Modul Doing Stem

MODUL
DOING STEM
Bagi Sekolah Rendah
Kementerian Pendidikan Malaysia
Membudayakan Pendidikan STEM

© Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
2022
Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersial, tidak
dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan
kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa-apa cara pun, sama ada secara
elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Rektor
Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Disediakan oleh:
Pusat Kecemerlangan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250
Jalan Usahawan 1, Cyberjaya
SEUNTAI KATA SERAUT BAHASA
Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Alhamdulillah, syukur kita ke hadrat ilahi dengan izin dan limpah-kurniaannya, Institut Pendidikan
Guru Malaysia berjaya menghasilkan modul “Doing STEM” ini.
Sekalung tahniah dan syabas saya ucapkan kepada semua panel penggubal modul yang terlibat dalam menjayakan
penerbitan Modul “Doing STEM” yang dibangunkan di Inisiatif #49: Pengukuhan Pendidikan STEM. Pendidikan STEM telah
dijadikan hala tuju atau matlamat sistem pendidikan di kebanyakan negara maju di dunia. STEM adalah singkatan kepada
Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik. Pendidikan STEM telah dinyatakan secara eksplisit di dalam dasar
pendidikan negara. Sehubungan dengan itu, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 telah
meletakkan pendidikan STEM sebagai satu agenda yang penting dalam transformasi pendidikan dalam menyediakan
generasi muda bagi menghadapi cabaran abad ke-21. Pendidikan STEM dalam PPPM telah dilaksanakan dan sekarang
berada dalam gelombang yang ke-3 (2021 - 2025) iaitu STEM akan dianjak ke arah kecemerlangan melalui peningkatan
keluwesan operasi.
Bidang STEM bukan sahaja sangat penting dalam semua jenis kerjaya pada masa hadapan, tetapi ia adalah asas dalam
kegiatan kehidupan kita pada setiap hari. Kemajuan teknologi berkembang dengan begitu pesat sekali dan setiap ciptaan
teknologi adalah berasaskan kepada konsep-konsep sains dan matematik serta kejuruteraan. Penggunaan teknologi dalam
kehidupan sekarang dan pada masa hadapan setiap orang perlulah mempunyai pemahaman asas dalam bidang STEM.
Justeru, guru perlu menguasai STEM yang juga merupakan satu pendekatan yang boleh digunakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (PdP) di sekolah. Pendekatan STEM melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran
dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan
ini merangsang sifat ingin tahu murid untuk bertanya dan meneroka persekitaran bagi menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan dunia sebenar ke arah membudayakan amalan STEM.
Ciri-ciri PdP STEM dan teras STEM bersepadu merupakan domain kepada elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam STEM. Guru perlu menguasai ketiga-tiga elemen tersebut bagi memastikan pengajaran yang berkesan dapat
dilaksanakan. Pengetahuan STEM merangkumi idea, konsep, prinsip, teori dan pemahaman dalam bidang STEM.
Manakala kemahiran STEM memerlukan kecekapan dan kompetensi untuk meneroka, menyelesaikan masalah, mereka
bentuk dan menghasilkan produk. Nilai dan Etika STEM pula ialah akhlak atau moral positif serta garis panduan yang harus
dipatuhi. Pembelajaran berasakan projek (PBP) amat ditekan dalam PdP STEM. Pembelajaran berasaskan projek (PBP)
amat signifikan dengan konsep pembelajaran alaf baru yang berpusatkan pelajar serta menjurus kepada pembelajaran
yang menyeronokkan.
Diharapkan penerbitan modul “Doing STEM” ini diharap dapat membantu guru mempraktikkan dan mengaplikasikan
pendekatan STEM semasa melaksanakan PdP.
Saya turut merakamkan penghargaan kepada semua penggubal serta penilai yang terdiri daripada pegawai Pusat STEM
Negara serta guru-guru cemerlang atas kesudian bekerjasama dengan IPGM untuk menghasilkan Modul “Doing STEM”
berdasarkan Kerangka Kompetensi Guru STEM.
Tuntasnya, besarlah harapan saya agar penerbitan modul ini dapat membantu melonjakkan motivasi guru dan seterusnya
melengkapkan guru STEM dengan segala bentuk inovasi pendidikan sebagai persediaan menghadapi pendidikan alaf ke-
21 dan cabaran Revolusi Perindustrian 4.0. Semoga modul ini menjadi pelengkap kepada pendekatan STEM bersepadu
yang dapat merealisasikan aspirasi negara ke arah negara maju dan melahirkan warga Malaysia yang mampu mengungguli
teknologi melalui penciptaan, mesra inovasi dan kreativiti.
Sekian, terima kasih
(Dr. RUSMINI BINTI KU AHMAD)

Rektor
MODUL DOING STEM
BAGI SEKOLAH RENDAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENASIHAT:
Dr. Rusmini binti Ku Ahmad
Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia
PENGERUSI I:
Dr. Rosli bin Yacob
Timbalan Rektor Kanan
PENGERUSI II:
Dr. Nazifah binti Shaik Ismail

KPPK Pusat Kecemerlangan Akademik
PENYELARAS:
Dr. Yusminah binti Mohd Yusof (Bidang Matematik)

Dr. Fazidah binti Naziri (Bidang Reka bentuk & Teknologi)
Dr. Nazifah binti Shaik Ismail (Bidang Sains)
Pn. Noor Sarahana binti Zakaria (Bidang Teknologi)
PENGGUBAL MODUL:
Dr. Hj. Azman bin Omar

Dr. Chiam Sun May
Ts. Dr. Aizul Fared bin Mansur
Dr. Poon Cheng Yong
Dr. Norhasliza binti Abdullah
Dr. Ellyza binti Karim
Pn. Zuraida binti Talib
Dr. Zikri bin Awang
Dr. Hjh. Noradzimah bt Abdul Majid
En. Rubai’e Said
Dr. Noor Fadzilah binti Aris
En. Rozaili bin Mohd Ali
Dr. Suziela binti Md. Tahir
Dr. Salbihana binti Samsudin
Dr. Hj. Hamden bin Gani
Dr. Baity Ak Bujeng
Pn. Norrila Satari
En. Tan Cho Chiew
Pn. Kharshiah binti Khalid
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT

TAHUN 1
Rumah Idaman
TAHUN 2
Saya Sayang Pokok

Mentol Ajaib
Mengenali Diri Saya
TAHUN 3
Dalam Hati Ada Taman

Indikator pH Mesra Alam
TAHUN 4
Pembungkusan
Jom Jadi Artis Makanan
Sihatkah Sistem Pernafasan Saya
TAHUN 5
Burung Puyuh
My Patchwork
Udara Bersih Hidup Sihat
Jambatan Kasih
Sayur Kita Semula
Sumber Tenaga
Fidget Spinner/ Gasing Tangan
TAHUN 6
Kite Flying Challenge

Food Spoilance and Food Preservation
Sayangi Bumi Kita
MODUL DOING STEM
TAHUN 1
Rumah Idaman
image: Freepik.com
PENGENALAN
Secara globalnya, elemen reka bentuk kejuruteraan untuk peringkat sekolah rendah
semakin mendapat perhatian (English & King, 2015). Kementerian Pendidikan
Malaysia telah menyepadukan elemen ini melalui Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) Pendidikan Prasekolah pada tahun 2017, di mana murid-murid
perlu mereka bentuk pelbagai struktur binaan mengikut kreativiti masing-masing
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2017). Justeru itu, projek ‘Rumah Idaman’
memerlukan murid-murid mereka bentuk rumah idaman mereka yang kukuh dan
stabil dengan menggunakan pelbagai bentuk binaan asas.
ISU/SENARIO
Jika topik “Binaan daripada Bentuk-bentuk asas” dalam Dokumen Standard

Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sains Tahun Satu diajar secara berasingan
daripada topik “Ruang” dalam DSKP Matematik Tahun Satu, maka murid-murid tidak
dapat nampak perkaitan antara bentuk-bentuk asas dengan ruang serta perkaitan
dengan masalah kehidupan seharian. Dengan adanya penggunaan Engineering
Design Process (EDP) untuk menyelesaikan masalah kehidupan harian dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP), peluang dapat diwujudkan untuk
membolehkan murid-murid mencapai standard pencapaian yang tertinggi, iaitu
Tahap 6 dalam standard prestasi DSKP.
1. Kenapa terdapat pelbagai bentuk di sekeliling kita?
2. Bagaimana bentuk boleh diguna secara kreatif dalam kehidupan kita?

SPESIFIKASI PERANCANGAN PdP
T1
TEMA
Rumah idaman
BIDANG
Bentuk-bentuk asas (Sains, Matematik)

Ruang (Matematik)
Mereka bentuk objek atau struktur (Sains, Matematik)
OBJEKTIF
Pada akhir pembelajaran murid dapat;

1. Membina model rumah idaman.
2. Mengaplikasikan konsep-konsep bentuk-bentuk asas dan ruang untuk membina
sebuah rumah yang stabil.
KRITERIA KEJAYAAN
Pada akhir pembelajaran murid boleh:

1. Menjana idea bagi menggabungkan bentuk-bentuk asas
2. Mengenal pasti ciri-ciri bentuk yang sesuai dengan sesuatu situasi
3. Menyelesaikan masalah untuk menghasilkan lakaran bagi rumah idaman yang
ingin dibina
4. Membina rumah dengan menggabungkan bentuk-bentuk seperti dalam lakaran
5. Memberi justifikasi terhadap hasil binaan.
6. Menguji kestabilan rumah idaman.
7. Mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan peluang penambahbaikan melalui
refleksi kendiri.
STANDARD KANDUNGAN
Sains:
10.1 Binaan daripada bongkah bentuk asas
Matematik:
7.1 Bentuk tiga dimensi
7.3 Penyelesaian masalah
STANDARD PEMBELAJARAN
Sains (Tahun 1):

10.1.3 Mereka bentuk objek atau struktur menggunakan bongkah bentuk asas
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang hasil binaan melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan.
Matematik (Tahun 1):

7.1.4 Menghasilkan bentuk baharu dari gabungan bentuk tiga dimensi.
7.3.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 1):

TP 6: Menaakul kepentingan pelbagai bentuk bongkah dalam kehidupan

TP 6: Menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin melibatkan ruang secara
kreatif dan inovatif.
KONSEP STEM
SAINS
• Pengetahuan
- bentuk dan bongkah
- kepentingan pelbagai bentuk dan bongkah dalam kehidupan
- kestabilan objek
• Kemahiran
- Penyelesaian masalah membina rumah dengan menggunakan pelbagai
bentuk dan bongkah
MATEMATIK
• Pengetahuan
- Geometri
• Kemahiran
- Penyelesaian masalah yang melibatkan gabungan pelbagai bentuk tiga
dimensi
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

• Pengetahuan
- Kejuruteraan
• Kemahiran
- Proses reka bentuk kejuruteraan
- Kemahiran mengurus maklumat
KOMPONEN ABAD KE-21
NILAI/ Tekal, berfikir secara rasional, menyahut

ETIKA cabaran, berani mencuba, semangat
berpasukan
TAHAP Mengaplikasi
Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta
KEMAHIRAN Pemikiran Kritis,

Kreatif
A21 Komunikasi
Kolaborasi
PENTAKSIRAN Formatif
Sumatif
Google Classroom
KEPERLUAN Google Meet
PERSEKITARAN Smartphone untuk membuat
rakaman video
- gambar model rumah dan videonya

- bahan-bahan kitar semula yang mudah
dicapai oleh murid-murid di rumah sendiri
BAHAN - Kertas A4 pelbagai warna, pewarna,
gunting, pisau, gam, selotap dan lain-lain
Google meet: 330 Minit

MASA
(MINIT) Offline/ di luar waktu kelas: 3 hari
—
one
ous SPESIFIKASI PELAKSANAAN
AKTIVITI
Fasa Penglibatan (30 Minit)

Aktiviti Catatan
Guru : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Guru menunjukkan gambar model rumah (PdP)
seperti berikut: - Selain gambar, video atau model maujud
yang bersesuaian boleh digunakan untuk
menarik minat murid-murid terhadap projek
ini.
- Jika PdPR, applikasi JAMBOARD boleh
digunakan sama sekali dengan Google
Meet untuk meningkatkan penglibatan
murid-murid dalam menyumbangkan idea
masing-masing terhadap soalan-soalan
yang ditanyakan oleh guru.
Tahap Kognitif Menganalisis

Contoh-contoh soalan yang boleh - Murid-murid diberi peluang untuk
dikemukakan oleh guru: menghubungkaitkan pengetahuan sedia
i. Apakah bentuk-bentuk asas yang mereka tentang bentuk-bentuk asas dan
digunakan untuk membina model jenis-jenis bongkah dengan struktur binaan
rumah tersebut? model rumah. Pemindahan pengetahuan ke
ii. Apakah bentuk-bentuk asas yang dalam konteks baharu dijangkakan akan
anda tahu tetapi TIDAK digunakan berlaku di sini.
untuk membina model rumah - Aktiviti ini juga menyedarkan murid-murid
tersebut? bahawa bentuk-bentuk asas dan jenis-jenis
iii. Apakah jenis bongkah yang bongkah adalah berkait rapat dengan
digunakan untuk membina model kehidupan sebenar kita.
rumah tersebut?
iv. Apakah jenis bongkah yang anda Kemahiran Abad Ke 21
tahu tetapi TIDAK digunakan untuk Komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis,
membina model rumah tersebut? kreativiti
Murid : Nilai/Etika
Semua murid digalakkan untuk Tekal, berani mencuba, berfikiran terbuka,
menjawab soalan-soalan guru yang
inovatif
dikemukakan dalam Kahoot atau
Quizziz.
Keperluan Persekitaran
Google Meet dan lain-lain cara komunikasi
digital (pilihan)
Elemen 4IR
Keselamatan Siber dan Internet of Things
(iOT)
− Perisian yang dicadangkan ialah Kahoot
atau Quizziz untuk menjawab soalan guru.
− Perisian Google Form untuk rekod
pemerhatian dan dapatan
Isu/Senario
Situasi :
Ayah anda ingin membina sebuah rumah
baharu di atas tanah yang diberi oleh datuk
anda.
Anda dikehendaki melakar bentuk rumah dan

seterusnya membina model rumah itu.
Global Citizenship Education (GCED)

− Topik 8 dalam GCED yang dikemukakan
oleh UNESCO (2015) ialah Ethically
responsible behaviour.
− Murid-murid boleh membincangkan pilihan
dan tanggungjawab masing-masing
berkaitan dengan pengaruh terhadap
orang lain dan bumi.
− Mereka harus menunjukkan nilai kasih dan
hormat terhadap diri sendiri, orang lain dan
persekitaran.
Fasa Penerokaan (120 Minit)

Aktiviti Catatan

1. Guru menayangkan video Youtube (PdP)
tentang cara membina rumah dengan - Video yang berdurasi 5.02 minit ini boleh
menggunakan bahan-bahan kitar dijadikan pencetus idea awal kepada murid-
semula, contohnya kotak-kotak murid tentang bahan-bahan yang boleh
(url: digunakan untuk membina model rumah.
https://www.youtube.com/watch?v=9w - Penggunaan bahan-bahan kitar semula
ryvEwUMW4) seperti gegelung kertas tisu tandas/ dapur,
* Mana-mana video yang bersesuaian kotak-kotak dan sebagainya ditekankan
boleh digunakan. dalam projek ini.
- Aspek kecantikan juga akan diambil kira
Contoh-contoh soalan yang boleh dalam projek ini (Estetika)
dikemukakan oleh guru: - Aspek kestabilan juga perlu dilihat dalam
i. Apakah bentuk-bentuk asas yang struktur binaan. Walaubagaimanapun, tidak
digunakan untuk membina tingkap/ perlu membuat penerangan secara panjang
bumbung rumah/ dinding/ pintu dan lebar tentang kestabilan kepada murid-
sebagainya? murid, hanya perlu bagi pendedahan awal
ii. Bagaimana membina tiang rumah dengan memberitahu antara ciri objek yang
dalam video tesebut? tidak stabil ialah mudah tumbang.
iii. Selain daripada contoh yang
ditunjukkan dalam video tadi, apakah Tugasan :
bahan-bahan kitar semula lain yang Anda merupakan seorang jurutera yang
juga boleh digunakan untuk ditugaskan untuk mereka bentuk sebuah
membina model rumah? rumah idaman yang cantik dan stabil.
iv. Bagaimana caranya untuk Walaubagaimanapun, anda adalah terikat
mencantikkan rumah binaan anda? kepada syarat-syarat berikut:
v. Adakah rumah tersebut stabil/ tidak - menggunakan pelbagai bentuk asas iaitu
mudah tumbang? Bagaimana anda segitiga, segi empat sama, segi empat
tahu? tepat dan bulatan (2 Dimensi).
- menggunakan pelbagai jenis bongkah iaitu
2. Guru menerangkan tugasan projek kubus, kuboid, piramid, prisma, kon, silinder
ini kepada murid-murid. dan sfera (3 Dimensi).
- kebanyakan bahan yang digunakan adalah
Aktiviti ini boleh dilaksanakan secara bahan-bahan kitar semula
individu/ berkumpulan dan secara - rumah yang dibina harus cantik dan stabil.
bersemuka / dalam talian.
Rujukan untuk Engineering Design Process
(EDP):
Teach Engineering STEM Curriculum for K-12.
https://www.teachengineering.org/design/desi
gnprocess
3. Guru terus membimbing murid

melaksanakan projek ini berdasarkan
langkah-langkah Engineering Design
Process (EDP). Langkah-langkah
dalam EDP tidak perlu diterangkan
kepada murid-murid. Di samping itu,
guru boleh tunjukkan dan bincangkan
Rubrik Penilaian Prototaip dengan
murid-murid agar mereka lebih
memahami kehendak tugasan
tersebut.
Murid : Ask: Menentukan keperluan dan kekangan

1. Murid-murid digalakkan untuk
Research: mengkaji masalah
“highlight” atau mencatatkan aspek-
aspek penting dalam tugasan. Imagine:mengemukakan penyelesaian-
Dengan ini, langkah “Ask” sedang penyelesaian yang mungkin
dilaksanakan untuk membantu murid Plan: memilih satu penyelesaian terbaik
menentukan keperluan (contoh: Create: membina prototaip
bahan-bahan yang boleh digunakan) Test: menguji dan menilai prototaip
dan kekangan (aspek kecantikan dan Improve: menambahbaik prototaip asal atau
kestabilan) untuk melaksanakan
mereka bentuk semula jika perlu
tugasan ini.
2. Murid-murid boleh akses kepada Teknologi komputer (internet) bertindak

internet, contohnya Youtube untuk sebagai peralatan (tools) semasa murid-murid
mendapat idea-idea dari segi reka mengakses maklumat dari internet (Dogan &
bentuk rumah, bahan-bahan yang Robin, 2015).
boleh digunakan (khasnya, bahan-
bahan kitar semula), bagaimana
membuat bongkah jika tiada bahan-
bahan kitar semula yang sedia ada.
(Research).
3. Murid-murid membuat lakaran untuk Contoh Lakaran:
rumah yang akan dibina dan labelkan
bentuk asas, bongkah dan bahan-
bahan yang akan digunakan untuk
setiap komponennya. Jika murid-
murid memerlukan bimbingan yang
lebih, guru boleh menunjukkan
contoh lakaran kepada murid-murid.
(Imagine and Plan)
Tahap Kognitif Mencipta

- Murid-murid mengaplikasi pengetahuan
tentang bentuk-bentuk asas (2D) dan
bongkah (3D).
- Murid-murid menganalisis dan menilai
maklumat yang diperoleh dari internet
- Murid-murid mereka bentuk rumah dalam
lakaran.
Kemahiran Abad Ke 21
Komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis,
kreativiti
Nilai/Etika
Tekal, berani mencuba, berfikiran terbuka,
inovatif
- Google Meet dan lain-lain cara komunikasi
digital (pilihan)
Fasa Penerangan (120 Minit)

Aktiviti Catatan
Murid : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

1. Murid menjustifikasikan lakaran (PdP)
rumah masing-masing berdasarkan - Kemungkinan besar Murid Tahun 1 kurang
syarat-syarat dalam tugasan. berpengalaman untuk membuat
pembentangan secara lisan dan
Soalan-soalan berikut boleh digunakan mengemukakan pertanyaan kepada hasil
sebagai panduan penerangan oleh kerja rakannya. Oleh yang demikian, guru
murid-murid: perlu memberi banyak bimbingan dan
i. Bahagian mana rumah akan galakkan.
menggunakan bentuk asas?
Bagaimana bentuk asas berkaitan Tahap Kognitif Mencipta
disediakan? - Murid-murid menilai lakaran rumah yang
ii. Bahagian mana rumah akan dihasilkan oleh rakannya
menggunakan bongkah? Bagaimana - Murid-murid menambahbaik lakaran rumah
bongkah berkaitan disediakan? (mencipta)
iii. Bagaimana mencantikkan rumah
tersebut? Kemahiran Abad Ke 21
iv. Bagaimana nak pastikan rumah Komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis,
tersebut adalah stabil? kreativiti
2. Rakan-rakan sekelas memberi
Nilai/Etika
komen terhadap lakaran murid
dengan bimbingan guru. Seterusnya, Tekal, berani mencuba, berfikiran terbuka,
murid membuat penambahbaikan inovatif
lakaran berdasarkan komen-komen
guru dan rakan-rakannya. (Improve) Keperluan Persekitaran
Google Meet dan lain-lain cara komunikasi
digital (pilihan)
Fasa Pengembangan (Offline/ luar waktu kelas: 3 hari)

Aktiviti Catatan

1. Murid-murid membina prototaip (PdP)
rumah berdasarkan lakaran yang - Guru boleh memberitahu murid bahawa
telah ditambahbaik. (Create) mereka dibenarkan membuat perubahan
lagi pada prototaip dan tidak perlu 100%
berdasarkan lakarannya. In kerana EDP
merupakan proses berbalik.
- Langkah ini dilaksanakan secara offline/ di
luar waktu kelas. Masa yang diperuntukkan
untuk menyiapkan prototaip ialah 3 hari
(masih boleh diubah mengikut kemampuan
murid-murid).
Komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis,
kreativiti
Nilai/Etika
Tekal, berani mencuba, berfikiran terbuka,
inovatif
bahan-bahan dan alat-alat yang mudah
tercapai di lokasi masing-masing
Fasa Penilaian (60 Minit)

Aktiviti Catatan

1. Murid-murid membuat rakaman video (PdP)
terhadap prototaip dari pelbagai - Masa yang diperlukan untuk fasa ini
sudut untuk tujuan pentaksiran oleh bergantung kepada bilangan murid.
guru. Rakaman video dimuat naik - Guru perlu menilai di luar waktu kelas.
dalam Google Classroom. Masa yang diperuntukkan 60 minit dalam
2. Selain itu, setiap prototaip juga perlu fasa ini hanya merujuk kepada masa yang
diuji sama ada ia akan tumbang diperlukan untuk berinteraksi dengan murid-
apabila diletak pada jarak 1m dari murid.
stand fan/ table fan dengan
menggunakan kuasa angin yang Instrumen Penilaian
berbeza (1, 2 dan 3) sebanyak 3 kali i. Lampiran 01: Rubrik Penilaian Prototaip
pada setiap kuasa angin (Test). ii. Lampiran 02: Lembaran kerja
Rakaman video untuk ujikaji ini juga
perlu dimuat naik dalam Google
Classroom.
3. Guru membuat penilaian terhadap

setiap prototaip dengan
menggunakan Rubrik Penilaian
Prototaip (rujuk Lampiran) untuk
menentukan 3 orang pemenang.
4. Guru menayangkan rakaman video

untuk 3 pemenang dan bertanyakan
soalan seperti berikut:
Apakah kelebihan pada ketiga-tiga

prototaip ini yang menyebabkan
mereka boleh menang? (boleh
merujuk Rubrik Penilaian Prototaip)
5. Guru membimbing murid-murid

membuat rumusan untuk projek ini:
i. Apakah kepentingan bentuk-
bentuk asas dalam kehidupan
sebenar?
ii. Apakah kepentingan bongkah
dalam kehidupan sebenar?
6. Akhir sekali, guru boleh mengambil

kesempatan ini untuk
memperkenalkan proses kerja
seorang jurutera yang telah dialami
oleh murid-murid.
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
RUBRIK PENILAIAN PROTOTAIP
Skor
4 3 2 1 0
Kriteria
(Amat (Cemerlang) (Sederhana) (Kurang (Tidak
Cemerlang) memuaskan) memuaskan)
Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan tidak
bentuk asas 4 jenis bentuk 3 jenis bentuk 2 jenis bentuk 1 jenis bentuk menggunakan
asas dalam asas dalam asas dalam asas dalam bentuk asas
prototaip. prototaip. prototaip. prototaip. dalam
prototaip.
Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan tidak
bongkah 7-6 jenis 5-4 jenis 3-2 jenis 1 jenis menggunakan
bongkah bongkah bongkah bongkah bongkah
dalam dalam dalam dalam dalam
prototaip. prototaip. prototaip. prototaip. prototaip.
Penggunaan 80%- 100% 65% - 79% 50% - 64% 30% - 40% kurang
bahan kitar prototaip prototaip prototaip prototaip daripada 30%
semula adalah adalah adalah adalah prototaip
diperbuat diperbuat diperbuat diperbuat adalah
daripada daripada daripada daripada diperbuat
bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan bahan-bahan daripada
kitar semula kitar semula kitar semula kitar semula bahan-bahan
kitar semula
Estetika Prototaip yang Prototaip yang Prototaip yang Prototaip yang Prototaip yang
dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan
adalah sangat adalah halus adalah kemas agak kemas adalah tidak
halus dan dan dan dan kemas dan
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
warna yang warna yang warna yang warna yang warna yang
sangat menarik. agak menarik. kurang kurang
menarik. menarik menarik.
Kestabilan Prototaip tidak Prototaip tidak Prototaip tidak Prototaip tidak Prototaip tidak
tumbang tumbang tumbang mempunyai dapat berdiri
apabila diuji apabila diuji apabila diuji kestabilan dengan tegak
dengan kuasa dengan kuasa dengan kuasa yang walaupun
angin 1, 2 dan angin 1 dan 2 angin 1 dari konsisten tidak diuji
3 dari kipas. dari kipas, kipas, tetapi pada mana- dengan mana-
tetapi tumbang pada mana kuasa mana kuasa
tumbang pada kuasa angin 2. angin kipas. angin dari
kuasa angin 3. kipas.
/ 20
Jumlah Skor
LAMPIRAN
02
LEMBARAN KERJA
WORKSHEET
1. Labelkan bentuk-bentuk asas dan bongkah yang terdapat dalam rumah yang
ditunjukkan dalam Rajah 1.
Label the basic shapes and blocks that can be found in the house shown in
Diagram 1.
Rajah 1
Diagram 1
(sumber: dreamstimes.com)
(resource: dreamstimes.com)
2. Apakah pendapat anda terhadap kestabilan rumah yang ditunjukkan dalam Rajah 1?
Jelaskan jawapan anda.
What is your opinion on the stability of the house shown in the Diagram 1. Explain your
answer.
RUJUKAN
Dogan B., Robin B. (2015) Technology’s Role in Stem Education and the Stem SOS
Model. In: Sahin A. (eds) A Practice-based Model of STEM Teaching.
SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-019-2_6
English, L. D., & King, D. T. (2015). STEM learning through engineering design: Fourth-
grade students’ investigations in aerospace. International Journal of STEM
Education, 2(1), 14.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Pendidikan pra sekolah (semakan 2017). Putrajaya: Kementerian Pendidikan
Malaysia.
UNESCO (2015). Global citizenship education : topics and learning objectives. Paris 07 SP,
France : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
SENARAI NAMA PENULIS DAN TEMPAT BERTUGAS
Nama Bidang IPG
Dr. Poon Cheng Yong Matematik IPG Kampus Batu Lintang

Dr. Lee Chuo Hiong Sains IPG Kampus Batu Lintang
Dr. Siaw Nyuk Hiong Teknologi IPG Kampus Batu Lintang
Maklumat
MODUL DOING STEM
TAHUN 2
AKTIVITI 1
SAYA SAYANG POKOK
PENGENALAN
Projek ini direka supaya murid-murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka terhadap
tumbesaran tumbuhan serta dapat mengetahui keperluan asas tumbesaran. Di samping itu
murid-murid dapat memperoleh kemahiran dalam menanam dan menjaga pokok bermula dari
biji benih. Selain itu, nilai murni turut diterapkan mengenai kebesaran Allah SWT dalam
membantu menghijaukan alam semesta.
ISU/SENARIO
Peningkatan populasi manusia di permukaan muka bumi menyebabkan ruang untuk spesies
lain seperti tumbuhan serta haiwan semakin mengecil. Namun demikian, tumbuh-tumbuhan
dan haiwan adalah penting bagi keseimbangan suatu ekosistem. Ekosistem ialah satu proses
interaksi antara benda-benda hidup dengan benda-benda hidup dan dengan benda-benda
bukan hidup yang wujud dalam alam sekitar. Justeru itu, penanaman semula tumbuh-
tumbuhan perlu bagi menambahkan kandungan oksigen di dalam ruangan atmosfera kita.
Secara asasnya, tumbuhan adalah benda hidup, Tumbuhan juga memerlukan

makanan untuk membesar dan hidup subur. Nutrien adalah salah satu daripada keperluan
asas. Keperluan asas bagi tumbuhan ialah air, udara dan cahaya matahari. Tumbuhan
mendapatkan air melalui akarnya dan mendapatkan udara dan cahaya matahari. Apabila
tumbuhan mendapat keperluan-keperluan asasnya yang mencukupi, maka tumbuhan itu
boleh membesar dengan segar dan subur.
Oleh itu, kita sebagai manusia khususnya murid haruslah mengekalkan keseimbangan
ekosistem dengan memelihara, melindungi dan mengekalkan sumber tumbuh-tumbuhan.
Pengekalan ekosistem ini adalah melalui penanaman pokok-pokok yang boleh menyumbang
sumber tenaga kepada manusia dan haiwan. Di samping itu juga dapat membantu dalam
peningkatan kualiti udara di samping mengekalkan keseimbangan kitaran gas oksigen,
karbon dioksida dan nitrogen. Oleh itu, kita perlulah menghargai alam dan mengekalkan
tumbesaran tumbuhan agar kita kekal sihat di alam ini.
1. Apakah yang akan berlaku kepada manusia jika dunia tanpa tumbuhan?
2. Mengapakah cahaya matahari satu keperluan asas penting dalam

tumbesaran tumbuhan?
3. Bagaimankah cara untuk membandingkan ketinggian pokok semasa

tempoh tumbesaran?
T2
TEMA
Tumbesaran Tumbuhan
BIDANG
Sains Hayat (Sains)

Sukatan dan Geometri (Matematik)
Asas Pertanian (Reka Bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF

1. Mengetahui urutan tumbesaran tumbuhan (kacang soya).
2. Mengenal pasti keperluan tumbuhan.
3. Menyelesaikan masalah ukuran panjang dalam kehidupan harian melibatkan
situasi.
4. Mengenal pasti biji benih yang berkualiti.
5. Menyediakan medium semaian.
6. Menjelaskan dan menyelesaikan masalah dalam proses hidup tumbuhan melalui
lakaran tumbuhan, pembentangan menggunakan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK), penulisan atau lisan.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Melakarkan satu urutan tumbesaran tumbuhan bagi kacang hijau.
2. Menyenaraikan 2 hingga 3 keperluan asas tumbesaran tumbuhan kepada
manusia.
3. Menyelesaikan 2 hingga 3 masalah ukuran panjang bagi perubahan tumbesaran
tumbuhan.
4. Menyenaraikan 2 hingga 3 biji benih yang berkualiti untuk tumbesaran pokok.
5. Menyediakan satu medium semaian yang sesuai untuk penanaman pokok.
6. Melakar tumbuhan dan pembentangan menggunakan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK), penulisan atau lisan.
STANDARD KANDUNGAN
Sains:
5.1 Tumbesaran Tumbuhan
Matematik:
6.4 Penyelesaian Masalah
Sains (Tahun 2):

5.1.1 Menyatakan kepentingan tumbuhan kepada manusia dan haiwan.
5.1.2 Menyatakan keperluan asas untuk biji benih bercambah.
5.1.3 Merekod perubahan tumbesaran tumbuhan bermula daripada.
percambahan biji benih dengan memerhati biji benih sebenar.
5.1.4 Menyusun mengikut urutan peringkat tumbesaran tumbuhan.
5.1.5 Membuat kesimpulan keperluan asas untuk tumbesaran tumbuhan dengan
menjalankan penyiasatan.
5.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang proses hidup tumbuhan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

6.4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 2):

TP 6: Berkomunikasi untuk meramalkan apa yang akan berlaku kepada
manusia atau haiwan sekiranya peringkat tumbesaran tumbuhan
diganggu.

TP 6: Menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin melibatkan ukuran
dan sukatan secara kreatif dan inovatif.
KONSEP STEM
Sains
• Pengetahuan
- Kepentingan tumbuhan kepada manusia dan haiwan.
- Keperluan tumbesaran tumbuhan.
• Kemahiran
- Penyelesaian masalah ukuran panjang bagi tumbesaran pokok.
Matematik
• Pengetahuan
- Pengukuran
- Sukatan
• Kemahiran
- Penyelesaian Masalah melibatkan ukuran
Reka Bentuk dan Teknologi

• Pengetahuan
- Asas Pertanian
• Kemahiran
- Pemilihan biji benih yang sesuai
- Penyediaan medium semaian
KOMPONEN PENGAJARAN ABAD KE-21
(PAK21)
NILAI/ Sistematik
Berfikir secara rasional
ETIKA Komited
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta
KEMAHIRAN Pemikiran Kritis

Penyelesaian Masalah
A21 Komunikasi dan Kolaborasi
PENTAKSIRAN Sumatif dan Formatif

Template Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
Google Classroom
KEPERLUAN Video
PERSEKITARAN Jamboard
Padlet
Exit Card
Pembaris, pita ukur, pasu, biji benih, air ,

kotak, kepingan plastik jernih, pokok yang
BAHAN sama jenis dan saiz.
MASA 330 Minit

(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
“Kenali Pokok”
Guru Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

i. Murid-murid di bawa ke taman pertanian (PdP)
di kawasan sekolah. • Dijalankan di luar bilik darjah.
ii. Murid-murid dibahagikan kepada empat • Fasa Penglibatan melibatkan waktu PdP
kumpulan. pertama dijalankan
iii. Guru meminta murid menyenaraikan
pokok-pokok yang boleh dikenal pasti Tahap Kognitif Menganalisis
daripada pemerhatian di taman • Guru membimbing pelajar untuk
pertanian sekolah. mendapatkan jawapan terbaik untuk soalan
iv. Guru bersoal jawab dengan murid untuk kepentingan pokok/tumbuhan kepada
membuat inferens tentang pokok yang manusia dan haiwan
ditanam dan meramal tumbesaran • Berfikir dengan menggunakan Peta Pemikiran
pokok. (i-think) bagi percambahan idea
v. Murid-murid mencatat idea di dalam
peta pemikiran (peta i -hink ) Kemahiran Pengajaran Abad ke 21
vi. Murid secara dalam kumpulan Komunikasi dan kolaborasi (Elemen 6C)
membandingkan jawapan masing-
masing dan berbincang untuk memilih Kemahiran Proses Sains
jawapan terbaik. • Meramal- Murid berbincang dalam kumpulan
vii. Wakil kumpulan akan membentangkan dengan bimbingan guru untuk mendapatkan
hasil kumpulan masing-masing. jawapan bagaimana pokok tumbuh
• Aktiviti dalam kumpulan mengaitkan
tumbesaran pokok dengan:
- Istilah berkaitan panjang seperti tinggi,
rendah, lebar dan pendek.
- penggunaan unit ukuran panjang iaitu, cm
dan m dalam kehidupan harian yang
melibatkan tinggi, rendah, lebar dan
panjang.
• Inferens - Soalan guru boleh mengikut tahap
murid supaya pelajar boleh membuat inferens
– medium semaian dan biji benih berkualiti.
Nilai/Etika
• Berfikir secara rasional
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Guru meletakkan bahan-bahan projek di Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
belakang kelas. (PdP)
ii. Contoh borang catatan bagi projek • Fasa penerokaan melibatkan di luar waktu
diberikan kepada ketua kumpulan. PdP yang ditetapkan (Waktu ke-2 dan ke-3).
Murid berbincang dalam kumpulan.
Murid: • PdP dijalankan di dalam bilik darjah
i. Setiap kumpulan murid merancang (Pembentangan rancangan projek)
bagaimana untuk menjalankan projek
menanam pokok yang dinamakan Tahap Kognitif Menilai
“Saya Sayang Pokok” • Projek: Murid-murid merancang projek
ii. Murid-murid boleh merujuk atau penyiasatan/eksperimen untuk membuktikan
meneroka idea bagaimana untuk ramalan di fasa penglibatan (ramalan
menjalankan projek melalui pelbagai bagaimana pokok boleh tumbuh).
sumber rujuk termasuklah dari media
cetak dan media elektronik. Kemahiran Pengajaran Abad ke 21
iii. Murid-murid juga menyiasat keperluan • Penerapan pemikiran kritis dan penyelesaian
nutrien kepada tumbuhan dari segi masalah (Elemen 6C)
medium semaian dan pemilihan biji
benih melalui sumber rujukan. Nilai/Etika
iv. Setiap kumpulan membentangkan • Sistematik dan komited
rancangan projek masing-masing
dengan menggunakan Jamboard (Ikut Keperluan Persekitaran
kreativiti murid) • Bahan Lampiran
v. Murid-murid menjalankan projek “Saya • Arahan Pelaksanaan Projek (Lampiran 1)
Sayang Pokok” masing-masing.
• Sumber Rujukan: Link Video
vi. Sepanjang projek dijalankan, murid-
https://www.youtube.com/watch?v=tH6cTOBEfsA
murid akan merakam penjelasan
(Video Tumbesaran Tumbuhan Tahun 2)
ringkas terhadap
• Medium semaian
i. Dapatan pemerhatian (panjang dan
Tanah yang digunakan untuk tanaman
bilangan daun, tinggi pokok) projek
tumbuhan yang mengandungi campuran
masing-masing secara
tanah, pasir dan sabut kelapa.
video/gambar/ Google Form dan
lain-lain dengan bimbingan guru. • Keperluan asas tumbuhan, iaitu air dan
ii. Menyiasat keperluan asas tumbuhan cahaya matahari
(kacang hijau)
ii. Merekod dapatan tumbesaran pokok Elemen 4IR
(unit ukuran) dan bentukkan satu Keselamatan Siber dan Internet of Things (IoT)
jadual (tempoh tumbesaran lima • Perisian yang digunakan Jamboard untuk
hari) pembentangan
• Perisian Google Form untuk rekod
pemerhatian dan dapatan
• Cadangan lain yang bersesuaian seperti
Kahoot, Quizziz dan Padlet.
Isu/Senario
Situasi :
SK Makmur mempunyai sebuah kebun bunga
yang sangat cantik. Banyak pokok bunga ditanam
di taman pertanian sekolah, salah satu ialah
pokok Bunga Ros.
Anda dikehendaki merekod perkembangan pokok
Bunga Ros dari hari pertama hingga kelima.
Rekodkan ketinggian pokok dalam tempoh lima
hari dalam unit cm dan m.
Global Citizenship Education (GCED)

• 17 Goals to Transform Our World (15: Life on
Land). Dalam konteks Pendidikan konsep
GCED mengalakkan Pendidikan Kelestarian
Global (Projek: Saya Sayang Pokok -
Tumbesaran Pokok) dalam PdP di mana dapat
melahirkan murid berdaya fikir lestari yang
bersikap responsif terhadap persekitaran
dalam kehidupan seharian.
• Murid dapat meningkatkan tahap kesedaran

terhadap alam semula jadi yang kaya dengan
pelbagai sumber yang perlu diketahui.
Aktiviti Catatan
Guru: Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

i. Bertindak sebagai fasilitator (PdP)
• Fasa penerangan melibatkan waktu PdP ke-4
Murid: dijalankan
• Pameran dijalankan di luar waktu PdP
i. Hasil tanaman di pamerkan di hari
pehimpunan rasmi sekolah. Setiap Tahap Kognitif Menilai
kumpulan diberikan satu meja (booth) • Projek: Murid-murid menilai hasil kerja
untuk pameran. • Guru memberi komen berdasarkan hasil
ii. Setiap kumpulan membuat pembentangan tanaman dalam projek yang dijalankan.
hasil daripada projek yang dilakukan • Penilaian semasa pameran dijalankan
(paparan bahan dalam Google menggunakan Rubrik Pembentangan Murid
Classroom) (Lampiran 2).
iii. Guru menyediakan satu borang komen di • Penilaian dilakukan oleh guru.
setiap meja pameran untuk pengunjung
pameran memberikan maklum balas. Kemahiran Pengajaran Abad ke 21
iv. Pengunjung boleh bertanya soalan • Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen 6C)
dengan kumpulan murid di setiap meja
pameran. Nilai/Etika
• Sistematik dan inovatif
• Google Classroom
Fasa Pengembangan (60 Minit)
Aktiviti Catatan
i. Setiap ahli kumpulan digalakkan berfikir Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

satu tumbuhan lain yang sesuai untuk (PdP)
menerangkan proses tumbesaran ini. • Fasa pengembangan melibatkan waktu PdP
ii. Murid digalakkan sumbang saran idea ke-5 dijalankan
yang diutarakan bagi penambahbaikan. • PdP dijalankan didalam bilik darjah
iii. Guru dan murid berbincang untuk
penambahbaikan. Tahap Kognitif Menilai
iv. Pelajar digalakkan membuat justifikasi • Setiap ahli kumpulan digalakkan
pemilihan tersebut seperti; menerangkan hasil yang diperoleh
• pokok dan konsep tumbesarannya. berdasarkan borang komen oleh guru (Borang
• sumber yang menyokong (media Komen Guru -Lampiran 3)
cetak /media elektronik) • Guru memuji hasil kerja murid dan
v. Setiap kumpulan mempamerkan hasil memberikan komen penambahbaikan
idea dengan menampal di dinding bilik
darjah. Aktiviti Galery Walk dijalankan. Kemahiran Pengajaran Abad ke-21
vi. Guru memberi komen membina dan • Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen 6C)
penambahbaikan.
Nilai/Etika
• Berfikir secara rasional dan komited
• Jamboard (Gallery Walk)
Aktiviti Catatan
i. Murid membuat penambahbaikan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

ii. Murid membuat penilaian terhadap (PdP)
kerjasama ahli kumpulan di sepanjang • Fasa penerangan melibatkan waktu PdP ke-
aktiviti dijalankan. 5 dijalankan
iii. Murid menjawab soalan formatif bagi • PdP dijalankan didalam bilik darjah
menyemak kefahaman apa yang
dipelajari. Penilaian
iv. Murid membuat refleksi tentang PdP yang Menyemak perkembangan pemahaman murid
dijalankan dengan melengkapkan Exit iaitu pentaksiran formatif
Card • Soalan Penilaian Formatif (Sains) - Lembaran
Kerja 1
• Soalan Penilaian Sumatif (Sains) - Lembaran
Kerja 2
• Soalan Penilaian Formatif (Matematik)-
Lembaran Kerja 3
• Soalan Penilaian Sumatif (Matematik)-
Lembaran Kerja 4
Kemahiran Pengajaran Abad ke-21
• Pemiliran Kritis dan Penyelesaian Masalah
(Elemen 6C)
Nilai/Etika
• Exit Card
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
SOALAN PENILAIAN FORMATIF (SAINS)
Gambar dibawah menunjukkan tumbesaran tumbuhan
1. Lengkapkan jadual di bawah

Hari 3 6 12
Bilangan Daun
Ketinggian Pokok
(menggunakan pembaris)
Markah /12
2. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul
Semasa tumbesaran, tumbuhan mengalami
pertambahan____________________ dan pertambahan bilangan
Markah /4
___________________________
LEMBARAN KERJA 02
SOALAN PENILAIAN SUMATIF (SAINS)
1. Nomborkan gambar mengikut susunan tumbesaran tumbuhan

yang betul
Markah
/8
2. Warnakan pokok yang lebih tinggi
Markah
A B
/2
LEMBARAN KERJA 03
SOALAN PENILAIAN FORMATIF (MATEMATIK)
Nama : .......................................................... Tahun................................
SK Makmur mempunyai sebuah kebun bunga yang sangat
cantik. Banyak pokok bunga ditanam di kebun sekolah,
salah satunya ialah pokok Bunga Ros. Anda dikehendaki
merekod perkembangan pokok Bunga Ros dari hari pertama
hingga kelima. Rekodkan ketinggian pokok dalam tempoh
lima hari dalam unit cm dan m.
Lengkapkan jadual di bawah

(Tumbesaran pokok berdasarkan projek yang dilakukan)
Menganggar ukuran dalam unit bukan piawai (jalur kertas) dan

ukur jalur kertas pada pembaris (unit piawai) bagi mendapatkan
ukuran unit cm. Lengkapkan jadual di bawah.
Hari
1 2 3 4 5
Panjang Daun
Ketinggian Pokok
Markah /10
LEMBARAN KERJA 04
SOALAN PENILAIAN SUMATIF (MATEMATIK)
Nama : .......................................................... Tahun................................
Selesaikan: Ukur Diri Saya
Anda dikehendaki mengukur menggunakan pembaris
Berapakah
Berapakah tinggi
panjang daun? pokok?
_____cm ______cm
Lengkapkan
1. Berapakah bilangan daun pada pokok di atas?

_____________________________________
2. Berapakah bilangan bunga pada pokok di atas?

______________________________________
Markah /8
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
Arahan Pelaksanaan Projek
Tarikh : .......................... Sekolah:.............................. Tahun:...................
Nama Ahli Kumpulan

(1)
(2)
Standard Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran murid akan dapat:

i) Sains (Tahun 2):
• Menyatakan kepentingan tumbuhan kepada manusia dan haiwan.
• Merekod perubahan tumbesaran tumbuhan bermula daripada percambahan
biji benih dengan memerhati biji benih sebenar.
• Menyusun mengikut urutan peringkat tumbesaran tumbuhan.
• Membuat kesimpulan keperluan asas untuk tumbesaran tumbuhan dengan
• Menjelaskan pemerhatian tentang proses hidup tumbuhan melalui lakaran,
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK), penulisan atau lisan.
ii) Matematik (Tahun 2):

• Menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian.
iii) Reka Bentuk dan Teknologi (Tahun 4)

• Menyediakan medium semaian
A Penerokaan Fakta
Berdasarkan isu/senario, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan tumbesaran
tumbuhan.
1 Jenis-jenis bunga yang terdapat di kawasan projek

2 Cadangan pokok bunga yang melalui proses tumbesaran pokok
3 Cadangan pelaksanaan/rancangan projek
4 Sumber keperluan sepanjang projek
B Perlu tahu/ Isu pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda tahu dan isu
pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugasan anda?
Bil Nyatakan isu yang perlu diketahui oleh murid dalam pembelajaran ini
1
2
3
C. Penyelesaian yang dicadangkan

Melalui sumbang saran, lakarkan urutan peringkat tumbesaran tumbuh-tumbuhan
berdasarkan projek yang dijalankan
Nama Jenis Pokok:
Persoalan:
Pengetahuan Matematik:
Anda dikehendaki merekod perkembangan pokok yang dipilih dari hari pertama
hingga kelima. Rekodkan ketinggian pokok dalam tempoh lima hari dalam unit cm
dan m.
Pengetahuan RBT:
Perhatikan medium semaian yang digunakan
D. Pembentangan dan Laporan

1. Menyediakan pembentangan
2. Kriteria pembentangan
• Penggunaan ICT
• Kerja Kumpulan
• Impak Projek
LAMPIRAN
02
RUBRIK PEMBENTANGAN MURID
Tarikh :................................................ Nama Kumpulan:..........................................
Kategori 4 3 2 1 Skor
Markah
Penggunaan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan
TMK mengaplikasi mengaplikasi mengaplikasi tidak dapat
kemahiran kemahiran kemahiran mengaplikasi
TMK secara TMK yang TMK secara kemahiran
optimum sama bersesuaian minimum TMK sama
ada semasa sama ada sama ada ada semasa
projek semasa projek semasa projek projek
dijalankan dan dijalankan dan dijalankan dan dijalankan dan
pembentangan pembentangan pembentangan pembentangan
projek projek projek projek
Kerja Ahli kumpulan Sebahagian Tidak semua Ramai ahli

Kumpulan berkongsi besar ahli ahli berkongsi kumpulan
pengetahuan kumpulan pengetahuan tidak memberi
dan berkongsi dan kerjasama
menyokong pengetahuan menyokong
usaha ahli dan usaha ahli
yang lain. menyokong yang lain.
usaha ahli
yang lain.
Impak Sumbangan Sumbangan Sumbangan Tiada

Projek sangat besar besar projek kecil projek sumbangan
projek kepada kepada kepada projek kepada
sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
Jumlah Skor
LAMPIRAN
03
BORANG KOMEN GURU
Markah
Pemilihan Pokok yang Pokok yang Pokok yang Pokok yang

Pokok dipilih amat dipilih sesuai dipilih kurang dipilih tidak
sesuai untuk untuk sesuai untuk sesuai untuk
mengambarkan mengambarkan mengambarkan mengambarkan
proses proses proses proses
tumbesarannya. tumbesarannya. tumbesarannya. tumbesarannya.
Proses Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan

Tumbesaran dapat dapat dapat tidak dapat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
urutan urutan urutan urutan
tumbesaran tumbesaran tumbesaran tumbesaran
pokok seperti: pokok seperti: pokok seperti: pokok seperti:
pertambahan pertambahan pertambahan pertambahan
bilangan daun, bilangan daun, bilangan daun, bilangan daun,
saiz daun, saiz daun, saiz daun, saiz daun,
ketinggian ketinggian ketinggian ketinggian
pokok dan lilitan pokok dan lilitan pokok dan lilitan pokok dan lilitan
batang dengan batang yang batang dengan batang.
jelas. jelas memuaskan
Sikap Semua ahli Sebahagian Sebahagian Semua ahli

Saintifik dapat besar ahli dapat ahli dapat tidak dapat
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
yang jelas yang jelas yang jelas yang jelas
tentang tentang tentang tentang
pokok pokok pokok pokok
Jumlah Skor
LAMPIRAN
04
RUBRIK PENILAIAN RAKAN SEBAYA
Tarikh :........................................ Nama Kumpulan :...................................................
Arahan: Bulatkan pilihan anda
Kategori
Sumbangan Aktif dalam Kurang aktif Tidak aktif

kumpulan dalam dalam
kumpulan kumpulan
Penyelesaian Selesai Selesai Tidak selesai

Masalah banyak sebahagian masalah
masalah masalah dalam
dalam dalam kumpulan
kumpulan kumpulan
Tumpuan Memberi Kurang Tidak Memberi

terhadap tumpuan Memebri tumpuan
Tugasan tumpuan
LAMPIRAN
05
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Senaraikan perkara yang saya pelajari Senaraikan perkara yang saya masih tidak
hari ini faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
RUJUKAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2011). Modul

Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Sukatan dan Geometri Tahun 2.
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pengajaran Dunia Sains dan Teknologi (Sains) Tahun 2. Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). DSKP KSSR Semakan 2017 Sains Tahun 2 V2.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). DSKP KSSR Semakan 2017 Matematik Tahun 2
V2. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). BSTEM Matematik (Sekolah Rendah). Siri Bahan
Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Nama Bidang IPG
Dr. Norhasliza Binti Abdullah Matematik IPG Kampus Sultan Mizan
Dr. Hj. Azman Bin Omar Sains IPG Kampus Sultan Mizan
En. Kamarizan bin Ya RBT IPG Kampus Sultan Mizan
SENARAI NAMA PENTERJEMAH
Nama Bidang IPG

MODUL DOING STEM
TAHUN 2
AKTIVITI 2
MENTOL AJAIB
PENGENALAN
Projek ini direka supaya murid-murid dapat memantapkan pengetahuan asas sains serta
menyediakan mereka supaya celik sains inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan
sains membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan. Murid berada
dalam dunia sebenar dengan membina litar elektrik ringkas menggunakan komponen elektrik
dan wayar penyambung. Setiap komponen elektrik mempunyai fungsi tertentu yang perlu
diketahui oleh murid. Tambahan juga murid perlu tahu sebab dan akibat sesuatu litar lengkap
berfungsi atau tidak. Di mana murid perlu meramal punca mentol tidak menyala dalam litar
lengkap. Maka dalam masa yang sama projek ini akan mencetuskan kemahiran berfikir kreatif
agar murid mampu menghasilkan atau mencipta satu litar lengkap dengan menggunakan
daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
ISU/SENARIO
Elektrik merupakan sumber utama dalam kehidupan seharian dan kini dikelaskan sebagai
keperluan utama manusia. Setiap hari kita menggunakan peralatan-peralatan elektrik. Dalam
dunia yang serba maju ini, kita semakin bergantung kepada sumber tenaga bagi
melaksanakan sebagai aktiviti harian. Kepentingan elektrik dan kegunaannya adalah terlalu
banyak untuk dinyatakan. Penggunaan peralatan elektrik juga dapat meningkatkan taraf
kehidupan kita di samping menambah kesejahteraan dan keselesaan hidup.
Di Malaysia, permintaan bekalan elektrik negara mencatatkan kenaikan sebanyak 6.1

peratus setahun. Bekalan elektrik dijana melalui dua sumber utama iaitu sumber yang boleh
diperbaharui dan sumber yang tidak boleh diperbaharui. Sumber yang boleh diperbaharui
merujuk kepada sumber yang tidak akan kehabisan seperti air, sinaran matahari dan angin.
Sumber yang tidak boleh diperbaharui pula adalah sumber yang akan kehabisan suatu hari
nanti seperti gas, petrol dan arang batu. Di Malaysia, sumber utama untuk penjanaan kuasa
elektrik melalui sumber yang tidak boleh diperbaharui ialah gas dan petrol iaitu sebanyak 60
peratus dan arang batu sebanyak 30 peratus. Sumber ini bukan sahaja menyebabkan
pencemaran alam sekitar malah akan lupus suatu hari nanti.
Maka kepentingan elektrik didedahkan kepada murid peringkat rendah adalah satu
keperluan untuk mereka mengadaptasikan dengan kehidupan harian yang mana elektrik
merupakan sumber tenaga utama yang digunakan di rumah. Manfaat daripada pembelajaran
dapat di aplikasi dalam kehidupan sebenar dengan cekap, bijak dan proaktif.
1. Bagaimanakah litar lengkap boleh berfungsi dengan baik?

2. Apakah komponen asas yang perlu ada dalam satu litar lengkap?
3. Bagaimanakah cara untuk mendapatkan maklumat bagi mengetahui
mentol akan menyala?
T2
TEMA
Sains Fizikal
BIDANG
Elektrik (Sains)
Statistik dan Kebarangkalian (Matematik)
Asas Elektrik (Reka Bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF

1. Mengenal pasti komponen dalam litar elektrik.
2. Menerangkan fungsi komponen dalam litar elektrik lengkap.
3. Membina litar elektrik lengkap dengan menggunakan sel kering, mentol, suis dan wayar
penyambung.
4. Meramal sebab mentol tidak menyala dalam litar yang dibina.
5. Merekodkan nyalaan mentol dengan menggantikan suis dengan objek atau bahan
dengan menjalankan penyiasatan.
6. Berkemahiran memperoleh maklumat daripada carta palang yang diberi.
7. Berkomunikasi, berfikir, menaakul, membuat keputusan dan menjana idea bagi
menjelaskan situasi yang dihadapi dalam kehidupan harian.
8. Menggunakan teknologi untuk membina kefahaman konsep dan mengaplikasikan ilmu
matematik.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Mengenal pasti 4 komponen dalam litar elektrik iaitu sel kering, mentol, suis dan
wayar penyambung.
2. Menerangkan 3 daripada 4 fungsi komponen dalam litar elektrik lengkap.
3. Membina satu litar elektrik lengkap dengan menggunakan sel kering, mentol, suis
dan wayar penyambung.
4. Meramal 1 hingga 2 menyebabkan mentol tidak menyala dalam litar yang dibina.
5. Merekodkan nyalaan mentol dengan menggantikan suis dengan objek atau bahan
dengan menjalankan penyiasatan.
6. Membina satu jadual maklumat nyalaan mentol daripada carta palang yang diberi.
7. Menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi untuk membina kefahaman
konsep dan mengaplikasikan ilmu matematik dalam pembinaan carta palang.
STANDARD KANDUNGAN
Matematik
Sains 8.0 Pengurusan Data
7.0 Elektrik 8.1 Mengumpul, Mengelas dan Menyusun Data.
7.1 Litar elektrik 8.2 Carta Palang
8.3 Penyelesaian Masalah.
Sains (Tahun 2)
7.1.1 Mengenal pasti komponen dalam litar elektrik iaitu sel kering, mentol dan suis.
7.1.2 Menerangkan fungsi komponen dalam litar elektrik lengkap.
7.1.3 Membina litar elektrik lengkap dengan menggunakan sel kering, mentol, suis
dan wayar penyambung.
7.1.4 Meramal sebab mentol tidak menyala dalam litar yang dibina. Merekodkan
nyalaan mentol dengan menggantikan suis dengan objek atau bahan dengan
Matematik (Tahun 2)
8.1.1 Mengumpul data berdasarkan situasi harian. Gunakan pelbagai cara bagi
menyusun data.
8.2.1 Membaca dan mendapatkan maklumat dari carta palang.
8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan situasi harian.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 2)
TP6 : Menghasilkan satu litar berfungsi dengan menggunakan perkakasan lain
selain daripada mentol dan mempersembahkan
Matematik (Tahun 2)
TP6 : Menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin melibatkan carta palang
secara kreatif dan inovatif.
KONSEP STEM
Sains
• Pengetahuan
- Kepentingan Elektrik kepada Manusia
- Keperluan Litar Lengkap
• Kemahiran
- Penyelesaian Masalah dalam melengkapkan satu litar lengkap.
Matematik
• Pengetahuan
- Nombor dan Operasi
- Pengurusan Data
• Kemahiran STEM
- Penyelesaian Masalah
• Pengetahuan
- Asas elektrik
• Kemahiran
- Pemasangan litar elektrik
KOMPONEN PENGAJARAN ABAD KE-21
(PAK21)

NILAI/ Komited
ETIKA Berani Mencuba
Inovatif
TAHAP Mengaplikasi
Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta
KEMAHIRAN Kreativiti dan Inovasi

Pemikiran Kritis
A21 Penyelesaian Masalah
Komunikasi dan Kolaborasi
Google Classroom
KEPERLUAN Jamboard
PERSEKITARAN Padlet
Exit Card
Mentol, Sel Kering, Suis, Wayar

Penyambung, Duit Syiling, Getah Pemadam,
Klip Buaya, Pemegang Sel Kering,
BAHAN Aluminium, Pemegang Mentol, Rod Kaca,
Kayu Aiskrim, kertas sebak
MASA
120 Minit
(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
“Mentol Ajaib”

i. Fenomena: (PdP)
Guru menunjukkan satu mentol (mentol • Dijalankan di dalam bilik darjah
ajaib) yang menyala (hanya mentol • Melibatkan waktu PdP pertama dijalankan
ditunjukkan, litar elektrik disembunyikan) (Waktu ke-1)
ii. Soalan Guru Tahap Kognitif Menganalisis

i. Apakah yang kamu perhatikan? • Guru membimbing murid untuk mendapatkan
ii. Bagaimanakah mentol ajaib ini boleh jawapan terbaik untuk soalan yang diajukan
menyala? Buat inferen. berkaitan dengan nyalaan mentol.
iii. Guru meminta murid membanding jawapan Kemahiran Pengajaran Abad ke-21
masing-masing dengan jawapan ahli dalam • Pemikiran Kritis
kumpulan untuk mendapatkan satu jawapan
terbaik untuk kumpulannya. Kemahiran Proses Sains:
• Pemerhatian
iv. Jawapan terbaik setiap kumpulan mestilah Guru membimbing murid supaya murid secara
ditulis dalam bentuk jadual dan ditampal di individu dapat menulis pemerhatian tentang
sudut kelas untuk dipamerkan. fenomena atau perubahan yang berlaku
kepada mentol menggunakan semua deria
yang terlibat.
• Inferen
Guru membimbing murid supaya murid secara
individu dapat menyatakan satu penerangan
yang munasabah bagi pemerhatian yang
telah murid nyatakan.
• Berkomunikasi
Murid-murid merekodkan idea (jawapan
terbaik kumpulan masing-masing) dalam
bentuk carta palang (mengumpul maklumat
daripada pemerhatian) – Penerangan guru
Matematik
Nilai/Etika
• Berfikir secara rasional
Aktiviti Catatan
Guru :
i. Guru meletakkan komponen/bahan-bahan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
untuk menyalakan mentol di satu sudut (PdP)
dalam bilik darjah. • Dijalankan di dalam bilik darjah
• Melibatkan waktu PdP pertama
Soalan dijalankan(Waktu ke-1 dan ke-2)
i. Setiap kumpulan akan dibekalkan satu • PdP dijalankan di dalam bilik darjah
mentol yang tidak menyala. Dengan (Pembentangan rancangan projek)
menggunakan komponen/bahan-bahan
yang dibekalkan di hadapan kelas, murid Tahap Kognitif
dikehendaki merancang satu penyiasatan • Mengaplikasi
untuk membuktikan inferen kumpulan Murid menggunakan pengetahuan, kemahiran
masing-masing. dan nilai dalam situasi berlainan untuk
merancang penyiasatan nyalaan mentol.
Murid : • Mencipta
i. Setelah memerhati bahan-bahan yang Menghasilkan idea membentuk satu litar
disediakan guru, dengan menggunakan lengkap dengan menggunakan komponen
Model EDP murid memulakan projek. elektrik yang betul dengan kreatif dan inovatif.
ii. Setiap kumpulan murid merancang
penyiasatan untuk membuktikan inferens Kemahiran Pengajaran Abad ke 21
kumpulan masing-masing supaya mentol • Kreativiti dan Inovasi
dapat dinyalakan. • Pemikiran Kritis
iii. Setiap kumpulan membentangkan
• Penyelesaian Masalah
rancangan projek masing-masing dengan
• Komunikasi dan Kolaborasi
merakam video pembentangan. Bahan-
bahan projek dikumpulkan dam satu Google
Kemahiran Proses Sains:
Classroom dan boleh diakses oleh guru dan
pelajar yang lain. • Memerhati
iv. Setiap kumpulan menjalankan penyiasatan • Penerokaan Kemahiran Manipulatif
dan merekodkan dapatan dengan
menggunakan spreadsheet. Data tersebut Keperluan Projek
akan dipaparkan dalam satu carta palang • Arahan Pelaksanaan Projek (Lampiran 1)
yang ringkas.
Model Engineering Design Process (EDP)
EDP digunakan dalam semasa menjalankan
penyiasatan bagi projek Mentol Ajaib untuk
meningkatkan kemahiran menyelesaikan
masalah serta memperkenalkan disiplin
kejuruteraan melalui fasa berikut:
• Tanya (Ask) : Mengenalpasti komponen yang
digunakan untuk menghasilkan satu litar
lengkap.
• Bayangkan (Imagine) : Memikirkan jalan
penyelesaian dengan komponen-
komponen/bahan yang membantu untuk
melengkapkan litar elektrik
• Merancang (Plan) : Menyenaraikan
komponen yang digunakan untuk projek untuk
nyalaan mentol
• Hasilkan (Create) : Melaksanakan projek dan
menguji fungsi litar setelah selesai.
• Penambahbaikan (Improve): Apa bahan lain
yang boleh digunakan supaya mentol
menyala? Ubah suai litar elektrik untuk
menjadikan lebih berfungsi. Uji produk.
Elemen 4IR
Keselamatan Siber dan Internet of Things (IoT)
• Perisian yang digunakan spreadsheet untuk
merekodkan data
• Jamboard dan Padlet
Nilai/Etika
• Komited, erani Mencuba dan Inovatif
Bahan
Mentol, Sel Kering, Suis, Wayar Penyambung,
Alternatif Bahan:
Bagi pelajar-pelajar yang rabun penglibatan
menggunakan motor kipas elektrik digunakan
untuk mengantikan mentol.
Aktiviti Catatan
i. Bertindak sebagai fasilitator (PdP)
• Dijalankan di dalam bilik darjah
Murid : • Melibatkan waktu PdP pertama dijalankan
i. Murid membandingkan dapatan (Waktu ke-2 dan ke-3)
penyiasatan kumpulan masing-masing
dengan memberi jawapan (inferens) yang Tahap Kognitif Menilai
dengan menampalkan di sudut kelas. • Projek: Murid-murid menilai hasil kerja
ii. Murid melakarkan litar lengkap di atas • Guru memberi komen berdasarkan dapatan
kertas sebak atau Jamboard dan penyiasatan kumpulan
menyatakan fungsi komponennya. • Penilaian semasa Gallery Walk dijalankan
iii. Murid menerangkan hasil dapatan menggunakan Borang Komen Guru
masing-masing semasa aktiviti Gallery (Lampiran 2).
walk.
Kemahiran Pengajaran Abad ke-21
Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen 6C)
Elemen 4IR
Keselamatan Siber dan Internet of Things (IoT)
• Perisian yang digunakan Padlet untuk
menunjukkan dapatan penyiasatan.
Nilai/Etika
Berfikir secara rasional dan Berani Mencuba
• Jamboard
Bahan
Kertas Sebak
Aktiviti Catatan

i. Guru meletakkan bahan-bahan bagi (PdP)
menggantikan suis (Duit Syiling, Getah • Dijalankan didalam bilik darjah
Pemadam, Aluminium, Rod Kaca, Kayu • Melibatkan waktu PdP pertama dijalankan
Aiskrim). (Waktu ke-3 dan ke-4)
ii. Guru menyediakan beberapa peralatan
(motor elektrik, buzzer). Tahap Kognitif Menilai
• Setiap ahli kumpulan digalakkan menerangkan
Soalan hasil yang diperoleh dan guru menilai (Rubrik
i. Adakah mentol akan menyala jika suis Pembentangan Murid -Lampiran 3)
diganti dengan bahan lain (Duit Syiling, • Guru memuji hasil kerja murid dan memberikan
Getah Pemadam, Aluminium, Rod Kaca, komen penambahbaikan.
Kayu Aiskrim)?
ii. Bagaimana alat elektrik ini boleh Kemahiran Pengajaran Abad ke-21
dihidupkan? • Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen 6C)
iii. Lukiskan litar lengkap untuk alat elektrik ini?
Nilai/Etika
Murid: • Berfikir secara rasional dan Komited
i. Murid menulis ramalan masing-masing.
ii. Murid berbincang di dalam kumpulan untuk Bahan
mendapatkan ramalan terbaik. Mentol, Sel Kering, Suis, Wayar Penyambung,
iii. Murid melakukan sumbangsaran berkaitan Duit Syiling, Getah Pemadam, Klip Buaya,
dengan litar lengkap untuk peralatan lain. Pemegang Sel Kering, Aluminium, Pemegang
iii. Murid menjalankan penyiasatan untuk Mentol, Rod Kaca, Kayu Aiskrim
membuktikan ramalan kumpulan masing-
masing.
iv. Murid membentangkan hasil dapatan
kumpulan masing-masing.
Aktiviti Catatan

kerjasama ahli kumpulan di sepanjang • Dijalankan didalam bilik darjah
aktiviti dijalankan. • Melibatkan waktu PdP pertama dijalankan
iii. Murid menjawab soalan formatif bagi (Waktu ke-4)
menyemak kefahaman apa yang dipelajari.
iv. Murid membuat refleksi tentang PdP yang Penilaian
dijalankan dengan melengkapkan Exit Card Menyemak perkembangan pemahaman murid
melalui:
• Soalan Penilaian Formatif (Sains) - Lembaran
Kerja 1
• Soalan Penilaian Sumatif (Sains) - Lembaran
Kerja 2
• Soalan Penilaian Formatif (Matematik)-
Lembaran Kerja 3
• Soalan Penilaian Sumatif (Matematik)-
Lembaran Kerja 4
Kemahiran Abad ke-21
• Pemiliran Kritis dan Penyelesaian Masalah
(Elemen 6C)
Nilai/Etika
• Exit Card
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
SOALAN PENILAIAN FORMATIF (SAINS)

Nama : .......................................................... Tahun................................
1. Kenali komponen elektrik
Namakan komponen elektrik berikut:
Mentol Bateri Wayar Penyambung
Markah /6
2. Fungsi komponen elektrik
Padankan komponen elektrik dengan fungsi yang betul
Menyambung dan memutuskan litar elektrik
Mengeluarkan cahaya
Menyambungkan setiap komponen elektrik

menjadi litar lengkap
Membekalkan tenaga elektrik
Markah /8
h
3. Rajah di bawah menunjukkan litar elektrik.
Lengkapkan soalan di bawah dengan jawapan yang betul.
Markah
a. Apabila suis ditutup, mentol tersebut akan _____________________
/4
b. Apabila suis dibuka, mentol tersebut akan _____________________
LEMBARAN KERJA 02
SOALAN PENILAIAN SUMATIF (SAINS)
Nama : .......................................................... Tahun................................
1. Apakah nama komponen elektrik di atas?

A. Suis
B. Mentol
C. Sel Kering
2. Apakah kegunaan komponen elektrik di atas?

A. Mengeluarkan cahaya
B. Membekalkan tenaga elektrik
C. Menyambungkan komponen dalam litar elektrik
3. Apakah punca mentol dalam litar di atas masih tidak menyala.

A. Sel kering kekurangan tenaga
B. Mentol baru digunakan
C. Suis tertutup
4. Apakah yang akan berlaku kepada kecerahan mentol sekiranya litar dibiarkan
lengkap selama satu hari?
A. Cahaya mentol semakin cerah
B. Cahaya mentol semakin malap Markah
C. Cahaya mentol tetap sama
/8
LEMBARAN KERJA 03
SOALAN PENILAIAN FORMATIF (MATEMATIK)
Nama : .......................................................... Tahun................................
Lihat carta palang di bawah dan jawab soalan berikut.
Pandangan murid tentang komponen yang digunakan

untuk menyalakan mentol
Lengkapkan.
Berapa orang murid yang menyatakan komponen tersebut menyebabkan
mentol menyala.
1. Duit syiling = _________orang
2. Klip Buaya = _________orang
3. Straw Plastik = _________orang
4. Rod Kaca = _________orang
5. Getah Pemadam = _________orang
Markah /10
LEMBARAN KERJA 04
SOALAN PENILAIAN SUMATIF (MATEMATIK)
Nama : .......................................................... Tahun................................
1. Kelaskan objek di bawah dan lengkapkan carta
Mentol Menyala Mentol Tidak Menyala
Markah /6
2. Kumpul komponen elektrik di bawah dengan membulatkan

gambar yang betul
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
LITAR ELEKTRIK
Tarikh : .......................... Sekolah:.............................. Tahun:...................
Nama Ahli Kumpulan

(1)
(2)

i) Sains (Tahun 2):
7.1.1 Mengenal pasti komponen dalam litar elektrik iaitu sel kering, mentol dan suis.
7.1.2 Menerangkan fungsi komponen dalam litar elektrik lengkap.
7.1.3 Membina litar elektrik lengkap dengan menggunakan sel kering, mentol, suis dan
wayar penyambung.
7.1.4 Meramal sebab mentol tidak menyala dalam litar yang dibina. Merekod nyalaan
mentol dengan mengantikan suis dengan objek atau bahan dengan menjalankan
penyiasatan.
ii) Matematik (Tahun 2):

8.1.1 Mengumpul data berdasarkan situasi harian. Gunakan pelbagai cara bagi
menyusun data.
8.2.1 Membaca dan mendapatkan maklumat dari carta palang.
8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan situasi harian.
A Penerokaan Fakta
Berdasarkan isu/senario, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan elektrik
1 Jenis-jenis komponen elektrik

2 Fungsi komponen elektrik
3 Membina litar elektrik
4 Mengapakah mentol tidak menyala?
5 Konduktor dan Penebat
B Perlu tahu/ Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda tahu dan isu
pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugasan anda?
Bil Isu yang perlu tahu/isu pembelajaran

1
2
3

Melalui sumbang saran, cadangkan dan lakarkan satu litar elektrik ringkas menggunakan
komponen elektrik dan wayar penyambung.
Litar Elektrik
D. Pembentangan dan Laporan

1. Menyediakan pembentangan
2. Kriteria pembentangan
• Penggunaan ICT
• Kerja Kumpulan
• Impak Hasil Kerja
LAMPIRAN
02
BORANG KOMEN GURU
Skor
Kategori 4 3 2 1 Markah
Komponen Komponen Komponen Komponen Komponen

Elektrik elektrik yang elektrik yang elektrik yang elektrik yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
amat sesuai sesuai untuk kurang sesuai tidak sesuai
untuk menjadikan untuk untuk
menjadikan litar elektrik menjadikan litar menjadikan
litar elektrik lengkap elektrik lengkap litar elektrik
lengkap lengkap
Fungsi Fungsi Fungsi struktur Fungsi struktur Fungsi

struktur litar litar yang litar yang dibina struktur litar
yang dibina dibina baik kurang baik yang dibina
sangat baik dan dan kurang tidak tepat.
dan bertepatan. bertepatan.
bertepatan.
Sikap Semua ahli Sebahagian Sebahagian Semua ahli

Saintifik dapat besar ahli ahli dapat tidak dapat
menunjukkan dapat menunjukkan menunjukkan
pemahaman menunjukkan pemahaman pemahaman
yang jelas pemahaman yang jelas yang jelas
tentang yang jelas tentang elektrik tentang
elektrik tentang elektrik
elektrik
Jumlah Skor
LAMPIRAN
03
Skor
Kategori 4 3 2 1
Markah
kemahiran kemahiran kemahiran mengaplikasi
TMK secara TMK yang TMK secara kemahiran
optimum sama bersesuaian minimum TMK sama
ada semasa sama ada sama ada ada semasa
projek semasa projek semasa projek projek
dijalankan dan dijalankan dan dijalankan dan dijalankan dan
pembentangan pembentangan pembentangan pembentangan
hasil kerja. hasil kerja hasil kerja hasil kerja.
Kerja Ahli kumpulan Sebahagian Tidak semua Ramai ahli

Kumpulan berkongsi besar ahli ahli berkongsi kumpulan
pengetahuan kumpulan pengetahuan tidak membefri
dan berkongsi dan kerjasama
usaha ahli
yang lain.
Impak Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja Hasil kerja

Projek memberi memberi memberi tidakmemberi
sumbangan sumbangan sumbangan sumbangan
sangat besar besar kepada sebahagian kepada
kepada sekolah. kecil kepada sekolah.
sekolah. sekolah.
Jumlah Skor
LAMPIRAN
04
Tarikh :........................................ Nama Kumpulan :...................................................
Kategori

kumpulan kumpulan
Pembinaan Selesai Selesai Tidak selesai

Litar membina sebahagian membina litar
litar membina litar

Terhadap tumpuan Memberi tumpuan
Tugasan tumpuan
LAMPIRAN
05
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
RUJUKAN


Malaysia.
Nama Bidang IPG
Dr. Zikri bin Awang Sains IPG Kampus Kota Baharu
Dr. Noorashikin binti Noor Ibrahim Matematik IPG Kampus Kota Baharu
Ts. Dr. Pajuzi bin Awang Sains IPG Kampus Sultan Mizan
En. Zulkifly bin Yusuf RBT IPG Kampus Sultan Mizan
Nama Bidang IPG

MODUL DOING
STEM
TAHUN 2
Projek ini direka supaya murid-murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka terhadap
tumbesaran manusia serta dapat mengetahui proses tumbesaran manusia. Di samping itu
murid-murid belajar untuk memastikan tumbesaran diri berlaku dengan sewajarnya. Nilai
murni kesyukuran mengenai kasih sayang Allah SWT dalam penciptaan manusia yang
sempurna juga turut diterapkan.
Setiap manusia akan membesar mengikut usia seiring dengan masa.Tumbesaran merupakan
pertumbuhan fizikal yang meliputi perkembangan dan perubahan pada bahagian fizikal
seperti berat badan, ketinggian, lilitan kepala dan lengan, nisbah badan, kaki, kandungan
lemak badan, pertumbuhan gigi dan rangka tulang, pendengaran serta penglihatan.
Tumbesaran amat perlu dititik beratkan dalam kehidupan seseorang manusia. Secara
umumnya, perkembangan fizikal kanak-kanak atau remaja yang normal adalah baik jika
mereka mempunyai tumbesaran dan tahap kesihatan yang baik. Tumbesaran kanak-kanak
dapat dilihat pada carta tumbesaran yang standard dan ia merupakan indikator utama yang
menunjukkan status kesihatan kanak-kanak tersebut. Namun demikian, tidak semua kanak-
kanak dapat menikmati tumbesaran yang baik kerana pelbagai kekangan, antaranya masalah
tumbesaran terbantut dan masalah obesiti yang merupakan petanda kemungkinan besar
kanak-kanak tersebut mengalami masalah kesihatan yang boleh menjejaskan perkembangan
fizikal. Ada kanak-kanak dan juga remaja membesar dengan tidak normal, dan ini
menyebabkan mereka tidak dapat mencapai potensi tumbesaran yang sebenar. Apabila
tumbesaran kanak-kanak menunjukkan tumbesaran abnormal, kanak-kanak tersebut perlu
menjalani pemeriksaan yang teliti supaya rawatan dapat diberikan.
Antara penyebab tumbesaran fizikal kanak-kanak terencat atau terbantut

kebiasaannya berkait rapat dengan masalah penyakit, genetik, hormon dan kebakaan.
Penyakit yang menyebabkan gangguan dalam tumbesaran kanak-kanak dan remaja adalah
masalah penyerapan zat-zat makanan akibat radang usus, masalah perkumuhan dan
masalah pernafasan seperti asma, jantung berlubang dan sebagainya. Penyebab lain adalah
masalah berkaitan genetik, kelahiran bayi pramatang dan masalah bayi yang dilahirkan
dengan kelainan rupa paras yang dikenali sebagai 'Sindrom Down'. Penyebab lain yang
mengganggu perkembangan fizikal kanak-kanak dan remaja adalah masalah dalam
perkembangan otak yang mengawal hormon tumbesaran di dalam sel-sel badan. Justeru
itu, penjagaan tumbesaran perlu diberi perhatian agar setiap insan membesar dengan baik
mengikut kadar yang sesuai.
Secara asasnya tumbesaran setiap manusia adalah berbeza-beza, bergantung kepada
keperluan asas seperti makanan bernutrisi di samping melakukan aktiviti senaman fizikal yang
menyihatkan badan. Apabila keperluan-keperluan asas manusia mencukupi, manusia akan
membesar dengan baik. Namun bagi mengekalkan keseimbangan tumbesaran, kita perlulah
memelihara, melindungi dan mengekalkan kesihatan tubuh badan. Oleh itu, kita perlu
menghargai setiap detik pembesaran kita dengan mengenali setiap peringkat pembesaran
melalui aktiviti pengukuran dan penimbangan.
PERTANYAAN ESENSIAL
1. Adakah tumbesaran anda normal?

2. Apakah faktor yang menjejaskan tumbesaran manusia?
TAHUN 2
TEMA
BIDANG
6.2 Ukuran dan sukatan (Matematik)

3.1 Pembiakan dan tumbesaran manusia(Sains)
OBJEKTIF
Pada akhir pembelajaran murid dapat:

1. Mengenal pasti keperluan tumbesaran manusia.
2. Mengetahui urutan tumbesaran manusia.
3. Menyelesaikan masalah ukuran panjang dalam
kehidupan harian yang melibatkan situasi.
Murid boleh:
1. Menyatakan perubahan dalam perkembangan diri manusia.
2. Mengitlak bahawa tumbesaran adalah berbeza antara
individu.
3.Menyelesaikan masalah ukuran panjang bagi perubahan
tumbesaran manusia.
STANDARD
KANDUNGAN
Matematik:
6.1 Panjang
Sains:
3.1 Pembiakan dan Tumbesaran Manusia
STANDARD
PEMBELAJARAN
6.1.2 Mengukur panjang
Sains
3.1.2 Memerihalkan perubahan yang berlaku pada diri sejak dilahirkan dari
aspek saiz, tinggi dan berat
STANDARD
PRESTASI
Matematik
6.1 Panjang
TP 3. Menganggar dan membanding ukuran dan sukatan dan menentukan kewajaran
jawapan
Sains
3.1 Pembiakan dan tumbesaran manusia
TP 2. Memerihalkan perubahan yang berlaku pada diri sejak lahir
KONSEP
STEM
MATEMATIK SAINS
Pengetahuan
Matematik STEM Pengetahuan STEM
• Pengukuran
• Proses Sains
Kemahiran STEM Kemahiran STEM
• Penyelesaian
Masalah • Penyelesaian
Melibatkan Ukuran Masalah
KOMPONEN ABAD
KE-21
Sistematik
Berfikir secara rasional Menganalisis
Inovatif Menilai
Komited
Pemikiran Kritis
Sumatif dan Formatif
Google Classroom, Google Pita ukur, penimbang

Meet, Padlet
330 Minit
SPESIFIKASI
PELAKSANAAN
—
AKTIVITI
one
ous Fasa Penglibatan (60 Minit)
Aktiviti Catatan
“Kenali Diri”
Guru : Pelaksanaan Pengajaran dan
i. Murid-murid dibahagikan kepada Pembelajaran (PdP)
kumpulan. • Dijalankan di luar bilik darjah
• Fasa Penglibatan melibatkan
waktu PdP pertama
ii. Guru bersoal jawab dengan murid untuk Tindakan
membuat inferens tumbesaran manusia - Guru membimbing murid untuk
dan meramal tumbesaran manusia. mendapatkan jawapan terbaik
iii. Murid-murid mencatat idea di dalam peta untuk soalan kepentingan
pemikiran (peta i -Think ) tumbesaran kepada manusia dan
iv. Murid secara dalam kumpulan haiwan.
membandingkan jawapan masing- - Murid berbincang dalam kumpulan
masing dan berbincang untuk memilih dengan bimbingan guru untuk
jawapan terbaik. mendapatkan jawapan bagaimana
v. Wakil kumpulan akan membentangkan manusia membesar (KPS –
hasil kumpulan masing-masing. meramal)
- Peta Pemikiran (i-think)
- Kemahiran abad ke 21 –
- Kemahiran Proses Sains
• Pemerhatian
• Ramalan
• Inferens
Pendedahan/ Hubung kait Sains
- Soalan guru mengikut tahap

kebolehan murid supaya murid
boleh membuat inferens.
Pendedahan/Hubung kait
Matematik
- Aktiviti dalam kumpulan:

Mengaitkan tumbesaran
manusia dengan:
✓Istilah berkaitan panjang

seperti tinggi, rendah dan
pendek.
✓Penggunaan unit ukuran
panjang iaitu, cm dan m
dalam kehidupan harian
yang melibatkan tinggi,
rendah dan panjang.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Guru menyediakan borang catatan Pelaksanaan Pengajaran dan
projek yang diberikan kepada setiap Pembelajaran (PdP)
ketua kumpulan. • PdP dijalankan di dalam bilik
darjah ( Pembentangan
(rancangan projek)
Murid: Tindakan
i. Setiap kumpulan murid merancang ✓ Projek: Murid-murid merancang
bagaimana untuk menjalankan projek projek penyiasatan/eksperimen
mengukur tumbesaran manusia yang untuk membuktikan ramalan di fasa
dinamakan Mengenali Diri Saya. penglibatan (ramalan bagaimana
ii. Setiap kumpulan membentangkan manusia boleh membesar).
rancangan projek masing-masing. ✓ Penerapan pemikiran kritis dan
iii. Murid-murid menjalankan projek penyelesaian masalah
Mengenali Diri Saya masing-masing. ✓ Bahan Lampiran:
iv. Sepanjang projek dijalankan, murid- - Arahan Pelaksanaan Projek
murid akan merakam penjelasan ringkas (Lampiran 1)
terhadap dapatan pemerhatian projek ✓ Sumber Rujukan: Link Video
masing-masing secara video/gambar ✓ https://www.youtube.com/watch
dan lain-lain dengan bimbingan guru ?v=egeDXHcNeNw
serta merekod dapatan tumbesaran ✓ https://www.youtube.com/watc
manusia dalam bentuk jadual. h?v=9d4ODP5n8Ps
- Elemen IR 4.0 (Big Data)-

pengumpulan data awal
Isu/Senario
Situasi
Anda dikehendaki merekod
tumbesaran 3 orang rakan anda yang
berbeza saiz. Rekodkan perbezaan
ketinggian dan berat antara ketiga-tiga
rakan anda tersebut dalam unit cm dan
m.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Bertindak sebagai fasilitator. Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)
Murid: • Fasa penerangan melibatkan
waktu PdP ke-4
i. Hasil dapatan dipamerkan semasa Hari • Pameran dijalankan di luar
Anugerah/ Hari Kantin sekolah. Setiap waktu PdP
kumpulan diberikan satu meja (booth)
untuk pameran. Penerapan
ii. Setiap kumpulan membuat • Kemahiran Abad ke-21:
pembentangan hasil dapatan. Komunikasi dan Kolaborasi.
iii. Guru menyediakan satu borang komen
di setiap meja pameran untuk Tindakan
pengunjung pameran memberikan • Guru memberi komen
respon. berdasarkan hasil pengukuran
iv. Pengunjung boleh bertanya soalan dalam projek yang dijalankan.
kepada kumpulan murid yang berada di • Penilaian semasa pameran
setiap meja pameran. dijalankan menggunakan Rubrik
Pembentangan Murid (Lampiran
2).
• Penilaian dilakukan oleh guru.
Fasa Perkembangan (60 Minit)
Aktiviti Catatan
i. Murid digalakkan memberi Pelaksanaan Pengajaran dan

sumbangsaran idea yang diutarakan Pembelajaran (PdP)
bagi penambahbaikan.
ii. Guru dan murid berbincang untuk ✓ Fasa perkembangan
penambahbaikan. melibatkan waktu PdP ke-5
iii. Murid digalakkan membuat justifikasi ✓ PdP dijalankan di dalam bilik
pemilihan tersebut seperti: darjah
- manusia dan konsep
tumbesarannya. Penerapan
- sumber yang menyokong (media Kemahiran Abad ke-21:
cetak /media elektronik) Komunikasi dan Kolaborasi
iv. Setiap kumpulan mempamerkan hasil
idea dengan menampal di dinding bilik Tindakan
darjah. Aktiviti Galery Walk dijalankan. • Setiap ahli kumpulan digalakkan
v. Guru memberi komen membina dan menerangkan hasil yang
penambahbaikan. diperoleh berdasarkan borang
komen oleh guru (Borang Komen
Guru -Lampiran 3)
• Guru memuji hasil kerja murid
dan memberikan komen
penambahbaikan.
Aktiviti Catatan
i. Murid membuat penambahbaikan Pelaksanaan Pengajaran dan

ii. Murid membuat penilaian terhadap Pembelajaran (PdP)
kerjasama ahli kumpulan di sepanjang ✓ Fasa penerangan melibatkan
aktiviti dijalankan. waktu PdP ke-5
iii. Murid menjawab soalan formatif bagi ✓ PdP dijalankan di dalam bilik
menyemak kefahaman tentang apa yang darjah
dipelajari.
iv. Murid membuat refleksi tentang PDP Rujuk
yang dijalankan dengan melengkapkan i. Soalan Penilaian Formatif
Exit Card (Lembaran Kerja 1)
ii. Soalan Penilaian Sumatif
(Lembaran Kerja 2)
iii. Rubrik Penilaian Rakan
Sebaya
(Lampiran 4)
iv. Exit Card
LEMBARAN KERJA
AKTIVITI (TAHUN 2)
ACTIVITY
WORKSHEET
(YEAR 2)
SUBJEK: SAINS & MATEMATIK TAHUN 2

SUBJECT: SCIENCE & MATHEMATICS YEAR 2
SOALAN PENILAIAN FORMATIF

FORMATIVE ASSESSMENT QUESTION
Gambar di bawah menunjukkan tumbesaran manusia.

The picture below shows human growth
Unit dalam sm 1 2 3
Unit in cm
1. Lengkapkan jadual di bawah

Complete the table below
Individu
1 2 3
Individual
Tinggi
Height
Markah /6
Mark
SUBJEK: SAINS TAHUN 2
SUBJECT: SCIENCE YEAR 2
SOALAN PENILAIAN SUMATIF
SUMMATIVE ASSESSMENT QUESTION
1. Gunting gambar berikut dan susun mengikut susunan tumbesaran

manusia yang betul di dalam kotak di bawahnya.
Cut the following pictures and arrange them according to the
correct human growth in the boxes below.
Markah /10
Mark
LAMPIRAN
ARAHAN PELAKSANAAN PROJEK
Nama Ahli Kumpulan A. Penerokaan Fakta
1.
2. Berdasarkan isu/senario, kenal pasti fakta-
3. fakta yang berkaitan dengan tumbesaran
manusia.
1. Tahap ketinggian murid
2. Cadangan makanan yang mendorong
i) Matematik: pertumbuhan manusia.
• Menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian.
3. Cadangan rancangan/pelaksanaan
ii) Sains projek.
• Menyatakan kepentingan tumbesaran kepada manusia. 4. Sumber keperluan sepanjang projek.
• Menyusun mengikut urutan peringkat tumbesaran manusia.
• Merekod perubahan tumbesaran manusia pada usia semasa.
B. Perlu tahu/ Isu pembelajaran
• Membuat kesimpulan keperluan asas untuk tumbesaran manusia dengan
menjalankan penyiasatan. Dengan bantuan fakta-fakta yang
• Menjelaskan pemerhatian tentang proses hidup manusia melalui lakaran, dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
TMK, penulisan atau lisan. tahu dan isu pembelajaran yang akan
membantu anda untuk menyelesaikan
tugasan anda?
Bil Isu yang murid perlu tahu/isu pembelajaran D. Pembentangan dan Laporan
1.
2. 1. Sediakan pembentangan.
3.
2. Kriteria pembentangan:
- Penggunaan ICT
Melalui sumbangsaran, cadangkan dan lakarkan proses tumbesaran manusia
- Kerja Kumpulan
berdasarkan projek yang dijalankan.
- Impak projek
C
Tarikh :................................................ NAMA KUMPULAN:..........................................
Skor
Kategori 4 3 2 1
Markah
Penggunaan Ahli kumpulan
Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan
TMK mengaplikasi
mengaplikasi mengaplikasi tidak dapat
kemahiran
kemahiran kemahiran mengaplikasi
TMK secara
TMK yang TMK secara kemahiran
optimum
bersesuaian minimum TMK semasa
semasa projek
semasa projek semasa projek projek
dijalankan dan
dijalankan dan dijalankan dan dijalankan dan
pembentangan
pembentangan pembentangan pembentangan
projek
projek projek projek
Kerja Ahli kumpulan Sebahagian Tidak semua

Ramai ahli
Kumpulan berkongsi besar ahli ahli berkongsi
kumpulan
pengetahuan kumpulan pengetahuan
tidak memberi
dan berkongsi dan
kerjasama
usaha ahli
yang lain.
Impak Sumbangan
Sumbangan Sumbangan Tiada
Projek kecil projek
sangat besar besar projek sumbangan
kepada
projek kepada kepada projek kepada
sekolah.
sekolah. sekolah. sekolah.
JUMLAH SKOR
BORANG KOMEN GURU
Skor
Kategori 4 3 2 1
Markah
Pemilihan Manusia yang Manusia yang Manusia yang Manusia yang
manusia dipilih amat dipilih sesuai dipilih kurang dipilih tidak
tumbesarannya. tumbesarannya. tumbesarannya. tumbesarannya.
Proses Ahli kumpulan Ahli kumpulan
Tumbesaran dapat Ahli kumpulan Ahli kumpulan
dapat
dapat tidak dapat
menunjukkan menunjukkan
menunjukkan menunjukkan
urutan urutan
urutan urutan
tumbesaran tumbesaran
tumbesaran tumbesaran
manusia seperti manusia seperti
manusia seperti manusia seperti
pertambahan pertambahan
pertambahan pertambahan
ketinggian, saiz ketinggian, saiz
ketinggian, saiz ketinggian, saiz
badan, dan badan, dan
badan dan badan, dan
berat badan berat badan
berat badan berat badan.
dengan sangat dengan
yang jelas.
jelas. memuaskan
Sikap
Sebahagian
Saintifik Semua ahli Sebahagian Semua ahli
ahli kumpulan
kumpulan dapat besar ahli kumpulan tidak
dapat
menunjukkan kumpulan dapat dapat
menunjukkan
pemahaman menunjukkan menunjukkan
pemahaman
yang jelas pemahaman pemahaman
yang jelas
tentang yang jelas yang jelas
tentang
tumbesaran tentang tentang
tumbesaran
manusia tumbesaran tumbesaran
manusia.
manusia manusia.
JUMLAH SKOR
Tarikh :........................................ NAMA KUMPULAN :...................................................
Kategori
Kurang aktif Tidak aktif

Sumbangan Aktif dalam
dalam dalam
kumpulan
kumpulan kumpulan
Selesai Selesai Tidak bantu
Penyelesaian
banyak sebahagian selesai
Masalah
masalah masalah masalah
Tumpuan Kurang Tidak
Memberi
terhadap Memberi Memberi
tumpuan
Tugasan tumpuan tumpuan
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Senaraikan perkara yang saya pelajari hari Senaraikan perkara yang saya masih tidak
ini faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
hari ini faham
RUJUKAN


Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). DSKP KSSR Semakan 2017 Matematik Tahun
4V2. Kementerian Pendidikan Malaysia.
SENARAI NAMA PENULIS DAN TEMPAT
BERTUGAS
Nama Bidang IPG
Dr. Hjh. Noradzimah bt. Abdul Majid Matematik IPG Kampus Ipoh
Dr. Hairani bt. Haris Sains IPG Kampus Ipoh
Dr, Suriati bt. Abdul Aziz Teknologi IPG Kampus Ipoh

Pendidikan
Nama Bidang IPG
Puan Suraya bt. Harun Bahasa Inggeris IPG Kampus Ipoh

MODUL DOING STEM
TAHUN 3
AKTIVITI 1
DALAM HATI ADA TAMAN
PENGENALAN
Projek ini direka bentuk bagi membolehkan murid-murid merasai pengalaman bercucuk
tanam dan menyayangi tumbuh-tumbuhan. Tumbuhan membekalkan oksigen untuk
keperluan asas bagi haiwan dan manusia. Selain membekalkan udara yang segar,
sesetengah tumbuhan yang rendah dan melata menjadikan tumbuhan yang tinggi sebagai
tempat teduhan. Pembiakan adalah satu proses di mana organisma bertambah dari segi
bilangan individu dan berkembang dalam peredaran masa. Tumbuh-tumbuhan akan
membiak untuk memastikan kesinambungan keturunan. Ia juga meyediakan sumber
makanan kepada manusia serta haiwan dan memastikan sumber asli tidak kehabisan.
Tumbuhan juga dapat membantu guru dalam sumber pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah terutama apabila melibatkan bahan uji kaji dalam pembelajaran. Hasil dari
penanaman pokok kaedah keratan batang ini dapat membantu guru dalam penyediaan
bahan uji kaji dalam sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran.
ISU/SENARIO
Peningkatan populasi manusia di permukaan muka bumi menyebabkan ruang untuk spesies
lain seperti tumbuhan serta haiwan semakin mengecil. Namun demikian, tumbuh-tumbuhan
dan haiwan adalah penting bagi keseimbangan suatu ekosistem. Ekosistem ialah satu
proses interaksi antara benda-benda hidup dengan benda-benda bukan hidup yang wujud
dalam alam sekitar. Justeru itu, penanaman semula tumbuh-tumbuhan perlu bagi
menambahkan kandungan oksigen di dalam ruangan atmosfera kita.
Secara asasnya, tumbuhan adalah benda hidup, Tumbuhan juga memerlukan
makanan untuk membesar dan hidup subur. Makanan tersebut dikenali sebagai keperluan
asas. Keperluan asas bagi tumbuhan ialah air, nutrien, udara dan cahaya matahari.
Tumbuhan mendapatkan air dan nutrien melalui akarnya dari dalam tanah. Apabila
tumbuhan mendapat keperluan-keperluan asasnya yang mencukupi, maka tumbuhan itu
boleh membesar dan hidup sihat, segar dan subur.
Tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai cara seperti melalui biji benih, keratan
batang, spora, anak pokok, daun dan batang bawah tanah. Cara pembiakan yang
diaplikasikan dalam projek ini adalah keratan batang dan bji benih. Pembiakan secara
keratan batang boleh dilakukan dengan tiga cara iaitu keratan kayu lembut, kayu sederhana
keras dan kayu keras. Projek ini akan menggunakan keratan kayu keras. Manakala
pembiakan melalui biji benih adalah melalui benih yang ada dalam tumbuhan seperti buah
betik, buah mangga dan benih di luar tumbuhan seperti jagung dan lain-lain.
Reka bentuk adalah satu elemen penting dalam projek penanaman tumbuhan.
Elemen reka bentuk digunakan dalam projek ini melalui aktiviti membuat lakaran awal dalam
penyediaan tempat semaian. Reka bentuk yang diaplikasikan haruslah bersesuaian dengan
jenis pembiakan bagi menghasilkan produk yang berjaya. Aktiviti menyelesaikan masalah
berkaitan ukuran dan sukatan dalam Matematik juga diaplikasikan dalam projek ini.
Penyelesaian masalah terlibat dalam aktiviti membuat anggaran untuk nisbah komposisi
tanah yang digunakan dan seterusnya mencampur medium tanaman mengikut nisbah yang
ditetapkan dengan tepat. Aktiviti penyelesaian masalah yang diimplementasikan sebagai
satu kemahiran dalam kehidupan seharian yang bukan rutin.
Namun, bagi mengekalkan keseimbangan ekosistem, kita perlulah memelihara,
melindungi dan mengekalkan sumber tumbuh-tumbuhan. Sumber tumbuhan dapat
mengekalkan sumber tenaga kepada manusia dan haiwan. Di samping itu, sumber
tumbuhan juga dapat membantu dalam peningkatan kualiti udara di samping mengekalkan
keseimbangan kitaran gas oksigen, karbon dioksida dan nitrogen. Oleh itu, kita perlulah
menghargai alam dan mengekalkan tumbesaran tumbuhan agar manusia kekal sihat di alam
ini.
1. Bagaimanakah cara menanam pokok?
2. Cadangkan beberapa cara menanam pokok.
3. Bagaimanakah cara menanam pokok mengikut komposisi yang

betul?
4. Apakah kepentingan tanah dan pokok/tumbuhan kepada manusia

dan haiwan?
T3
TEMA
Sains Hayat
BIDANG
Tumbuhan (Sains)
Asas Pertanian dan Reka Bentuk (Reka Bentuk dan Teknologi)
Penyelesaian Masalah Ukuran dan Sukatan (Matematik)
OBJEKTIF
Pada akhir pembelajaran murid boleh;
1. Menghasilkan tempat semaian dengan mengunakan bahan

terbuang.
2. Mengukur komposisi medium tempat semaian berdasarkan sukatan
yang tepat.
3. Menanam keratan batang atau biji benih tumbuhan mengikut
kaedah yang betul.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Membina satu tempat semaian mengunakan bahan terbuang dengan
ukuran yang tepat.
2. Menyediakan satu medium semaian mengikut nisbah ukuran dan
sukatan yang ditentukan
3. Menanam sekurang-kurangnya dua jenis tumbuhan pada tapak
semaian samada menggunakan keratan batang atau biji benih.
STANDARD KANDUNGAN
Sains (Tahun 3)
5.1 Pembiakan Tumbuhan
RBT (Tahun 4):

2.1 Reka Bentuk
Matematik (Tahun 3)
5.1 Panjang
5.2 Jisim
Sains (Tahun 3) :
5.1.3 Mengitlak satu tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai cara dengan
menjalankan projek.
RBT (Tahun 4):

2.1.2 Mengenal pasti kepentingan reka bentuk dalam kehidupan.
Matematik (Tahun 3)
5.2.1 Menyelesaikan ayat matematik operasi bergabung tambah dan tolak
jisim melibatkan unit gram dan kilogram.
5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan sukatan dalam situasi
harian
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 3):

TP5: Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang projek pembiakan
tumbuhan yang dijalankan.
RBT (Tahun 4):
TP6: Merumuskan penggunaan elemen yang sesuai digunakan bagi
sesuatu produk.
Matematik (Tahun 3)
TP 6: Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ukuran dan
sukatan secara kreatif dan inovatif
KONSEP STEM
SAINS
 Pengetahuan STEM
- Penanaman secara keratan batang dan biji benih
 Kemahiran STEM
- Pemilihan cara pembiakan pokok yang sesuai
- Asas Pertanian
 Kemahiran STEM
- Meneroka kepelbagaian cara tanaman pokok
- Cara semaian pokok
MATEMATIK
- Pelbagai strategi pengiraan
 Kemahiran STEM
- Penyelesaian masalah ayat matematik
KOMPONEN ABAD KE-21
Sistematik
NILAI/ Berfikir secara rasional
ETIKA Inovatif
Komited
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai

Sumatif
Google Search
KEPERLUAN
Taman Sains/ Di rumah
PERSEKITARAN
Kamera
Sains, Matematik dan RBT:

1. Batang pokok
2. Biji benih
3. Bekas air plastik saiz 5 liter - saiz sederhana
BAHAN 4. Tanah loam, tanah organik dan pasir (nisbah 2:1:1)
5. Sudip tangan
6. Pengembur tanah
7. Gunting pangkas
8. Air
9. Kamera/ Telefon bimbit
MASA 330 Minit

(MINIT)
—
SPESIFIKASI PELAKSANAAN
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
Murid bekerja dalam kumpulan. Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

(Collaboration).  Dijalankan di luar bilik darjah.
Tindakan
i. Guru membawa murid keluar  Guru membimbing murid untuk mendapatkan jawapan
dari bilik darjah bagi melihat terbaik untuk soalan kepentingan tanah dan
tanah dan tumbuhan. pokok/tumbuhan kepada manusia dan haiwan.
ii. Guru menggalakkan murid  Murid berbincang dalam kumpulan dengan bimbingan
guru untuk mendapatkan jawapan bagaimana medium
membuat perbincangan untuk
semaian dibina sebagai tempat untuk membantu pokok
merancang dan menentukan tumbuh.
bahan dan peralatan yang  Murid turut berbincang untuk memilih jenis pokok yang
diperlukan bagi menanam sesuai untuk pembiakan secara biji benih atau keratan
tumbuhan. batang
iii. Di samping itu, guru cuba
Kemahiran Proses Sains- Pemerhatian, Ramalan dan
mencungkil minat murid supaya
Inferens
mereka terlibat dalam aktiviti
sambil mencungkil pengetahuan
sedia ada mereka. EDP :
iv. Aktiviti - Mengukur dengan alat Ask - Identify the Need & Constraints
ukur dan menggunakan Research: Research on the Problem
kemahiran operasi nombor
Tahap Kognitif: Mengingat Kembali dan Aplikasi
Murid-murid mengingat kembali pengetahuan dan

kemahiran sedia ada untuk menyelesaikan masalah.
Penilaian secara lisan
Kemahiran Abad ke 21 - Peta Pemikiran (i-think).

Komunikasi , kreativiti dan kolaboratif
Nilai/Etika - berfikiran terbuka
Keperluan Persekitaran - Elemen 4IR (cybersecurity)

Aktiviti Catatan
i. Setiap kumpulan murid Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

merancang bagaimana  Fasa penerokaan melibatkan luar waktu PdP yang
untuk menjalankan projek ditetapkan.
menanam pokok yang  PdP yang dijalankan di dalam bilik darjah ialah
dinamakan “Dalam Hati pembentangan rancangan projek.
Ada Taman”  Guru boleh meminta murid melayari internet di rumah.
ii. Murid-murid boleh merujuk  Murid mengakses internet untuk mendapatkan maklumat
atau meneroka idea berkaitan cara lain menghasilkan tempat semaian
bagaimana untuk Misalnya: https://youtu.be/6EhRW9YaM44
menjalankan projek melalui  Murid mendapatkan bahan rujukan untuk proses
pelbagai sumber rujukan menyedia tapak semaian.
termasuklah dari media  Murid dapat membuat anggaran untuk nisbah
cetak dan media elektronik. komposisi tanah yang digunakan
iii.Setiap kumpulan
Tindakan
membentangkan
 Setiap kumpulan membawa beberapa jenis biji benih
rancangan projek masing-
atau keratan batang berbeza-beza yang sesuai untuk
masing.
aktiviti penerokaan ini.
iv. Murid-murid menjalankan  Murid mencampurkan medium semaian mengikut nisbah
projek “Dalam Hati Ada (membuat anggaran) yang ditentukan dan mencatat
Taman” mengikut kumpulan dalam Lembaran Kerja 1. Guru pula memberi komen
masing-masing. menggunakan Lampiran 1.
v. Sepanjang projek  Murid menjalankan langkah demi langkah seperti
dijalankan, murid-murid Lampiran 2.
akan merakam gambar  Guru mengisi Lampiran 3 bagi memberi skor
penyediaan tapak semaian pembentangan murid.
dan penanaman pokok
kaedah biji benih atau Rujukan untuk Engineering Design Process (EDP):
keratan batang.
Teach Engineering STEM Curriculum for K-12.
vi. Murid menyediakan tempat
semaian dengan aplikasi https://www.teachengineering.org/design/designprocess
ukuran dan sukatan
(membuat anggaran) yang
tepat.
Ask: Identify the Need & Constraints

Research: Research on the Problem
Imagine: Develop Possible Solutions
Plan: Select a Promising Solution
Create: Build a Prototype
Test: Test and Evaluate Prototype
Improve: Redesign as Needed
Kemahiran Kehidupan:
Daya usaha (Character), (Engagement) (Relevance)
Tahap Kognitif: Pemikiran kritikal dan penyelesaian

masalah.
Murid membuat anggaran dan aplikasi kemahiran
menyelesaikan masalah. Penyoalan dengan penilaian
secara lisan
Kemahiran Abad ke 21 - Pembentangan cadangan projek,

komunikasi, kreativiti dan kolaboratif ahli kumpulan .
Nilai atau Etika – kerjasama dan kebertanggungjawaban.
Keperluan Persekitaran - Elemen 4IR (Internet of Things)
Kemahiran Proses Sains- Pemerhatian, Ramalan dan

Mengukur dan menggunakan nombor
Aktiviti Catatan
i. Lakaran awal tempat semaian Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

dibentangkan dahulu sebelum  Fasa penerangan melibatkan waktu PdP
aktiviti lain.  Dilaksanakan pada waktu PdP pertama dan kedua
ii. Selepas tunas keluar, murid  Murid-murid diminta mencari bahan rujukan sebelum
perlu mengambil gambar sesi PdP.
perkembangan tumbesaran  Guru menyediakan beberapa contoh-contoh bahan-
pokok hingga suatu masa yang bahan rujukan lebih awal
ditetapkan.  Guru aplikasi konsep Flipped classroom, dijalankan di
iii. Kemudian, murid perlu luar waktu PdP
membuat pembentangan untuk
menerangkan tentang Penerapan
pembiakan tumbuhan. Kemahiran Abad ke-21: Pembentangan- komunikasi dan
kolaboratif.
EDP :
Tindakan
 Guru memberi komen berdasarkan hasil tanaman
dalam projek yang dijalankan.
 Guru boleh mengubah suai Lampiran 3 dalam memberi
skor bagi pembentangan murid.
Aktiviti Catatan
i. Setiap ahli kumpulan diminta

menamakan satu tumbuhan
lain yang sesuai untuk
menerangkan proses Tindakan
pembiakan pokok.  Guru menyerahkan kepada murid Borang Komen Guru
ii. Murid digalakkan (Lampiran 1) yang telah diisi.
sumbangsaran idea yang  Setiap ahli kumpulan digalakkan menerangkan hasil
diutarakan bagi yang diperoleh berdasarkan borang komen guru.
penambahbaikan.  Guru memuji hasil kerja murid dan memberikan komen
iii. Guru dan murid berbincang penambahbaikan.
untuk penambahbaikan.
iv. Murid digalakkan membuat EDP :
justifikasi pemilihan tersebut Create: Build a Prototype
seperti; Test: Test and Evaluate Prototype
- medium semaian (membuat Improve: Redesign as Needed
anggaran nisbah tanah
dengan betul) dan jenis pokok. Tahap Kognitif: Analisis
- cara pembiakan tumbuhan
v. Setiap kumpulan Penilaian melalui Laporan Peer review (penilaian
mempamerkan hasil idea pembentangan kumpulan lain oleh murid) (Lampiran 4)
dengan menampal di dinding
bilik darjah. Aktiviti Gallery Kemahiran Abad ke 21
Walk dijalankan.
Komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreativiti
vi. Guru memberi komen yang
membina dan cadangkan Nilai/Etika
aspek penambahbaikan.
Tekal, berani mencuba, berfikiran terbuka, inovatif
-Google Meet dan lain-lain cara komunikasi digital (pilihan)
- Kerja Lapangan
- Spreadsheet Excel atau perisian yang sesuai untuk
menyediakan rekod dan membuat pemerhatian
Aktiviti Catatan
i. Murid membuat penilaian  Fasa penilaian melibatkan waktu PdP di dalam bilik
terhadap kerjasama ahli darjah.
kumpulan di sepanjang aktiviti  Guru boleh menggunakan mana-mana latihan berkaitan
dijalankan menggunakan pembiakan tumbuhan.
Lampiran 4.
ii. Murid menjawab soalan Keperluan Persekitaran - Elemen 4IR (Big Data, Internet of
formatif bagi menyemak Things)
kefahaman apa yang
dipelajari.
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
Penyediaan medium semaian
Berpandukan kepada proses penyediaan medium semaian, lengkapkan Jadual 1.
Jadual 1
Medium Nisbah
LEMBARAN KERJA 02
Penyediaan Keratan Batang
Anggaran dahan yang sihat untuk dijadikan keratan batang sebelum ditanam. Berdasarkan
kesesuaian semaian, berikut adalah bahagian batang yang sesuai digunakan.
Keratan kayu lembut

Kaedah Penyediaan:
Daun tidak dibuang 2/3 bahagian atas
Keratan kayu lembut

Kaedah Penyediaan:
Daun tidak dibuang 1/2 bahagian tengah
Keratan kayu lembut

Kaedah Penyediaan:
Daun dibuang sepenuhnya
Huraikan kelebihan pembuangan daun di setiap bahagian batang ini:
Bahagian keratan Kelebihan
2/3 bahagian atas
1/2 bahagian tengah
Kesemua bahagian bawah

LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
BORANG KOMEN GURU
Tarikh :................................................ Nama Kumpulan :.........................................
Skor
Kategori 4 3 2 1 Markah
Pemilihan Nisbah sukatan Nisbah sukatan Nisbah sukatan Nisbah sukatan

medium medium medium yang medium yang medium yang
semaian semaian yang dipilih sesuai dipilih kurang dipilih tidak
mengikut dipilih amat untuk sesuai untuk sesuai untuk
nisbah sesuai untuk mengambarkan mengambarkan mengambarkan
sukatan mengambarkan proses proses proses
proses penanaman. penanaman. penanaman.
penanaman
Pemilihan Pokok yang Pokok yang Pokok yang Pokok yang

pokok dipilih amat dipilih sesuai dipilih kurang dipilih tidak
proses keratan proses keratan proses keratan proses keratan
batang atau batang atau batang atau batang atau
benih. benih. benih. benih.
Sikap Semua ahli Sebahagian Sebahagian ahli Semua ahli

Saintifik dapat besar ahli dapat dapat tidak dapat
pokok pokok pokok pokok
Jumlah Skor
*tertakluk kepada perubahan guru
LAMPIRAN
02
Bahan dan alatan yang diperlukan :
1. Cawan/botol plastik minuman yang telah digunakan

2. Medium Semaian (Tanah loam,bahan organik dan pasir)
3. 1 sudip tangan
4. 1 pengembur tanah
5. 1 gunting pangkas
6. 1 pisau
6. 500ml Air
Penyediaan bahan tempat semaian
Prosedur:
1. Sediakan cawan atau botol plastik minuman saiz sederhana yang telah digunakan.
2. Potong botol plastik ½ dari ketinggiannya.
Penyediaan bahan medium semaian
Prosedur:
1. Ambil tanah loam mengunakan sudip tangan dengan 2 kali sudipan.

2. Ambil bahan organik mengunakan sudip tangan dengan sekali sudipan.
3. Ambil pasir mengunakan sudip tangan dengan sekali sudipan.
4. Gaulkan ketiga-tiga medium tersebut sehingga sebati.
5. Masukkan anggaran ¾ medium yang telah digaul ke dalam cawan/botol plastik.
6. Ratakan permukaan medium.

Penyediaan keratan batang
1. Pilih dahan yang sihat dan yang berdiameter antara 1cm - 1.5cm.
2. Potong dahan tersebut sepanjang ukuran 10cm - 15cm dengan gunting pangkas.
3. Potong bahagian pangkal secara serong.

Penyediaan biji benih
1. Murid boleh membeli biji benih yang terdapat di pasaran seperti benih sawi atau
mendapatkan dari kebun seperti benih kacang panjang.
Sumber: shopee.com.my
Langkah menyemai
1. Lembapkan bahagian pangkal keratan batang.

2. Celupkan keratan batang ke dalam air.
3. Buat lubang pada medium dengan mencucuk di tengah-tengah medium
menggunakan jari.
4. Tanam keratan batang ke dalam lubang secara menyerong.
5. Jika menggunakan biji benih, buat lubang kecil dan masukkan 3 biji benih dalam
lubang itu. Kambus lubang.
6. Selepas siap menanam, siram medium.
7. Letakkan bekas semaian di tempat yang teduh.
LAMPIRAN
03
Langkah penyediaan rakaman video semasa dan selepas proses penanaman
1. Gunakan kamera atau telefon bimbit untuk merakam aktiviti menyemai keratan
batang/biji benih
2. Gunakan kamera atau telefon bimbit untuk merakam proses tumbesaran keratan
batang/biji benih
3. Kongsikan video yang telah dihasilkan bersama rakan sekelas dalam Google Meet atau
muat naik dalam saluran YouTube milik murid atau guru atau dalam saluran media sosial
seperti Instragram, Facebook dan TikTok.
4. Contoh video boleh dilihat di pautan ini.
https://qr.page/g/rtx33MSWc
LAMPIRAN
04
Tarikh: ................................................ Nama Kumpulan: ..........................................
Markah
kemahiran TMK kemahiran TMK kemahiran TMK mengaplikasi
secara optimum yang secara minimum kemahiran
sama ada bersesuaian sama ada TMK sama
semasa projek sama ada semasa projek ada semasa
dijalankan dan semasa projek dijalankan dan projek
pembentangan dijalankan dan pembentangan dijalankan dan
projek pembentangan projek pembentangan
projek projek
Kerja Ahli kumpulan Sebahagian Tidak semua ahli Ramai ahli
Kumpulan berkongsi besar ahli berkongsi kumpulan
pengetahuan kumpulan pengetahuan tidak memberi
dan menyokong berkongsi dan menyokong kerjasama
usaha ahli yang pengetahuan usaha ahli yang
lain. dan menyokong lain.
usaha ahli yang
lain.
Impak Projek Sumbangan Sumbangan Sumbangan kecil Tiada

sangat besar besar projek projek kepada sumbangan
projek kepada kepada sekolah. projek kepada
Jumlah Skor
*tertakluk kepada perubahan guru
LAMPIRAN
05
Tarikh: ........................................ Nama Kumpulan: ......................................………

Nama Ahli Kumpulan:......................................…………………………………………..
Arahan: Warnakan pilihan anda pada setiap kategori
Kategori
Sumbangan Sangat Aktif dalam Kurang aktif Tidak aktif

aktif dalam kumpulan dalam dalam
kumpulan kumpulan kumpulan
Penyelesaian Selesai Selesai Selesai Tidak

Masalah banyak sebahagian hampir selesai
masalah masalah sebahagian masalah
masalah
Tumpuan Sangat Memberi Kurang Tidak
terhadap memberi tumpuan memberi memberi
Tugasan tumpuan tumpuan tumpuan
Kerjasama Memberi Memberi Kurang Tidak

kerjasama kerjasama memberi memberi
dengan dengan kerjasama kerjasama
sangat baik
baik
RUJUKAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2016). Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi,

Engineering dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Putrajaya:
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Rekabentuk dan Teknologi: Dokumen Standard
Kurikulum dan Prestasi Tahun 4 KSSR. Putrajaya: Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). Sains: Dokumen Standard Kurikulum dan
Prestasi Tahun 3 KSSR. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). Matematik: Dokumen Standard Kurikulum dan
https://padlet.com/ipgm1353/moduldoingstemyear3
Nama Bidang IPG
Dr. Ellyza Karim (Ketua) Sains

Kampus Pendidikan Teknik
Dr. Hairiah Munip Sains
Kampus Pendidikan Teknik
Ruba’ie Said RBT Kampus Pendidikan Teknik
Siti Khadzimah Sallip Matematik Kampus Pendidikan Teknik
Manisah Mohd Shah Matematik Kampus Pendidikan Teknik
Nama Bidang IPG
Malar Arasi AP Sundaram RBT Kampus Pulau Pinang

MODUL DOING STEM
TAHUN 3
AKTIVITI 2
Indikator pH Mesra Alam
PENGENALAN
Kertas litmus merupakan bahan yang digunakan di makmal sains untuk menguji samada
sesuatu bahan itu berasid, beralkali atau neutral. Jika guru menghadapi masalah
memperoleh kertas litmus, guru boleh menggantikannya dengan bahan-bahan dari sumber
alam sekitar. Terdapat beberapa jenis tumbuh-tumbuhan yang boleh digunakan sebagai
indikator secara semula jadi dalam menentukan sifat keasidan dan kealkalian sesuatu
bahan. Kebanyakan tumbuh-tumbuhan ini mempunyai bahan aktif yang berpotensi untuk
memberikan tindak balas secara kimia terhadap sifat sesuatu bahan, contohnya ekstrak
bunga Mexican Petunia (Ruellia brittoniana) yang berwarna ungu boleh berubah warnanya
dalam keadaan neutral, berasid atau beralkali. Hasil ekstraknya dapat digunakan sebagai
indikator pH semula jadi.
ISU/SENARIO
Guru perlu menempah kertas litmus daripada pembekal tertentu disebabkan kertas litmus
tidak boleh dibeli di kedai-kedai biasa. Pada masa ini, dengan kecanggihan jual beli talian,
kertas litmus boleh diperoleh dengan mudah namun guru perlu membayar menggunakan
duit poket sendiri. Kertas litmus juga tidak boleh dibeli dalam kuantiti yang banyak kerana ia
tidak dapat disimpan lama disebabkan mudah rosak apabila terdedah kepada udara, air
atau wap air. Sebagai alternatif, guru boleh menggunakan bahan dari sumber alam sekitar
secara percuma.
Terdapat beberapa jenis tumbuh-tumbuhan yang boleh digunakan sebagai indikator
secara alami dalam menentukan sifat asid dan alkali sesuatu bahan. Kebanyakan tumbuh-
tumbuhan ini mempunyai bahan aktif yang berpotensi untuk memberikan tindak balas
secara kimia terhadap sifat bahan. Menurut Garg et al. (2012), fitokimia adalah sebatian
bioaktif semula jadi yang ditemui pada tumbuh-tumbuhan seperti sayur-sayuran, buah-
buahan, tumbuhan perubatan, bunga, daun dan akar yang berfungsi bersama nutrien dan
serat untuk bertindak ke atas sesuatu sebatian kimia.
Bunga Mexican Petunia (Ruellia brittoniana) sejenis bunga berwarna ungu dan
menghasilkan ekstrak berwarna ungu. Warna ekstrak ungu terhasil disebabkan adanya
sebatian pada tumbuhan yang dikenali sebagai antosianin. Antosianin merupakan bahan
organik yang mempunyai kestabilan rendah dalam keadaan neutral dan alkali. Selain bunga
Mexican Petunia kubis ungu, bunga pukul empat (Miriabillis yalapa), bunga kana (Canna
indica) (Shishir et al., 2008), bunga rosella (Hibiscus sabdariffa) dan bayam merah (Bisella
alba) juga merupakan tumbuhan yang boleh menghasilkan warna (Izonfuo et al., 2006).
Hampir semua tumbuhan yang menghasilkan warna dapat digunakan sebagai indikator pH.
Aktiviti penyiasatan ini menggunakan bunga Mexican Petunia sebagai pengganti
kertas litmus bagi menguji bahan berasid, beralkali dan neutral. Oleh kerana bunga ini boleh
diperoleh dari sumber alam sekitar, maka kos dapat dijimatkan. Malah sifat bunga yang
kembang di waktu pagi dan gugur di waktu petang membolehkan kita mengutip bunga tanpa
memetiknya. Situasi ini dapat merangsang kesedaran melestarikan alam sekitar dalam
kalangan murid sekolah.
1. Bagaimanakah menentukan samada sesuatu bahan itu

berasid, berakali atau neutral?
2. Cadangkan beberapa jenis tumbuhan yang boleh menjadi

indikator secara semula jadi.
3. Apakah yang akan berlaku sekiranya kubis putih menjadi

indikator secara semula jadi?
T3
TEMA
Sains Bahan
BIDANG
Asid dan Alkali (Sains)

Jisim, Isipadu Cecair dan Penyelesaian Masalah (Matematik)
OBJEKTIF
Pada akhir pembelajaran murid boleh;
1. Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid, beralkali

dan neutral selain kertas litmus.
2. Menukar unit ukuran jisim melibatkan kilogram dan gram.
3. Menukar unit isi padu cecair melibatkan liter dan mililiter.
4. Mereka cerita berdasarkan ayat matematik melibatkan ukuran dan
sukatan.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Mencipta bahan selain kertas litmus daripada satu sumber alam
yang boleh menguji bahan berasid, beralkali dan neutral.
2. Menukar unit ukuran jisim melibatkan kilogram dan gram.
3. Menukar unit isi padu cecair melibatkan liter dan mililiter.
4. Membina dua cerita melibatkan ukuran dan sukatan menggunakan
ayat matematik.
STANDARD KANDUNGAN
Sains:
8.1 Asid dan Alkali
Matematik:
6.2 Jisim 6.3 Isipadu Cecair 6.4 Penyelesaian masalah
Sains (Tahun 3):

8.1.3 Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid, beralkali dan
neutral.

6.2.1 Menukar unit ukuran jisim melibatkan kilogram dan gram.
6.3.1 Menukar unit isi padu cecair melibatkan liter dan mililiter
6.4.1 Mereka cerita berdasarkan ayat matematik melibatkan ukuran dan
sukatan.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 3) :
TP6: Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif kaedah lain untuk mengenal
pasti bahan yang berasid, beralkali dan neutral.

TP5: Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan ukuran dan sukatan
dengan pelbagai strategi.
TP6: Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ukuran secara
kreatif dan inovatif.
KONSEP STEM
SAINS
- Asid, alkali dan neutral
 Kemahiran STEM
- Meneroka bahan semula jadi yang boleh menggantikan kertas
litmus sebagai alat penentu pH
MATEMATIK
- Jisim
- Isipadu cecair
- Penyelesaian masalah
 Kemahiran STEM
-Penyelesaian masalah melibatkan ukuran dan sukatan
KOMPONEN ABAD KE-21
Sistematik
NILAI/ Inovatif
Menyahut cabaran
ETIKA Berani mencuba
Ketelitian
TAHAP Mencipta
KOGNITIF Menganggar
Mengukur

A21 Komunikasi dan Kolaboratif
KEPERLUAN Google Search

PERSEKITARAN Excel
Sains:
5g bunga Mexican Petunia, 4 buah bikar 100 ml, 1
buah silinder penyukat 100 ml, penimbang, spatula,
BAHAN soda bikarbonat, kapur sireh, cuka, lemon dan gula
halus.
Matematik:
Alat penimbang 100g, silinder penyukat 100 ml,
penyedut minuman dan picagari 5 ml
MASA 300 minit

(MINIT)
—
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
Murid bekerja dalam kumpulan. 1. Perancangan murid mirip kepada Lampiran 1 diikuti
(Collaboration). persediaan radas dan bahan-bahan yang sesuai.
Guru menggalakkan murid membuat 2. Murid mengakses internet untuk mendapatkan

perbincangan untuk merancang dan maklumat berkaitan cara lain menghasilkan
menentukan isipadu, jisim serta pengganti kertas litmus.
peralatan yang diperlukan sebelum Misalnya: https://owlcation.com/stem/How-to-make-
fasa penerokaan. (Relation). litmus-paper
EDP:
Menyediakan peta i-Think untuk
Ask - Identify the Need & Constraints
membuat perkaitan dalam penerokaan. Research: Research on the Problem
Di samping itu, guru cuba mencungkil Tahap Kognitif: Mengingat Kembali dan Aplikasi
minat murid supaya mereka terlibat
dalam aktiviti sambil mencungkil Murid-murid mengingat kembali pengetahuan dan
pengetahuan sedia ada mereka. kemahiran sedia ada untuk menyelesaikan masalah.
Penilaian secara lisan.
Memantapkan kaedah penerokaan
Kemahiran Abad ke 21 - Peta Pemikiran (i-think).
untuk pemikiran kritikal dalam
Komunikasi, kreativiti dan kolaboratif
merancang penyelesaian masalah.
Nilai/Etika - berfikiran terbuka
Keperluan Persekitaran - Elemen 4IR (cybersecurity

dan big data)
Daya usaha (Character), ikatan (Engagement) dan

kesesuaian (Relevance).
Teroka kaedah: Critical thinking and problem solving.

Aktiviti Catatan
Menggabungkan unsur sains dan 1. Setiap kumpulan membawa bahan yang berbeza-
matematik dalam menghasilkan bahan beza yang sesuai untuk aktiviti penerokaan ini.
pengganti kertas litmus menggunakan Aktiviti ini adalah kesinambungan daripada aktiviti
bahan dari alam semula jadi seperti penglibatan yang telah dijalankan pada hari lain.
bunga Mexican Petunia.
2. Guru memberi peluang kepada murid membina
Murid meneroka seperti cadangan pengetahuan sendiri. Cadangan guru ialah bunga
pada Lampiran 1. Borang penentu Mexican Petunia, namun murid diberi pilihan lain.
asid-alkali-nuetral digunakan bagi
pengujian bahan. 3. Murid menimbang dan mengukur bahan yang
diperlukan.
Berdasarkan jawapan murid seperti
Lembaran Kerja 1, murid dikehendaki 4. Murid menjalankan langkah demi langkah seperti
meneroka jisim bunga paling minima Lampiran 1.
yang diperlukan untuk mendapatkan
kesan ujian yang oprtimum. (Critical 5. Murid melengkapkan jadual dalam Lembaran
thinking and problem solving). Kerja 1 dan menyemak jawapan menggunakan
perisian atau aplikasi komputer.
Melalui pengiraan serta menaakul,
melengkapkan maklumat dalam 6. Murid meneroka cara lain untuk
Lembaran Kerja 1. mengoptimumkan penggunaan bunga yang
efektif dari segi kos.
Membuat semakan jawapan anda
Tahap Kognitif: Penaakulan matematik, pemikiran
menggunakan mana-mana perisian kritikal dan penyelesaian masalah.
atau aplikasi komputer yang sesuai. Murid membuat kiraan dan aplikasi kemahiran
(Enhancement) menyelesaikan masalah.
EDP: Imagine: Develop Possible Solutions

Kemahiran Abad ke 21 - Pembentangan dapatan

(jadual kiraan) projek, komunikasi, kreativiti dan
kolaboratif ahli kumpulan.
Nilai atau Etika – kerjasama, ketepatan dan ketelitian.

Keperluan Persekitaran -- Elemen 4IR (big data,
Internet of Things)
Kemahiran Proses Sains- Mengeksperimen

Aktiviti Catatan
Murid menerangkan proses 1. Pembentangan dilakukan secara berkumpulan

penghasilan pengganti kertas litmus 2. Murid diberi peluang untuk menerangkan apa yang
telah mereka pelajari setakat ini dan tentukan apa
yang dilalui. maknanya.
Murid menerangkan pengiraan bagi EDP: Imagine: Develop Possible Solutions

setiap baris dalam Lembaran Kerja 1 Plan: Select a Promising Solution
Murid menunjukkan jadual Kemahiran Kehidupan:

kemungkinan justifikasi bilangan
Daya usaha (Character), (Communication and
ulangan (kali) yang mungkin bagi
Collaboration), (Engagement) (Relevance)
pengujian bahan.
Tahap Kognitif: Pemikiran kritikal dan penyelesaian
masalah.
Murid membuat anggaran dan aplikasi kemahiran
menyelesaikan masalah. Penilaian secara lisan.
Kemahiran Abad ke 21 - Pembentangan cadangan

projek, komunikasi, kreativiti dan kolaboratif ahli
kumpulan .
Nilai atau Etika – kerjasama dan

kebertanggungjawaban.
Keperluan Persekitaran - Elemen 4IR (Internet of

Things)
Kemahiran Proses Sains- Berkomunikasi

Murid mencadang dan menjelaskan 1. Setiap kumpulan mencadangkan bahan lain

bahan lain bagi penghasilan kertas menghasilkan pengganti kertas litmus.
litmus yang mesra alam. 2. Murid diminta membandingkan dapatan mereka
berbanding bahan lain dari kumpulan lain.
Murid membuat perbandingan kesan 3. Murid boleh gunakan peta iThink yang sesuai untuk
kertas litmus mesra alam yang banding beza (Critical thinking).
dihasilkan melalui bahan 1 berbanding
bahan 2 yang dicadangkan. EDP:
Contoh bahan 2: kubis ungu, bunga Create: Build a Prototype
pukul empat (Miriabillis yalapa), bunga Test: Test and Evaluate Prototype
kana (Canna indica), bunga rosella
(Hibiscus sabdariffa) atau bayam Keperluan Persekitaran - Elemen 4IR (big data dan
merah (Bisella alba) internet of thing)
Daya usaha (Character), ikatan (Engagement) dan

kesesuaian (Relevance)
Kemahiran Proses Sains- Berkomunikasi, Inferens

Aktiviti Catatan
Murid membuat refleksi terhadap 1. Murid mencatat kekuatan, kelemahan, masalah

aktiviti keseluruhan projek yang dihadapi dan cadangan penambahbaikan
menggunakan post-it note dan (SWOT) dalam penghasilan pengganti kertas litmus.
dilekatkan di papan kenyataan.
2. Murid turut mencatatkan perkara baharu yang
Menggunakan 4 warna post-it note dipelajari sepanjang menjalankan aktiviti ini.
untuk analisis SWOT.
3. Guru dan murid menentukan sebanyak mana
Murid menilai proses pembelajaran pembelajaran dan pemahaman telah diperoleh.
yang diperolehi.
4. Murid mereka cerita berdasarkan ayat matematik
Murid membuat latihan tambahan yang di Lembaran Kerja 2.
dibekalkan guru.
EDP:
Kemahiran Abad ke 21 - Pembentangan hasil dapatan

projek, komunikasi, kreativiti
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
Menukar unit ukuran dan tentukan nisbah komposisi
Link untuk pertukaran unit:

https://www.unitconverters.net/length/inches-to-cm.htm
Berpandukan maklumat yang diperolehi dari baris pertama, lengkapkan Jadual 1.
Jadual 1
Kombinasi
Jisim Bunga Isipadu air yg Bilangan ujian yg
diperlukan dapat dijalankan
Komponen
Contoh 5g 100 ml 4
komposisi
1 10
2 0.03 kg
3 2.4 l
4
LEMBARAN KERJA 02
1. Mereka cerita berdasarkan ayat matematik melibatkan ukuran dan sukatan.
Bina dua (2) masalah bercerita dan berikan kepada rakan anda untuk diselesaikan.
Setiap masalah bercerita hendaklah berpandukan gambar dan kata kunci yang dibekalkan.
Link untuk pertukaran unit:
https://www.unitconverters.net/length/inches-to-cm.htm
1. Komposisi tanah dan air untuk tanaman.
“Jumlah isipadu dalam liter”
Masalah bercerita:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Membuat anggaran tapak semaian tanaman.
“Jumlah jisim dalam kilogram”
Masalah bercerita:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
Penyiasatan indikator asid-neutral-alkali menggunakan bunga Mexican Petunia.
Bahan dan radas: 5g bunga Mexican Petunia, 4 buah bikar 100 ml, 1 buah silinder penyukat
100 ml, penimbang, spatula, soda bikarbonat, kapur sirih, cuka, lemon dan gula halus.
Prosedur:
1 Timbang bunga
sebanyak 5 gram.
2 Kisar bersama
100 ml air paip.
3 Tapis hasil
kisaran.
4 Isi 4 buah bikar

dengan 25 ml air
kisaran bunga
tersebut.
5 Masukkan
sebanyak satu
spatula bahan uji
ke dalam setiap
bikar. Bahan uji
ialah soda
bikarbonat, kapur
sirih, cuka dan
lemon. Perhatikan
perubahan warna.
Cuba juga
menggunakan
gula halus.
Apakah warna
yang terhasil?
6 Tentukan sifat ASID NEUTRAL ALKALI
bahan uji
berkenaan sama
ada asid, alkali Pembaris indikator asid-neutral-alkali
atau neutral
dengan merujuk
pembaris indikator
asid-alkali.
Kemudian
gunakan borang
penentu asid-
alkali-neutral
untuk mencatat
dapatan. Murid
digalakkan untuk
menggunakan
bahan uji lain.
BORANG PENENTU ASID-ALKALI-NEUTRAL
Bahan Uji Pemerhatian Inferens

cuka Warna ungu berubah ke merah Asid
lemon
soda bikarbonat
kapur sirih
gula halus
LAMPIRAN
02
Rakaman video penyiasatan indikator asid-neutral-alkali
1. Murid digalakkan untuk merakam video menggunakan telefon bimbit dan seterusnya
mengedit video tersebut menggunakan aplikasi seperti inShot, Microsoft video editor,
KineMaster dan lain-lain. Contoh-contoh video yang telah dibina oleh murid sekolah lain
boleh dilihat dalam pautan ini.
2. Kongsikan video yang telah dihasilkan bersama rakan sekelas dalam Google Meet atau
muat naik dalam saluran YouTube milik murid atau guru atau dalam saluran media sosial
seperti Instragram, Facebook dan TikTok.
https://bit.ly/3cJuxOk
RUJUKAN

Garg, D., Shaikh, A., Muley, A. & Marar, T. (2012). In-Vitro antioxidant activity and
phytochemical analysis in extracts of Hibiscus rosa-sinensis stem and leaves. Free
Radicals and Antioxidants, 2(3): 41-46.
https://padlet.com/ipgm1353/moduldoingstemyear3
Shisir, M. N., Laxman, J. R., Vinayak, R. N., Jacky, D. R., Bhimrao, G. S. (2006). Use of
Miriabilis Jalapa L Flower Extracts as a Natural Indicator in Acid Base Titration,
Journal of Pharmacy Research, 1(2).
Izonfuo, L. T., Fekamhorhobo, G. K., Obomanu, G. K., Daworiye, L. T. (2006). Acid Base
Indicator Properties of Dye from Local Plant: Bassella alba and Hibiscus rosa
sinensis, Journal of Applied Sciences and Environmental Management, 10(1): 5-8.
Nama Bidang IPG
Dr. Ellyza Karim (Ketua) Sains Kampus Pendidikan Teknik
Dr. Hairiah Munip Sains Kampus Pendidikan Teknik
Siti Khadzimah Sallip Matematik Kampus Pendidikan Teknik
Manisah Mohd Shah Matematik Kampus Pendidikan Teknik
Nama Bidang IPG
Malar Arasi AP Sundaram RBT Kampus Pulau Pinang

MODUL DOING STEM
TAHUN 4
AKTIVITI 1
Pembungkusan
PENGENALAN
Pembungkusan merupakan satu komponen penting bagi suatu produk yang dihasilkan
dalam konteks pemasaran dan jaminan keselamatan produk. Kaedah pembungkusan
produk perlu dititik beratkan dalam merancang pengeluaran dan pemasaran sesuatu produk.
Kaedah pembungkusan mencerminkan kualiti produk dan nama baik syarikat pengeluar
produk berkenaan. Kaedah pembungkusan yang sesuai bagi setiap produk perlu ditentukan
dengan teliti dan mengambil kira kehendak para pengguna. Kaedah pembungkusan produk
merangkumi aspek bagaimana produk dibungkus, bahan yang digunakan dalam
pembungkusan, ciri-ciri dan spesifikasi pembungkusan. Proses pembungkusan produk perlu
dilakukan dengan sebaiknya agar dapat dipasarkan pada kadar optimum dan mendapat
tempat di pasaran.
Projek ini akan meneroka bahan yang sesuai untuk pembungkusan produk, mereka bentuk
kaedah pembungkusan produk dan menghitung kos pembungkusan produk.
ISU/SENARIO
Kebelakangan ini, dengan peningkatan daya saing komersial yang berterusan, pasaran
komersial mempunyai lebih banyak keperluan untuk kotak pembungkusan produk. Semakin
banyak syarikat telah mula menggunakan kotak pembungkusan produk sebagai
meningkatkan reputasi syarikat. Justeru, anda telah diminta untuk menghasilkan reka bentuk
pembungkusan produk yang menarik untuk syarikat anda bekerja supaya dapat menarik
lebih ramai pelanggan membeli produk syarikat anda.
1. Mengapakah pembungkusan penting untuk produk yang dijual?
2. Apakah yang akan berlaku sekiranya produk dalam pasaran tidak

dibungkus dengan cara yang betul?
T2
TEMA
Sains Bahan
BIDANG
Sains Hayat (Sains)

Reka bentuk pembungkusan (Reka Bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF
1. Mengenal pasti sifat bahan yang digunakan.

2. Mereka bentuk pembungkusan produk yang sesuai berdasarkan kategori
produk.
3. Mengira kos bahan bagi reka bentuk produk yang dihasilkan.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Mengenalpasti kepentingan reka bentuk pembungkusan produk masa kini.
2. Menghasilkan reka bentuk pembungkusan berdasarkan bahan produk yang
dipilih.
3. Menjelaskan sifat bahan yang digunakan dengan betul.
4. Merancang bajet harian, mingguan dan bulanan bagi mencapai matlamat
kewangan jangka pendek.
STANDARD KANDUNGAN

4.1 Reka Bentuk Pembungkusan Produk
Sains
8.2 Sifat Bahan
Matematik
3.3 Pengurusan Kewangan
3.4 Tanggungjawab dalam membuat keputusan berkaitan kewangan
Reka Bentuk dan Teknologi (Tahun 4):

4.1.2 Menyenaraikan ciri pembungkusan yang baik mengikut kategori produk.
4.1.3 Menerangkan kepentingan reka bentuk pembungkusan produk.
4.1.4 Menjana idea bagi menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk
pembungkusan yang akan dihasilkan.
4.1.5 Membuat lakaran reka bentuk bermaklumat pembungkusan yang akan
dihasilkan mengikut kategori produk.
4.1.6 Menghuraikan lakaran reka bentuk bermaklumat pembungkusan produk yang
akan dihasilkan.
4.1.7 Menilai lakaran dan membuat penambahbaikan.
4.1.8 Mengira kos bahan bagi reka bentuk pembungkusan produk yang akan
dihasilkan.
4.1.9 Menghasilkan reka bentuk pembungkusan mengikut media lakaran yang dibuat
menggunakan bahan dan alatan yang sesuai.
4.1.10 Membentangkan produk yang dihasilkan dengan menggunakan pelbagai
STANDARD PEMBELAJARAN (Sambungan)
Sains:
8.2.1 Memerihalkan sifat bahan dengan menjalankan aktiviti.
8.2.2 Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat
bahan.
8.2.3 Menaakul pemilihan jenis bahan yang digunakan dalam mereka cipta objek.
8.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sifat bahan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.
Matematik:
3.3.2 Merekod simpanan dan perbelanjaan bagi mencapai matlamat kewangan
3.4.1 Menjelaskan kesan sesuatu keputusan kewangan yang dibuat
STANDARD PRESTASI

TP1: Menyatakan ciri reka bentuk pembungkusan yang baik
TP2: Menjelaskan kepentingan reka bentuk pada pembungkusan produk
TP3: Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk pembungkusan produk
TP4: Menganalisis lakaran yang telah dibuat
TP5: Mencadangkan penambahbaikan dan membuat pengubahsuaian pada lakaran
TP6: Menghasilkan reka bentuk pembungkusan mengikut lakaran dan membuat
persembahan
Sains (Tahun 4)
TP4: Mengitlak sifat bahan dengan menjalankan penyiasatan

TP5: Membuat inferens tentang penggunaan bahan setiap bahagian pada suatu objek
TP6: Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan
dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif
TP2: Menjelaskan keperluan merekod simpanan dan perbelanjaan

TP4: Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan wang dengan pelbagai strategi
KONSEP STEM
 Maklumat label pembungkusan

- Jenama, nama produk, tanda harga, tarikh luput, kandungan bahan, berat,
tanda halal.
 Kategori produk
- produk makanan, produk bukan makanan.
 Proses Penghasilan Produk

- mengukur, menanda dan memotong.
SAINS
● Sumber asas bagi sesuatu bahan

-Tumbuhan, haiwan, batuan, petroleum
● Sifat bahan
-menyerap air dan kalis air.
-terapung dan tenggelam
-mengalirkan arus elektrik
MATEMATIK
● Kos bahan
-Mengira kos bahan
KOMPONEN ABAD KE-21
Sistematik
ETIKA Inovatif
Berani mencuba
Berfikiran Terbuka
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta
KEMAHIRAN Kreativiti dan inovasi

Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah
A21 Komunikasi dan kolaborasi
Literasi teknologi, maklumat dan komunikasi

Senarai Semak Penilaian Kendiri
Google Classroom
PERSEKITARAN Video
Exit Card
Kertas, Kadbod kertas, Getah, Klip kertas,

Pembaris, Bekas plastik, Gam, Pita pelekat,
Penimbang dan Bahan-bahan kitar semula,
BAHAN yang sesuai untuk digunakan dalam
pembungkusan produk.
MASA
330 Minit
(MINIT)
—
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
1. Guru menunjukkan kepada kelas empat Murid memiliki pengetahuan lampau mengenai
pembungkus berlainan untuk produk reka bentuk pembungkusan sedia ada dan
berlainan. sumber asas bahan melalui PdP yang lepas.
2. Murid diminta meneka produk yang
terdapat di dalam setiap pembungkus Cadangan pembungkus yang dibawa guru:
tersebut.
3. Guru menunjukkan produk yang diisi Pembungkus 1: Kotak polisterin - aiskrim
dalam setiap bekas. Pembungkus 2: Balang plastik - keropok
4. Guru dan murid berbincang tentang Pembungkus 3: Kotak kadbod - kasut
rasional pemilihan pembungkus dan Pembungkus 4: Suratkhabar - nasi lemak
produk.

Aktiviti Catatan
1. Setiap kumpulan diberi 3 bahan produk Bahan Produk:

berbeza dan 6 bahan pembungkus Ikan, segelas susu dan baju
berbeza.
2. Murid diminta berbincang dalam Pembungkus:
kumpulan dan menentukan jenis Kertas, kotak polisterin, plastik pembungkus,
pembungkus yang sesuai untuk setiap getah, surat khabar dan kadbod
produk berdasarkan sifat bahan
Penerokaan maklumat secara:
. 1. pengalaman sendiri atau orang lain.
2. bimbingan guru.
3. pembacaan dan penyelidikan.
4. melayari internet.
5. pemerhatian
6. soal selidik
7. lawatan
Aktiviti Catatan
1. Guru mengedarkan senarai semak Guru bertindak sebagai fasilitator dan

kendiri kepada murid-murid dan memantau proses pembentangan sambil
menjelaskan bagaimana pentaksiran membimbing pelajar untuk memberikan
akan dilakukan. konsep yang tepat.
2. Wakil kumpulan membentangkan
jawapan kumpulan masing-masing
beserta justifikasi menggunakan tempat
berikut:
Bil Produk Pembungkus Ciri Justifikasi

Pembungkus pemilihan
1 Ikan
2 Baju
3 Segelas
susu

Aktiviti Catatan
1. Murid dibahagi kepada kumpulan Kad undian reka bentuk pembungkusan produk
(1 kumpulan 4 ahli). berikut:
2. Ketua kumpulan diminta mencabut kad 1. Makanan basah
undian untuk menentukan soalan projek. 2. Makanan kering
3. Guru memberi arahan kepada setiap 3. Bukan makanan (pakaian)
kumpulan murid untuk mereka bentuk 4. Bukan makanan (aksesori kereta)
kaedah pembungkusan produk yang 5. Bukan makanan (alat tulis)
bersesuaian dengan kehendak projek 6. Bukan makanan (buku)
4. Murid menjana idea untuk menghasilkan Setiap kumpulan murid hendaklah memikirkan
beberapa lakaran bermaklumat reka idea terbaik bagi projek kumpulan masing-
bentuk pembungkusan. masing.
5. Murid membuat beberapa cadangan
lakaran bermaklumat reka bentuk Pertimbangan yang harus diambil kira dalam
pembungkusan. (Rujuk Lembaran Kerja menyiapkan projek:
2). - bentuk bungkusan (ukuran, sukatan,
6. Murid perlu menghuraikan setiap reka letak)
cadangan lakaran reka bentuk - maklumat label pembungkusan
bermaklumat pembungkusan produk. (jenama, nama produk, tanda harga dan
7. Murid perlu menganalisis semua lain-lain yang difikirkan sesuai)
cadangan reka bentuk pembungkusan
dan pilih lakaran reka bentuk yang
terbaik.
8. Murid harus menilai lakaran reka bentuk
pembungkusan yang dipilih dan perlu
lakukan penambahbaikan terhadap
cadangannya.
9. Murid akan lakukan pengubahsuaian
pada lakaran reka bentuk pembungkusan
yang dipilih.
10. Murid juga diberikan lembaran kerja
aktiviti bagi mengira kos bahan yang
diperlukan untuk menghasilkan projek ini.
(Rujuk Lembaran Kerja 1).
11. Murid menghasilkan reka bentuk
pembungkusan mengikut lakaran yang
telah dibuat menggunakan bahan dan
alatan yang sesuai.

Aktiviti Catatan
1. Murid membentangkan hasil projek Pembentangan boleh menggunakan pelbagai

kumpulan masing-masing. (sila rujuk media sama ada secara konvensional atau
perkara-perkara yang perlu ada dalam moden. Murid boleh bertanya kepada guru cara
pembentangan di catatan) menyediakan bahan pembentangan atau guru
2. Murid diberikan exit card (penulisan menerangkan kaedah pembentangan kepada
refleksi) seperti di lampiran. semua murid.
Perkara-perkara yang perlu ada dalam

pembentangan:
● Pendahuluan ( Nama produk, nama ahli
kumpulan, kelas)
● Pengenalan tentang produk yang
dihasilkan
● Kepentingan bahan.
● Kepentingan pembungkusan.
● Bahan dan Alatan yang Digunakan
● Kos Penghasilan Produk
● Lakaran Produk
● Produk yang dihasilkan
● Penutup
Kriteria penilaian:
kualiti dan kebolehpasaran produk
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
MENGIRA KOS BAHAN BAGI REKA BENTUK PEMBUNGKUSAN YANG DIHASILKAN
NAMA PROJEK:
NAMA KUMPULAN:
NAMA AHLI KUMPULAN:
1.
2.
3.
4.
5.
KOS SEUNIT JUMLAH

BIL ALATAN / BAHAN MENTAH KUANTITI
(RM) (RM)
JUMLAH KESELURUHAN
LEMBARAN KERJA 02
LAKARAN BERMAKLUMAT BAGI REKA BENTUK PEMBUNGKUSAN YANG DIHASILKAN

NAMA PROJEK:
NAMA KUMPULAN:
NAMA AHLI KUMPULAN:
1.
2.
3.
4.
5.
Lakaran 1 Lakaran 2 Lakaran 3
Bahan yang digunakan:
Ukuran:
Lakaran Bermaklumat Pilihan

LEMBARAN KERJA 03
LEMBARAN KERJA PENGUKUHAN: LATIHAN INDIVIDU

Situasi: Ibu anda merancang untuk membuat dan menjual kek ising bagi meningkatkan
pendapatan keluarga. Beliau membuatnya mengikut tempahan yang diterima dan telah
menghantar pesanan tersebut kepada pelanggan. Walau bagaimanapun, semua pelanggan
mengadu bahawa cara beliau membungkus kek ising tersebut tidak sesuai. Selesaikan
masalah ibu anda dengan mencadangkan 2 jenis pembungkusan yang sesuai dan minta ibu
anda membuat pilihan.
MASALAH YANG
DIHADAPI
CADANGAN CARA 1 CARA 2

PEMBUNGKUSAN
BAHAN YANG 1. 1.
DIPERLUKAN UNTUK 2. 2.
MENGHASILKAN 3 3.
PEMBUNGKUSAN
KOS BAHAN
JENIS CARA:________________________________________
PEMBUNGKUSAN
YANG DIPILIH DAN JUSTIFIKASI: __________________________________
JUSTIFIKASI ______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
AKTIVITI SATU
PENTAKSIRAN KAEDAH PEMERHATIAN
SENARAI SEMAK KENDALIAN KENDIRI MURID
MATA PELAJARAN Reka Bentuk dan Teknologi

TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN 4.1 Reka Bentuk Pembungkusan Produk
4.1.2 Menyenaraikan ciri pembungkusan yang baik

mengikut kategori produk
4.1.3 Menerangkan kepentingan reka bentuk
pembungkusan produk
4.1.4 Menjana idea bagi menghasilkan lakaran
bermaklumat reka bentuk pembungkusan yang akan
dihasilkan
4.1.5 Membuat lakaran reka bentuk bermaklumat
pembungkusan yang akan dihasilkan mengikut kategori
produk
4.1.6 Menghuraikan lakaran reka bentuk bermaklumat
pembungkusan produk yang akan dihasilkan
4.1.7 Menilai lakaran dan membuat penambahbaikan
4.1.8 Mengira kos bahan bagi reka bentuk
4.1.9 Menghasilkan reka bentuk pembungkusan
mengikut media lakaran yang dibuat menggunakan
bahan dan alatan yang sesuai
4.1.10 Membentangkan produk yang dihasilkan dengan
menggunakan pelbagai media
TP1 Menyatakan ciri reka bentuk pembungkusan yang

baik
TP2 Menjelaskan kepentingan reka bentuk pada
pembungkusan produk
TP3 Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk
STANDARD PRESTASI pembungkusan produk
TP4 Menganalisis lakaran yang telah dibuat
TP5 Mencadangkan penambahbaikan dan membuat
pengubahsuaian pada lakaran
TP 6 Menghasilkan reka bentuk pembungkusan
mengikut lakaran dan membuat persembahan
NAMA
BIL KUMP/ E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 CATATAN
AHLI
E1- Kami dapat menyenaraikan ciri pembungkusan yang baik mengikut jenis produk
E2- Kami dapat terangkan kepentingan reka bentuk pembungkusan produk(memberi
justifikasi mengapa jenis pembungkusan sesuai untuk produk)
E3- Kami dapat menjana idea untuk menghasilkan beberapa lakaran bermaklumat reka
bentuk pembungkusan yang akan dihasilkan
E4- Kami dapat buat beberapa cadangan lakaran reka bentuk bermaklumat pembungkusan
yang akan dihasilkan mengikut kategori produk
E5- Kami dapat menghuraikan setiap cadangan lakaran reka bentuk bermaklumat
E6- Kami dapat menganalisis semua cadangan lakaran reka bentuk pembungkusan yang
telah dibuat dan pilih lakaran reka bentuk yang terbaik
E7- Kami dapat menilai lakaran reka bentuk pembungkusan yang dipilih dan cadangkan
penambahbaikan terhadapnya
E8- Kami dapat buat pengubahsuaian pada lakaran reka bentuk pembungkusan yang dipilih
itu
E9- Kami dapat mengira kos bahan bagi reka bentuk pembungkusan produk yang akan
dihasilkan
E11- Kami dapat hasilkan reka bentuk pembungkusan mengikut media lakaran yang dibuat
menggunakan bahan dan alatan yang sesuai
E12- Kami dapat membentangkan pembungkusan produk yang dihasilkan dengan
menggunakan media yang kami pilih
MATA PELAJARAN Sains

TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN 8.2 Sifat Bahan
8.2.1 Memerihalkan sifat bahan dengan menjalankan

aktiviti
8.2.2 Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan
pengetahuan tentang sifat bahan
STANDARD PEMBELAJARAN 8.2.3 Menaakul pemilihan jenis bahan yang digunakan
dalam mereka cipta objek
8.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sifat bahan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif
TP 4 Mengitlak sifat bahan dengan menjalankan

penyiasatan
TP 5 Membuat inferens tentang penggunaan bahan
STANDARD PRESTASI setiap bahagian pada suatu objek
TP 6 Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan
pengetahuan tentang sifat bahan dan
mempersembahkan secara kreatif dan inovatif
NAMA KUMP/
BIL E1 E2 E3 E4 CATATAN
AHLI
E1- Kami dapat menyatakan sifat bahan pembungkusan produk

E2- Kami dapat menyatakan kegunaan setiap bahan untuk menghasilkan pembungkusan
E3- Kami dapat mencipta pembungkusan produk dengan bahan yang telah kami sediakan
E4- Kami dapat mempersembahkan pembungkusan yang dihasilkan secara kreatif dan
inovatif
MATA PELAJARAN Matematik

TAHUN 4
3.3 Pengurusan Kewangan
STANDARD KANDUNGAN 3.4 Tanggungjawab dalam membuat keputusan
berkaitan kewangan
3.3.2 Merekod simpanan dan perbelanjaan bagi
mencapai matlamat kewangan
3.4.1 Menjelaskan kesan sesuatu keputusan
kewangan yang dibuat
TP 2 Menjelaskan keperluan merekod simpanan dan
perbelanjaan
STANDARD PRESTASI
TP 5 Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan
wang dengan pelbagai strategi
NAMA KUMP/
BIL E1 E2 E3 CATATAN
AHLI
E1- Kami dapat menulis dan mengira kos bahan, iaitu jumlah perbelanjaan yang perlu dibuat
untuk menghasilkan pembungkusan produk
E2- Selepas mengira kos bahan, kami dapat memberikan satu sebab mengapa kami perlu
merekod jumlah perbelanjaan untuk menghasilkan 1 pembungkusan produk
E3- Kami dapat menyelesaikan masalah perbelanjaan berlebihan dengan menulis dan
mengira jumlah kos bahan untuk menghasilkan pembungkusan produk
LAMPIRAN
02
EXIT CARDS
NAMA KUMPULAN: TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Nyatakan apa yang anda pelajari hari ni. Nyatakan apa yang anda pelajari berkaitan dengan
pembungkusan.
NAMA KUMPULAN : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
pembungkusan.
NAMA KUMPULAN : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
pembungkusan.
RUJUKAN

Kejuruteraan, dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Panduan Pentaksiran Bilik Darjah. Kementerian


Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Reka Bentuk dan Teknologi: Dokumen

Standard Kurikulum dan Prestasi Tahun 4 KSSR. Putrajaya: Kementerian
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Sains :Dokumen Standard Kurikulum dan

Nama Bidang IPG
Ts. Dr. Aizul Fared bin Mansor RBT IPG Kampus Darulaman
Dr. Nor Hayati binti Hj. Mt Ali Matematik IPG Kampus Darulaman
Dr. Noor Fadzilah binti Aris Sains IPG Kampus Tuanku Bainun
Dr. Chin Chee Keong Sains IPG Kampus Tuanku Bainun
Pn. Malar Arasi A/P Sundaram RBT IPG Kampus Pulau Pinang
Nama Bidang IPG

MODUL DOING STEM
TAHUN 4
AKTIVITI 2
Jom Jadi Selebriti Makanan
PENGENALAN
Daya tarikan visual sama pentingnya dengan pengalaman menikmati rasa makanan itu
sendiri. Kecantikan makanan dalam hidangan di depan mata merupakan sentuhan penuh
kesenian yang ternyata dapat memikat hati untuk makan. Reka bentuk makanan yang
dihidangkan menjadikan pengalaman lebih dari sekadar menikmati makanan sebaliknya
menjadi ekspresi kraftangan dan kesenian. Makanan yang dihidang menggunakan variasi
reka bentuk, tekstur dan warna mampu mengundang emosi malah bercerita. Makanan
adalah kreativiti yang universal manakala cara penyajiannya adalah pengenalan makanan
itu sendiri, chef di belakangnya serta budaya yang mempengaruhinya.
Reka bentuk makanan merujuk kepada penghasilan makanan secara hiasan atau ukiran. Ia
penting dalam usaha memenuhi kehendak pengguna yang sentiasa berubah dengan trend
semasa seterusnya meningkatkan nilai komersial. Projek ini mengkehendaki murid
mengaplikasikan pengetahuan mereka untuk menghasilkan reka bentuk pada bahan
makanan yang dipilih berdasarkan lakaran yang disediakan dengan menggunakan bahan
dan alatan yang sesuai.
ISU/SENARIO
Sebuah restoran baharu telah dibuka di bandar dan anda selaku lulusan bidang kulinari
telah diterima bekerja di restoran mewah ini. Menyedari industri ini banyak persaingan,
majikan anda berusaha keras untuk mempromosikan restorannya dengan menonjolkan
aspek inovasi dan kelainan. Justeru itu, anda telah diminta untuk menghasilkan reka bentuk
bagi hidangan pencuci mulut (desserts) yang menarik dan kelihatan menyelerakan dengan
menggunakan pengetahuan anda mengenai hidangan ini bagi menarik ramai pelanggan.
1. Mengapakah reka bentuk makanan penting untuk persembahan

makanan?
2. Apakah yang akan berlaku sekiranya tiada reka bentuk makanan

dalam pasaran?
T2
TEMA
Hiasan Makanan
BIDANG
Ransangan Terhadap Gerak Balas Manusia (Sains)

Reka Bentuk Makanan (Reka Bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF

1. Menghasilkan satu reka bentuk pada bahan makanan yang dipilih dengan
menggunakan bahan dan alatan sesuai.
2. Menyatakan kepentingan rangsangan terhadap gerak balas manusia.
3. Mengira kos bahan bagi reka bentuk produk yang dihasilkan.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Mengenalpasti kepentingan reka bentuk makanan masa kini.
2. Membina lakaran reka bentuk makanan yang ingin dihasilkan.
3. Menghasilkan reka bentuk makanan berdasarkan makanan yang dipilih.
4. Menjelaskan maksud rangsangan dan gerak balas dengan betul.
5. Merancang bajet harian, mingguan dan bulanan bagi mencapai matlamat
kewangan jangka pendek
STANDARD KANDUNGAN

5.1 Reka Bentuk Makanan
Sains:
2.3 Manusia Bergerak balas Terhadap Rangsangan
Matematik:
3.3 Pengurusan kewangan

5.1.1 Mengenal pasti reka bentuk yang sesuai pada jenis makanan yang dipilih.
5.1.2 Menerangkan kepentingan reka bentuk makanan.
5.1.3 Menjana idea bagi menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan
yang akan dihasilkan.
5.1.4 Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan yang akan dibuat.
5.1.5 Menghuraikan lakaran bermaklumat reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.
5.1.6 Menilai maklumat pada lakaran dan membuat penambahbaikan.
5.1.7 Mengira kos bahan bagi reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.
5.1.8 Menghasilkan satu reka bentuk pada bahan makanan yang dipilih berdasarkan
lakaran yang disediakan menggunakan bahan dan alatan yang sesuai.
5.1.9 Membentangkan produk yang dihasilkan dengan menggunakan pelbagai media.
STANDARD PEMBELAJARAN (Sambungan)
Sains:
2.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila organ deria menerima
rangsangan.
2.3.2 Menjelaskan dengan contoh gerak balas manusia terhadap rangsangan
dalam kehidupan harian.
2.3.3 Membuat inferens tentang kepentingan gerak balas manusia terhadap
rangsangan.
Matematik:
3.3.1 Merancang bajet harian, mingguan dan bulanan bagi mencapai matlamat
kewangan jangka pendek.
3.3.2 Merekodkan simpanan dan perbelanjaan bagi mencapai matlamat kewangan.
3.3.3 Menjelaskan keperluan menyimpan rekod simpanan dan perbelanjaan.
STANDARD PRESTASI

TP 6: Menghasilkan satu reka bentuk makanan dan membuat persembahan.
Sains (Tahun 4)
TP 5: Merumuskan kepentingan gerak balas manusia terhadap rangsangan.
TP 4: Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan wang.

KONSEP STEM
 Pengetahuan
- Asas reka bentuk makanan dan kepentingan.
 Kemahiran
- Lakaran reka bentuk makanan
- Cara menghasilkan reka bentuk makanan seperti yang dilakarkan.
SAINS
● Pengetahuan
Gerak balas
- Manusia bergerak balas terhadap rangsangan yang diterima
● Kemahiran
-Menghubungkait kepentingan hiasan/reka bentuk makanan dengan gerak
balas manusia terhadap rangsangan
MATEMATIK
● Pengetahuan
- Operasi asas wang
● Kemahiran
- Penyelesaian Masalah yang melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan
bahagi kepada nilai wang.
KOMPONEN ABAD KE-21
Sistematik
ETIKA Inovatif
Berani mencuba
Berfikiran Terbuka
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta

A21 Penyelesaian Masalah
Google Classroom
PERSEKITARAN Video
Exit Card
Kek cawan, Roti, Muffin, Icing, coklat tabur,

cream cheese, pisau, acuan, dan piping bag.
BAHAN (untuk 5 kumpulan)
MASA
330 Minit
(MINIT)
—
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
Ringkasan intipati video:
1. Guru menayangkan video Youtube Video menerangkan proses pelbagai reka
kepada kelas: bentuk sandwich yang boleh dibuat mengikut
kretiviti masing-masing.
https://www.youtube.com/watch?v=AIbXYe27big
Kepentingan reka bentuk makanan:
2. Murid diminta menceritakan ringkasan -Mengikut trend semasa
intipati video tersebut. -Memberi pilihan
3. Murid-murid akan menerangkan -Merangsang gerak balas pelanggan
kepentingan reka bentuk makanan dalam -Meningkatkan nilai komersial
perbincangan dengan guru.
Aktiviti Catatan
1. Setiap kumpulan diberi 5 bahan Bahan Makanan:

makanan berbeza dan alat berbeza. Roti
2. Secara individu, murid menjana idea Buah tembikai
masing-masing untuk mereka hiasan Kek/Muffin
makanan dan membuat lakaran pada Agar-agar
kertas. Kuih bingka
3. Setiap murid berkongsi idea masing-
masing dalam kumpulan yang sama. Alat yang diberi:
4. Ahli-ahli kumpulan berbincang dalam Acuan, pisau dan acuan aising
kumpulan dan menentukan reka bentuk
makanan (hiasan, ukiran, pembentukan)
yang sesuai untuk setiap bahan
makanan yang diberi berdasarkan sifat
bahan makanan dan alatan yang
digunakan untuk reka bentuk makanan
tersebut. Penerokaan maklumat secara:
5. Setiap kumpulan diminta menjana idea 1. pengalaman sendiri atau orang lain.
lakaran reka bentuk makanan kumpulan 2. bimbingan guru.
masing-masing. 3. pembacaan dan penyelidikan.
5. pemerhatian
6. soal selidik
7. lawatan
6. Murid juga dikehendaki mengira kos

bahan yang diperlukan seperti di
lembaran kerja 1.

Aktiviti Catatan
1. Wakil kumpulan membentangkan Guru bertindak sebagai fasilitator dan

lakaran bermaklumat reka bentuk memantau proses pembentangan sambil
makanan kumpulan masing-masing membimbing pelajar untuk memberikan
konsep yang tepat.
beserta justifikasi.
2. Wakil kumpulan membentangkan kos
bahan yang digunakan dalam
penyediaan reka bentuk makanan
3. Contoh lakaran bermaklumat:
Aktiviti Catatan
1. Setiap kumpulan diberikan kad senario Kad senario:

bagi menghasilkan satu projek Sebuah restoran baharu telah dibuka di
berkaitan reka bentuk makanan. bandar dan anda selaku lulusan bidang
2. Setiap kumpulan diminta berbincang kulinari telah diterima bekerja di restoran
reka bentuk hidangan pencuci mulut mewah ini. Menyedari industri ini banyak
(desserts) yang ingin dihasilkan, persaingan, majikan anda berusaha keras
menyenaraikan keperluan untuk mempromosikan restorannya dengan
(bahan/alatan) projek, membuat menonjolkan aspek inovasi dan kelainan.
lakaran bermaklumat, melaksanakan Justeru itu, anda telah diminta untuk
projek serta membuat anggaran kos menghasilkan reka bentuk bagi hidangan
projek. pencuci mulut (desserts) yang menarik dan
3. Murid diberikan taklimat ringkas kelihatan menyelerakan dengan
tentang amalan kebersihan semasa menggunakan pengetahuan anda mengenai
menyediakan reka bentuk makanan hidangan ini bagi menarik ramai pelanggan.
4. Murid membentangkan projek reka
bentuk makanan kumpulan masing- Taklimat Ringkas:
masing dalam satu Pertandingan Reka Amalan kebersihan semasa menyediakan
bentuk Makanan secara bersemuka makanan:
fizikal atau melalui rakaman video yang 1. Mencuci tangan dengan air dan sabun
dimuatnaik dalam Youtube. sebelum mengendalikan makanan.
2. Memakai apron, topi dan sarung
tangan.
3. Mengikat rambut dengan kemas.
4. Pastikan kuku pendek dan bersih.
5. Elakkan tangan menyentuh hidung,
mulut, rambut dan kulit semasa
mengendalikan makanan.
6. Elakkan bersin atau batuk pada
makanan. Cuci tangan dengan air dan
sabun selepas batuk dan bersin.
7. Tutup luka dengan kemas dengan
plaster kalis air.
Aktiviti Catatan
1. Projek reka bentuk hidangan pencuci Panel penilai boleh terdiri daripada guru,
mulut (desserts) yang dihasilkan oleh pentadbir dan pekerja sekolah.
murid dinilai oleh panel penilai.
2. Murid menilai reka bentuk makanan Kriteria penilaian:
yang disediakan oleh murid lain. Persembahan reka bentuk makanan
3. Secara berkumpulan, murid Hiasan makanan diberi ranking berdasarkan
menghasilkan satu persembahan pilihan pertama, kedua, ketiga dan seterusnya
tentang perkaitan gerak balas manusia yang ditentukan oleh panel penilai.
terhadap rangsangan dengan
kepentingan reka bentuk makanan. Persembahan
4. Murid diberikan borang penilaian rakan Kejelasan perkaitan antara gerak balas
sebaya dan exit card seperti di manusia terhadap rangsangan dengan
lampiran. kepentingan reka bentuk makanan.
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
MENGIRA KOS BAHAN BAGI REKA BENTUK MAKANAN YANG DIHASILKAN
NAMA PROJEK:
NAMA KUMPULAN:
NAMA AHLI KUMPULAN:
1.
2.
3.
4.
5.
KOS SEUNIT JUMLAH

BIL ALATAN / BAHAN MENTAH KUANTITI
(RM) (RM)
JUMLAH KESELURUHAN
LEMBARAN KERJA 02
LAKARAN BERMAKLUMAT BAGI REKA BENTUK PEMBUNGKUSAN YANG DIHASILKAN

NAMA PROJEK:
NAMA KUMPULAN:
NAMA AHLI KUMPULAN:
1.
2.
3.
4.
5.
Lakaran 1 Lakaran 2 Lakaran 3
Lakaran Bermaklumat Pilihan

LEMBARAN KERJA 03
LEMBARAN KERJA PENGUKUHAN: LATIHAN INDIVIDU

Situasi: Kantin sekolah anda ingin lakukan perubahan dan pembaharuan terhadap cara
menghidang makanan kerana ramai murid tidak berminat untuk makan di kantin. Pemilik
kantin meminta bantuan anda untuk mencadangkan satu contoh reka bentuk nasi lemak dan
satu contoh reka bentuk bihun sup
MASALAH YANG
DIHADAPI
CADANGAN REKA NASI LEMAK BIHUN SUP

BENTUK MAKANAN DI
KANTIN SEKOLAH
BAHAN YANG 1. 1.
DIPERLUKAN UNTUK 2. 2.
MENGHASILKAN 3 3.
REKA BENTUK
MAKANAN
KOS BAHAN
JUSTIFIKASI
MELAKUKAN REKA
BENTUK MAKANAN
TERSEBUT
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
AKTIVITI DUA
SENARAI SEMAK KENDALIAN GURU
MATA PELAJARAN Reka Bentuk dan Teknologi

TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN 5.1 Reka Bentuk Makanan
5.1.2 Menerangkan kepentingan reka
bentuk makanan.
5.1.3 Menjana idea bagi menghasilkan
lakaran bermaklumat reka bentuk makanan
yang akan dihasilkan.
5.1.4 Menghasilkan lakaran bermaklumat
reka bentuk makanan yang akan dibuat.
5.1.5 Menghuraikan lakaran bermaklumat
reka bentuk makanan yang akan dihasilkan.
5.1.6 Menilai maklumat pada lakaran dan
membuat penambahbaikan.
5.1.7 Mengira kos bahan bagi reka bentuk
makanan yang akan dihasilkan.
5.1.8 Menghasilkan satu reka bentuk pada
bahan makanan yang dipilih berdasarkan
lakaran yang disediakan menggunakan
bahan dan alatan yang sesuai.
5.1.9 Membentangkan produk yang
dihasilkan dengan menggunakan pelbagai
media.
TP2 Menjelaskan kepentingan reka bentuk

makanan
TP3 Membuat lakaran bermaklumat reka
bentuk makanan yang akan dihasilkan.
TP4 Menganalisis lakaran yang telah
STANDARD PRESTASI dibuat.
TP5 Mencadangkan penambahbaikan dan
membuat pengubahsuaian pada lakaran.
TP6 Menghasilkan satu reka bentuk
makanan dan membuat persembahan.
BIL NAMA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 CATATAN
KUMP/
AHLI
E1- Murid-murid dapat terangkan kepentingan reka bentuk makanan dalam perbincangan
dengan guru
E2- Murid-murid dapat menjana idea bagi menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk
makanan yang akan dihasilkan.
E3- Murid-murid dapat dapat buat beberapa cadangan lakaran reka bentuk bermaklumat
reka bentuk makanan
E4- Murid-murid dapat menghuraikan setiap cadangan lakaran reka bentuk bermaklumat
reka bentuk makanan
E5- Murid-murid dapat menganalisis semua cadangan lakaran reka bentuk makanan yang
telah dibuat dan pilih lakaran reka bentuk yang terbaik
E6- Murid-murid dapat menilai lakaran reka bentuk makanan yang dipilih dan cadangkan
penambahbaikan terhadapnya
E7- Murid-murid dapat buat pengubahsuaian pada lakaran reka bentuk makanan yang
dipilih itu
E8- Murid-murid dapat mengira kos bahan bagi reka bentuk makanan yang akan dihasilkan
E9- Murid-murid dapat hasilkan reka bentuk makanan mengikut lakaran yang dibuat
E10- Murid-murid dapat membentangkan reka bentuk makanan yang dihasilkan
menggunakan media yang dipilih
MATA PELAJARAN SAINS

TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN 2.3 Manusia Bergerak Balas Terhadap
Rangsangan
STANDARD PEMBELAJARAN 2.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas
apabila organ deria menerima rangsangan.
2.3.2 Menjelaskan dengan contoh gerak
balas manusia terhadap rangsangan dalam
kehidupan harian.
2.3.3 Membuat inferens tentang
kepentingan gerak balas manusia terhadap
rangsangan.
STANDARD PRESTASI TP 2 Menyatakan manusia bergerak balas
apabila menerima rangsangan
TP 3 Memadankan rangsangan dengan
gerak balas dalam suatu situasi
TP 4 Memberi contoh cara manusia
bergerak balas terhadap rangsangan yang
diterima.
TP 5 Merumuskan kepentingan gerak balas
manusia terhadap rangsangan
NAMA KUMP/
BIL E1 E2 E3 E4 CATATAN
AHLI
E1- Murid-murid dapat menyatakan bagaimana bila matanya terpandang pelbagai reka
bentuk sandwich, adakah timbul keinginan untuk merasa dan memakan sandwich tersebut
E2- Murid-murid dapat menyatakan mengapa timbul keinginan untuk merasa dan memakan
sandwich tersebut atau sebaliknya
E3- Murid-murid dapat memadankan lakaran lima reka bentuk makanan dengan gerak balas
yang sesuai
E4- Murid-murid dapat memberi contoh cara manusia akan bergerak balas bila terpandang
akan reka bentuk makanan yang telah diubahsuai dan ditambahbaik
E5- Murid-murid dapat menjelaskan kepentingan gerak balas manusia terhadap rangsangan
semasa membentangkan reka bentuk makanan yang dihasilkan
MATA PELAJARAN MATEMATIK

TAHUN 4
STANDARD KANDUNGAN 3.3 Pengurusan Kewangan
STANDARD PEMBELAJARAN 3.3.1 Merancang bajet harian, mingguan
dan bulanan bagi mencapai matlamat
kewangan jangka pendek
3.3.2 Merekodkan simpanan dan
perbelanjaan bagi mencapai matlamat
kewangan
3.3.3 Menjelaskan keperluan menyimpan
rekod simpanan dan perbelanjaan
STANDARD PRESTASI TP 2 Menjelaskan keperluan merekod

simpanan dan perbelanjaan
TP 4 Menyelesaikan masalah harian rutin
melibatkan wang dengan pelbagai strategi
NAMA KUMP/
BIL E1 E2 E3 E4 E5 CATATAN
AHLI
E1- Murid-murid dapat menulis dan mengira kos bahan, iaitu jumlah perbelanjaan yang perlu
dibuat untuk menghasilkan pembungkusan produk(merekod)
E2- Selepas mengira kos bahan, murid-murid dapat memberikan satu sebab mengapa
mereka perlu merekod jumlah perbelanjaan untuk menghasilkan satu reka bentuk makanan
E3- Murid-murid dapat menyelesaikan masalah perbelanjaan berlebihan dengan menulis
dan mengira jumlah kos bahan untuk menghasilkan satu reka bentuk makanan
E4- Murid-murid dapat menyediakan satu buku poket wang saku dan merekod jumlah
perbelanjaan yang perlu dibuat untuk menghasilkan satu reka bentuk makanan, 2 reka
bentuk makanan dan 3 reka bentuk makanan
E5- Murid-murid dapat menjelaskan kepentingan buku poket wang saku bila merekod
perbelanjaan dan mengelak perbelanjaan berlebihan dalam pembentangan
LAMPIRAN
02
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Senaraikan perkara yang saya pelajari hari Senaraikan perkara yang saya masih tidak faham
ini
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
ini
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
ini
RUJUKAN

Kejuruteraan, dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Panduan Pentaksiran Bilik Darjah. Kementerian



Standard Kurikulum dan Prestasi Tahun 4 KSSR. Putrajaya: Kementerian

Nama Bidang IPG
Ts. Dr. Aizul Fared bin Mansor RBT IPG Kampus Darulaman
Dr. Nor Hayati binti Hj. Mt Ali Matematik IPG Kampus Darulaman
Dr. Noor Fadzilah binti Aris Sains IPG Kampus Tuanku Bainun
Dr. Chin Chee Keong Sains IPG Kampus Tuanku Bainun
Pn. Malar Arasi A/P Sundaram RBT IPG Kampus Pulau Pinang
Nama Bidang IPG

MODUL DOING
STEM
TAHUN 4
SIHATKAH SISTEM
PERNAFASAN SAYA?
YA? ?
Projek ini direka supaya murid-murid dapat mengaplikasi pengetahuan mereka terhadap
organ pernafasan manusia serta dapat mengetahui proses pernafasan manusia. Di samping
itu murid-murid belajar tentang penjagaan kesihatan yang melibatkan organ pernafasan. Nilai
murni seperti kesyukuran dan menghargai organ pernafasan juga diterapkan.
Setiap manusia bernafas mengikut mekanisma pernafasan utama manusia seperti hidung,
trakea, dan paru-paru. Namun begitu, tidak semua manusia mempunyai organ pernafasan
yang sihat akibat pelbagai penyakit dan amalan gaya hidup yang tidak sihat.
Antara penyakit yang berkaitan dengan sistem pernafasan manusia adalah penyakit
asma, alahan kulit, sesak nafas, bronkitis, radang paru-paru, sakit jantung, kanser paru-paru,
sindrom apnea dan hipertensi pulmonari. Justeru itu, organ pernafasan ini perlu diberi
perhatian agar setiap insan mempunyai sistem pernafasan yang baik dan mempunyai kadar
nadi yang sesuai dengan aktiviti yang dilakukan.
Isu udara yang tercemar dengan kekotoran sememangnya sudah wujud terutamanya
di bandar-bandar besar yang dipenuhi dengan kenderaaan dan bangunan perindustrian.
Penduduk di kawasan bandar berisiko mengalami jangkitan saluran pernafasan kerana kerap
menyedut udara tercemar hingga ada yang boleh membawa maut. Asap kenderaan, habuk
daripada kawasan perindustrian mahu pun serbuk halus daripada pembakaran terbuka
sememangnya mencemarkan udara dan mendatangkan masalah kesihatan kepada penduduk.
Amalan gaya hidup yang tidak sihat dalam kalangan remaja seperti merokok dan
menghisap vape (rokok elektronik) juga membawa kepada masalah kesihatan. Selain
merokok, menghisap vape semakin menular dalam kalangan pelajar termasuk murid sekolah
rendah hingga menimbulkan keresahan masyarakat termasuk ibu bapa dan guru-guru. Lebih
membimbangkan, pelajar perempuan juga turut terpengaruh menghisap vape dan bilangan
mereka dilihat semakin meningkat, memandangkan peralatan vape atau peranti rokok
elektronik itu boleh didapati dengan mudah di pasaran.
Merokok dan menghisap vape bagi sesetengah golongan remaja lelaki adalah
dianggap simbol “kemachoan” atau simbol kehebatan seseorang lelaki. Namun begitu,
amalan merokok atau pengambilan vape ini sebenarnya merupakan amalan yang tidak baik
dan hanya memberi kesan yang buruk kepada kesihatan. Ini kerana bahan-bahan kimia yang
dibebaskan daripada rokok dan vape boleh merosakkan beberapa organ dalam tubuh badan
manusia selain mencemarkan udara. Bahan karsinogen dalam rokok dan vape boleh
menyebabkan jangkitan salur pernafasan, kanser paru-paru, emfisema (sesak nafas),
bronkitis kronik, serangan jantung, strok, pedih ulu hati, ulser pada dinding perut, penyakit hati
dan keradangan pada usus kecil. Nikotin yang terdapat dalam rokok juga berperanan untuk
membuat manusia ketagih kepada rokok. Nikotin juga adalah bahan narkotik yang
mempunyai kesan saraf-lumpuh dan menurunkan imuniti. Nikotin juga boleh mengurangkan
dinding saluran darah, yang menyebabkan kekejangan. Dengan merokok yang berpanjangan,
kehidupan seseorang dikurangkan menjadi 10 tahun. Keburukan nikotin terletak pada kesan
buruknya pada tubuh manusia. Organ dan sistem vital, terutamanya jantung, otak dan organ
dalaman, menderita akibat nikotin. Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) pernah
melaporkan, sejumlah empat juta kematian dicatatkan setahun akibat penyakit pernafasan
akut yang kian meningkat, khususnya dalam kalangan kanak-kanak dan warga tua. Oleh itu
penekanan kepada penjagaan kesihatan yang baik terutama organ pernafasan manusia perlu
diterapkan kepada murid-murid.
Secara terperinci, saluran pernafasan terbahagi kepada dua bahagian, iaitu bahagian
atas yang meliputi hidung, telinga dan kerongkong, manakala bahagian bawah adalah trakea,
bronkus, alveoli dan paru-paru. Kadar pernafasan ialah bilangan pergerakan dada naik dan
turun dalam satu minit. Kadar pernafasan bagi setiap aktiviti adalah berbeza kerana badan
kita memerlukan kandungan udara yang berbeza-beza bagi setiap aktiviti tersebut. Kadar
pernafasan meningkat semasa aktiviti cergas, kerana sel memerlukan lebih banyak oksigen
dan glukosa bagi membebaskan lebih banyak tenaga untuk respirasi sel.
Apabila kadar pernafasan meningkat, kadar denyutan jantung juga meningkat untuk
mengepam lebih banyak darah pada kadar yang lebih laju supaya oksigen dan glukosa boleh
diangkut dengan cepat ke sel otot. Denyutan jantung boleh dirasai sebagai denyutan nadi
pada arteri yang hampir dengan permukaan kulit. Kadar denyutan nadi seseorang dipengaruhi
oleh umur, jantina, kesihatan badan dan aktiviti fizikal yang dilakukan. Apabila seseorang
mengamalkan amalan hidup sihat dengan pengambilan makanan yang bernutrisi serta
melakukan aktiviti seperti bersenam, beriadah, bermeditasi dan seumpamanya, secara tidak
langsung beliau akan mempunyai sistem pernafasan yang lebih baik dan kadar denyutan nadi
yang lebih stabil. Kanak-kanak yang berusia 6 ke 15 tahun mempunyai kadar denyutan nadi
rehat dalam lingkungan 70 hingga 100 degupan seminit manakala orang dewasa yang berusia
18 tahun dan ke atas mempunyai kadar denyutan nadi rehat dalam lingkungan 60 ke 100
degupan seminit. Kadar degupan jantung normal dan kadar denyutan nadi rehat merupakan
salah satu parameter penting dalam menentukan kadar risiko individu untuk mendapat
penyakit kronik.
Oleh itu, bagi mengekalkan keseimbangan kadar pernafasan dan denyutan nadi, kita
perlulah memelihara, melindungi dan mengekalkan kesihatan tubuh badan. Kita juga perlu
menghargai sistem pernafasan kita dengan senantiasa konsisten dalam mengamalkan
amalan gaya hidup yang sihat seperti amalan gaya pemakanan yang sihat, mendapat tidur
yang mencukupi serta bersenam selama satu jam sehari.
SOALAN ESENSIAL
1. Adakah sistem pernafasan anda sihat?

2. Kenapakah mengukur kadar denyutan nadi penting kepada kita ?
3. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi kadar denyutan jantung anda ?
TEMA
PERNAFASAN MANUSIA
BIDANG
2.0 Pernafasan Manusia (Sains)

4.0 Masa dan Waktu (Matematik)
6.0 Reka Bentuk Pengaturcaraan (Reka Bentuk dan
Teknologi)
Teknologi)
OBJEKTIF

1. Menyatakan dua daripada tiga organ yang terlibat dalam proses
pernafasan manusia dengan betul melalui teknik sumbangsaran.
2. Mengira kadar denyutan nadi sebelum dan selepas melakukan aktiviti
selama satu minit dengan betul melalui teknik perbincangan.
3. Membentangkan satu carta alir mengenai proses pernafasan manusia
dengan betul dan tepat melalui aktiviti pembentangan.
3. Membentangkan satu carta alir mengenai proses pernafasan

manusia dengan betul dan tepat melalui
aktiviti pembentangan.
KRITERIA KEJAYAAN
Murid dapat:
1. Menyatakan organ yang terlibat dalam proses pernafasan manusia iaitu hidung, trakea
dan peparu.
2. Menghubungkait antara kadar pernafasan dengan kadar degupan jantung dan
denyutan nadi .
3. Menyatakan teknik mendapatkan bacaan kadar denyutan nadi pada setiap aktiviti
yang dilakukan.
4. Menyatakan proses pernafasan manusia semasa menarik nafas dan menghembus
nafas.
ilakukan.
3.Menyatakan teknik mendapatkan bacaan kadar denyutan nadi pada setiap

aktiviti yang dilakukan.
STANDARD 4. Menyatakan
KANDUNGAN
SAINS
2.1 Pernafasan manusia
MATEMATIK
4.3 Anggaran masa

6.1 Asas Pengaturcaraan
SAINS
2.1.5 Mengitlak bahawa kadar pernafasan bergantung kepada
jenis aktiviti yang dilakukan.
MATEMATIK
4.3.1 Memberi anggaran masa melibatkan jam minit berdasarkan
set rujukan yang diberi dalam situasi harian.
6.1.3 Menulis pseudokod dan carta alir struktur kawalan

Jujukan dalam situasi ringkas.
STANDARD
PRESTASI
SAINS
TP 2.
Menerangkan proses pernafasan dari aspek laluan udara
MATEMATIK
TP 4
. Menyelesaikan masalah harian rutin melibatkan unit masa

TP 3
Menulis algoritma secara pseudokod dan carta alir struktur
kawalan jujukan.
KONSEP
STEM
MATEMATIK Kemahiran STEM

Pengetahuan STEM • Penyelesaian
• Pengiraan Masalah
Melibatkan
Masa
SAINS
Pengetahuan STEM REKA BENTUK DAN

• Proses sains
TEKNOLOGI
Pengetahuan Kemahiran STEM
STEM
• Menulis
Kemahiran STEM • Asas pseudokod
• Penyelesaian masalah Pengaturcaraan dan melukis
carta alir
KOMPONEN
ABAD KE-21
SPESIFIKASI
PELAKSANAAN
Aktiviti Catatan
“Kenali
Sistem Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
Pernafasan” (PdP)
Guru : • Dijalankan di luar bilik darjah.
i. Murid-murid dibahagikan kepada • Fasa Penglibatan melibatkan waktu PdP
kumpulan. pertama dijalankan
ii. Guru bersoal jawab dengan murid untuk
membuat inferens bahawa kadar Tindakan
pernafasan manusia bergantung aktiviti - Guru membimbing murid untuk
yang dilakukan seharian. mendapatkan jawapan terbaik bagi soalan
iii. Murid-murid mencatat idea di dalam peta mekanisma pernafasan manusia dan kadar
pemikiran (peta i -Think ) nadi apabila melakukan sebarang aktiviti.
iv. Murid secara dalam kumpulan - Murid berbincang dalam kumpulan dengan
membandingkan jawapan masing- bimbingan guru untuk mendapatkan
masing dan berbincang untuk memilih jawapan mekanisma pernafasan manusia
jawapan terbaik. dan kadar nadi apabila melakukan
v. Wakil kumpulan akan membentangkan sebarang aktiviti dalam satu minit (KPS:
hasil kumpulan masing-masing. meramal)
- Kemahiran abad ke 21:Komunikasi dan
kolaborasi
• Pemerhatian
• Ramalan
• Inferens
Pendedahan/ Hubung Kait Sains
- Soalan guru boleh mengikut tahap murid

supaya murid boleh membuat inferens.
Pendedahan/Hubung kait Matematik
- Aktiviti dalam kumpulan mengaitkan

mekanisma pernafasan manusia
dan aktiviti senaman untuk mengira
kadar denyutan nadi sebelum dan
selepas melakukan aktiviti dengan:
✓ Istilah berkaitan panjang seperti

hidung, mulut, trakea, bronkus,
paru-paru.
✓ Penggunaan unit ukuran masa
iaitu,saat dan minit dalam
kehidupan harian yang
melibatkan pantas dan perlahan.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Guru menyediakan borang catatan projek Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
yang diberikan kepada setiap ketua (PdP)
kumpulan. • PdP dijalankan di dalam bilik darjah
(Pembentangan rancangan projek)
Murid:
i. Setiap kumpulan murid merancang Tindakan
bagaimana untuk menjalankan projek
mengukur kadar denyutan nadi yang ✓ Projek: Murid-murid merancang projek
dinamakan Sihatkah Sistem penyiasatan/eksperimen untuk membuktikan
Pernafasan Saya. ramalan di fasa penglibatan (ramalan
ii. Setiap kumpulan membentangkan bagaimana manusia boleh BERNAFAS).
rancangan projek masing-masing. ✓ Penerapan pemikiran kritis dan penyelesaian
iii. Murid-murid menjalankan projek masalah
Sihatkah Sistem Pernafasan Saya ✓ Bahan Lampiran:
masing-masing. - Arahan Pelaksanaan Projek (Lampiran 1)
iv. Sepanjang projek dijalankan, murid- ✓ Sumber Rujukan: Link Video
murid akan merakam penjelasan ringkas ✓ https://www.youtube.com/watch?v=bqPqp_
terhadap dapatan pemerhatian projek XLLTU
masing-masing secara video/gambardan ✓ https://www.youtube.com/watch?v=wNcX5L
lain-lain dengan bimbingan guru serta hUAig
merekod dapatan kadar denyutan nadi
selama satu minit sebelum dan setelah
melakukan aktiviti dalam bentuk jadual. - Elemen IR 4.0 (Big Data)- pengumpulan data
awal
Isu/Senario
Situasi :
Anda dikehendaki merekod kadar pernafasan
dalam seminit 3 orang rakan anda yang berbeza
sebelum dan setelah melakukan aktiviti.
Rekodkan perbezaan kadar denyutan nadi per
minit antara ketiga- tiga rakan anda tersebut
dalam unit minit.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Bertindak sebagai fasilitator. Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)
Murid: • Fasa penerangan melibatkan waktu PdP
ke-4 dijalankan
i. Hasil dapatan di pamerkan di hari • Pameran dijalankan di luar waktu PdP
pehimpunan rasmi sekolah. Setiap
kumpulan diberikan satu meja (booth) Penerapan
untuk pameran. • Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
ii. Setiap kumpulan membuat Kolaborasi.
pembentangan hasil dapatan. • Carta Alir Model Pernafasan
iii. Guru menyediakan satu borang komen Tindakan
di setiap meja pameran untuk • Guru memberi komen berdasarkan hasil
pengunjung pameran berikan respon. pengukuran dalam projek yang dijalankan.
iv. Pengunjung boleh bertanya soalan • Penilaian semasa pameran dijalankan
dengan kumpulan murid di setiap meja menggunakan Rubrik Pembentangan
pameran. Murid (Lampiran 2).
Aktiviti Catatan
i. Murid digalakkan memberi Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

sumbangsaran idea yang diutarakan (PdP)
bagi penambahbaikan.
ii. Guru dan murid berbincang untuk ✓ Fasa pengembangan melibatkan waktu
penambahbaikan. PdP ke-5 dijalankan
iii. Pelajar digalakkan membuat justifikasi ✓ PdP dijalankan didalam bilik darjah
pemilihan tersebut seperti;
- Kadar pernafasan bergantung Penerapan
kepada aktiviti harian. Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
- sumber yang menyokong (media Kolaborasi
cetak /media elektronik)
iv. Setiap kumpulan mempamerkan hasil Tindakan
idea dengan menampal di dinding bilik • Setiap ahli kumpulan digalakkan
darjah. Aktiviti Gallery Walk dijalankan. menerangkan hasil yang diperoleh
v. Guru memberi komen membina dan berdasarkan borang komen oleh guru
penambahbaikan. (Borang Komen Guru -Lampiran 3)
• Guru memuji hasil kerja murid dan
memberikan komen penambahbaikan.
Aktiviti Catatan

kerjasama ahli kumpulan di sepanjang ✓ Fasa penerangan melibatkan waktu PdP
aktiviti dijalankan. ke-5 dijalankan
iii. Murid menjawab soalan formatif bagi ✓ PdP dijalankan didalam bilik darjah
dipelajari. Rujuk
iv. Murid membuat refleksi tentang PDP i. Soalan Penilaian Formatif
yang dijalankan dengan melengkapkan (Lembaran Kerja 1)
Exit Card ii. Soalan Penilaian Sumatif
(Lembaran Kerja 2)
iii. Rubrik Penilaian Rakan Sebaya
(Lampiran 4)
iv. Exit Card
LEMBARAN
KERJA
AKTIVITI
ACTIVITY
WORKSHEET
LEMBARAN KERJA 1: WORKSHEET 1
SUBJEK: SAINS TAHUN 4

SUBJECT: SCIENCE YEAR 4

FORMATIVE ASSESSMENT QUESTION
Gambar di bawah menunjukkan organ pernafasan manusia.

The picture below shows human respiratory organ
Namakan organ pernafasan manusia yang terlibat dalam proses pernafasan manusia di
ruangan yang kosong.
Name the human respiratory organ involved in the respiration process in the blank space.
MARKAH
MARK
LEMBARAN KERJA 2: WORKSHEET 2
SUBJEK: SAINS, MATEMATIK DAN RBT TAHUN 4

SUBJECT : SCIENCE, MATHEMATICS & RBT YEAR 4
SOALAN PENILAIAN SUMATIF

SUMMATIVE ASSESSMENT QUESTION
Berikut merupakan jadual kadar denyutan nadi.

The following is a pulse rate table.
Nama Kadar denyutan nadi selama Kadar denyutan nadi selama
Name satu minit sebelum satu minit selepas melakukan
melakukan aktiviti aktiviti
The pulse rate for one minute The pulse rate for one minute
before doing an activity after doing an activity
1. Sila catat kadar denyutan nadi 3 rakan anda selama satu minit sebelum dan selepas
melakukan satu aktiviti senaman ringan seperti di bawah.
State the pulse rate of your 3 friends before and after doing a light activity as in the
picture below.
Aktiviti senaman ringan

Light exercise activity
Markah /4
Mark
2. Susun carta alir proses pernafasan mengikut pseudokod yang diberi.
Arrange the respiration process flow chart according to the given pseudocode.
Pseudokod (Pseudocode)
• Sedut udara melalui hidung. Udara yang disedut mengandungi banyak oksigen
Inhale air through the nose. The air that you inhale contains a lot of oxygen.
Pseudokot
• Udara akan melalui trakea
The air will pass through the trachea.
• Udara akan masuk ke paru-paru

Cartathe
The air will enter alirlungs.
proses pernafasan
• Pertukaran gas berlaku dalam paru-paru

Exchange of gas takes place in the lungs.
• Hembus keluar udara daripada paru-paru melalui hidung.

Exhale the air from the lungs through the nose.
• Udara yang Carta

dihembusalirkeluar mengandungi
proses pernafasanbanyak gas karbon dioksida
The air that is exhailed contains a lot of carbon dioxide. gas
• Dari paru-paru udara melalui trakea semula

The air from the lungs will go through the trachea again.
• Udara dihembus keluar melalui hidung

Air is exhailed through the nose.
•
Mula (Start)
Tamat (Finish)
Markah /6
Mark
3. Berikut adalah kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa pernafasan
The following is the content of oxygen and carbon dioxide during breathing.
UDARA YANG DISEDUT ASPEK UDARA HEMBUSAN

INHALED AIR ASPECT EXHALED AIR
78% nitrogen 78%
21% oksigen (oxygen) 16%
0.03% karbon dioksida 4%
(carbon dioxide)
0.97% gas lengai (inert gas) 0.97%
berubah (change) wap air (water vapor) tepu
25𝑜 C suhu(temperature) 37𝑜 C
i. Mengapakah terdapat perbezaan kandungan oksigen dan karbon dioksida yang

disedut masuk dan dihembus keluar?
Why is there a difference in the content of oxygen and carbon dioxide inhaled
and exhailed?
ii. Selain oksigen dan karbon dioksida, udara di sekeliling kita terdiri daripada
beberapa kandungan lain. Nyatakan kandungan lain yang terdapat dalam udara.
In addition to oxygen and carbon dioxide, the air around us consists of a few
other content.
iii. Hutan memainkan peranan penting dalam pertukaran gas di ruang udara.
Namun begitu, pembakaran hutan adalah salah satu punca pencemaran udara.
. Forests play an important role in exchanges of gas in the airspace. However,
forest burning is one of the causes of air pollution.
a) Terangkan proses yang terlibat semasa pertukaran gas di ruang udara di

hutan.
Explain the process involved during the exchange of gas in the airspace in
the forest.
b) Apakah akibatnya ke atas proses yang dinyatakan dalam (a) jika berlakunya
pembakaran hutan? Terangkan.
What are the consequences of the process stated in (a) in the event of forest
burning? Explain the consequences.
Markah (Mark) / 10
LAMPIRAN
B. Perlu tahu/ Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang

dikemukakan, apakah isu yang perlu anda
tahu dan isu pembelajaran yang akan
membantu anda untuk menyelesaikan tugasan
anda?
ARAHAN PELAKSANAAN PROJEK
Nama Ahli Kumpulan A. Penerokaan Fakta
1.
2. Berdasarkan isu/senario, kenal pasti fakta-
3. fakta yang berkaitan dengan pernafasan
manusia
Pada akhir pembelajaran murid akan dapat: 1. Kadar pernafasan manusia
i) Sains
• Menyatakan organ yang terlibat dalam sistem pernafasan manusia. 2. Cadangan aktiviti memberi kesan
• Merekod kadar pernafasan manusia dalam masa 1 minit melalui baik kepada pernafasan manusia
denyutan nadi sebelum dan selepas melakukan aktiviti.
3. Cadangan rancangan/pelaksanaan
• Membuat kesimpulan kadar pernafasan manusia dipengaruhi oleh aktiviti projek.
harian dengan menjalankan penyiasatan.
• Menjelaskan pemerhatian tentang proses pernafasan manusia melalui 4. Sumber keperluan sepanjang projek.
lakaran,TMK, penulisan atau lisan.
ii) Matematik
Mengira denyutan nadi dan kadar denyutan dalam masa 1 minit
Menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi
iii) Reka Bentuk dan Teknologi:
• Membina 1 aturcara mudah untuk mengira kadar pernafasan murid
berdasarkan kadar denyutan nadi dalam satu minit.
• Menyusun mengikut urutan peringkat proses pernafasan manusia secara
pseudokod dan carta alir dalam tajuk pengaturcaraan
Bil Isu yang perlu tahu/isu pembelajaran D. Pembentangan dan Laporan
1.
2. 1. Sediakan pembentangan.
3.
C. Penyelesaian yang dicadangkan 2. Kriteria pembentangan:

Melalui sumbangsaran, cadangkan dan lakarkan proses pernafasan manusia - Penggunaan ICT
berdasarkan projek yang dijalankan. - Kerja Kumpulan
- Impak projek
Skor
Kategori 4 3 2 1
Markah
Penggunaan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan
TMK Ahli kumpulan
mengaplikasi mengaplikasi tidak dapat
mengaplikasi
kemahiran TMK kemahiran TMK mengaplikasi
kemahiran TMK
secara optimum yang kemahiran
secara minimum
sama ada bersesuaian TMK sama
sama ada
semasa projek sama ada ada semasa
semasa projek
dijalankan dan semasa projek projek
dijalankan dan
pembentangan dijalankan dan dijalankan dan
pembentangan
projek pembentangan pembentangan
projek
projek projek
Kerja
Kumpulan Ahli kumpulan Sebahagian Tidak semua ahli
berkongsi besar ahli berkongsi Ramai ahli
pengetahuan kumpulan pengetahuan kumpulan
dan menyokong berkongsi dan menyokong tidak membefri
usaha ahli yang pengetahuan usaha ahli yang kerjasama
usaha ahli yang
lain.
sangat besar besar projek projek kepada sumbangan
JUMLAH SKOR
BORANG KOMEN GURU
Skor
Kategori 4 3 2 1
Markah
Manusia yang Manusia yang Manusia yang Manusia yang
Pemilihan dipilih amat dipilih sesuai dipilih kurang dipilih tidak
manusia sesuai untuk untuk sesuai untuk sesuai untuk
pernafasan pernafasan pernafasan pernafasan
manusia. manusia. manusia. manusia.
Proses
perafasan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan
dapat dapat dapat tidak dapat
kadar pernafasan kadar kadar kadar
manusia melalui pernafasan pernafasan pernafasan
kiraan nadi manusia melalui manusia melalui manusia
selama satu minit kiraan nadi kiraan nadi melalui kiraan
sebelum dan selama satu selama satu nadi selama
selepas minit sebelum minit sebelum satu minit
melakukan aktiviti
dengan sangat dan selepas dan selepas sebelum dan
melakukan melakukan selepas
jelas.
aktiviti yang aktiviti dengan melakukan
jelas. memuaskan aktiviti
Sikap Semua ahli Sebahagian Sebahagian ahli Semua ahli
mekanisma dan mekanisma dan mekanisma dan mekanisma dan
pernafasan pernafasan pernafasan pernafasan
manusia manusia manusia manusia
JUMLAH SKOR
Kategori
Kurang aktif Tidak aktif

Sumbangan Aktif dalam
dalam dalam
kumpulan
kumpulan kumpulan
Selesai Selesai Tidak bantu
Penyelesaian
banyak sebahagian selesai
Masalah
masalah masalah masalah
Tumpuan Kurang Tidak
Memberi
terhadap Memberi Memberi
tumpuan
Tugasan tumpuan tumpuan
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
ini
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
ini
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
ini

Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). DSKP KSSR Semakan 2017 Matematik Tahun
4V2. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Nama Bidang IPG
Dr. Hjh. Noradzimah bt. Abdul Majid Matematik IPG Kampus Ipoh
Dr. Hairani bt. Haris Sains IPG Kampus Ipoh
Siti Khamariah bt. Rizuwan RBT IPG Kampus Ipoh
Nama Bidang IPG
Puan Suraya bt. Harun Bahasa Inggeris IPG Kampus ipoh

MODUL DOING STEM
TAHUN 4
AKTIVITI 1
UDARA BERSIH HIDUP SIHAT
PENGENALAN
Projek ini direka supaya murid-murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka

terhadap kefahaman tentang kepentingan sistem pernafasan dalam tubuh badan
manusia. Mereka juga diberi pendedahan tentang situasi (pencemaran udara) yang boleh
memberi kesan buruk kepada pernafasan manusia. Di samping itu murid-murid digalakan
untuk berkreativiti dan berinovasi dalam menghasilkan tugasan yang diarahkan. Nilai
murni turut diterapkan mengenai kebesaran Allah dalam mencipta manusia dengan
pelbagai sistem yang saling melengkapi di antara satu sama lain dan kepentingan manusia
untuk menjaga kebersihan alam sekitar.
ISU/SENARIO
Proses pernafasan dalam sistem tubuh manusia merupakan salah satu proses yang amat
penting bagi memastikan seseorang itu berada dalam keadaan yang sihat. Pernafasan
yang berlaku dalam tubuh badan manusia berlaku di dalam organ yang dinamakan
peparu. Proses pernafasan di dalam peparu melibatkan pengambilan oksigen dan
pembuangan karbon dioksida.
Bagi mengekalkan kesihatan, kita perlulah memastikan proses pernafasan berlaku

dengan baik. Kita perlu memastikan persekitaran yang bersih dalam memastikan tubuh
mendapat bekalan oksigen yang mencukupi. Kita juga perlu memastikan sistem
pernafasan dapat membebaskan karbon dioksida yang tidak diperlukan oleh tubuh.
Sekiranya proses ini tidak berlaku dengan baik, tubuh kita akan mengalami masalah dan
kesihatan kita akan terjejas.
SAINS
1.Apa akan berlaku jika hidung dan mulut kita ditutup dalam satu tempoh yang panjang?
2.Mengapa kita memerlukan udara yang bersih?
RBT
1.Mengapa lakaran perlu dibuat sebelum menghasilkan reka bentuk produk yang sebenar?
2.Bagaimanakah reka bentuk produk mengikut tema ( peparu) dapat dipersembahkan

berdasarkan lakaran?
T2
TEMA
PERNAFASAN MANUSIA
BIDANG
Sains Hayat (Sains)

Rekabentuk Projek Bertema (Reka bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF
Di akhir projek ini murid dapat:

1. Memerihalkan proses pernafasan dengan penerangan
berbantukan model peparu yang dihasilkan.
2. Membuat lakaran dan membina model peparu dengan baik.
3. Menyedari kepentingan penjagaan alam sekitar berdasarkan
kempen yang dijalankan.
KRITERIA KEJAYAAN
Pada akhir pembelajaran murid boleh :

1. Memerihalkan proses pernafasan manusia.
2. Membuat lakaran danmembina model peparu.
3. Menerangkan proses pernafasan berbantukan model peparu yang
dihasilkan.
4. Memberi penerangan tentang kepentingan menjaga alam sekitar
STANDARD KANDUNGAN
Sains:
2.1 Pernafasan Manusia
RBT:
2.2 Reka bentuk Projek Bertema.
SAINS:
2.1.1 Mengenalpasti organ yang terlibat dalam proses pernafasan.
2.1.2 Memerihalkan prises pernafasan dari aspek laluan udara dan
pertukaran gas yang berlakudi peparu menerusi pemerhatian dari pelbagai
media.
2.1.3 Menbezakan kandungan oksigen dan karbon dioksida semasa menarik
dan menghembus nafas.
2.1.4 Memerihalkan pergerakan dada semasa menarik dan menghembus
nafas dengan menjalankan aktiviti.
2.1.5 Mengitlak bahawa kadar pernafasan bergantung kepada jenis aktiviti
yang dilakukan.
2.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang proses pernafasan manusia melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreratif.
RBT:
2.2.3 Menjana idea bagi menghasilkan lakaran dengan menggunakan

garisan dan gabungan bentuk asas.
2.2.4 Melakar reka bentuk produk menggunakan garisan dan gabungan
bentuk asas secara bertema.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 4):

TP 6: Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang situasi yang
memberi kesan baik dan kesan buruk kepada pernafasan manusia dan
cadangan penjagaan kesihatan peparu.
RBT (Tahun 4):

TP 6: Menghasilkan reka bentuk produk bertema mengikut lakaran yang
dibuat dan membuat persembahan secara kreatif.
KONSEP STEM
SAINS
1. Proses pernafasan sebagai sistem asas bagi benda hidup iaitu
manusia , tumbuhan, haiwan,
2. Konsep perbezaan kandungan udara semasa proses sedutan dan

hembusan.
3. Udara disedut masuk mengandungi lebih oksigen berbanding

udara dihembus keluar.
4. Udara dihembus keluar mengandungi lebih karbon dioksida

berbanding udara disedut masuk.
5. Kadar pernafasan boleh diperhatikan melalui pergerakan

dada dalam satu minit.
1. Proses berkongsi idea, berkomunikasi dan berkolaborasi bagi

menghasilkan lakaran reka bentuk produk dengan menggunakan
garisan dan gabungan bentuk asas.
2. Proses merancang dan mencipta model dengan menggunakan
sebarang alat tulis (manual) atau berbantukan TMK secara
individu atau kumpulan.
3. Menghasilkan reka bentuk produk bertema mengikut lakaran
yang dibuat dan membuat persembahan secara kreatif.
KOMPONEN ABAD KE-21
Sayangi diri
NILAI/ Sayangi bumi
ETIKA Memupuk kesedaran
Berfikir dengan rasional
TAHAP
Menganalisis
KOGNITIF Membuat justifikasi

Kenegaraan
PENTAKSIRAN Sumatif
Formatif
Rakan sebaya
Ibu bapa
KEPERLUAN
Internet
PERSEKITARAN Bimbingan ibu bapa
Botol plastik, penyedut minuman, gunting,

BAHAN belon, pita pelekat, plastik jernih·
MASA 550 Minit

(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Fasa Pelibatan (10 Minit)
Aktiviti Catatan
1. Guru menunjukkan kepada kelas Bahan rangsangan yang dipilih

video seseorang yang perlu bergantung kepada sesesuaian dan
menggunakan alat bantuan kemudahan yang ada.
pernafasan selepas terperangkap
dalam asap tebal akibat kebakaran.
2. Guru dan murid berbincang tentang

senario tersebut dan rasional
penggunaan bahan bantuan
pernafasan.
Fasa Penerokaan (60 minit)

Aktiviti I Catatan
1. Murid diminta mencari maklumat Murid digalakkan meminta bantuan ibu

berkaitan pembinaan model peparu bapa atau ahli keluarga untuk membantu
dari internet (di rumah). mencari maklumat berkaitan.
2. Setiap kumpulan diminta berbincang
untuk menentukan bahan yang akan Projek ini masih boleh dijalankan
digunakan. walaupun murid menjalani PdPR. Guru
3. Murid diminta berbincang dalam perlu memberi panduan lengkap kepada
kumpulan untuk membina model ibu bapa untuk membantu anak
peparu berdasarkan maklumat yang menyiapkan tugasan.
telah diperoleh.
4. Murid membuat draf lakaran beberapa Murid diberi masa sekurang-kurangnya
bentuk model yang dikehendaki. seminggu (melangkaui hujung minggu
untuk menyiapkan tugasan ini)
5. Murid melayari internet bagi
mendapatkan contoh model peparu Bahan yang dibekalkan :
yang sesuai dengan keperluan projek.
https://youtu.be/6oMFAMqSlq4 Botol mineral, straw, gunting, belon, pita
https://youtu.be/mfiWzupeK3I pelekat, plastik jernih.
Penerokaan maklumat secara:
1. pengalaman sendiri atau orang

lain.
2. bimbingan guru.
3. perbincangan dengan ibu bapa
4. pembacaan dan penyelidikan.
6. Pemerhatian
#Lembaran Kerja Murid Aktiviti 1
Dalam tempoh PdPR, projek dijalankan

secara individu dengan bantuan ibu bapa.
Fasa Penerangan (1 kumpulan = 10 minit)
Oleh itu, anggaran setiap kelas ada 6 kumpulan = 60 minit

Aktiviti II Catatan
1. Wakil kumpulan membentangkan Guru bertindak sebagai fasilitator dan

proses yang akan dilakukan dalam memantau proses pembentangan sambil
pembinaan model peparu. membimbing pelajar untuk memberikan
i. Pemilhan bahan konsep yang tepat dan teknik komunikasi
dalam pembentangan yang berkesan.
Dalam tempoh PdPR, murid menghantar

tugasan (bahan, lakaran, proses
pembinaan (video) yang dikehendaki
dalam medium yg sesuai (ditentukan
oleh guru)
ii. Proses pemilihan lakaran yang

sesuai
Iii. Proses pembinaan model peparu
Fasa Pengembangan (300 minit)

Aktiviti III Catatan
1. Murid dibahagi kepada kumpulan Pertimbangan yang harus diambil kira

sedia ada dalam menyiapkan projek:
2. Guru memberi arahan kepada setiap
kumpulan murid untuk memilih dan Model peparu mesti boleh berfungsi
menilai lakaran model peparu sehingga menunjukkan pengembangan
berdasarkan penerangan yang telah dan penguncupan belon.
diberikan.
3. Murid membina model peparu secara
kolaborasi.
Murid perlu menerangkan proses
pernafasan yang berlaku dan membuat
analogi dengan bantuan model peparu
yang dihasilkan.
#Lembaran Kerja Murid Aktiviti 1
Murid membina model peparu bersama

ibu bapa di rumah(video).
Aktiviti IV
Guru memberi tugasan di mana setiap

kumpulan diberi peranan sebagai ahli Setiap kumpulan murid hendaklah
Persatuan Pencinta Alam yang akan memikirkan idea terbaik bagi projek
mengadakan Program Kempen Menjaga kumpulan masing-masing dalam tempoh
Kebersihan Alam Sekitar untuk memberi 2 minggu.
kesedaran tentang kepentingan menjaga
Mereka dikehandaki menghasilkan bahan
kebersihan udara kepada murid-murid
berasaskan TMK untuk pembentangan
sekolah.
mengikut kreativiti masing-masing.
Mereka digalakkan untuk menghasilkan
Murid digalakkan untuk meminta
bahan berasaskan TMK untuk
bantuan ibu bapa dalam menghasilkan
pembentangan.
menjalankan tugasan ini.
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
AKTIVITI 1
(Pelaksanaan dalam tempoh PdPR)
Nama Murid : _______________________________________ Tarikh : ____________
Ibu Bapa/ Penjaga yang dihormati,

Aktiviti dalam tugasan ini akan membantu anak tuan/puan untuk meningkatkan kefahaman
mereka tentang kepentingan sistem pernafasan dalam tubuh badan manusia. Di samping itu
murid-murid digalakan untuk berkreativiti dan berinovasi dealam menghasilkan tugasan yang
diarahkan.
Tugasan ini perlu dihantar selewat-lewatnya seminggu selepas diedarkan oleh guru.
Sebarang masalah oleh diajukan kepada guru di talian XXX XXXXXXX.
TAJUK : PEPARUKU
PENERANGAN :
Projek ini direka supaya murid-murid dapat mengetahui dan memahami kepentingan
sistem pernafasan dalam tubuh badan manusia. Proses pernafasan dalam sistem tubuh
manusia merupakan salah satu proses yang amat penting bagi memastikan seseorang itu
berada dalam keadaan yang sihat. Pernafasan yang berlaku dalam tubuh badan manusia
berlaku di dalam organ yang dinamakan peparu. Proses pernafasan di dalam peparu
melibatkan pengambilan oksigen dan pembuangan karbon dioksida.
Oleh itu kita perlu memastikan persekitaran yang bersih dalam memastikan tubuh
mendapat bekalan oksigen yang mencukupi. Kita juga perlu memastikan sistem
pernafasan dapat membebaskan karbon dioksida yang tidak diperlukan oleh tubuh.
Sekiranya proses ini tidak berlaku dengan baik, tubuh kita akan mengalami masalah dan
kesihatan kita akan terjejas.
OBJEKTIF :
1. Mengenali organ yang terlibat dalam proses pernafasan (peparu).

2. Menerangkan bagaimana proses pernafasan berlaku dari aspek laluan udara keluar
dan masuk dan pergerakan dada semasa menarik dan menghembus nafas.
BAHAN YANG DICADANGKAN :
Botol mineral, straw, gunting, belon, pita pelekat, plastik jernih.
TUGASAN :
6. Murid diminta mencari maklumat berkaitan pembinaan model peparu dari

internet (di rumah).
7. Murid membuat draf lakaran beberapa bentuk model yang ingin dibina.
8. Murid membina model peparu dengan bantuan ibu bapa.
9. Murid menghantar maklumat berkaitan bahan, lakaran dan video pembinaan
model peparu kepada guru. (kaedah penghantaran akan dinyatakan oleh guru)
Selamat mencuba!
LEMBARAN KERJA 02
AKTIVITI 2
Nama Murid : _______________________________________ Tarikh : ____________
Ibu Bapa/ Penjaga yang dihormati,

Aktiviti dalam tugasan ini akan membantu anak tuan/puan untuk meningkatkan kesedaran
dan tanggungjawab terhadap kebersihan alam sekitar.
Tugasan ini perlu dihantar selewat-lewatnya dua minggu selepas tugasan ini diedarkan oleh
guru.
Sebarang masalah boleh diajukan kepada guru di talian XXX XXXXXXX.
TAJUK : KEMPEN MENJAGA KEBERSIHAN ALAM SEKITAR
PENERANGAN :
Murid diberi pendedahan tentang situasi (pencemaran udara) yang boleh memberi kesan
buruk kepada pernafasan manusia. Di samping itu murid-murid digalakan untuk
berkempen untuk memberi pendedahan kepada rakan-rakan mereka tentang
pentingnya menjaga kebersihan alam sekitar terutamanya udara.
Murid diberi peranan sebagai ahli kumpulan Persatuan Pencinta Alam yang akan
mengadakan “Program Kempen Menjaga Kebersihan Alam Sekitar’’ untuk memberi
kesedaran kepada murid-murid sekolah tentang kepentingan menjaga kebersihan
udara. Nilai murni turut diterapkan mengenai kebesaran Allah dalam mencipta manusia
dengan pelbagai sistem yang saling melengkapi di antara satu sama lain dan
kepentingan manusia untuk menjaga kebersihan alam sekitar.
OBJEKTIF :
1. Murid menghasilkan poster digital.
2. Murid menjalankan kempen dengan menggunakan poster digital yang dihasilkan.

BAHAN YANG PERLU DIHASILKAN :
Poster Digital Kempen Menjaga Kebersihan Alam Sekitar
TUGASAN:
10. Murid diminta menghasilkan poster digital.

11. Murid menyediakan teks untuk kempen yang akan dijalankan .
12. Murid akan mempersembahkan poster dan menyampaikan kempen dalam bentuk
video.
13. Murid perlu kongsikan video tersebut kepada guru.
Selamat mencuba!
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
PANDUAN GURU
1. Guru merujuk file UDARA BERSUH HIDUP SIHAT- THN 4

2. Guru mengedarkan lampiran Aktiviti 1 kepada murid (menggunakan medium
yang sesuai)
3. Murid melaksanakan tugasan dalam masa 1 minggu (melangkaui hujung
minggu)
4. Murid menghantar hasil tugasan (senarai bahan dan video murid
menghasilkan model peparu dengan bantuan ibu bapa)
5. Guru mengedarkan lampiran Aktiviti 2 kepada murid
6. Murid melaksanakan tugasan dalam masa 2 minggu.
7. Murid menghantar hasil tugasan (poster digital, teks ucapan dan video
kempen) kepada guru.
8. Guru mengedarkan Borang Penilaian Guru dan Ibu Bapa dan Rubrik
Penilaian kepada ibu bapa. (Untuk tempoh PdPR guru boleh berkongsi
bahan dengan ibu bapa melalui whatsapp untuk dinilai).
9. Guru mengedarkan Borang Penilaian Rakan Sebaya.
10. Guru mengedarkan Borang Pengesahan Ibu Bapa
11. Guru membuat laporan keseluruhan pelaksanaan projek.
LAMPIRAN
02
RUBRIK PENILAIAN (IBU BAPA/GURU)
MODEL PEPARU DAN KEMPEN KEBERSIHAN ALAM SEKITAR
MODEL PEPARU
BIL KRITERIA MARKAH(10) CATATAN

1 Pemilihan bahan (kesesuaian,kos)
2 Mesra alam (tidak merbahaya,

mudah diperoleh)
3 Ketahanan model (kukuh)
4 Lakaran Model (keaslian)
5 Kreativiti
6 Fungsi (boleh berfungsi)
7 Kekemasan
8 Kerjasama (murid dan ibu bapa)

KEMPEN MENJAGA ALAM SEKITAR
BIL KRITERIA MARKAH(10) CATATAN

(Bahan Untuk Kempen)
1 Fakta (kesesuaian isi)
2 Keaslian (kreativiti)
3 Fungsi (kesesuaian bahan dengan

kempen)
4 Tatabahasa (penggunaan Bahasa)
5 Ilustrasi (daya penarik)
(Persembahan)
1 Isi (fakta yg disampaikan)
2 Persembahan (gaya, bahasa tubuh)

3 Kreativiti
4 Bahasa
5 Komitmen
6 Sahsiah (kesopanan)
SAYA ADALAH (GURU/ IBU B APA)
Taandatangan: _________________________
Tarikh :_______________________________
LAMPIRAN
03
RUBRIK PENILAIAN (RAKAN SEBAYA)
MODEL PEPARU DAN KEMPEN KEBERSIHAN ALAM SEKITAR
Nama rakan yang dinilai :___________________________________________________________
MODEL PEPARU
BIL KENYATAAN SETUJU TIDAK SETUJU

Model peparu ini…
1 Menarik
2 kemas
3 kukuh
4 dapat membantu saya belajar tentang proses pernafasan
KEMPEN MENJAGA KEBERSIHAN ALAM SEKITAR
BIL KENYATAAN SETUJU TIDAK SETUJU

Bahan yang rakan saya sediakan…
1 Menarik
2 kemas
3 membantu kempen yang dijalankan
Rakan saya menjalankan kempen …

1 engan gaya persembahan yang menarik
2 menggunakan bahasa yang mudah difahami
3 yang dapat menyedarkan saya tentang kepentigan
menjaga kebersihan alam sekitar
Nama yang menilai :_________________________________________

Kelas :_________________________________________
LAMPIRAN
04
RUBRIK PEMARKAHAN BERDASARKAN FASA PENILAIAN

(AKTIVITI V)
Model Peparu
KRITERIA LEMAH SEDERHANA BAIK

(1.0-3.0) (3.1-7.0) (7.1-10.0)
Pemilihan bahan Bahan yang Bahan yang digunakan Bahan yang digunakan
digunakan tidak sesuai tetapi kos yang sesuai dengan kos yang
sesuai tinggi rendah
Mesra Alam Bahan yang Bahan yang digunakan Bahan yang digunakan
digunakan tidak mesra alam tetapi sukar mesra alam dan mudah
mesra alam diperolehi diperolehi
Ketahanan Bahan yang Bahan yang digunakan Bahan yang digunakan
digunakan kurang mempunyai daya mempunyai daya
mempunyai daya ketahanan ketahanan yang kuat
ketahanan dan jangka hayat yang
panjang
Lakaran Model Lakaran model tidak Lakaran model Lakaran model
menunjukkan munasabah untuk menunjukkan keaslian
keyakinan untuk dibangunkan dan munasabah untuk
dibangunkan dibangunkan
Kreativiti Rekabentuk model Rekabentuk model Reka bentuk model
kurang kreatif kreatif dan yang sangat kreatif dan
membuktikan keaslian membuktikan keaslian
Fungsi Model kurang Model dapat berfungsi Model dapat berfungsi
berfungsi dengan dengan baik untuk dengan amat baik untuk
baik menerangkan proses menerangkan proses
pernafasan pernafasan
Kekemasan Model dihasilkan Model dihasilkan kurang Model dihasilkan kemas
tidak kemas kemas dan kukuh dan kukuh
Kerjasama Kerjasama antara ahli Mempamerkan Mempamerkan nilai
kumpulan kurang kerjasama antara ahli kerjasama antara ahli
baik kumpulan yang baik kumpulan yang sangat
baik
Pembentangan Kempen Menjaga Alam Sekitar

(1.0-3.0) (3.1-7.0) (7.1-10.0)
Isi Isu yang Isi yang disampaikan Isi yang disampaikan
disampaikan kurang relevan sangat relevan, mudah
relevan difahami
Persembahan Persembahan Persembahan Persembahan amat
kurang meyakinkan meyakinkan dengan meyakinkan dengan
bahasa tubuh yang bahasa tubuh yang baik
sesuai
Kreativiti Penyampaian Penyampaian yang Penyampaian yang
kurang kreatif dan kreatif dan menarik sangat kreatif dan dapat
kurang menarik minat untuk orang menarik minat untuk
minat ramai mendengar mengajak orang ramai
menjayakan kempen
Bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
kurang baik yang sesuai dan boleh yang tepat, betul dan
difahami mudah difahami
Komitmen Terdapat ahli Komitmen yang baik Komitmen yang sangat
kumpulan yang daripada semua ahli baik daripada semua
kurang kumpulan ahli kumpulan dalam
menunjukkan menjayakan kempen
komitmen yang dijalankan
Sahsiah Terdapat ahli Kebanyakan ahli Semua ahli kumpulan
kumpulan yang kumpulan mempamerkan sahsiah
mempamerkan mempamerkan sahsiah dan budi bahasa yang
sahsiah yang kurang dan budi bahasa yang amat baik semasa
baik baik menjalankan kempen
Bahan Untuk Kempen

(1.0-3.0) (3.1-7.0) (7.1-10.0)
Fakta Isi kurang sesuai Isi sesuai dan ada Isi lengkap, jelas dan
menerapkan nilai murni sesuai. Menerapkan
nilai murni
Keaslian Kurang kreativiti Mempunyai kreativiti Mempunyai kreativiti
untuk menarik dan menarik perhatian yang tinggi dan sangat
perhatian umum umum menarik perhatian
umum
Fungsi Bahan yang Bahan yang dihasilkan Bahan yang dihasilkan
dihasilkan kurang sesuai digunakan untuk sangat meyakinkan dan
sesuai tujuan kempen sangat sesuai dengan
tujuan kempen
Tatabahasa Penggunaan Penggunaan tatabahasa Penggunaan tatabahasa
tatabahasa yang yang baik dan terdapat yang cantik, jelas dan
kurang baik dan sedikit kesalahan tidak terdapat
terdapat banyak kesalahan
kesalahan
Ilustrasi Ilistrasi kurang Menggunakan lebih dari Menggunakan ilustrasi
menarik satu jenis ilustrasi dan yang pelbagai, menarik
sesuai dan sesuai
LAMPIRAN
05
BORANG PENGESAHAN IBUBAPA./PENJAGA
BAHAGIAN A
BIL PERNYATAAN YA TIDAK
1 Kerja rumah ini sesuai diberikan kepada murid.
2 Kerja rumah ini membantu saya mengetahui apa yang anak saya
belajar di sekolah.
3 Membuat kerja rumah ini adalah cara yang baik untuk anak saya
belajar.
4 Saya memerlukan masa yang banyak untuk membantu anak
melakukan kerja rumah ini.
5 Saya memerlukan maklumat tambahan daripada guru untuk
membantu anak membuat kerja rumah ini.
BAHAGIAN B
1.Apakah komen tuan/puan tentang tugasan yang diberikan dalam kerja rumah ini?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.Apakah pendapat tuan/puan tentang penglibatan ibu bapa dalam pelaksanaan kerja rumah anak?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Terima kasih atas kerjasama yang diberikan.
RUJUKAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2016). Panduan Pelaksanaan Sains,

Teknologi, Kejuruteraan, dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Panduan Pentaksiran Bilik Darjah.


Standard Kurikulum dan Prestasi Tahun 4 KSSR. Putrajaya: Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Sains: Dokumen Standard Kurikulum

dan Prestasi Tahun 4 KSSR. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia
Nama Bidang IPG
Dr Salbihana Samsudin Sains IPGK Tun Hussein Onn
Dr Hasnul Hisham bin Hashim RBT IPG Kampus Pulau Pinang

MODUL DOING STEM
TAHUN 5
AKTIVITI 1
PROJEK 2P
PENGENALAN
Projek ini direka supaya murid-murid dapat mengaplikasikan pengetahuan mereka berkaitan
kelestarian alam sekitar, pengukuran bahan dan penciptaan bahan. Projek ini membuka
minda murid terhadap faktor-faktor penting dalam mereka bentuk sebelum membina sesuatu
bahan. Konsep kelestarian alam dan elemen keusahawan diterapkan secara jelas dalam
pelaksanaan projek ini. Projek ini juga memberi peluang kepada murid menjana idea dalam
merancang peluang memperolehi sumber pendapatan sampingan.
ISU/SENARIO
Kebelakangan ini timbul isu berkaitan kualiti daging ayam. Penggunaan bahan penggalak
tumbesaran mendatangkan risiko kesihatan kepada pengguna. Sebagai ganti kepada
keperluan diet daging, pakar pemakanan mencadangkan pengambilan daging burung puyuh.
Burung puyuh adalah sejenis unggas yang berbadan kecil, berkaki pendek dan gemuk.
Permintaan daging dan telur puyuh sangat besar dan mampu menghasilkan margin
keuntungan yang besar.Tempoh pembesaran burung puyuh daging adalah sekitar 40 hari
manakala untuk telur sekitar 60 hari. Burung puyuh mampu menghasilkan 10 – 20 biji telur
bagi sekali kitaran peneluran. Mempunyai daya tahan yang tinggi terhadap penyakit. Tempoh
hidup burung puyuh selama 3 – 5 tahun. Khasiat burung puyuh yang kaya dengan gizi dan
tinggi kadar protein menyebabkan daging ini mendapat permintaan yang tinggi.
Rancangkan satu projek penternakan burung puyuh dan kenalpasti kekuatan dan kelemahan
dalam projek ini.
1. Apakah burung puyuh dapat hidup di negara kita?

2. Bagaimanakah cara menternak burung puyuh?
3. Bagaimanakah membezakan jantina burung puyuh?
4. Apakah hasil yang bakal diperolehi daripada penternakan burung puyuh?
T5
TEMA
Si Burung Puyuh
BIDANG
Sains : Inkuiri dalam Sains

Sains Hayat
Sains Fizikal
Sains Bahan
Teknologi dan Kehidupan Lestari
Matematik : Sukatan dan Geometri

Statistik dan Kebarangkalian
RBT : Aplikasi Reka Bentuk Teknologi Kejuruteraan
OBJEKTIF
1. membuat lakaran reban burung puyuh berdasarkan ciri-ciri kelestarian

menggunakan tenaga boleh baharu.
2. membina sebuah reban burung puyuh yang lestari menggunakan alat tenaga
boleh baharu
3. membuat pengiraan kos projek serta hasil projek.
4. menyelesaikan masalah berkaitan pengiraan, wang, masa dan waktu, ukuran dan
geometri dan pengurusan data
KRITERIA KEJAYAAN
1. membuat satu lakaran reban burung puyuh dengan tepat dan sesuai.
2. membina satu reban burung puyuh yang lengkap dengan peralatan bahan
boleh dibaharui.
3. melengkapkan borang catatan pemerhatian terhadap kehidupan burung
puyuh dari segi tumbesaran, kemandirian dan pemakanan dengan tepat.
4. menyelesaikan semua masalah harian berkaitan pengiraan wang, ukuran
dan sukatan serta masa dan waktu dalam pelaksanaan projek ini.
5. membentangkan satu hasil projek dengan penuh keyakinan dan
menggunakan teknik lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
STANDARD KANDUNGAN
Sains : 1.1 Kemahiran Proses Sains

3.1 Kemandirian Haiwan
3.2 Hubungan makanan antara hidupan
5.3 Keselamatan Pengendalian Peralatan dan Penjimatan
Elektrik
10.1 Penggunaan Alat dalam Kehidupan
Matematik : 3.5 Penyelesaian masalah dalam wang

4.4 Penyelesaian masalah masa dan waktu
5.4 Penyelesaian masalah ukuran dan sukatan
RBT : 5.1 Reka Bentuk Produk Menggunakan Tenaga Boleh Baharu

Sains:
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains
asas bagi mengumpul dan mentafsir data serta membuat rumusan
untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang kemandirian spesies haiwan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
3.3.7 Menjelaskan pemerhatian tentang hubungan makanan antara
hidupan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
5.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang keselamatan pengendalian
peralatan dan penjimatan elektrik melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif.
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang penggunaan alat dalam kehidupan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Matematik:
3.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan wang dalam lingkungan
RM1 000 000 dalam situasi harian.
4.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan masa dan waktu dalam situasi
harian.
harian.
8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pengurusan data dalam situasi
harian.
RBT:
5.1.3 Melakar reka bentuk produk yang menggunakan tenaga boleh baharu.
5.1.4 Menilai lakaran yang dipilih dan membuat penambahbaikan.
5.1.6 Mengira dan membuat anggaran kos bahan bagi produk yang akan
dihasilkan.
STANDARD PRESTASI
Sains: 1. Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara

sistematik, dan bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam
sekitar.
2. Membina pengurusan grafik tentang ciri dan tingkah laku khas
haiwan bagi memastikan kemandirian spesiesnya.
3. Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang perpindahan
tenaga dalam hubungan makanan antara hidupan dan
mempersembahkannya
4. Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang keselamatan
pengendalian peralatan dan penjimatan elektrik ke arah kehidupan
yang lestari.
5. Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang
pengubahsuaian suatu alat bagi menjadikan alat yang lebih lestari.
Matematik: 1. Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan wang
secara kreatif dan inovatif.
2. Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan masa
dan waktu secara kreatif dan inovatif
3. Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ukuran
dan sukatan secara kreatif dan inovatif
4. Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan
pengurusan data secara kreatif dan inovatif
RBT: 1. Membuat persembahan produk yang dihasilkan secara kreatif, kemas
dan boleh dicontohi.
KONSEP STEM
SAINS
• Pengetahuan
- Memahami fungsi sesuatu alat dalam kehidupan sebenar
• Kemahiran
- Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara
sistematik, dan bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam
sekitar.
MATEMATIK
• Pengetahuan
- Membuat pengiraan melibatkan wang dalam situasi harian
• Kemahiran
- Menyelesaikan masalah harian bukan rutin bagi wang, ukuran dan
sukatan dan pengurusan data

• Pengetahuan
- Mengapllikasi kemahiran proses mereka bentuk
- Menambahkan keseronokan dan minat dalam diri murid melalui
usaha projek berkumpulan.
• Kemahiran
- Pembelajaran melalui penerokaan memberikan peluang
pengaplikasian kemahiran komunikasi,
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
Berfikir secara rasional, Bersyukur, Bekerjasama,

NILAI/ Berfikiran secara rasional, Menghargai alam dan
ETIKA sumbangan sains dan teknologi, Keadilan, Sistematik,
Menghormati individu dalam membuat keputusan
TAHAP Menganalisis
Menilai
KOGNITIF Mencipta
Pemikiran Kritis
KEMAHIRAN Komunikasi
Kolaborasi
A21 Nilai
KEPERLUAN Google Classroom

PERSEKITARAN Google Meet
Padlet
Kayu, Dawai, Paku, Zink, Gergaji, Tukul,

BAHAN Pembaris, Sesiku, Kit Solar.
Pembinaan : 1 hari (120 jam)

MASA Penternakan : 30 hari (30 minit satu sesi x 2 kali sehari)
(MINIT) Pemasaran : 2 hari (60 minit x 2 hari)
—
one
AKTIVITI
Spesifikasi Pelaksanaan Aktiviti:(KPPB, KmR dan 5Es)
Fasa Penglibatan : Minggu 1 - 90 minit ( RBT 2 waktu, Mt 1 waktu)

Tindakan (RBT) – 1 waktu PdP
Aktiviti : Perancangan pembinaan reban Pelaksanaan Pengajaran dan

• Murid ditayangkan dengan gambar seekor Pembelajaran (PdP)
burung puyuh. • Dijalankan di dalam bilik darjah.
• Murid ditayangkan dengan video ini • Fasa Penglibatan melibatkan 2
https://www.youtube.com/results?search_query waktu PdP RBT dan 1 waktu PdP
=kehidupan+burung+puyuh+di+alam+liar Matematik dijalankan.
• Murid dan guru bercerita mengenai pengalaman
mereka berkaitan burung puyuh .
• Murid ditunjukkan video berkaitan penternakan
burung puyuh. Catatan:
Semua murid dilibatkan dalam
https://www.youtube.com/watch?v=TesIdJxj82w
proses perancangan pembinaan
• Guru menunjukkan reban burung puyuh.
reban.
Reban mestilah berpadanan
dengan jumlah burung puyuh yang
akan diternak. Pencarian maklumat
mengenai saiz dan bentuk reban
yang sesuai dibuat.
Sekiranya tidak mampu membina
reban kayu, murid boleh membina
reban yang berskala lebih kecil
menggunakan kotak kertas atau
kotak plastik. Pastikan kotak-kotak
itu berlubang kecil untuk
pengudaraan.

- Guru membimbing
kumpulan murid dalam
membuat lakaran reka
bentuk bersesuaian
• Murid mendapatkan maklumat berkaitan dengan bilangan burung
pembinaan dan saiz reban yang bersesuaian yang akan diternak.
dengan bilangan anak burung yang akan - Guru membantu murid
diternak. dalam membuat
• Murid melakar reban yang akan dibina dengan keputusan penyenaraian
menyerapkan elemen tenaga boleh diperbaharui pembelian bahan projek
(tenaga solar)
Kemahiran abad ke 21
Komunikasi dan kolaborasi
(Elemen 6C)
Nilai/Etika
Global Citizenship
Education (GCE)
Contoh reban guna kotak Tenaga boleh diperbaharui

Infrastruktur dan inovatif
Tindakan (RBT) – 1 waktu PdP

i. Kumpulan murid berbincang dan
menyenaraikan keperluan untuk membuat reban
(bilangan kayu, luas kawat dawai, paku,
bilangan engsel dan skru)
Tindakan (Mt) – 1 waktu PdP

i. Murid membuat pengiraan kos pembinaan reban
berdasarkan senarai harga barangan daripada
pembekal.
Fasa Penerokaan : Minggu 2 – 90 minit PdP (Sn 2 waktu, RBT 1 waktu) dan 5 hari
luar waktu PdP
Tindakan Sn (2 waktu) (SP 3.1.6)
Pelaksanaan Pengajaran dan
Aktiviti : Maklumat berkaitan burung puyuh Pembelajaran (PdP)
i. Kumpulan murid meneroka kaedah penternakan • Fasa Penerokaan
yang sesuai dijalankan dalam kelas
ii. Kumpulan murid boleh mendapatkan maklumat ( Sn 2 waktu, RBT 1
berkaitan proses penternakan burung puyuh waktu dan Mt 1 waktu)
daripada sumber internet atau pengusaha dan luar kelas (5 hari).
burung yang sedia ada.
iii. Kumpulan murid juga mendapatkan maklumat Catatan : Maklumat yang
berkaitan cara memproses najis burung untuk diperlukan ialah
dijadikan baja organik. Suhu, Makanan, Minuman, Jadual
pemakanan, Cara menjaga
kebersihan, Kualiti Daging Puyuh
Tindakan PdP RBT ( 1 waktu )
sebagai sumber diet pemakanan
Aktiviti : Mendapatkan bahan binaan
i. Kumpulan murid mendapatkan bahan keperluan dan penggunaan semula najis
untuk membina reban. sebagai sumber baja.
ii. Kumpulan murid memulakan proses pembinaan
reban dengan bimbingan guru.
Tindakan luar waktu PdP ( 5 hari )

Aktiviti : Membina reban Tahap Kognitif Menganalisis
i. membina reban berdasarkan lakaran reka • Guru membimbing
bentuk yang telah dibuat dengan bimbingan kumpulan murid dalam
guru / ibu bapa. membina reban yang
ii. menerapkan konsep penggunaan tenaga boleh bersesuaian dan
dibaharui – lampu solar untuk pencahayaan dan mengikut lakaran reka
haba. bentuk.
iii. Murid menyelesaikan masalah berkaitan ukuran
dan sukatan dalam situasi pembinaan reban Kemahiran abad ke 21
iv. Murid menyelesaikan masalah melibatkan Pemikiran kritikal, kreativiti,
komunikasi dan kolaborasi
ruang.
(Elemen 6C)
v. Murid menyelesaikan masalah melibatkan
koordinat, nisbah dan kadaran dalam situasi Nilai/Etika
harian Berfikir secara rasional
Global Citizenship
Education (GCE)
Tenaga boleh diperbaharui
Fasa Penerangan : Minggu 3 (Sn 1 waktu PdP, RBT 2 waktu PdP)

Tindakan Sn (1 waktu PdP) Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)
Aktiviti : Perbincangan projek • Fasa Penerangan
i. Murid berbincang kaedah penternakan yang dijalankan dalam kelas
terbaik dan sesuai. ( Sn 1 waktu dan RBT 2
ii. Murid menjelaskan pemerhatian mereka tentang waktu)
kemandirian spesies haiwan melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Tindakan RBT (2 waktu PdP)

Aktiviti : Pembentangan projek Catatan
i. Murid membuat pembentangan berkaitan 1. Pembentangan dilakukan secara
a. bentuk reban yang dibuat berkumpulan.
b. fungsi alat solar dalam proses pemeliharaan 2. Setiap kumpulan mempunyai
pelan lakaran reban sendiri.
burung puyuh.
c. proses kemandirian burung puyuh
Tahap Kognitif Menilai
• Guru membimbing murid
dalam menilai bahan
projek
Pemikiran kritikal, kreativiti,
(Elemen 6C)
Nilai/Etika
Global Citizenship
Education (GCE)
Fasa Pengembangan : Minggu 4 – 9 ( 6 minggu luar waktu PdP)

Tindakan ( 6 minggu) luar waktu PdP) Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)
Aktiviti : Menjalankan aktiviti pemeliharaan dan • Fasa Pengembangan
pemerhatian dijalankan luar kelas
selama 6 minggu
i. Kumpulan murid memelihara burung puyuh
sebanyak 20 ekor (ikut saiz reban) selama 6 Catatan
minggu. 1. Murid mencatatkan kelemahan
ii. Murid membuat pemerhatian dan catatan dan kesilapan yang dilakukan dalam
terhadap membina reban.
a. kemandirian spesis haiwan hubungan 2. Murid membuat catatan proses
pemeliharaan burung
makanan antara hidupan
3. Murid mendapatkan peluang
b. keselamatan pengendalian peralatan pemasaran melalui media sosial
c. hubungan haba dan suhu air
d. pengaratan bahan Tahap Kognitif Menilai
e. perubahan keadaan jirim bagi air • Guru bersama kumpulan
f. penggunaan alat dalam kehidupan murid memastikan aktiviti
iii. Murid menyelesaikan masalah berkaitan masa pemeliharaan berjalan
dan waktu dalam situasi penjagaan dan dengan baik.
penternakan burung puyuh seperti masa • Guru membimbing murid
memberi makan dan masa membersihkan untuk membuat penilaian
reban. semasa proses
pemeliharaan burung
dan membuat perubahan
jika diperlukan
(Elemen 6C)
Nilai/Etika
Global Citizenship
Education (GCE)
Fasa Penilaian : Minggu 10 (2 jam luar waktu PdP)

Tindakan ( 2 jam luar waktu PdP) Pembelajaran (PdP)
• Fasa Penilaian
Aktiviti : Pameran dijalankan luar kelas
i. Murid membuat pembentangan melalui aktiviti selama 2 jam
pameran.
ii. Pembentangan menggunakan lakaran, TMK, Tahap Kognitif Menilai
penulisan atau lisan secara kreatif • Guru membimbing murid
membuat penilaian hasil
Aktiviti : Refleksi pembentangan projek
i. Murid membuat refleksi terhadap aktiviti pemeliharaan burung
keseluruhan projek. puyuh
ii. Murid menilai proses pembelajaran yang • Penekanan kepada
diperolehi. impak terhadap
pembelajaran murid.
(Elemen 6C)
Nilai/Etika
Global Citizenship
Education (GCE)
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01 Reka bentuk dan Teknologi
Nama kumpulan :
1. Nyatakan saiz reban burung puyuh kumpulan kamu.
2. Adakah reban burung puyuh kamu sesuai dengan jumlah burung puyuh yang akan kamu
ternak? Nyatakan sebab kamu.
3. Lakarkan reban burung puyuh kumpulan kamu.

LEMBARAN KERJA 02 Matematik
Nama kumpulan :
1. Senaraikan bahan yang kamu perlukan.
Bil Bahan Kuantiti
1 Kayu 2.5 cm x 2.5 cm
2 Kayu 5 cm x 7.5 cm
3 Luas kawat dawai ( lebar 1 meter)
5
6
7
8
9
10
2. Bandingkan harga bahan yang kamu perlukan. Buat keputusan pemilihan kedai bagi
pembelian bahan kumpulan kamu.
Kedai A Kedai B
(Guru boleh sediakan senarai harga daripada beberapa kedai. Minta murid
membandingkan jumlah harga bagi bahan yang diperlukan)
LEMBARAN KERJA 03 Reka bentuk dan Teknologi
Nama kumpulan : __________________________________________
Kirakan anggaran kos pembinaan reban burung puyuh kumpulan kamu.
Bil Bahan Harga seunit Harga
Jumlah
LEMBARAN KERJA 04 Sains
Nama kumpulan : _____________________________________________
Lengkapkan jadual dengan maklumat yang diperlukan. Kamu boleh mendapatkan

maklumat dari laman sesawang atau dari penternak sendiri.
1 Suhu yang sesuai untuk :

a. anak burung puyuh
b. puyuh dewasa
2 Jenis makanan yang diperlukan :

b. puyuh dewasa
3 Air minuman yang sesuai untuk

burung puyuh
4 Bagaimanakah jadual pemakanan

untuk :
b. puyuh dewasa
5 Bagaimanakah menjaga kebersihan

reban dan persekitaran reban
6 Huraikan kualiti daging puyuh dari

segi kandungan protein dan kalori.
7 Najis burung puyuh boleh dikitar

semula menjadi baja. Huraikan
prosesnya.
LAMPIRAN
LAMPIRAN Rubrik pembentangan projek
01
Tahap Penguasaan Keseluruhan Bagi Projek
Tahap Penguasaan
6 5 4 3 2 1
(cemerlang) (sangat baik) (baik) (memuaskan) (terhad) (sangat terhad)
• Murid dapat • Murid dapat • Murid dapat • Murid dapat • Murid mengumpul • Murid mengumpul
mengumpul dan mengumpul dan mengumpul dan mengumpul dan maklumat daripada dan mengurus
mengurus maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat mengurus maklumat sumber yang terhad maklumat dengan
daripada pelbagai daripada pelbagai daripada pelbagai daripada sumber dan kurang sangat terhad dan
sumber, sahih dan sumber, boleh sumber dan yang terhad dan bersesuaian dengan tidak berkaitan.
boleh dipercayai serta dipercayai serta bersesuaian untuk bersesuaian untuk konteks untuk • Murid merancang
bersesuaian untuk bersesuaian untuk merancang projek merancang projek merancang projek. projek yang lebih
merancang projek merancang projek dengan baik. dengan memuaskan. • Murid merancang mirip kepada tugasan
dengan berkesan dan dengan berkesan • Murid dapat merancan • Murid dapat projek yang sekolah tanpa
cemerlang. dan baik. projek yang merancang projek mempunyai ciri-ciri mengambil kira
• Murid dapat • Murid dapat mempunyai konteks yang mempunyai ciri- konteks dunia konteks dunia
merancang projek yang merancang projek dunia sebenar, ciri konteks dunia sebenar yang sangat sebenar dan
mempunyai konteks yang mempunyai melibatkan matlamat sebenar yang sangat terhad dan matlamat matlamat projek tidak
duniasebenar, konteks dunia yang jelas dengan terhad, melibatkan yang kurang jelas jelas serta tanpa
melibatkan matlamat sebenar, melibatkan mengemukakan pelan matlamat yang jelas dengan mengemukakan pelan
yang sangat jelas matlamat yang perancangan yang dengan mengemukakan perancangan.
denganmengemukakan sangat jelas dengan jelas dan lengkap. mengemukakan pelan pelan perancangan • Murid melaksanakan
pelan perancangan mengemukakan • Murid dapat perancangan yang yang kurang lengkap. projek tidak mengikut
yang jelas, lengkap, pelan perancangan melaksanakan dan lengkap. • Murid melaksanakan tempoh masa dan
boleh dicapai, teratur yang jelas, lengkap mengawal aktiviti • Murid dapat projek tetapi kurang tidak dapat
dan boleh dicontohi. dan boleh dicapai. projek mengikut melaksanakan dan mengawal aktiviti menyelesaikan
• Murid dapat • Murid dapat tempoh masa dan mengawal aktiviti projek mengikut masalah atau
melaksanakan dan melaksanakan dan mengikut prosedur projek mengikut tempoh masa dan mengurus situasi.
mengawal aktiviti mengawal aktiviti dengan betul serta tempoh masa tetapi prosedur; serta
projek mengikut projek mengikut menyelesaikan kurang prosedur serta hanya
tempoh masa, tempoh masa, masalah atau menyelesaikan menyelesaikan • Murid menghasilkan
mengikut prosedur mengikut prosedur mengurus situasi masalah atau masalah atau projek yang tidak
dengan tepat, betuldan dengan tepat dan semasa projek mengurus situasi mengurus situasi lengkap.
sistematik serta betul serta dengan baik. semasa projek semasa projek • Murid jarang
menyelesaikan menyelesaikan • Murid menghasilkan dengan memuaskan. dengan terhad. membuat refleksi
masalah dan menguru masalah dan projek yang lengkap • Murid menghasilkan • Murid menghasilkan kendiri untuk
situasi semasa projek mengurus situasi dan kreatif. projek yang lengkap projek yang kurang memperbaiki kualiti
dengan cekap dan semasa projek • Mereka membuat dan kemas. kemas. projek serta cara
berkesan. dengan tersusun dan refleksi kendiri untuk • Mereka kadang-kala • Murid kurang pembelajaran sendiri.
• Murid dapat baik. memperbaiki kualiti membuat refleksi membuat refleksi • Murid berkomunikasi
menghasilkan projek • Murid menghasilkan projek serta cara kendiri untuk kendiri untuk secara terhad.
yang autentik, kreatif projek yang autentik, pembelajaran sendiri memperbaiki kualiti memperbaiki kualiti • Murid mempamerkan
dan memberi impak kreatif dan memberi dengan baik. projek serta cara projek serta cara nilai etika dan
yang tinggi terhadap impak yang • Murid dapat pembelajaran sendiri pembelajaran sendiri. kerohanian yang
persekitaran sebenar munasabah terhadap berkomunikasi dengan memuaskan. • Murid berkomunikasi terhad.
serta boleh dicontohi. persekitaran dengan betul dan • Murid dapat tetapi kurang
• Murid juga dapat sebenar. berkesan. berkomunikasi berkesan.
membuat refleksi • Mereka juga dapat • Murid mengamalkan dengan betul. • Murid mempamerkan
kendiri secara membuat refleksi nilai-nilai etika dan • Murid mengamalkan nilai etika dan
mendalam dan kendiri dengan kerohanian yang baik. nilai-nilai etika dan kerohanian yang
menyeluruh untuk menyeluruh untuk kerohanian yang kurang memuaskan.
memperbaiki kualiti memperbaiki kualiti memuaskan.
projek serta cara projek serta cara
pembelajaran sendiri. pembelajaran sendiri.
• Murid dapat • Murid dapat
berkomunikasi dan berkomunikasi dan
bersosialisasi dengan bersosialisasi dengan
bahasa yang mantap bahasa yang betul
dan berkesan, penuh dan berkesan serta
berkeyakinan dan beradab.
beradab. • Murid mengamalkan
• Murid mengamalkan nilai-nilai etika dan
nilai-nilai etika dan kerohanian yang baik
kerohanian yang dan berterusan.
cemerlang secara
berterusan serta boleh
dicontohi.
RUJUKAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. 2018. Panduan

Pentaksiran Bilik Darjah. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pentaksiran Bilik Darjah Edisi ke-2. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. 2016. Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi,

Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. 2019. Kurikulum

Standard Sekolah Rendah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Sains
Tahun 5. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Standard Sekolah Rendah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Matematik

Standard Sekolah Rendah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Reke
bantuk dan Teknologi Tahun 5. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Nama Bidang IPG
Dr. Faizah binti Mohd Ghazali (Ketua) Matematik IPG Kampus Perempuan Melayu
Rozaili bin Mohd Ali Matematik IPG Kampus Perempuan Melayu
Suziela binti Md.Tahir Sains IPG Kampus Perempuan Melayu
Nama Bidang IPG

MODUL DOING STEM
TAHUN 5
AKTIVITI 2
PATCHWORK
PENGENALAN
Projek penghasilan patchwork ini menggabungkan subjek Matematik, Sains dan

Rekabentuk Teknologi Tahun 5 bertujuan adalah untuk memberi pendedahan kepada
murid-murid tahun 5 kepada menggabung bentuk-bentuk geometri poligon sekata
menggunakan alatan atau mesin ringkas yang sesuai melalui kemahiran artikel jahitan
secara sistematik.
Patchwork adalah seni menjahit yang melibatkan cantuman kepingan kain perca
menjadi satu reka bentuk yang lebih besar untuk kegunaan harian. Ia adalah seni
jahitan dari zaman berzaman samada untuk menghasilkan kain alas periuk bersaiz
kecil atau selimut dan cadar yang bersaiz besar. Corak digunakan biasanya samada
berbentuk geometri yang sama atau gabungan mana-mana bentuk geometri seperti
poligon. Pemilihan warna dan jenis kain juga sama atau berbeza. Bentuk-bentuk ini
diukur, dipotong dengan teliti seterusnya dicantum menggunakan mana-mana jenis
jahitan cantuman yang bersesuaian.
ISU/SENARIO
Konsep 3R (Reduce, Reuse, Recycle) merujuk kepada pengurangan, penggunaan

semula dan kitar semula, terutama dalam konteks pengeluaran dan penggunaan.
Konsep ini menuntut peningkatan nisbah bahan yang dapat dikitar semula,
penggunaan kembali bahan mentah dan sisa pembuatan, dan pengurangan
keseluruhan sumber dan tenaga yang digunakan.
Projek ini diperkenalkan bagi memberi kefahaman kepada murid untuk melestarikan
alam melalui penghasilan produk yang kreatif menggunakan bahan terbuang seperti
perca kain atau baju lama yang tidak digunakan lagi.
1. Apakah produk Patchwork yang ingin anda hasilkan?
2. Berapakah perimeter dan luas bentuk gabungan yang anda ingin

hasilkan?
3. Bagimanakah kumpulan anda menghasilkan bentuk lakaran yang

sesuai sebagai projek kumpulan?
4. Apakah kaedah yang akan digunakan untuk memasarkan produk

yang dihasilkan nanti?
5. Bagaimanakah projek Patchwork ini dapat membantu melestarikan

alam sekitar?

T2
TEMA
Ke arah kelestarian alam melalui intergrasi STEM

BIDANG
RBT : Teknologi Rumahtangga

Matematik : Ruang
Sains : Mesin
OBJEKTIF
Pada akhir pembelajaran murid dapat menghasilkan satu produk melalui:
1. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan

masalah berkaitan ruang.
2. Memerihalkan kegunaan suatu alat/mesin ringkas dalam kehidupan harian.
3. Menggunakan mana-mana artikel jahitan tangan berbentuk poligon sekata

secara sistematik dengan menggunakan alat/mesin ringkas yang sesuai dalam
kehidupan.
KRITERIA KEJAYAAN
1. Menghasilkan produk yang menghubungkaitkan pelbagai bentuk poligon

sekata menggunakan mesin ringkas dan merekabentuk artikel/lakaran
jahitan.
2. Melakar reka bentuk artikel jahitan menggunakan bentuk-bentuk poligon

sekata dengan merujuk kepada sisi, penjuru, paksi simetri, sudut dan
pepenjuru.
3. Mengukur sudut pada poligon sekata, perimeter gabungan dua bentuk

poligon sekata dan menentukan luas gabungan mana-mana bentuk poligon.
4. Menggunakan alat sesuai/mesin ringkas yang terdapat di persekitaran

murid.
STANDARD KANDUNGAN
Matematik : 6.1 Poligon Sekata

6.2 Sudut
6.3 Perimeter dan luas
Sains : 10.1 Penggunaan Alat Dalam Kehidupan
RBT : 4.3 Artikel Jahitan
Matematik:
6.1.1 Menyatakan ciri-ciri poligon sekata dengan merujuk kepada sisi, penjuru,
paksi simetri, sudut dan pepenjuru.
6.2.1 Mengukur sudut pada poligon sekata hingga lapan sisi.
6.3.1 Menentukan perimeter gabungan dua bentuk poligon sekata hingga lapan sisi
termasuk segi tiga bersudut tegak, segi tiga sama kaki dan segi empat tepat.
6.3.2 Menentukan luas gabungan dua bentuk melibatkan segi empat tepat, segi
empat sama, segi tiga sama sisi, segi tiga sama kaki dan segi tiga bersudut
tegak.
Sains:
10.1.1 Menyatakan kegunaan suatu alat yang terdapat di persekitaran murid.
RBT:
4.3.1 Mengenal pasti jenis mata jahitan tangan pada artikel jahitan.
4.3.2 Menerangkan fungsi alatan jahitan.
4.3.3 Melakar reka bentuk artikel jahitan yang akan dihasilkan.
4.3.5 Mengira dan membuat anggaran kos bahan bagi menghasilkan artikel jahitan.
4.3.6 Menghasilkan artikel jahitan secara sistematik dan menggunakan bahan serta
alatan yang sesuai.
4.3.7 Membuat pembentangan artikel jahitan yang telah dihasilkan.
STANDARD PRESTASI
Matematik:
TP 6 : Menyelesaikan masalah bukan rutin melibatkan ruang secara kreatif dan
inovatif
Sains :
TP 2: Memerihalkan kegunaan suatu alat dalam kehidupan harian.
RBT:
TP 6 : Menghasilkan artikel jahitan yang kreatif, kemas dan boleh dicontohi.
KONSEP STEM
MATEMATIK
• Pengetahuan
- Pengukuran
- Sukatan
• Kemahiran
-Penyelesaian masalah melibatkan bentuk dan ukuran
SAINS
• Pengetahuan
- Kepentingan mesin ringkas kepada manusia.
- Penggunaan konsep mesin asas dalam kehidupan.
• Kemahiran
-Penyelesaian masalah penggunaan mesin harian dalam kehidupan seharian.
• Pengetahuan
- Asas artikel jahitan
• Kemahiran
- Pemilihan biji bahan yang sesuai
- Penghasilan produk yang kreatif
- Keusahawanan
KOMPONEN ABAD KE-21
NILAI/ Bekerjasama
Menghargai alam dan sumbangan
ETIKA sains dan teknologi
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta

Google Classroom
KEPERLUAN Video
PERSEKITARAN Padlet
Perca kain, Protraktor/jangka sudut, pembaris,

kertas graf, mesin jahit kecil, mini handheld,
benang, pita ukur, gunting, roda surih, kapur
BAHAN penanda, kusyen peniti, kertas keras terpakai
seperti kotak atau manila kad.
MASA Dua minggu (10 hari x 60 minit = 600 minit)

(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Fasa Penglibatan (60 minit)
Aktiviti Catatan
“Patchwork”
Guru:
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
1. Guru memberi ransangan/memperkenal (PdP)
melalui contoh produk jahitan seperti selimut
dan cadar berunsur Geometric Patch Work • Pameran contoh hasil jahitan sedia ada
yang menggunakan jahitan mesin atau jahitan
tangan.
2. Guru menggalakkan perasaan ingin tahu

melalui Big Idea iaitu “Penghasilan produk
geometri yang kreatif kearah kelestarian
alam”
3. Pelajar mereflek dan bersoal jawab dengan

guru:
• Bentuk geometri seperti poligon 2D atau 3D
a) Murid melihat pameran hasil artikel jahitan
tangan.
b) Murid menamakan bentuk-bentuk geometri
yang dilihat
c) Murid menamakan contoh-contoh bahan
dan alatan mesin ringkas yang akan/sesuai
digunakan dalam aktiviti untuk
menghasilkan produk yang ditunjukkan.
d) Murid menyatakan maksud dan jenis mesin
ringkas yang sesuai tersebut berdasarkan
pengalaman mereka atau melalui
pemerhatian mereka.
• Contoh-contoh gambar mesin ringkas
Aktiviti Catatan

(PdP)
1. Guru menayangkan video :
https://youtu.be/c1AHo30oU0I untuk PAK 21:
membantu atau menambah idea murid-murid.
• Komunikasi/Kreatif/ Kritis/Kolaboratif
2. Demonstrasi kaedah menjahit dan jenis mata • Bentuk-bentuk poligon
jahitan - segiempat sama
- segiempat tepat
- segi tiga
Murid: - heksagon
- heptagon
1. Murid mencari info menggunakan pelbagai - oktagon
sumber tentang: • Alat/mesin ringkas yang sesuai
• Maksud Patchwork - gunting
• Kaedah menjahit - roda surih
• Jenis mata jahitan tangan -mesin jahit kecil
• Bentuk-bentuk geometri yang sesuai - mini handheld
• Nama alat/mesin ringkas yang sesuai • Kaedah menjahit
2. Murid menghubungkaitkan Idea Utama (Big - jahitan tangan
Idea) projek yang akan dilaksanakan. - mesin jahit
3. Murid berbincang dan berkongsi maklumat • Jenis mata jahitan tangan
dalam kumpulan.
4. Murid mencadangkan bahan dan peralatan
yang sesuai.
5. Murid melakar corak produk menggunakan
bentuk geometri yang dipilih.
6. Murid mengenal pasti jenis mata jahitan
tangan pada artikel jahitan.
7. Murid mengenal pasti jenis bentuk geometri
yang dipilih.
8. Murid mengukur sudut dan sisi bentuk
geometri yang dipilih oleh ahli kumpulan.
9. Murid berbincang dan mengenal pasti
alat/mesin ringkas yang dipilih.
10. Murid berbincang dan merancang saiz
produk yang ditetapkan oleh ahli (contoh:
alas periuk, alas meja, selimut, cadar).
Cadangan strategi:
• Gallerywalk
• Think-pair-share
• Round table
• Brainstorming
Fasa Penerangan (60 minit)
Aktiviti Catatan
Guru:
1. Bertindak sebagai fasilitator Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
2. Guru perlu melibatkan murid (PdP)
dalam membuat penerangan dan - Fasa penerangan melibatkan waktu PdP
pembinaan idea selanjutnya melalui dijalankan
refleksi apa yang telah murid temui
dalam penerokaan dengan
menggunakan soalan Tahap Kognitif Menilai
3. Sekiranya perlu, guru boleh menambah idea
baharu dengan ulangan peringkat:
penerokaan penerangan
4. Memberi maklum balas dan cadangan

penambahbaik ke atas pembentangan murid.
Murid:
Kemahiran Abad ke 21
Sesi Pembentangan Murid: - Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen 6C)
Nilai/Etika
1. Murid membentang maklumat kepada - Sistematik dan inovatif
guru dan rakan-rakan kumpulan lain
cadangan pelaksanaan projek melalui
• Google Classroom, Padlet
pembentangan hasil lakaran atau folio
atau buku skrap cadangan bentuk
Patchwork dan produk yang dirancang
untuk dihasilkan.
2. Murid menerangkan ukuran, perimeter
dan keluasan setiap bentuk poligon.
3. Murid mencadangkan jenis mesin
ringkas yang dicadangkan akan
digunakan untuk penghasilan produk.
4. Murid membentangkan perancangan
pemasaran kumpulan masing-masing.
5. Murid mendapat respons dan cadangan
penambahbaikan dari guru dan
kumpulan murid lain.
6. Murid membina pemahaman konsep,
melibatkan pemantapan dari segi
terminologi, definisi, model dan analogi.
Fasa Pengembangan (360 minit)
Aktiviti Catatan
Murid/Kumpulan: Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

(PdP)
1. Murid membuat lakaran bermaklumat reka - PdP dijalankan didalam bilik darjah
bentuk artikel jahitan.
2. Murid mengukur sudut pada poligon sekata Kemahiran Abad ke-21
hingga lapan sisi. - Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen 6C)
3. Murid mengira perimeter gabungan dua
Nilai/Etika
bentuk poligon sekata hingga lapan sisi - Berfikir secara rasional dan Komited
termasuk segi tiga bersudut tegak, segi tiga
sama kaki dan segi empat tepat. Keperluan Persekitaran
4. Murid mengira dan menentukan luas • Padlet
gabungan dua bentuk melibatkan segi empat • Pameran (Gallery Walk) diluar waktu PdP
tepat, segi empat sama, segi tiga sama sisi,
segi tiga sama kaki dan segi tiga bersudut
tegak.
5. Murid membentuk atas kertas keras dan
menggunting bentuk geometri dipilih.
6. Murid memindahkan dan melakar bentuk
geometri kertas ke atas perca kain.
7. Murid menganalisis lakaran dan membuat
penambahbaikan.
8. Murid menghasilkan artikel jahitan: i)
Menyediakan pola ii) Menyusun atur pola iii)
Memindahkan tanda pola iv) Menggunting
fabrik v) Mencantum
9. Murid menggunting perca kain berbentuk
geometri atau gabungan geometri dan
menjahit samada menggunakan samada
kaedah menggunakan mesin atau jahitan
tangan.
10. Murid menghasilkan artikel jahitan
berdasarkan lakaran secara kreatif.
11. Murid mencantum bentuk-bentuk geometri
atau gabungan geometri menjadi bentangan
yang lebih besar.
12. Merancang dan melaksanakan pameran
produk.
13. Membentang projek penghasilan produk
dengan menghubungkaitkan.
14. Murid memasarkan produk dalam kalangan
rakan sekolah atau kepada guru
Fasa Penilaian (60 minit)
Aktiviti Catatan
Murid:
1. Murid membuat penambahbaikan (PdP)
2. Murid membuat penilaian terhadap - Rujuk Rubrik Guru
Kerjasama ahli kumpulan di sepanjang - Rujuk Rubrik Penilaian Rakan Sebaya
aktiviti dijalankan. - Kemahiran komunikasi (Pembentangan)
3. Murid menjawab soalan formatif bagi - Kreatif dan kritis (pemasaran)
dipelajari. Kemahiran Abad ke-21
4. Murid membuat refleksi tentang PDP - Pemiliran Kritis dan Penyelesaian
yang dijalankan dengan melengkapkan Masalah (Elemen 6C)
Exit Card
5. Murid lain menilai pembentangan dan Nilai/Etika
pameran murid.
Guru: Keperluan Persekitaran
1. Guru membuat pentaksiran menggunakan • Lembaran Kerja
rubrik yang disediakan. • Rubrik Guru
2. Guru melaksanakan pentaksiran berbentuk • Borang Komen Guru
sumatif untuk mengukur pencapaian topikal • Rubrik Penilaian Rakan Sebaya
murid. • Exit Card
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
Dalam bentuk berpasangan atau berkumpulan, anda dikehendaki:
1. Menghasilkan satu artikel jahitan tangan berbentuk poligon sekata secara sistematik
dengan menggunakan alat dan mesin ringkas yang sesuai dalam kehidupan.
2. Membentangkan hasil artikel jahitan tangan dengan menyatakan jenis jahitan tangan,
poligon sekata dan alat yang digunakan dalam penghasilan bahan tersebut.
3. Memasarkan produk samada melalui e-pengiklanan atau e-jualan.
LEMBARAN KERJA 02
1. Senaraikan bentuk poligon yang telah digunakan oleh kumpulan anda dalam
penghasilan produk patchwork di atas.
Nama dan bentuk Ciri-ciri Sudut Perimeter Keluasan
poligon yang poligon (sisi, gabungan
digunakan penjuru, paksi
simetri, sudut
dan
pepenjuru)
2. Lakarkan jenis-jenis mata jahitan yang telah digunakan dalam penghasilan produk
patchwork kumpulan anda di bawah:
Lakaran mata jahitan Nama mata jahitan
1.
2.
3.
4.
3. Senaraikan jenis-jenis mesin ringkas yang telah digunakan:
a) ___________________________________
b) ___________________________________
c) ___________________________________
4. Nyatakan dua kegunaan mesin ringkas dalam kehidupan seharian manusia?
a) _______________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
RUBRIK GURU : PROJEK PATCHWORK
Tahap Huraian
Penguasaan
1
(sangat terhad) • Murid melaksanakan projek tidak mengikut tempoh masa.
• Murid menghasilkan projek/produk yang tidak lengkap.
• Murid berkomunikasi secara terhad.
2
(terhad) • Murid melaksanakan projek dengan kurang mengikut
tempoh masa dan kurang mengikut prosedur.
• Murid menghasilkan projek/produk yang lengkap tetapi
kurang kemas.
• Murid berkomunikasi tetapi kurang berkesan.
3
(memuaskan) • Murid melaksanakan projek dengan mengikut tempoh masa
tetapi kurang mengikut prosedur.
• Murid menghasilkan projek/produk yang lengkap dan
kemas.
• Murid dapat berkomunikasi dengan betul.
4
(baik) • Murid melaksanakan projek dengan mengikut tempoh masa
dan mengikut prosedur yang betul.
• Murid menghasilkan projek/produk yang lengkap dan
kreatif.
• Murid dapat berkomunikasi dengan betul dan berkesan.
5
(sangat baik) • Murid melaksanakan projek dengan mengikut tempoh masa
dan mengikut prosedur yang tepat dan betul.
• Murid menghasilkan projek/produk yang lengkap, menarik
dan kreatiif.
• Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan
bahasa yang betul dan berkesan serta beradab.
6
(cemerlang) • Murid melaksanakan projek dengan mengikut tempoh masa
dan mengikut prosedur yang tepat dan betul, sistematik
dan boleh dicontohi.
• Murid menghasilkan projek/produk yang lengkap, menarik,
kreatif dan boleh dicontohi.
• Murid dapat berkomunikasi dan bersosialisasi dengan
bahasa yang mantap dan berkesan, penuh berkeyakinan
dan beradab.
LAMPIRAN
02
BORANG KOMEN GURU
Tarikh : _______________________ Tahun: ___________________

Nama ahli kumpulan: 1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. _________________________________________
4. _________________________________________
5. _________________________________________
Markah
Penghasilan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan

produk/projek produk secara produk produk produk
sistematik, secara sederhana sangat tidak
sangat kemas sistematik, kemas dan kemas dan
dan kemas dan menggunakan menggunakan
menggunakan menggunakan alatan yang alatan tidak
alatan yang alatan yang kurang sesuai. sesuai.
sangat sesuai. sesuai.
Pembentangan Membuat Membuat Membuat Membuat
(Komunikasi) pembentangan pembentangan pembentangan pembentangan
yang sangat yang jelas dan yang baik. yang kurang
padat, jelas yakin. padat atau
dan yakin. kurang yakin.
Sikap Saintifik Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Kurang
sikap saintifik sikap saintifik sikap saintifik menunjukkan
yang sangat yang baik yang sederhana sikap saintifik
baik jelas sepanjang sepanjang yang sangat
sepanjang pelaksanaan pelaksanaan jelas sepanjang
pelaksanaan projek. projek. pelaksanaan
projek. projek.
Jumlah Skor
Tarikh : _______________________ Tahun: ___________________

Nama ahli kumpulan:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. _________________________________________
4. _________________________________________
5. _________________________________________
Kategori
Sumbangan Aktif dalam Kurang aktif dalam Tidak aktif dalam

kumpulan kumpulan kumpulan
Penyelesaian Selesai banyak Selesai sebahagian Tidak selesai masalah

Masalah masalah masalah
Tumpuan Memberi tumpuan Kurang Memberi Tidak Memberi

terhadap tumpuan tumpuan
Tugasan
LAMPIRAN
04
LAMPIRAN
04
EXIT CARD
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Senaraikan perkara yang saya pelajari hari ini Senaraikan perkara yang saya masih tidak faham.
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Senaraikan perkara yang saya pelajari hari ini Senaraikan perkara yang saya masih tidak faham
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
Senarikan perkara yang saya pelajari hari ini Senaraikan perkara yang saya masih tidak faham
LAMPIRAN
05
RUJUKAN
Senarai Rujukan:
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2019). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah

Edisi ke-2. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.


Standard Sekolah Rendah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Sains

Standard Sekolah Rendah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Matematik

Standard Sekolah Rendah. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Reke
bantuk dan Teknologi Tahun 5. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Nama Bidang IPG
Dr. Faizah binti Mohd Ghazali Matematik IPG Kampus Perempuan

Melayu, Melaka
Rozaili bin Mohd Ali Matematik IPG Kampus Perempuan
Melayu, Melaka
Suziela binti Md Tahir Sains IPG Kampus Perempuan
Melayu, Melaka
Nama Bidang IPG

MODUL DOING STEM
TAHUN 5
AKTIVITI 1
FIDGET SPINNER
PENGENALAN
Gasing tangan (Fidget Spinner) ialah sejenis permainan untuk melegakan tekanan perasaan.
Sebuah gasing tangan asas terdiri daripada bearing di bahagian tengah dengan beberapa
bilah di sekelilingnya sama ada berbentuk bulatan, bentuk tajam seperti pisau, dan lain-lain.
Gasing tangan ini dipopularkan sebagai satu alat bantu untuk membantu murid-murid yang
menghadapi masalah tumpuan atau gelisah (seperti penghidap ADHD, autisme, atau
keresahan) dengan menjadi alat pelepas tenaga saraf atau tekanan psikologi. Murid akan
berasa lebih tenang dan gembira dalam pembelajaran. Projek ini membuka minda murid
terhadap kepentingan STEM dalam mereka bentuk sebelum membina sesuatu bahan.
ISU/SENARIO
Walaupun ia dicipta pada tahun 1990-an, gasing tangan mula menjadi popular pada awal
tahun 2017 dalam kalangan kanak-kanak dan pelajar sekolah. Hal ini menyebabkan ada
sekolah yang menyekat dan mengharamkan permainan ini dengan alasan ia menyebabkan
gangguan di dalam kelas. Sebahagian sekolah pula membenarkan ia digunakan dengan
pengawasan untuk membantu murid-murid memberikan tumpuan. Penggunaan gasing
tangan dapat mengurangkan tekanan dalam kalangan murid. Khan et al. (2013) mendapati
bahawa faktor utama tekanan dalam kalangan pelajar ialah tekanan keluarga, tekanan emosi,
dan tekanan sosial. Tekanan keluarga terjadi apabila kebanyakan pelajar ingin hidup bebas
dan tidak mahu mengikut peraturan ketat yang dikawal oleh ibu bapa. Justeru itu, dengan
projek membina gasing tangan sendiri, dalam aktiviti pembelajaran dapat membantu murid
meningkatkan kemahiran mereka dan mengembangkan potensi masing-masing dalam
mereka cipta ‘Gasing Tangan Saya’.
1. Bagaimana bentuk-bentuk poligon yang dipelajari boleh menjadi

pelbagai bentuk bermakna?
2. Apakah tenaga boleh diperbaharui?
3. Bagaimanakah tenaga baharu dapat dihasilkan?
4. Bagaimana anda boleh menghasilkan produk berasaskan tenaga
baharu?
T5
TEMA
Teknologi dan kehidupan Lestari
BIDANG
Inkuiri dalam Sains (Sains)

Aplikasi Reka Bentuk Teknologi Kejuruteraan (Reka Bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF
1. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah

berkaitan ruang.
2. Menghargai dan menghayati keindahan matematik dengan pelbagai bentuk yang
terhasil dari poligon.
3. Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan, berkomunikasi dan
menggunakan teknologi dalam menyelesaikan masalah berkaitan ruang.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Menamakan sekurang-kurangnya dua bentuk yang terdapat dalam gabungan
bentuk.
2. Mengira perimeter gabungan dua bentuk poligon sekata daripada hasil lipatan
bentuk.
3. Mengira luas gabungan dua bentuk melibatkan segi empat dan segi tiga.
4. Senaraikan mesin ringkas dalam suatu alat dan memerihal kegunaan sesuatu
alat dalam kehidupan sebenar.
5. Menghasilkan satu lakaran bermaklumat reka bentuk gasing tangan yang
dihasilkan
STANDARD KANDUNGAN
Sains: 10.1 Penggunaan alat dalam kehidupan

Matematik: 6.1 Poligon Sekata
RBT: 5.1 Reka bentuk produk menggunakan tenaga boleh baharu
Sains:
10.1.1 Menyatakan kegunaan suatu alat yang terdapat di persekitaran murid.
Matematik:
6.1.1 Menyatakan ciri-ciri poligon sekata dengan merujuk kepada sisi, penjuru, paksi
simetri, sudut dan pepenjuru
6.3.2 Menentukan luas gabungan dua bentuk melibatkan segi empat tepat, segi
empat, segi tiga sama sisi, segi tiga sama kaki dan segi tiga bersudut tegak
RBT :
5.1.3 Melakar reka bentuk produk yang menggunakan tenaga boleh baharu
STANDARD PRESTASI
Sains :
TP 5: Menaakul kepentingan ciri penciptaan suatu alat yang lestari
Matematik :
TP 6: Menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin melibatkan ukuran
dan sukatan secara kreatif dan inovatif.
RBT:
TP 6: Membuat persembahan produk yang dihasilkan secara kreatif, kemas dan boleh
dicontohi
KONSEP STEM
Sains :
Pengetahuan STEM :
• Memahami fungsi sesuatu alat dalam kehidupan sebenar
Kemahiran STEM :
• Mereka bentuk eksperimen bagi menyelesaikan masalah secara sistematik,
dan bertanggungjawab ke atas diri, rakan dan alam sekitar.
Matematik:
Pengetahuan STEM :
• Membuat pengiraan melibatkan ruang
Kemahiran STEM :
• Membangun dan membina model daripada bentuk Poligon
RBT:
Pengetahuan STEM :
• Mengapllikasi kemahiran proses mereka bentuk
• Menambahkan keseronokan dan minat dalam diri murid melalui usaha projek
berkumpulan.
Kemahiran STEM
• Pembelajaran melalui penerokaan memberikan peluang pengaplikasian
kemahiran komunikasi
KOMPONEN ABAD KE-21

NILAI/ Bersyukur
Bekerjasama
ETIKA Menghargai alam dan sumbangan sains dan
teknologi,
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta

PENTAKSIRAN Sumatif
Formatif
KEPERLUAN Video
PERSEKITARAN Modul Fidget Spinner
Kertas A4 (pelbagai warna)

Pencungkil gigi
Gunting
BAHAN Kad tebal (kotak recycle)
Gam
MASA 120 Minit

(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Aktiviti Catatan

Murid diberi kesempatan untuk melihat dan
(PdP)
bermain fidget spinner yang ada di pasaran dan
• Dijalankan di dalam bilik darjah.
alat permainan kipas. • Fasa Penglibatan melibatkan waktu PdP
pertama dijalankan

- Berfikir dengan menggunakan Peta
Pemikiran (i-think) bagi percambahan idea
kepentingan kincir angin
Soalan : Kemahiran abad ke 21
1. Apakah persamaan antara kedua-dua alat Komunikasi dan kolaborasi (Elemen 6C)
tersebut?
2. Apakah perbezaan antara kedua-dua alat Kemahiran Proses Sains
tersebut? • Meramal- Murid berbincang dalam
kumpulan dengan bimbingan guru untuk
mendapatkan jawapan bagaimana gasing
berpusing
Guru dan murid menonton video :
• Inferens - Soalan guru boleh mengikut
https://www.youtube.com/watch?v=CPV_5IjFu5o
tahap murid supaya pelajar boleh membuat
inferens.
Nilai/Etika
Aktiviti Catatan
Soal jawab :
1. Apa itu tenaga baharu? Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)
2. Apa kepentingannya?
• Dijalankan di dalam bilik darjah. Guru
menyediakan beberapa stesen
Guru menyediakan maklumat berkaitan tenaga bermaklumat.
baharu di beberapa bahagian bilik darjah.
Murid meneroka dan mencari maklumat • Murid membentangkan hasil penerokaan
berkaitan tenaga baharu dan membuat catatan mereka secara berkumpulan
berbentuk peta minda:
Penerapan pemikiran kritis dan penyelesaian
masalah (Elemen 6C)
Nilai/Etika
- Sistematik dan komited
- Bahan Lampiran
- Infografik poster berkaitan tenaga baharu
- Maklumat boleh diperolehi di laman
sesawang :
http://azfar9897.blogspot.com/2013/12/apa-
itu-tenaga-boleh-baharu-tbb-dan.html
Elemen 4IR
Keselamatan Siber dan Internet of Things
(iOT)
-Perisian yang digunakan Padlet dan
spreadsheet untuk pembentangan
- Google Form untuk menulis laporan ringkas
- Cadangan lain yang bersesuaian seperti
Kahoot, Quizziz dan Padlet.
- Murid dapat meningkatkan tahap kesedaran

terhadap tenaga baharu bagi menggantikan
tenaga bahan api fosil serta dapat memelihara
alam sekitar.
Soal jawab :
1. Apakah tenaga baharu yang terdapat di
Malaysia?
2. Kenapa kincir angin tiada di Malaysia?
Aktiviti Catatan
Setiap kumpulan murid diberikan peralatan
asas : • Murid berinteraksi dengan bahan.
1. Kertas warna (pelbagai warna)
2. Pembaris
3. Pensel
4. Gunting
Langkah 1

(PdP)
• Lipat kertas A4 dari pepenjuru dan - Dijalankan di dalam bilik darjah
membentuk suatu segi tiga - Murid membuat fidget spinner mengikut
• Potong kertas lebihan daripada bentuk langkah-langkah yang ditunjukkan
segiempat tersebut.
• Buka bentuk segitiga tersebut dan satu Kemahiran Abad ke 21
- Komunikasi dan Kolaborasi (Elemen
segiempat sama akan terhasil
6C)
Langkah 2 Nilai/Etika
- Sistematik dan inovatif
• Bahan-bahan yang telah disenaraikan
untuk menghasilkan fidget spinner
• Bahagikan kertas seiempat sama

tersebut kepada 2 bahanian yang sama
besar.
• Bina 9 segiempat sama
• Gunting dan potong setiap segiempat
sama yang terhasil.
• Ambil 4 potongan sahaja segiempat
sama tersebut.
# Ulang Langkah 1 dan 2 menggunakan kertas
yang berlainan warna.
Langkah 3
• Sediakan 8 keping segiempat sama

daripada 2 kertas warna yang berbeza.
Langkah 4
• Lipat potongan kertas segiempat sama Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

tersebut kepada bentuk segitiga dari (PdP)
setiap penjuru kertas - Dijalankan di dalam bilik darjah
- Murid membuat fidget spinner mengikut
Langkah 5 langkah-langkah yang ditunjukkan
6C)
Nilai/Etika
Empat segitiga sama kaki akan kelihatan pada - Sistematik dan inovatif
setiap potongan segiempat sama tersebut. Keperluan Persekitaran
Langkah 6 untuk menghasilkan fidget spinner
Lipat satu penjuru kertas ke arah titik tengah

percantuman garisan bentuk segitiga tersebut.
Langkah 7
Lipat kertas terbalik ke belakang membentuk

pentagon.
Sediakan bentuk trapezium
Langkah 8
• Buat lipatan penjuru kanan pentagon ke

bahagian tengah.
- Buat lipatan yang sama pada penjuru kiri.
(PdP)
- Lipatkan ke bahagian tengah. - Dijalankan di dalam bilik darjah
- Temukan kedua-dua bahagian sehingga - Murid membuat fidget spinner mengikut
terbentuk segiempat selari. langkah-langkah yang ditunjukkan
Langkah 9 6C)
Nilai/Etika
• Ulang langkah yang sama untuk setiap untuk menghasilkan fidget spinner
potongan kertas segiempat sama
sehingga terhasil 8 bentuk segiempat
selari.
Langkah 10
Masukkan dan tindihkan satu persatu

segiempat selari di tengah-tengah segiempat
selari terdahulu.
Kemaskan pertindihan setiap segiempat selari

tersebut dalam bentuk pusingan, membentuk
segi lapan (Oktagon).
Catatan
Langkah 11

(PdP)
- Dijalankan di dalam bilik darjah
Lipat dan kemaskan setiap pertindihan langkah-langkah yang ditunjukkan
segiempat selari tersebut sehingga terhasil segi
lapan(oktagon) yang sempurna. Kemahiran Abad ke 21
6C)
Tarik keluar hujung pepenjuru setiap segiempat

selari berselang seli warna (4 warna hijau dan 4
warna kuning) sehingga terbentuk gasing tangan.
Kemaskan gasing tangan yang telah terbentuk.
Langkah 13
Gamkan setiap pertindihan segiempat selari

yang telah selesai menjadi gasing tangan.
Langkah 14
Gunakan alatan untuk membentuk lubang kecil di Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
tengah-tengah gasing tangan tersebut. (PdP)
Langkah 15 langkah-langkah yang ditunjukkan
6C)
Nilai/Etika
Potong kadbod / kertas keras (saiz syiling 5 sen)

untuk dilekatkan di bahagian tengah gasing
tangan yang berfungsi sebagai bearing.
Dapatkan 2 saiz yang sama bagi dilekatkan di
sebelah kanan dan kiri gasing tangan anda.
Langkah 16
Gunakan potongan pencungkil gigi / lidi yang

ditajamkan untuk dicucuk dan dilekatkan di
tengah-tengah gasing tangan bagi menyudahkan
langkah terakhir.
Langkah 17
(PdP)
langkah-langkah yang ditunjukkan
Akhirnya gamkan keliling bearing dan tunggu
sehingga gam kering bagi memusingkan gasing
tangan tersebut. 6C)
Murid boleh memusingkan gasing tangan

mereka. Guru boleh membuat pertandingan
kekemasan, kreativiti dan masa pusingan paling
lama menggunakan gasing tangan tersebut.
Aktiviti Catatan
1. Murid membina fidget spinner dengan ukuran Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)
segiempat sama yang lebih besar.
- PdP dijalankan di dalam bilik darjah
2. Murid membina fidget spinner menggunakan Tahap Kognitif Menilai

kertas yang berbeza ketebalan. • Setiap ahli kumpulan digalakkan
menerangkan hasil yang diperoleh
3. Lakukan aktiviti memutar fidget spinner pada berdasarkan borang yang disediakan
waktu yang berbeza (pagi, tengahari dan Kemahiran Abad ke-21
petang).
6C)
Nilai/Etika
- Berfikir secara rasional dan Komited
Aktiviti Catatan
1. Murid membuat penambahbaikan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

2. Murid membuat penilaian terhadap (PdP)
Kerjasama ahli kumpulan di sepanjang aktiviti • PdP dijalankan di dalam bilik darjah
dijalankan.
3. Murid menjawab soalan formatif bagi • Evaluate (Penilaian) - menyemak
menyemak kefahaman apa yang dipelajari. perkembangan pemahaman murid iaitu
4. Murid membuat refleksi secara lisan tentang pentaksiran formatif
PdP yang dijalankan dan fidget spinner yang
dihasilkan . Kemahiran Abad ke-21
- Pemiliran Kritis dan Penyelesaian
Masalah (Elemen 6C)
Nilai/Etika
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
Nama: ____________________________ Tarikh: ___________
Kirakan perimeter dan luas bagi bentuk-bentuk di bawah:
Bentuk Perimeter (cm) Luas (cm2)

Segitiga
Perimeter Luas
= 3 + 3 + 4.2 1
3 cm 4.2 cm = 10.2 cm = x3x3
2
9
=
3 cm 2
=4.5 cm2
Segiempat tepat
Segiempat sama
Trapezium
Segiempat selari
LEMBARAN KERJA 02
JADUAL DAPATAN
Nama Kumpulan: _________________________ Tarikh: ___________
Aktiviti kumpulan:
Bina fidget spinner dengan menggunakan kertas warna berbeza ketebalan.
Waktu bermain Tempoh Fidget Spinner

berputar
Kertas A4 (70 gram) Pagi
Tengahari
Petang
Tengahari
Petang
Tengahari
Petang
• Pastikan murid yang sama yang melakukan aktiviti memutar fidget spinner
tersebut.
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
Nama: __________________________________ Tarikh: ________________
PENILAIAN RAKAN SEBAYA

Aspek
Fidget
Spinner
yang kemas
dan cantik
Fidget
spinner
boleh
berputar
lama
LAMPIRAN
03
Nama Kumpulan: _________________________ Tarikh: ___________
Jawab semua soalan.
1. Jelaskan perbezaan perimeter dengan luas.
Perimeter Luas
2. Namakan 2 alat lain tenaga baharu selain fidget spinner.
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
3. Antara berikut yang manakah bukan kepentingan tenaga boleh baharu?

a) Menjana peluang pekerjaan
b) Menjana peluang pendidikan
c) Udara menjadi bersih
d) Mengurangkan pengangguran
4. Hasilkan lakaran daripada gasing tangan yang anda hasilkan.
Kamu kreatif, kamu hebat!

RUJUKAN


Malaysia.
Modul Bitara STEM, Komuniti Pintar Sains. (2018). Universiti Kebangsaan Malaysia. Penerbit
UKM.
Nama Bidang IPG
Pn. Norrila binti Satari Matematik IPG Kampus Tun Hussein Onn
Pn. Nor Aziah binti Badri Matematik IPG Kampus Tun Hussein Onn
Nama Bidang IPG
Pn. Nadiah binti M.Yusof TESL IPG Kampus Tun Hussein Onn
MODUL DOING STEM
TAHUN 5
AKTIVITI 1
SUMBER TENAGA
PENGENALAN
Aktivit-aktiviti yang disediakan akan memberi idea dan konsep kepada murid tentang contoh-
contoh sumber yang menghasilkan tenaga elektrik. Seterusnya murid dapat menghuraikan
kepentingan tenaga boleh dibaharui dalam kehidupan. Di samping itu, isu penjimatan dan
penggunaan elektrik turut dibincangkan. Secara hands-on murid dapat mengira tempoh masa
mereka menggunakan tenaga elektrik di sekolah. Nilai tambah dalam aktiviti memberi peluang
kepada murid mengarap ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam proses penerokaan dan
penyelidikan. Keseluruhannya aktiviti ini dapat meningkatkan kemahiran proses sains seperti
membuat pemerhatian, mengelas, membuat inferens dan berkomunikasi juga menggalakkan
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
ISU/SENARIO
Kemajuan sains dan teknologi yang pesat dalam abad ke-21 telah mengalpakan manusia
kepada sejarah perkembangan bagaimana tenaga elektrik ditemui. Generasi sekarang hanya
berminat menggunakan tenaga elektrik tanpa menghayati dan mensyukuri nikmat yang
diperolehi dalam kehidupan seharian mereka.
Kesedaran tentang kepentingan arus elektrik harus diterap kepada murid supaya lebih
bersyukur terhadap ciptaanTuhan selain daripada menghargai pengorbanan saintis yang
telah mempelopori ilmu dalam bidang ini. Justeru itu murid harus didedahkan kepada ilmu
pengetahuan tentang tenaga elektrik melalui pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Dalam modul ini murid boleh mengenal pasti sumber-sumber tenaga yang berada di sekeliling
mereka yang boleh menghasilkan tenaga elektrik. Seterusnya murid dapat memberikan
contoh-contoh sumber tenaga dibaharui dan tidak dibaharui. Murid juga akan menghuraikan
kepentingan tenaga boleh dibaharui dan penggunaannya dalam kehidupan seharian. Dalam
penggunaan arus elektrik, murid akan melakukan aktiviti secara hands-on iaitu kuantiti masa
penggunaan peralatan elaktrik di dalam kelas. Murid akan menukarkan unit ukuran masa
dalam minit/jam/hari kepada bentuk pecahan. Diakhir bahagian pembelajaran ini murid akan
melakar reka bentuk produk yang menggunakan tenaga boleh dibaharui.
Kesimpulannya, majoriti daripada kita sedar akan kepentingan dan kegunaan elektrik tetapi
kurang pendedahan tentang sumber dan contoh-contoh tenaga dibaharui dan tidak dibaharui.
Oleh yang demikian, kesedaran tentang sumber tenaga elektrik, penjimatan dan keselamatan
haruslah dipupuk kepada murid supaya nilai-nilai ini dapat dihayati dalam kehidupan seharian
mereka.
T2
TEMA
Elektrik
BIDANG
Sains Fizikal (Sains)

Aplikasi Reka Bentuk Teknologi Kejuruteraan(Reka Bentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF
1. Mengenal pasti sumber-sumber yang boleh menghasilkan tenaga elektrik.

2. Memberikan contoh-contoh sumber tenaga dibaharui.
3. Menghuraikan kepentingan tenaga boleh dibaharui dalam kehidupan.
4. Menukarkan unit ukuran masa yang melibatkan pecahan.
5. Menghasilkan produk menggunakan tenaga boleh dibaharui berdasarkan
lakaran secara kreatif.
‘
KRITERIA KEJAYAAN
1. Mengenal pasti sumber-sumber yang boleh menghasilkan tenaga
elektrik.
2. Menyatakan contoh-contoh sumber tenaga boleh dibaharui.
3. Membincangkan kepentingan tenaga boleh dibaharui dalam kehidupan.
4. Menukarkan unit masa yang melibatkan pecahan
5. Menghasilkan produk menggunakan tenaga boleh dibaharui
berdasarkan lakaran secara kreatif.
STANDARD KANDUNGAN
Sains:
5.1 Sumber Tenaga Elektrik
Matematik:
4.0 Masa dan Waktu
Reka Bentuk Teknologi:
5.1 Reka Bentuk Produk Menggunakan Tenaga Boleh DiBaharui
Sains:
5.1.1 Menjelas dengan contoh sumber yang menghasilkan tenaga
elektrik.
Matematik:
4.2.1 Menukar unit masa melibatkan pecahan:
(i) Jam ke minit
(ii) Hari ke jam

5.1.1 Menyatakan takrif dan sumber tenaga boleh dibaharui
5.1.2 Menerangkan kepentingan tenaga boleh dibaharui dalam kehidupan.
5.1.3 Melakar reka bentuk produk yang menggunakan tenaga boleh
dibaharui.
2
STANDARD PRESTASI
Sains:
TP 1: Memberi contoh sumber yang menghasilkan tenaga elektrik.
Matematik:
TP6: Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ukuran dan
sukatan secara kreatif dan inovatif.

TP3: Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk produk yang akan
dihasilkan.
KONSEP STEM
SAINS
• Pengetahuan
- Sumber tenaga elektrik
• Kemahiran
- Membanding dan membeza sumber boleh dibaharui dan tidak boleh
dibaharui
MATEMATIK
• Pengetahuan
- Masa dan waktu
• Kemahiran
- Menukar unit waktu
• Pengetahuan
- Takrif dan contoh tenaga boleh dibaharui
• Kemahiran
- Melakar reka bentuk produk tenaga boleh dibaharui
KOMPONEN ABAD KE-21
Berani mencuba
NILAI/ Yakin dan berdikari
ETIKA Beretika dan bersistematik
Menghargai sumbangan sains dan teknologi
Mengenal pasti
TAHAP Mengaplikasi
KOGNITIF Menganalisis
Mencipta


Padlet
Komputer and LCD projektor

BAHAN
MASA 60 Minit
(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
Menyiasat litar
Guru : Pelaksanaan Pengajaran dan
i. Murid-murid berada di dalam /bilik darjah/makmal Pembelajaran (PdP)
sains. • Boleh dijalankan secara google
ii. Murid menonton video You Tube yang bertajuk classroom/google meet.
“Sumber Tenaga” melalui pautan berikut: • Digalakkan pelaksanaan flipped
https://www.youtube.com/watch?v=5mXxYh1FkOk classroom (murid menonton video You
Tube di rumah).
iii. Guru bersoal jawab dengan murid.
iv. Contoh soalan-soalan yang dikemukakan; Tindakan
- Apa yang telah dibincang dalam video
tersebut? - Guru membimbing pelajar untuk
- Nyatakan jenis-jenis sumber tenaga dalam mendapatkan jawapan terbaik untuk
kehidupan seharian. soalan-soalan yang dikemukakan.
- Nyatakan contoh-contoh bagi sumber
tenaga yang boleh menghasilkan tenaga - Kemahiran abad ke-21 – Komunikasi dan
elektrik. Kolaborasi.
- Nyatakan pandangan anda, apakah yang
terjadi kepada kehidupan manusia jika
• Meramal
terputus bekalan arus elekrik selama 1
• Membuat inferens
jam.
Pendedahan/ Hubung kait Sains
v. Guru membuat kesimpulan daripada jawapan
murid. - Soalan guru boleh mengikut tahap
murid supaya pelajar boleh membuat
inferens.
- Memberikan contoh-contoh sumber
yang menghasilkan tenaga elektrik.
Pendedahan/Hubung kait RBT
- Penggunaan istilah tenaga yang boleh

dibaharui dan tidak dibaharui.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Pelajar dibahagikan kepada bilangan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
kumpulan tertentu. Setiap kumpulan (PdP)
ditugaskan untuk mencari maklumat tentang • Fasa penerokaan melibatkan waktu PdP yang
sumber tenaga yang boleh dibaharui dan ditetapkan. Murid berbincang dalam
kepentingannya, kumpulan.
ii. Murid boleh menggunakan pautan video di • PdP dijalankan di dalam bilik darjah
You Tube yang berikut untuk mencari (Pembentangan).
maklumat. • Digalakkan pelaksanaan flipped classroom.
https://www.youtube.com/watch?v=76guGP_kKhU
https://www.youtube.com/watch?v=MT5cY6C3WuE Tindakan
- Persediaan pembentang: Murid-murid membuat
Murid: pencarian melalui pelbagai sumber.
i. Setiap kumpulan murid membuat pencarian - Mencatatkan hasil pencarian pada kad manila
tentang contoh-contoh tenaga yang boleh atau secara elektronik.
dibaharui dan kepentingannya. - Memaparkan dapatan (bagi kelas bersemuka: di
ii. Dalam penggunaan tenaga elektrik murid sekeliling kelas, bagi kelas tidak bersemuka:
akan mengenal pasti satu contoh peralatan pada laman Padlet kelas).
elektrik dan masa mereka menggunakan
peralatan tersebut dalam unit minit, jam dan Elemen 4IR
hari. Keselamatan Siber dan Internet of Things (iOT)
iii. Murid-murid boleh merujuk atau meneroka -Perisian yang digunakan Padlet dan
idea melalui pelbagai sumber rujukan. dan Google Slides untuk pembentangan.
iv. Setiap kumpulan membentangkan dapatan -Cadangan lain yang bersesuaian seperti perisian
pencarian mereka. Plickers dan Kahoot.
v. Setiap wakil kumpulan akan diberi masa 2
minit untuk membentangkan dapatan
kumpulan.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Bertindak sebagai fasilitator Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
ii. Merumuskan hasil kerja kumpulan (PdP)
• Fasa penerangan melibatkan waktu PdP
Murid:
Penerapan
i. Murid membentangkan dapatan pencarian • Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
sumber tenaga boleh dibaharui dan Kolaborasi.
kepentingannya.
ii. Aktiviti lanjutan murid mengira masa mereka Tindakan
menggunakan alat elektrik di kelas. • Guru memberi rumusan tentang tenaga
iii. Murid dikehendaki menukarkan unit masa yang boleh dibaharui dan tenaga yang tidak
kepada bentuk pecahan. boleh dibaharui, kepentingan dan
iv. Sesi soal jawab tentang penjimatan tenaga. penggunaan tenaga boleh baharui.
v. Konsep penjimatan tenaga ini adalah • Murid diminta mengira jumlah masa
selaras dengan Pembangunan Pendidikan menggunakan alat elektrik di kelas. Murid
Lestari iaitu dalam penjagaan alam sekitar. menukarkan unit masa kepada bentuk
vi. Murid boleh menggunakan pautan video pecahan (Guru boleh menetapkan salah
You Tube yang berikut untuk mengulangkaji satu contoh).
penukaran unit masa kepada bentuk
pecahan. Contoh:
https://www.youtube.com/watch?v=iDr8WSB
UFrs Alat Masa Masa Masa Masa
elektrik sehari sehari 30 hari untuk 30
(jam) (minit) (minit) hari
(jam)
Kipas 4 jam 273 8190 1
136 jam
2
33 minit minit
minit
Lampu 3 jam 217 6510 1
108 jam
2
37 minit minit
minit
• Murid mengaitkan masa menggunakan

tenaga elektrik dengan kos penggunaan
tenaga elektrik.
Aktiviti Catatan
i. Murid digalakkan sumbangsaran idea Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

tentang alternatif kepada tenaga elektrik (PdP)
yang sedia ada.
ii. Murid menghasilkan lakaran produk yang - PdP dijalankan di dalam bilik darjah.
menggunakan tenaga yang boleh dibaharui
seperti tenaga solar. Penerapan
iii. Guru sebagai fasilitator dan berbincang Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
penambahbaikan. Kolaborasi.
iv. Murid diberi galakan untuk memilih tenaga
dan menggunakannya dalam lakaran produk. Tindakan
v. Setiap kumpulan mempersembahkan idea • Setiap ahli kumpulan digalakkan
secara Gallery walk. Murid bergerak ke menerangkan hasil lakaran yang diperoleh
sekeliling kelas untuk melihat hasil kerja berdasarkan borang komen oleh guru
kumpulan dan bertanya soalan. (Borang Komen Guru -Lampiran 1).
vi. Guru menyediakan satu stick-it note untuk • Guru memuji hasil kerja murid dan
murid memberi komen. memberikan komen penambahbaikan.
Pendedahan/Hubung kait RBT
Menghasilkan lakaran bermaklumat reka bentuk
produk menggunakan tenaga boleh dibaharui.
Fasa Penilaian ( 10 Minit)
Aktiviti Catatan
i. Murid membuat penambahbaikan kepada Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

lakaran produk. (PdP)
ii. Murid-murid membuat penilaian rakan - Fasa ini melibatkan waktu PdP.
sebaya terhadap lakaran sumber tenaga - PdP dijalankan di dalam bilik darjah
boleh dibaharui menggunakan rubrik
penilaian yang disediakan guru. Rujuk
iii. Murid menjawab soalan formatif bagi i. Soalan Formatif (Lembaran Kerja 01-
menyemak kefahaman apa yang dipelajari. Soalan 1, 2 dan 3).
Soalan 1 (Rujuk pautan video dan live
worksheets).
https://www.youtube.com/watch?v=5mXxYh1FkOk
https://cutt.ly/IO7lnwP
ii. Borang Komen Guru (Lampiran 1)

iii. Borang Penilaian Rakan Sebaya
(Lampiran 2)
iv. Exit Cards (Lampiran 3)
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
Senarai di bawah menunjukkan beberapa sumber

tenaga. Cirikan jenis-jenis tenaga yang diberi dalam
Jadual 1.
Soalan 1
Jadual 1
Tenaga boleh dibaharui Tenaga tidak boleh dibaharui
Soalan 2
Markah /10
Soalan 2
Sarah menggunakan tiga alat elektrik iaitu kipas, komputer dan
lampu semasa belajar di rumah pada waktu pandemik Covid-19.
Kirakan jumlah masa Sarah menggunakan satu alat elektrik
(kipas/komputer/lampu) dalam bulan Januari, Februari dan Mac.
Tukarkan jawapan anda ke dalam unit pada jadual 2. Jawapan
dalam unit jam dan hari perlu ditulis dalam bentuk pecahan.
Jadual 2
Masa
Jenis Alat Bilangan Bilangan Bilangan Jumlah Jumlah
Elektik Hari Jam Minit jam minit
(waktu) sehari sehari dalam 3 dalam 3
bulan bulan
Kipas
(7.15 pagi
hingga
10.30 pagi)
Penghawa
dingin
(10.20 pagi
hingga
1.15
tengahari)
Komputer
(7.30 pagi
hingga 1
tengahari)
Markah /10
Soalan 3
Markah
/8
Rajah 1
Rajah 1 menunjukkan sebuat kereta yang beroperasi
menggunakan bateri. Amir ingin menjimatkan wang yang
digunakan untuk membeli bateri dengan menggunakan sumber
tenaga yang boleh dibaharui.
Lakarkan sumber tenaga yang boleh dibaharui yang boleh
digunakan pada kereta tersebut untuk menggerakkannya tanpa
menggunakan bateri.
Markah /10
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
01
LAMPIRAN
03 BORANG KOMEN GURU
Markah
Sumber Sumber tenaga Sumber tenaga Sumber tenaga Sumber tenaga

tenaga yang dipilih yang dipilih yang dipilih yang dipilih
alternatif amat sesuai sesuai sebagai kurang sesuai tidak sesuai
yang dipilih sebagai tenaga tenaga sebagai tenaga sebagai tenaga
alternatif. alternatif. alternatif. alternatif.
Lakaran Lakaran yang Lakaran yang Lakaran yang Lakaran yang

penggunaan sangat jelas jelas dan sesuai agak jelas dan tidak jelas dan
dalam dan sesuai untuk sesuai untuk tidak sesuai
produk untuk digunakan digunakan untuk
digunakan bersama bersama produk digunakan
bersama produk produk yang yang dipilih. bersama
yang dipilih. dipilih. produk yang
dipilih.
Sikap Semua ahli Sebahagian Sebahagian ahli Ahli kumpulan
yang sangat yang jelas yang jelas yang jelas
jelas tentang tentang tentang tentang tentang tentang sumber
sumber tenaga sumber tenaga sumber tenaga tenaga yang
yang boleh yang boleh yang boleh dibaharui.
dibaharui. dibaharui. dibaharui.
Jumlah Skor
Komen guru:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LAMPIRAN 2
02
Kategori
Sumber Sumber Sumber Sumber

tenaga tenaga tenaga agak tenaga tidak
sangat sesuai sesuai
sesuai

masalah masalah
Pembentangan Sangat Agak jelas Tidak jelas

Projek jelas
LAMPIRAN 3
03
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
RUJUKAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). DSKP KSSR Semakan 2017 Reka bentuk dan
Teknologi Tahun 5 V2. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Nama Bidang IPG
Dr. Siti Hendon binti Sheikh Abdullah Sains IPG Kampus Bahasa Antarabangsa
Pn. Zalina binti Muhamad Matematik IPG Kampus Bahasa Antarabangsa

TAJUK
Food Spoilage and Food Preservation
PENGENALAN
It's breakfast time and you're ready to start the day right with a few slices of bread and
pineapple jem. But, when you take out the slices of bread, you find them covered with thick
fur. Although this might be a mild inconvenience to you to just throw it away, but food that is
spoiled and thrown away and left uneaten, is a serious problem worldwide.
The tallest twin towers in the world are our Petronas Twin Towers, standing at 451.9
metres tall. Now try to imagine 16 of these twin towers being filled to the brim with food waste.
Malaysians waste about 16,688 tonnes of food per day, an amount that can easily feed around
2.2 million people, three times a day!
Do you want to eat these strawberries?

ISU/SENARIO
Food wastage is a perpetual problem in Malaysia and according to SWCorp Malaysia

(Solid Waste and Public Cleansing Management Corporation), the households sector
accounts for 44.5 percent of the 16,667.5 tonnes of food waste generated in Malaysia daily.
Bernama - October 20, 2020
Sebanyak 516 kes keracunan makanan dilaporkan di negara ini pada tahun 2019
dengan 150 daripadanya dilaporkan di sekolah di bawah seliaan Kementerian Pendidikan.
Pihak berkaitan telah menyiasat sekiranya bekalan bahan makanan ke sekolah melebihi tarikh
luput memandangkan ia sudah menjadi bahan tercemar. Mereka memastikan selain
mengendalikan makanan segar, mereka juga menyiasat sama ada bekalan bahan melebihi
tarikh luput sebab ia merupakan bahan tercemar. Dalam pada itu, mereka mendedahkan
terdapat 853 sampel makanan dan bahan mentah di pasaran tempatan tidak mematuhi Akta
Makanan 1983 dan Peraturan-Peraturan Makanan 1985.
Utusan Malaysia - September 2020
Pengawetan makanan ialah kaedah pemprosesan makanan yang boleh menghalang

atau melambatkan proses hidup mikroorganisma. Tujuan pengawetan makanan adalah
supaya makanan lebih tahan lama dan tidak mudah rosak.
SPESIFIKASI PERANCANGAN
PdPT6
TEMA Sains Bahan
BIDANG
1. Mikroorganisma
2. Pengawetan makanan
3. Ciri-ciri bahan
4. Pendidikan Kesihatan
5. Ukuran dan Sukatan
OBJEKTIF
Meneroka dan mereka cipta kaedah pengawetan

makanan yang berkesan.
KRITERIA KEJAYAAN
i. Menjalankan projek mengawet sejenis makanan

dengan pelbagai kaedah dan mengenal pasti
prosedur autentik yang sesuai.
ii. Mengaplikasikan pengetahuan dan konsep
matematik dalam pengiraan kuantiti
(jisim/isipadu/masa) bahan pengawet makanan
yang diperlukan.
STANDARD KANDUNGAN
Sains Tahun 6:
3.1 Mikroorganisma ialah benda hidup
3.2 Mikroorganisma Berfaedah dan Mikroorganisma Berbahaya
8.1 Kerosakan Makanan
Pendidikan Kesihatan Tahun 6

3.1 Mengetahui jenis penyakit dan cara mencegah serta
mengelak risiko penyakit dalam kehidupan harian.
Matematik Tahun 4
5.4 Penyelesaian masalah berhubungan dengan ukuran isipadu
Matematik Tahun 6
6.5 Penyelesaian masalah berhubungan dengan ruang
Sains (Tahun 6) :
3.1.4 Mengekperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan mikroorganiosma iatu air, udara, suhu, nutrien dan
keasidan,
3.2.2 Memerihalkan kegunaan mikroorganisma melalui pemerhatian

menerusi pelbagai media.
3.2.3 Mengitlak terdapat mikroorganisma ada yang berfaedah dan ada yang
berbahaya.
3.3.1 Menjana idea tentang langkah-langkah mencegah penyakit berjangkit.
3.3.2 Mempraktikkan amalan harian yang sihat untuk kesihatan diri dan
mencegah penyakit berjangkit.
8.1.3 Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang atau

melambatkan proses hidup mikroorganisma.
8.1.4 Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan makanan serta

mengaitkan dengan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma seperti 12 Proses Pengawetan.
8.1.5 Menjalankan projek mengawet sejenis makanan dengan pelbagai

kaedah.
Matematik (Tahun 4) :
harian.
Matematik (Tahun 6) :
6.5.1 Menyelesaikan masalah melibatkan ruang.
Pendidikan Kesihatan (Tahun 6) :

3.1.3 Menganalisis cara merebak dan cara mencegah penyakit bawaan
makanan dan penyakit bawaan air.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 6):

1. Mencirikan makanan yang telah rosak.
2. Menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan
dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma.
3. Mengitlak pengawetan makanan bertujuan untuk menghalang
atau melambatkan proses hidup mikroorganisma.
4. Merumuskan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi
memenuhi keperluan bekalan makanan.
5. Menaakul kesesuaian kaedah pengawetan bagi satu jenis
makanan dalam mengekalkan tekstur, rupa atau rasa.
6. Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan
teknologi pengawetan makanan dalam pembangunan ekonomi
negara.
Matematik Tahun 4:
Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ukuran dan
sukatan secara kreatif dan inovatif.
Matematik Tahun 6:
Menyelesaikan masalah bukan rutin melibatkan ruang secara kreatif dan
inovatif.
Pendidikan Kesihatan (Tahun 6)

Menaakul kepentingan amalan harian yang sihat untuk kesihatan diri dan
mencegah jangkitan penyakit.
KONSEP STEM
Sc: Sains Hayat, Sains Bahan, Sains Kesihatan.
MT: Ukuran dan Sukatan
KOMPONEN ABAD KE-21
NILAI/ Tekal, berfikir secara rasional, tabah, menyahut

cabaran, berani mencuba, berfikiran terbuka, inovatif
ETIKA
TAHAP Aplikasi
Analisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta
Komunikasi
KEMAHIR Kolaboratif
AN A21 Pemikiran kritis
Kreativiti
Berasaskan kriteria (rujuk Standard Kandungan, Standard

PENTAKSIRAN Pembelajaran, Standard Prestasi dan Tahap Penguasaan
dalam DSKP
Rujuk Templat Pelaporan PBD seperti dalam Buku

Panduan Pentaksiran Bilik Darjah, Kementerian Pendidikan
Malaysia
Bilik Sains
KEPERLUAN Video
PERSEKITARAN Google Classroom
Perisian seperti Kahoot, Google Form, Plickers, Quizziz,
spreed sheet, GSP, Padlet
Bergantung kepada kaedah pengawetan sejenis makanan

terpilih.
BAHAN Cadangan : Murid membentangkan kertas cadangan

mengikut kumpulan.
MASA 240 Minit

(MINIT)
—
one
ous SPESIFIKASI
PELAKSANAAN AKTIVITI
Penglibatan (15 Minit)

Aktiviti Catatan:
Tayangan klip video mengenai isu vaksin. Mana-mana resos yang sesuai
berkenaan dengan vaksin seperti
https://youtu.be/ZJU34yTJL4M keratan akhbar.
Contoh-contoh soalan yang boleh dikemukakan Guru berusaha untuk mendapatkan

oleh guru: kefahaman mengenai pengetahuan
• Apakah pendapat anda tentang penyakit sedia ada di kalangan murid dan
seperti Covid-19? mengenal pasti jurang pengetahuan.
• Bagaimanakah anda boleh
mengelakkan diri daripada dijangkiti? Adalah amat penting untuk guru
• Apakah anda tahu tentang vaksin. menarik perhatian dan memupuk minat
Apakah peranan vaksin? serta mewujudkan kesediaan belajar
• Adakah vaksin berfungsi melawan murid terhadap konsep yang akan
penyakit bawaan mikroorganisma dipelajari.
seperti virus dan bakteria?
• Mengapa terdapat begitu banyak jenis Guru mengemukakan soalan terbuka
vaksin? dan meminta murid memberi jawapan
secara lisan atau menuliskan apa yang
• Murid mengenal pasti kebaikan dan telah mereka ketahui secara individu
keburukan mikroorganisma daripada klip mengenai soalan yang guru
video. kemukakan. Lebih-lebih lagi, jika
• Murid dijemput untuk membentang sesuatu konsep itu adalah baharu atau
tentang kebaikan dan keburukan diperkenalkan kepada murid buat
mikroorganisma. pertama kalinya.
• Melalui sesi soal-jawab, murid dibimbing
sehingga menuju ke fakta/idea Guru boleh mengambil kesempatan
mengenai kerosakan makanan dan untuk memberi kesedaran kepada
pertumbuhan mikroorganisma. murid bahawa semua vaksin tidak
100% berkesan dengan menggunakan
Contoh-contoh soalan dalam sesi soal-jawab :
• Apakah faktor-faktor yang vaksin untuk penyakit Corona-19
mempengaruhi aktiviti mikroorganisma sebagai contoh.
seperti pertumbuhan bakteria? (Nutrien,
kelembapan, cahaya, suhu dan nilai pH)
• Apakah peranan mikroorganisma yang Borang Catatan pemerhatian fasa
berfaedah? (Sesetengah penglibatan secara keseluruhan
mikroorganisma membantu hidupan kelas (Lampiran 1) – Untuk kegunaan
untuk terus hidup sihat manakala guru
sesetengah mikroorganisma diperlukan
dalam industri tertentu.) Global Citizenship Education
• Adakah semua mikroorganisma Development (GCED)
berfaedah? (Tidak. Terdapat - Zero hunger
mikroorganisma berbahaya yang - Good health & well-being
menyebabkan penyakit, iaitu patogen.) - Responsible consumption &
• Selain daripada menyebabkan penyakit, production
apakah kesan buruk lain yang
disebabkan oleh mikroorganisma?
(Menyebabkan kerosakan gigi dan
keracunan makanan serta kerosakan
makanan.)
Catatan:
Guru boleh mengimbas kembali fakta-fakta yang
berikut sebelum meneruskan PdP:
• Makanan menjadi rosak disebabkan

oleh tindakan mikroorganisma yang
tumbuh pada makanan.
• Mikroorganisma seperti bakteria dan
fungi membiak dengan cepat dalam
keadaan yang sesuai.
• Keadaan yang lembab dan
panas membantu bakteria dan fungi
membiak dengan lebih cepat.
• Bakteria dan kulat memerlukan
udara, air, nutrien, suhu yang sesuai
dan keasidan yang sesuai untuk
membiak.
1. Murid meneroka dan mengumpul maklumat Catatan:
mengenai kerosakan makanan dan Mana-mana resos seperti buku atau
pertumbuhan mikroorganisma melalui bahan bacaan lain yang sesuai untuk
pelbagai sumber yang relevan.
aktiviti analisis dokumen berkenaan
2. Murid membentang hasil dapatan tentang
kerosakan makanan dan pertumbuhan dengan maklumat kerosakan makanan
mikroorganisma. dan pertumbuhan mikroorganisma.
3. Melalui sesi soal-jawab, murid dibimbing
sehingga menuju ke fakta/idea/konsep Murid diberikan dokumen yang
mengenai pengawetan makanan. berkaitan dengan kaedah pengawetan
yang berikut.
Contoh-contoh soalan dalam sesi soal-jawab:
• pengeringan;
• Apakah nama proses yang menjadikan • pendidihan;
makanan tahan lebih lama? • pendinginan;
(Pengawetan) • pembungkusan vakum;
• Apakah yang dimaksudkan dengan tahan • penjerukan;
Iebih lama? (Lebih tahan lama dari segi • penyejukbekuan;
kualiti, rasa dan nilai zat.) • pengetinan dan pembotolan;
• Apakah yang sebenarnya berlaku • pempasteuran;
semasa proses pengawetan makanan? • pemasinan;
(Pengawetan melibatkan pencegahan • penyalaian;
pertumbuhan mikroorganisma.) • penilinan.
• Selain daripada pencegahan Teknik seperti Think-pair-share (TPS)
pertumbuhan mikroorganisma, apa yang
anda tahu tentang pengawetan boleh digunakan.
makanan?
(Membantutkan pengoksidaan lemak dan Berfikir (Think): Dalam setiap
menghalang kemerosotan visual) kumpulan, murid berfikir secara bebas
• Adakah proses mengawet makanan mengenai soalan yang telah diajukan
hanya melibatkan satu kaedah dan membentuk idea mereka sendiri.
pengawetan? (Tidak. Terdapat lebih
daripada satu kaedah pengawetan Sepasang (Pair): Murid dikumpulkan
makanan. Sebagai contoh, mengawet secara berpasangan untuk
buah dengan mengubahnya menjadi jem, membincangkan pemikiran mereka.
misalnya, melibatkan pendidihan (untuk
Langkah ini membolehkan murid
mengurangkan kadar kelembapan buah
dan membunuh bakteria), pemanisan mengartikulasikan idea mereka dan
(untuk mencegah pertumbuhan semula mempertimbangkan idea orang lain.
bakteria) dan kemudian disimpan dalam
balang kedap udara (untuk mencegah Kongsi (Share): Pasangan murid
pencemaran semula). berkongsi idea mereka dengan
4. Murid mengumpul maklumat mengenai cara kumpulan yang lebih besar, seperti
pengawetan makanan di negara-negara keseluruhan kelas. Selalunya, murid
luar. lebih selesa menyampaikan idea
kepada kumpulan dengan sokongan
Murid juga boleh mengumpul maklumat
mengenai cara pengawetan makanan rakan. Di samping itu, idea murid telah
melalui temuramah dengan guru (jika menjadi lebih jelas dan terperinci
berada di sekolah) atau dengan ahli melalui proses tiga langkah ini.
keluarga yang lebih berusia (jika di rumah).
Murid meneruskan penerokaan untuk Rubrik Penilaian Kendiri Murid /
memperoleh isi kandungan mengenai Rakan Sebaya/ Guru (Lampiran 2) –
kaedah pengawetan makanan dan Untuk kegunaan murid / rakan sebaya /
menghubungkaitkannya dengan faktor yang
guru (ikut ksesuaian)
mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma.
Murid membentangkan kaedah pengawetan Fasa yang dibimbing oleh guru ini
makanan mengikut giliran. Gallery walk juga membantu murid mensintesis
boleh dilaksanakan untuk langkah ini. pengetahuan baharu dan
mengemukakan soalan sekiranya
mereka memerlukan penjelasan lebih
lanjut.
Murid dimaklumkan bahawa mereka akan Catatan
melaksanakan projek mengawet sejenis Konsep STEM
makanan pilihan mereka dengan pelbagai Engineering design process
kaedah.
Makananan pilihan mereka yang telah diawet Rujukan untuk Engineering Design
perlu dibungkus. Pek pembungkusan perlu ada Process (EDP):
label yang mengandungi maklumat seperti bahan
makanan dan kandungan serta tempoh tahan Teach Engineering STEM Curriculum
lama. for K-12.
https://www.teachengineering.org/desi
Hasil projek mereka akan dipasarkan. gn/designprocess
Murid diberi masa untuk merancang secara

individu sebelum berkongsi idea dengan rakan
sekumpulan.
Murid diberi masa untuk berbincang dalam

kumpulan masing-masing untuk mendapatkan
satu idea yang merupakan gabungan cadangan
idea setiap ahli kumpulan.
Wakil setiap kumpulan membentangkan kertas

cadangan masing-masing. Sesi pembentangan
ini dibimbing oleh guru yang akan membetulkan
kesilapan dan memperbaiki kelemahan serta Research: Research on the Problem
memberi peneguhan positif kepada idea yangImagine: Develop Possible Solutions
berkualiti. Plan: Select a Promising Solution
Daripada pembentangan, bahan-bahan yang Test: Test and Evaluate Prototype
diperlukan untuk projek dapat ditentukan. Improve: Redesign as Needed
Aktiviti EDP dalam fasa ini
Secara berkumpulan, murid-murid Aktiviti individu murid: Ask, Research,
melaksanakan aktiviti mengawet makanan Imagine, Plan, Create
pilihan mereka dengan pelbagai kaedah. Aktiviti kumpulan murid: Ask, Research,
Imagine, Plan, Create, Test
Murid-murid dibimbing untuk menganalisis
masalah / kekangan / kegagalan / kejayaan. Cadangan 1 :
Menggunakan aplikasi Microsoft untuk
Murid-murid membentang hasil dapatan mereka. menyediakan borang rekod.
Murid-murid dibimbing dalam perbincangan
tentang penambahbaikan / penyelesaian Cadangan 2 :
alternatif kepada masalah yang dihadapi. Pelajar boleh digalakkan untuk
merekacipta alat pengawetan makanan
di luar waktu PdPc.
Catatan:
Berfokus kepada memberi murid ruang
untuk mengaplikasikan apa yang telah
mereka pelajari.
Ini membantu mereka mengembangkan

pemahaman yang lebih mendalam.
Rubrik Penilaian Hasil Projek STEM

(Lampiran 3) & Rubrik Penilaian
Aplikasi Pengetahuan dan
Kemahiran STEM dalam Situasi
Baharu (Lampiran 4) – Untuk
kegunaan guru

Aktiviti Catatan
1. Rujuk Standard Prestasi
2. Lain-lain bentuk pentaksiran merujuk kepada - Perisian seperti Kahoot, Google Form,
Rubrik Penilaian untuk alat yang direka cipta. Plickers, Quizziz/Blooket, IR4
(Cybersecurity, IoT)
a. Pemerhatian guru (Lampiran 1)
b. Laporan Peer review (penilaian
pembentangan kumpulan lain oleh murid)
(Lampiran 2)
c. Projek mengawet sejenis makanan
pilihan mereka dengan pelbagai kaedah.
(Lampiran 3)
d. Rubrik penilaian aplikasi pengetahuan
dan kemahiran STEM dalam situasi
baharu (Lampiran 4)
e. Kuiz sebagai pentaksiran
https://quizizz.com/admin/quiz/5e96a773a1324c
001bfb6640/kuiz-kerosakan-makanan
https://quizizz.com/admin/quiz/5ee36109525da6
001eb4a4ab/latihan-pengawetan-makanan
RUJUKAN
Senarai Rujukan:

Pentaksiran Bilik Darjah. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J., Westbrook, A., & Landes,
N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. Colorado
Springs, CO: Biological Sciences Curriculum Studies.
Lay, A. N., & Kamisah Osman. (2017). Developing 21st century skills through a constructivist-
constructionist learning environment. K-12 STEM Education, 3(2), 205–216.
Lay, A. N., & Kamisah Osman. (2018a). Integrated STEM education: Promoting STEM literacy
and 21st century learning. In S. Mack & S. A. Kiray (Eds.), Research highlights in STEM
education (pp. 66–80). Ames, IA: ISRES Publishing.
Lay, A. N., & Kamisah Osman. (2018b). Pendidikan kimia melalui mereka bentuk permainan:
Teori dan amalan. Bangi: UKM Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.

Cambridge, MA: Harvard University Press.
Cikgu Hailmi. IBSE. http/::www.cikguhailmi.com:2016:02:pengajaran-sains-IBSE-inquiry-

based-science-education.html
Cikgu Chang Tun Kuet. https://changtunkuet.weebly.com/sains-tahun-6/kssr-sains-tahun-6
Akademi Sains Malaysia. Berasaskan Amalan Inkuiri.

https://issuu.com/asmpub/docs/final_report_ibse_low
Cikgu Hailmi. 15 Contoh Instrumen Pentaksiran Bilik darjah (PBD).
http://www.cikguhailmi.com/2018/12/15-contoh-instrumen-pbd-pentaksiran-bilik-
darjah.html
Firdaus Suhaimi. Instrumen Pemantauan KBAT Dalam PdP.

https://www.academia.edu/10659946/INSTRUMEN_PEMANTAUAN_KBAT_DALAM_PdP
Nama Bidang IPG
En. Tan Cho Chiew (Ketua) Sains Kent, Tuaran
Dr. Chiam Sun May Sains Kent, Tuaran
Pn. Low Kee Sun Sains Kent, Tuaran
En Teh Ah Huat Matematik Kent, Tuaran
Dr. Rosnah@Nining Binti Sidek Matematik Kent, Tuaran

LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
Pemerhatian guru (Lampiran 1)
Borang catatan pemerhatian fasa penglibatan secara keseluruhan kelas
Bil Catatan/Pemerhatian Ulasan

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN
02
Rubrik Penilaian Kendiri Murid/Rakan Sebaya
Tahap Penguasaan Skor/Catatan

Bil Cemerlang Sangat Baik Sederhana Memuaskan
4 3 2 1
1. Menjelaskan Menjelaskan Memberi contoh Menjelaskan
pemahaman pemahaman pengawetan pemahaman
dan memberi pengawetan dengan tepat. tentang
contoh kaedah dengan tepat. pengawetan.
pengawetan
dengan tepat.
2. Menyenaraikan Menyenaraikan Menyenaraikan Menyenaraikan
10-11 kaedah 7-9 kaedah 4-6 kaedah 1-3 kaedah
pengawetan pengawetan pengawetan pengawetan
dengan betul. dengan betul. dengan betul. dengan betul.
3. Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan
menjalankan menjalankan menjalankan menjalankan
pengawetan pengawetan pengawetan pengawetan
dengan dengan sangat dengan dengan
cemerlang. baik. sederhana. memuaskan.
4. Bahan dan Bahan dan Bahan dan alatan Bahan dan
alatan yang alatan yang yang diperlukan alatan yang
diperlukan amat diperlukan sesuai tetapi diperlukan
sesuai dan sesuai dan kurang kurang sesuai
mencukupi. mencukupi. mencukupi. dan kurang
mencukupi.
5. Catatan Catatan Catatan Catatan
pemerhatian pemerhatian pemerhatian pemerhatian
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat tetapi
jelas dan jelas. lengkap. kurang jelas dan
teratur. lengkap.
6. Lakaran susunan Melakar Melakar Membuat
bahan dan radas susunan bahan sebahagian besar lakaran bahan
yang lengkap dan radas yang susunan bahan dan radas tetapi
dengan skala lengkap. dan radas. kurang lengkap.
yang sesuai.
7. Memberi lebih Memberi satu Memberi lebih Memberi satu
dari satu ulasan ulasan tentang dari satu contoh contoh
tentang kesesuaian bagaimana bagaimana
kesesuaian kaedah kesesuaian kesesuaian
kaedah pengawetan kaedah kaedah
pengawetan terhadap pengawetan pengawetan
terhadap makanan pilihan terhadap terhadap
makanan pilihan dengan jelas. makanan pilihan makanan pilihan
dengan jelas. tanpa tanpa
penjelasan. penjelasan.
LAMPIRAN
03
LAMPIRAN 3
RUBRIK PENILAIAN HASIL PROJEK STEM
Tahap Penilaian
5 4 3 2 1 Skor
Kriteria (K)
Kurang Tidak /Catatan
Cemerlang Memuaskan Sederhana
memuaskan memuaskan
1.1 Bahan dan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
kaedah pembungkusan pembungkusan pembungkusan pembungkusan pembungkusan
Pembungkusan produk produk produk produk produk
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahan dan bahan dan bahan dan bahan dan bahan dan
kaedah yang kaedah yang kaedah yang kaedah yang kaedah yang
cemerlang. memuaskan. sederhana. kurang tidak
memuaskan. memuaskan.
1.2 Kreativiti Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam pem- kaedah / bahan kaedah / bahan kaedah / bahan kaedah / bahan kaedah / bahan
bungkusan /perkakas yang /perkakas yang /perkakas yang /perkakas yang /perkakas yang
baharu dan unik. sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai.
amat sesuai
1.3 Estetika Mesra Mesra Kurang mesra Kurang mesra Tidak mesra
pengguna, pengguna, pengguna, pengguna, pengguna,
susun atur dan susun atur dan susun atur dan susun atur dan susun atur dan
kehalusan hasil hasil kerja yang hasil kerja yang hasil kerja hasil kerja yang
kerja yang kurang menarik. yang tidak tidak menarik.
menarik. menarik. menarik.
1.4 Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
Penyimpanan peyimpanan peyimpanan peyimpanan peyimpanan peyimpanan
produk dengan produk dengan produk dengan produk dengan produk dengan
cemerlang. memuaskan. sederhana. kurang me- tidak me-
muaskan. muaskan.
LAMPIRAN
04
LAMPIRAN 4
Rubrik Penilaian untuk menilai aplikasi pengetahuan dan kemahiran STEM dalam situasi
baharu
Tarikh : _______________ Kumpulan: _______________
Kriteria/ Skor 4 3 2 1 SKOR

Pemilihan Bahan yang Bahan yang Bahan yang Bahan yang
bahan & sesuai telah sesuai telah sesuai telah tidak sesuai
Pengubahsuaian dipilih dan dipilih dan dipilih dengan telah dipilih
bahan diubahsuai terdapat sedikit dan
dengan cara percubaan pengubahsuaian menyebabkan
yang kreatif pengubahsuaian untuk makanan
untuk kreatif untuk mengawet pilihan tidak
mengawet mengawet makanan pilihan dapat diawet
makanan pilihan makanan pilihan dengan dengan baik.
dengan dengan berkesan.
berkesan. berkesan.
Kaedah Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
pemprosesan pemprosesan pemprosesan pemprosesan melakukan
bahan untuk dengan dengan dengan pemprosesan
pengawetan kaedah yang kaedah yang kaedah yang dengan
cemerlang. betul. memuaskan. kaedah yang
betul.
Kefahaman Semua ahli Semua ahli Ahli kumpulan Beberapa ahli
tentang kumpulan kumpulan menunjukkan kumpulan tidak
prinsip/konsep menunjukkan menunjukkan kefahaman yang dapat
saintifik kefahaman yang kefahaman yang agak tepat menunjukkan
jelas dan tepat agak tepat mengenai kefahaman
mengenai mengenai prinsip/konsep yang tepat
prinsip/konsep prinsip/konsep saintifik yang mengenai
saintifik yang saintifik yang perlu prinsip/konsep
perlu perlu diaplikasikan saintifik yang
diaplikasikan diaplikasikan supaya perlu
supaya supaya pengawetan diaplikasikan
pengawetan pengawetan makanan supaya
makanan makanan berkesan. pengawetan
berkesan. berkesan. makanan
berkesan.
Penggunaan ICT Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli kumpulan Ahli-ahli
boleh boleh boleh kumpulan tidak
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan dapat
penggunaan penggunaan penggunaan mengaplisikan
kemahiran ICT kemahiran ICT kemahiran ICT penggunaan
dengan baik dan yang sesuai yang minimum kemahiran ICT
secara meluas dalam dalam dalam
dalam pengumpulan pengumpulan pengumpalan
pengumpulan maklumat serta maklumat serta maklumat serta
maklumat serta pembentangan. pembentangan. pembentangan.
pembentangan.
Kerja Kumpulan Kumpulan itu Kumpulan itu Kumpulan itu Ahli kumpulan
berfungsi berfungsi berfungsi agak tidak berfungsi
dengan sangat dengan baik. baik tetapi dengan baik.
baik. Semua ahli Kebanyakan ahli dikuasai oleh
mendengar, mendengar, satu atau dua
berkongsi idea berkongsi idea orang ahli.
dan menyokong dan menyokong
idea serta usaha idea/usaha
orang lain. orang lain.
JUMLAH SKOR
MODUL DOING STEM
TAHUN 6
KITES FLYING CHALLENGE
PENGENALAN
The optimist pleasantly ponders how high his kite will fly; the pessimist woefully wonders
how soon his kite will fall. ~William Arthur Ward
Layang-layang merupakan sejenis permainan yang telah lama wujud dan ia adalah
sebahagian daripada budaya masyarakat di merata-rata tempat seluruh dunia. Untuk
membuat penerbangan layang-layang yang berjaya, prinsip-prinsip seperti penggunaan
bahan, daya keseimbangan dan rintangan udara perlu diterokai. Projek ini meneroka ciri-ciri
penerbangan layang-layang yang baik.
ISU/SENARIO
Menurut journal ESPORETTA (2020), permainan tradisi seperti layang-layang merupakan

permainan yang semakin dipinggirkan pada zaman sekarang. Tambahan lagi, dengan
perkembangan pesat teknologi dunia semakin menuju ke arah globalisasi. Walaupun
globalisasi membuka mata kita untuk memahami kepelbagaian budaya, “branded culture”
juga menembusi minda kita tanpa disedari, di mana ia mungkin akan mengambil alih gaya
hidup kita pada masa yang akan datang.
1. Bagaimanakah sesuatu yang lebih berat daripada udara boleh terbang?

2. Bagaimana layang-layang boleh kekal “digantung” di langit?

T6
TEMA
Penerbangan
BIDANG
Daya dan pergerakan
Reka bentuk bahan
Ciri-ciri bahan
OBJEKTIF

1. Meneroka konsep daya dan pergerakan, reka bentuk dan sifat-sifat
bahan binaan layang-layang.
2. Menghasilkan layang-layang dengan mempertimbangkan kriteria yang
membolehkannya terbang tinggi.
KRITERIA KEJAYAAN

1.Menganalisis faktor-faktor (daya dan pergerakan, reka bentuk dan sifat-sifat
bahan binaan) yang mempengaruhi penerbangan layang-layang.
2. Mengaplikasikan pengetahuan dan konsep daya, pergerakan dan asas
reka bentuk teknologi untuk merancang pembinaan layang-layang
3.Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran menyukat panjang dengan
alat pengukur yang sesuai
4.Mengaplikasikan pengetahuan dan konsep matematik dalam pengiraan
ketinggian/ luas permukaan layang-layang
5. Mengaplikasikan kemahiran pemilihan bahan binaan layang-layang yang
sesuai dengan konteks projek
6.Mengaplikasikan ciri-ciri penerbangan yang baik untuk membina layang-
layang
STANDARD KANDUNGAN
Sains Tahun 6:
6.1 Daya dan kesannya
6.2 Daya geseran
7.1 Kelajuan
Sains Tahun 4:
8.2 Sifat bahan
MT Tahun 5:
6.1 Poligon sekata
MT Tahun 4:
5.4 Penyelesaian masalah
RBT Tahun 4:
2.1 Reka bentuk
2.2 Reka bentuk produk bertema
Sains (Tahun 6):

6.1.2 Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti iaitu:
i. mengubah bentuk objek
ii. mengubah arah gerakan objek
iii. mengubah kelajuan objek
iv. menggerakkan objek pegun
v. memberhentikan objek yang bergerak
6.2.2 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi geseran iaitu:
i. jisim objek ii. jenis permukaan
7.1.3 Menjalankan penyiasatan untuk menghubungkait kelajuan, jarak dan masa
6.1.3, 6.2.5, 7.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
Sains (Tahun 4):

8.2.2 Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang sifat bahan
8.2.3 Menaakul pemilihan jenis bahan yang digunakan dalam mereka cipta objek
8.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang sifat bahan melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif
MT (Tahun 5):
6.1.1 Menyatakan ciri-ciri poligon sekata dengan merujuk kepada sisi, penjuru, paksi
simetri, sudut dan pepenjuru
6.3.2 Menentukan luas gabungan dua bentuk melibatkan segi empat tepat, segi empat
sama, segi tiga sama sisi, segi tiga sama kaki dan segi tiga bersudut tegak.
MT (Tahun 4):
5.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan ukuran dan sukatan dalam situasi harian.
Gunakan pelbagai strategi penyelesaian masalah seperti menaakul secara mantik dan
mengenal pasti pola
termasuk segi tiga bersudut tegak, segi tiga sama kaki dan segi empat tepat
6.3.2 Menentukan luas gabungan dua bentuk melibatkan segi empat tepat, segi empat
sama, segi tiga sama sisi, segi tiga sama kaki dan segi tiga bersudut tegak
RBT (Tahun 4):

2.1.5 Memperihalkan penggunaan elemen dalam reka bentuk:
i. Garisan
ii. Rupa
iii. Bentuk
iv. Tekstur
v. Saiz
vi. Warna
vii. Ruang
viii. Nilai
2.2.7 Menghasilkan reka bentuk produk bertema mengikut lakaran yang dibuat
2.2.8 Membuat persembahan reka bentuk produk bertema yang telah dihasilkan
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 6):

TP 6: Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang aplikasi daya
geseran dalam teknologi.
TP 6: Mereka bentuk model dengan mengaplikasikan pengetahuan
tentang tekanan udara dan mempersembahkan secara kreatif dan
inovatif.
TP 6: Mendefinisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
Sains (Tahun 4):

TP 6: Mereka cipta objek dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang
sifat bahan dan mempersembahkan secara kreatif dan inovatif.
MT (Tahun 5):
TP 3: Mengukur sudut pada poligon sekata, mengira perimeter gabungan
dua bentuk poligon sekata, mengira luas gabungan dua bentuk
melibatkan segi empat dan segi tiga.
MT (Tahun 4):
TP 6: Menyelesaikan masalah harian bukan rutin melibatkan ukuran dan
sukatan secara kreatif dan inovatif
TP 3: Melukis garis selari dan serenjang, mengira perimeter bentuk

poligon dan luas.
RBT (Tahun 4):
TP 6: Menghasilkan reka bentuk produk bertema mengikut lakaran yang

dibuat dan membuat persembahan secara kreatif.
KONSEP STEM
SAINS
 Pengetahuan
- Daya dan gerakan
- sifat-sifat bahan
- pergerakan
 Kemahiran
- Penyelesaian masalah menerbangkan layang-layang
MATEMATIK
 Pengetahuan
-Ukuran panjang dan luas permukaan
- Kelajuan,
- Bentuk geometri, poligon,
- Trigonometri
 Kemahiran
- Penyelesaian masalah melibatkan pengukuran
REKA BENTUK TEKNOLOGI

 Pengetahuan
- Asas reka bentuk teknologi
 Kemahiran
- Pemilihan bahan binaan layang-layang yang sesuai
- Pembinaan layang-layang
KOMPONEN ABAD KE-21
Tekal
NILAI/ berani mencuba
ETIKA Berfikiran terbuka
Inovatif
TAHAP Aplikasi
Analisis
KOGNITIF Menilai
Mencipta
Komunikasi
KEMAHIRAN Kolaboratif
A21 Pemikiran kritis
Kreativiti
Berasaskan kriteria (rujuk Standard Kandungan, Standard

PENTAKSIRAN Pembelajaran, Standard Prestasi dan Tahap Penguasaan
dalam DSKP
Rujuk Templat Pelaporan PBD seperti dalam Buku

Panduan Pentaksiran Bilik Darjah, Kementerian Pendidikan
Malaysia
Kawasan lapang
KEPERLUAN Video
PERSEKITARAN Google Classroom
Perisian seperti Kahoot, Google Form, Plickers,
Quizziz, spreed sheet, GSP, Padlet
Surat khabar, kertas layang-layang, Kertas wau, kertas

plastik, kertas A4, tali rafia, benang (benang jahit/benang kait
BAHAN dengan beberapa saiz), tangsi (beberapa saiz), Buluh, wayar,
straw minuman, Gunting, pisau, tap selofon, gam
MASA 270 Minit

(MINIT)
—
AKTIVITI
Penglibatan (15 Minit)

Aktiviti Catatan

Tayangan klip video: (PdP)
Pesta Layang-layang Antarabangsa -Dilaksanakan pada waktu PdP pertama
ke-38 -Mana-mana resos yang sesuai berkenaan dengan
https://youtu.be/WaRpvYbNJY4 penerbangan layang-layang (Contoh: Pesta Wau
Dicadangkan tayang dalam Bulan)
lingkungan 2 minit -Soalan-soalan yang dapat mencetuskan
pertanyaan berkenaan dengan bentuk, luas
Contoh-contoh soalan yang permukaan, ukuran, bahan, halaju angin dan lain-
dikemukakan oleh guru: lain
1. Pada pendapat anda, mengapakah -Guru mengenai pasti jurang pengetahuan/
layang-layang boleh terbang? miskonsepsi dalam kalangan murid
-Guru memastikan kesediaan belajar murid
2.Mengapa ada layang-layang yang
boleh terbang tinggi manakala ada Tahap Kognitif: Mengingat Kembali dan
yang tidak? Aplikasi
- Murid-murid mengingat kembali pengetahuan dan
3. Daripada pemerhatian anda kemahiran sedia ada untuk menyelesaikan
terhadap klip video, apakah ciri-ciri masalah
sepunya pada layang-layang yang - Penilaian secara lisan
boleh terbang dengan tinggi?
Komunikasi, kreativiti
Nilai/Etika
- berfikiran terbuka
- Elemen 4IR (cybersecurity)

Aktiviti Catatan
Guru: Pelaksanaan Pengajaran dan

Guru memberitahu /menunjuk bahan Pembelajaran(PdP)
yang disediakan dan menerangkan -Dilaksanakan pada waktu PdP pertama dan kedua
aktiviti yang akan dijalankan pada hari -Murid-murid diminta mencari bahan rujukan
tersebut, iaitu membina layang-layang sebelum sesi PdP. Guru menyediakan beberapa
contoh-contoh bahan-bahan rujukan lebih awal
untuk Kites Flying Challenge
- Guru aplikasi konsep Flipped classroom,
dijalankan di luar waktu PdP
Aktiviti Individu Murid: - Lakaran reka bentuk layang-layang dan ukuran
Guru membimbing individu murid- dengan perisian yang bersesuaian seperti
murid untuk membuat kajian tentang GSP/Autocat (pilihan)
konsep-konsep STEM dalam - Guru menentukan tahap bimbingan yang perlu
membuat layang-layang/ reka bentuk diberikan berdasarkan keperluan murid
layang-layang. Murid-murid
dikehendaki melakar / merancang Rujukan untuk Engineering Design Process (EDP):
idea pembinaan layang-layang secara
individu. (EDP: Ask, Research, Teach Engineering STEM Curriculum for K-12.
Imagine, Plan) https://www.teachengineering.org/design/designpro
cess
Aktiviti Kumpulan Murid:
Murid membentuk kumpulan 4 orang
untuk berbincang idea pembinaan
model, membuat keputusan, melakar
dan membina layang-layang. Murid-
murid menguji penerbangan layang-
layang yang telah dibina. (EDP: Ask,
Research, Imagine, Plan, Create,
Test)

Research: Research on the Problem
EDP dalam fasa ini

Aktiviti individu murid: Ask, Research, Imagine,
Plan, Create
Aktiviti kumpulan murid: Ask, Research, Imagine,
Plan, Create, Test
Tahap Kognitif: Menganalisis dan Menilai

- Murid-murid mencari resos dan rujukan melalui
laman web yang sesuai, menentukan reka bentuk
layang-layang, pemilihan bahan binaan, ukuran
layang-layang
- Penilaian melalui pemerhatian guru (Lampiran 1,
Lampiran 2, Lampiran 3)
Nilai/Etika
Senarai bahan binaan
Google Meet dan lain-lain cara komunikasi digital
(pilihan), IR4 (cybersecurity, IoT)

Aktiviti Catatan
Guru: Sebagai fasilitator Pelaksanaan Pengajaran dan

Pembelajaran(PdP)
Murid: -Dilaksanakan pada waktu PdP ketiga sehingga
Murid menganalisis pemerhatian keenam
penerbangan layang-layang kemudian
EDP dalam fasa ini
membentangkan dan menjelaskan
Improve
faktor-faktor yang mempengaruhi
penerbangan layang-layang.
Tahap Kognitif: Analisis
Penilaian melalui Laporan Peer review (penilaian
Murid-murid membuat perbandingan
layang-layang mereka dengan pembentangan kumpulan lain oleh murid)
(Lampiran 4)
kumpulan lain, seterusnya
merumuskan kriteria yang
membolehkan layang-layang terbang
tinggi.
Nilai/Etika
Guru membimbing murid untuk
meneguhkan maklumat penting dan
membetulkan miskonsepsi (jika ada)
-Google Meet dan lain-lain cara komunikasi digital
Guru membimbing murid-murid
(pilihan)
membuat analisis terhadap masalah /
-Lapangan
kekangan / kegagalan / kejayaan
- Spreadsheet Excel atau perisian yang sesuai
layang-layang membuat penerbangan.
untuk menyediakan rekod, membuat pemerhatian
variabel yang terlibat dalam penerbangan layang-
Guru membimbing murid-murid
layang (pilihan)
membincangkan penambahbaikan /
alternatif penyelesaian masalah
Murid membuat penambahbaikan

layang-layang dengan melakar
semula idea baharu/penambahbaikan.
Aktiviti Catatan
Menghasilkan lakaran haiwan Pelaksanaan Pengajaran dan

futuristik yang mengambil kira kriteria Pembelajaran(PdP)
yang membolehkannya terbang tinggi. -Dilaksanakan pada waktu PdP ketujuh
- Lakaran haiwan futuristik yang boleh terbang
Guru tunjuk klip video dari YouTube dengan tinggi menggunakan perisian yang
bersesuaian seperti GSP/Autocat (pilihan)
bertajuk:
EDP dalam fasa ini

The world of the future after 100
Ask, Research, Imagine, Plan, Create
million years
https://www.youtube.com/watch?v=1H Tahap Kognitif: Mencipta

_tSMFUvV4 Senarai semak kriteria untuk menilai aplikasi
pengetahuan dan kemahiran STEM dalam situasi
Atau contoh lain untuk membantu baharu (Lakaran haiwan futuristik) (Lampiran 5)
cetusan idea murid.
Nilai/Etika
- Google Classroom, Padlet, GSP, Autocat

Aktiviti Catatan
Guru: Pembelajaran(PdP)
Penilaian Rujuk Standard Prestasi -Dilaksanakan pada waktu PdP kelapan
Lain-lain bentuk pentaksiran merujuk Keperluan Persekitaran

- Perisian seperti Kahoot, Google Form, Plickers,
kepada Rubrik Penilaian untuk layang-
Quizziz, IR4 (Cybersecurity, IoT)
layang yang dibina:
Contoh pentaksiran dengan perisian Quizziz:
a. Pemerhatian guru (Lampiran 1)
bayang-layang yang dibina (Prototaip) https://quizizz.com/admin/quiz/5cc7c7b624894a00
(Lampiran 2) 1a6d6bf4/sains-tahun-6-kelajuan
hasil kerja Science Notebook (Lakaran
https://quizizz.com/admin/quiz/5b3436ca88a99a00
layang-layang, penulisan refleksi
1a8381d1/sains-tahun-6-daya
kendiri murid) (Lampiran 3)
dilaporkan Peer review (penilaian https://quizizz.com/admin/quiz/5eb21eeaa599160
pembentangan kumpulan lain oleh 01ee99bf8/sains-tahun-6-daya-geseran
murid) (Lampiran 4)
e. Senarai semak kriteria untuk menilai
aplikasi pengetahuan dan kemahiran
STEM dalam situasi baharu (Lakaran
haiwan futuristik) (Lampiran 5)
f. Kuiz sebagai pentaksiran (Lampiran
6)
LEMBARAN
KERJA AKTIVITI
LEMBARAN KERJA 01
Kuiz sebagai Pentaksiran
Contoh 1: Kuiz dari quizizz:

https://quizizz.com/admin/quiz/5cc7c7b624894a001a6d6bf4/sains-tahun-6-kelajuan
https://quizizz.com/admin/quiz/5b3436ca88a99a001a8381d1/sains-tahun-6-daya
https://quizizz.com/admin/quiz/5eb21eeaa59916001ee99bf8/sains-tahun-6-daya-geseran
Contoh 2: Kuiz dari laman Web:
Soalan-soalan pra-penerbangan untuk layang-layang

Pre-flight questions for kite flying
1. Dari mana datangnya daya untuk menaikkan layang-layang? (5 markah)

Where does the force come from to lift the kite? (5 marks)
2. Mengapakah layang-layang tidak diikat dengan tali bila nak diterbangkan? (5 markah)
Why don’t kite flyers use ropes to hold their kites? (5 marks)
3. Antara semua warna, apakah warna yang tidak sesuai untuk layang-layang? Kenapa
anda berpendapat sedemikian? (5 markah)
Of all the colors, what color would not be a good choice for a kite? Why do you think so? (5
marks)
4. Adakah anda fikir anda boleh menerbangkan layang-layang pada hari tanpa angin?
kenapa? (5 markah)
Do you think you could fly a kite on a day with no wind? Why? (5 marks)
5. Perhatikan layang-layang dalam gambar di atas. Bolehkah anda melukis bendera pada
tiang bendera supaya ia berkibar dengan cara yang betul? Bolehkah anda melukis
bagaimana asap keluar dari cerobong asap? (5 markah)
Look at the kites on this picture. Can you draw a flag on the flagpole so that it is flying the
right way? Can you draw how smoke would be coming out of the smokestack? (5 marks)
6. Jika layang-layang diperbuat daripada logam, apakah jenis perubahan yang perlu anda
lakukan untuk menerbangkan layang-layang tersebut? (5 markah)
If you make a kite from metal, what kinds of changes would you make to fly the kite? (5
marks)
7. Bolehkah anda memikirkan kegunaan praktikal layang-layang selain daripada

keseronokan? Apa kegunaannya? (5 markah)
Can you think of a practical use for a kite other than just having fun? What could you use it
to do? (5 marks)
8. Apakah kesilapan yang terdapat dalam gambar berikut? (5 markah)

What is wrong with this picture? (5 marks)
9. Mengapa layang-layang tidak dapat diterbangkan dengan baik jika ia berhampiran

dengan bangunan? (5 markah)
Why don’t kites fly well near buildings? (5 marks)
10. Adakah mungkin angin terlalu kuat untuk menerbangkan layang-layang? (5 markah)
Is it possible to have too much wind to fly a kite? (5 marks)
Cadangan jawapan:
Suggested answer:
1. Daya angkat terhasil apabila udara bergerak di sekeliling permukaan layang-layang. Ini
akan menghasilkan tekanan rendah di atas dan tekanan tinggi di bawah sayap layang-
layang. Interaksi dengan angin juga akan menghasilkan seretan mendatar di sepanjang
arah pergerakan angin.
The power of lift is generated when air moves around the kite's surface. This produces low
pressure above and high pressure below the wings of the kites. The interaction with the
wind generates a horizontal drag along the direction of the wind too.
2. Tali/benang akan mempengaruhi kualiti penerbangan sebuah layang-layang. Sekiranya

tali terlalu ringan, ia mungkin tidak dapat menampung berat layang-layang tersebut.
Sebaliknya jika tali terlalu berat, layang-layang mungkin akan bertindak dengan lambat,
atau ia akan menjadi lebih mencabar untuk mengawal layang-layang, atau layang-layang
tidak dapat dilepaskan dengan baik.
The rope/string will decide the flight quality. If it is too light, it may not be able to carry the
weight of the kite. If it is too heavy in relation to the kite, the kite may respond sluggish or it
will be more challenging to control the kite, or the kite could not take off properly.
3. Sebarang jawapan bergantung kepada justifikasi murid.

Any answer depends on the justification of the pupils.
4. Tidak, layang-layang memerlukan aliran udara untuk menjana daya angkat dan
menjadikan layang-layang kekal di udara. Jika tiada angin bertiup di bahagian bawah,
pemain layang-layang perlu melakukan beberapa bergerak/lari menuju ke hadapan
supaya layang-layang dapat dinaikkan ke paras yang ada tiupan angin.
No, kite needs airflow to generate lift and to make the kite to stay airborne. If there is no wind
blowing at ground level, the kite player needs to have some forward motion to get his kite to
lift to a level where there is wind blowing.
5. Ke arah sebelah kanan selari dengan arah layang-layang. Arah layang-layang

menunjukkan bahawa angin bertiup dari kiri ke kanan.
Toward the right side parallel with the direction of the kites. The direction of kites indicated
that the wind blows from left side to right side.
6. Perubahan yang boleh dibuat ialah meringankan berat. Fokus kepada justifikasi yang
diberikan oleh murid.
Changes that bring to lighter weight. Focus on the justification given by the pupils.
7. Rekreasi, fotografi, eksperimen dan jawapan lain yang boleh diterima. Fokus kepada
justifikasi yang diberikan oleh murid.
Recreation, photography, experiment, and other acceptable answers. Focus on the
justification given by pupils.
8. Arah penerbangan untuk semua layang-layang adalah selari. Fokus kepada justifikasi
yang diberikan oleh murid.
The direction of flying for all kites should be parallel. Focus on the justification given by
pupils.
9. Layang-layang akan disekat; angin akan disekat atau mana-mana jawapan yang boleh
diterima. Fokus kepada justifikasi yang diberikan oleh murid.
Kites will be blocked; wind will be blocked or any acceptable answers. Focus on the
justification given by pupils.
10. Angin kencang berkemungkinan akan merosakkan layang-layang contohnya

menyebabkan ia terhempas ke tanah, atau jawapan lain yang boleh diterima. Fokus
kepada justifikasi yang diberikan oleh murid.
Strong/harsh winds would likely to damage the kites such as causing it to crash on ground,
or other acceptable answers. Focus on the justification given by pupils.
LAMPIRAN
LAMPIRAN
01
Pemerhatian Guru
Skor Penilaian
KRITERIA 5 4 3 2 1 Catatan
Cemerlang Baik Sederhana Kurang Tidak
memuaskan memuaskan
Menjelaskan
konsep STEM
yang terlibat
dengan jelas
Menghuraikan
proses mereka
cipta dengan jelas
Penerangan
/hujah yang jelas
Penerangan
pengetahuan dan
kefahaman
dengan jelas
Mengolahkan idea
dan kefahaman
dengan sistematik,
penegasan
konsep/fakta yang
terlibat dan ada
kesinambungan
dalam
perbincangan
Skor Jumlah
Skor:
LAMPIRAN
02
Penilaian Prototaip (Layang-layang yang dibina)
KATEGORI Skor Penilaian Catatan

5 4 3 2 1
Memuaskan Memuaskan
Pembinaan
Bahan
Pemilihan bahan yang sangat

sesuai.
Ubahsuaian yang sangat kreatif.
Fungsi bahan sangat berkesan.
Sikap Saintifik
Kefahaman tentang prinsip-prinsip

saintifik yang sangat
jelas dan sangat tepat.
Prinsip-prinsip saintifik yang

diaplikasikan sangat tepat dan
sangat relevan.
Fungsi
Fungsi struktur sangat baik.
Fungsi struktur mempunyai

reliabiliti yang sangat baik.
Penggunaan TMK
Ahli kumpulan mengaplikasikan

penggunaan kemahiran TMK
yang sangat baik.
Ahli kumpulan mengaplikasikan

penggunaan TMK dengan sangat
luas dalam penyelidikan dan
pembentangan.
Kerja Kumpulan
Kumpulan berfungsi dengan

sangat baik.
Kerja sama dan kolaboratif yang

sangat baik dalam kalangan ahli
kumpulan.
Skor Jumlah
Skor:
LAMPIRAN
03
Hasil kerja Science Notebook (Lakaran layang-layang, penulisan refleksi kendiri murid)
Skor Penilaian Catatan

KRITERIA 5 4 3 2 1
memuaskan memuaskan
Sempurna
Model merupakan
satu sistem yang
sempurna
Aplikasi EDP
(Ask, Research,
Imagine, Plan,
Create)
Kreativiti
Menggunakan
kaedah / bahan
/perkakas yang
baharu dan amat
sesuai dalam
menghasilkan
projek
Estetika
Mesra pengguna,
susun atur dan
kehalusan hasil
kerja yang menarik
Refleksi
Membincangkan
isu dan
penyelesaian
dengan kritikal
Skor Jumlah
Skor:
LAMPIRAN
04
Laporan Peer review (penilaian pembentangan kumpulan lain oleh murid)
Nama Kumpulan: _____________________________
Arahan: Tik pada ruang pilihan anda
Skor
Banyak Sederhana Sedikit
Kategori
Sumbangan
Penyelesaian
masalah
Sikap
Kerjasama dan
Kolaboratif
Jumlah Skor
LAMPIRAN
05
Senarai Semak Kriteria untuk Menilai Aplikasi Pengetahuan dan Kemahiran STEM
dalam Situasi Baharu (Lakaran Haiwan Futuristik) (Lampiran 5)
Tahap Penguasaan Catatan

KRITERIA 5 4 3 2 1
memuaskan memuaskan
Sempurna
Model merupakan satu
sistem yang sempurna
Kreativiti
Menggunakan kaedah
/ bahan /perkakas
yang baharu dan amat
sesuai dalam
menghasilkan projek
Estetika
Mesra pengguna,
susun atur dan
kehalusan hasil kerja
yang menarik
Skor Jumlah
Skor:
RUJUKAN
Ashish. 2019. The science of flying a kite. Science ABC. Muat turun 12 Dis 2020.
https://www.scienceabc.com/pure-sciences/physics.
pentaksiran bilik darjah. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Engineering dan Matematik (STEM) dalam pengajaran dan Pembelajaran. Putrajaya:
https://quizizz.com/admin/quiz/5dc18dc6d8cf75001cce2901/all-about-kites
https://quizizz.com/admin/quiz/5cc7c7b624894a001a6d6bf4/sains-tahun-6-kelajuan
https://quizizz.com/admin/quiz/5eb21eeaa59916001ee99bf8/sains-tahun-6-daya-geseran
N.A. N.D. Pre-flight questions for kite flying. Muat turun dari https://www.grc.nasa.gov. 5
Mei 2021.
Nama Bidang IPG
En. Tan Cho Chiew Sains IPG Kampus Kent, Tuaran

Dr. Chiam Sun May Sains IPG Kampus Kent, Tuaran
Pn. Low Kee Sun Sains IPG Kampus Kent, Tuaran
En. Teh Ah Huat Matematik IPG Kampus Kent, Tuaran
Nama Bidang IPG

MODUL DOING STEM
TAHUN 6
AKTIVITI 1
SAYANGI BUMI KITA
YANG MANA PILIHAN KITA
PENGENALAN
Projek ini direka supaya murid-murid mempunyai kesedaran tentang kepentingan

pemuliharaan dan pemeliharaan bumi dan alam sekitar. Di samping itu murid-murid dapat
mengenal pasti punca berlakunya pencemaran alam sekitar serta peranan mereka dalam
pemuliharaan dan pemeliharaan alam sekitar.
ISU/SENARIO
Tahukah kita bahawa peranan laut sebagai pemampan amat menakjubkan? Ia

memampan haba, gas rumah hijau karbon dioksida dan bahan cemar untuk mengimbangkan
iklim bumi seterusnya melindungi manusia daripada perubahan mendadak kenaikan suhu
bumi akibat proses pemodenan. Berbanding pencemaran darat yang boleh dilihat dengan
jelas dan lebih mudah diuruskan, pencemaran di laut tidak dapat disempadankan. Kesan
buruknya telah dan sedang berlaku secara global dengan pesat namun tidak dapat dilihat
dengan mata kasar. Malangnya kebutaan ini menyebabkan manusia kian angkuh dengan
pelbagai aktiviti yang terus-menerus memusnahkan laut. Sampah plastik, sisa industri dan
minyak dikenal pasti sebagai angkara utama manusia yang mengganggu dan seterusnya
membunuh habitat dan hidupan marin. Meskipun dalam kepekatan yang kecil, komponen
beracun pencemar ini mampu membantutkan kebolehan hidupan marin untuk membiak dan
membesar.
Tumpahan minyak memberi kesan buruk kepada kelestarian ekosistem laut dan
ekonomi sesebuah negara. Kesan segera yang dikenal pasti ialah pencemaran toksik
terhadap hidupan laut seperti ikan. Sisa minyak menjadi racun kepada hidupan marin yang
sensitif kepada persekitaran dan substrat organik pantai. Selanjutnya ia akan menggangu
rantaian makanan di mana ikan dan hidupan laut amat bergantung kepadanya. Hidupan liar
selain dari ikan seperti mamalia, reptilia, amfibia dan burung yang hidup berhampiran dengan
laut akan juga mengalami keracunan disebabkan oleh tumpahan minyak. Bahaya yang akan
dihadapi oleh hidupan liar ini termasuklah kesan toksik disebabkan oleh pendedahan atau
sentuhan. Ini boleh memberi kesan seperti kerosakan sistem pembiakan mereka.
Kesan jangka panjang ekologi akan memberikan kerosakan kepada substrat organik
dan selanjutnya menggangu sistem rantaian makanan. Ini akan menyebabkan populasi
hidupan laut akan berkurangan dan selanjutnya akan mengalami kepupusan. Minyak yang
membentuk lapisan di permukaan air laut akan menghalang cahaya dan gas oksigen untuk
memasuki laut. Ini sudah tentu menjejaskan penghasilan plankton sebagai sumber makanan
utama hidupan laut. Sesetengah hidupan laut tidak mampu hidup dalam keadaan oksigen
yang rendah. Keadaan ini menyebabkan ikan tidak mampu hidup dengan baik. Haiwan yang
termakan sisa minyak akan mengalami keracunan dan menyebabkan kematian.
Sebagai pekerja di syarikat pembersihan yang mengendalikan situasi tumpahan

bahan petroleum, anda diminta untuk merancang dan melaksanakan proses pembersihan
tumpahan bahan petroleum di perairan negara kita akibat kemalangan kapal tangki petroleum.
1. Apakah yang akan berlaku kepada manusia, tumbuhan dan

haiwan sekiranya bumi dan alam sekitar kita tercemar ?
2. Apakah pencemaran laut akan memusnahkan kebolehan

hidupan marin untuk membiak dan membesar?
3. Bagaimanakah kaedah terbaik untuk membersihkan

pencemaran minyak?
T6
TEMA
Sayangi Bumi Kita
BIDANG
Sains Hayat (Sains)

Alatan dan Bahan (Rekabentuk dan Teknologi)
OBJEKTIF

1. Mengetahui kepentingan menjaga alam sekitar
2. Mengenal pasti kesan-kesan negatif sekiranya alam sekitar tidak dipelihara
3. Mengenal pasti bahan-bahan yang sesuai untuk membersihkan tumpahan
minyak
4. Menyelesaikan masalah ukuran panjang,jisim dan isipadu cecair dalam
kehidupan harian melibatkan situasi sebenar dalam projek ini.
KRITERIA KEJAYAAN

1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat kepentingan menjaga alam
sekitar
2. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga kesan negatif sekiranya alam
sekitar tidak dipelihara.
3. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga bahan yang sesuai untuk
membersihkan tumpahan minyak
4. Menyelesaikan semua masalah ukuran panjang,jisim dan isipadu cecair
dalam kehidupan harian yang melibatkan situasi sebenar dalam projek ini
STANDARD KANDUNGAN
Sains:
5.2 Kepentingan menjaga keseimbangan alam
Matematik:
7.1 Penyelesaian masalah melibatkan panjang, jisim dan isipadu cecair
Sains (Tahun 6):

5.2.1 Menyatakan makna pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan
tumbuhan
5.2.2 Memerihalkan cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan
tumbuhan
5.2.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan

7.1.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan panjang, jisim dan isipadu
cecair.
STANDARD PRESTASI
Sains (Tahun 6):

TP 6: Berkomunikasi tentang peranan manusia dalam pemeliharaan dan
pemuliharaan haiwan dan tumbuhan

TP 6: Menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin melibatkan panjang,
jisim dan isipadu secara kreatif dan inovatif.
KONSEP STEM
SAINS
• Pengetahuan
- Kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan
tumbuhan
• Kemahiran
-Penyelesaian masalah ukuran isipadu cecair.
MATEMATIK
• Pengetahuan
- Panjang, jisim dan isipadu
• Kemahiran
-Penyelesaian Masalah melibatkan panjang,jisim dan isipadu

• Pengetahuan
- Mengenalpasti jenis alatan dan bahan
• Kemahiran
- Membuat lakaran projek
KOMPONEN ABAD KE-21
Sistematik
ETIKA Inovatif
Komited
TAHAP Menganalisis
KOGNITIF Menilai


PENTAKSIRAN Template PBD

Dulang, air, cecair pewarna, sponge, sudu, cawan

plastik, serbuk koko, cecair pencuci pinggan, minyak
BAHAN
masak, pelepah burung, pinggan plastik
MASA 270 minit

(MINIT)
—
one
AKTIVITI
Aktiviti Catatan
“Sayangi Bumi Kita”
i. Murid-murid di minta menonton satu (PdP)
video pendek bertajuk “The Oil • Dijalankan diluar bilik darjah.
Spill”. • Fasa Penglibatan melibatkan waktu PdP
ii. Murid juga akan menerima nota pertama dijalankan
berkaitan kesan tumpahan minyak
kepada alam sekitar serta beberapa Link video:
contoh cara untuk menghilangkan https://www.youtube.com/watch?v=SakDOUlDWDs
tumpahan minyak (Lampiran 1)
iii. Murid-murid dibahagikan kepada ATAU
empat kumpulan. https://www.youtube.com/watch?v=nshSoLw0tdI
iv. Murid dalam kumpulan
menyenaraikan kesan dari tumpahan Lampiran 1: Nota kesan tumpahan minyak kepada
minyak dan cara untuk alam sekitar serta beberapa contoh cara untuk
menghilangkan tumpahan minyak. menghilangkan tumpahan minyak.
v. Murid-murid mencatat idea di dalam
peta pemikiran (peta i -Think ) Lampiran 2: Peta Pemikiran
(Lampiran 2)
vi. Wakil kumpulan akan Tindakan.
membentangkan hasil kumpulan - Murid berbincang dalam kumpulan dengan
masing-masing. bimbingan guru untuk mendapatkan
jawapan bagaimana menyenaraikan kesan
dari tumpahan minyak dan cara untuk
menghilangkan tumpahan minyak.
- Kemahiran abad ke 21 – Komunikasi dan
kolaborasi
• Memerhati
• Meramal
• Membuat Inferens
Nilai/Etika
- Berfikir secara rasional
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Guru akan menerangkan kepada Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
murid apa yang perlu dilakukan dalam (PdP)
projek yang akan mereka jalankan. • Fasa penerokaan melibatkan di luar waktu
Mereka akan dibekalkan dengan PdP yang ditetapkan. Murid berbincang
bahan untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan.
dalam projek ini. (Lampiran 3) • PdP dijalankan didalam bilik darjah
(Pembentangan rancangan projek)
Murid: Tindakan
i. Setiap kumpulan diminta merancang - Projek: Murid-murid merancang projek
cara penyelesaian membersihkan penyiasatan /eksperimen untuk mengetahui objek
tumpahan minyak dipermukaan air apakah yang paling baik untuk membersihkan
dan pada bulu pelepah burung yang tumpahan minyak
dibekalkan (Lampiran 4 untuk bahan
disediakan dan Lampitan 5 untuk - Penerapan pemikiran kritis dan penyelesaian
membuat lakaran cara penyelesaian) masalah
ii. Setiap kumpulan diberi masa 15 minit
(ikut kesesuaian) untuk mengumpul
sebanyak mungkin minyak dari air dan - Lampiran 3: Arahan Pelaksanaan Projek
bulu pelepah burung dengan - Lampiran 4: Senarai semak barang
menggunakan satu bahan sahaja terima/dipulangkan
daripada senarai Lampiran 4. - Lampiran 5: Lakaran Perancangan Membersih
iii. Setiap kumpulan dibekalkan 4 bahan Tumpahan Minyak
dan perlu menggunakan semua - Lampiran 6: Jadual Isipadu Minyak Yang
bahan tersebut. dikumpulkan bagi setiap bahan
iv. Setiap kumpulan akan mencatatkan
isipadu minyak yang dapat - Elemen IR 4.0 (Big Data)- pengumpulan data
dikumpulkan bagi setiap bahan. awal
( di Lampiran 6)
v. Sepanjang proses dilaksanakan,
murid-murid diminta merekod dapatan
/pemerhatian secara video/gambar
serta dalam jadual.
Aktiviti Catatan
Guru:
i. Bertindak sebagai fasilitator Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)
Murid: • Fasa pembentangan projek melibatkan
waktu PdP dijalankan.
i. Setiap kumpulan membuat • Pameran dijalankan di luar waktu PdP
pembentangan cadangan
pembersihan tumpahan minyak. Penerapan
Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
ii. Guru akan memilih cadangan Kolaborasi.
pembersihan tumpahan minyak yang
terbaik untuk dipertandingkan dalam
pameran antara kelas.
Tindakan
• Guru memberi komen dapatan hasil.

Fasa Pengembangan 1 (30 Minit)
Aktiviti Catatan
i. Setiap ahli kumpulan berbincang Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

untuk mendapatkan bahan selain (PdP)
daripada jenis-jenis bahan yang
dibekalkan agar lebih banyak minyak - Fasa pengembangan melibatkan waktu
yang tumpah dapat di kutip PdP dijalankan
(Lampiran 7) - PdP dijalankan didalam bilik darjah
ii. Pendekatan sumbangsaran idea bagi
penambahbaikan dibincangkan Penerapan
bersama guru dan murid. Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
iii. Murid digalakkan membuat justifikasi Kolaborasi
pemilihan bahan tersebut;
- Jenis bahan dan daya serapan. Tindakan
- sumber yang menyokong (media • Setiap ahli kumpulan digalakkan
cetak /media elektronik) menerangkan hasil yang diperolehi
iv. Setiap kumpulan mempamer hasil • Guru memuji hasil kerja murid dan
idea. Aktiviti Galery Walk dijalankan. memberikan komen penambahbaikan
v. Guru memberi komen membina dan
penambahbaikan. Lampiran 7: Rekabentuk
Fasa Pengembangan 2 (30 Minit)
Aktiviti Catatan
i. Setiap ahli kumpulan berfikir Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

bagaimana untuk menyelesaikan (PdP)
masalah tumpahan dalam situasi - Fasa pengembangan melibatkan waktu
sebenar atau kehidupan harian PdP dijalankan
(Lampiran 8) - PdP dijalankan didalam bilik darjah
ii. Murid digalakkan dengan
menjalankan sumbangsaran idea Penerapan
bagi tujuan penambahbaikan. Kemahiran Abad ke-21: Komunikasi dan
iii. Guru dan murid berbincang untuk Kolaborasi
penambahbaikan.
iv. Pelajar digalakkan membuat justifikasi Tindakan
pemilihan bahan tersebut seperti; • Setiap ahli menerangkan cadangan dan
- Jenis bahan dan daya serapan menyatakan dalam bentuk
- Sumber yang menyokong jenis bahan lakaran(rekabentuk) penyelesaian yang
tersebut (media/kajian) difikirkan secara bersama.
• Guru memberikan komen penambahbaikan
Lampiran 8 : Langkah Selanjutnya
Fasa Refleksi (30 Minit)
Aktiviti Catatan
i. Murid membuat refleksi dari projek Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

yang dijalankan (Lampiran 9) (PdP)
ii. Murid membuat penilaian kerjasama - Fasa penerangan di luar waktu PdP
ahli kumpulan sepanjang aktiviti. Lampiran 9: Refleksi
(Lampiran 10) Lampiran 10 : Penilaian Kerjasama Ahli Kumpulan
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
Arahan Perlaksanaan Projek:

1. Bentangkan terpal (kanvas) untuk mengumpulkan minyak dan air.
2. Isikan dulang dengan air. Titikan beberapa pewarna makanan biru untuk membezakan
air dan minyak.
3. Dalam bekas yang berasingan, campurkan minyak dan serbuk koko, dimana serbuk
koko menunjukkan rupa minyak mentah.
4. Tuangkan campuran minyak dengan teliti ke atas air dan membiarkannya terpisah.
Gunakan kira-kira nisbah minyak dan air 1: 4 (contoh 1 cawan minyak dan 4 cawan
air). Pastikan semua cecair boleh masuk ke dalam bekas yang digunakan dan
mempunyai ruang untuk beberapa percikan.
5. Masukkan pelepah bulu burung ke dalam bekas air yang bercampur dengan minyak.
6. Keluarkan pelepah bulu burung dan gunakan bahan pembersih yang diberi untuk
mengumpul minyak dalam bekas air dalam tempoh 15 minit bagi satu bahan.
7. Masukkan minyak yang berjaya dikumpul dalam cawan plastik.
8. Gunakan silinder penyukat untuk menyukat minyak yang berjaya dikumpul untuk
menentukan isipadunya.
9. Catatkan bacaan isipadu minyak yang berjaya dikumpul dalam jadual yang diberi
10. Untuk setiap stesen, disediakan bahan berikut:
• 10 bola kapas jumbo

• 1 span setiap pelajar
• 3 sudu
• Cawan plastik
• Selinder penyukat
• Cecair pencuci pinggan
*nota: Bila masa 15 minit, bandingkan bekas yang mengandungi lebih banyak minyak dan
bulu burung yang lebih bersih. Cawan plastik yang transparent boleh dilihat atau boleh
digunakan pembaris untuk mengukur jumlah minyak.
LAMPIRAN 4
Senarai semak penerimaan dan pemulangan

bahan projek:
Kumpulan : ………………………………….
✓ Tandakan
Bahan Terima Pulang
Tarp (satu atau lebih)
Dulang
Pewarna Makanan Berwarna

biru
Minyak sayuran
Serbuk koko
Pelepah bulu burung
Bola kapas
Cecair pencuci pinggan
Cawan Plastik
Pinggan Plastik
Sudu plastik
Selinder Penyukat
Spange
Jam randik
Bahan Bercetak
LAMPIRAN 5
LAMPIRAN 6
Isipadu minyak yang berjaya

dikumpul bagi setiap jenis bahan dan
masa yang diambil
Nama Kumpulan : …………………………………………….

Bahan Isipadu Minyak (cm3) Masa (minit)
LAMPIRAN 7
LAMPIRAN 8
Langkah selanjutnya …..

1. Sekarang mari kita gunakan kaedah pengumpulan anda ke dalam senario kehidupan
sebenar.
2. Sekiranya anda terus mengumpulkan minyak, berapa lama masa yang diperlukan
untuk membersihkan tumpahan minyak?
Tukarkan isipadu minyak yang dikumpulkan menjadi liter
a. 1 𝑐𝑚3 = 0.001 liter
b. Lengkapkan jadual dibawah. Pada baris pertama, gunakan hasil sebenar
anda. Tulis jawapan anda.
Isipadu minyak (liter) Jumlah masa (minit)
100
550
7 500
*nota
3. Dari bahagian “a” di atas di lajur sebelah kiri (isipadu dikumpulkan dalam liter) dan
catat jumlah masa yang anda perlukan untuk mengumpulkan minyak ini dilajur sebelah kanan.
4. Berdasarkan carta diatas, berapa masa yang diperlukan untuk membersihkan
tumpahan minyak.
5. Sekiranya anda mempunyai pasukan 100 orang membantu untuk membersihkan
minyak dan setiap ahli pasukan mengumpulkan minyak ini pada kadar ini selama 10 jam
sehari, berapa lama masa yang diperlukan untuk membersihkan tumpahan minyak?
LAMPIRAN 9
Refleksi
Fikirkan kembali proses reka bentuk kejuruteraan yang anda gunakan untuk menyelesaikannya
“Oil Spill Chalenge” dengan rakan sepasukan anda, bincangkan cabaran yang anda hadapi dan
jawab soalan di bawah.
1. Adakah anda berjaya membersihkan semua minyak di permukaan air dan bulu
pelepah burung pada masa yang diperuntukkan? Mengapa tidak?
2. Apakah kaedah yang paling berkesan untuk membersihkan minyak dari permukaan
air ?
3. Apakah kaedah yang paling berkesan untuk membersihkan minyak dari bulu pelepah
burung ?
4. Sekiranya anda mempunyai bahan tambahan, apa lagi yang akan anda gunakan untuk
membersihkan minyak ? Mengapa ?
5. Bagaimana anda membahagikan kerja di antara ahli pasukan anda ?
6. Berdasarkan perkara yang anda pelajari, apakah beberapa akibat besar terhadap
alam sekitar akibat tumpahan minyak ?
7. Berdasarkan pengalaman ini, apakah cabaran paling sukar untuk membersihkan

tumpahan minyak dalam kehidupan sebenar ?
LAMPIRAN 10
RUBRIK PENILAIAN KERJASAMA OLEH RAKAN SEBAYA
Kategori

kumpulan kumpulan

masalah masalah dalam
dalam dalam kumpulan
kumpulan kumpulan

terhadap tumpuan Memberi tumpuan
Tugasan tumpuan
RUJUKAN
Markah
kemahiranKurikulum,
Bahagian Pembangunan TMK kemahiran TMK kemahiran
Kementerian TMK Malaysia.
Pendidikan mengaplikasi
(2011). Modul
secara optimum yang secara minimum kemahiran
Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 6. Kementerian Pendidikan Malaysia.
sama ada bersesuaian sama ada TMK sama
semasa projek sama ada semasa projek ada semasa
Bahagian Pembangunan
dijalankan Kurikulum,
dan semasaKementerian
projek Pendidikan
dijalankan dan Malaysia.
projek (2011). Modul
pembentangan dijalankan dan pembentangan dijalankan dan
projek pembentangan projek pembentangan
Malaysia. projek projek
Kerja Ahli kumpulan Sebahagian Tidak semua ahli Ramai ahli
Bahagian Pembangunan
Kumpulan berkongsiKurikulum. (2017).
besar ahli DSKP KSSR Semakan 2017
berkongsi Sains Tahun 6 V2.
kumpulan
pengetahuan kumpulan
Kementerian Pendidikan Malaysia. pengetahuan tidak membefri
dan menyokong berkongsi dan menyokong kerjasama
usaha ahli yang pengetahuan usaha ahli yang
usaha ahli yang
lain.
STEM/STEM Oil Spill Challenge
sangat besar Earth
besarDay Activity Volume
projek Measurement-1.
projek kepada sumbangan
Pdfhttp://www.teacherspayteachers.com/Store/Vivify
Jumlah Skor
EXIT CARDS
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
NAMA : TAHUN :
SOALAN 1 SOALAN 2
RUJUKAN


Malaysia.
Nama Bidang IPG
Kharshiah Binti Khalid Matematik IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN

Hapaza Binti Awang Matematik IPG KAMPUS AMPUAN AFZAN
Abu Bakar Bin Kassim Sains IPG KAMPUS TUN HUUSEIN ONN
Saifol Bahry RBT IPG KAMPUS TUN HUUSEIN ONN
Nama Bidang IPG

Modul Doing Stem

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Doing Stem

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL

Membudayakan Pendidikan STEM

Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Sekian, terima kasih

(Dr. RUSMINI BINTI KU AHMAD)

Dr. Nazifah binti Shaik Ismail

Dr. Yusminah binti Mohd Yusof (Bidang Matematik)

Dr. Hj. Azman bin Omar

PERKARA MUKA SURAT

Saya Sayang Pokok

Dalam Hati Ada Taman

Kite Flying Challenge

Jika topik “Binaan daripada Bentuk-bentuk asas” dalam Dokumen Standard

1. Kenapa terdapat pelbagai bentuk di sekeliling kita?

2. Bagaimana bentuk boleh diguna secara kreatif dalam kehidupan kita?

Bentuk-bentuk asas (Sains, Matematik)

Pada akhir pembelajaran murid dapat;

Pada akhir pembelajaran murid boleh:

Sains (Tahun 1):

Matematik (Tahun 1):

Sains (Tahun 1):

Matematik (Tahun 1):

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

NILAI/ Tekal, berfikir secara rasional, menyahut

KEMAHIRAN Pemikiran Kritis,

- gambar model rumah dan videonya

Google meet: 330 Minit

Fasa Penglibatan (30 Minit)

Guru : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Tahap Kognitif Menganalisis

Anda dikehendaki melakar bentuk rumah dan

Global Citizenship Education (GCED)

Fasa Penerokaan (120 Minit)

Guru : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

3. Guru terus membimbing murid

Murid : Ask: Menentukan keperluan dan kekangan

2. Murid-murid boleh akses kepada Teknologi komputer (internet) bertindak

Tahap Kognitif Mencipta

Fasa Penerangan (120 Minit)

Murid : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Fasa Pengembangan (Offline/ luar waktu kelas: 3 hari)

Murid : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Fasa Penilaian (60 Minit)

Murid : Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

3. Guru membuat penilaian terhadap

4. Guru menayangkan rakaman video

Apakah kelebihan pada ketiga-tiga

5. Guru membimbing murid-murid

6. Akhir sekali, guru boleh mengambil

SENARAI NAMA PENULIS DAN TEMPAT BERTUGAS

Nama Bidang IPG

Dr. Poon Cheng Yong Matematik IPG Kampus Batu Lintang

Secara asasnya, tumbuhan adalah benda hidup, Tumbuhan juga memerlukan

2. Mengapakah cahaya matahari satu keperluan asas penting dalam

3. Bagaimankah cara untuk membandingkan ketinggian pokok semasa

Sains Hayat (Sains)

Pada akhir pembelajaran murid dapat;

Pada akhir pembelajaran murid boleh:

Sains (Tahun 2):

Matematik (Tahun 2):

Sains (Tahun 2):

Matematik (Tahun 2):

Reka Bentuk dan Teknologi