Nama : Syarif Suherman

No UKG : 201502796675

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah

Hasil eksplorasi Akar penyebab Analisis akar

No.
penyebab masalah masalah penyebab masalah
Berdasarkan permasalahan Setelah dilakukan eksplorasi Setelah ditentukan akar
tentang: rendahnya motivasi penyebab masalah, maka penyebab masalah yang
peserta didik dalam dapat ditentukan akar sesuai dengan kondisi
pembelajaran larutan penyebab masalah sebagai satuan pendidikan, maka
1
elektrolit dan non elektrolit berikut: dapat ditentukan analisis
maka, dapat dipaparkan hasil akar penyebab masalah
eksplorasi penyebab masalah sebagai berikut:
sebagai berikut
1. Pembelajaran di dalam Guru tidak mengupgrade Guru tidak merancang
kelas masih monoton kemampuan pedagogik nya pembelajaran yang menarik
Faktor guru

2. Penyajian materi sehingga tidak menciptakan dan inovatif sehingga

pembelajaran yang kurang pembelajaran yang menarik peserta didik tidak
menarik dan inovatif termotivasi dan semangat
3. Guru belum dalam belajar konsep
merancang pembelajaran larutan elektrolit dan non
yang aktif dan elektrolit
menyenangkan.
Berdasarkan permasalahan Setelah dilakukan eksplorasi Setelah ditentukan akar
tentang: kesulitan peserta penyebab masalah, maka penyebab masalah yang
didik dalam konsep larutan dapat ditentukan akar sesuai dengan kondisi
2 elektrolit dan non elektrolit penyebab masalah sebagai satuan pendidikan, maka
maka, dapat dipaparkan hasil berikut: dapat ditentukan analisis
eksplorasi penyebab masalah akar penyebab masalah
sebagai berikut sebagai berikut:
1. Peserta didik sulit 1. Guru belum Guru tidak meggunakan
memahami konsep yang menggunakan media media pembelajaran yang
abstrak dalam pelajaran pembelajaran untuk tepat yang dapat membantu
larutan elektrolit dan non menjelaskan materi yang peserta didik untuk
elektrolit bersifat abstrak memahami kenapa ada
2. Guru kurang berinovasi 2. Pembelajaran masih larutan yang bisa
dalam melaksakan menggunakan metode menghantarkan listrik dan
pembelajaran ceramah ada larutan yang tidak bisa
menghantarkan listrik
Berdasarkan permasalahan Setelah dilakukan eksplorasi Setelah ditentukan akar
tentang: penyebab guru belum penyebab masalah, maka penyebab masalah yang
mengoptimalkan model dapat ditentukan akar sesuai dengan kondisi
3 pembelajaran yang inovatif penyebab masalah sebagai satuan pendidikan, maka
maka, dapat dipaparkan hasil berikut: dapat ditentukan analisis
eksplorasi penyebab masalah akar penyebab masalah
sebagai berikut sebagai berikut:
1. Pembelajaran masih Guru masih menggunakan Guru tidak menggunakan
berpusat pada guru metode ceramah dalam model pembelajaran yang
2. Guru tidak memiliki waktu pembelajaran tepat sehingga peserta
yang cukup untuk didik tidak bisa
merancang pembelajaran menganalisis jenis ikatan
yang inovatif kimia dan sifat elektrolit
3. Guru kurang menguasai suatu zat serta
 model-model pembelajaran
inovatif yang sesuai dengan
karakteristik materi
pembelajaran
4 Berdasarkan permasalahan
tentang: penyebab peserta
didik tidak bias mengerjakan
soal HOTS maka, dapat
dipaparkan hasil eksplorasi
penyebab masalah sebagai
berikut
1. Guru tidak pernah mendapat
pelatihan dalam merancang
pembelajaran berbasis
HOTS
2. Kurangnya contoh soal
yang diberikan oleh guru
5 1. Pemahaman guru terhadap
penerapan TIK di dalam
pembelajaran masih
terbatas.
2. Kurangnya pelatihan TIK
yang didapat guru.
Setelah dilakukan eksplorasi
penyebab masalah, maka
dapat ditentukan akar
penyebab masalah sebagai
berikut:
Pembelajaran dikelas lebih
ke teacher centered dan
belum menerapkan
pembelajaran yang HOTS.
Dan juga soal evaluasi yang
di gunakannya seharusnya
juga soal yang HOTS bukan
LOTS.
Guru kurang menguasai
teknologi sehingga kurang
menopang guru untuk
membuat pembelajaran yang
inovatif dan menarik
menyimpulkan bahwa
larutan elektrolit dapat
berupa senyawa ion atau
senyawa kovalen polar
Setelah ditentukan akar
penyebab masalah yang
sesuai dengan kondisi
satuan pendidikan, maka
dapat ditentukan analisis
akar penyebab masalah
sebagai berikut:
Pembelajaran yang
dilaksanakan, merupakan
pembelajaran yang HOTS.
Dengan pembelajaran yang
HOTS akan membuat
siswa terbiasa dengan pola
pikir pembelajaran yang
HOTS dan nanti saat
evaluasi pun karena
terbiasa dengan
pembelajaran HOTS maka
akan memudahkan siswa
dalam mengerjakan soal
yang HOTS
Pembelajaran kimia banyak
mengandung materi yang
bersifat abstrak sedangkan
tidak semua peserta didik
mampu untuk memahami
hal itu dan untuk
membantu memahamkan
hal yang abstrak di
perlukan media TIK