UJIAN TENGAH SEMESTER MATA PELAJARAN TEMATIK

NAMA = Endang Sry Wahyuni

NIM = A1D121158

RUANG = 005

1. Pilih KD kurikulum 2013 dari 3 mata pelajaran yang berbeda. Jabarkan KD

tersebut menjadi indikator dan tujuan pembelajaran dengan mengikitu tabel
berikut:
Muatan Pembelajaan IPS
KD Indikator Tujuan Pembelajaran
3.3 Menentukan kosa- 3.3.1 Menunjukkan 1. Siswa dapat membaca
kata dan konsep tentang kosakata dan konsep serta berfikir kritis
lingkungan tentang lingkungan konsep
geografis,kehidupan geografis,kehidupan Tentang kehidupan
ekonomi, sosial dan ekonomi, sosial dan budaya geografis ,ekonomi,
budaya dilingkungan dilingkungan sekitar dalam sosial dan budaya
sekitar dalam bahasa
bahasa indonesia atau
indonesia atau bahasa
bahasa daerah melalui teks 2. Siswa dapat
daerah melalui teks
tulis,lisan, visual, atau mengetahui tentang
tulis,lisan, visual, atau
eksplorasi lingkungan eksplorasi lingkungan konsep lingkungan
geografis kehidupan
3.3.2 Menjelaskan ekonomi,sosial dan
kosakata dan konsep budaya dilingkungan
tentang lingkungan
geografis,kehidupan 3. Siswa dapat menulis,
ekonomi, sosial dan budaya mendengar dan
dilingkungan sekitar dalam eksplorasi lingkungan
bahasa indonesia atau
bahasa daerah melalui teks
tulis,lisan, visual, atau
eksplorasi lingkungan

3.3.3 Menguraikan
kosakata dan konsep
tentang lingkungan
geodrafis,kehidupan
ekonomi, sosial dan budaya
dilingkungan sekitardalam
bahasa indonesia atau
bahasa daerah melalui teks
tulis,lisan, visual, atau
 eksplorasi lingkungan
4.3 Melaporkan 4.3.1 Merangkup 1. Siswa dapat membaca
penggunaan kosakata penggunaan kosakata serta berfikir kritis
Bahasa Indonesia yang Bahasa Indonesia yang konsep
tepat atau tepat atau Tentang kehidupan
bahasa daerah hasil bahasa daerah hasil geografis ,ekonomi,
pengamatan pengamatan sosial dan budaya
tentang lingkungan tentang lingkungan
geografis, geografis, 2. Siswa dapat
kehidupan ekonomi, sosial kehidupan ekonomi, sosial mengetahui tentang
dan dan konsep lingkungan
budaya di lingkungan budaya di lingkungan geografis kehidupan
sekitar sekitar ekonomi,sosial dan
dalam bentuk teks tulis, dalam bentuk teks tulis, budaya dilingkungan
lisan, dan lisan, dan
visual visual 3. Siswa dapat menulis,
mendengar dan
4.3.2 Menceritakan eksplorasi lingkungan
penggunaan kosakata
Bahasa Indonesia yang
tepat atau
bahasa daerah hasil
pengamatan
tentang lingkungan
geografis,
kehidupan ekonomi, sosial
dan
budaya di lingkungan
sekitar
dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan
visual

4.3.3 Menerangkan
penggunaan kosakata
Bahasa Indonesia yang
tepat atau
bahasa daerah hasil
pengamatan
tentang lingkungan
geografis,
kehidupan ekonomi, sosial
dan
budaya di lingkungan
sekitar
dalam bentuk teks tulis,
 lisan, dan
visual
Muatan Pembelajaran IPA
KD Indikator Tujuan Pembejaran
3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menganalisis peran 1. Siswa dapat
antara makhluk hidup dan makhluk hidup sesuai mengklasifikasi
lingkungannya serta dengan kemampuan menyusun data
dinamika populasi akibat menghasilkan makanan pengamatan tentang
interaksi tersebut hubungan antar makhluk
3.7.2 Membedakan tiap hidup dan lingkungannya
pola interaksi dalam kedalam 3 simbiosis
lingkungan berdasarkangambar atau
benda asli yang diamati
3.7.3 Menentukan jenis 2. Siswa dapat mengisis
hubungan timbal balik tabel pengamatan tentang
(simbiosis) antar makhluk hubungan antar makhluk
hidup hidup berdasarkan
gambar atau benda asli
yang telah diamatinya.

4.7 Menyajikan hasil 4.7.1 Melakukan

pengamatan terhadap pengamatan peristiwa
interaksi makhluk hidup makan dan dimakan pada
dengan sekitarnya suatu ekosistem
dilingkungan sekolah

4.7.2 Menguraikan
pengamatan peristiwa
makan dan dimakan pada
suatu ekosistem
dilingkungan sekolah

4.7.3 Menafsirkan
pengamatan peristiwa
makan dan dimakan pada
suatu ekosistem
dilingkungan sekolah
Muatan Pembelajaran BAHASA INDONESIA
KD Indikator Tujuan Pembejaran
3.5 Mencermati puisi 3.5.1 Menjelaskan puisi 1. Siswa dapat
anak dalam bahasa anak dalam bahasa mengetahui tentang
Indonesia atau bahasa indonesia atau bahasa Puisi anak dalam bahasa
daerah melalui teks tulis daerah melalui teks tulis ndonesia atau bahasa
dan lisan dan lisan daerah

3.5.2 Memberi contoh puisi 2. Siswa dapat

anak dalam bahasa mengetahui cara
indonesia atau bahasa membaca puisi dalam
daerah melalui teks tulis bahasa indonesia atau
dan lisan bahasa daerah

3.5.3 Menampilkan puisi 3. Siswa dapat membaca

anak dalam bahasa dengan baik melalui teks
indonesia atau bahasa puisi
daerah melalui teks tulis
dan lisan

4.5 Membacakan teks 4.5.1 Menjelaskan

puisi anak tentang alam teks puisi anak tentang
dan lingkungan alam dan lingkungan
dalam bahasa Indonesia dalam bahasa Indonesia
dengan dengan lafal, intonasi, dan
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan
sebagai bentuk ungkapan diri
diri
4.5.2 Menceritakan
teks puisi anak tentang
alam dan lingkungan
dalam bahasa Indonesia
dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan
diri

4.5.3 Menerangkan
teks puisi anak tentang
alam dan lingkungan
dalam bahasa Indonesia
dengan
lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan
 diri

2. Bu Anisa adalah guru SD kelas 4. Beliau akan mengajar mata pelajaran IPAS. Bu
Anisa masih bingung memulai dari mana untuk merancang modul ajar yang akan
digunakan dalam proses pembelajaran IPAS. Jika saudara teman sejawat Ibu
Anisa, berikan penjelasan terkait langkah-langkah yang harus dilakukan Bu Anisa
dalam merancang Modul Ajar.

JAWAB
Langkah-langkah yang harus di lakukan ibu anisa dalam merancang modul ajar adalah
sebagai berikut :
A. Analisis kondisi dan kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan
Guru perlu mengetahui kondisi dan kebutuhan peserta didik berdasarkan latar
belakang serta sarana dan prasarana sekolah. Pengembangan modul ajar
disesuaikan dengan kemampuan dan kreatifitas guru.
B. Identifikasi dan tentukan dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Guru memilih dimensi Profil Pelajar Pancasila yang paling memungkinkan untuk
dikembangkan dalam proses pembelajaran.
C. Tentukan Alur Tujuan Pembelajaran yang akan dikembangkan menjadi Modul
Ajar
Guru dapat memilih Alur Tujuan Pembelajaran yang dikembangkan oleh sekolah
atau mengacu pada Alur Tujuan Pembelajaran yang ada.
D. Susun Modul Ajar berdasarkan komponen yang tersedia
Selain komponen inti, guru dapat memilih komponen sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
E. Pelaksanaan pembelajaran
Guru melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan Modul Ajar yang telah
disusun.
F. Tindak lanjut
Setelah guru melakukan pembelajaran, guru melakukan evaluasi efektifitas modul
ajar dan tindak lanjut untuk pembelajaran berikutnya.

3. Salah satu karakteristik pembelajaran tematik terpadu adalah “AKTIF”. Coba

rancang kegiatan inti yang menunjukkan proses pembelajaran aktif. Tulis terlebih
dahulu tujuan pembelajaran yang ingin dicapai (cukup 1 muatan pembelajaran)

Pembelajaran matematika
Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengetahui tentang bilangan bulat

2. Siswa dapat mengetahui cara membaca dan menulis lambang bilangan bulat

3. Siswa dapat menentukan cara membandingkan bilangan bulat

Kegiatan inti
Aktivitas guru Kegiatan siswa
1. Guru menanyakan terlebih 1. Siswa menjawab pertanyaan
dahulu kepada murid,apakah yang guru berikan
mereka pernah mendengar
mengenai Bilangan bulat

2. Guru menjelaskan apa itu 2. Murid memperhatikan disaat

bilangan bulat guru menjelaskan

3. Guru memperkenalkan kepada 3. Murid memperhatikan

siswa garis bilangan penjelasan guru dan menjawab
pertanyaan yang diberikan oleh
guru

4. Guru menjelaskan dimana 4. Murid memperhatikan

letak bilangan bulat penjelasan dari guru
negative,bilangan bulat positif
dan bilangan nol pada garis
bilangan

5. Murid memperhatikan disaat

5. Guru menyebutkan fungsi dari
guru menjelaskan
tanda panah yang berada di
ujung kiri dan kanan garis
baingan
6. Murid mengikuti arahan
6. Setelah murid paham dengan yang guru sampaikan
materi yang guru
jelaskan,selanjutnya Guru
membentuk kelompok yang
berjumlah dua kelompok
7. Sambil mendengarkan
7. Guru memberi tau kepada guru,Murid mengerjakan
murid atau kelompok siapa yang latihan secara berkelompok
tercepat akan mendapatkan nilai
8. Perwakilan dari kelompok
maju kedepan kelas untuk
8. Guru meminta salah satu
perwakilan siswa untuk
mengerjakan dan menjelaskan
hasil kerja kelompok kedepan
kelas
9. Guru memberikan apresiasi
kepada siswa yang telah berani
maju kedepan
mengerjakan hasilnya yang
dikerjakan Bersama-sama tadi
9. Siswa meberikan apresiasi
berupa applause kepada
temannya yang berani maju
kedepan