Skripsi Amalia Ananda Fitrah 1802103047 2022-2

STUDI KASUS VERBAL ABUSE PADA ANAK BERKEBUTUHAN
KHUSUS DI SEKOLAH INKLUSI SMP NEGERI 3 MAOSPATI
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
SKRIPSI
OLEH :
AMALIA ANANDA FITRAH
NIM. 1802103047
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
2022
STUDI KASUS VERBAL ABUSE PADA ANAK BERKEBUTUHAN
KHUSUS DI SEKOLAH INKLUSI SMP NEGERI 3 MAOSPATI
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas PGRI Madiun Untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata 1 Pendidikan
Bimbingan Dan Konseling
OLEH :
AMALIA ANANDA FITRAH
NIM. 1802103047
UNIVERSITAS PGRI MADIUN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
2022
ii
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING
iii
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi oleh Amalia Ananda Fitrah telah dipertahankan di depan panitia penguji
pada hari Kamis, 11 Agustus 2022
Panitia Penguji,
Dr. Tyas Martika A., S.Psi. M.Pd. Ketua

NIDN. 0730038504
Dr. Asroful Kadafi, M.Pd. Sekretaris

NIDN. 0719108601
Rischa Pramudia Trisnani, M.Pd. Anggota

NIDN. 0724058801
Dr. Asroful Kadafi, M.Pd. Anggota

NIDN. 0719108601
Silvia Yula W., M.Pd. Anggota

NIDN. 0715078901
Mengetahui : Mengesahkan :
Dekan FKIP Kaprodi Bimbingan dan Konseling
Dr. Sardulo Gembong, M.Pd. Dr. Tyas Martika A., S.Psi. M.Pd.
NIDN. 0022096503 NIDN. 0730038504
iv
PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Amalia Ananda Fitrah
NIM : 1802103047
Program Studi : Pendidikan Bimbingan dan Konseling
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambil alihan tulisan
atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya
sendiri.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini plagiat, maka
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut
Madiun, Juli 2022
Yang membuat pernyataan,
Amalia Ananda Fitrah
NIM. 1802103047
v
MOTO DAN KATA PERSEMBAHAN
MOTO:
“ Jika kamu tidak dapat berhenti memikirkannya, maka bekerja keraslah untuk
mendapatkannya “
SKRIPSI INI KUPERSEMBAHKAN KEPADA:
Orangtua, Keluarga, Sahabat, Teman, Saya sendiri yang sudah sekuat ini, dan
semua pihak yang telah bertanya : “Kapan sidang? Kapan wisuda? Kapan
nyusul? dan sejenisnya”, kalian adalah alasanku untuk menyelesaikan tugas
akhir ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmad-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan Proposal dengan judul “Studi Kasus Verbal
Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi SMP Negeri 3
Maospati Tahun Pelajaran 2021/2022”.Karya tulis ini tidak akan mampu penulis
selesaikan dengan baik tanpa dukungan, bimbingan, bantuan, saran serta usulan
dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini, dengan segala kerendahan hati penulis
ingin menyampaikan rasa terimakasih sebanyak-banyaknya kepada:
1. Dr. H. Supri Wahyudi Utomo, M.Pd. Selaku Rektor Universitas PGRI
Madiun
2. Dr Sardulo Gembong, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan
3. Dr. Tyas Martika A, S.Psi. M.Pd. Selaku Ketua Kaprodi Program Studi
Bimbingan dan Konseling.
4. Rischa Pramudia Trisnani, M.Pd. Selaku dosen Pembimbing I yang telah
memberikan arahan dan masukan mengenai judul dan penulisan proposal
penelitian ini.
5. Dr. Asroful Kadafi, M.Pd. selaku dosen Pembimbing II yang telah
memberikan arahan dan masukan mengenai Judul dan penulisan proposal
penelitian ini.
6. Bapak Kepala Sekolah beserta staf pengajar di SMP Negeri 3 Maospati yang
telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.
vii
7. Nenek, Ibu, serta seluruh keluargaku yang telah mendoakan, menyemangati,
dan memotivasi.
8. Teman dekat dan special saya Frisilia Sindi, Rina Nurdianti, yang telah
mendukung, membantu dan memberikan semangat.
9. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan dan pengesahan proposal
yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan proposal ini masih belum
sempurnya. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran pembaca.
Semoga proposal ini dapat memberikan manfaat untuk kami dan pembaca dalam
menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.
Madiun, November 2021
Penyusun,
Amalia Ananda Fitrah
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ii
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN iii
LEMBAR PENGESAHAN PANITIA PENGUJI iv
PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN vii
KATA PENGANTAR ix
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xii
DAFTAR GAMBAR xii
ABSTRAK xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Fokus Penelitian 5
C. Tujuan Penelitian 6
D. Manfaat Penelitian 6
E. Definisi Istilah 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori 10
B. Kajian Penelitian Yang Relevan 17
C. Kerangka Berfikir 19
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian 21
B. Tempat Dan Waktu Penelitian 22
C. Sumber Data 23
D. Intrumen Penelitian 24
E. Teknik Pengumpulan Data 27
F. Validasi data 29
G. Teknik Analisis Data 31
H. Prosedur Penelitian 33
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi 35
B. Hasil Penelitian 35
1. Verbal Abuse 36
2. Karakteristik Dari Verbal Abuse 37
3. Faktor-Fakor Penyebab Terjadinya Verbal Abuse 38
4. Dampak Verbal Abuse 39
BAB V PEMBAHASAN
A. Verbal Abuse 41
B. Karakteristik Dari Verbal Abuse 42
C. Faktor-Fakor Penyebab Terjadinya Verbal Abuse 44
D. Dampak Verbal Abuse 46
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan 49
ix
B. Saran 50
DAFTAR PUSTAKA 52
LAMPIRAN 54
RIWAYAT HIDUP 99
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian 23
Tabel 3.2. Kisi-kisi Observasi 26
Tabel 3.3.Kisi-kisi wawancara 26
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Wawancara Dengan Subjek Penelitian 55
Lampiran 1.2 Instrumen Observasi 58
Lampiram 1.3 Identitas Subjek 59
Lampiran 1.4 Subjek Pendukung 60
Lampiran 1.5 Kisi-kisi pedoman observasi 61
Lampiran 1.6 Hasil Observasi Subjek 1 62
Lampiran 1.9 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara 68
Lampiran 1.10 Hasil wawancara Subjek Informan 69
Lampiran 1.11 Hasil Wawancara Subjek 1 71
Lampiran 1.14 Reduksi data hasil penelitian kepada subjek informan 79
Lampiran 1.15 Reduksi data hasil penelitian kepada subjek 1 80
Lampiran 1.18 Display Data 86
Lampiran 1.19 Surat izin penelitian 90
Lampiran 1.20 Surat Balasan Penelitian 91
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1 Wawancara dengan subjek 1 92

Gambar 1.2 Wawancara dengan Subjek 2 92
Gambar 1.3 Wawancara dengan subjek 3 92
Gambar 1.4 Wawancara dengan Informan pendukung 93
Gambar 1.5 Tempat lokasi penelitian 94
Gambar 1.6 Data Subjek (Anak Berkebutuhan Khusus) 96
xiii
ABSTRAK
Amalia Ananda Fitrah. 2022. Studi Kasus Verbal Abuse Pada Anak Berkebutuhan
Khusus Di Sekolah Inklusi SMP Negeri 3 Maospati. Skripsi. Program Studi
Bimbingan dan Konseling, FKIP, Universitas PGRI Madiun. Pembimbing
(I) Rischa Pramudia Trisnani, M.Pd. (II) Dr. Asroful Kadafi, S.Pd., M.Pd.
Sekolah inklusi yang merupakan pendidikan yang menerima berbagai
keberagaman peserta didik, namun pada kenyataannya dengan adanya berbagai
perbedaan ataupun keberagaman di sekolah inklusi tersebut tidak menutup
kemungkinan bahwa dalam pendidikan inklusi sering terjadinya perilaku verbal
abuse terutama pada Anak Berkebutuhan Khusus. Tujuan dari peneltian ini yaitu
untuk menguraikan bagaimana perilaku verbal abuse yang terjadi. Dalam
penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis
metode Studi Kasus, penelitian yang dilakukan adalah untuk mengetahui secara
objektif suatu aktifitas dengan tujuan menemukan pengetahuan baru. Sumber data
penelitian ini meliputi sumber data primer dan sumber data sekunder. Teknik
pengumpulan data penelitian ini menggunakan teknik observasi, teknik
wawancara dilanjutkan dengan teknik dokumentasi. Penelitian ini menggunakan
teknik analisis data berupa reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian, verbal abuse merupakan sebuah ucapan yang
menyakitkan yang seaharusnya tidak pantas untuk diucapkan adapun karakteristik
dari perilaku verbal abuse adalah sebuah ucapan yang menghina, ucapan yang
mengejek dan sebuah kata-kata kotor, seperti memanggil nama korban dengan
nama panggilan orangtua, mengatakan korban bodoh, hingga mengumpat, adapun
factor yang menyebabka perilaku verbal abuse adalah kebiasaan dari lingkungan
sekitar sekolah, seperti factor teman sebaya, dan factor anak itu sendiri, sehingga
dengan adanya factor tersebut muncul lah sebuah kebiasaan yang mana pelaku
meniru perilaku yang ada disekitarnya sehingga perilaku tersebut dapat
menimbulkan dampak yang kurang baik, seperti korban merasa marah, sakit hati,
hingga emosi.
Kata Kunci:Verbal Abuse, Sekolah Inklusi, Anak Berkebutuhan Khusus
xiv
ABSTRACT
Amalia Ananda Fitrah. 2022. Case Study of Verbal Abuse in Children with
Special Needs in Inclusive Schools at SMP Negeri 3 Maospati. Thesis.
Guidance and Counseling Study Program, FKIP, PGRI Madiun University.
Supervisor (I) Rischa Pramudia Trisnani, M.Pd. (II) Dr. Asroful Kadafi,
S.Pd., M.Pd.
Keywords : Verbal abuse, Inclusive Schools, Children with Special Needs
Inclusive schools are education that accepts a variety of students' diversity, but in
reality, the existence of various differences or diversity in these inclusive schools
does not rule out the possibility that in inclusive education there is often verbal
abuse behavior, especially for Children with Special Needs. The purpose of this
research is to describe how verbal abuse behavior occurs. In this study,
researchers used qualitative research methods with the type of case study method,
the research carried out was to objectively find out an activity with the aim of
finding new knowledge. The data sources of this research include primary data
sources and secondary data sources. The data collection technique in this study
used observation techniques, interview techniques followed by documentation
techniques. This study uses data analysis techniques in the form of data reduction,
data display, and drawing conclusions. Based on the results of the study, verbal
abuse is a hurtful speech that should not be appropriate to say while the
characteristics of verbal abuse behavior are an insulting speech, mocking speech
and a dirty word, such as calling the victim's name with a parent's nickname,
saying the victim stupid, to swear, as for the factors that cause verbal abuse
behavior are habits from the environment around the school, such as the peer
factor, and the child's own factor, so that with this factor a habit arises where the
perpetrator imitates the behavior around him so that the behavior can have an
adverse impact, such as the victim feeling angry, hurt, to emotional.
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah inklusi menurut Tarmasyah (2007) adalah sebuah pelayanan
pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus tanpa memandang kondisi fisik,
intelegensi sosial, emosional, dan kondisi lainnya untuk belajar bersama
dengan anak anak normal di sekolah regular. Kehadiran sekolah inklusi
merupakan upaya untuk menghapus batas yang selama ini muncul ditengah
masyarakat, yaitu anak berkebutuhan khusus harus sekolah di sekolah yang
khusus pula, dengan demikian anak berkebutuhan khusus dapat bersekolah di
sekolah regular layaknya anak normal, sama halnya dengan SMP Negeri 3
Maospati yang ditunjuk pemerintah sebagai salah satu sekolah inklusi di
wilayah Maospati yang menerima berbagai keberagaman peserta didik untuk
melaksanakan pendidikan bersama-sama di kelas reguler tanpa memandang
kondisi fisik.
Menurut Rosilawati (2013) tujuan dari sekolah inklusi sendiri adalah
untuk memberikan motivasi, mengembangkan potensi, meningkatkan
pendidikan yang efektif dan mengakomodasi kemampuan dan kebutuhan
belajar pada anak anak atau siswa tanpa terkecuali, sehingga untuk
mendukung pelaksanaan sekolah inklusi di sekolah formal harus didukung
dengan adanya berbagai elemen, diantaranya perlibatan seluruh peserta didik,
lokai belajar yang sama, serta pelayanan yang disesuaikan dengan kebutuhan
peserta didik.
1
2
Menurut Yusuf (2014) dalam sekolah inklusi ini, sekolah inklusi
menyediakan akses pembelajaran yang memungkinkan semua anak termasuk
Anak Berkebutuhan Khusus agar dapat belajar bersama-sama dengan anak
pada umumnya. Anak Berkebutuhan Khusus sendiri merupakan anak yang
mempunyai karakteristik yang berbeda dari individu yang lainnya, sehingga
Anak Berkebutuhan Khusus sangatlah membutuhkan pendidikan yang khusus
agar mampu mengembangkan potensinya secara maksimal salah satunya di
sekolah inklusi yang merupakan pendidikan yang yang menerima berbagai
keberagaman peserta didik, baik agama, suku, ras, kemampuan intelektual
dan pemberian layanan sesuai dengan apa yang dibutuhkan peserta didik.
namun pada kenyataannya dengan adanya berbagai perbedaan ataupun
keberagaman di sekolah inklusi tersebut tidak menutup kemungkinan bahwa
dalam pendidikan inklusi sering terjadinya perilaku verbal abuse terutama
pada Anak Berkebutuhan Khusus dengan karakteristik mereka masing
masing, yang mana seharusnya mereka mendapatkan pendidikan yang sesuai
dengan yang mereka butuhkan justru malah mendapatkan perlakuan atau hal
yang tidak diinginkan yang dilakukan oleh temannya sendiri, seperti bentuk
kekerasan kata-kata atau bisa juga dikatakan sebagai perilaku verbal abuse.
Verbal abuse adalah tindakan yang dilakukan secara lisan berupa kata
kata yang menimbulkan konsekuensi emosional yang merugikan orang lain.
perilaku kekerasan verbal abuse ini bisa berupa, ancaman, memaki, dan
memanggil dengan nama sebutan (misalnya bodoh, tidak berguna, jelek, dll).
Kasus verbal abuse ini sering terjadi, salah satunya terjadi di lingkungan
3
Sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati yang sasaran utama dari verbal
abuse ini adalah anak yang berkebutuhan khusus. Hal tersebut sesuai dengan
kondisi dilapangan yang diamati oleh penetili. Kasus ini sudah biasa terjadi
dilingkungan sekolah, bahkan salah satu pemicunya adalah kebiasaan pelaku
(siswa) yang terbawa dari lingkungan, bisa juga dipicu karena adanya
pengaruh pergaulan yang salah seperti dalam pertemanan, faktor keluarga
(pola asuh orangtua), bahkan faktor anak itu sendiri.
Bentuk kekerasan ini merupakan bentuk kekerasan yang digunakan untuk
mencela dan menyakiti seseorang melalui sebuah kata kata, bahkan dampak
dari perilaku verbal abuse ini juga dapat menimbulkan gangguan psikologis
dan gangguan mental pada seseorang. Lebih dari itu, perilaku verbal abuse
juga dapat mengakibatkan pengaruh psikologi yaitu terdapat perasaan takut
yang akan menghantui seseorang, dan jika perasaan takut tersebut terus
menghantui seseorang maka akan berdampak buruk pada structuring
perkembangan mental yang akan terhambat, sehingga dalam pembentukan
karakterpun juga akan ikut terganggu.
Kekerasan verbal abuse ini memiliki dampak lain lagi yang lebih buruk
dari kekerasan fisik yang mana jika seseorang mendapatkan kekerasan fisik
bekasnya akan terlihat dan bisa disembuhkan menggunakan obat-obatan,
sedangkan untuk kekerasan verbal abuse lukanya tidak terlihat dan
membutuhkan waktu pemulihan yang cenderung lama. Kekerasan verbal
abuse ini bisa terjadi pada siapa saja bahkan bentuk kekerasan ini juga tidak
memandang usia. Perilaku kekerasan verbal abuse yang dilakukanpada Anak

4
berkebutuhan khusus ini biasanya banyak dilakukan oleh temannya sendiri,
ataupun orang lain yang berada dilingkungan sekitar sekolah salah satunya
lingkungan sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
Lestari & Titik (2015) mengatakan bahwa kekerasan verbal / verbal
abuse adalah bentuk kekerasan yang berupa membentak, menghina,
mempermalukan, memaki dan menakuti dengan menggunakan kata-kata yang
tidak pantas. Dampak dari kasus verbal abuse ini dapat menimbulkan
gangguan psikologis dan gangguan mental bahkan kekerasan ini dapat
menyebabkan seorang anak menjadi generasi yang lemah, seperti agresif,
apatis, pemarah, kecemasan berat, depresi, gangguan tidur, dan ketakutan
yang berlebihan.
Penelitian yang dilakukan oleh An Nisa’ (2019) yang berjudul
“Kekerasan Verbal Pada Anak”. Menunjukkan literature terkait kekerasan
verbal pada anak-anak. Bahwa setiap orang harus memahami bentuk-bentuk
pelecehan verbal terhadap anak-anak, factor pengarughnya, dampaknya pada
pertumbuhan dan perkembangan anak, dan upaya pencegahannya. Adapun
untuk perbedaannya dalam penelitian An Nisa’ (2019) lebih memfokuskan
kekerasan verbal yang terjadi pada anak, sedangkan untuk persamaan dari
penelitian yang dilakukan oleh peneliti erdahulu dan penelitin saat ini adalah
sama sama membahas factor yang menyebabkan terjadinya kekerasan verbal
atau verbal abuse dan sama sama membahas mengenai dampak yang terjadi
akibat kekerasan verbal tersebut.

5
Sehingga berdasarkan pemaparan di atas, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian untuk mengetahui bentuk verbal abuse baik penyebab
ataupun dampak yang terjadi dalam sekolah inklusi terutama pada Anak
Berkebutuhan Khusus dengan mengangkat judul “Studi Kasus Verbal Abuse
Pada Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi SMP Negeri 3 Maospati
Tahun Pelajaran 2021/2022”. Adapun implikasi dari penelitian ini adalah
dapat dijadikan sebuah pengetahuan baru mengenai perilaku verbal abuse
yang terjadi pada anak berkebutuhan khusus, sehingga dengan adanya
pemaparan materi ini dapat mengkaji lebih detail perilaku verbal abuse yang
terjadi, yang memuat pesan bagi pembaca dan pendengar, sehingga
memberikan kontribusi yang singnifikan dalam pendidikan.
B. Fokus Penelitian
Berdasarkan Latar belakang diatas, maka focus penelitiannya sebagai berikut:
1. Verbal abuse yang terjadi pada anak berkebutuhan khusus di sekolah
inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
2. Karakteristik dari perilaku verbal abuse yang terjadi pada anak
berkebutuhan khusus di sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
3. Faktor-fakor penyebab terjadinya perilaku verbal abuse pada anak
berkebutuhan khusus di sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
4. Dampak verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi
SMP Negeri 3 Maospati.

6
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan Fokus Penelitian diatas, maka tujuan penelitiannya adalah
sebagai berikut:.
1. Untuk mengetahui verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus di
sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
2. Untuk mengetahui karakteristik verbal abuse pada anak berkebutuhan
khusus di sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
3. Untuk mengetahui faktor-fakor apa saja yang menjadi penyebab
terjadinya verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi
SMP Negeri 3 Maospati.
4. Untuk mengetahui dampak verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus
di sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan Tujuan Penelitian diatas, maka Manfaat penelitiannya adalah
sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan mengenai verbal
abuse pada anak berkebutuhan khusus serta meningkatkan kesadaran pada
siswa untuk menghindari perilaku verbal abuse.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
7
Siswa dapat mengetahui bentuk tindakan kekerasan verbal abuse,
karakteristik, factor-faktor, dampak terjadinya verbal abuse pada anak
berkebutuhan khusus.
b. Bagi Guru
Guru mendapatkan pengetahuan tentang verbal abuse, sehingga guru
dapat mencegah dan menanggapi terjadinya verbal abuse pada anak
c. Bagi Sekolah
Sekolah mendapatkan pengetahuan tentang verbal abuse, sehingga
sekolah mampu menyusun program yang dapat meminilisasi terjadinya
verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus.
d. Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk mengambangkan
kemampuan yang dimiliki oleh peneliti dalam mempersiapkan diri
untuk menjadi peneliti yang baik.
e. Bagi Masyarakat
Penelitian ini bisa memberikan manfaat kepada masyarakat untuk
mendapatkan informasi lebih luas mengenai studi kasus verbal abuse
pada anak berkebutuhan khusus baik di lungkungan rumah maupun
masyarakat.
8
E. Definisi Istilah
Berdasarkan Fokus penelitian, Tujuan penelitian, maka uraian definisi istilah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Verbal Abuse
Menurut Lestari & Titik (2015) Kekerasan verbal / verbal abuse
diartikan sebagai kekerasan yang dilakukan dengan caramembentak,
menolak anak, menghina, mempermalukan anak, memaki dan menakuti
dengan menggunakan kata-kata tidak pantas.
2. Karakteristik verbal abuse
Menurut Anderson (2011) Karakteristik dari kekerasan verbal atau verbal
abuse dibagi menjadi tujuh, yaitu:
a. Verbal abuse bersifat sangat menyakitkan dan selalu mencela sifat dan
kemampuan pada seseorang.
b. Verbal abuse memiliki sifat yang terbuka seperti luapan keamarahan
atau memanggil nama dengan sebutan tidak baik yang menyakiti hati
korban.
c. Verbal abuse merupakan sebuah manipulasi dan mengontrol yang
dianggap merendahkandan mungkin terdengar sangat jujur dan
mengenai sasaran, tetapi bertujuan untuk memanipulasi dan
mengontrol.
d. Verbal abuse merupakan sebuah perlakuan yangjahatsecara diam-
diam, dan menyusutkan rasa percaya diri kepada seseorang.
e. Verbal abuse memiliki sifat tidak dapat dipresiksikan.

9
f. Verbal abuse dapat mengekspresikan pesan ganda, yaitu antara tujuan
dari ucapan kasar dan bagaimana perasaannya.
g. Verbal abuse memiliki karakteristik yang selalu meningkat sedikit
demi sedikit, seperti intensitasnya, frekuensinya, dan jenisnya. Seperti
merendahkan dengan cara bercanda.
3. Faktor terjadinya verbal abuse
Terjadinya kekerasan terhadap anak di sebabkan berbagai faktor yang
mempengaruhi, faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah sebagai
berikut: Rusmil (2004) Menjelaskan bahwa penyebab atau resiko
terjadinya kekerasan dan penelantaran terhadap anak dibagi menjadi 3
bagian yaitu:
a. Faktor orangtua / Keluarga
b. Faktor lingkungan sosial / komunitas
c. Faktor dari anak itu sendiri
4. Dampak Verbal Abuse
Arsih (2010) menyatakan kekerasan verbal atau verbal abuse pada
kondisi psikologis seorang korbanakan menyebabkan perasaan marah,
sedih, kecewa, cemas, adanya gangguan makan, dan adanya gangguan
pada tidur. Bahkan korban dari kekerasan verbal abuse inidapat
merasakan perasaan ingin bunuh diri dan rasa ingin menyakiti diri
sendiri.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Verbal Abuse
Lestari & Titik (2015) Kekerasan verbal / verbal abuse diartikan
sebagai kekerasan yang yang dilakukan dengan cara membentak,
menolak anak, menghina, mempermalukan anak, mamaki dan menakuti
dengan kata kata yang tidak pantas. Verbal abuse ini juga dapat
menyebabkan kerusakan psikis dan emosional yang lebih berat. Sehingga
peilaku verbal abuse ini dapat menimbulkan dampak psikis berupa
ketakutan yang terus membayangi seseorang. Erniwati & Fitriani (2020)
Menyebutkan kekerasan verbal dilakukan melalui tutur kata seperti
membentak, memaki, menghina, mencemooh, meneriaki, memfitnah dan
berkata kasar serta mempermalukan seseorang didepan umum dengan
menggunakan kata kata kasar.
Selanjutnya. Jonshon (2000) menjelaskan kekerasan verbal (verbal
abuse) adalah bentuk ucapan yang ditujukan kepada seseorang yang
mungkin dianggap merendahkan, tidak sopan, resist, seksis, homofobik,
ageism, atau menghujat dengan menggunakan nada suara yang
merendahkan atau menggunakan keakraban yang berlebihan. Sutikno
(2010) menyebutkan bahwa verbal abuse atau kekerasan verbal adalah
kekerasan yang dilakukan terhadap suatu perasaan, melontarkan
perkataan yang kasar tanpa menyentuh fisik, kata-kata yang mengadu
10
11
domba, dan kata-kata yang mengancam, meghina ataupun membesar-
besarkan kesalahan dan masalah orang lain.
Berdasarkan pendapat dari beberapa para ahli diatas maka dapat
disimpulkan bahwa, verbal abuse adalah bentuk kekerasan yang
dilakukan oleh seseorang berupa kata-kata yang tidak pantas untuk
diucapkan terhadap seseorang / anak seperti membentak, memaki,
menghina, mencemooh, meneriaki, memfitnah dan berkata kasar atau
bisa juga dikatakan sebagai pemerasan emosional yang memiliki dampak
negative pada anak jika dilakukan. Sehingga berdasarkan judul yang
telah di uraikan diatas dapat disimpulkan bahwa verbal abuse pada anak
berkebutuhan khusus adalah bentuk tindakan yang dilakukan secara lisan,
seperti menghina mengejek, dalam bentuk perkataan yang menyakiti hati
yang terjadi pada anak yang mengalami kelainan baik secara fisik, mental
emosi dan sosial sehingga dengan kelainan tersebut tidak menutup
kemungkinan terjadi tindakan verbal abuse.
2. Karakteristik Dari Verbal Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus
Menurut Anderson (2011). Karakteristik dari kekerasan verbal atau
Verbal abuse dibagi menjadi tujuh, yaitu:
h. Verbal abuse bersifat sangat menyakitkan dan selalu mencela sifat
dan kemampuan pada seseorang.

12
i. Verbal abuse memiliki sifat yang terbuka seperti luapan keamarahan
atau memanggil nama dengan sebutan tidak baik yang menyakitihati
korban.
j. Verbal abuse merupakan sebuah manipulasi dan mengontrol yang
dianggap merendahkandan mungkin terdengar sangat jujur dan
mengenai sasaran, tetapi bertujuan untuk memanipulasi dan
mengontrol.
k. Verbal abuse merupakan sebuah perlakuan yangjahatsecara diam-
diam, dan menyusutkan rasa percaya diri kepada seseorang.
l. Verbal abuse memiliki sifat tidak dapat dipresiksikan.
m. Verbal abuse dapat mengekspresikan pesan ganda, yaitu antara
tujuan dari ucapan kasar dan bagaimana perasaannya.
n. Verbal abuse memiliki karakteristik yang selalu meningkat sedikit
demi sedikit, seperti intensitasnya, frekuensinya, dan jenisnya.
Seperti merendahkan dengan cara bercanda.
Sedangkan menurut Lestari (2016) karakteristik dari verbal abuse
dibagi menjadi 5 (lima) yaitu:
a. Orangtua tidak mempunyai sifat rasa sayang padaa anak dan
cenderung bersifat dingin, seperti tidak sama sekali menunjukkan
sedikit rasa sayang seperti pelukan dan mengucapkan rasa sayang.
b. Sebagai Korban intimidasi, sepertia menjerit, mengancam anak,
mengomel kepada anak, memarahi anak dan menggeretak kepada
anak.
13
c. Sebagai bentuk mengucilkan anak, seperti halnya merendahkan
anak, mencela nama antara pihak anak satu dengan anak lainnya,
hingga membuat perbedaan negative antara si anak.
d. Kebiasaan mencela pada anak, seperti halnya mengatakan semua hal
yang terjadi adalah kesalahan si anak.
e. Tidak mengindahkan atau menolak anak, seperti tidak memberikan
perhatian pada anak, mengurung anak dan meneror si anak.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa,
karakteristik dari verbal abuse adalah kekerasan yang bersifat
terbuka bersifat merendahkan, tidak dapat di prediksi bersifat secara
diam-diam, seperti luapan keamarahan dan perilaku yang tak tampak
(seperti komentar, cuci otak dengan pandangan-pandangan yang
merendahkan korban) dan tidak dapat diprediksi. Karakteristik dari
verbal abuse itu sendiri bisa diamati juga oleh bagaimana pola asuh dari
orangtuanya, seperti (perilaku orangtua yang mengintimidasi anak, tidak
sayang pada anak, mengucilkan anak, mencela anak, bahkan hingga tidak
memperlakukan anak sewajarnya, sehingga yang di akibatkan dari pola
asuh orangtua yang tidak baik pada anak akan nampak dari gejala yang
dilakukan oleh anak, seperti perilaku, perasaan dan pikiran anak.

14
3. Faktor-Fakor Yang Menjadi Penyebab Terjadinya Verbal Abuse
Pada Anak Berkebutuhan Khusus
Terjadinya kekerasan terhadap anak di sebabkan berbagai faktor
yang mempengaruhi, faktor-faktor yang mempengaruhinya adalah
sebagai berikut: Rusmil (2004) Menjelaskan bahwa penyebab atau resiko
terjadinya kekerasan dan penelantaran terhadap anak dibagi menjadi 3
bagian yaitu:
1. Faktor orangtua / Keluarga: Faktor orangtua memegang peranan
penting terhadap terjadinya bentuk kekerasan dan penelantaran pada
anak. Factor-faktor yang menyebabkan orangtua melakukan
kekerasan pada anak di antaranya seperti: (a) praktik budaya yang
merugikan anak: seperti halnya kepatuhan anak kepada orangtua,
hubungan asimetris. (b) dibesarkan dengan penuh penganiayaan. (c)
memiliki gangguan mental. (d) belum mencapai kematangan fisik,
emosi maupun sosial terutama mereka yang memiliki seorang anak
sebelum berusia 20 tahun. (e) pecandu minuman keras dan obat
obatan.
2. Faktor lingkungan sosial / komunitas : kondisi lingkungan juga dapat
menjadi pencetus terjadinya kekerasan pada anak. Factor lingkungan
sosial dapat menyebabkan kekerasan pada anak diantaranya adalah:
(a) adanya nilai masyarakat dan tekanan nilai yang rialistis. (b)
kondisi sosial dan ekonomi yang rendah. (c) adanya nilai masyarakat
bahwa seorang anak adalah milik orangtua sendiri. (d) status seorang
15
wanita dipandang rendah. (e) system keluarga yang patriakal. (f)
nilaiseorang masyarakat yang terlalu individualistis.
3. Faktor dari anak itu sendiri : (a) penderita gangguan perkembangan,
menderita penyakit kronis disebabkan oleh ketergantungan anak
kepada lingkungannya. (b) perilaku menyimpang pada anak.
Noh & Talaat (2012) menjelaskan bahwa factor yang mempengaruhi
perilaku verbal abuse terjadi adalah ketika seorang anak terjadinya
memerlukan dan mencari perhatian dari orangtuanya, tetapi orangtuanya
menyuruh anak tersebut diam, jika anak tersebut rewel dan banyak bicara
maka orangtua tidak enggan untuk berkata kasar kepada si anak,
misalnya : kamu cengeng, kurang ajar, kamu cerewet, kamu bodoh, dan
lainnya. Sehingga si anak akan mengingat selalu kata-kata yang
diluapkan oleh orangtuanya.
Menurut beberapa pendapat diatas maka dapat dirumuskan bahwa
factor penyebab utama seseorang melakukan verbal abuse adalah 1)
adanya tingkat pengetahua, pengalaman, ekonomi yang rendah, tekanan
hidup, kondisi psikis, dan aspek sosial lainnya yang dapat mempengaruhi
perilaku manusia. 2) gangguan emosi (lambat dalam mengatasi sifat
agresif, gangguan percaya diri, dan gangguan perkembangan sosial
dengan orang lain. 3) mengganggu perkembangan (tidak tumbuh sebagai
individu yang percaya diri dan berani. 4) anak akan menjadi tidak peka
terhadap perasaan orang lain dan cenderung acuh tak acuh.

16
4. Dampak Verbal Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus
Noh & Talaat (2012) Menyatakan bahwa bentuk dari kekerasan
verbal menjadi lebih buruk daripada bentuk dari kekerasan fisik, bahkan
bentuk kekerasan jenis ini juga dapat menyerang emosional serta mental
seorang anak. Dalam konsep lebih luas, kekerasan verbal ini bahkan bisa
dikatakan juga sebagai bentuk penganiayaan yang dapat merusak
perkembangan diri dan kompetensi dan pola psikis seorang anak.
Arsih (2010) menyatakan kekerasan verbal atau verbal abuse pada
kondisi psikologis seorang korbanakan menyebabkan perasaan marah,
pada tidur. Bahkan korban dari kekerasan verbal abuse inidapat
merasakan perasaan ingin bunuh diri dan rasa ingin menyakiti diri
sendiri. Lestari (2016) menyebutkan bahwa akibat dari verbal abuse
yaitu anak anak menjadi lepih agresif seperti komunikasi yang negative
yang mempengaruhi perkembangan otak anak, bahkan seorang anak akan
selalu merasa dalam keadaan terancam dan menjadi sulit berfikir panjang
dan hanya berdasarkan instingnya saja. Verbal abuse biasanya tidak
berdampak secara fisik kepada anak, tetapi akan merusak pola pikir anak
beberapa tahun kedepan. Lebih spesifik lagi Wicaksono (2008)
mempertegas bahwa akibat dari tindakan verbal abuse ini yaitu terhadap
perkembangan psikis dan emosional lebih berat, verbal abuse sangat
berpengaruh pada anak, terutama psikologisnya.

17
Menurut beberapa pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa
dampak dari verbal abuse ini terutama dapat berdampak pada psikologis
seseorang terutama emosional dan mental seseorang yang dapat
menyebabkan kesehatan fisik yang buruk, sedih, frustasi, depresi bisa
juga hingga menyebabkan bunuh diri, selain itu verbal abuse dapat
berdampak pada anak menjadi agresif, gangguan emosi, perkembangan
sosial terganggu. Sehingga kekerasan verbal pada anak dalam jangka
panjang akan menimbulkan rantai kekerasan pada keluarga kelak.
B. Kajian Penelitian Yang Relevan
1. Penelitian dilakukan oleh Armiyanti, Aini, Apriana (2017) yang berjudul
“Pengalaman Verbal Abuse Oleh keluarga pada anak usia sekolah di kota
Semarang”. Kejadian tindak kekerasan verbal oleh ibu dengan emosi
matang dapat disebabkan oleh adanya mekanisme koping maladaptif yang
digunakan ibu dalam menghadapi masalah. Mekanisme koping tersebut
berupamekanisme koping represi, yaitu penekanan emosi yang tidak sadar
terhadap pikiran, impuls yang menyakitkan atau bertentangan yang terjadi
di masa lalu. Dalam tulisan tersebut dijelaskan bahwa penelitian ini
merupakan jenis penelitian Deskriptif kualtatif dean meggunakan variabel
tuggal yaitu verbal abuse penelitan ini memilki tujuan mengetahui
Pengalaman verbal abuse oleh keluarga pada anak usia sekolah .
Berdasarkan penelitian terdahulu adapun perbedaan dari penelitian yang
dilakukan oleh Armiyanti, Aini, Apriana (2017) yang berjudul

18
“Pengalaman Verbal Abuse Oleh keluarga pada anak usia sekolah di kota
Semarang” dengan penelitian ini adalah sama sama membahas mengenai
verbal abuse. Adapun untuk perbedaannya dalam penelitian Armiyanti,
Aini, Apriana (2017) lebih memfokuskan permasalahan verbal abuse yang
dilakukan orangtua terhadap anaknya, sedangkan penelitian ini lebih
memfokuskan permasalahan verbal abuse yang terjadi pada anak
berkebutuhan khusus yang keduanya sama-sama menjelaskan dampak
yang akan terjadi terjadi dari perilaku verbal abuse tersebut.
2. Penelitian yang dilakukan oleh An Nisa’ (2019) yang berjudul “Kekerasan
Verbal Pada Anak”. Menjelaskan mengenai literature terkait kekerasan
verbal pada anak-anak. Bahwa setiap orang harus memahami bentuk-
bentuk pelecehan verbal terhadap anak-anak, factor pengarughnya,
dampaknya pada pertumbuhan dan perkembangan anak, dan upaya
pencegahannya. Adapun untuk perbedaannya dalam penelitian An Nisa’
(2019) lebih memfokuskan kekerasan verbal yang terjadi pada anak,
sedangkan untuk persamaan dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti
adalah sama sama membahas factor yang menyebabkan terjadinya
kekerasan verbal atau verbal abuse dan sama sama membahas mengenai
dampak yang terjadi akibat kekerasan verbal tersebut.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Eraya & Ari (2016) yang berjudul
“Bullying Pada Pola Interaksi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di
Sekolah Inklusif” membahas menganai maraknya kasus bullying pada pola
interaksi yang terjadi khusunya pada anak berkebutuhan khusus di sekolah

19
inklusi serta bagaimana bentuk tindakan tersebut, bentuk bentuk perilaku
tersebut berupa ejekan, godaan, pengucilan, intimidasi dan lain
sebagainya. Adapun persamaan dari penelitian ini adalah sama sama
membahas mengenai bentuk kekerasann secara verbal tanpa menyentukh
korban dengan sasaran utamanya adalah sama sama anak berkebutuhan
Khusus di sekolah inklusi. Adapun perbedaan penelitian yang dilakukan
oleh Eraya & Ari (2016) dengan peneliti adalah peneliti lebih
memfokuskan pada bentu kekerasan verbal, sedangkan penlitian yang
dilakukan oleh Eraya & Ari (2016) lebih memfokuskan pada permasalahan
bullying yang mana keduanya sama sama memiliki sasaran utama yaitu
anak berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah inklusi.
C. Kerangka Berfikir
Secara umum verbal abuse mempunyai banyak factor-faktor yang
mempengaruhinya, dari beberapa hasil kajian-kajian teori menyatakan
bahwasanya verbal abuse berdampak kurang baik pada diri siswa, selain itu
kekerasan ini juga dapat menyebabkan masalah pada perilaku anak terutama
dampak psikis, pertumbuhan dan perkembangannya. Oleh karena itu penulis
memilih mengkaji lebih dalam terkait variable verbal abuse pada anak
berkebutuhan khusus di sekolah Inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
Penggunaan variabel verbal abuse ini diambil berdasarkan penemuan
masalah dilapangan dan didasarkan dengan kajian teori serta kajian yang
relevan terdahulu. Peneliti mengambil sampel siswa yang akan diteliti terkait
20
verbal abuse. Alasan penelitian ini dilakukan karena penulis tertarik untuk
mengkaji lebih dalam terkait verbal abuse terutama yang ada di sekolah
Inklusi SMP Negeri 3 Maospati
Verbal abuse dikalangan siswa di Sekolah Inklusi SMP Negeri 3
Maospati ini seringkali terjadi tertutama korbannya adalah seorang anak yang
berkebutuhan khusus. Kasus verbal abuse yang sering terjadi salah satunya
adalah sebuah umpatan atau kata-kata kotor, mengadu domba, mengancam,
menghina, mengejek hingga berkata kasar dan lain-lain.Kasus verbal abuse
ini biasaanya dilakukan baik oleh siswa laki-laki maupun perempuan.
Sehingga berdasarkan penelitian terdahulu yang relevan diatas maka
diharapkan dengan adanya penelitian ini peneliti dapat menemukan hasil serta
jawaban yang sesuai dengan variabel yang diteliti yaitu verbal abuse pada
anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus
yang merupakan bagian dari metode kualitatif yang hendak mendalami suatu
kasus tertentu secara lebih mendalam dengan melibatkan pengumpulan
beraneka sumber informasi. Sugiono (2015) Menjelakan bahwa metode
penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat
postpositivisme, yang digunakan seseorang untuk meneliti pada kondisi
obyek yang alamiah. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif.
Berdasarkan definisi tersebut, jadi sumber data penelitian kualitatif sudah
dilakukan saat penelitian mulai memasuki lapangan dan selama penelitian
berlangsung.
Menurut Sugiyono (2015) dalam penelitian yang menggunakan
pendekatan kualitatif, diharapkan dapat terangkat gambaran mengenai
kualitas, realitas sosial dan persepsi dalam penelitian tanpa tercemar oleh
pengukuran formal dan manipulasi data-data penelitian. Setiap penelitian
pada dasarnya memiliki teknik untuk mendekati suatu obyek penelitian.
Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara jelas
mengenai Studi Kasus Verbal Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus di
sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati dengan tujuan utama yaitu
menggambarkan secara sistematis data dan karakteristik obyek atau subyek
21
22
yang diteliti secara tepat. Metode penelitian deskriptif juga banyak digunakan
oleh para peneliti karena dua alasan:
1. Dari pengamatan empiris didapat bahwa sebagai besar laporan penelitian
dilakukan dalam bentuk deskriptif.
2. Metode deskriptif sangat berguna untuk mendapatkan variasi
permasalahan yang berkaitan dengan bidang pendidikan maupun tingkah
laku manusia. Dari beberapa istilah yang sudah dipaparkan diatas jenis
penelitian kualitatif deskriptif adalah penelitian yang bermaksud untuk
memahami kasus tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian .
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan di sekolah inklusi SMP Negeri
3 Maospati yang berlokasi di Provinsi Jawa Timur Kabupaten Magetan
dengan alamat Jl. Raya Maospati I/17 dengan kode pos 63392. Secara
geografis lingkungan SMP Negeri 3 Maospati ini berada di pinggir kota
yang memiliki jangkauan fasilitas yang sangat memadai. Kondisi sekitar
sekolah mayoritas penduduknya beragama islam. Ditinjau dari segi
ekonomi, sebagian besar penduduknya mempunyai pekerjaan sebagai
PNS, pedagang, petani, tukang becak dan ada juga yang bekerja di luar
negeri sebagai TKI. Sehingga dari situlah banyak anak anak atau siswa-
siswi yang kurang mendapatkan kasih sayang dan perhatian dari

23
orangtuanya, dan dari situlah menjadi faktor penyebab terjadinya verbal
abuse kepada orang lain.
2. Waktu Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini direncanakan akan dilakukan selama 5
bulan dengan rincian sebagai berikut:
Tabel 3.1 Jadwal pelaksanaan Penelitian
No Uraian Kegiatan Waktu Pelaksanaan
Maret April Mei Juni Juli
1 Studi Pendahuluan
2 Pengajuan judul
3 Penyusunan proposal
4 Penyusunan instrument
5 Pengurusan perizinan
6 Pengambilan data
7 Analisis data
8 Penyusunan Laporan Hasil

Penelisian
C. Sumber Data
Sumber data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah subjek darimana
data tersebut dapat diperoleh dan memiliki informasi kejelasan tentang
bagaimana mengambil data tersebut dan bagaimana data tersebut diperoleh.
Sedangkan menurut Sutopo (2002) Sumber data adalah subyek dari mana
data data tersebut diperoleh, sumber data dibagi menjadi dua yaitu ;
24
1. Sumber Data Primer
Sumber data primer, yakni data utama yang berkaitan dengan pokok
masalah penelitian yang mana data tersebut diambil dari sumber data
utama.Sumber data primer penelitian ini adalah Siswa dan Guru di
sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati. Subjek yang di ambil sejumlah
3 (tiga) siswa berkebutuhan khusus dan 1 (satu) informan subjek yang
berada di lingkungan sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati dengan
criteria memanggil teman dengan panggilan yang tidak pantas, mengejek,
menghina, memaki, dll.
2. Sumber Data Skunder
Sumber data sekunder, yaitu data yang mendukung sumber data
utama. Sumber data skunder yang dimaksud di sini adalah sumber data
yang diperoleh dari sumber data lain yang sifatnya mendukung. Sumber
data skunder yang digunakan adalah catatan catatan dari Guru Bimbingan
dan Konseling dan juga catatan dari Guru Pendamping Khusus (GPK)
Anak Berkebutuhan Khusus yang ada di SMP Negeri 3 Maospati.
D. Instrumen Penelitian
Sugiono (2015) dalam penelitian kualitatif yang menjadi instrument atau
alat penelitian adalah peneliti itu sendiri. Oleh karena itu peneliti sebagai
instrument juga harus divalidasi seberapa jauh peneliti kualitatif siap
melakukan penelitian yang selanjutnya terjun kelapangan. Dalam penelitian
kualitatif tidak ada pilihan lain selain menjadikan manusia sebagai instrument
25
penelitian utama. Alasannya adalah bahwa segala sesuatu belum mempunyai
bentuk yang pasti. Masalah, fokus penelitian, prosedur penelitian, hipotesis
yang digunakan, bahkan hasil yang diharapkan itu semuanya tidak dapat
ditemukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatu masih masih
perlu dikembangkan sepanjang penelitian itu. Dalam keadaan yang serba
tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti itu
sendiri sebagai alat satu-satunya alat ukur yang dapat mencapainya.
Berdasarkan pendapat diatas maka dapat dipahami bahwa dalam
penelitian kualitatif pada awalnya dimana permasalahan belum jelas dan
pasti, maka yang menjadi instrument adalah peneliti sendiri. Tetapi setelah
masalah yang akan di pelajari jelas, maka dapat dikembangkan menjadi
instrument. Dalam penelitian kualitatif instrument utamanya adalah peneliti
sendiri, selanjutnya setelah fokus penelitian menjadi jelas, maka
kemungkinan akan dikembangkan menjadi penelitian sederhana yang
diharapkan dapat melengkapi data kemudian membandingkan data yang telah
ditemukan melalui sebuah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Berikut
adalah instrument dalam penyusunan penelitian:
1. Pedoman observasi
Dalam tahap penelitian ini, peneliti membuat pedoman observasi.
Pedoman observasi dalam penelitian ini berbentuk pedoman observasi
partisipan berupa catatan-catatan di lapangan yang berkaitan dengan
aspek-aspek yang akan di observasi. Adapun yang akan di observasi

26
adalah Studi Kasus Verbal Abuse Pada Anak Berkebutuhan di sekolah
inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Observasi
Pengamatan Variabel Indikator

Tujuan dari pedoman ini Verbal Abuse Terjadinya tindakan verbal
adalah untuk memperoleh abuse
informasi dan data terkait Perkataan yang tidak pantas
perilaku verbal abuse pada Bersifat menyakitkan
anak berkebutuhan khusus Sebagai Penghinaan
di sekolah inklusi SMP Penyebab terjadinya verbal
Negeri 3 Maospati abuse
Berdampak buruk pada
anak
2. Pedoman wawancara
Pedoman wawancara terdiri dari 3 (tiga) bagian pertama opening : berisi
tentang kegiatan pada awal dilakukannya pembicaraan atau kegiatan
pembukaan sebelum wawancara dilakukan. Kedua body : yaitu berisi
wawancara inti dimana data utama dikumpulkan dan digali yang mengacu
pada tujuan penelitian yang akan digali. Ketiga closing :yaitu berisi tentang
penutup pembicaraan, juga dapat berisi kesimpulan dari apa yang dibicarakan
oleh peneliti dan subjek penelitian.
Tabel 3.3 Kisi-kisi wawancara
Aspek yang dikaji Komponen Indikator

Verbal Abuse Pada Anak Perilaku verbal 1. Kekerasan kata-kata
Berkebutuhan Khusus Di abuse 2. Kata kata yang tidak
27

Sekolah Inklusi SMP pantas
Negeri 3 Maospati 3. Ucapan yang
menyakitkan
Karakteristik 1. Intimidasi
verbal abuse 2. Menakuti
3. Menghina
4. Mengejek
5. Kata-Kata Kotor
6. Mengumpat
Faktor-faktor 1. Faktor budaya
Terjadinya 2. Faktor Lingkungan
verbal abuse 3. Faktor kebiasaan
Dampak verbal 1. Sakit hati
abuse 2. Marah
3. Gangguan emosi
E. Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data merupakan hal yang paling penting dalam
sebuah penelitian, karena data yang diperoleh dalam penelitian akan dijadikan
sebagai bahan analisis dalam penelitian, sehingga teknik yang digunakan
harus sesuai dengan tata cara dalam penelitian agar memperoleh data yang
dibutuhkan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yang paling
independen adalah semua metode pengumpulan data dan teknik analisis
adalah wawancara secara mendalam, observasi partisipasi, serta bahan
dokumentasi.
28
Sumber data diawal telah dijelakan bahwa sumber data yang dipilih
dalam penelitian ini adalah informan atau narasumber, peristiwa atau aktifitas
verbal abuse pada anak berkebutuhan di sekolah inkusi SMP Negeri 3
Maospati dan arsip-arsip yang ada dilokasi penelitian. Berbagai sumber data
tersebut menuntut cara atau teknik pengumpulan data tertentu guna
mendapatkan data yang sesuai dengan permasalahan penelitian.
Sesuai dengan karakteristik dan jenis data yang diperlukan, teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut.
1. Observasi Partisipasi ( Participant observation)
Sugiyono (2015) Observasi partisipasimerupakan sebuah proses
penggalian data yang dilakukan langsung oleh peneliti sendiri dengan
cara melakukan pengamatan mendetail terhadap manusia sebagai objek
observasi lingkungannya. Observasi partisipasi dipakai dalam penelitian
yang mempunyai ciri cirri yaitu adanya suatu periode interaksi sosial
yang intensif antara peneliti dengan subyek dalam lingkungan
masyarakat.Peneliti mengadakan pengamatan secara lagsung terhadap
objek penelitian dan untuk mendapatkan data berupa Studi Kasus Verbal
Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus di sekolah inklusi SMP Negeri 3
Maospati.
2. Wawancara
Sugiyono (2016) Menjelaskan bahwa wawancara adalah pertemuan
dua orang untuk saling bertukar informasi dan ide melalui Tanya jawab,
sehingga dapat dikonstruksikan menjadi makna suatu topik tertentu.

29
Wawancara yang dilakukan yaitu untuk mengetahui dan melengkapi
data dan upaya memperoleh data yang akurat dan sumber data yang
tepat. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan subyek yang
berjumlah 5 (lima) orang informan yang berada di sekolah inklusi SMP
Negeri 3 Maospati.
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan metode yang digunakan untuk memperoleh
data dan mengetahui sesuatu dengan buku-buku, dan arsip yang
berhubungan dengan yang ditekiti. Dokumentasi yang digunakan untuk
memperoleh data di sekolah yaitu seperti daftar nama siswa, profil
sekolah, keadaan siswa, keadaan guru dan karyawan, keadaan sarana dan
prasarana serta tindakan yang dilakukan saat penelitian.
F. Validas Data
Sugiono (2015) menjelaskan validitas data atau keabsahan data merupakan
derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan data
yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Suatu data dapat dikatakan valid jika
tidak ada perbedaan antara data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data
yang sesungguhnyaterjadi pada suatu objek yang menjadi bahan penelitian.
Validitas data terbagi menjadi 2 macam, diantaranya validitas internal dan
eksternal. Validitas internal merupakan derajad akurasi desain penelitian
dengan hasil yang dicapai. Sedangkan validitas eksternal merupakan validitas

30
yang derajad akurasi hasil penelitiannya dapat digeneralisasikan atau
diterapkan pada populasi dimana sampel tersebut diambil.
Berdasarkan pada uraian diatas, maka dalam penelitian ini peneliti
menggunakan triagulasi tektik dan triagulasi sumber dimana peneliti
menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda dari beberapa
informan yang diwawancarai sehingga peneliti bisa mendapatkan data dari
sumber yang sama yang berasal dari informan atau siswa yang berada di
sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati.
G. Teknik Analisis Data
Sugiyono (2015) mengemukakan pengertian analisis data adalah upaya
mencari dan menata secara sistematis catatan hasil observasi, wawancara, dan
lainnya untuk meningkatkan pemahaman peneliti mengenai kasus yang diteliti
dan menyajikannya sebagai temuan bagi orang lain. Sedangkan untuk
meningkatkan pemahaman tersebut analisis perlu dilanjutkan dengan tujuan
mencari makna. Sedangkan Sugiyono (2015) menjelaskan juga bahwa analisis
data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan data, kemudian memilih-
milihnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensistensikannya, mencari dan
menemukan pola, menemukan apa yang penting dan yang dipelajari, dan
memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.
Berdasarkan pemaparan diatas dalam penelitian ini peneliti membutuhkan
strategi yang dapat meningkatkan validasi data yaitu dengan meminimalkan
subjektivitas melalui truagulation (triagulasi data). Strategi yang dapat
digunakan untuk meningkatkan validitas data meliputi empat (4) langkah,

31
diantaranya face validity (validasi muka), triangulation (triagulasi), cricical
reflection (refleksi kritis), catalic validity. Validitas data atau keabsahan data
merupakan kebenaran dari proses penelitian. Validitas data dipertanggung
jawabkan dan dapat dijadikan sebagai dasar yang kuat dalam menarik
kesimpulan.
Margono (2010) menjelaskan triagulasi dalam perisetan dapat ditunjukkan
untuk menguji data yang dapat dipercaya yang berarti data diperiksa dan dicek
dari berbagai sumber data dengan cara yang beragam, dan waktu yang
berbeda. Sugiyono (2015) menyebutkan bahwa trigulasi data dibedakan
menjadi 2 macam yaitu trigulasi teknik dan trigulasi sumber. Triguasi teknik
berarti menggunakan pengumpulan data yang berbeda-beda untuk
mendapatkan data yang sama. Sedangkan trigulasi sumber berarti menguji
data dari berbagai sumber informan yang diambil datanya.
Menurut Sugiyono (2015) berikut adalah Tahapan dalam menganalisis
data :
1. Pengumpulan 2. Penyajian Data

Data
3. Reduksi Data
4. Penarikan/
Verifikasi
Gambar 3.4 Tahapan Analisis Data
32
1. Pengumpulan Data
Pada tahap ini, penelitian melakukan tahapan pengumpulan data
meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk memperoleh
data yang diharapkan dapat memberikan informasi yang relevan
dengan fokus penelitian. Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data
penelitian berupa hasil wawancara, observasi serta dokumentasi di
sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati
1. Resuksi Data
Pada tahap ini peneliti akan mengumpulkan data sebanyak-
banyaknya dengan berdasarkan tujuan penelitian yang telah
ditetapkan, kemudian dilakukan reduksi data. Mereduksi data berarti
merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal
yang penting.
2. Penyajian Data
Alur paling penting selanjutnya dari analisis data adalah
penyajian data. Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun
yang memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan
pengambilan tindakan.
3. Penarikan Kesimpulan / Verifikasi
Adapun yang dimaksud verifikasi data adalah usaha untuk
mencari, menguji, mengecek kembali atau memahami makna atau arti,
keteraturan, pola-pola, penjelasan, alur, sebab akibat, atau preposi.
Sedangkan kesimpulan yang dapat diartikan berupa deskripsi atau

33
gambaran suatu obyek yang sebelumnya masih remang-remang atau
gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan
kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.
H. Prosedur Penelitian
Prosedur dalam pelaksanaan penelitian yang dilakuakan ini meliputi 4
(empat) tahap, yaitu :
1. Tahap Pra Lapangan
Pada tahap ini peneliti membuat rancangan penelitian, membuat
instrument penelitian, membuat perjanjian penelitian. Menyusun
proposal penelitian, yang digunakan untuk meminta izin kepada pihak-
pihak yang terkait sesuai dengan sumber data yang diperlukan.
2. TahapPekerjaan Lapangan
Mengumpulkan data mengenai Studi Kasus Verbal Abuse pada
Anak berkebutuhan Khusus di sekolah inklusi SMP Negeri 3 Maospati
tahun ajaran 2022 yang berupa :
a. Observasi secara langsung dan pengambilan data dilapangan
b. Wawancara dengan siswa
c. Dokumentasi
3. Tahap Analisis Data
Dalam tahap ini kegiatan analisis data baik yang diperoleh melalui
observasi, wawancara maupun dokumentasi, kemudian dilakukan
penafsiran data sesuai dengan konteks permasalahan yang diteliti,
selanjutnya menganalisis dan menginterpretasikan.

34
4. Tahap Penulisan Laporan Penelitian
Pada tahap ini peneliti menyusun data kemudian menyajikan
data.Peneliti membuat kesimpulan dari hasil penelitian kemudian
menyusun laporan penelitian.
a. Review laporan yaitu mendiskusikan laporan yang telah disusun
b. Melakukan perbaikan laporan
c. Konsultasi lagi guna menyempurnakan hasil laporan

BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Lokasi
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menangah Pertama (SMP)
Negeri 3 Maospati merupakan salah satu satuan pendidikan dengan
jenjang Sekolah Menengah Pertama di Maospati, Kecamatan Maospati,
Kabupaten Magetan, Jawa Timur yang berada dibawah naungan
kementrian pendidikan dan kebudayaan. SMP Negeri 3 Maospati berdiri
pada tahun 1956, kemudian SMP Negeri 3 Maospati ditunjuk sebagai
Sekolah Inklusi pada tahun 2019 hingga sekarang dengan Akreditasi A,
berdasarkan sertifikat 599/BAN-SM/SK/2019.
Penelitian ini dilakukan selama 5 Bulan, dari bulan Maret 2022
hingga bulan Juli 2022. Metode penelitian ini menggunakan rancangan
dengan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus. Prosedur
pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan
dokumentasi. Pemeriksaan keabsahan data yang dilakukan adalah
pengamatan, meningkatkan ketekunan dan triagulasi.
B. Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode observasi,
wawancara, dan dokumentasi. Peneliti melakukan pengambilan data
berdasarkan subjek yaitu Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) yang benar
benar menjadi korban perilaku verbal abuse dan Guru Pendamping ABK
35
36
selaku subjek pendukung yang berada di Sekolah inklusi SMP Negeri 3
Maospati. Berikut adalah data identitas dan Hasil dari Subjek dalam
penelitian:
Tabel 4.4 Data Identitas Subjek
NO Nama Jenis Kelamin Subjek Umur Kelas / Jabatan

1. RDP Laki-Laki 1 15 Kelas VIII A
2. ARS Perempuan 2 13 Kelas VII A
3. TANK Perempuan 3 14 Kelas VIII B
4. BA Perempuan 4 54 Informan
Pendukung
1. Verbal Abuse Pada Anak berkebutuhan Khusus
Kutipan dari wawancara dengan subjek 1 terkait verbal abuse adalah sebagai
berikut :
“Menurut saya verbal abuse adalah sebuah ucapan yang

menyakitkan” (SUB01/RDP/2)
Sejalan dengan penuturan subjek 2 dan subjek 3 yang mengatakan :
“ Menurut saya verbal abuse (ucapan yang tidak pantas) itu adalah
sebuah ngelokne (ejekan) mbak koyo kata-kata sing elek (kaya kata-
kata yang jelek)” (SUB02/ARS/2-6)
“Kata kata kotor mbak” (SUB03/TANK/2)
“Ucapan yang tidak baik mbak” (SUB03/TANK/5)
Berdasarkan beberapa hasil wawancara diatas yang dilakukan
dengan beberapa subjek terkait verbal abuse dapat disimpulkan bahwa
subjek 1 menyatakan verbal abuse adalah merupakan sebuah ucapan
yang menyakitkan, sedangkan subjek 2 menyatakan bahwa verbal abuse
merupakan kata kata yang tidak pantas, seperti kata kata jelek, sedangkan
37
pernyataan dari subjek 3 verbal abuse merupakan sebuah kata kata kata
yang kotor dan jelek. berdasarkan pendapat dari ke-3 subjek diatas,
kemudian pernyataan didukung dan diperkuat oleh informan subjek yang
menyatakan bahwa :
“Ya Kalau menurut saya itu adalah sebuah ucapan atau perkataan
yang sebenarnya tidak pantas untuk di ucapkan ya mbak, yang
bersifat menyakitkan” (IO01/BA/3-5)
2. Karakteristik Dari Verbal Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus
Kutipan dari wawancara dengan subjek 1 terkait karakteristik verbal abuse
adalah sebagai berikut :
“Menurut saya sebuah penghinaan mbak, jennege wong tuek kok

digowo-gowo (namanya orangtua kok dibawa-bawa)” (SUB01/RDP/
“19-20)
Sejalan dengan penuturan subjek 2 dan 3 yang menyatakan bahwa
“Ejekan kepada saya mbak, koyo ngelokne goblok lah, opolah (kaya
ngatain bodoh lah, apa lah) ” (SUB02/ARS/19-20)
“seperti misuh misuh (mengumpat) mbak, omongan sing elek elek (kaya
ucapan yang jelek-jelek)” (SUB03/TANK/18-19)
Berdasarkan hasil wawancara di atas yang dilakukan dengan ke-3 subjek
terkait karakteristik verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus, dapat
disimpulkan bahwa karakteristik verbal abuse menurut subjek 1 dan adalah
sebuah ucapan yang sama sama menyatakan bahwa karakteristik verbal
abuse adalah sebuah penghinaan kepada korban dengan cara memanggil
korban dengan nama panggilan orangtua. sedangkan subjek 2 menyatakan

38
bahwa karakteristik verbal abuse adalah sebagai sebuah ejekan kepada
korban, kemudian subjek 3 juga menyatakan bahwa karakteristik verbal
abuse adalah sebuah umpatan dengan berkata yang jelek jelek. berdasarkan
pendapat dari Ke-3 subjek diatas, kemudian pernyataan didukung dan
diperkuat oleh informan subjek yang menyatakan bahwa:
“ya mungkin sebagai sebuah penghinaan kepada korban mbak,

memanggil nam korban dengan nama orangtuanya“ ( IO1/BA/23-35)
“ya setau saya memanggil pakai nama panggilan oramgtua, menghina,
mengejek, intimidasi” (IO1/BA/28-30)
mbak, yang bersifat menyakitkan” (IO1/BA/3-6)
3. Faktor penyebab terjadinya verbal abuse pada anak berkebutuhan
khusus
Kutipan dari wawancara dengan subjek 1 terkait factor terjadinya perilaku
verbal abuse adalah sebagai berikut :
“Udah kebiasaan sih mbak, nek gak ngono mergo pegel karo aku mbak
makane sak penak e dewe (Kalau tidak begitu karena tidak suka sama
saya mbak, makanya seenaknya sendiri). La teman teman lain lo banyak
yang memanggil saya dengan nama orangtua saya (SUB01/RDP/35-39)
Sejalan dengan penuturan subjek 2 dan 3 yang menyatakan bahwa :
“Halah kebiasaan mbak sing jelas, karo tidak suka sama saya mbak,
wong konco koncone yo ngono mbak saloke“ (SUB02/ARS/33-35)
Artinya :
“Ya kebiasaan sih mbak yang jelas, sama tidak suka sama saya, orang
teman-temannya saja sebagian ya begitu”
“Mungkin saya pendiam mbak, kebiasaan sih sing jelas (kebiasaan sih
yang jelas), okeh yokan cah cah neng sekolah kene sing gaene misuh
39
mbak (banyak juga teman teman di sekolah sini yang mengumpat)”

(SUB03/TANK/26-30)
Berdasarkan hasil wawancara diatas yang dilakukan dengan beberapa
subjek terkait factor penyebab terjadinya perilaku verbal abuse dapat
disimpulkan bahwa factor penyebab terjadinya perilakutersebut menurut ke-3
adalah sama-sama menyatakan bahwa adanya sebuah kebiasaan yang berada di
lingkungan, dan juga kebiasaan dari teman-temannya, sehingga dengan adanya
kebiasaan tersebut dapat memicu sebuah kebiasaan untuk melakukan Tindakan
verbal abuse. kemudian pernyataan didukung dan diperkuat oleh informan
subjek yang menyatakan bahwa:
“Mungkin penyebab terjadinya perilaku tersebut adalah karena adanya

sebuah kebiasaan anak ya mbak, mungkin bisa dari kebiasaan teman-
temannya, kebiasaan lingkungannya juga, sehingga dia melampiaskan
kebiasaan itu ke teman temannya atau ke korban yang ABK itu
tadi”(IO1/BA/33-38)
4. Dampak verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus
Kutipan dari wawancara dengan subjek 1 terkait dampak verbal abuse adalah
sebagai berikut :
“Ya jelas saya marah lah mbak” (SUB01/RDP/48)

”Ya sakit hati lah mbak, jenenge wong tue kok digowo-gowo (ya sakit
hati lah mbak, namanya orangtua kok dibawa-bawa)”
(SUB01/RDP/55-57)
Sejalan dengan penuturan subjek 2 dan 3 yang menyatakan bahwa :
“Perasaan saya ya sakit hati lah mbak” (SUB02/ARS/43)

“Kon ora loro ati pie mbak, oponeh nek omong goblok neng ngarepe
40
wong okeh” (SUB02/ARS/53-54)

Artinya :
“Gimana gak sakit hati mbak kalo dibilang goblok didepan teman
teman”
“Yang jelas saya tidak suka mbak karo omongan ngonokui, omongan
elek kok di omongne (yang jelas saya tidak suka mbak, omongan jelek
kok di ungkapkan” (SUB03/TANK/44-46)
“Sakit hati saya mbak, kadang yo mangkel”(SUB03/TANK/49)
Berdasarkan hasil wawancara diatas yang dilakukan dengan ke 3subjek
terkait dampak dari perilaku verbal abuse dapat di simpulkan bahwa dampak
yang terjadi pada pada subjek 1, subjek 2, dan subjek 3 tersebut adalah sama
sama merasakan sakit hati yang mendalam, bahkan ditambahkan juga dengan
pernyatan dari subjek 1 yang menyatakan bahwa bisa menyebabkan amarah pada
dirinya, kemudian pernyataan tersebut diperkuat Kembali oleh informan subjek
yang menyatakan bahwa :
“Yang saya tau dampak yang sudah jelas terjadi itu mungkin si korban
merasa sakit hati ya mbak, makanya hingga emosi. Bahkan ada juga
yang hingga marah mbak” (IO1/BA/42-46)
BAB V
PEMBAHASAN
A. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil wawancara yang dicantumkan di BAB IV mengenai
Studi Kasus Verbal Abuse pada Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah
Inklusi SMP Negeri 3 Maospati maka di BAB V ini akan dibahas hasil
penelitian, adalah sebagai berikut :
1. Verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus
Hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti, verbal abuse
menurut subjek 1 merupakan sebuah ucapan yang menyakitkan, sedangkan
verbal abuse menurut subjek 2 merupakan merupakan kata kata yang tidak
pantas, seperti kata kata jelek, sedangkan pernyataan dari subjek 3 verbal
abuse merupakan sebuah kata kata kata yang kotor dan jelek. kemudian
berdasararkan pendapat dari ke-3 subjek tersebut diperkuat oleh informan
subjek yang menyatakan bahwa verbal abuse adalah sebuah ucapan yang
seharusnya tidak pantas untuk diucapkan yang berifata menyakitkan.
berdasarkan pernyataan dari ke 3 subjek diatas dan subjek informan
dapat disimpulkan bahwa verbal abuse adalah sebuah ucapan yang tidak
pantas untuk diucapkan, seperti kata-kata jelek, dan kata kata kotor yang
bersifat menyakitkan. Pernyataan tersebut sejalan dengan penelitian yang
dilakukan Erniawati & Fitriani (2020) yang menyebutkan bahwa prilaku
kekerasan verbal tersebut dilakukan melalui tuturkata, seperti membentak,
41
42
memaki, menghina, mencemooh, meneriaki, dan berkata-kata kasar
didepan umum.
Hal tersebut sejalan juga dengan penelitian yang dilakukan oleh
Sutikno (2015) yang menyatakan bahwa kekerasan kata-kata / verbal
abuse adalah suatu bentuk kekerasan terhadap perasaan seseorang dengan
menggunakan kata-kata yang kasar yang dilakukan tanpa menyentuh
fisiknya. Kata-kata tersebut seperti kata-kata yang memfitnah, kata-kata
yang mengancam, menakutkan, menghina, membesar-besarkan kesalahan
orang lain.
2. Karakteristik dari verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus
Hasil wawancara di atas yang dilakukan peneliti dengan beberapa
subjek terkait karakteristik verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus,
dapat disimpulkan bahwa karakteristik verbal abuse menurut subjek 1
adalah sebuah penghinaan kepada korban dengan cara memanggil korban
dengan nama panggilan orangtua. Sedangkan subjek 2 menyatakan bahwa
karakteristik verbal abuse adalah sebagai sebuah ejekan kepada korban,
kemudian subjek 3 juga menyatakan bahwa karakteristik verbal abuse
adalah sebuah umpatan dengan berkata yang jelek jelek. kemudian hal
tersebut diperkuat oleh informan subjek yang menyatakan bahwa
katakteristik verbal abuse adalah sebuah penghinaan ejekan dan intimidasi
kepada seseorang.
43
Berdasarkan pernyataan di atas terkait karakteristik verbal abuse
dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa karakteristik
verbal abuse merupakan sebuah ucapan yang menghina, ucapan yang
mengejek dan sebuah kata-kata kotor, seperti memanggil nama korban
dengan nama panggilan orangtua, mengintimidasi, hingga mengumpat.
Pernyataan tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lestari
(2016) yang menyebutkan bahwa karakteristik verbal abuse adalah :
1. Sebagai korban intimidasi, seperti menjerit, mengancam anak,
mencela mengomel pada anakm memarahi, hingga menggeretak.
2. Sebagai bentuk pengucilan, seperti merendahkan, mencela nama
antara pihak satu dengan pihak lainnya
3. Kebiasaan mencela pada anak, seperti mengatakan sebuah kesalahan
anak.
4. Tidak mengindahkan atau menolak anak. Seperti tidak
memperhatikan anak.
Tower (2005) yang menyatakan bahwa karakteristik dari perilaku verbal
abuse yaitu: (1). Membentak, yaitu memarahi dengan suara keras,
seperti ; menghardik, adalah mencaci dengan perkataan keras.,
menghakimi, adalah mengadili atau berlaku sebagai hakim, mengumpat,
adalah mengeluarkan kata-kata kotor (2) Memaki, yaitu mengucapkan
kata-kata keji, tidak pantas, kurang baik dalam menyatakan kemarahan
atau kejengkelan, seperti; mencela, yaitu menghina dengan terang-

44
terangan, menyumpahi, adalah mengeluarkan kata-kata kotor untuk
mengambil sumpah (3). Memberi julukan negatif atau melabel, yaitu
memberi tanda identifikasi melalui bentuk kata-kata, seperti
mengklasifikasi, penggolongan, pengelompokkan berdasarkan sesuatu
yang sesuai dengan kelasnya (4) . Mengecilkan dan melecehkan
kemampuan anak, yaitu membuat jadi rendah keberadaan anak, antara
lain: mengabaikan, adalah melalaikan, menyia-nyiakan, menyampingkan,
adalah menyingkirkan kearah pinggir, menyepelekan, adalah memandang
remeh, menistakan, adalah hina, tercela
3. Faktor-fakor penyebab terjadinya verbal abuse pada anak
berkebutuhan khusus
Factor adalah sesuatu hal yang mendukung yang berasal dalam diri
seseorang. Dalam sebuah perilaku verbal abuse terdapat factor yang
menyebabkan terjadinya bentuk perilaku tersebut. Berdasarkan hasil
wawancara diatas yang dilakukan dengan beberapa subjek terkait factor
penyebab terjadinya perilaku verbal abuse ke-3 subjek dan 1 subjek
informan adalah sama-sama menyatakan bahwa adanya sebuah kebiasaan
yang berada di lingkungan, dan juga kebiasaan dari teman-temannya,
sehingga dengan adanya kebiasaan tersebut dapat memicu sebuah
kebiasaan untuk melakukan Tindakan verbal abuse. Sehingga berdasarkan
pernyataan tersebut peneliti dapat menyimpulkan bahwa factor tersebut
dapat digolongkan 2 macam yaitu :

45
a. Faktor Internal
Faktor internal merupakan factor yang berasal pada diri siswa, yang
mana hal tersebut sudah menjadi kebiasaan yang ada pada diri siswa
(pelaku). Bahkan kebiasan dalam perilaku tersebut berasal dari
lingkungan dan teman sebayanya, sehingga siswa meniru kebiasaan
perilaku vebal abuse tersebut untuk kemudian diutarakan kepada
teman lainnya (korban)
b. Factor Ekternal
Faktor eksternal merupakan factor yang berasal dari luar diri siswa,
bahwa factor tersebut dipicu dari lingkungannya, yang mana dalam
perilaku ini verbal abuse terjadi karena adanya sebuah kebiasaan yang
berada dilingkungannya, jika lingkungan siswa baik, maka perilaku
atau perkataan siswa tersebut akan baik juga, begitupun sebaliknya jika
siswa berada di lingkungan yang salah maka perilaku atau kepribadian
siswa menjadi kurang baik.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Rusmil (2004) Menjelaskan bahwa penyebab atau resiko terjadinya
kekerasan verbal adalah sebagai berikut:
1. Faktor lingkungan sosial / komunitas : kondisi lingkungan juga
dapat menjadi pencetus terjadinya kekerasan pada anak. Factor
lingkungan sosial dapat menyebabkan kekerasan pada anak
diantaranya adalah: (a) adanya nilai masyarakat dan tekanan nilai
yang rialistis. (b) kondisi sosial dan ekonomi yang rendah. (c)
46
adanya nilai masyarakat bahwa seorang anak adalah milik orangtua
sendiri. (d) status seorang wanita dipandang rendah. (e) system
keluarga yang patriakal. (f) nilai seorang masyarakat yang terlalu
individualistis.
2. Faktor dari anak itu sendiri : (a) penderita gangguan
perkembangan, menderita penyakit kronis disebabkan oleh
ketergantungan anak kepada lingkungannya. (b) perilaku
menyimpang pada anak.
Soetjiningsih (2014) yang menyatakan bahwa factor terjadinya seseorang
melakukan verbal abuse karena orang tua tidak mengetahui atau
mengenal sedikit informasi mengenai kebutuhan perkembangan anak,
misalnya usia anak belum memungkinkan untuk melakukan sesuatu tetapi
karena kurangnya pengetahuan orang tua mengenai perkembangan anak,
maka anak dipaksa melakukan dan ketika anak belum bisa melakukan
perintah tersebut, akibatnya orang tua menjadi marah. Pengalaman orang
tua saat masa kecilnya mendapat perlakuan tidak benar merupakan situasi
terjadinya kekerasan pada anak.
4. Dampak verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus
Dampak sendiri merupakan sebagai suatu akibat yang dilakukan
oleh seseorang yang memiliki dampak negative. Berdasarkan hasil
wawancara diatas yang dilakukan dengan beberapa subjek terkait dampak

47
dari perilaku verbal abuse dapat di simpulkan bahwa dampak yang terjadi
pada pada subjek 1, subjek 2, dan subjek 3 tersebut adalah sama sama
merasakan sakit hati yang mendalam, bahkan ditambahkan juga dengan
pernyatan dari subjek 1 yang menyatakan bahwa bisa menyebabkan
amarah pada dirinya, kemudian pernyataan tersebut diperkuat Kembali
oleh informan subjek bahwa dampak yang jelas terjadi adalah korban
merasa sakit hati, marah hingga emosi.
Berdasarkan pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa
dampak dari perilaku verbal abuse adalah korban merasa marah, sakit hati,
hingga emosi kemudian pernyataan tersebut diperkuat kembali oleh
informan subjek yang menyatakan bahwa verbal abuse memiliki dampak
yang buruk yang dapat membuat korban merasa sakit hati hingga emosi
dan marah. Pernyataan tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan
oleh Arsih (2010) menyatakan kekerasan verbal atau verbal abuse pada
kondisi psikologis seorang korban akan menyebabkan perasaan marah,
pada tidur. Bahkan korban dari kekerasan verbal abuse ini dapat
merasakan perasaan ingin bunuh diri dan rasa ingin menyakiti diri sendiri.
Noh & Talaat (2012) yang menyatakan bahwa perilaku verbal abuse
berdampak kebih buruk daripada perilaku kekerasan fisik dikarenakan
verbal abuse merupakan bentuk kekerasan psikologis. Kekerasan verbal
abuse ini menyerang emosional dan pada mental anak. Dalam konsep yang
48
lebih luas, kekerasan verbal abuse bahkan bisa juga dikatakan sebagai
penganiayaan terhadap anak-anak. Yang dapat merusak perkembangan diri
dan kompetensi sosial anak, serta pola psikis.

BAB VI
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan peneliti di sekolah
Inklusi SMP Negerti 3 Maospati dapat disimpulkan bahwa para subjek
mengalami tindakan verbal abuse yang berupa sebuah ucapan menyakitkan,
kata-kata yang tidak baik, dan ucapan yang tidak pantas. Adapun karakteristik
dari perilaku verbal abuse berdasarkan pernyataan dari para subjek adalah
seperti sebuah ucapan yang menghina, ucapan yang mengejek dan sebuah
kata-kata kotor, seperti memanggil nama korban dengan nama panggilan
orangtua, mengakatakan korban bodoh, hingga mengumpat.
Faktor penyebab terjadinya perilaku verbal abuse yang terjadi pada para
subjek adalah adanya sebuah kebiasaan dari lingkungan sekitar sekolah,
seperti factor teman sebaya, dan factor anak itu sendiri, sehingga dengan
adalah factor tersebut muncul lah sebuah kebiasaan yang mana pelaku meniru
perilaku yang ada disekitarnya, untuk kemudian di lampiaskan atau diluapkan
kepada seseorang (korban), bahkan perilaku verbal abuse juga memiliki
dampak yang kurang baik dalam diri seseorang (korban), dampak sendiri
merupakan sebagai bentuk suatu akibat yang dilakukan oleh seseorang yang
memiliki berdampak negative. dampak dari perilaku verbal abuse tersebut
diantaranya adalah korban merasa marah, sakit hati, hingga emosi
49
50
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat disimpulkam
beberapa saran sebagai berikut :
a. Bagi Siswa
Siswa dapat mengetahui bentuk tindakan kekerasan verbal abuse ,
karakteristik, factor-faktor, dan dampak verbal abuse pada anak
b. Bagi Guru
Guru mendapatkan pengetahuan tentang verbal abuse, sehingga guru
dapat mencegah dan menanggapi terjadinya verbal abuse pada anak
c. Bagi Sekolah
Sekolah mendapatkan pengetahuan tentang verbal abuse, sehingga
sekolah mampu menyusun program yang dapat meminimalisasi
terjadinya verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus.
d. Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk mengambangkan
kemampuan yang dimiliki oleh peneliti dalam mempersiapkan diri untuk
menjadi peneliti yang baik.
e. Bagi Masyarakat
Penelitian ini bisa memberikan manfaat kepada masyarakat untuk
mendapatkan informasi lebih luas mengenai studi kasus verbal abuse pada
51
anak berkebutuhan khusus baik di lungkungan rumah maupun
masyarakat.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, K. 2011.Masalah Lingkungan Pemicu Verbal Abuse.Jakarta : Salemba

Empat.
Armiyanti, L dan dkk. 2017.Pengalaman Verbal Abuse oleh Keluarga pada Anak
Usia Sekolah di Kota Semarang.Jurnal Keperawatan Soedirman (The
Soedirman Journal of Nursing), Vol. 12 No.1.Available from:
http://www.jks.fikes.unsoed.ac.id/index.php/jks/article/view/714
Arsih, F. 2010.Studi Fenomenologis: Kekerasan Kata-Kata (verbal abuse) pada
Remaja. Undergraduate thesis of Diponegoro University
Eraya & Mahmud. 2016. Bullying Pada Pola Interaksi Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) di Sekolah Inklusif. Jurnal Fakultas Ilmu Sosial dan
Hukum Unesa. Vol 04 No 03 Th 2016. Available From:
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paradigma/article/view/16755/15221
Erniwati, & Fitriani, W. 2020. Faktor-Faktor Penyebab Orang Tua Melakukan
Kekerasan Verbal Pada Anak Usia Dini. Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini.4(1), 1-8.
Ganda.2009. Anak Berkebutuhan Khusus Cara Membantu Mereka Agar Berhasil
Dalam Pendidikan Inklusif.Padang : UNP Press.
Garnida, D. 2015. Pengantar Pendidikan Inklusif. Bandung: PT Refika Asitama
Indika, L. M., & Rokhanawati, D. 2017.Hubungan Pengetahuan Orang Tua
Dengan Perilaku Kekerasan Verbal Pada Anak. Jurnal Kebidanan Dan
Keperawatan.13(2), 104–110.
Johnson, J. H. 2000. Verbal Abuse. British Journal of Perioperative Nursing,
10(10), 508–511
Lestari & Titik. 2015. Kumpulan teori untuk kajian pustaka penelitian kesehatan.
Yogyakarta: Nuha Medika.
Lestari, T. 2016. Verbal Abuse Dampak Buruk Dan Solusi Penangananya Pada
Anak. Jogjakarta: Psikosain
Mahmud. 2019. Kekerasan Verbal pada anak. Journal Pendidikan islam anak usia
dini (PIAUD), Fakultas tarbiyah, Institute Agama Islam Negeri Bone.
Sulawesi Selatan. IndonesiaAvailable From :https://jurnal.iain-
bone.ac.id/index.php/annisa/article/view/676
Margono, S. 2010 .Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong, L. J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda.
52
Noh, C. H. C., & Talaat, W. I. A. W. 2012. Verbal Abuse on Children : Does It
Amount to Child Abuse under the Malaysian Law. Asian Social Science.
8(6), 224–228.
Rosilawati, Ina. 2013. Trik Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan Inklusif.
Yogyakarta: Familia
Rusmil, K. 2004. Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalahannya. Jakarta: CV.
Sagung. Seto
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabet
Sutikno, R.B. 2010. The Power 4q For HR And Company Development. Jakarta :
Gramedia Pustaka Utama
Sutopo. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif Dasar Teori dan Terapannya
dalam Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Tarmasyah. 2007. Inklusi pendidikan untuk semua, Jakarta: depdiknas
Wicaksana, I. 2008.Mereka Bilang Aku Sakit Jiwa Refleksi Kasus-Kasus Psikiatri
dan Problematika Kesehatan Jiwa di Indonesia.Yogyakarta: Kanisius
Yusuf, Munawir. 2014.Evaluasi Diri Sekolah Inklusi: Panduan bagi Sekolah
Penyelenggara Pendidikan Inklusi. Solo: Tiga Serangkai.
53
LAMPIRAN
54
Lampiran 1. Instrumen Wawancara Dengan Subjek Penelitian
PEDOMAN WAWANCARA TERSTRUKTUR MENGENAI VERBAL
ABUSE PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH
INKLUSI SMP NEGERI 3 MAOSPATI
Petunjuk : Untuk interviwer
Pedoman ini hanya digunakan untuk interviwer dan tidak dibagikan dengan
responden, interviwer bisa mengembangkannsendiri pertanyaan yang diajukan
sehingga responden bersedia menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman atau
lainnya. Interviwer hanya mencatat hal yang penting terkait perilaku verbal abuse
pada Anak berkebutuhan Khusus sebagai berikut :
A. Untuk Subjek
Nama Siswa :
Kelas :
Umur :
Fokus
No Pokok-Pokok Pertanyaan Jawaban
Penelitian
1. Apa yang anda pahami terkait
verbal abuse
Verbal 2. Apa pendapat anda terkait
1.
Abuse perilaku verbal abuse
3. Pernahkah anda mengalami
verbal abuse?
55
4. Berapa lama anda mengalami
verbal abuse tersebut?
5. Bagaimana pendapat anda jika
anda mendapati teman anda
yang melakukan tindakan
verbal abuse
6. Menurut anda ciri-ciri dari
perilaku verbal abuse itu
Karakteristik
seperti apa?
2. Verbal
7. Tindakan verbal abuse seperti
Abuse
apa yang pernah anda alami /
temui ?
8. Bagaimana anda
menggambarkan kepribadian
3. pada diri anda? Misalnya
pendiam, pemalas, emosian,
mudah begaul?
Faktor 9. Menurut anda apa yang
tejadinya menyebabkan perilaku verbal
4.
verbal abuse abuse terjadi terjadi pada
anda?
10. Berdasarkan pengalaman
anda, kapan biasanya pelaku
5.
melakukan verbal abuse
kapada anda?
11. Apa yang anda rasakan ketika
Dampak anda manjadi korban verbal
6. Verbal abuse?
Abuse 12. Bagaimana anda mengatasi
perasaan akibat tindakan
56
verbal abuse?
13. Bagaimana tanggapan anda
ketika anda mendapatan
perlakuan verbal abuse?
14. Bagaimana dampak nyata
yang anda alami terkait verbal
abuse?
57
Lampiran 1.2 Instrumen Observasi
PEDOMAN OBSERVASI
A. Tujuan
Tujuan Observasi adalah untuk memperoleh informasi dan data serta mengetahui
verbal abuse pada anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi SMP Negeri 3
Maospati.
B. Pedoman Observasi
No Aspek Yang Diamati Ya Tidak Keterangan

1. Anak Berkebutuhan Khusus
(ABK) di sekolah inklusi SMP
Negeri 3 Maospati
a. Terjadinya Tindakan Verbal
Abuse pada ABK
b. ABK mendapatkan
perkataan yang tidak pantas
c. ABK Mendapatkan
perkataan yang bersifat
menyakitkan
d. Sebagai sebuah penghinaan
pada ABK
e. Faktor penyebab terjadinya
verbal abuse
f. Berdampak Buruk pada
ABK
58
Lampiram 1.3 Identitas Subjek
1. Identitas Subjek 1
Nama : RDP
Kelas :VIII-A
Usia :15
Jenis Kelamin :Laki-laki
Nama :ARS
Kelas :VII-A
Usia :13
Jenis Kelamin : Perempuan
Nama : TANK
Kelas : VIII-B
Usia : 14
59
Lampiran 1.4 Subjek Pendukung
IDENTITAS INFORMAN
1. Identitas Informan 1
Nama : BA
Jabatan : Guru Pendamping Khusus (GPK)
Usia : 54
60
Lampiran 1.5 Kisi-kisi pedoman observasi
Tabel 3.2 Kisi-kisi Observasi
Pengamatan Variabel Aspek yang di observasi

Tujuan dari pedoman ini Verbal Abuse Terjadinya tindakan verbal
adalah untuk memperoleh abuse
informasi dan data terkait Karakteristik verbal abuse
perilaku verbal abuse pada Factor penyebab terjadinya
anak berkebutuhan khusus verbal abuse
di sekolah inklusi SMP Dampak verbal abuse
Negeri 3 Maospati
61
Lampiran 1.6 Hasil Observasi Subjek 1
Kode : OB01
Nama : RDP
Umur : 15
Jenis Kelamin : Laki-laki

Negeri 3 Maospati
a. Terjadinya Tindakan Verbal √ Peneliti mengamati
Abuse pada ABK bahwa terjadi
perilaku verbal
abuse pada korban
b. ABK mendapatkan √ Peneliti mengamati
perkataan yang tidak pantas bahwa ABK
mendapatkan
perkataan yang tidak
pantas 9
c. ABK Mendapatkan √ Peneliti mengamati
perkataan yang bersifat bahwa ABK
menyakitkan mendapatkan
perkataan yang
bersifat menyakitkan
d. Sebagai sebuah penghinaan √ Peneliti mengamati
pada ABK bahwa ABK
mendapatkan sebuah
penghinaan 18
62
e. Faktor penyebab terjadinya √ Peneliti mengamati
verbal abuse ada berbagai factor
yang menjebabkan
perilaku tersebut
terjadi, bisa dari
factor lingkungan
dan factor teman
sebaya 26
f. Berdampak Buruk pada √ Peneliti mengamati
ABK bahwa perilaku
verbal abuse
berdampak buruk
pada ABK
63
Kode : OB02
Nama : ARS
Umur : 13

Negeri 3 Maospati
perilaku verbal
abuse pada korban
mendapatkan
pantas
perkataan yang
pada ABK bahwa ABK
mendapatkan sebuah
penghinaan
64
yang menjebabkan
perilaku tersebut
terjadi, bisa dari
factor lingkungan
dan factor teman
sebaya
ABK bahwa perilaku
verbal abuse
berdampak buruk
pada ABK
65
Kode : OB03
Nama : TANK
Umur : 14

Negeri 3 Maospati
perilaku verbal
abuse pada korban
mendapatkan
pantas
perkataan yang
pada ABK bahwa ABK
mendapatkan sebuah
penghinaan
66
yang menjebabkan
perilaku tersebut
terjadi, bisa dari
factor lingkungan
dan factor teman
sebaya
ABK bahwa perilaku
verbal abuse
berdampak buruk
pada ABK
67
Lampiran 1.9 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara
Tabel 3.3 Kisi-kisi wawancara

Verbal Abuse Pada Anak Perilaku verbal 1. Kekerasan kata-kata
Berkebutuhan Khusus Di abuse 2. Kata kata yang tidak
Sekolah Inklusi SMP pantas
Negeri 3 Maospati 3. Ucapan yang
menyakitkan
Karakteristik 1. Intimidasi
verbal abuse 2. Menakuti
3. Menghina
4. Mengejek
5. Kata-Kata Kotor
6. Mengumpat
Faktor-faktor 1. Faktor budaya
Terjadinya 2. Faktor Lingkungan
verbal abuse 3. Faktor kebiasaan
Dampak verbal 1. Sakit hati
abuse 2. Marah
3. Gangguan emosi
68
Lampiran 1.10 Hasil wawancara Subjek Informan
Kode : IO1
Nama : BA
Jenis Kelamin: Perempuan
NO VERBATIME KOMENTAR INDIKATOR

1. Apa pendapat anda terkait perilaku verbal
2. Abuse pada anak berkebutuhan khusus?
3. Ya Kalau menurut saya itu adalah sebuah
4. Ucapan atau perkataan yang sebenarnya
Verbal abuse
5. Tidak pantas umtuk diucapkan ya mbak
6. Yang bersifat menyakitkan
7. Pernahkah anda melihat perilaku verbal
8. Abuse terjadi?
9. Ya Kalau dilakukan ke ABK pernah, tetapi
10. Tidak menjadi budaya juga di sekolah Verbal abuse
11. Ini mbak
12. Bagaimana pendapat anda, jika anda jika
13. Mendapati siswa yang melakukan tindakan
14. Verbal abuse pada anak berkebutuhan
15. Khusus?
16. Yang jelas saya tegur mbak, agar dia bisa
17. Membedakan mana ucapan yang baik mana
18. Ucapan yang tidak baik, karena perbuatan Verbal abuse
19. Itu bisa berdampak pada pola pikir si
20. ABK juga
21. Menurut anda cirri-ciri dari perilaku verbal
22. Abuse itu seperti apa?
23. Mungkin sebagai sebuah penghinaan Karakteristik
24. Kepada korban mbak, memanggil nama verbal abuse
69
25. Korban dengan nama orangtuanya
26. Menurut anda, apa saja bentuk perilaku
27. Verbal abuse yang terjadi pada ABK?
28. Ya setau saya memanggil pakai nama
Karakteristik
29. Panggilan orangtua, menghina, mengejek,
verbal abuse
30. intimidasi
31. Menurut anda apa yang menyebabkan
32. Perilaku verbal abuse terjadi?
33. Mungkin penyabab terjadinya perilaku
34. tersebut karena sebuah kebiasaan si anak ya
35. Mbak, mungkin bisa dari temannya Factor verbal
36. Kebiasaan dari lingkungannya juga, abuse
37. Sehingga dia melampiaskan kebiasaan itu
38. Ke temannya atau korban ABK itu tadi
39. Kira kira dampak yang timbul pada anak
40. Berkebutuhan khusus terhadap perilaku
41. Verbal abuse itu seperti apa?
42. Yang saya tau dampak yang sudah
43. jelas terjadi itu mungkin para korban
44. merasa sakit hati ya mbak, makanya Dampak

verbal abuse
45. hingga emosi ya mbak, ada juga yang
46. hingga marah mbak.
70
Lampiran 1.11 Hasil Wawancara Subjek 1
Kode : SUB 01
Nama : RDP
Jenis Kelamin: Laki-laki

1. Apa yang anda pahami terkait verbal abuse?
Menurut saya ucapan yang menyakitkan
2. Verbal abuse
mbak
3. Apa pendapat anda terkait verbal abuse?
4. Ya itu tadi mbak ucapan yang menyakitkan Verbal abuse
5. Pernahkah anda mengalami verbal abuse?
6. Pernah mbak, teman saya satu kelas banyak
Yang melakukan, saya paling tidak suka
7.
kalo dia verbal abuse
manggil saya dengan nama orangtua saya
8.
mbak
9. Berapa lama anda mengalami verbal abuse
10. Tersebut?
11. Sudah lama mbak, sejak tau nama orang tua
Verbal abuse
12. saya
Bagaimana pendapat anda jika anda
13.
mendapati
14. Teman anda yang melakukan verbal abuse?
15. Tidak suka lah mbak, nama orangtua kok di Karakteristik
16. Bawa-bawa verbal abuse
17. Menurut anda cirri-ciri dari perilaku verbal
19. Menurut saya penghinaan mbak, jenenge Karakteristik
20. Wong tuek kok digowo gowo verbal abuse
71
21. Tindakan verbal abuse seperti apa yang
22. Pernah anda alami / temui ?
23. Memanggil saya dengan panggilan
24. Orangtua saya mbak, seoerti ‘to yanto, gek Karakteristik
25. Pie to yanto’ benci pol aku mbak nek verbal abuse
26. dikonokne
27. Bagaimana anda menggambarkan
28. Kepribadian pada diri anda, misalnya
29. Pendiam, pemalas, emosian, mudah
30. Bergaul?
31. Mungkin karena saya pendiam mbak, dan Factor verbal
32. Gak pecicilan, makane sak penak e dewe abuse
34. Perilaku verbal abuse terjadi pada anda?
35. Udah kebiasaan sih mbak, nek gak ngono
36. Mergo pegel karo aku mbak, makane sak
Faktor verbal
37. Penake dewe, la teman teman lain lo
abuse
38. Banyak juga yang mangil saya dengan
39. Nama orangtua saya
40. Berdasarkan pengalaman anda, kapan
41. Biasanya pelaku melakukan verbal abuse
42. Kepada anda?
43. Yo gak mesti mbak, biasanya pas manggil
Faktor verbal
44. saya kadang pas saya gak ngapa-ngapa
abuse
45. ngapain ujuk-ujuk ‘gek pieto yanto
46. Apa yang anda rasakan ketika anda menjadi
47. Korban verbal abuse?
Dampak
48. Yo jelas marah lah mbak
verbal abuse
49. Bagaimana anda mengatasi perasaan akibat
72
50. tindakan verbal abuse?
51. Ya terkadang aku langsung pergi mbak, Dampak
52. kadang tak biarin verbal abuse
53. Bagaimana tanggapan anda ketika anda
54. mendapatan perlakuan verbal abuse?
55. Yang jelas gak suka mbak, pernah tak balas
Dampak
56. ganti tak panggil pakai nama orangtuanya
verbal abuse
57. lakok aku di pisuhi mbak
58. Bagaimana dampak nyata yang anda alami
59. terkait verbal abuse?
60. Ya sakit hati lah mbak, jenenge wong tuek Dampak
61. Kok ge yak’yak an verbal abuse
73
Kode : SUB 02
Nama : ARS

2. ucapan yang ngelokne mbak Verbal abuse
4. Abuse?
5. ngelokne mbak, koyok kata kata sing
Verbal abuse
6. elek
8. Pernah mbak, sering malah Verbal abuse
Berapa lama anda mengalami verbal abuse
9.
tersebut?
10. Lumayan lama mbak, apalagi yang
11. Melakukan itu teman satu kelas yang gak Verbal abuse
12. Suka sama saya mbak
13. Bagaimana pendapat anda jika anda
14. Mendapati teman anda yang melakukan
15. Tindakan verbal abuse?
Karakteristik
16. Loro ati aku mbak nek di elokne
Verbal abuse
17. Menurut anda cirri-ciri perilaku verbal
19. Ejekan kepada saya mbak, koyok ngelokne Karakteristik
20. Goblok lah, opolah verbal abuse
74
Karakteristik
23. Saya pernah dibilang goblok mbak
verbal abuse
25. Kepribadian pada diri anda? Misalnya
26. Pendiam, pemalas, emosian, mudah
27. Bergaul?
28. Gak tau sih mbak, tak akoni yo aku gak Faktor
29. Pinter tapikan gak harus gitu juga, kaya terjadinya
30. Temen saya itu udah pinter aja verbal abuse
32. Perilaku verbal abuse itu terjadi pada anda?
33. Halah kebiasaan mbak sing jelas, karo tidak Factor
34. Suka sama saya mbak, wong konco terjadinya
35. Koncone yo ngono mbak saloke verbal abuse
38. Kepada anda?
39. Yo kadang saat membahas apa gitu saya Factor
terjadinya
40. Tidak tau, trus saya di goblok-goblokin
verbal abuse
Dampak
43. Perasaan saya ya sakit hati lah mbak
verbal abuse
45. tindakan verbal abuse?
46. Ya saya Cuma diam aja mbak, nek kesel Dampak
47. Lakyo meneng dewe verbal abuse
49. Mendapatkan perlakuan tersebut?
75
Dampak
50. Yang jelas saya tidak suka mbak
verbal abuse
52. Terkait verbal abuse?
53. Kon ora sakit hati pie mbak, oponeh nek Dampak
54. Omong goblok neng ngarepe cah okeh verbal abuse
76
Kode : SUB 03
Nama : TANK
NO VERBATIME KOMENTAR
2. Kata-kata yang kotor mbak Verbal abuse
4. abuse ?
5. Ucapan yang tidak baik mbak Verbal abuse
7. Pernah mbak sering Verbal abuse
8. Berapa lama anda mengalami verbal abuse?
9. Dari kelas 7 hingga sekarang sudah dapat
Verbal abuse
10. Mbak
11. Bagaimana pendapat anda jika anda
12. Mendapati teman anda yang melakukan
14. Aku ora seneng pokoke mbak, nek koncoku
Verbal abuse
15. Muni elek
16. Menurut anda cirri-ciri perilaku verbal
18. Seperti misuh-misuh mbak, omongan sing Karakteristik
19. Elek-elek verbal abuse
Karakteristik
22. Misuh mbak, koyo muni A*U
verbal abuse
77
24. Kepribaduan pada diri anda? Misalnya
25. Pendiam, pemalas, emosian, mudah bergaul?
Factor verbal
26. Mungkin saya pendiam mbak
abuse
28. Perilaku verbal abuse terjadi pada anda?
29. Kebiasaan mbak sing jelas, okeh yokan cah Factor verbal
30. Neng sekolahan kene sing gaene misuh abuse
33. Kepada anda?
34. Sak wayah wayah mbak, sajak e rapatek Factor verbal
35. Cocok karo aku ujuk-ujuk muni ngono mbak abuse
Dampak
38. Sing jelas ya sakit hati mbak
verbal abuse
Dampak
41. Ya saya diam aja sih mbak
verbal abuse
43. Mendapatkan perlakuan verbal abuse?
44. Yang jelas gak suka mbak karo omongan
Dampak
45. Ngonokui, wong omongan elek kok di
verbal abuse
46. Omongne
48. Terkait verbal abuse?
Dampak
49. Sakit hati saya mbak, kadang yo mangkel
verbal abuse
78
Lampiran 1.14 Reduksi data hasil penelitian kepada subjek informan
Variabel Indikator Pernyataan Kode

• Kekerasan kata
Ya kalau menurut saya itu adalah
kata
sebuah ucapan atau perkataan
Verbal • Kata-kata yang IO1/BA/
yang sebenarnya tidak pantas
Abuse tidak pantas 3-6
untuk diucapkan ya mbak yang
• Ucapan yang
menyakitkan
Mungkin sebagai sebuah
• Intimidasi
penghinaan kepada korban mbak, IO1/BA/
• Menakuti
memanggil nama 23-25
Karakteris • Menghina
Korban dengan nama orangtuanya
tik Verbal • Mengejek
Ya setau saya memanggil pakai
Abuse • Kata-Kata
nama panggilan orangtua, IO1/BA/
Kotor
menghina, mengejek, 28-30
• Mengumpat
Intimidasi
Mungkin penyabab terjadinya
• Faktor budaya perilaku tersebut karena sebuah
Faktor • Faktor kebiasaan si anak ya mbak,
Terjadinya Lingkungan mungkin bisa dari temannya IO1/BA/
Verbal • Faktor kebiasaan dari lingkungannya 33-38
Abuse kebiasaan juga, sehingga dia melampiaskan
kebiasaan itu ke temannya atau
korban abk itu tadi
Yang saya tau dampak yang
• Sakit hati sudahjelas terjadi itu mungkin
Dampak
• Marah para korbanMerasa sakit hati ya IO1/BA/
Verbal
• Gangguan mbak, makanyahingga emosi ya 42-46
Abuse
emosi mbak, ada juga yanghingga marah
mbak.
79
Lampiran 1.15 Reduksi data hasil penelitian kepada subjek 1
• Kekerasan kata
Menurut saya verbal abuse adalah SUB01/R
kata
sebuah ucapan yang menyakitkan DP/2
Verbal • Kata-kata yang
Abuse tidak pantas
Peneliti mengamati bahwa ABK
• Ucapan yang OB1/RDP
mendapatkan perkataan yang tidak
menyakitkan /5-9
pantas
• Intimidasi
Menurut saya sebuah penghinaan
• Menakuti
mbak, jennege wong tuek kok SUB01/R
Karakteris • Menghina
digowo-gowo (namanya orangtua DP/19-20
tik Verbal • Mengejek
kok dibawa-bawa
Abuse • Kata-Kata
Kotor Peneliti mengamati bahwa ABK OB01/RD
• Mengumpat mendapatkan sebuah penghinaan P/15-18
Udah kebiasaan sih mbak, nek gak
ngono mergo pegel karo aku mbak
makane sak penak e dewe (Kalau
tidak begitu karena tidak suka
SUB01/R
• Faktor budaya sama saya mbak, makanya
DP/35-39
Faktor • Faktor seenaknya sendiri). La teman
Terjadinya Lingkungan teman lain lo banyak yang
Verbal • Faktor memanggil saya dengan nama
Abuse kebiasaan orangtua saya
Peneliti mengamati ada berbagai
factor yang menjebabkan perilaku
OB01/RD
tersebut terjadi, bisa dari factor
P/19-26
lingkungan dan factor teman
sebaya
80
Ya jelas saya marah lah mbak SUB01/R
• Sakit hati
Dampak DP/48
• Marah
Verbal Peneliti mengamati bahwa
• Gangguan OB01/RD
Abuse perilaku verbal abuse berdampak
emosi P/27-31
buruk pada ABK
81
Menurut saya verbal abuse (ucapan

SUB02/
yang tidak pantas) itu adalah
• Kekerasan kata
sebuah ngelokne (ejekan) mbak ARS/2-6
kata
koyo kata-kata sing elek (kaya
Verbal • Kata-kata yang
kata-kata yang jelek)
Abuse tidak pantas
• Ucapan yang
Peneliti mengamati bahwa ABK
menyakitkan OB02/A
mendapatkan perkataan yang tidak
RS/5-9
pantas
• Intimidasi
• Menakuti
Ejekan kepada saya mbak, koyo
Karakteris • Menghina SUB02/
tik Verbal • Mengejek ngelokne goblok lah, opolah (kaya ARS/19-
Abuse • Kata-Kata ngatain bodoh lah, apa lah) 20

Kotor
• Mengumpat
Halah kebiasaan mbak sing jelas,
karo tidak suka sama saya mbak,

• Faktor budaya
wong konco koncone yo ngono
Faktor • Faktor
mbak saloke SUB02/
Terjadinya Lingkungan
ARS/33-
Verbal • Faktor Artinya :
35
Abuse kebiasaan Ya kebiasaan sih mbak yang jelas,
sama tidak suka sama saya, orang
teman-temannya saja sebagian ya
82
begitu
Peneliti mengamati ada berbagai

OB02/A
factor yang menjebabkan perilaku
RS/19-
tersebut terjadi, bisa dari factor
26
lingkungan dan factor teman sebaya
Perasaan saya ya sakit hati lah
SUB02/
mbak ARS/43
• Sakit hati Kon ora loro ati pie mbak, oponeh

Dampak SUB02/
• Marah nek omong goblok neng ngarepe
Verbal ARS/53-
• Gangguan
Abuse wong okeh 54
emosi
Peneliti mengamati bahwa perilaku OB02/A
verbal abuse berdampak buruk pada RS/27-
ABK 31
83

SUB03/
Kata kata kotor mbak
• Kekerasan kata TANK/2
kata
SUB03/
Verbal • Kata-kata yang Ucapan yang tidak baik mbak
Abuse tidak pantas TANK/5
• Ucapan yang Peneliti mengamati bahwa ABK

OB03/T
menyakitkan mendapatkan perkataan yang tidak
ANK/5-9
pantas
• Intimidasi
• Menakuti
seperti misuh misuh (mengumpat)
Karakteris • Menghina SUB03/
tik Verbal • Mengejek mbak, omongan sing elek elek TANK/1
Abuse • Kata-Kata (kaya ucapan yang jelek-jelek) 8-19

Kotor
• Mengumpat
Mungkin saya pendiam mbak,
kebiasaan sih sing jelas (kebiasaan
sih yang jelas), okeh yokan cah cah

• Faktor budaya SUB03/
Faktor • Faktor neng sekolah kene sing gaene TANK/2
Terjadinya Lingkungan misuh mbak (banyak juga teman 6-30

Verbal • Faktor
teman di sekolah sini yang
Abuse kebiasaan
mengumpat)
Peneliti mengamati ada berbagai OB03/T

factor yang menjebabkan perilaku ANK/19-
tersebut terjadi, bisa dari factor 26
84
lingkungan dan factor teman sebaya
Yang jelas saya tidak suka mbak
karo omongan ngonokui, omongan

SUB03/
elek kok di omongne (yang jelas TANK/4
saya tidak suka mbak, omongan 4-46

• Sakit hati
Dampak
• Marah jelek kok di ungkapkan
Verbal
• Gangguan
Abuse Sakit hati saya mbak, kadang yo SUB03/
emosi TANK/4
mangkel
9
Peneliti mengamati bahwa perilaku OB03/T
verbal abuse berdampak buruk pada ANK/27-
ABK 31
85
Lampiran 1.18 Display Data
Informan
Variabel Indikator Subjek 1 Subjek 2 Subjek 3
Pendukung
Verbal • Kekerasan BA RDP ARS ARS
Abuse kata kata menyatakan menyatakan menyatakan menyatakan
• Kata-kata bahwa verbal bahwa verbal bahwa bahwa
yang tidak abuse abuse adalah verbal verbal
pantas merupakan sebuah abuse abuse
• Ucapan sebuah ucapan yang merupakan merupakan
yang ucapan atau menyakitkan sebuah kata-kata
menyakitka perkataan (SUB01/RDP ejekan yang kotor
n yang /2) berupa kata- (SUB03/TA
sebenarnya kata yang NK/2)
tidak pantas jelek Dan ARS
untuk (SUB02/AR juga
diucapkan ya S/2-6) mengungka
mbak yang pkan juga
bersifat bahwa
menyakitkan verbal
(IO1/BA/3-6) abuse
merupakan
ucapan
yang tidak
baik
(SUB03/TA
NK/5)
Karakteri • Intimidasi BA RDP ARS TANK
stik • Menakuti menyatakan menyatakan menyatakan menyatakan
Verbal • Menghina bahwa bahwa bahwa bahwa
Abuse • Mengejek karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
86
• Kata-Kata verbal abuse verbal abuse verbal verbal
Kotor adalah adalah abuse abuse
• Mengumpat sebuah sebuah adalah adalah
penghinaan penghinaan sebuah sebuah
kepada dengan cara ejekan ucapan
korban membawa dengan cara umpatan
(IO1/BA/3-6) bawa nama mengakan dan ucapan
Seperti orangtua korban yang jelek
memanggil (SUB01/RDP bahwa ia (SUB03/TA
pakai nama /19-20) bodoh NK/18-19)
panggilan (SUB02/AR
orangtua, S/19-20)
menghina,
mengejek,
Intimidasi
(IO1/BA/28-
30)
Faktor • Faktor BA RDP ARS TANK
terjadiny budaya menyatakan Menyatakan menyatakan menyatakan
a Verbal • Faktor bahwa factor bahwa factor bahwa bahwa
Abuse Lingkungan penyabab penyebab factor factor
• Faktor terjadinya terjadinya penyebab penyebab
kebiasaan perilaku verbal abuse terjadinya terjadinya
tersebut adalah verbal verbal
karena adanya abuse abuse
sebuah sebuah adalah adalah
kebiasaan si kebiasaan karena karena
anak ya dan teman sebuah kebiasaan
mbak, sebayanya, kebiasaan si dan korban
mungkin bisa sehingga pelaku dan juga
dari korban juga teman merupakan
87
temannya meniru sebayanya anak yang
kebiasaan kebiasaan dan juga pendiam,
dari yang ada di pelaku tidak bahkan
lingkunganny lingkungan suka dengan banyak
a juga, tersebut korban sekali
sehingga dia (OB01/RDP/ sehingga teman-
melampiaska 19-26) pelaku temannya
n kebiasaan melakukan yang
itu ke perbuatan melakukan
temannya tersebut.(S hal tersebut
atau korban UB02/ARS/ (SUB03/TA
abk itu tadi 33-35) NK/26-30)
(IO1/BA/33-
38)
Dampak • Sakit hati BA RDP ARS TANK
Verbal • Marah menyatakan menyatakan menyatakan menyatakan
abuse • Gangguan bahwa bahwa bahwa bahwa
emosi dampak yang dampak yang dampak dari dampak dari
sudahjelas terjadi akibat verbal perilaku
terjadi itu perbuatan abuse verbal
mungkin para tersebut adalah sakit abuse
korbanMeras adalah marah hati, karena adalah sakit
a sakit hati (SUB01/RDP pelaku hati hingga
,hingga /48) melakukan kesal,
emosi , ada tindakan karena
juga tersebut merasa
yanghingga didepan tidak suka
marah teman- jika
(IO1/BA/42- temannya mendapatka
46) (SUB02/AR n perlakuan
S/53-54) tersebut
88
(SUB03/TA
NK/44-49)
89
Lampiran 1.19 Surat izin penelitian
90
Lampiran 1.20 Surat Balasan Penelitian
91
DATA PENDUKUNG
Gambar 1.1 Wawancara dengan subjek 1
Gambar 1.2 Wawancara dengan Subjek 2
Gambar 1.3 Wawancara dengan subjek 3
92
Gambar 1.4 Wawancara dengan Informan pendukung
93
94
Gambar 1.5 Tempat lokasi penelitian
95
96
97
Gambar 1.6 Data Subjek (Anak Berkebutuhan Khusus)
98
RIWAYAT HIDUP
Amalia Ananda Fitrah dilahirkan di Madiun pada tanggal 4 Juli 2000, Merupakan
Anak tunggal dari Pasangan Bapak Suyono dan Ibu Lilik Pujiati. Tinggal di
Dusun Cempo RT 29 RW 04 Desa Doho Kecamatan Dolopo Kabupaten Madiun.
Pendidikan yang pernah di tempuh, Pendidikan Madrasah Ibtidaiyyah Negeri
(MIN) Doho Lulus pada tahun 2012, Pendidikan Madrasah Tsanawiyyah Doho
Dolopo Lulus pada tahun 2015 dan Pendidikan Sekolah Menengah Akhir (SMA)
Negeri 1 Dagangan Lulus pada tahun 2018.
Pendidikan berikutnya ditempuh di Universitas PGRI Madiun, Fakultas Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Bimbingan Dan Konseling. Semasa menjadi
mahasiswa aktif dalam UKM Karawitan yang diselenggarakan oleh kampus
99

Skripsi Amalia Ananda Fitrah 1802103047 2022-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Amalia Ananda Fitrah 1802103047 2022-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STUDI KASUS VERBAL ABUSE PADA ANAK BERKEBUTUHAN

KHUSUS DI SEKOLAH INKLUSI SMP NEGERI 3 MAOSPATI

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

AMALIA ANANDA FITRAH

UNIVERSITAS PGRI MADIUN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

KHUSUS DI SEKOLAH INKLUSI SMP NEGERI 3 MAOSPATI

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Diajukan Kepada Universitas PGRI Madiun Untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata 1 Pendidikan

Bimbingan Dan Konseling

AMALIA ANANDA FITRAH

UNIVERSITAS PGRI MADIUN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

Dr. Tyas Martika A., S.Psi. M.Pd. Ketua

Dr. Asroful Kadafi, M.Pd. Sekretaris

Rischa Pramudia Trisnani, M.Pd. Anggota

Dr. Asroful Kadafi, M.Pd. Anggota

Silvia Yula W., M.Pd. Anggota

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Amalia Ananda Fitrah

Program Studi : Pendidikan Bimbingan dan Konseling

Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut

Madiun, Juli 2022

Yang membuat pernyataan,

Amalia Ananda Fitrah

SKRIPSI INI KUPERSEMBAHKAN KEPADA:

nyusul? dan sejenisnya”, kalian adalah alasanku untuk menyelesaikan tugas

Puji syukur kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmad-Nya

Abuse Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi SMP Negeri 3

ingin menyampaikan rasa terimakasih sebanyak-banyaknya kepada:

1. Dr. H. Supri Wahyudi Utomo, M.Pd. Selaku Rektor Universitas PGRI

2. Dr Sardulo Gembong, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Bimbingan dan Konseling.

4. Rischa Pramudia Trisnani, M.Pd. Selaku dosen Pembimbing I yang telah

memberikan arahan dan masukan mengenai judul dan penulisan proposal

5. Dr. Asroful Kadafi, M.Pd. selaku dosen Pembimbing II yang telah

memberikan arahan dan masukan mengenai Judul dan penulisan proposal

telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.

mendukung, membantu dan memberikan semangat.

9. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan dan pengesahan proposal

yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan proposal ini masih belum

menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.

Madiun, November 2021

Amalia Ananda Fitrah

Gambar 1.1 Wawancara dengan subjek 1 92

Kata Kunci:Verbal Abuse, Sekolah Inklusi, Anak Berkebutuhan Khusus

Keywords : Verbal abuse, Inclusive Schools, Children with Special Needs

Sekolah inklusi menurut Tarmasyah (2007) adalah sebuah pelayanan

pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus tanpa memandang kondisi fisik,

intelegensi sosial, emosional, dan kondisi lainnya untuk belajar bersama

dengan anak anak normal di sekolah regular. Kehadiran sekolah inklusi

masyarakat, yaitu anak berkebutuhan khusus harus sekolah di sekolah yang

khusus pula, dengan demikian anak berkebutuhan khusus dapat bersekolah di

Maospati yang ditunjuk pemerintah sebagai salah satu sekolah inklusi di

wilayah Maospati yang menerima berbagai keberagaman peserta didik untuk

melaksanakan pendidikan bersama-sama di kelas reguler tanpa memandang

Menurut Rosilawati (2013) tujuan dari sekolah inklusi sendiri adalah

untuk memberikan motivasi, mengembangkan potensi, meningkatkan

pendidikan yang efektif dan mengakomodasi kemampuan dan kebutuhan