Bab I

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada masa sebelum dan pandemi, Kemendikburistek mengeluarkan

kebijakan penggunaan Kurikulum 2013 kemudian Kurikulum 2013 disederhanakan
menjadi kurikulum darurat yang memberikan kemudahan bagi satuan pendidikan
dalam mengelola pembelajaran jadi lebih mudah dengan substansi materi yang
esensial. Kurikulum Merdeka di SP/SMK-PK menjadi angin segar dalam upaya
perbaikan dan pemulihan pembelajaran yang diluncurkan pertama kali tahun 2021.
Pemulihan pembelajaran tahun 2022 s.d. 2024, Kemendikburistek

mengeluarkan kebijakan bahwa sekolah yang belum siap untuk menggunakan
Kurikulum Merdeka masih dapat menggunakan Kurikulum 2013 sebagai dasar
pengelolaan pembelajaran, begitu juga Kurikulum Darurat yang merupakan
modifikasi dari Kurikulum 2013 masih dapat digunakan oleh satuan pendidikan
tersebut. Kurikulum Merdeka sebagai opsi bagi semua satuan pendidikan yang di
dalam proses pendataan merupakan satuan pendidikan yang siap melaksanakan
Kurikulum Merdeka.
Sejalan dengan perkembangan tuntutan masyarakat dan program

pemerintah untuk penyempurnaan program pendidikan antara lain pengembangan
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, Kewirausahaan, dan pengembangkan
potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warganegara yang
memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa, mengembangkan kebiasaan dan
perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan
tradisi budaya bangsa yang religius, serta menanamkan jiwa kepemimpinan dan
tanggung jawab peserta didik. Penanaman nilai-nilai karakter bangsa dan
kewirausahaan tersebut diaplikasikan dalam proses pembelajaran dan terintegrasi
di semua mata pelajaran.
Sekolah menggunakan muatan kurikulum 2013 dengan status implementasi
kurikulum merdeka sebagai sekolah merdeka belajar. Selain itu, program
penyempurnaan pendidikan dimasukan juga program pendidikan antikorupsi dan
Pendidikan Lalu-Lintas serta pembelajaran masa darurat penyebaran Corona Virus
Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

1
Disease 2019 (Covid-19). Pendidikan antikorupsi berupaya untuk menginternalilsai
yang hasilnya berupa keteladanan perilaku tidak koruptif, pembiasaan prilaku
antikorupsi yang berkelanjutan, penciptaan suasana lingkungan bebas korupsi.
Pendidikan Lalu-Lintas memfokuskan pda transfer pengetahuan tentang tata cara
berlalulintas (transfer of knowledge) dan menanamkan nilai-nilai (transformation
of values) etika dan budaya tertib berlalulintas dan membangun prilaku tertib lalu-
lintas pada generasi muda. Pembelajaran pasca masa covid-19 memerlukan inovasi
dan perubahan pada pelaksanaan pembelajaran. Aktualisasi kebiasaan baru pada semua
aktivitas peserta didik perlu diterapkan baik pengetahuan maupun keterampilan.
1. Pengertian Kurikulum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi
kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran dan Kurikulum 2013 memenuhi kedua dimensi tersebut.
2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan

dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar
Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan
standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk

Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah
penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia
tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65

2
tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai
puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh
sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan
agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat
ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi
dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
Kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung

Barat pada tahun pelajaran 2022-2023 menerapkan prinsip - prinsip
pengembangan Kurikulum 2013 yang dikolaborasikan dengan prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum merdeka. Adapun pengembangannya
berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, berkarakter dan berbudi pekerti luhur dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab terhadap
lingkungan. Pada kurikulum 2013 peserta didik diharapkan mempunyai
keterampilan abad 21 yang diistilahkan 4C yaitu Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving dan Creativity and
Innovation. Penguasaan keterampilan 4C ini sangat penting khususnya di
abad 21, abad dimana dunia berkembang dengan cepat dan dinamis. Untuk
mewujudkan keterampilan 4C itu diantaranya yaitu dengan adanya Integrasi
PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dalam pembelajaran terutama 5
karakter yaitu religiusitas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan
integritas serta Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang tidak hanya sekedar
membaca dan menulis melainkan mencakup keterampilan berpikir
menggunakan berbagai sumber baik cetak, visual, digital dan auditori. Juga
dalam pembelajaran menerapkan Higher Order of Thinking Skill (HOTS)
yaitu dalam pembelajaran memberikan pelatihan yang melatih kemampuan
berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif yang merupakan kemampuan
berpikir tingkat tinggi sehingga diharapkan peserta didik dapat bersaing
dalam kancah dunia. Sedangkan standar kelulusan untuk peserta didik
jenjang sekolah dasar sesuai permendikbudristek nomor 5 tahun 2022
tentang standar kompetensi lulusan, disebutkan bahwa Standar Kompetensi

3
Lulusan pada Jenjang Pendidikan dasar sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) difokuskan pada:1) persiapan Peserta Didik menjadi anggota masyarakat
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak
mulia; 2) penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila; dan
3) penumbuhan kompetensi literasi dan numerasi Peserta Didik untuk
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi sumber daya manusia yang dimiliki
sekolah baik potensi tenaga pendidik dan kependidikan maupun peserta
didik merupakan tantangan tersendiri oleh karena itu perlu mendapat
perhatian agar dapat disesuaikan dengan potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan tenaga pendidik dan kependidikan serta
peserta didik dalam memenuhi tuntutan lingkungan pendidikan yang
berkarakter dan berbudi pekerti luhur, serta sesuai dengan visi misi SD
Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan
berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan
teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan
perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan
menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional
menjadi masyarakat industri. Tantangan eksternal juga terkait dengan
pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta
mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan
Indonesia di dalam studi International Trends in International Mathematics
and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student
Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian
anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan
yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya
materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam
kurikulum Indonesia.
SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat
menyelenggarakan Pendidikan inklusif yaitu sebuah pendidikan yang
memberikan kesempatan dan layanan yang sama kepada seluruh peserta

4
didik, khususnya peserta didik berkebutuhan khusus untuk belajar yang
sama dengan teman sebaya di kelas reguler. Hal ini bertujuan untuk
menjadikan pendidikan sebagai sebuah wahana sosialisasi bagi peserta didik
berkebutuhan khusus untuk dapat hidup secara wajar dan mendapatkan
perlakuan yang sama dengan peserta didik lainnya. SD Negeri Parakankopo
Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat memiliki peluang berkembang
cukup besar karena letak geografisnya yang strategis. Lokasi sekolah berada
di kawasan yang mudah dijangkau dan keadaan lingkungan yang tenang
dan nyaman. Dibalik itu semua tantangan SD Negeri Parakankopo
Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat bersumber dari pergeseran
nilai budaya yakni adanya kecenderungan sikap hidup berpola urban yang
mulai melanda kehidupan peserta didik, bahkan menirukan perilaku
masyarakat yang tidak jelas latar belakangnya. Oleh karena itu, kegiatan
pembentukan budi pekerti dan melestarikan seni budaya tradisional sangat
dioptimalkan melalui kegiatan pengembangan diri. Keberadaan 57 lembaga
sekolah negeri dan lembaga swasta merupakan pesaing besar terhadap
keberadaan SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung
Barat menyikapi kondisi ini, SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat
Kabupaten Bandung Barat melakukan upaya nyata berupa peningkatan
mutu pendidik dan tenaga kependidikan, melengkapi sarana dan prasarana,
menjalin kerja sama yang harmonis dengan orang tua/wali peserta didik,
kerjasama dengan berbagai lembaga baik pemerintah maupun swasta dan
mengadakan kegiatan pengembangan diri dengan mempertimbangkan
kebutuhan peserta didik dan masyarakat.
c. Alternatif Solusi
1. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum sekolah dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir
sebagai berikut:
1) Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang
dipelajari dan gaya belajarnya (learning style) untuk memiliki
kompetensi yang sama;
2) Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif pendidik-peserta
didik- masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);

5
3) Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat
menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4) Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran peserta didik
aktif mencari semakin diperkuat dengan pendekatan pembelajaran
saintifik);
5) Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
6) Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
7) Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap
memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak
(multidisciplines); dan
9) Penguatan pola pembelajaran kritis.
2. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut.
1) Penguatan tata kerja pendidik lebih bersifat kolaboratif;
2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan
manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan
(educational leader); dan
3) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan
proses pembelajaran.
3. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang tidak
relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta
didik. Penyesuaian dan penambahan materi pada masa pandemi Covid-19
mendorong sekolah melakukan berbagai penyesuaian dengan kondisi
situasi pada proses pengelolaan pembelajaran. Proses penyesuaian
pembelajaran pada masa transisi pandemi covid-19 dan kenormalan baru
atau Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) dilakukan dengan beberapa cara
diantaranya layanan pembelajaran online dari rumah (Jaronah) atau
belajar dalam jaringan (daring), belajar luring di rumah (Jarlurah) atau
luar jaringan (luring), kombinasi antara dalam jaringan dan luar jaringan

6
internet atau belajar melalui kombinasi (Jarnasi) maupun melalui teknik
kunjungan rumah yang dilakukan oleh pendidik atau belajar melalui guru
kunjung (Jarrunjung).
4.Untuk menghadapi tantangan lain yang dihadapi ditempuh
langkah- langkah:
1) Sosialisasi internal kepada warga sekolah (pendidik, pustakawan,
tenaga administrasi, dan komite) tentang Kurikulum Sistem Pengujian
Berbasis Kompetensi dan pembekalan kecakapan hidup (Life Skill).
2) Mengevaluasi semua sumber daya yang ada serta setiap kegiatan
untuk dilengkapi dan diperbaiki sesuai dengan sasaran yang akan
dicapai.
3) Memperbaiki/rehab dan melengkapi sarana/prasarana sekolah.
4) Meningkatkan kualitas pembelajaran melalui kegiatan In House
Trainning (IHT) dan atau KKG.
− Meningkatkan kedisiplinan seluruh warga sekolah.
− Mengaktifkan kegiatan pembelajaran berbasis Iptek, Imtaq dan
lingkungan hidup.
− Melakukan sinkronisasi kurikulum sekolah dengan kebutuhan
masyarakat.
B. Karakteristik Kurikulum
Kurikulum dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan,
dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan
masyarakat;
2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari
di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber
belajar;
3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti
kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

7
5. Mengembangkan Kompetensi Inti kelas menjadi unsur pengorganisasi
(organizing elements) Kompetensi Dasar. Semua Kompetensi Dasar dan proses
pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan
dalam Kompetensi Inti;
6. Mengembangkan Kompetensi Dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
D. Landasan Penyusunan Kurikulum

1. Landasan Yuridis
Secara konseptual, kurikulum adalah suatu respon pendidikan terhadap
kebutuhan masyarakat dan bangsa dalam membangun generasi muda
bangsanya. Secara pedagogis, kurikulum adalah rancangan pendidikan yang
memberi kesempatan untuk peserta didik mengembangkan potensi dirinya
dalam suatu suasana belajar yang menyenangkan dan sesuai dengan
kemampuan dirinya untuk memiliki kualitas yang diinginkan masyarakat dan
bangsanya. Secara yuridis, kurikulum adalah suatu kebijakan publik yang
didasarkan kepada dasar filosofis bangsa dan keputusan yuridis di bidang
pendidikan.
Landasan yuridis kurikulum adalah sebagai berikut:
a. Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945.
b. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
c. Inpres No. 10 tahun 2016 tentang Aksi Pencegahan dan Pemberantasan
Korupsi.
d. Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 dengan revisi Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Pendidikan Nasional dan
perubahan kedua PP No. 13 tahun 2015.
e. Permendikbud No. 57 tahun 2014 tentang kerangka dasar dan struktur

8
kurikulum.
f. Permendikud No. 61 tahun 2014 tentang Kurikulum tingkat satuan
pendidikan.
g. Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler.
h. Permendikbud No. 63 tahun 2014 tentang kegiatan ekstrakurikuler wajib
pendidikan kepramukaan.
i. Permendikbud No. 79 tahun 2014 tentang muatan lokal kurikulum 2013.
j. Permendikbud No. 20 tahun 2016 tentang standar kompetensi lulusan
k. Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang standar isi pendidikan dasar dan
menengah.
l. Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentangg standar proses pendidikan.
m. Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang standar penilaian pendidikan.
n. Permendikbud No. 24 tahun 20016 tentang kompetensi inti dan kompetensi
dasar pelajaran pada kurikulum 2013 pendidikan dasar dan menengah.
o. Permendikbud No. 37 tahun 2018 tentang perubahan atas permendikbud
No. 24 tahun 2016.
p. Permendikbud No. 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
q. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 tahun 2013
tentang Standar Isi, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 tahun
2013 tentang Standar Proses,Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66
tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
r. Lampiran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 tahun 2013
tentang Kurikulum Sekolah Dasar.
s. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan
Menengah, Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia, Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan
Menengah.
t. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Riset dan Teknolgi Nomor 5
Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan pada pendidikan anak
usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah
u. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Riset dan Teknolgi
Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses pada pendidikan anak
usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan

9
menengah
v. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Riset dan Teknolgi
Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian pada pendidikan
anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan
menengah
w. Peraturan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan asesmen pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
013/H/PG.00/2022 tentang Prosedur Operasional Standar Penyelenggarakan
Asesmen Nasional Tahun 2022
x. Perubahan atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Nomor 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran
y. Peraturan Gubernur No. 25 tahun 2007 tentang muatan lokal pendidikan
lingkungan hidup.
z. Peraturan Gubernur Jawa Barat No.69 tahun 2013 tentang pembelajaran
muatan lokal bahasa dan sastra daerah pada jenjang satuan pendidikan
dasar dan menengah.
aa. Peraturan Bupati tahun 2019 tentang muatan lokal Rineka Budaya Sunda
bb. Peraturan Bupati Nomor 188.45/Kep.364IDDA Tahun 2019 tentang
Implementasi Pendidikan Antikorupsi pada Jenjang Sekolah Dasar dan
Menengah.
cc. Surat Edaran Menteri No. 3 tahun 2020 tentang pencegahan Corona Covid
Disease 19
dd. Surat Edaran Menteri No. 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid 19
ee. Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor
1429/Menkes/SK/XII/2006 tentang Pedoman Penyelenggaraan Kesehatan
Sekolah.
ff. Surat Edaran Bupati Bandung Barat No. 800/665-Disdik tentang antisipasi
penyebaran Covid 19 pada Satuan Pendidikan di Kabupaten Bandung Barat.
gg. Surat Edaran Bupati Bandung Barat No. 440/769 tentang kebijakan dalam
masa Darurat pencegahan penyebaran Covid 19 .
hh. Surat Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat Nomor 423/2035-
Disdik tahun 2020 tentang Persiapan Tahun Pelajaran 2022-2023.
ii. Peraturan lain yang relevan.

10
2. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum sekolah dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada
dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum sekolah dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang
beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk
membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi
kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda
bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan
masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan
pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini
dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan
kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli
terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa
lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi

11
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik
dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca,
dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh
lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi
sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan
kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama disiplin
ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
4) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism ). Dengan filosofi ini, Kurikulum
2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi
kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di
masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang
lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum sekolah menggunakan filosofi sebagaimana di
atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam
beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
5) Kurikulum yang dibuat sekolah sesuai peraturan Bupati Bandung Barat
menginsersi pendidikan antikorupsi hal ini menanamkan perilaku yang baik
bagi peserta didik sejak dini, yang terintegrasi dalam proses pembelajaran,
dalam kehidupan sehari - hari di sekolah seperti terciptanya kantin kejujuran

12
(kanjur) dan kotak temuan (barang tak bertuan), juga diterapkan dalam
kegiatan ekstrakurikuler, kehidupan di rumah dan masyarakat, sehingga
menjadi budaya sekolah dan budaya kedupan sehari-hari. Pendidikan
antikorupsi bertujuan untuk memberikan penguatan sikap dan mentalitas
lebih disiplin, jujur, serta nilai-nilai antikorupsi lainnya.
6) Adaptasi Kebiasaan Baru dalam upaya pencegahan Covid 19 seperti halnya
kebiasaan mencuci tangan dan mengunakan masker bertujuan memberikan
pemahaman kepada peserta didik akan pentingnya kesehatan bukan hanya
pada saat masa darurat Covid 19, tapi menjadikannya menjadi sebuah
budaya sehat sepanjang masa.
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Pelaksanaan pembelajaran pada pelaksanaan kurikulum sekolah memiliki
karakteristik tersendiri. Berdasarkan hasil analisis terhadap kondisi yang
diharapkan terdapat maka dipeloleh 14 prinsip utama pembelajaran yang perlu
pendidik terapkan.
Ada pun 14 prinsip itu adalah:
1. Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu; pembelajaran
mendorong peserta didik menjadi pembelajar aktif, pada awal pembelajaran
pendidik tidak berusaha untuk meberitahu peserta didik karena itu materi
pembelajaran tidak disajikan dalam bentuk final. Pada awal pembelajaran
pendidik membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik terhadap suatu
fenomena atau fakta lalu mereka merumuskan ketidaktahuannya dalam bentuk
pertanyaan. Jika biasanya kegiatan pembelajaran dimulai dengan penyampaian
informasi dari pendidik sebagai sumber belajar, maka dalam pelaksanaan
kurikulum sekolah kegiatan inti dimulai dengan peserta didik mengamati
fenomena atau fakta tertentu. Oleh karena itu pendidik selalu memulai dengan
menyajikan alat bantu pembelajaran untuk mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik dan dengan alat bantu itu pendidik membangkitkan rasa ingin
tahu peserta didik dengan bertanya.
2. Dari pendidik sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis
aneka sumber; pembelajaran berbasis sistem lingkungan. Dalam kegiatan
pembelajaran membuka peluang kepada peserta didik sumber belajar seperti
informasi dari buku peserta didik, internet, koran, majalah, referensi dari

13
perpustakaan yang telah disiapkan. Pada metode proyek, pemecahan masalah,
atau inkuiri peserta didik dapat memanfaatkan sumber belajar di luar kelas.
Dianjurkan pula untuk materi tertentu peserta didik memanfaatkan sumber
belajar di sekitar lingkungan masyarakat. Tentu dengan pendekatan ini
pembelajaran tidak cukup dengan pelaksanaan tatap muka dalam kelas.
3. Dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah; pergeseran ini membuat pendidik tidak hanya menggunakan
sumber belajar tertulis sebagai satu-satunya sumber belajar peserta didik dan
hasil belajar peserta didik hanya dalam bentuk teks. Hasil belajar dapat
diperluas dalam bentuk teks, disain program, mind maping, gambar, diagram,
tabel, kemampuan berkomunikasi, kemampuan mempraktikan sesuatu yang
dapat dilihat dari lisannya, tulisannya, geraknya, atau karyanya.
4. Dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
pembelajaran tidak hanya dilihat dari hasil belajar, tetapi dari aktivitas dalam
proses belajar. Yang dikembangkan dan dinilai adalah sikap, pengetahuan, dan
keterampilannya.
5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu; mata pelajaran dalam

pelaksanaan kurikulum sekolah menjadi komponen sistem yang terpadu. Semua
materi pelajaran perlu diletakkan dalam sistem yang terpadu untuk
menghasilkan kompetensi lulusan. Oleh karena itu pendidik perlu merancang
pembelajaran bersama-sama, menentukan karya peserta didik bersama-sama,
serta menentukan karya utama pada tiap mata pelajaran bersama-sama, agar
beban belajar peserta didik dapat diatur sehingga tugas yang banyak,
aktivitas yang banyak, serta penggunaan waktu yang banyak tidak menjadi
beban belajar berlebih yang kontraproduktif terhadap perkembangan peserta
didik.
6. Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran
dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; di sini peserta didik belajar
menerima kebenaran tidak tunggal. Peserta didik melihat awan yang sama di
sebuah kabupaten. Mereka akan melihatnya dari tempatnya berpijak. Jika ada
sejumlah peserta didik yang melukiskan awan pada jam yang sama dari tempat
yang berjauhan, mereka akan melukiskannya berbeda - beda, semua benar
tentang awan itu, benar menjadi beragam.

14
7. Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif; pada waktu lalu
pembelajaran berlangsung ceramah. Segala sesuatu diungkapkan dalam bentuk
lisan peserta didik, fakta disajikan dalam bentuk informasi verbal, sekarang
peserta didik harus lihat faktanya, gambarnya, videonya, diagaramnya, teksnya
yang membuat peserta didik melihat, meraba, merasa dengan panca indranya.
Peserta didik belajar tidak hanya dengan mendengar, namun dengan
menggunakan panca indra lainnya.
8. Peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal ( hardskills) dan
keterampilan mental (softskills); hasil belajar pada raport tidak hanya
melaporkan angka dalam bentuk pengetahuannya, tetapi menyajikan informasi
menyangku perkembangan sikapnya dan keterampilannya. Keterampilan yang
dimaksud bisa keterampilan membaca, menulis, berbicara, mendengar yang
mencerminkan keterampilan berpikirnya. Keterampilan bisa juga dalam bentuk
aktivitas dalam menghasilkan karya, sampai pada keterampilan berkomunikasi
yang santun, keterampilan menghargai pendapat dan yang lainnya.
9. Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat; ini memerlukan pendidik untuk
mengembangkan pembiasaan sejak dini untuk melaksanakan norma yang baik
sesuai dengan budaya masyarakat setempat, dalam ruang lingkup yang lebih
luas peserta didik perlu mengembangkan kecakapan berpikir, bertindak, berbudi
sebagai bangsa, bahkan memiliki kemampuan untuk menyesusaikan dengan
dengan kebutuhan beradaptasi pada lingkungan global. Kebiasaan membaca,
menulis, menggunakan teknologi, bicara yang santun merupakan aktivitas yang
tidak hanya diperlukan dalam budaya lokal, namun bermanfaat untuk
berkompetisi dalam ruang lingkup global.
10. Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri
handayani); di sini pendidik perlu menempatkan diri sebagai fasilitator yang dapat
menjadi teladan, memberi contoh bagaimana hidup selalu belajar, hidup patuh
menjalankan agama dan perilaku baik lain. Pendidik di depan jadi teladan, di tengah
peserta didik menjadi teman belajar, di belakang selalu mendorong semangat peserta
didik tumbuh mengembangkan pontensi dirinya secara optimal.

15
11. Pembelajaran berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat; karena itu
pembelajaran dalam kurikulum sekolah memerlukan waktu yang lebih banyak
dan memanfaatkan ruang dan waktu secara integratif. Pembelajaran tidak
hanya memanfaatkan waktu dalam kelas.
12. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah pendidik, siapa saja
adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas. Prinsip ini menadakan
bahwa ruang belajar peserta didik tidak hanya dibatasi dengan dinding ruang
kelas. Sekolah dan lingkungan sekitar adalah kelas besar untuk peserta didik
belajar. Lingkungan sekolah sebagai ruang belajar yang sangat ideal untuk
mengembangkan kompetensi peserta didik. Oleh karena itu pembelajaran
hendaknya dapat mengembangkan sistem yang terbuka.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran; di sini sekolah perlu meningkatkan daya
pendidik dan peserta didik untuk memanfaatkan TIK. Jika pendidik belum
memiliki kapasitas yang mumpuni peserta didik dapat belajar dari siapa pun.
Yang paling penting mereka harus dapat menguasai TIK sebab mendapatkan
pelajaran dengan dukungan TIK atau tidak, peserta didik tetap akan
menghadapi tantangan dalam hidupnya menjadi pengguna TIK. Jika sekolah
tidak memfasilitasi pasti daya kompetisi peserta didik akan sangat berbeda
daripada peserta didik yang memeroleh pelajaran penggunaan TIK.
14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik;
cita-cita, latar belakang keluarga, cara mendapat pendidikan di rumah, cara
pandang, cara belajar, cara berpikir, keyakinan peserta didik berbeda-beda.
Oleh karena itu pembelajaran harus melihat perbedaan itu sebagai kekayaan
yang potensial dan indah jika dikembangkan menjadi kesatuan yang memiliki
unsur keragaman. Hargai semua peserta didik, kembangkan kolaborasi, dan
biarkan peserta didik tumbuh menurut potensinya masing-masing dalam
kolobarasi kelompoknya.

16
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, TUJUAN SEKOLAH, STRATEGI DAN
FILOSOFI SERTA INDIKATOR
A. Tujuan Pendidikan Dasar
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan takwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kemampuan peserta didik Kurikulum disusun agar
memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat, kecerdasan
intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal
sesuai dengan tingkat perkembangannya.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan

keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum harus
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang dapat
memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Pengembangan kurikulum harus memperhatikan keseimbangan tuntutan
pembangunan daerah dan nasional
B. Visi SD Negeri Parakankopo
“PARKOP SEJATI“
”PROFESIONAL, AGAMIS, RASIONAL, KOOPERATIF,
SEHAT, JUJUR, AMANAH, TAAT DAN INOVATIF”

17
C. Misi Sekolah
Berdasarkan visi di atas, maka SDN Parakankopo menyusun Misi sebagai
berikut :
1. Takwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menciptakan Lingkungan Yang Asri.
3. Menciptakan suasana yang ramah dan kondusip.
4. Menjalin kerjasama yang baik dan harmonis.
5. Menciptakan fasilitas pembelajaran yang relevan dan memadai.
6. Menerapkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
7. Mengembangkan bakat dan minat yang optimal.
8. Melaksanakan pengelolaan SKL yang terprogram dan transparan.
9. Mewujudkan lulusan yang berprestasi dan dapat di pertanggung jawabkan.
D. Tujuan Sekolah
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Merujuk pada tujuan pendidikan dasar
tersebut maka tujuan SDN Parakankopo adalah sebagai berikut :
1. Menumbuh kembangkan penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang

dianut.
2. Melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Menumbuh kembangkan proses berfikir pesertadidik dalam pembelajaran.
4. Mendorong siswa memahami dan mengembangkan potensinya dalam
pemberdayaan diri untuk meraih prestasi.
5. Menumbuhkan sikap disiplin dan semangat berprestasi bagi semua warga
sekolah dalam berkarya.
6. Memberdayakan lingkungan sebagai sumber daya dalam pemberdayaan.
7. Memiliki lulusan yang unggul dalam prestasi akademik dan non akademik.
8. Terwujudnya kerjasama yang harmonis antara warga sekolah dan
lingkungan masyarakat serta meningkatkan citra nama baik sekolah sebagai
penumbuh kepercayaan masyarakat.

18
E. Strategi Sekolah
Berdasarkan Visi dan Misi di atas, maka untuk mencapainya sekolah
menerapkan strategi sebagai berikut :
1. Mengoptimalkan Bidang Kurikulum.
2. Mengoptimalkan Sumber Daya Manusia Sekolah.
3. Mengoptimalkan Sarana Prasarana.
4. Kerjasama yang harmonis antara Komite Sekolah Dengan Stakeholder.
5. Menyelenggarakan pembangunan diri yang maksimal.
6. Menjalin hubungan kerjasama dengan pihak lain.

19
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM
Mata pelajaran adalah unit organisasi Kompetensi Dasar yang terkecil.
Untuk kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung
Barat organisasi Kompetensi Dasar kurikulum dilakukan melalui pendekatan
terintegrasi (integrated curriculum). Berdasarkan pendekatan ini maka terjadi
reorganisasi Kompetensi Dasar muatan pelajaran yang mengintegrasikan konten
muatan pelajaran IPA dan IPS di kelas I, II, dan III ke dalam muatan pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni
Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI masing-masing muatan pelajaran yang
kembali dipisah meliputi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Matematika.
Dengan pendekatan ini struktur Kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan
Cipatat Kabupaten Bandung Barat menjadi lebih sederhana karena jumlah mata
pelajaran berkurang.
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam

bentuk muatan pelajaran, posisi muatan pelajaran dalam kurikulum, distribusi
muatan pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk muatan
pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Struktur
kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam
sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran.
Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum
yang akan datang adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban
belajar dalam sistem pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per semester.
Struktur kurikulum adalah juga gambaran mengenai penerapan prinsip kurikulum
mengenai posisi seorang peserta didik dalam menyelesaikan pembelajaran di suatu
satuan atau jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide
kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus
menyelesaikan seluruh muatan pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah
kurikulum memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan berbagai

20
pilihan. Struktur kurikulum terdiri atas sejumlah muatan pelajaran dan beban
belajar.
1. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Dasar merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik SD
pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti dirancang untuk setiap kelas/usia
tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai Kompetensi
Dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran yang sama
pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar
Kompetensi Lulusan dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta didik
yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau
jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang
dikelompokkan ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang
harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata
pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang
antara pencapaian hard skills dan soft skills.
Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi ( organising element)
kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan
pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar.
Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara konten
Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di
atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang
berkesinambungan antara konten yang dipelajari peserta didik. Organisasi
horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata
pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda
dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses
saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu
berkenaan dengan sikap spiritual (Kompetensi Inti 1), sikap sosial (Kompetensi
Inti 2), pengetahuan (Kompetensi Inti 3), dan penerapan keterampilan
(Kompetensi Inti 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi

21
Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara
integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial
dikembangkan secara tidak langsung ( indirect teaching) yaitu pada waktu
peserta didik belajar tentang pengetahuan (Kompetensi Inti 3) dan penerapan
keterampilan (Kompetensi Inti 4).
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
a. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
b. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
c. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
d. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Rincian kompetensi inti adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1
Kompetensi Ini Kelas I, II & III
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS I DAN KELAS II KELAS III
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima dan menjalankan
agama yang dianutnya ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan pendidik teman, tetangga, dan pendidik.
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dengan cara
[mendengar, melihat, membaca] mengamati [mendengar,
dan menanya berdasarkan rasa melihat, membaca] dan
ingin tahu tentang dirinya, menanya berdasarkan rasa
makhluk ciptaan Tuhan dan ingin tahu tentang dirinya,
kegiatannya, dan benda-benda makhluk ciptaan Tuhan dan
yang dijumpainya di rumah dan kegiatannya, dan benda-
di sekolah benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain.

22
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
dalam bahasa yang jelas dan faktual dalam bahasa yang
logis, dalam karya yang estetis, jelas, logis, dan sistematis,
dalam gerakan yang dalam karya yang estetis
mencerminkan anak sehat, dan dalam gerakan yang
dalam tindakan yang mencerminkan anak sehat,
mencerminkan perilaku anak dan dalam tindakan yang
beriman dan berakhlak mulia. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
Tabel 3.2
Kompetensi Inti Kelas IV, V & VI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS IV KELAS V DAN VI
1. Menerima, menghargai, dan 1. Menerima, menghargai, dan
menjalankan ajaran agama menjalankan ajaran agama yang
yang dianutnya . dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam percaya diri, dan cinta tanah air
berinteraksi dengan keluarga, dalam berinteraksi dengan
teman, tetangga, dan pendidik. keluarga, teman, tetangga, dan
pendidik.

23
3. Memahami pengetahuan faktual 3. Memahami pengetahuan faktual dan
dengan cara mengamati konseptual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan mencoba [mendengar, melihat,
dan menanya berdasarkan rasa membaca] serta menanya
ingin tahu tentang dirinya, berdasarkan rasa ingin tahu secara
makhluk ciptaan Tuhan dan kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan
kegiatannya, dan benda-benda Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
yang dijumpainya di rumah, benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain. sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

dalam bahasa yang jelas, logis, dan konseptual dalam bahasa
dan sistematis, dalam karya yang jelas, logis, dan sistematis,
yang estetis dalam gerakan dalam karya yang estetis dalam
yang mencerminkan anak sehat, gerakan yang mencerminkan
dan dalam tindakan yang anak sehat, dan dalam tindakan
mencerminkan perilaku anak yang mencerminkan perilaku
beriman dan berakhlak mulia. anak beriman dan berakhlak
mulia.
2. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten
atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik.
Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata
pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat
terbuka dan tidak selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat
berorientasi hanya pada filosofi esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran
dapat dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin
ilmu atau non disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi
sosial, progresif atau pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam

24
kurikulum adalah eklektik seperti dikemukakan di bagian landasan filosofi
maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran untuk kurikulum yang akan
dikembangkan tidak perlu terikat pada kaidah filosofi esensialisme dan
perenialisme.
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar SD/MI untuk
setiap mata pelajaran tercantum pada Lampiran 1B s.d. Lampiran 9 yang
mencakup: Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan, serta Daftar Tema dan Alokasi Waktunya.
Rincian kompetensi dasar adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3 Kompetensi Dasar Mapel PABP Kelas 1-6
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SDN Parakankopo
KELAS I
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
.memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
1 harakatnya
1terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
. peduli kepada sesama sebagai
2 implementasi pemahaman Q.S. alFatihah
dan Q.S. al-Ikhlas
1menerima adanya Allah Swt. yang 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
.Maha Pengasih dan Maha sebagai implementasi pemahaman
3Penyayang adanya Allah Swt.
1menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
.berdasarkan pengamatan terhadap dirinya sebagai implementasi pemahaman
4dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di keesaan Allah Swt.
sekitar rumah dan sekolah
1menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
.Pengasih, Maha Penyayang, dan kerja sama, dan percaya diri sebagai
5Maharaja implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, arRahim, dan al-
Malik
1menerima dan mengakui makna dua 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
.kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman

25
6 makna dua kalimat syahadat
1terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
.belajar implementasi pemahaman
7 makna doa sebelum dan sesudah belajar
1meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
.kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru
8cerminan dari iman
1 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan,
meyakini bahwa berkata yang baik, sopan,
. dan santun ketika berbicara
dan santun sebagai cerminan dari iman
9
1.10 meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,
jujur, dan percaya diri sebagai pemaaf, jujur, dan percaya diri
cerminan dari iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin
Idris a.s. belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan kerja
a.s. sama sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
3.1 harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap

26
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. alFatihah dan
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
Maha Pengasih dan Maha Swt. yang Maha Pengasih dan
Penyayang Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt.
4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
berdasarkan pengamatan terhadap
Swt. berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
yang dijumpai di sekitar rumah dan
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau alHusna: 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik arRahman, ar-Rahim, danal-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan
syahadat benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, sopan, 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
dan santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan agama
yang dianutnya di sekitar rumahnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan
melalui pengamatan 4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s. Adam a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
Idris a.s. a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s. a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s. a.s.
Muhammad saw. Muhammad saw.

27
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN
BUDI PEKERTI SDN Parakankopo
KELAS II
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkanhuruf hijaiyyah
bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
tartil kepada Allah Swt. dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 menunjukkan sikap berani
anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 menunjukkan perilaku hidup
perilaku hidup bersih dan sehat bersih dan sehat sebagai
implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
Maha Suci, Maha Pemberi damai, dan bersyukur sebagai
Keselamatan, dan Maha Pencipta implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Quddus,
asSalam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.6 menunjukkan perilaku sehat
makan sebagai implementasi pemahaman
makna doa sebelum dan sesudah
makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang 2.7 menunjukkan perilaku kasih
kepada sesama sebagai cerminan dari sayang kepada sesama
iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama dan 2.8 menunjukkan sikap kerja sama
saling tolong menolong sebagai dan tolong-menolong
cerminan iman

28
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat
wudu dan peduli lingkungan sebagai
implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudhu
implementasi pemahaman tata
cara salat dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s. 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s. 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub a.s. 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah bersambung 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait dengan 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
perilaku hidup bersih dan sehat dan sehat sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau alHusna: 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq alQuddus, as-Salam, dan al-Khaliq

29
3.6 memahami makna doa sebelum dan 4.6 melafalkan doa sebelum dan
sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang kepada 4.7 mencontohkan perilaku kasih
sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan saling 4.8 mencontohkan sikap kerja sama
tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan sesudah 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
wudu dengan tertib dan benar
4.10 mempraktikkan salat dengan tata

3.10 memahami tata cara salat dan bacaannya
cara dan bacaan yang benar
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh 4.11 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan

Lut a.s. Nabi Lut a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq 4.13 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Ishaq a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ya‘qub 4.14 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Ya’qub a.s.

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI

PEKERTI SDN PARAKANKOPO
KELAS III

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan sikap peduli
tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
anNasr dan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung
bertanggung jawab jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan pemahaman keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah

30
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat
Pemberi, Maha Mengetahui, dan Maha baik, dan berhati-hati sebagai
Mendengar implementasi pemahaman
alAsmau al-Husna: al-Wahhab,
al‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan sebagai ikhlas, dan mohon pertolongan
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli terhadap 2.6 menunjukkan sikap peduli
sesama sebagai cerminan dari iman terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa setelah 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
salat sebagai wujud berserah diri sebagai implementasi pemahaman
kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan tertib 2.10 menunjukkan perilaku kerja sama
sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
a.s. dan Nabi Ismail a.s. sabar, rela berkorban, hormat, dan
patuh kepada orangtua sebagai
keteladanan
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri
Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.

31
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam
al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S.
an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan
lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung
bertanggung jawab jawab sebagai implementasi
makna
Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha 4.3 melakukan pengamatan terhadap
Pencipta berdasarkan pengamatan diri dan makhluk ciptaan Allah
terhadap dirinya dan makhluk ciptaan- yang dijumpai di sekitar rumah
Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan sekolah sebagai
dan sekolah implementasi iman terhadap
keesaan Allah Yang Maha
Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna:
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- alWahhab, al-‘Alim, dan as-
Sami‘ Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,
dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap 4.6 mencontohkan perilaku peduli
sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai wujud 4.8 menunjukkan contoh makna salat
dari pemahaman Q.S. al- sebagai wujud dari pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat melalui 4.10 menceritakan pengalaman hikmah
pengamatan dan pengalaman di rumah pelaksanaan ibadah salat di rumah
dan sekolah dan sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf 4.11 menceritakan kisah keteladanan
a.s. Nabi Yusuf a.s.

32
Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

33
SDN PARAKANKOPO
KELAS VI

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
tartil peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha 2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung dan kerja sama sebagai
implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikatmalaikat 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi
oleh keimanan kepada para Rasul
Allah Swt. yang tercermin dari
perilaku kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan menghargai teman
dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat sebagai 2.8 menunjukkan perilaku hemat
cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan
sebagai cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar membaca

34
membaca sebagai cerminan dari iman
2.13 menunjukkan sikap pantang
1.13 meyakini bahwa sikap pantang
menyerah
menyerah sebagai cerminan dari iman
2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai

1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam
implementasi pemahaman tata cara
dalam bersuci dari hadas kecil
bersuci dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi Harun 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa 2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap
a.s. pantang menyerah sebagai
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo kepada 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan alFīl dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar

35
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
3.3 memahami makna al-Asmau al-
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al‘Azim
jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah berdasarkan alam sekitar sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan makna iman kepada
alam sekitar malaikatmalaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Rasul Allah Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekolah, maupun di masyarakat
sekitar sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah
dalam kehidupan seharihari dalam kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat dan 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan
4.12 menunjukkan perilaku gemar
3.12 memahami manfaat gemar membaca
membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang
menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari hadas 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci
kecil sesuai ketentuan syari’at Islam dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah
salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.

36
Harun a.s. Harun a.s.
Musa a.s. Musa a.s.
Muhammad saw. Muhammad saw.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo Songo

SDN PARAKANKOPO
KELAS V

1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan 2.1 menunjukkan sikap kerja sama
tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn
dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, mandiri, dan teguh pendirian
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha Esa sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-
Husna: alMumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan alAhad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
Rasul Ulul ‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
melalui rasul-rasulNya sebagai sebagai implementasi
implementasi rukun iman pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman

37
1.7 meyakini bahwa sikap saling 2.7 menunjukkan sikap saling
menghargai sesama manusia sebagai menghargai sesama manusia
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa Ramadan 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
sebagai implementasi pemahaman mengendalikan diri sebagai
rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan tadarus 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
al-Qur’an di bulan Ramadan sebagai implementasi pemahaman
wujud ketaatan kepada Allah dan pelaksanaan salat tarāwih dan
rasul-Nya tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Daud 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
keteladan Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
sebagaimana terdapat dalam al- sebagai implementasi
Qur’an pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S.
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl alMā’ūn dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S.

38
at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau 4.2 membaca al-Asmau al-Husna:
alHusna: Al-Mumit, Al-Hayy, AlMumit, Al-Hayy, Al-Qayyum,
AlQayyum, dan Al-Ahad dan Al-Ahad dengan jelas dan
benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama
dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
4.4 menunjukkan makna
3.4 memahami makna diturunkannya
diturunkannya kitab-kitab suci
kitab-kitab suci melalui rasulrasul-Nya
melalui rasul-rasul-Nya sebagai
sebagai implementasi rukun iman
implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur dalam 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
4.6 mencontohkan perilaku hormat
3.6 memahami makna hormat dan patuh
dan patuh kepada orangtua dan
kepada orangtua dan guru
guru
3.7 memahami makna saling menghargai 4.7 mencontohkan sikap saling
sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam 4.8 mencontohkan sikap sederhana
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikap ikhlas
dalam kehidupan sehari-hari beramal dalam kehidupan sehari-
hari
4.10 menunjukkan hikmah puasa
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan
Ramadan yang dapat membentuk
yang dapat membentuk akhlak mulia
akhlak mulia
4.11 mempraktikkan tatacara salat
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih
tarawih dan tadarus al-
dan tadarus al-Qur’an
Qur’an
Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.

39
4.17 menceritakan kisah keteladanan
3.17 memahami kisah keteladanan Luqman
Luqman sebagaimana terdapat
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
dalam al-Qur’an

SDN PARAKANKOPO
KELAS VI

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku toleran,
tartil simpati, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun sebagai implementasi
pemahaman Q.S. alKafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna al-
Mendahulukan, dan Maha Kekal Asmau al-Husna: as-Samad,
alMuqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai
yang mencerminkan iman kepada hari
implementasi pemahaman Rukun Iman
akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sebagai sesama anggota keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama
cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai
sebagai implementasi pemahaman implementasi pemahaman hikmah
rukun Islam zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam

40
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus 2.8 menunjukkan sikap tanggung jawab
kisah keteladan Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi menunjukkan sikap kasih sayang
2.9
Zakariya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya a.s. 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
keteladan Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam
Muhammad saw belajar sebagai implementasi
Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabatsahabat 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah
keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul Kahfi 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, Q.S. 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. AlMaidah/5:2-3 dan Q.S. al-
alHujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
AlMaidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. AlKafirun,
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau alHusna: 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: AsSamad,
As-Samad, Al-Muqtadir, AlMuqaddim, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
dan Al-Baqi Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada hari 4.3 menunjukkan contoh hikmah beriman
akhir yang dapat membentuk perilaku kepada hari akhir yang dapat
akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman kepada

41
qadha dan qadar yang dapat qadha dan qadar yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan patuh 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua, guru, dan sesama patuh kepada orangtua, guru, dan
anggota keluarga sesama anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
terhadap sesama sebagai wujud dari simpatik terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. alKafirun wujud dari pemahaman Q.S. alKafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
sedekah sebagai implementasi rukun dan sedekah sebagai implementasi
Islam rukun Islam
Yunus a.s. Yunus a.s.
Zakariya a.s. Zakariya a.s.
3.10 memahami kisah keteladanan Nabi Yahya 4.10 menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Yahya a.s.
Isa a.s. Isa a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.
4.13 menceritakan kisah keteladanan
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat-
sahabat-sahabat Nabi Muhammad
sahabat Nabi Muhammad saw.
saw.
3.14 memahami kisah keteladanan Ashabul 4.14 menceritakan kisah keteladanan
Kahfi sebagaimana terdapat dalam Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
al-Qur’an dalam al-Qur’an
Tabel 3.4 Kompetensi Dasar Mapel PPKn Kelas 1-6
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

SD NEGERI PARAKANKOPO
KELAS I
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai,
2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri,
pohon beringin, kepala banteng, dan dan percaya diri sesuai dengan
padi kapas sebagai gambar pada sila-sila Pancasila dalam lambang
lambang negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila” dalam
kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku

42
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di dalam kehidupan seharihari di
rumah rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik individu 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di keberagaman karakteristik individu
rumah di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah dalam keberagaman di rumah
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
lambang negara Pancasila pada Lambang Garuda
“Garuda Pancasila” sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
kehidupan seharihari di rumah dengan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik 4.3 Menceritakan pengalaman
individu di rumah kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di kerjasama dalam keberagaman di
rumah rumah
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

SD NEGERI PARAKANKOPO
KELAS II
IKOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan peduli sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas dan sila-sila Pancasila Pancasila dalam lambang negara
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa “Garuda Pancasila dalam
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari berlaku di rumah dan tata tertib
di sekolah yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman karakteristik individu
Maha Esa di sekolah di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam keberagaman di sekolah
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
dan sila-sila Pancasila dalam lambang pada lambang Negara dengan
negara “Garuda Pancasila” silasila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang berlaku
di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis keberagaman 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
karakteristik individu di sekolah keberagaman karakteristik individu

43
di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN

KEWARGANEGARAAN SD NEGERI PARAKANKOPO
KELAS III
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
beringin, kepala banteng, dan padi kapas sesuai dengan sila-sila Pancasila
pada lambang negara “Garuda Pancasila” dalam lambang negara “Garuda
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Pancasila”
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan
sebagai wujud rasa syukur kepada warga sekolah
Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai wujud bersatu dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di lingkungan sekitar
3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda lambang negara “Garuda Pancasila”
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2
Menyajikan hasil identifikasi
sebagai anggota keluarga dan warga kewajiban dan hak sebagai
sekolah anggota keluarga dan warga
sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan sekitar kebersatuan dalam keberagaman di
lingkungan sekitar

KEWARGANEGARAAN SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS IV

44
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala banteng, meminta maaf, memberi maaf, dan
dan padi kapas pada lambang negara santun sebagai perwujudan nilai
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah dan moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari- memenuhi kewajiban dan hak
hari dalam menjalankan agama sebagai warga masyarakat sebagai
wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
di masyarakat sebagai anugerah Tuhan umat beragama di masyarakat
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka dalam konteks
Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
suku bangsa, sosial, dan budaya di dalam berbagai bentuk
Indonesia yang terikat persatuan dan keberagaman suku bangsa, sosial,
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang dan budaya di Indonesia yang
Maha Esa terikat persatuan dan kesatuan
3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila simbol dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
dan hak sebagai warga masyarakat pelaksanaan kewajiban dan hak
dalam kehidupan sehari-hari sebagai warga masyarakat dalam
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat
karakteristik individu dalam kehidupan keberagaman karakteristik individu
seharihari dalam kehidupan seharihari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku bangsa, sosial,
budaya di Indonesia yang terikat dan budaya di Indonesia yang
persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan

KEWARGANEGARAAN SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS V

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah
Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam air, dan rela berkorban sesuai nilai-
kehidupan sehari-hari nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
jawab sebagai warga masyarakat dan dalam memenuhi kewajiban dan hak
umat beragama dalam kehidupan sehari- sebagai warga masyarakat dalam
hari kehidupan sehari-hari

45
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
masayarakat sebagai anugerah Tuhan sosial budaya masyarakat dalam
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks
Tunggal Ika Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
dalam kehidupan Pancasila dalam kehidupan sehari-
sehari-hari hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam kehidupan tanggung jawab sebagai warga
sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun kerukunan manfaat persatuan dan kesatuan
hidup untuk membangun kerukunan.

KEWARGANEGARAAN
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS VI
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga
dalam menjalankan agama negara sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
dan ekonomi masyarakat sebagai sosial, budaya, dan ekonomi
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks Bhineka
konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
kesatuan sebagai anugerah Tuhan terhadap penerapan nilai persatuan
Yang Maha Esa beserta dampaknya dan kesatuan dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
3.1 Menganalisis penerapan nilainilai Pancasila 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
dalam kehdupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan

46
dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, ha, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya dalam sebagai warga masyarakat beserta
kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Mengampanyekan manfaat
dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya, dan
ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan
bernegara beserta dampaknya berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya
Tabel 3.5 Kompetensi Dasar Mapel Bahasa Indonesia Kelas 1-6

KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS I

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk wajar membaca permulaan (duduk wajar dan
dan baik, jarak antara mata dan buku, baik, jarak antara mata dan buku, cara
cara memegang buku, cara membalik memegang buku, cara membalik halaman
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
kanan, memilih tempat dengan cahaya memilih tempat dengan cahaya yang
yang terang, dan etika membaca buku) terang) dengan benar
dengan cara yang benar
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara menggerakkan memegang pensil, cara meletakkan
pensil, cara meletakkan buku, jarak buku, jarak antara mata dan buku,
antara mata dan buku, pemilihan tempat gerakan tangan atas-bawah, kiri-
dengan cahaya yang terang) yang benar kanan, latihan pelenturan gerakan
secara lisan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia dalam kata bahasa Indonesia atau
atau bahasa daerahatau bahasa daerah bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang anggota 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
tubuh dan pancaindra serta gambar dan tulisan) tentang anggota
perawatannya melalui teks pendek tubuh dan panca indera serta
(berupa gambar, tulisan, slogan perawatannya menggunakan

47
kosakata bahasa Indonesia dengan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan
bantuan bahasa daerah secara lisan
eksplorasi lingkungan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang
memelihara kesehatan melalui teks cara memelihara kesehatan dengan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi yang tepat dan dibantu
lingkungan. dengan bahasa daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
jenis benda di lingkungan sekitar melalui Indonesia dengan ejaan yang tepat
teks pendek (berupa gambar, slogan dan dibantu dengan bahasa daerah
sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) mengenai berbagai jenis benda di
dan/atau eksplorasi lingkungan. lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
dengan peristiwa siang dan malam kosakata Bahasa Indonesia dan
melalui teks pendek (gambar, tulisan, dibantu dengan bahasa daerah
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi mengenai peristiwa siang dan malam
lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima 4.8 Mempraktikan ungkapan terima
kasih, permintaan maaf, tolong, dan kasih, permintaan maaf, tolong, dan
pemberian pujian, ajakan, pemberian pujian, dengan
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk menggunakan bahasa yang santun
kepada orang lain dengan menggunakan kepada orang lain secara lisan dan
bahasa yang santun secara lisan dan tulis
tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang- yang tepat untuk perkenalan diri,
orang di tempat tinggalnya secara lisan keluarga, dan orang-orang di tempat
dan tulis yang dapat dibantu dengan tinggalnya secara sederhana dalam
kosakata bahasa daerah bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
kekeluargaan melalui gambar/bagan dalam percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia kekeluargaan dengan menggunakan
atau bahasa daerah bantuan gambar/bagan silsilah
keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
ungkapan kekaguman, kebanggaan, (berisi ungkapan kekaguman,
hormat kepada orang tua, kasih sayang, kebanggaan, hormat kepada orang
atau persahabatan) yang tua, kasih sayang, atau
diperdengarkan dengan tujuan untuk persahabatan) sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD NEGERI PARAKANKOPO

KELAS : II

48
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
penolakan yang terdapat dalam teks perintah, penolakan dalam cerita
cerita atau lagu yang menggambarkan atau lagu anak-anak dengan bahasa
sikap hidup rukun yang santun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda berdasarkan Bahasa Indonesia yang tepat atau
bentuk dan wujudnya dalam bahasa bahasa daerah hasil pengamatan
Indonesia atau bahasa daerah melalui tentang keragaman benda
teks tulis, lisan, visual, dan/atau berdasarkan bentuk dan wujudnya
eksplorasi lingkungan. dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan budaya bahasa daerah hasil pengamatan
di lingkungan sekitar dalam bahasa tentang lingkungan geografis,
Indonesia atau bahasa daerah melalui kehidupan ekonomi, sosial dan
teks tulis, lisan, visual, dan/atau budaya di lingkungan sekitar dalam
eksplorasi lingkungan. bentuk teks tulis, lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di lingkungan bahasa daerah hasil pengamatan
sekitar serta cara menjaga kesehatan tentang lingkungan sehat dan
lingkungan dalam Bahasa Indonesia lingkungan tidak sehat di lingkungan
atau bahasa daerah melalui teks tulis, sekitar serta cara menjaga
lisan, visual, dan/atau eksplorasi kesehatan lingkungan dalam bentuk
lingkungan teks tulis, lisan, dan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan Indonesia dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf 4.6 Menyampaikan ungkapanungkapan
dan tolong melalui teks tentang budaya santun (menggunakan kata “maaf”,
santun sebagai gambaran sikap hidup “tolong”) untuk hidup rukun dalam
rukun dalam kemajemukan masyarakat kemajemukan
Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
dalam cerita dengan memperhatikan bersambung menggunakan huruf
penggunaan huruf kapital (awal kapital (awal kalimat, nama bulan,
kalimat, nama bulan dan hari, nama hari, dan nama diri) serta tanda titik
orang) serta mengenal tanda titik pada pada kalimat berita dan tanda tanya
kalimat berita dan tanda tanya pada pada kalimat tanya dengan benar
kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang
rukun dari teks lisan dan tulis dengan menggambarkan sikap hidup rukun

49
tujuan untuk kesenangan yang telah dibaca secara nyaring
sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital 4.10 Menulis teks dengan menggunakan
(nama Tuhan nama orang, nama huruf kapital (nama Tuhan, nama
agama) serta tanda titik dan tanda agama, nama orang), serta tanda
tanya dalam kalimat yang benar titik dan tanda tanya pada akhir
kalimat dengan benar

50
KELAS: III

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
perubahan wujud benda dalam konsep perubahan wujud benda
kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam kehidupan seharihari dalam
dalam bentuk lisan, tulis, visual, bentuk lisan, tulis, dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 4.2 Menyajikan hasil penggalian
bentuk energi yang disajikan dalam informasi tentang konsep sumber
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau dan bentuk energi dalam bentuk
eksplorasi lingkungan tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang perubahan 4.3 Menyajikan hasil penggalian
cuaca dan pengaruhnya terhadap informasi tentang konsep perubahan
kehidupan manusia yang disajikan dalam cuaca dan pengaruhnya terhadap
bentuk lisan, tulis, visual, kehidupan manusia dalam bentuk
dan/atau eksplorasi lingkungan tulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
tempat hidup), pertumbuhan, dan tempat hidup), pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup yang ada perkembangan makhluk hidup yang
di lingkungan setempat yang disajikan ada di lingkungan setempat secara
dalam bentuk lisan, tulis, visual, tertulis menggunakan kosakata baku
dan/atau eksplorasi lingkungan dan kalimat efektif
3.5 Menggali informasi tentang caracara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang
perawatan tumbuhan dan hewan melalui cara-cara perawatan tumbuhan dan
wawancara hewan dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di komunikasi, dan transportasi di
lingkungan lingkungan
setempat setempat secara tertulis
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah
delapan arah mata angin dan mata angin dan pemanfaatannya
pemanfaatannya dalam denah dalam dalam denah dalam bentuk tulis dan
teks lisan, tulis, visual, dan/atau visual menggunakan
eksplorasi lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif

51
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
disajikan secara lisan, tulis, dan visualsebagai bentuk ungkapan diri
dengan tujuan untuk kesenangan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang/simbol (rambu lalu lintas,
lambang negara) beserta artinya dalam pramuka, dan lambang negara)
teks lisan, tulis, visual, dan/atau beserta artinya dalam bentuk visual
eksplorasi lingkungan dan tulis
kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau
saran, masukan, dan penyelesaian kalimat saran, masukan, dan
masalah (sederhana) dalam teks tulis. penyelesaian masalah (sederhana)
kalimat efektif yang dibuat sendiri

KELAS: IV

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang diperoleh teks berdasarkan keterhubungan
dari teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan
antargagasan yang didapat dari teks tentang keterhubungan
lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan menggunakan kosakata baku dan
daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan
penggunaan dua alat yang sama dan alat dalam bentuk teks tulis dan
berbeda visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat
tentang isi buku sastra (cerita, pribadi tentang isi buku sastra
dongeng, dan sebagainya) yang dipilih dan dibaca sendiri
secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan lafal, intonasi, dan
dengan tujuan untuk kesenangan ekspresi yang tepat sebagai

52
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
terdapat pada teks nonfiksi dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil
diketahui dengan yang baru diketahui membandingkan pengetahuan
dari teks nonfiksi lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan
pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual

KELAS : V

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, di mana, kapan, siapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan
kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi
disampaikan paparan iklan dari media yang disampaikan paparan iklan
cetak atau elektronik dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan, tulis, dan
visual

53
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari
narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan teks narasi sejarah menggunakan
tulis menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, mengapa, dan bagaimana serta
dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan tulis pribadi dengan lafal, intonasi, dan
dengan tujuan untuk kesenangan ekspresi yang tepat sebagai
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi
ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan
nonfiksi latar cerita yang terdapat pada
teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang
efektif dan ejaan dalam surat tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
undangan (ulang tahun, kegiatan kelas, dll.) dengan kalimat efektif
sekolah, kenaikan kelas, dll.) dan memperhati-kan penggunaan
ejaan

KELAS : VI

3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
teks laporan hasil pengamatan yang tulis dari teks laporan hasil
didengar dan dibaca pengamatan atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) 4.2 Menyajikan hasil penggalian
ilmiah yang didengar dan dibaca informasi dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,
dan visual dengan menggunakan
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
dan dibaca pribadi dengan menggunakan
3.4 Menggali informasi penting dari buku 4.4 Memaparkan informasi penting dari
sejarah menggunakan aspek: buku sejarah secara lisan, tulis, dan
apa, di mana, kapan, siapa, visual dengan menggunakan aspek:
mengapa, dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan
3.5 Membandingkan karakteristik teks puisi 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks

54
dan teks prosa prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang
pengiriman uang melalui bank/kantor melalui bank/kantor pos, daftar
pos, daftar riwayat hidup, dsb.) riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya saja) nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah membaca
teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang
serta penceritaan penulis dalam teks tuturan dan tindakan tokoh serta
fiksi penceritaan penulis dalam teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh 4.10 Menyajikan hasil pengaitan
dalam cerita fiksi dengan pengalaman peristiwa yang dialami tokoh dalam
pribadi cerita fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan,
tulis, dan visual
Tabel 3.6 Kompetensi Dasar Mapel Matematika Kelas 1-6

KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD NEGERI PARAKANKOPO
KELAS: I

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 99 sebagai banyak dengan 99 yang bersesuaian dengan
anggota suatu kumpulan objek banyak anggota kumpulan objek
yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
angka dan nilai tempat penyusun dua angka yang menyatakan banyak
lambang bilangan menggunakan anggota suatu kumpulan objek
kumpulan benda konkret serta cara dengan ide nilai tempat
membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
dua angka dengan menggunakan dua angka dari bilangan terkecil ke
kumpulan bendabenda konkret bilangan terbesar atau sebaliknya
dengan menggunakan kumpulan
benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan

55
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 99 dalam bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola
dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau lainnya kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat
benda konkret tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
dapat disusun membentuk pola untuk membentuk pola pengubinan
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuan tidak baku berat dalam satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret dengan menggunakan benda/situasi
konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang,
menggunakan benda/ situasi berat, lamanya waktu, dan suhu
konkret

KELAS: II

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
dan menentukan lambangnya cacah dan lambangnya berdasarkan
berdasarkan nilai tempat dengan nilai tempat dengan menggunakan
menggunakan model konkret serta model konkret
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan bilangan yang
bilangan yang melibatkan bilangan melibatkan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 999 dalam dengan 999 dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari serta sehari-hari serta mengaitkan
mengaitkan penjumlahan dan penjumlahan dan pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian
pembagian yang melibatkan bilangan dan pembagian yang melibatkan

56
cacah dengan hasil kali sampai bilangan cacah dengan hasil kali
dengan 100 dalam kehidupan sehari- sampai dengan 100 dalam
hari serta mengaitkan perkalian dan kehidupan sehari-hari serta
pembagian mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, dan (termasuk jarak), berat, dan waktu
waktu dalam satuan baku, yang dalam satuan baku, yang berkaitan
berkaitan dengan kehidupan sehari- dengan kehidupan sehari-hari
hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda-benda konkret yang bersesuaian dengan bagian
dalam kehidupan seharihari dari keseluruhan suatu benda
konkret dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun menggunakan model konkret
datar dan bangun ruang bangun datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciricirinya bangun ruang berdasarkan
ciricirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun datar 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
dan bangun ruang menggunakan datar dan bangun ruang
gambar atau benda konkret menggunakan gambar atau benda
konkret

KELAS : III

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 4.1 Menyelesaikan masalah yang
pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 , pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 ,
dan 1/4) yang disajikan pada garis dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil dinyatakan sebagai jumlah,
bagi dua bilangan cacah selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua
bilangan cacah

57
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian
bagian dari keseluruhan dari keseluruhan menggunakan
menggunakan benda-benda konkret benda-benda konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan pecahan
pecahan berpenyebut sama berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang
waktu suatu kejadian berlangsung berkaitan lama waktu suatu kejadian
berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
hubungan antar satuan baku untuk berkaitan dengan hubungan
panjang, berat, dan waktu yang antarsatuan baku untuk panjang,
umumnya digunakan dalam berat, dan waktu yang umumnya
kehidupan sehari-hari digunakan dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
dan volume dalam satuan tidak baku volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda konkret dengan menggunakan benda
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dan satuan pengukuran tidak tumpul), dan satuan pengukuran
baku tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik yang disajikan dalam diri peserta didik yang disajikan
diagram gambar dalam diagram gambar

KELAS: IV

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
dengan gambar dan model konkret senilai dengan gambar dan model
konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
(biasa, campuran, desimal, dan pecahan (biasa, campuran,
persen) dan hubungan di antaranya desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya

58
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran
dari jumlah, selisih, dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan hasil kali, dan hasil bagi dua
cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu 4.4 Mengidentifikasi faktor dan
bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang
persekutuan, faktor persekutuan berkaitan dengan faktor
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, persekutuan, faktor persekutuan
dan kelipatan persekutuan terkecil terbesar (FPB), kelipatan
(KPK) dari dua bilangan berkaitan persekutuan, dan kelipatan
dengan kehidupan sehari-hari persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan 4.7 Menyelesaikan masalah
hasil pengukuran panjang dan berat ke pembulatan hasil pengukuran
satuan terdekat panjang dan berat ke satuan
terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak
beraturan dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
dan luas persegi, persegipanjang, dan dengan keliling dan luas persegi,
segitiga serta hubungan pangkat dua persegipanjang, dan segitiga
dengan akar pangkat dua termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar
(sejajar, berpotongan, berhimpit) garis (sejajar, berpotongan,
menggunakan model konkret berhimpit) menggunakan model
konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik
lingkungannya yang disajikan dalam dan lingkungannya dan menyajikan
bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
sudut pada bangun datar dalam satuan dalam satuan baku dengan
baku dengan menggunakan busur menggunakan busur derajat
derajat

KELAS: V
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan dan
pecahan dengan penyebut berbeda pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda

59
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan pembagian pecahan dan desimal berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran 4.3 menyelesaikan masalah yang
yang berbeda (kecepatan sebagai berkaitan dengan perbandingan dua
perbandingan jarak dengan waktu, besaran yang berbeda
debit sebagai perbandingan volume dan (kecepatan, debit)
waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume 4.5 Menyelesaikan masalah yang
bangun ruang dengan menggunakan berkaitan dengan volume bangun
satuan volume (seperti kubus satuan) ruang dengan menggunakan satuan
serta hubungan pangkat tiga dengan volume (seperti kubus satuan)
akar pangkat tiga melibatkan pangkat tiga dan akar
pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaring-jaring bangun ruang sederhana sederhana (kubus dan balok)
(kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan
berkaitan dengan diri peserta didik dan data yang berkaitan dengan diri
membandingkan dengan data dari peserta didik dan membandingkan
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, dengan data dari lingkungan sekitar
tabel, diagram gambar (piktogram), dalam bentuk daftar, tabel, diagram
diagram batang, atau diagram garis gambar (piktogram), diagram batang,
atau diagram garis

KELAS : VI

3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan
(termasuk menggunakan garis bilangan) bulat negatif (termasuk
mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari
hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan, pengurangan, perkalian, berkaitan dengan operasi
dan pembagian yang melibatkan bilangan penjumlahan, pengurangan,
bulat negatif perkalian, dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat
negatif dalam kehidupan sehari-
hari

60
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang
hitung campuran yang melibatkan berkaitan operasi hitung
bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal campuran yang melibatkan
dalam berbagai bentuk sesuai urutan bilangan cacah, pecahan
operasi dan/atau desimal dalam berbagai
bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat,
busur, tali busur, tembereng, dan juring jarijari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas 4.5 Menaksir keliling dan luas
lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
merupakan gabungan dari beberapa yang merupakan gabungan dari
bangun ruang, serta luas permukaan dan beberapa bangun ruang, serta
volumenya luas permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, 4.8 Menyelesaikan masalah yang
median, dan mean dari data tunggal untuk berkaitan dengan modus,
menentukan nilai mana yang paling tepat median, dan mean dari data
mewakili data tunggal dalam penyelesaian
masalah
Tabel 3.7 Kompetensi Dasar Mapel IPA Kelas IV-VI

KOMPETENSI DASAR IPA SD NEGERI PARAKANKOPO
KELAS : IV
3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh pengamatan tentang bentuk dan
pada hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang
mengaitkan dengan upaya ada di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya
gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari,
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, misalnya gaya otot, gaya listrik,
dan gaya gesekan gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan
pada peristiwa di lingkungan sekitar tentang hubungan antara gaya dan
gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil
energi, perubahan bentuk energi, pengamatan dan penelusuran

61
dan sumber energi alternatif (angin, informasi tentang berbagai
air, matahari, panas bumi, bahan perubahan bentuk energi
bakar organik, dan nuklir) dalam
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil
keterkaitannya dengan indera percobaan tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil
keterkaitannya dengan indera percobaan tentang sifat-sifat
penglihatan cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di lingkungannya bersama orang-orang di
lingkungannya

KELAS: V

3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 4.1 Membuat model sederhana alat
pada hewan dan manusia serta cara gerak manusia atau hewan
memelihara kesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring- jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring makanan di lingkungan sekitar ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 4.7 Melaporkan hasil percobaan
perubahan suhu dan wujud benda pengaruh kalor pada benda
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya 4.8 Membuat karya tentang skema
pada peristiwa di bumi serta siklus air berdasarkan informasi dari

62
kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat tunggal penyusunnya dalam kehidupan
dan campuran) sehari-hari

KELAS: VI
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan lingkungan makhluk hidup menyesuaikan diri
dengan lingkungannya, sebagai
hasil penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen-komponen listrik dan listrik sederhana secara seri dan
fungsinya dalam rangkaian listrik paralel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai
menyalurkan, dan menghemat cara melakukan penghematan
energi listrik energi
dan usulan sumber alternatif energi
listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana gerhana matahari
bulan dan gerhana matahari

63
Tabel 3.8 Kompetensi Dasar Mapel IPA Kelas IV-VI
KOMPETENSI DASAR IPS SD NEGERI PARAKANKOPO
KELAS: IV
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
pemanfaatan sumber daya alam untuk karakteristik ruang dan pemanfaatan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat sumber daya alam untuk
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya,
provinsi setempat sebagai identitas bangsa etnis, dan agama di provinsi setempat
Indonesia; serta hubungannya dengan sebagai identitas bangsa Indonesia;
karakteristik ruang. serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
hubungannya dengan berbagai bidang ekonomi dan hubungannya dengan
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan berbagai bidang pekerjaan, serta
budaya di lingkungan sekitar sampai kehidupan sosial dan budaya di
provinsi. lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Buddha dan/atau Islam di lingkungan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam
daerah setempat,serta pengaruhnya pada di lingkungan daerah setempat, serta
kehidupan masyarakat masa kini. pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini.

KELAS: V

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi. ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan pengaruhnya terhadap pembangunan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia. Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran

64
menyejahterakan kehidupan masyarakat di ekonomi dalam upaya menyejahterakan
bidang sosial dan budaya untuk kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
memperkuat kesatuan dan persatuan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
bangsa. persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
penyebab penjajahan bangsa faktor-faktor penting penyebab penjajahan
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia bangsa
dalam mempertahankan kedaulatannya. Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kedaulatannya.

KELAS: VI

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, geografis dan kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
Indonesia dalam kerja sama di bidang peran Indonesia dalam kerja sama di
ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya proklamasi kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera. yang sejahtera.
Tabel 3.9 Kompetensi Dasar Mapel SBDP Kelas I-VI

KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA DAN PRAKARYA
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : I
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi ..
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui 4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui
tari tari ....

65
3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 membuat karya dari bahan alam

SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : II
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi dimensi ..
3.2 mengenal pola irama sederhana melalui 4.2 menampilkan pola irama sederhana
lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan
buatan dalam berkarya buatan....

SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : III
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 membuat karya dekoratif

karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama
irama dalam lagu melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 membuat karya dengan teknik potong,
sambung lipat, dan sambung

SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : IV
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 membuat karya dekoratif

karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama
irama dalam lagu melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari

66
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 membuat karya dengan teknik potong,
sambung lipat, dan sambung

SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS V
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga
dimensi dimensi .....
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi 4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan
rendah nada tempo dan tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi,
tempel dan mozaik

SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS VI
1
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai

tangga nada dengan iringan musik
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak tari
kreasi daerah kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah

67
Tabel 3.10 Kompetensi Dasar Mapel PJOK Kelas I-VI
KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar nonlokomotor sesuai 4.2 Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak (duduk, membaca, berdiri, jalan), dan
secara lentur serta seimbang dalam bergerak secara lentur serta seimbang
rangka pembentukan tubuh melalui dalam rangka pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
aktivitas senam lantai mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor sesuai dengan irama non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga keselamatan aktivitas air dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam diri/orang lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian
tubuh yang boleh dan tidak boleh tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
disentuh orang lain, cara menjaga orang lain, cara menjaga kebersihannya,

68
kebersihannya, dan kebersihan pakaian dan kebersihan pakaian
KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam berbagai berbagai bentuk permainan sederhana dan
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
lentur, dan kuat dalam rangka seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani melalui
melalui permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak
dasar lokomotor dan nonlokomotor dasar lokomotor dan nonlokomotor sesuai
sesuai dengan irama (ketukan) dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik dalam aktivitas musik dalam aktivitas gerak berirama
gerak berirama

69
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
gerak dasar lokomotor, lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
nonlokomotor,dan manipulatif dalam dalam bentuk permainan, dan menjaga
bentuk permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air *** air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang pendinginan, serta berbagai hal yang harus
harus dilakukan dan dihindari sebelum, dilakukan dan dihindari sebelum, selama,
selama, dan setelah melakukan dan setelah melakukan aktivitas fisik
aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan lingkungan sekolah).
sekolah, dan lain-lain)
KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN JASMANI,OLAHRAGA, DAN KESEHATAN
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai bentuk berbagai bentuk permainan sederhana dan
permainan sederhana dan atau atau tradisional
tradisional
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, 4.4 Mempraktikkan bergerak secara seimbang,
lentur, lincah, dan berdaya tahan lentur, lincah, dan berdaya tahan dalam
dalam rangka pengembangan rangka pengembangan kebugaran jasmani
kebugaran jasmani melalui permainan melalui permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional tradisional

70
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
dan, dan mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam lantai
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan
dan manipulatif sesuai dengan irama manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang
mengambang (water trappen) dan (water trappen) dan meluncur di air serta
meluncur di air serta menjaga menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat istirahat
istirahat dan pengisian waktu luang dan pengisian waktu luang untuk menjaga
untuk menjaga kesehatan kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan
bergizi dan jajanan sehat untuk bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
menjaga kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN JASMANI,OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan permainan bola besar sederhana dan atau
atau tradisional* tradisional*
permainan bola kecil sederhana dan permainan bola kecil sederhana dan atau
atau tradisional* tradisional*

71
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,
lari, lompat, dan lempar melalui lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dan atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor non lokomotor untuk
untuk membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai kebugaran jasmani melalui berbagai
latihan; daya tahan, kekuatan, bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk
kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat
mencapai berat badan ideal badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
pola gerak dominan (bertumpu, berbagai pola gerak dominan
bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam tolakan, putaran, ayunan, melayang,
aktivitas senam lantai dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dan ayunan lengan mengikuti irama langkah dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/dengan musik
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang*** renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan
penanggulangannya secara sederhana jenis cidera secara sederhana saat
saat melakukan aktivitas fisik dan dalam melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan seharihari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman pergaulan sehari-hari (antar teman
sebaya, orang yang lebih tua, dan orang sebaya, orang yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda) yang lebih muda)

72
KOMPETENSI DASAR
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : V
3.1 Memahami kombinasi gerak lokomotor, 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, non-lokomotor, dan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai permainan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
bola besar sederhana dan atau berbagai permainan bola besar
tradisional* sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
berbagai permainan bola kecil sederhana berbagai permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional* dan atau tradisional*
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan
lari, lompat, dan lempar melalui
lempar melalui permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
dan non lokomotor untuk lokomotor dan non
membentuk gerak dasar seni beladiri** lokomotor untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya tahan 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
jantung (cardio respiratory) untuk tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam menggunakan keterampilan dasar senam menggunakan
alat alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak
gerak dasar langkah dan ayunan
dasar langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama (ketukan)
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
musik dalam aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik pada jarak dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu*** tertentu ***

73
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri
diri dan orang lain dari penyakit menular dan orang lain dari penyakit menular dan
dan tidak menular tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman 4.10 Memaparkan bahaya merokok, meminum
keras, dan narkotika, zat-zat aditif minuman keras, dan mengonsumsi
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan
terhadap kesehatan tubuh obat berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh
KOMPETENSI DASAR
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : VI

3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif dengan kontrol yang baik dan manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola besar sederhana dalam permainan bola besar sederhana
dasar lokomotor, nonlokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif dengan kontrol yang baik dan manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola kecil sederhana dalam permainan bola kecil sederhana
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
dengan kontrol yang baik melalui dengan kontrol yang baik melalui
permainan dan atau olahraga tradisional permainan dan atau olahraga tradisional
dasar lokomotor, non lokomotor, dan gerak dasar lokomotor, non lokomotor,
manipulatif untuk dan manipulatif
membentuk gerak dasar seni beladiri** untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani
dan pengukuran tingkat kebugaran dan pengukuran tingkat kebugaran
jasmani pribadi secara sederhana jasmani pribadi secara sederhana (contoh:
(contoh: menghitung denyut nadi, menghitung denyut nadi, menghitung
menghitung kemampuan melakukan kemampuan melakukan push up,
push up, menghitung kelenturan menghitung kelenturan tungkai)
tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak

74
dan mendarat) dengan konsisten, tepat mendarat) dengan konsisten, tepat
dan terkontrol dalam aktivitas senam dan terkontrol dalam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian kombinasi gerak dasar rangkaian langkah
langkah dan ayunan lengan mengikuti dan ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu
renang dan dasar-dasar penyelamatan gaya renang dan dasar-dasar
diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
Tabel 3.11 Kompetensi Dasar Mapel Mulok I Bahasa dan Sastra Sunda Kelas I-VI
KOMPETENSI DASAR
MULOK I BAHASA SUNDA
TEMA KI 3 KI 4
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpai di rumah, sekolah. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengenal vokal dan konsonan

pada teks sederhana tentang 4.1 Melafalkan dan menyalin vokal
merawat diri sendiri (melalui dan konsonan, (cara menulis di
1. Diri Sendiri menyebutkan anggota badan, udara di buku, menjiplak dan
memperkenalkan diri, cara merawat menyambung huruf) tentang
diri) ( Tema 1). merawat diri sendiri (Tema 1).
3.2 Mengenal kata pada teks 4.2 Melafalkan dan menyalin kata
sederhana tentang kegemaranku tentang berbagai kegemaran.
2. Kegemaranku (bias menggunakan, kartu huruf dan (tema 2)
kartu kata). ( Tema 2)

75
4.3 Menyalin dan merangkaikan
3.3 Mengetahui dan memahami
huruf menjadi sebuah kata
kata pada teks sederhana
yang terdiri dari dua suku kata
3 . Kegiatanku tentang kegiatanku (di rumah,
tentang kegiatanku (di rumah,
sekolah, dan di lingkungan
di sekolah, atau di lingkungan
tempat bermain). (Tema 3)
tempat bermain). (Tema3)
3.4 Mengenal dan memahami teks Mengucapkan kosa kata
sederhana tentang keluargaku yang tepat dalam
4. Keluargaku secara lisan dan tulismelalui memperkenalkan keluarga
gambar, foto keluarga dan/atau berdasarkan foto
bagan silsilah keluarga. (Tema 4) keluarga/gambar. ( Tema 4)
4.5 Menceritakan dan menyalin
3.5 Memahami teks sederhana
5. Pengalamanku teks sederhana tentang
tentang pengalamanku (Tema 5)
pengalamanku. ( Tema 5)
4.6 Menceritakan dan menyalin
6. Lingkungan 3.6 Mengenal dan memahami teks
teks sederhana tentang
Bersih, Sehat, sederhana tentang lingkungan
lingkungan bersih, sehat, dan
dan Asri bersih, sehat, dan asri. (Tema 6)
asri. ( Tema 6)
3.7 Mengenal dan memahami teks 4.7 Membacakan teks sajak
7. Benda,
sajak sederhana, tentang benda, sederhana tentang benda,
Binatang, dan binatang, dan tanaman yang binatang, dan tanaman di
Tanaman di terdapat di sekitarku. sekitarku menjadi kalimat
sekitarku (Tema7).
sederhana. (Tema 7).
3.8 Memahami isi teks kakawihan 4.8 Menyanyikan kakawihan
8. Peristiwa
tentang peristiwa alam. (Tema8) tentang peristiwa alam.
Alam
( Tema 8)
KOMPETENSI DASAR
KI 3 KI 4
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual
cara mengamati (mendengar, melihat, dalam bahasa yang jelas dan logis
membaca) dan menanya berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam
TEMA rasa ingin tahu tentang dirinya, gerakan yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan bendabenda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpai di rumah, sekolah. beriman dan berakhlak mulia.
1. Hidup Rukun 3.1 Mengenal dan memahami 4.1 Melantunkan teks pupuh
teks pupuh tentang hidup tentang hidup rukun.

76
rukun. ( Tema 1) ( Tema 1).
3.2 Memahami teks sederhana 4.2 Membaca nyaring bacaan
tentang bermain di lingkunganku yang berupa teks deskripsi
2. Bermain di (bisa dengan gambar bermain tentang kegiatan bermain di
Lingkunganku tayangan, bermain secara lingkunganku. (Tema 2)
langsung di lingkungan sekolah). (
Tema 2)
3.3 Memahami cerita bergambar 4.3 Membuat kalimat tentang
tentang tugasku sehari-hari (di tugas seharihari berdasarkan
3. T u g a s k u rumah, di sekolah, dan di cerita bergambar, kemudian
Sehari-hari membacakannya dengan
lingkungan tempat bermain).
lafal dan intonasi yang benar.
(Tema 3)
(Tema 3)
4.4 Membaca nyaring bacaan
3.4 Memahami teks narasi yang berupa teks narasi
4. Aku dan
sederhana yang menceritakan sederhaana tentang
Sekolahku pengalaman yang berkesan.
pengalaman berkesan ( Tema4).
(Tema 4)
3.5 Memahami teks percakapan 4.5 Menyajikan percakapan
sederhana yang berisi tentang dengan teman mengenai hidup
5. Hidup Bersih
hidup bersih dan sehat (di rumah, bersih dan sehat dengan
dan Sehat
di sekolah dan di lingkungan intonasi yang benar. (Tema 5)
tempat bermain). (Tema 5)
3.6 Mengenal puisi sederhana yang 4.6 Membacakan puisi
berisi tentang air dan bumi. (Tema sederhana yang berisi tentang
6. Air, Bumi, dan 6) air dan bumi dengan lafal,
Matahari intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk
ungkapan diri. (Tema 6)
7. M e r a w a t 3.7 Mengenal teks tentang 4.7 Menceritakan kembali isi
Hewan dan merawat hewan dan tumbuhan. teks tentang merawat hewan
Tumbuhan (Tema 7) dan tumbuhan. ( Tema 7)
3.8 Memahamiteks sederhana 4.8 Menyusun kata menjadi

8. Keselamatan di tentang keselamatan di rumah kalimat tentang keselamatan
Rumah dan dan di perjalanan. (Tema 8) di rumah dan perjalanan
Perjalanan dengan intonasi benar.
(Tema 8)
KOMPETENSI DASAR

77
KI 3 KI 4
3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang jelas
(mendengar, melihat, membaca) dan logis dalam karya yang
TEMA dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan bendabenda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpai di rumah, sekolah. beriman dan berakhlak mulia.
1.Sayangi hewan 3.1 Memahami isi teks pupuh tentang 4.1 Melantunkan pupuh tentang
dantumhuhan menyayangi hewan dan tumbuhan . menyayangi hewan dan
di sekitar kita. (Tema 1) tumbuhan. ( Tema 1)
2. Pengalaman 3.2 Memahami teks narasi 4.2 Membaca nyaring teks narasi
yang sederhana tentang sederhana tentang pengala-
mengesankan pengalaman yang man yang mengesankan
mengesankan. (Tema 2) dengan lafal dan intonasi
yang benar. (Tema 2)
3. Mengenal 3.3 Memahami teks sederhana tentang 4.3 Menyajikan teks deskripsi
Cuaca dan cuaca dan musim sederhana tentang cuaca dan
Musim (melalui teks lagu gambar, musim dalam bahasa lisan dan
tayangan video) (Tema 3) tulis. (Tema 3)
4. Ringan Sama 3.4 Memahami teks percakapan 4.4 Mendemonstrasikan teks
Dijinjing (paguneman) sederhana tentang percakapan sederhana
Berat Sama kehidupan bergotong royong. (paguneman) tentang
Dipikul (Tema 4) kehidupan bergotong royong.
(Tema 4)
5. Mari Kita 3.5 Mengetahui isi teks kakawihan 4.5 Melantunkan kakawihan
Bermain dan dalam bermain dan berolah raga. dalam bermain dan berolah
Berolahraga ( Tema 5) raga. ( Tema 5)
4.6 Menceritakan kembali isi
dongeng tentang indahnya
6. Indahnya 3.6 Memahami isi dongeng tentang
persahabatan dengan lafal
persahabatan indahnya persahabatan. (Tema 6)
dan intonasi yang benar.
(Tema 6)
7. Mari Kita 3.7 Memahami teks argumentasi 4.7 Menceritakan isi teks, tentang
Hemat sederhana tentang hemat energi. hemat energi (melalui kalimat
Energi untuk (Tema 7) tanya yang membutuhkan
Masa Depan jawaban tentang alasan/

78
argumentasi). (Tema 7)
8. Berperilaku 3.8 Mengenal teks pupujian tentang 4.8 Melantunkan teks pupujian dan
Baik dalam berperilaku baik dalam kehidupan menyusun kalimat sederhana
Kehidupan seharihari. (Tema 8) tentang berperilaku baik dalam
Sehari-hari kehidupan seharihari (Tema 8)
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi isi percakapan 4.1 Memeragakan percakapan

1. Indahnya
tentang indahnya kebersamaan tentang Indahnya
kebersamaan (Tema 1) kebersamaan ( Tema 1)
2. Selalu 3.2 Memahami teks argumentasi 4.2 Menceritakan isi teks

sederhana tentang selalu berhemat argumentasi sederhana
Berhemat
energi. (Tema 2) tentang selalu berhemat
Energi energi. ( Tema 2)
3. Peduli 3.3 Memahami teks percakapan 4.3 Memeragakan percakapan

terhadap tentang peduli terhadap sesama tentang peduli terhadap
mahluk hidup. (Tema 3) sesame mahluk hidup dengan
Makhluk
lafal, intonasi, dan ekspresi
Hidup yang benar. (Tema 3)
3.4 Memahami teks deskripsi 4.4 Menyusun karangan pendek
sederhana tentang berbagai berdasarkan gambar tentang
4. Berbagai
pekerjaan (gambar berbagai berbagai jenis pekerjaan
Pekerjaan
jenis pekerjaan). (Tema 4) dengan menggunakan ejaan
yang tepat. (Tema 4)
3.5 Memahami teks narasi sederhana 4.5 Menceritakan isi teks narasi
5. Menghargai tentang menghargai jasa pahlawan sajak tentang menghargai jasa
Jasa Pahlawan dari daerah Sunda. (Tema 5) pahlawan dari Sunda secara
lisan. (Tema 5)
4.6 Membaca teks sajak tentang
6. Indahnya 3.6 Memahami teks sajak tentang
indahnya negeriku dengan
indahnya negeriku. (Tema 6)
Negeriku lafal, intonasi, dan ekspresi
yang benar. (Tema 6)
7. Cita-citaku 3.7 Memahami teks kawih tentang 4.7 Melantunkan kawih tentang
cita-citaku. (Tema 7) cita-citaku. (Tema 7)

79
8. Daerah 3.8 Memahami teks percakapan 4.8 Memeragakan percakapan
Tempat daerah tempat tinggalku
tentang daerah tempat
dengan lafal, intonasi, dan
Tinggalku tinggalku. (Tema 8)
ekspresi yang benar. (Tema 8)
KOMPETENSI DASAR
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : V
TEMA KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahamiteks deskripsi 4.1 Memeragakan kaulinan
1. Bermain dengan
tentang kaulinan barudak barudak yang
Benda-benda
yang menggunakan benda di menggunakan benda di
di sekitar
sekitar. (Tema 1) sekitar. (Tema1)
3.2 Memahami teks narasi
tentang peristiwa dalam 4.2 Membuat ringkasan dari
kehidupan (peristiwa yang teks narasi tentang
menyenangan, peristiwa dalam
menyedihkan, berkesan). kehidupan. (Tema 2a)
(Tema 2a)
2. Peristiwa dalam
3.2b Memahami teks carpon 4.2b Menceritakan kembali isi
Kehidupan
tentang peristiwa alam carpon berdasarkan kata-
(bencana/ musibah) dengan kata sendiri dengan
membaca di dalam hati, kalimat yang baik dan
mengidentifikasi kosa kata santun. (Tema
dan bertanya jawab. ( Tema 2b)
2b )
3.3 Memahami isi teks 4.3 Menembangkan dan
guguritan tentang hidup menceritakan isi
3. Hidup Rukun
rukun. (Tema 3) guguritan tantang hidup
rukun. (Tema 3)
3.4 Memahami isi teks 4.4 Memeragakan dan
4. Sehat itu percakapan tentang sehat itu menceritakan isi
Penting penting. (Tema 4) percakapan tentang sehat
itu penting. (Tema 4)
4.5 Melantunkan dan
5. Bangga sebagai 3.5 Memahami teks kawih menceritakan isi kawih
Bangsa tentang bangga sebagai tentang bangga sebagai
Indonesia bangsa Indonesia. (Tema 5) bangsa Indonesia.
( Tema 5)
6. Menjaga Kelestarian 3.6 Memahami teks sajak tentang 4.6 Membacakan sajak

80
tentang menjaga
menjaga kelestarian
kelestarian lingkungan
lingkungan melalui membaca
Lingkungan dengan lafal, intonasi,
nyaring dan membaca dalam
dan ekspresi yang
hati. (Tema 6)
benar. (Tema 6)
3.7 Memahami teks eksposisi 4.7 Menyajikan teks eksposisi
sederhana tentang makanan sederhana tentang
sehat dan bergizi (makanan makanan sehat dan
1. Makanan
tradisional bergizi (makanan
Sehat dan Bergizi
Sunda. (Tema 7) tradisional Sunda) baik
secara lisan maupun tulis.
(Tema 7)
KOMPETENSI DASAR
SD NEGERI PARAKANKOPO KELAS : VI
KI 3 KI 4
4. Menyajikan pengetahuan
3. Memahami pengetahuan factual factual dan konseptual
dan konseptual dengan cara dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya, dan sistematis, logis, dan kritis
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis,
TEMA tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat,
dan bendabenda yang dijumpai dan dalam tindakan yang
di rumah, di sekolah, dan tempat mencerminkan perilaku
bermain. anak beriman dan
berakhlak mulia.
KD KD Review
3.1 Memahami teks carita pondok 4.1 Menceritakan isi teks
1. Selamatkan
tentang penyelamatan makhluk. carpon tentang
Makhluk
(Tema 1) penyelamatan mahluk.
Hidup
( Tema 1)
3.2 Memahami teks argumentasi 4.2 Menyajikan isi teks
tentang persatuan dalam argumentasi tentang
2. Persatuan dalam
perbedaan (melalui kegiatan persatuan dalam
Perbedaan
mengamati gambar dan perbedaan. (Tema 2)
tayangan video). (Tema 2)
3.3 Memahami bagian teks biografi 4.3 Menceritakan kembali isi
3. Tokoh dan
tokoh Sunda sebagai teladan bagian teks biografi
Penemu
dan kebanggaan (seperti tokohSunda. (Tema 3)

81
Mochtar Kusumaatmaja, Ajip
Rosidi, Prof. Ganjar Kurnia,
jrre). (Tema 3)
4. Globalisasi 4.4 Menceritakan kembali isi
3.4 Memahami teks deskripsi
teks tentang globalisasi.
tentang globalisasi. (Tema 4)
( Tema 4)
3.5 Memahami teks wawancara 4.5 Menyajikan teks laporan
5. Wirausaha tentang wirausaha. (Tema 5) hasil wawancara tentang
wirausaha. (Tema 5)
3.6 Mengamati teks pidato tentang 4.6 Membacakan teks pidato
6. Kesehatan kesehatan masyarakat. (Tema tentang kesehatan
Masyarakat 6) masyarakat dengan suara
nyaring. (Tema 6)
3. Pembelajaran Tematik Integratif (Terpadu)

Kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung
Barat menggunakan pendekatan pembelajaran tematik integratif dari kelas I
sampai kelas VI. Pembelajaran tematik integratif merupakan pendekatan
pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata
pelajaran ke dalam berbagai tema, kecuali untuk beberapa muatan pelajaran
seperti PABP dan Matematika.
Pengintegrasian tersebut dilakukan dalam dua hal, yaitu integrasi sikap,
keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi
berbagai konsep dasar yang berkaitan. Tema merajut makna berbagai konsep
dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan
demikian pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta
didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Dalam pembelajaran tematik integratif, tema yang dipilih berkenaan
dengan alam dan kehidupan manusia. Untuk kelas I, II dan III, keduanya
merupakan pemberi makna yang substansial terhadap mata pelajaran PPKn,
Bahasa Indonesia, Matematika, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di sinilah Kompetensi Dasar dari IPA dan
IPS yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki peran penting
sebagai pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya.
Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum mampu berpikir
abstrak untuk memahami konten mata pelajaran yang terpisah kecuali kelas

82
IV, V dan VI.
3.12 Daftar Tema Kelas I, II, dan III
Daftar Tema Kelas I, II, dan III
KELAS I KELAS II KELAS III
1. Diriku 1. Hidup Rukun 1. Perkembangbiakan

Hewan dan Tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di Lingkunganku 2. Perkembangan

Teknologi
3. Kegiatanku 3. Tugasku Sehari-Hari 3. Perubahan di Alam
4. Keluargaku 4. Aku Dan Sekolahku 4. Peduli Lingkungan
5. Pengalamanku 5. Hidup Bersih dan Sehat 5. Permainan Tradisional
6. Lingkungan Bersih, 6. Air, Bumi, dan Matahari 6. Indahnya Persahabatan

Sehat, dan Asri
7. Benda, Hewan, dan 7. Merawat Hewan dan 7. Energi dan

Tanaman Di Sekitarku Tumbuhan Perubahannya
8. Peristiwa Alam 8. Keselamatan Di Rumah dan 8. Bumi dan Alam

Perjalanan Semesta

83
3.13 Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI
Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI
KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Indahnya Kebersamaan 1. Gerak Hewan dan 1. Selamatkan Makhluk

Manusia Hidup
2. Selalu Berhemat Energi 2. Udara Bersih Bagi 2. Persatuan dalam
Kesehatan Perbedaan
3. Peduli Terhadap Makhluk 3. Makanan Sehat 3. Tokoh dan Penemuan
Hidup
4. Berbagai Pekerjaan 4. Sehat itu Penting 4. Globalisasi
5. Pahlawanku 5. Ekosistem 5. Wirausaha
6. Cita-citaku 6. Panas dan 6. Menuju Masyarakat
Perpindahannya Sehat
7. Indahnya Keragaman di 7. Organ Tubuh Manusia 7. Kepemimpinan
Negeriku dan Hewan
8. Daerah Tempat Tinggalku 8. Sejarah Peradaban 8. Bumiku
Indonesia
9. Kayanya Negeriku 9. Lingkungan Sahabat 9. Menjelajah Angkasa
Kita Luar
4. Pembelajaran Masa Darurat Pandemi Covid 19

Tabel 3.14 Aspek Penilaian dan Indikator Deskripsi

84
NO. ASPEK INDIKATOR
1. Pengenalan virus corona - Menjelaskan latar belakang virus corona
- Menyebutkan gejala-gejala infeksi virus
- corona
- Mengetahui cara penyebaran virus corona
2. Mitigasi bencana virus - Menjelaskan
Menerapkan cara pencegahan
protokol virus corona
kesehatan
corona penanganan virus
- corona
Memahami cara diteksi dini gejala virus
corona secara mandiri
- Menjelaskan istilah terkait virus
corona, seperti:
karantina (isolasi), suspek, PDP, ODP, dan
- OTG
Memahami tatalaksana pembatasan untuk
mencegah penularan virus corona.
Seperti: karantina dirumah,
isolasi diri, krantina rumah sakit dan
karantina wilayah
3. Cara pembiasaan perilaku - Mengetahui cara menjaga kesehatan tubuh

hidup bersih dan sehat agar tidak
- tertular virus corona
Menerapkan pola hidup sehat dengan
- mengatur pola makan gizi seimbang
Mempraktikan cuci tangan dengan
- sabun dan air mengalir
Mempraktikan aktivitas meningkatkan
imun tubuh (berlahraga) agar terhindar
dari virus corona
4. Bersosialisasi di - Menjelaskan pentingnya pembatasan

masyarakat sosial (Social distancing) sebagai uapaya
pada masa darurat covid- - menangani virus corona Meragakan etika
19 batuk dan bersin ketika bersama orang
- lain
- Meragakan cara menggunakan masker yang
benar
Mendeskripsikan cara bersosialisasi di
mayarakat
5. Usaha kreatif dalam - Menyajikan media informasi tentang virus
mencegah - corona
penyebaran virus corona Membuat sabun cuci tangan atau
- hand sanitizer dengan bahan yang ada
- dirumah
Menkampanyekan pencegahan corona
secara lisan Melaporkan aktivtas belajar
dari rumah dan kegiatan selama dirumah
85
5. Tabel 3.15 Pengintegrasian Pendidikan Kesehatan Masa Transisi dan
Aktualisasi Kebiasaan Baru Masa Pandemi Covid-19
No KEGIATAN URAIAN AKTIVITAS
1 Literasi Kesehatan 1-2 kali seminggu, selama 15 menit
sebelum memulai pelajaran membaca
buku tentang kesehatan
2 Sarapan / Kudapan bersama 1-2 kali seminggu, membawa bekal
dengan menu bergizi seimbang dan
kudapan buah
3 Pembiasaan PHBS (Cuci tangan Cuci tangan pakai sabun dilaksanakan
Pakai Sabun dan Sikat Gigi) setiap hari, sedangkan sikat gigi
bersamaan dengan rangkaian kegiatan
sarapan/kudapan bersama
4 Peregangan di sela jam Belajar Dilaksanakan di sela jam pelajaran
secara serentak (Kde dari bel sekolah)
minimal 1 kali/minggu
5 Optimalisasi Olah raga Optimalisasi pada saat jam istirahat/jam
pelajaran olah raga
6 Ekskul Wajib Olah raga Ektrakulikuler wajib olahraga/ seni
minimal 1x/minggu
7 Pembinaan Kader Kesehatan 1 kali seminggu ektrakulikuler UKS
Sekolah
8 Pendidikan Kesehatan Terintergrasi dalam kurikulum dan ektra
Reproduksi kurikulum
9 Pendidikan Keterampilan Hidup Mengajarkan 10 keterampilan
Sehat psikososial.
6. Pendekatan Saintifik (Ilmiah)
Menurut Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, pengorganisasian pengalaman
belajar dengan urutan logis meliputi proses pembelajaran:
a) Mengamati;

86
b) Menanya;
c) Mengumpulkan informasi/eksperimen;
d) Mengasosiasikan/mengolah informasi; dan
e) Mengkomunikasikan.
Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan
belajar sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan
Maknanya
Tabel 3.16 Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik
Langkah Kompetensi yang
Pembelajaran Kegiatan Belajar
Dikembangkan
Mengamati Membaca, mendengar, Melatih kesungguhan,
menyimak, melihat (tanpa ketelitian, mencari
atau dengan alat) informasi
Menanya Mengajukan pertanyaan Mengembangkan
tentang informasi yang tidak kreativitas, rasa ingin tahu,
dipahami dari apa yang kemampuan merumuskan
diamati atau pertanyaan pertanyaan untuk
untuk mendapatkan informasi membentuk pikiran kritis
tambahan tentang apa yang yang perlu
diamati untuk hidup cerdas
(dimulai dari pertanyaan dan belajar sepanjang
faktual sampai ke pertanyaan hayat
yang bersifat hipotetik)
Mengumpulkan - melakukan eksperimen Mengembangkan sikap
informasi/ - Membaca sumber lain selain teliti, jujur,sopan,
eksperimen buku teks menghargai pendapat
- Mengamati orang lain, kemampuan
objek/kejadian/aktivitas berkomunikasi, menerapkan
- Wawancara dengan kemampuan
narasumber mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
- aktivitas
dipelajari, mengembangkan
- wawancara dengan kebiasaan belajar dan
narasumber belajar sepanjang hayat
Mengasosiasikan - mengolah informasi yang Mengembangkan sikap
/mengolah sudah dikumpulkan baik jujur, teliti, disiplin, taat
informasi terbatas dari hasil kegiatan aturan, kerja keras,
mengumpulkan/eksperimen kemampuan menerapkan
mau pun hasil dari kegiatan prosedur dan kemampuan
mengamati dan kegiatan berpikir induktif serta
mengumpulkan informasi. deduktif dalam
- Pengolahan informasi yang menyimpulkan

87
Langkah Kompetensi yang
Pembelajaran Kegiatan Belajar
Dikembangkan
dikumpulkan dari yang
bersifat menambah keluasan
dan kedalaman sampai
kepada pengolahan
informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda
sampai kepada yang
bertentangan.
Mengkomunikasi - Menyampaikan hasil Mengembangkan sikap
kan pengamatan, kesimpulan jujur, teliti, toleransi,
berdasarkan hasil analisis kemampuan berpikir
secara lisan, tertulis, atau sistematis, mengungkapkan
media lainnya pendapat dengan singkat
dan jelas, dan
mengembangkan
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar
7. Penilaian Autentik (Responsif)
Dalam rangka melaksanakan penilaian autentik yang baik, pendidik harus
memahami secara jelas tujuan yang ingin dicapai. Untuk itu, pendidik harus
bertanya pada diri sendiri, khususnya berkaitan dengan: (1) sikap, pengetahuan
dan keterampilan apa yang akan dinilai; (2) fokus penilaian akan dilakukan,
misalnya, berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan keterampilan; dan (3)
tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran, memori, atau
proses. Bentuk-bentuk Penilaian Autentik yang dikembangkan:
a) Penilaian Sikap
1. Observasi
2. Penilaian Diri
3. Penilaian Antar teman
4. Jurnal Catatan Pendidik
b) Penilaian Pengetahuan
1. Tes Tulis
2. Tes Lisan
3. Penugasan

88
c) Penilaian Keterampilan
1. Penilaian Kinerja
2. Penilaian Proyek
3. Penilaian Portopolio
8. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten
Bandung Barat terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan mata
pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A merupakan
program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai
dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler
yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan
dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
Struktur kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten
Bandung Barat adalah sebagai berikut:
Tabel 3.17 Struktrur Kurikulum

ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani
4 4 4 4 4 4
Olahraga dan Kesehatan
Muatan Lokal
1 Bahasa dan Sastra Sunda 2 2 2 2 2 2

89
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
2 Pendidikan Lingkungan
1 1 1 1 1 1
hidup
3 Rineka Budaya Sunda 1 1 1 1 1 1
Jumlah jam pelajaran / minggu 34 36 38 40 40 40

Keterangan:
a. Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
b. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi
dengan muatan/konten lokal.
c. Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal
yang berdiri sendiri.
d. Muatan lokal wajib memuat Bahasa dan Sastra Sunda.
e. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
f. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran tersebut.
g. Sekolah menambah beban belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan
faktor lain yang dianggap penting.
h. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan
wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan.
Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap
semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya.
i. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib),
usaha kesehatan sekolah (UKS), dan lainnya sesuai dengan kondisi dan
potensi sekolah.
j. Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-Terpadu
kecuali mapel Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Matematika bagi
kelas IV, V, dan VI.
k. Muatan lokal pilihan 1 mengacu pada peraturan Gubernur tentang
Pendidikan Lingkungan Hidup

90
l. Muatan lokal pilihan 2 sesuai peraturan Bupati Bandung Barat
menggunakan Rineka Budaya Sunda.
Sesuai dengan peraturan Bupati Bandung Barat tentang implementasi pendidikan
antikorupsi pada jenjang sekolah dasar dan sekolah menengah pertama atau
sederajat di Kabupaten Bandung Barat dalam proses pembelajaran pada muatan
pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dilakukan insersi pendidikan
antikorupsi melalui nilai-nilai antikorupsi diantaranya kesetaraan, kebersamaan,
komitmen, konsekuen, kepemilikan, hemat, bijaksana, ikhlas, berbagi, rajin,
sportif, tanggung jawab, disiplin, jujur, sederhana, kerja keras, mandiri, adil,
berani, peduli. Hal ini sebagai upaya membentuk prilaku peserta didik yang
senantiasa bertanggungjawab dan antikorupsi. Pendidikan antikorupsi ini tidak
diberikan melalui suatu mata pelajaran tersendiri, melainkan dengan cara
mengintegrasikan melalui muatan pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. Inti dari materi pendidikan antikorupsi ini adalah penanaman
nilai-nilai luhur di atas.
B. MUATAN KURIKULUM
Muatan Kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung
Barat meliputi sejumlah mata pelajaran yang kedalamanya merupakan beban
belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan yang memuat sejumlah mata
pelajaran dan muatan lokal serta kegiatan pengembangan diri yang tidak termasuk
kepada struktur kurikulum dan diberikan diluar tatap muka. Di samping itu materi
muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 dengan perubahannya Nomor 32
Tahun 2013 dan Perubahan kedua Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan menegaskan bahwa kedalaman muatan kurikulum pada setiap
satuan pendidikan diuntungkan dalam kompetensi pada setiap tingkat dan
semester sesuai dengan Satandar Nasional Pendidikan. Kompetensi yang dimaksud
terdiri atas kompetensi dasar dam kompensi inti.
1. Mata Pelajaran
Materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan dibelajarkan
kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode dan pendekatan
tertentu. Beban belajar pada mata pelajaran ditentukan oleh keleluasaan dan

91
kedalaman pada masing-masing tingkat satuan pendidikan. Metode dan
pendekatan pada mata pelajaran tergantung pada ciri khas dan karekteristik
masing-masing mata pelajaran dengan menyesuaikan pada kondisi yang
tersedia di sekolah. Sejumlah mata pelajaran tersebut terdiri dari mata
pelajaran wajib dan pilihan pada setaiap satuan pendidikan.
a. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Tujuan:

1) Menumbuhkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan,
serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi
manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya
kepada Allah SWT;
2) Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak
mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga
keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya
agama dalam komunitas sekolah.
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (Dengan insersi Pendidikan

Antikorupsi dan Pendidikan Lalu-Lintas)
Tujuan:
1) Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
2) Berpartisipasi secara aktif dan bertanggungjawab, bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,
serta antikorupsi.
3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat
hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
4) Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia
secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi.
5) Menerapkan nilai nilai antikorupsi (kesetaraan, kebersamaan,
komitmen, konsekuen, kepemilikan, hemat, bijaksana, ikhlas,
berbagi, rajin, sportif, tanggung jawab, disiplin, jujur, sederhana,

92
kerja keras, mandiri, adil, berani, peduli) dalam perilaku peserta didik
6) Penerapan nilai nilai Pendidikan Lalu-Lintas antara lain disiplin,
tanggung jawab, komitmen, toleransi, peduli.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan dapat dilihat pada lampiran Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018 Tentang
Perubahan atas permendikbud No. 24 Tahun 2016.
c. Bahasa Indonesia
Tujuan
1) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku, baik secara lisan maupun tulis.
2) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa negara.
3) Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat
dan kreatif untuk berbagai tujuan.
4) Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan
pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
6) Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia
dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
No. 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas permendikbud No. 24 Tahun
2016.
d. Matematika Tujuan:
1) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep
dan mengaplikasikan konsep atau alogaritma, secara luwes, akurat,
efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.
2) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau

93
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.
3) Memecahkan maslah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan model dan
menafsirkan solusi yang diperoleh.
4) Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau
media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.
5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan,
yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam
mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Matematika dapat
dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.
37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas permendikbud No. 24 Tahun
2016.
e. Ilmu Pengetahuan Alam Tujuan:
1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, kehidupan dan keteraturan alam ciptanya-Nya.
2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
3) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,
teknologi dan masyarakat.
4) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,
memacahkan masalah dan membuat keputusan.
5) Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memlihara, menjaga
dan melestarikan lingkungan alam.
6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
7) Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai
dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPA dapat dilihat pada
lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018
Tentang Perubahan atas permendikbud No. 24 Tahun 2016.

94
f. Ilmu Pengetahuan Sosial
Tujuan:
1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat
dan lingkungannya.
2) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memcahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
3) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan.
4) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan bekompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS dapat dilihat pada
lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018
Tentang Perubahan atas permendikbud No. 24 Tahun 2016.
g. Seni Budaya dan Prakarya Tujuan:

1) Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan prakarya.
2) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan prakarya.
3) Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan prakarya.
4) Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan prakarya dalam tingkat
lokal, regional, maupun global.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Seni Budaya dan
prakarya dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No. 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas permendikbud No.
24 Tahun 2016.
h. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Tujuan:
1) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup
sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih.
2) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih
baik.
3) Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.
4) Meletakan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-

95
nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan.
5) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,

kerjasama, percaya diri dan demokratis.
6) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri,
orang lain dan lingkungan.
7) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang
bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang
sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki
sikap yang positif.
Kompetensi inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan dapat dilihat pada lampiran Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018 Tentang Perubahan atas
permendikbud No. 24 Tahun 2016.
i. Bahasa dan Sastra Sunda
Tujuan :
 Mengembangkan kemampuan dan ketrampilan berkomunikasi siswa
dengan menggunakan bahasa sunda.
 Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap karya sastra Sunda.
 Memupuk tanggungjawab untuk melestarikan hasil kreasi budaya Sunda
sebagai salah satu unsur kebudayaan nasional.
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa dan Sastra Daerah (Sunda) meliputi :
1) Perilaku dalam kehidupan baik sikap, perbuatan, maupun pengetahuan.
2) Lingkungan alam, sosial, dan budaya.
j. Pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat

Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
a) Memahami konsep dan pentingnya lingkungan hidup dalam
kehidupan di Provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala
karakteristiknya.

96
b) Menampilkan sikap apresiatif terhadap pengelolaan lingkungan hidup di
daerah masing-masing khususnya dan Provinsi Jawa Barat pada
umumnya.
c) Menampilkan kreativitas melalui kegiatan nyata dalam rangka
meningkatkan daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian
keseimbangan lingkungan hidup.
d) Menampilkan peran serta secara nyata dalam setiap upaya pemanfaatan
daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian lingkungan untuk
menyukseskan Visi Jawa Barat.
e) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang :
O Konsep Dasar Lingkungan Hidup
o Pelestarian dan Pemanfaatan Sumberdaya Alam
o Pencemaran dan kerusakan lingkungan
o Pengelolaan (Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan, Pemeliharaan
dan Pemulihan Lingkungan Hidup (Pembibitan, Penanaman,
Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup, Ketertiban,
Kebersihan dan Keindahan, sanitasi lingkungan misalnya: endemi
Covid-19, cikungunyah, DBD, dll)
o Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan
k. Rineka Budaya Sunda

Muatan lokal Rineka Budaya Sunda pertimbangan berkonsekuensi pada
tujuan pembelajaran Muatan Lokal Rineka Budaya Sunda dan Pembudayaan
“Kemis Nyunda” yang secara umum agar murid mencapai tujuan-tujuan
berikut.
a) Murid beroleh pengalaman berbahasa, bersastra, beretika, dan
berestetika Sunda.
b) Murid menghargai dan membanggakan bahasa, sastra, seni dan budaya
Sunda sebagai kekayaan daerah di Bandung Barat, yang juga
merupakan bahasa ibu bagi sebagian besar masyarakatnya.
c) Murid memahami bahasa, sastra, seni dan budaya Sunda dari segi
bentuk, makna, dan fungsi, serta mampu menggunakannya secara tepat
dan kreatif untuk berbagai konteks (tujuan, keperluan, dan keadaan)

97
d) Murid mampu menggunakan bahasa, sastra, seni dan budaya Sunda
untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional,
dan kematangan sosial.
e) Murid memiliki kemampuan dan kedisiplinan dalam berbahasa,
bersastra, berseni dan berbudaya Sunda (berbicara, menulis, berpikir,
berperilaku).
f) Murid menghargai dan membanggakan sastra dan seni Sunda sebagai
khazanah budaya dan intelektual manusia Sunda.
Pembelajaran Muatan Lokal Rineka Budaya Sunda dan Pembudayaan “Kemis
Nyunda” di Bandung Barat memberikan konstribusi terhadap
penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang
mengoptimalkan fungsi kemitraan tripusat pendidikan dilaksanakan dengan
pendekatan berbasis:
a. Pendekatan berbasis kelas dilakukan dengan:
a) mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran
secara tematik atau terintegrasi dalam mata pelajaran sesuai
dengan isi kurikulum;
b) merencanakan pengelolaan kelas dan metode pembelajaran/
pembimbingan sesuai dengan karakter peserta didik;
c) melakukan evaluasi pembelajaran/pembimbingan; dan
d) mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuai dengan kebutuhan
dan karakteristik daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
b. Pendekatan berbasis budaya sekolah dilakukan dengan:
a) menekankan pada pembiasaan nilai-nilai utama dalam keseharian
sekolah;
b) memberikan keteladanan antar warga sekolah;
c) melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan di sekolah;
d) membangun dan mematuhi norma, peraturan, dan tradisi sekolah;
e) mengembangkan keunikan, keunggulan, dan daya saing sekolah
sebagai ciri khas sekolah;
f) memberi ruang yang luas kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi melalui kegiatan literasi; dan
g) khusus bagi peserta didik pada satuan pendidikan jenjang

98
pendidikan dasar atau satuan pendidikan jenjang pendidikan
menengah diberikan ruang yang luas untuk mengembangkan
potensi melalui kegiatan ekstrakurikuler.
c. Pendekatan berbasis masyarakat dilakukan dengan:
a) memperkuat peranan orang tua sebagai pemangku kepentingan
utama pendidikan dan Komite Sekolah sebagai lembaga partisipasi
masyarakat yang menjunjung tinggi prinsip gotong royong;
b) melibatkan dan memberdayakan potensi lingkungan sebagai

sumber belajar seperti keberadaan dan dukungan pegiat seni dan
budaya, tokoh masyarakat, alumni, dunia usaha, dan dunia industri;
dan
c) mensinergikan implementasi PPK dengan berbagai program yang

ada dalam lingkup akademisi, pegiat pendidikan, lembaga swadaya
masyarakat, dan lembaga informasi.
2. Pengembangan Diri
Pengembangan diri banyak mengembangkan nilai-nilai antikorupsi sehingga
sangat penting dikembangkan sebagai bentuk penanaman karakter yang
bertanggungjawab.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh
pendidik. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, pendidik atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam
bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui
kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial belajar dan pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif
seperti pada mata pelajaran. Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan
dengan cara:
a. Identifikasi

99
1) Daya dukung dan potensi
2) Bakat dan minat peserta didik.
b. Pemetaan
1) Jenis layanan pengembangan diri
2) Petugas yang melayani
3) Peserta didik yang dilayani
c. Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara penyusunan

Program (Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dikembangkan, Materi
Pokok, Indikator, Kegiatan Pembelajaran, Alokasi Waktu, Penilaian, dan
Sumber Belajar).
1) Pelaksanaan (Orientasi, pemantapan, pengembangan)
2) Monitoring Pelaksanaan
3) Penilaian (terjadwal, terstruktur, kualitatif)
4) Analisis hasil penilaian (berbasis data, profesional, realistis, valid,
transparan dan akuntabel)
5) Pelaporan : Umum dalam format raport
Rinci dalam buku laporan pengembangan diri.
d. Nilai-nilai Pendidikan Antikorupsi: kesetaraan, kebersamaan, komitmen,

konsekuen, kepemilikan, hemat, bijaksana, ikhlas, berbagi, rajin, sportif,
tanggung jawab, disiplin, jujur, sederhana, kerja keras, mandiri, adil, berani,
peduli. Dikembangkan melalui kegiatan yang merupakan branding/ikon dari
pendidikan antikorupsi, diantaranya melalui program:
1) Kantin kejujuran
2) Barang tak bertuan
e. Nilai nilai Pendidikan Lalu-lintas:

1) Disiplin
2) Tanggung Jawab
3) Komitmen
4) Toleransi
5) Peduli
f. Tahapan Pengembangan Diri

100
Dikembangkan melalui kegiatan kelas inspiratif
Adapun kegiatan-kegiatan pengembangan diri seperti:
1) Kegiatan Ekstrakurikuler
Pengembangan diri yang dipilih berupa kegiatan ekstrakurikuler yang
dilaksanakan di SD Negeri Parakankopo meliputi beragam kegiatan yang
sesuai dengan minat dan bakat siswa, terdiri atas:
a) Ekstrakurikuler Wajib :
(1) Pramuka
Kegiatan Pramuka ini dilaksanakan setiap hari sabtu ketika semua
warga sekolah memakai pakaian pramuka, dan di ikuti oleh seluruh
siswa baik yang tergolong sebagai Pramuka Siaga dan Pramuka
Penggalang, serta Guru sebagai Pembina Pramuka memberikan
materi pada setiap kesatuan pramuka Gugus Depan SD Negeri
Parakankopo.
b) Ekstrakurikuler Pilihan :
(1) Pencak Silat
Eksatrakurikuler ini dilaksanakan setiap hari Jum’at Pkl. 13.00
dengan mendatangkan pelatih pelatih dari luar yang di damping
guru olahraga, sebagian besar siswa sangat antusias mengikuti
ekstrakurikuler ini
(2) Unit Kesehatan Sekolah
Ekstrakuler dengan nama UKS ini di ikuti oleh kelas 4,5,6 yang
dilaksanakan setiap hari senin dalam satu tahun Puskesmas
kecamatan selalu mengadakan pelatihan bagi para sekolah yang
menjalankan kegiatan uks.
(3) Bola Voli
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Rabu didampingi guru olahraga
sebagai pelatih. Bertujuan untuk mengikuti sebagai persiapan
lomba antar sekolah tingkat kecamatan.
(4) Sepak Bola
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Rabu didampingi guru olahraga
lomba antar sekolah tingkat kecamatan

101
(5) Futsal
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Selasa didampingi guru olahraga
lomba antar sekolah tingkat kecamatan
(6) Drum Band
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Senin Pkl 14.00 didampingi guru
sebagai,pelatih.
(7) Angklung
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Jum’at Pkl 14.00 didampingi
guru sebagai pelatih dan pelatih dari luar lingkungan sekolah.
(8) Paskibra
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Sabtu Pkl 14.00 didampingi guru
sebagai pelatih dan pelatih dari luar lingkungan sekolah.
(9) Renang
Ekskul ini dilaksanakan setiap hari Kamis Pkl 14.00 didampingi guru
sebagai pelatih dan pelatih dari luar lingkungan sekolah.
2) Kegiatan Pembiasaan
Guna mengembangkan nilai religi, nilai-nilai sportifitas kehidupan
berbangsa dan bernegara pembentukan karakter peserta didik dilakukan
melalui:
a) Pembiasaan Rutin
Kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di kelas maupun di
sekolah. Pembentukan karakter melalui pembiasaan dalam kegiatan
rutin di SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten
Bandung Barat adalah sebagai berikut:
(1) Shalat dhuha dn sholat wajib secara berjamaah

(2) Upacara bendera setiap hari senin
(3) Berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan
(4) Santun dalam berbicara dan prilaku
(5) Berpakaian rapi, bersih dan sopan sesuai aturan sekolah
(6) Berbaris dengan rapi dan menyalami pendidik sebelum masuk

102
kelas
(7) Membaca dzikir pagi secara bersama-sama
(8) Berinfaq setiap pagi
(9) Menyanyikan lagu nasional sebelum memulai pembelajaran
(10) Pengajian setiap hari Jum’at dan menyimak bacaan surat
pendek dalam Al Qur’an
(11) Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian sebelum masuk
kelas
(12) Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
(13) Membaca buku bersama
(14) Membiasakan antri
(15) Piket kelas
b) Terprogram
Kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada tingkat
kelas maupun tingkat sekolah.
(1) Kegiatan Keagamaan Pesantren kilat

(2) Kegiatan Pengajian bulan wali peserta didik
(3) Pekan Kreatifitas dan olahraga
(4) Peringatan Hari Besar Nasional
(5) Karyawisata, darmawisata, study tour
(6) Pekan Olahraga antar kelas
(7) Bina Olimpiade MIPA
c) Spontan
Kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa dibatasi oleh ruang.
(1) Membiasakan memberi salam

(2) Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
(3) Menghormati perbedaan
(4) Membiasakan membantu teman yang kena musibah
(5) Menjenguk dan mendoakan teman yang sedang sakit
(6) Mengakui dan meminta maaf atas kelasalahan
(7) Berdiskusi dengan baik dan benar

103
(8) Operasi Semut
(9) Berterima kasih
(10) Membuang sampah pada tempatnya
(11) Menolong orang yang sedang dalam kesusahan
(12) Melerai pertengkaran
d) Kegiatan Keteladanan
Kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja yang lebih
mengutamakan pemberian contoh dari pendidik dan pengelola
pendidikan yang lain kepada peserta didiknya.
(1) Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada semua warga
sekolah
(2) Mentaati tata tertib yang berlaku di sekolah
(3) Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
(4) Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
(5) Memberi contoh penampilan sederhana
(6) Menanamkan budaya membaca
(7) Memberi contoh tidak merokok dilingkungan sekolah
(8) Memuji hasil kerja peserta didik yang baik
(9) Performa pendidik
(10) Mengambil sampah yang berserakan
(11) Cara berbicara yang sopan
(12) Mengucapkan terima kasih
(13) Meminta maaf
(14) Menghargai pendapat orang lain
(15) Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang berbeda
(16) Mendahulukan kesempatan kepada orang tua
(17) Penugasan peserta didik secara bergilir
(18) Menaati tata tertib (disiplin, taat waktu, taat pada peraturan)
(19) Memberi salam ketika bertemu
(20) Berpakaian rapi dan bersih
(21) Menepati janji
(22) Memberikan penghargaan kepada orang yang berprestasi

104
(23) Berperilaku santun
(24) Pengendalian diri yang baik
(25) Memuji pada orang yang jujur
(26) Mengakui kebenaran orang lain
(27) Mengakui kesalahan diri sendiri
(28) Berani mengambil keputusan
(29) Berani berkata benar
(30) Melindungi kaum yang lemah
(31) Membantu kaum yang fakir
(32) Sabar mendengarkan orang lain
(33) Mengunjungi teman yang sakit
(34) Membela kehormatan bangsa
(35) Mengembalikan barang yang bukan miliknya
(36) Antri
(37) Mendamaikan
(38) Penanaman Budaya Minat Baca
e) Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme

(1) Peringatan Hari Kemerdekaan RI
(2) Peringatan Hari Pahlawan
(3) Peringatan Hari Pendidikan Nasional
 Seminar Pendidikan
 Bedah Buku
f) Pengembangan Potensi dan Ekpresi Diri
Pengembangan potensi dan Ekspresi diri yang dikembangkan di SD
Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat
adalah keterampilan dalam mengoperasikan komputer dalam
kehidupan sehari-hari dengan mengunakan software-software yang
disesuaikan dengan kemampuan potensi sumber daya sekolah
seperti:
(1) Program Permainan Edukatif
(2) Program Menggambar
(3) Program Microsoft Office.

105
3. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik
dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
a. Beban belajar di SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten

Bandung Barat dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu.
b. Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 34 jam pelajaran.
c. Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 36 jam pelajaran.
d. Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 38 jam pelajaran.
e. Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 40 jam pelajaran.
f. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling
sedikit 18 minggu minggu efektif.
g. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu
minggu efektif.
h. Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu
minggu efektif.
Jam belajar SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung
Barat adalah 35 menit. Proses pembelajaran yang dikembangkan menghendaki
kesabaran pendidik dalam mendidik peserta didik sehingga mereka menjadi
tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka
pelajari di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya. Selain itu
bertambahnya jam belajar memungkinkan pendidik melakukan penilaian proses
dan hasil belajar.
Tabel 3.18
Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan SD Negeri Parakankopo
Satu jam Minggu

pembelajaran Jumlah jam Efektif per
Kelas pembelajaran Waktu pembelajaran per
tatap tahun
Per Minggu tahun
muka/menit pelajaran
1224 jam pembelajaran
1 35 34 36
(42840 menit)
2 35 36 36
(45360 menit)
3 35 38 36
(47880 menit)

106
4 35 40 36
(50400 menit)
5 35 40 36
(50400 menit)
6 35 40 36
(50400 menit)
Beban belajar penugasan tersetruktur dan kegiatan mandiri tidak berstruktur

maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran
yang bersangkutan.
Contoh mata pelajaran IPA dalam satu minggu 4 jam pelajaran. Untuk tatap
muka 60%. Contoh perhitungan pemberian tugas.
4 x 35 menit = 140 menit maka 40% penugasan yaitu 40% x 140 menit = 56
menit jadi untuk pemberian tugas hanya 56 menit per minggu.
Alokasi waktu untuk praktek, dua jam kegiatan praktek di sekolah setara dengan
satu jam tatap muka. Empat jam praktek di luar sekolah setara dengan dua jam
tatap muka. Alokasi untuk pengembangan ekspresi dan potensi disesuaikan
dengan jenis pengembangan yang di pilih.
1) Muatan Pembelajaran
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD Negeri Parakankopo Kecamatan
Cipatat Kabupaten Bandung Barat dilakukan melalui pembelajaran dengan
pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI. Mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak menggunakan
pembelajaran tematik-terpadu.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke
dalam berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.
Tabel 3.19: Daftar Tema Kelas I, II, dan III
KELAS I KELAS II KELAS III

1. Diriku 1. Hidup rukun 1. Perkembangbiakan
hewan dan tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di 2. Perkembangan
Lingkunganku teknologi
3. Kegiatanku 3. Tugasku sehari-hari 3. Perubahan di alam
4. Keluargaku 4. Aku dan sekolahku 4. Peduli lingkungan

107
5. Pengalamanku 5. Hidup bersih dan sehat 5. Permainan tradisional
6. Lingkungan bersih, 6. Air, bumi, dan matahari 6. Indahnya
sehat, dan asri persahabatan
7. Benda, hewan, dan 7. Merawat hewan dan 7. Energi dan
tanaman di sekitarku Tumbuhan perubahannya
8. Peristiwa alam 8. Keselamatan di rumah 8. Bumi dan alam

dan perjalanan semesta

108
Tabel 3.20: Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI
KELAS IV KELAS V KELAS VI

1. Indahnya kebersamaan 1. Benda-benda di 1. Selamatkan makhluk
lingkungan sekitar Hidup
2. Selalu berhemat energi 2. Peristiwa dalam 2. Persatuan dalam

Kehidupan perbedaan
3. Peduli terhadap 3. Kerukunan dalam 3. Tokoh dan penemu

lingkungan hidup Bermasyarakat
4. Berbagai pekerjaan 4. Sehat itu penting 4. Globalisasi

5. Pahlawanku 5. Bangga sebagai 5. Wirausaha
bangsa Indonesia
6. Indahnya negeriku 6. Organ tubuh manusia 6. Kesehatan masyarakat

dan hewan
7. Cita-citaku 7. Sejarah peradaban 7. Organisasi di sekitarku

Indonesia
8. Tempat tinggalku 8. Ekosistem 8. Bumiku

9. Makananku sehat dan 9. Lingkungan sahabat 9. Menjelajah angkasa
Bergizi kita luar
Kompetensi Dasar beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan

yang lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya
tumpang tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran.
Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi
Dasar tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki
Kompetensi Dasarnya sendiri.
Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata

pelajaran yang ada dengan permasalahanpermasalahan yang dijumpai di
sekitarnya sehingga pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna
berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara
parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna yang utuh
kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Tematik integratif disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti

109
dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang
diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematik integratif ini juga diperkaya dengan
penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai
penghela mata pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai
pengikat berbagai mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok
bahasannya, sehingga penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai
penghela mata pelajaran lain menjadi sangat memungkinkan.
Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara
utuh melalui penggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran
Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III
menyebabkan semua mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk
kemudahan pengorganisasiannya, Kompetensi Dasar kedua mata pelajaran ini
diintegrasikan ke mata pelajaran lain (integrasi interdisipliner).
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan
ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
diintegrasikan ke Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,
dan ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika.
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masingmasing berdiri
sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun
pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu. Prinsip pengintegrasian
interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu
Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga diterapkan dalam
pengintegrasian muatan lokal.

110
Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya,
keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Seni
Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan
olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
2) Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing-masing mata pelajaran.
Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut:
a) kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;
b) kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
c) kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
d) kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
4. Penilaian
Sesuai Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 Penilaian pendidikan sebagai
proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian
berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat
kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
5. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu
pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0% s.d
100%. Kriteria ideal ketuntasan belajar untuk masing-masing indikator adalah
75%. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan belajar minimal dengan

111
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta
kemampuan sumber daya pendukung dalam menyelenggarakan pembelajaran.
Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan
kriteria ketuntasa belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan belajar ideal.
Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan kompleksitas,
esensial intake peserta didik, dan sarana prasarana. Adapun Standar Hasil
Belajar SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat
Tahun Pelajaran 2022-2023 adalah sebagai berikut:
1. Tabel 3.21 Sikap Spiritual (KI-1) dan Sikap Sosial (KI-2)

C.
N Aspek KKM
1 Sikap Spiritual (KI-1) B
2 Sikap Sosial (KI-2) B
2. Tabel 3.22 Pengatahuan (KI-3) dan Keterampilan (KI-4)
Standar Ketuntasan Minimal Hasil Belajar (KKM)

KKM Kelas
No Mata Pelajaran 1 2 3 4 5 6
P K P K P K P K P K P K
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan
67 67 68 68 68 68 70 70 70 70 70 70
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan
70 70 71 71 70 70 72 72 72 72 71 71
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 69 69 70 70 71 71 71 71 72 72 68 68
4 Matematika 65 65 66 66 67 67 68 68 69 69 65 65
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - - - - 70 70 71 71 68 68
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - - - - 65 65 66 66 67 67
Kelompok B
7 Seni Budaya dan Prakarya 70 70 70 70 70 70 72 72 71 71 74 74
Pendidikan Jasmani
8 75 75 75 75 75 75 75 75 74 74 74 74
Olahraga dan Kesehatan
Muatan Lokal
9 Bahasa dan Sastra Sunda 68 68 68 68 69 69 70 70 70 70 68 68

112
Pendidikan Lingkungan
10 70 70 70 70 70 70 72 72 72 72 72 72
Hidup
11 Rhineka Budaya Sunda 65 65 67 67 67 68 68 68 70 70 69 69
Tabel 3.23
Kriteria Ketuntasan Ujian Sekolah

Berdasarkan Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
1 Tahun 2021 Tentang Peniadaan Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan
serta Pelaksanaan Ujian Sekolah dalam masa Darurat Penyebaran
Covid-19.
1. Menyelesaikan program pembelajaran di masa pandemi Covid-19
yang dibuktikan dengan rapor tiap semester.
2. Memperoleh nilai sikap atau perilaku minimal baik.
3. Mengikuti ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
4. Ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan sebagaimana
dimaksud pada poin 3, dilaksanakan dalam bentuk: 1) Portfolio
berupa evaluasi atas nilai rapor, nilai sikap atau perilaku, dan
prestasi yang diperoleh sebelumnya (penghargaan, hasil
perlombaan, dan sebagainya). 2) Penugasan. 3) Tes secara luring
atau daring, dan/ atau 4) Bentuk kegiatan penilaian yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan
5. Hasil nilai pada point 4 minimal sama dengan KKM sekolah
Mata Pelajaran KKU Sikap
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 69 B
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 67 B
3 Bahasa Indonesia 66 B
4 Matematika 65 B
5 Ilmu Pengetahuan Alam 66 B
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 65 B
Kelompok B
7 Seni Budaya dan Prakarya 69 B
8 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 69 B
Muatan Lokal
9 Bahasa dan Sastra Sunda 66 B
10 Pendidikan Lingkungan Hidup 67 B
11 Rineka Budaya Sunda 67 B

113
Predikat Peserta Didik
PREDIKAT NILAI SEKOLAH DASAR NEGERI PARAKANKOPO

TAHUN PELAJARAN 2022 – 2023
Berdasarkan KKM tiap kelas di SD Negeri Parakankopo Tahun Pelajaran 2022 –

2023, maka ditetapkan KKM sekolah sebagai berikut :
62 ( enam puluh dua )
maka nilai predikatnya adalah sebagai berikut :

Tabel 3.24
RENTANG PREDIKAT NILAI SD NEGERI PARAKANKOPO
KKM Satuan Panjang Rentang Predikat
Pendidikan Interval A (Sangat B (Baik) C (Cukup ) D (Perlu

Baik) Bimbingan)
62 38/3=12,7 87<A≤100 74<B≤87 62<C≤74 D<62
Tabel 3.25
PREDIKAT NILAI SEKOLAH DASAR NEGERI PARAKANKOPO
NO NILAI PREDIKAT SEBUTAN
1 87 - 100 A Amat Baik
2 74 - 87 B Baik
3 62 - 74 C Cukup
4 < 62 D Kurang
6. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria
kenaikan kelas SD Negeri Parakankopo sebagai berikut:
1) Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan kriteria
ketuntasan belajar minimal pada semua Standar Kompetensi Dasar dan

114
indikator di kelasnya.
2) Kehadiran minimal 75%
3) Perilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria minimal baik.
b. Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP. 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar setelah:
1) Peserta didik menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan
kriteria ketuntasan belajar minimal pada semua Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi Inti (KI) dan Indikator semua mata pelajaran.
2) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran, kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribaduian, kelompok mata pelajaran estetika,
dan kelompok mata pelajaran jasmani olahraga dan kesehatan.
3) Persentasi kehadiran minimal 75%
4) Perilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria minimal baik.
5) Lulus Ujian Sekolah
6) Dinyatakan lulus berdasarkan hasil rapat sekolah dengan Standar
Minimal Kelulusan (SMK) dan Standar kelulusan yang telah ditentukan
oleh sekolah.
7. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Kurikulum untuk SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten
Bandung Barat, memasukkan pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup
kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan/atau
kecakapan vokasional.
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau nonformal. Pendidikan kecakapan hidup yang dilaksanakan
meliputi:
1) Kecakapan Pribadi (Personal )

115
Kecakapan Pribadi dapat dikembangkan dan ditanamkan melalui
kegiatan rutinitas antara lain:
a) Memberi salam dan bersalaman kepada teman, pendidik, dan
karyawan ketika tiba di sekolah
b) Membaca doa sebelum dan sesudah belajar
c) Membaca Al Qur’an
d) Praktek Sholat
e) Doa bersama hari Jum’at sebelum masuk kelas
f) Memelihara tanaman di depan kelasnya
g) Mengumpulkan amal Jum’at untuk kegiatan keagamaan
h) Mengadakan operasi semut, setelah jam istirahat
i) Mengadakan pelatihan seni tari dan kreasi bagi peserta didik yang
berbakat
j) Praktik keterampilan membuat taplak meja, membuat bunga kertas,
membuat boneka dari berbagai bahan bekas.
2) Kecakapan Sosial
Untuk membekali dan menumbuhkembangkan kecakapan sosial peserta
didik, sekolah mengadakan kegiatan antara lain:
a) Mengumpulkan dana untuk teman sakit atau teman yang tertimpa
musibah
b) Menjenguk teman yang sakit
c) Mengadakan kerja bakti (Jum’at Bersih)
d) Menghargai pendapat teman dalam berdiskusi di kelas
e) Melaksanakan tugas piket kelas
3) Kecakapan Akademik
Kecakapan akademik ditanamkan dengan melalui berbagai kegiatan
sebagai berikut:
a) Menerapkan pendekatan belajar aktif
b) Membina kaderisasi calon lomba keterampilan agama (Sapta Lomba)
c) Membina kaderisasi lomba Festival Kompetensi dan Kreativitas peserta
didik.
d) Mengadakan wajib baca di perpustakaan
e) Mengadakan wajib baca senyap (10 menit) sebelum bel masuk sekolah

116
8. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi,
ekologi, dan lain- lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan
kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian
dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan
lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari
satuan pendidikan formal lain dan/atau satuan pendidikan nonformal.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang dilakukan meliputi:
1) Pemanfaatan limbah (barang bekas) dan kekayaan alam sekitar menjadi
barang kerajinan yang bermanfaat dan bernilai jual. Contoh bentuk
kerajinan yang dihasilkan diantaranya:
a) Anyaman dan keterampilan dari Kertas dan Limbah
b) Bunga dari limbah plastik/bekas air gelas
c) Kompos
d) Bingkai foto dari bambu dan kayu
2) Program Pendidikan Keunggulan Lokal dan Global:

Berikut kompetensi yang dari pendidikan keunggulan local dan global
sesuai dengan tingkat kelas yang ditempuh peserta didik.
Tabel 3.26 Program Pendidikan Keunggulan Lokal dan Global
KELAS MATERI
I  Memperkenalkan hasil kompos bahan baku kerajinan dari
limbah/barang bekas.

117
KELAS MATERI
II  Mengumpulkan benda yang dapat dijadikan kompos atau
barang bekas yang dapat dijadikan kerajinan yang banyak
tersedia di lingkungan sekolah.
III  Mencampur bahan-bahan untuk kompos.

 Membuat anyaman sederhana dari bambu.
IV  Mempersiapkan bahan lain untuk membuat kompos.

 Membuat benda anyaman sederhana.
 Membuat bunga dari plastik.
 Membuat Bingkai foto dari bambu dan kayu
V  Mencampur semua bahan kompos dengan perbandingan

yang tepat dan melakukan permentasi.
 Mengemas hasil produk kompos.
 Membuat benda anyaman sederhana yang pembuatan lebih

komplek.
 Membuat Anyaman dan keterampilan dari Kertas Dan

Limbah
 Mempersiapkan bahan lain untuk membuat kompos
VI  Mencampur semua bahan kompos dengan perbandingan

yang tepat dan melakukan permentasi.
 Membuat anyaman yang lebih komplek.
 Mengemas hasil karya.
 Memasarkan produk
Langkah-langkah materi:
Kelas I ; Pendidik menunjukan bahan-bahan yang termasuk limbah,
kemudian berikan tugas kepada peserta didik agar membawa
bahan yang di maksud untuk dijadikan bahan praktek pembuatan
kompos.

118
Kelas II ; Pendidik mengajak peserta didik untuk observasi di lingkungan
sekolah dan memilih bahan limbah organik dan non oerganik
untuk di jadikan kompos dan kreasi hasil limbah.
Kelas III ; Pendidik mencampur bahan yang sudah tersedia
Kelas IV; Pendidik mensimulasikan bahan yang telah ada di depan peserta
didik
Kelas V ; Pendidik mencampur bahan kompos dari bahan organik; Pendidik

melakukan simulasi membuat kreasi dari bahan Non organik
Kelas VI ; Pendidik mengevaluasi semua hasil kerja peserta didik dan

diimplemetasikan di lingkungan Sekolah.
3) Pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat

Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
1) Memahami konsep dan pentingnya lingkungan hidup dalam kehidupan di
Provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristiknya.
2) Menampilkan sikap apresiatif terhadap pengelolaan lingkungan hidup di
daerah masing-masing khususnya dan Provinsi Jawa Barat pada
umumnya.
3) Menampilkan kreativitas melalui kegiatan nyata dalam rangka
meningkatkan daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian
keseimbangan lingkungan hidup.
4) Menampilkan peran serta secara nyata dalam setiap upaya pemanfaatan
daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian lingkungan untuk
menyukseskan Visi Jawa Barat.
5) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang:
a) Konsep Dasar Lingkungan Hidup
b) Pelestarian dan Pemanfaatan Sumberdaya Alam
c) Pencemaran dan kerusakan lingkungan
d) Pengelolaan (Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan,
Pemeliharaan dan Pemulihan Lingkungan Hidup (Pembibitan,
Penanaman, Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup,

119
Ketertiban, Kebersihan dan Keindahan, sanitasi lingkungan
misalnya: endemi flu burung, cikungunyah, DBD, dll)
e) Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan
f) Bencana alam & Penanggulannya
g) Pengelolaan Lingkungan Sosial Budaya
h) Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Manajemen
pengelolaan lingkungan hidup
6) Membiasakan peserta didik untuk melakukan kegiatan pelestarian dan

pemanfaatan sumber daya alam serta gerakan Pemanfaatan, Penataan,
Pengembangan, Pemeliharaan dan Pemulihan Lingkungan Hidup di
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat.
7) Meningkatkan kesadaran dan kepedulian masyarakat tentang ketertiban,

kebersihan, dan keindahan untuk menuju suatu kondisi daerah yang
aman, nyaman, dan bersih.
4) Rineka Budaya Sunda

Muatan lokal Rineka Budaya Sunda pertimbangan berkonsekuensi pada
tujuan pembelajaran Muatan Lokal Rineka Budaya Sunda dan Pembudayaan
“Kemis Nyunda” yang secara umum agar peserta didik mencapai tujuan-
tujuan berikut.
1) Peserta didik beroleh pengalaman berbahasa, bersastra, beretika, dan
berestetika Sunda.
2) Peserta didik menghargai dan membanggakan bahasa, sastra, seni dan
budaya Sunda sebagai kekayaan daerah di Bandung Barat, yang juga
merupakan bahasa ibu bagi sebagian besar masyarakatnya.
3) Peserta didik memahami bahasa, sastra, seni dan budaya Sunda dari segi
bentuk, makna, dan fungsi, serta mampu menggunakannya secara tepat
dan kreatif untuk berbagai konteks (tujuan, keperluan, dan keadaan)
4) Peserta didik mampu menggunakan bahasa, sastra, seni dan budaya
Sunda untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan
emosional, dan kematangan sosial.
5) Peserta didik memiliki kemampuan dan kedisiplinan dalam berbahasa,
bersastra, berseni dan berbudaya Sunda (berbicara, menulis, berpikir,

120
berperilaku).
6) Peserta didik mampu menikmati dan memanfaatkan karya sastra dan seni
Sunda untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa,
bersastra, berseni dan berbudaya Sunda, mengembangkan kepribadian,
dan memperluas wawasan kehidupan.
7) Peserta didik menghargai dan membanggakan sastra dan seni Sunda
sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Sunda.
Pembelajaran Muatan Lokal Rineka Budaya Sunda dan Pembudayaan “Kemis

Nyunda” di Bandung Barat memberikan konstribusi terhadap
penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang
mengoptimalkan fungsi kemitraan tripusat pendidikan dilaksanakan dengan
pendekatan berbasis:
1. Pendekatan berbasis kelas dilakukan dengan:
a) Mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran secara
tematik atau terintegrasi dalam mata pelajaran sesuai dengan isi
kurikulum;
b) Merencanakan pengelolaan kelas dan metode pembelajaran/
pembimbingan sesuai dengan karakter peserta didik;
c) Melakukan evaluasi pembelajaran/pembimbingan; dan
d) Mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuai dengan kebutuhan
dan karakteristik daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
2. Pendekatan berbasis budaya sekolah dilakukan dengan:

a) Menekankan pada pembiasaan nilai-nilai utama dalam keseharian
sekolah;
b) Memberikan keteladanan antar warga sekolah;
c) Melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan di sekolah;
d) Membangun dan mematuhi norma, peraturan, dan tradisi sekolah;
e) Mengembangkan keunikan, keunggulan, dan daya saing sekolah
sebagai ciri khas sekolah;
f) Memberi ruang yang luas kepada peserta didik untuk mengembangkan
potensi melalui kegiatan literasi; dan
g) Khusus bagi peserta didik pada satuan pendidikan jenjang pendidikan

121
dasar atau satuan pendidikan jenjang pendidikan menengah diberikan
ruang yang luas untuk mengembangkan potensi melalui kegiatan
ekstrakurikuler.
3. Pendekatan berbasis masyarakat dilakukan dengan:

a) Memperkuat peranan orang tua sebagai pemangku kepentingan utama
pendidikan dan Komite Sekolah sebagai lembaga partisipasi
masyarakat yang menjunjung tinggi prinsip gotong royong;
b) Melibatkan dan memberdayakan potensi lingkungan sebagai sumber

belajar seperti keberadaan dan dukungan pegiat seni dan budaya,
tokoh masyarakat, alumni, dunia usaha, dan dunia industri; dan
c) Mensinergikan implementasi PPK dengan berbagai program yang ada
dalam lingkup akademisi, penggiat pendidikan, lembaga swadaya
masyarakat, dan lembaga informasi.

122
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran, tim penyusun program di sekolah menyusun
kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengaturan waktu belajar di sekolah
mengacu kepada Standar isi dan disesuaikan dengan kebutuhan sekolah, karakteristik
sekolah, kebutuhan perserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah
daerah.
A. Alokasi waktu
Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender
pendidikan sebagai berikut:
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun
pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan
berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif
belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.
3. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran untuk setiap
minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan
diri.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan/atau Menteri Agama dalam hal yang
terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah Kabupaten Bandung
Barat, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari
libur khusus.

123
5. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-
hari besar nasional, dan hari libur khusus.
6. Libur jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran
digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.
7. Kegiatan khusus dapat dialokasikan tanpa mengurangi jumlah minggu efektif

belajar dan waktu pembelajaran efektif sesuai dengan kebutuhan sekolah.
8. Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk jenjang Sekolah
Dasar disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten.
Kalender Akademik SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten
Bandung Barat disusun dengan berpedoman pada kalender Pendidikan Nasional,
provinsi, dan kalender kabupaten yang disesuaikan dengan program sekolah.
Tabel 4.1 Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
Minimum 34 Digunakan untuk kegiatan

1. Minggu efektif belajar minggu dan pembelajaran efektif pada
maksimum 36 setiap satuan pendidikan
Minggu
Maksimum 2 Satu minggu setiap semester
2. Jeda tengah semester
Minggu
Maksimum 2 Antara semester I dan I I
3. Jeda antar semester
Minggu
Digunakan untuk penyiapan
4. Libur akhir Maksimum 3 kegiatan dan administrasi akhir
tahun minggu dan awal tahun
pelajaran Pelajaran
Daerah khusus yang memerlukan

libur keagamaan lebih panjang
dapat mengaturnya sendiri tanpa
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu mengurangi jumlah minggu efektif
belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan
6.
umum/Nasional minggu Pemerintah
Disesuai dengan ciri khusus
Maksimum 1
7. Hari libur khusus masing-masing
minggu

124
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
Digunakan untuk kegiatan yang

diprogramkan secara khusus
oleh sekolah tanpa mengurangi
8. Kegiatan khusus Maksimum 3
jumlah minggu efektif belajar
sekolah/madrasah minggu
dan waktu
pembelajaran efektif
B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir bulan Juni
tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan keputusan Kemendikbud dan atau
Kemenag dalam hal terkait dengan hari raya keagamaan.
3. Pemerintah pusat dan daerah dapat menetapkan hari libur untuk sekolah.
4. Kalender Pendidikan ini disusun oleh Sekolah Dasar Negeri Parakankopo dengan
rujukan kalender pendidikan dari Provinsi Jawa Barat dan Kabupaten Bandung
Barat.
C. Perhitungan HE dan hari libur
Tabel 4.2 Perhitungan HE dan hari libur
Penye Hari Libur

Bulan/ rahan
Smt HK HE Smtr Minggu Umum Ramadhan
Tahun Raport
I Juli 31 11 17 2 1
Tahun Agustus 31 25 5 1
2022 September 30 26 4
Oktober 31 25 5 1
November 30 26 4
Desember 31 20 23/24 Des 6 4 1
2022
II Januari 31 19 6 5 1
Tahun Pebruari 28 23 4 1
2023 Maret 31 26 4 1
April 30 12 5 3 10
Mei 31 24 4 3
Juni 30 25 23/24 Jun 4 1
2023
Jumlah 365 262 29 50 14 10

125
TABEL 4.3 : KALENDER PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI PARAKANKOPO YANG MENGACU
PADA KALENDER PENDIDIKAN DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANDUNG
BARAT TAHUN PELAJARAN 2022-2023
HE = 11 HL = 3
JULI 2022 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 24 31 18 Awal Tahun Pelajaran 2022/2023
SENIN 18 25 18-20 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
SELASA 19 26 21-23 Masa Orientasi Pend. Kepramukaan
RABU 20 27 29 Kegiatan Tahun Baru Islam 1444 H
KAMIS 21 28 30 Libur Tahun Baru Islam 1444 H
JUMAT 22 29
SABTU 23 30
HE = 26 HL = 5
AGUSTUS 2022 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 7 14 21 28 12-14 Perjusami HUT Pramuka
SENIN 1 8 15 22 29 17 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
SELASA 2 9 16 23 30 20 Kegiatan Memeriahkan HUT RI ke-77
RABU 3 10 17 24 31
KAMIS 4 11 18 25
JUMAT 5 12 19 26
SABTU 6 13 20 27
HE = 26 HL = 4
SEPTEMBER 2022 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 4 11 18 25 19-24 Prakiraan penilaian tengah semester 1
SENIN 5 12 19 26 26/9 – 1/10 Jeda Tengah Smstr 1/remedial/PORA
SELASA 6 13 20 27
RABU 7 14 21 28
KAMIS 1 8 15 22 29
JUMAT 2 9 16 23 30
SABTU 3 10 17 24

126
HE = 25 HL = 6
OKTOBER 2022 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 2 9 16 23 30 1 Jeda Tengah Semester 1
SENIN 3 10 17 24 31 11-14 Prakiraan Assesmen Nasional SD
SELASA 4 11 18 25
RABU 5 12 19 26
KAMIS 6 13 20 27
JUMAT 7 14 21 28
SABTU 1 8 15 22 29
HE = 26 HL = 4
NOPEMBER 2022 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 6 13 20 27 25 HUT PGRI
SENIN 7 14 21 28
SELASA 1 8 15 22 29
RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 3 10 17 24
JUMAT 4 11 18 25
SABTU 5 12 19 26
HE = 21 HL = 10
DESEMBER 2022 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 4 11 18 25 5-10 Perkiraan PAS Semester 1
SENIN 5 12 19 26 12-17 Jeda PAS Semester 1/Remedial

SELASA 6 13 20 27 23 Tanggal Penetapan rapor semester 1
RABU 7 14 21 28 23/24 Tanggal Pembagian rapor semester 1
KAMIS 1 8 15 22 29 24-25 Libur Bersama dan Libur Hari Natal
JUMAT 2 9 16 23 30 27 Des Libur Semester 1
SABTU 3 10 17 24 31

127
HE = 20 HL = 11
JANUARI 2023 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 1 8 15 22 29 1 Libur Tahun Baru 2023
SENIN 2 9 16 23 30 2-7 Libur Semester 1
SELASA 3 10 17 24 31 9 Awal Masuk Semester 2
RABU 4 11 18 25 22 Prakiraan libur tahun baru Imlek 2574
KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 6 13 20 27
SABTU 7 14 21 28
HE = 23 HL = 5
FEBRUARI 2023 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 5 12 19 26 18 Perkiraan Libur Isro Mi’raj
SENIN 6 13 20 26
SELASA 1 7 14 21 27
RABU 1 8 15 22 28
KAMIS 2 9 16 23
JUMAT 3 10 17 24
SABTU 4 11 18 25
HE = 26 HL = 5
MARET 2023 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 5 12 19 26 6-11 Perkiraan PTS Semester 2
SENIN 6 13 20 27 13-18 Jeda Tengah Semester 2
SELASA 1 7 14 21 28 122 Libur Hari Raya Nyepi
RABU 1 8 15 22 29
KAMIS 2 9 16 23 30
JUMAT 3 10 17 24 31
SABTU 4 11 18 25

128
HE = 12 HL = 18
APRIL 2023 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 2 9 16 23 30 4-23 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti
SENIN 3 10 17 24 11-23 Prakiraan Ujian Sekolah
SELASA 4 11 18 25 15 Libur Wafat Isa Almasih
RABU 5 12 19 26 17-29 Libur Idul Fitri 1443 H
KAMIS 6 13 20 27
JUMAT 7 14 21 28
SABTU 1 8 15 22 29
HE = 24 HL = 7
M E I 2023 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 7 14 21 28 1 Libur Hari Buruh
SENIN 1 8 15 22 29 6 Prakiraan libur hari raya Waisyak
SELASA 2 9 16 23 30 18 Prakiraan libur hari kenaikan Isa Almasih
RABU 3 10 17 24 31
KAMIS 4 11 18 25
JUMAT 5 12 19 26
SABTU 6 13 20 27
HE = 20 HL = 10
JUNI 2023 TGL URAIAN KEGIATAN

MINGGU 4 11 18 25 1 Libur Hari Lahir Pancasila
SENIN 5 12 19 26 6-18 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
SELASA 6 13 20 27 23 Tanggal Penetapan Rapor Semester 2
RABU 7 14 21 28 23/24 Pembagian Rapor Semester 2
KAMIS 1 8 15 22 29 26 Libur Ahir Tahun Pelajaran
JUMAT 2 9 16 23 30
SABTU 3 10 17 24
Keterangan:
Pelaksanaan dan hasil US Kelas VI menunggu POS US yang diterbitkan oleh Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
D.

129
TABEL 4.4
KALENDER AKADEMIK SD NEGERI PARAKANKOPO
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
SEMESTER 1
TANGGAL PELAKSANAAN
18-Jul-22 Hari pertama masuk sekolah
18-20 Juli 2022 Pengenalan Lingkungan Sekolah
21-23 Juli 2022 Masa Orientasi Pendidikan Kepramukaan
29 Juli 2022 Kegiatan PHBI Tahun Baru Islam 1444 H
30-Jul-22 Libur Tahun Baru Islam 1444 H
12 s.d. 14 Agustus 2022 Kegiatan Perjusami HUT Pramuka (Anggota Pramuka)
17-Aug-22 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
20-Aug-22 Kegiatan Memeriahkan HUT RI ke-77
19-24 September 2022 Prakiraan penilaian tengah semester 1

Prakiraan jeda tengah semester 1 (Remedial/Pengayaan dan
26 September- 1 Oktober 2022
PORAK)
11-14 Oktober 2022 Pelaksanaan Asesmen Nasional SD
08-Oct-22 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW.
24-27 Oktober 2022 Pelaksanaan Asesmen Nasional SD/SDLB/PaketA Gelombang 1
31 Oktober - 3 November 2022 Pelaksanaan Asesmen Nasional SD/SDLB/PaketA Gelombang 2
25-Nov-22 HUT PGRI
5-10 Desember 2022 Prakiraan penilaian akhir semester 1
12-17 Desember 2023 Jeda PAS 1 (Remedial/Pengayaan dan PORAK)
23-Dec-22 Tanggal penetapan raport semester 1
23/24 Desember 2022 Pembagian Raport semester 1
25-Dec-22 Libur hari Natal
26 Desember 2022 - 7 Januari 2023 Libur semester 1

130
SEMESTER 2
TANGGAL PELAKSANAAN
01-Jan-23 Libur Tahun Baru Masehi
09-Jan-23 Hari Pertama Masuk Sekolah
22-Jan-23 Prakiraan libur tahun baru Imlek 2574
18-Feb-23 Prakiraan libur Isro Mi'raj
20-Feb-23 Kegiatan PHBI Isra Miraj
22-Mar-23 Prakiraan libur hari raya Nyepi
6-11 Maret 2023 Perakiraan penilaian tengah semester 2
13-18 Maret 2023 Prakiraan jeda tengah semester 2 (Remedial/ PKS)
23-25 Maret 2023 Prakiraan libur awal Ramadhan 1444 H.
27 Maret - 15 April 2023 Kegiatan penumbuhan budi pekerti/smatren
07-Apr-23 Prakiraan libur wafat Isa Almasih
17-29 April 2023 Prakiraan libur hari raya Idul Fitri 1444 H
01-May-23 libur hari buruh
06-May-23 Prakiraan libur hari raya Waisyak
18-May-23 Prakiraan libur hari kenaikan Isa Almasih
01-Jun-23 Libur hari Lahir Pancasila
5-17 Juni 2023 Prakiraan penilaian akhir tahun pelajaran
23-Jun-23 Tanggal Penetapan Raport
23/24 Juni 2023 Pembagian raport semester 2
26-Jun-23 Libur akhir tahun pelajaran
Mei- Juli 2023 masa PPDB TP 2023/2024
Bandung Barat, 12 Juli 2022

Kepala SDN Parakankopo,
SITI ROBIAH H, M.Pd.I.

NIP 196308071983082001

131
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Kurikulum baik pada tahap kurikulum sebagai ide, rencana, pengalaman maupun
kurikulum sebagai hasil dalam pengembangannya harus mengacu atau
menggunakan landasan yang kuat dan kokoh, agar kurikulum tersebut dapat
berfungsi serta berperan sesuai dengan tuntutan pendidikan yang ingin dihasilkan
seperti tercantum dalam rumusan tujuan pendidikan nasional yang telah
digariskan dalam UU No.20 Tahun 2003.
Pengembangan kurikulum senatiasa mengakomodir setiap perubahan yang ada
pada lingkungan masyarakat baik secara lokal maupun global. Seperti telah
diuraikan pada awal pendahuluan bahwa perubahan kurikulum disesuaikan
dengan situasi dan kondisi saat itu.
Untuk memberi pelayanan maksimal kepada peserta didik beberapa alternatif
model pembelajaran harus dirumuskan diantaranya pembelajaran dalam jaringan,
pembelajaran di luar jaringan, gabungan maupun guru kunjung.
Pembelajaran dalam jaringan mengharuskan guru dengan peserta didik langsung
atau melalui orang tua berkomunikasi melalui jaringan sosial misalnya melaui
aplikasi whats app, zoom, google meet, dll. Pembelajaran di luar jaringan
berlangsung bagi peserta didik yang tidak memiliki alat komunikasi yang memadai
atau dikarenakan jaringan kurang baik. Sementara dalam model gabungan guru
memberi tugas melalui media sosial kemudian peserta didik mengerjakan di rumah
dan hasilnya diantar ke sekolah oleh orang tua atau melalui petugas khusus. Dari
tiga model di atas guru diharapkan melalukan kunjungan ke tempat tinggal
peserta didik baik secara individu atau berkelompok bagi peserta didik yang
berdekatan.
Selain perubahan model materi pembelajaran pun harus disesuaikan dan memuat
pemahaman peserta didik tentang virus corona dan virus-virus lainnya. Peserta
didik harus paham bagaimana cara melindungi diri dari bahaya virus tersebut.
Pemahaman peserta didik terhadap dampak dari virus tersebut dapat
diadaptasikan dalam kehidupan sehari-hari sepanjang hayatnya.

132
B. Rekomendasi
Sebagai akhir penyusunan kurikulum ini kami perlu merekomendasi bahwa :
1. Kurikulum Satuan Pendidikan adalah kurikulum yang mengutamakan otonomi

satuan pendidikan, karena itu semua pihak terkait agar memberi ruang yang
seluas-luasnya untuk mewujudkan otonomi satuan pendidikan.
2. Semua pihak terkait baik shareholders maupun stakeholders agar dapat
bersinergi untuk mewujudkan kemandirian satuan pendidikan dalam
mengembangkan Kurikulum Satuan Pendidikan;
3. Fungsi Dinas pendidikan untuk menjalankan supervisi pengembangan
Kurikulum Satuan Pendidikan agar dilaksanakan dengan optimal;
4. Keunggulan dan kearifan lokal sebagai bagian pengembangan Kurikulum
Satuan Pendidikan agar dapat terakomodasi dengan baik, maka perlu adanya
upaya sinergis dengan orang tua/wali peserta didik, masyarakat, tokoh,
ataupun semua pihak terkait yang mampu berkontribusi dalam pengambangan
Kurikulum Satuan Pendidikan yang mandiri dan otonom;
5. Dengan tersusunnya kuriklum ini agar dijadikan sebagai pedoman pelaksanaan
penyelenggaraan pendidikan di SD Negeri Parakankopo Tahun Pelajaran 2022-
2023.

133

Bab I - V Dok I Parkop 22-23 Jadi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab I - V Dok I Parkop 22-23 Jadi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pada masa sebelum dan pandemi, Kemendikburistek mengeluarkan

Pemulihan pembelajaran tahun 2022 s.d. 2024, Kemendikburistek

Sejalan dengan perkembangan tuntutan masyarakat dan program

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan

Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Kurikulum SD Negeri Parakankopo Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

2. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

D. Landasan Penyusunan Kurikulum

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

5. Dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu; mata pelajaran dalam

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

A. Tujuan Pendidikan Dasar

1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan

2. Peningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan tingkat

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

B. Visi SD Negeri Parakankopo

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

1. Menumbuh kembangkan penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Kompetensi Inti Kelas IV, V & VI

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

4. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Rincian kompetensi dasar adalah sebagai berikut:

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah bersambung 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

3.5 memahami makna al-Asmau alHusna: 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

Dokumen 1 SD Negeri Parakankopo 2022/2023