Silabus Tema 5 Kelas V SD

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK
SATUAN PENDIDIKAN : SD IBA PALEMBANG

KELAS : V/1
TEMA : 5. Ekosistem
SUB TEMA : 5. 1. Komponen Ekosistem
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab alam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
ALOK SUMBE PPK
PEMB INDIKATOR
KOMPETENSI PENILAI ASI R
ELAJ MATERI PENCAPAIAN KBM
DASAR AN WAKT BELAJ
ARAN KOMPETENSI
U AR
Pembe Bahasa Pikiran utama Bahasa Indonesia • Mencermati teks nonfiksi yang Sikap 4 JP (4 Buku Cermat dan
lajara Indonesia 3.7.1. Menemukan pokok disajikan, siswa mampu • Cermat X 35 teks, Teliti
n1 3.7 pikiran dalam bacaan memukan pokok pikiran dalam dan Teliti menit) buku
Menguraikan secara tepat. bacaan. Pengetahu bacaan
konsepkonsep 4.7.1 Membuat • Menyimak penjelasan dan an: tentang
yang saling pertanyaan-pertanyaan mencermati teks bacaan, siswa • Penggolo
berkaitan pada sehubungan dengan mampu membuat pertanyaan- Penggolon ngan
teks nonfiksi. bacaan secara tepat. pertanyaan sehubungan dengan gan hewan Hewan
4.7 Menyajikan 4.7.2 Menulis pikiran bacaan. berdasarka Berdasar
konsep-konsep utama pada setiap • Membuat bagan, siswa mampu n jenis kan Jenis
yang saling paragrap. menggolongkan hewan makanann Makanan
SD IBA PALEMBANG
berkaitan pada 4.7. 3 Menulis teks berdasarkan jenis makanannya. ya. nya,
teks nonfiksi ke nonfiksi tentang • Melakukan pengamatan dan • Teks gambar-
dalam tulisan penggolongan hewan pengumpulan informasi, siswa nonfiksi gambar
dengan bahasa berdasarkan mampu membuat teks nonfiksi hewan
sendiri. jenis makanannya secara tentang penggolongan hewan Keteramp dari
benar. berdasarkan jenis makanannya. ilan: media
 Siswa membaca dan • cetak,
mencermati dialog pembuka Menemuka dan
kegiatan pembelajaran, beri n pokok majalah,
penekanan pada kata pikiran serta
Ekosistem ekosistem. dalam lingkung
bacaan. an
 Tanyakan kepada siswa:
Pengelompok • sekitar.
IPA IPA - “Menurut kalian, apakah
kan hewan Menggolo
3.5. 3.5.1 Menggolongkan ekosistem itu?”
berdasarkan ngkan
Menganalisis hewan berdasarkan jenis
jenis-jenis - “Apa yang kalian ketahui hewan
hubungan antar makanannya secara benar.
makanan tentang ekosistem?” berdasarka
komponen 4.5.1 Mempresentasikan
ekosistem dan - “Apakah peranan ekosistem n jenis
pengertian ekosistem.
bagi makhluk hidup?” makanann
jaring-jaring
makanan di - “Menurutmu, apakah semua ya.
tempat terdiri atas • Membuat
lingkungan
ekosistem yang sama?” teks
sekitar.
nonfiksi
4.5 Membuat  Gunakan pertanyaan-
tentang
karya tentang pertanyaan di atas untuk
penggolon
konsep jaring- menstimulus rasa ingin tahu
gan hewan
jaring makanan siswa tentang topik yang akan
berdasarka
dalam suatu didiskusikan.
n jenis
ekosistem.  Minta siswa untuk mengingat makanann
kembali hal-hal yang mereka ya
temukan di lingkungan
sekitar mereka, “Coba
perhatikan lingkungan sekitar
SD IBA PALEMBANG
kita. Ekosistem apa saja yang
dapat kita temui di sekitar
kita?” (Kegiatan literasi)
Membaca
 Siswa membaca teks dengan
saksama bacaan tentang
Ekosistem.
 Guru memimpin diskusi kelas
dengan menanyakan kata-
kata yang sukar serta halhal
penting seputar bacaan.
 Siswa mengemukakan dan
menuliskan pokok pikiran
serta informasi penting yang
ditemui di setiap paragraf
bacaan (kegiatan ini
merupakan kegiatan yang
digunakan untuk mencapai
KD 3.7 Menguraikan
konsepkonsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi).
 Guru memberikan penjelasan
kembali tentang “pokok
pikiran”.
 Siswa saling berdiskusi
tentang pokok pikiran serta
informasi penting yang telah
mereka tuliskan. (Kegiatan
literasi)
Membaca
SD IBA PALEMBANG
 Siswa mencermati teks
bacaan yang disajikan pada
buku siswa tentang jenis
makanan hewan.
 Siswa bersama-sama
mendiskusikan tentang isi
teks bacaan tersebut.
 Siswa menuliskan hal-hal
yang masih belum ia pahami
ke dalam tabel pertanyaan
yang nanti dapat ia cermati
kembali saat siswa sudah
memperoleh jawabannya.
 Sarankankepada siswa untuk
membuat catatan kecil yang
dapat membantu siswa
mengingat kembali jenis-jenis
makanan hewan.
 Siswa bersama dengan
kelompoknya, mencari
gambar hewan-hewan dari
majalah atau surat kabar.
Kemudian, siswa diminta
mengklasifikasikan
hewanhewan yang ditemui
berdasarkan jenis
makanannya (kegiatan ini
digunakan untuk makin
memperdalam pemahaman
siswa tentang kategori hewan
berdasarkan jenis
SD IBA PALEMBANG
makanannya dalam KD IPA
3.5. Memahami ekosistem
dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar dan 4.5.
Membuat karya tentang
konsep jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem.)
 Pada kegiatan ini, siswa dapat
mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari
teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
 Siswa menuliskan
kesimpulan dari hasil kerja
kelompok-kelompok lain
yang ditampilkan dalam
gallery walk.
Menulis
Siswa membuat tulisan nonfiksi
yang membandingkan dua jenis
hewan berdasarkan jenis
makanannya yang terdiri atas
tiga paragraf (kegiatan ini
dilakukan untuk mencapai KD
BI 3. 7 dan 4.7). (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Pembe Bahasa Teks Bahasa Indonesia • Mencermati teks nonfiksi yang Sikap: 6 JP (6 Buku Cermat,
lajara Indonesia Informasi 3.7.1 Menemukan pokok disajikan, siswa mampu • Cermat, X 35 teks, Teliti dan
n2 3.7 pikiran dalam bacaan memukan pokok pikiran dalam Teliti dan menit) buku Mandiri
Menguraikan Pikiran utama secara tepat. bacaan. Mandiri bacaan
SD IBA PALEMBANG
konsepkonsep 3.7.2 Membuat • Mencermati teks bacaan, siswa tentang
yang saling pertanyaanpertanyaan mampu membuat pertanyaan- Keteramp Penggolo
berkaitan pada sehubungan dengan pertanyaan sehubungan dengan ilan: ngan
teks Tangga Nada bacaan secara tepat. 4.7.1 bacaan. • Hewan
nonfiksi. Alat musik Membuat teks nonfiksi • Berdiskusi dan mencari Penggolon Berdasar
4.7 Menyajikan melodis dan tentang hewan pilihannya informasi dalam kelompok, gan hewan kan Jenis
konsep-konsep ritmis dilihat dari siswa mampu melengkapi bagan berdasarka Makanan
yang saling jenis makanannya secara dengan klasifikasi hewan n jenis nya,
berkaitan pada benar. berdasarkan jenis makanannya. makanann gambar-
teks nonfiksi ke • Melakukan pengamatan dan ya. gambar
dalam pengumpulan informasi, siswa • Teks hewan
tulisan dengan mampu membuat teks nonfiksi nonfiksi dari
bahasa tentang hewan pilihannya dilihat • Lagu media
sendiri. dari jenis makanannya. bertangga cetak,
• Menyanyikan lagu bertemakan nada dan
SBdP
hewan, siswa mampu mengenal mayor dan majalah,
SBdP 3.2.1 Mengidentifikasi
perbedaan tangga nada mayor minor. serta
3.2 Memahami perbedaan tangga nada
dan minor. lingkung
tangga nada. mayor dan minor secara Pengetahu
 Siswa mencermati teks an
4.2 Pengelompok benar. an: sekitar.
bacaan yang disajikan dalam
Menyanyikan kan hewan 4.2.1 Menyanyikan lagu- •
buku siswa tentang Jenis-
lagu-lagu berdasarkan lagu Menemuka
Jenis Ekosistem.
dalam berbagai jenis-jenis dalam berbagai tangga n pokok
 Siswa menggarisbawahi hal-
tangga makanan nada dengan iringan pikiran
musik. hal yang ia anggap penting.
nada dengan Jenis-jenis dalam
4.2.2 Menyanyikan lagu  Siswa menemukan pikiran
iringan ekosistem bacaan.
bertemakan hewan, siswa utama dan informasi penting
musik. •
mampu mengenal dalam bacaan.
Menggolo
perbedaan tangga nada Kalimatkalimat yang sudah
ngkan
mayor dan minor secara digarisbawahi siswa dapat
hewan
benar mempermudah siswa untuk
berdasarka
mengisi tabel pikiran utama
n jenis
tersebut.
SD IBA PALEMBANG
IPA IPA  Guru membuka diskusi makanann
3.5. 3.5.1 Mengidentifikasi tentang penggolongan hewan ya.
Menganalisis hewan berdasarkan jenis berdasarkan jenis • Membuat
hubungan makanannya secara benar. makanannya: teks
antar komponen 3.5.2 Menyebutkan jenis- - “Disebut apakah hewan nonfiksi
ekosistem jenis ekosistem yang memakan tumbuhan?” tentang
dan jaring-jaring 4.5.1 melengkapi bagan - “Disebut apakah hewan penggolon
makanan dengan klasifikasi hewan yang memakan hewan gan hewan
di lingkungan berdasarkan jenis lain?” berdasarka
sekitar. makanannya secara benar. - “Apakah yang n jenis
4.5 Membuat membedakan antara hewan makanann
karya tentang yang memakan tumbuhan ya.
konsep jaring- dengan hewan yang •
jaring memakan hewan lain?” Mengenal
makanan dalam  Siswa membaca dengan
tangga
suatu nada
saksama bacaan tentang
ekosistem. mayor dan
Penggolongan Hewan
minor
Berdasarkan Jenis
dalam lagu
Makanannya.
bertemaka
 Siswa bersama-sama
n hewan.
mendiskusikan tentang isi
teks bacaan tersebut.
 Siswa mendiskusikan kata-
kata yang sulit atau belum
diketahui artinya. Guru dapat
membantu siswa untuk
mencari tahu arti kata
tersebut atau siswa juga dapat
menggunakan kamus bahasa
Indonesia.
 Siswa menuliskan hal-hal
yang masih belum ia pahami
SD IBA PALEMBANG
ke dalam tabel pertanyaan
yang nanti dapat ia lihat
kembali saat siswa sudah
memperoleh jawabannya.
(Kegiatan literasi)
Pembe Bahasa Pokok Bahasa Indonesia • Mencermati teks bacaan yang Sikap: 6 JP (6 Buku Cermat,
lajara Indonesia pikiran 3.7.1 Menemukan pokok disajikan, siswa mampu • Cermat, X 35 teks, Teliti dan
n3 3.7 pikiran dalam bacaan menemukan pokok pikiran dan Teliti, dan menit) buku Mandiri
Menguraikan secara tepat. informasi penting dari teks letak Mandiri bacaan
konsep-konsep 4.7.2 Menulis pikiran geografis Indonesia. tentang
yang saling utama pada setiap • Menggali informasi dari teks Keteramp sejarah
berkaitan pada paragrap. bacaan, siswa mampu ilan: Sumpah
teks nonfiksi. menyebutkan pulau-pulau, • Letak Pemuda,
4.7 Menyajikan perairan, serta negara-negara dan luas peta
konsep-konsep yang berbatasan dengan Indonesia Indonesi
yang saling Indonesia. di dalam a,
berkaitan pada • Menyimak penjelasan tentang peta. kertas
teks nonfiksi ke Peristiwa pembuatan peta, siswa mampu • Peristiwa gambar
IPS
dalam bersejarah menggambarkan peta berikut Sumpah ukuran
3.1. 1 Mengetahui
tulisan dengan dengan komponen-komponen Pemuda. A3,
peristiwa bersejarah yang
bahasa peta. kertas
ada di Indonesia Pengetahu
sendiri. • Mencermati teks bacaan, siswa poster,
3.2. 1 Mengetahui sistem an:
mampu menjawab pertanyaan busur
irigasi yang ada di •
IPS sehubungan dengan bacaan dan derajat,
Indonesia. Menemuka
3.1 membuat poster tentang dan
3..2.2 Mengidentifikasi n pokok
Mengidentifikas Sumpah Pemuda. penggari
kegiatan ekonomi pikiran dan
i  Guru menunjuk beberapa s.
masyarakat yang tinggal di informasi
karakteristik siswa secara acak untuk
daerah penting
geografis membacakan teks bacaan
Pantai. dalam teks
Indonesia secara baik dan jelas (satu
3.2.3 Mengenali potensi bacaan.
sebagai siswa membaca satu
alam yang ada di sekitar
SD IBA PALEMBANG
negara mereka secara tepat. paragraf). •
kepulauan/ 4.1 Menceritakan Menggamb
 Guru meminta siswa untuk
maritim dan peristiwa bersejarah yang ar peta
mengamati gambar peta
agraris serta ada di Indonesia geografis
kepulauan Indonesia dan
pengaruhnya Indonesia.
untuk mengetahui
terhadap • Membuat
pemahaman siswa mengenai
kehidupan poster
pulau-pulau yang ada di
ekonomi, sosial, tentang
Indonesia, guru bertanya
budaya,komunik nilai
kepada siswa:
asi serta persatuan
- “Melihat ketampakan alam
transportasi. dan
Indonesia di peta tersebut,
4.1 Menyajikan kesatuan
mengapa negara kita
hasil dari
disebut dengan negara
identifikasi Sumpah
kepulauan?”
karakteristik Pemuda.
geografis - “Tahukah kamu daerah-
Indonesia daerah potensial untuk
sebagai negara dikunjungi para
kepulauan wisatawan?”
/maritim dan - Coba kamu tunjukkan letak:
agraris serta  Pulau-pulau besar
pengaruhnya (Pulau Jawa,
terhadap Kalimantan, Sumatera,
kehidupan Sulawesi, dan Papua)
ekonomi, sosial,  Pulau-pulau kecil
budaya, (Pulau Nias, Siberut,
komunikasi Bangka, Belitung,
Nilai
serta Madura, Bali, Lombok,
persatuan PPKn
transportasi. Flores, Ambon, dan
1.4.1 Menunjukkan
Halmahera)
perilaku Mensyukuri
PPKn segala anugerah tuhan - “Ekosistem apa saja yang
dapat kita temui di negara
SD IBA PALEMBANG
1.4 Mensyukuri berupa keanekaragaman kita?”
manfaat lingkungan.  Guru menanyakan kepada
persatuan dan 2.4.1 Menunjukkan
beberapa siswa secara acak
kesatuan perilaku yang sesuai
mengenai pokok pikiran,
sebagai dengan perwujudan moral
kemudian memberikan
anugerah Tuhan pancasila
penjelasan kembali tentang
Yang Maha Esa. 3.4.1 mengetahui bentuk-
pokok pikiran dan informasi
2.4 bentuk nilai persatuan
penting.
Menampilkan dalam peristiwa
sikap jujur bersejarah.
pada penerapan 3.4.2 Mengenali letak dan dengan menanyakan tentang
nilai-nilai luas Indonesia melalui pokok pikiran dan informasi
persatuan dan peta secara benar. penting seputar teks bacaan.
kesatuan 3,.4.3 Mengetahui  Siswa mengemukakan dan
untuk kegunaan komponen- menuliskan pokok pikiran
membangun komponen pada peta untuk dan informasi penting yang
kerukunan di membuat sebuah peta ditemui di setiap paragraf
bidang sosial secara benar. bacaan pada lembar kerja
budaya. 3.4.4 Mengetahui yang tersedia (kegiatan ini
3.4 Menggali peristiwa Sumpah Pemuda merupakan kegiatan yang
manfaat secara benar. digunakan untuk mencapai
persatuan dan 4.4.1 Mengemukakan KD 3.7 Menguraikan konsep-
kesatuan pendapat terhadap konsep yang saling berkaitan
untuk persatuan yang ada di pada teks nonfiksi).
membangun Indonesia.  Siswa saling berdiskusi
kerukunan tentang pokok pikiran serta
hidup. informasi penting yang telah
4.4 Menyajikan mereka tuliskan. Guru
hasil meminta siswa untuk kembali
penggalian mengamati gambar peta
tentang tersebut dan diminta untuk
manfaat menjawab pertanyaan nomor
SD IBA PALEMBANG
persatuan 2 secara mandiri.
dan kesatuan  Kegiatan ini digunakan untuk
untuk
semakin memperdalam
membangun
pemahaman siswa mengenai
kerukunan.
informasi penting dalam teks
bacaan 3.7 dan 4.7.
 Pada kegiatan, ini siswa dapat
mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari
teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
 Siswa menuliskan
kesimpulan dari hasil kerja
mandirinya tersebut.
mengenai kesimpulan yang
diperoleh siswa seputar
gambar peta Indonesia.
(Kegiatan literasi)
Pembe Bahasa Laporan Bahasa Indonesia • Menemukan pokok pikiran dan Sikap: 6 JP (6 Buku Cermat,
lajara Indonesia 3.7.1 Mengidentifikasi informasi penting, siswa mampu • Cermat, X 35 teks, Teliti dan
n4 3.7 unsur-unsur yang terdapat menuliskan ringkasan bacaan. Teliti, dan menit) buku Mandiri
Menguraikan dalam laporan • Mencermati peta daerah, siswa Mandiri bacaan,
konsep konsep pengamatan. mampu menggambarkan peta peta
yang saling 4.7.1 Membuat laporan dengan warna yang berbeda Keteramp daerah
berkaitan pada pengamatan ketampakan untuk kenampakan-kenampakan ilan: setempat,
teks nonfiksi. alam di daerah sekitar. alam. • peta
4.7 Menyajikan 4.7.2 Membuat teks • Berdiskusi dan mencari Mengamati Indonesi
konsep-konsep nonfiksi tentang informasi dalam kelompok, , menanya, a,
yang saling ketampakan alam di siswa mampu membuat kliping mengumpu majalah,
SD IBA PALEMBANG
berkaitan pada daerah sekitar. yang menunjukkan usaha lkan dan koran,
teks nonfiksi ke 4.7.3 Menceritan persatuan dan kesatuan yang Kondisi internet,
dalam pengalaman saat dilakukan oleh pemerintah dan geografis dan
tulisan dengan berwisata. masyarakat. • Mengamati Indonesia gambar
bahasa 4.7.4. Membuat daftar gambar yang diberikan, siswa dilihat dari arah
sendiri. pertanyaan dari teks mampu menentukan posisi peta. mata
bacaan. tempat berdasarkan arah mata • Usaha angin.
4.7.5 Menuliskan angin. yang
ringkasan bacaan secara  Siswa membaca dialog yang dilakukan
benar. terdapat pada buku siswa. untuk
Guru membuka diskusi mempertah
Ketampakan dengan menanyakan beberapa ankan
IPS IPS
alam pertanyaan berikut. NKRI.
3.1 3.1.1 Mengidentifikan - “Apakah keunikan yang
Mengidentifikas jenis ketampakan alami dimiliki oleh bangsa kita Pengetahu
i dan buatan. dan bisa jadi tidak dimiliki an:
karakteristik 3.1.2 Mengidentifikasi oleh bangsa-bangsa lain di • Membuat
geografis nama-nama tempat sesuai dunia?” ringkasan
Indonesia dengan arah mata
- “Menurut pendapatmu, berdasarka
sebagai angin secara tepat.
berapakah jumlah pulau n pokok
negara 4.1.2 menggambarkan peta
yang ada di wilayah pikiran.
kepulauan/ dengan warna yang
NKRI?” • Membuat
maritim dan berbeda untuk
peta
agraris serta ketampakan-ketampakan daerah
pengaruhnya bacaan tentang Indonesia
alam secara tempat
terhadap sebagai Negara Maritim dan
tepat. tinggal
kehidupan Agraris.
4.1.1 Mempresentasikan lengkap
ekonomi, sosial,  Dengan bimbingan guru,
contoh persatuan dan dengan
budaya,komunik siswa menggarisbawahi
kesatuan yang terdapat kenampaka
asi serta informasi-informasi penting
dalam NKRI. n alam dan
transportasi. yang berkaitan dengan
ketinggian
4.1 Menyajikan keunikan Indonesia sebagai
tempatnya.
hasil negara maritim dan agraris.
SD IBA PALEMBANG
identifikasi  Siswa menentukan pokok •
karakteristik pikiran serta informasi Melakukan
geografis penting dalam bacaan untuk diskusi
Indonesia kemudian membuat ringkasan kelompok
sebagai negara bacaan (kegiatan ini adalah dalam
kepulauan/ kegiatan untuk memahamkan membuat
maritim dan siswa pada KD BI 3.7 dan kliping
agraris serta 4.7). (Kegiatan literasi) tentang
pengaruhnya Mencoba usaha-
terhadap  Guru mengaitkan kegiatan usaha
kehidupan membuat peta daerah tempat persatuan
ekonomi, sosial, tinggal dengan keberadaan bangsa
budaya, Indonesia sebagai negara
komunikasi maritim dan agraris.
serta Nilai
 Tanyakan kepada siswa:
transportasi. persatuan
- “Menurut pendapatmu,
PPKn termasuk apakah daerah
1.4.1 Menunjukkan tempat tinggal kita?
PPKn
perilaku Mensyukuri Maritim atau agraris?
1.4 Mensyukuri
segala anugerah tuhan Mengapa demikian?”
manfaat
persatuan dan berupa keanekaragaman  Siswa secara berkelompok,
kesatuan lingkungan. membuat sebuah peta daerah

sebagai 2.4.1 Menunjukkan tempat tinggal lengkap
anugerah Tuhan perilaku yang sesuai dengan pewarnaan sesuai
Yang Maha Esa. dengan perwujudan moral dengan ketinggian daerahnya.
2.4 pancasila  Kegiatan ini dilakukan untuk
Menampilkan 3.4.1 Mengetahui bentuk- memahamkan siswa terhadap
sikap jujur pada bentuk nilai persatuan KD IPS 3.1 dan 4.1. (Mandiri
penerapan nilai- dalam peristiwa : kerja keras, kreatif,
nilai persatuan bersejarah.. disiplin, rajin belajar)
dan kesatuan 3.4.2 Memahami makna
pentingnya persatuan dan
SD IBA PALEMBANG
untuk kesatuan.
pembangun 3.4.3 Memahami manfaat
kerukunan di persatuan dan kesatuan.
bidang social Dalam kehidupan
budaya. bermasyarakat.
3.4 Menggali 3.4.4. Menyebutkan sikap-
manfaat sikap yang dapat
persatuan dan memperkuat persatuan dan
kesatuan kesatuan bangsa
untuk 4.4.1 Mengemukakan
membangun makna persatuan dan
kerukunan kesatuan
hidup. 4.4.2 Mempersentasikan
4.4 Menyajikan persamaan dan
hasil perbedaan yang dimiliki
penggalian oleh setiap anggota
tentang keluarga
manfaat 4.4.3 Menunjukkan usaha
persatuan persatuan dan kesatuan
dan kesatuan yang
untuk dilakukan oleh pemerintah
membangun dan masyarakat secara
kerukunan. benar.
Pembe Bahasa Pamflet Bahasa Indonesia • Mencermati teks bacaan, siswa Sikap: 6 JP (6 Buku Cermat,
lajara Indonesia 3.7.1 Memahami unsur- mampu membuat peta pikiran • Cermat, X 35 Teks, Teliti dan
n5 3.7 unsur yang terdapat pada tentang pokok pikiran dan Teliti, dan menit) buku Mandiri
Menguraikan pamflet. informasi penting yang terdapat Mandiri bacaan,
konsep konsep 4.7.1 Membuat teks dalam teks bacaan daur hidup majalah,
yang saling nonfiksi tentang simbiosis hewan. Keteramp koran,
berkaitan pada dalam sebuah ekosistem. • Membuat diagram, siswa ilan: dan
teks 4.7.2 Membuat peta mampu membedakan daur • Daur internet.
nonfiksi. pikiran tentang pokok hidup tiga jenis hewan yang hidup
SD IBA PALEMBANG
4.7 Menyajikan pikiran dan informasi berbeda. hewan
konsep-konsep penting yang terdapat • Menyimak informasi yang • Lagu
yang saling dalam teks bacaan daur diperoleh baik dari presentasi bertangga
berkaitan pada hidup hewan secara tepat. maupun kegiatan sebelumnya, nada minor
teks nonfiksi ke siswa mampu membuat tulisan
dalam tentang daur hidup hewan, Pengetahu
tulisan dengan terutama yang mengalami an:
bahasa metamorfosis. • Membuat
sendiri. • Mencermati perbedaan tangga peta
Tari-tari nada mayor dan minor, siswa pikiran
daerah mampu menyanyikan lagu untuk
SBdP
SBdP nasional bertangga nada minor menjabark
3.2.1 Mengetahui jenis-
3.2 Memahami  Guru menanyakan kepada an pokok
jenis gerakan pada tarian
tangga nada. Tangga nada pikiran dan
Turuk Laggai siswa:
4.2 minor dan informasi
3.2.2 Mengetahui jenis- - “Apa sajakah tipe-tipe
Menyanyikan mayor penting
jenis Properti yang ekosistem yang kamu
lagu-lagu dari
digunkan pada tarian ketahui terdapat di
dalam berbagai bacaan.
Turuk Laggai. Indonesia?”
tangga •
4.2.1 Memperagakan - “Hewan apa sajakah yang
nada dengan Melakukan
gerak tari daerah Turuk terdapat di Indonesia?”
iringan diskusi
Laggai.
musik. - “Tahukah kamu seperti kelompok
4.2.2 Menyanyikan lagu
apakah daur hidup hewan dalam
nasional bertangga nada
tersebut?” membedak
minor secara baik
Hubungan  Guru meminta siswa untuk an daur
dan benar.
makhluk mengamati ketiga hewan hidup tiga
hidup dalam yang ada pada Buku Siswa jenis
IPA IPA
ekosistem dan meminta mereka untuk hewan
3.5. 3.5.1 Mengetahui
berdiskusi dengan teman yang
Menganalisis hubungan makhluk Hidup
Daur hidup sebangkunya tentang berbeda.
hubungan antar dalam Ekosistem
berbagai hal yang mereka • Menulis
komponen 3.5.2 Mengidentifikasi
ketahui tentang hewan teks
ekosistem daur hidup hewan,
SD IBA PALEMBANG
dan jaring-jaring terutama yang mengalami tersebut. nonfiksi
makanan metamorfosis, secara tentang
 Guru memfasilitasi siswa
di lingkungan benar. daur hidup
yang ingin menceritakan
sekitar. 4.5.1 Membuat tabel hewan.
pengalamannya tentang
4.5 Membuat hubungan khas yang •
hewan tersebut dan
karya tentang terjadi antarmakhluk hidup Menyanyik
memberikan kesempatan
konsep jaring- yang an salah
kepada siswa lain untuk
jaring makanan berbeda. satu lagu
bertanya sehubungan dengan
dalam suatu nasional
gambar tersebut.
ekosistem. bertangga
Siswa mencermati teks bacaan
nada
tentang daur hidup hewan dan
minor,
membuat peta pikiran untuk
Lagu
memudahkan siswa dalam
Syukur.
melakukan tugas berikutnya,
yakni membuat diagram.
(Integritas : kejujuran,
keteladanan, kesantunan
Pembe Bahasa Bahasa Indonesia • Mencermati teks bacaan, siswa Sikap: 6 JP (6 Buku Cermat,
lajara Indonesia Teks nonfiksi 3.7.1 Mengetahui konsep- • Cermat, X 35 teks, Teliti dan
mampu membuat peta pikiran
n6 3.7 konsep yang saling Teliti, dan menit) buku Mandiri
tentang teks bacaan Perubahan
Menguraikan berkaitan pada teks Mandiri bacaan,
konsep-konsep nonfiksi. Ekosistem. majalah,
yang saling 4.7.1 Membuat teks • Membuat kliping tentang Keteramp koran,
berkaitan pada nonfiksi tentang upaya ilan: dan
upaya persatuan dan kesatuan,
teks masyarakat membina • beberapa
nonfiksi. persatuan siswa mampu Perubahan alat
4.7 Menyajikan dan kesatuan bangsa. mempresentasikan kliping yang Ekosistem musik
konsep-konsep 4.7.2 Menjelaskan isi • Lagu sederhan
telah dibuat di depan kelas
yang saling bacaann secara baik dan dengan a.
berkaitan pada benar. secara berkelompok. tangga
teks nonfiksi ke • Mencermati perbedaan tangga nada
Tari-tarian minor.
SD IBA PALEMBANG
dalam daerah nada mayor dan minor, siswa
tulisan dengan Pengetahu
mampu menyanyikan lagu
bahasa an:
nasional bertangga nada minor • Membuat
sendiri.
 Siswa mengamati gambar dua peta
SBdP pikiran
3.2.1 Mengetahui jenis- buah ekosistem yang berbeda.
SBdP untuk
3.2 Memahami jenis gerakan pada tarian (Mandiri : kerja keras, menjabark
tangga nada. Turuk Laggai. an pokok
kreatif, disiplin, rajin
4.2 3.2.2 Mengetahui jenis- pikiran dan
jenis Properti yang belajar)
Menyanyikan informasi
lagu-lagu digunkan pada tarian  Guru melakukan supervisi penting
dalam berbagai Turuk Laggai. dari
4.2.1 Memperagakan kegiatan diskusi antarsiswa
tangga bacaan.
nada dengan Gotong gerak tari daerah Turuk mengenai perbedaan dari
•
iringan royong Langgai. kedua ekosistem tersebut. Memprese
musik. 4.2.2 Menyanyikan lagu ntasikan
bertangga nada minor  Guru mengarahkan siswa
hasil kerja
secara percaya diri. untuk memperhatikan kelompok
komponen-komponen yang (kliping) di
PPKn
ada pada tiap-tiap ekosistem depan
PPKn 1.4.1 Menunjukkan
kelas.
1.4 Mensyukuri perilaku Mensyukuri tersebut. •
manfaat segala anugerah tuhan
 Guru mengulas perbedaan Menyanyik
persatuan dan berupa keanekaragaman
an salah
kesatuan lingkungan. antara komponen biotik dan
satu lagu
sebagai 2.4.1 Menunjukkan komponen abiotik. nasional
anugerah Tuhan perilaku yang sesuai
bertangga
Yang Maha Esa. dengan perwujudan moral  Guru menunjuk beberapa
2.4 pancasila siswa untuk memberikan dua nada
buah contoh dari tiap-tiap minor,
Menampilkan 3.4.1 Mengidentifikasi
komponen ekosistem. Lagu
sikap jujur makna dari gotong royong.
Syukur.
pada penerapan 3.4.2 Memberikan contoh  Dengan bimbingan guru,
SD IBA PALEMBANG
nilai-nilai gotong royong yang ada di siswa mengelompokkan
persatuan dan lingkungan masyarakat. komponen abiotik dan biotik.
kesatuan 4.4.1 Menunjukkan  Guru memimpin diskusi kelas
untuk Semangat kekeluargaan
mengenai ekosistem dengan
membangun dan
menanyakan beberapa
kerukunan di Gotong Royong.
pertanyaan kepada siswa
bidang sosial
seperti:
budaya. 4.4.2 Menunjukkan
perilaku gotong royong - Apakah kamu pernah
3.4 Menggali
dan saling bantu melihat ekosistem yang
manfaat
antarwarga masyarakat berubah dari masa ke masa?
persatuan dan
kesatuan dalam NKRI. - Mengapa ekosistem dapat
untuk 4.4.3 Mempresentasikan berubah?
membangun usaha mempersatukan - Apa sajakah yang
kerukunan NKRI secara tepat. menyebabkan perubahan
hidup. ekosistem?
4.4 Menyajikan  Guru menunjuk beberapa
hasil siswa untuk membaca dengan
penggalian lantang teks bacaan.
tentang
 Kegiatanini adalah kegiatan
manfaat
untuk memahamkan siswa
persatuan
pada KD BI 3.7.
dan kesatuan
 Siswa menyimak sekali lagi
untuk
membangun teks bacaan yang baru
kerukunan. dibacakan oleh teman-teman
mereka sehingga mampu
menentukan pokok pikiran di
setiap paragraf.
 Guru berkeliling kelas untuk
melihat proses belajar siswa.
Sesekali mengingatkan siswa
SD IBA PALEMBANG
untuk membubuhkan garis
bawah pada setiap informasi
penting di setiap paragraf.
Secara mandiri, siswa
meringkas isi teks bacaan ke
dalam sebuah bentuk tuisan
untuk diceritakan kepada teman
di sebelahnya
Mengetahui, Palembang, Juli 2023

a.n. A.n. Kepala SD Yayasan IBA Palembang Guru Kelas V,
Aulia Salsabila, S.Pd. (___________)
Wulan Maya Sari, S. Pd (___________)
Lulah Natalia, S.Pd. Tri Rahayu, S. Pd (___________)
NUPTK. 4557758660300013 Riztiani Meilinda, S. Pd (___________)
SD IBA PALEMBANG
SATUAN PENDIDIKAN : SD IBA PALEMBANG
KELAS : V/1
TEMA : 5. Ekosistem
SUB TEMA : 5. 2 Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
KOMPETENSI INTI

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
INDIKATOR ALOKAS SUMBER PPK

PEMBEL KOMPETENSI MATER PENILAIA
PENCAPAIAN KBM I BELAJA
AJARAN DASAR I N
KOMPETENSI WAKTU R
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mencermati teks nonfiksi yang Sikap: 4 JB (4 x Buku teks, Cermat
aran 1 3.7 Menguraikan pikiran 3.7.1 Menentukan disajikan, • Cermat dan 35 menit) buku dan Teliti
konsep-konsep yang pokok pikiran dari siswa mampu memukan pokok Teliti bacaan
saling sebuah bacaan pikiran dalam Pengetahua tentang
berkaitan pada teks nonfiksi. bacaan. n: Penggolon
nonfiksi. 4.7.1 Membuat peta • Menyimak keterangan tentang • Pengertian gan
4.7 Menyajikan konsep- pikiran dari teks rantai rantai Hewan
konsep yang saling nonfiksi. makanan, siswa mampu membuat makanan. Berdasark
berkaitan padateks gambar • Penjelasan an Jenis
nonfiksi ke dalam rantai makanan pada ekosistem mengenai Makanann
tulisan dengan bahasa lengkap rantai ya,
SD IBA PALEMBANG
sendiri. dengan keterangannya. makanan. gambar-
Rantai IPA  Siswa mencermati bacaan gambar
IPA makanan 3.5.1 Mengetahui tentang rantai makanan. Keterampila hewan dari
3.5. Menganalisis hubungan simbiosis n: media
 Guru mengingatkan kembali
hubungan antar antara dua jenis • cetak, dan
tentang ekosistem dan
komponen ekosistem makhluk hidup Menemukan majalah,
menjelaskan tentang rantai
dan jaring-jaring 3.5.2 memahami pokok serta
makanan yang terdapat dalam
makanan di lingkungan makna hubungan pikiran lingkunga
bacaan.
sekitar. antara rantai dalam n sekitar.
4.5. Membuat karya makanan dan jaring-  Tanyakan kepada siswa: bacaan.
tentang konsep jaring- jaring makanan. - “Menurut pendapatmu, apakah • Membuat
jaring makanan dalam 3.5.3 Mentahui yang dimaksud dengan rantai gambar rantai
suatu ekosistem. perbedaan jaring- makanan? makanan
jaring makanan dan - “Apa yang memengaruhi dalam
rantai makanan. kondisi sebuah rantai ekosistem
4.5.1 Membuat makanan?” disertai
jaring-jaring - Apa perbedaan antara jaring-
dengan
makanan jaring makanan dengan rantai keteranganny
4.5.2 makanan?” a.
Mempresentasikan • Memeriksa
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan
fakta yang ada pada peta yang
di atas untuk menstimulus rasa
jaring-jaring sudah dibuat
ingin tahu siswa tentang topik
makanan dalam sebelumnya
yang akan didiskusikan.
suatu ekosistem. dengan
 Siswa menentukan pokok pikiran menggunaka
dari setiap paragraf dan n arah
mengembangkan pokok pikiran mata angin.
menjadi kalimat utama.
(Kegiatan ini merupakan
kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD Bahasa Indonesia
3.7).
SD IBA PALEMBANG
 Siswa membaca teks tentang
rantai makanan berdasarkan
gambar yang disajikan.
dengan menanyakan perihal
produsen dan konsumen dalam
rantai makanan. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mendiskusikan asal energi pada Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cermat,
aran 2 3.7 Menguraikan pikiran 3.7.1 Menemukan makhluk • Cermat, 35 menit) buku Teliti, dan
konsep-konsep yang pokok pikiran dalam hidup, siswa mampu menjelaskan Teliti, dan bacaan Mandiri.
saling bacaan dengan tepat. rantai Mandiri. tentang
berkaitan pada teks 4.7.1 Menulis makanan yang terdapat dalam suatu rantai
nonfiksi. pokok pikiran dalam ekosistem. Keterampila makanan,
4.7 Menyajikan konsep- bacaan dengan tepat. • Menggunakan hasil diskusi, n: gambar-
konsep yang saling 4.7.2 Membuat teks pengetahuan • Sumber gambar
berkaitan pada teks nonfiksi tentang dan gambar tentang rantai energi pada hewan
nonfiksi ke dalam salah satu ekosistem makanan, siswa makhluk dari media
tulisan dengan bahasa secara baik dan mampu membuat teks nonfiksi hidup. cetak dan
sendiri. benar. tentang salah • Rantai majalah,
satu ekosistem. makanan serta
Properti • Menyimak penjelasan guru pada sebuah lingkunga
SBdP tari SBdP tentang properti ekosistem. n sekitar.
3.3 Memahami properti 3.3.1 Mengetahui tari daerah, siswa mampu mencari • Pengertian
tari daerah. jenis-jenis properti informasi tari daerah
4.3 Meragakan tari tambahan mengenai tarian daerah dan
penggunaan 3.3.3 Mengetahui lainnya di propertinya.
properti tari daerah tambahan informasi Nusantara yang menggunakan
mengenai tarian properti tari. Pengetahua
daerah lain di n:
SD IBA PALEMBANG
Nusantara yang  Guru membuka hari dengan • Membuat
menggunakan sebuah diskusi tentang sarapan gambar rantai
properti tari secara pagi. makanan.
tepat. • Membuat
 Siswa membaca artikel singkat
4.3.2 memeragakan teks nonfiksi
tentang sarapan pagi.
gerakan tarian tentang rantai
 Guru menjelaskan tentang energi
daerah. makanan
Jaring- yang terkandung dalam makanan
IPA berdasarkan
jaring yang kita konsumsi.
IPA hewan yang
3.5. Menganalisis makanan
3.5.1 Berlatih dipilih.
hubungan
Mengidentifikasi  Siswa mengamati gambar rantai • Mencari
antarkomponen Rantai-
perubahan pada makanan dan memberi informasi
ekosistem rantai
jaring-jaring penjelasan mengenai gambar tentang
dan jaring-jaring makanan
makanan tersebut. properti tari
makanan
3.5.2 Mengetahui  Siswa kemudian mendiskusikan daerah dari
di lingkungan sekitar.
rantai makanan yang seluruh
4.5. Membuat karya tentang hubungan antara aliran
terdapat dalam suatu Nusantara.
tentang energi dengan rantai makanan.
ekosistem secara
konsep jaring-jaring  Siswa membuat contoh rantai
baik dan benar.
makanan dalam suatu makanan dalam sebuah
4.5.2 Membuat
ekosistem. ekosistem.
gambar rantai
makanan pada  Kegiatan ini dimaksudkan untuk
ekosistem lengkap memahamkan siswa tentang
dengan rantai makanan dalam sebuah
keterangannya ekosistem (KD IPA 3.5 dan 4.5).
dengan cermat.  Siswa memilih salah satu hewan
4.5.1 yang terdapat dalam gambar dan
Mempresentasikan membuat teks nonfiksi tentang
hasil pengamatan rantai makanan.
perubahan jaring-  Siswa menggunakan
jaring makanan. perbendaharaan kata yang
terdapat dalam kotak yang sudah
SD IBA PALEMBANG
disediakan dalam teks nonfiksi.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan
yang digunakan untuk mencapai
KD Bahasa Indonesia 3.7
Menguraikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi.
 Guru membuka diskusi tentang
beberapa contoh tarian
Nusantara yang menjadikan
tindak tanduk hewan dalam
sebuah ekosistem sebagai
inspirasi tarian mereka.
 Siswa membaca teks tentang
beberapa tarian Nusantara.
 Siswa mencari informasi tentang
properti yang dipakai di
beberapa tarian daerah dan
mengisi tabel yang tersedia
dalam kelompokkelompok kecil.
 Siswa diperkenankan saling
berdiskusi tentang properti tarian
daerah lain dengan kelompok
lain untuk melengkapi tabel.
 Siswa menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan
properti tari. Siswa diberikan
kesempatan untuk memberikan
pendapat dan menuliskannya
pada Buku Siswa. Siswa juga
menyebutkan beberapa tarian
SD IBA PALEMBANG
yang memiliki lebih dari dua
properti tari yang mereka
ketahui. Siswa dapat
menjelaskannya kepada teman
sebangku.
Kegiatan ini untuk memahamkan
siswa akan KD SBdP 3.3 dan 4.3.
(Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar
Pembelaj Bahasa Indonesia Teks Bahasa Indonesia • Mencermati artikel singkat Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cermat,
aran 3 3.7 Menguraikan laporan 3.7.1 Menentukan tentang subak • Cermat, 35 menit) buku Teliti, dan
konsep-konsep yang pokok pikiran suatu di Bali, siswa mampu Teliti, dan bacaan Mandiri.
saling berkaitan pada Pokok bacaan mendiskusikan Mandiri. tentang
teks nonfiksi. pikiran 3.7.2 Mengetahui karakteristik penduduk di wilayah aktivitas
4.7 Menyajikan konsep- jawaban pertanyaan- pertanian Keterampila perekono
konsep pertanyaan dengan di Bali. n: mian,
yang saling berkaitan benar menggunakan • Mengamati lingkungan sekitar • Sistem koran,
pada artikel tentang subak sekolah, siswa Subak internet,
teks nonfiksi ke dalam di Bali. mampu menuliskan karakteristik • Aktivitas majalah,
tulisan dengan bahasa 4.7.2 Menemukan kenampakan perekonomia dan
sendiri. dan menghubungkan alam. n masyarakat lingkunga
konsep-konsep • Mengamati peta, siswa mampu setempat. n sekitar.
dalam bacaan menunjukan • Proklamasi
dengan lokasi tempat yang ditanyakan. sebagai
benar dalam sebuah • Mengumpulkan fakta dan peristiwa
ringkasan secara informasi, siswa bersejarah
Geografi tepat. mampu membuat sebuah teks bangsa.
s nonfiksi
IPS
Indonesi IPS tentang aktivitas perekonomian Pengetahua
3.1 Mengidentifikasi
a 3.1.1 yang n:
karakteristik geografis
Mengidentifikasi dilakukan masyarakat setempat • Menuliskan
Indonesia sebagai
hubungan kondisi berkaitan karakteristik
SD IBA PALEMBANG
negara kepulauan/ daerah dengan dengan daerah tempat tinggalnya. kenampakan
maritim dan agraris kegiatan ekonomi di • Membaca teks bacaan tentang alam.
serta daerahnya Proklamasi, • Membuat
pengaruhnya terhadap yang memiliki siswa mampu membuat lini masa teks nonfiksi
kehidupan ekonomi, ketampakan alam tentang tentang
sosial, yang berbeda dalam sejarah Proklamasi. aktivitas
budaya,komunikasi bentuk tulisan • Mengenal Proklamasi sebagai perekonomia
serta nonfiksi secara salah satu n masyarakat
transportasi. saksama. peristiwa bersejarah bangsa, siswa setempat.
4.1 Menyajikan hasil 3.1.2 mampu • Membuat
identifikasi Mengidentifikasi memainkan peran dalam drama lini masa
karakteristik hubungan kondisi Proklamasi. peristiwa
geografis Indonesia daerah dengan Membaca Proklamasi.
sebagai negara kegiatan ekonomi di  Guru mengambil contoh subak
kepulauan/ daerahnya sebagai salah satu kegiatan ekonomi
maritim dan agraris yang memiliki masyarakat. Guru dapat
serta ketampakan alam mengajukan pertanyaan untuk
pengaruhnya terhadap yang berbeda dalam mengetahui sejauh mana
kehidupan ekonomi, bentuk tulisan pengetahuan siswa tentang subak
dan pertanyaan siswa tentang subak.
sosial, nonfiksi secara
 Siswa kemudian mencermati
budaya, komunikasi saksama.
serta 4.1.1 Menjelaskan dengan saksama teks bacaan
transportasi. pengaruh letak tentang sistem subak di Bali.
Nilai geografis Indonesia  Siswa menemukan hal-hal
persatua terhadap kehidupan penting dalam bacaan tersebut.
n sosial budaya  Siswa menganalisis konsep
masyarakat. dalam bacaan dengan
PPKn menuliskan pokok pikiran utama
1.4 Mensyukuri PPKn dari setiap paragraf pada bacaan.
manfaat 1.4.1 Menunjukkan Siswa menuliskan juga informasi
persatuan dan kesatuan perilaku Mensyukuri penting yang mendukung pikiran
sebagai anugerah Tuhan segala anugerah utama dalan sebuah tabel.
SD IBA PALEMBANG
tuhan berupa  Siswa membuat sebuah
keanekaragaman ringkasan untuk menghubungkan
lingkungan. konsep-konsep dalam bacaan
2.4.1 Menunjukkan dengan menggunakan bahasanya
perilaku yang sesuai sendiri.
Yang Maha Esa. dengan perwujudan  Siswa membacakan hasil
2.4 Menampilkan sikap moral pancasila ringkasan kepada teman
jujur pada penerapan 3.4.1 sebangku dan saling memberikan
nilai-nilai persatuan dan Mengidentifikasi tanggapan.
kesatuan untuk persatuan dan  Kegiatan ini untuk membantu
membangun kesatuan masyarakat siswa memahami KD IPS (KD
kerukunan di bidang yang 3.1 dan 4.1).
sosial budaya. berbeda latar  Siswa secara berkelompok
3.4 Memahami manfaat belakang sosial dan
menjawab pertanyaan yang
persatuan dan kesatuan budayanya.
berhubungan dengan bacaan.
untuk membangun 4.4.1 memainkan
 Guru memfasilitasi diskusi
kerukunan dalam peran dalam drama
bingkai sehubungan degan bacaan, lalu
Proklamasi secara
Negara Kesatuan mengarahkannya untuk
baik.
Republik Indonesia. melakukan kegiatan berikutnya.
.
4.4 Menceritakan  Siswa dalam kelompok mencari
manfaat persatuan dan informasi tentang kegiatan

kesatuan untuk masyarakat agraris. Lalu, siswa
membangun kerukunan secara individu membuat sebuah
dalam bingkai Negara tulisan nonfiksi paling sedikit
Kesatuan Republik tiga paragraf, berdasarkan
Indonesia. informasi yang telah diperoleh
bersama dengan teman
sebangku.
Siswa dapat membacakan tulisan
nonfiksinya secara bergantian.
(Kegiatan literasi
Pembelaj Bahasa Indonesia Laporan Bahasa Indonesia • Mengamati kenampakan alam di Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cermat,
SD IBA PALEMBANG
aran 4 pengama 3.7 1 Menentukan 35 menit) buku Teliti, dan
3.7 Menguraikan tan pokok pikiran dari sekelilingmu, siswa mampu • Cermat, bacaan Mandiri.
konsep-konsep yang Pokok suatu teks nonfiksi membuat laporan pengamatan Teliti, dan tentang
saling pikiran 4.7.1 Membuat kenampakan alam di daerah sekitar. Mandiri. Aktivitas
berkaitan pada teks sebuah teks nonfiksi • Mengumpulkan fakta dan Perekono
nonfiksi. tentang aktivitas informasi, siswa Keterampila mian,
4.7 Menyajikan konsep- perekonomian yang mampu membuat sebuah teks n: koran,
konsep yang saling dilakukan nonfiksi • Format internet,
berkaitan pada teks tentang aktivitas perekonomian laporan majalah,
nonfiksi ke dalam yang pengamatan. dan
tulisan dengan bahasa dilakukan masyarakat setempat • Aktivitas lingkunga
sendiri berkaitan perekonomia n sekitar
IPS dengan daerah tempat tinggalnya. n masyarakat
Geografi
IPS 3.1 Mengidentifikasi • Membaca bacaan tentang setempat.
s
3.1 Mengidentifikasi pengaruh letak kerukunan dengan saksama, siswa
Indonesi
karakteristik geografis geografis Indonesia mampu mendiskusikan Pengetahua
a
Indonesia sebagai terhadap kehidupan keterkaitan antara hidup rukun n:
negara kepulauan/ ekonomi dengan • Membuat
maritim dan agraris masyarakat. persatuan dan kesatuan. laporan
serta 3.2 Mengetahui pengamatan.
potensi Indonesia  Guru membuka diskusi tentang
pengaruhnya terhadap • Membuat
sebagai Negara perbedaan antara ketampakan
kehidupan ekonomi, teks nonfiksi.
Maritim dan alam dan ketampakan buatan.
sosial, budaya, • Berdiskusi
4.7.1 Membuat (Gotong royong: kerjasama,
komunikasi serta dalam
laporan pengamatan solidaritas, saling menolong)
transportasi. kelompok.
4.1 Menyajikan hasil ketampakan alam di Membaca
identifikasi daerah sekitar secara
 Siswa membaca dengan saksama
karakteristik Benar masyarakat
teks bacaan.
geografis Indonesia setempat berkaitan
dengan daerah  Siswa mendiskusikan dengan
sebagai negara
kepulauan/ tempat tinggalnya teman sebangku karakteristik
maritim dan agraris secara ketampakan alam dan buatan
SD IBA PALEMBANG
serta baik dan benar. yang terdapat di sekitar mereka.
pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi,  Siswa melakukan kegiatan
sosial, budaya, setelah membaca bacaan secara
komunikasi serta mandiri. (Kegiatan literasi)
Nilai
transportasi. Berlatih
persatua PPKn
n 1.4.1 Menunjukkan  Siswa menentukan dan
PPKn
1.4 Mensyukuri perilaku Mensyukuri menceritakan pengalamannya
manfaat segala anugerah ketika berwisata alam dengan
persatuan dan kesatuan tuhan berupa keluarganya. Siswa menjelaskan
sebagai anugerah Tuhan keanekaragaman pengalamannya dalam bentuk
Yang Maha Esa. lingkungan. tulisan dengan menjelaskan
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Menunjukkan ketampakan alam dan
jujur perilaku yang sesuai ketampakan buatan apa saja yang
pada penerapan nilai- dengan perwujudan dilihatnya. Siswa menuliskan
nilai moral pancasila pengalamannya dalam tulisan
persatuan dan kesatuan 3. 4.1 paling sedikit satu paragraf
untuk membangun Mengidentifikasi sebagai laporan pengamatan.
kerukunan di bidang keterkaitan antara
 Kegiatan ini dapat dilakukan
sosial hidup rukun dengan
secara individual ataupun dalam
budaya. persatuan
kelompok kecil.
3.4 Memahami manfaat dan kesatuan secara
tepat.  Kegiatan ini dimaksudkan untuk
persatuan dan kesatuan
4.4. Menunjukkan memahamkan siswa akan KD
untuk membangun
perilaku persatuan IPS 3.1 dan 4.1. (Mandiri : kerja
kerukunan dalam
dan kesatuan. keras, kreatif, disiplin, rajin
bingkai
belajar)
Negara Kesatuan
Republik Membaca
Indonesia.  Guru menjelaskan tentang
4.4 Menceritakan potensi ketampakan alam yang
manfaat dimiliki oleh suatu daerah
SD IBA PALEMBANG
tertentu. Misal saja penghasil
beras di Indonesia adalah daerah
Jawa Timur dan Jawa Barat.
Sementara penghasil cengkih
adalah Jambi, Kalimantan, dan
Papua. Belum lagi daerah yang
terkenal sebagai penghasil
jagung, ubi kayu, bawang, dan
persatuan dan kesatuan rempah-rempah.
untuk membangun Berdiskusi
kerukunan dalam
 Guru membuka forum diskusi
bingkai
tentang kekuatan persatuan dan
Negara Kesatuan
kesatuan serta manfaat persatuan
Republik
dan kesatuan bangsa.
Indonesia.
 Siswa dalam kelompok kecil
mendiskusikan tentang nilai-
nilai/pokok-pokok yang terdapat
dalam kegiatan diskusi di buku
siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompok di depan kelas.
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mencermati teks bacaan, siswa Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cermat,
aran 5 3.7 Menguraikan pikiran 3.7 1 Menentukan mampu • Cermat, 35 menit) buku Teliti, dan
konsep-konsep yang pokok pikiran dari membuat pamflet yang berisi Teliti, dan bacaan Mandiri.
saling berkaitan pada suatu teks nonfiksi penjelasan Mandiri. tentang
teks 4.7.1 Menulis pokok simbiosis. Simbiosis
nonfiksi. pikiran yang ada di • Mengumpulkan fakta dan Keterampila dalam
4.7 Menyajikan konsep- suatu teks non fiksi. informasi, siswa n: Sebuah
konsep yang saling 4.7.2 Membuat mampu membuat sebuah teks • Pengertian Ekosistem,
SD IBA PALEMBANG
berkaitan pada teks buklet tentang nonfiksi simbiosis koran,
nonfiksi ke dalam berbagai macam tentang salah satu hubungan khas • Tipe internet,
tulisan dengan bahasa kegiatan makhluk hubungan majalah,
sendiri. manusia yang dapat hidup. khas dan
memengaruhi • Mengenal tarian Turuk Langgai, antarmakhluk lingkunga
keseimbangan siswa mampu hidup n sekitar.
ekosistem mempraktikkan beberapa gerakan dalam sebuah
Karya tari disertai dengan properti tari. ekosistem.
SBdP SBdP Mengamati • Tari Turuk
3.3 Memahami properti seni
3.3.1. Mengetahui  Guru membuka diskusi tentang Langgai
tari daerah. nusantar
jenis-jenis karya ketergantungan yang terjadi
4.3 Meragakan a
seni. dalam sebuah ekosistem. Pengetahua
penggunaan 3.3.2 Mengetahui n:
properti tari daerah.  Siswa mengamati gambar
alat dan bahan yang • Membuat
tentang berbagai jenis ekosistem.
diperlukan untuk pamflet
membuat karya  Siswa mencoba menjawab tentang
seni Nusantara. pertanyaanpertanyaan yang ada simbiosis.
4.3.1 Menjelaskan di awal pembelajaran sebagai • Membuat
salah satu jenis karya arahan untuk memasuki topik teks nonfiksi.
seni Nusantara. pembelajaran. •
4.3.2 Menjelaskan  Siswa mencoba menyebutkan Mempraktikk
alat dan bahan yang hubungan ketergantungan antara an beberapa
diperlukan untuk manusia, hewan, dan tumbuhan gerakan tari
membuat karya yang mereka ketahui. (Mandiri : Turuk
Ekosiste seni Nusantara. kerja keras, kreatif, disiplin, Langgai.
IPA rajin belajar)
m
3.5. Menganalisis IPA Membaca
hubungan 3.5.1
 Siswa membaca dengan saksama
antar komponen Mengidentifikasi
ekosistem Hubungan Makhluk Hidup
faktor yang
dan jaring-jaring dalam Ekosistem. Siswa
memengaruhi
makanan mencatat beberapa kata sulit
keseimbangan
untuk dicari artinya.
SD IBA PALEMBANG
di lingkungan sekitar. ekosistem.  Siswa mengamati dengan
4.5. Membuat karya 4.5.1 Menjelaskan saksama bagan tentang jenis-
tentang faktor yang jenis simbiosis dan membuat
konsep jaring-jaring memengaruhi catatan singkat tentang bagan
makanan dalam suatu keseimbangan tersebut, baik berupa informasi
ekosistem. ekosistem. baru maupun pertanyaan tentang
bagan tersebut. (Kegiatan
literasi)
Berkreasi
 Siswa membuat pamflet
simbiosis dengan menyebutkan
definisi tiap jenis simbiosis
berikut contoh-contohnya. Siswa
diingatkan untuk mengikuti
langkah-langkah pembuatan
pamflet dengan mengamati
contoh.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk
membantu siswa memahami KD
IPA 3.5 dan 4.5.
 Guru menjelaskan tentang
hubungan simbiosis yang terjadi
pada lebah dan bunga. Hubungan
lebah dan bunga merupakan
contoh simbiosis mutualisme
dalam hal ini terdapat hubungan
yang saling menguntungkan satu
sama lain.
Menulis
 Siswa menggunakan informasi
yang telah mereka peroleh dari
SD IBA PALEMBANG
kegiatan pembuatan pamflet
untuk membuat sebuah teks
nonfiksi tentang salah satu
simbiosis. Siswa diberi
kebebasan memilih simbiosis
apakah itu parasitisme,
komensalisme, atau mutualisme
untuk topik nonfiksi. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Membaca
 Guru membuka diskusi tentang
hubungan yang erat antara alam
dengan manusia, dalam hal ini
alam seringkali menjadi sumber
inspirasi dalam kebudayaan
manusia, salah satunya tarian.
 Siswa mencermati teks bacaan
tentang Alam dalam Tarian.
 Siswa mendiskusikan isi bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan tentang Tari
Turuk Langgai.
 Siswa mempraktikkan tarian
yang terdapat dalam bacaan
tersebut disertai dengan iringan
alat musik ritmis dan properti
tarian yang sesuai.
 Siswa melakukantarian dalam
kelompok-kelompok kecil dan
SD IBA PALEMBANG
akan mementaskannya di depan
kelas pada pertemuan
berikutnya.
memahamkan siswa akan KD
SBdP 3.3 dan 4.3. (Kegiatan
literasi)
Berlatih
 Apakah persamaan dan
perbedaan antara ketiga jenis
simbiosis yang kamu ketahui?
Apakah manfaat alat musik ritmis
dalam seni tari? (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mewawancarai komunitas Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cermat,
aran 6 3.7 Menguraikan pikiran 3.7 1 Menentukan sekolah, siswa • Cermat, 35 menit) buku Teliti, dan
konsepkonsep pokok pikiran dari mampu menuliskan perilaku gotong Teliti, dan bacaan Mandiri.
yang saling berkaitan suatu teks nonfiksi royong Mandiri. tentang
pada teks nonfiksi. 3.7.2 Membuat teks serta kekeluargaan yang sudah Keterampila Semangat
4.7 Menyajikan konsep- Karya nonfiksi tentang mereka n: Kekeluarg
konsep yang saling seni upaya masyarakat tunjukan selama berada di • Perilaku aan di
berkaitan pada nusantar membina persatuan lingkungan sekolah gotong dalam
teks nonfiksi ke dalam a dan kesatuan bangsa. dan di lingkungan rumah. royong di Kegiatan
tulisan dengan bahasa 4.7.1 Menulis pokok • Mendiskusikan hasil wawancara, lingkungan Masyaraka
sendiri. pikiran yang ada di siswa sekolah. t, koran,
suatu teks non fiksi. mampu menjelaskan manfaat • Tari Turuk internet,
semangat Langgai majalah,
SBdP SBdP kekeluargaan dan gotong royong. dan
3.3 Memahami properti 3.3.1. Mengetahui • Menggali informasi berupa Pengetahua lingkunga
tari daerah. jenis-jenis karya artikel, siswa n: n sekitar.
4.3 Meragakan seni. mampu membuat teks nonfiksi • Melakukan
SD IBA PALEMBANG
penggunaan properti 3.3.2 Mengetahui tentang wawancara
tari daerah. alat dan bahan yang semangat kekeluargaan dan gotong komunitas
diperlukan untuk royong sekolah.
membuat karya dalam kegiatan masyarakat. • Menarikan
seni Nusantara. • Mempraktikkan beberapa gerakan tari Turuk
4.3.1 Membuat Tari Turuk Langgai, siswa mampu Langgai.
karya seni berupa menampilkannya
Makna
topeng. secara sederhana di depan kelas
nilai
4.3.2 dengan
persatua
Menampilkannya menggunakan properti dan alat
n
secara sederhana di musik ritmis.
depan kelas dengan  Guru membuka diskusi tentang
menggunakan pentingnya persatuan dan
properti dan alat kesatuan bangsa.
musik ritmis secara
 Siswa memberikan contoh
percaya diri.
PPKn kegiatan di kelas yang
1.4 Mensyukuri mengutamakan semangat
PPKn
manfaat persatuan dan
1.4.1 Menunjukkan
persatuan dan kesatuan kegotongroyongan.
perilaku Mensyukuri
sebagai anugerah Tuhan segala anugerah Membaca
Yang Maha Esa. tuhan berupa  Siswa mencermati teks bacaan
2.4 Menampilkan sikap keanekaragaman tentang semangat gotong royong.
jujur pada penerapan lingkungan.  Siswa memberikan contoh
nilai-nilai persatuan dan 2.4.1 Menunjukkan
kesatuan untuk semangat gotong royong dan
perilaku yang sesuai
membangun kerukunan dengan perwujudan kekeluargaan yang terdapat di
di bidang sosial budaya. moral pancasila lingkungan sekolah dan
3.4 Memahami manfaat 3.4.1 Mengetahui
lingkungan rumah mereka
persatuan dan kesatuan makna kesatuan
untuk membangun wilayah dalam dengan menuliskannya dalam
kerukunan dalam bidang ekonomi. tabel.
SD IBA PALEMBANG
bingkai 3.4.2 Mengetahui  Siswa dalam kelompok-
Negara Kesatuan manfaat semangat
kelompok kecil melakukan
republik Indonesia. kekeluargaan dan
4.4 Menceritakan gotong royong wawancara dengan komunitas
manfaat secara baik dan sekolah tentang perilaku gotong
persatuan dan kesatuan benar.
royong dan kekeluargaan yang
untuk membangun 4.4.1
kerukunan dalam Mempresentasikan sudah mereka tunjukkan selama
bingkai makna kesatuan berada di lingkungan sekolah
Negara Kesatuan wilayah dalam dan di lingkungan rumah.
Republik bidang ekonomi.
Indonesia. 4.4.2 Menunjukkan  Siswa kemudian mendiskusikan
perilaku gotong hubungan antara semangat
royong selama
persatuan dan kesatuan dengan
berada di lingkungan
sekolah keutuhan NKRI dan cara
memperkuat persatuan dan
kesatuan berdasarkan dari hasil
wawancara yang diperoleh.
 Siswa mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas secara
berkelompok.
memahamkan siswa akan KD
PPKn 3.4 dan 4.4. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
Menulis
 Siswa menggunakan informasi
SD IBA PALEMBANG
yang diperoleh dari kegiatan
sebelumnya untuk membuat teks
nonfiksi tentang semangat
kekeluargaan dan gotong royong
yang terlihat dan berkembang di
daerah tempat tinggal siswa.
 Siswa dapat mencari informasi
tambahan dari koran, majalah,
atau internet.
 Guru menjelaskan bahwa
mempelajari budaya dan adat
istiadat suku atau daerah lain
dapat menumbuhsuburkan rasa
persatuan dan kesatuan bangsa.
(Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
Mencoba
 Guru mengingatkan siswa
tentang tarian Turuk Langgai
yang telah dilatihkan
sebelumnya.
 Siswa memeragakan tarian
Turuk Langgai dengan iringan
alat musik ritmis dengan percaya
SD IBA PALEMBANG
diri di depan kelas.
 Siswa melakukan diskusi dengan
anggota kelompok sesuai
petunjuk pada Buku Siswa.

SD IBA PALEMBANG
SATUAN PENDIDIKAN : SD IBAPALEMBANG
KELAS : V/1
TEMA : 5. Ekosistem
SUB TEMA : 5. 3. Keseimbangan Ekosistem
KOMPETENSI INTI

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
INDIKATOR ALOKAS SUMBER PPK

PEMBEL
KOMPETENSI DASAR MATERI PENCAPAIAN KBM PENILAIAN I BELAJA
AJARAN
KOMPETENSI WAKTU R
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mengamati gambar yang Sikap: 4 JB (4 x Buku teks, Cerma
aran 1 3.7 Menguraikan konsep- pikiran 3.7.1 Menemukan dan ada, siswa mampu: • Cermat, Teliti, 35 menit) buku t,
konsep yang saling mencari arti dari −− Memahami dan dan Mandiri. bacaan Teliti,
berkaitan pada teks kosakata baru. menjelaskan hubungan tentang dan
nonfiksi. 3.7.2 Menentukan pokok antara Pengetahuan: Hubungan Mandi
4.7 Menyajikan konsep- pikiran dari sebuah makhluk hidup. • Menjelaskan Antara ri.
konsep yang saling bacaan nonfiksi dan −− Menjelaskan perbedaan hubungan Makhluk
berkaitan pada teks menyajikannya dalam antara hubungan antarkomponen Hidup,
nonfiksi ke dalam tulisan bentuk sebuah peta parasistisme, ekosistem pada dan
dengan bahasa sendiri. pikiran secara baik dan komensalisme, dan teks gambar-
benar. mutualisme. nonfiksi yang gambar
SD IBA PALEMBANG
4.7.1 Menulis pokok −− Menyimpulkan disajikan. hubungan
pikiran mengenai hubungan khas • Menjelaskan khas
makhluk hidup. hubungan makhluk
IPA IPA antarmakhluk hidup.
3.5. Menganalisis Simbiosis 3.5.1 Mengetahui • Mencermati teks bacaan hidup dalam
hubungan perbedaan antara yang disajikan, siswa jaring-jaring
antarkomponen ekosistem simbiosis parasistisme, mampu: makanan
dan jaring-jaring makanan komensalisme, dan −− Menemukan dan pada suatu
di lingkungan sekitar. mutualisme, dan mencari arti dari kosakata ekosistem.
4.5 Membuat karya menyimpulkan baru.
tentang mengenai hubungan −− Menentukan pokok Keterampilan:
konsep jaring-jaring khas makhluk hidup pikiran dari sebuah bacaan •
makanan dalam suatu secara benar. nonfiksi dan Mempresentasika
ekosistem. 3.5.2 Mengetahui menyajikannya dalam n
hubungan antara rantai bentuk sebuah komponenkompo
makanan dan jaring- peta pikiran. nen
jaring makanan dan hubungan
4.5.1 mempresentasikan • Memahami peran antarkomponen
hubungan yang terjadi di antarmakhluk hidup bagi ekosistem yang
dalam kelangsungan hidup terdapat
rantai makanan mereka di dalam sebuah pada teks
4.5.2 Membuat sebuah ekosistem, siswa mampu: nonfiksi.
poster jaring-jaring Secara berkelompok untuk: • Membuat bagan
makanan dari sebuah −− Membuat sebuah maket tentang hubungan
ekosistem jaring-jaring makanan dari antarmakhluk
sebuah ekosistem. hidup dalam
−− Mempresentasikan hasil jaringjaring
kerja mereka dan makanan dalam
menjelaskannya dengan ekosistem.
percaya diri di depan kelas.
Secara individu:
−− Membuat tulisan
SD IBA PALEMBANG
mengenai hubungan yang
terjadi
di dalam rantai makanan.
Membaca
 Secara acak, siswa
ditunjuk untuk membaca
dan mencermati teks
bacaan yang disajikan,
 Siswa distimulasi
dengan beberapa
pertanyaan berikut:
- “Apa yang dimaksud
dengan energi?”
- “Apa yang merupakan
sumber energi utama
di planet ini?.”
- “Bagaimana makhluk
hidup memperoleh
energi?”
- “Apa yang dimaksud
dengan hubungan
antara produsen dan
konsumen?”
- “Apa perbedaan
antara rantai makanan
dan jaring-jaring
makanan?”
- “Apa yang disebut
dengan ekosistem?”
- “Sebutkan jenis-jenis
SD IBA PALEMBANG
ekosistem di dunia ini
yang kamu ketahui”
- “Pernahkah kamu
mendengar tentang
komponen biotik dan
abiotik?”
 Guru menggunakan
pertanyaan arahan di
atas untuk mendorong
siswa bertanya lebih
banyak tentang topik
pembelajaran. (Kegiatan
literasi)
Berlatih
bacaan kembali,
kemudian siswa:
- Menemukan dan
mencari arti dari
kosakata baru.
- Menemukan
informasi-informasi
penting dalam setiap
paragraf.
 Siswa menentukan
pokok pikiran dari teks
bacaan dalam bentuk
sebuah peta pikiran dan
mempresentasikan peta
pikiran mereka di depan
kelas. Kegiatan ini
SD IBA PALEMBANG
merupakan bagian
pemenuhan KD Bahasa
Indonesia 3.7 dan 4.7.
(Mandiri : kerja keras,
belajar)
Mencoba
 Secara berkelompok,
siswa diminta untuk
menyajikan jaring-jaring
makanan dari sebuah
ekosistem yang telah
ditentukan oleh guru.
 Dalam kelompoknya,
siswa diminta untuk
menunjuk satu orang
ketua kelompok yang
bertugas untuk membagi
dan mangatur tugas yang
harus dilakukan oleh
setiap anggota
kelompok.
 Setiap kelompok akan
menggunakan format
yang tersedia di buku
siswa.
 Setiap kelompok akan
mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan
kelas.
 Kegiatan ini untuk
SD IBA PALEMBANG
memenuhi KD IPA 3.5
dan 4.5.
 Guru memberikan
kesempatan diskusi guna
melakukan klarifikasi
dan konfirmasi terhadap
hasil paparan kelompok
lain di dalam kelas.
 Siswa secara individu
diminta untuk
mencermati kembali
hasil paparan dan
pekerjaan kelompoknya.
Menulis
 Secara individu, siswa
diminta untuk menulis
sebuah tulisan yang
menjelaskan secara lebih
detail mengenai
hubungan yang terjadi di
dalam rantai makanan
dalam sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini untuk
menguatkan KD Bahasa
Indonesia 3.7 dan 4.7.
Berlatih
 Apakah yang dimaksud
dengan jaring-jaring
makanan?
 Apa fungsi jaring-jaring
SD IBA PALEMBANG
makanan di dalam
sebuah ekosistem?
Apa perbedaan antara
rantai makanan dan jaring-
jaring makanan?
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mencermati teks bacaan Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cerma
aran 2 3.7 Menguraikan konsep- pikiran 3.7.1 Menulis yang disajikan, siswa • Cermat, Teliti, 35 menit) gambar- t,
konsep yang saling beberapa pertanyaan mampu membuat beberapa dan Mandiri. gambar Teliti,
berkaitan pada teks dengan menggunakan pertanyaan dengan iklan, dan
nonfiksi. kata tanya yang berbeda enggunakan Pengetahuan: gambar Mandi
4.7 Menyajikan konsep- secara baik dan benar. kata tanya yang berbeda. • Menjelaskan atau ri.
konsep yang saling 4.7.1 Membuat • Mengamati perubahan hubungan model
berkaitan pada beberapa pertanyaan yang terjadi di antarkomponen rantai dan
teks nonfiksi ke dalam dengan menggunakan sekelilingnya, ekosistem pada jaring-
tulisan dengan bahasa kata tanya yang berbeda siswa mampu: teks jaring
sendiri. secara baik dan benar. −− Menunjukkan akibat nonfiksi yang makanan
perubahan lingkungan disajikan. dalam
SBdP Properti SBdP terhadap keberlansungan sebuah
3.3 Memahami karya seni tari 3.2.1 Mengetahui jaring-jaring makanan ke • Menjelaskan ekosistem,
rupa gerakan tarian daerah. dalam bentuk sebuah hubungan dan teks
daerah. 3.2.2 Mengetahui jenis- diagram. antarmakhluk bacaan
4.3 Meragakan jenis properti tari serta −− Mempresentasikan hasil hidup dalam tentang
penggunaan fungsinya secara tepat. diskusi mereka dan jaring-jaring Hubungan
properti tari daerah. 4.3.1 Memeragakan menjelaskannya dengan makanan Antarmak
gerakan tarian daerah. percaya diri di depan kelas. pada suatu hluk
4.3.2 Membuat daftar • Memahami penyebab dan ekosistem. Hidup.
atas properti tari serta akibat perubahan terhadap •
fungsinya secara tepat. keberlangsungan hidup Mengidentifikasik
komponen ekosistem di an berbagai jenis
IPA Perubahan
IPA dalam sebuah jaring-jaring karya seni rupa
3.5. Menganalisis lingkungan
3.5.1 Mengidentifikasi makanan, siswa mampu daerah.
hubungan ekosistem
perubahan lingkungan menuliskan pengalaman
SD IBA PALEMBANG
antarkomponen ekosistem terhadap pada sebuah tulisan yang Keterampilan:
dan jaring-jaring makanan keberlangsungan terdiri atas tiga paragraf. •
di lingkungan sekitar. jaring-jaring makanan • Mencermati teks bacaan, Mempresentasika
4.5 Membuat karya 4.5.1 Menunjukkan siswa mampu membuat n
tentang akibat perubahan daftar properti tari serta komponenkompo
konsep jaring-jaring lingkungan terhadap fungsinya. nen
makanan dalam suatu keberlangsungan • Mengamati gerakan Tari dan hubungan
ekosistem. jaring-jaring makanan ke Merak bersama guru dan antarkomponen
dalam bentuk sebuah melatih gerakannya ekosistem yang
diagram secara runtun. sehingga siswa mampu terdapat
menguasai pada teks
beberapa gerakan tari pada nonfiksi.
Tari Merak • Membuat bagan
Membaca tentang hubungan
 Siswa dipilih secara antarmakhluk
acak untuk membacakan hidup dalam
teks bacaan (satu siswa jaringjaring
membaca satu paragraf). makanan dalam
ekosistem.
 Sebelum melanjutkan ke
• Memperagakan
paragraf berikutnya,
gerak tari daerah
stimulus siswa dengan
dengan
pertanyaanpertanyaan
menggunakan
berikut:
properti.
- Apa yang dapat kamu
jelaskan dari gambar
berikut?
- Apa yang sebenarnya
terjadi dalam rantai
makanan tersebut?
- Coba jelaskan fungsi
dari tiap-tiap makhluk
SD IBA PALEMBANG
hidup dalam rantai
makanan tersebut.
- Melihat dari jenis
tanaman dan hewan
yang hidup di
dalamnya, di
ekosistem manakah
mereka tinggal?
(Kegiatan literasi)
Berlatih
 Siswa dikelompokkan
ke dalam beberapa
kelompok.
 Setiapkelompok
diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran
dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan
berdasarkan pokok
pikiran.
- Melengkapi tabel yang
ada.
 Setelah setiap kelompok
selesai melengkapi tabel
mereka, siswa diminta
tetap bersama
kelompoknya untuk
melakukan kegiatan
selanjutnya. (Mandiri :
kerja keras, kreatif,
SD IBA PALEMBANG
disiplin, rajin belajar)
Mengamati
 Setiapkelompok
diminta untuk:
- Mengamati
perubahan-perubahan
yang ada di kelas
mereka dan diskusikan
bersama anggota
kelompok lain.
- Membandingkan
perubahan di kelas
dengan perubahan
yang terjadi di sebuah
ekosistem.
- Mencatat semua
perubahan yang
terjadi.
- Membuat skenario
perubahan yang terjadi
dalam sebuah
ekosistem.
- Mencatat perubahan
yang akan mungkin
terjadi pada jaring-
jaring makanan di
ekosistem tersebut.
- Merancang sebuah
diagram perubahan.
Menulis
SD IBA PALEMBANG
 Guru memimpin diskusi
untuk memberikan
kesempatan siswa
bertanya tentang hasil
presentasi kelompok.
 Guru memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk
menceritakan hal-hal
baru yang dipelajarinya
dari hasil presentasi
kelompok.
 Guru mengarahkan
siswa untuk memikirkan
tentang pengalaman dan
pengamatan mereka
terhadap sekeliling
mereka. Siswa diminta
menuliskannya dalam
tuisan yang terdiri atas
tiga paragraf:
- Paragraf pertama
tentang perubahan
yang mungkin terjadi
pada peristiwa yang
diceritakan.
- Paragraf kedua
menjelaskan tentang
akibat kegiatan dari
hasil pengamatan atau
pengalaman siswa
SD IBA PALEMBANG
terhadap komponen
dalam ekosistem
tersebut.
- Paragraf ketiga
menjelaskan tentang
dampak kegiatan
terhadap keadaan
jaring-jaring makanan
di dalam ekosistem
tersebut.
 Siswa diminta untuk
menulis menggunakan
kosakata baru dan ejaan
Bahasa Indonesia yang
benar.
 Secara acak, siswa
dipilih untuk membaca
teks bacaan (satu siswa
membaca satu paragraf).
Membaca
 Siswa melanjutkan
membaca teks bacaan
secara bergantian.
 Setelah selesai
membaca, guru
memimpin sesi diskusi
mengenai teks bacaan
dengan beberapa
pertanyaan guna
menstimulasi minat
siswa dalam berdiskusi
SD IBA PALEMBANG
(Mandiri :
menumbuhkan rasa
ingin tahu)
Mengamati
membuat sebuah
kelompok yang
beranggota 3-5 orang.
 Tiap-tiapkelompok
diminta untuk
mempelajari dan
mencoba gerakan Tari
Merak.
 Siswa dalam kelompok
melatih beberapa
gerakan pada Tari
Merak dengan iringan
musik.
Berlatih
 Sebutkanlah beberapa
penyebab terjadinya
perubahan dalam
ekosistem! Perubahan
manakah yang paling
sering terjadi di
sekitarmu?
 Sebutkanlah kegiatan di
sekitarmu yang dapat
menyebabkan perubahan
ekosistem!
SD IBA PALEMBANG
Sebutkanlah beberapa
penyebab terjadinya
perubahan dalam
ekosistem. Perubahan
manakah yang paling
sering terjadi di sekitarmu?
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mecermati gambar Sikap: 6 JB (6 x Buku teks, Cerma
aran 3 3.7 Menguraikan konsep- pikiran 3.7.1 menentukan kegiatan gotong royong • Cermat, Teliti, 35 menit) buku t,
konsep yang saling pikiran utama dari setiap dengan dan Mandiri. bacaan Teliti,
berkaitan pada teks paragraf berikut saksama, siswa mampu: tentang dan
nonfiksi. kosakata barunya −− Menjelaskan peristiwa Pengetahuan: Interaksi Mandi
4.7 Menyajikan konsep- secara baik dan benar. serupa yang terjadi di • Menjelaskan Manusia ri.
konsep 4.7.1 Menuliskan pokok sekitar hubungan dengan
yang saling berkaitan pikiran dari teks non tempat siswa tinggal. antarkomponen Lingkunga
pada fiksi −− Menjelaskan hal-hal ekosistem pada n Alam
teks nonfiksi ke dalam yang memengaruhi teks dan Sosial,
tulisan dengan bahasa peristiwa nonfiksi yang dan
sendiri. serupa. disajikan. gambar-
−− Memberikan pendapat • gambar
mengenai alasan mengapa Mendeskripsikan interaksi
masyarakat melakukan hal- potensi keadaan manusia.
PPKn Gotong PPKn
hal yang memengaruhi geografis
1.4 Mensyukuri manfaat royong 1.4.1 Menunjukkan
peristiwa serupa. Indonesia sebagai
persatuan dan kesatuan perilaku Mensyukuri
negara
sebagai anugerah Tuhan segala anugerah tuhan
• Mencermati teks bacaan kepulauan/
Yang Maha Esa. berupa keanekaragaman
yang disajikan, siswa maritim dan
2.4 Menampilkan sikap lingkungan.
mampu: mengaitkan
jujur 2.4.1 Menunjukkan
−− Menentukan pikiran pengaruhnya
pada penerapan nilai-nilai perilaku yang sesuai
utama pada setiap paragraf terhadap
persatuan dan kesatuan dengan perwujudan
dengan melengkapi tabel kehidupan
untuk membangun moral pancasila.
yang telah disediakan. ekonomi, sosial,
kerukunan di bidang 3.4.1 Memahami
−− Menyimpulkan isi teks budaya, dan
manfaat kegiatan gotong
SD IBA PALEMBANG
sosial royong bacaan dalam tulisan satu transportasi
budaya. 4.4.1 Menunjukkan paragraf dengan masyarakatnya.
3.4 Memahami manfaat perilaku gotong royong menggunakan kosakata • Menjabarkan
persatuan dan kesatuan selama berada di baru. makna kesatuan
untuk membangun lingkungan sekolah −− Menjawab pertanyaan- wilayah sosial
kerukunan dalam bingkai 4.4.2 Menjelaskan pertanyaan mengenai teks budaya.
Negara Kesatuan pentingnya persatuan bacaan.
Republik dan kesatuan masyarakat • Memahami manfaat Keterampilan:
Indonesia. yang kegiatan gotong royong •
4.4 Menceritakan manfaat berbeda latar belakang yang Mempresentasika
persatuan dan kesatuan sosial dan budayanya. merupakan salah satu n
untuk membangun bentuk pengaruh letak komponenkompo
kerukunan dalam bingkai geografis nen
Negara Kesatuan terhadap kehidupan sosial dan hubungan
Republik Gografis dan budaya masyarakat, antarkomponen
Indonesia. Indonesia siswa mampu: ekosistem yang
IPS terdapat
−− Membuat kliping
3.1.1 Mengetahui pada teks
mengenai kegiatan sosial
IPS pengaruh letak geografis nonfiksi.
masyarakat budaya daerah
3.1 Mengidentifikasi terhadap kehidupan • Membuat
di sekitar tempatnya
karakteristik geografis sosial kliping,
tinggal.
Indonesia sebagai negara dan budaya masyarakat. menyusun laporan
−− Mempresentasikan hasil
kepulauan/maritim dan 4.1.1 Menjelaskan singkat dari hasil
kerjanya dengan percaya
agraris serta pengaruhnya pengaruh letak geografis kliping, dan
diri di depan kelas.
terhadap kehidupan Indonesia terhadap mempresentasika
• Mencermati teks bacaan,
ekonomi, sosial, budaya, kehidupan n tentang potensi
siswa mampu:
komunikasi serta sosial budaya keadaan geografis
−− Mendiskusikan
transportasi. masyarakat. Indonesia sebagai
pertanyaan-pertanyaan
4.1 Menyajikan hasil mengenai negara
identifikasi karakteristik isi dari teks bacaan kepulauan/mariti
geografis Indonesia tersebut. m dan
sebagai negara kepulauan/ −− Menyimpulkan hasil peharuhnya
SD IBA PALEMBANG
maritim dan agraris serta diskusi ke dalam bentuk terhadap
pengaruhnya terhadap peta kehidupan
kehidupan ekonomi, pikiran. ekonomi, sosial,
sosial, budaya, dan
budaya, komunikasi serta transportasi
transportasi. masyarakatnya.
•
Mempresentasika
n hasil diskusi
tentang makna
kesatuan wilayah
sosial budaya.
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mengamati poster dengan Sikap: 6 JB (6 x Teks Cerma
aran 4 3.7 Menguraikan konsep- pikiran 4.7.1 Memberikan cermat, siswa mampu: • Cermat, Teliti, 35 menit) bacaan t,
konsep yang saling tanggapan, −− Memberikan tanggapan dan Mandiri. serta Teliti,
berkaitan pada teks mengutarakan pesan, terhadap poster tersebut. gambar- dan
nonfiksi. dan memberikan −− Mengutarakan pesan Pengetahuan: gambar Mandi
4.7 Menyajikan konsep- pendapat mengenai yang tersirat pada poster • Menjelaskan kehidupan ri.
konsep yang saling poster secara tepat. tersebut. hubungan masyaraka
berkaitan pada teks 4.7.2 Menuliskan −− Memberikan pendapat antarkomponen t di
nonfiksi ke dalam penting yang ditemukan mengenai poster tersebut. ekosistem pada Indonesia,
tulisan dengan bahasa dalam teks bacaan • Mencermati teks bacaan, teks dari
sendiri. secara tepat. siswa mampu: nonfiksi yang media
−− Mendiskusikan disajikan. cetak,
PPKn Gotong PPKn pertanyaan-pertanyaan • majalah,
1.4 Mensyukuri manfaat royong 1.4.1 Menunjukkan mengenai Mendeskripsikan surat
persatuan dan kesatuan Nilai perilaku Mensyukuri isi dari teks bacaan tersebut pengaruh kabar, dan
sebagai anugerah Tuhan persatuan segala anugerah tuhan −− Menyimpulkan hasil Indonesia buku
Yang Maha Esa. berupa keanekaragaman diskusi ke dalam bentuk sebagai negara cetak.
2.4 Menampilkan sikap lingkungan. peta maritim dan
jujur 2.4.1 Menunjukkan pikiran. agraris
pada penerapan nilai-nilai perilaku yang sesuai • Memahami tentang terhadap
SD IBA PALEMBANG
persatuan dan kesatuan dengan perwujudan perkembangan kehidupan kehidupan sosial,
untuk membangun moral pancasila. masyarakat di Indonesia, ekonomi,
kerukunan di bidang 3.4.1 Memahami siswa mampu: budaya
sosial manfaat kegiatan gotong −− Mencari informasi yang transportasi dan
budaya. royong lebih banyak lagi untuk komunikasi.
3.4 Memahami manfaat 4.4.1 Menunjukkan mengetahui pengaruhnya • Menjabarkan
persatuan dan kesatuan perilaku gotong royong di sektor ekonomi, makna kesatuan
untuk membangun selama berada di komunikasi, dan wilayah ekonomi.
kerukunan dalam bingkai lingkungan sekolah transportasi.
Negara Kesatuan 4.4.2 Menjelaskan −− Melengkapi tabel Keterampilan:
Republik pentingnya persatuan dengan informasi yang •
Indonesia. dan kesatuan masyarakat akurat. Mempresentasika
4.4 Menceritakan manfaat yang • Mencermati teks bacaan n
persatuan dan kesatuan berbeda latar belakang siswa mampu menuliskan komponenkompo
untuk membangun sosial dan budayanya. tiga nen
kerukunan dalam bingkai hal penting yang dan hubungan
Negara Kesatuan ditemukan dalam teks antarkomponen
Republik bacaan. ekosistem yang
Indonesia. • Memahami kegiatan terdapat
Geografis IPS ekonomi masyarakat dalam pada teks
Indonesia 3.1.1 Mengetahui lingkup kepulauan nonfiksi.
IPS perkembangan Nusantara, siswa mampu: • Membuat bagan
3.1 Mengidentifikasi kehidupan masyarakat −− Mencari gambar- perbandingan
karakteristik geografis di Indonesia. gambar yang berhubungan perkembangan
Indonesia sebagai negara 3.1.2 Mengidentifikasi dengan dan kemajuan
kepulauan/maritim dan kegiatan ekonomi kegiatan ekonomi kehidupan
agraris serta pengaruhnya masyarakat dalam masyarakat. ekonomi, sosial,
terhadap kehidupan lingkup kepulauan −− Mendiskusikan manfaat dan
ekonomi, sosial, budaya, Nusantara kesatuan ekonomi bagi budaya serta
komunikasi serta 4.4.1 Mengungkapkan masyarakat di suatu teknologi
transportasi. perkembangan daerah. transportasi
4.1 Menyajikan hasil kehidupan masyarakat −− Mempresentasikan hasil dari waktu ke
SD IBA PALEMBANG
identifikasi karakteristik di Indonesia. kerja kelompok mereka waktu sebagai
geografis Indonesia dengan percaya diri. akibat
sebagai negara kepulauan/ • Memahami cara kondisi geografis
maritim dan agraris serta mengarahkan dan bangsa Indonesia
pengaruhnya terhadap menunjukkan sebagai negara
kehidupan ekonomi, sebuah posisi, siswa kepulauan/mariti
sosial, mampu: m
budaya, komunikasi serta −− Membuat sebuah dan agraris.
transportasi. permainan dan bekerja •
sama Mempresentasika
dengan teman n hasil diskusi
sebangkunya. tentang makna
−− Menyimpulkan dan kesatuan wilayah
menjelaskan hasil kegiatan ekonomi.
mereka.
Pembelaj Bahasa Indonesia Pokok Bahasa Indonesia • Mencermati teks bacaan, Sikap: 6 JB (6 x Teks Cerma
aran 5 3.7 Menguraikan konsep- pikiran 3.7.1 Menentukan pokok siswa mampu: • Cermat, Teliti, 35 menit) bacaan t,
konsep yang saling pikiran dan informasi −− Menentukan pokok dan Mandiri. serta Teliti,
berkaitan pada teks Buklet penting ke dalam bentuk pikiran dan informasi gambar- dan
nonfiksi. peta pikiran penting ke Pengetahuan: gambar Mandi
4.7 Menyajikan konsep- 4.7.1 Menulis pokok dalam bentuk peta pikiran. • Menjelaskan kehidupan ri.
konsep yang saling pikiran pada teks −− Menyimpulkan isi dari hubungan antar masyaraka
berkaitan pada teks nonfiksi. teks bacaan. komponen t di
nonfiksi ke dalam tulisan 4.7.2 Membuat sebuah −− Menjawab pertanyaan- ekosistem pada Indonesia
dengan bahasa sendiri. buklet mengenai pertanyaan mengenai teks teks dari
berbagai macam bacaan berdasarkan peta nonfiksi yang media
kegiatan manusia yang pikiran yang telah dibuat. disajikan. cetak,
dapat memengaruhi • Memahami dan • Menjabarkan majalah,
keseimbangan ekosistem mengikuti petunjuk yang faktor-faktor yang surat
secara jelas dan akurat. diberikan memengaruhi kabar, dan
oleh guru, siswa mampu keseimbangan buku
SBdP
SBdP membuat sebuah buklet ekosistem. cetak.
3.3 Memahami karya seni
SD IBA PALEMBANG
rupa daerah. 3.3.1 Mengetahui tentang berbagai macam •
4.3 Meragakan Topeng keunikan topeng kegiatan manusia yang Mengidentifikasi
penggunaan nusantara dapat bahan dan alat
properti tari daerah. 3.3.2 Mengetahui tata memengaruhi membuat karya
cara pembuatan topeng keseimbangan ekosistem. seni rupa daerah.
3.3.3. Mengetahui alat • Mencermati teks bacaan
dan bahan yang tentang keunikan topeng Keterampilan:
diperlukan untuk Nusantara dan mengerti •
membuat karya Mempresentasika
tata cara pembuatan topeng
seni Nusantara. Nusantara, siswa mampu: n
4.5.1 Merancang dan −− Menentukan karakter komponenkompo
memilih warna wajah topeng yang akan dibuat. nen
topeng secara rapi. −− Merancang dan dan hubungan
4.5.2 Menjelaskan salah memilih warna wajah antarkomponen
satu jenis karya seni topeng. ekosistem yang
Nusantara. Membaca terdapat
4.5.3 Menjelaskan alat  Siswa diminta untuk pada teks
dan bahan yang membaca teks bacaan nonfiksi.
diperlukan untuk dalam hati. Guru • Membuat
IPA
membuat karya memberikan batas waktu gambar tentang
Ekosistem seni Nusantara. membaca sehingga faktor
3.5. Menganalisis yang
hubungan antar semua siswa dapat
IPA menyelesaikan mempengaruhi
komponen ekosistem 3.5.1 Mengidentifikasi
dan jaring-jaring makanan bacaannya dalam waktu keseimbangan
faktor yang yang bersamaan. ekosistem.
di lingkungan sekitar. memengaruhi • Menyiapkan
4.5 Membuat karya  Siswa distimulasi
keseimbangan bahan dan alat
tentang konsep jaring- dengan beberapa
ekosistem. untuk
jaring makanan dalam pertanyaan yang
4.5.1 Mengungkapkan membuat karya
suatu ekosistem. berkaitan dengan teks
faktor yang seni rupa daerah
bacaan:
memengaruhi • Membuat
keseimbangan - Apa yang dimaksud rancangan karya
dengan keseimbangan
SD IBA PALEMBANG
ekosistem. lingkungan? seni rupa daerah
berdasarkan
- Kegiatan manusia apa
teknik yang
saja yang dapat
mengganggu dipilih.
keseimbangan
ekosistem?
- Mengapa beberapa
jenis hewan harus
dilindungi?
- Sebagai seorang siswa,
apa yang dapat kamu
lakukan untuk
menjaga
keseimbangan
ekosistem? (Kegiatan
literasi)
Berkreasi
 Siswa memberi tanda
untuk beberapa kata sulit
yang mereka temui dan
menentukan pokok
pikiran pada setiap
paragraf bacaan.
 Siswa menuangkannya
ke dalam sebuah peta
pikiran.
 Siswa membuat
kesimpulan dari bacaan
untuk menghubungkan
konsep-konsep di dalam
bacaan menjadi
SD IBA PALEMBANG
pemahaman mereka
sendiri.
 Siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan
bacaan di tempat yang
telah disediakan.
 Guru memfasilitasi
diskusi untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran
sebelumnya.
 Guru mengingatkan
siswa tentang buklet dan
fungsinya.
 Guru menghubungkan
kegiatan sebelumnya
dengan kegiatan
membuat buklet.
 Siswa bersama guru
membahas mengenai
tata cara pembuatan
buklet.
 Siswa mebuat buklet
berdasarkan peta pikiran
yang telah mereka buat
sebelumnya.
 Guru meminta siswa
untuk membaca dengan
saksama langkah-
SD IBA PALEMBANG
langkah pembuatan
buklet.
 Guru dapat
menginformasikan
kepada siswa mengenai
rubrik pembuatan
buklet.
 Siswa dan guru
bersama-sama
membahas tentang
ornamen Bali.
 Guru dapat
menunjukkan beberapa
gambar ornament Bali
kepada siswa untuk
menstimulasi
keingintahuan siswa.
 Siswa ditunjuk secara
acak untuk membaca
teks bacaan. Satu siswa
membaca satu paragraf.
dengan beberapa
pertanyaan seperti:
- Apa manfaat topeng
bagi masyarakat
zaman dahulu?
- Mengapa masyarakat
menciptakan topeng?
- Adakah topeng yang
SD IBA PALEMBANG
menjadi ciri khas
daerahmu?
 Siswa mengamati dan
mencermati bahan dan
alat membuat karya seni
rupa seperti topeng.
 Siswa dikelompokkan
ke dalam kelompok
yang terdiri atas empat
orang.
 Bersama dengan
kelompoknya, siswa
mengidentifikasi
kegunaan beberapa alat
pembuat topeng.
 Sebelum siswa beserta
kelompoknya memulai
kegiatan membuat
topeng, guru membahas
tata cara pembuatan
topeng.
merancang karakter dari
sebuah topeng yang
akan mereka buat.
 Pada pembelajaran kali
ini, siswa hanya akan
menentukan karakter
dan pola topeng itu
sendiri. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin,
SD IBA PALEMBANG
rajin belajar)
Berlatih
 Sebutkanlahfaktor yang
memengaruhi
keseimbangan
ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa
kegiatan manusia yang
dapat memengaruhi
keseimbangan
ekosistem!
Sebutkanlah alat dan bahan
yang digunakan untuk
membuat topeng Cirebon!
Pembelaj Bahasa Indonesia Pikiran Bahasa Indonesia • Mengamati gambar anak- Sikap : 6 JB (6 x Buku Teliti
aran 6 3.7 Menguraikan konsep- utama 3.7.1 Menentukan anak menanam pohon, Teliti, dan 35 menit) bacaan, dan
konsep yang saling pikiran utama dan siswa Mandiri. buku teks, Mandi
berkaitan pada teks informasi-informasi mampu: dan ri.
nonfiksi. penting dari paragraf di −− Menjelaskan tujuan dari Pengetahuan: gambar-
4.7 Menyajikan konsep- dalam sebuah kegiatan yang dilakukan • Menjelaskan gambar
konsep yang saling tabel yang sudah anak-anak tersebut. hubungan antar yang
berkaitan pada teks disediakan secara tepat. −− Menjelaskan bagaimana komponen mencermi
nonfiksi ke dalam 4.7.1 Menulis pikiran kegiatan tersebut dapat ekosistem pada nkan
tulisan dengan bahasa utama dan informasi- menciptakan keseimbangan teks keanekara
sendiri. informasi penting dari ekosistem. nonfiksi yang gaman
paragraf di dalam • Mencermati teks bacaan, disajikan. adat
sebuah siswa mampu: • Menjabarkan istiadat.
tabel yang sudah −− Menentukan pikiran makna kesatuan
disediakan secara tepat. utama dan informasi- wilayah ekonomi.
informasi •
SBdP Karya seni SBdP Mengidentifikasi
penting dari paragraf di
3.3 Memahami karya seni
SD IBA PALEMBANG
rupa daerah. nusantara 3.3.1 Mengidentifikasi dalam sebuah tabel yang bahan dan alat
4.3 Meragakan karakter beberapa sudah disediakan. membuat karya
penggunaan topeng −− Membuat kesimpulan seni rupa daerah.
properti tari daerah. 4.3.1 membuat sebuah dalam bentuk tulisan •
topeng dari kertas secara
dengan Mengidentifikasik
kreatif dan rapi. menggunakan kosakata an langkah-
PPKn Gotong
baru. langkah
1.4 Mensyukuri manfaat royong PPKn • Mencermati dan membuat karya
persatuan dan kesatuan 1.4.1 Menunjukkan memahami teks bacaan, seni rupa daerah.
sebagai anugerah Tuhan perilaku Mensyukuri siswa
Yang Maha Esa. segala anugerah tuhan mampu: Keterampilan:
2.4 Menampilkan sikap berupa keanekaragaman −− Merancang sebuah •
jujur lingkungan. skenario dari Mempresentasika
pada penerapan nilai-nilai 2.4.1 Menunjukkan pengalamannya n
persatuan dan kesatuan perilaku yang sesuai tentang berkomunikasi komponenkompo
untuk membangun dengan perwujudan melalui sebuah media. nen
kerukunan di bidang moral pancasila. −− Membuat surat atau dan hubungan
sosial 3.4.1 Memahami percakapan. antarkomponen
budaya. manfaat kegiatan gotong −− Membacakan surat atau ekosistem yang
3.4 Memahami manfaat royong dalam menjaga percakapan yang telah terdapat pada teks
persatuan dan kesatuan keseimbangan ekosistem dibuat di depan kelas. nonfiksi.
untuk membangun 4.4.1 Menunjukkan • Mengenal dan memahami •
kerukunan dalam bingkai perilaku gotong royong karakater beberapa topeng, Mempresentasika
Negara Kesatuan selama berada di siswa mampu: n hasil diskusi
Republik lingkungan sekolah −− Membuat sebuah tentang makna
Indonesia. topeng dari kertas. kesatuan wilayah
4.4 Menceritakan manfaat −− Mewarnai topeng ekonomi.
persatuan dan kesatuan tersebut berdasarkan • Membuat
untuk membangun karakter rancangan karya
kerukunan dalam bingkai dari topeng tersebut. seni rupa daerah
Negara Kesatuan −− Memamerkan hasil berdasarkan
Republik karya mereka kepada teknik yang
SD IBA PALEMBANG
Indonesia. temantemannya dipilih.
dengan menjelaskan • Membuat karya
tentang karakter seni rupa daerah
dari topeng yang siswa sesuai rancangan
buat. yang dibuat.
Membaca
acak untuk membacakan
teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam
Pemeliharaan
Ekosistem.
 Satu
orang siswa
membaca satu paragraf
dengan beberapa
pertanyaan berikut.
- Apa yang dimaksud
dengan komponen
ekosistem?
- Mengapa kita perlu
mengupayakan
pelestarian
lingkungan?
- Apa yang terjadi
apabila kita
membiarkan warga
tetap membuang
sampah rumah tangga
di sungai?
 Siswa kembali
SD IBA PALEMBANG
distimulasi dengan
beberapa pertanyaan:
- Kegiatan-kegiatan apa
yang dapat kamu
lakukan untuk
menjaga
keseimbangan
ekosistem?
- Apa manfaat dari
suaka margasatwa dan
hutan lindung?
melengkapi tabel pikiran
utama.
 Siswa dapat
mendiskusikan tabel
pikiran utama yang
dibuat dengan teman
sebangku.
membaca kembali teks
bacaan dan tabel pikiran
utama untuk melengkapi
kotak kesimpulan.
 Dua orang siswa
ditunjuk secara acak
untuk membacakan
dialog percakapan antara
Lani dan Dayu.
dengan beberapa
SD IBA PALEMBANG
pertanyaan sebagai
bahan diskusi kelas:
- Apa yang dilakukan
Lani dan Dayu?
- Mengapa
berkomunikasi itu
baik? (Kegiatan
literasi)
Membaca
acak untuk membacakan
teks bacaan tentang
Usaha Manusia dalam
Pemeliharaan
Ekosistem.
 Satu orang membaca
satu paragraf
dengan beberapa
pertanyaan berikut.
- Apa yang telah kamu
ketahui mengenai
Sumpah Pemuda?
- Mengapa disebutkan
bahwa bahasa
merupakan alat
persatuan?
SD IBA PALEMBANG
Menulis
memilih satu dari
beberapa alat
komunikasi berikut:
media telepon, telepon
genggam, surat, surat
eletronik, atau
komunikasi langsung
dengan orang lain.
mengomunikasikan
sebuah kegiatan yang
dapat meningkatkan
di sekolah atau di
lingkungan tempat
tinggal siswa kepada
orang yang lebih tua
dengan menggunakan
alat komunikasi yang
dipilih tersebut.
 Guru membahas tata
cara pengerjaan tugas
baru.
SD IBA PALEMBANG
 Guru berjalan
berkeliling memastikan
siswa mengerjakan tugas
sesuai petunjuk.
(Mandiri : kerja keras,
belajar)
Berkreasi
 Siswa dan guru membahas
kembali mengenai
kerajinan topeng.
 Siswa menelaah kembali
hasil rancangan topeng
sebelum membuatnya.
 Siswa dan guru membahas
mengenai petunjuk
pengerjaan pembuatan
topeng.
 Siswa diminta untuk mulai
membuat topengnya
sendiri sesuai dengan
rancangan mereka
sebelumnya.
 Guru berkeliling kelas
untuk memastikan siswa
dapat mengerjakan tugas
sesuai dengan petunjuk
pengerjaan.
 Siswa diharapkan dapat
berkreasi menyelesaikan
topengnya dengan rapi.
SD IBA PALEMBANG
menunjukkan hasil
karyanya di depan kelas
dan menjelaskan
mengenai karakter
topengnya.
Berlatih
 Apa saja usaha dan
kegiatan manusia yang
dapat membantu
keseimbangan
ekosistem?
 Tahukah kamu cara
membuat kompos? Cari
tahu dan jelaskan!
 Mengapa penggunaan
bahasa yang baik, jelas,
dan sopan sangat
penting dalam
berkomunikasi?
 Cara berkomunikasi
seperti apakah yang
dapat meningkatkan
masyarakat Indonesia?
Berikan contoh!
Jelaskanlah cara membuat
topeng kertas yang telah
kamu lakukan sebelumnya!

SD IBA PALEMBANG

Silabus Tema 5 Kelas V SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Tema 5 Kelas V SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

SATUAN PENDIDIKAN : SD IBA PALEMBANG

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

kesatuan lingkungan. membuat sebuah peta daerah

Mengetahui, Palembang, Juli 2023

Aulia Salsabila, S.Pd. (___________)

Wulan Maya Sari, S. Pd (___________)

Lulah Natalia, S.Pd. Tri Rahayu, S. Pd (___________)

NUPTK. 4557758660300013 Riztiani Meilinda, S. Pd (___________)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

INDIKATOR ALOKAS SUMBER PPK

manfaat persatuan dan informasi tentang kegiatan

Mengetahui, Palembang, Juli 2023

Aulia Salsabila, S.Pd. (___________)

Wulan Maya Sari, S. Pd (___________)

Lulah Natalia, S.Pd. Tri Rahayu, S. Pd (___________)

NUPTK. 4557758660300013 Riztiani Meilinda, S. Pd (___________)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

INDIKATOR ALOKAS SUMBER PPK

Aulia Salsabila, S.Pd. (___________)

Wulan Maya Sari, S. Pd (___________)

NUPTK. 4557758660300013 Riztiani Meilinda, S. Pd (___________)

Anda mungkin juga menyukai