INSTRUMEN REFLEKSI PEMBELAJARAN

NAMA : JULIA ASTUTI, S.S.

NUPTK : 6142766667130203
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ASAHAN
2022
 JURNAL REFLEKSI

IDENTITAS
Nama Guru
Nama Sekolah
Bidang Studi/Muatan Pembel
Model/Metode Pembelajaran
Hari, tanggal Pembelajaran
: Julia Astuti, S.S.
: SMP PGRI Pacet
: Bahasa Indonesia
: Problem Based Learning (PBL)
: 10 Desember 2022

DESKRIPSI
1. Kelebihan-kelebihan pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajarn PBL:
1. Peserta didik menjadi lebih aktif dalam mengemukakan gagasannya mengenai struktur
pidato persuasif;
2. Peserta didik menjadi lebih kritis dalam mengemukakan pendapatnya di saat berdiskusi.
3. Daya saing lebih terpacu, sehingga peserta didik berlomba untuk memecahkan masalah
secara cepat dan tepat.

2. Kekurangan-kekurangan pembelajaran.
Masih terdapat peserta didik yang kurang memiliki rasa percaya diri, sehingga kesulitan dalam
mengungkapkan gagasannya ketika berdiskusi atau pun ketika guru bertanya mengenai materi
pidato persuasif.

3. Rencana tindakan untuk mempertahankan kelebihan pembelajaran.

Menggunakan model pembelajaran PBL disesuaikan dengan karakteristik materinya.

4. Rencana Tindakan untuk mengatasi kekurangan pembelajaran.

Berdasarkan kekurangan yang dialami, pendidik berusaha untuk menumbuhkan rasa percaya
diri pada peserta didik agar lebih aktif dalam mengemukakan gagasan dan pendapatnya.
Pendidik melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Mendorong siswa agar berani bertanya,
2. Diberikan pertanyaan yang mendasar dan mudah.
3. Membimbing peserta didik agar berani berbicara di depan khalayak, atau di depan
kelas.

5. Kesesuaian model/metode pembelajaran dengan pencapaian tujuan pembelajaran.

Melalui model PBL dan pendekatan TPACK tujuan pembelajaran hampir 80% tercapai karena
memudahkan pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran.

6. Praktek baik yang dapat direkomendasikan dari pembelajaran.

1. Pendidik lebih mudah dalam proses penyampaian materi .
2. Peserta didik mudah memahami materi yang disampaikan pendidik.
3. Catatan peserta didik lebih ringkas karena langsung kepada inti permasalahan.

7. Catatan tambahan.
Kegiatan pembelajaran menggunakan model PBL ini memudahkan pendidik dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Begitu pula dengan peserta didiknya, berdasarkan hasil
wawancara peserta didik merasakan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan tidak
membosankan. Tetapi, selain kelebihan ada pula beberapa kendala yang dialami yakni siswa
yang kurang percaya diri cenderung diam / tidak aktif dalam kegiatan pembelajaran baik itu
menjawab pertanyaan guru atau pun saat berdiskusi.

Guru Mata Pelajaran,

(Julia Astuti, S.S.)

 LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

IDENTITAS
Nama Guru
Nama Sekolah
Bidang Studi/Muatan Pembel
Model/Metode Pembelajaran
Hari, tanggal Pembelajaran
: Julia Astuti, S.S.
: SMP PGRI Pacet
: Bahasa Indonesia
: Problem Based Learning (PBL)
: 10 Desember 2022

PETUNJUK
Berilah tanda centang pada masing-masing descriptor kegiatan pembelajaran berikut sesuai denga
kenyataan yang terjadi.

Keterlaksanaan
No Uraian Kegiatan Maksimal Kurang Tidak
Maksimal Maksimal
1. Kegiatan pendahuluan: apersepsi, penguatan √
karakter atau pesan moral, dan kontektualitas
2. Kegiatan Inti: √
2a. Mengorganisasi siswa dalam pembelajaran √
2b. Memotivasi siswa dalam pembelajaran √
2c. Pelibatan siswa dalam pembelajaran √
2d. Penyampaian materi dalam pembelajaran √
2e. Penggunaan metode pembelajaran √
2f. Penggunaan media pembelajaran √
3. Kegiatan Penutup: simpulan, evaluasi, refleksi, √
dan tindak lanjut pembelajaran
Dst.

Catatan tambahan (dapat berupa kelebihan dan kekurangan pembelajaran).

Guru Mata Pelajaran,

Julia Astuti, S.S.

 PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI WAWANCARA

IDENTITAS
Nama Guru
Nama Sekolah
Bidang Studi/Muatan Pembel
Model/Metode Pembelajaran
Hari, tanggal Pembelajaran
: Julia Astuti, S.S.
: SMP PGRI Pacet
: Bahasa Indonesia
: Problem Based Learning (PBL)
: 10 Desember 2022

PETUNJUK WAWANCARA
Wawancara dilakukan selama dan atau setelah proses pembelajaran dilaksanakan. Wawancara
dilakukan dengan pola wawancara terbuka.

Narasumber :
Audina (9A)
Intan Kirana (9A)
Seli Marselina (9A)

PERTANYAAN WAWANCARA
1. Bagaimana pendapat kalian mengenai pembelajaran yang kita laksanakan hari ini?
Audina : Sangat menyenangkan karena pembelajaran berlangsung dengan aktif dan menarik.
Intan Kirana : Melalui tanyangan video, proses pembelajaran tidak membosankan seperti guru
yang biasa ketika berceramah di depan.
Seli Marselina : Materi yang disampaikan mudah dimengerti.

2. Bagaimana pendapat kalian mengenai metode yang Ibu gunakan hari ini?
Audina : Menyenangkan, karena kami bekerja secara berkelompok sehingga dapat bertukar
pendapat satu sama lain.
Intan Kirana : Dengan bekerja sama, ketika kami menemukan kesulitan kami dapat
memecahkannya secara bersama-sama.
Seli Marselina : Sangat menyenangkan, selain seru saya diberi kesempatan untuk mengemukakan
pendapat saya tentang materi pidato persuasif.

3. Bagaimana pendapat kalian mengenai media yang Ibu gunakan hari ini?
Audina : Menarik, karena selain tulisan kami juga dapat melihat gambar-gambar dan tayangan
mengenai materi yang dikemas semenarik mungkin.
Intan Kirana : Sangat menarik, karena denga cara belajar seperti ini kami tidak gampang jenuh
dan bosan.
Seli Marselina : Dengan menggunakan media pembelajaran seperti ini, pembelajaran yang
disampaikan Ibu, menjadi mudah dipahami.

4. Apa saran kalian untuk pembelajaran kita berikutnya?

Audina : Diperbanyak game, atau permainan yang dapat menambah semangat.
Intan Kirana : Menggunakan Alat atau media yang tidak membuat pembelajaran gampang
bosan (media inovatif)
Seli Marselina : Menjelaskannya jangan terlalu cepat.

Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran,

 Julia Astuti, S.S.

PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI SURVEI

IDENTITAS
Nama Guru
Nama Sekolah
Bidang Studi/Muatan Pembel
Model/Metode Pembelajaran
Hari, tanggal Pembelajaran
: Julia Astuti, S.S.
: SMP PGRI Pacet
: Bahasa Indonesia
: Problem Based Learning (PBL)
: 10 Desember 2022

PETUNJUK SURVEI
Berilah tanda centang pada masing-masing descriptor kegiatan pembelajaran berikut sesuai denga
kenyataan yang terjadi.

No Uraian Kegiatan Keterlaksanaan

Ya Tidak
1. Siswa
1a. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. √
1b. Siswa senang mengikuti tahapan pembelajaran. √
1c. Siswa masih mendiskusikan pembelajaran meskipun pembelajaran √
telah selesai.
1d. Siswa mengerjakan tindak lanjut pembelajaran dengan senang. √
Dst.
2. Guru/Kepala Sekolah/Warga Sekolah
2a. Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memberi respon √
positif terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
2b. Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memperbincangkan √
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2c. Guru, Kepala Sekolah, dan atau warga sekolah memberi saran √
perbaikan untuk pembelajaran yang telah dilakukan.
Dst.
3. Orang tua/wali siswa
3a. Orang tua atau wali siswa memberi respon positif terhadap √
pembelajaran yang telah dilakukan.
3b. Orang tua atau wali siswa memberi saran perbaikan untuk √
pembelajaran yang telah dilakukan.
Dst.

Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran,

Julia Astuti, S.S.

 PENILAIAN PEMBELAJARAN MELALUI KARYA SISWA

IDENTITAS
Nama Guru
Nama Sekolah
Bidang Studi/Muatan Pembel
Model/Metode Pembelajaran
Hari, tanggal Pembelajaran
: Julia Astuti, S.S.
: SMP PGRI Pacet
: Bahasa Indonesia
: Problem Based Learning (PBL)
: 10 Desember 2022

DESKRIPSI
Sajikan karya-karya yang telah dihasilkan siswa selama pembelajaran!

No Bentuk Karya Keterangan Karya Siswa yang Berkarya Tempat Karya

Dipajang
1. (Tugas Kelompok) Hasil diskusi tentang
Mengidentifikasi struktur dan ciri Kelompok A
struktur dan ciri kebahasaan pidato Intan, Haikal Maki, Dipresentasikan
kebahasaan pidato persuasif Gibran, Risma di depan kelas
persuasif.

2.

(Tugas Kelompok) Hasil diskusi tentang Kelompok B

Mengidentifikasi struktur dan ciri Audina, Seli Dipresentasikan
struktur dan ciri kebahasaan pidato Marselina, Sandi, di depan kelas
kebahasaan pidato persuasif Dimas
persuasif.

3.

(Tugas Kelompok) Hasil diskusi tentang Kelompok C

Mengidentifikasi struktur dan ciri Jasmine, Reza,
struktur dan ciri kebahasaan pidato Rahma, Fitri Dipresentasikan
kebahasaan pidato persuasif di depan kelas
persuasif.

4.
(Tugas Kelompok) Hasil diskusi tentang Kelompok D
Mengidentifikasi struktur dan ciri Havid, Vaula,
struktur dan ciri kebahasaan pidato Dipresentasikan
kebahasaan pidato persuasif di depan kelas
persuasif.

5.

Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran,

Julia Astuti, S.S.