian guru mengajukan pertanyaan “Apa artinya

dari kata-kata 20 meter lebih panjang dari sisi kebun pak
 idris dan 15 meter kurang dari sisi kebun pak idris jika
sisi kebun pak idris tidak diketahui, Bagaimana cara
mengetahui luas kebun apel pak Idris ???”
Motivasi 2 menit
7. Guru menginformasikan bahwa apabila materi ini
dipelajari dan dikuasai dengan baik,maka peserta didik
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
unsur-unsur bentuk aljabar.
Penyampaian Tujuan 3 menit
8. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat ini yaitu operasi
Perkalian bentuk aljabar.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
10. Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar yaitu setelah pembentukan kelompok, peserta
didik akan diberikan LKPD untuk didiskusikan secara
kelompok, mempresentasikan hasil diskusi, menarik
kesimpulan dari apa yang didiskusikan, dan
menyelesaikan latihan soal.
11. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan inti Fase 1. Mengorientasi peserta didik pada masalah 8 menit
1. Peserta didik diminta untuk mengamati masalah yang
ditayangkan pada powerpoint. (TPACK)
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami
permasalahan tersebut. (Critical Thinking)(Mandiri)
Fase 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar 5 menit
3. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang heterogen.
4. Guru membagikan LKPD dan siswa secara
berkelompok mendiskusikan dan menyelesaikan
permasalahan yang ada di LKPD.
5. Peserta didik mencermati penyampaian guru terkait
cara menyelesaikan permasalahan yang ada di LKPD.
(mandiri)
Fase 3. Membimbing memecahkan masalah 15 menit
6. Peserta didik diminta berdiskusi di kelompok masing-
masing untuk menjawab masalah yang ada di LKPD.
Peserta didik saling bertanya jawab bagaimana
langkah-langkah pengerjaannya. (Collaboration),
(berpikir kreatif )(critical thinking)(HOTS)
7. Peserta didik diarahkan untuk membaca bahan ajar
bahan ajar untuk mengumpulkan informasi. (literasi)
8. Peserta didik mengolah informasi yang diperolehnya
untuk diterapkan pada penyelesaian LKPD (berpikir
kreatif)
9. Guru mengunjungi dan membimbing setiap kelompok
yang mengalami kesulitan.
10. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya jika ada yang belum dipahami.
(communication)
 Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 8 menit
11. Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah dalam bentuk LKPD(berpikir kreatif)
12. Peserta didik dipersilakan mengkomunikasikan hasil
diskusinya (communication)
13. Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil
penyelesaian permasalahan dan memberi kesempatan
kepada kelompok lain untuk menanggapi dan memberi
pendapat terhadap presentasinya. (communication)
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses 5 menit
pemecahan masalah
14. Peserta didik diajak untuk mengkritisi jawaban
kelompok lain yang presentasi. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk melengkapi, membetulkan ataupun
menyanggah. (critical thinking) (communication)
15. Guru memberikan penguatan terhadap hasil
pemecahan masalah peserta didik.
16. Guru mengevaluasi hasil pembelajaran melalui 20 menit
instrumen evaluasi(HOTS)
Penutup Refleksi 3 menit
1. Setiap kelompok diberi penghargaan berdasarkan
keberhasilan kelompoknya (Reward)
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran.
Menyimpulkan 3 menit
3. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang
operasi perkalian bentuk aljabar, dan cara menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian dalam
bentuk aljabar.
4. Peserta didik menyimak penyampaian guru tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya, yaitu materi tentang operasi hitung
pembagian bentuk aljabar.
Salam Penutup 1 menit
5. Pembelajaran diakhiri dengan berdo’a dan memberikan
salam. (religious)

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen
a. Sikap : Jurnal Pengamatan (Terlampir)
b. Pengetahuan : Tes Uraian (terlampir)
c. Keterampilan : Lembar Penilaian Unjuk Kerja (terlampir)
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Jika pada soal evaluasi peserta didik mendapatkan nilai kurang dari KKM, maka
peserta didik dinyatakan belum tuntas dan diberikan remedial. Peserta didik yang
remedial diberikan tambahan jam belajar di luar jam sekolah untuk mengulang materi
yang belum dipahami. Kemudian peserta didik diberikan soal kembali untuk
mengukur kemampuannya
 Sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM pada soal evaluasi, maka peserta
didik diberikan soal- soal pengayaan untuk memperdalam materi dan menambah
wawasan peserta didik.

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---
 BENTUK ALJABAR

PERTEMUAN 1 - UNSUR-UNSUR ALJABAR

Bentuk Aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk
mewakili bilangan yang belum diketahui. Bentuk aljabar terdapat unsur-unsur aljabar, meliputi variabel,
koefisien, konstanta, faktor, suku sejenis dan suku tidak sejenis.

CONTOH BENTUK ALJABAR

1. VARIABEL

Variabel Variabel
Variabel

𝑥 𝑦 𝑥 𝑦

Variabel adalah lambang pengganti suatu

Variabel Variabel
bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas. Variabel disebut juga peubah.
Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf
kecil a, b, c, ... z

2. KOEFISIEN
𝑥

KOEFISIEN KOEFISIEN KOEFISIEN

𝑥 𝑦 𝑥 𝑦

KOEFISIEN KOEFISIEN Koefisien adalah bilangan pada bentuk aljabar

yang memiliki variabel. Atau bilangan yang
berada di depan posisi variabel
 3. KONSTANTA

Konstanta adalah suatu bentuk aljabar yang

𝑥 berupa bilangan dan tidak memuat variabel.

KONSTANTA

4. SUKU
OPERASI PENJUMLAHAN
𝑥
SUKU SUKU

SUKU SUKU 𝑥 𝑦 𝑥 𝑦

SUKU SUKU
OPERASI PENJUMLAHAN

OPERASI PENJUMLAHAN

Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau

konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan
oleh operasi jumlah atau selisih.

Suku Sejenis adalah suku yang memiliki

variable yang sama

NO BENTUK ALJABAR SUKU-SUKU SEJENIS

1 15 

2 


 OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
BENTUK ALJABAR

Penjumlahan bentuk aljabar diperoleh dengan cara menggabungkan suku-suku yang

UNSUR-UNSUR ALJABAR
sejenis. Sementara untuk pengurangan bentuk aljabar kita bisa memperolehnya
dengan cara mengurangkan suku-suku yang sejenis lalu kemudian hasilnya
dijumlahkan dengan suku-suku yang tidak sejenis.

Langkah-langkah dalam menyederhanakan bentuk aljabar adalah

sebagai berikut: Kelompokkan suku-suku sejenis. Jumlahkan atau
kurangkan koefisien-koefisien dari suku-suku yang sejenis.

Sederhanakan bentuk aljabar 𝑥 𝑦 4𝑥 𝑦.

Kelompokan Suku yang sejenis

𝑥 𝑦 4𝑥 𝑦 = 𝑥 4𝑥 𝑦 𝑦
=( 4)𝑥 + ( )y
Jumlahkan atau kurangkan koefisien suku-suku yang sejenis tersebut menjadi
:
𝑥 𝑦 4𝑥 𝑦= 𝑥 𝑦
 KESIMPULAN

1. Bentuk Aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat
huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. Bentuk aljabar terdapat
unsur-unsur aljabar, meliputi variabel, koefisien, konstanta, faktor, suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
2. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya dilambangkan dengan
huruf kecil a, b, c, ... z
3. Koefisien adalah bilangan pada bentuk aljabar yang memiliki variabel. Atau bilangan
yang berada di depan posisi variabel
4. Konstanta adalah suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat
variabel.
5. Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.
6. Suku Sejenis adalah suku yang memiliki variable yang sama
7. Penjumlahan bentuk aljabar diperoleh dengan cara menggabungkan suku-suku yang
sejenis. Sementara untuk pengurangan bentuk aljabar kita bisa memperolehnya
dengan cara mengurangkan suku-suku yang sejenis lalu kemudian hasilnya
dijumlahkan dengan suku-suku yang tidak sejenis.
8. Langkah-langkah dalam menyederhanakan bentuk aljabar adalah sebagai berikut:
Kelompokkan suku-suku sejenis. Jumlahkan atau kurangkan koefisien-koefisien dari
suku-suku yang sejenis.
 EVALUASI

1. Diberikan bentuk aljabar 𝑥 2 𝑥 4𝑥𝑦 𝑦 𝑥𝑦 . Tentukan konstanta, variabel,

koefisien variabel x, dan suku-suku sejenis dari bentuk aljabar tersebut.

2. Pada Suatu hari, Pak Jeri membeli 4 bak telur ayam untuk kebutuhan hajatan di rumahnya.
Setelah dibawa pulang, istri Pak Jeri merasa telur ayam yang dibeli kurang. Kemudian Pak
Jeri membeli lagi sebanyak 1 kotak dan 5 butir telur.Nyatakan dalam bentuk aljabar dari
seluruh telur ayam yang dibeli Pak Jeri. Jika harga 1 bak telur adalah Rp. 54.000,00, 1
kotak telur Rp. 22.000,00, dan harga 1 butir telur adalah Rp. 2.000,00 maka berapakah
harga yang dibayar oleh Pak Jeri.

3. Ibu memiliki sebuah warung nasi sederhana yang menjual beberapa jenis sayur dan lauk
pauk. Suatu hari Dodi mengamati beberapa pekerjaan ibunya. Ibu memasak 12 ekor ikan
goreng, 16 potong ayam goreng, 20 tempe goreng, dan 18 telur mata sapi di pagi hari.
Setelah pukul 14.00, Dodi mencatat lauk pauk yang habis terjual adalah 7 ekor ikan
goreng, 10 potong ayam goreng, 14 tempe goreng, dan 15 telur mata sapi. Namun ibu
juga telah memasak lagi sebanyak 6 ekor ikan goreng, 5 potong ayam goreng, dan 8 telur
mata sapi. Berapakah sisa masing-masing lauk pauk setelah pukul 14.00?

DAFTAR PUSTAKA

Abdur Rahman As’Ari, dkk. 2016. Matematika Kelas VII, Semester 1 - Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikandan Kebudayaan
BAHAN AJAR MATEMATIKA
“Bentuk Aljabar”

“PERTEMUAN 2”
 Pertemuan 2 – Perkalian Bentuk Aljabar

A. Pendahuluan

1. Kompetensi Dasar

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan

operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian).
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bentuk aljabar dan operasi pada
bentuk aljabar.

2. Indikator

• Melakukan operasi perkalian pada bentuk aljabar

• Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar
• Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk
aljabar

3. Tujuan Pembelajaran

 Melalui Problem Based Learning siswa dapat

melakukan operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan aljabar
 Melalui Problem Based Learning siswa dapat
memecahkan masalah yang berkaitan dengan
operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar
dengan tepat
 URAIAN MATERI – OPERASI PERKALIAN BENTUK ALJABAR

A. Uraian Materi

1. Memahami Perkalian Bentuk Aljabar

Banyak sekali masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perkalian bentuk

aljabar, entah hal itu Ananda sadari atau tidak. Misalkan dalam dunia perbankan, jual
beli, produksi suatu perusahaan, dan lain sebagainya. Untuk menyelesaikan operasi
perkalian pada bentuk aljabar, Ananda harus ingat kembali konsep dasar mengenai
sifat distributif. Distributif adalah suatu penggabungan dengan cara
mengkombinasikan bilangan dari hasil operasi terhadap elemen-elemen kombinasi
tersebut.

a. Perkalian suku satu dengan suku dua

Contoh :
a. 9(−2𝑥 + 7) = 9 × (−2𝑥) + 9 × 7)
= −18𝑥 + 63

b. −3𝑝(5𝑞 − 8) = −3𝑝 × 5𝑞 + (−3𝑝) × (−8)

= −15𝑝𝑞 + 24𝑝
INGAT!
−×−= +
+×+= +
−×+= −
+×−= −

b. Perkalian suku dua dengan suku dua

Perkalian suku dua bisa dilakukan dengan beberapa cara sebagai berikut:

Contoh :
Tentukan hasil dari (2𝑦 − 5)(𝑦 + 3)

Cara I
1 4

(2𝑦 − 5)(𝑦 + 3) = 2𝑦 × 𝑦 + 2𝑦 × 3 + (−5) × 𝑦 + (−5) × 3

= 2𝑦2 + 6𝑦 + (−5𝑦) + (−15)
3
2 = 2𝑦2 + 6𝑦 − 5𝑦 − 15
= 2𝑦2 + 𝑦 − 15
 Cara II

(2𝑦 − 5)(𝑦 + 3) = 2𝑦(𝑦 + 3) + (−5)(𝑦 + 3)

= 2𝑦2 + 6𝑦 + (−5𝑦) + (−15)

= 2𝑦2 + 6𝑦 − 5𝑦 − 15
= 2𝑦2 + 𝑦 – 15

Cara III

1 2

(2𝑦 − 5)(𝑦 + 3) = 2𝑦 × 𝑦 + (−5) × 3 + 2𝑦 × 3 + (−5) × 𝑦

= 2𝑦2 + (−15) + 6𝑦 + (−5𝑦)
4
3
= 2𝑦2 − 15 + 6𝑦 − 5𝑦
= 2𝑦2 + 𝑦 – 15

Ilustrasi 1
Diketahui Pak Zul memiliki sebidang tanah berbentuk persegi dan Pak
Mansyur memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang. Ukuran
panjang tanah Pak Mansyur 20 m lebih dari panjang sisi tanah Pak Zul.
Sedangkan lebarnya, 15 m kurang dari panjang sisi tanah Pak Zul. Jika
diketahui kedua luas tanah Pak Zul dan Pak Mansyur adalah sama, maka
tentukan luas tanah Pak Zul?

Penyelesaian :
Untuk memecahkan persoalan tersebut buatlah pemisalan sehingga terbentuk
aljabar:
 Panjang sisi tanah Pak Zulparis dengan suatu variabel, misal 𝑎.
 Panjang tanah Pak Mansyur 18 m lebih dari panjang sisi tanah Pak Zulparis,
maka di tulis 𝑎 + 20.
 Lebar tanah Pak Mansyur 13 m kurang dari panjang sisi tanah Pak Zulparis,
maka ditulis 𝑎 − 15.
 Luas persegi = sisi × sisi dan luas persegi panjang = panjang × lebar.
 Permasalahan di atas dapat kita selesaikan dengan menggunakan perkalian
antar suku bentuk aljabar, yaitu :
Luas tanah Pak Mansyur = Luas tanah Pak Zul
panjang × lebar = sisi × sisi
(𝑎 + 20) × (𝑎 − 15) = 𝑎×𝑎
𝑎 − 15𝑎 + 20𝑎 − 300 = 𝑎2
2
 𝑎2 + 5𝑎 − 300 = 𝑎2
𝑎2 − 𝑎2 + 5𝑎 = 300
5𝑎 = 300
𝑎 = 300
5
𝑎 = 60

Jadi, luas tanah Pak Zul adalah = sisi × sisi = 𝑎 × 𝑎 = 460 × 60 = 3.600 𝑚2.

B. Kesimpulan

1. Konsep dasar yang harus dikuasai dalam menyelesaikan operasi perkalian

pada bentuk aljabar adalah sifat distributif pada bilangan.
2. Distributif adalah suatu penggabungan dengan cara mengkombinasikan
bilangan dari hasil operasi terhadap elemen-elemen kombinasi tersebut.
3. Cara perkalian variabel dengan konstanta adalah dengan mengali koefisien
variabel dengan konstanta yang dikalikan.
4. Cara perkalian antar variabel adalah dengan menghitung perkalian koefisien
dilanjutkan dengan mengali variabelnya.

C. Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi

1. Sederhankanlah bentuk aljabar berikut.

a. −4(3𝑝 − 2𝑞 + 𝑟)
b. (2𝑥 − 1)(1 − 𝑥)

2. Diketahui tanah pekarangan berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang

(2𝑥 − 5) dan lebar (3𝑥 + 1). Dalam variabel 𝑥, tentukanlah:
a. Luas Tanah
b. Keliling Tanah

Selamat Mencoba �

D. Daftar Pustaka

Abdur Rahman As’Ari, dkk. 2016. Matematika Kelas VII, Semester 1 - Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikandan Kebudayaan
APA ITU ALJABAR??

APA ITU ALJABAR??

APA ITU ALJABAR??

APA ITU ALJABAR??

APA ITU
ALJABAR??
APA ITU ALJABAR??
BERAPAKAH JUMLAH BOLA
 +

BERAPAKAH JUMLAH BOLA

 + =
BOLA
BOLA
BOLA
 +
KOTAK

BERAPAKAH JUMLAH BUKU

TUJUAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
 Menemukan bentuk aljabar dengan tepat.
 Menganalisis unsur-unsur bentuk aljabar dengan tepat.
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk aljabar dengan
tepat.
 Memecahkan soal kontekstual yang berkaitan dengan bentuk
aljabar dengan tepat.
 Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan
aljabar
 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan aljabar dengan tepat
Suatu ketika terjadi percakapan antara Pak Erik dan Pak Tohir.
Mereka berdua baru saja membeli buku di suatu toko grosir.
Erik : “Pak Tohir, kelihatannya beli bola banyak sekali.”
Tohir : “Iya, Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli 2 kardus dan 3 bola.
Pak erik beli apa saja?”
Erik : “Saya hanya beli 2 bola pak. Bola ini untuk anak saya.”

Pembeli Pak Tohir Pak Erik

Membeli 2 Kardus buku dan 3 Bola 2 Bola

Bentuk Aljabar 2x + 3 2
 Pembeli Pak Tohir Pak Erik

Membeli 2 Kardus bola dan 3 bola 2 Bola

Bentuk Aljabar 2𝑥 + 3 2

Simbol 𝑥 menyatakan banyak bola dalam kardus

Total bola yang dibeli Pak tohir bergantung banyaknya

Simbol X tersebut bisa mewakili sebarang bilangan, jumlah bola dalam kotak kardus.
yakni seperti berikut : Atau nilai pada 2𝑥 + 3 bergantung pada nilai 𝑥
Jika 𝑥 = 10, maka 2𝑥 + 3 = 2 x 10 + 3 = 20 + 3 = 23
Jika 𝑥 = 15, maka 2𝑥 + 3 = 2 x 15 + 3 = 30 + 3 = 33
Jika 𝑥 = 20, maka 2𝑥 + 3 = 2 x 20 + 3 = 40 + 3 = 43
 𝑥 menyatakan banyak bola dalam 1 kotak
𝑦 menyatakan banyak bola dalam 1 tabung

No Bentuk Keterangan
Gambar
Aljabar
2 2 bola
1

𝑥 1 Kotak Bola

𝑥+𝑥 2 Kotak Bola

Atau
3 2𝑥

2𝑥 + 4 2 Kotak Bola
dan 4 bola
4
 𝑥 menyatakan banyak bola dalam 1 kotak
𝑦 menyatakan banyak bola dalam 1 tabung

No Bentuk Keterangan
Gambar
Aljabar
2𝑥 + 4 2 Kotak Bola,
1 tabung bola
5
dan 4 bola

2𝑥 +3𝑦 + 2 Kotak Bola,

4 3 tabung bola
6 dan 4 bola

7 (… ) (…)
 Pembeli Pak Tohir Pak Erik

Membeli 2 Kardus buku dan 3 Buku 2 Bola

Bentuk Aljabar 2𝑥 + 3 2

Simbol 𝑥 menyatakan banyak bola dalam kardus

Total bola yang dibeli Pak tohir bergantung banyaknya

Simbol X tersebut bisa mewakili sebarang bilangan, jumlah bola dalam kotak kardus.
yakni seperti berikut : Atau nilai pada 2𝑥 + 3 bergantung pada nilai 𝑥
Jika 𝑥 = 10, maka 2𝑥 + 3 = 2 x 10 + 3 = 20 + 3 = 23
Jika 𝑥 = 15, maka 2𝑥 + 3 = 2 x 15 + 3 = 30 + 3 = 33
Jika 𝑥 = 20, maka 2𝑥 + 3 = 2 x 20 + 3 = 40 + 3 = 43
UNSUR-UNSUR
UNSUR-UNSURALJABAR
ALJABAR

2𝑥 + 3 2𝑥 + 3

SUKU
SUKUSEJENIS
SEJENISDAN
DANTIDAK
TIDAKSEJENIS
SEJENIS

NO BENTUK ALJABAR SUKU-SUKU SEJENIS

1 15𝑥 + 9𝑦 + 7𝑥 + 3𝑦  15𝑥 𝑑𝑎𝑛 7𝑥
 9𝑦 𝑑𝑎𝑛 3𝑦
2 22𝑥 + 12𝑦 − 6𝑥 − 9𝑦  22𝑥 𝑑𝑎𝑛 − 6𝑥
 12𝑦 𝑑𝑎𝑛 − 9𝑦
UNSUR-UNSUR
UNSUR-UNSURALJABAR
ALJABAR

SUKU
SUKUSEJENIS
SEJENISDAN
DANTIDAK
TIDAKSEJENIS
SEJENIS

NO BENTUK ALJABAR SUKU-SUKU SEJENIS

1 15𝑥 + 9𝑦 + 7𝑥 + 3𝑦  15𝑥 𝑑𝑎𝑛 7𝑥
 9𝑦 𝑑𝑎𝑛 3𝑦
2 22𝑥 + 12𝑦 − 6𝑥 − 9𝑦  22𝑥 𝑑𝑎𝑛 − 6𝑥
 12𝑦 𝑑𝑎𝑛 − 9𝑦

Sederhanakan bentuk aljabar 2𝑥 + 3𝑦 + 4𝑥 − 5𝑦.

Kelompokan Suku yang sejenis

2𝑥 + 3𝑦 + 4𝑥 − 5𝑦 =2𝑥 + 4𝑥 + 3𝑦 − 5𝑦
= (2 + 4)𝑥 + 3 − 5 y
Jumlahkan atau kurangkan koefisien suku-suku yang sejenis tersebut menjadi :
2𝑥 + 3𝑦 + 4𝑥 − 5𝑦 = 6𝑥 − 2𝑦
 KESIMPULAN
BENTUK ALJABAR ADALAH SUATU BENTUK MATEMATIKA YANG DALAM PENYAJIANNYA MEMUAT HURUF-HURUF
UNTUK MEWAKILI BILANGAN YANG BELUM DIKETAHUI. BENTUK ALJABAR TERDAPAT UNSUR-UNSUR ALJABAR,
MELIPUTI VARIABEL, KOEFISIEN, KONSTANTA, FAKTOR, SUKU SEJENIS DAN SUKU TIDAK SEJENIS.

VARIABEL ADALAH LAMBANG PENGGANTI SUATU BILANGAN YANG BELUM DIKETAHUI NILAINYA DENGAN JELAS.
VARIABEL DISEBUT JUGA PEUBAH. VARIABEL BIASANYA DILAMBANGKAN DENGAN HURUF KECIL A, B, C, ... Z

KOEFISIEN ADALAH BILANGAN PADA BENTUK ALJABAR YANG MEMILIKI VARIABEL. ATAU BILANGAN YANG
BERADA DI DEPAN POSISI VARIABEL

KONSTANTA ADALAH SUATU BENTUK ALJABAR YANG BERUPA BILANGAN DAN TIDAK MEMUAT VARIABEL.
SUKU ADALAH VARIABEL BESERTA KOEFISIENNYA ATAU KONSTANTA PADA BENTUK ALJABAR YANG DIPISAHKAN
OLEH OPERASI JUMLAH ATAU SELISIH.

SUKU SEJENIS ADALAH SUKU YANG MEMILIKI VARIABLE YANG SAMA

PENJUMLAHAN BENTUK ALJABAR DIPEROLEH DENGAN CARA MENGGABUNGKAN SUKU-SUKU YANG SEJENIS.
SEMENTARA UNTUK PENGURANGAN BENTUK ALJABAR KITA BISA MEMPEROLEHNYA DENGAN CARA
MENGURANGKAN SUKU-SUKU YANG SEJENIS LALU KEMUDIAN HASILNYA DIJUMLAHKAN DENGAN SUKU-SUKU
YANG TIDAK SEJENIS.

LANGKAH-LANGKAH DALAM MENYEDERHANAKAN BENTUK ALJABAR ADALAH SEBAGAI BERIKUT:

KELOMPOKKAN SUKU-SUKU SEJENIS.
JUMLAHKAN ATAU KURANGKAN KOEFISIEN-KOEFISIEN DARI SUKU-SUKU YANG SEJENIS.
 Bentuk kebun apel
Pak Idris
Bentuk kebun jeruk Pak Tohir

Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan pak tohir mempunyai kebun jeruk
Berbentuk persegi panjang. Ukuran panjang kebun jeruk pak tohir 20 m lebih dari panjang
sisi kebun apel pak idris. Sedangkan lebarnya, 15 m kurang dari panjang sisi kebun apel
Pak Idris. Jika Diketahui kedua luas kebun Pak Idris dan Pak Tohir adalah sama, Maka
tentukan luas kebun apel Pak Idris?
20 meter lebih panjang.??
15 meter kurang dari ??
Maksudnya apa ya??
Hmm ….
TUJUAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN

 Melakukan operasi hitung perkalian aljabar

 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perkalian aljabar

dengan tepat
PERKALIAN ALJABAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
Sifat penjumlahan dan Perkalian Bentuk Aljabar :
1. Sifat Komutatif
𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎
𝑎×𝑏 =𝑏×𝑎
2. Sifat Assosiatif
𝑎 + (𝑏 + 𝑐) = (𝑎 + 𝑏) + 𝑐
𝑎 × (𝑏 × 𝑐) = (𝑎 × 𝑏) × 𝑐
3. Sifat Distributif
𝑎 × 𝑏+𝑐 = 𝑎 ×𝑏 +𝑎 ×𝑐
atau 𝑎 𝑏 + 𝑐 = 𝑎𝑏 + 𝑎𝑐
Secara Umum, perkalian bentuk aljabar (𝑥 + 𝑎) × (𝑥 + 𝑏) mengikuti proses berikut :
20 meter lebih panjang.??
15 meter kurang dari ??
Maksudnya apa ya??
Hmm ….
Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan pak tohir mempunyai kebun jeruk
Berbentuk persegi panjang. Ukuran panjang kebun jeruk pak tohir 20 m lebih dari panjang
sisi kebun apel pak idris. Jika Diketahui kedua luas kebun Pak Idris dan Pak Tohir adalah
sama, Maka tentukan luas kebun apel Pak Idris?

Bentuk kebun apel

𝑥
Pak Idris 𝑥 − 15
Bentuk kebun jeruk Pak Tohir

𝑥 𝑥 + 20

Langkah 1 : memisalkan panjang sisi kebun apel Pak Idris dengan suatu variabel, misal
variabel 𝑥.
Langkah 2 : Jika panjang sisi kebun apel Pak Idris adalah 𝑥 , Maka :
panjang kebun jeruk Pak tohir : 20 m lebih dari panjang sisi kebun apel Pak Idris
: 𝑥 + 20
Lebar kebun jeruk Pak tohir : 15 m kurang dari panjang sisi kebun apel Pak Idris
: 𝑥 − 15
Langkah 3 : yang ditanyakan adalah luas kebun apel pak idris
 𝑥 2 𝑥
𝑥 2 + 5𝑥 − 300 𝑥 − 15
Luas kebun apel Pak Luas kebun jeruk Pak Tohir
Idris
𝑥 𝑥 + 20

Langkah 3 : yang ditanyakan adalah luas kebun apel pak idris

Langkah 4 : Luas kebun pak Idris dan Pak Tohir adalah sama. Karena kebun pak tohir
berbentuk persegi panjang, maka luas kebun pak tohir adalah : L = 𝑝 × 𝑙
Luas Pak tohir = panjang x lebar
= (𝑥 + 20) × (𝑥 − 15)
= 𝑥 2 − 15𝑥 + 20𝑥 − 300
= 𝑥 2 + 5𝑥 − 300
Karena kebun pak idris berbentuk persegi,
maka luas kebun pak idris adalah : L = 𝑠 × 𝑠 atau 𝑠 2
Luas Pak Idris = 𝑠 2 = 𝑥 2
 𝑥 2 𝑥
𝑥 2 + 5𝑥 − 300 𝑥 − 15
Luas kebun apel Pak Luas kebun jeruk Pak Tohir
Idris
𝑥 𝑥 + 20

Langkah 5 : Karena Luas kebun pak Idris dan Pak Tohir sama, maka didapat :
Luas kebun Pak Idris = Luas Kebun Pak Tohir
𝑥 2 = 𝑥 2 + 5𝑥 − 300
𝑥 2−𝑥 2 = 5𝑥 − 300
0 = 5𝑥 − 300
5𝑥 = 300
𝑥 = 60

Jadi, luas kebun apel pak Idris adalah 𝑥 2 = 602 = 3600 𝑚2.
SELAMAT MENGISI LKPD
 KESIMPULAN

KONSEP DASAR YANG HARUS DIKUASAI DALAM MENYELESAIKAN OPERASI PERKALIAN PADA BENTUK ALJABAR
ADALAH SIFAT DISTRIBUTIF PADA BILANGAN.

DISTRIBUTIF ADALAH SUATU PENGGABUNGAN DENGAN CARA MENGKOMBINASIKAN BILANGAN DARI HASIL
OPERASI TERHADAP ELEMEN-ELEMEN KOMBINASI TERSEBUT.

CARA PERKALIAN VARIABEL DENGAN KONSTANTA ADALAH DENGAN MENGALI KOEFISIEN VARIABEL DENGAN
KONSTANTA YANG DIKALIKAN.

CARA PERKALIAN ANTAR VARIABEL ADALAH DENGAN MENGHITUNG PERKALIAN KOEFISIEN DILANJUTKAN
DENGAN MENGALI VARIABELNYA.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

PERTEMUAN - 1
Satuan Pendidikan : MTs Negeri 1 Sukamara
Kelompok…
Mata Pelajaran : Matematika 1. ………………….
Materi Pokok : Bentuk Aljabar 2. ………………….
3. ………………….
Kelas/ Semesetr : VII/ Ganjil 4. ………………….
5. ………………….
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 Pertemuan)

A. KOMPETENSI DASAR DAN INIDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan
melakukan operasi pada bentuk
aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian)
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bentuk aljabar
dan operasi pada bentuk aljabar
(IPK)
 Mengenal bentuk aljabar
 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
 Mengaitkan bentuk aljabar dengan permasalahan
yang sifatnya kontekstual.
 Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pada bentuk aljabar.
 Menyajikan permasalahan nyata dalam bentuk
aljabar
 Menyelesaikan soal kontekstual yangberkaitan
dengan unsur-unsur bentukaljabar.
 Menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk
aljabar

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Problem Based Learning siswa dapat
memahami bentuk aljabar dengan tepat.
2. Melalui Problem Based Learning siswa dapat
menganalisis unsur-unsur bentuk aljabar
dengan tepat.
3. Melalui Problem Based Learning siswa dapat
menyajikan permasalahan nyata dalam
bentuk aljabar dengan tepat.
4. Melalui Problem Based Learning siswa dapat
memecahkan soal kontekstual yang berkaitan
dengan bentuk aljabar dengan tepat.
5. Melalui Problem Based Learning siswa dapat
melakukan operasi hitung penjumlahan dan
pengurangan aljabar
 BENTUK ALJABAR

KEGIATAN 1

Ibu Yuni hendak membeli jeruk untuk kebutuhan syukuran di rumahnya. Semula Ibu Yuni
membeli 5 peti jeruk. Kemudian IbuYuni membeli lagi sebanyak 2 peti jeruk, 3 keranjang
jeruk dan 10 buah jeruk. Nyatakanlah dalam bentuk aljabar seluruh jeruk yang dibeli oleh
ibu Yuni.

1. Misalkan 1 peti jeruk diganti dengan x

Maka 5 peti jeruk = …………………
2 peti jeruk =…………………

2. Misalkan 1 keranjang jeruk diganti dengan ……..

Maka 3 keranjang jeruk = ……………

3. 10 buah jeruk =……….

4. Seluruh jeruk yang di beli ibu Yuni = …….peti +……peti + …….keranjang +……buah

5. Buatlah bentuk aljabar seluruh jeruk yang dibeli Ibu Yuni

……………………………………………………………………………………………

Jadi apakah yang dimaksud dengan bentuk aljabar ?

Bentuk aljabar adalah

…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
 UNSUR-UNSUR BENTUK ALJABAR

KEGIATAN 2

Salinlah bentuk aljabar yang telah di dapatkan pada kegiatan 1.

…………………………………………..

1. Kegiatan 1
 Tuliskan suku yang terdapat pada bentuk aljabar………………………………..
 Termasuk suku berapakah bentuk aljabar yang ada……………………………..
 Tuliskan suku yang sejenis………………………………………………………
 Tuliskan variabel yang terdapat pada bentuk aljabar……………………………..
 Tuliskan koefesien yang terdapat pada bentuk aljabar…………………………..
 Tuliskan konstanta yang terdapat pada bentuk aljabar…………………………..

Ada beberapa istilah dari bentuk aljabar yaitu suku, variabel, koefesien, dan konstanta.
Apa yang kamu ketahui tentang istilah tersebut? Kemukakan dengan bahasamu sendiri!

 Suku :……………………………………………………………..

 Suku Sejenis :……………………………………………………………..

 Suku tidak sejenis :…………………………………………………………….

 Variabel :……………………………………………………………..

 Koefesien :……………………………………………………………..

 Konstanta :……………………………………………………………..
 Ayo Berlatih

1. Pak Hilman membeli 8 gelondong kain untuk keperluan menjahit baju seragam pesanan.
Setelah semua seragam diselesaikan ternyata masih tersisa kain sebanyak 5 meter.

a. Buatlah bentuk aljabar dari kain yang digunakan untuk menjahit seragam
b. Dari keterangan yang diketahui pada soal, yang manakah yang bisa disebut koefisien,
variabel, konstanta, dan suku berapakah bentuk aljabar dari permasalahan diatas?

2. Tuliskanlah pernyataan – pernyataan berikut dalam bentuk aljabar!

a. Keliling suatu persegi panjang adalah 56 cm.

b. Jumlah dua bilangan asli yang berurutan adalah 25.

c. Jumlah pangkat dua dari dua bilangan.

d. Pangkat dua dari jumlah dua bilangan.

 PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BENTUK ALJABAR

KEGIATAN 3

Stivan mempunyai 2 robot dan 4 mobil-mobilan. Jika Stivan diberi 3 robot dan 2 mobil mobilan oleh
kakaknya, sedangkan 2 robot ia berikan pada Aleks. Berapa jumlah robot dan mobil-mobilan Stivan
sekarang?

Misalkan robot = r dan mobil – mobilan = m

Milik Stivan : 2 robot dan 4 mobil – mobilan = ..... + .....

Pemberian kakak : 3 robot dan 2 mobil - mobilan = ..... + .....

Diberikan kepada Aleks : 2 robot = 2r

Jumlah robot dan mobil – mobilan Stivan sekarang = (.... + ....) + (.... +............) – 2r

= .... +.... – 2r + .... + ....

= ..... + ....

Jadi jumlah robot dan mobil – mobilan Stivan sekarang adalah ....... robot dan ....... mobil – mobilan
 Ayo Berlatih

1. Paman Anton adalah seorang penjual gorengan di kantin sekolah. Suatu hari Beny mengamati
pekerjaan paman Anton. Paman Anton membuat 30 potong kue pisang, 40 potong tahu goreng dan
15 potong tempe goreng. Setelah jam istirahat, Beny mencatat gorengan yang habis terjual yaitu 25
potong kue pisang, 15 tahu goreng dan 12 tempe goreng. Namun Paman Anton membuat lagi 10
potong kue pisang, 8 potong tahu goreng dan 12 potong tempe goreng. Berapakah sisa masing –
masing gorengan paman Anton sekarang?
 Operasi Perkalian
LKPD Bentuk Aljabar

PERTEMUAN - 2
Hari/Tanggal :

Kelas :

Kelompok :

Anggota :

1.

2.

3.

4.

Melalui diskusi dalam pengerjaan LKPD ini, peserta didik

Tujuan
diharapkan dapat melakukan operasi perkalian bentuk
Pembelajaran
aljabar, serta menyelesaikan masalah yang berkaitan
perkalian bentuk aljabar.

PETUNJUK

• Kerjakanlah LKPD berikut dengan cermat.

1
• Berdiskusilah dengan teman sekelompokmu dalam
2 menentukan jawaban yang paling benar.

• Bertanyalah pada guru jika terdapat hal yang kurang

3 mengerti.
Perkalian bentuk aljabar secara langsung

No. A B A×B Keterangan

1. 5 𝑥 + 10 5 (𝑥 + 10) 5 (𝑥 + 10) = (5 × 𝑥) + (5 × 10)

= 5𝑥 + 50

2. 7 𝑥−3 ..... .. ..... .. ..... = ..... .. ..... .. ..... .. .....

= ..... .. ..... .. .....

Secara umum, jika k × (𝒂𝒙 + b) = k (𝒂𝒙 + b)

A = konstanta (k) dan
B = ax + b, maka : = ............. + ................

= (𝑥. 𝑥) + (𝑥). (7)+ (−2). (𝑥)+ (−2). (7)

3. 𝑥−2 𝑥+7 (𝑥 − 2)(𝑥 + 7)
= 𝑥2 + 7𝑥 − 2𝑥 − 14
= 𝑥2 + 5𝑥 − 14

= ………………………………………………………
4. 3𝑥 − 2 2𝑥 − 4 ..... .. ..... .. .....
= ………………………………………………………
= ………………………………………………………
Secara umum, jika (𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = (𝒙. 𝒙) + (𝒙 . 𝒃) + (𝒂. 𝒙) + (𝒂. 𝒃)
𝑨 = (𝒙 + 𝒂) dan = …………………….... .. ..... .. ..... .. .....
𝑩 = (𝒙 + 𝒃), maka :
= …………………………...... .. ..... .. .....

Setelah didapatkan cara menyelesaikan operasi perkalian pada bentuk aljabar,

makakita dapat menyelesaikan permasalahan di bawah ini.
 Masalah

Untuk mengenal dan memahami penerapan operasi perkalian bentuk

aljabardi kehidupan nyata, silahkan amati permasalahan berikut!

Pak Kardi memiliki sawah yang berbentuk persegi

panjang dengan panjang (4𝑥 + 2) cm dan lebar (2𝑥 + 1)
cm. Berapakah luas sawah Pak Kardi jika dinyatakan
dalam bentuk aljabar?

Ayo bersama
kelompokmu, coba
tuliskan apa saja
yang kamu ketahui
dari masalah di
atas !

Diketahui :

Ditanya :
 Sebelum menyelesaikan permasalahan di atas, lakukanlah kegiatan
ini
dengan memanfaatkan bahan ajar yang sudah Ananda miliki.

Langkah 1
Panjang = ……………………………………………….
Apa yang diketahui dalam soal?
Lebar = ……………………………………………….
Langkah 2
Luas = …………………………………………………….
Gunakan rumus luas persegi
panjang
Langkah 3
Luas = ……………………………………………………..
Lakukan operasi perkalian bentuk
aljabar

Langkah 4
Luas = …………………………………………………….
Gunakan sifat distributif perkalian
bentuk aljabar. = …………………………………………………….
= …………………………………………………….
Langkah 5
Luas = …………………………………………………….
Lakukan penjumlahan atau pun
pengurangan bentuk aljabar pada = …………………………………………………….
koefisien yang bervariabel sama

Langkah 6
Luas = ……………………………………………………..
Tuliskan hasil akhir perkalian
bentuk aljabar

Kesimpulan :
Berdasarkan permasalahan di atas, dapat disimpulkan
bahwa operasi perkalian pada bentuk aljabar
menggunakan sifat operasi hitung .....................................
 Ayo Berlatih!!!

1. Sederhanakanlah bentuk aljabar berikut.a.

−8𝑚(3𝑚 − 2𝑛 + 5)
Jawab :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

b. (5𝑝 − 6𝑞) × (−2𝑝 + 3𝑞)

Jawab :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

2. Suatu kolam ikan berbentuk persegi panjang dengan panjang (𝑥 + 7) meter dan
lebarnya (𝑥 + 4) meter. Tentukanlah luas dan keliling kolam tersebut dalam
bentuk aljabar.
Jawab :
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

SELAMAT BEKERJA
 INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN - 1

1. Penilaian Sikap

PENILAIAN SIKAP SPRITUAL

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII / Ganjil
Topik / Subtopik : Bentuk Aljabar
Indikator sikap : Peserta didik menunjukkan perilaku berdoa dengan tertib, dan bersyukur dengan kebesaran Tuhan YME
NO NAMA BERDOA BERSYUKUR KET
1
2
3
4
5
Dst.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut!
0 : Tidak
1 : Ya
 PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII / Ganjil
Topik / Subtopik : Bentuk Aljabar
Indikator sikap : Peserta didik menunjukkan perilaku berdoa dengan tertib, disiplin, mandiri, dan kreatif selama proses pembelajaran berlangsung.

NO NAMA SISWA DISPLIN KERJA SAMA KREATIF Ket.

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut!
0 : Tidak
1 : Ya

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---
2. Penilaian Pengetahuan

Penilaian Pengetahuan

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/ Semester : VII/ 1
Tahun Ajaran : 2022/2023
1. Kisi-kisi Instrumen
No Kompetensi IPK Materi Indokator Soal Level Nomor Jenis
Dasar Kognitif Soal Soal
1 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menemukan definisi Bentuk Diberikan bentuk aljabar, C4 1 Uraian
bentuk bentuk aljabar Aljabar peserta diminta untuk
aljabar dan 3.5.2 Menganalisis unsur- menganalisis koefesien,
melakukan unsur variabel, dan konstanta
operasi pada bentuk aljabar
bentuk aljabar
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)
2 4.5Menyelesaikan 4.5.1 Menyajikan Diberikan permasalahan C4 2 Uraian
masalah yang permasalahan nyata nyata, peserta didik
berkaitan dengan dalam bentuk diminta menyajikan
bentuk aljabar aljabar dalam bentuk aljabar
dan operasi pada 4.5.2 Menyelesaikan Diberikan permasalahan C4 3 Uraian
bentuk aljabar bentuk aljabar nyata, peserta didik
dalam masalah diminta memecahkan
nyata permasalahan tersebut
4.5.3 Menyelesaikan dengan menggunakan
masalah kontesktual operasi hitung aljabar
pada operasi bentuk
aljabar
2. Butir Soal Evaluasi
1. Diberikan bentuk aljabar . Tentukan konstanta, variabel, koefisien variabel x, dan suku-suku sejenis dari bentuk
aljabar tersebut.
2. Pada Suatu hari, Pak Jeri membeli 4 bak telur ayam untuk kebutuhan hajatan di rumahnya. Setelah dibawa pulang, istri Pak Jeri merasa telur
ayam yang dibeli kurang. Kemudian Pak Jeri membeli lagi sebanyak 1 kotak dan 5 butir telur.Nyatakan dalam bentuk aljabar dari seluruh telur
ayam yang dibeli Pak Jeri. Jika harga 1 bak telur adalah Rp. 54.000,00, 1 kotak telur Rp. 22.000,00, dan harga 1 butir telur adalah Rp.
2.000,00 maka berapakah harga yang dibayar oleh Pak Jeri.

3. Ibu memiliki sebuah warung nasi sederhana yang menjual beberapa jenis sayur dan lauk pauk. Suatu hari Dodi mengamati beberapa pekerjaan
ibunya. Ibu memasak 12 ekor ikan goreng, 16 potong ayam goreng, 20 tempe goreng, dan 18 telur mata sapi di pagi hari. Setelah pukul
14.00, Dodi mencatat lauk pauk yang habis terjual adalah 7 ekor ikan goreng, 10 potong ayam goreng, 14 tempe goreng, dan 15 telur
mata sapi. Namun ibu juga telah memasak lagi sebanyak 6 ekor ikan goreng, 5 potong ayam goreng, dan 8 telur mata sapi. Berapakah sisa
masing-masing lauk pauk setelah pukul 14.00?
 PEDOMAN PENSKORAN

Nomor Kunci Jawaban Rubrik Penskoran Skor

Soal
1 Diketahui. Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
Bentuk aljabar 2 − 5 − 3 + 4 +3 −2 Pesertadidik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 1
Peserta didik tidak menulis hal dari permasalahan dengan benar yang diketahui 0
Ditanya. Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
Tentukan konstanta, variabel, koefisien variabel x, Pesertadidik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan tidak benar 1
dan suku-suku sejenis dari bentuk aljabar tersebut. Peserta didik tidak menulis hal dari permasalahan dengan benar yang diketahui 0
Peserta didik menulis konstanta dengan benar 2
Konstantanya adalah -3
Peserta didik menulis konstanta dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis konstanta yang ditanyakan dari permasalahan 0
Peserta didik menulis variabel dengan benar 2
Variabelnya adalah x dan y Peserta didik menulis variabel dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis variabel yang ditanyakan dari permasalahan 0
Peserta didik menulis koefesien variabel dengan benar 2
Koefesien variabelnya x adalah -5
Peserta didik menulis koefesien variabel dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis koefesien variabel yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Suku-suku yang sejenis adalah 4xy dan -2xy Peserta didik menulis suku-suku yang sejenis dengan benar 2
Peserta didik menulis suku-suku yang sejenis dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis suku-suku sejenis yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Skor Maksimal Soal Nomor 1 12
2 Diketahui. Peserta didik menulis dua hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
Banyaknya telur ayam yang dibeli Pak Jeri mula- Peserta didik menulis satu hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 1
mula Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 0
adalah 4 bak Banyaknya telur ayam tambahan yang
dibeli Pak Jeri 2 kotak dan 5 butir
Ditanya Peserta didik menulis dua hal yang ditanyakan dari permasalahan dengan benar 2
a. Nyatakan dalam bentuk aljabar dari seluruh telur Peserta didik menulis satu hal yang ditanyakan dari permasalahan dengan benar. 1
ayam yang dibeli Pak Jeri Peserta didik tidak menulis hal yang ditanyakan dari permasalahan dengan 0
b. Berapa harga yang dibayar oleh Pak Jeri? benar.
Penyelesaian
 Misalkan x = harga 1 bak telur y = harga 1 kotak Peserta didik menulis pemisalan dari permasalahan dengan benar 2
telur z = harga 1 butir telur Banyaknya telur ayam Peserta didik menulis pemisalan dari permasalahan dengan tidak benar 1
yang dibeli Pak Jeri mula-mula adalah 4 bak = 4x Peserta didik tidak menulis pemisalan dari permasalahan dengan benar 0
Banyaknya telur ayam tambahan yang dibeli Pak
Jeri 2 kotak dan 5 butir = 2y + 5z
Seluruh telur yang dibeli = banyaknya telur yang Peserta didik menulis banyaknya seluruh telur yang dibeli dalam bentuk aljabar 2
dibeli mula-mula + banyaknya telur tambahan yang dengan benar
dibeli Peserta didik menulis banyaknya seluruh telur yang dibeli dalam entuk aljabar 1
( ) dengan tidak benar
Peserta didik tidak menulis banyaknya seluruh telur yang dibeli dalam bentuk 0
aljabar dengan benar
Harga keseluruhan telur Peserta didik menulis harga seluruh telur yang dibeli dengan benar 2
Peserta didik menulis harga seluruh telur yang dibeli dengan tidak benar 1
( ) ( ) ( ) Peserta didik tidak menulis harga seluruh telur yang dibeli dengan benar 0

Jadi harga seluruh telur yang dibeli Pak Jeri adalah Peserta didik menyimpulkan harga seluruh telur yang dibeli dengan benar. 2
Rp. 270.000,00. Peserta didik menyimpulkan harga seluruh telur yangdibeli dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menyimpulkan harga seluruh telur yang dibeli dengan benar. 0
Skor maksimal soal no. 2 12
3 Diketahui. Peserta didik menulis 3 hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
 Lauk pauk yang dimasak ibu pagi hari : 12 ekor Peserta didik menulis 1 atau 2 hal yang diketahui dari permasalahan dengan 1
ikan goreng, 16 potong ayam goreng, dan 20 benar.
tempe goring Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan 0
 Lauk pauk yang habis terjual : 7 ekor ikan
goreng, 10 potong ayam goreng, dan 14 tempe
goring
 Lauk pauk yang dimasak kembali : 6 ekor ikan
goreng, 5 potong ayam goring
Ditanya : Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
Berapakah sisa masing-masing lauk pauk setelah Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahandengan tidak benar. 1
pukul 14.00? Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 0
Penyelesaian
Misalkan ikan goring = x Peserta didik menulis pemisalan dari permasalahan dengan benar 2
Ayam goreng = y Peserta didik menulis pemisalan dari permasalahan dengan tidak benar 1
Tempe goring = z Peserta didik tidak menulis pemisalan dari permasalahan dengan benar 0
Ibu Memasak di pagi hari : Peserta didik menulis banyaknya seluruh lauk pauk yang diketahui dalam 2
Mula – mula : 12 Ekor Ikan Goreng, 16 potong bentuk aljabar dengan benar
Ayam Goreng dan 20 tempe goring = 12x + 16y + Peserta didik menulis banyaknya seluruh lauk pauk yang diketahui dalam 1
20z bentuk aljabar dengan tidak benar
Yang habis terjual : 7 Ekor Ikan Goreng, 10 Peserta didik tidak menulis banyaknya seluruh lauk pauk yang diketahui dalam 0
potong ayam goreng, 14 tempe goreng = 7x + 10y bentuk aljabar
+ 14z
masak lagi : 6 Ekor Ikan Goreng, 5 potong Ayam
Goreng = 6x + 5y
Sisa = Mula-mula – terjual + masak lagi Peserta didik menulis operasi bentuk aljabar dari masalah lauk pauk dengan 2
= (12x + 16y + 20z) – (7x + 10y + 14z) + (6x + 5y) benar
= 12x + 16y + 20z – 7x – 10y – 14z + 6x + 5y Peserta didik menulis operasi bentuk aljabar dari masalah lauk pauk dengan 1
= 12x – 7x + 6x + 16y – 10y + 5y + 20z – 14z tidak benar
= 11x + 11y + 6z Peserta didik tidak menulis operasi bentuk aljabar dari masalah lauk pauk 0

Jadi, sisa masing-masing lauk pauk setelah pukul Peserta didik menyimpulkan sisa masing-masing lauk pauk dengan 2
14.00 adalah 11 ekor ikan goring, 11 potong Ayam benar.
goring dan 6 Tempe Goreng. Peserta didik menyimpulkan sisa masing-masing lauk pauk dengan 1
tidak benar.
Peserta didik tidak menyimpulkan sisa masing-masing lauk pauk 0
Skor maksimal soal no. 3 12

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---
3. Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian unjuk kerja
(1) (2) (3) (4)
No Nama Peserta Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
dst

Keterangan:
(1) = Memahami Masalah
(2) = Merencanakan penyelesaian masalah
(3) = Menjalankan rencana penyelesaian
(4) = Memeriksa kembali kebenaran jawaban dan mengkaji hasil yang diperoleh

Rubrik Penilaian Kemampuan Pemecaham Masalah

Aspek Skor Deskripsi

4 Menuliskan diketahui dan ditanyakan dengan tepat

Memahami masalah 3 Menuliskan diketahui dan ditanyakan kurang tepat
2 Menuliskan diketahui atau ditanyakan saja
1 Tidak menuliskan diketahui dan ditanyakan
4 Membuat model matematika/ rancangan penyelesaian masalah dengan tepat
Merencanakan penyelesaian 3 Membuat model matematika/ rancangan penyelesaian masalah kurang tepat
masalah 2 Membuat model matematika/ rancangan penyelesaian masalah tidak tepat
1 Tidak membuat model matematika/rancangan penyelesaian masalah
4 Langkah-langkah dan penyelesaian masalah benar
Menjalankan rencana 3 Langkah-langkah benar dan penyelesaiannya salah
penyelesaian 2 Langkah-langkah kurang tepat tetapi penyelesaiannya benar
1 Langkah-langkah kurang tepat dan penyelesaiannya salah
Memeriksa kembali kebenaran 3 Ada kesimpulan sesuai dengan masalah
jawaban dan mengkaji hasil 2 Ada kesimpulan tetapi tidak sesuai dengan masalah
yang diperoleh 1 Tidak ada kesimpulan

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---
 INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN - 2

1. Penilaian Sikap
PENILAIAN SIKAP SPRITUAL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Topik / Subtopik : Bentuk Aljabar
Indikator sikap : Peserta didik menunjukkan perilaku berdoa dengan tertib, dan bersyukur dengan kebesaran Tuhan YME
NO NAMA BERDOA BERSYUKUR KET
1
2
3
4
5
Dst.
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut!
0 : Tidak
1 : Ya
 PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Topik / Subtopik : Bentuk Aljabar
Indikator sikap : Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin , kerjasama dan kreatif selama proses pembelajaran berlangsung.

NO NAMA SISWA DISPLIN KERJA SAMA KREATIF Ket.

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut!
0 : Tidak
1 : Ya

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Kelas/ Semester : VII/ 1
Tahun Ajaran : 2022/2023
1. Kisi-kisi Instrumen

No Kompetensi IPK Materi Indokator Soal Level Nomor Jenis

Dasar Kognitif Soal Soal
1 3.5 Menjelaskan 3.5.4 Menyelesaikan Bentuk Diberikan suatu bentuk C3 1 Uraian
bentuk operasi perkalian Aljabar aljabar agar dapat
aljabar dan bentuk aljabar dilakukan operasi
melakukan perkalian agar diperoleh
operasi pada bentuk yang lebih
bentuk aljabar sederhana.
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)
2 4.5Menyelesaikan 4.5.4 Menyelesaikan Diberikan suatu C4 2 Uraian
masalah yang masalah nyata permasalahan di dalam
berkaitan dengan pada operasi kehidupan sehari-hari
bentuk aljabar bentuk aljabar agar dapat dikaitkan
dan operasi pada terhadap operasi
bentuk aljabar perkalian bentuk aljabar.
2. Butir Soal
1) Sederhankanlah bentuk aljabar berikut ini :
a) −4(3 − 2𝑞 + )
b) (2𝑥 − 1)(1 − 𝑥)
2) Diketahui tanah pekarangan berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang (2𝑥 − 5) dan lebar (3𝑥 + 1). Dalam variabel 𝑥,
tentukanlah:
a) Luas tanah
b) Keliling tanah
 Pedoman Penskoran
Nomor Kunci Jawaban Rubrik Penskoran Skor
Soal
1 Diketahui : Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
Bentuk aljabar −4(3 − 2𝑞 + ) Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 1
Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 0
Ditanya.: Bentuk sederhananya, Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
a. −4(3 − 2𝑞 + ) Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahandengan tidak benar. 1
b. (2𝑥 − 1)(1 − 𝑥) Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 0
Penyelesaian
Peserta didik menulis bentuk aljabar dengan benar 2
−4(3 − 2𝑞 + ) Peserta didik menulis bentuk aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis bentuk aljabar 0
Peserta didik menulis operasi perkalian aljabar dengan benar 5
= −4(3 ) + (−4)(−2𝑞) + (−4)( ) Peserta didik menulis operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan benar 5
= −12 + 8𝑞 − 4 Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis hasil operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Jadi, bentuk sederhana dari −4(3 − 2𝑞 + ) Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 2
adalah −12 + 8𝑞 − 4 benar
Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 1
tidak benar
Peserta didik tidak menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar 0
(2𝑥 − 1)(1 − 𝑥) Peserta didik menulis bentuk aljabar dengan benar 2
Peserta didik menulis bentuk aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis bentuk aljabar 0
= (2𝑥)(1) + (2𝑥)(−𝑥) + (−1)(1) + (−1)(−𝑥) Peserta didik menulis operasi perkalian aljabar dengan benar 5
Peserta didik menulis operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
= 2𝑥 − 2𝑥2 − 1 + 𝑥 Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan benar 5
Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
 Peserta didik tidak menulis hasil operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
= 2𝑥 + 𝑥 − 2𝑥2 − 1 Peserta didik mengurutkan suku aljabar berdasarkan suku sejenis dengan benar 2
Peserta didik mengurutkan suku aljabar berdasarkan suku sejenis dengan tidak 1
benar
Peserta didik tidak mengurutkan suku aljabar berdasarkan suku sejenis 0
= 3𝑥 − 2𝑥2 − 1 Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan benar 5
Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis hasil operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Jadi, bentuk sederhana dari (2𝑥 − 1)(1 − 𝑥) Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 2
adalah = 3𝑥 − 2𝑥2 − 1 benar
Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 1
tidak benar
Peserta didik tidak menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar 0
Skor maksimal soal no. 1 39
2 Diketahui : Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
Tanah pekarangan berbentuk persegi panjang Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 1
Panjang = (2𝑥 − 5) Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 0
Lebar = (3𝑥 + 1)
Ditanya : Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 2
a. Luas tanah dalam 𝑥 Peserta didik menulis hal yang diketahui dari permasalahandengan tidak benar. 1
b. Keliling tanah dalam 𝑥 Peserta didik tidak menulis hal yang diketahui dari permasalahan dengan benar. 0
Penyelesaian :
Luas tanah = luas persegi panjang atau Peserta didik menuliskan rumus dari luas tanah (persegi panjang) dengan benar 5
Luas tanah = × Peserta didik menuliskan rumus dari luas tanah (persegi panjang) dengan tidak 1
benar
Peserta didik tidak menuliskan rumus dari luas tanah (persegi panjang) 0
Luas tanah = (2𝑥 − 5). (3𝑥 + 1) Peserta didik menuliskan bentuk perkalian aljabar dari luas tanah (persegi 5
panjang) dengan benar
Peserta didik menuliskan bentuk perkalian aljabar dari luas tanah (persegi 1
panjang) dengan tidak benar
Peserta didik tidak menuliskan bentuk perkalian aljabar dari luas tanah (persegi 0
panjang)
Luas tanah = (2𝑥)(3𝑥) + (2𝑥)(1) + (−5)(3𝑥) + Peserta didik menulis operasi perkalian aljabar dengan benar 5
(−5)(1) Peserta didik menulis operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Luas tanah = 6𝑥2 + 2𝑥 − 15𝑥 − 5 Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan benar 5
Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis hasil operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Luas tanah = 6𝑥2 − 13𝑥 − 5 Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan benar 5
Peserta didik menulis hasil operasi perkalian aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis hasil operasi perkalian aljabar yang ditanyakan dari 0
permasalahan
Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 2
Jadi, luas tanah dalam 𝑥 adalah 6𝑥2 − 13𝑥 − 5. benar
Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 1
tidak benar
Peserta didik tidak menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar 0
Keliling tanah = keliling persegi panjang Peserta didik menuliskan rumus dari keliling tanah (persegi panjang) dengan 5
atau benar
Keliling tanah = 2 + 2 Peserta didik menuliskan rumus dari keliling tanah (persegi panjang) dengan 1
tidak benar
Peserta didik tidak menuliskan rumus dari keliling tanah (persegi panjang) 0
Keliling tanah = 2(2𝑥 − 5) + 2(3𝑥 + 1) Peserta didik menuliskan bentuk perkalian dan penjumlahan aljabar dari 5
keliling tanah (persegi panjang) dengan benar
Peserta didik menuliskan bentuk perkalian dan penjumlahan aljabar dari 1
keliling tanah (persegi panjang) dengan tidak benar
Peserta didik tidak menuliskan bentuk perkalian dan penjumlahan aljabar dari 0
keliling tanah (persegi panjang)
Keliling tanah = 2(2𝑥) + 2(−5) + 2(3𝑥) + Peserta didik menulis operasi perkalian dan penjumlahan aljabar dengan benar 5
(2)(1) Peserta didik menulis operasi perkalian dan penjumlahan aljabar dengan tidak 1
benar
Peserta didik tidak menulis operasi perkalian dan penjumlahan aljabar 0
Keliling tanah = 4𝑥 − 10 + 6𝑥 + 2 Peserta didik menulis hasil operasi perkalian dan penjumlahan aljabar dengan 5
benar
Peserta didik menulis hasil operasi perkalian dan penjumlahan aljabar dengan 1
tidak benar
 Peserta didik tidak menulis hasil operasi perkalian dan penjumlahan aljabar 0
yang ditanyakan dari permasalahan
Keliling tanah = 4𝑥 + 6𝑥 + 2 − 10 Peserta didik mengurutkan suku aljabar berdasarkan suku sejenis dengan benar 5
Peserta didik mengurutkan suku aljabar berdasarkan suku sejenis dengan tidak 1
benar
Peserta didik tidak mengurutkan suku aljabar berdasarkan suku sejenis 0
Keliling tanah = 10𝑥 − 8 Peserta didik menulis hasil operasi penjumlahan aljabar dengan benar 5
Peserta didik menulis hasil operasi penjumlahan aljabar dengan tidak benar 1
Peserta didik tidak menulis hasil operasi penjumlahan aljabar yang ditanyakan 0
dari permasalahan
Jadi, keliling tanah dalam 𝑥 adalah 10𝑥 − 8 Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 2
benar
Peserta didik menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar dengan 1
tidak benar
Peserta didik tidak menyimpulkan permasalahan operasi perkalian aljabar 0
Skor maksimal soal no. 2 63

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---
3. Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian unjuk kerja

(1) (2) (3) (4)

No Nama Peserta Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
dst

Keterangan:
(1) = Memahami Masalah
(2) = Merencanakan penyelesaian masalah
(3) = Menjalankan rencana penyelesaian
(4) = Memeriksa kembali kebenaran jawaban dan mengkaji hasil yang diperoleh

Rubrik Penilaian Kemampuan Pemecaham Masalah

Aspek Skor Deskripsi

4 Menuliskan diketahui dan ditanyakan dengan tepat

Memahami masalah 3 Menuliskan diketahui dan ditanyakan kurang tepat
2 Menuliskan diketahui atau ditanyakan saja
1 Tidak menuliskan diketahui dan ditanyakan
4 Membuat model matematika/ rancangan penyelesaian masalah dengan tepat
Merencanakan penyelesaian 3 Membuat model matematika/ rancangan penyelesaian masalah kurang tepat
masalah 2 Membuat model matematika/ rancangan penyelesaian masalah tidak tepat
1 Tidak membuat model matematika/rancangan penyelesaian masalah
4 Langkah-langkah dan penyelesaian masalah benar
Menjalankan rencana 3 Langkah-langkah benar dan penyelesaiannya salah
penyelesaian 2 Langkah-langkah kurang tepat tetapi penyelesaiannya benar
1 Langkah-langkah kurang tepat dan penyelesaiannya salah
Memeriksa kembali kebenaran 3 Ada kesimpulan sesuai dengan masalah
jawaban dan mengkaji hasil 2 Ada kesimpulan tetapi tidak sesuai dengan masalah
yang diperoleh 1 Tidak ada kesimpulan

Mengetahui Sukamara, September 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

NANA MARDIANA, S.Pd SARDANI, S.Pd

NIP. 19770627 200212 2 004 NIP. ---