Studi Analisis Ketuntasan Kompetensi Dasar Ukk Siswa Kelas VB Di SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta

STUDI ANALISIS KETUNTASAN KOMPETENSI DASAR UKK SISWA
KELAS VB DI SD NEGERI PUJOKUSUMAN 1 YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Candra Kirana
NIM 11108249032
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
JANUARI 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Sebaik apapun perencanaanya, sulit berhasil apabila tidak dijalankan dengan
dengan bersungguh-sungguh.”
(Anonim)
v
PERSEMBAHAN
Karya ini peneliti persembahkan kepada:
1. Bapak dan ibu tercinta yang telah memberikan doa, motivasi dan
dukungan.
2. Almamater tercinta, Universitas Negeri Yogyakarta.
3. Nusa, bangsa, dan agama.
vi
STUDI ANALISIS KETUNTASAN KOMPETENSI DASAR UKK SISWA
KELAS VB SD NEGERI PUJOKUSUMAN 1 YOGYAKARTA
Oleh
Candra Kirana
NIM 11108249032
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat ketuntasan kompetensi
dasar UKK siswa kelas Vb di SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini siswa
kelas Vb SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta tahun pelajaran 2014/2015 yang
berjumlah 28 siswa. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
dokumentasi dan trianggulasi. Metode dokumentasi digunakan untuk
mengumpulkan data hasil UKK siswa kelas Vb, dan metode trianggulasi
digunakan untuk mengetahui apakah data berupa lembar jawaban UKK dapat
digunakan untuk mengukur ketuntasan Kompetensi Dasar UKK siswa kelas Vb.
Hasil penelitian menunjukkan tingkat ketuntasan kompetensi dasar kelas
Vb semester 2 SDN Pujokusuman 1 Yogyakarta tergolong kategori cukup. Hal ini
dibuktikan dari 49 kompetensi dasar yang dicari ketuntasannya diperoleh 22
kompetensi dasar yang mencapai ketuntasan dengan presentase ketuntasan 45%.
Sedangkan jumlah kompetensi dasar yang tidak mencapai kriteria ketuntasan
sebanyak 27 kompetensi dasar dengan presentase 55%.
Kata kunci: UKK, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena berkat
Rahmat dan Karunia-Nyapenulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Salawat serta
salam semoga senantiasa terlimpah curahkan kepada Nabi Muhammad SAW,
kepada keluarganya, para sahabat, hingga kepada para umatnya hingga akhir
zaman, Amin.
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar sarjana pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta. Judul yang penulis
ajukan adalah “Studi Analisis Ketuntasan Kompetensi Dasar UKK Siswa Kelas
VB SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta”.
Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam
kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya atas
bantuan yang diberikan, kepada:
1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan kesempatan
untuk menuntut ilmu di Universitas Negeri Yogyakarta.
2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan sarana yang
mendukung kegiatan perkuliahan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
3. Woro Sri Hastuti, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah bersedia
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan petunjuk, arahan
dan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan lancar.
4. Bapak Agung Hastomo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberikan nasehat yang bermanfaat.
5. Bapak Kepala Sekolah SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
6. Mahasiswa PPGT 2011 yang telah memberikan dorongan dan dukungan.
7. Saharuddin dan Sumarni selaku orang tua kandung yang selalu memberikan
nasehat, do’a dan kasih sayang.
viii
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT memberikan balasan berlipat ganda kepada semuanya.
Demi perbaikan selanjutnya saran dan kritik yang membangun dengan senang hati
penulis terima. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi semua orang, terutama
mahasiswa Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Yogyakarta, 25 September 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
hal
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERSETUJUAN ii
SURAT PERYATAAN iii
HALAMAN PENGESAHAN iv
MOTTO v
PERSEMBAHAN vi
ABSTRAK vii
KATA PENGANTAR viii
DAFTAR ISI x
DAFTAR TABEL xii
DAFTAR GAMBAR xiii
DAFTAR LAMPIRAN xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. FokusPenelitian 5
C. Rumusan Penelitian 5
D. Tujuan Penelitian 6
E. Manfaat Penelitian 6
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Tentang Pemetaan KD dan Indikator
1. Pemetaan SKL, KI, KD 7
2. Kriteria Ketuntasan Minimal 9
3. Penilaian Berbasis Kelas 15
B. Kajian Tentang Pembelajaran Tematik
1. Arti Dan Prinsip Dasar Pembelajaran Tematik 19
2. Tujuan Dan Manfaat Pembelajaran Tematik 22
3. Hal-hal Yang Perlu Diperhatikan Dalam Pembelajaran Tematik 24
4. Keterbatasan Pembelajaran Tematik 28
5. Model Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar 30
x
6. Implikasi Pembelajaran Tematik 34
7. Tahap-Tahap Pembelajaran Tematik 36
C. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar 43
D. Kerangka Pikir 45
E. Pertanyaan Penelitian 45
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian 47
B. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian 47
2. Waktu Penelitian 47
C. Subjek Penelitian 48
D. Sumber Data Penelitian 48
E. Teknik Pengumpulan Data 49
F. Instrumen Penelitian 49
G. Teknik Analisis Data 49
H. Keabsahan Data 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian 52
B. Hasil Penelitian 54
C. Pembahasan 61
D. Keterbatasan Penelitian 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 64
B. Saran 64
DAFTAR PUSTAKA 66
LAMPIRAN 67
xi
DAFTAR TABEL
hal
Table 1. Tabel Rentang Kriteria Tanpa Pertimbangan. 11
Table 2. Tabel Rentang Kriteria Tanpa Pertimbangan. 12
Table 3. Tabel Rentang Kriteria dengan Pertimbangan. 13
Table 4. Tabel kriteria dengan pertimbangan mengurutkanIndikator 14
Table 5. Tabel Implikasi dari Ketuntasan Belajar. 15
Table 6. Penggolongan Presentase Hasil Analisis Lembar Jawaban
UKK Siswa Kelas VbTema 6 Sub-Tema 1 & 2. 51
UKK Siswa Kelas Vb Tema 6 Sub-Tema 3. 55
UKK Siswa Kelas Vb Tema 7 Sub-Tema 1 & 2. 56
UKK Siswa Kelas Vb. 61
xii
DAFTAR GAMBAR
hal
Gambar 1. Tujuan Umum Penilaian Berbasis Kelas. 26
Gambar 2. Alur penjabaran tema 27
Gambar 3.Pengembangan Tema Untuk Perancangan
Aktivitas Pembelajaran 28
Gambar 4. Kegiatan-Kegiatan Yang Dapat Dikembangkan
Dalam Pembelajaran Tematik 28
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
hal
Lampiran 1. Jadwal UKK kelas V 68
Lampiran 2. Soal UKK Tema 6 Sub Tema 1 dan 2 69
Lampiran 3. Soal UKK Tema 6 Sub Tema 3 74
Lampiran 4. Soal UKK Tema 7Sub Tema 1 dan 2 79
Lampiran 5. Soal UKK Tema 7Sub Tema 3 84
Lampiran 6. Soal UKK Tema 8Sub Tema 1 dan 2 88
Lampiran 7. Soal UKK Tema 8Sub Tema 3 93
Lampiran 8. Soal UKK Tema 9 Sub Tema 1 dan 2 98
Lampiran 9. Soal UKK Tema 9 Sub Tema 3 104
Lampiran 10. Rekap data hasil UKK Essay 109
Lampiran 11. Rekap data hasil UKK Pilihan Ganda 126
Lampiran 12. Hasil perhitungan data 134
Lampiran 13. Hasil persentase per kompetensi dasar 142
Lampiran 14. Surat-surat Penelitian 145
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum merupakan acuan atau pedoman dalam melaksanakan
kegiatan dalam pendidikan di Sekolah Dasar. Dalam pendidikan Sekolah
Dasar, kurikulum yang berlaku saat ini yaitu tahun 2015 ada dua versi.
Ada sekolah yang menggunakan KTSP, dan ada pula yang menggunakan
Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 diberlakukan untuk sekolah-sekolah
pilot project. Membahas tentang kurikulum 2013 yang diberlakukan di
SD, merupakan tindak lanjut dari kurikulum berbasis kompetensi (KBK)
yang pernah diuji cobakan pada tahun 2004 dan menjadi acuan serta
pedoman bagi pelaksanaan pendidikan untuk mengembangkan berbagai
ranah. Pengembangan ranah dalam kurikulum 2013 tersebut, yaitu ranah
kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga dapat diamati dalam bentuk
perilaku atau keterampilan siswa sebagai suatu kriteria keberhasilan.
Pengembangan-pengembangan yang terdapat dalam kurikulum
2013 mengacu pada acuan dan prinsip penyusunan yang terdapat pada
pasal 36 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, yang menyatakan bahwa
penyusunan kurikulum harus memperhatikan peningkatan imam dan
takwa, akhlak mulia, potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik. Serta,
tujuan pembelajaran disesuaikan dengan tujuan pendidikan nasional yang
dinyatakan pada pasal 3 UU No. 20 tahun 2003, yakni: berkembangnya
potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
1
mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung
jawab (Ridwan Abdullah Sani, 2014:45).
Untuk mencapai tujuan tersebut di atas, pembelajaran kurikulum
2013 yang diberlakukan di SD, menggunakan pendekatan saintifik dan
pembelajaran bersifat terintegratif, dengan mengintegrasikan berbagai
mata pelajaran dalam satu tema. Bukan hanya itu saja, pendidikan karakter
juga di integrasikan. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan dengan
menggunakan langkah ilmiah. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran di
SD dikenal dengan nama 5M, yaitu mengamati, menanya,
mencoba/mengumpulkan informasi, menalar, dan membentuk
jejaring/mengkomunikasikan. Pengintegrasian yang dilakukan dengan
tujuan untuk mempermudah siswa dalam belajar, di karenakan
pembelajaran berbasis pada lingkungan siswa dan secara tidak langsung
siswa dibentuk karakternya.
Pembagian pembelajaran kedalam tema dan sub-tema, dilakukan
dengan tujuan agar mempermudah siswa dalam memusatkan perhatian
pada suatu topik tertentu, meningkatkan pemahaman dan keterampilan
komunikasi, meningkatkan gairah belajar siswa dan kepekaan siswa
terhadap lingkungan, serta penghematan waktu, karena pembelajaran
disajikan secara terpadu (Andi Prastowo, 2013 : 251).
Keberhasilan pelaksanaan pembelajar tentu saja membutuhkan
profesionalisme guru, baik kemampuan merancang dan melaksanakan
serta mengelola pembelajaran secara tepat dan baik. Adapun kemampuan
2
guru yang dibutuhkan tersebut, misalnya kemampuan guru dari segi
wawasan, kreativitas, keterampilan, rasa percaya diri, kemampuan
mengemas dan mengembangkan materi.
Kemampuan-kemampuan seperti yang disebutkan di atas sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan suatu pembelajaran. Keberhasilan
suatu pembelajaran dapat dilihat dari hasil penguasaan siswa terhadap
materi pembelajaran. Dengan adanya penguasaan materi yang baik maka
ketercapaian kompetensi dasar dan indikator bukanlah tidak mungkin.
Adapun keberhasilan dalam implementasi kurikulum 2013 dalam
pembentukan kompetensi dan karakter siswa dapat dilihat dari segi proses
dan hasil. Dari segi proses, pembentukan kompetensi dan karakter
dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar
(75%) siswa terlibat secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam
proses pembelajaran, dan disamping itu menunjukkan gairah belajar yang
tinggi, semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri. Sedangkan dari
segi hasil, proses pembentukan kompetensi dan karakter dikatakan berhasil
apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%), E.
Mulyasa, (2013:99).
Sedangkan untuk penilaian ketuntasan belajar dalam suatu
pembelajaran ditetapkan berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM)
yang ditetapkan baik oleh pihak sekolah maupun guru itu sendiri. Dalam
penetapan kriteria ketuntasan minimal (KKM) perlu mempertimbangkan
tiga komponen, yaitu: 1) kompleksitas materi dan kompetensi yang harus
3
dicapai; 2) daya dukung; dan 3) kemampuan awal siswa. Adapun kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh guru dalam pembelajaran adalah
75. Dengan adanya penetapan tersebut, siswa harus berusaha mencapai
atau mendapatkan nilai di atas nilai kriteria yang telah ditentukan sehingga
dapat melanjutkan pada kompetensi dasar selanjutnya atau jenjang yang
lebih tinggi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang dilaksanakan pada
tanggal 26 November 2014, diperoleh fakta bahwa siswa masih
mengalami kesulitan dalam memahami materi tertentu. Salah satunya
adalah pelajaran Matematika dalam salah satu tema, dengan materi bagun
datar (jajargenjang). Siswa mengalami kesulitan dalam menghitung hasil
dari soal yang diberikan. Kesulitan siswa dalam memahami materi tersebut
dikarenakan adanya pengembangan atau perubahan dalam konsep materi
sehingga guru mengalami kesulitan dalam mengembangkan materi dan
berdampak pada pemahaman siswa. Tentunya tidak hanya dalam pelajaran
matematika, begitupun dengan pelajaran yang lain. Selain itu, guru juga
mengungkapkan kendala yang dialami siswa juga terjadi pada mata
pelajaran lain seperti IPA, IPS, dan lain-lain yang pembelajarannya
dilakukan secara tematik integratif.
Kendala yang terdapat diatas tentunya dapat mempengaruhi
pemahaman konsep materi siswa, dan selain itu adalah alokasi waktu yang
tersedia dalam suatu pembelajaran terbatas, dan pemahaman guru tentang
implementasi kurikulum 2013 masih perlu ditingkatkan. Tidak hanya itu,
4
guru masih kesulitan dalam melakukan penilaian dimana dalam kurikulum
2013 tidak hanya menilai pengetahuan siswa semata namun keterampilan
dan sikap juga perlu dinilai. Dengan adanya perubahan tersebut tentunya
menjadi kendala tersendiri bagi guru dan siswa.
Tentunya kendala dapat berdampak pada pemahaman dan
kemampuan siswa dalam memahami atau mengembangkan konsep materi
yang dipelajari di dalam kelas. Dampak tersebut menjadi salah satu faktor
yang mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga kriteria ketuntasan
pembelajaran belum tercapai (KKM).
Dari permasalahan tersebut di atas perlu dilakukan analisis dan
pemetaan kompetensi dasar dan indikator untuk mengetahui kompetensi
yang belum dicapai oleh siswa, sehingga dapat diketahui ketuntasan
belajar siswa. Untuk itu, penelitian tentang analisis dan pemetaan
ketuntasan kompetensi dasar perlu dilakukan.
B. Fokus Penelitian
Berdasarkan latar belakang di atas, maka fokus masalah dalam
penelitian ini adalah “tingkat ketuntasan kompetensi dasar UKK siswa
kelas Vb di SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta”.
C. Rumusan Penelitian
Berdasarkan fokus masalah yang telah ditetapkan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaiamana tingkat
ketuntasan kompetensi dasar UKK siswa kelas VB di SD Negeri
Pujokusuman 1 Yogyakarta.
5
D. Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat
ketuntasan kompetensi dasar UKK siswa kelas Vb SD Negeri
Pujokusuman 1 Yogyakarta.
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini antara lain :
1. Manfaat teoritis
Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan
pemahaman tentang ketuntasan kompetensi dasar UKK siswa kelas
VB dalam Kurikulum 2013, serta memberikan sumbangan ilmu
pengetahuan khususnya dalam ilmu pendidikan.
2. Manfaat praktis
Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan bantuan
kepada guru kelas V yang ada di Sekolah Dasar Bojokusuman 1,
dalam menganalisis ketuntasan kompetensi dasar, dan dapat mencari
solusinya sehingga proses pembelajaran lebih baik.
6
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Kajian Tentang Pemetaan KD dan Indikator
1. Pemetaan SKL, KI, KD
Langkah pemetaan kompotensi yang dilakukan bertujuan untuk
memudahkan guru dalam menentukan penilaian proses pembelajaran.
Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah merupakan
suatu tindakan yang bertujuan untuk memantau proses, kemajuan
perkembangan hasil belajar siswa sesuai dengan potensi yang dimiliki
serta kemampuan yang diharapkan secara berkesinambungan, serta
menjadi umpan balik kepada guru agar dapat mencari solusi dan
menyempurnakan pembelajaran yang akan datang.
Abdul majid (2014:122) mengemukakan langkah-langkah yang
dapat digunakan dalam melakukan analisis SKL, KI, KD adalah
sebagai berikut:
1) Membaca substansi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) tahun
2013,
2) Baca dan mengkomparasikan dengan SKL tahun 2006
(Permendikmas Tahun 2006),
3) Membaca SKL dan KI mata pelajaran,
4) Menyusun Kompetensi Dasar yang mengacu pada SKL dan KI,
5) Menjabarkan lingkup materi berdasarkan pada kompetensi dasar,
6) Menuliskan aktivitas belajar siswa untuk mencapai kompetensi
dengan mengacu pada silabus mata pelajaran,
7
7) Menentukan teknik dan instrument penilaian dengan mengacu pada
silabus,
8) Lakukan hingga seluruh SKL, KI, KD mata pelajaran
terakomodasi, dan
9) Bediskusi dan atau memadukan hasil analisis dengan teman
seprofesi sehingga menghasilkan kesepakan bersama.
Setelah langkah tersebut diatas dilakukan, selajutnya melakukan
penetapan indikator pencapaian hasil belajar. Indikator merupakan
ukuran, karakteristik, ciri-ciri yang dapat menunjukkan ketercapain
suatu kompetensi dasar (Abdul Majid, 2013:125). Lebih jauh Asep
Jihad dan Abdul Haris (2013:118) mengemukakan bahwa indikator
pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur, seperti: mengidentifikasi, menghitung,
membedakan menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan,
mendemonstrasikan dan mendeskripsikan. Adapun yang dapat
dilakukan dalam memilih teknik penilaian dengan mempertimbangkan
ciri-ciri indikator (Asep Jihad dan Abdul Haris, 2013:118), contoh:
1) Apabila indikator menuntut siswa untuk melakukan suatu kegiatan,
maka penilaian yang digunakan adalah penlaian unjuk kerja
(performance),
2) Apabila indikator menuntut pemahaman konsep, maka penilaian
yang digunakan adalah penilaian tertulis,
8
3) Apabila indikator menuntut siswa untuk menemukan dengan cara
melakukan penyelidikan atau mencari informasi, maka penilaian
yang digunakan adalah penilaian proyek.
2. Kriteria Ketuntasan Minimal
a. Pengertian
Dalam suatu pembelajaran, peran penetapan kriteria
ketuntasan sangat dibutuhkan, dimana kriteria ketuntasan yang
telah dibuat menjadi acuan atau tolah ukur untuk melihat apakah
proses pembelajaran yang dilaksanakan berhasil atau tidak.
Asep Jihad dan Abdul Haris (2013:118) mengemukakan
bahwa kriteria ketuntasan balajar setiap indikator dalam suatu
kompetensi dasar (KD) ditetapkan antara 0% -100%. Penetapan
kriteria tersebut disesuaikan dengan kondisi sekolah, misalnya
tingkat akademis siswa, kompleksitas indikator, daya dukung guru,
serta ketersediaan sarana dan prasarana.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa
kriteria ketuntasan belajar yang ditetapkan oleh baik pihak sekolah
maupun guru, mewajibkan siswa untuk mencapai taraf kualifikasi
tertentu baik seluruhnya maupun sekurang-kurangnya 75%. Lebih
lanjut Mulyono Abdurrahman (2003:6) mengemukakan bahwa
siswa diduga mengalami kesulitan belajar apabila tidak berhasil
mencapai taraf kualifikasi belajar tertentu.
9
b. Fungsi dan Tujuan
Abdul majid (2014:142-143) mengemukakan bahwa
kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan oleh satuan
pendidikan berfungsi sebagai panduan, baik bagi guru maupun
siswa dalam melakukan proses pembelajaran, dengan menjadikan
KKM sebagai tolak ukur dalam menentukan ketuntasan
pembelajaran. Selain itu, KKM juga merupakan bagian dari
evaluasi, karena KKM dijadikan alat ukur untuk menentukan
kualitas suatu lembaga pendidikan yang bersangkutan, serta
menjadi panduan dalam menyusun program yang bermutu dan
berdaya guna bagi tenaga pendidik dan kependidikan. Selain hal
tersebut di atas, penentuan KKM pada dasarnya digunakan untuk
mengevaluasi proses pembelajaran, sehingga dapat diketahui
pembelajaran atau mata pelajaran mana yang belum tuntas atau
mencapai KKM yang ditentukan sehingga dapat dilakukan
perbaikan untuk pembelajaran selanjutnya.
c. Teknik penyusunan KKM
Abdul Majid (2014:150) mengemukakan bahwa dalam
penyusunan kriteria KKM sebaiknya memperhatikan langkah-
langkah berikut:
1) mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar dan
karakteristik siswa,
2) KKM dicantumkan pada buku penilaian guru,
10
3) siswa yang telah mencapai atau melampaui KKM, selanjutnya
diberi program pengayaan,
4) keterangan ketuntasan;
(1) kompetensi pengetahuan dan keterampilan (KI 3 dan KI
4), dinyatakan lulus apabila mencapai nilai 2,66 (B-)
(2) Kompetensi sikap spiritual dan social (KI 1 dan KI 2),
ketuntasan siswa dilakukan dengan memperhatikan aspek
sikap pada KI 1 dan KI 2 untuk seluruh mata pelajaran.
Dalam menentukan kriteria ketuntasan dan untuk
mengetahui apakah siswa sudah mencapai kriteria yang telah
ditentukan atau menguasai suatu kompetensi dapat melihat
konversi nilai pada tabel 1 (Abdul Majid, 2014:151).
Tabel 1. Tabel Rentang Kriteria Tanpa Pertimbangan.

Konversi nilai akhir Predikat (Pengetahuan Sikap
Skala 100 Skala 4 dan Keterampilan)
86-100 4 A
Sangat Baik
81-85 3,66 A-
76-80 3,33 B+
71-75 3 B Baik
66-70 2,66 B-
61-65 2,33 C+
56-60 2 C Cukup
51-55 1,66 C-
46-50 1,33 D+
kurang
0-45 1 D
Sumber: panduan penilaian kemendikbud dalam Abdul
Majid (2014:151).
Lebih jauh dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto
(2014:34) dimana sebelum menyusun kriteria perlu terlebih dahulu
11
dipahami wujud dari kriteria dan membagi kriteria secara garis
besar yaitu kriteria kuantitatif dan kriteria kualitatif.
1) kriteria kuantitatif
Suharsimi Arikunto (2014:34-35) kriteria kuantitatif
sendiri dapat dibedakan menjadi dua, yaitu a)kriteria tanpa
pertimbangan dan b)kriteria dengan pertimbangan.
a) kriteria kuantitatif tanpa pertimbangan
Kriteria tanpa pertimbangan merupakan penyusunan
kriteria dengan hanya memperhatikan rentangan bilangan
tanpa mempertimbangkan apa-apa. Adapun contoh kategori
kriteria tanpa pertimbangan dapat dilihat pada table di
bawah ini.
Tabel 2. Tabel Rentang Kriteria Tanpa Pertimbangan.

No Rentang presentase Keterangan
5 81%-100% Baik Sekali
4 61%-80% Baik
3 41%-60% Cukup
2 21%-40% Kurang
1 < 21% Kurang Sekali
Sumber: Suharsimi Aikunto (2014:35).
b) kriterian kuantitatif dengan pertimbangan
Kriteria kuatitatif dengan pertimbangan dilakukan
dengan cara mengkategorikan dan membagi begitu saja
rentangan rentangan yang ada menjadi rentangan sama rata,
misalnya dengan melihat rentangan yang ada di perguruan
tinggi untuk menentukan nilai dengan huruf A, B, C, D, E.
Adapun pengkategoriannya dapat di lihat pada table 3.
12
Tabel 3. Tabel Rentang Kriteria dengan Pertimbangan.
No Rentang presentase Huruf
1 80%-100% A
2 66%-79% B
3 56%-65% C
4 40%-55% D
5 < 40% E
Sumber: Suharsimi Aikunto (2014:35).
2) kriteria kualitatif
Suharsimi Arikunto (2014:36-39) mengemukakan bahwa
kriteria kualitatif merupakan kriteria yang dibuat tanpa
menggunakan angka-angka. Dalam menentukan kriteria
kualitatif, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah indikator dan
yang dikenai kriteria adalah komponen. Seperti halnya kriteria
kuantitatif, kriteria kualitatif juga terbagi menjadi dua, yaitu
a)kriteria tanpa pertimbangan dan b)kriteria dengan
pertimbangan.
a) kriteria kualitatif tanpa pertimbangan
Penyusunan kriteria kualitatif tanpa pertimbangan
dilakukan dengan hanya mengitung banyaknya indikator
dalam komponen yang dapat memenuhi persyaratan.
b) kriteria kualitatif dengan pertimbangan
Dalam penyusunan kriteria kualitatif dengan
pertimbangan, terlebih dahulu penyusun perlu menentukan
indikator mana yang harus diproritaskan atau yang
dianggap penting.
13
Kriteria kualitatif dengan pertimbangan disusun
dengan menggunakan dua cara yaitu: (1)kriteria kualitatif
dengan pertimbangan mengurutkan indikator dan (2)kriteria
kualitatif dengan pertimbangan pembobotan.
(1) kriteria kualitatif dengan pertimbangan mengurutkan
indikator
Kriteria kualitatif dengan pertimbangan
mengurutkan indikator perlu mempertimbangkan apa
saja indikator yang diidentifikasi, dan kemudian
menentukan mana indikator yang penting serta
bagaimana gradiasi nilai dibuat dalam menentukan
kriteria. Adapun contoh yang pertimbangan
mengurutkan indikator dapat dilihat pada table 4.
Tabel 4. Tabel kriteria dengan pertimbangan

mengurutkan indikator
Nilai Keterangan
5 Jika memenuhi semua indicator
4 Jika memenuhi tiga dari semua indicator
3 Jika memenuhi dua dari semua indicator
2 Jika memenuhi salah satu dari empat
indicator
1 Jika tidak ada satupun indikator yang
terpenihi
Sumber: Suharsimi Aikunto (2014:36-37).
(2) kriteria kualitatif dengan pertimbangan pembobotan
Suharsimi Arikunto (2014:36-39)
mengemukakan bahwa selain mempertimbangkan
indikator sebagai unsur dalam menentukan kriteria,
14
terdapat cara lain yang dapat dilakukan yaitu, dengan
pembobotan.
Dalam penentuan kriteria dengan pertimbangan
indikator, nilai dari persyaratannya dibedakan dengan
menentukan urutan, kedudukan dengan pertimbangan
pembobotan indikator yang ada diberi nilai dengan
bobot yang berbeda, misalnya menggunakan skala 1-4,
1-5, dan atau yang sering digunakan di sekolah yaitu
skala 1-10.
d. Implikasi dari Ketuntasan
Abdul Majid (2014:153) mengemukakan implikasi dari
ketuntasan belajar, dapat dilihat pada table 5.
Tabel 5. Tabel Implikasi dari Ketuntasan Belajar.

Capaian
Kompetensi
No Rata-rata Tindakan Ket.
dasar dari Individual
kelas
1 KI 3 dan KI 4 <2,66 Remedial
secara
individual
Remedial
<2,66
secara
(75% siswa)
klasikal
> 2,66 > 2,66 Melanjukan
ke KD
berikutnya
2 KI 1 dan KI 2 < Baik Pembinaan
3. Penilaian Berbasis Kelas
a. Pengertian Penilaian Berbasis Kelas
Penilaian berbasis kelas merupakan penilaian yang
dilakukan oleh guru terkait dengan proses pembelajaran yang
15
mencakup semua kriteria baik kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Lebih spesifik Zainal Arifin (2014:180) mengemukakan bahwa
penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan,
pengolahan, pelaporan dan penggunaan data dan informasi tentang
hasil belajar siswa untuk menetapkan tingkat pencapaian dan
penguasaan siswa terhadap materi.
Pendapat senada diungkapkan oleh Asep Jihad dan Abdul
Haris (2013:93-94) mengemukakan bahwa penilaian berbasis kelas
merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi oleh
guru yang akan digunakan untuk mengambil keputusan terkait nilai
(hasil belajar) siswa berdasarkan tahapan belajarnya.
Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat disimpulkan
bahwa penilaian berbasis kelas merupakan penilaian yang
dilakukan oleh guru yang bertujuan untuk mengumpulkan,
mengolah, pelaporan dan penggunaan informasi terkait hasil
belajar siswa, sehingga dapat menentukan tingkat pencapaian atau
tingkat ketuntasan kompetensi dasar dan indikator oleh siswa.
Dengan demikian, guru dapat memberikan informasi kepada siswa
terkait baik kelebihan maupun kekurangannya. Selain itu, hasil
penilaian berbasis kelas juga dapat digunakan untuk memantau
kemajuan dan mendiagnosis kesulitan yang dialami oleh siswa.
16
b. Tujuan dan Manfaat Penilaian Berbasis Kelas.
Zaenal Arifin (2014:182) mengemukakan bahwa tujuan
umum penilaian berbasis kelas adalah untuk memberikan
penghargaan terhadap pencapaian hasil belajar siswa serta untuk
memberbaiki program dan kegiatan pembelajaran. Adapun tujuan
umum penilaian berbasis kelas dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Tujuan Umum Penilaian Berbasis Kelas.

Pencapaian hasil
Penghargaan belajar siswa
Tujuan
Program
Umum PBK
Pembelajaran
Perbaikan
Kegiatan
Pembelajaran
Sumber: Zaenal Arifin (2014:182)
Pendapat tersebut diatas didukung oleh Abdul majid
(2014:285) lebih spesifik mengemukakan bahwa penilaian berbasis
kelas dapat menghasilkan informasi pencapaian kompetensi oleh
siswa yang dapat digunakan, antara lain: 1)perbaikan (remedial)
bagi indikator yang belum mencapai ketuntasan, 2)pengayaan,
3)perbaikan program dan proses pembelajaran, 4)pelaporan, dan
5)penentuan kenaikan kelas.
1) perbaikan (remedial) bagi indikator yang belum mencapai
ketuntasan
17
Perbaikan (remedial) merupakan bantuan diberikan
kepada siswa yang membutuhkan sesuai dengan gaya belajar
siswa pada waktu yang tepat sehingga siswa mampu
menyelesaikan kompetensi yang belum terselesaikan dan agar
siswa tidak frustasi dengan kegagalan dan kesulitan yang
dialami secara berturut-turut.
Program perbaikan (remedial) dapat dilakukan oleh guru
kelas, guru mata pelajaran, atau guru lain yang memiliki
kemampuan memberikan bantuan dan mengetahui kekurangan
siswa. Selain itu, program perbaikan (remedial) dilakukan
berdasarkan kesepakatan antara guru dan siswa serta dapat
dilakukan diluar jam efektif.
2) pengayaan
Program pengayaan merupakan program pemberian
bantuan kepada siswa yang memiliki tingkat penguasaan lebih
cepat dibandingkan dengan siswa lainnya. Dengan demikian,
siswa dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya secara
optimal.
3) perbaikan program dan proses pembelajaran
Hasil penilaian dapat digunakan oleh guru untuk
mengambil keputusan terbaik dan tepat untuk memberikan
bantuan kepada siswa sehingga dapat mencapai kompetensi
yang ditargetkan dan dapat membantu guru dalam memperbaiki
18
kegiatan pembelajaran, misalnya penggunaan metode yang
tidak selamanya efektif digunakan sehingga harus diganti
dengan metode lain, begitupun hal lainnya yang terkait dengan
peningkatan mutu pembelajaran.
4) pelaporan
Pelaporan memiliki arti bahwa hasil penilaian dapat
digunakan oleh kepala sekolah untuk menilai kinerja guru dan
tingkat keberhasilan peserta didik.
5) penentuan kenaikan kelas
Hasil penilaian yang dilakukan selain memberikan
informasi terhadap kemampuan dan kesulitan yang dihadapi
siswa juga dijadikan sebagai penentu kenaikan kelas siswa.
B. Kajian Tentang Pembelajaran Tematik
1. Arti dan Prinsip Dasar Pembelajaran Tematik
Andi Prastowo (2013:123-124) mengemukakan bahwa
pembelajaran tematik merupakan model pembelajaran yang
melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman
bermakna kepada siswa. Disebut bermakna, karena dalam
pembelajaran tematik siswa akan memahami konsep-konsep yang
dipelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya
dengan konsep lain yang telah dipahaminya (Rusman dalam Andi
Prastowa, 2013:124). Hal serupa dikemukakan oleh B. Suryobroto
(2009:133) bahwa pembelajaran tematik merupakan suatu kegiatan
19
pembelajaran dengan mengintegrasikan beberapa materi dalam satu
tema atau topik pembahasan.
Dari kedua pendapat diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa
pembelajaran tematik merupakan pembelajaran dengan
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu tema, serta
menekankan pada keterlibatan siswa dalam pembelajaran, sehingga
dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakana.
Trianto (2011:255) adapun prinsip-prinsip dasar dalam
pembelajaran terpadu, yaitu 1) the hidden curriculum; 2) subject in the
curriculum; 3) the learning environment; 3) viewsof social world; dan
5) value dan attitude.
a. The Hidden Curriculum
Dalam suatu pembelajaran yang dikembangkan tidak
memungkinkan memiliki suatu pesan (tersembunyi) yang memiliki
makna yang sangat berarti bagi siswa.
b.Subject In The Curriculum
Dalam suatu pembelajaran perlu mempertimbangkan dahulu
pemilihan topik atau materi, waktu, dan penilaian.
c. The Learning Environment
Dalam suatu lingkungan belajar, memberikan kesempatan
dan kebebasan kepada siswa untuk berpikir dan berkreativitas.
20
d.ViewsOf Social World
Adanya keterbukaan masyarakat sekitar untuk memberikan
kesempatan dan wawasan dalam rangka pengembangan
pembelajaran di sekolah.
e. Value Dan Attitude
Dalam suatu pembelajaran memungkinkan siswa
memperoleh sikap dan norma dari lingkungannya (verbal dan
nonverbal), baik lingkungan keluarga, masayarakat, dan sekolah.
Lebih lajut B. Suryobroto (2009:133-134) dalam
menerapkan dan melaksanakan pembelajaran tematik, ada 3 hal yang
perlu diperhatikan, antara lain: 1) bersifat terintegrasi dengan
lingkungan; 2) bentuk belajar dirancang agar siswa menemukan tema;
dan 3) efisiensi.
a. Bersifat kontekstual dan terintegratif dengan lingkungan
Pembelajaran yang dilakukan perlu dikemas dalam suatu
format keterkaitan, maksudnya pembahasan suatu materi atau
masalah perlu dikaitkan dengan masalah-masalah yang dihadapi
atau dialami dalam kehidupan sehari-hari siswa.
b. Bentuk belajar dirancang agar siswa menemukan tema
Bentuk belajar harus dirancang agar siswa dapat bekerja
secara bersungguh-sungguh untuk menemukan tema pembelajaran
yang rill sekaligus mengaplikasikannya. Sehingga akan
21
memunculkan dorongan untuk belajar karena terdapat kesesuaian
materi dengan kondisi siswa atau yang dialami siswa.
c. Efisiensi
Pembelajaran tematik memiliki nilai efisiensi antara lain
dalam segi waktu, beban materi, metode, penggunaan sumber
belajar yang otentik sehingga dapat mencapai ketuntasan
kompetensi secara tepat.
2. Tujuan dan Manfaat Pembelajaran Tematik
Martiyono (2012:178) pembelajaran tematik memberikan
manfaat sebagai berikut:
a. Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dan indikator
serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan karena tumpang
tindih materi dapat dikurangi.
b. Siswa mampu melihat hubungan-hubungan yang bermakna karena
materi pelajaran bersifat sebagai sarana atau alat bukan tujuan
akhir.
c. Pembelajaran menjadi utuh sehingga siswa mampu mendapatkan
pengertian mengenai proses dengan materi yang tidak terpecah-
pecah.
d. Dengan adanya pemanduan antar mata pelajaran maka
penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat.
22
Andi Prastowo (2013:147-148) sesungguhnya manfaat
pembelajaran tematik seccara umum dapat dikelompokkan menjadi 2
jenis, yaitu: 1) keuntungan bagi guru; dan 2) keuntungan bagi siswa.
a. Keuntungan bagi guru
1) tersedianya lebih banyak waktu dalam pembelajaran,
2) hubungan antar mata pelajaran dapat diajarkan secara logis
dan alami,
3) belajar merupakan kegiatan yang kontiniu, tidak terbatas
dengan buku paket, jam pelajaran, dan ruang kelas,
4) guru memiliki kesempatan yang lebih untuk membantu siswa
dalam melihat dan memecahkan masalah dari berbagai sudut
pandang, dan
5) pengembangan masyarakat belajar dapat terfasilitasi.
b. Keuntungan bagi siswa
1) dapat memfokuskan diri pada proses belajar dibandingkan
hasil belajar,
2) tersedianya pendekatan proses belajar yang integratif dan
menghilangkan batas semu antar bagian kurikulum,
3) tersedianya kurikulum yang berpusat pada siswa (yang
dikaitkan dengan kebutuhan, minat, dan kecerdasan),
4) merangsang keingintahuan siswa sehingga memungkinkan
siswa untuk melakukan suatu penyelidikan atau penemuan
baik di dalam maupun di luar kelas.
23
5) membantu siswa dalam membangun hubungan antar konsep ,
sehingga meningkatkan pemahaman siswa.
6) memudahkan siswa untuk memusatkan perhatian pada suatu
tema atau topik,
7) siswa memiliki kesempatan untuk mempelajari beberapa
kosep dalam mata pelajaran berbeda dalam suatu tema.
8) pemahaman siswa terhadap materi lebih mendalam dan
berkesan,
9) terdapat keterkaitan antara topik yang dibahas dengan mata
pelajaran lain dan pengalaman pribadi siswa,
10) siswa dapat merasakan manfaat dan makna belajar, dan
11) meningkatkan gairah belajar siswa, karena terdapat keterkaitan
dengan dengan lingkungan nyata siswa.
3. Hal-hal Yang Perlu Diperhatikan Dalam Pembelajaran Tematik
B. Suryosubroto (2013:136) mengemukakan bahwa
terdapat beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam
pembelajaran tematik, yaitu:
1) pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan
pembelajaran lebih bermakna dan utuh,
2) perlunya mempertimbangkan alokasi waktu untuk setiap
materi,
3) pemilihan tema terkait dengan lingkungan siswa, dan
24
4) mengutamakan ketercapaian kompetensi dasar dibandingkan
dengan tema.
Andi Prastowo (2013:253-354) mengemukakan bahwa hal
lain yang perlu dicermati dalam kontek pembelajaran untuk jenjang
SD/MI, seperti dijelaskan Hermawan dan Resmini, adalah
pengembangan tema untuk pembelajaran tematik hendaknya
mempertimbangkan sejumlah aspek sebagai berikut.
1) Tema yang dipilih hendaknya memungkinkan terjadinya
proses berpikir padasiswa.
2) Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan
perkembangan siswa termasuk minat dan kemampuannya.
3) Penetapan tema dimulai dari ligkungan terdekat siswa, dari hal
termudah menuju sulit, dari yang sederhana menuju yang
kompleks, dan dari konkret menuju abstrak.
Kedua pendapat diatas senada dengan pendapat yang
dikemukakan oleh Martiyono (2012:182) bahwa prinsip penentuan
tema yang perlu diperhatikan yaitu:
1) memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa,
2) dari yang termudah menuju yang sulit,
3) dari yang sederhana menuju yang kompleks,
4) dari yang konkret menuju yang abstrak,
5) tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses
berpikir pada diri siswa, dan
25
6) ruang lingkup siswa disesuaikan dengan perkembangan siswa,
minat, kebutuhan dan kemampuan.
a. Sumber Tema
Andi Prastowa (2013:254-255) dalam penetapan tema dapat
digali dari berbagai sumber antara lain:
1) minat siswa,
2) peristiwa-peristiwa khusus yang terjadi di lingkungan siswa,
3) kejadian tidak diduga-duga yang memicu keingintahuan siswa,
4) materi yang dipadatkan oleh lembaga pendidikan bersangkutan
5) tentang orang tua, siswa, dan guru.
b. Pengembangan Anak Tema
Dalam suatu pembelajaran dengan menngunaka tema,
langkah selanjutnya yang dilakukan setelah tema terbentuk adalah
membentuk anak tema (sub tema). Pembentukan sub tema
dilakukan untuk mendekatkan pemahaman siswa terhada konsep-
konsep yang sedang dipelajari. Dalam pembentukan subtema
hendaknya bersifat spesifik dan konkret. Kemudian, sub tema
dikembangkan kembali menjadi materi pembelajaran. Kondisi
tersebut divisualisasikan pada gambar 2.
26
Gambar 2. Alur Penjabaran Tema
TEMA
Sub Tema Sub Tema
Sub Tema
TEMA TEMA TEMA
Sumber: Andi Prastowo. Pengembangan Bahan Ajar tematik (2013:256)
c. Langkah-langkah Mengembangkan Tema
terdapat 3 langkah yang dapat kita gunakan dalam
mengemabngkan tema, yaitu 1)dipilih secara komprehensif; 2)
peluang serta realisasi aktivitas dan ide-ide pengembangan tema;
dan 3) mengaitkan dan menyatukan kompetensi masing-masing
bidang studi dengan tema.
Langkah pertama tersebut menjadi pijakan dan garis
perspektif dari spektrum kurikulum atas tema yang dipilih. untuk
langkah kedua, pengemabangan tema dengan aktivitas
pembelajaran dapat dilihat pada gambar 3.
27
Gambar 3. Pengembangan Tema Untuk Perancangan Aktivitas
Pembelajaran
an untukmengetahui kegiatan-kegiatan yang dapat dikembangkan
dalam pembelajaran tematik, dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Kegiatan-Kegiatan Yang Dapat Dikembangkan Dalam

Pembelajaran Tematik
4. Keterbatasan Pembelajaran Tematik
keterbatasan pembelajaran tematik meliputi 6 aspek, yaitu 1) aspek
28
guru; 2) siswa; 3) sarana dan sumber belajar; 4) kurikulum; 5)
penilaian; dan 6) suasana pembelajaran.
a. Keterbatasan pada aspek guru
Dalam pembelajaran tematik, menuntut kemampuan guru
baik dari wawasan, kretivitas, keterampilan metodeligis, rasa
percaya diri, kemampuan mengemas dan mengembangkan materi.
b. Keterbatasan dalam aspek siswa
Pembelajaran tematik menuntut kemampuan belajar siswa
yang relatif baik (baik kemampuan akademik maupun kretivitas).
c. Keterbatasan dalam aspek sarana dan sumber belajar
Dalam pembelajran tematik membutuhkan bahan bacaan,
reverensi, atau sumber informasi yang cukup banyak dan
bervariasi.
d. Keterbatasan dalam aspek kurikulum
Dalam pembelajaran tematik memungkinkan kurikulum
harus luwes dan berorientasi pada ketuntasan pemahaman siswa
(bukan pada target penyampaian materi). Dimana guru perlu
diberi kewenangan dalam mengembangkan materi, metode, dan
penilaian keberhasilan pembelajaran siswa.
e. Keterbatasan dalam aspek penilaian
Pembelajaran tematik memerlukan penilaian yang
menyeluruh (komprehensif), yaitu menetapkan keberhasilan
belajar siswa dari beberapa bidang kajian terkait yang dipadukan.
29
Selain itu guru dituntut untuk melakukan koordinasi dengan guru
lain apabila materi pelajaran barasal dari guru yang berbeda.
f. Keterbatasan dalam aspek suasana pembelajaran
Dalam pembelajaran tematik cenderung mengutamakan
salah satu bidang kajian dan hilangnya bidang kajian lainnya.
Dengan kata lain, kecenderungan guru dalam pembelajaran
mengutamakan subtansi gabungan sesuai dengan pemahaman,
selera, dan latar belakang pendidikan guru tersebut.
5. Model Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar
Secara umum model pembelajaran terpadu terdiri dari sepuluh jika
ditinjau dari cara memadukan konsep, keterampilan, topik, dan unit tematis
seperti yang diungkapkan Robin Fogarty (Daryanto 2014: 100-106).
Kesepeluh model tersebut adalah 1) fragmented (penggalan), 2) connected
(keterhubungan), 3) nested (sarang), 4) sequenced (urutan/rangkaian), 5)
shared (bagian), 6) webbed (jarring laba-laba), 7) threaded (galur), 8)
integrated (keterpaduan), 9) immersed (celupan), 10) networked (jaringan).
Model-model pembelajaran tematik di atas tidak semua dapat diterapkan
pada pendidikan sekolah dasar di Indonesia. Menurut Tim Pengembang
PGSD (Daryanto 2014: 106-109) ada tiga model pembelajaran terpadu yang
dapat diterapkan di sekolah dasar yaitu model webbing, connected, dan
integrated.
30
a. Model Webbed (jarring laba-laba)
Model Webbed dimulai dengan menentukan tema, kemudian
dikembangkan menjadi sub tema yang terkait. Dari sub tema
diharapkan aktivitas siswa dapat berkembang dengan sendirinya. Tema
dapat mengikat kegiatan pembelajaran baik dalam mata pelajaran
tertentu maupun dengan mata pelajaran lain.
Adapun kelebihan dan kekurangan model jarring laba-laba
sebagai berikut. Kelebihan antara lain:
1) adanya faktor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi tema
yang sangat diminati;
2) relatif lebih mudah dilakukan guru yang belum berpengalaman;
dan
3) mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan
tema ke dalam semua bidang isi pelajaran.
Sedangkan kekurangan model jarring laba-laba antara lain:
1) kesulitan menyeleksi tema;
2) adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal,
sehingga hanya berguna secara artificial di dalam perencanaan
kurikulum;
3) guru dapat menjaga misi kurikulum;
4) guru lebih fokus pada kegiatan dari pada pengembangan konsep.
31
b. Model Connected (keterhubungan)
Model Connected merupakan model pembelajaran terpadu yang
secara sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan
konsep lain, satu topic dengan topik lain, satu keterampilan dengan
keterampilan lain, tugas yang dilakukan dengan tugas yang telah
dilakukan maupun dengan tugas yang akan dilakukan, bahkan ide yang
akan dipelajari pada semester berikutnya. Model keterhubungan
memiliki kelebihan dan kelemahan sebagai berikut.Kelebihan antara
lain:
1) dengan mengaitkan ide ke dalam satu pembelajaran siswa dapat
memiliki gambaran tentang apa akan dipelajari dikemudian hari,
2) konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus-menerus
sehinga terjadi internalisasi,
3) mengaitkan ide-ide dalam satu pelajaran memungkinkan siswa
mengkaji, mengkonseptualisasi, memperbaiki, dan menganalisa,
ide secara berangsur-angsur dan memudahkan siswa dalam
memecahkan masalah.
Sedangakan kelemahan dari model ini antara lain:
1) mata pelajaran tetap terpisah dan nampak tidak terkait, walaupun
hubungan dibuat secara interdisiplin,
2) guru tidak didorong untuk bekerja sama sehingga isi pelajaran
tetap terfokus tanpa merentangkan konsep-konsep antara mata
pelajaran,
32
3) usaha untuk mengintegrasikan ide dalam suatu mata pelajaran
dapat mengabaikan kesempatan untuk mengembangkan
hubungan global dengan mata pelajaran lain.
c. Model Integrated (keterpaduan)
Model keterpaduan merupakan model pembelajaran yang
menggabungkan mata pelajaran dengan cara menetapkan prioritas
kurikuler dan menentukan keterampilan, konsep, dan sikap yang saling
tumpang tindih di dalam mata pelajaran. Langkah awal yang harus
dilakukan guru adalah menyeleksi konsep-konsep, keterampilan, dan
sikap yang akan diajarkan dalam satu semester dari berbagai mata
pelajaran, selanjutnya dipilih beberapa konsep, keterampilan dan sikap
yang memiliki keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di antara
berbagai mata pelajaran.
Model keterpaduan pun memiliki kelebihan dan kelemahan.
Adapun kelebihan model keterpaduan, adalah:
1) memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan dan
katerhubungan di antara berbagai mata pelajaran,
2) memungkinkan pemahaman antar mata pelajaran dan memberikan
penghargaan terhadap pengetahuan dan keahlian,
3) mampu membangun motivasi bagi siswa.
Kelemahan model keterpaduan, antara lain:
1) sulit diterapkan secara penuh,
2) menghendaki guru yang terampil dalam menguasai konsep,
33
3) menghendaki tim antar mata pelajaran yang terkadang sulit
dilakukan, baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan.
6. Implikasi Pembelajaran Tematik
Martiyono (2012:179-181) mengemukakan bahwa implikasi
pembelajaran tematik di SD/MI mempunyai berbagai implikasi, baik
bagi guru, siswa, sarana prasarana, pengaturan ruangan, maupun dalam
pemilihan metode atau strategi pembelajaran.
a. Bagi Guru
Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreatif, baik
dalam menyiapkan kegiatan pembelajaran, memilih dan
mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna,
menarik, menyenangkan, dan utuh.
b. Siswa
Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang
dalam pelaksanaanya dimungkinkan untuk bekerja, baik secara
individual, pasangan, kelompok kecil maupun klasikal.
c. Sarana, Prasarana, Sumber Belajar, dan Media
1) pembelajaran tematik menekankan pada siswa, baik secara
individual maupun kelompok untuk aktif mencari, menggali,
dan menemukan konsep atau prinsip-prinsip sehingga
memerlukan berbagai sara dan prasarana belajar,
34
2) pembelajaran tematik memanfaat berbagai sumber belajar,
baik yang sifatnya khusus maupun sumber belajar yang
tersedia di lingkungan ynag dapat dimanfaatkan,
3) pembelajaran tematik perlu mengoptimalkan penggunaan
media pembelajaran yang bervariasi, sehingga dapat
membantu siswa memahami konsep yang abstrak, dan
4) penerapan pembelajaran tematik masih dapat menggunakan
buku ajar yang sudah ada dan buku khusus yang memuat
bahan ajar terintegrasi.
d. Pengaturan Ruangan
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tematik
memerlukan pengaturan ruang yang bervariasi, sehingga dapat
menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Rambu-rambu
pengaturan ruang, sebagai berikut:
1) tata ruang disesuaikan dengan tema yang sedang dipelajari,
2) susunan tempat duduk siswa disesuaikan dengan keperluan
pembelajaran yang sedang berlangsung,
3) siswa tidak selalu duduk di kursi, melainkan dapat duduk di
tikar atau karpet,
4) kegiatan pembelajaran hendaknya bervariasi, tidak hanya
dilakukan di dalam kelas melainkan dapat di lakukan di luar
kelas,
35
5) memanfaatkan dinding kelas, sebagai tempat memajang hasil
karya siswa, dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar, dan
6) alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola dengan
baik sehingga mempermudah siswa menggunakan dan
menyimpannya kembali.
7. Tahap-tahap Pembelajaran Tematik
Martiyono (2012:181-186) mengemukakan bahwa pembelajaran
tematik dilakukan melalui tahap perencanaan (pemetaan kompetensi
dasar, pengembangan jaringan tema, pengembangan silabus, dan
penyusunan rencana pembelajaran), pelaksanaan, dan penilaian.
a. Persiapan
1) pemetaan kompetensi dasar
Pemetaan kompetensi dasar dilakukan untuk
memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh dari
berbagai mata pelajaran yang dipadukan dalam tema yang
dipilih.
2) menentukan tema
Pemetaan tema dilakukan dengan cara mempelajari
standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat
dalam mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema
yang sesuai sebagai pengikat keterpaduan. dalam pemetaan
tema guru dapat bekerja sama dengan siswa sehingga sesuai
dengan minat dan kebutuhan siswa. kemudian dilanjutkan
36
dengan identifikasi dan analisis kecocokan tema, sehingga
standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dapat
terbagi habis.
3) menetapkan jaringan tema
Penetapan jaringan tema diperlukan guna melihat
keterkaitan antara tema, kompetensi dasar, dan indikator
setiap mata pelajaran.
4) penyusunan silabus
Penyusunan silabus merupakan hasil keseluruhan
proses yang dilakukan sebelumnya.
5) penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
Untuk keperluan dan kelancaran pelaksanaan
pembelajran guru perlu menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran, yang akan digunakan sebagai pedoman dalam
melaksanakan pembelajaran. Martiyono (2012:182), adapun
komponen-komponen rencana pelaksanaan pembelajaran
tematik sebagai berikut:
a) identifikasi mata pelejaran (nama mata pelajaran, kelas,
semester, dan waktu pelaksanaan)
b) standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator
yang akan dicapai,
c) tujuan pembelajaran yang dikembangkan dari indikator,
37
d) materi pokok berserta uraiannya yang perlu dipelajari
oleh siswa,
e) strategi pembelajaran,
f) langkah-langkah pembelajaran,
g) alat dan media yang akan digunakan, dan
h) penilaian dan tindak lanjut.
b. Pelaksanaan
Martiyono (2012:183) mengemukakan bahwa pelaksanaan
pembelajaran tematik dilakukan dengan menggunakkan 3
tahapan, yaitu 1) kegiatan pendahuluan; 2) kegiatan inti; dan 3)
kegiatan penutup.
1) kegiatan pembelajaran
a) kegiatan pendahuluan
Kegiatan pendahuluan dilakukan unruk
menciptakan suasana awal, untuk mendorong siswa
agar momfokuskan diri agar mampu mengikuti proses
pembelajaran dengan baik.
b) kegiatan inti
Kegiatan inti dalam pembelajaran tematik
difokuskan pada kegiatan-kegiatan untuk
pengembangan kemampuan siswa melalui penyajian
materi dengan mengunakan strategi atau metode yang
bervariasi yang telah ditentukan sebelumnya.
38
c) kegiatan penutup
Dalam kegiatan penutup ini, siswa bersama guru
menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan, memberikan pesan-pesan moral, atau diisi
dengan kegiatan menyenangkan sebagai penutup
pelajaran.
2) pengaturan jadwal pembelajaran
Pengaturan jadwal pembelajaran dalam
pembelajaran tematik memiliki peranan yang sangat
penting guna menunjang katercapaian tujuan
dilaksanakannya pembelajaran.
3) penilaian
a) pengertian
Martiyono (2012:147) mengemukakan bahwa
penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan
melalui langkah-langkah perencanaan, penyusunan alat
penilaian, serta pengumpulan informasi terkait
pencapaian hasil belajar siswa, yang kemudian diolah
dan dijadikan sebagai bahan informasi tentang
pencapaian siswa.
39
b) manfaat penilaian
Adapun manfaat penilaian bagi proses
pembelajaran (Martiyono, 2012:147-148) antara lain
untuk:
(1) Memberikan umpan balik kepada siswa, sehingga
dapat mengetahui kemampuannya dalam proses
pencapaian kompetensi
(2) Memantau kemajuan belajar siswa
(3) Memberikan masukan atau sebagai umpan balik
bagi guru, sehingga dapat mengambil tindakan
perbaikan yang dirasa lebih cocok atau baik
(4) Memberikan umpan balik kepada guru, sehingga
dapat menyusun atau merancang kegiatan belajar
(5) Memberikan informasi kepada orang tua tentang
efektivitas pendidikan
(6) Memberikan umpan balik kepada pihak sekolah,
sehingga dapat mempertimbangkan konsep
penilaian yang digunakan.
c) fungsi penilaian
Martiyono (2012:148) mengemukakan bahwa
penilaian kelas memiliki fungsi yang strategis untuk
kepentingan pembelajaran, yaitu:
40
(1) Menggambarkan sejauh mana ketercapaian
kompetensi
(2) Membantu memberikan informasi tentang
kemampuan siswa, yang kemudian dapat digunakan
untuk sebagai pedoman untuk melakukan pemilihan
program pengembangan, dan atau tindakan
bimbingan yang tepat untuk diberikan kepada siswa.
(3) Sebagai alat diagnosis baik untuk mengetahui
kesulitan belajar siswa maupun prestasi yang dapat
dikembangkan
(4) Menemukan kelemahan dan kekurangan suatu
proses pembelajaran, sehingga dapat digunakan
untuk perbaikan program pembelajaran selanjutnya
(5) Sebagai control tentang kemajuan perkembangan
siswa.
d) prinsip dan karakteristik penilaian
Trianto (2011:156-157) mengemukakan bahwa
prinsip-prinsip penilaian yang secara keseluruhan harus
memperhatikan beberapa hal, yaitu : 1) berorientasi
pada kompetensi; 2) menyeluruh; 3) valid; 4) adil dan
terbuka; 5) mendidik; 6) menyeluruh;7)
berkesinambungan; dan 8) bermakna.
41
(1) Berorientasi pada kompetensi. Penilaian harus
mampu menentukan ketercapaian kompetensi
yang dimaksudkan dalam kurikulum.
(2) Menyeluruh. Penilaian hendaknya mencakup
semua aspek perilaku yakni: kognitif, afektif, dan
psikomotor.
(3) Valid. Penilaian hendaknya memberikan
informasi yang akurat tentang hasil belajar siswa.
(4) Adil dan terbuka. Penilaian hendaknya adil
terhadap semua siswa dan kriteria pengambilan
keputusan jelas dan terbuka bagi semua pihak.
(5) Mendidik. Penilaian merupakan penghargaan bagi
siswa yang berhasil dan sebagai pemicu bagi
siswa yang kurang berhasil.
(6) Menyeluruh. Penilaiain hendaknya dilakukan
dengan memanfaatkan berbagai teknik dan
prosedur, guna mengumpulkan hasil belajar siswa,
meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor.
(7) Berkesinambungan. Penilaian hendaknya
dilakukan secara terencana dan terus-menerus.
(8) Bermakna. Penilaian yang dilakukan hendaknya
menggambarkan prilaku atau pencapaian siswa
yang sesungguhnya.
42
Untuk melaksanakan penilaian secara efektif,
perlu memperhatikan beberapa karakteristik berikut ini
(Trianto, 2011:257).
(1) Mudah dilaksanakan
(2) Tidak menyita waktu banyak
(3) Tidak memerlukan analisis yang rumit
(4) Fleksibel
(5) Hasilnya segera dimanfaatkan
(6) Meningkatkan pemahaman guru terhadap
kemampuan siswa dalam memahami materi
(7) Memberikan pemahaman kepada guru tentang
kebutuhan siswa.
e) instrumen penilaian
Dalam suatu penilaian pembelajaran memerlukan
suatu instrument sebagai pdoman kkriteria yang akan
dinilai dalam melakukan penilaian. Adapun jenis-jenis
instrument penilaian menurut Trianto (2011:263-266)
yaitu penilaian tes tertulis dan penilaian nontes.
C. Karakteristik Siswa Sekolah Dasar
Usman Samatowa (2006: 7-8) mengemukakan masing-masing
fase memiliki karakteristik atau sifat-sifat khusus antara lain:
43
a. Karakteristik siswa Sekolah Dasar kelas 1 – 3.
1) adanya korelasi positif antara kesehatan, pertumbuhan jasmani,
dan prestasi,
2) adanya kecenderungan memuji diri sendiri,
3) suka membanding-bandingkan dirinya dengan siswa lain,
4) adanya anggapan tidak penting terhadap soal yang tidak dapat
diselesaikan,
5) berkeinginan mendapatkan nilai yang baik tanpa mengigat
bagimana kemampuannya,
6) perkembangan kemampuan mengingat dan berbahasa yang sangat
cepat,
7) kemampuan memahami berbagai hal bersifat konkret, dan
8) kehidupan adalah bermain.
b. Karakteristik siswa Sekolah Dasar kelas 4 – 6.
1) timbulnya minat terhadap kehidupan praktis (konkret), sehingga
menimbulkan adanya kecenderungan untuk membandingkan
pekerjaan-pekerjaan yang praktis,
2) cara berpikir yang penih perhitungan dan sesuai dengan
kemampuannya, serta timbulnya rasa ingin tahu dan belajar,
3) munculnya minat terhadap mata pelajaran tertentu,
4) pada umur kira-kira 11 tahun siswa membutuhkan bimbingan
orang dewasa dalam memenuhi tugasnya dan keinginannya, dan
44
pada umumnya anak menghadapi tugas-tugasnya dengan bebas,
serta berusaha untuk menyelesaikannya sendri,
5) pada usia ini anak memandang nilai (angka raport) sebagai ukuran
yang tepat mengenai prestasi sekolah,
6) pada usia ini anak gemar membentuk kelompok, dalam bermain
dan cenderung membuat peraturan sendiri dalam bermain, dan
7) munculnya sikap mengidolakan tokoh yang dianggap sebagai
idola yang sempurna, sehingga guru acapkali dianggap serba tahu.
D. Kerangka Pikir
Pembelajaran tematik merupakan suatu pembelajaran dengan
menggunakan tema. Dalam pembelajaran tematik, terdapat
pengintegrasian beberapa mata pelajaran yang dikemas sedimikian rupa,
dengan berbagai pertimbangan, misalnya kesesuaian antara standar
kompetensi, kompetensi dasar, dengan indikator, dan keterkaitan materi
yang akan diberikan, serta menggunakan tema sesuai dengan lingkungan
terdekat siswa. Hal tersebut dilakukan, dengan harapan dapat memberikan
pengalaman belajar yang bermakna dan sesuai dengan minat dan bakat
siswa.
E. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan kajian teori di atas, maka dapat diajukan pertanyaan
penelitian sebagai berikut.
1. Bagaimana tingkat ketuntasan kompetensi dasar UKK siswa?
2. Kompetensi dasar mana sajakah yang telah dikuasai siswa?
45
3. Kompetensi dasar mana sajakah yang belum dikuasai oleh siswa?
46
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kualitatif, dengan jenis penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif
merupakan penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan dan
menjawab persoalan-persoalan suatu fenomena yang terjadi.
Dalam pendekatan deskriptif terbagi atas 3 jenis, yaitu penelitian
tindak lanjut, penelitian analisis dokumen/isi, dan studi gerak dan waktu.
Adapun jenis yang digunakan adalah penelitian analisis dokumen/isi.
Penelitian dokumen/isi merupakan penelitian yang dilakukan secara
sistematis, terhadap catatan-catatan atau dokumen sebagai sumber data
(Zainal Arifin, 2012: 55).
B. Setting Penelitian
1. Tempat penelitian
Sukardi (2012: 53) mengemukakan bahwa tempat
penelitian adalah tempat dimana proses studi yang digunakan
untuk memperoleh pemecahan masalah saat penelitian berlangung.
Adapun tempat dilakukannya penelitian ini adalah di kelas V
Sekolah Dasar Negeri Pujokusuman 1, serta dilakukan selama satu
minggu.
2. Waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan September 2015.
47
C. Subjek Penelitian
Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah Dasar
Bojokusuman 1 kelas Vb dengan jumlah 28 siswa. Penetapan subjek
dalam penelitian ini didasarkan keadaan siswa kelas vb, dan alasan khusus
diadakannya penelitian di sekolah tersebut adalah karena sekolah tersebut
masih menggunakan kurikulum 2013.
D. Sumber Data Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini adalah hasil belajar post test
(hasil UKK) siswa kelas V. Sumber data tersebut diambil dengan
pertimbangan bahwa hasil belajar post test (hasil UKK) merupakan
sumber data utama yang dapat memberikan informasi tentang kesulitan
pemahaman materi tertentu yang telah dipelajari oleh siswa.
Pemilihan sumber data bertujuan untuk mendapatkan informasi
secara maksimal, sehingga peneliti tidak melakukan pembatasan terhadap
data. Penambahan sumber data masih dapat terjadi apabila data yang
diperoleh belum menunjukkan konsistensi dan dirasa masih kurang.
Penentuan sumber data dalam penelitian ini menggunakan teknik
quota sampling. quota sampling merupakan teknik pengambilan sampel
yang ditentukan berapa banyak partisipan yang diperlukan. Kriteria
pemilihan harus focus pada orang yang kita anggap paling mengetahui dan
pernah mengalami, (Zainal Arifin, 2012: 167).
48
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam
penelitian ini adalah studi dokumentasi. Zainal Arifin (2012: 243-244),
mengemukakan bahwa studi dokumentasi merupakan teknik yang
digunakan untuk mempelajari atau menganalisis bahan-bahan tertulis
sekolah. Teknik studi dokumentasi ini, dimaksudkan untuk mendapatkan
data hasil post test siswa (hasil UKK) siswa atau lembar jawaban ujian
akhir sekolah, yang kemudian akan dianalisis.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen merupakan alat bantu peneliti dalam mengumpulkan
data atau informasi terkait dengan yang akan diteliti. Adapun instrumen
yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini, adalah soal tes yang
digunakan dalam post test siswa kelas V. Sukardi (2012: 81),
mengemukakan bahwa teknik dokumentasi yang digunakan oleh peneliti
memungkinkan untuk memperoleh informasi dari berbagai macam sumber
tertulis atau dokumen yang ada pada responden, atau tempat responden
melakukan suatu kegiatan.
G. Teknik Analisis Data
Sugiyono (2013:309) mengemukakan secara umum terdapat empat
macam teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yaitu
observasi, wawancara, dokumentasi, dan gabungan/trianggulasi. Teknik
pengumpulan data tersebut dapat dilihat pada gambar 5.
49
Gambar 5. Macam-macam teknik pengumpulan data
1. Observasi
Observasi yang digunakan dalam pengumpulan data
menggunakan observasi partisipatif pasif, dimana peneliti datang di
tempat kegiatan, namun tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.
2. Wawancara
Teknik wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah
wawancara tak berstruktur. Teknik ini digunakan untuk
mengumpulkan data awal terkait permasalah atau variabel yang harus
diteliti.
3. Dokumetasi
Teknik dokumentasi merupakan pengambilan data atau catatan
peristiwa yang sudah berlalu. Teknik ini digunakan untuk
mengumpulkan data yang terkait dengan UKK.
4. Trianggulasi
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan trianggulasi
merupan teknik pengumpulan data yang dilakukan sambil menguji
kredibilitas data.
50
H. Keabsahan Data
Keabsahan data dalam penelitian ini, menggunakan uji kredibilitas.
Dalam melakukan pengujian kredibilitas peneliti menggunakan triangulasi.
Wiliam Wiersma (Sugiyono 2013: 372) mengemukakan bahwa triangulasi
dalam pengujian kredibilitas diartikan sebagai pengecekan data dari
berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Dalam
penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi sumber. Triangulasi
sumber digunakan untuk mengumpulkan data yang yang berbeda dengan
menggunakan teknik yang sama. Adapu data tersebut dapat dilihat pada
tabel 6.
Tabel 6. Teknik pengumpulan data menggunakan menggunakan

trianggulasi sumber.
No Data Sumber data Teknik
1 Lembar jawaban Siswa Dokumentasi
2 Rekap Nilai Guru Dokumentasi
4 Data sekolah adminstrasi dokumentasi
51
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN
A. DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
SD Negeri Pujokusuman 1 merupakan salah satu SD Negeri yang
terdapat di Kecamatan Mergangsan, Kabupaten Yogyakarta. SD ini
terletak di jalan Kolonel Sugiyono 9, Desa Keparakan, Kecamatan
Mergangsan, Kabupaten Yogyakarta. Lokasinya sangat strategis karena
berada di tengah perkotaan dan berdekatan dengan jalan raya, selter trans
jogja, serta rumah penduduk.
Dilihat dari tinjauan edukatif, SD Pujokusuman 1 selain berdekatan
dengan rumah penduduk dan jalan raya juga memiliki lingkungan sekolah
yang kondusif dalam pelaksanaan pembelajaran. Siswa juga memiliki
prestasi yang baik dalam akademik maupun non akademik.
Dalam mendukung prestasi akademik siswa baik secara akademik
maupun non akadeemik dan kelancaran proses pembelajaran, SD Negeri
Pujokusuman 1 memiliki sarana dan prasarana yang sangat memadai, yaitu
memiliki 25 ruang kelas, yang terdiri dari kelas I sampai dengan kelas VI.
Dan yang digunakan dalam penelitian adalah kelas V. kelas V sendiri
terdiri 4 kelas karena jumlah siswa yang cukup banyak, yaitu 110 siswa,
sehingga kelas dibuat paralel, yaitu kelas Va,Vb,Vc, dan Vd. Selain itu,
juga terdapat aula, lab komputer, lab IPA, lab multimedia, mushoallah,
ruang keterampilan membatik, ruang perpustakaan, ruang UKS (putra dan
putri), dan dll. Kelengkapan fasilitas tersebut tentu saja memberikan
kemudahan baik kepada siswa dalam belajar maupun guru atau staf
52
sekolah dalam mempersiapkan berbagai hal terkait dengan pendidikan
yang diselenggarakan di sekolah tersebut.
Selain fasilitas diatas, SD Negeri Pujokusuman 1 juga dilengkapi
dengan akses internet dan sisi TV yang dipasang di ruang kelas dan
lingkungan sekolah. Dengan adanya sisi TV tersebut kepala sekolah dapat
memantau secara langsung kegiatan pembelajaran yang sedang
berlangsung dan keamanan baik siswa, guru, dan lingkungan sekolah.
SD Negeri Pujokusuman 1 memiliki 1 kepala sekolah, 27 guru
kelas, 14 guru bidang studi yang terbagi dalam beberapa katogori, yaitu
guru bimbingan dan konseling, guru olahraga, guru agama, dan 7 tenaga
administrasi, 7 tenaga lainnya (petugas perpustakaan, sekuriti, dll). SD ini
memiliki 710 siswa, yang terbagi menjadi 6 kelas mulai dari kelas I
sampai dengan kelas VI. Kelas I terdiri dari 5 kelas, kelas II terdiri dari 4
kelas, kelas III terdiri dari 4 kelas, kelas IV terdiri dari 4 kelas, kelas V
terdiri dari 4 kelas dan kelas VI terdiri dari 4 kelas.
Siswa yang berada di SD Negeri Pujokusuman 1 berasal dari
berbagai kalangan, baik dari kalangan ekonomi menengah bawah sampai
kalangan ekonomi menengah keatas. Meskipun demikian, semua siswa
dapat belajar dan mendapat hak yang sama sebagai siswa di SD Negeri
Pujokusuman 1.
Penetapan lokasi penelitian di SD Negeri Pujokusuman 1
dikarenakan SD tersebut menerepkan desain pembelajaran tematik
terintegratif atau kurikulum 2013. SD Negeri Pujokusuman 1 juga
53
memiliki prestasi yang cukup tinggi dan dijadikan sebagai SD
percontohan.
B. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti pada bulan
juni, menghasilkan data yang diperoleh dari hasil dokumentasi tentang
hasil UKK siswa kelas V.
Dalam pelaksanaan ujian kenaikan kelas (UKK), guru
menggunakan tes tertulis, yang terdiri dari soal pilihan ganda dan essay,
dimana setiap mata pelajaran dan kompetensi dasar (KD) terdiri atas
beberapa soal.
Ketercapaian kompetensi dasar (KD) dapat dilihat dengan
menganalisis hasil atau lembar jawaban UKK siswa. Penganalisaan ini
pada dasarnya dilakukan untuk melihat apakah kompetensi dasar dapat
tercapai dengan cara melihat hasil jawaban soal dalam UK, kemudian
dibandingkan dengan nilai KKM yang telah ditentukan baik oleh pihak
sekolah maupun guru sendiri. Untuk mempermudah peneliti dalam
menganalisis, maka data dikelompokkan berdasarkan sub tema.
Kemudian, data kembali dikelompokkan menjadi 2 jenis yaitu pilihan
ganda dan essay. Selanjutnya dilakukan perhitungan kembali berdasarkan
tema, sehingga dapat menghasilkan perbandingan ketercapaian KD dalam
tema maupun sub-tema. Pengelompokan-pengelompokan diatas dilakukan
agar peniliti dapat secara fokus menganalisa hasil UKK siswa kelas V.
54
Jumlah keseluruhan soal yang terdapat dalam beberapa tema yang
digunakan dalam UKK kelas V yaitu, 280 soal terbagi atas 112 soal pilihan
ganda dan 168 soal essai,. Untuk jumlah soal yang terdapat dalam tema
yaitu kisaran 65 sampai dengan 75. Jumlah soal tersebut kemudian dibagi
kembali kedalam beberapa sub tema dalam beberapa tema. Untuk tema 6
terdiri dari 70 soal, diantaranya 40 soal untuk sub-tema 1 dan 2 yang
kemudian terbagi dalam 19 soal untuk pilihan ganda, dan 21 soal untuk
essai.
Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa tingkat ketuntasan
kompetensi dasar tema 6 sub tema 1 dan 2, semua indikator dalam mata
pelajaran belum tuntas. Adapun presentase dari setiap kompetensi dasar
dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Hasil Analisis Lembar Jawaban UKK Siswa Kelas Vb Tema 6

Sub-Tema 1 & 2.
Tema : 6
Subtema : 1-2
Ketuntasan
Mata pelajaran/KD ∑S ∑ST ∑SBT %
KD
PPKn/3.6 7 2 5 0.29 29%
Bahasa Indonesia/3.2 9 6 3 0.67 67%
Matematika/3.3 5 2 3 0.4 40%
IPA/3.2 5 2 3 0.4 40%
IPA/3.1 4 1 3 0.25 25%
IPS/3.1 5 2 3 0.4 40%
SBdp/3.5 5 2 3 0.4 40%
Keterangan.
∑S : Jumlah soal dalam satu kompetensi dasar
∑ST : jumlah soal yang mampu di jawab dan masuk dalam kategori
tuntas
∑SBT : jumlah soal yang mampu di jawab dan tidak masuk dalam
kategori tuntas
% : persentase ketuntasan KD
55
Soal yang terdapat dalam sub-tema 3 sebanyak 30 soal, terdiri atas
12 soal pilihan ganda dan 18 soal essai. Adapun hasil analisis lembar
jawaban UKK tema 6 sub-tema 3 dapat dilihat pada gambar table di bawah
ini.
Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa kompetensi dasar yang
telah tuntas adalah PKn/3.6 dan matematika/3.3 dengan presentase
ketuntasan 100% dan 80%. Sedangkan kompetensi dasar yang belum tuntas
adalah Bahasa Indonesia/3.2, Ipa/3.7, IPS/3.3, dan SBdp/3.5 dengan
presentase berturut-turut 50%, 67%,40% dan 60%. Selengkapnya dapat
dilihat pada tabel 8.

Sub-Tema 3.
Tema : 6
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PKn/3.6 5 5 0 1 100%
Matematika/3.3 5 4 1 0.8 80%
IPA/3.7 6 4 2 0.67 67%
IPS/3.3 5 2 3 0.4 40%
SBdp/3.5 5 3 2 0.6 60%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
56
UKK tema 7 yang dilaksanakan pada hari , terdapat 75 soal
diantaranya 40 soal yang terdapat dalam sub-tema 1 dan 2 yang terdiri atas
16 soal pilihan ganda dan 14 soal essai.
Dari hasil analisis diketahui bahwa kompetensi dasar yang tuntas
adalah IPA/3.5 dengan presentase 89%. Sedangkan kompetensi dasar yang
belum tuntas terdiri dari PKn/3.5, Bahasa Indonesia/3.5, Matematika/3.3,
IPS/3.2, dan SBdp/3.5 dengan presentase dapat dilihat pada tabel 9.
Table 9. Hasil Analisis Lembar Jawaban UKK Siswa Kelas Vb Tema 7

Sub-Tema 1 & 2.
Tema : 7
Subtema : 1-2
Ketuntasan
KD
PKn/3.5 7 5 2 0.71 71%
Matematika/3.3 5 2 3 0.40 40%
IPA/3.5 9 8 1 0.89 89%
IPS/3.2 6 4 2 0.67 67%
SBdp/3.5 5 1 4 0.20 20%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
Soal yang terdapat dalam sub-tema 3 terdiri atas 35 soal yang
kemudian terbagi atas 11 soal pilihan ganda dan 24 soal essai. Berdasarkan
hasil analisis diketahui bahwa semua kompetensi dasar dalam tema 7 sub
tema 3 telah tuntas. Kriteria ketuntasan dari setiap kompetensi dasar dapat
57
Sub-Tema 3.
Tema : 7
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PPKn/3.5 7 6 1 0.857 86%
Matematika/3.3 5 4 1 0.8 80%
IPA/3.5 6 5 1 0.833 83%
IPS/3.2 5 4 1 0.8 80%
SBdp/3.5 4 3 1 0.75 75%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
UKK tema 8 yang dilaksanakan pada hari , terdapat 70 soal
diantaranya 40 soal yang terdapat pada sub-tema 1 dan 2 yang terdiri dari
13 soal pilihan ganda dan 27 soal essai. Dari hasil analisis diperolah
kompetensi dasar yang tuntas yaitu PKn/3.3 dengan presentase 78%.
Sedangkan kompetensi dasar belum mencapai kriteria ketuntasan adalah
Bahasa Indonesia/3.1, Matematika/3.7, IPA/3.6, IPS/3.4, SBdp/3.2 dengan
presentase dapat dilihat pada tabel 11.
Table 11. Hasil Analisis Lembar Jawaban UKK Siswa Kelas Vb Tema 8
Sub-Tema 1 & 2.
Tema : 8
Subtema : 1-2
Ketuntasan
KD
PKn/3.3 9 7 2 0.778 78%
Matematika/3.7 7 2 5 0.286 29%
IPA/3.6 7 4 3 0.571 57%
IPS/3.4 6 2 4 0.333 33%
58
SBdp/3.2 4 2 2 0.5 50%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
Soal yang terdapat dalam sub-tema 3 terdapat 30 soal, yang terdiri
atas 11 soal pilihan ganda dan 19 soal essai. Hasil analisis lembar jawaban
UKK tema 8 sub tema 3 dapat diketahui bahwa kompetensi dasar yang
tuntas adalah PKn/3.3 dengan presentase 80%. Sedangkan kompetensi
dasar yang belum mencapai kriteria ketuntasan adalah Bahasa
Indonesia/3.1, Matematika/3.1, IPA/3.6, IPS/3.4, dan SBdp/3.1. Presentase
dari setiap kompetensi dasar dapat dilihat pada tabel 12.
Tabel 12. Analisis Lembar Jawaban UKK Siswa Kelas Vb Tema 8 Sub-
Tema 3.
Tema : 8
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PKn/3.3 5 4 1 0.8 80%
Matematika/3.1 5 1 4 0.2 20%
IPA/3.6 6 3 3 0.5 50%
IPS/3.4 5 2 3 0.4 40%
SBdp/3.1 4 2 2 0.5 50%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
59
UKK tema 9 yang dilaksanakan pada hari ,terdapat 75 soal, yang
terdiri atas 35 soal yang terdapat dalam sub-tema 1 dan 2 yang kemudian
terbagi atas 19 soal pilihan ganda dan 16 soal essai. Berdasarkan hasil
analisis dapat disimpulkan bahwa kompetensi dasar yang belum mencapai
ketuntasan adalah Matematika/3.8 dengan presentase 57%. Sedangkan
kompetensi dasar yang lainnya telah tuntas dengan presentase dapat dilihat
pada tabel 13.
Sub-Tema 1 & 2.
Tema : 9
Subtema : 1-2
Ketuntasan
KD
PKn/3.4 4 4 0 1 100%
Bahasa Indonesia/3.1 8 8 0 1 100%
IPA/3.4 7 6 1 0.857 86%
IPS/3.4 9 9 0 1 100%
Matematika/3.8 7 4 3 0.571 57%
SBdp/3.2 5 4 1 0.8 80%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
Soal yang terdapat dalam sub-tema sebanyak 30 soal, terdiri dari
11 soal pilihan ganda dan 19 soal essai. Berdasarkan hasil analisis semua
kompetensi dasar pada tema 9 sub tema 3 telah mencaapai kriteria
ketuntasan. Presentase dari setiap kompetensi dasar dapat dilihat pada
tabel 14.
60
Sub-Tema 3.
Tema : 9
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PPKn/3.4 5 4 1 0.8 80%
IPA/3.4 6 6 0 1 100%
Matematika/3.8 4 3 1 0.75 75%
IPS/3.5 4 3 1 0.75 75%
SBdp/3.1 5 5 0 1 100%
Keterangan.
tuntas
kategori tuntas
Berdasarkan hasil analisis lembar jawaban UKK siswa yang telah
dilakukan peneliti yang terdapat dalam tema baik sub-tema 1 dan 2
maupun sub-tema 3, dapat dituliskan bahwa kompetensi dasar yang
terdapat dalam UKK siswa kelas Vb sebanyak 49 kompetensi.
C. PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan kompetensi dasar
kelas Soal yang terdapat dalam sub-tema 3 terdiri atas 35 soal yang
kemudian terbagi atas 11 soal pilihan ganda dan 24 soal essai. Berdasarkan
hasil analisis diketahui bahwa semua kompetensi dasar dalam tema 7 sub
tema 3 telah tuntas. Kriteria ketuntasan dari setiap kompetensi dasar dapat
Berdasarkan hasil analisis lembar jawaban UKK semeseter 2 kelas
Vb SDN Pujokusuman 1 Yogyakarta tergolong kategori cukup.
61
Pengkategorian tersebut diperoleh dari perbandingan hasil perhitungan
data ketercapaian kompetensi dasar dengan tabel 2 “rentang kriteria tanpa
pertimbangan” (Suharsimi Aikunto, 2014:35). Hal ini dibuktikan dari 49
komptensi dasar yang dicari ketuntasannya diperoleh 22 kompetensi dasar
dengan presentease ketercapaian sebesar 45% yang mencapai ketuntasan.
Sedangkan jumlah kompetensi dasar yang tidak mencapai kriteria
ketuntasan sebanyak 27 kompetensi dasar dengan presentase 55%.
Ketidaktuntasan kompetensi dasar dapat dipengaruhi oleh berbagai
faktor, salah satunya adalah kesulitan siswa dalam belajar. Akan tetapi,
dalam penelitian ini peneliti tidak meneliti tentang kesulitan belajar siswa.
Ketidaktuntasan kompetensi dasar dalam pembelajaran bukan
menjadi hambatan bagi siswa untuk melanjutkan kejenjang yang lebih
tinggi, dikarenakan dalam kurikulum 2013 sistem penilaian mencakup tiga
ranah yakni aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan demikian
rendahnya aspek kognitif siswa dapat tertutupi oleh aspek lain. Namun
demikian, siswa tetap diberikan kesempatan untuk mencapai kriteria
ketuntasan yang telah ditentukan melalui remedial.
Hal tersebut di atas menunjukkan bahwa kurikulum 2013 memiliki
kelebihan sebagai pedoman pelaksanaan pendidikan, karena kurikulum
2013 tidak hanya menilai kemampuan kognitif siswa melainkan berbagai
aspek yang terkait dengan proses pembelajaran dinilai, sehingga
memungkinkan siswa mencapai kompetensi yang ditentukan.
62
Kurikulum 2013 juga menerapkan pembelajaran berbasis tematik,
dengan cara pengintegrasian beberapa mata pelajaran yang berbeda dalam
bentuk tema. Tema yang digunakan dalam kurikulum 2013 sangat dekat
dengan lingkungan siswa. Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa
kurikulum 2013 sangat bagus diterapkan di sekolah dasar.
D. KETERBATASAN PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti mengalami keterbatasan yang dapat
mempengaruhi kondisi dari penelitian yang dilakukan. Adapun
keterbatasan tersebut antara lain:
1. Dalam penelitian ini, hanya meneliti satu aspek yang
memungkinkan siswa untuk naik kelas yaitu nilai UKK.
2. Waktu yang dibutuhkan dalam pengumpulan data relatif lama.
3. Dalam penelitian ini, hanya berpatokan pada dokumentasi lembar
jawaban UKK siswa.
4. Tidak lengkapnya dokumentasi terkait variabel yang diteliti.
63
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat
disimpulkan bahwa tingkat ketuntasan kompetensi dasar kelas Vb
semester 2 SDN Pujokusuman 1 Yogyakarta tergolong kategori cukup.
Hal ini dibuktikan dari 49 komptensi dasar yang dicari ketuntasannya
diperoleh 22 kompetensi dasar dengan presentease ketercapaian sebesar
45% yang mencapai ketuntasan. Sedangkan jumlah kompetensi dasar yang
tidak mencapai kriteria ketuntasan sebanyak 27 kompetensi dasar dengan
presentase 55%.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, saran yang dapat disampaikan adalah
sebagai berikut.
1. Bagi sekolah
a. Sekolah sebaiknya menyediakan waktu sehingga siswa dapat
melakukan remedial.
b. Sekolah sebaiknya memberikan pelatihan kepada guru tentang
kurikulum 2013.
2. Bagi Guru
a. Guru sebaiknya memberikan bantuan kepada siswa dengan cara
memberikan waktu dan kesempatan untuk mencapai kriteria yang
ditentukan (program remedial)
64
3. Bagi siswa
Siswa yang belum mampu mencapai kriteria yang ditentukan
sebaiknya lebih giat belajar.
65
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu, Cetakan ke-2, Bandung:
P.T Remaja Rosdakarya.
Abdul Majid, (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Cetakan ke-1,
Bandung: P.T Remaja Rosdakarya.
Andi Prastowo, (2013), Pengembangan Bahan Ajar Tematik, Cetakan ke-1,
Jogjakarta: Diva Press.
Asep Jihad., & Abdul Haris, (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
B Suryosubroto, (2009), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Cetakan ke-2,
Jakarta: P.T Rineka Cipta.
H. Abin Syamsuddin Makmun, (2005), Psikologi Pendidikan: Perangkat Sistem
Pengajaran Modul, Cetakan ke-8, Bandung: P.T Remaja Rosdakarya.
Martiyono, (2012), Perencanaan Pembelajaran: Suatu Pendekatan Praktis
Berdasarkan KTSP Termasuk Model Tematik, Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Muhibbin Syah, (2013), Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Cetakan

ke-18, Bandung: P.T Remaja Rosdakarya.
Mulyono Aburrahman, (2003), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,
Cetakan ke-2, Jakarta: P.T Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto., & Safruddin Adbul Jabar, (2014). Evaluasi Program
Pendidikan: Pedoman Teoritis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan.
Cetaka ke-2, Jakarta: P.T Bumi Aksara.
Sukardi, (2012), Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Prakteknya,
Cetakan ke-11, Jakarta: P.T Bumi Aksara.
Trianto, (2011), Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia
Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI, Cetakan ke-1, Jakarta:
Kencana.
Zainal Arifin, (2012). Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru,
Cetakan ke-2, Bandung: P.T Remaja Rosdakarya.
Zainal Arifin, (2014). Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur, Cetakan

ke-6, Bandung: P.T Remaja Rosdakarya.
66
LAMPIRAN
67
Lampiran 1
JADWAL UKK SD N PUJOKUSUMAN 1 YOGYAKARTA
No Hari/Tanggal Waktu
Tema 6 Selasa, 9 Juni 2015
1
Sub tema 1 dan 2 07.00 – 08.30 WIB
Tema 6 Selasa, 9 Juni 2015
2
Sub tema 3 09.00 – 10.30 WIB
Tema 7 Rabu, 10 Juni 2015
3
Sub tema 1 dan 2 07.00 – 08.30 WIB
Tema 7 Rabu, 10 Juni 2015
4
Sub tema 3 09.00 – 10.30 WIB
Tema 8 Kamis, 11 Juni 2015
5
Sub tema 1 dan 2 07.00 – 08.30 WIB
Tema 8 Kamis, 11 Juni 2015
6
Sub tema 3 09.00 – 10.30 WIB
Tema 9 Jumat, 12 Juni 2015
7
Sub tema 1 dan 2 07.00 – 08.30 WIB
Tema 9 Jumat, 12 Juni 2015
8
Sub tema 3 09.00 – 10.30 WIB
68
Lampiran 2
ULANGAN KENAIKAN KELAS ( UKK )

SD N PUJOKUSUMAN 1 UPT PENGELOLA TK/ SD WIL YOGYAKAARTA
SELATAN TAHUN PELAJARAN 2014 /2015
Tema : 6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Subtema : 1. Tubuh Manusia
2. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Kelas / Semester : V /2
Hari / tanggal : Selasa, 9 Juni 2015
PPKn 3.6
1. Seseorang yang memiliki unsur jasmani, rohani, fisik, dan psikis adalah sebagai
….
a. Makhluk individu
b. Makhluk sosial
c. Sekelompok manusia
d. Masyarakat
2. Masalah sosial yang menyebabkan kemiskinan, kecuali ….

a. Malas bekerja
b. Rendahnya pendidikan
c. Teknologi yang semakin maju
3. Bentuk kerjasama yang sering dilakukan di pedesaan adalah ….

a. Membantu orang hajatan
b. Membantu adik mengerjakan pr
c. Membantu pengaspalan jalan
d. Membantu membersihkan rumah
4. Sebagian besar mata pencaharian masyarakat perkotaan adalah ….

a. Petani
b. Peternak
c. Buruh
d. Pedagang
5. Berikut ini yang termasuk kebutuhan nonfisik adalah ….

a. Rasa nyaman
b. Lapangan olahraga
c. Puskesmas
d. Taman
69
6. apa yang dimaksud dengan fenotip dan genotip !
7. sebutkan 3 alasan manusia dikatakan sebagai mahluk sosial !
Bahasa Indonesia 3.2
Tubuh manusia dapat berdiri tegak karena ada bagian tubuh yang
menegakkannya. Bagian tubuh tersebut adalah tulang. Tulang adalah bagian tubuh
yang paling keras. Tulang terdiri dari sel-sel hidup, mineral dan sejenis protein.
Mineral penyusun tulang adalah kalsium dan fosfat. Kedua mineral ini menyebabkan
tulang menjadi keras. Tulang mengandung sejenis proten yang disebut kolagen.
Kolagen adalah zat yang menyebabkan tulang mempunyai sifat agak lentur. Seluruh
tubuh disokong oleh tulang. Tubuh manusia tersusun atas beberapa tulang yang saling
berhubungan. Tulang pada tubuh kita berjumlah 206 ruang tulang. Ratusan tulang
yang saling berhubungan tersebut dinamakan rangka.
Fungsi rangka pada tubuh manusia adalah pertama, menegakkan tubuh,
kedua memberi bentuk tubuh, ketiga membantu tubuh kita agar bias bergerak,
keempat melindungi organ yang ada di dalam tubuh, dan kelima membentuk sel
darah.
8. Apa kegunaan kalsium dan fosfat ?
9. Apa yang dimaksud dengan kolagen ?
10. Apakah rangka itu ?
11. Sebutkan apa saja fungsi rangka ?
12. Apa yang terjadi jika tubuh kita tidak memiliki rangka ?
13. Ide pokok dari paragraph pertama pada bacaan di atas adalah ….
a. Fungsi rangka manusia
b. Jenis-jenis tulang pada manusia
c. Mineral penyusun tulang pada manusia
d. Organ tubuh manusia
14. Legenda yang bercerita mengenai tokoh-tokoh tertentu oleh yang empunya cerita
benar-benar masih dianggap kebenarannya sampai sekarang adalah ….
a. Legenda keagamaan
b. Legenda perseorangan
c. Legenda alam gaib
d. Legenda setempat
70
15. Untuk mempermudah dalam menentukan postur tubuh sebuah tokoh yang perlu
diperhatikan adalah ….
a. Ekspresi wajah
b. Proporsi
c. Freme
d. Style
16. Cerita legenda Maling Kundang bertema tentang ….

a. Moral
b. Pendidikan
c. Ekonomi
d. Pahlawan
Matematika KD 3.7
17. Keluarga Danur berwisara ke kota Malang dengan mengendarai mobil. Mereka
berangkat pukul 08.40, di perjalanan mereka istirahat selama 25 menit dan tiba di
Malang pukul 13.05. Berapakah kecepatan rata-rata mobil itu jika jarak yang
ditempuh 250 km?
18. Eno mengendarai sepeda motor selama 2 jam. Jarak yang ditempuh 86 km.
berapakah kecepatan rata-rata sepeda motor Edo ?
Matematika 3.6
19. 6 rim + 117 lembar = …. Lembar
20. 5 gros + 60 buah = …. Lembar
21. Dam seminggu Pak Toni berhasil menjual 24 lusin buku tulis. 24 gros kapur tulis,
dan 288 buah pensil. Berapa gros jumlah barang yang terjual dalam seminggu ?
Ilmu Pengetahuan Alam 3.2
22. Di bawah ini adalah organ pencernaan pada manusia yang terdapat di bagian
mulut, kecuali ….
a. Gigi
b. Kerongkongan
c. Lidah
d. Kelenjar ludah
23. Organ tubuh ikan pada pankreas berfungsi sebagai ….

a. Untuk menyeleksi makanan yang masuk
b. Mensekresikan bahan empedu yang berperan dalam proses pencernaan
c. Tempat terjadinya proses penyerapan zat makanan
d. Penampung dan pencerna makanan
71
24. Di bawah ini yang tidak termasuk ciri-ciri hewan reptil ….
a. Bertulang belakang
b. Seluruh tubuh bersisik
c. Berkembang biak dengan beranak
d. Berdarah dingin
25. Sebutkan dan jelaskan 3 penyakit yang sering menyerang alat pencernaan ….
26. Jelaskan proses kimiawi dan mekanis pada alat pencernaan manusia ….
27. Melindungi alat-alat tubuh yang penting seperti paru-paru, jantung merupakan
….
a. Fungsi rangka
b. Bentuk tulang rangka
c. Rangka kepala
d. Organ pernafasan
28. Tulang selangka adalah yang menyusun ….

a. Tengkorak
b. Bahu
c. Panggul
d. Lengan
29. Sebutkan 3 bentuk-bentuk tulang rangka manusia dan beri contoh masing-masing
3!
30. Sebutkan 5 macam rangka anggota gerak!
IPS 3.1
31. Di bawah adalah perkembangan alat komunikasi dari waktu ke waktu ….

a. Bunyi kentongan, menulis surat di atas daun, telegram, telepon
b. Dokar, kereta uap, mobil, pesawat
c. Barter, kulit, uang emas, uang kartal, uang giral
d. Semua benar
32. Faktor yang mempengaruhi perubahan aktivitas manusia adalah ….

a. Teknologi yang berkembang
b. Ada banyak tradisi dan budaya
c. Karakteristik daerah yang berbeda-beda
d. Sumber daya manusia yang terbatas
72
33. Kegiatan produktif yang menggunakan lahan sebagai faktor produksi utamanya
adanya ….
a. Indistri
b. Ekstrsktif
c. Perdangan
d. Agraris
34. Sebutkan dan jelaskan 3 pedangan menurut tempat usahanya ….
35. Gambar dan sebutkan piramida kebutuhan manusia ….
SBdp 3.1
36. Panduan suara dengan menggunakan satu suara disebut ….

a. Vertikal
b. Unisono
c. Partitur
d. Harmon
37. Burung kaktua adalah lagu daerah yang berasal dari ….

a. Jakarta
b. Sulawesi utara
c. Maluku
d. Sumatra
38. Sebutkan 5 unsur-unsur yang membentuk sebuah lagu !
39. Sebutkan 3 judul lagu daerah dan asal daerahnya masing-masing !
40. Sebutkan 4 ciri-ciri lagu daerah !
73
Lampiran 3

SELATAN TAHUN PELAJARAN 2014 /2015
Tema : 6. Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Subtema : 3. Cara hidup manusia, Hewan, dan Manusia
Hari / tanggal : Selasa, 9 Juni 2015
PPKn KD 3.6
1. Kebutuhan dapat terjadi jika kebutuhan utama sudah terpenuhi adalah pengertian
dari ….
a. Kebutuhan primer
b. Kebutuhan sekunder
c. Kebutuhan tersier
d. Kebutuhan tambahan
2. Contoh kebutuhan jasmani adalah ….

a. Makanan, kesenian
b. Olahraga, rekreasi
c. Pakaian, kesenian
d. Makanan, olahraga
3. Mata pencaharian di daerah dataran tinggi adalah ….

a. Perikanan
b. Perkebunan
c. Pengrajin
d. Pedagang
4. Sebutkan 2 perilaku industry yang tidak memperhatikan keselarasan lingkungan !

5. Sebutkan 3 sikap yang penting dilakukan dalam pergaulan sehari-hari dan
berikan contoh masing-masing !
Bahasa Indonesia KD 3.1
6. 1) sawah dan lading seperti hangus ditimpa terik matahari

2) sumur pun banyak yang sudah tak berair lagi
3) sungai yang mengalir di tengah desa kering kerontan
4) musim kemarau panjang merupakan bencana bagi darah kami
Susun kalimat di atas agar menjadi kalimat yang runtun ….
74
a. 5-1-4-3-2
b. 5-4-3-1-2
c. 5-3-1-4-2
d. 5-2-3-1-4
Suatu ketika, pedagang tamak lewat di depan rumah seorang nenek dan cucunya.
“cucuku ingin peralatan makan baru, maukah kau menukar peralatanmu dengan
mangkuk tua ini ?” kata si nenek. Pedangang tamak memperhatikan mangkuk itu.
Ternyata, mangkuk itu terbuat dari emas dan si nenek tidak mengetahuainya. Muncul
niat jelek di benaknya. Ia ingin mendapatkan mengkuk itu dengan harga yang murah.
7. Kalimat utama pada bacaan di atas adalah ….

a. Suatu ketika, pedangan tamak lewat di depan rumah seorang nenek dan
cucunya
b. Muncul niat jelek di benaknya
c. Ia ingin mendapatkan mangkuk itu dengan harga murah
d. Ternyata, mangkuk itu terbuat dari emas dan si nenek tidak
mengetahuinya
8. Ceritakan gambar di bawah ini secara runtun dalam satu pragraf
9. Manusia purba memenuhi kebutuhan makananya dengan cara berburu dan

mengambil bahan makanan (sayur, umbi-umbian, dan buah) yang tersedia di
alam. Dalam perkembangannya, manusia mengenal cara bercocok tanam dan
beternak. Manusia modern mengenal kegiatan perikanan, perdagangan, dan
perindustrian. Hasil perikanan dapat dipasarkan sehingga manusia memperoleh
uang. Uang itu kemudian dibelanjakan untuk memenuhi kebutuhannya.
Tuliskan kesimpulanmu berdasarkan bacaan di atas …
75
Matematika 3.3
10. Hitunglah volume balok dengan cara menghitung kubus satuannya !
11. hitunglah volume kubus satuannya
12. Hitunglah luas permukaan prisma di bawah ini !
6 cm 5 cm
8 cm 4 cm
13. Hitunglah luas bangun di bawah ini
14.
76
a. Berapakah luas kaca yang diperlukan untuk membuat dua akuarium
tersebut?
b. Berapakah volume air yang dapat ditambang dalam akuarium B?
15. Yang bukan merupakan gangguan penyakit yang disebabkan oleh alat
pernapasan, kecuali ….
a. Bronkitis
b. Polip
c. Influensa
d. Tipus
16. Menyempitnya saluran pernafasan dapat terjaddi karena beberapa hal yaitu ….
a. Udara yang tercemar oleh asap
b. Udara yang terlalu dingin
c. Stress dan tekanan emosi
d. Menghindari dari perokok pasif
17. Apabila diafragma dalam keadaan datar, maka rongga dada membesar sehingga
….
a. Udara luar akan masuk ke paru-paru
b. Udara keluar dari paru-paru
c. Udara dalam paru-paru akan tetap diam
d. Udara paru-paru keluar masuk
18. Paru-paru kiri ada dua lobus dan paru-paru kana nada ….
a. 1 lobus
b. 2 lobus
c. 3 lobus
d. 4 lobus
19. Ceritakan tanaman di bawah ini bagaimana cara memperoleh makanannya!
20. Sebutkan 4 cara memelihara hewan agar kendisi hewan tetap sehat !
IPS KD 3.3
21. Sebutkan 2 jenis usaha industry menurut klasifikasi usahanya, sesuai SK mentri
no 19/M/1/1986
77
22. Sebutkan industri berdasarkan jumlah tenaga kerjanya ….
a. Industri rumah tangga : …. Orang
b. Industri kecil : …. Orang
c. Industri sedang : …. Orang
d. Industri besar : …. Orang
23. Sebutkan 3 usaha pelestarian lingkungan hidup ?

24. Sebutkan 3 perilaku yang dapat merusak lingkungan ?
25. Apa yang dimaksudkan dengan industri ?
SBDP KD 3.1
26. Gambar di atas adalah anyaman dari janur yang biasa digunakan di bali untuk
….
a. Upacara adat
b. Upacara bendera
c. Agar meriah
d. Terlalu banyak janur
27. Nama kerajinan gambar di atas adalah ….

a. Rumah
b. Joglo
c. Balai
d. Gasebo
28. Kerajinan adalah benda-benda hasil karya seni yang disebut ….
a. Seni rupa
b. Seni kriya
c. Seni lukis
d. Seni tari
29. Contoh kerajinan di daerah jawa tengah ….

30. Sebutkan bagian-bagian pada pohon kelapa dan manfaatnya, minimal 5 !
78
Lampiran 4

SD N PUJOKUSUMAN 1 UPT PENGELOLA TK/ SD WIL
YOGYAKAARTA SELATAN TAHUN PELAJARAN 2014 /2015
Tema : 7. Sejarah Peradaban Indonesia
Sub Tema : 1
2
Kelas / Semester : V (lima )/II( dua )
Hari /tanggal :
I.Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan benar !
PPKN: 3.5
1. Raden Patah membiarkan pemeluk agama Hindu dan Budha untuk

menjalankan ibadahnya karena... .
a. Rasa toleransi dan rasa persatuan
b. Rasa iba terhadap pemeluk agama Hindu-Budha
c. Mayoritas penduduk Demak beragama Hindu-Budha
d. Agama Hindu-Budha berkembang lebih dulu sebelum Islam
2. Tradisi peninggalan sejarah yang masih dilestarikan adalah... .

a. Upacara sekaten
b. Perayaan ulang tahun
c. Perayaan hari besar Nasional
d. Upacara resepsi perkawinan
3. Sultan Hasanudin dari Makasar melawan VOC Belanda karena... .

a. Tidak suka dengan Belanda
b. Belanda ingin menjajah Indonesia
c. Belanda ingin memonopoli perdagangan
d. Belanda sangat kejam terhadap Bangsa Indonesia
4. Sultan Ageng Tirtayasa berhasil mempertahankan Kerajaan Banten dari

Belanda dan menjadikan pusat... .
a. Perdagangan dan pendidikan
b. Perdagangan dan pengembangan Agama Islam
c. Pemerintahan kerajaan dan pengembangan Agama Islam
d. Pendidikan Agama Islam dan pengembangan kekuasaan
5. Dua kerajaan Islam yang menyatakan ikrar untuk bersatu adalah

kerajaan...
6. Sultan Hasanudin dijuluki ayam jantan dari timur karena ... .
7. Tuliskan dua nilai yang dapat kamu ambil dari kisah Raden Patah!
79
Bahasa Inndonesia : 3.5.
Simaklah bacaan di bawah ini!
Sultan Hamengkubuwono I
Sultan Hamengkubuwono I lahir pada th 1717 adik dari Susuhunan

Mataram II Surakarta dengan nama Raden Sujono. Beliau wafat pada tanggal
24 Maret 1792.Sebelum naik tahta,beliau dikenal sebagai Pangeran
Mangkubumi.
Pangeran Mangkubumi sebelum naik tahta di Yogyakarta, berselisih

dengan Susuhunan Mataram II Surakarta yang didukung oleh VOC.Beliau
dibantu oleh saudaranya Raden Mas Said.Pangeran Mangkubumi ahli siasat
perang yang ulung. Hal itu dibuktikan dengan kemenangan di Grobogan,
Demak.
8. Isi paragraf pertama adalah ... .

a. Pengeran Mangkubumi sebelum naik tahta bernama Raden Mas
Sujono
b. Pangeran Mangkubumi lahir pada tahun 1717 di Surakarta
c. Pangeran Mangkubumi saudara Susuhunan II
d. Pangeran Mangkubumi wafat tahun 17179.
9. Pangeran Mangkubumi dalam melawan Belanda dibantu oleh ... .

a. Raden Mas Sujono
b. Raden Massait
c. Susuhunan II surakarta
d. Sultan Hamengkubuwono
10. Pangeran Mangkubumi ahli siatat perang.Kalimat yang sama artinya

dengan kalimat di samping adalah ... .
a. Belanda ingin menguasai perdagangan di Indonesia
b. Sunan Kalijaga menggunakan tatal untuk membuat tiang masjid
Agung Demak
c. Sultan Hasanudin menggunakan senjata pedang untuk melawan
VOC Belanda
d. Pangeran Diponegoro mengguanan tak-tik perang gerelya dalam
melawan Belanda
11. Pangeran Mangkubumi ahli siasat perang dibuktikan dengan ... .

12. Kata ulung dalam bacaan di atas sama dengan ... .
13. Sebutkan tokoh- tokoh dalam bacaan di atas!
80
Di sunda Kelapa ,Fatahilah berhasil mengalahkan Portugis, kemudian
menggati nama menjadi Jayakarta.
Ketika Belanda berkuasa Jayakarta diganti menjadi Batavia,dan Jepang

mengganti nama Jakarta.
14. Tuliskan empat nama Jakarta!

15.
Matematika : 3.3
16. Tentukan jenis sudut!
17.
18.
19.
I P A :3.5.
20. Di bawah ini yang bukan merupakan ciri- ciri magnit adalah ... .
a. Magnit mempunyai dua kutup
b. Magnit dapat menarik benda-benda dari besi
c. Kutupsenama tarik menarik, kutup tidak senama tolak menolak
d. Kutup senama tarik menarik, kutup tidak senama tolak menolak
21. Jika magnit dipotong menjadi dua, maka ... .
81
a. Kedua magnit masing-masing mempunyai dua kutup
b. Kedua magnit akan kehilangan sifat kemagnitannya
c. Masing-masing magnit akan mempunyai satu kutup
d. Masing-masing magnit tidak mempunyai kutup magnit
22.
1 2 3 4 5
Dari gambar di atas yang dapat ditarik magnit adalah nomor ... .
a. 1, 2, 3
b. 2, 3 , 4
c. 2, 3, 5
d. 1, 4, 5
23. 1 3 Bagian yang paling besar gaya magnitnya adalah nomor

... .
2
24. Papan catur menggunakan magnit dengan tujuan ... .

25. Benda yang dapat ditarik magnit disebut... .
26. Benda yang tidak dapat ditarik magnit disebut ... .
27. Sebutkan 5 benda yang termasuk para makniris!
28. Sebutkan 5 benda yang menggunakan gaya magnit
I P S:3.2
29. Pada masa penjajahan, kehidupan ekonomi,sosial budaya rakyat Indonesia

adalah ... .
a. Kebudayaan berkembang dengan baik
b. Harkat dan martabat dijunjung tinggi
c. Kebudayaan berkenbang bersama masuknya budaya barat
d. Rakyat menderita serta terjadi diskriminasi terhadap permpuan
30. Di bawah ini adalah akibat adanya tanam paksa kecuali... .

a. Tanaman ditentukan oleh Belanda, sehingga rakyat kekurangan
pangan
b. Rakyat harus membayar pajak dan mengganti rugi tanaman
c. Belanda membeli hasil tanaman rakyat
d. Rakyat sengsra dan kelaparan
31. Di bawah ini yang bukan faktor internal yang memicu tumbuhnya rasa
82
kebangsaan adalah... .
a. Penderitaan yang cukup lama
b. Mengingat kejayaan masa lalu
c. Pengaruh revolusi India dan Cina
d. Ingin bebas dari kesengsaraan dan penderitaan
32. Salah satu dari organeasi politik pada masa pergerakan adalah ... .
33. Yang mewariskan suluk dan tembang gingga sekarang adalah... .
34. Sebutkan lima peninggalan Agama Islam!
SBdP
35. Di bawah ini merupakan daerah penghasil ukiran kayu, kecuali... .

a. Jepara
b. Cirebon
c. Kalimantan
d. Kota Gede
36. Kerajinan yang menggunakan tehnik cor, tempa, dan toreh adalah ... .
a. Ukir kayu
b. Seni batik
c. Ukir logam
d. Sablon
37. Kelembit dihasilkan oleh suku ... .

a. Papua
b. Dayak
c. Asmat
d. Dani
38. Sebutkan 3 motif dasar untuk menghias kelembit

39. Sebutkan macam-macam kerajinan yang ada di masjid Demak
83
Lampiran 5
ULANGAN KENAIKAN KELAS ( UKK)SDN. PUJOKUSUMANI

YOGYAKARTA
UPT PENGELOLA TK/ SD YOGYAKARTA WILAYAH SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
Tema : 7. Sejarah Peradaban Indonesia

Sub Tema : 3.Melestarikan Peninggalankerajaan Islam
Kelas / Semester : V (lima )/II( dua )
Hari /tanggal :
I.Kerjakan soal – soal di bawah ini dengan benar !
PPKN:3.5
1. Yang dimaksud pahlawan adalah ... .

a. Orang yang berkorban untuk membela kebenaran
b. Orang yang gagah berani dan pantang menyerah
c. Orang yang rela berkorban untuk mencapai keinginannnya
d. Orang yang pemberani dan pantang menyerah
2. Yang disebut pahlawan tanpa tanda jasa adalah ... .

a. Seorang dokter, perawat
b. Para pejuang kemerdekaan
c. Para petani
d. Guru
3. Di bawah ini yang merupakan pahlawan Nasional adalah ... .

a. Teuku Umar, Ki Hajar Dewantoro, Dr. Sutomo
b. P. Diponegara, Sultan Agung,Sultan Ageng Tirtayasa
c. Ir. Sukarno,Drs. Muhammad Hatta, Ki Hajar Dewantoro
d. Sultan Hasanudin, Sultan Agung Hanyokrokusuma,Iskandar Muda
4. Bangsa yang besar adalah bangsa yang menghargai ... .

5. Tanggal 2 Mei diperingati sebagai Hari Pendidikan Nasional untuk
mengenang jasa ... .
6. Sebutkan 3 cara Pemerintah menghargai jasa Pahlawan
7. Sebutkan 2 sikap pahlawan yang dapat kita petik
84
BAHASA INDONESIA:3.5
Simaklah bacaan di bawah ini
Peninggalan sejarah merupakan warisan leluhur dan kekayaan bangsa

yang tidak ternilai harganya.Oleh karena itu kelestariannya harus dijaga agar
tidak hilang atau rusak.Pemerintah dan masyarakat mempunyai kewajiban
untuk melestarikan.Banyak usaha yang dapat dilakukan, seperti memasukkan
ke dalam musium, dan melakukan pemugaran atau perbaikan bangunan
bersejarah.
Manfaat benda-benda bersejarah bagi kita, antara lain:Sebagai obyek

penelitian, obyek wisaat, dan sebagai bukti tingginya budaya bngsa.
8. Peninggalan sejarah harus dilestarikan karena ....

a. Sangat mahal harganya
b. Supaya tidak rusak
c. Kekayaan nenek moyang
d. Warisan leluhur dan kekayaan bangsa
9. Melestarikan peninggalan bersejarah merupakan kewajiban ... .

a. Rakyat
b. Negara
c. Pemerintah
d. Rakyat dan Pemerintah
10. Kata musium pada bacaan di atas adalh ... .

a. Tempat menyimpan benda-benda kuno
b. Tempat menyimpan benda- benda bernilai tinggi
c. Tempat menyimpan benda-benda yang bernilai sejarah
d. Tempat menyimpan benda-benda antik yang bernilai mahal
Peninggalan bersejarah bisa berupa benda ada juga yang berbentuk

cerita, cerita wayang, tembang moco pat yang berisi tuntunan ajaran Islam
11. Terhadap peninggalan sejarah kita wajib ... .

12. Peninggalan sejarah berupa ... dan ... .
13. Sebutkan 3 cara melestarikan benda-benda sejarah!
14. Sebutkab 3 manfaat benda- bemda bersejarah!
15.
85
MATEMATIKA: 3.3
16.
17.
18.
19.
IPA ; 3.5
20. Di bawah ini benda yang menggunakan magnit adalah ... .

a. Dinamo sepeda , kompas , gunting
b. Batu baterai, pesau ,akumulator
c. Gunting, pisau, dinamo sepeda
d. Jarum ,Lampu senter
21. Dinamo sepeda mempunyai tegangan... .

a. 1,5 sampai 3
b. 4 sampai 6
c. 6 sampai 12
d. 12 sampai 16
22. Prinsip kerja pada dinamo sepeda adala... .

a. Energi kimia berubah menjadi energi listrik
b. Energi listrik berubah menjadi energi cahaya
c. Energi gerak berubah menjadi energi cahaya
d. energi gerak berubah menjadi energi lustrik
23. Papan catur dipasang magnit dengan tujuan ... .

24. Kompas dapat menunjuk arah mata angin karena menggunakan ...
86
25. Sebutkan 5 peralatan yang menggunakan magnit!
26. Sebutkn 5 benda yang dapat ditarik magnit.
IPS;3.2
27. Kerajaan Aceh mendapat julukan Serambi Mekah karena ... .

a. Mayoritas penduduknya beragama Islam
b. Banyak pedagang Arab dan Gujarat di Aceh
c. Penduduknya mayoritas Islam dalam kehidupan sehari-hari
dipengaruhi ajaran Islam
d. Merupan kerajaan Islam yang terkenal dan disegani oleh Belanda
28. Kerajaan Demak mencapai perekonomian yang pesat karena merupakan

pusat ... .
a. Pendidikan Agama Islam di Pulau Jawa
b. Perdagangan dan pengembangan agama Islam
c. Penyebaran Agama Islam di Indonesia oleh wali 9
d. Perdagangan dan pendidikan di seluruh Indonesia
29. Belanda dapat menguasai Indonesia karena menggunaka politik ... .

30. Bangsa Indonesia mencapai puncak kesengsaraan pada saat Belanda
merapkan sistem ... dan sistem ... .
31. Sebutkan 3 akibat dari adanya penjajahan di Indonesia!
SBdP ;3.4
32. tari dibedakan menjadi 2 yaitu tari .../ dan tari ... .
33. Sebutkan 3 contoh tari berkelompok!
34. Sebutkan 3 tokoh tari kreasi baru!
35. Sebutkan 3 tahapan dalam pertunjukan!
87
Lampiran 6

SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2014 /2015
Tema : 8. Ekosistem
Subtema : 1 dan 2
Hari / tanggal : Kamis, 12 Mei 2015
PPKn 3.3
1. Manfaat gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat adalah...

a. Menimbulkan perselisihan
b. Meningkatkan solidaritas
c. Meningkatkan rasa perselisihan
d. Merusak rasa kekeluargaan
2. Berikut ini contoh sikap toleransi menghadapi perbedaan budaya yaitu...

a. Hanya mempelajari budaaya sendiri
b. Bersikap tinggi hati terhadap budaya asing
c. Menghargai pendapat tanpa memandang budaya yang berbeda
d. Mendengarkan teman yang memiliki budaya yang sama dengan kita
3. Bhinneka Tunggal Ika bagi bangsa Indonesia merupakan ...

a. Semboyan bangsa
b. Dasar negara
c. Lambang negara
d. Tujuan negara
4. Tari Bedaya berasal dari...

a. Jakarta
b. Yogyakarta
c. Jawa timur
d. Bali
5. Gapura Candi Bentar adalah rumah adat dari...

a. Jawa Tengah
b. Sumaatera Selatan
c. Aceh
d. Bali
88
6. Meskipun berbeda suku, budaya, agama, dan bahasa daerah, kita tetap satu
bangsa yaitu...
7. Persatuan dalam keragaman sangat penting untuk mencitakan...
8. Sebutkan 4 suku yang ada di pulau Jawa !
9. Sebutkan 4 lagu daerah di Indonesia beserta asalnya !
Simak bacaan berikut ! ( untuk menjawab soal no 10 -14 )
Jenis – jenis Ekosistem
Pada dasarnya ekosistem yang ada di dunia dibagi dua yaitu ekosistem
alami, dan ekosistem buatan. Ekosistem alami terdiri dari ekosistem air dan
ekosistem darat. Ekosistem air terdiri atas ekosistem air tawar dan ekosistem air
asin.
Ekosistem buatan merupakan ekosistem yang diciptakan manusia untuk
memenuhi kebutuhannya.Contoh ekosistem buatan misalnya sawah,
bendungan ,kolam, dan kebun.
Ekosistem air tawar meliputi ekosistem danau, kolam, dan
sungai.Ekosistem air tawar mendapat cukup sinar matahari .tumbuhan yaang
paling banyak pada ekosistem ini adalah ganggang.Ekosistem air asin terdiri
atasekosistem terumbu karang, dan ekosistem laut dalam.Berbagai jenis ikan,
kerang ,koral, beberapa jenis hewan kecil dan tumbuhan alga hidup pada
ekosistem ini.
Ekosistem darat terdiri dari ekosistem hutan hujan tropis, sabana, padang
rumput, gurun, taiga, dan tundra. Ekosistem ini dibedakan oleh tingkat curah
hujan dan iklimnya.Jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di dalamnya juga
berbeda.Tumbuhan dan hewan yang ada pada ekosistem hutan hujan tropis antara
lain rotan dan anggrek serta kera,burung , badak, dan harimau.Hewan- hewan
yang hidup di sabana antara lain berbagai jenis serangga , dan mamalia seperti
zebra dan singa.
10. Yang termasuk ekosistem buatan di bawah ini adalah...

a. Sawah, kolam dan danau
b. Sawah ,bendungan ,dan kolam
c. Bendungan, kolam, dan danau
d. Hutan, sawah, dan sungai
11. Kerang, koral,dan berbagai jenis ikan hidup di ekosistem...

a. Air tawar
b. Danau
89
c. Sungai
d. Air asin
12. Ekosistem buatan diciptakan manusia untuk...

13. Ekosistem darat dibedakan oleh... dan ...
14. Sebutkan tumbuhan dan hewan yang hidup di ekosistem hutan hujan tropis !
15. Jelaskan ciri- ciri syair !
16. Apa yang perlu diperhatikan dalam membaca puisi !
Matematika KD 3.7
17. Sebuah lingkaran berdiameter 28 cm. Keliling lingkaran tersebut adalah ...cm.
18. Lingkaran yang memiliki jari – jari 21 cm,maka luasnya...cm.2
19. Luas lingkaran 616 cm2. , maka diameternya ...cm
20.
Volume balok di atas = ....kubus satuan.
21. Sebuah kubus memiliki panjang rusuk 24 cm. Hitunglah volume kubus tersebut !
22.
6 cm 5 cm
18 cm
Hitunglah :
a. Luas permukaan balok
b. Volume balok
90
23.
15 cm
10 cm
30 cm
Hitunglah volume bangun di atas !
IPA KD 3.6
24. Tempat tinggal makhluk hidup disebut ....
a. Habitat
b. Komunitas
c. Ekosistem
d. Populasi
25. Tempat perlindungan khusus bagi hewan langka disebut...

a. Hutan lindung
b. Cagar alam
c. Suaka marga satwa
d. Taman nasional
26. Simbiosis merupakan hubungan...

a. Kerja sama antara dua makhluk hidup sejenis
b. Khas yang erat antara dua jenis makhluk hidup
c. Antara jenis- jenis makhluk hidup tertentu yang menguntungkan
d. Kerjasama antara dua makhluk hidup tidak sejenis
27. Gambar rantai makanan
91
Pada gambar rantai makanan di atas yang berperan sebagai konsumen tingkat III
adalah...dan ...
28. Pada gambar no 27 di atas , tumbuhan berperan sebagai...
29. Hubungan antara bunga anggrek dengan tumbuhan inangnya adalah simbiosis...
30. Berikan contoh persaingan dalam ekosistem lingkungan hidup !
IPS KD 3.4
31. Kegiatan bersifat kesenian berada dalam cakupan lembaga...

a. Sosial
b. Kesehatan
c. Budaya
d. Hukum
32. Salah satu lembaga sosial yang berkaitan erat dengan BNPB adalah...
a. Rumah sakit
b. Puskesmas
c. PMI
d. Pramuka
33. Semua kekayaan alam yang terkandung di tanah air Indonesia dikuasai oleh...
a. Masyarakat
b. Negara
c. Pejabat
d. Orang kaya
34. Kegiatan yang menghasilkan barang atau jasa untuk memenuhi kebutuhan
disebut kegiatan...
35. Orang atau badan usaha yang membeli barang dalam jumlah besar kemudian
menjualnya lagi ke pedagang kecil ( pengecer ) disebut...
36. Jelaskan yang dimaksud usaha pertanian ! Berilah contoh kegiatan pertanian !
SBDP KD 3.2
37. Alat musik yang tidak bernada disebut ...

38. Cara memainkan alat musik rebana adalah...
39. Apa arti birama 4/4 ?
40. Sebutkan 4 contoh alat musik ritmis!
92
Lampiran 7

SDN PUJOKUSUMAN 1 UPT YOGYAKARTA WIL SELATAN
Tema : 8. Ekosistem
Subtema : 3.Memelihara Ekosistem
Hari / tanggal : Kamis, 11 Mei 2015
PPKn KD 3.3
1. Kegiatan di bawah ini dapat dilakukan dengan bergotong royong , kecuali..

a. Membersihkan kampung
b. Membangun mushala
c. Memperbaiki jalan kampung
d. Beribadah
2. Kebersihan lingkungan desa menjadi tanggungjawab...
a. Ketua RT
b. Ketua RW
c. Warga desa
d. Kepala desa
3. Tradisi Bungo lado adalah tradisi unik memperingati Mailid Nabi
Muhammad Saw di daerah...
a. Yogyakarta
b. Padang Pariaman ,Sumatera Barat
c. Kudus ,Jawa Tengah
d. Mojokerto, Jawa Timur
4. Apa nama perayaan tradisi Maulid di Yogyakarta ?
Di mana perayaan itu diadakan ?
5. Apa pentingnya menghargai sesama tanpa mempermasalahkan perbedaan ?
Bahasa Indonesia KD 3.1

Simaklah bacaan berikut ! ( untuk menjawab soal no 6 – 9 )
Pengaruh Kegiatan Manusia Terhadap Keseimbangan Ekosistem
Terdapat beberapa kegiatan manusia yang secara langsung

mempengaruhi keseimbangan ekosistem. Kegitan tersebut antara lain
kegiatan penebangan pohon dan pembakaran hutan , perburuan hewan hutan
93
yang tidak terkendali, termasuk memperjualbelikan hewan langka dan
dilindungi. Kegiatan lainnya berupa pemakaian pupuk kimia yang
berlebihan,kegiatan pembuangan sampah dan limbah secara
sembarangan,serta kegiatan pencemaran lingkungan lainnya.
Penebangan pohon jelas akan merusak ekosistem hutan dan
menghilangkan fungsi tumbuhan sebagai penahan air dan penghasil
oksigen.Pembakaran hutan berakibat terbunuhnya berbagai jenis organisme
hutan yang mempunyai peran untuk mempertahankan keseimbangan
ekosistem.Demikian halnya dengan satwa langka dan dilindungi. Hal ini
berakibat pada terganggunya rantai makanan, jejaring makanan, dan piramida
makanan serta punahnya beberapa jenis satwa.
6. Di bawah ini merupakan kegitan manusia yang mempengaruhi keseimbangan

ekosistem, kecuali...
a. Penebangan pohon dan pembakaran hutan
b. Perburuan hewan hutan
c. Penangkaran hewan langka
d. Pemakain pupuk kimia secara berlebihan
7. Penebangan pohon berakibat...

a. Terbunuhnya bebagai jenis organisme hutan
b. Tanah menjadi tercemar
c. Bertambah luas lahan pertanian
d. Menghilangkan fungsi tumbuhan sebagai penahan air dan penghasil
oksigen.
8. Apa akibat yang ditimbulkan pembakaran hutan ?

9. Jelaskan akibat yang ditimbulkan perburuan hewan hutan dan penangkapan
satwa langka !
10. Apa yang dimaksud dengan isi dalam pantun ?
Matematika KD 3.1
11. Sebuah kubus dengan panjang rusuk 16 cm,tentukan :

a. Luas permukaan kubus
b. Volume kubus
12. Sebuah kubus memiliki volume 2.197 cm2, tentukan :

a. Panjang rusuknya
b. Luas permukaan kubus
94
13.
20cm
Diketahui volume balok tersebut 2880 cm 3.,dan alasnya berbentuk

persegi.Tentukan :
a. Panjang dan lebar balok masing- masing
b. Luas permukaan balok
14.
15cm
8 cm 5 cm
Tentukan volume prisma tersebut !
15.
14 cm
25cm
Tentukan volume tabung tersebut !
IPA KD 3.6
16. Tumbuhan produsen menadapat energi dari...

a. Air
b. Klorofil
c. Konsumen tingkat I
d. Sinar matahari
95
17. Peran tumbuhan pada piramida makanan sebagai...
a. Konsumen tingkat I
b. Konsumen tingkat II
c. Produsen
d. Konsumen puncak
18. Di bawah ini faktor alami yang menyebabkan perubahan ekosistem, kecuali...
a. Tetusan gunung berapi
b. Pembukaan lahan untuk tempat tinggal
c. Banjir
d. Kebakaran hutan
19. Berbagai jenis tumbuhan di hutan menjadi sumber makanan bagi...

20. Untuk mengurangi pencemaran tanah dan sungai kita dapat mengolah
sampah dapur menjadi pupuk...
21. Jelaskan cara –cara memulihkan keseimbangan ekosistem !
IPS KD 3.4
22. Di bawah ini merupakan lembaga pendidikan jalur formal adalah...

a. TK, SD ,SMP, SMA/ SMK,dan lembaga pelatihan
b. SD,SMP, dan SMA
c. TK, SD/SMP,SMA/SMK,dan pendidikan tinggi
d. Kelompok Bermain, Sanggar, Lembaga pelatihan dan Kelompok Belajar
23. Pendidikan pertamakali didapatkan dalam...

24. Anak- anak yang memiliki kebutuhan khusus , mereka berhak mendapat
pendidikan...
25. Jelaskan 4 ciri- ciri pendidikan formal !
26. Sebutkan 4 jenis pendidikan yang diselenggarakan di Indonesia !
SBDP KD 3.1
27. Perbandingan antar badan maupun antara bagian terhadap keseluruhannya

pada gambar ilustrasi disebut...
a. Proporsi
b. Komposisi
c. Gradasi
d. Keseimbangan
28. Penyusunan warna berdasarkan tingkat perpaduan berbagai warna secara

berangsur- angsur disebut...
a. Proporsi
b. Komposisi
c. Gradasi
d. Harmony
96
29. Gambar yang dapat menjelaskan suatu situasi,kondisi,dan cerita adalah...
30. Gambar ilustrasi yang bertema petani membajak sawah dengan kerbau,apa
saja yang dapat kita jelaskan situasi sawah dengan jelas dan detail ?
97
Lampiran 8

SELATANTAHUN PELAJARAN 2014 /2015
Tema : 9. Lingkungan Sahabat Kita

Subtema : 1.
2.
Hari / tanggal :
PPKn 3.4
1. Sikap yang patut dikembangkan di sekolah adalah....
a. mencontek saat ulangan
b. bekerja sama membersihkan kelas
c. membuang sampah di halaman
d. mencorat-coret tembok sekolah
2. Keuntungan mengerjakan sesuatu secara bergotong-royong yaitu....

a. pekerjaan terbengkalai
b. pekerjaan menjadi tertunda
c. menambah waktu kerja
d. pekerjaan menjadi cepat selesai
3. Jika ada warga yang sedang bekerja bhakti sebaiknya kita....

4. Tuliskan 2 contoh kewajiban manusia terhadap lingkungan!

Konservasi Elang di Halimun Salak
Burung elang jawa (Nisaetus bartelsi) merupakan acuan lukisan Burung Garuda.
Namun, kini jenis burung itu nyaris punah. Penyebab utama berkurangnya populasi
burung elang jawa tersebut antara lain karena kerusakan habitat tempat hidupnya, baik
karena bencana alam maupun alih fungsi hutan menjadi ladang atau perkebunan. Ada
pula perilaku lain manusia yang menyebabkan populasi burung ini makin menyusut
tajam, yaitu perburuan. Burung elang hasil perburuan diperjualbelikan dan dijadikan
koleksi pribadi.
Oleh karena itu Indonesia berupaya melakukan usaha pelestarian. Salah satunya di
Taman Nasional Gunung Salak. Namun, usaha itu juga tidak mudah dilakukan.
Penyebabnya yaitu minimnya perhatian dan dukungan pembiayaan. Untuk penandaan
burung, misalnya, Indonesia masih memakai metode lama, yaitu dengan memasang
semacam bendera kuning di sayap. Sebagai bandingan, di Thailand, pemantauan burung
98
sudah berbasis satelit. Sebaliknya, dalam hal pengamatan burung Indonesia masih
mengandalkan pengamatan mata.
5. Penyebab berkurangnya populasi burung elang jawa, kecuali....
a. elang jawa diburu hewan buas
b. diperjualbelikan dan dijadikan koleksi pribadi
c. kerusakan habitat tempat hidupnya
d. alih fungsi hutan menjadi ladang atau perkebunan
6. Indonesia menggunakan sistem penandaan burung dengan cara....

a. pemantauan berbasis satelit
b. memasang bendera kuning di bagian sayap
c. memasang tanda di bagian badan burung
d. mengamati dengan mata langsung
7. Salah satu kendala usaha pelestarian elang jawa di Taman Nasional Gunung Salak
adalah...
a. minimnya perhatian dan dukungan pembiayaan
b. pemantauan burung sudah berbasis satelit
c. memasang semacam bendera kuning di sayap
d. metode yang digunakan sudah modern
Bacalah dengan teliti!

Mengenal Masyarakat Badui
Masyarakat Badui berada di pedalaman Jawa Barat. Mata pencaharian utama
masyarakat Badui adalah bertani. Mereka menanam padi, kacang, terong, cabai, pisang,
pete, dan jengkol.
Orang Badui dilarang menghancurkan tanah dan membelokkan aliran air. Oleh
karena itu, mereka bertani dengan cara tradisional. Mereka tidak menanam padi di
sawah, tetapi di ladang yang mereka sebut huma. Caranya sangat sederhana. Mereka
melubangi tanah dengan tugal yaitu sepotong bambu yang diruncingkan, lalu ke dalam
lubang itu dimasukkan benih tanaman. Benih itu harus dari hasil tanaman mereka sendiri
juga.
Untuk menyuburkan tanah ladang, masyarakat Badui tidak menggunakan pupuk
kimia. Mereka hanya mau menggunakan pupuk hijau yang berasal dari tumbuh-tumbuhan
dan pupuk kompos dari kotoran hewan. Selain bertani, orang Badui juga menangkap ikan
di sungai. Mereka menggunakan alat-alat sederhana seperti kail, bubu, dan jala.
Rumah orang Badui disebut imah. Imah itu berbentuk rumah panggung dengan
penyangga (kaki) terbuat dari kayu. Penyangga yang digunakan untuk satu rumah tidak
harus sama tingginya. Penyangga yang berdiri di tanah yang tinggi, ukurannya pendek.
Sebaliknya, penyangga yang berdiri di tanah yang rendah, ukurannya panjang. Itu terjadi
karena orang Badui Dalam tidak boleh meratakan tanah. Meratakan tanah berarti merusak
tanah.
99
8. Bagaimana masyarakat Badui memenuhi kebutuhan makanan?
a. masyarakat Badui memenuhi kebutuhan dengan berburu binatang.
b. masyarakat Badui memenuhi kebutuhan dengan bekerja di kantor
c. masyarakat Badui memenuhi kebutuhan dengan cara bertani
d. masyarakat Badui tidak bekerja
9. Mereka tidak menanam padi di sawah melainkan di....

a. parit
b. huma
c. selokan
d. pot
10. Bagaimana bentuk rumah masyarakat Badui?

11. Jelaskan cara yang dilakukan oleh masyarakat Badui pada saat menyuburkan tanah!
12. Mengapa tinggi penyangga rumah orang badui cenderung tidak sama(berbeda)?
IPA
13. Berikut ini merupakan cara menghemat air bersih yang baik....
a. menggosok gigi dengan air secukupnya
b. menyiram bunga dengan air yang banyak
c. menggunakan air bersih untuk bermain-main
d. mencuci kendaraan setiap hari
14. Berikut ini merupakan penyebab punahnya burung cendrawasih di Papua, kecuali....
a. penebangan hutan
b. makin maraknya penangkapan burung
c. sifat reproduksinya lamban
d. perpindahan tempat hidup cendrawasih
15. Tumbuhan langka yang ada dibengkulu, dan memiliki ukuran dengan diameter
bunga yang hampir mencapai 1 meter adalah...
a. pohon cendana
b. bunga bangkai
c. kantong semar
d. bunga tulip
16. Perburuan hewan liar yang tidak terkendali dapat menyebabkan....

17. Tempat untuk melindungi hewan langka agar tidak punah disebut....
18. Tuliskan 2 arti penting/fungsi lingkungan bagi manusia!
19. Sebutkan dua upaya pelestarian hewan dan tumbuhan langka yang dilakukan
pemerintah Indonesia!
100
IPS 3.5
20. Kegiatan manusia yang tidak mengganggu proses daur air yaitu....
a. membuat lahan parkir.
b. menggunakan air secara berlebihan untuk kegiatan sehari-hari
c. mengubah daerah resapan air menjadi bangunan bertingkat
d. membuang sampah pada tempatnya
21. Kegiatan positif yang mendukung lingkungan menjadi sehat adalah....

a. memiliki banyak kendaraan bermotor
b. membuang kotoran hewan ke sungai
c. menanam pepohonan di pekarangan rumah
d. membuang sampah ke selokan
22. Kebanyakan orang yang hidup di pantai bekerja sebagai....

23. Manusia tidak dapat hidup sendiri, manusia senantiasa membutuhkan....
24. Tempat untuk melindungi hewan langka agar tidak punah disebut....
Bacalah dengan cermat!

Desa Unik di Bali
Bali merupakan daerah wisata yang sangat terkenal, baik di dalam negeri maupun
luar negeri. Bali mempunyai banyak daya tarik yang membuat para wisatawan tertarik
untuk mengunjunginya. Salah satu daya tarik Bali adalah adanya beberapa desa unik.
Desa apa sajakah itu? Apa keunikannya? Bacalah penjelasan berikut.
Desa Tenganan terletak di Kecamatan Manggis, Kabupaten Karangasem di sebelah
timur pulau Bali. Desa Tenganan merupakan salah satu desa tertua di Bali. Masyarakat
desa ini masih menjunjung tinggi nilai adat dan budaya. Desa Tenganan merupakan salah
satu Desa Bali Aga (desa asli suku Bali). Desa ini terkenal dengan kesederhanaannya.
Desa Trunyan terletak di pinggir danau Batur, Kintamani, Kabupaten Bangli, Bali
Utara. Keunikan desa ini adalah tradisi pemakamannya. Pada masyarakat Hindu Bali,
jenazah orang meninggal akan dibakar atau yang disebut ngaben. Namun, di desa
Trunyan jenazah orang meninggal hanya diletakkan di atas tanah di dalam gua, bahkan di
atas pohon. Tradisi ini mereka sebut dengan istilah mepasah.
Desa Penglipuran terletak di Kabupaten Bangli, kurang lebih 45 km dari kota
Denpasar. Desa ini memiliki struktur bangunan yang teratur dan rapi. Masyarakat Desa
Penglipuran tidak pernah melepaskan adat dan budaya yang berlaku turun-temurun. Oleh
karena itu, masyarakat Desa Penglipuran banyak melakukan acara adat, seperti
pemasangan dan penurunan odalan serta perayaan Galungan, dan hari besar lainnya.
25. Desa di Bali yang terkenal dengan kesederhanaannya adalah....
26. Upacara pembakaran mayat yang ada di Bali disebut....
27. Tuliskan keunikan desa Trunyan!
28. Sebutkan acara adat yang banyak dilakukan oleh masyarakat desa Penglipuran!
101
Matematika 3.8
29. Lahan dengan area terluas dimiliki oleh....

a. Bapak Ryan
b. Bapak Dani
c. Ibu Tantri
d. Bapak Riko
30. 128 126 130 132 126 190 180 160 124 126 160 124 126
Modus dari data di atas adalah....
a. 130
b. 128
c. 126
d. 124
31. 128 126 130 132 126 190 180 160 124 126 160 124 126
Median dari data di atas adalah....
a. 130
b. 128
c. 126
d. 124
32. Urutkan data-data berikut, lalu tentukan mediannya!

300 200 240 220 230 200 280 220 260 220
33. Perhatikan data berat badan siswa kelas V (dinyatakan dalam KG) berikut ini!
Banyak siswa yang memiliki berat badan 33 Kg sebanyak....

a. 5 siswa
b. 6 siswa
c. 7 siswa
d. 8 siswa
102
34. Perhatikan tabel tinggi badan siswa kelas V berikut ini!
Tinggi Badan Turus Banyak Siswa
(Frekuensi)
130 III ....
131 I ....
132 II ....
133 IIII ....
134 IIII IIII ....
135 II ....
136 III ....
Jumlah ....
Berapakah jumlah seluruh siswa berdasarkan data di atas?
35. Data tagihan listrik pada bulan Desember tahun 2014
Besar rata-rata biaya listrik adalah....

a. Rp 200.000,00
b. Rp 207.000,00
c. Rp 210.000,00
d. Rp 217.000,00
SBdP 3.2
36. Lagu Beungong Jeumpa berasal dari....
a. Aceh
b. Banten
c. Kalimantan
d. Sulawesi
37. Lagu daerah berikut yang berasal dari Jawa Tengah adalah....
a. Kicir-kicir
b. Rasa Sayange
c. Manuk Dadali
d. Suwe Ora Jamu
38. Tuliskan salah satu lagu daerah dari Papua!
39. Sebutkan 2 contoh kerajinan yang berbahan dasar kertas/karton!
40. Tuliskan perbedaan lagu daerah dan lagu wajib nasional
103
Lampiran 9

SELATAN
Tema : 9. Lingkingan Sahabat Kita

Subtema : 3
Hari / tanggal :
PPKn 3.4
1. Berikut ini merupakan contoh sikap positif yang harus dikembangkan yaitu....
a. Deni membantu Vina mengerjakan soal, saat Vina mengalami kesulitan
mengerjakan soal ulangan.
b. Dian membantu Tono mengerjakan soal pada waktu belajar kelompok.
c. Beni membubarkan Ridwan dan Dayu yang asyik sedang bermain kelereng.
d. Indra membiarkan Deni dan Bayu berkelahi.
2. Roni sedang berjalan di depan kelas. Ia melihat kran air di ujung kelas terbuka,
sehingga airnya kemana-mana. Apa yang sebaiknya dilakukan Roni?
3. Tuliskan contoh sikap persatuan dan kesatuan yang telah kamu lakukan di sekolah!
4. Salah satu hak manusia untuk mengelola lingkungan adalah memanfaatkan sumber
daya alam dengan bijak. Tuliskan salah satu contoh kegiatan manusia yang
memanfaatkan lingkungan dengan bijak!
5. Mengapa kita berkewajiban menghemat air bersih?Jelaskan!

Bacalah teks bacaan di bawah ini dengan cermat!
PEREMPUAN-PEREMPUAN HEBAT DARI DESA PUCUNG
Setelah berhasil mendirikan “Koperasi Perempuan Pucung Maju”, kader-kader
koperasi di Desa Pucung yang berada di Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang
mendorong berdirinya koperasi baru bernama “Amanah”. Koperasi baru ini didirikan
oleh 21 perempuan desa yang berada di Dusun Krajan IV atau dikenal juga Pucung Kidul,
Duren dan KidulSawah. Awalnya, warga dusun Krajan IV tidak memiliki kelompok
perempuan yang fokus pada simpan pinjam. Setelah mengetahui adanya koperasi pucung
maju, warga Dusun Krajan IV ingin juga mendirikan koperasi sebagai upaya untuk
membangun lembaga ekonomi di tingkat dusun. “Sebenarnya, dulu ada beberapa
warganya yang ingin bergabung, tetapi karena jaraknya cukup jauh dengan dusun Krajan
104
II, mereka enggan untuk bergabung”, ujar Darodjah Ketua Koperasi Pucung Maju.
“Setelah tiga tahun berlalu, dan koperasi Pucung Maju sudah berkembang, kami dari
pengurus punya inisiatif mendorong mereka untuk membangun sendiri koperasinya”,
tambahnya.
Pendirian koperasi bagi warga dusun ini dirasa sangat membantu mereka dalam
mendukung keuangan keluarga. Karena selama ini, rata-rata warga Dusun Krajan IV
adalah petani dengan lahan sempit dan sebagain menjadi buruh tani dengan penghasilan
di bawah Rp. 10.000 per harinya. Kebutuhan akan uang cepat selama ini tidak bisa
terpenuhi karena tidak ada lembaga keuangan yang sampai di tingkat dusun dalam
pelayanannya. Seperti diketahui, Desa Pucung ini sangat terpencil yang terletak di antara
perbatasan kecamatan Suruh dan Pabelan yang justru lebih dekat dengan Kodya Salatiga
dibanding ibukota Kabupaten Semarang, yakni Ungaran. Geografis yang terpencil inilah
yang membuat Desa Pucung terisolir dari dunia luar dan fasilitas publik yang mereka
butuhkan.
Maka, dengan adanya koperasi ini menambah lagi semangat Desa Pucung untuk
lebih maju dan bisa menyelesaikan satu masalah yang berpuluh-puluh tahun mereka
hadapi, yakni ketiadaan lembaga ekonomi yang kerakyatan. Berdirinya koperasi ini
diharapkan bisa memicu dusun lain untuk meniru Koperasi Perempuan Pucung Maju dan
Koperasi Amanah. Sehingga semua dusun ada koperasinya karena tidak mungkin warga
dusun lain bergabung ke koperasi ini karena letaknya yang sangat berjauhan dan
dipisahkan sungai dan bukit. Kita tunggu....setahun lagi seperti apa wajah Dusun Krajan
IV Desa Pucung Kecamatan Bancak Kabupaten Semarang. Semoga Desa Pucung lebih
maju lagi, dan bisa menjadi percontohan dalam membangun lembaga keuangan desa yang
berbasis anggota seperti koperasi.
6. Di mana “Koperasi Perempuan Pucung Maju” berdiri?
a. Desa Pucung Kecamatan Bancak, Salatiga
b. Desa Bancak Kecamatan Pucung, Salatiga
c. Desa Pucung Kecamatan Bancak, Semarang
d. Desa Bancak Kecamatan Pucung, Semarang
7. Siapa pelopor berdirinya koperasi Amanah di desa Krajan IV?

a. 21 perempuan desa yang berada di Dusun Krajan IV
b. 21 perempuan desa yang berada di Dusun Krajan III
c. 21 perempuan desa yang berada di Dusun Krajan II
d. 21 perempuan desa yang berada di Dusun Krajan I
8. Apa manfaat pendirian koperasi Amanah bagi warga desa Krajan IV?
9. Mengapa desa Pucung terisolir dari dunia luar dan fasilitas publik?
10. Apa masalah yang dihadapi warga desa Pucung selama berpuluh-puluh tahun?
11. Apa pekerjaan warga di desa Pucung?
105
IPA 3.4
12. Berikut ini merupakan akibat buruk dari kebiasaan merokok, kecuali....
a. kanker paru-paru
b. penyakit jantung
c. gangguan kehamilan
d. katarak
13. Zat berikut yang tidak terkandung pada rokok adalah....
a. tar
b. nikotin
c. kalsium
d. karbon monoksida
14. Apakah ada bahaya rokok bagi lingkungan sekitar?
15. Bagaimana mencegah atau menghindari kebiasaan merokok?
16. Mengapa terdapat aturan tidak boleh merokok di tempat umum(tempat yang ramai)?
Jelaskan!
17. Apa yang dimaksud dengan modus?
Matematika 3.8
18. Berikut ini data tinggi badan 20 siswa (dalam cm).
125, 130, 128, 128, 127, 132, 133, 135, 132, 129,
132, 133, 127, 128, 132, 136, 130, 131, 129, 132.
Berapakah tinggi badan siswa yang paling tinggi?
19. Murid kelas 5E terdiri atas 25 murid. Catatan hasil ulangan matematika murid
kelas 5 sebagai berikut : 8, 8, 6, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 7, 6, 6, 8, 9, 6, 6, 7, 7, 9, 10, 10, 5, 6, 5,
7
a. Urutkan data diatas dari yang terkecil!
b. Tentukan nilai rata-rata kelas 5E!
20. Dayu membuat tabel kebutuhan air bersih untuk mencuci pakaian.
No Hari Banyak Air yang Digunakan (liter)

1 Senin 120
2 Selasa 110
3 Rabu 105
4 Kamis 110
5 Jumat 120
6 Sabtu 115
7 Minggu 110
a. Berapa liter kebutuhan air selama 1 Minggu?
b. Tentukan modus dari data di atas!
106
21. Perhatikan data berikut!
Nilai ulangan Matematika siswa kelas VI di suatu SD sebagai berikut;
6 , 5 , 7 , 5 , 8 , 7 , 8 , 10 , 7 , 7 , 8, 9 , 7 , 8 , 10 , 6 , 9
a. Urutkan data diatas dari yang terkecil!
b. Berapakah mean data di atas?
IPS 3.5
22. Mata pencaharian yang dimiliki kebanyakan masyarakat yang hidup di daerah
pegunungan adalah....
a. nelayan
b. sopir
c. arsitek
d. petani
23. Badan usaha yang paling sesuai dengan kepribadian bangsa indonesia adalah....
a. pabrik
b. pasar
c. toko
d. koperasi
24. Tokoh Indonesia yang bergelar sebagai bapak Koperasi Indonesia adalah....
a. Ir. Soekarno
b. Suharto
c. Drs. Moh Hatta
d. Ki Hajar Dewantara
25. Mengapa gotong-royong itu perlu dikembangkan?
SBdP 3.4
26. Daerah penghasil gerabah yang terletak di Yogyakarta adalah....
a. Kotagedhe
b. Kasongan
c. Malioboro
d. Imogiri
27. Benda kerajinan berikut yang dapat dibuat dari sampah kain adalah....
a.
107
b.
c.
d.
28. Berikut ini merupakan kelompok jenis kerajinan yang berbahan keras, yaitu....
a. rotan, kertas, kain
b. kertas, plastik, kain perca
c. tanah liat, bulu ayam, kain flanel
d. rotan, bambu, kayu
29. Mengapa manusia perlu mengelola sampah dengan didaur ulang?
30. Sebutkan salah satu contoh benda hasil daur ulang!
108
Lampiran 10. Rekap data hasil UKK Essay
HASIL ANALISIS UKK ESSAY
Sekolah : SD Pujokusuman 1 Yogyakarta
KELAS : Vb
SEMESTER : 2 / Genap
Tema :6
Sub Tema :1&2
Mata Pelajaran / Indikator
PPKn B. Indo Matematika IPA IPA IPS SBdp

No Nama
3.6 3.2 3.3 3.2 3.1 3.1 3.5
6 7 8 9 10 11 12 17 18 19 20 21 25 26 29 30 34 35 38 39 40
1 NAD 3 3 0 3 3 3 3 0 0 3 3 0 3 0 0 4 2 0 3 5 2
2 AO 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 2 2 5 5 3 2 5 5 4
3 DTS 0 2 2 3 3 3 3 0 0 3 0 0 2 0 3 5 5 3 3 4 1
4 AA 0 3 2 3 3 3 3 0 3 3 0 3 0 2 3 3 5 0 2 5 4
5 DD 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 5 5 5 5 3 5 4
6 AY 3 2 0 3 3 3 3 0 3 3 3 0 3 0 0 1 4 0 4 5 3
109
7 BWR 0 2 3 3 3 3 3 0 3 3 3 0 3 2 5 5 3 0 3 5 4
8 BSD 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 2 0 2 3 5 0 2 5 2
9 DNF 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 2 4 5 4 5 4
10 DR 0 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 5 4 4 4
11 DAS 0 2 3 3 3 3 3 0 0 3 0 0 2 0 2 3 3 0 0 4 4
12 GPW 0 0 3 3 3 3 3 0 0 3 0 0 2 0 0 0 3 0 0 4 1
13 FAR 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 0 2 3 5 0 2 5 2
14 HLK 3 2 3 3 3 3 3 0 3 3 3 0 2 0 3 2 3 0 2 5 4
15 IKG 0 3 3 3 3 3 3 0 3 3 0 3 2 0 5 5 5 0 2 5 4
16 MGY 2 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 2 0 2 3 0 0 4 4 4
17 KL 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 0 2 2 5 5 5 0 2 5 4
18 MHS 0 2 3 3 3 2 2 0 2 3 2 0 2 0 3 3 2 0 2 2 1
19 MSN 1 3 2 2 2 2 2 0 3 3 3 3 2 0 5 3 3 0 4 4 4
20 MLR 3 3 2 3 3 3 3 0 3 3 3 3 2 0 3 5 4 0 2 5 4
21 SAR 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 5 5 3 5 4 5 4
22 ARP 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 2 3 5 5 4 0 4 5 4
23 RDH 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 5 5 3 5 3 5 4
110
24 MYN 0 2 3 3 3 3 1 0 0 3 0 0 2 0 2 4 3 0 0 2 0
25 RAP 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 0 2 0 4 0 3 0 0 5 4
26 RTS 1 0 3 3 3 3 3 0 3 0 0 0 2 0 1 2 4 0 3 5 0
27 SNR 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 0 3 2 3 5 2 0 5 4 5 4
28 TBE 0 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 5 5 3 5 5 5 4
Jumlah 48 64 68 83 83 82 80 30 68 81 56 42 57 30 95 98 96 40 76 128 88
111
KELAS : Vb
Tema :6
Sub Tema :3
PPKn B. Indo Matematika IPA IPS SBdp
No Nama 3.3
3.6 3.2 3.3 3.7 3.5
4 5 8 9 10 11 12 13 14 19 20 21 22 23 24 25 29 30
1 NAD 3 3 3 2 0 0 0 0 2 2 4 0 0 3 3 2 2 3
2 AO 3 3 4 4 2 2 0 0 2 2 3 0 2 3 3 2 0 4
3 DTS 3 3 3 3 2 2 0 0 0 2 4 0 0 3 3 0 2 3
4 AA 3 3 5 3 2 0 3 3 2 2 3 1 1 3 3 0 3 4
5 DD 3 3 5 3 2 0 3 3 2 2 3 1 2 3 3 0 3 4
6 AY 3 3 4 3 2 2 0 0 0 0 4 1 2 3 3 2 1 4
7 BWR 3 3 5 5 2 0 3 0 2 2 4 0 0 3 3 1 3 4
8 BSD 3 3 4 3 0 0 2 0 0 2 4 0 0 3 3 2 2 4
9 DNF 3 3 5 5 2 2 0 3 4 2 4 1 2 3 3 0 3 4
10 DR 3 3 5 5 2 2 0 3 2 4 4 2 3 3 3 0 3 4
11 DAS 3 3 3 2 2 2 0 2 2 2 4 0 1 3 3 1 1 4
12 GPW 3 3 2 2 2 2 0 0 0 2 3 0 0 2 2 0 1 3
13 FAR 3 3 4 5 0 0 3 0 2 2 4 0 0 2 3 2 2 4
112
14 HLK 3 3 4 2 2 2 0 0 2 2 4 0 0 3 3 0 2 4
15 IKG 2 2 4 4 2 2 0 0 0 1 4 0 0 3 3 0 1 4
16 MGY 3 3 3 2 2 2 0 0 0 1 2 0 0 3 2 1 2 4
17 KL 3 3 4 5 2 2 0 0 3 3 4 0 2 3 3 3 3 4
18 MHS 3 3 4 3 0 0 2 0 0 2 4 0 0 0 3 2 2 4
19 MSN 2 2 3 2 2 2 0 0 0 2 3 0 0 2 2 2 2 4
20 MLR 3 2 5 2 2 2 0 0 2 3 4 0 0 3 3 1 2 4
21 SAR 3 3 4 5 2 2 3 2 0 4 4 1 0 3 3 2 3 4
22 ARP 3 2 4 2 2 2 3 0 2 2 4 0 0 3 3 3 3 4
23 RDH 3 3 4 2 0 0 3 3 4 0 3 1 2 3 3 2 3 4
24 MYN 3 3 3 2 2 2 0 0 2 1 4 0 0 0 3 3 1 2
25 RAP 3 3 3 2 2 2 0 0 0 2 3 0 0 3 3 1 2 4
26 RTS 3 3 5 2 2 2 0 0 0 1 4 2 3 0 0 0 3 4
27 SNR 3 3 4 5 2 2 3 3 4 2 4 1 2 3 3 0 3 4
28 TBE 3 3 5 4 2 2 3 3 2 4 4 1 0 3 3 3 3 4
Jumlah 82 80 111 89 46 40 31 25 41 56 103 12 22 72 78 35 61 107
113
KELAS : Vb
Tema :7
Sub Tema :1&2
No Nama
3.5 3.5 3.3 3.5 3.2 3.5
5 6 7 11 12 13 14 16 17 18 19 20 24 25 26 27 28 29 33 34 35 39 40
1 NAD 2 2 1 2 0 2 4 5 0 0 0 0 0 2 2 0 5 5 2 2 3 3 3
2 AO 2 2 2 2 0 2 4 2 1 3 0 2 0 2 2 2 5 5 1 2 5 3 2
3 DTS 2 2 1 2 2 2 4 5 0 0 2 2 1 2 2 2 5 5 2 2 4 3 2
4 AA 2 2 1 2 0 2 4 4 1 0 0 0 1 2 2 2 5 5 2 2 5 0 3
5 DD 2 2 2 2 2 3 4 5 1 1 2 2 2 2 2 2 5 4 2 2 5 0 0
6 AY 2 2 2 2 0 2 4 5 1 0 0 0 1 2 2 2 5 5 2 2 5 1 2
7 BWR 2 2 2 2 2 4 5 0 0 0 2 2 1 2 2 2 4 5 0 2 5 1 5
8 BSD 2 2 1 1 0 2 4 5 0 1 0 2 1 2 2 2 5 5 2 2 5 0 2
9 DNF 2 2 2 2 0 2 4 5 0 0 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 5 0 2
10 DR 2 2 2 2 0 1 4 5 0 0 2 2 2 2 2 2 5 5 0 2 5 0 3
11 DAS 2 2 2 2 2 3 4 5 1 1 1 2 1 2 2 2 5 5 0 2 5 0 1
12 GPW 2 0 1 2 0 1 4 5 0 0 0 0 0 2 2 0 5 3 2 2 4 0 2
13 FAR 2 2 1 1 1 1 4 5 0 0 2 2 1 2 2 2 5 4 2 2 5 0 3
114
14 HLK 2 2 1 2 0 2 2 4 1 0 1 0 2 1 2 2 5 5 2 2 5 0 3
15 IKG 2 2 1 2 0 2 4 5 0 0 2 2 1 2 2 2 5 5 2 2 5 0 2
16 MGY 2 2 1 2 0 2 4 4 0 0 0 0 0 2 2 2 5 5 2 2 5 3 2
17 KL 2 2 2 2 2 3 4 5 1 0 2 2 1 2 2 2 3 3 2 2 5 2 5
18 MHS 2 2 2 2 2 2 4 5 0 0 2 2 1 2 2 2 0 5 1 0 5 3 2
19 MSN 2 2 2 2 2 2 4 5 0 0 0 2 1 2 2 2 5 5 2 2 5 0 3
20 MLR 2 2 1 2 2 3 4 5 0 0 2 2 1 2 2 2 5 5 2 2 5 2 5
21 SAR 2 2 2 2 1 3 2 4 0 0 2 2 1 2 2 2 3 5 2 2 5 0 2
22 ARP 2 2 2 2 2 2 4 5 1 1 2 2 1 2 2 2 5 5 2 2 5 0 2
23 RDH 2 2 1 2 2 0 4 5 0 0 2 2 0 2 2 2 0 5 2 2 5 0 5
24 MYN 2 2 1 2 2 2 4 5 0 0 0 2 1 2 2 2 5 5 2 2 5 0 0
25 RAP 2 2 2 2 0 3 4 5 0 0 0 0 1 2 0 0 5 5 2 2 5 3 3
26 RTS 2 2 1 2 0 2 4 5 0 0 2 2 0 0 2 2 4 5 0 0 5 0 2
27 SNR 2 2 2 2 0 3 4 5 0 1 2 2 1 2 2 2 5 5 0 2 5 0 1
28 TBE 2 2 2 2 2 2 4 5 1 0 2 2 1 2 2 2 4 5 2 2 5 0 2
Jumlah 56 54 43 54 26 60 109 128 9 8 34 42 26 53 54 50 118 131 44 52 136 24 69
115
KELAS : Vb
Tema :7
Sub Tema :3
No Nama 3.5 3.5 3.3 3.5 3.2 3.5
4 5 6 7 11 12 13 14 15 16 17 18 19 23 24 25 26 29 30 31 32 33 34 35
1 NAD 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 4 4 2 0 5 5 2 2 3 2 3 3 3
2 AO 2 2 2 2 2 2 3 3 0 2 2 1 2 2 2 5 5 2 2 2 2 3 3 0
3 DTS 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 1 4 4 2 2 2 5 2 0 2 2 3 3 2
4 AA 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 4 4 2 0 5 5 2 0 3 2 3 3 2
5 DD 2 2 3 2 2 2 3 3 0 2 2 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 3
6 AY 0 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 4 2 2 5 5 2 1 3 2 3 3 0
7 BWR 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 5 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 2
8 BSD 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 5 4 2 2 3 2 3 3 3
9 DNF 2 2 3 2 2 2 3 3 2 1 4 4 4 2 2 3 5 2 1 3 2 3 3 0
10 DR 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 5 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 2
11 DAS 2 2 0 2 2 2 1 2 2 2 2 0 0 2 2 5 5 2 2 2 2 2 3 3
12 GPW 2 0 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 0 2 0 3 2 0 0 1 2 2 2 2
13 FAR 2 2 2 0 2 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 5 5 2 1 3 2 3 2 3
116
14 HLK 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 5 4 4 2 0 0 5 2 2 3 2 3 3 2
15 IKG 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 4 4 2 2 5 5 2 0 3 2 3 3 2
16 MGY 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 5 5 2 2 2 2 3 3 3
17 KL 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 4 0 2 2 4 4 2 2 3 2 3 3 2
18 MHS 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 5 4 2 2 3 2 3 3 3
19 MSN 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 4 2 1 2 3 0 3 0 0
20 MLR 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 2
21 SAR 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 5 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 3
22 ARP 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 4 4 4 2 2 5 5 2 2 2 2 3 3 3
23 RDH 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 4 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 3
24 MYN 2 2 3 2 2 0 2 3 2 2 2 4 4 2 2 4 5 2 2 3 2 3 3 2
25 RAP 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 4 4 2 2 5 5 2 2 2 2 3 3 3
26 RTS 2 0 2 2 2 2 3 3 2 2 1 4 4 1 2 5 5 0 0 2 0 3 0 2
27 SNR 2 2 3 2 2 2 3 3 0 1 2 4 4 2 2 5 5 2 1 3 2 3 3 0
28 TBE 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 5 4 4 2 2 5 5 2 2 3 2 3 3 3
Jumlah 54 52 69 54 56 55 76 77 51 54 79 101 90 55 48 125 131 51 42 75 52 82 76 58
117
KELAS : Vb
Tema :8
Sub Tema :1&2
No Nama
3.3 3.1 3.7 3.6 3.4 3.2
6 7 8 9 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 27 28 29 30 34 35 36 37 38 39 40
1 NAD 2 2 1 0 2 2 4 2 1 2 0 0 0 2 2 0 1 0 0 1 0 0 1 2 2 0 3
2 AO 2 2 2 4 2 2 4 2 3 2 0 2 2 2 4 0 2 2 0 1 1 0 2 2 2 0 3
3 DTS 2 2 0 4 2 2 4 1 3 2 0 0 2 2 0 0 2 2 2 1 0 0 1 2 2 0 3
4 AA 2 2 1 4 2 2 4 2 2 2 0 0 2 0 4 0 2 2 0 0 0 2 0 2 2 0 4
5 DD 2 2 4 4 2 2 4 3 3 2 0 2 2 2 4 4 2 2 2 3 0 2 3 2 2 2 4
6 AY 2 2 3 4 2 2 4 1 0 2 0 0 2 0 0 4 1 2 0 1 0 0 3 2 0 0 4
7 BWR 2 2 4 4 2 2 4 3 3 2 0 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 0 3 2 2 2 4
8 BSD 2 2 1 4 2 2 4 2 3 2 2 0 0 2 0 2 2 2 2 1 0 2 1 2 2 0 3
9 DNF 0 2 4 3 2 2 4 3 4 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 3 0 0 3 2 0 2 4
10 DR 2 2 4 4 2 2 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 3 2 0 2 2 2 2 4
11 DAS 2 2 4 4 2 2 4 2 2 2 0 0 2 0 4 2 2 2 0 0 0 2 0 2 2 0 4
12 GPW 2 2 3 2 2 2 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0 2 2 0 0 0 0 2 2 0 0 4
13 FAR 2 2 3 4 2 2 4 1 0 2 0 0 2 2 0 4 2 2 2 3 0 2 2 2 0 2 3
118
14 HLK 0 2 4 4 2 2 1 2 1 0 0 2 2 4 4 2 2 2 2 3 0 2 3 2 2 2 4
15 IKG 2 2 1 4 1 1 4 2 2 2 0 0 2 2 2 2 2 2 0 1 0 2 2 2 2 0 4
16 MGY 0 2 1 4 2 2 4 2 3 2 0 0 0 2 0 0 2 2 1 3 0 0 1 2 2 0 2
17 KL 2 2 4 4 2 2 4 4 4 0 0 2 2 2 2 4 1 2 2 3 0 2 3 2 2 2 4
18 MHS 0 2 2 4 2 2 4 2 1 2 2 0 2 2 0 4 2 2 2 3 2 0 3 2 0 2 3
19 MSN 2 2 0 2 2 2 4 2 2 2 2 0 0 2 0 2 2 2 2 3 0 0 1 2 0 2 4
20 MLR 2 2 0 4 2 2 4 1 2 2 0 0 2 2 0 0 2 2 2 1 0 2 2 2 2 0 3
21 SAR 2 2 4 4 2 2 4 3 2 2 0 2 2 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 4
22 ARP 2 2 4 4 2 0 4 2 3 2 2 0 2 2 4 0 0 2 0 3 0 0 3 2 0 2 4
23 RDH 2 2 3 2 2 0 4 4 1 2 0 0 0 2 2 4 1 2 2 1 0 0 2 2 2 0 3
24 MYN 2 2 1 2 2 2 4 1 1 0 0 0 2 0 2 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 3
25 RAP 2 2 1 4 2 2 4 2 1 2 2 0 0 2 0 4 0 2 0 3 0 0 2 2 0 2 4
26 RTS 0 0 3 4 2 2 4 2 2 0 0 2 2 0 0 2 0 2 0 3 0 2 1 2 2 0 4
27 SNR 2 2 4 4 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 3 0 0 1 2 0 2 4
28 TBE 0 2 4 4 2 2 2 3 4 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 3 2 0 3 2 2 4 4
Jumlah 44 54 70 99 55 51 103 61 61 47 18 22 44 48 56 60 45 54 33 56 11 22 53 54 36 30 101
119
KELAS : Vb
Tema :8
Sub Tema :3
No Nama
3.3 3.1 3.1 3.6 3.4 3.5
4 5 8 9 10 11 12 13 14 15 19 20 21 23 24 25 26 29 30
1 NAD 2 2 2 1 2 2 2 0 0 0 0 2 1 0 0 0 0 2 0
2 AO 2 3 2 1 0 4 4 4 0 0 0 2 2 0 2 2 4 2 1
3 DTS 2 2 2 1 2 4 4 2 0 0 0 2 1 2 2 0 1 2 3
4 AA 2 2 1 1 2 2 2 0 0 0 2 1 2 2 2 0 3 2 2
5 DD 2 2 2 1 2 4 4 4 0 0 0 2 3 2 2 4 2 2 2
6 AY 2 2 1 1 2 4 4 4 0 0 2 2 1 2 2 2 2 2 2
7 BWR 2 3 2 4 2 4 4 4 2 2 0 2 3 2 2 4 4 2 3
8 BSD 2 3 2 1 2 4 4 0 0 0 0 2 2 2 2 0 1 2 0
9 DNF 2 3 2 4 2 4 4 4 0 0 0 2 3 2 2 3 4 2 2
10 DR 2 2 1 2 2 4 4 4 2 0 0 2 2 2 0 3 4 2 2
11 DAS 2 3 0 1 2 2 0 2 2 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0
12 GPW 2 0 2 1 0 2 0 0 0 0 0 2 2 0 2 0 0 2 0
13 FAR 2 2 2 1 2 4 4 4 0 0 2 2 3 2 2 2 3 2 2
120
14 HLK 2 3 2 4 2 4 4 4 0 0 0 2 2 2 2 4 4 2 2
15 IKG 2 2 1 1 2 2 2 2 2 0 0 2 2 2 2 1 0 2 2
16 MGY 2 1 1 1 2 4 2 2 0 0 2 2 2 2 0 1 0 2 2
17 KL 2 3 2 4 0 0 4 4 2 2 0 2 3 2 2 4 4 2 4
18 MHS 2 1 2 4 2 4 4 0 2 0 2 2 2 2 0 1 0 2 3
19 MSN 2 0 2 1 0 2 0 0 0 0 2 2 1 0 0 3 0 0 1
20 MLR 2 2 2 1 2 4 4 2 0 0 0 2 2 1 2 0 3 2 3
21 SAR 2 2 2 1 2 0 0 2 2 0 2 0 1 1 1 0 0 2 3
22 ARP 2 3 2 4 0 2 2 0 2 0 2 2 3 2 2 3 4 2 2
23 RDH 1 3 2 1 2 2 0 4 2 0 0 2 2 2 2 1 0 0 2
24 MYN 2 0 2 1 0 2 0 0 0 0 0 2 2 0 2 0 0 2 2
25 RAP 1 0 2 1 0 2 0 0 0 0 0 2 2 0 2 1 0 2 2
26 RTS 2 0 2 4 0 2 0 0 0 0 0 2 2 0 2 0 0 2 2
27 SNR 2 2 2 4 2 4 4 4 0 0 2 2 3 2 2 4 4 2 3
28 TBE 2 3 2 4 2 4 4 4 2 2 2 2 3 2 0 4 4 2 4
Jumlah 54 54 49 56 40 82 70 60 20 6 20 52 57 38 43 47 51 50 56
121
KELAS : Vb
Tema :9
Sub Tema :1&2
PPKn B. Indo IPA IPS Matematika SBdp
No Nama
3.4 3.1 3.4 3.4 3.8 3.5
3 4 10 11 12 16 17 18 19 22 23 24 25 26 27 28 32 34 38 39 40
1 NAD 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 2 2
2 AO 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3
3 DTS 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3
4 AA 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3
5 DD 2 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 4
6 AY 2 2 2 3 1 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 2
7 BWR 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4
8 BSD 2 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 0 2 3 3 1 2 2 2 2
9 DNF 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3
10 DR 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3
11 DAS 2 2 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 3 1 2 2 1 2
12 GPW 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 0 2 2 2 1
13 FAR 2 2 2 3 1 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2
122
14 HLK 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 0 2 2 2 2
15 IKG 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 1
16 MGY 2 2 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 0 2 2 3 0 2 2 2 2
17 KL 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2
18 MHS 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2
19 MSN 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3
20 MLR 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3
21 SAR 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4
22 ARP 2 2 2 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2
23 RDH 2 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 0 2 1 3 1 2 2 2 3
24 MYN 2 2 3 3 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 0 2 2 2 1
25 RAP 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 0 2 3 3 1 2 2 2 2
26 RTS 2 2 3 3 1 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2
27 SNR 2 2 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 4
28 TBE 2 2 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4
Jumlah 56 56 79 84 70 56 56 100 104 56 56 56 48 56 73 80 38 54 56 55 71
123
KELAS : Vb
Tema :9
Sub Tema :3
PPKn B. Indo IPA Matematika IPS SBdp
No Nama
3.4 3.1 3.4 3.8 3.5 3.5
2 3 4 5 8 9 10 11 14 15 16 17 18 19 20 21 25 29 30
1 NAD 3 3 0 3 0 3 2 2 2 2 0 2 0 0 2 2 1 3 2
2 AO 3 3 3 3 0 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 2 1 3 2
3 DTS 3 3 3 0 3 3 2 2 3 3 3 2 1 0 2 2 3 3 2
4 AA 3 3 0 3 0 3 2 2 1 3 3 2 1 2 2 2 3 3 2
5 DD 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 0 4 2 4 3 3 2
6 AY 3 3 3 3 0 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 2 2 3 2
7 BWR 3 3 3 3 3 3 0 2 3 3 3 2 1 4 1 4 3 3 2
8 BSD 3 3 0 3 2 0 0 2 3 3 3 2 1 4 2 2 3 3 2
9 DNF 3 3 0 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 4 2 3 2
10 DR 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 2 3 3 2
11 DAS 0 3 0 3 3 3 2 2 3 1 2 2 1 2 2 2 3 3 2
12 GPW 3 3 0 3 0 3 0 2 3 3 3 2 1 2 2 2 1 3 2
13 FAR 3 3 3 3 1 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 2 2 3 2
124
14 HLK 3 3 2 3 3 3 2 0 1 3 3 2 1 2 2 2 1 3 2
15 IKG 3 3 0 3 0 3 2 2 1 3 3 2 1 2 2 2 3 3 2
16 MGY 3 3 0 3 3 3 2 0 3 3 3 2 1 2 1 2 3 1 2
17 KL 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 4 1 3 2
18 MHS 3 3 2 3 3 3 2 0 3 3 2 1 1 2 2 0 1 3 2
19 MSN 3 3 1 3 3 3 2 2 1 3 3 2 0 4 2 2 3 3 2
20 MLR 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 2 2 2 1 3 2
21 SAR 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 2 1 3 2
22 ARP 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 4 1 4 3 3 2
23 RDH 3 3 0 3 3 3 2 2 3 3 2 2 1 4 2 2 2 3 2
24 MYN 3 3 1 3 0 2 2 2 3 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2
25 RAP 3 3 0 3 1 3 2 2 3 3 1 2 1 2 1 2 3 3 2
26 RTS 3 3 0 3 0 3 2 2 3 3 3 2 0 1 0 2 0 2 0
27 SNR 3 3 0 3 3 3 2 0 3 3 3 2 1 4 2 4 3 3 2
28 TBE 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 1 4 2 4 3 3 2
Jumlah 81 84 42 81 55 80 50 48 75 79 75 55 24 81 49 68 59 79 54
125
Lampiran 11. Rekap data hasil UKK PilihanGanda
HASIL ANALISIS UKK PILIHAN GANDA
KELAS : Vb
Tema :6
Sub Tema :1&2
126
KELAS : Vb
Tema :6
Sub Tema :3

PPKn B. Indo IPA SBdp
No Nama Rata-rata
3.6 3.2 3.7 3.5
1 2 3 6 7 15 16 17 18 26 27 28
1 NAD 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0.5
2 AO 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0.92
3 DTS 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0.75
4 AA 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0.83
5 DD 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0.83
6 AY 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0.83
7 BWR 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0.75
8 BSD 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0.67
9 DNF 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 DR 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0.92
11 DAS 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0.83
12 GPW 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0.5
13 FAR 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0.75
14 HLK 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0.58
15 IKG 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0.5
16 MGY 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0.67
17 KL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
18 MHS 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0.67
19 MSN 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0.58
20 MLR 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0.75
21 SAR 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0.83
22 ARP 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0.75
23 RDH 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0.83
24 MYN 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0.5
25 RAP 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0.67
26 RTS 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0.75
27 SNR 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0.83
28 TBE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JumlahBenar 25 20 28 19 26 23 19 20 11 27 18 16 21
Rata-rata 0.89 0.71 1 0.68 0.93 0.82 0.68 0.71 0.39 0.96 0.64 0.57 0,75
127
KELAS : Vb
Tema :7
Sub Tema :1&2
128
KELAS : Vb
Tema :7
Sub Tema :3
129
KELAS : Vb
Tema :8
Sub Tema :1&2
130
KELAS : Vb
Tema :8
Sub Tema :3
131
KELAS : Vb
Tema :9
Sub Tema :1&2
132
KELAS : Vb
Tema :9
Sub Tema :3
133
Lampiran 12. Hasil perhitungan data
Tema: 6
Subtema: 1 dan 2
No Rata-Rata Ket. No Rata-Rata Ket.
Soal Soal
PPKn 3.6 IPA 3.2
1 0.60714286 B. Tuntas 22 0.64285714 B. Tuntas
2 0.89285714 Tuntas 23 0.53571429 B. Tuntas
3 0.67857143 B. Tuntas 24 0.75 Tuntas
4 0.53571429 B. tuntas 25 0.678571 Tuntas
5 0.64285714 B. tuntas 26 0.357143 B. Tuntas
6 0.571429 B. tuntas IPA 3.1
7 0.761905 Tuntas 27 0.82142857 Tuntas
Bahasa Indonesia 3.2 28 0.21428571 B. Tuntas
8 0.809524 Tuntas 29 0.678571 B. Tuntas
9 0.988095 Tuntas 30 0.7 B. Tuntas
10 0.988095 Tuntas IPS 3.1
11 0.97619 Tuntas 31 0.75 Tuntas
12 0.952381 Tuntas 32 0.89285714 Tuntas
13 0.10714286 B. tuntas 33 0.64285714 B. Tuntas
14 0.35714286 B. tuntas 34 0.685714 B. Tuntas
15 0.5 B. tuntas 35 0.285714 B. Tuntas
16 0.75 Tuntas SBdp 3.5
Matematika 3.3 36 0.28571429 B. Tuntas
17 0.357143 B. tuntas 37 0.39285714 B. Tuntas
18 0.809524 Tuntas 38 0.542857 B. Tuntas
19 0.964286 Tuntas 39 0.914286 Tuntas
20 0.666667 B. tuntas 40 0.785714 Tuntas
21 0.5 B. tuntas
134
Tema: 7
Subtema: 1 dan 2
No Rata-rata Ket. No Rata-rata Ket.
Soal Soal
PPkn 3.5 22 0.42857142 B. tuntas
1 0.928571429 Tuntas 23 1 Tuntas
2 0.964285714 Tuntas 24 0.928571 Tuntas
3 0.571428571 B. tuntas 25 0.946429 Tuntas
4 0.714285714 B. tuntas 26 0.964286 Tuntas
5 1 Tuntas 27 0.892857 Tuntas
6 0.964286 Tuntas 28 0.842857 Tuntas
7 0.767857 Tuntas 29 0.935714 Tuntas
Bahasa Indonesia 3.5 IPS 3.2
8 0.607142857 Tuntas 30 0.85714285 Tuntas
10 0.892857143 Tuntas 32 0.67857142 B. tuntas
11 0.964286 Tuntas 33 0.52381 B. tuntas
12 0.464286 B. tuntas 34 0.928571 Tuntas
13 0.714286 B. tuntas 35 0.971429 Tuntas
14 0.973214 Tuntas Sbdp 3.5
Matematika 3.3 36 0.39285714 B. tuntas
16 0.914286 Tuntas 37 0.71428571 B. tuntas
17 0.321429 B. tuntas 38 0.85714285 Tuntas
18 0.285714 B. tuntas 39 0.285714 B. tuntas
19 0.607143 B. tuntas 40 0.492857 B. tuntas
20 0.75 Tuntas
IPA 3.5
21 0.857142857 Tuntas
135
Tema: 7
Subtema: 3
Soal Soal
PPkn 3.5 21 0.857142857 Tuntas
1 0.928571429 Tuntas 22 0.607142857 B. Tuntas
2 0.821428571 Tuntas 23 0.982143 Tuntas
3 0 B. Tuntas 24 0.857143 Tuntas
4 0.964286 Tuntas 25 0.892857 Tuntas
5 0.928571 Tuntas 26 0.935714 Tuntas
6 0.821429 Tuntas IPS 3.2
7 0.964286 Tuntas 27 0.64285714 B. Tuntas
Bahasa Indonesia 3.5 28 0.785714286 Tuntas
8 0.785714286 Tuntas 29 0.910714 Tuntas
9 0.678571429 B. Tuntas 30 0.75 Tuntas
10 0.821428571 Tuntas 31 0.892857 Tuntas
11 1 Tuntas SBdp 3.5
12 0.654762 Tuntas 32 0.928571 Tuntas
13 0.904762 Tuntas 33 0.97619 Tuntas
14 0.916667 Tuntas 34 0.904762 Tuntas
Matematika 3.3 35 0.690476 B. Tuntas
15 0.910714 Tuntas
16 0.964286 Tuntas
17 0.564286 B. Tuntas
18 0.901786 Tuntas
19 0.803571 Tuntas
IPA 3.5
20 1 Tuntas
136
Tema: 8
Subtema: 1 dan 2
Soal Soal
PPkn 3.3 22 0.50 B. Tuntas
1 1 Tuntas 23 0.535714 B. Tuntas
2 0.964285714 Tuntas IPA 3.6
3 1 Tuntas 24 0.928571429 Tuntas
4 0.428571429 B. Tuntas 25 0.928571429 Tuntas
5 0.821428571 Tuntas 26 0.428571429 B. Tuntas
6 0.785714 Tuntas 27 0.803571 Tuntas
7 0.964286 Tuntas 28 0.964286 Tuntas
8 0.625 B. Tuntas 29 0.589286 B. Tuntas
9 0.883929 Tuntas 30 0.666667 B. Tuntas
Bahasa Indonesia 3.1 IPS 3.4
10 0.964285714 Tuntas 31 0.892857143 Tuntas
11 0.857142857 Tuntas 32 0.714285714 B. Tuntas
12 0.982143 Tuntas 33 0.857142857 Tuntas
13 0.910714 Tuntas 34 0.196429 B. Tuntas
14 0.919643 Tuntas 35 0.392857 B. Tuntas
15 0.544643 B. Tuntas 36 0.630952 B. Tuntas
16 0.544643 B. Tuntas SBdp 3.2
Matematika 3.7 37 0.964286 Tuntas
17 0.839286 Tuntas 38 0.642857 B. Tuntas
18 0.321429 B. Tuntas 39 0.535714 B. Tuntas
19 0.392857 B. Tuntas 40 0.901786 Tuntas
20 0.785714 Tuntas
21 0.428571 B. Tuntas
137
Tema: 8
Subtema: 3
Soal Soal
PPkn 3.3 21 0.678571 B. Tuntas
1 1 Tuntas IPS 3.4
2 0.964285714 Tuntas 22 0.75 Tuntas
3 0.75 Tuntas 23 0.678571 B. Tuntas
4 0.964286 Tuntas 24 0.767857 Tuntas
5 0.642857 B. Tuntas 25 0.419643 B. Tuntas
Bahasa Indonesia 3.1 26 0.455357 B. Tuntas
6 0.607142857 B. Tuntas SBdp 3.1
7 0.892857143 Tuntas 27 0.678571429 B. Tuntas
8 0.875 Tuntas 28 0.892857143 Tuntas
9 0.50 B. Tuntas 29 0.892857 Tuntas
10 0.714286 B. Tuntas 30 0.50 B. Tuntas
Matematika 3.1
11 0.732143 Tuntas
12 0.625 B. Tuntas
13 0.535714 B. Tuntas
14 0.357143 B. Tuntas
15 0.107143 B. Tuntas
IPA 3.6
16 0.821428571 Tuntas
17 0.964285714 Tuntas
18 0.857142857 Tuntas
19 0.357143 B. Tuntas
20 0.357143 B. Tuntas
138
Tema: 9
Subtema: 1 dan 2
Soal Soal
PPKn 3.4 21 1 Tuntas
1 1 Tuntas 22 1 Tuntas
Bahasa Indonesia 3.1 26 1 Tuntas
5 0.857142857 Tuntas 27 0.869048 Tuntas
6 0.785714286 Tuntas 28 0.952381 Tuntas
7 0.821428571 Tuntas Matematika 3.8
8 0.964285714 Tuntas 29 1 Tuntas
9 0.964285714 Tuntas 30 0.964285714 Tuntas
10 0.940476 Tuntas 31 0.535714286 B. Tuntas
11 1 Tuntas 32 0.452381 B. Tuntas
12 0.833333 Tuntas 33 0.857142857 Tuntas
IPA 3.4 34 0.964286 Tuntas
13 1 Tuntas 35 0.464285714 B. Tuntas
14 0.535714286 B. Tuntas SBdp 3.2
15 0.821428571 Tuntas 36 0.964285714 Tuntas
16 1 Tuntas 37 0.857142857 Tuntas
17 0.982143 Tuntas 38 1 Tuntas
18 0.892857 Tuntas 39 0.982143 Tuntas
19 0.928571 Tuntas 40 0.633929 B. Tuntas
IPS 3.4
20 0.928571429 Tuntas
139
Tema: 9
Subtema: 3
Soal Soal
PPKn 3.4 21 0.6071429 B. Tuntas
1 1 Tuntas IPS 3.5
2 0.9642857 Tuntas 22 0.964285714 Tuntas
3 1 Tuntas 23 0.821428571 Tuntas
4 0.5 B. Tuntas 24 0.892857143 Tuntas
5 0.964286 Tuntas 25 0.702381 B. Tuntas
Bahasa Indonesia 3.1 SBdp 3.1
6 0.857142857 Tuntas 26 0.964285714 Tuntas
7 1 Tuntas 27 0.964285714 Tuntas
8 0.6547619 B. Tuntas 28 0.928571429 Tuntas
9 0.952381 Tuntas 29 0.9404762 Tuntas
10 0.8928571 Tuntas 30 0.9642857 Tuntas
11 0.8571429 Tuntas
IPA 3.4
12 0.892857143 Tuntas
13 0.785714286 Tuntas
14 0.892857 Tuntas
15 0.940476 Tuntas
16 0.892857 Tuntas
17 0.982143 Tuntas
Matematika 3.8
18 0.8571429 Tuntas
19 0.7232143 Tuntas
20 0.875 Tuntas
140
Lampiran 13. Hasil persentase perkompetensi dasar
Tema : 6
Subtema : 1-2
Ketuntasan
Mata pelajaran/KD ∑S ∑ST ∑SBT Persentase
KD
PPKn/3.6 7 2 5 0.29 29%
Matematika/3.3 5 2 3 0.4 40%
IPA/3.2 5 2 3 0.4 40%
IPA/3.1 4 1 3 0.25 25%
IPS/3.1 5 2 3 0.4 40%
SBdp/3.5 5 2 3 0.4 40%
Ket:
∑ST : Jumlah soal yang mampu dijawab dan masuk dalam kategori tuntas
∑SBT : Jumlah soal yang mampu dijawab dan tidak masuk dalam kategori
tuntas
Tema : 6
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PPKn/3.6 5 5 0 1 100%
Bahasa 4 2 2 0.5
50%
Indonesia/3.2
Matematika/3.3 5 4 1 0.8 80%
IPA/3.7 6 4 2 0.67 67%
IPS/3.3 5 2 3 0.4 40%
SBdp/3.5 5 3 2 0.6 60%
Ket:
tuntas
Tema : 7
Subtema : 1-2
Ketuntasan
KD
PPKn/3.5 7 5 2 0.714 71%
Bahasa 7 5 2
0.714 71%
Indonesia/3.5
Matematika/3.3 5 2 3 0.4 40%
IPA/3.5 9 8 1 0.889 89%
IPS/3.2 6 4 2 0.667 67%
141
SBdp/3.5 5 1 4 0.2 20%
Ket:
tuntas
Tema : 7
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PPKn/3.5 7 6 1 0.857 86%
Bahasa 7 6 1
0.857 86%
Indonesia/3.5
Matematika/3.3 5 4 1 0.8 80%
IPA/3.5 6 5 1 0.833 83%
IPS/3.2 5 4 1 0.8 80%
SBdp/3.5 4 3 1 0.75 75%
Ket:
tuntas
Tema : 8
Subtema : 1-2
Ketuntasan
KD
PPKn/3.3 9 7 2 0.778 78%
Bahasa 7 5 2
0.714 71%
Indonesia/3.1
Matematika/3.7 7 2 5 0.286 29%
IPA/3.6 7 4 3 0.571 57%
IPS/3.4 6 2 4 0.333 33%
SBdp/3.2 4 2 2 0.5 50%
Ket:
tuntas
142
Tema : 8
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PPKn/3.3 5 4 1 0.8 80%
Bahasa 5 2 3
0.4 40%
Indonesia/3.1
Matematika/3.1 5 1 4 0.2 20%
IPA/3.6 6 3 3 0.5 50%
IPS/3.4 5 2 3 0.4 40%
SBdp/3.1 4 2 2 0.5 50%
Ket:
tuntas
Tema : 9
Subtema : 1-2
Ketuntasan
KD
PPKn/3.4 4 4 0 1 100%
Bahasa 8 8 0
1 100%
Indonesia/3.1
IPA/3.4 7 6 1 0.857 86%
IPS/3.4 9 9 0 1 100%
Matematika/3.8 7 4 3 0.571 57%
SBdp/3.2 5 4 1 0.8 80%
Ket:
tuntas
Tema : 9
Subtema : 3
Ketuntasan
KD
PPKn/3.4 5 4 1 0.8 80%
IPA/3.4 6 6 0 1 100%
Matematika/3.8 4 3 1 0.75 75%
IPS/3.5 4 3 1 0.75 75%
SBdp/3.1 5 5 0 1 100%
143
Lampiran 14. Surat-suratPenelitian
144
145
146

Studi Analisis Ketuntasan Kompetensi Dasar Ukk Siswa Kelas VB Di SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Studi Analisis Ketuntasan Kompetensi Dasar Ukk Siswa Kelas VB Di SD Negeri Pujokusuman 1 Yogyakarta

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STUDI ANALISIS KETUNTASAN KOMPETENSI DASAR UKK SISWA

KELAS VB DI SD NEGERI PUJOKUSUMAN 1 YOGYAKARTA

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

“Sebaik apapun perencanaanya, sulit berhasil apabila tidak dijalankan dengan

Karya ini peneliti persembahkan kepada:

2. Almamater tercinta, Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Nusa, bangsa, dan agama.

Kata kunci: UKK, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Yogyakarta, 25 September 2015

Kurikulum merupakan acuan atau pedoman dalam melaksanakan

kegiatan dalam pendidikan di Sekolah Dasar. Dalam pendidikan Sekolah

Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 diberlakukan untuk sekolah-sekolah

pilot project. Membahas tentang kurikulum 2013 yang diberlakukan di

SD, merupakan tindak lanjut dari kurikulum berbasis kompetensi (KBK)

pedoman bagi pelaksanaan pendidikan untuk mengembangkan berbagai

ranah. Pengembangan ranah dalam kurikulum 2013 tersebut, yaitu ranah

kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga dapat diamati dalam bentuk

perilaku atau keterampilan siswa sebagai suatu kriteria keberhasilan.

Pengembangan-pengembangan yang terdapat dalam kurikulum

pasal 36 Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, yang menyatakan bahwa

penyusunan kurikulum harus memperhatikan peningkatan imam dan

tujuan pembelajaran disesuaikan dengan tujuan pendidikan nasional yang

dinyatakan pada pasal 3 UU No. 20 tahun 2003, yakni: berkembangnya

jawab (Ridwan Abdullah Sani, 2014:45).

Untuk mencapai tujuan tersebut di atas, pembelajaran kurikulum

2013 yang diberlakukan di SD, menggunakan pendekatan saintifik dan

pembelajaran bersifat terintegratif, dengan mengintegrasikan berbagai

juga di integrasikan. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan dengan

menggunakan langkah ilmiah. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran di

SD dikenal dengan nama 5M, yaitu mengamati, menanya,

mencoba/mengumpulkan informasi, menalar, dan membentuk

jejaring/mengkomunikasikan. Pengintegrasian yang dilakukan dengan

tujuan untuk mempermudah siswa dalam belajar, di karenakan

pembelajaran berbasis pada lingkungan siswa dan secara tidak langsung

siswa dibentuk karakternya.

Pembagian pembelajaran kedalam tema dan sub-tema, dilakukan

dengan tujuan agar mempermudah siswa dalam memusatkan perhatian

pada suatu topik tertentu, meningkatkan pemahaman dan keterampilan

komunikasi, meningkatkan gairah belajar siswa dan kepekaan siswa

terhadap lingkungan, serta penghematan waktu, karena pembelajaran

disajikan secara terpadu (Andi Prastowo, 2013 : 251).

Keberhasilan pelaksanaan pembelajar tentu saja membutuhkan

profesionalisme guru, baik kemampuan merancang dan melaksanakan

serta mengelola pembelajaran secara tepat dan baik. Adapun kemampuan

wawasan, kreativitas, keterampilan, rasa percaya diri, kemampuan

mengemas dan mengembangkan materi.

Kemampuan-kemampuan seperti yang disebutkan di atas sangat

berpengaruh terhadap keberhasilan suatu pembelajaran. Keberhasilan

suatu pembelajaran dapat dilihat dari hasil penguasaan siswa terhadap

materi pembelajaran. Dengan adanya penguasaan materi yang baik maka

ketercapaian kompetensi dasar dan indikator bukanlah tidak mungkin.

Adapun keberhasilan dalam implementasi kurikulum 2013 dalam

dan hasil. Dari segi proses, pembentukan kompetensi dan karakter

dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar

proses pembelajaran, dan disamping itu menunjukkan gairah belajar yang

segi hasil, proses pembentukan kompetensi dan karakter dikatakan berhasil

apabila seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%), E.

Sedangkan untuk penilaian ketuntasan belajar dalam suatu

pembelajaran ditetapkan berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM)

penetapan kriteria ketuntasan minimal (KKM) perlu mempertimbangkan

tiga komponen, yaitu: 1) kompleksitas materi dan kompetensi yang harus