Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Kesiapan Murid telah Murid telah Murid belum

belajar memiliki memiliki memiliki
(Readiness) kemampuan kemampuan kemampuan
membaca cepat membaca membaca
dan memahami sedang dan kurang dan
cara memahami cara belum bisa
menemukan ide menemukan ide memahami cara
pokok dengan pokok dengan menemukan ide
tepat. tepat pokok dengan
tepat
Nama Murid Rafa, Arief, Bagas, Monika, Nur, Anwar, Diva,
Atuan, Deandra, Asa, Zila, Sasa, Faiz, Satria,
Carisa, Queensa, Hamada, Rully, Naufal, Khoirun,
Febi, Zahran, Tika, Ghailan
Rony, Imam,
Yoga, Aini, shifa
Proses Murid diberi Murid diberi Murid diberi
sedikit pengarahan pengarahan
pengarahan sampai paham, dan dibimbing
selanjutnya jika sudah bagaimana
membiarkan mengerti siswa cara
mereka bekerja diminta membandingakan
secara mandiri. menyelesaikan jenis-jenis
tuganya. simbiosis

Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan kesiapan belajar murid.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN PARANGJORO 01

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 2 : Hubungan Antar Makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (1 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Menguraikan konsepkonsep
yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep
yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri.
IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.5. Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan
jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang
konsep jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7.1 mengumpulkan fakta dan informasi
4.7.1 membuat sebuah teks nonfiksi tentang
salah satu hubungan khas
antarmakhluk hidup secara baik dan
benar.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 mencermati teks bacaan tentang
simbiosis
4.5.1 membuat pamflet yang berisi
penjelasan simbiosis secara benar.

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Cermat, Teliti, dan Mandiri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi
penjelasan simbiosis secara benar.
  Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks
nonfiksi tentang salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan
benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan
simbiosis.
 Mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu hubungan khas makhluk hidup.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan ( window shooping ) /simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 :
Ekosistem, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Buku teks, buku bacaan tentang Simbiosis dalam Sebuah Ekosistem, koran, internet,
majalah, dan lingkungan sekitar.
 https://www.google.com/search?client=firefox-b-
d&q=vidio+ekosistem#fpstate=ive&vld=cid:73733c7b,vid:zhVduBNqocc
 https://www.youtube.com/watch?v=xkwHRf0iMdw
 https://www.youtube.com/watch?v=zzD9XO2_fcs

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Religius: beriman dan bertaqwa)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
(Mandiri : kedisiplinan siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengamati 35 Menit

 Guru membuka diskusi tentang ketergantungan yang X 30 JP
terjadi dalam sebuah ekosistem.
  Guru menayangkan vidio tentang ekosistem
 Siswa mengamati vidio tentang ekosistem .
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan pertanyaan
yang ada di awal pembelajaran sebagai arahan untuk
memasuki topik pembelajaran.
 Siswa mencoba menyebutkan hubungan
ketergantungan antara manusia, hewan, dan
tumbuhan yang mereka ketahui. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
Membaca
 Siswa membaca dengan saksama Hubungan
Makhluk Hidup dalam Ekosistem. Siswa mencatat
beberapa kata sulit untuk dicari artinya.
 Siswa mengamati dengan saksama bagan tentang
jenis-jenis simbiosis dan membuat catatan singkat
tentang bagan tersebut, baik berupa informasi baru
maupun pertanyaan tentang bagan tersebut.
(Kegiatan literasi)
Berkreasi dan menulis
 Guru bertanya kepada siswa tentang kesukaan
mereka apakah menulis atau menggambar
( pemetaan minat siswa berhubungan dengan cara
belajar siswa )
 Guru menyuruh siswa membuat kelompok yang
terdiri dari 2 orang dengan minat yang sama.
 Guru memberikan pilihan kepada kelompok yang
terbentuk untuk membuat ulasan tentang jenis-jenis
simbiosis.
 Siswa bisa membuat berupa gambar atau tulisan
nonfiksi
 Siswa dapat menggunakan informasi yang
diperolehnya dari sumber apapun
 Siswa menuangkan ide dalam selembar kertas plano
 Setelah selesai hasil plano di pajang dan salah satu
anggota kelompok berkeliling sedang satu orang
menjaga plano, dia bertugas memberikan paparan
hasil kerjanya kepada siswa yang akan datang ke
tempatnya.
 Guru memberikan bimbingan kepada kelompok
yang lemah dalam pemahaman dan untuk anak yang
sudah mahir guru memberikan kebebasan
sepenuhnya siswa untuk berkarya
( diferensiasi produk dan proses )
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Pamflet)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
tentang menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
simbiosis. plano plano plano plano
simbiosis simbiosis simbiosis simbiosis
dengan definisi dengan definisi dengan definisi dengan
yang tepat, yang tepat yang tepat definisi yang
jelas, disertai walaupun di walaupun tepat
dengan contoh beberapa sebagian walaupun
yang tepat. bagian masih contoh masih sebagian
kurang jelas. kurang tepat. contoh masih
kurang tepat.
Keterampilan Siswa Siswa Siswa Siswa
dalam menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
mengolah kalimatnya kalimatnya kalimat yang ia kalimat yang
informasi. sendiri, sendiri, namun peroleh dari ia peroleh dari
penulisan masih pula bacaan yang ia bacaan yang
kalimat juga menggunakan baca tanpa ia baca tanpa
tepat, rapi, dan kalimat dari menggunakan menggunakan
mudah bacaan yang ia kalimatnya kalimatnya
dimengerti. baca. Penulisan sendiri. sendiri.
kalimat tepat, Penulisan Penulisan
rapi, dan kalimat masih kalimat masih
mudah kurang tepat di kurang tepat
dimengerti. beberapa di beberapa
bagian, rapi, bagian,
dan dapat berantakan,
dimengerti. sehingga sulit
untuk
dimengerti.
Sikap Kemandirian dan Rasa Ingin Tahu Siswa
 Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap.

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
tentang informasiinfor informasi yang informasi, informasi
informasiinfor masi yang cukup jelas dan namun tidak yang sangat
masi penting detail dan mendukung banyak, akan sedikit atau
yang terdapat sangat teks yang tetapi masih bahkan tidak
dalam teks mendukung disajikan. mampu mendukung
nonfiksi (KD teks yang mendukung teks yang
3.7). disajikan. teks yang disajikan.
disajikan.
Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi
dalam disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
Menyajikan dengan alur dengan alur dengan alur dengan alur
Teks nonfiksi yang baik serta yang cukup yang sedikit yang
(KD 4.7). menarik untuk baik di membingungka membingungk
dibaca. beberapa n, namun teks an dan secara
bagian serta masih dapat keseluruhan
cukup menarik dipahami. teks sulit
untuk dibaca. untuk
dipahami.
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik hingga perlu pendampingan, serta digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap.

Mengetahui Parangjoro , ................2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

Winarni, S.Pd ( Sri Prihatin )

NIP 196420032007012005 NIP 19791224 201406 2 001