Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Bullying Pada Remaja Di

SMP Negeri 1 Anjongan Kabupaten Mempawah

Desanti Fitri Mustikabella1, Lidia Hastuti2, Hidayah3

1
Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Keperawatan Muhammadiyah Pontianak
2
Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Keperawatan Muhammadiyah Pontianak
3
Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Keperawatan Muhammadiyah Pontianak

Email : Desantifitri30@gmail.com

ABSTRAK
Latar Belakang: Bullying termasuk kategori kekerasan remaja yang artinya persoalan
kesehatan masyarakat dunia yang mencangkup aneka macam tindakan mulai dari bullying
dan perkelahian fisik, sampai serangan seksual serta fisik, dan yang lebih parah sampai
membunuh korban.
Tujuan: Tujuan dari penelitian ini adalah diketahui faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku bullying pada remaja di SMP Negeri 1 Anjongan.
Metode: Penelitian kuantitatif ini menggunakan desain deskriptif korelatif dengan
pendekatan cross sectional. Populasi penelitian ini sebanyak 161 siswa SMP Negeri 1
Anjongan. Sampel yang digunakan sebanyak 115 responden dengan rumus slovin. Teknik
sampling yang digunakan adalah simpel random sampling. Instrumen penelitian ini
menggunakan kuesioner. Uji statistik yang digunakan adalah uji chi square.
Hasil: Karakteristik responden mayoritas di duduki oleh perempuan sebanyak 62 siswi
(53,9%). Rata-rata umur responden berusia 12 tahun sebanyak 87 siswa/I (75,7%). Mereka
menjawab bergabung dalam kelompok (geng) sebanyak 99 siswa/I (86,1%). Dan mereka
semua tinggal bersama keluarga kandung (biologis) sebanyak 115 siswa/I (100%).
Sebanyak 69 siswa (60%) memiliki hubungan keluarga kurang baik, sebanyak 101 siswa
(87,8%) dapat dipengaruhi oleh teman sebaya, sebanyak 91 siswa (79,1%) dapat
dipengaruhi oleh media untuk melakukan tindakan perilaku bullying. Untuk hasil yang
diperoleh sebanyak 64 siswa (53,9%) sebagai pelaku bullying.
Kesimpulan: Dari hasil penelitian ini didapatkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku bullying adalah hubungan keluarga yang kurang baik dapat mempengaruhi
perilaku bullying, teman sebaya juga dapat mempengaruhi perilaku bullying, serta media
juga dapat mempengaruhi perilaku bullying. Diharapkan pihak sekolah menyadari adanya
tindakan bullying pada siswanya untuk mengurangi atau menghindari terjadinya hal-hal
yang tidak diinginkan.
Kata Kunci: Faktor, Perilaku Bullying, Remaja
PENDAHULUAN
Bullying ialah salah satu konflik
yang menjadi perhatian dunia. Konflik
bullying ialah persoalan yang paling
seringkali dijumpai oleh remaja, orang
tua, guru serta sekolah-sekolah. Bullying
termasuk sikap agresif yang tidak
diinginkan oleh anak lain atau
sekelompok anak yang bukan saudara
kandung atau pada hubungan romantis
bersama korban. Bullying melibatkan
kerusakan fisik, psikologis atau sosial
yang berulang, dan seringkali terjadi di
sekolah dan daerah lain di mana anak-
anak berkumpul, serta online (WHO,
2018).
Perilaku bullying bisa terjadi pada
berbagai tempat, mulai dari lingkungan
pendidikan atau sekolah, kantor, tempat
tinggal, lingkungan tetangga, kawasan
bermain, serta lainnya. Perilaku
mengejek, menghina, mengancam,
memukul, mencuri dan agresi langsung
yang dilakukan oleh seseorang atau lebih
terhadap korban pada sikap bullying.
Belum lama ini, timbul informasi perihal
2 remaja asal Indonesia dikabarkan
menjadi korban perundungan dan
serangan pada stasiun kereta di
Philadelphia, Pennsylvania, Amerika
serikat. Berawal dari datangnya empat
remaja AS yang menghampiri 2 remaja
asal Indonesia yang sedang menuggu
kereta SEPTA di stasiun City Hall.
Keempat remaja AS memulai dengan
menampar pipi salah satu remaja dari
Indonesia tersebut serta lalu remaja AS
yang lain memukul kepala kedua remaja
asal Indonesia tersebut (Cable News
Network Indonesia, 2021).
Data Komisi perlindungan Anak
Indonesia (KPAI), masalah bullying
disekolah menduduki peringkat teratas
pengaduan rakyat sektor pendidikan.
KPAI mencatat, terdapat 37.381
pengaduan terhadap kekerasan pada anak.
Untuk bullying baik di pendidikan juga
sosial media, angkanya mencapai 2.473
laporan serta terus meningkat. OECD
(Organisation of Economic Co-operation
and Development) pada riset Programme
for International Students Assessment
(PISA) tahun 2018 menyampaikan,
sebesar 41,1% siswa di Indonesia
mengaku pernah mengalami bullying.
Selain itu, ditahun yang sama, Indonesia
juga berada di posisi ke 5 dari 78 negara
dengan siswa yang mengalami bullying
paling banyak (Kompas, 2021). Bullying
yang disebutkan KPAI menjadi bentuk
kekerasan di sekolah, tawuran pelajar,
diskriminasi pendidikan ataupun aduan
pungutan liar. KPAI menemukan bahwa
anak yang mengalami bullying pada
lingkungan sekolah sebanyak 87.6%. dari
angka 87.6% itu, 29.9% bullying
dilakukan sang gurunya, 42.1% dilakukan
sang teman sekelas mereka, serta 28.0%
dilakukan sang teman lain kelas (KPAI,
2020).
Pada kota besar lainnya di
Indonesia, perkara bullying juga tak
jarang terjadi di Kota Pontianak,
meskipun tidak seluruh perkara
dilaporkan. Hasil dari studi pendahuluan
yang dilakukan pada Komisi Pengawasan
dan Perlindungan Anak Daerah (KPPAD)
Kota Pontianak ada 65 kasus perilaku
bullying dan bentuk kekerasan lainnya
yang terjadi pada tahun 2018. Dibulan
April Tahun 2019, terjadi masalah
bullying dikalangan remaja yang menjadi
sorotan nasional bahkan mancanegara. Di
bulan September 2019, tersebar video
perkelahian remaja di Waterfront
Pontianak. Pada video tersebut
menampilkan satu orang diduga
dikeroyok beberapa remaja lainnya.
Sebelumnya di tahun yang sama pula
terjadi pengeroyokkan pada remaja SMP
bernama Audrey yang dianiaya oleh
remaja SMA (Tribun Pontianak, 2019,
pg. 4).
 Adapun hasil studi pendahuluan
yang dilakukan oleh peneliti sebelumnya
di 2 SMP (Sekolah Menengah Pertama)
di Kota Pontianak dengan menggunakan
kuisioner yang berisi pertanyaan-
pertanyaan serta didapatkan hasil skrining
perilaku bullying pada SMP swasta, 30%
masuk pada kategori rendah. Sedangkan
di SMP Negeri, hasil yang didapatkan
yaitu 52% masuk pada perilaku bullying
kategori tinggi serta 48% masuk dalam
kategori perilaku bullying rendah. Hasil
wawancara yang dilakukan dengan
pengajar Bimbingan Konseling yang ada
pada SMP Muhammadiyah 1 Pontianak,
didapatkan bahwa guru menyatakan
pernah terjadi kasus bullying di Sekolah
Menengah Pertama Muhammadiyah 1
Pontianak di tahun 2015 dengan sekitar
20 kasus bullying dan sebanyak 10 kasus
bullying pada tahun 2016 (Kurniawan,
2018).
Observasi yang dilakukan oleh
peneliti, ditemukan kasus yang terjadi di
Kabupaten Mempawah pada peserta didik
Pondok Pesantren yang dianiaya serta
disiram air got. Dari kasus yang saya
baca, penganiayaan tersebut terjadi ketika
korban pulang ke rumah selama satu
minggu tanpa seizin pihak pondok
pesantren. Sesudah satu minggu, korban
kembali ke pesantren serta dihukum sang
seniornya yang berjumlah 6 orang.
Korban dihukum dengan cara dipukul
memakai gitar, kursi dan disiram
menggunakan air got. Masalah tersebut
termasuk pada kategori bullying (Viva,
2020).
Kasus diatas adalah contoh
perilaku bullying. Pemicu seseorang anak
melakukan tindakan bullying bisa
disebabkan oleh pola asuh orang tua yang
sering mereka amati saat berada di dalam
rumah, efek dari teman sebaya dari
bagaimana cara mereka bergaul, serta
media yang tak jarang dicermati serta
ditonton oleh mereka. Perbedaan budaya
serta perbedaan karakteristik masing-
masing individu pula mampu sebagai
pemicu timbulnya sikap bullying tadi.
Peneliti mengambil judul ini di karenakan
belum ada penelitian di Kalimantan Barat
khususnya di Kabupaten Mempawah
tentang bullying. Oleh karena itu, penulis
ingin melakukan penelitian pada Sekolah
Menengah Pertama Negeri 1 Anjongan
dikarenakan ada perbedaan-perbedaan
tersebut.
Pada penelitian sebelumnya
menemukan faktor keluarga, faktor teman
sebaya, dan faktor media bisa
mempengaruhi perilaku bullying.
Berdasarkan fenomena tersebut, maka
penulis tertarik untuk mengangkat judul
dalam penelitian ini adalah faktor-faktor
yang mempengaruhi perilaku bullying
pada remaja di Sekolah Menengah
Pertama Negeri 1 Anjongan.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah
deskriptif korelatif dengan pendekatan
cross sectional. Populasi penelitian ini
sebanyak 161 siswa SMP Negeri 1
Anjongan. Sampel yang digunakan
sebanyak 115 responden dengan rumus
slovin. Teknik sampling yang digunakan
adalah simpel random sampling.
Instrumen penelitian ini menggunakan
kuesioner. Metode uji statistik yang
digunakan adalah uji chi square dengan
menggunakan nilai Median.
HASIL
1. Analisis Univariat
a. Karakteristik responden
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi
Karakteristik Responden
Variabel N = 115
f %
Jenis kelamin
 Perempuan 62 53,9 Sumber : Data Primer 2022
Laki-laki 53 46,1
Total 115 100 Berdasarkan tabel 4.2 di atas
Umur menunjukkan distribusi frekuensi nilai
11 tahun 7 6,1 tertinggi yang di dapat adalah hubungan
12 tahun 87 75,7 keluarga kurang baik sebanyak 69 siswa
13 tahun 21 18,3
(60%).
Total 115 100
Bergabung dalam kelompok c. Teman sebaya
Ya 99 86,1
Tidak 16 13,9 Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Teman
Total 115 100 Sebaya
Tinggal bersama
Keluarga kandung 115 100 Variabel f %
Sumber : Data Primer 2022 Memiliki teman sebaya
Ya 95 82,6
Dalam penelitian ini, responden Tidak 20 17,4
berjumlah 115 siswa yang bersekolah di Total 115 100
SMP Negeri 1 Anjongan. Seluruh Asal teman sebaya
Sekolah yang sama 55 47,8
responden yang berjumlah 115 siswa
Sekolah lain 20 17,4
sudah memenuhi kriteria inklusi dan Tidak sekolah 11 9,6
eklusi yang sudah ditentukan oleh Semua ada 29 25,2
peneliti sehingga dapat dijadika sebagai Total 115 100
responden. Dalam penelitian ini diperoleh Pengaruh teman sebaya
data demografi responden yaitu Ya 101 87,8
karakteristik responden yang meliputi Tidak 14 12,2
Total 115 100
jenis kelamin, umur, memiliki geng dan
tinggal bersama. Sumber : Data Primer 2022

Berdasarkan tabel 4.1 di atas Berdasarkan tabel 4.3 di atas

menunjukkan bahwa distribusi frekuensi menunjukkan distribusi frekuensi teman
karakteristik responden tertinggi sebaya, nilai tertinggi yang diperoleh
berdasarkan jenis kelamin adalah yaitu sebanyak 95 responden (82,6%)
perempuan sebanyak 62 siswa (53,9%). menjawab Ya memiliki teman sebaya.
Hasil tertinggi berdasarkan umur yaitu Berdasarkan nilai tertinggi yang
usia 12 tahun sebanyak 87 siswa (75,7%). diperoleh dari pertanyaan asal teman
Hasil tertinggi yang didapat berdasarkan sebaya sebanyak 55 responden (47,8)
siswa yang menjawab bergabung dalam menjawab asal teman sebaya berasal dari
kelompok sebanyak 99 siswa (86,1%). sekolah yang sama. Berdasarkan
Dan berdasarkan siswa yang menjawab pengaruh teman sebaya nilai tertinggi
tinggal bersama keluarga kandung yang diperoleh sebanyak 101 siswa
sebanyak 115 siswa (100%). (87,8%) menjawab Ya pengaruh oleh
teman sebaya.
b. Hubungan keluarga
d. Media
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi
Hubungan Keluarga Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Media
Media f %
Hubungan f %
Keluarga Dipengaruhi 91 79,1
Baik 46 40,0 Tidak dipengaruhi 24 20,9
Kurang baik 69 60,0 Total 115 100
Total 115 100 Sumber : Data Primer 2022
 Berdasarkan tabel 4.4 di atas keluarga kurang baik yang dapat
menunjukkan distribusi frekuensi menimbulkan sikap perilaku bullying.
berdasarkan media dengan nilai tertinggi
diperoleh hasil sebanyak 91 siswa b. Hasil crosstabulasi berdasarkan
(79,1%) dipengaruhi oleh media. teman sebaya terhadap pelaku
bullying
e. Perilaku bullying
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Teman
Perilaku Bullying Sebaya Terhadap Perilaku Bullying
Variabel f % Teman Perilaku Total Nil
Perilaku bullying sebaya bullying ai
Ya 64 55,7 Ya Tidak P
Tidak 51 44,3 f % f % f %
Total 115 100 Dipenga 6 56 4 44 10 101 0,0
Sumber : Data Primer 2022 ruhi 0 ,2 1 ,8 1 ,0 30
teman
Berdasarkan tabel 4.5 di atas sebaya
menunjukkan bahwa distribusi frekuensi Tidak 4 7, 1 6, 14 14,
dipenga 8 0 2 0
yang di dapat sebanyak 64 siswa (55,7%) ruhi
termasuk dalam kategori Ya perilaku teman
bullying. sebaya
Total 6 64 5 51 1 11
2. Analisis Bivariat 4 ,0 1 ,0 1 5,0
a. Hasil crosstabulasi berdasarkan 5
hubungan keluarga terhadap pelaku Sumber : Data Primer 2022
bullying
Berdasarkan tabel 4.7 diatas, di
Table 4.6. Distribusi Frekuensi dapatkan hasil uji analisis Chi Square
Responden Berdasarkan Hubungan yang menunjukkan bahwa ada hubungan
Keluarga Terhadap Perilaku Bullying antara faktor Teman Sebaya terhadap
Hub. Perilaku bullying Total Nil
Perilaku Bullying dengan hasil nilai
Keluar Ya Tidak ai P P=0,030 (P<0,05). Nilai tertinggi yang
ga f % f % f % didapat dari hasil crosstabulasi sebanyak
Baik 1 25, 2 20, 46 46 0,01 101 siswa (101%) dapat dipengaruhi oleh
9 6 7 4 1 teman sebaya untuk melakukan tindakan
Kurang 4 38, 2 30, 69 69 perilaku bullying.
baik 5 4 4 6
Total 6 64, 5 51, 11 11 c. Hasil crosstabulasi berdasarkan
4 0 1 0 5 5 media terhadap pelaku bullying
Sumber : Data Primer 2022
Table 4.8. Distribusi Frekuensi
Berdasarkan tabel 4.6 diatas, di Responden Berdasarkan Media
dapatkan hasil uji analisis Chi Square Terhadap Perilaku Bullying
yang menunjukkan bahwa ada hubungan
antara faktor Hubungan Keluarga Media Perilaku Total Nil
bullying ai
terhadap Perilaku Bullying dengan nilai
Ya Tidak P
P=0,011 (P<0,05). Nilai tertinggi yang f % f % f %
didapat dari hasil crosstabulasi sebanyak Dipenga 5 50 3 40 91 91, 0,0
69 siswa (69%) memiliki hubungan ruhi 5 ,6 6 ,4 0 44
media
Tidak 9 13 1 10 24 24,
 dipenga ,4 5 ,6 0 yang diperoleh sebanyak 99 siswa.
ruhi Untuk pertanyaan terakhir dari
media
kuesioner mengenai karakteristik
Total 6 64 5 51 1 11
4 ,0 1 ,0 1 5,0 responden, mereka semua (115
5 siswa) menjawab tinggal dengan
Sumber : Data Primer 2022 keluarga biologis atau keluarga
kandung.
Berdasarkan tabel 4.8 diatas, di B. Perilaku bullying
dapatkan hasil uji analis Chi Square yang Perilaku bullying merupakan
menunjukkan bahwa ada hubungan antara masalah yang sering terjadi pada
faktor Media terhadap Perilaku Bullying remaja dan terus selalu menjadi pusat
dengan hasil nilai P=0,044 (P<0,05). perhatian dari berbagai kalangan
Nilai tertinggi yang didapat dari hasil hingga sekarang. Dari penelitian ini
crosstabulasi sebanyak 91 siswa (91%) didapatkan hasil dari 115 responden
dapat dipengaruhi oleh media untuk yang di teliti terdapat 64 responden
melakukan tindakan perilaku bullying. (56,7%) termasuk dalam perilaku
bullying. Untuk mendapatkan hasil
pada perilaku bullying ini, siswa
PEMBAHASAN harus menjawab dan mengisi 32
pertanyaan yang sudah dicantumkan
A. Karakteristik responden
pada kuesioner yang telah dibagikan.
Karakteristik responden dari yang
Dimana peneliti sudah menyiapkan
saya amati pada saat masuk ke ruang
pertanyaan-pertanyaan berupa 16
kelas para siswa adalah mereka
pertanyaan mengenai pelaku
sangat antusias dalam menyambut
bullying dan 16 pertanyaan mengenai
peneliti. Mereka duduk dengan rapi
korban bullying yang sudah disusun
di bangku mereka masing-masing.
secara acak. Untuk hasil perilaku
Pada saat melakukan penelitian,
bullying diambil dari hasil 16
mereka sangat membantu dan
pertanyaan mengenai pelaku
bekerja sama pada saat diarahkan.
bullying.
Bahkan tidak banyak dari mereka
Hasil penelitian ini sejalan dengan
turut membantu pada saat jalannya
Nurida (2018) yang menyatakan
penelitian dilakukan.
bahwa bullying merupakan sebuah
Berdasarkan hasil yang diperoleh
situasi dimana terjadi tindakan
dari kuesioner yang dibagikan
penyalahgunaan kekuatan atau
menunjukkan bahwa mayoritas
kekuasaan yang dilakukan oleh
terbanyak di isi oleh perempuan dan
seorang atau kelompok yang
untuk laki-laki bisa dikatakan cukup
melakukan tindakan negatif karena
banyak dengan perbandingan 62:53
merasa memiliki kekuasaan dan
siswa. Untuk kategori umur,
kekuatan dengan menyakiti orang
sebanyak 87 siswa rata-rata mengisi
lain secara fisik, verbal, dan
paling banyak umur 12 tahun. Pada
psikologis yang dilakukan tidak
pengisian kuesioner di nomor 4 pada
hanya sekali bahkan dapat
sub judul karakteristik responden,
berkelanjutan sehingga dapat
ada siswa yang bertanya “apa itu
merugikan orang lain dan
bergabung dalam kelompok atau
mengakibatkan seseorang dalam
geng?” dan kebanyakan mereka
keadaan tidak nyaman atau terluka
menjawab tidak bergabung dalam
dan menderita, termasuk tindakan
kelompok atau geng dengan hasil
 yang direncanakan maupun secara
spontan, bersifat nyata atau hampir
tidak terlihat dihadapan seseorang
atau dibelakang seseorang, mudah
untuk diidentifikasi atau terselubung
dan dilakukan secara sadar dan
sengaja.
Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan Sari dan Azwar (2018) yang
menyatakan bahwa pelaku bullying
itu menjadi agresif berdasarkan
pengalaman yang buruk yang ia
dapatkan. Pengalaman itu ia jadikan
sebagai dasar untuk menjadi
pembuli. Artinya lebih baik membuli
seseorang dari pada dibuli seseorang.
Tindakan itu dilakukan agar
mendapat rasa aman dari gangguan-
gangguan dari luar. Adapun beberapa
bentuk motif rasa aman yang
dilakukan dengan cara bullying
adalah pemalakan atau pemerasan.
Ketika pemalakan atau pemerasan
tidak berhasil, terjadilah aksi
penyerangan untuk melemahkan
korban, supaya korban takut kepada
pelaku. Perilaku itu merupakan
tindakan keagresifan pelaku untuk
meraih motif rasa aman dengan
menyerang korban yang ingin
diperas. Korban yang menjadi
korban bullying akan sangat
berpotensi untuk menjadi pelaku
bullying berdasarkan pengalaman
buruk yang ia dapatkan. Pelaku
bullying itu menjadi agresif untuk
melindungi diri dari gangguan dari
luar. Keagresifan itu terkonsep dalam
pikiran pelaku akan menolongnya
dari korban bullying.
C. Prevalensi bullying
Prevalensi merupakan proporsi
dari populasi yang memiliki
karakteristik tertentu dalam jangka
waktu tertentu. Prevalensi adalah
jumlah keseluruhan kasus penyakit
yang terjadi pada waktu tertentu.
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti, jumlah
populasi penelitian sebanyak 161
siswa yang terdiri dari 5 kelas yaitu
kelas VII. Diwaktu yang sama,
peneliti melakukan penelitian dengan
jumlah sampel yang diambil
menggunkan rumus slovin sebanyak
115 siswa dengan menggunakan
teknik simple random sampling.
Dari 115 siswa itu, didapat hasil
siswa yang termasuk kategori
berperilaku bullying yaitu pelaku
bullying dan korban bullying.
Dengan 64 responden (56,7%)
menjadi pelaku bullying dan 62
responden (53,9%) menjadi korban
bullying. Adapun faktor yang
mempengaruhi mereka berperilaku
bullying yaitu faktor keluarga, faktor
teman sebaya dan faktor media.
Dari ke tiga faktor tersebut
didapatkan hasil sebanyak 69 siswa
(60%) dari 115 siswa memiliki
hubungan keluarga kurang baik yang
dapat menimbulkan mereka dapat
berperilaku bullying. Sedangkan
untuk teman sebaya, sebanyak 101
siswa (87,8%) dari 115 siswa dapat
dipengaruhi oleh teman sebayanya
dalam berperilaku bullying. Dan
untuk media sebanyak 91 siswa
(91%) dari 115 siswa dapat
dipengaruhi oleh media dalam
berperilaku bullying.
D. Hubungan keluarga dengan perilaku
bullying
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan, didapatkan hasil sebanyak
69 siswa (60%) yang hubungan
keluarganya kurang baik dapat
melakukan perilaku bullying
sedangkan sebanyak 46 siswa (40%)
yang hubungan keluarganya baik
tidak melakukan perilaku bullying.
Sehingga dapat disimpulakan bahwa
hubungan keluarga yang kurang baik
dapat memicu anak melakukan
tindakan perilaku bullying.
 Hasil penelitian ini sejalan dengan
penelitian Syofiyanti (2016) yang
menyatakan bahwa pola asuh orang
tua yang diterapkan di rumah bila
tidak efektif akan berdampak buruk
bagi anak dan lingkungannya.
Kurangnya kehangatan dan tingkat
kepedulian orang tua yang rendah
terhadap anak, pola asuh orang tua
yang terlalu permisif, pola asuh
orang tua yang terlalu keras,
kurangnya pengawasan dari orang
tua, sikap orang tua yang selalu
diperlihatkan pada anak ada unsur
bullying termasuk contoh dari
timbulnya hubungan keluarga kurang
baik. Dengan kata lain, jika pola asuh
yang diberikan orang tua kepada
anak itu baik maka akan membentuk
karakteristik dan kepribadian anak
yang lebih baik pula.
Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan penelitian Nur, R.O. dan
Budiman A. (2021) yang
menyatakan bahwa dukungan
keluarga sangat dibutuhkan oleh
remaja. Anak yang mendapatkan
dukungan keluarga memiliki tingkat
kecenderungan bullying lebih rendah
dibandingkan dengan anak yang
tidak mendapatkan dukungan orang
tua. Anak yang mendapatkan
dukungan keluarga merupakan anak
yang dibina dan tumbuh kembang
dengan kasih saying sebagaimana
dalam keluarga yang kurang
harmonis dan jarang terjadi
pertengkaran antara kedua orang tua
serta kepada anak-anaknya, akan
menjadikan aak terbiasa dengan
tindakan-tindakan yang dilakukan
oleh orang tuanya kepada teman-
temannya.
E. Teman sebaya dengan perilaku
bullying
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan, didapatkan hasil sebanyak
101 siswa (87,8%) dapat dipengaruhi
teman sebaya untuk melakukan
perilaku bullying sedangkan
sebanyak 14 siswa (12,2%) tidak
dipengaruhi teman sebaya yang tidak
menimbulkan perilaku bullying.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa
teman sebaya dapat mempengaruhi
timbulnya tindakan perilaku bullying.
Hasil penelitian ini sejalan dengan
penelitian Febriyani, Y. A. dan
Indrawati, E. S. (2017) yang
menyatakan bahwa konformitas
teman sebaya dapat mempengaruhi
terjadinya perilaku bullying pada
siswa. Konformitas pada aspek
acceptance yang paling kuat berperan
untuk meningkatkan perilaku
bullying siswa adalah tentang
menyesuaikan diri dengan kelompok
dalam kegiatan yang disenangi
kelompok di lingkungan pergaulan.
Konformitas pada aspek acceptance
merupakan perilaku yang dilakukan
tidak hanya dengan merubah perilaku
luar tetapi juga merubah pola pikir.
Jadi, jika konformitas semakin
rendah maka perilaku bullying juga
semakin rendah, sebaliknya jika
konformitas teman sebaya makin
tinggi maka perilaku bullying akan
semakin tinggi.
Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan penelitian Fataruba R. (2016)
yang menyatakan bahwa peer
pressure (tekanan teman sebaya)
adalah salah satu penyebab
terjadinya perilaku bullying pada
remaja di sekolah. Tekanan teman
sebaya adalah tekanan dari orang lain
untuk menyesuaikan diri dengan
perilaku, sikap dan kebiasaan pribadi
dari kelompok tertentu. Kadang-
kadang, anak dalam kelompok akan
menekan anak-anak dari kelompok
lain untuk berpartisipasi dalam
perilaku bullying. Jika ada tekanan
dari teman sebaya untuk melakukan
bullying maka akan memberikan
 pengaruh besar pada setiap individu
untuk melakukannya.
F. Media dengan perilaku bullying
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan, didapatkan hasil sebanyak
91 siswa (91%) dapat dipengaruhi
oleh media dalam timbulnya perilaku
bullying sedangkan sebanyak 24
siswa (24%) tidak dipengaruhi media
dalam timbulnya perilaku bullying.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa
media dapat mempengaruhi
timbulnya melakukan tindakan
perilaku bullying.
Hasil penelitian ini sejalan dengan
penelitian Kircaburun et al., (2018)
yang dikutip oleh Fazry, L. dan
Apsari, N. C. (2021) yang
menyatakan bahwa cyberbullying,
media sosial, dan remaja adalah
suatu kesatuan sistem krusial yang
saling terkait satu sama lain dan
mempengaruhi. Penggunaan media
social bermasalah dan perilaku
cyberbullying saling terkait secara
langsung. Pasalnya, usia remaja
adalah usia dimana seseorang
mengalami ambivalensi terkait
pencarian jati dirinya, dan keinginan
untuk mengeksplor dunia luar. Media
sosial merupakan bagian dari bagian
jejaring sosial berbasis internet, dan
contoh bentuk dari sistem terbuka.
Bentuk komunikasi memainkan
peranan penting bagi remaja,
terutama dalam kehidupan sosialnya.
Namun media sosial ini juga tak
terlepas dari resiko besar yang
ditimbulkannya misalnya
cyberbullying.
Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan penelitian Pandie, M. M. dan
Weismann, I. T. J. (2016) yang
menyatakan bahwa media social
sangat mempengaruhi timbulnya
perilaku bullying yang biasa disebut
dengan cyberbullying. Pengertian
cyberbullying adalah teknologi
internet untuk menyakiti orang lain
dengan cara sengaja dan diulang-
ulang. Cyberbullying adalah bentuk
intimidasi yang pelaku lakukan untuk
melecehkan korbannya melalui
perangkat teknologi. Pelaku ingin
melihat seseorang terluka, ada
banyak cara yang mereka lakukan
untuk menyerang korban dengan
pesan kejam dan gambar yang
mengganggu dan disebarkan untuk
mempermalukan korban bagi orang
lain yang melihatnya.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku bullying pada remaja di SMP
Negeri 1 Anjongan dapat disimpulkan
bahwa :
1. Karakteristik responden
Karakteristik responden mayoritas
di duduki oleh perempuan sebanyak
62 siswa (53,9%). Dari keseluruhan
siswa diperoleh rata-rata ditempati
umur 12 tahun sebanyak 87 siswa
(75,7%). Sebanyak 99 siswa (86,1%)
tersebut, mereka telah bergabung
dalam kelompok (geng). Dan seluruh
sampel (115 siswa) menjawab
tinggal bersama keluarga kandung
(biologis).
2. Prevalensi bullying
Prevalensi bullying yang
diperoleh dari penelitian ini adalah
jumlah keseluruhan kasus perilaku
bullying di SMP Negeri 1 Anjongan
yang terjadi pada waktu tertentu.
Dari 115 siswa, didapat hasil siswa
yang termasuk kategori berperilaku
bullying yaitu sebanyak 64
responden (56,7%) menjadi pelaku
bullying.
 Ada tiga faktor yang peneliti
tetapkan yang dapat mempengaruhi
timbulnya perilaku bullying. Untuk
hubungan keluarga, didapatkan hasil
sebanyak 69 siswa (60%) memiliki
hubungan keluarga kurang baik yang
dapat menimbulkan mereka dapat
berperilaku bullying. Sedangkan
untuk teman sebaya, sebanyak 101
siswa (87,8%) dapat dipengaruhi
oleh teman sebayanya dalam
berperilaku bullying. Dan untuk
media sebanyak 91 siswa (79,1%)
dapat dipengaruhi oleh media dalam
berperilaku bullying.
3. Hubungan faktor keluarga dengan
perilaku bullying
Hubungan keluarga yang kurang
baik dapat menimbulkan anak
melakukan tindakan perilaku
bullying. Dari 115 responden dengan
hasil penelitian yang sudah di uji chi
square, sebanyak 69 siswa (60%)
yang hubungan keluarganya kurang
baik dapat melakukan perilaku
bullying sedangkan sebanyak 46
siswa (40%) yang hubungan
keluarganya baik tidak melakukan
perilaku bullying.
4. Hubungan faktor teman sebaya
dengan perilaku bullying
Teman sebaya dapat
mempengaruhi seorang anak
melakukan tindakan perilaku
bullying. Dari 115 responden dengan
hasil penelitian yang sudah di uji chi
square, sebanyak 101 siswa (87,8%)
dipengaruhi teman sebaya untuk
melakukan perilaku bullying
sedangkan sebanyak 14 siswa
(12,2%) tidak dipengaruhi teman
sebaya yang tidak melakukan
perilaku bullying.
5. Hubungan faktor media dengan
perilaku bullying
Media khususnya media social
dapat memicu timbulnya perilaku
bullying pada anak. Dari 115
responden dengan hasil penelitian
yang sudah di uji chi square,
sebanyak 91 siswa (79,1%)
dipengaruhi oleh media dalam
timbulnya perilaku bullying
sedangkan sebanyak 24 siswa
(20,9%) tidak dipengaruhi media
dalam timbulnya perilaku bullying.
SARAN
Adapun saran yang dapat peneliti
sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Bagi responden
Diharapkan siswa/I memperhatikan
sikap awal yang dapat menunjukkan
bahwa itu adalah tindakan dari
perilaku bullying.
2. Bagi sekolah
Diharapkan pihak sekolah menyadari
adanya tindakan bullying pada
siswanya untuk mengurangi atau
menghindari terjadinya hal-hal yang
tidak di inginkan.
3. Bagi keperawatan
Acuan untuk memberikan edukasi,
berupa pendidikan kesehatan di
setiap sekolah agar siswa/I
memahami pentingnya mengetahui
tindakan perilaku bullying.
4. Bagi peneliti selanjutnya
Mengembangkan penelitian ini
dengan menggunakan variable lain
maupun metode lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
CNN Indonesia. (2021). Polisi AS Sebut
Kasus 2 WNI di Philadelphia
sebagai Bullying, selengkapnya di
sini:
https://www.cnnindonesia.com/inte
 rnasional/20210327041235-134-
622734/polisi-as-sebut-kasus-2-
wni-di-philadelphia-sebagai-
bullying.
Fataruba, R. (2016, February). Peran
Tekanan Teman Sebaya terhadap
Perilaku Bullying pada Remaja di
Sekolah. In Seminar ASEAN
Kedua Psychology dan Humanity,
Psychology Forum UMM,(19-20
Februari 2016), hal (Vol. 356).
Fazry, L., & Apsari, N. C. (2021).
Pengaruh Media Sosial Terhadap
Perilaku Cyberbullying Di
Kalangan Remaja. Jurnal Penelitian
dan Pengabdian Kepada
Masyarakat (JPPM), 2(1), 28-36.
Febriyani, Y. A., & Indrawati, E. S.
(2017). Konformitas teman sebaya
dan perilaku bullying pada siswa
kelas XI IPS. Jurnal Empati, 5(1),
138-143.
Kurniawan, D. C., Astuti, I., &
Wicaksono, L. (2018). Perilaku
Bullying Terhadap Peserta Didik
Kelas Viii Smp. Program Studi
Bimbingan Konseling Fkip Untan
Pontianak.
KPAI. (2020). Sejumlah Kasus Bullying
Sudah Warnai Catatan Masalah
Anak di Awal 2020, Begini Kata
Komisioner KPAI. Dikutip dari
https://www.kpai.go.id/publikasi/se
jumlah-kasus-bullying-sudah-
warnai-catatan-masalah-anak-di-
awal-2020-begini-kata-komisioner-
kpai.
Nur, R. O., & Budiman, A. (2021).
Hubungan Dukungan Keluarga
dengan Perilaku Bullying pada
Remaja di SMP Negeri 5
Samarinda. Borneo Student
Research (BSR), 2(2), 968-974.
Nurida, N. (2018). Analisis perilaku
pelaku Bullying dan upaya
penanganannya (studi kasus pada
siswa Man 1 Barru). Indonesian
Journal of Educational Science
(IJES), 1(1), 25-31.
Pandie, M. M., & Weismann, I. T. J.
(2016). Pengaruh Cyberbullying di
Media Sosial terhadap perilaku
reaktif sebagai pelaku maupun
sebagai korban cyberbullying pada
siswa kristen SMP Nasional
Makassar. Jurnal Jaffray, 14(1), 43-
62.
Sari, Y. P., & Azwar, W. (2018).
Fenomena bullying siswa: Studi
tentang motif perilaku bullying
siswa di SMP Negeri 01 Painan,
Sumatera Barat. Ijtimaiyya: Jurnal
Pengembangan Masyarakat Islam,
10(2), 333-367.
Syofiyanti, D. (2016). Pola Asuh Orang
Tua Terhadap Perilaku Bullying
Remaja. Pelita Bangsa Pelestari
Pancasila, 11(1).
Tribun Pontianak. (2019). Artikel ini
telah tayang di
TribunPontianak.co.id dengan judul
BREAKING NEWS - Bullying
Mirip Kasus Audrey Gemparkan
Kota Pontianak! Video Viral di
Media Sosial,
https://pontianak.tribunnews.com/2
019/09/23/breaking-news-bullying-
mirip-kasus-audrey-gemparkan-
kota-pontianak-video-viral-di-
media-sosial?page=4.
Viva. (2020). Judul Artikel: Geger Siswa
Pondok Pesantren di Mempawah
Dianiaya dan Disiram Air Got,
https://www.viva.co.id/berita/krimi
nal/1292638-geger-siswa-pondok-
pesantren-di-mempawah-dianiaya-
dan-disiram-air-got?
page=1&utm_medium=page-1.