RPP 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs Al-Kamal

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII /Genap
Materi Pokok : Lingkaran
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur,disiplin,santun,percaya diri,peduli, danbertanggung jawabdalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budayadengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secarakreatif,
produktif,kritis,mandiri,kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling,  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis
panjang busur, dan luas juring lingkaran, dan ciri-cirinya.
serta hubungannya  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
 Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\
Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar  Memahami konsep garis singgung lingkaran
dan persekutuan dalam dua lingkaran dan  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
cara melukisnya  Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara
dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung
dengan garis singgung persekutuan luar dan lingkaran
persekutuan dalam dua lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
singgung lingkaran
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri-cirinya.
 Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
 Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut
keliling.
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
 Memahami konsep garis singgung lingkaran
 Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
 Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara dua lingkaran
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung lingkaran
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
 Lingkaran
 Unsur-unsur lingkaran
 Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
 Panjang busur
 Luas juring
 Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
 Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
Fakta
 Masalah kontekstual yg berkaitan dengan lingkaran.
Konsep
 Pengertian dan sifat-sifat lingkaran.
Prinsip
 Memahami konsep lingkaran.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran, baik berupa gambar maupun persamaan.
Prosedur
 Memahami sistem koordinat polar.
 Menentukan sifat-sifat lingkaran sepusat dan berbeda pusat.
 Menginterpretasi gambar irisan dua lingkaran.
2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan.
Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM berdasarkan
hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak
diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali
sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2016. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengertian Lingkaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Pengertian Lingkarandengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Lingkaranuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengertian Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian Lingkaranoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur,kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Lingkaranyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengertian Lingkaranyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengertian Lingkaranyang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Lingkaranyang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengertian Lingkaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Lingkaranyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diriPengertian Lingkaransesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Pengertian Lingkaranyang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Lingkaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Lingkaranberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian
Lingkarandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Lingkaranyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Lingkaranyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Lingkaranyang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Lingkaranyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Lingkaranberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Lingkaranyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Lingkaranyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian
Lingkaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Pengertian Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Lingkarankepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Tokoh Lingkaran
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Tokoh Lingkarandengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Lingkaranuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Tokoh Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Lingkaranoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Tokoh Lingkaran
 Tokoh Lingkaran
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Lingkaranyang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Tokoh Lingkaranyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Tokoh Lingkaranyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Lingkaranyang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Tokoh Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Lingkaranyang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diriTokoh Lingkaransesuai dengan pemahamannya.
 Tokoh Lingkaran
processing KRITIK)
 Tokoh Lingkaran
 Mengolahinformasi dari materi Tokoh Lingkaranyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Lingkaran.
 Tokoh Lingkaran
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Lingkaranberupa kesimpulan
 Tokoh Lingkaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tokoh
Lingkarandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Lingkaranyang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Tokoh Lingkaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Lingkaranyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Lingkaranyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Lingkaranyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Lingkaranberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Lingkaranyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaranyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaran.
materi pelajaran Tokoh Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Lingkarankepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkarandengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranuntuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaranyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diriMengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaransesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaranberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkarandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaranyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaranyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranberlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaranyang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran.
materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkarankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur .
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling
yang Menghadap Busur oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap
Busur

Busur
Mengamati dengan seksama materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap
Busur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur .
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diriMemahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur sesuai dengan pemahamannya.
Busur
processing KRITIK)
Busur
 Mengolahinformasi dari materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
Busur
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Busur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Busur
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur
.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Panjang busur
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Panjang busurdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Panjang busur.
 Pemberian contoh-contoh materi Panjang busuruntuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Panjang busur.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Panjang busur.
 Mendengar
Pemberian materi Panjang busuroleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Panjang busur
 Panjang busur
Mengamati dengan seksama materi Panjang busuryang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Panjang busuryang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Panjang busuryang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Panjang busuryang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Panjang busur.
Mencatat semua informasi tentang materi Panjang busuryang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diriPanjang busursesuai dengan pemahamannya.
 Panjang busur
processing KRITIK)
 Panjang busur
 Mengolahinformasi dari materi Panjang busuryang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Panjang busur.
 Panjang busur
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Panjang busurberupa kesimpulan
 Panjang busur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Panjang
busurdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Panjang busuryang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Panjang busur
 Menjawab pertanyaan tentang materi Panjang busuryang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Panjang busuryang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Panjang busuryang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Panjang busurberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Panjang busuryang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Panjang busuryang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Panjang busur.
materi pelajaran Panjang busur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Panjang busurkepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Luas juring
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Luas juringdengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Luas juring.
 Pemberian contoh-contoh materi Luas juringuntuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Luas juring.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Luas juring.
 Mendengar
Pemberian materi Luas juringoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Luas juring
 Luas juring
Mengamati dengan seksama materi Luas juringyang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Luas juringyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Luas
juringyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Luas juringyang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Luas juring.
Mencatat semua informasi tentang materi Luas juringyang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diriLuas juringsesuai dengan pemahamannya.
 Luas juring
processing KRITIK)
 Luas juring
 Mengolahinformasi dari materi Luas juringyang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Luas juring.
 Luas juring
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Luas juringberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Luas juring
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Luas
juringdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Luas juringyang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Luas juring
 Menjawab pertanyaan tentang materi Luas juringyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Luas juringyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Luas juringyang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Luas juringberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Luas juringyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Luas juringyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Luas juring.
materi pelajaran Luas juring.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Luas juringkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Garis singgung persekutuan dalam dua lingkarandengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaranoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaranyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaranyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaranyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diriGaris singgung persekutuan dalam dua lingkaransesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaranyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkarandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaranyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaranberlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaranyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaranyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran.
materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkarankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Garis singgung persekutuan luar dua lingkarandengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaranoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaranyang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaranyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Garis
singgung persekutuan luar dua lingkaranyang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diriGaris singgung persekutuan luar dua lingkaransesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaranyang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Garis
singgung persekutuan luar dua lingkarandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkaranberlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaranyang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaranyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran.
materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkarankepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juringdengan
rangsangan) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang
Busur dan Luas Juring.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juringuntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juring.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan
Luas Juringoleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juringyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juringyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan
Luas Juring.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diriMemahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan
Luas Juringsesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolahinformasi dari materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juringyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juringberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juringdan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juringyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juringberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang
Busur dan Luas Juringyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juringyang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juringkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Sikap Spiritual
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah butir
NO Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur atas Semangat dalam mengikutipembelajaran 1

anugerah Tuhan matematika, sebagai bentuk rasa bersyukur
kepada Tuhan yang telah memberi
kesempatanmempelajari Matematika
Jumlah 1
d. Instrumen : Lembar Observasi ( lampiran ) dan lembar Penilaian diri ( lampiran )
e. Petunjuk penskoran ( lampiran )
2. Sikap Sosial
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
NO Butir Nilai Indikator Jumlah butir
Instrumen
Menunjukkan sikap gigih 1
Menunjukan sikap (tidak mudah menyerah)
1. bertanggung jawab dan dalam memecahkan
tidak mudah menyerah masalah yang berkaitan
dengan(Tema )
Suka mengamati sesuatu 1

2 Memiliki ingin tahu . dan yang berhubungan dengan
ketertarikan pada tema yang diberikan.
matematika
Jumlah 2
d. Instrumen : Lembar Observasi ( lampiran ) dan lembar Penilaian diri ( lampiran )
e. Petunjuk penskoran ( lampiran )
3. Pengetahuan
a. Tehnik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
NO Indikator Jumlah Nomor butir
( Tujuan Pembelajaran ) butir soal Instrumen
1 menentukan nilai kemiringan garis lurus yang 1 1

melalui dua titik, jika diberikan koordinat dua
titik tersebut
2 menentukan nilai kemiringan garis lurus yang 1 2
melalui dua titik, jika diberikan diagram atau
gambar sebuah garis, dengan dua buah titik
pada garis tersebut.
3 menentukan absis atau ordinat dari satu titik, 1 3
jika koordinat titik yang lain dan kemiringan
garis diketahui.
d. Instrumen : Lihat lampiran
e. Petunjuk ( rubrik ) penskoran dan penentuan nilai : lihat lampiran
Mojosari, 17 Juli 2017
Mengetahui
Kepala MTs Al-Kamal Guru Mata Pelajaran
Hj. Muhibatuz Zubaidah, SE Andarwati Mayasari, S.Pd

NIP/NRK. NIP/NRK.
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester ;
Tahun Pelajaran :
Periode Pengamatan :
Butir Nilai ; Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator Sikap :
 Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai bentuk rasa
bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari Matematika

Jumlah Perolehan skor Skor Akhir Tuntas/ tidak tuntas
NO Nama Peserta Didik
Indikator 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1. Rumus Perhitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x4

Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik , yaitu
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33< Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir ≤ 1,33
PENILAIAN DIRI
Kelas :
Semester ;
Tahun Pelajaran :
Butir Nilai ; Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator Sikap :
 Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai
bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan
mempelajari Matematika
Tuntas/tidak
Perolehan Skor Skor Akhir Nilai
NO Nama Peserta Didik tuntas
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Isikan : 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
Perilaku yang dinyatakan adalah

 Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai bentuk rasa bersyukur kepada
Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari Matematika
Kelompok : ……..
NO Nama Peserta Didik Perilaku
1 2
1
5
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

 Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai bentuk rasa bersyukur kepada
Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari Matematika
Kelompok : ……..
1 2
1
5
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :
Semester ;
Tahun Pelajaran :
Butir Nilai ; Menunjukan sikap bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah
Serta Memiliki ingin tahu .dan ketertarikan pada matematika
Indikator Sikap :
 Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah
yang berkaitan dengan(Tema )
 Sukamengamati sesuatu yang berhubungandengan tema yang diberikan
Jumlah Perolehan skor

Ind Ind Tuntas/ tidak
NO Nama Peserta Didik Skor Akhir
tuntas
1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Perhitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x4

Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik , yaitu
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir ≤ 1,3
PENILAIAN DIRI
Kelas :
Semester ;
Tahun Pelajaran :
Butir Nilai : Menunjukan sikap bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah
Serta Memiliki ingin tahu.dan ketertarikan pada matematika
Indikator Sikap :
 Saya tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang berkaitan
dengan(Tema )
 Saya sukamengamati sesuatu yang berhubungandengan tema yang diberikan
Perolehan Skor
Nama Peserta Didik Tuntas/tidak
NO Skor Akhir Nilai
tuntas
1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Lanjutan LAMPIRAN
 Saya tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan (Tema )
 Saya sukamengamati sesuatu yang berhubungandengan tema yang diberikan
Kelompok : ……..

1 2
1
Mojosari, 16 Juli 2018
Mengetahui
Kepala MTs Al-Kamal Guru Mata Pelajaran
Hj. Muhibatuz Zubaidah, SE Andarwati Mayasari, S.Pd

NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................

RPP 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Al-Kamal

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 50 Menit )

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

5 . Pertemuan Kelima (3 x 40 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1 Bersyukur atas Semangat dalam mengikutipembelajaran 1

Suka mengamati sesuatu 1

1 menentukan nilai kemiringan garis lurus yang 1 1

Mojosari, 17 Juli 2017

Hj. Muhibatuz Zubaidah, SE Andarwati Mayasari, S.Pd

1. Rumus Perhitungan Skor Akhir

Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x4

Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

Isikan : 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

Perilaku yang dinyatakan adalah

Isikan : 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

Perilaku yang dinyatakan adalah

Jumlah Perolehan skor

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x4

Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

NO Nama Peserta Didik Perilaku

Mojosari, 16 Juli 2018

Hj. Muhibatuz Zubaidah, SE Andarwati Mayasari, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai