RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Pasaman

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu : 8 x 45’ ( 4 x pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2022/2023

A. Kompetensi Inti
KI 1 Sikap Spritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Sikap Sosial
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 Keterampilan
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Mengidentifikasi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi
lisan dan tulis
4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan
dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi
secara lisan dan tulis
3.3.1 Menentukan informasi dalam teks eksplanasi
3.3.2 Mengidentifikasi gagasan umum dalam teks
eksplanasi
3.3.3 Mengidentifikasi fakta penting dalam teks
eksplanasi
4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi
4.3.2 Menyajikan hasil teks eksplanasi
4.3.3 Mengomentari hasil teks eksplanasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan menggunakan model
discovery peserta didik dapat mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis serta melalui model role playing peserta didik
mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan
dan tulis dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, selama proses pembelajaran dan
bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah.

D. Materi Pembelajaran
Teks Eksplanasi:
  pengertian;
 isi; dan
 kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas.

E. Metode dan Model

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery learning dan role playing
3. Metode : Ceramah/penjelasan, diskusi, kerja mandiri, tanya jawab, sumbang saran

F. Media/Alat bantu
Media cetak : teks prosedur, bahan ajar, LKPD

G. Sumber
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Buku Siswa, Bahasa Indonesia Kelas XI tahun
2016
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Buku Guru, Bahasa Indonesia Kelas XI tahun
2016

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 x 45’) (jika pada jam pertama)

Tahap Langkah-langkah pembelajaran Alokasi

Waktu
Pra pembelajaran 1. Peserta didik merespon salam pendidik tanda mensyukuri 15 menit
anugerah Tuhan Yang Mahaesa dan saling mendoakan
2. Peserta didik membaca asmaul husna, mengaji, dan berdoa
bersama.
3. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang kehadiran
teman-temannya pada awal pembelajaran
Pendahuluan 10 menit
4. Peserta didik merespon apersepsi tentang pembelajaran
pada pertemuan sebelumnya dan mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak motivasi yang disampaikan guru.
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan, manfaat,
dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dipelajari.
7. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari yaitu mengidentifikasi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi
lisan dan tulis dengan model pembelajaran discovery.

Inti Discovery 70 menit

1. Pemberian rangsangan
a. Peserta didik memerhatikan pembacaan teks eksplanasi
oleh temannya
b. Peserta didik menanggapi pembacaan teks eksplanasi oleh
temannya
c. Peserta didik membaca teks eksplanasi dalam bahan ajar

2. Identifikasi masalah
a. Menentukan informasi dalam teks eksplanasi
b. Mengidentifikasi gagasan umum dalam teks eksplanasi
c. Mengidentifikasi fakta penting dalam teks eksplanasi
 3. Pengumpulan data
Peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk
mengumpulkan data/informasi tentang informasi, gagasan
umum, dan fakta penting dalam teks eksplanasi.
10 menit
Penutup 1. Kegiatan pendidik bersama peserta didik
a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran
b. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan
c. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran

2. Kegiatan pendidik
Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya yaitu pengolahan data/informasi tentang teks
eksplanasi yang telah ditemukan hari ini sebagai lanjutan
pembelajaran pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke-2 (2 x 45’)

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Prapembelajaran 1. Peserta didik merespon salam pendidik tanda 15 menit
mensyukuri anugerah Tuhan Yang Mahaesa dan saling
mendoakan
2. Peserta didik membaca asmaul husna, mengaji, dan
berdoa bersama.
3. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang
Pendahuluan kehadiran teman-temannya pada awal pembelajaran 10 menit

4. Peserta didik merespon apersepsi tentang pembelajaran

pada pertemuan sebelumnya dan mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak motivasi yang disampaikan
guru.
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan,
manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dipelajari.
8. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari yaitu mengidentifikasi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks
Inti ekplanasi lisan dan tulis dengan model pembelajaran
discovery. 70 menit

4. Pengolahan data (Data Processing)

a. Peserta didik mendiskusikan data/informasi tentang
informasi, gagasan umum, dan fakta penting dalam
teks eksplanasi.
b. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi tentang
informasi, gagasan umum, dan fakta penting dalam
teks eksplanasi.
c. Peserta didik lain menanggapi/memberikan komentar
terhadap hasil diskusi.

5. Pemeriksaan Data (Verification)

Peserta didik memeriksa hasil kerjanya berdasarkan
masukan dari teman lain
 6. Penarikan Kesimpulan (Generalitation)
Penutup Peserta didik menarik/menyusun simpulan tentang 10 menit
informasi, gagasan umum, dan fakta penting dalam
teks eksplanasi.

1. Kegiatan pendidik bersama peserta didik

a. Membuat rangkuman/simpulan pembelajaran
b. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan
c. Memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran

2. Kegiatan pendidik
Menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu mengumpulkan
data/informasi tentang merancang pernyataan umum
dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan
organisasi yang tepat secara lisan dan tulis.

Pertemuan ke-3 (2 x 45’)

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Prapembelajaran 1. Peserta didik merespon salam pendidik tanda 15 menit
mensyukuri anugerah Tuhan Yang Mahaesa dan
saling mendoakan
2. Peserta didik membaca asmaul husna, mengaji, dan
berdoa bersama.
Pendahuluan
3. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang 10 menit
kehadiran teman-temannya pada awal pembelajaran

4. Peserta didik merespon apersepsi tentang

pembelajaran pada pertemuan sebelumnya dan
mengaitkan dengan pembelajaran yang akan
dipelajari.
5. Peserta didik menyimak motivasi yang disampaikan
guru.
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan,
manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dipelajari.
7. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari yaitu mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks
eksplanasi secara lisan dan tulis dengan model role
Inti playing (bermain peran)
70 menit
Bermain Peran (Role Playing)
Diawali dengan pemberian rangsangan
1. Peserta didik membaca teks eksplanasi yang bagian-
bagiannya diacak.
2. Peserta didik secara berkelompok menyusun bagian-
bagian tersebut sehingga menjadi sebuah teks
eksplanasi yang baik.
Penutup 10 menit
3. Peserta didik menyajikan hasil teks eksplanasi.
4. Peserta didik mengomentari hasil teks eksplanasi.
 1. Kegiatan pendidik bersama peserta didik
a. Membuat rangkuman/simpulan pembelajaran
b. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilakukan
c. Memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran
2. Kegiatan pendidik
Menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu pemahaman materi teks
eksplanasi.

Pertemuan ke-4 (2 x 45’)

Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
Prapembelajaran 1. Peserta didik merespon salam pendidik tanda mensyukuri 15 menit
anugerah Tuhan Yang Mahaesa dan saling mendoakan
2. Peserta didik membaca asmaul husna, mengaji, dan berdoa
bersama.
3. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang kehadiran
teman-temannya pada awal pembelajaran
Pendahuluan 10 menit
4. Peserta didik merespon apersepsi tentang pembelajaran pada
pertemuan sebelumnya dan mengaitkan dengan
pembelajaran yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak motivasi yang disampaikan guru.
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan, manfaat,
dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dipelajari.
7. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan
dipelajari yaitu pemahaman materi teks eksplanasi.

Bermain Peran (Role Playing)

Diawali dengan pemberian rangsangan
1. Peserta didik membaca kembali materi pada pertemuan
sebelumnya.
Inti 2. Peserta didik menanyakan materi yang kurang dipahami.
3. Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan materi 70 menit
sebelumnya.

1. Kegiatan pendidik bersama peserta didik

a. Membuat rangkuman/simpulan pembelajaran
b. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan
c. Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran

Penutup 2. Kegiatan pendidik 10 menit

Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya yaitu menganalisis struktur dan kebahasaan teks
eksplanasi.

I. Penilaian
1. Penilaian sikap
a. Teknik penilaian : nontes
b. Bentuk penilaian : observasi
c. Instrumen penilaian : jurnal
2. Penilaian pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes
b. Bentuk penilaian : uraian
c. Instrumen penilaian : butir soal (terlampir)
3. Penilaian keterampilan
 a. Teknik penilaian : nontes
b. Bentuk penilaian : praktik/unjuk kerja
c. Instrumen penilaian : butir soal (terlampir)

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan
Kurang (K) = 25

Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian (lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Skor Kode
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor
25 50 75 100 Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (lihat lampiran)

Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian

Keterampilan
 - Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk (lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

J. Remedial
1. Pembelajaran dilakukan bagi peserta didik yang belum mencapai nilai batas KKM (< 75)
2. Tahapan remedial dilaksanakan secara klasikal/tutor sebaya dan diakhiri dengan tes/tugas

CONTOH PROGRAM REMEDI

Sekolah : .....................................................
Semester : ......... ............................................
Mata Pelajaran : .....................................................
Ulangan Harian Ke- : .....................................................
Tanggal Ulangan Harian : .....................................................
Bentuk Ulangan Harian : .....................................................
Materi Ulangan Harian : .....................................................
(KD/Indikator) : .....................................................
KKM : .....................................................
No. Nama Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah Keterangan
Siswa Ulangan belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5

K. Pengayaan
Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang sudah mendapat nilai di atas batas KKM dengan
memberikan pendalaman sebatas KD dan pemberian materi yang lebih mendalam dari cakupan KD.

Mengetahui, Simpang Empat, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia,

Ahmad Hosen, S.Pd, M.M. Sri Susilawati, M.Pd.

NIP. 19690213 199402 1 002

LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran
Memahami Informasi dalam Teks Eksplanasi
Teks eksplanasi dapat disamakan dengan teks yang menceritakan prosedur atau proses
terjadinya fenomena. Dengan teks tersebut, pembaca dapat memperoleh pemahaman mengenai latar
belakang terjadinya fenomena secara jelas dan logis. Teks eksplanasi menggunakan banyak fakta dan
pernyataan-pernyataan yang memiliki hubungan sebab akibat (kausalitas). Namun, sebab-sebab
ataupun akibat-akibat itu berupa sekumpulan fakta menurut penulisnya.
Perhatikan contoh teks berikut ini!
Demonstrasi Massa
Akhir-akhir ini demonstrasi kerap terjadi hampir setiap waktu dan terjadi di berbagai tempat.
Bahkan, demonstrasi sudah menjadi fenomena yang lumrah di tengah-tengah masyarakat kita.
Menanggapi fenomena tersebut, seorang kepala daerah menyatakan bahwa penyebab demonstrasi dan
anarkisme tidak lain adalah faktor laparnya masyarakat. Lantas ia mencontohkan rakyat Malaysia dan
Brunei yang adem ayem, lantaran kesejahteraan mereka terpenuhi maka demonstrasi di negara-negara
itu jarang terjadi.
Tentu saja komentar tersebut menyulut reaksi para mahasiswa. Mereka memprotes dan
meminta sang bupati mencabut kembali pernyataannya. Para mahasiswa tidak terima dan tidak merasa
memiliki motif serendah itu. Mereka berpendirian bahwa demonstrasi yang biasa mereka lakukan
murni untuk memperjuangkan kebenaran dan melawan kemungkaran yang terjadi di hadapannya.
Persoalannya kemudian, pendapat manakah yang benar; sang bupati atau pihak mahasiswa
ataupun komponen-komponen masyarakat lainnya? Barangkali logika sang bupati dikaitkan dengan
kebiasaan bayi atau anak kecil yang memang begitu adanya. Kalau seorang bayi merasa lapar, ia akan
ngamuk: menangis dan meronta-ronta. Namun, apabila logika sang bupati dibawa pada konteks yang
lebih luas, jelaslah tidak relevan, misalnya membandingkan dengan kondisi rakyat di Malaysia
ataupun Brunei yang adem-ayem, tidak seperti halnya rakyat Indonesia yang gampangan.
Demonstrasi massa tidak selalu disebabkan oleh urusan perut, bahkan banyak peristiwa yang
sama sekali tidak didasari oleh motif itu. Dalam kaitannya dengan kebutuhan manusia, Abraham
Maslow membaginya ke dalam beberapa tingkatan. Kebutuhan yang paling mendasar adalah makan
dan minum. Sementara itu, yang paling puncak adalah kebutuhan akan aktualisasi diri.
Namun demikian, pada umumnya demonstrasi massa justru lebih didasari oleh kebutuhan
tingkatan akhir itu. Masyarakat berdemonstrasi karena membutuhkan pengakuan dari pemerintah
ataupun pihak-pihak lain agar hak-hak dan eksistensi mereka diakui. Karena merasa dibiarkan, hak-
haknya diingkari, bahkan dinistakan, kemudian mereka berusaha untuk menunjukkan jati dirinya
dengan cara berdemonstrasi.
Banyak fakta dapat membuktikannya. Demonstrasi massa pada awal-awal reformasi di negeri
ini pada tahun 1997–1998, bukan dilakukan oleh rakyat miskin ataupun orang-orang lapar. Justru hal
itu dilakukan oleh warga dari kalangan menengah ke atas, dalam hal ini adalah mahasiswa dan
golongan intelektual. Belum lagi kalau merujuk pada kasus-kasus yang terjadi di luar negeri. Dalam
beragam skala (besar atau kecil), demonstrasi bukan hal aneh lagi bagi negara-negara Eropa.
Demonstrasi yang mereka lakukan sudah tentu tidak didorong oleh kondisi perut yang lapar karena
mereka pada umumnya dalam kondisi yang sangat makmur.
Perbandingan yang cukup kontras dengan melihat peristiwa terbaru di Korea Utara. Kondisi
sosial ekonomi warga negaranya sangat jauh terbelakang. Kemiskinan menjadi pemandangan umum
hampir melanda di seluruh pelosok negeri. Akan tetapi, ketika Kim Jong-Il, pimpinannya itu
meninggal, tak ada upaya penggulingan kekuasaan ataupun demonstrasi untuk menuntut perubahan
politik di negerinya. Padahal peluang untuk itu lebih terbuka. Justru yang terjadi kemudian hampir
seluruh warganya menunduk hidmat, mengantar jenazah pimpinannya ke liang lahat.
Demikian pula jika kita melihat kembali kondisi masyarakat di negara tersebut. Kemiskinan
sangat akrab di pinggiran kota dan di sudut-sudut desa di berbagai pelosok. Akan tetapi, mereka
jarang melakukan demonstrasi: hanya satu-dua peristiwa. Justru yang jauh lebih getol melakukan hal
itu adalah warga yang tinggal pusat-pusat kota, yang secara umum mereka lebih makmur.
Dengan fakta semacam itu, nyatalah bahwa kemiskinan bukanlah penyebab utama untuk
terjadinya gelombang demonstrasi. Akan tetapi, fenomena tersebut lebih disebabkan oleh kemampuan
berpikir kritis dari warga masyarakat. Mereka tahu akan hak-haknya, mengerti pula bahwa di
sekitarnya telah terjadi pelanggaran dan kesewenang-wenangan. Mereka kemudian melakukan protes
dan menyampaikan sejumlah tuntutan. Apabila faktor-faktor itu tidak ada di dalam diri mereka, apa
pun yang terjadi di sekitarnya, mereka akan seperti kerbau dicocok hidung: manggut-manggut dan
berkata “ya” pada apa pun tindakan dari pimpinannya meskipun menyimpang, dan bahkan menzalimi
mereka sendiri.
(Sumber: Kosasih)
 Teks di atas terdiri atas paragraf-paragraf yang merupakan paparan tentang akibat dan sebab
maraknya demonstrasi di tengah-tengah masyarakat. Teks itu pun dapat dikelompokkan sebagai teks
eksplanasi. Dari teks semacam itu diharapkan para pembaca dapat memahami proses berlangsungnya
suatu peristiwa yang bersifat kausalitas dengan sejelas-jelasnya.
Dalam teks eksplanasi, penulis menggunakan banyak fakta yang fungsinya sebagai penyebab
atau akibat terjadinya suatu peristiwa. Bahkan, dapat dikatakan bahwa teks eksplanasi hampir
semuanya berupa fakta. Untuk lebih jelasnya, perhatikan kembali paragraf keenam dan ketujuh di
atas. Paragraf tersebut dibentuk oleh empat buah kalimat yang semuanya berupa fakta.

Menemukan Gagasan Umum dan Fakta Penting dalam Teks Eksplanasi

Perhatikanlah cuplikan teks berikut.

Dampak merebaknya penyebaran virus sindrom pernapasan akut parah (Severe Acute
Respiratory Sindrome/SARS) dari negeri Jiran, Singapura, mulai mengancam bisnis perhotelan
di Batam. Jumlah tamu, baik dari luar negeri maupun dalam negeri merosot hingga tingkat
hunian hotel di Batam berkurang hingga sepuluh persen. Demikian kata Public Relation
Manager Goodway Hotel Puri Garden, Budi Purnomo dan kata pengusaha Novotel Hotel, Anas,
ketika dihubungi Kompas di Batam.

Gagasan umum teks tersebut adalah tentang “dampak penyebaran virus SARS terhadap
bisnis perhotelan”. Teks tersebut menjelaskan dampak penyebaran virus terhadap kondisi
perhotelan, yakni berupa merosotnya tingkat hunian hotel yang ada Batam. Teks itu pun
tergolong ke dalam jenis eksplanasi, yakni teks yang memaparkan proses terjadinya suatu
fenomena atau kejadian dengan sejelas-jelasnya. Di dalam teks tersebut juga terkandung sebuah
gagasan umum (ide pokok), yakni dampaknya penyebaran virus SARS. Gagasan umum tersebut
terdapat pada bagian awal paragraf. Oleh karena itu, cuplikan teks tersebut dapat pula
digolongkan ke dalam jenis paragraf deduktif.

Perhatikan pula teks berikut.

Sesudah pengakuan kedaulatan pada tanggal 27 Desember 1949, bangsa Indonesia
menanggung beban ekonomi dan keuangan. Sebagai akibat ketentuan-ketentuan hasil KMB
(Konferensi Meja Bundar), Indonesia harus menanggung beban utang luar negeri dan dalam
negeri. Padahal struktur ekonomi Indonesia pada waktu itu masih tergantung kepada beberapa jenis
perkebunan. Situasi politik yang tidak stabil semakin meningkatkan pengeluaran negara.
Akibatnya, anggaran pemerintah menjadi defisit.

Teks di atas juga bersifat eksplanatif. Gagasan umumnya tentang beban keuangan
pemerintah di tahun 1949 (yang begitu berat). Gagasan umum itu terletak pada bagian awal
paragraf. Dengan demikian, cuplikan tersebut pun dapat digolongkan ke dalam paragraf deduktif.
Selain itu, mungkin pula sebuah paragraf dalam teks eksplanasi bersifat induktif ataupun
campuran. Akan tetapi, yang dapat ditemukan, paragraf-paragraf di dalam teks eksplanasi pada
umumnya bersifat deduktif, yakni gagasan umumnya terletak pada bagian awal paragraf.

Menyusun Bagian-Bagian Pokok Teks Eksplanasi

Sebenarnya tidak ada perbedaan istilah antara struktur teks eksplanasi dengan bagian-bagian
pokok teks eksplanasi. Kita ingat kembali ciri-ciri teks eksplanasi.
1. Strukturnya terdiri atas pernyataan umum (gambaran awal tentang apa yang disampaikan),
deretan penjelas (inti penjelasan apa yang disampaikan), dan interpretasi (pandangan atau
simpulan).
2. Memuat informasi berdasarkan fakta (faktual).
3. Faktualnya memuat informasi yang bersifat keilmuan, misalnya tentang sains.
Jadi, bagian-bagian teks eksplanasi adalah pernyataan umum, deretan penjelas, dan
interpretasi.
2. Kisi-kisi Soal Formatif
Indikator Pencapaian Materi Indikator Soal Teknik Bentuk No.
Kompetensi Pembelajaran Penilaian Soal Soal
3.3.1 Menentukan Teks Eksplanasi: Disajikan teks eksplanasi, Tes tulisan Uraian
informasi dalam  pengertian; peserta didik dapat:
teks eksplanasi  isi; dan 1. Menentukan informasi 1
3.3.2 Mengidentifikasi  kejadian yang dalam teks eksplanasi
gagasan umum menunjukkan 2. Menentukan gagasan 2
dalam teks hubungan umum dalam teks
eksplanasi kausalitas. eksplanasi
3.3.3 Mengidentifikasi 3. Menentukan fakta 3
fakta penting penting dalam teks
dalam teks eksplanasi
eksplanasi
4.3.1 Menyusun bagian- 1. Peserta didik dapat Tes tulisan Uraian 1
bagian pokok teks menyusun bagian-
eksplanasi bagian pokok teks
4.3.2 Menyajikan hasil eksplanasi 2
teks eksplanasi 2. Peserta didik dapat
4.3.3 Mengomentari hasil menyajikan hasil teks
teks eksplanasi eksplanasi 3
3. Peserta didik dapat
mengomentari hasil
teks eksplanasi

3. Rumusan Soal

Indikator Soal HOT/LOT Rumusan Soal

Disajikan teks eksplanasi, peserta didik
dapat: HOT 1. Tentukanlah informasi dalam teks
1. Menentukan informasi dalam teks eksplanasi!
eksplanasi HOT
2. Menentukan gagasan umum dalam 2. Tentukanlah gagasan umum dalam teks
teks eksplanasi HOT eksplanasi!
3. Menentukan fakta penting dalam 3. Tentukanlah fakta penting dalam teks
teks eksplanasi eksplanasi!
1. Peserta didik dapat menyusun HOT 1. Susunlah bagian-bagian teks menjadi
bagian-bagian pokok teks eksplanasi sebuah teks eksplanasi!
2. Peserta didik dapat menyajikan hasil HOT 2. Sajikanlah teks eksplanasi yang telah
teks eksplanasi kamu susun!
3. Peserta didik dapat mengomentari HOT 3. Komentarilah teks eksplanasi yang
hasil teks eksplanasi disusun temanmu!

4. Pedoman Penskoran Penilaian Pengetahuan dan keterampilan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Jawaban Skor
1 Informasi teks eksplanasi Jawaban lengkap 30
2 Gagasan umum dalam teks eksplanasi Jawaban lengkap 35
3 Fakta penting dalam teks eksplanasi Jawaban lengkap 35

5. Lampiran Soal Penilaian Pengetahuan

Bacalah teks eksplanasi berikut dan jawablah pertanyaan di bawahnya!

Gunung Meletus
 Gunung meletus merupakan fenomena alam yang terjadi akibat adanya endapan magma pada
perut bumi dan disemburkan oleh gas yang memiliki kekuatan tinggi. Letusan gunung berapi
merupakan salah satu bencana alam yang sangat dahsyat.
Walaupun begitu, gunung berapi terbentuk oleh letusan yang sangat dahsyatnya itu. Beberapa
gunung berapi di Indonesia adalah Gunung Krakatau, Gunung Merapi, Gunung Toba, Gunung
Kerinci, Gunung Tambora, dan masih banyak lagi yang lainnya.
Hampir semua aktivitas gunung berapi berhubungan dengan zona kegempaan yang aktif
karena berhubungan langsung dengan batas lempeng bumi. Fenomena gunung meletus diawali
dengan aktivitas pada batas lempeng bumi yang mengalami perubahan tekanan dan suhu yang
signifikan. Sehingga mampu melelehkan material batuan di sekitarnya itu, yang biasa disebut dengan
magma atau cairan pijar. Magma akan mengintrusi material yang berada di sekitarnya melalui
rekahan-rekahan yang mendekati permukaan bumi. Magma dibentuk melalui suhu yang sangat panas
di dalam perut bumi. Pada kedalaman yang relatif, suhu yang sangat tinggi mampu melelehkan
seluruh material yang ada di dalam perut bumi.
Pada saat material-material ini meleleh maka akan menghasilkan gas yang nantinya akan
bercampur dengan magma tersebut. Magma yang akan dikeluarkan oleh gunung meletus terbentuk
pada kedalaman kurang lebih 60 sampai 160 KM di bawah permukaan bumi. Kemudian magma yang
mengandung gas, berada di bawah tekanan batu-batuan padat yang terdapat di sekitar kawah. Tekanan
ini menyebabkan magma meletus dan bergerak keluar menuju permukaan bumi.
Gas dan magma ini bersamaan meledak dan membentuk lubang yang biasa disebut dengan
lubang utama. Sebagian besar magma dan material vulkanik lainnya kemudian menyembur melalui
lubang utama ini. Setelah semburan berhenti, kawah yang menyerupai mangkuk ini biasanya
terbentuk pada bagian puncak gunung berapi. Sementara itu, lubang utama berada di dasar kawah
tersebut.
Dampak dari letusan gunung berapi terhadap lingkungan dapat berupa dampak positif dan
juga dampak negatif. Dampak negatif dari letusan gunung berapi adalah berupa bahaya langsung yang
dapat dirasakan oleh manusia dan makhluk hidup yang lainnya. Seperti awan panas, gas beracun,
debu vulkanik, dan jatuhan piroklastik yang keluar dari gunung berapi tersebut. Sedangkan bahaya
yang tidak langsung setelah erupsi berakhir adalah terjadi hujan lahar, rusaknya lahan pertanian dan
perkebunan, serta ancaman berbagai penyakit seperti penyakit saluran pernapasan. Adapun dampak
positif yang dapat dirasakan adalah lahan yang subur, material yang keluar dari perut bumi dapat
dijadikan sebagai mata pencaharian masyarakat, energi panas bumi, areal wisata alam, dan sumber
daya air.
Oleh karena itu, sampai saat ini gunung berapi masih menjadi sebuah momok yang
mengerikan untuk masyarakat. Karena kedahsyatan letusan gunung berapi mampu membelah pulau
dan membentuk danau.

Soal
1. Tulislah informasi dalam teks eksplanasi tersebut!
2. Tuliskan gagasan umum paragraf ke-5 dan 6 dari teks tersebut!
3. Tuliskan 2 fakta penting dalam teks tersebut!

6. Lampiran Kunci Jawaban Penilaian Pengetahuan

1. Informasi : Gunung meletus merupakan fenomena alam yang terjadi akibat adanya endapan
magma pada perut bumi dan disemburkan oleh gas yang memiliki kekuatan tinggi.

2. Gagasan umum paragraf ke-5 : Gas dan magma bersamaan meledak membentuk lubang
utama
Gagasan umum paragraf ke-6 : Dampak letusan gunung berapi berupa dampak positif dan
negatif

3. Fakta penting :
a. Fenomena gunung meletus diawali dengan aktivitas pada batas lempeng bumi yang
mengalami perubahan tekanan dan suhu yang signifikan.
b. Magma yang akan dikeluarkan oleh gunung meletus terbentuk pada kedalaman kurang
lebih 60 sampai 160 KM di bawah permukaan bumi.