Panduan Penilaian Pembelajaran Multikeaksaraan

i
KATA SAMBUTAN
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat
P
asca tahun 2015, seluruh negara anggota UNESCO menyepakati tujuan
pendidikan global, yaitu “memastikan pendidikan yang inklusif, adil dan bermutu,
serta mempromosikan kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua”. Tujuan
tersebut untuk menyelesaikan agenda Pendidikan Untuk Semua (PUS) dan Millenium
Development Goals (MDGs), serta menjawab sebagai tantangan nasional. Kesepakatan
yang dibuat ini lebih dikenal dengan “Agenda Pendidikan 2030”
Agenda Pendidikan 2030 disusun berdasarkan prinsip bahwa pendidikan merupakan
komoditi masyarakat, hak azasi manusia, dan dasar penjaminan hak-hak lainnya. Secara
lebih tegas, Agenda pendidikan 2030 memuat komitmen untuk mendukung kesempatan
belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan tingkat pendidikan.
Hal ini termasuk penjaminan kepastian bagi semua remaja dan orang dewasa, terutama
anak perempuan untuk memperoleh tingkat keterampilan keaksaraan, serta memberikan
mereka berbagai kesempatan pembelajaran, pendidikan dan pelatihan.
Sejalan dengan Agenda Pendidikan 2030, layanan pendidikan keaksaraan memegang
peran strategis dan penting. Hal ini disebabkan karena secara nasional masih terdapat
sebesar 3,43% atau 5,629,943 penduduk usia 15-59 tahun buta aksara, dua pertiga
diantaranya adalah perempuan (PDSP, Kemdikbud, 2016).
Agar dapat menjangkau seluruh sasaran tersebut, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak
Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat berupaya memperluas sekaligus meningkatkan
mutu pendidikan keaksaraan melalui keragaman layanan program, seperti pendidikan
keaksaraan, pendidikan kesetaraan orang dewasa, dan pendidikan berkelanjutan yang
terintegrasi dengan pendidikan kecakapan hidup, peningkatan minat dan budaya
baca, pemberdayaan perempuan, pendidikan keluarga, pengarusutamaan gender
bidang pendidikan, dan penataan kelembagaan.
Jakarta, Januari 2017

Direktur Jenderal
Ir. Harris Iskandar, Ph.D.

NIP. 196204291986011001
ii PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN iii

KATA PENGANTAR DAFTAR ISI
Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan
Kata Sambutan ............................................................................................ iii
A
genda pendidikan tahun 2030, komitmen dunia untuk mendukung kesempatan Kata Pengantar ............................................................................................ iv
belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan tingkat Daftar Isi ................................................................................................... v
pendidikan. Termasuk menjamin kepastian bagi semua remaja dan orang dewasa,
terutama anak perempuan untuk memperoleh tingkat keterampilan keaksaraan fungsional
yang relevan dan diakui serta memberikan mereka berbagai kesempatan pendidikan dan BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
pelatihan bagi orang dewasa. A. Latar Belakang .............................................................................. 1
Sejalan dengan itu, Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, B. Dasar Hukum ............................................................................... 2
memperluas berbagai layanan pendidikan keaksaraan dan kesetaraan bagi para remaja, C. Tujuan . ........................................................................................ 3
orang dewasa, dan komunitas masyarakat dikemas dalam berbagai program antara lain D. Sasaran Pengguna ........................................................................ 3
pendidikan keaksaraan, peningkatan budaya baca masyarakat, pendidikan kesetaraan
orang dewasa, pendidikan kecakapan hidup perempuan, dan pendidikan berkelanjutan.
E. Pengertian .................................................................................... 3
Dalam rangka pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dan

kesetaraan perlu dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam bentuk BAB II PENILAIAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN
standar kompetensi lulusan (SKL), silabus, panduan, petunjuk teknis, bahan ajar, dan MULTIKEAKSARAAN .................................................................. 5
perangkat pembelajaran lainnya sebagai acuan di lapangan. SKL merupakan tolak ukur A. Pengertian ................................................................................... 5
dalam pencapaian kualifikasi lulusan pada jenjang atau program tertentu yang meliputi
B. Prinsip ......................................................................................... 5
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL pendidikan multikeaksaraan diarahkan sesuai
dengan minat peserta didik pada bidang keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, C. Jenis Penilaian ............................................................................. 5
seni dan budaya, sosial, politik dan kebangsaan, serta pekerjaan atau profesi. D. Lingkup Penilaian ....................................................................... 8
Kami memberikan penghargaan kepada semua pihak yang telah menyusun dokumen E. Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian ......................... 15
tersebut, untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan keaksaraan dan kesetaraan yang
lebih berkualitas. Semoga panduan, petunjuk teknis, dan perangkat pembelajaran tersebut
BAB III PENILAIAN AKHIR PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN ..... 17
yang telah disusun dengan kesungguhan, dan keikhlasan dapat bermanfaat untuk kita
semua, semoga Allah SWT memberikan rakhmat dan hidayahNya kepada kita semua, A. Pengertian ................................................................................... 17
Amin. B. Peserta Penilaian Akhir ................................................................ 17
Jakarta, Januari 2017 C. Pelaksana Penilaian Akhir ............................................................ 17
Direktur D. Lingkup Penilaian Akhir ............................................................. 18
E. Penyusunan Instrumen Penilaian Akhir ....................................... 19
F. Pedoman Penghitungan Nilai ...................................................... 22
Dr. Erman Syamsuddin G. Kriteria Nilai ............................................................................... 22
NIP 195703041993031015 H. Prosedur Penilaian Akhir ............................................................ 22
iv PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN v

I. Monitoring dan Evaluasi ............................................................... 24 BAB I
J. Pelaporan dan Tindak Lanjut ....................................................... 25
K. Kriteria Keberhasilan ................................................................... 25 PENDAHULUAN
BAB IV SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN ............... 26
A. Pengertian ................................................................................... 26
A. Latar Belakang
B. Kriteria Kelulusan ........................................................................ 26
Jumlah penduduk Indonesia yang masuk dalam klasifikasi masyarakat buta
C. Tujuan Pemberian SUKMA-L .................................................... 26 aksara, sampai dengan tahun 2015 berjumlah 5.629.943 orang atau 3,43% dari
D. Penerbitan SUKMA-L ................................................................ 26 populasi penduduk Indonesia (PDSP Kemdikbud, 2015). Sebagian besar dari
E. Blangko SUKMA-L ..................................................................... 27 mereka berada di rentang usia 15 hingga 59 tahun, usia tersebut merupakan
usia produktif yang memungkinkan mereka untuk tumbuh dan berkembang,
F. Pengisian Blangko SUKMA-L ..................................................... 28
terutama pada aspek pengetahuan dan keterampilan, sehingga mereka mampu
G. Penerbitan, Pengajuan, dan Distribusi SUKMA-L ...................... 30 menjadi sumber daya manusia bermutu yang mampu berpartisipasi secara aktif
H. Tindak Lanjut ............................................................................. 31 dalam pembangunan bangsa. Namun dikarenakan mereka masih buta aksara,
BAB IV PENUTUP ................................................................................. 32 maka pada akhirnya mereka dominan menjadi objek, dibandingkan menjadi
pelaku pembangunan.
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 33
Jika dipandang secara positif, angka 3,43% merupakan potensi sumber daya
manusia yang harus didayagunakan atau dioptimalkan untuk mendukung
Pustaka Acuan kemajuan bangsa Indonesia. Menyadari hal tersebut, maka untuk menciptakan
sumber daya manusia yang berkualitas, pemerintah penyelenggarakan program
Lampiran 1. Contoh Rencana Pelaksanaan Penilaian Akhir. ....................... 34 pendidikan keaksaraan. Hal itu, sejalan dengan kesepahaman masyarakat dunia
tentang peningkatan keaksaraan yang ditulis dalam Deklarasi Persepolis yang
Lampiran 2. Contoh Format Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir. .... 35 kemudian melahirkan Hari Keaksaraan Internasional. Di dalam deklarasi tersebut,
Lampiran 3. Contoh Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir. 36 terkandung makna untuk mendorong setiap negara selalu menaruh perhatian
Lampiran 4. Contoh Surat Permohonan Nomor Seri SUKMA-L. ............. 37 terhadap peningkatan keaksaraan dan rumusan konsep buta aksara sebagai sebuah
Lampiran 5. Contoh Format Rekapitulasi Peserta Didik. jalan bagi pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas.
Pendidikan Multikeaksaraan untuk Pengajuan SUKMA-L. ... 38 Mengacu pada rumusan konsep tersebut, maka arah pendidikan keaksaraan bukan
Lampiran 6. Contoh Kisi-Kisi, Instrumen, dan Pedoman Penskoran Hasil Penilaian sekedar mendidik masyarakat supaya bisa membaca, menulis, dan berhitung saja,
melainkan harus menjadi medium untuk mengembangkan kemampuan masyarakat
Akhir Pendidikan Multikeaksaraan ........................................ 39
supaya dapat beradaptasi dan mengatasi persoalan kehidupannya. Dengan kata
lain, pendidikan keaksaraan harus lebih diarahkan pada fungsionalisasi aksara dan
angka untuk penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang bermanfaat bagi
peningkatan kualitas kehidupan peserta didiknya, baik sebagai individu maupun
sebagai bagian dari kehidupan bermasyarakat.
Karena itu Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menginisiasi program
pendidikan multikeaksaraan yang mempunyai spirit sama dengan kesepakatan
vi PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 1

dari Deklarasi Persepolis tersebut, yaitu menjadikan pendidikan keaksaraan C. Tujuan
sebagai bagian dari pemberdayaan masyarakat yang memiliki berbagai manfaat 1. Tujuan
terutama dalam rangka penanggulangan masalah lingkungan dan kemiskinan, 2. Panduan penilaian pembelajaran pendidikan multikeaksaraan ini disusun
serta sebagai wahana untuk mengembangkan masyarakat demokratis melalui untuk memfasilitasi:
penerapan strategi pembelajaran yang mampu mengembangkan kesadaran sebagai 3. Pendidik/tutor dan satuan pendidikan dalam merencanakan dan melaksanakan
warga negara yang bertanggung jawab. penilaian hasil belajar peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai;
Sebagai suatu sistem pendidikan, pembelajaran pada program pendidikan 4. Tim penilai dalam mengembangkan instrumen penilaian akhir, mengolah,
multikeaksaraan harus terjaga proses dan hasilnya. Dengan kata lain, disamping memanfaatkan, dan menindaklanjuti, serta menyusun laporan hasil penilaian
menyediakan kurikulum yang handal, pembelajaran pendidikan multikeaksaraan akhir secara objektif, akuntabel, dan informatif.
harus disertai sistem penilaian yang berkualitas dan komprehensif. Karena itu, 5. Penilaian akhir program pendidikan multikeaksaraan dilakukan oleh tim
Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, menyusun penilai yang dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan/
Panduan Penilaian Pembelajaran Program Pendidikan Multikeaksaraan. atau UPT PAUD dan Dikmas secara berkesinambungan untuk mengetahui
Keberadaan panduan ini, diharapkan dapat memandu pendidik dan tim yang tingkat capaian program pembelajaran peserta didik sesuai kompetensi lulusan
di bentuk dinas pendidikan kabupaten/kota untuk melaksanakan penilaian pendidikan keaksaraan lanjutan.
pembelajaran pendidikan multikeaksaraan sesuai dengan kapasitasnya masing- Direktorat, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, UPT PAUD dan Dikmas,
masing, sebagaimana yang sudah diatur pada Peraturan Menteri Pendidikan dan unsur terkait lainnya untuk menjamin mutu proses dan hasil penilaian
dan Kebudayaan Nomor 42 Tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan pembelajaran program pendidikan multikeaksaraan.
Pendidikan Keaksaraan Lanjutan. D. Sasaran Pengguna
B. Dasar Hukum 1. Pendidik sebagai acuan dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian,
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. serta memanfaatkan hasil penilaian untuk memastikan ketercapaian
2. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 sebagai pengganti Peraturan kompetensi lulusan peserta didik program pendidikan multikeaksaraan.
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2. Tim penilai sebagai rambu-rambu dalam merencanakan, melaksanakan,
3. Peraturan Pemerintah Nomor 47 Tahun 2008 tentang Wajib Belajar mengolah, dan menindaklajuti penilaian akhir program pendidikan
Pendidikan Dasar. multikeaksaraan.
4. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional 3. Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, Dinas
Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pendidikan Kabupaten/Kota, serta unsur terkait lainnya sebagai bahan untuk
Pemberantasan Buta Aksara (GNP-PWB/PBA). melakukan pembinaan dan supervisi penyelenggaraan program pendidikan
5. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan multikeaksaraan.
dan Kebudayaan. E. Pengertian
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2006 tentang 1. Pendidikan Keaksaraan Lanjutan adalah layanan pendidikan keaksaraan
Acuan Pelaksanaan Gerakan Nasional Percepatan Penuntasan Wajib Belajar yang menyelenggarakan pembelajaran bagi peserta didik yang telah selesai
Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara (GNP- melaksanakan pendidikan keaksaraan dasar dalam rangka mengembangkan
PWB/PBA). kompetensi bagi warga masyarakat pasca pendidikan keaksaraan dasar.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 42 Tahun 2015 Pendidikan Keaksaraan Lanjutan terdiri dari pendidikan keaksaraan usaha
tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan. mandiri dan pendidikan multikeaksaraan.
2 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 3

2. Pendidikan Multikeaksaraan merupakan pendidikan keaksaraan lanjutan yang BAB II
menekankan peningkatan keberagaman keberaksaraan dalam segala aspek
kehidupan sebagai upaya pemberdayaan masyarakat untuk meningkatkan PENILAIAN HASIL BELAJAR
keterampilan profesi, pekerjaan atau kemahiran yang dimiliki dan diminati
peserta didik. Pendidikan Multikeaksaraan diarahkan sesuai dengan minat
PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN
peserta didik tentang wawasan keilmuan dan teknologi, kesehatan dan
olahraga, seni, budaya, atau politik dan kebangsaan, serta pekerjaan atau
profesi. A. Pengertian
3. Pengelolaan adalah pengaturan kewenangan dalam penyelenggaraan Penilaian hasil belajar adalah kegiatan untuk mengumpulkan data capaian hasil
pendidikan keaksaraan lanjutan yang terkait dengan perencanaan, pelaksanaan, belajar peserta didik, baik pada aspek sikap, pengetahuan, maupun keterampilan.
pengawasan, pelaporan, dan penilaian pertanggungjawaban agar tercapai Penilaian hasil belajar dilaksanakan oleh pendidik secara terencana, sistematis,
efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan keaksaraan. dan berkesinambungan. Adapun tujuan dari penilaian oleh pendidik, antara lain
4. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk untuk:
mengukur capaian pembelajaran dan hasil belajar peserta didik pendidikan 1. Mengetahui tingkat ketuntasan penguasaan kompetensi oleh peserta didik;
keaksaraan lanjutan. 2. Menentukan kegiatan remedial atau pengayaan; dan
5. Pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik 3. Memperbaiki proses pembelajaran.
dan/atau sumber belajar pada satuan pendidikan.
6. Tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan B. Prinsip
diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan keaksaraan. Aktivitas penilaian yang dilaksanakan oleh pendidik pada pembelajaran pendidikan
7. Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi dan memiliki multikeasaraan harus memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
kompetensi sebagai pamong belajar, tutor, instruktur, fasilitator, dan 1. Terpadu; tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;
sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam 2. Mendidik; harus memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar;
menyelenggarakan pendidikan keaksaraan. 3. Otentik; harus mengukur penguasaan kompetensi oleh peserta didik;
8. Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan (SUKMA-L) adalah sertifikat yang 4. Berkriteria; harus mengacu pada kriteria ketuntasan minimal (KKM);
diberikan kepada peserta didik yang telah memenuhi kompetensi lulusan 5. Menyeluruh; mencakup semua aspek kompetensi yang telah ditetapkan;
pendidikan keaksaraan lanjutan. 6. Sistematis; dilakukan secara terencana, bertahap, dan prosedural;
7. Objektif; tidak dipengaruhi pandangan dan tendensi tertentu dari pendidik;
8. Adil, penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik; dan
9. Akuntabel; teknik, prosedur, dan hasil penilaian dapat dipertanggungjawabkan.
C. Jenis Penilaian
Pada pasal 16 ayat (2) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 42
Tahun 2015 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan,
disebutkan bahwa penilaian oleh pendidik dilakukan pada awal, proses, dan akhir
pembelajaran. Karena itulah, jenis penilaian yang harus dilakukan oleh pendidik/
tutor program pendidikan multikeaksaraan adalah:

1. Penilaian awal dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis selama dan
Penilaian awal merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh pendidik setelah proses pembelajaran. Penilaian selama proses pembelajaran dilakukan
sebelum pembelajaran pendidikan multikeaksaraan dimulai. Penilaian secara periodik untuk:
awal bertujuan mengetahui tingkat kemampuan calon peserta didik dalam a. melihat perkembangan belajar peserta didik;
membaca, menulis, dan berhitung dengan mempergunakan bahasa Indonesia. b. mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik; dan
Penilaian awal juga bermanfaat untuk pengelompokkan peserta didik, dan c. menentukan perbaikan proses belajar untuk menentukan remedial atau
untuk memetakan kemampuan keaksaraan peserta didik yang berguna untuk pengayaan pembelajaran.
menentukan prioritas/penguatan kompetensi keaksaraan peserta didik, Selama proses pembelajaran program pendidikan multikeaksaraan., pendidik
baik secara individu maupun kelompok. Hasil penilaian awal dapat juga
harus melakukan penilaian berkenaan dengan dimensi:
dipergunakan oleh pendidik untuk menentukan strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang cocok untuk dipergunakan selama kegiatan pembelajaran a. sikap, dapat dilakukan dengan teknik observasi, penyebaran instrument
pendidikan multikeaksaraan. penilaian diri, dan mengisi jurnal pembelajaran;
Penilaian awal pada pembelajaran program pendidikan multikeaksaraan dapat b. pengetahuan; dapat dilaksanakan dengan memberikan tes tertulis, tes
dilakukan melalui: lisan, penugasan, dan observasi.; dan
a. portofolio; menelaah perolehan nilai membaca, menulis, dan berhitung c. keterampilan, dapat dilakukan melalui portofolio, penilaian produk, dan
yang terdapat pada Surat Keterangan Melek Aksara (SUKMA) peserta penilaian proyek/karya.
didik; 3. Penilaian akhir pembelajaran
b. tes lisan; misalnya dengan cara meminta peserta didik untuk menjawab Penilaian akhir berguna untuk mengukur ketercapain satu kompetensi dasar
tentang data diri minimal dalam tujuh kalimat sederhana yang ditujukan atau satu materi pembelajaran yang sudah ditetapkan pada silabus pembelajaran
untuk mengetahui minat dan motivasi belajar peserta didik; pendidikan multikeaksaraan. Penilaian akhir belajar, dapat dilakukan melalui:
c. tes tulisan; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik untuk a. tes formatif; ditujukan untuk mengetahui:
menulis pada selembar kertas atau di papan tulis minimal lima kalimat 1) menentukan tindak lanjut pembelajaran, apakah diperlukan remedial
sederhana; dan atau pengayaan terhadap kompetensi dasar tertentu kepada peserta
d. unjuk kinerja; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik didik; dan
mengerjakan soal membaca dan berhitung operasional perkalian, pem- 2) perkembangan pencapaian dalam membaca, menulis, dan berhitung.
bagian, penambahan, maupun pengurangan. Indikator pencapaiannya, antara lain:
Penilaian awal dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan identifikasi kebutuhan • kemampuan memahami bacaan:
belajar peserta didik, terutama yang berkaitan dengan tema belajar program memahami arti kata-kata sesuai penggunaan dalam bacaan;
pendidikan multikeaksaraan yang harus disepakati untuk dipelajari secara mengenali pokok-pokok pikiran yang terungkap dalam bacaan;
bersama-sama, apakah tema tentang: menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bacaan;
a. profesi, keahlian, dan pekerjaan;; menjawab pertanyaan dalam bacaan, meskipun diungkapkan
b. pengembangan dalam seni budaya; dengan kalimat yang berbeda; dan
c. sosial, politik, dan kebangsaan; mampu menarik kesimpulan dan menceritakan kembali isi bacaan.
d. kesehatan dan olah raga; dan • rincian kemampuan melafalkan bacaan:
e. ilmu pengetahuan dan teknologi. kejelasan; pelafalan bacaan keseluruhan dan bagiannya
2. Penilaian proses terdengar jelas dan tidak menimbulkan salah pengertian;
Penilaian proses merupakan kegiatan pengumpulan informasi/bukti tentang kelancaran; secara keseluruhan bacaan diungkapkan secara
capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap, pengetahuan, lancar tanpa jeda atau terbata-bata;

ketepatan; secara keseluruhan pelafalan kata-kata dan bagian c. Teknik
bacaan diungkapkan secara tepat; dan 1) observasi, yaitu teknik penilaian dengan cara mengamati perilaku
kewajaran; secara keseluruhan pelafalan kata dan bagian dari bacaan peserta didik kemudian mencatatkan perilaku positif atau negatif yang
diungkapkan secara wajar sebagaimana seorang penutur asli. berkaitan indicator aspek sikap yang telah ditetapkan. Catatan positif
rincian kemampuan menuliskan bacaan dan mengerjakan soal digunakan untuk menguatkan perilaku positif, sedangkan catatan
hitungan: negatif dapat dipergunakan untuk pembinaan. Hasil observasi dapat
relevan; isi tulisan/jawaban sesuai dan relevan dengan tema dicacat pada format penilaian di bawah ini.
dan kompetensi dasar yang dimaksud;
sistematis; isi tulisan/hitungan disusun secara sistematis me- Nama Kelompok Belajar : _____________________________
nurut pola tertentu, berdasarkan materi belajar yang dipelajari. Materi Belajar : _____________________________
penggunaan simbol/tanda yang baik dan benar; bacaan/hi- No Waktu Nama Kejadian Indikator
Tindak
tungan dituliskan dengan susunan yang tepat sesuai aturan Lanjut
yang berlaku.
D. Lingkup Penilaian
1. Penilaian dimensi sikap
a. Pengertian
Penilaian dimensi sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Penilaian sikap merupakan
bagian dari pembinaan dan penanaman/pembentukan sikap spiritual dan
sikap sosial peserta didik pendidikan multikeaksaraan. 2) jurnal, berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan
b. Lingkup kelemahan aspek sikap pada diri peserta didik. Jurnal merupakan
1) rasa syukur dan keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas potensi rekapitulasi dari catatan hasil observasi. Di bawah ini adalah contoh
diri yang dimiliki, indikatornya: format penilaian jurnal.
a) memiliki kepedulian terhadap sesama; dan Nama Kelompok Belajar : _____________________________
Tanggal : _____________________________
b) melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut. No Nama Kejadian
2) sikap jujur sebagai dasar dalam membangun hubungan sosial,
indikatornya:
a) bertanggung jawab; dan
b) bersikap terbuka dalam membangun hubungan sosial.
3) komitmen untuk membangun kebersamaan dalam mengembangkan
peran dan fungsi dalam masyarakat, indikatornya:
a) disiplin dalam menjalankan aktivitas sehari-hari; dan
3) penilaian diri, dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk
b) bekerja keras dalam menjalankan aktivitas sehari-hari.
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku.

Penilaian diri dilakukan melalui wawancara langsung dengan peserta c. Teknik
didik dengan mempergunakan contoh instrumen di bawah ini. 1) tes tertulis adalah melakukan penilaian dengan cara menyajikan soal
Nama Kelompok Belajar : _____________________________ tertulis untuk mengukur kemampuan peserta didik sebagai bentuk
Nama Peserta didik : _____________________________
Penilaian
representasi penguasaan terhadap suatu kompetensi. Soal tes tertulis
No Pernyataan
Ya Tidak dapat berupa soal menjodohkan, yaitu memberi tugas kepada peserta
1 Saya pribadi yang peduli terhadap sesama didik untuk menjodohkan/mencocokkan 2 (dua) bagian tes yang dari
2 Saya pribadi yang taat terhadap ajaran agama segi isi secara naral berkaitan; dan
3 Saya pribadi yang bertanggung jawab 2) tes lisan merupakan pemberian pertanyaan yang mengharuskan
4 Saya pribadi yang terbuka dalam bermasyarakat peserta didik menjawabnya secara lisan. Jawaban peserta didik dapat
5 Saya pribadi yang disiplin dalam kehidupan sehari-hari
berupa kata, kalimat, maupun paragraf. Tes lisan ini bermanfaat untuk
6 Saya pribadi yang senang bekerja keras dalam kehidupan
menumbuhkan keberanian peserta didik untuk berpendapat atau
Penilaian dimensi sikap dalam pendidikan multikeaksaraan dilakukan mengungkapkan gagasan. Tes lisan dalam pendidikan multikeaksaraan
secara berkelanjutan oleh pendidik selama pembelajaran. Hasil dari dapat diberikan dengan jenis soal sebagai berikut:
penilaian sikap merupakan referensi bagi pendidik untuk menyimpulkan
• tes kosakata, tes tentang penguasaan arti/makna dari suatu
nilai sikap peserta didik untuk dideskripsikan pada halaman belakang
kosakata yang berkaitan dengan materi belajar. Biasanya diawali
SUKMA-Lanjutan dengan perintah sebutkan kembali, apa makna cerita, dll;
2. Penilaian dimensi pengetahuan • tes pertanyaan menggunakan tanda tanya, yaitu memberikan tugas
a. Pengertian kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diawali
Penilaian dimensi pengetahuan merupakan kegiatan untuk mengukur pertanyaan siapa, apa, kapan, mengapa, di mana, bagaimana, dll;
kompetensi pengetahuan faktual dan konseptual yang telah ditetapkan dan
dalam kurikulum pendidikan multikeaksaraan. Penilaian pada aspek/ • tes jawaban pendek, yaitu memberikan tugas kepada peserta
dimensi pengetahuan sangat bermanfaat untuk mendiagnosis kelemahan didik untuk menjawab pertanyaan secara singkat dan pendek,
dan kekuatan kompetensi oleh peserta didik, serta berguna untuk diusahakan alternatif jawaban terdiri dari 1 (satu) kata.
penentuan umpan balik kepada peserta didik, sehingga hasil penilaian
dapat dipergunakan untuk perbaikan mutu pembelajaran pendidikan 3. Penilaian keterampilan
multikeaksaraan. a. Pengertian
b. Lingkup Penilaian keterampilan adalah kegiatan untuk mengetahui kemam-
1) menggali informasi dari teks penjelasan. puan peserta didik dalam memenuhi indikator pecapaian kompetensi
2) menggali informasi dari teks khusus berbentuk brosur/leaflet keterampilan yang ditetapkan pada kurikulum pendidikan multikeaksaraan.
sederhana. b. Lingkup
3) mengenal penggunaan operasi bilangan. 1) mengolah informasi dari teks penjelasan secara lisan dan tertulis.
4) mengenal konsep pecahan sederhana. 2) mengolah teks penjelasan secara tertulis.
5) menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana. 3) mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leaflet sederhana.
6) mengidentifikasi keruangan (geometri) sederhana. 4) menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
7) menggali informasi dari teks petunjuk atau arahan. 5) menggunakan uang atau jenis transaksi lainnya dalam kehidupan.
8) menggali informasi dari teks narasi minimal. 6) menerapkan pecahan sederhana ke bentuk desimal dan persen.
9) menggali informasi dari teks laporan. 7) menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, dan berat.

8) menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk 4) portofolio, merupakan penilaian untuk untuk mengetahui perkem-
tabel, diagram, dan grafik sederhana. bangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Pada
9) mengolah informasi dari teks narasi sederhana secara lisan dan tertulis. akhir suatu periode, misalnya perdua minggu sekali dengan cara
10) mengolah informasi teks laporan. mengumpulkan hasil belajar peserta didik, dan dinilai bersama-
c. Teknik sama peserta didik. Berdasarkan hasil penilaian tersebut, pendidik
dan peserta didik dapat menilai perkembangan kemampuan dan
1) observasi, dilakukan untuk mendeteksi kelemahan/kekuatan pengua-
dapat terus melakukan perbaikan, sehingga dapat memperlihatkan
saan kompetensi pada aspek pengetahuan yang dapat dipergunakan
perkembangan kemajuan belajar peserta didik. Agar penilaian
untuk menguatkan penguasaan indikator yang belum muncul pada
portofolio menjadi efektif, pendidik dan peserta didik perlu
diri peserta didik. Pelaksanaan observasi dapat mempergunakan
menentukan ruang lingkup penggunaan portofolio sebagai berikut:
format di bawah ini.
• setiap peserta didik diusahakan memiliki dokumen portofolio sendiri
Nama Kelompok Belajar : _____________________________
Tanggal : _____________________________
yang memuat hasil belajar pada setiap kompetensi dasar;
Indikator
• menentukan jenis hasil belajar yang perlu dikumpulkan/disimpan;
• pendidik memberi catatan (umpan balik) berisi komentar dan
No Nama Dapat menggali informasi Dapat Menggali informasi
dari teks penjelasan dari teks khusu masukan untuk ditindaklanjuti peserta didik;
Ya Tidak Ya Tidak • peserta didik harus membaca catatan pendidik dengan kesadaran
sendiri dan menindaklanjuti masukan pendidik untuk memperbaiki
hasil belajarnya;
• catatan pendidik dan perbaikan hasil belajar yang dilakukan peserta
didik diberi tanggal, sehingga dapat dilihat perkembangan kemajuan
belajar peserta didik; dan
Keterangan: Diisi tanda cek ( ): Y = ya/benar/tepat. T = tidak tepat • dokumen portofolio dalam periode tertentu dikumpulkan dan
2) tes tertulis adalah melakukan penilaian dengan cara menyajikan soal digunakan oleh pendidik untuk mendeskripsikan capaian hasil belajar
tertulis untuk mengukur kemampuan peserta didik sebagai bentuk peserta didik.
representasi penguasaan terhadap suatu kompetensi. Soal tes tertulis 4. Penilaian hasil karya/produk
untuk mengetahui aspek keterampilan beserta dapat berupa uraian/ a. Pengertian
esai yang meminta peserta didik untuk menuliskan jawaban dari soal
Penilaian hasil karya merupakan kegiatan untuk mendapatkan informasi
yang diberikan dengan kalimatnya sendiri.
tentang kemampuan peserta didik dalam melakukan atau membuat suatu
3) penilaian praktik, dilakukan dengan cara menugaskan dan mengamati produk/kegiatan sebagai perwujudan hasil belajar dalam bentuk karya,
kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu yang berkaitan baik karya pribadi maupun karya kelompok dengan mengacu pada tema
dengan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung. Penilaian belajar pendidikan multikeaksaraan yang dipelajari.
unjuk kerja/praktik, dilakukan dengan mempertimbangkan hal-hal b. Lingkup
sebagai berikut:
1) kemampuan memperkirakan kebutuhan komponen produk yang
• langkah-langkah yang perlu dilakukan peserta didik untuk
sedang dikerjakan, dimiliki dan diminati untuk menentukan biaya
menunjukkan kemampuan penguasaan suatu kompetensi;
yang diperlukan.
• kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai;
• kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas; dan 2) kemampuan mempraktikkan pengetahuan dan kreativitas yang
dimiliki dan diminati dengan memanfaatkan peluang dan sumber
• kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan
daya yang ada di sekitarnya.
langkah-langkah pengerjaan yang akan diamati.
3) kemampuan mengomunikasikan ide dan produk inovatif berkaitan Di bawah ini, adalah contoh instrumen untuk menilai hasil karya peserta
dengan ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya didik.
yang diminati.
Tema Belajar : _____________________________
4) kemampuan mempraktikkan kemitraan dalam mengembangkan Bentuk Karya : _____________________________
produk secara inovatif yang diminati di wilayahnya. Alokasi Waktu : _____________________________
Nama Peserta didik : _____________________________
c. Teknik Nama Kelompok : _____________________________
1) penilaian produk, meliputi penilaian kemampuan peserta didik No Tahapan Skor ( 1 – 5 )*
membuat produk produk, teknologi, dan seni, seperti leaflet/brosur, 1 Tahap Perencanaan
makanan, pakaian, sarana kebersihan, alat-alat teknologi, dan karya 2 Tahap Proses
seni sesuai tema belajar multikeaksaraan yang dipelajari.Penilaian a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik pembuatan/kegiatan
produk, meliputi penilaian pada tahap: c. Keterlibatan mitra/warga masyarakat
persiapan; meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam
3 Tahap Akhir
merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan a. Bentuk
mendesain produk; b. Inovasi
pembuatan produk; meliputi penilaian kemampuan peserta didik TOTAL SKOR
dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik; dan Catatan :
produk; meliputi penilaian terhadap produk yang dihasilkan peserta *) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin
didik sesuai kriteria yang ditetapkan. lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya
2) penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

yang harus diselesaikan dalam periode waktu tertentu. Penilaian proyek
digunakan untuk mengetahui inovasi, kreativitas, dan kemampuan E. Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian
peserta didik dalam mengaktualkan hasil belajar dalam bentuk karya/ Konsekuensi dari pembelajaran tuntas adalah tuntas atau belum tuntas. Bagi
kegiatan secara nyata, misalnya mendemonstrasikan dalam bentuk peserta didik yang belum mencapai KKM maka dilakukan tindakan remedial
kegiatan olahraga, presentasi, berkesenian, dan melakukan kegiatan dan bagi peserta didik yang sudah mencapai atau melampaui ketuntasan belajar
sosial. Setidaknya ada empat hal yang perlu dipertimbangkan dalam dilakukan pengayaan. Pembelajaran remedial dan pengayaan dilaksanakan untuk
penilaian karya pendidikan multikeaksaraan, yaitu: kompetensi pengetahuan dan keterampilan, sedangkan sikap tidak ada remedial
• pengelolaan; kemampuan peserta didik dalam memilih bentuk karya atau pengayaan, namun menumbuhkembangkan perilaku dan karakter kepada
yang akan dikerjakan; setiap peserta didik.
• relevansi; kesesuaian bentuk karya dan hasilnya dengan tema belajar 1. Remedial, setelah diketahui kesulitan belajar yang dihadapi peserta didik,
dan kompetensi dasar pendidikan multikeaksaraan; langkah berikutnya adalah memberikan perlakuan berupa pembelajaran
• keaslian; karya yang dibuat harus merupakan hasil karya sendiri remedial. Bentuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial antara lain:
dengan mempertimbangkan bimbingan pendidik dan pihak lain a. pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
berupa dukungan terhadap pkarya yang dikerjakan; dan Pembelajaran ulang dapat disampaikan dengan variasi cara penyajian,
• inovasi; karya yang dikerjakan peserta didik terdapat unsur-unsur penyederhanaan tes/pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana
baru/kekinian dan sesuatu yang dilakukan untuk menjawab/solusi sebagian besar atau semua peserta didik belum mencapai ketuntasan
dari permasalahan yang sedang dihadapi peserta didik. belajar atau mengalami kesulitan belajar. Pendidik perlu memberikan
penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media yang
lebih tepat;
b. pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan BAB III
(tutorial). Dalam hal pembelajaran klasikal peserta didik tertentu
mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif tindak lanjut berupa PENILAIAN AKHIR
pemberian bimbingan secara individual. Sistem tutorial dilaksanakan
bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang belum berhasil PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN
mencapai ketuntasan;
c. pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka pelaksanaan
remedial, tugas-tugas latihan perlu diperbanyak agar peserta didik tidak
mengalami kesulitan dalam mengerjakan penilaian akhir;
d. pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah peserta didik yang memiliki A. Pengertian
kecepatan belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan untuk memberikan
Penilaian akhir dilaksanakan setelah peserta didik tuntas mengikuti pembelajaran
tutorial kepada peserta didik lain yang mengalami kesulitan belajar.
multikeaksaran sesuai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang ditetapkan.
Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang mengalami kesulitan
Penilaian dilakukan untuk memperoleh:
belajar akan lebih terbuka dan akrab.
1. Data capaian kompetensi pendidikan multikeaksaraan;
2. Pengayaan, bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan
2. Informasi tentang tingkat capaian hasil belajar peserta didik dengan mengacu
antara lain melalui: pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pendidikan multikeaksaraan; dan
a. belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat 3. Informasi tentang jumlah peserta didik yang berhak memperoleh SUKMA
tertentu diberikan pembelajaran bersama di luar jam pelajaran; dan Lanjutan.
b. belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai
sesuatu yang diminati. B. Peserta Penilaian Akhir
Peserta didik yang berhak dilibatkan dalam penilaian akhir pendidikan multi-
keaksaraan adalah mereka yang memenuhi kriteria:
1. Sudah mengikuti proses pembelajaran pendidikan multikeaksaraan, minimal
86 jam @60 menit;
2. Telah tuntas mempelajari semua kompetensi multikeaksaraan yang telah
ditetapkan;
3. Kehadiran minimal 80% dibuktikan dengan daftar hadir dan portofolio
kemajuan belajar.
C. Pelaksana Penilaian Akhir
Unsur yang menjadi tim pelaksana penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan
adalah pendidik atau tenaga kependidikan yang memenuhi kriteria:
1. Ditetapkan melalui SK yang ditandatangani Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota atau Kepala Bidang PNF atau UPT PAUD dan Dikmas;
2. Kualifikasi pendidikan minimal SMA/Sederajat, kecuali untuk daerah-daerah
tertentu; dan

3. Diprioritaskan telah mengikuti kegiatan orientasi tim penilai program c. mengidentifikasi pengetahuan keruangan (geometri) sederhana yang
pendidikan multikeaksaraan yang diselenggarakan oleh Direktorat, Dinas diterapkan dalam kajian keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga,
Pendidikan Kabupaten/Kota, dan atau unsur lain yang kompeten dalam seni, budaya, politik dan kebangsaan tertentu yang diminati dan digunakan
program pendidikan multikeaksaraan. dalam kehidupan sehari-hari.
d. menerapkan pecahan sederhana ke bentuk pecahan desimal dan persen
D. Lingkup Penilaian Akhir pada perhitungan yang berkaitan dengan uang dan produk teknologi
1. Kemampuan membaca dan menulis sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya yang inovatif dan
a. menggali informasi dari teks penjelasan tentang wawasan keilmuan diminati.
dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, atau politik dan e. menggunakan hasil pengolahan dan penafsiran data dalam bentuk tabel,
kebangsaan sesuai dengan yang diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat diagram, dan grafik sederhana mengenai kajian ilmu dan teknologi,
sederhana. kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik dan kebangsaan serta
b. menggali informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau keterampilan tertentu yang diminati.
kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal dalam 7 (tujuh) kalimat f. memperkirakan kebutuhan komponen produk teknologi, kesehatan dan
sederhana. olahraga, seni, budaya yang inovatif yang sedang dikerjakan, dimiliki dan
c. menggali informasi dari teks tabel atau diagram sederhana yang berkaitan diminati untuk menentukan biaya yang diperlukan.
dengan kajian ilmu keilmuan dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, g. menggunakan satuan pengukuran panjang, waktu, berat, atau satuan
budaya, politik dan kebangsaan serta keterampilan tertentu yang diminati. lainnya yang diperlukan pada kegiatan menciptakan produk teknologi
d. menggali informasi dari teks petunjuk atau arahan yang berkaitan dengan sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, yang inovatif
pekerjaan, profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati minimal
dalam 7 (tujuh) kalimat sederhana. E. Penyusunan Instrumen Penilaian Akhir
e. mengolah informasi dari teks penjelasan tentang pekerjaan, profesi, atau Tim penilai diperbolehkan untuk mengadaptasi soal atau mengadopsi contoh
kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam bahasa Indonesia minimal 5 soal yang telah disusun oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan
(lima) kalimat sederhana secara lisan dan tertulis. Kesetaraan. Mengadaptasi soal berarti mengganti materi soal dengan materi belajar
f. mengolah teks khusus yang berbentuk brosur atau leaflet sederhana konteks lokal yang diajarkan kepada peserta didik dengan mengacu pada kisi-kisi
tentang ilmu dan teknologi, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, politik penilaian pendidikan multikeaksaraan yang disusun oleh Direktorat. Mengadopsi
dan kebangsaan tertentu yang diminati berkaitan dengan pekerjaan atau soal berarti menggunakan contoh soal secara utuh untuk menjadi instrumen
profesinya. penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan di masing-masing kabupaten/kota.
g. mengolah informasi dari teks narasi yang berkaitan dengan pekerjaan,
profesi, atau kemahiran yang dimiliki dan diminati dalam 5 (lima) kalimat Tim penilai juga dipersilahkan untuk menyusun instrumen penilaian akhir
sederhana secara lisan dan tertulis. pendidikan multikeaksaraan dengan melakukan langkah sebagai berikut:
h. mengolah informasi teks laporan yang berkaitan dengan hasil produk 1. Melakukan analisis konteks supaya materi soal sesuai dengan materi yang
teknologi sederhana, kesehatan dan olahraga, seni, budaya, secara inovatif dibelajarkan kepada peserta didik di masing-masing lokasi penyelengara
yang diminati. program pendidikan multikeaksaraan;
2. Kemampuan berhitung 2. Menyusun kisi-kisi soal berdasarkan kompetensi minimal yang telah ditetapkan
a. menggunakan konsep pecahan sederhana dalam melakukan penjumlahan dengan mempertimbangkan dan memilih kompetensi dasar esensial (penting)
dan pengurangan pada kehidupan sehari-hari. yang harus dikuasai oleh peserta didik, serta memperhatikan prinsip sebagai
b. mengenal penggunaan operasi bilangan tentang produk teknologi, berikut:
kesehatan dan olahraga, seni, budaya atau jasa, dan uang yang disesuaikan a. urgen; materi soal harus dikuasai peserta didik;
dengan kebutuhan. b. kontinuitas; materi soal berkesinambungan antar kompetensi; dan
c. relevansi; soal sesuai dengan materi yang diajarkan.

Contoh Format Kisi-Kisi c. uraian/esai, menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan dan
menuliskan jawaban dengan kalimatnya sendiri;
Tema : _____________________________ d. tes kosakata, tes tentang penguasaan arti/makna dari suatu kosakata
Subtema : _____________________________ yang berkaitan dengan materi belajar, misalkan diawali dengan kata
Kompetensi : _____________________________ sebutkan kembali, apa makna cerita, dll;
e. tes pertanyaan menggunakan tanda tanya, memberi tugas kepada
Kompetensi Kompetensi peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diawali kata-kata
Materi Indikator Soal No Soal Bentuk Soal
Inti Dasar seperti siapa, apa, kapan, mengapa, di mana, bagaimana, dll; dan
f. tes jawaban pendek, memberi tugas kepada peserta didik untuk
menjawab pertanyaan secara singkat dan pendek, diusahakan alternatif
jawaban terdiri dari 1 (satu) kata.
g. tes menulis teks/karangan minimal lima kalimat sederhana.
4. Melaksanakan ujicoba terbatas dan analisis setiap butir soal dengan
memperhatikan aspek:
a. kesesuaian soal dengan kompetensi dasar dan indikator;
b. penggunaan bahasa;
c. tingkat kesukaran;
3. Menyusun soal dengan memperhatikan, antara lain: d. kesesuaian soal dengan petunjuk pengerjaan soal;
a. validitas/ketepatan; soal dapat dikatakan alat pengukur yang valid apabila e. kesesuaian jenis dan ukuran huruf;
soal tersebut dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat; f. kejelasan ruang lingkup soal;
b. memiliki daya pembeda; soal dikatakan baik apabila mampu membedakan g. kesesuaian dengan materi belajar; dan
peserta didik yang berkompeten dan/atau belum berkompeten kemampuan h. kesesuaian soal dengan kondisi kehidupan peserta didik.
keaksaraannya; 5. Memperbaiki dan menyusun instrumen sehingga memenuhi kriteria:
c. reliabilitas; merujuk pada konsistensi skor yang dicapai oleh peserta didik yang a. setiap butir soal sudah mempunyai satu jawaban yang benar;
sama ketika diuji ulang dengan tes yang sama pada kesempatan yang berbeda; b. berjenjang dari yang relatif mudah ke yang relatif sukar;
d. praktis; mudah dikerjakan oleh peserta didik dan tidak menyulitkan tim c. menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia;
penilai ketika akan memeriksa jawaban dari soal tersebut; dan d. menggunakan bahasa yang mudah dimengerti;
e. sistematis; memperhatikan aspek yang akan dinilai, bentuk soal yang akan e. menggunakan rumusan kalimat soal yang menggunakan kata tanya atau
digunakan, format butir soal, jumlah butir soal, dan tingkat kesukaran soal. perintah, seperti bacalah, tuliskan dan hitunglah, disertai petunjuk yang jelas
Jenis soal yang dapat dikembangkan dalam instrumen penilaian akhir tentang cara mengerjakan soal; dan
program pendidikan multikeaksaraan, antara lain: f. dilengkapi dengan pedoman penskoran.
a. soal melengkapi; terdiri dari butir-butir soal yang masing-masing 6. Menganalisa karakteristik butir soal mencakup analisis parameter kuantitatif
berbentuk wacana pendek yang harus dilengkapi oleh peserta pada dan kualitatif butir soal. Parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis
bagian yang dikosongkan dari teks aslinya; butir soal berdasarkan atas tingkat kesukaran, daya beda, dan keberfungsian
b. soal pilihan ganda, butir soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal alternatif pilihan jawaban. Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir
dan pilihan jawaban. Dari pilihan jawaban tersebut, salah satu adalah soal berdasarkan atas pertimbangan ahli (expert judgement).
jawaban yang benar atau tepat, dan pilihan jawaban yang lainnya
disebut pengecoh;

F. Pedoman Penghitungan Nilai rasio 1 (satu) orang penilai untuk menilai maksimal 20 (dua puluh) orang
peserta didik.
Setiap soal dalam instrumen penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan
b. Dinas Pendidikan atau UPT PAUD dan Dikmas menetapkan tim penilai
harus disertai pedoman penskoran secara rinci (seperti contoh), sehingga tidak
melalui Surat Keputusan (SK) dari Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/
diperlukan adanya pembobotan, dengan demikan bisa dipergunakan skala 100
Kota atau Kepala Bidang PNF atau Kepala UPT PAUD dan Dikmas.
dengan rumus:
c. Direktorat, Dinas Pendidikan, UPT PAUD dan Dikmas, dan/atau unsur
Membaca = Jumlah skor membaca yang diperoleh x 100 lain yang kompeten melaksanakan orientasi tim penilai, materi berkaitan
Jumlah skor maksimal soal membaca dengan penyusunan instrumen, teknik penilaian, dan analisis hasil
penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.
d. tim penilai menghimpun dan menetapkan jumlah peserta didik yang akan
Menulis = Jumlah skor menulis yang diperoleh x 100 menjadi calon peserta penilaian akhir dengan mengacu pada jumlah peserta
didik yang sedang mengikuti pembelajaran pendidikan multikeaksaraan
Jumlah skor maksimal soal menulis
pada tahun yang bersangkutan, baik yang mempergunakan dana swadaya
masyarakat, APBN, APBD maupun dana lain yang sah dan tidak mengikat.
Berhitung = Jumlah skor berhitung yang diperoleh x 100 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara menyebarkan format biodata
calon peserta penilaian akhir yang minimal berisi informasi tentang nama,
Jumlah skor maksimal soal berhitung tempat tanggal lahir, jenis kelamin, alamat, tanggal mulai pembelajaran,
tanggal berakhir pembelajaran, dan tahun pelaksanaan pembelajaran.
e. tim penilai menyiapkan soal penilaian akhir dengan cara mengadaptasi
Nilai Akhir = Jumlah skor menulis+ membaca+berhitung x 100
soal atau mengadopsi soal yang disusun oleh Direktorat. Soal penilaian
Jumlah skor maksimal semua soal akhir dimungkinkan juga disusun sendiri oleh tim penilai dengan mengacu
kepada SKL yang ditetapkan.
G. Kriteria Nilai
2. Pelaksanaan
Kriteria nilai bagi peserta didik yang mengikuti penilaian akhir pendidikan a. tim penilai berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau
multikeaksaraan dan dijadikan acuan untuk memformulasikan nilai membaca, UPT PAUD dan Dikmas untuk rencana pelaksanaan penilaian akhir yang
menulis, dan berhitung dalam blanko SUKMA-L, sebagai berikut: ditindaklanjuti dengan pemberian surat tugas kepada tim penilai untuk
Rentang Nilai Klasifikasi Nilai Predikat melaksanakan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.
b. tim penilai menggandakan soal sesuai kebutuhan.
86 – 100 A Sangat Baik
c. tim penilai mempersiapkan administrasi pendukung penilaian akhir,
70 – 85 B Baik minimal terdiri dari: daftar hadir peserta dan penilai, berita acara hasil
56 – 69 C Cukup penilaian akhir dan pernyataan keabsahan hasil penilaian akhir.
 55 D Kurang d. tim penilai melaksanakan penilaian akhir secara jujur, partisipatif, edukatif
dan tertib yang dapat dilakukan secara perorangan atau berkelompok.
H. Prosedur Penilaian Akhir Penilaian akhir bisa dilaksanakan secara langsung dan serentak pada hari
1. Persiapan yang sama di semua lokasi yang telah ditentukan, dapat juga dilakukan
a. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau UPT PAUD dan Dikmas bertahap pada hari yang berbeda sesuai kesepakatan diantara tim penilai,
meminta pimpinan/ketua lembaga yang sedang menyelenggarakan ketua penyelenggara dan pendidik program pendidikan multikeaksaraan
program pendidikan multikeaksaraan untuk mengajukan pendidik/tenaga serta kesiapan peserta didik.
kependidikan (sesuai kriteria) yang akan menjadi calon tim penilai dengan

e. tim penilai mengisi dan menandatangani lembar pernyataan integritas J. Pelaporan dan Tindak Lanjut
penilai, keabsahan hasil penilaian akhir, dan berita acara pelaksanaan 1. Pelaporan
penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan.
Tim penilai di masing-masing kabupaten/kota berkewajiban untuk menyusun
3. Tindak lanjut laporan pelaksanaan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan, laporan
a. tim penilai menganalisis dan menetapkan hasil penilaian akhir, serta minimal berisi informasi yang berkenaan dengan:
merekomendasikan peserta didik (melalui SK) yang berhak mendapatkan a. Lokasi dan waktu pelaksanaan penilaian akhir;
SUKMA-L ke Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. b. Jumlah peserta didik yang mengikuti penilaian akhir;
b. dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat mencetak atau mengajukan c. Jumlah peserta didik yang memperoleh SUKMA-L;
blanko SUKMA-L ke Direktorat. Jika Dinas Pendidikan Kabupaten/ d. Jumlah peserta didik yang tidak lulus penilaian akhir;
Kota berinisatif untuk mencetak, maka format blanko SUKMA-L harus e. Rekapitulasi hasil penilaian akhir;
mempergunakan format standar yang telah ditentukan, dengan tetap
f. Faktor pendukung dan faktor penghambat penilaian akhir.
diwajibkan untuk mengajukan nomor seri SUKMA-L ke Direktorat.
c. Direktorat mendistribusikan blanko SUKMA-L sesuai ajuan yang Tim penilai menyerahkan laporan pelaksanaan penilaian akhir pendidikan
telah disertai nomor seri SUKMA-L sesuai kode masing-masing daerah multikeaksaraan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau UPT PAUD
pengusul. dan Dikmas yang ditembuskan kepada Direktorat Pembinaan Pendidikan
d. tim penilai menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir dan Keaksaraan dan Kesetaraan untuk menjadi data base nasional.
menyerahkan laporan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang 2. Tindak lanjut
ditembuskan kepada Direktorat, dan unsur lain yang kompeten dengan Peserta yang tidak lulus penilaian akhir bisa di fasilitasi kembali dengan
hasil penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan. kegiatan remedial dan/atau mengulang pembelajaran, jika sudah siap dan
I. Monitoring dan Evaluasi memungkinkan bisa diajukan kembali bisa untuk dilakukan penilaian akhir
oleh tim penilai pada tahun yang sama.
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Direktorat atau UPT PAUD dan Dikmas
dapat melaksanakan monitoring dan evaluasi ke semua atau beberapa lokasi K. Kriteria Keberhasilan
pelaksanaan penilaian akhir, antara lain bertujuan untuk: Kriteria keberhasilan penyelenggaraan penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan
1. Memperoleh gambaran tentang proses dan hasil penilaian akhir; adalah sebagai berikut:
2. Mendapatkan informasi tentang permasalahan yang terjadi selama pelaksanaan 1. Minimal 80% peserta berhak memperoleh SUKMA-L;
penilaian akhir; dan 2. Terbentuknya tim penilai di tingkat kabupaten/kota melalui dari SK Kepala
3. Memperoleh masukan untuk penyempurnaan penilaian akhir pendidikan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau UPT PAUD dan Dikmas; dan
multikeaksaraan di waktu yang akan datang. 3. Terformulasikannya laporan dan dokumen penyelenggaraan penilaian akhir
pendidikan multikeaksaraan.

BAB IV lanjutan memperoleh sertifikat berupa Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan
(SUKMA-L) yang diterbitkan oleh Dinas yang ditandatangani oleh Kepala Bidang
SERTIFIKASI PENDIDIKAN yang menangani pendidikan nonformal atas nama Kepala Dinas, dalam hal ini
MULTIKEAKSARAAN dinas pendidikan kabupaten/kota. Selanjutnya pada ayat (2) dijelaskan bahwa
nomor seri SUKMA-L dikeluarkan oleh Direktorat yang menangani pendidikan
masyarakat, dalam hal ini adalah Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan
dan Kesetaraan.
A. Pengertian
E. Blangko SUKMA-L
Sertifikasi pendidikan multikeaksaraan adalah proses pengakuan akan pencapaian
kompetensi peserta didik dengan mengacu standar dan kriteria kelulusan yang 1. Bagian
g depan
p
telah ditetapkan. Sertifikasi dalam pendidikan multikeaksaraan disimbolkan
dengan pemberian sertifikat berupa Surat Keterangan Melek Aksara Lanjutan
(SUKMA-L)
B. Kriteria Kelulusan
Kriteria peserta didik pendidikan multikeaksaraan yang dinyatakan lulus dan
berhak memperoleh SUKMA-L adalah:
1. Minimal mendapatkan nilai akhir 56 dengan kriteria CUKUP pada masing-
masing aspek membaca, menulis, dan berhitung;
2. Memperoleh keterangan dari pendidik, bahwa yang bersangkutan memiliki
sikap positif selama menjadi peserta didik program pendidikan multikeak-
saraan;
3. Disiplin selama mengikuti pembelajaran pada program pendidikan multi-
keaksaraan, ditandai dengan minimal 80% kehadiran; dan
4. Sudah mempunyai kemampuan/keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan
tema belajar program pendidikan multikeaksaraan yang diikutinya.
C. Tujuan Pemberian SUKMA-L
1. Sebagai bukti bahwa kemampuan peserta didik sudah mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) program pendidikan multikeaksaraan.
2. Sebagai penghargaan bagi peserta didik yang telah lulus dan selesai mengikuti
pembelajaran pada program pendidikan multikeaksaraan.
3. Sebagai bentuk pertanggunjawaban dan akuntabilitas penyelenggaraan
program pendidikan multikeaksaraan.
D. Penerbitan SUKMA-L
Pada pasal 17 ayat (1) Pemendikbud Nomor 42 Tahun 2015 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan, dijelaskan bahwa bahwa
peserta didik yang telah memenuhi kompetensi lulusan pendidikan keaksaraan

2. Bagian
g belakangg Pada tanggal = Tanggal dimulai dan tanggal berakhirnya program.
Tahun = Tahun penyelenggaraan program.
Desa/Kelurahan = Nama desa/kelurahan lokasi penyelenggaraan program.
Kecamatan = Nama kecamatan lokasi penyelenggaraan program.
Titimangsa = Tempat, tanggal, bulan, tahun penerbitan SUKMA-L.
Kabupaten/Kota = Nama kabupaten/kota (ditulis secara lengkap).
u.p Kepala Bidang = Nama Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
Tanda tangan = Tanda tangan Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota.
NIP = NIP Kepala Bidang PNF Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
Pas foto Pas foto peserta didik ukuran 3 X 4 (berwarna dan terbaru).
2. Bagian belakang, diisi dengan mekanisme sebagai berikut:

a. tabel nilai dan predikat kompetensi membaca, menulis, dan berhitung
diisi oleh tim penilai mengacu pada pencapaian hasil penilaian akhir
peserta didik program pendidikan multikeaksaraan.
b. deskripsi nilai sikap diisi oleh pendidik berdasarkan hasil penilaian selama
pembelajaran dengan mengacu pada kompetensi dasar dan indikator sikap
pendidikan multikeaksaraan.
c. deskripsi nilai kemampuan berusaha/berkarya diisi oleh pendidik
F. Pengisian
i i Blangko
Bl k SUKMA
SUKMA-L
L berdasarkan pada hasil penilaian karya peserta didik, dan mengacu pada
1. Halaman depan, diisi dengan mekanisme sebagai berikut: tema belajar pendidikan multikeaksaraan yang dipilih; dan
a. bagian atas pada nomor seri SUKMA-L disediakan oleh Direktorat dengan d. bagian bawah dilegalisasi oleh ketua/pimpinan lembaga/satuan PNF
menggunakan sistem penomoran yang ditentukan; penyelenggara program pendidikan multikeaksaraan yang dilengkapi
b. keterangan identitas penerima SUKMA-L diisi oleh tim penilai yang informasi nama, pembubuhan tanda tangan, dan legalisasi cap lembaga.
Aspek Cara Pengisian
disertai pas foto peserta didik yang akan menerima SUKMA-L; dan
Nilai membaca = Nilai kompetensi membaca hasil penilaian akhir
c. bagian bawah dilegalisasi oleh Kepala Bidang yang menangani program
Nilai menulis = Nilai kompetensi menulis hasil penilaian akhir
PNF atas nama Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dilengkapi
dengan cap Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Nilai berhitung = Nilai kompetensi berhitung hasil penilaian akhir
Predikat membaca = Predikat kompetensi membaca hasil penilaian akhir
Predikat menulis = Predikat kompetensi menulis hasil penilaian akhir
Aspek Cara Pengisian
Predikat berhitung = Predikat kompetensi berhitung hasil penilaian akhir
Dinas Pendidikan = Nama dinas pendidikan kabupaten/kota dari lokasi
Kabupaten/Kota penyelenggara program. Deskripsi nilai sikap = Catatan tentang sikap peserta didik oleh pendidik dengan
mengacu pada penilaian sikap selama proses pembelajaran
Provinsi = Nama provinsi lokasi penyelenggaraan program. atau portopolio hasil belajar peserta didik pendidikan
Nama = Nama peserta didik yang memperoleh SUKMA-L. multikeaksaraan.
Tempat, tanggal lahir = Tempat, tanggal, bulan dan tahun kelahiran peserta didik Deskripsi = Catatan hasil observasi dan penilaian pendidik terhadap
kemampuan penguasaan suatu kemampuan/keahlian peserta didik
Jenis Kelamin = Coret keterangan tentang jenis kelamin yang tidak sesuai berusaha/berkarya dalam bidang tertentu sesuai dengan tema belajar program
dengan jenis kelamin peserta didik. pendidikan multikeaksaraan yang diikutinya.
Alamat = Alamat lengkap domisili peserta didik.
Diselenggarakan oleh = Nama lembaga/satuan PNF penyelenggara program.

G. Mekanisme Penerbitan, Pengajuan, dan Distribusi SUKMA-L H. Tindak Lanjut
1. Penerbitan blangko dan nomor seri SUKMA-L 1. Lembaga penyelenggara sesegara mungkin melakukan penyusunan laporan
a. Master blangko SUKMA-L dicetak oleh pusat, dalam hal ini adalah akhir penyelenggaraan program pendidikan multikeaksaraan. Laporan akhir
Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan. disertai:
b. Jika pemerintah daerah, dalam hal ini dinas pendidikan kabupaten/ a. Rekapitulasi jumlah keseluruhan peserta didik;
kota mempunyai alokasi dana untuk pencetakan blangko SUKMA-L b. Rekapitulasi jumlah peserta didik yang lulus, dengan dilengkapi nomor
dipersilahkan untuk melakukan pencetakan blangko SUKMA-L, dengan seri SUKMA-L; dan
terlebih dahulu melakukan konfirmasi atau menginformasikannya kepada c. Rekapitulasi nilai lulusan.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan. 2. Dinas pendidikan kabupaten/kota menginformasikan hasil pelaksanaan
c. Nomor seri SUKMA-L disediakan oleh pusat, dengan kata lain pemerintah program kepada Direktorat, sesuai kesepakatan dan ketentuan yang berlaku.
daerah dan/atau penyelenggara program pendidikan multikeaksaraan Serta melakukan pencatatan untuk keperluan data base daerah.
tidak diperbolehkan mengeluarkan nomor seri SUKMA-L. Hal ini 3. Direktorat melakukan monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan penilaian
dilakukan untuk menjaga akuntabilitas program dan untuk menjadi input akhir dan validitas penyelenggaraan program pendidikan multikeaksaraan
bagi database nasional tentang peserta didik yang berhasil lulus dan telah secara keseluruhan, serta melakukan pencatatan untuk keperluan data base
selesai mengikuti program pendidikan multikeaksaraan. nasional.
2. Pengajuan dan legalisasi SUKMA-L
a. Penyelenggara program pendidikan multikeaksaraan mengajukan blangko
SUKMA-L kepada dinas pendidikan kabupaten/kota secara lisan dan
tulisan dengan menyertakan rekapitulasi data jumlah dan biodata calon
penerima SUKMA-L.
b. Pemerintah daerah, dalam hal ini dinas pendidikan kabupaten/kota
mengajukan mengajukan blangko dan nomor seri SUKMA-L ke Direktorat
berdasarkan kebutuhan, dengan mengajukan surat permohonan dan data
rekapitulasi calon penerima SUKMA-L (surat permohonan dan format
rekapitulasi terlampir).
c. Direktorat memberikan blangko dan nomor seri SUKMA-L sesuai
permintaan.
d. Pemerintah daerah menugaskan tim penilai untuk mengisi dan
merekapitulasi data penerima SUKMA-L sesuai ketentuan.
e. Pemerintah daerah melakukan legalisasi terhadap SUKMA-L yang sudah
terisi sesuai ketentuan.
3. Distribusi
a. SUKMA-L yang sudah diisi dan dilegalisasi didistribusikan kepada
lembaga/satuan PNF yang mengajukan permohonan SUKMA-L.
b. Ketua/kepala lembaga menugaskan pendidik untuk mengisi bagian
belakang SUKMA-L sesuai ketentuan.
c. Ketua/kepala lembaga melegalisasi SUKMA-L sesuai ketentuan.
d. Penyelenggara program mendistribusikan SUKMA-L kepada lulusan
program pendidikan multikeaksaraan.

BAB V
PENUTUP Daftar Pustaka
P
anduan ini berusaha untuk menguraikan secara terperinci aspek dan komponen Apik Budi Santoso. (2003). Penilaian Berbasis Kelas’ Makalah. Semarang; Jurusan
yang dipandang perlu untuk diketahui dan dipahami oleh semua pihak yang Geograﬁ, FIS UNNES.
kompeten dalam pelaksanaan penilaian dan sertifikasi program pendidikan Burhanudin Tola. (2006). Penilaian Diri. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Badan
multikeaksaraan, supaya proses dan hasilnya dapat berkualitas serta terstandar Penelitian Dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang berlaku untuk mendukung terwujudnya Mimin Haryati. (2008). Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan.
akuntabilitas dan transparansi publik penyelenggaraan program pendidikan Jakarta: Gaung Persada Press.
multikeaksaraan di Indonesia. Apabila terdapat hal-hal yang belum jelas dalam Saifuddin Azwar. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Oﬀset.
panduan ini, dipersilahkan menghubungi atau melakukan konfirmasi kepada:
Surapranata, Sumarna. Hatta, M. (2006). Penilaian Portofolio Implementasi Kurikulum
2004. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan,
u.p. Subdit Keaksaraan dan Budaya Baca
Alamat:
Kompleks Kemdikbud. Gedung E Lantai 8
Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta, 10270
Telepon (021) 5725715
Faksimili (021) 5725039
E-mail : jardikmas@gmail.com

Lampiran 1. Lampiran 2.
Contoh Rencana Pelaksanaan Penilaian Akhir Contoh Format Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir
Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Kop Lembaga
Nama Lembaga/Rombongan Belajar : ......................................................................................

Pada hari ini …………… tanggal …… bulan ……….. tahun ………. telah dilaksanakan
Alamat : Desa ................................ Kecamatan .......................... penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan di:
Kab/Kota ........................ Provinsi ...............................
Nama Pimpinan : ...................................................................................... Nama lembaga/ rombongan belajar : _____________________________
Nomor Telepon/HP : ...................................................................................... Alamat : _____________________________
Nilem (Khusus PKBM) : ...................................................................................... Telp/HP : _____________________________
Tempat Jenis Tanggal Tanggal Nama Pimpinan : _____________________________
No Nama Umur Alamat
Tanggal Lahir Kelamin mulai belajar selesai belajar Waktu Pelaksanaan : ________ s.d __________________
Jumlah Peserta : _____________________________
Demikian berita acara ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya dan
dipertanggungjawabkan secara hukum.
________, _______________
Penilai Pimpinan Lembaga,
Ttd ttd dan stempel

……………..20……..
Ttd dan stempel _______________ __________________
Pimpinan Lembaga

Lampiran 3. Lampiran 4.
Contoh Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir Contoh Surat Permohonan Nomor Seri SUKMA-L
Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota KOP DINAS PENDIDIKAN .........
Nomor : …….
Yang bertanda tangan di bawah ini: Lampiran : 1 (satu) berkas
Perihal : Permohonan Blanko dan Nomor seri SUKMA Lanjutan
Nama : ___________________________________________________
Alamat : ___________________________________________________
Yth. Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan
Tim Penilai Kab./Kota : ___________________________________________________
Di Jakarta
Provinsi : ___________________________________________________
Dengan hormat disampaikan bahwa sehubungan dengan telah dilaksanakannya penilaian akhir
Dengan ini menyatakan bahwa: program pendidikan multikeaksaraan tahun ……….. yang diselenggarakan oleh …………
1. Data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan keadaan lembaga, maka kami mohon kesediaannya memberikan Blangko dan Nomor Seri SUKMA
sesungguhnya. Lanjutan sejumlah …….. peserta didik yang telah lulus/mencapai kompetensi pendidikan
2. Saya bertanggung jawab atas semua hasil penilaian akhir dan data lainnya yang diberikan multikeaksaraan.
dalam dokumen hasil penilaian akhir pendidikan multikeaksaraan ini.
Demikian, pernyataan ini saya buat dengan sungguh-sungguh dan rasa tanggung jawab. Demikian permohonan kami, atas kerjasamanya diucapkan terima kasih
Demikian, pernyataan ini saya buat dengan sungguh-sungguh dan rasa tanggung jawab.
......................................................, 20.................
Pernyataan ini dibuat pada tanggal _________________ Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.........
Di ___________________________________________
Ttd dan Cap
Penilai Nama Lengkap

NIP. ..............................................
Ttd
(______________)

38
Lampiran 5
Contoh Format Rekapitulasi Peserta Didik Pendidikan Multikeaksaraan untuk Pengajuan SUKMA-L
WAKTU SUMBER
PESERTA DIDIK TEMPAT BELAJAR HASIL BELAJAR
BELAJAR DANA
Jenis Tanggal
Nomor Nomor Pendidikan Tidak 1) APBN,
No Kabupaten Keca- Kelamin Lahir Nama No Mulai Selesai Mencapai
Dusun/ Seri Seri No Nama Alamat Mencapai 2) APBD I,
matan/ Desa Nama Tgl. Pekerjaan Penanggung HP/ Bln. Bln. Standar
RT/RW Sukma Sukma- KTP 1. KD, Lembaga Lembaga Standar 3) APBD II
Distrik L P Bln. Jawab Telp Thn Thn Kompetensi
(KD) Lanjutan 2. Lainnya Kompetensi 4) Lainnya
Thn
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
A B
JUMLAH JUMLAH
Keterangan: Kolom 10 diisi tanggal, bulan dan tahun lahir peserta didik
Kolom 1A diisi nomor urut keseluruhan bila APBD II dan ketik 4 untuk lainnya
Kolom 1B nomor urut berdasarkan dimana peserta didik Kolom 11 diisi nomor KTP peserta didik
belajar Kolom 12 diisi pendidikan peserta didik, ketik 1 bila Keaksaraan
Kolom 2 diisi Kabupaten dimana lembaga berada/peserta didik Dasar (KD), dan ketik 2 bila Lainnya
belajar Kolom 3 diisi kecamatan atau distrik dimana peserta Kolom 13 diisi pekerjaan peserta didik
didik belajar Kolom 14 diisi lembaga dimana peserta didik belajar
Kolom 4 diisi desa dimana peserta didik belajar Kolom 15 diisi alamat lembaga dimana peserta didik belajar
Kolom 5 diisi dusun/Rt/Rw dimana peserta didik belajar Kolom 16 diisi nama penanggung jawab lembaga
Kolom 6 diisi nomor seri SUKMA (Keaksaraan Dasar) Kolom 17 diisi nomor handphone penanggung jawab lembaga
Kolom 7 diisi nomor seri SUKMA Lanjutan peserta didik * Kolom 18 diisi mulai belajar dan selesai belajar peserta didik
Kolom 8 diisi nama peserta didik Kolom 19 diisi angka 1 jika memenuhi standar kompetensi
PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

Kolom 9 diisi, bila laki-laki ketik 1 di kolom sebelah kiri, bila Kolom 20 diisi angka 1 jika tidak memenuhi standar kompetensi
perempuan Kolom 21 diisi sumber dana, ketik 1 bila APBN, ketik 2 bila APBD I
ketik 1 dikolom sebelah kanan dan ketik 3
Lampiran 6
Multikeaksaraan
BAGIAN 1
DAN PEKERJAAN
PENILAIAN AKHIR
di bidang pertanian
TEMA PROFESI, KEAHLIAN,
KISI-KISI DAN INSTRUMEN
subtema pekerjaan dan usaha

PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN
Contoh Kisi-Kisi, Instrumen, dan Pedoman Penskoran Hasil Penilaian Akhir Pendidikan
39
2.8. Menggali Membaca teks Disajikan teks petunjuk
informasi dari petunjuk atau yang berkaitan dengan
KISI-KISI PENDIDIKAN teks petunjuk arahan pertanian 7-10 kalimat
atau arahan yang sederhana (misanyal cara
MULTI KEAKSARAAN berkaitan dengan membuat pupuk organik),
TEMA PROFESI, KEAHLIAN, DAN PEKERJAAN pekerjaan, profesi, peserta didik dapat:
atau kemahiran
Subtema Pertanian yang dimiliki dan • menentukan pernyataan
diminati minimal yang sesuai dengan isi 5 Pilihan
dalam 7 (tujuh) teks petunjuk tersebut Ganda
BACA TULIS kalimat sederhana. • menentukan maksud
Jawaban
salah satu kalimat dalam 6
teks petunjuk tersebut singkat
KOMPETENSI KOMPETENSI MATERI INDIKATOR NO. BENTUK
INTI DASAR SOAL SOAL SOAL 3. Kemampuan 3. Kemampuan Menuliskan Disajikan teks penjelasan 7 Uraian
mengolah, mengolah, menalar, kembali teks tentang pertanian
2. Kemampuan 2.1. Menggali Membaca lancar Disajikan teks penjelasan 1 Tes Praktik menalar, dan menyaji penjelasan 5–7 kalimat sederhana
menguasai informasi dari teks teks penjelasan tentang budidaya tanaman dan menyaji pengetahuan yang (misalnya jenis petani)
pengetahuan penjelasan tentang sayur 7-10 kalimat pengetahuan diperoleh dalam peserta didik dapat
faktual, wawasan keilmuan sederhana, peserta didik yang diperoleh praktik untuk menuliskan ringkasan isi
konseptual, dan teknologi, dapat membaca teks dalam kemandirian teks tersebut.
dan prosedural kesehatan dan tersebut secara lancar praktik untuk berkarya dalam
tentang cara olahraga, seni, kemandirian menjalankan peran
meningkatkan budaya, atau berkarya dalam dan fungsi di
peran dan politik dan menjalankan masyarakat melalui
fungsi dalam kebangsaan sesuai peran dan aktivitas membaca,
kehidupan di dengan yang fungsi di menulis, berbicara,
masyarakat diminati minimal masyarakat dan berhitung
dengan dalam 7 (tujuh) melalui dalam bahasa
memanfaatkan kalimat sederhana; aktivitas Indonesia.
peluang sumber 2.2. Menggali Melengkapi Disajikan teks penjelasan 2 Isian membaca, 3.3. Mengolah Menulis teks Disajikan teks berbentuk 8 Uraian
daya yang informasi dari teks urutan peristiwa tentang pekerjaan profesi menulis, teks khusus khusus dalam brosur/leaflet sederhana
ada melalui berbicara, dan yang berbentuk bentuk brosur tentang pertanian singkat
penjelasan tentang sesuai isi teks atau kemahiran terkait
aktivitas pekerjaan, profesi, pertanian 7-10 kalimat berhitung brosur atau atau leaflet (misalnya tentang budidaya
membaca, atau kemahiran sederhana, peserta didik dalam bahasa leaflet sederhana sederhana pertanian), peserta didik
menulis, yang dimiliki dan dapat melengkapi urutan Indonesia. tentang ilmu diminta untuk menuliskan
berbicara, dan diminati minimal peristiwa sesuai isi teks dan teknologi, kembali isi brosur tersebut
berhitung dalam 7 (tujuh) tersebut kesehatan dan dengan kalimat sendiri.
dalam bahasa kalimat sederhana olahraga, seni,
Indonesia budaya, politik
2.6. Menggali Membaca isi Disajikan sebuah tabel/ dan kebangsaan
informasi dari teks tabel atau diagram sederhana tentang tertentu yang
teks tabel atau diagram sederhana pertanian, (misalnya: hasil diminati berkaitan
diagram sederhana panen, tinggi tanaman, harga dengan pekerjaan
yang berkaitan benih) peserta didik dapat: atau profesinya;
dengan kajian Menyimpulkan 3.11. Mengolah Menulis teks Disajikan tema atau judul 9 Menulis
ilmu keilmuan teks tabel atau informasi dari narasi berkaitan dengan pertanian teks narasi
dan teknologi, diagram sederhana • menjawab pertanyaan teks narasi yang (misal budidaya pertanian),
kesehatan dan jumlah terbanyak 3 Jawaban
singkat berkaitan dengan peserta didik dapat menulis
olahraga, seni, sesuai dengan isi tabel/ pekerjaan, profesi, teks minimal 5 kalimat
budaya, politik diagram tersebut, atau kemahiran sederhana sesuai dengan
dan kebangsaan yang dimiliki dan tema atau judul tersebut.
serta keterampilan • menjawab pertanyaan
bagaimana sesuai dengan diminati dalam 5
tertentu yang kalimat sederhana
isi tabel/ diagram Jawaban
diminati. 4 secara lisan dan
tersebut. singkat
tertulis.

3.13. Mengolah Menulis teks Peserta didik diminta 10 Menulis 3. Kemampuan 3.8. Menerapkan Pengubahan Diberikan soal pecahan 16 Isian/
informasi teks laporan menuliskan teks laporan teks mengolah, pecahan sederhana pecahan tentang data yang jawaban
laporan yang minimal dalam 5 kalimat laporan menalar, ke bentuk pecahan biasa menjadi berhubungan dengan singkat
berkaitan dengan sederhana berdasarkan dan menyaji desimal dan persen pecahan desimal pertanian (misal hasil panen
hasil produk hasil kunjungan ke tempat pengetahuan pada perhitungan atau menjadi tanaman hortikultura),
teknologi sederhana, usaha tani (misalnya yang diperoleh yang berkaitan persen yang peserta didik mengubah
kesehatan dan lahan pertanian, toko dalam dengan uang dan berhubungan pecahan tersebut menjadi
olahraga, seni, sarana produksi pertanian, praktik untuk produk teknologi dengan pertanian pecahan desimal atau
budaya, secara koperasi pertanian, dan toko kemandirian sederhana, persen atau sebaliknya
inovatif yang pemasaran hasil pertanian) berkarya dalam kesehatan dan dengan cara menuliskan
diminati. yang pernah dikunjungi. menjalankan olahraga, seni, jawaban
peran dan budaya yang
BERHITUNG fungsi di inovatif dan
KOMPETENSI KOMPETENSI MATERI INDIKATOR NO. BENTUK masyarakat diminati
INTI DASAR SOAL SOAL SOAL melalui 3.10. Menggunakan Penyajian hasil Diberikan cerita data 17 Uraian
aktivitas hasil pengolahan pengolahan data berkaitan dengan
2.Kemampuan 2.5. Menggunakan Pecahan sederhana Disajikan soal cerita 11 Uraian
membaca, dan penafsiran data dalam bentuk pertanian yang ada
menguasai konsep pecahan (pecahan biasa, tentang operasi bilangan
menulis, dalam bentuk tabel, tabel yang di masyarakat (misal
pengetahuan sederhana dalam desimal, persen) pecahan biasa, desimal,
berbicara, dan diagram, dan grafik berhubungan pendapatan hasil usaha
faktual, melakukan dalam operasi persen yang berhubungan
berhitung sederhana mengenai dengan pertanian tani), peserta didik dapat
konseptual, penjumlahan dan bilangan yang dengan pertanian (misal
dalam bahasa kajian ilmu dan menyajikan data tersebut
dan prosedural pengurangan pada digunakan dalam produk pertanian), peserta
Indonesia. teknologi, kesehatan menjadi tabel sederhana
tentang cara kehidupan sehari- bidang pertanian didik dapat menyelesaikan
meningkatkan hari; hasilnya. dan olahraga, seni, yang logis
peran dan budaya, politik
2.4. Mengenal Operasi hitung Peserta didik dapat 12 Uraian dan kebangsaan
fungsi dalam penggunaan dari bilangan menentukan hasil operasi
kehidupan di serta keterampilan
operasi bilangan cacah dan pecahan hitung bilangan pecahan tertentu yang
masyarakat tentang produk sederhana. (penjumlahan dan
dengan diminati
teknologi, perkalian)
memanfaatkan kesehatan dan 3.7. Memperkirakan Identifikasi Disajikan masalah tentang 18 Uraian
peluang sumber olahraga, seni, Disajikan soal cerita kebutuhan komponen (misal membuat tanaman
Masalah sehari sederhana tentang 13 Uraian
daya yang budaya atau komponen produk yang diperlukan pot), peserta didik dapat
hari tentang pertanian (misal biaya
ada melalui jasa, dan uang teknologi, kesehatan dalam pertanian menghitung perkiraan
operasi bilangan produksi, hasil panen atau
aktivitas yang disesuaikan dan olahraga, keperluan dengan
cacah dan hasil usaha pertanian)
membaca, dengan seni, budaya yang menggunakan operasi
pecahan peserta didik dapat
menulis, kebutuhan. inovatif yang sedang hitung bilangan
berbicara, dan menyelesaikan dengan dikerjakan, dimiliki
berhitung operasi hitung yang dan diminati untuk
dalam bahasa menyangkut bilangan cacah menentukan biaya
Indonesia dan persen yang diperlukan.
2.7. Mengidentifi- Gambar bangun Disajikan gambar bangun 14 Isian 3.9. Menggunakan Mengenal Diberikan beberapa 19 B/S
kasi pengetahuan datar dan bangun datar atau bangun ruang satuan pengukuran berbagai satuan pernyataan benar salah
keruangan (geomet- ruang yang berhubungan dengan panjang, waktu, pengukuran tentang satuan pengukuran
ri) sederhana yang pertanian (misal persemaian berat, atau panjang, waktu, yang berhubungan dengan
diterapkan dalam benih padi) peserta didik satuan lainnya berat, atau pertanian , peserta didik
kajian keilmuan menyebutkan bentuk bangun yang diperlukan lainnya(misalnya menjawab secara benar
dan teknologi, datar atau bangun ruang pada kegiatan jarak, suhu, gula
kesehatan dan olah- yang sesuai dengan gambar. menciptakan darah, dll)
raga, seni, budaya, produk teknologi Peserta didik dapat
politik dan ke- Disajikan sifat bangun sederhana, kesehatan Masalah sehari menafsirkan hasil 20 Isian
bangsaan tertentu datar atau bangun ruang dan olahraga, hari yang
yang berkaitan dengan berhubungan pengukuran panjang atau
yang diminati dan seni, budaya, yang waktu, atau berat yang
digunakan dalam
Identifikasi pertanian peserta didik dapat 15 Jawaban
inovatif dengan satuan
bangun datar dan menyebutkan nama bangun pengukuran berkaitan dengan masalah
kehidupan sehari- singkat pertanian
bangun ruang tersebut
hari.

SOAL-SOAL PENILAIAN 2. Lengkapilah isi teks berikut sesuai dengan bacaan di atas!
Petani adalah orang yang bergerak di bidang …......... Dalam aktivitasnya, petani
MULTIKEAKSARAAN melakukan pengolahan tanah. Tujuannya untuk menumbuhkan dan memelihara
TEMA PEKERJAAN, PROFESI, DAN KEAHLIAN …………... Harapannya untuk memperoleh hasil tanaman. Mereka juga dapat
SUBTEMA PERTANIAN menyediakan ……………... bagi industri. Setiap orang bisa menjadi petani
asalkan punya sebidang tanah. Walaupun ia sudah punya pekerjaan bukan
sebagai petani. Maksudnya pemilik tanah bisa bekerjasama dengan petani tulen.
1. Bacalah teks di bawah ini dengan jelas dan benar! Ini berarti pemilik tanah memberi pekerjaan kepada orang lain.
Menanam Tanaman Sayur Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 3!
Kebun Pak Sani ditanami tanaman sayur.
Jumlah Hasil Panen Desa Sukamakmur
Ada bayam, kacang panjang, dan tomat.
Tanaman akan tumbuh subur jika dipupuk dan disirami. No Jenis Tanaman Jumlah Hasil Panen
Jika ada rumput perlu disiangi. 1 Singkong 17 ton
Bayam dapat dipanen setelah berumur 20 hari. 2 Kacang tanah 5 ton
Tomat baru dapat dipanen setelah berumur 2-3 bulan.
3 Padi 35 ton
Kacang panjang dipanen setelah berumur 3-4 bulan.
Pemetikan sebaiknya dilakukan pada pagi atau sore hari. 4 Kacang kedelai 11 ton
Hasil panen kebun Pak Sani cukup banyak. 5 Jagung 20 ton
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 2! 3. Hasil panen apakah yang terbanyak berdasarkan tabel di atas?
Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 4!
Petani
Hasil Panen Padi Desa Jatiwangi
Petani adalah orang yang bergerak di bidang pertanian.
Dalam aktivitasnya, petani melakukan pengolahan tanah. No Tahun Jumlah Hasil Panen
Tujuannya untuk menumbuhkan dan memelihara tanaman. 1 2012 27 ton
Harapannya untuk memperoleh hasil tanaman. 2 2013 30 ton
Hasil tanaman dapat digunakan sendiri ataupun dijual.
3 2014 45 ton
Mereka juga dapat menyediakan bahan mentah bagi industri.
Setiap orang bisa menjadi petani asalkan punya sebidang tanah. 4 2015 51 ton
Walaupun ia sudah punya pekerjaan bukan sebagai petani. 5 2016 65 ton
Maksudnya pemilik tanah bisa bekerjasama dengan petani tulen.
Ini berarti pemilik tanah memberi pekerjaan kepada orang lain.

4. Bagaimana kecenderungan hasil panen padi di Desa Jatiwangi tersebut? 8. Bacalah brosur berikut ini, kemudian tulislah kembali isi brosur tersebut dengan
Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6! kalimat sendiri!
Cara Membuat Pupuk Organik Cair

(1) Siapkan bahan dasar dari kotoran hewan dan dedaunan.
(2) Cacah daun-daun tersebut.
(3) Campur bahan-bahan tersebut menjadi satu.
(4) Masukkan ke dalam tong plastik yang kedap udara.
(5) Tambahkan air gula dan EM4 ke dalam tong tersebut.
(6) Perbandingan bahan cair dan padat sebaiknya 70% : 30%.
(7) Lubangi tutup tong dan masukkan sebuah selang yang terhubung dengan
botol berisi air.
(8) Kemudian tutuplah tong tersebut dengan rapat.
(9) Buka tutup tong ketika tercium bau seperti tape, setelah 10-21 hari.
(10) Kemudian saring adonan dari tong tersebut dan ambil bagian yang cair
sebagai pupuk.
5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk di atas adalah ….

a. Bahan dasar pupuk cair organik terdiri dari kotoran hewan dan tanah
b. Selain bahan dasar, tambahkan juga air garam dan EM4 ke dalam tong
c. Untuk perbandingan bahan cair dan padat sebaiknya 70% : 30%
d. Tutup tong bisa dibuka setelah 7 hari 9. Buatlah teks narasi minimal 5 kalimat sederhana dengan judul (pilih salah satu):
6. Apa maksud kalimat nomor 9 pada teks petunjuk tersebut? 1. Budidaya Padi
2. Budidaya Tanaman Sayur (dipilih jenis sayurannya)
7. Bacalah teks berikut, kemudian buatlah ringkasannya! 3. Budidaya Ubi Jalar
4. Budidaya Tanaman Hias (dipilih jenisnya)
Jenis Petani
Petani adalah orang yang bercocok tanam pada tanah pertanian.
10. Tulislah teks laporan minimal 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil kunjungan
Ada petani pemilik lahan, petani penggarap, dan buruh tani. ke tempat usaha tani (pilih: lahan pertanian, toko sarana produksi pertanian,
Petani pemilik lahan memiliki lahan pertanian. koperasi pertanian, dan toko pemasaran hasil pertanian) yang pernah anda
Petani penggarap adalah orang yang menggarap lahan orang lain. kunjungi !
Buruh tani adalah orang yang diupah untuk melakukan pekerjaan pertanian.
11. Pak Agus memanen jagung dari 3 lahan yang dimilikinya sebanyak 1 ton. Lahan
Seperti mengolah lahan, menanam bibit, menyiangi, memupuk, dan memanen.
A menghasilkan 0,3 ton. Lahan B menghasilkan ½ ton.
Ketiga jenis petani ini saling membutuhkan untuk keberhasilan usaha tani.
a. Berapa ton jagung yang dihasilkan dari lahan C?

b. Lahan apa yang menghasilkan jagung paling sedikit? Kerjakan seperti contoh!
c. Berapa persen hasil panen jagung yang dihasilkan oleh lahan B dari a. 20% dari 40 kg bawang putih = ............................. = ...............................
keseluruhan hasil panen Pak Agus ? b. 0,2 dari 30 kg bawang merah = ............................. = ...............................
12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! berikan langkah jawaban! 17. Data hasil penjualan panen buah dari kebun Pak Samad.
(½ x 60) + (1/3 x 60) =… (a) Buah mangga Rp900.000,- (b) Buah manggis Rp800.000,-
(c) Buah papaya Rp400.000,- (d) Buah jambu Rp500.000,-.
13. Pak Hamzah membeli benih padi sebanyak 1,2 kwintal. Setelah diperiksa, ternyata Buatlah tabel dari data tersebut!
6 kg benih tidak layak tanam. Berapa persen benih padi yang layak tanam?
18. Untuk membuat satu tanaman buah jambu kristal dalam pot dibutuhkan bibit,
14. Apakah nama bangun datar pada gambar di samping?
drum, kompos, dan sekam. Harga bibit jambu Kristal Rp25.000,-. Harga drum
Rp50.000,- kompos Rp30.000,- sekam Rp5.000,-. Berapa uang yang dibutuhkan
untuk membuat 5 pot tanaman buah jambu Kristal?
19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “!

a. Luas sawah Pak Toni 1,5 hektar atau 15.000 m2.
b. Lama masa tanam padi 3,5 bulan atau 95 hari.
c. Berat hasil panen mangga 2 kwintal atau 2.000 kg.
d. Jarak tanam pohon karet 5 meter atau 500 cm.
e. Bu Erna memupuk tanaman jagung selama 3 jam atau 150 menit.
20. Satu periode musim tanam padi adalah 4 bulan. Dalam satu tahun, berapa kali
tanam padi dapat dilakukan?
15. Salah satu pelengkap yang digunakan petani ketika ke sawah adalah topi caping.
Topi ini digunakan oleh petani untuk melindungi petani dari panasnya sinar
matahari. Topi ini berbentuk unik dengan alasnya berbentuk lingkaran, dan
ujung lancip di atasnya. Bangun ruang apakah topi caping tersebut?
16. Perhatikan contoh pernyataan berikut!

50% dari 20 kg cabai = ½ dari 20 kg cabai = 10 kg cabai
0,4 dari 100 kg tomat = 40% dari 100 kg tomat = 40 kg tomat

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban
Membaca, Menulis 6 • Menjawab dengan lengkap 2 Tutup tong harus dibuka
No. Aspek yang Dinilai Skor • Menjawab kurang lengkap 1 setelah tercium seperti bau
1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar dan 8 tape, kisaran waktu antara
• Menjawab salah/tidak menjawab 0
benar 10-21 hari.
Skor Maksimun 2
• Membaca kata demi kata dalam 7 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 7
• Membaca kata demi kata dalam 6 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 6 No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban
• Membaca kata demi kata dalam 5 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 5 7 Ringkasan lengkap 2 Petani adalah orang yang
ATAU membaca kata demi kata dalam sebagian kecil kalimat dalam teks dengan bekerja di bidang pertanian.
Ringkasan kurang lengkap 1
tidak lancar tetapi benar Ada petani pemilik lahan,
• Membaca kata demi kata dalam 4 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 4 Ringkasan tidak lengkap/tidak 0
petani penggarap, dan
ATAU membaca kata demi kata dalam semua kalimat atau sebagian besar kalimat menjawab
buruh tani. Ketiganya
dengan tidak lancar tetapi benar saling membutuhkan untuk
Skor Maksimun 2
• Membaca kata demi kata dalam 3 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 3 keberhasilan usaha tani.
No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban
• Membaca kata demi kata dalam 1 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 1 8 • Menulis isi brosur dengan kalimat 3 Jenis usaha yang ada dalam
• Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0 sendiri dan sesuai brosur ada studi wisata,
Skor Maksimun 8 • Menulis kalimat brosur persis sama 2 produksi agen hayati, produksi
dengan soal bokasi organik, produksi sayur
No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban • Menulis isi brosur tapi tidak sesuai 1 mayur, dan petik apel.
2 • Menjawab dengan benar 3 - Pertanian • Menjawab salah/tidak menjawab
• Menjawab ada satu salah 2 - Tanaman Skor Maksimun 3
• Menjawab ada dua salah 1 - Bahan mentah
• Menjawab salah semua 0 No. Aspek yang dinilai Skor
Skor Maksimun 3 9 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4
• Semua isi kalimat dalam karangan sesuai dengan judul 4
• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3
3 • Menjawab dengan benar 1 - Padi
• Setengah dari seluruh isi karangan sesuai dengan judul 2
• Sebagian besar dari isi karangan tidak sesuai dengan judul 1
Skor Maksimun 1
• Semua isi kalimat dalam karangan tidak sesuai dengan judul 0
No. Aspek yang dinilai Skor Contoh jawaban KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4
4 • Menjawab dengan benar 1 Meningkat ATAU mengalami • Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4
• Menjawab salah/tidak menjawab 0 peningkatan • Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3
Skor Maksimun 1 • Setengah dari seluruh kalimat dalam karangan berkoherensi 2
• Sebagian besar kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 1
• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0
5 • Menjawab dengan benar 1 a. untuk perbandingan
• Menjawab salah/tidak menjawab 0 bahan cair dan padat Skor Maksimun 8
sebaiknya 70 : 30%
Skor Maksimun 1

No. Aspek yang dinilai Skor No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
10 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4 15 • Menjawab benar 1 Kerucut
• Semua isi kalimat dalam karangan sesuai dengan judul 4 • Menjawab salah 0
• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3 Skor Maksimun 1
No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
16 • Menjawab 4 isian benar 4 1/5 dari 40 kg bawang putih
• Menjawab 3 isian benar 3 = 8 kg bawang putih
KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4
• Menjawab 2 isian benar 2
• Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4
• Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3 20% dari 30 kg bawang merah
• Menjawab salah 0 = 6 kg bawang merah
• Setengah dari seluruh kalimat dalam karangan berkoherensi 2
Skor Maksimun 4
• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0 No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
Skor Maksimun 8 17 • Menjawab isian tabel benar 3 Urutan tabel
• Menjawab isian tabel satu salah 2
No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban No Buah Harga
• Menjawab isian tabel dua salah 1
11 • Menjawab 3 benar 3 a. 0,2 ton 1 Mangga Rp900.000,-
• Menjawab salah 0
• Menjawab 2 benar 2 b. Lahan C 2 Manggis Rp800.000,-
3
• Menjawab 1 benar 1 c. 50% Skor Maksimun 3 Pepaya Rp400.000,-
Skor Maksimun 3 4 Jambu Rp500.000,-
No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
12 • Menjawab benar dengan langkah 2 30 + 20 = 50 18 • Menjawab benar dengan langkah 3 Untuk membuat 1 pot
• Menjawab benar tanpa langkah atau 1 • Menjawab salah langkah benar 2 = 25.000+50.000+30.000+5.0000
langkah benar jawaban salah • Menjawab salah langkah salah 1 = 110.000
• Menjawab salah 0 • Tidak menjawab 0
Skor Maksimun 2 5 pot = 5x110.000 = Rp550.000,-
Skor Maksimun 3
No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
13 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 1,2 kwt – 6 kg 19 • Menjawab benar semua 5
• Menjawab benar tanpa langkah atau 1 = 120 kg – 6 kg • Menjawab ada satu salah 4 a. Benar
langkah benar jawaban salah = 114 kg • Menjawab ada dua salah 3 b. Salah
• Menjawab salah 0 • Menjawab ada tiga salah 2
Skor Maksimun 2 c. Salah
• Menjawab ada empat salah 1
d. Benar
• Menjawab salah semua 0
No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban e. Salah
Skor Maksimun 5
14 • Menjawab benar 1 Persegi panjang
• Menjawab salah 0 No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
Skor Maksimun 1 19 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 12 : 4
• Menjawab benar tanpa langkah 1 = 3 kali tanam padi
Skor Maksimun 2

Contoh Perhitungan Nilai Akhir Peserta Didik
Nama : Ibu Tina
Alamat : ...........................
Rombongan Belajar : ...........................
No. Soal Skor Perolehan Skor Maksimum
Membaca (skor mak 16) BAGIAN 2
1 6 8
2 2 3
TEMA PENGEMBANGAN SENI BUDAYA
3 1 1 Subtema Kearifan Budaya Lokal
4 1 1
5 1 1
6 1 2
Menulis (skor mak 21)
7 2 2
8 3 3
9 6 8
10 5 8
Berhitung (skor maks 26)
11 2 3
12 2 2
13 2 2
14 1 1
15 1 1
16 3 4
17 3 3
18 2 3
19 4 5
20 1 2
Skor maks calistung 58
Membaca = 6+2+1+1+1+1 x 100 = 12 x 100 = 75 (Predikat Baik)
16 16
Menulis = 2+3+6+5 x 100 = 16 x 100 = 76,19 (Predikat Baik)
21 21
Berhitung = 2+2+2+1+1+3+3+2+4+1 x 100 = 21 x 100 = 80,77 (Predikat Baik)
26 26
Kriteria Kelulusan:
Rentang Nilai Klasifikasi Nilai Predikat
86 - 100 A Sangat Baik
70 - 85 B Baik
56 - 69 C Cukup
55 D Kurang

KISI-KISI PENDIDIKAN 2.8. Menggali informasi Membaca teks
dari teks petunjuk atau petunjuk atau
Disajikan teks petunjuk
yang berkaitan dengan
arahan yang berkaitan arahan kearifan budaya lokal 7-8
MULTI KEAKSARAAN dengan pekerjaan, kalimat sederhana (misal
TEMA PENGEMBANGAN SENI BUDAYA profesi, atau kemahiran cara memasak makanan khas
SUBTEMA KEARIFAN BUDAYA LOKAL yang dimiliki dan daerah), peserta didik dapat:
diminati minimal
dalam 7 (tujuh) kalimat • menentukan pernyataan
yang sesuai dengan isi teks 5 Pilihan
sederhana.
BACA TULIS petunjuk tersebut Ganda
• menentukan maksud salah Jawaban

KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR NO. BENTUK
satu kalimat dalam teks 6 singkat
INTI SOAL SOAL SOAL
petunjuk tersebut
2. Kemampuan 2.1. Menggali informasi Membaca Disajikan teks penjelasan 1 Tes 3. Kemampuan 3.1. Mengolah informasi Menuliskan Disajikan teks penjelasan
menguasai dari teks penjelasan lancar teks tentang wawasan kearifan Praktik mengolah, dari teks penjelasan kembali teks tentang kearifan budaya lokal
pengetahuan tentang wawasan penjelasan budaya lokal (misal upacara menalar, tentang pekerjaan, penjelasan 5 – 7 kalimat sederhana 7 Uraian
faktual, keilmuan dan adat daerah, tradisi daerah, dan menyaji profesi, atau kemahiran (misal upacara adat daerah,
konseptual, teknologi, kesehatan pakaian daerah, lagu daerah, pengetahuan yang dimiliki dan tradisi daerah, pakaian daerah,
dan prosedural dan olahraga, seni, tarian daerah, makanan khas) yang diperoleh diminati dalam bahasa lagu daerah, tarian daerah,
tentang cara budaya, atau politik 7-10 kalimat sederhana, dalam Indonesia minimal makanan khas), peserta didik
meningkatkan dan kebangsaan sesuai peserta didik dapat membaca praktik untuk 5 (lima) kalimat dapat menuliskan ringkasan
peran dan dengan yang diminati teks tersebut secara lancar kemandirian sederhana secara lisan isi teks tersebut.
fungsi dalam minimal dalam 7 berkarya dan tertulis;
kehidupan di (tujuh) kalimat dalam 3.3. Mengolah teks khusus Menulis teks Disajikan teks berbentuk
masyarakat sederhana; menjalankan yang berbentuk brosur khusus dalam brosur/leaflet sederhana
dengan 2.2. Menggali informasi Melengkapi Disajikan teks penjelasan 2 Isian peran dan 8 Uraian
atau leaflet sederhana bentuk brosur tentang seni budaya (misal
memanfaatkan dari teks penjelasan urutan peristiwa tentang pekerjaan profesi atau fungsi di singkat
tentang ilmu dan atau leaflet promosi kearifan budaya
peluang tentang pekerjaan, sesuai isi teks kemahiran terkait kearifan masyarakat teknologi, kesehatan sederhana lokal), peserta didik diminta
sumber profesi, atau kemahiran budaya lokal 7 – 10 kalimat melalui dan olahraga, seni, untuk menuliskan kembali
daya yang yang dimiliki dan sederhana (misal upacara aktivitas budaya, politik dan isi brosur tersebut dengan
ada melalui diminati minimal adat daerah, tradisi daerah, membaca, kebangsaan tertentu kalimat sendiri.
aktivitas dalam 7 (tujuh) kalimat pakaian daerah, lagu daerah, menulis, yang diminati berkaitan
membaca, sederhana tarian daerah, makanan berbicara, dan dengan pekerjaan atau
menulis, khas), peserta didik dapat berhitung profesinya
berbicara, dan melengkapi urutan peristiwa dalam bahasa 3.11. Mengolah informasi Menulis teks
berhitung Disajikan tema atau judul
sesuai isi teks tersebut Indonesia.
dalam bahasa 2.6. Menggali informasi dari teks narasi yang narasi berkaitan dengan pelestarian
Membaca isi Disajikan sebuah tabel/ berkaitan dengan kearifan budaya lokal (misal 9 Menulis
Indonesia dari teks tabel atau teks tabel diagram sederhana tentang teks
pekerjaan, profesi, menjadi penari tari daerah,
diagram sederhana yang atau diagram keuangan (misal pada atau kemahiran yang menjadi peserta upacara narasi
berkaitan dengan kajian sederhana program desa wisata berbasis dimiliki dan diminati adat, menjadi pengiring lagu
ilmu keilmuan dan seni), peserta didik dapat: dalam 5 kalimat pada upacara tradisional,
teknologi, kesehatan sederhana secara lisan menyiapkan makanan khas
dan olahraga, seni, • menjawab pertanyaan
Menyimpulkan bagaimana sesuai dengan 3 Jawaban dan tertulis. daerah), peserta didik dapat
budaya, politik dan teks tabel singkat menulis teks 5-7 kalimat
kebangsaan serta isi tabel/ diagram tersebut,
atau diagram sesuai dengan tema atau judul
keterampilan tertentu sederhana • menjawab pertanyaan tersebut.
yang diminati. kapan sesuai dengan isi 4 Jawaban 3.13. Mengolah informasi Menulis teks Peserta didik diminta
tabel/ diagram tersebut. singkat teks laporan yang laporan menuliskan teks laporan
berkaitan dengan hasil minimal dalam 5 kalimat 10 Menulis
produk teknologi sederhana berdasarkan hasil teks
sederhana, kesehatan kunjungan ke tempat wisata laporan
dan olahraga, seni, yang pernah dikunjungi.
budaya, secara inovatif
yang diminati.

BERHITUNG 3. Kemampuan 3.8. Menerapkan pecahan Pengubahan Diberikan soal pecahan 16 Isian/
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR NO. BENTUK mengolah, sederhana ke bentuk pecahan tentang data yang jawaban
INTI SOAL SOAL SOAL menalar, pecahan desimal biasa menjadi berhubungan dengan banyak singkat
dan menyaji dan persen pada pecahan desimal seniman (misal jumlah penari
2. Kemampuan 2.5. Menggunakan Pecahan Disajikan soal cerita kalimat 11 Uraian pengetahuan perhitungan yang atau menjadi dalam pecahan), peserta didik
menguasai konsep pecahan sederhana tentang operasi bilangan yang diperoleh berkaitan dengan uang persen yang mengubah pecahan tersebut
pengetahuan sederhana dalam (pecahan biasa pecahan yang berhubungan dalam dan produk teknologi berhubungan menjadi pecahan desimal
faktual, melakukan dan desimal) dengan cerita desa wisata/ praktik untuk sederhana, kesehatan dengan seni atau persen atau sebaliknya
konseptual, penjumlahan dan dalam operasi kue khas daerah (misal kemandirian dan olahraga, seni, tradisional dengan cara menuliskan
dan prosedural pengurangan pada bilangan yang luas daerah wisata), peserta berkarya dalam budaya yang inovatif daerah jawaban
tentang cara kehidupan sehari-hari; digunakan didik dapat menyelesaikan menjalankan dan diminati;
meningkatkan dalam hasilnya. peran dan 3.10. Menggunakan Penyajian hasil Disajikan soal cerita berupa 17 Uraian
peran dan hubungannya fungsi di hasil pengolahan dan pengelolaan data data tentang jenis kegiatan
fungsi dalam dengan desa masyarakat penafsiran data dalam dalam bentuk yang ada di masyarakat
kehidupan di wisata/ makanan melalui bentuk tabel, diagram, tabel yang (misal data peran seni
masyarakat khas daerah aktivitas dan grafik sederhana berhubungan daerah), peserta didik dapat
dengan membaca, mengenai kajian dengan seni menyajikan data tersebut
2.4. Mengenal Operasi Peserta didik dapat 12 Uraian
memanfaatkan menulis, ilmu dan teknologi, daerah menjadi tabel sederhana
penggunaan operasi hitung dari menentukan hasil operasi
peluang berbicara, dan kesehatan dan yang logis
bilangan tentang bilangan cacah hitung bilangan pecahan
sumber berhitung olahraga, seni, budaya,
produk teknologi, dan pecahan (penjumlahan dan perkalian)
daya yang dalam bahasa politik dan kebangsaan
kesehatan dan sederhana.
ada melalui Indonesia. serta keterampilan
olahraga, seni, budaya
aktivitas atau jasa, dan uang Disajikan soal cerita tertentu yang diminati.
membaca, yang disesuaikan Masalah seharisederhana tentang kelompok 3.7. Memperkirakan Identifikasi Disajikan masalah tentang 18 Uraian
menulis, dengan kebutuhan. hari tentang tarian (misal banyak 12 Uraian kebutuhan komponen komponen kegiatan sederhana (misal
berbicara, dan penari) peserta didik dapat
operasi bilangan produk teknologi, yang diperlukan merias wajah seniman),
berhitung cacah dan menyelesaikan dengan operasi kesehatan dan dalam hitungan peserta didik dapat
dalam bahasa pecahan hitung yang menyangkut olahraga, seni, budaya biaya dalam rias menghitung perkiraan
Indonesia bilangan cacah dan persen yang inovatif yang seni keperluan dengan melibatkan
2.7. Mengidentifikasi Gambar bangun Disajikan gambar bangun 14 Isian sedang dikerjakan, operasi hitung bilangan
pengetahuan keruangan datar dan datar atau bangun ruang yang dimiliki dan diminati
(geometri) sederhana bangun ruang berhubungan dengan rumah untuk menentukan
yang diterapkan dalam adat (misal bentuk limasan) biaya yang diperlukan.
kajian keilmuan dan peserta didik menyebutkan 3.9. Menggunakan 3.9. Disajikan beberapa 19 B/S
teknologi, kesehatan dan bentuk bangun datar atau satuan pengukuran Menggunakan pernyataan benar salah
olahraga, seni, budaya, bangun ruang yang sesuai panjang, waktu, berat, satuan tentang satuan pengukuran
politik dan kebangsaan gambar. atau satuan lainnya pengukuran yang berhubungan dengan
tertentu yang diminati yang diperlukan pada panjang, waktu, seni/budaya , peserta didik
Identifikasi Disajikan sifat bangun datar
dan digunakan dalam kegiatan menciptakan berat, atau menjawab secara benar
bangun datar atau bangun ruang yang 15 Lisan/
kehidupan sehari-hari. produk teknologi satuan lainnya
dan bangun berkaitan dengan bentuk jawaban sederhana, kesehatan yang diperlukan
ruang alat musik, (misal Gendang), singkat dan olahraga, seni, pada kegiatan Peserta didik dapat
peserta didik dapat budaya, yang inovatif. menciptakan menafsirkan hasil pengukuran 20
menyebutkan nama bangun Isian
produk teknologi panjang atau waktu, atau
tersebut sederhana, berat yang berkaitan dengan
kesehatan dan masalah jarak.
olahraga, seni,
budaya, yang
inovatif.

SOAL-SOAL PENILAIAN 2. Bacalah teks berikut!
MULTIKEAKSARAAN
TEMA PENGEMBANGAN SENI BUDAYA
SUBTEMA KEARIFAN BUDAYA LOKAL
1. Bacalah teks berikut dengan jelas!
Reog Ponorogo
Kesenian Reog berasal dari Ponorogo, Jawa Timur.
Reog sering dipentaskan dalam acara pernikahan, khitanan,
atau hari besar Nasional.
Seni Reog terdiri atas tiga tarian pembukaan.
Tarian pertama dibawakan oleh enam pria dengan pakaian serba hitam.
Mukanya dipoles warna merah.
Mereka menggambarkan sosok singa yang pemberani.
Tradisi Lompat Batu di Nias Tarian kedua dibawakan oleh enam penari yang berpakaian wanita.
Para pemuda Nias di Sumatera Utara mempunyai tradisi lompat batu. Tarian ini dinamakan tari jaran kepang.
Tradisi itu disebut Fahombo. Tarian ketiga dibawakan anak-anak kecil.
Tradisi itu dilakukan oleh para pemuda. Mereka membawakan adegan lucu.
Pemuda yang mampu melompati batu setinggi 2 m akan menjadi pembela
kampungnya. Lengkapilah urutan tarian Reog Ponorogo berikut sesuai dengan teks di atas!
Tradisi lompat batu ini terdapat di wilayah Teluk Dalam, Nias.
(1) Tarian pertama dibawakan oleh enam pria dengan pakaian serba hitam,
Mereka sering berlatih bermain melompat batu. dengan muka dipoles warna merah.
Mereka membuat batu tumpuan lalu melompatinya.
(2) [….]
Mereka bermain dengan semangat kebersamaan.
(3) Tarian ketiga dibawakan anak-anak kecil yang beradegan lucu.

Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 3 dan 4! 5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut adalah…
A. Api kompor dinyalakan sebelum minyak goreng dituangkan ke dalam wajan.
JUMLAH WISATAWAN TALAGA SAWARNA B. Bumbu halus, telur, nasi putih, dan garam dimasukkan ke wajan bersamaan.
KABUPATEN BOGOR TAHUN 2016
C. Nasi goreng telur terasa lezat setelah dihias dengan irisan tomat dan mentimun.
BULAN WISATAWAN
D. Bumbu nasi goreng dimasukkan ke wajan setelah minyak goreng panas.
Januari 1110
Februari 1250
Maret 1325
April 1375
Mei 1430
Juni 1020
3. Bagaimana perkembangan Wisatawan Talaga Sawarna dari bulan Januari

hingga Mei 2016?
4. Kapan terjadi kunjungan wisatawan Talaga Sawarna tertinggi?
Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6!

Cara Membuat Nasi Goreng Telur
(1) Haluskan bawang merah, bawang putih, cabai merah, terasi, dan garam
secukupnya.
(2) Siapkan wajan, tuangkan minyak goreng secukupnya, lalu nyalakan api
kompor dengan nyala sedang! 6. Apa maksud kalimat nomor 7 pada teks petunjuk tersebut?
7. Bacalah teks berikut, kemudian buatlah ringkasannya !
(3) Setelah minyak panas, masukkan bumbu yang sudah dihaluskan.
Gugur Gunung
(4) Masukkan telur dan orak-arik hingga matang!
Gugur Gunung berarti kerja yang dilakukan bersama
(5) Masukkan nasi putih dan aduk hingga tercampur dengan semua bahan!
tanpa mengharap imbalan.
(6) Tambahkan saus tomat dan kecap manis sesuai selera hingga tercampur rata!
Gugur Gunung merupakan istilah gotong royong yang ada di masyarakat Jawa.
(7) Jika sudah matang, angkat, sajikan di atas piring!
Kerja gotong royong ini dilakukan dengan ikhlas
(8) Agar menarik, hiaslah dengan irisan tomat dan mentimun!
Gotong royong dilakukan dalam membangun sarana umum.
(9) Nasi goreng telur siap dihidangkan.
Bisa juga untuk sarana pribadi atas dasar keinginan saling membantu.
Keinginan tersebut untuk mewujudkan kerukunan bersama.
Kegiatan ini juga merupakan wujud persaudaraan sejati dalam masyarakat.

8. Bacalah brosur berikut ini, kemudian tulislah kembali isi brosur tersebut 11. Dalam kelompok kesenian masyarakat Jawa ada 40 orang yang akan dipilih
dengan kalimat sendiri! dalam acara perayaan .
• Jika ¼ nya dipilih untuk menari Gambyong, berapa banyak orang yang
dipilih untuk menari?
• Berapakah 0,6 dari mereka yang akan dipilih menjadi pemain seni
Ludruk ?
• Jika sisanya dipilih untuk menjadi Sinden (penyanyi lagu Jawa) , berapa
jumlah mereka?
12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! Berikan langkah jawaban!

(¼ x 80) + (½ x 30) =…
13. Pada pentas kesenian Ketoprak di desa Suka Seni, jumlah pemain yang
pentas sebanyak 40 orang. Jika 70% dari jumlah orang tersebut berperan
sebagai prajurit. Berapa orang yang tidak berperan sebagai prajurit?
Berikan langkah jawabanmu!
9. Buatlah teks narasi minimal 5 kalimat sederhana dengan judul (pilih salah
satu)
1. Menjadi Pengiring Lagu Tradisional di Daerahku
2. Mengikuti Upacara Adat di Daerahku
3. Menjadi Penari Tari Daerah
4. Menyiapkan Makanan Khas Daerah
14. Perhatikan Gambar bentuk rumah adat berikut!
10. Tulislah teks laporan minimal 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil
kunjungan ke suatu tempat/desa wisata yang pernah anda kunjungi! Apakah nama bentuk bangun ruang dari atap rumah pada gambar di atas?
15. Gendang adalah alat musik yang berupa kayu bulatan panjang dan pada
kedua ujung berupa kulit hewan lingkaran. Disebut bangun ruang apakah
bentuk gendang tersebut?

16. Perhatikan contoh pernyataan berikut! KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
25% dari 20 penari kecak = ¼ dari 20 penari kecak = 5 penari kecak No. Aspek yang Dinilai Skor
1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar 8
0,4 dari 100 penari kecak = 40% dari penari kecak = 40 penari kecak
dan benar
Kerjakan seperti contoh! • Membaca kata demi kata dalam 6 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 6
a. 20% dari 60 pelawak = ............................... = ............................ • Membaca kata demi kata dalam 5 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 5
b. 0,2 dari 40 penari saman = ............................... = ............................ ATAU membaca kata demi kata dalam sebagian kecil kalimat dalam teks dengan
tidak lancar tetapi benar
17. Data anggota dalam kelompok kesenian lenong terdiri dari jenis peran: lima ATAU membaca kata demi kata dalam semua kalimat atau sebagian besar kalimat
orang berperan sebagai anak , empat orang berperan sebagai orangtua, dua dengan tidak lancar tetapi benar
orang berperan sebagai hansip, dan sembilan orang berperan sebagai warga • Membaca kata demi kata dalam 3 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 3
desa. Buatlah tabel dari data tersebut ! • Membaca kata demi kata dalam 2 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 2
18. Untuk menghitung biaya dalam merias wajah pemain dalam pentas kesenian,
• Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0
diperlukan alas bedak seharga 150 ribu rupiah, bedak seharga 100 ribu
rupiah, 2 lipstik dengan harga 70 ribu rupiah per satuan, 2 pensil alis seharga Skor Maksimum 8
50 ribu rupiah per satuan. Berapa jumlah uang yang harus dibelanjakan No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
untuk keperluan tersebut? Berikan langkah jawabanmu! 2 • Menjawab dengan benar 1 Tarian kedua dibawakan oleh
enam penari yang berpakaian
wanita.
19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “! Skor Maksimum 1
f. Lama waktu pertunjukkan tari serimpi ¼ jam sama dengan 15 menit.
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
g. Berat sebuah gong gamelan 20 kilogram sama dengan ¼ kuintal.
3 • Menjawab dengan benar 1 Meningkat ATAU terus
h. Jarak antara Jakarta ke Bekasi 25 km sama dengan 52.000 m. meningkat ATAU meningkat
i. Luas pemandian di desa wisata 5 hektar sama dengan 50.000 meter persegi. dari bulan ke bulan.
Skor Maksimum 1
j. Panjang selendang tari ada 3 m sama dengan 300 cm.
4 • Menjawab dengan benar 1 Mei 2016 ATAU bulan Mei
20. Dalam sebuah pementasan wayang orang, acara dimulai pukul 19.45,
ATAU Mei
berakhir pukul 23.30. Berapa lama waktu pentas wayang orang tersebut? • Menjawab salah/tidak menjawab 0
Skor Maksimum 1

5 • Menjawab dengan benar 1 D. Bumbu nasi goreng
dimasukkan ke wajan setelah
minyak goreng panas
Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban Hal-hal yang akan dinilai dalam teks narasi adalah sebagai berikut.
6 • Menjawab dengan benar 1 Nasi yang sudah matang a. Kesesuaian isi judul.
digoreng di wajan, diambil, b. Kepaduan/koherensi antarkalimat.
kemudian disajikan di atas No. Aspek yang Dinilai Skor
Skor Maksimum 1 piring. ATAU Jika nasi yang 10 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4
digoreng sudah matang, angkat
dan sajikan di atas piring. • Semua isi kalimat dalam teks laporan sesuai dengan judul 4
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Sebagian besar dari isi teks laporan sesuai dengan judul 3
7 Ringkasan lengkap 2 Gugur Gunung merupakan • Setengah dari seluruh isi teks laporan sesuai dengan judul 2
kerja gotong royong yang
Ringkasan kurang lengkap 1 • Sebagian besar dari isi teks laporan tidak sesuai dengan judul 1
ada di masyarakat Jawa, yang
Ringkasan tidak lengkap/tidak menjawab 0 dilakukan tanpa mengharap • Semua isi kalimat dalam teks laporan tidak sesuai dengan judul 0
Skor Maksimum 2 imbalan.Gotong royong KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4
dilakukan untuk membangun
sarana umum dan pribadi atas • Semua kalimat dalam teks laporan berkoherensi 4
dasar saling membantu. • Sebagian besar kalimat dalam teks laporan berkoherensi 3
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Setengah dari seluruh kalimat dalam teks laporan berkoherensi 2
8 • Menulis teks dengan kalimat sendiri dan 3 Taman Bunga Nusantara
• Sebagian besar kalimat dalam teks laporan tidak berkoherensi 1
sesuai terletak di Cianjur, Jawa Barat.
• Menulis kalimat brosur persis sama dengan soal 2 Merupakan koleksi bunga • Semua kalimat dalam teks laporan tidak berkoherensi 0
dan tanaman hias sebagai Skor Maksimum 8
• Menulis isi brosur tapi tidak sesuai 1
wisata agro. Buka setiap hari
• Menjawab salah/ 0 pukul 08.00 – 17.00 WIB. No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
Skor Maksimum 3 Menyediakan sarana edukatif 11 • Menjawab 3 benar 3 - 10 orang
dan rekreatif bagi pengunjung.
• Menjawab 2 benar 2 - 24 orang
No. Aspek yang Dinilai Skor - 6 orang
• Menjawab 1 benar 1
9 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4
• Semua isi kalimat dalam teks narasi sesuai dengan judul 4
Skor Maksimum 3
• Sebagian besar dari isi teks narasi sesuai dengan judul 3
• Setengah dari seluruh isi teks narasi sesuai dengan judul 2 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
• Sebagian besar dari isi teks narasi tidak sesuai dengan judul 1 12 • Menjawab benar dengan langkah 2 20 + 10 = 30
• Semua isi kalimat dalam teks narasi tidak sesuai dengan judul 0 • Menjawab benar tanpa langkah 1
KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4 • Menjawab salah 0
• Semua kalimat dalam teks narasi berkoherensi 4 Skor Maksimum 2
• Sebagian besar kalimat dalam teks narasi berkoherensi 3 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
• Setengah dari seluruh kalimat dalam teks narasi berkoherensi 2 13 • Menjawab benar dengan langkah 2 70% dari 40 = 28 orang
• Menjawab benar tanpa langkah 1 Jadi banyak yang tidak berperan
• Sebagian besar kalimat dalam teks narasi tidak berkoherensi 1
sebagai prajurit
• Semua kalimat dalam teks narasi tidak berkoherensi 0 • Menjawab salah 0
40 – 28 = 12 orang
Skor Maksimum 8 Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
14 • Menjawab benar 1 Limas 19 • Menjawab benar semua 5
• Menjawab salah 0 • Menjawab ada satu salah 4 a. BENAR
Skor Maksimum 1 • Menjawab ada dua salah 3 b. SALAH
c. SALAH
• Menjawab ada tiga salah 2
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban d. BENAR
15 • Menjawab benar 1 Tabung • Menjawab ada empat salah 1
e. BENAR
• Menjawab salah 0 • Menjawab salah semua 0
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
16 • Menjawab 4 isian benar 4 a. 1/5 dari 60 pelawak = 12 12 • Menjawab benar 2 3 jam 45 menit
pelawak • Menjawab tidak lengkap 1 atau
b. 20% dari 40 penari Saman = • Menjawab salah 0 3,75 jam
• Menjawab 2 isian benar 2 8 orang Atau
• Menjawab 1 isian benar 1 Skor Maksimum 2
3 ¾ jam
Skor Maksimum 4 Contoh Perhitungan Nilai Akhir Peserta Didik
Nama : Ibu Tina
17 • Menjawab isian tabel benar 3 Isian tabel Alamat : ...........................
• Menjawab isian tabel satu salah 2 Rombongan Belajar : ...........................
No Jenis Peran Banyak Anak
• Menjawab isian tabel dua salah 1
1 Anak 5 No. Soal Skor Perolehan Skor Maksimum
2 Orang 4 Membaca (skor mak 13)
3
Skor Maksimun
Tua 1 6 8
3 Hansip 2 2 1 1
4 Warga 9 3 1 1
Desa 4 1 1
5 1 1
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban 6 1 1
18 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 150.000 + 100.000 + Menulis (skor mak 21)
(2x70.000) + (2x50.000) 7 2 2
• Menjawab benar tanpa langkah 1
= 150.000 + 100.000 + 140.000 8 2 3
• Menjawab salah 0 + 100.000 9 6 8
= 490.000 10 5 8
2 Jadi jumlah uang yang harus Berhitung (skor maks 26)
Skor Maksimum 11 2 3
dibelanjakan adalah sebesar
Rp490.000,- 12 2 2
13 2 2
14 1 1

15 1 1
16 4 4
17 3 3
18 2 2
19 2 5
20 1 2
BAGIAN 3
Membaca = 6+1+1+1+1+1 x 100 = 11 x 100 = 84,62 (Predikat Baik)
13 13
TEMA SOSIAL, POLITIK, DAN
KEBANGSAAN
Menulis = 2+2+6+5 x 100 = 15 x 100 = 71,42 (Predikat Baik) Subtema Wawasan Kebangsaan
21 21
Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 80 (Predikat Baik)

25 25
Kriteria Kelulusan:
70 - 85 B Baik
56 - 69 C Cukup
55 D Kurang

KISI-KISI PENDIDIKAN Kemampuan
mengolah,
3.1. Mengolah informasi
dari teks penjelasan tentang
Menuliskan
kembali
Disajikan teks penjelasan
tentang pahlawan daerah 5 – 7
7 Uraian
menalar, pekerjaan, profesi, atau teks kalimat sederhana, peserta didik

MULTI KEAKSARAAN dan menyaji kemahiran yang dimiliki penjelasan dapat menuliskan ringkasan isi
TEMA SOSIAL, POLITIK, DAN KEBANGSAAN pengetahuan yang dan diminati dalam bahasa teks tersebut.
SUBTEMA: WAWASAN KEBANGSAAN diperoleh dalam Indonesia minimal 5 (lima)
praktik untuk kalimat sederhana secara
kemandirian lisan dan tertulis
berkarya dalam 3.3. Mengolah teks khusus Menulis Disajikan teks berbentuk 8 Isian
MEMBACA DAN MENULIS menjalankan yang berbentuk brosur teks khusus brosur/leaflet sederhana
peran dan fungsi atau leaflet sederhana dalam tentang seni budaya (misal
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR NO. BENTUK di masyarakat tentang ilmu dan bentuk brosur benteng Vredeburg),
INTI SOAL SOAL SOAL melalui aktivitas teknologi, kesehatan dan brosur peserta didik diminta untuk
membaca, olahraga, seni, budaya, atau leaflet menuliskan kembali isi brosur
Kemampuan 2.1. Menggali informasi Membaca Disajikan teks penjelasan 1 Tes menulis, politik dan kebangsaan sederhana tersebut dengan kalimat sendiri.
menguasai dari teks penjelasan lancar teks tentang wawasan kebangsaan Praktik berbicara, dan tertentu yang diminati
pengetahuan tentang wawasan penjelasan 7-10 kalimat sederhana, peserta berhitung dalam berkaitan dengan
faktual, keilmuan dan teknologi, didik dapat membaca teks bahasa Indonesia. pekerjaan atau profesinya;
konseptual, kesehatan dan olahraga, tersebut secara lancar
dan prosedural seni, budaya, atau politik 3.11. Mengolah informasi Menulis teks Disajikan tema atau judul 9 Mengarang
tentang cara dan kebangsaan sesuai dari teks narasi yang narasi berkaitan dengan wawasan
meningkatkan dengan yang diminati berkaitan dengan kebangsaan (misalnya menjaga
peran dan fungsi minimal dalam 7 (tujuh) pekerjaan, profesi, atau keutuhan NKRI), peserta didik
dalam kehidupan kalimat sederhana; kemahiran yang dimiliki dapat menulis teks 5-7 kalimat
di masyarakat dan diminati dalam 5 sesuai dengan tema atau judul
2.2. Menggali informasi Melengkapi Disajikan teks penjelasan 2 Isian kalimat sederhana secara tersebut.
dengan dari teks penjelasan urutan tentang wawasan kebangsaan,
memanfaatkan lisan dan tertulis.
tentang pekerjaan, profesi, peristiwa 7-10 kalimat sederhana, peserta
peluang sumber atau kemahiran yang sesuai isi didik dapat melengkapi urutan 3.13. Mengolah informasi Menulis teks Peserta didik diminta 10 Menulis
daya yang ada dimiliki dan diminati teks peristiwa sesuai isi teks tersebut teks laporan yang berkaitan laporan menuliskan teks laporan teks
melalui aktivitas minimal dalam 7 (tujuh) dengan hasil produk minimal dalam 5 kalimat laporan
membaca, kalimat sederhana; teknologi sederhana, sederhana berdasarkan hasil
menulis, kesehatan dan olahraga, kunjungan atau tayangan media
2.6. Menggali informasi Membaca Disajikan sebuah tabel/diagram seni, budaya, secara inovatif elektronik yang berkaitan
berbicara, dan dari teks tabel atau isi teks sederhana tentang penggunaan
berhitung dalam yang diminati. dengan wawasan kebangsaan.
diagram sederhana yang tabel atau uang (misalnya untuk kegiatan
bahasa Indonesia berkaitan dengan kajian diagram pembelajaran), peserta didik dapat:
ilmu keilmuan dan sederhana BERHITUNG
teknologi, kesehatan dan • menjawab pertanyaan siapa 3 Jawaban KOMPETENSI KOMPETENSI MATERI INDIKATOR NO. BENTUK
olahraga, seni, budaya, Menyim- sesuai dengan isi tabel/ singkat
pulkan teks diagram tersebut, INTI DASAR SOAL SOAL SOAL
politik dan kebangsaan 2.Kemampuan 2.5. Menggunakan Pecahan Disajikan soal cerita 4-6 11 Uraian
serta keterampilan tabel atau
diagram • mengurutkan data dari menguasai konsep pecahan sederhana kalimat tentang operasi
tertentu yang diminati. yang terbesar ke terkecil Jawaban
sederhana 4 pengetahuan sederhana dalam (pecahan biasa, bilangan pecahan biasa,
berdasarkan tabel singkat
faktual, melakukan penjumlahan desimal, persen) persen yang berhubungan
2.8. Menggali informasi Membaca Disajikan teks petunjuk konseptual, dan dan pengurangan pada dalam operasi dengan wawasan
dari teks petunjuk atau teks (misalnya yang berkaitan prosedural tentang kehidupan sehari-hari; bilangan yang kebangsaan (misal hasil
arahan yang berkaitan petunjuk dengan penanggulangan banjir) cara meningkatkan digunakan dalam pemilihan RT), peserta
dengan pekerjaan, profesi, atau arahan 7-8 kalimat sederhana, peserta peran dan bidang wawasan didik dapat menyelesaikan
atau kemahiran yang didik dapat: fungsi dalam kebangsaan hasilnya
dimiliki dan diminati • menentukan pernyataan 5 PG kehidupan di 2.4. Mengenal Operasi Peserta didik dapat 12 Uraian
minimal dalam 7 (tujuh) yang sesuai dengan isi teks masyarakat dengan penggunaan operasi hitung dari menentukan hasil operasi
kalimat sederhana. petunjuk tersebut memanfaatkan bilangan tentang produk bilangan cacah hitung bilangan pecahan
• menentukan maksud salah 6 Jawaban peluang sumber teknologi, kesehatan dan dan pecahan (penjumlahan dan
satu kalimat dalam teks singkat daya yang ada olahraga, seni, budaya sederhana. perkalian)
petunjuk tersebut melalui aktivitas atau

membaca, menulis, jasa, dan uang yang Masalah sehari Disajikan soal cerita 13 Uraian 3.7. Memperkirakan Identifikasi Disajikan masalah 18 Uraian
berbicara, dan disesuaikan dengan hari tentang sederhana tentang kebutuhan komponen komponen tentang pembuatan
berhitung dalam kebutuhan. operasi bilangan wawasan kebangsaan produk teknologi, yang diperlukan proyek sederhana (misal
bahasa Indonesia cacah dan (misal pemilihan umum, kesehatan dan olahraga, dalam wawasan membuat bilik suara
pecahan pilkada, pilkades) peserta seni, budaya yang kebangsan dalam pilkada), peserta
didik dapat menyelesaikan inovatif yang sedang didik dapat menghitung
dengan operasi hitung dikerjakan, dimiliki perkiraan keperluan dengan
yang menyangkut bilangan dan diminati untuk menggunakan operasi
cacah dan persen menentukan biaya yang hitung bilangan
2.7. Mengidentifikasi Gambar bangun Disajikan gambar bangun 14 Isian diperlukan.
pengetahuan keruangan datar dan datar atau bangun ruang 3.9. Menggunakan Mengenal Diberikan beberapa 19 B/S
(geometri) sederhana bangun ruang yang berhubungan satuan pengukuran berbagai satuan pernyataan benar salah
yang diterapkan dalam dengan lambang wawasan panjang, waktu, berat, pengukuran tentang satuan pengukuran
kajian keilmuan dan kebangsaan (misal bentuk atau satuan lainnya panjang, waktu, yang berhubungan dengan
teknologi, kesehatan dan bintang) peserta didik yang diperlukan pada berat, atau sosial politik , peserta didik
olahraga, seni, budaya, menyebutkan bentuk kegiatan menciptakan lainnya(misalnya menjawab secara benar
politik dan kebangsaan bangun datar atau bangun produk teknologi jarak, suhu, gula
tertentu yang diminati ruang yang sesuai gambar. sederhana, kesehatan darah, dll)
dan digunakan dalam dan olahraga, seni,
kehidupan sehari-hari. budaya, yang inovatif.
Disajikan sifat bangun Masalah sehari- Peserta didik dapat
datar atau bangun hari yang menafsirkan hasil 20 Isian
Identifikasi 15 Jawaban pengukuran panjang
ruang yang berkaitan singkat berhubungan
bangun datar dengan masalah wawasan dengan satuan atau waktu, atau berat
dan bangun kebangsaan peserta didik pengukuran yang berkaitan dengan
ruang dapat menyebutkan nama masalah sosial, politik dan
bangun tersebut kebangsaan.
3. Kemampuan 3.8. Menerapkan Pengubahan Diberikan soal pecahan 16 Isian /
mengolah, menalar, pecahan sederhana pecahan tentang data yang jawaban
dan menyaji ke bentuk pecahan biasa menjadi berhubungan dengan singakat
pengetahuan yang desimal dan persen pecahan desimal wawasan kebangsaan (misal
diperoleh dalam pada perhitungan yang atau menjadi jumlah anggota dewan
praktik untuk berkaitan dengan uang persen yang dalam pecahan), peserta
kemandirian dan produk teknologi berhubungan didik mengubah pecahan
berkarya dalam sederhana, kesehatan dengan wawasan tersebut menjadi pecahan
menjalankan peran dan olahraga, seni, kebangsaan desimal atau persen atau
dan fungsi di budaya yang inovatif sebaliknya dengan cara
masyarakat melalui dan diminati; menuliskan jawaban
aktivitas membaca,
menulis, berbicara, 3.10. Menggunakan Penyajian hasil Diberikan cerita data 17 Uraian
dan berhitung hasil pengolahan dan pengolahan data tentang jenis kegiatan
dalam bahasa penafsiran data dalam dalam bentuk yang ada di masyarakat
Indonesia. bentuk tabel, diagram, tabel yang (misal data penduduk
dan grafik sederhana berhubungan desa), peserta didik dapat
mengenai kajian dengan wawasan menyajikan data tersebut
ilmu dan teknologi, kebangsaan menjadi tabel sederhana
kesehatan dan olahraga, yang logis
seni, budaya, politik
dan kebangsaan serta
keterampilan tertentu
yang diminati.

SOAL PENILAIAN MULTIKEAKSARAAN Lengkapilah dengan kalimat urutan rangkaian peristiwa berikut sesuai dengan isi
TEMA SOSIAL, POLITIK, DAN KEBANGSAAN teks tersebut!
SUBTEMA WAWASAN KEBANGSAAN (1) Wawasan kebangsaan lahir ketika bangsa Indonesia berjuang melawan
penjajah.
(2) Awalnya perjuangan bangsa Indonesia belum berhasil.
1. Bacalah teks berikut dengan jelas!
(3) [....]
Perjuangan Bangsa Indonesia (4) Para pejuang sadar bahwa berjuang itu harus bersatu agar kuat.
Bangsa Indonesia berjuang melawan penjajah. Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 3 dan 4!
Salah satu negara yang pernah menjajah Indonesia adalah Belanda.
Awalnya perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah bersifat kedaerahan. HASIL PEMUNGUTAN SUARA
Hal ini disebabkan para pejuang bangsa kita belum bersatu. PEMILIHAN KEPALA DESA
Meskipun demikian, para pejuang tetap semangat melawan penjajah. No. Nama Calon Kades Jumlah Perolehan Suara
Para pejuang akhirnya sadar untuk bersatu mengusir penjajah. 1. Hamzah 453
Usaha mereka pun berhasil. 2. Samto 538
Bangsa Indonesia menyatakan kemerdekaannya pada tanggal 17 Agustus 1945. 3. Alipi 470
4. Erna 250
2. Bacalah teks berikut!
5. Johan 395
Wawasan Kebangsaan 3. Siapa yang memperoleh suara terbanyak dalam pemilihan Kepala Desa
tersebut?
Wawasan kebangsaan lahir ketika bangsa Indonesia berjuang melawan penjajah.
Awalnya perjuangan bangsa Indonesia belum berhasil. 4. Urutkan nama calon Kepala Desa berdasarkan hasil perolehan suara dari
Tetapi perlawanan para pejuang tidak pernah padam. yang terbesar ke yang terkecil !
Para pejuang sadar bahwa berjuang itu harus bersatu agar kuat.
Kesadaran itu terbentuk dengan lahirnya pergerakan Budi Utomo. Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6!
Masa itu adalah tonggak awal perjuangan bangsa yang bersifat nasional. Cara penanggulangan bencana banjir:
Tekad perjuangan ditegaskan lagi melalui Sumpah Pemuda. 1. Menjaga kebersihan sungai dan selokan dari sampah.
Wawasan kebangsaan itu kemudian mencapai satu tonggak sejarah. 2. Melakukan reboisasi pada lahan gundul.
Meraih kemerdekaan pada tanggal 17 Agustus 1945. 3. Memperbanyak lahan terbuka sebagai lahan hijau untuk penyerapan air.
4. Tidak membangun perumahan di tepi sungai.
5. Tidak melakukan penebangan pohon di hutan secara ilegal.

6. Membuang sampah jangan di tempat sembarang. Di Masa Raden Ajeng Kartini
7. Membuat sumur serapan untuk menampung air hujan Di masa Raden Ajeng Kartini, perempuan di negeri ini belum memperoleh
kebebasan dalam berbagai hal. Mereka belum diijinkan untuk memperoleh
5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut adalah… pendidikan seperti kaum bangsawan dan Belanda. Mereka juga belum bebas
memilih jodoh atau suami sendiri. Ini yang menumbuhkan keinginan dan
A. Menanam tanaman hias di halaman rumah sebagai penyerap air hujan yang tekadnya untuk mengubah kebiasan tersebut. Sejak saat itu, dia bercita-cita
efektif. untuk memajukan kaum perempuan melalui pendidikan. Dia mengawalinya
B. Memanfaatkan lahan terbuka sebagai lahan pertanian yang menguntungkan dengan mendirikan sekolah untuk anak perempuan di Jepara tempat
penduduk. kelahirannya. Di sekolah itu diajarkan pelajaran menjahit, menyulam, dan
memasak tanpa dipungut biaya.
C. Berhenti membangun rumah di pedesaan karena akan menambah kepadatan
bangunan rumah.
8. Bacalah brosur berikut ini, kemudian tulislah kembali isi brosur tersebut
D. Tidak menebang pohon-pohon di hutan secara ilegal. dengan
engan kalimat sendiri!
6. Apa maksud kalimat nomor 6 pada teks petunjuk di atas?
7. Bacalah teks buatlah

ks berikut dan bua ringkasannya!
atlah ringkasan
nnya!

9. Buatlah sebuah karangan 5-7 kalimat dengan judul (pilih salah satu): 15. Bendera negara Republik Indonesia berbentuk bangun datar yang
mempunyai empat sudut sama besar, dua pasang garis yang sama panjang.
1. Menjaga Keutuhan NKRI Disebut bangun datar apakah bentuk bendera tersebut?
2. Bhinneka Tunggal Ika
16. Perhatikan contoh pernyataan berikut!
Hal-hal yang akan dinilai dalam karangan adalah sebagai berikut.
50% dari 20 kartu pemilu = ½ dari 20 kartu pemilu = 10 kartu pemilu
a. Kesesuaian isi judul.
0,4 dari 100 kartu pemilu = 40% dari 100 kartu pemilu = 40 kartu pemilu
b. Kepaduan/koherensi antarkalimat.
Kerjakan seperti contoh!

10. Tulislah teks laporan minimal 5 kalimat sederhana berdasarkan hasil
kunjungan ke suatu tempat atau tayangan media elektronik yang berkaitan a. 20% dari 40 anggota Dewan = .............................. = ..............................
dengan wawasan kebangsaan! b. 0,2 dari 30 wanita desa = .............................. = ..............................
11. Ada 60 orang yang akan memilih dalam pemilihan Ketua RT yang diikuti
17. Data warga desa berdasarkan umur sebagai berikut: umur 5 tahun ada 8 anak
tiga calon.
; umur 6 tahun ada 9 anak ; umur 7 tahun ada 5 anak ; umur 8 tahun ada
• Jika 0,2 dari total pemilih, memilih calon pertama, berapa banyak orang
7 anak. Buatlah tabel dari data tersebut!
yang memilih calon pertama?
• Jika ¼ dari total pemilih, memilih calon kedua, berapa banyak orang
yang memilih calon kedua? 18. Untuk membuat kotak surat suara pemilu, diperlukan 2 lembar kayu triplek.
• Jika sisanya memilih calon ketiga, berapa banyak orang yang memilih Satu lembar triplek harga 150 ribu rupiah. Paku ¼ kilogram harga 20 ribu
calon ketiga? rupiah. Bahan lainnya seharga 50 ribu rupiah. Berapa uang yang telah
12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! berikan langkah jawaban! diperlukan untuk membuat kotak tersebut? Berikan langkah jawabanmu!
(½ x 60) + (1/3 x 60) =…

13. Pada pemilihan kepala desa Maju Makmur, ada 1.000 orang pemilih, dimana 19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “!
1% nya tidak ikut memilih (golput). Berapa banyak pemilih yang ikut dalam a. Pemilihan Presiden Indonesia setiap lima tahun atau 60 bulan.
pemilihan kepala desa tersebut? Berikan langkah jawabanmu! b. Masa jabatan Kepala Desa selama delapan tahun atau 80 bulan.
14. Perhatikan gambar bendera Indonesia di bawah ini !
c. Jarak antara Jakarta ke Bogor 60 km atau 60.000 m.
d. Berat gabah sekarung 1 kuintal sama dengan 1.000 kg.
e. Panjang meja di kelurahan 3 m sama dengan 300 cm.
Apakah nama bangun datar
dari gambar di samping?
20. Pasukan penjaga perbatasan wilayah terluar NKRI berjaga secara bergantian
dua shift dalam sehari. Shift pertama dari pukul 7.00 sampai 19.00. Berapa
jam pasukan shift pertama berjaga?

PEDOMAN PENSKORAN No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
6 • Menjawab dengan benar 1 Buanglah sampah pada tempat
Membaca, Menulis yang disediakan
No. Aspek yang Dinilai Skor • Menjawab salah/tidak menjawab 0
ATAU Membuang sampah
1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar 8 Skor Maksimum 1 pada tempat yang disediakan
dan benar
• Membaca kata demi kata dalam 7 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 7 No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
7 Ringkasan lengkap 2 Wanita-wanita Indonesia
pada masa Kartini belum
Ringkasan kurang lengkap 1
• Membaca kata demi kata dalam 5 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 5 memperoleh kebebasan
ATAU membaca kata demi kata dalam sebagian kecil kalimat dalam teks dengan Ringkasan tidak lengkap/tidak menjawab 0 seperti pria. Kartini bertekad
tidak lancar tetapi benar Skor Maksimum 2 mengubah keadaan itu melalui
• Membaca kata demi kata dalam 4 kalimat dalam teks dengan lancar dan 4 pendidikan.
benar ATAU membaca kata demi kata dalam semua kalimat atau sebagian besar
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
kalimat dengan tidak lancar tetapi benar
8 • Menulis teks dengan kalimat sendiri dan 3 Benteng Vredeburg di
sesuai Yogyakarta banyak menyimpan
• Membaca kata demi kata dalam 2 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 2 • Menulis kalimat brosur persis sama dengan 2 sejarah tentang Indonesia.
• Membaca kata demi kata dalam 1 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 1 soal Koleksinya terdiri dari koleksi
• Menulis isi brosur tapi tidak sesuai 1 bangunan, realia, foto, dan
• Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0 diorama perjuangan bangsa
• Menjawab salah/tidak menjawab 0 Indonesia. Buka setiap hari
Skor Maksimum 8
Skor Maksimum 3 dengan harga tiket berbeda
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban untuk dewasa, anak-anak, dan
asing.
2 • Menjawab dengan benar 1 Tetapi perlawanan para pejuang
tidak pernah padam. No. Aspek yang Dinilai Skor
Skor Maksimum 1
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3
3 • Menjawab dengan benar 1 Samto
Skor Maksimum 1
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4
4 • Menjawab dengan benar 1 Samto, Alipi, Hamzah, Johan, • Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4
Erna
• Menjawab salah/tidak menjawab 0 • Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3
Skor Maksimum 1 • Setengah dari seluruh kalimat dalam karangan berkoherensi 2
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Sebagian besar kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 1
5 • Menjawab dengan benar 1 D. Tidak menebang pohon- • Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0
pohon di hutan secara ilegal Skor Maksimum 8
Skor Maksimum 1

Contoh Jawaban untuk nomor 9 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
13 • Menjawab benar dengan langkah 2 - 1% dari 1000 = 10
Menguatkan Kebhinnekaan Indonesia
Bhinneka Tunggal Ika adalah semboyan negara Indonesia. • Menjawab benar tanpa langkah 1 - Jadi banyak pemilih 1000-10
Artinya meskipun berbeda-beda tetapi tetap satu juga. • Menjawab salah 0 - = 990
Tunjukkan bahwa Indonesia milik kita bersama. Skor Maksimum 2
Bhinneka Tunggal Ika merupakan kekuatan bangsa Indonesia.
Jika ada negara asing mencoba mengusik, akan berhadapan dengan seluruh rakyat Indonesia. No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
Mari kita berjuang untuk mempertahankan NKRI ini. 14 • Menjawab benar 1
Bangsa ini adalah bangsa pejuang. • Menjawab salah 0 Persegi panjang
No. Aspek yang Dinilai Skor Skor Maksimum 1
15 • Menjawab benar 1
• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3
• Menjawab salah 0 Persegi panjang
Skor Maksimum 1
• Semua isi kalimat dalam karangan tidak sesuai dengan judul 0 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
16 • Menjawab 4 isian benar 4 = 1/5 dari 40 anggota dewan = 8
KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4 anggota dewan
• Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4 = 20% dari 30 wanita desa = 6
• Menjawab 2 isian benar 2 wanita desa
• Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3
Skor Maksimum 4
• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0
Skor Maksimum 8 No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban
17 • Menjawab isian tabel benar 3 Isian tabel
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Menjawab isian tabel satu salah 2
No Umur Banyak Anak
11 • Menjawab 3 benar 3 • Menjawab isian tabel dua salah 1
1 5 tahun 8
• Menjawab 2 benar 2 - 12 orang • Menjawab salah 0
3 2 6 tahun 9
• Menjawab 1 benar 1 - 15 orang
Skor Maksimun 3 7 tahun 5
- 33 orang
• Menjawab salah 0 4 8 tahun 7
Skor Maksimum 3
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban 18 • Menjawab benar dengan langkah 3 - 150 ribu x 2 = 300 ribu
12 • Menjawab benar dengan langkah 2 • Menjawab salah langkah benar 2 - 300 ribu ditambah 20 ribu
• Menjawab benar tanpa langkah 1 - 30 + 20 = ditambah 50 ribu
• Menjawab salah langkah salah 1
- 50 - = 370 ribu
• Menjawab salah 0 • Tidak menjawab 0

19 • Menjawab benar semua 5 17 3 3
• Menjawab ada satu salah 4 a. BENAR 18 2 2
b. SALAH 19 2 5
• Menjawab ada dua salah 3 20 1 2
c. BENAR
• Menjawab ada tiga salah 2 Skor maks calistung 50
d. SALAH
e. BENAR
• Menjawab salah semua 0 Membaca = 6+1+1+1+1+1 x 100 = 11 x 100 = 84,62 (Predikat Baik)
Skor Maksimum 4 13 13
19 • Menjawab benar 1 Menulis = 2+2+6+5 x 100 = 15 x 100 = 71,42 (Predikat Baik)
• Menjawab salah 0 12 Jam 21 21
Skor Maksimum 2
Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 80 (Predikat Baik)
25 25
Kriteria Kelulusan:
Nama : Ibu Tina
Alamat : ...........................
Rombongan Belajar : ...........................
70 - 85 B Baik
No. Soal Skor Perolehan Skor Maksimum 56 - 69 C Cukup
Membaca (skor mak 13)
55 D Kurang
1 6 8
2 1 1
3 1 1
4 1 1
5 1 1
6 1 1
Menulis (skor mak 21)
7 2 2
8 2 3
9 6 8
10 5 8
11 2 3
12 2 2
13 2 2
14 1 1
15 1 1

KISI-KISI PENDIDIKAN
MULTI KEAKSARAAN
TEMA KESEHATAN DAN OLAHRAGA
SUBTEMA KESEHATAN LANSIA
MEMBACA dan MENULIS

BAGIAN 4 KOMPETENSI KOMPETENSI MATERI INDIKATOR NO. BENTUK
INTI DASAR SOAL SOAL SOAL
TEMA: KESEHATAN DAN OLAH RAGA 2. Kemampuan 2.1. Menggali informasi Membaca Disajikan teks penjelasan 1 Tes
menguasai dari teks penjelasan tentang lancar teks kesehatan lansia (misal: manfaat Praktik
Subtema: Kesehatan Lanjut Usia (Lansia) pengetahuan wawasan keilmuan dan penjelasan pola hidup sehat) 7-10 kalimat
Membaca
faktual, teknologi, kesehatan dan sederhana, peserta didik dapat
konseptual, olahraga, seni, budaya, atau membaca teks tersebut secara
dan prosedural politik dan kebangsaan lancar
tentang cara sesuai dengan yang diminati
meningkatkan minimal dalam 7 (tujuh)
peran dan kalimat sederhana;
fungsi dalam 2.2. Menggali informasi Mencerita- Disajikan teks penjelasan tentang 2 Isian
kehidupan di dari teks penjelasan kan kembali kesehatan lansia 7- 10 kalimat
masyarakat tentang pekerjaan, profesi, isi teks sederhana (misal: pekerjaan,
dengan atau kemahiran yang penjelasan profesi, atau kemahiran berkaitan
memanfaatkan dimiliki dan diminati dengan kesehatan lansia), peserta
peluang sumber minimal dalam 7 (tujuh) didik dapat melengkapi urutan
daya yang ada kalimat sederhana; peristiwa sesuai isi teks tersebut
melalui aktivitas 2.6. Menggali informasi Membaca Disajikan sebuah tabel/diagram 3 Jawaban
membaca, dari teks tabel atau isi teks tabel sederhana tentang gangguan Singkat
menulis, diagram sederhana yang atau diagram penyakit lansia (misal:
berbicara, dan berkaitan dengan kajian sederhana ketidakseimbangan gizi lansia,
berhitung ilmu keilmuan dan pengukuran tekanan darah),
dalam bahasa teknologi, kesehatan dan peserta didik dapat menyusun
Indonesia olahraga, seni, budaya, pernyataan yang sesuai dengan isi
politik dan kebangsaan tabel/ diagram tersebut
serta keterampilan Menyim- Disajikan sebuah tabel/diagram 4 Jawaban
tertentu yang diminati. pulkan teks sederhana tentang keuangan Singkat
tabel atau dalam pemenuhan kesehatan
diagram (misal: pengobatan, kecukupan
sederhana gizi, rekreasi), peserta didik dapat
menyimpulkan isi tabel tersebut
2.8. Menggali informasi Membaca Disajikan teks petunjuk yang
dari teks petunjuk atau teks petunjuk berkaitan dengan program
arahan yang berkaitan atau arahan kesehatan lansia 7-10 kalimat
dengan pekerjaan, sederhana (misal: kegiatan senam
profesi, atau kemahiran lansia), peserta didik dapat:
yang dimiliki dan • melengkapi teks yang sesuai
diminati minimal dengan isi teks petunjuk tersebut 5 Isian
dalam 7 (tujuh) kalimat • menentukan pesan yang ingin
sederhana. disampaikan dari teks petunjuk 6 Jawaban
tersebut singkat

3. Kemampuan 3.1. Mengolah informasi Menuliskan Disajikan teks penjelasan tentang 7 Uraian memanfaatkan 2.4. Mengenal Operasi Disajikan pernyataan yang 12 Isian
mengolah, dari teks penjelasan tentang kembali teks pekerjaan, profesi, atau kemahiran peluang sumber penggunaan operasi hitung dari berkaitan dengan kesehatan
menalar, pekerjaan, profesi, atau penjelasan yang mendukung kualitas hidup daya yang ada bilangan tentang produk bilangan lansia (misal: keseimbangan gizi
dan menyaji kemahiran yang dimiliki lansia 5 – 7 kalimat sederhana melalui aktivitas teknologi, kesehatan dan cacah dan dengan tekanan darah), peserta
pengetahuan dan diminati dalam bahasa (misal: profesi perawat, pengolah membaca, olahraga, seni, budaya pecahan didik dapat menentukan:
yang diperoleh Indonesia minimal 5 (lima) makanan sehat), peserta didik menulis, atau jasa, dan uang yang sederhana. • operasi penjumlahan cacah
dalam kalimat sederhana secara dapat menuliskan ringkasan isi teks berbicara, dan disesuaikan dengan dan pecahan
praktik untuk lisan dan tertulis; tersebut. berhitung dalam kebutuhan. • operasi pengurangan cacah dan
kemandirian 3.3. Mengolah teks khusus Menulis teks Disajikan teks berbentuk brosur/ 8 Isian bahasa Indonesia pecahan
berkarya dalam yang berbentuk brosur khusus dalam leaflet sederhana tentang promosi • operasi perkalian cacah dan
menjalankan atau leaflet sederhana bentuk program kesehatan lansia (misal: pecahan
peran dan fungsi tentang ilmu dan brosur brosur menu sehat bagi lansia) • operasi pembagian cacah dan
di masyarakat teknologi, kesehatan dan atau leaflet yang belum lengkap, peserta pecahan.
melalui aktivitas olahraga, seni, budaya, sederhana didik dapat melengkapinya Masalah Disajikan soal cerita sederhana 13 Uraian
membaca, politik dan kebangsaan dengan kalimat yang tepat sehari hari tentang kesehatan lansia (misal:
menulis, tertentu yang diminati tentang kesesuaian harga dengan bahan
berbicara, dan berkaitan dengan operasi makanan yang bergizi) peserta
berhitung pekerjaan atau profesinya; bilangan didik dapat menyelesaikan
dalam bahasa 3.11. Mengolah Disajikan tema atau judul berkaitan 9
Menulis teks Mengarang cacah dan dengan operasi hitung yang
Indonesia. informasi dari teks narasi narasi dengan gangguan penyakit lansia pecahan menyangkut bilangan cacah dan
yang berkaitan dengan (misal: menjadi terapis yang melatih pecahan.
pekerjaan, profesi, atau lansia akibat jatuh, pengolah 2.7. Mengidentifikasi Gambar Disajikan gambar bangun 14 Isian
makanan sehat dalam menyiapkan
kemahiran yang dimiliki pengetahuan keruangan bangun datar datar atau bangun ruang yang
menu sehat bagi lansia), peserta
dan diminati dalam 5 didik dapat menulis teks 5-7 (geometri) sederhana dan bangun berhubungan dengan kesehatan
kalimat sederhana secara kalimat sesuai dengan tema atau yang diterapkan dalam ruang lansia (misal: alat-alat kesehatan)
lisan dan tertulis. judul tersebut. kajian keilmuan dan peserta didik menyebutkan bentuk
3.13. Mengolah Menulis teks Disajikan sebuah teks laporan 10 Isian teknologi, kesehatan dan bangun gabungan datar atau
informasi teks laporan laporan sederhana (misal: tentang olahraga, seni, budaya, bangun ruang gabungan yang
yang berkaitan dengan penggunaan kartu jaminan politik dan kebangsaan sesuai gambar.
hasil produk teknologi kesehatan, menjaga kebersihan tertentu yang diminati Identifikasi Identifikasi bangun datar dan 15 Jawaban
sederhana, kesehatan dan diri) yang belum lengkap pada dan digunakan dalam bangun datar bangun Disajikan sifat bangun
olahraga, seni, budaya, bagian awal, tengah, atau akhirnya, kehidupan sehari-hari. dan bangun datar atau bangun ruang yang singkat
secara inovatif yang peserta didik dapat melengkapinya ruang berkaitan kesehatan lansia, peserta
diminati. dengan kalimat yang tepat didik dapat menyebutkan nama
bangun tersebut ruang
BERHITUNG 3. Kemampuan 3.8. Menerapkan Pengubahan Disajikan soal pecahan tentang 16 Isian
KOMPETENSI KOMPETENSI MATERI INDIKATOR NO. BENTUK mengolah, pecahan sederhana pecahan data yang berhubungan
menalar, ke bentuk pecahan biasa menjadi dengan kesehatan lansia
INTI DASAR SOAL SOAL SOAL
dan menyaji desimal dan persen pecahan (misal:kebutuhan kalori bagi
2.Kemampuan 2.5. Menggunakan Pecahan Disajikan soal tentang 11 Uraian pengetahuan yang pada perhitungan yang desimal atau lansia), peserta didik mengubah
menguasai konsep pecahan sederhana penjumlahan atau pengurangan diperoleh dalam berkaitan dengan uang menjadi pecahan tersebut menjadi
pengetahuan sederhana dalam (pecahan pecahan biasa yang berhubungan praktik untuk dan produk teknologi persen yang pecahan desimal atau persen
faktual, melakukan penjumlahan biasa, dengan kesehatan lansia (misal: kemandirian sederhana, kesehatan berhubungan atau sebaliknya dengan cara
konseptual, dan pengurangan pada desimal, berat badan, suhu badan, berkarya dalam dan olahraga, seni, dengan menuliskan jawaban
dan prosedural kehidupan sehari-hari; persen) atau kandungan gizi dalam menjalankan budaya yang inovatif kesehatan
tentang cara dalam operasi makanan), peserta didik dapat peran dan fungsi dan diminati; lansia
meningkatkan bilangan yang menuliskan dalam notasi di masyarakat
peran dan digunakan matematika dan menyelesaikan melalui aktivitas
fungsi dalam dalam bidang hasilnya membaca,
kehidupan di kesehatan menulis,
masyarakat lansia berbicara, dan
dengan berhitung dalam
bahasa Indonesia.

3.10. Menggunakan
hasil pengolahan dan
Penyajian
hasil
Diberikan cerita data tentang
jenis kegiatan kesehatan yang
17 Isian SOAL-SOAL PENILAIAN
penafsiran data dalam
bentuk tabel, diagram,
pengelolaan
data dalam
ada di komunitas (misal: data
pengukuran tekanan darah dari
MULTIKEAKSARAAN
dan grafik sederhana bentuk komunitas lansia), peserta didik TEMA KESEHATAN DAN OLAHRAGA
mengenai kajian tabel yang dapat menyajikan data tersebut SUBTEMA KESEHATAN LANSIA
ilmu dan teknologi, berhubungan menjadi tabel sederhana yang
kesehatan dan olahraga, dengan logis
seni, budaya, politik kesehatan
dan kebangsaan serta lansia 1. Bacalah teks di bawah ini dengan nyaring!
keterampilan tertentu
yang diminati.
3.7. Memperkirakan Identifikasi Disajikan kasus tentang 18 Uraian Menjaga Kesehatan Lansia
kebutuhan komponen komponen pembuatan proyek sederhana
produk teknologi, yang (misal: menu sehat lansia),
Hidup sehat di usia lanjut.
kesehatan dan olahraga, diperlukan peserta didik dapat menghitung Makanan harus sehat.
seni, budaya yang dalam perkiraan kebutuhan gizi dalam
inovatif yang sedang kesehatan makanan sehat lansia dengan Hindari makanan berlemak.
dikerjakan, dimiliki lansia melibatkan operasi hitung
dan diminati untuk bilangan Rajin olah raga ringan.
menentukan biaya yang Jalan kaki atau senam.
diperlukan.
3.9. Menggunakan Mengenal Diberikan beberapa pernyataan 19 B/S Banyak waktu istirahat.
satuan pengukuran berbagai benar salah tentang satuan Tidak lupa selalu berdoa.
panjang, waktu, berat, satuan pengukuran yang berhubungan
atau satuan lainnya pengukuran dengan kesehatan lansia, peserta
yang diperlukan pada panjang, didik menjawab secara benar
kegiatan menciptakan waktu, berat, 2. Bacalah teks berikut ini!
produk teknologi atau lainnya Lansia adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun. Disarankan
sederhana, kesehatan (misalnya
dan olahraga, seni, jarak, suhu, perbanyak konsumsi sayur, buah, dan air putih. Hal ini untuk mencegah sembelit.
budaya, yang inovatif. gula darah, Hindari mengonsumsi daging dan lemak. Olahraga ringan seperti jalan kaki atau
dll.)
berlari kecil sebaiknya dilakukan minimal 2 hari sekali. Ciptakan suasana rumah
Masalah Peserta didik dapat menafsirkan 20 Isian
sehari- hasil pengukuran panjang atau yang aman dan nyaman. Selalu cek kesehatan minimal sebulan sekali.
hari yang waktu, atau berat yang berkaitan
berhubungan dengan masalah kesehatan lansia
dengan Isilah teks di bawah ini sesuai bacaan di atas sehingga menjadi lengkap!
satuan
pengukuran
……… adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun. Disarankan
perbanyak konsumsi sayur, buah, dan air putih. Hal ini untuk mencegah penyakit
…………………….. Hindari mengonsumsi daging dan lemak. Olahraga
ringan seperti jalan kaki atau berlari kecil sebaiknya dilakukan minimal 2 hari
sekali. Ciptakan suasana rumah yang aman dan nyaman. Selalu cek kesehatan
minimal sebulan sekali.

3. Gula darah normal 130 mg/dl. Siapa yang memiliki resiko terkena penyakit 6. Jika lansia banyak mengonsumsi garam akan mengalami penyakit ……
gula darah tinggi berdasarkan tabel di bawah?
7. Ahli gizi adalah salah satu tenaga kesehatan. Seorang ahli gizi bertugas
NAMA GULA DARAH
mengukur dan mencatat kesehatan setiap pasien. Pengukuran yang dilakukan
seperti menimbang berat badan, mengukur tinggi badan, dan lingkar lengan.
Jabarudin 120 mg/dl Selain itu ahli gizi mengatur pola makan setiap pasien. Hal ini dilakukan
Rakhmat 150 mg/dl untuk mencapai gizi seimbang.
Agustina 130 mg/dl Menurut paragraf di atas, apa saja tugas yang dilakukan oleh ahli gizi?
Sidik 180 mg/dl
Neneng 125 mg/dl 8. Perhatikan Brosur di bawah ini!
4. Tes kesehatan apa yang paling mahal menurut tabel di bawah?
JENIS TES KESEHATAN HARGA

Darah Rp. 750,000
Urin Rp. 500,000
Jantung Rp. 800,000
Mata Rp. 150,000
Bacalah paragraf di bawah untuk soal nomor 5 & 6

Lansia adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun. Disarankan
perbanyak konsumsi sayur, buah, dan air putih. Hal ini untuk mencegah sembelit.
Tingginya konsumsi garam akan menyebabkan penyakit darah tinggi. Hindari
mengonsumsi daging dan lemak. Olahraga ringan seperti jalan kaki atau berlari
kecil sebaiknya dilakukan minimal 2 hari sekali. Ciptakan suasana rumah yang
aman dan nyaman. Selalu cek kesehatan minimal sebulan sekali.
5. Pernyataan yang sesuai dengan paragraf di atas adalah?

a. Lansia adalah sekelompok orang dengan usia di atas 60 tahun.
b. Selalu cek kesehatan minimal sebulan dua kali.
Berdasarkan brosur di atas, isilah kotak di bawah ini dengan contoh makanan
c. Olahraga ringan seperti jalan kaki sebaiknya dilakukan minimal 3 hari sekali. yang sesuai dengan jenisnya!
d. Disarankan perbanyak konsumsi garam, daging, dan lemak.

11. Satu piring makan harus mengandung nasi, lauk, buah, dan sayur dengan
bagian 1/3 nasi, 1/6 lauk, 1/6 buah. Berapa sisanya untuk sayur?
Lauk Pauk Buah-buahan
12. Untuk memenuhi kebutuhan cairan usia lanjut, harus minum 1 ½ liter air
putih per hari. Siang hari ini nenek Ida baru minum ¾ liter. Beberapa liter
lagi yang nenek Ida butuhkan untuk memenuhi kebutuhan cairan tubuhnya?
13. Harga 1 liter beras Rp8.000. Bapak Dhani akan membeli 2 ½ liter beras,
Makanan Pokok Sayuran berapa rupiah yang harus dibayar?
14. Bangun datar apa saja yang terdapat pada gambar timbangan berat badan
1. 1. tersebut?
2. 2.
1. 1.
2. 2.
9. Buatlah teks yang terdiri dari 5 sampai dengan 7 kalimat dengan tema
“Makanan Bergizi untuk Lansia”!
10. Lengkapi kalimat nomor 2, 4, dan 6 dalam poster mencuci tangan berikut!
15. Lemari P3K tersebut memiliki luas sisi panjang, lebar, dan tinggi yang
berbeda, apa jjenis bangun
g ruangg yyangg menggambarkan
gg lemari P3K tersebut?

16. Bulan lalu berat badan kakek 70 kg. Bulan ini mengalami penurunan 10% KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
dari bulan lalu, berapa berat badan kakek bulan ini? Membaca, Menulis
No. Aspek yang Dinilai Skor
17. Anemia adalah salah satu penyakit berkurangnya jumlah sel darah merah. 1 • Membaca kata demi kata dalam semua (8) kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 8
Di kecamatan A lansia yang mengalami anemia sebanyak 35%, kecamatan • Membaca kata demi kata dalam 7 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 7
B lansia anemia 15 %, kecamatan C lansia anemia 20%, dan kecamatan D • Membaca kata demi kata dalam 6 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 6
lansia anemia 30%. Buatlah tabel mulai dari angka yang besar ke yang kecil! • Membaca kata demi kata dalam 5 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar ATAU 5
membaca kata demi kata dalam sebagian kecil kalimat dalam teks dengan tidak lancar
18. Menu makan siang nenek 1 porsi nasi, 1 potong tempe, 1 potong ayam tetapi benar
• Membaca kata demi kata dalam 4 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar ATAU 4
goreng, 1 ½ mangkok bayam dan 1 buah pisang. Berapa kalori makan siang membaca kata demi kata dalam semua kalimat atau sebagian besar kalimat dengan tidak
nenek? lancar tetapi benar
(Jika diketahui bahwa 1 porsi nasi = 175 kalori, 1 potong tempe = 40 kalori, 1 • Membaca kata demi kata dalam 3 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 3
potong ayam goreng = 95 kalori, 1 mangkok bayam = 50 kalori,1 buah pisang = • Membaca kata demi kata dalam 2 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 2
40 kalori) • Membaca kata demi kata dalam 1 kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 1
• Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0
19. Anemia adalah berkurangnya jumlah sel darah merah atau hemoglobin di Skor Maksimum 8
dalam darah. Seseorang mengalami anemia ketika angka hemoglobin di
bawah 12 mg. No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
Hemoglobin kakek Budi 13 mg, kakek Budi mengalami anemia. Benar atau 2 • Menjawab dengan benar 2 Tetapi perlawanan para
pejuang tidak pernah
salah? • Menjawab ada satu salah 1
padam.
20. Berapa kilogram berat badan yang tertera pada gambar timbangan di bawah Skor Maksimum 2
ini?
3 • Menjawab dengan benar 2 Rakhmat dan Sidik
• Menjawab satu yang benar 1
Skor Maksimum 2

4 • Menjawab dengan benar 1 Jantung
Skor Maksimum 1

5 • Menjawab dengan benar 1 b. Lansia adalah sekelompok
orang dengan usia di atas
60 tahun
Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
6 • Menjawab dengan benar 1 Darah tinggi 10 • Menjawab semua benar 3 • Gunakan sabun untuk
• Menjawab salah/tidak menjawab 1 mencuci tangan
• Menjawab ada satu salah 2
• Bilaslah tanganmu
Skor Maksimum 1 • Menjawab ada dua salah 1 dengan air
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Menjawab salah semua 0 • Keringkan tanganmu
dengan lap atau tisu
7 • Menjawab dua jawaban benar 2 • Mengukur dan mencatat Skor Maksimum 3
kesehatan pasien
• Menjawab satu jawaban benar 1
• Mengatur pola makan No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
• Menjawab salah 0 pasien 11 • Menjawab benar dengan langkah 3 Sisa untuk sayur =
Skor Maksimum 2 • Menjawab salah dengan langkah 2 = 1 – 1/3 – 1/6 – 1/6
• Menjawab benar tanpa langkah 1 = 6/6 – 1/3 – 1/6 – 1/6
8 • Menjawab empat kelompok dengan benar 4 • Ikan, daging = 6/6 – 2/6 – 1/6 – 1/6
• Tidak menjawab 0
• Nasi, singkong = 2/6 atau 1/3
• Menjawab tiga kelompok dengan benar 3 Skor Maksimum 3
• Apel, pisang
• Menjawab dua kelompok dengan benar 2 • Bayam, kangkung No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
• Menjawab satu kelompok dengan benar 1 12 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 1 ½ liter – ¾ liter
• Menjawab salah/tidak menjawab 0 • Menjawab benar tanpa langkah atau langkah 1 = 3/2 liter – 3/4 liter
benar jawaban salah = 6/4 liter – 3/4 liter
Skor Maksimum 4 • Menjawab salah 0
= 3/4
No. Aspek yang Dinilai Skor Skor Maksimum 2
• Semua isi kalimat dalam karangan sesuai dengan judul 4 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
13 • Menjawab benar dengan langkah 2 = 2 ½ liter x Rp8.000
• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3 = Rp20.000
• Menjawab benar tanpa langkah atau langkah 1
• Setengah dari seluruh isi karangan sesuai dengan judul 2 benar jawaban salah
• Sebagian besar dari isi karangan tidak sesuai dengan judul 1 • Menjawab salah 0
• Semua isi kalimat dalam karangan tidak sesuai dengan judul 0 Skor Maksimum 2
KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
• Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4 14 • Menjawab dua benar 2 • Lingkaran
• Persegi panjang
• Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3 • Menjawab satu benar 1
• Setengah dari seluruh kalimat dalam karangan berkoherensi 2 • Menjawab salah 0
• Sebagian besar kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 1 Skor Maksimum 2
• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0 No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban
15 • Menjawab benar 1 Balok
Skor Maksimum 8
Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban Contoh Perhitungan Nilai Akhir Peserta Didik
16 • Menjawab benar dengan langkah 2 Penurunan berat badan Nama : Ibu Tina
= 10% x 70 kg= 7 kg Alamat : ...........................
• Menjawab benar tanpa langkah atau 1
langkah benar jawaban salah Berat badan kakek bulan ini Rombongan Belajar : ...........................
• Menjawab salah 0 = 70 kg – 7 kg = 63 kg No. Soal Skor Perolehan Skor Maksimum
Membaca (skor mak 15)
Skor Maksimum 2 1 6 8
2 1 2
No. Aspek yang dinilai Skor Jawaban 3 1 2
4 1 1
17 • Menjawab isian tabel benar 3 Urutan tabel 5 1 1
• Menjawab isian tabel satu salah 2 6 1 1
No Kecamatan Jumlah Amnesia Menulis (skor mak 17)
• Menjawab isian tabel dua salah 1 1 A 35% 7 2 2
• Menjawab salah 0 8 3 4
2 D 30% 9 6 8
3 C 20% 10 1 3
Skor Maksimun 3 Berhitung (skor maks 21)
4 B 15% 11 2 3
12 2 2
14 1 2
18 • Menjawab benar dengan langkah 3 Nasi : 1 x 175 kalori = 175 kalori 15 1 1
• Menjawab salah langkah benar 2 Tempe : 1 x 40 kalori = 40 kalori 16 1 2
17 3 3
• Menjawab salah langkah salah 1 Ayam : 1 x 95 kalori = 95 kalori 18 2 3
Bayam : 1,5 x 50 kalori = 75 kalori 19 1 1
• Tidak menjawab 0 20 1 2
Pisang : 1 x 40 kalori = 40 kalori Skor maks calistung 53
Total : 175 + 40 + 95 + 75 + 40 =
Skor Maksimum 3 425 kalori
Membaca = 6+1+1+1+1+1 x 100 = 11 x 100 = 73,33 (Predikat Baik)
15 15
19 • Menjawab benar 1 Salah Menulis = 2+3+6+1 x 100 = 12 x 100 = 70,59 (Predikat Baik)
• Menjawab salah 0 17 17
Skor Maksimum 1 Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 76,19 (Predikat Baik)
21 21
Kriteria Penilai:
19 • Menjawab benar 2 100 kg
• Menjawab tidak lengkap 1
70 - 85 B Baik
Skor Maksimum 1
56 - 69 C Cukup
55 D Kurang

KISI-KISI PENDIDIKAN
MULTI KEAKSARAAN
TEMA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI
SUBTEMA LITERASI KEUANGAN
MEMBACA DAN MENULIS

BAGIAN 5 KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR NO. BENTUK
TEMA ILMU PENGETAHUAN DAN INTI SOAL SOAL SOAL
Kemampuan 2.1. Menggali informasi Membaca Disajikan teks penjelasan 1 Tes

TEKNOLOGI menguasai dari teks penjelasan tentang lancar teks tentang literasi keuangan (misal Praktik
pengetahuan wawasan keilmuan dan penjelasan L/C pada kegiatan ekspor) 8-10
Subtema Literasi Keuangan faktual, teknologi, kesehatan dan kalimat sederhana, peserta didik
konseptual, olahraga, seni, budaya, atau dapat membaca teks tersebut
dan prosedural politik dan kebangsaan secara lancar
tentang cara sesuai dengan yang diminati
meningkatkan minimal dalam 7 (tujuh)
peran dan kalimat sederhana;
fungsi dalam 2.2. Menggali informasi Mencerita- Disajikan teks penjelasan 2 Isian
kehidupan di dari teks penjelasan kan kembali tentang literasi keuangan 8
masyarakat tentang pekerjaan, profesi, isi teks – 9 kalimat sederhana (misal
dengan atau kemahiran yang penjelasan peran lembaga keuangan),
memanfaatkan dimiliki dan diminati peserta didik dapat melengkapi
peluang sumber minimal dalam 7 (tujuh) pernyataan sesuai isi teks
daya yang ada kalimat sederhana; tersebut.
melalui aktivitas 2.6. Menggali informasi Membaca Disajikan sebuah tabel/ 3 Jawaban
membaca, dari teks tabel atau isi teks tabel diagram sederhana tentang
menulis, diagram sederhana yang atau diagram keuangan (misal permintaan singkat
berbicara, dan berkaitan dengan kajian sederhana dan penawaran barang),
berhitung ilmu keilmuan dan peserta didik dapat menyusun
dalam bahasa teknologi, kesehatan dan pernyataan yang sesuai dengan
Indonesia olahraga, seni, budaya, isi tabel/ diagram tersebut
politik dan kebangsaan serta Menyimpul- Disajikan sebuah tabel/diagram 4 Jawaban
keterampilan tertentu yang kan teks sederhana tentang keuangan
diminati. tabel atau (misal permintaan dan penawaran singkat
diagram barang, peserta didik dapat
sederhana menyimpulkan isi tabel tersebut
2.8. Menggali informasi Membaca Disajikan teks petunjuk
dari teks petunjuk atau teks petunjuk yang berkaitan dengan
arahan yang berkaitan atau arahan literasi keuangan lokal 7-8
dengan pekerjaan, profesi, kalimat sederhana (misal cara
atau kemahiran yang mencairkan bantuan sosial
dimiliki dan diminati jamkesmas), peserta didik dapat:
minimal dalam 7 (tujuh) • menentukan pernyataan yang
kalimat sederhana. sesuai dengan isi teks petunjuk 5 PG
tersebut
• menentukan maksud salah
satu kalimat dalam teks 6 Jawaban
petunjuk tersebut
singkat

3. Kemampuan 3.1. Mengolah informasi Menuliskan Disajikan teks penjelasan tentang 7 Uraian menulis, • operasi pengurangan cacah
mengolah, dari teks penjelasan tentang kembali teks literasi keuangan 5 – 7 kalimat berbicara, dan dan pecahan
menalar, pekerjaan, profesi, atau penjelasan sederhana (misal mengenai berhitung dalam • operasi perkalian cacah dan
dan menyaji kemahiran yang dimiliki pertukaran uang), peserta didik bahasa Indonesia pecahan
pengetahuan dan diminati dalam bahasa dapat menuliskan ringkasan isi • operasi pembagian cacah
yang diperoleh Indonesia minimal 5 (lima) teks tersebut. dan pecahan.
dalam kalimat sederhana secara lisan Masalah Disajikan soal cerita 13 Uraian
praktik untuk dan tertulis; sehari hari sederhana tentang keuangan
kemandirian 3.3. Mengolah teks khusus Menulis teks Disajikan teks berbentuk 8 Isian tentang operasi (suku bunga) peserta
berkarya dalam yang berbentuk brosur atau khusus dalam brosur/leaflet sederhana tentang bilangan cacah didik dapat menyelesaikan
menjalankan leaflet sederhana tentang ilmu bentuk brosur literasi keuangan (misal layanan dan pecahan dengan operasi hitung yang
peran dan fungsi dan teknologi, kesehatan dan atau leaflet perbankan) yang belum menyangkut bilangan cacah
di masyarakat olahraga, seni, budaya, politik sederhana lengkap, peserta didik dapat dan pecahan.
melalui aktivitas dan kebangsaan tertentu yang melengkapinya dengan kalimat 2.7. Mengidentifikasi Gambar Disajikan gambar bangun 14 Isian
membaca, diminati berkaitan dengan yang tepat pengetahuan keruangan bangun datar datar atau bangun ruang
menulis, pekerjaan atau profesinya; (geometri) sederhana yang dan bangun yang berhubungan dengan
berbicara, dan 3.11. Mengolah informasi Menulis teks Disajikan tema atau judul berkaitan 9 Mengarang diterapkan dalam kajian ruang kehidupan sehari-hari
berhitung dari teks narasi yang narasi dengan literasi keuangan (misal keilmuan dan teknologi, (peralatan sehari-hari) peserta
dalam bahasa berkaitan dengan pekerjaan, Rencana Naik Haji atau Wisata kesehatan dan olahraga, didik menyebutkan bentuk
Indonesia. profesi, atau kemahiran yang Religi, Investasi aman dan seni, budaya, politik dan bangun gabungan datar atau
dimiliki dan diminati dalam menguntungkan, Perluasan Usaha), kebangsaan tertentu yang bangun ruang gabungan yang
5 kalimat sederhana secara peserta didik dapat menulis teks 6-8 diminati dan digunakan sesuai gambar.
lisan dan tertulis. kalimat sesuai dengan tema atau dalam kehidupan sehari- Identifikasi Disajikan sifat bangun datar 15 Lisan/
judul tersebut. hari. bangun datar atau bangun ruang yang jawaban
3.13. Mengolah informasi Menulis teks Disajikan sebuah teks laporan 10 Isian dan bangun berkaitan dengan masalah
teks laporan yang berkaitan laporan sederhana (misal tentang ruang kehidupan sehari-hari peserta singkat
dengan hasil produk kejahatan keuangan berupa didik dapat menyebutkan
teknologi sederhana, investasi bodong) yang belum nama bangun tersebut
kesehatan dan olahraga, lengkap pada bagian awal, 3. Kemampuan 3.8. Menerapkan pecahan Pengubahan Dibacakan soal pecahan 16 Isian
seni, budaya, secara inovatif tengah, atau akhirnya, peserta mengolah, sederhana ke bentuk pecahan tentang data yang
yang diminati. didik dapat melengkapinya menalar, pecahan desimal dan biasa menjadi berhubungan dengan
dengan kalimat yang tepat. dan menyaji persen pada perhitungan pecahan aktivitas ekonomi peserta
pengetahuan yang berkaitan dengan desimal atau didik, peserta didik
BERHITUNG yang diperoleh uang dan produk teknologi menjadi mengubah pecahan tersebut
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR NO. BENTUK dalam sederhana, kesehatan dan persen yang menjadi pecahan desimal
INTI SOAL SOAL SOAL praktik untuk olahraga, seni, budaya yang berhubungan atau persen atau sebaliknya
kemandirian inovatif dan diminati; dengan dengan cara menuliskan
2.Kemampuan 2.5. Menggunakan konsep Pecahan Disajikan soal cerita 6-8 11 Uraian berkarya dalam wawasan jawaban
menguasai pecahan sederhana dalam sederhana kalimat tentang penjumlahan menjalankan kebangsaan
pengetahuan melakukan penjumlahan (pecahan biasa, atau pengurangan pecahan peran dan fungsi 3.10. Menggunakan Penyajian hasil Diberikan cerita data tentang 17 Uraian
faktual, dan pengurangan pada desimal, persen) biasa yang berhubungan di masyarakat hasil pengolahan dan pengelolaan jenis kegiatan yang ada di
konseptual, kehidupan sehari-hari; dalam operasi dengan masalah anggaran melalui aktivitas penafsiran data dalam data dalam masyarakat (harga barang
dan prosedural bilangan yang pendapatan dan membaca, bentuk tabel, diagram, dan bentuk kebutuhan pokok), peserta
tentang cara digunakan pengeluaran, peserta didik menulis, grafik sederhana mengenai tabel yang didik dapat menyajikan
meningkatkan dalam bidang dapat menuliskan dalam berbicara, dan kajian ilmu dan teknologi, berhubungan data tersebut menjadi tabel
peran dan fungsi wawasan notasi matematika dan berhitung dalam kesehatan dan olahraga, dengan sederhana yang logis.
dalam kehidupan kebangsaan menyelesaikan hasilnya bahasa Indonesia seni, budaya, politik wawasan
di masyarakat 2.4. Mengenal penggunaan Operasi Disajikan pernyataan yang 12 Isian dan kebangsaan serta kebangsaan
dengan operasi bilangan tentang hitung dari berkaitan dengan keuangan keterampilan tertentu yang
memanfaatkan produk teknologi, bilangan cacah (misal menghitung cicilan diminati.
peluang sumber kesehatan dan olahraga, dan pecahan hutang), peserta didik dapat
daya yang ada seni, budaya atau jasa, dan sederhana. menentukan:
melalui aktivitas uang yang disesuaikan • operasi penjumlahan cacah
membaca, dengan kebutuhan. dan pecahan

3.7. Memperkirakan
kebutuhan komponen
Identifikasi
komponen
Disajikan masalah tentang
penjualan produk, peserta
18 Uraian SOAL-SOAL PENILAIAN
produk teknologi, yang didik dapat menghitung
kesehatan dan olahraga, diperlukan perkiraan peluang pasar MULTIKEAKSARAAN
seni, budaya yang inovatif dalam dan keuntungan dengan TEMA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI
yang sedang dikerjakan, menghitung melibatkan operasi hitung SUBTEMA LITERASI KEUANGAN
dimiliki dan diminati perkiraan bilangan
untuk menentukan biaya peluang pasar.
yang diperlukan.
1. Bacalah teks berikut dengan nyaring dan jelas!
3.9. Menggunakan satuan Mengenal Diberikan beberapa 19 B/S
pengukuran panjang, berbagai satuan pernyataan benar salah
waktu, berat, atau satuan pengukuran tentang satuan pengukuran
lainnya yang diperlukan panjang, yang berhubungan dengan Koperasi Simpan Pinjam
pada kegiatan menciptakan waktu, berat, kegiatan sehari-hari. Peserta Koperasi simpan pinjam menyediakan jasa peminjaman
produk teknologi atau lainnya didik diminta menentukan
sederhana, kesehatan dan (misalnya pernyataan tersebut benar dan penyimpanan untuk anggota.
olahraga, seni, budaya, jarak, suhu, atau salah
yang inovatif. gula darah, dll) Tujuannya agar anggota mendapat pinjaman dengan mudah.
Proses pembagian hasil keuntungan disepakati dalam rapat anggota.
Masalah sehari Peserta didik dapat 20 Isian Manfaat menjadi anggota koperasi ini adalah saat peminjaman
hari yang menafsirkan hasil
berhubungan pengukuran panjang atau dana tidak perlu jaminan.
dengan satuan waktu, atau berat yang
pengukuran berkaitan dengan masalah Salah satu pengajuan pinjaman di koperasi yaitu untuk modal usaha.
ekonomi sehari-hari. Pemohon mengajukan proposal untuk pengajuan pinjaman.
Kemudian proposal tersebut akan dipertimbangkan oleh pihak koperasi.
Jika disetujui, pihak koperasi akan memberikan pinjaman kepada pemohon.
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 2 !
Peran Lembaga Keuangan

Lembaga keuangan penting bagi perekonomian.
Bentuknya bisa berupa bank atau nonbank.
Berperan mengumpulkan dana masyarakat dan menyalurkannya.
Dana masyarakat dapat berupa tabungan, deposito, asuransi, dan saham.
Dana yang terkumpul disalurkan dalam bentuk kredit.
Jenis kredit antara lain, kredit rumah, mobil, dan usaha.
Lembaga keuangan berupa bank bahkan memberikan layanan lebih.
Dimana adanya perbankan online.
Menjadikan semua mendapatkan layanan tanpa pergi ke bank.

2. Lengkapilah pernyataan di bawah ini sesuai dengna isi teks Peran Lembaga B. Dana darurat keluarga tergantung pada sisa anggaran.
Keuangan di atas! C. Rencana pengeluaran menyesuaikan dengan pendapatan.
Lembaga keuangan mengumpulkan dana masyarakat. Bentuknya bisa berupa D. Pengeluaran rutin dapat dihapuskan bila pengeluaran terlalu besar.
tabungan, deposito, asuransi, dan saham. […] Kredit yang dikenal antara lain,
kredit rumah, mobil, dan usaha. 6. Apa maksud kalimat nomor 7 pada teks petunjuk tersebut?
Perhatikan tabel berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 3 dan 4! 7. Bacalah teks berikut dan buat ringkasannya!
Permintaan dan Harga Beras di Desa Sukamulya Tahun 2015 Menabung di Bank
NO Keterangan Permintaan (kg) Harga (Rp/kg) Menabung merupakan cara menyisihkan pendapatan.
1. Januari 4.500 10.000 Menabung sulit dilakukan bagi sebagian orang.
2. Februari 4.800 10.000
Karena sebagian orang penghasilannya masih terbatas.
3. Maret 4.900 10.000
Menabung di bank menjadi pilihan daripada menyimpan di rumah.
4. April 5.000 10.000
Penabung mendapatkan bunga setiap bulannya.
5. Mei 5.100 10.400
6. Juni 5.200 10.600
Tabungan juga aman karena dijamin pemerintah.
Dapat diambil kapan saja sesuai kebutuhan.
3. Bagaimana perkembangan permintaan beras dari bulan Januari-Juni tahun 2015?
8. Brosur ajakan untuk menabung di Bank
4. Kapan terjadi permintaan dan harga tertinggi?
Bacalah teks petunjuk di bawah ini untuk menjawab soal nomor 5 dan 6!
Cara Menyusun Anggaran Keluarga
1) Jujur dalam menyusun anggaran keluarga.
2) Susun pengeluaran rutin bulanan, seperti listrik, air, telepon, makan, dan
lainnya!
3) Susun pengeluaran tidak rutin, seperti membeli pakaian, rekreasi, dan lainnya!
4) Susun rencana menabung, berbentuk tabungan atau lainnya!
5) Susun dana darurat keluarga!
6) Pastikan rencana pendapatan lebih besar dari pengeluaran!
7) Bila sebaliknya, susun ulang anggaran!
5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk tersebut adalah…

A. Pengeluaran tidak rutin disusun sebelum pengeluaran rutin. Isilah titik-titik pada brosur di atas sehingga menjadi lengkap!

9. Buatlah sebuah karangan dengan judul (pilih salah satu): 12. Pak Adi membutuhkan uang untuk membeli bibit.
1) Rencana Naik Haji atau Wisata Religi Dia berencana meminjam Rp3.000.000,-
2) Investasi Aman dan Menguntungkan Dia akan mencicil selama 6 bulan.
3) Perluasan Usaha Pinjaman dikenakan bunga 1% per bulan.
Hal-hal yang akan dinilai dalam karangan adalah sebagai berikut. Berapa cicilan hutang Pak Adi per bulan?
a. Kesesuaian isi judul.
b. Kepaduan/koherensi antarkalimat. 13. Pak Amir meminjam uang di Bank.
Awal tahun 2017 bunga pinjaman 15,5% per tahun.
Bacalah teks berikut untuk menjawab nomor 10! Tahun 2016 bunga pinjaman 15,25%.
Berapa selisih bunga pinjaman Pak Amir?
Penipuan Dimas Kanjeng
Sebagian masyarakat masih bertindak tanpa berpikir panjang. 14. Sebutkan bentuk bangun datar atau ruang berikut ini!
Ingin menjadi kaya dalam waktu singkat.
Sehingga mudah terpedaya oleh Dimas Kanjeng.
Ada banyak orang yang menjadi pengikutnya.
Mereka diminta menyetor sejumlah uang yang disebut mahar.
Ada yang menyetor jutaan bahkan milyaran rupiah.
Mereka dijanjikan akan mendapat uang yang berlipat ganda.
Namun pengembalian ini tidak kunjung datang.
Mereka baru sadar telah ditipu.
10. Lengkapilah pernyataan di bawah ini sesuai dengan isi teks Penipuan Dimas
Kanjeng!
Ada banyak pengikut Dimas Kanjeng. Mereka diminta menyetorkan mahar.
[.…] Mereka dijanjikan akan mendapat uang yang berlipat ganda
1. ................... 2. ................... 3. ...................
11. Ibu Ida bekerja sebagai penjaga toko.
15. Jawablah secara singkat pertanyaan di bawah ini !
Dia mendapatkan gaji bulanan. a. Ada sebuah akuarium di dalam rumah. Memiliki panjang dan lebar yang
Dia menggunakan 2/3 gajinya membeli beras. sama, namun memiliki tinggi yang berbeda. Berbentuk bangun ruang apakah
1/6 untuk biaya sekolah anaknya. akuarium tersebut?
Sisanya untuk ditabung. b. Layar kapal memiliki 3 sisi yang sama panjang. Berbentuk apakah layar kapal
Berapa sisa uang bu Ida? ini?
c. Berbentuk apakah uang logam yang dikeluarkan oleh Bank Indonesia?

16. Ibu Ari seorang penjual donat.
Pembelian bahan 1/4 dari penjualan.
Pengemasan 1/5 dari penjualan. 1. Digunakan untuk mengukur
Ubahlah pembelian bahan dan pengemasan dari bentuk pecahan ke dalam berat badan.
bentuk desimal!
17. Harga gula di Cirebon selalu berubah. Pada Januari 2016 harga gula per
kilogram Rp14.000,- Bulan Februari 2016 harga per kilogram Rp14.500,-
Pada bulan Maret 2016 harga per kilogram Rp15.500,- Buatlah sebuah 2. Digunakan untuk mengukur
tabel berdasarkan data di atas! suhu badan.
18. Ibu Nia seorang ibu rumah tangga.

Dia ingin membuat usaha kue kering.
Dia bisa membuat sendiri atau membeli jadi.
Berikut informasi untuk setiap toples kue.
3. Digunakan untuk mengukur
Biaya yang dibutuhkan jika membuat kue sendiri panen padi.
Beli bahan kue Rp 250.000
Biaya produksi Rp 25.000
Pengemasan Rp 50.000
Hasil jadi 20 toples
Harga jual per toples Rp 35.000
4. Digunakan untuk mengukur
Biaya yang dibutuhkan jika mengambil dari produsen kue berat benda.
Beli produk kue per toples Rp 30.000
Banyak toples 20 toples
Harga jual per toples Rp 35.000
Pilihan mana yang lebih menguntungkan? Membuat kue sendiri atau mengambil 5. Digunakan untuk
dari produsen kue? Berikan langkah jawabanmu! mengetahui waktu.
19. Tuliskan B bila benar, dan S bila salah dari pernyataan berikut!

20. Pak Eko akan mengunjungi kakaknya. No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
Jarak Rumah Pak Eko dan Kakaknya 50 km. 4 • Menjawab dengan benar 1 Bulan Juni
Mobil Pak Eko butuh 1 liter untuk menempuh 10 km. • Menjawab salah/tidak menjawab 0
Harga 1 liter bensin Rp6.000,- Skor Maksimum 1
Berapa biaya yang dikeluarkan Pak Eko untuk berkunjung ke rumah kakaknya
sampai kembali ke rumahnya lagi?
5 • Menjawab dengan benar 1 c. Rencana pengeluaran
menyesuaikan dengan
pendapatan
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN Skor Maksimum 1
Membaca, Menulis
No. Aspek yang Dinilai Skor
1 • Membaca kata demi kata dalam semua kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 5 6 • Menuliskan jawaban dengan benar 5 Rencana pengeluaran lebih
besar daripada rencana
• Membaca kata demi kata sebagian besar kalimat dalam teks dengan lancar dan benar 4 • Menuliskan jawaban dengan beberapa kata 4
pendapatan yang disusun,
kurang benar, namun maksud dipahami
• Membaca kata demi kata dalam setengah teks dengan lancar dan benar 3 sehingga penyusunan
• Menuliskan jawaban kurang tepat, namun 3 anggaran harus diulang
• Membaca kata demi kata sebagian kecil teks dengan lancar dan benar 2 penulisan benar kembali sampai rencana
• Membaca kata demi kata dalam semua kalimat dalam teks dengan tidak lancar 1 • Menuliskan jawaban kurang tepat dan 2 pengeluaran lebih kecil dari
(mengeja) tetapi benar penulisan ada yang salah pendapatan
• Tidak dapat membaca dengan benar/diam 0 • Menuliskan jawaban hanya satu kata 1
Skor Maksimum 5 • Tidak menuliskan jawaban 0
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban Skor Maksimum 5

2 • Menuliskan jawaban dengan benar 5 Dana yang terkumpul
disalurkan dalam bentuk
• Menuliskan jawaban dengan beberapa kata 4 7 Ringkasan lengkap 5 Menabung di bank menjadi
kredit
kurang benar, namun maksud dipahami alternatif. Tabungan aman,
• Menuliskan jawaban kurang tepat, namun 3 Ringkasan kurang lengkap 3-4
terus bertambah, dan dapat
penulisan benar Ringkasan tidak lengkap 1-2 diambil sesuai kebutuhan.
• Menuliskan jawaban kurang tepat dan 2
Tidak membuat ringkasan 0
penulisan ada yang salah
• Menuliskan jawaban hanya satu kata 1 Skor Maksimum 5
• Tidak menuliskan jawaban 0 No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
Skor Maksimum 5 8 Setiap jawaban benar diberikan skor 2 • Mendapatkan bunga
• Menjadi simpanan untuk
Kalimat 1 2
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban masa depan
3 • Menjawab dengan benar 1 meningkat/ terus Kalimat 2 2
meningkat/ meningkat dari Jawaban salah 0
bulan ke bulan

No. Aspek yang Dinilai Skor No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
9 a. KESESUAIAN ISI DENGAN JUDUL 0-4 12 • Benar menuliskan model matematika 2 Cicilan Pak Adi
• Semua isi kalimat dalam karangan sesuai dengan judul 4 (langkah 1)
• Sebagian besar dari isi karangan sesuai dengan judul 3 • Benar menuliskan model matematika 1 = (Besar pinjaman/
dalam angka (langkah 2) lama pinjaman) + (Besar
• Setengah dari seluruh isi karangan sesuai dengan judul 2 pinjaman x bunga
• Benar menyamakan penyebut (langkah 3) 1
• Sebagian besar dari isi karangan tidak sesuai dengan judul 1 pinjaman/bulan) …
• Benar menghitung hasil akhir (langkah 4) 1 langkah 1
= (3.000.000/6) +
KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4 (3.000.000 x 1/100) …
• Semua kalimat dalam karangan berkoherensi 4 langkah 2
5
Skor Maksimum = 500.000 + 30.000 …
• Sebagian besar kalimat dalam karangan berkoherensi 3
langkah 3
= 530.000
• Sebagian besar kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 1 … langkah 4
• Semua kalimat dalam karangan tidak berkoherensi 0 No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
Skor Maksimum 8 13 • Menjawab benar dengan langkah 3 = bunga tahun 2017 –
bunga tahun 2016
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban • Menjawab benar tanpa langkah atau 2
… langkah 1
10 • Menuliskan jawaban dengan benar 3 Ada yang menyetor jutaan langkah benar jawaban salah
= 15,5% - 15,25%
bahkan miliaran rupiah. • Menjawab salah 1
• Menuliskan jawaban kurang tepat, namun 2 … langkah 2
penulisan benar
Skor Maksimum 3 = 0,25%
• Menuliskan jawaban kurang tepat dan 1
penulisan ada yang salah … langkah 3
• Tidak menuliskan jawaban 0 No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
Skor Maksimum 3 14 • Menjawab tiga benar 3 • Tabung
• Persegi panjang/balok
• Menjawab dua benar 2
No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban • Segitiga/prisma segitiga
11 • Benar menuliskan model matematika 2 Sisa Uang ibu Ida • Menjawab satu benar 1
(langkah 1) = pendapatan – pembelian • Menjawab salah 0
• Benar menuliskan model matematika 1 beras – biaya sekolah Skor Maksimum 3
dalam angka (langkah 2) … (langkah 1)
• Benar menyamakan penyebut (langkah 3) 1 = 1 – 2/3 – 1/6 No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
• Benar menghitung hasil akhir (langkah 4) 1 … (langkah 2) 15 • Menjawab tiga benar 3 1. Balok
= 6/6 – 4/6 – 1/6 2. Segitiga/segitiga sama sisi
• Menjawab dua benar 2
3. Lingkaran/bulat
… (langkah 3) • Menjawab satu benar 1
Skor Maksimum 5
= 1/6
… (langkah 4)
Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
16 • Menjawab dua benar 2 • Pembelian bahan 19 • Menjawab benar semua 5 1. B (benar)
= 1/4 dari penjualan 2. B (benar)
• Menjawab satu benar 1 • Menjawab ada satu salah 4
= 1 : 4 = 0,25 3. S (salah)
• Menjawab salah 0 • Pengemasan • Menjawab ada dua salah 3 4. S (salah)
Skor Maksimum 2 = 1/5 dari penjualan • Menjawab ada tiga salah 2 5. B (benar)
= 1 : 5 = 0,2
17 • Menjawab isian tabel benar 3 Urutan tabel
Skor Maksimum 5
• Menjawab isian tabel satu salah 2 No Bulan Harga per Kg
• Menjawab isian tabel dua salah 1 1 Januari Rp14.000,- No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban
• Menjawab salah 0 20 • Menjawab benar dengan 3 langkah 4 • Kebutuhan bensin per km
2 Februari Rp14.500,-
3 = 50 km : 10 km/liter
Skor Maksimun 3 Maret Rp13.500,- • Menjawab benar dengan 2 langkah 3
= 5 liter
• Menjawab benar dengan 1 langkah 2 • Biaya yang
No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban dibutuhkan
• Menjawab benar tanpa langkah 1
18 • Setiap langkah jawaban diberi nilai 1 6 • Keuntungan bila membuat kue = 5 liter x Rp6.000 per liter
sendiri • Menjawab salah 0 = Rp30.000
Skor Maksimum 6
= perkiraan terjual - Biaya Skor Maksimum 4 • Biaya untuk
pembuatan berkunjung
= 2 x biaya yang dibutuhkan
= (20 x 35.000) - (250.000 = 2 x Rp30.000
+25.000 + 50.000) = Rp60.000
langkah 1
= 700.000 - 325.000
= Rp375.000 langkah 2 Nama : Ibu Tina
• Keuntungan bila membeli jadi
Alamat : ...........................
= perkiraan terjual – harga beli Rombongan Belajar : ...........................
produk No. Soal Skor Perolehan Skor Maksimum
= (20 x 35.000) - (30.000 x 20) Membaca (skor mak 16)
langkah 3 1 4 5
= 700.000 – 600.000 2 3 5
= Rp100.000 langkah 4 3 1 1
4 1 1
Buat sendiri > Beli jadi 5 1 1
Rp375.000,- > Rp100.000,- 6 2 5
langkah 5 Menulis (skor mak 20)
7 3 5
8 3 4
Maka, sebaiknya bu Nia membuat
9 6 8
sendiri kue keringnya. langkah 6

10 2 3
11 3 5
12 3 5
13 2 2
14 1 3
15 1 2
16 2 2
17 2 3
18 3 6
19 2 5
20 3 4
Membaca = 4+3+1+1+1+2 x 100 = 12 x 100 = 80 (Predikat Baik)

15 15
Menulis = 3+3+6+2 x 100 = 23 x 100 = 70 (Predikat Baik)

17 26
Berhitung = 3+3+2+1+1+2+2+3+2+3 x 100 = 22 x 100 = 84,6 (Predikat Baik)

26 26
Kriteria Kelulusan:
70 - 85 B Baik
56 - 69 C Cukup
55 D Kurang
124 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

Panduan Penilaian Pembelajaran Multikeaksaraan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Penilaian Pembelajaran Multikeaksaraan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

Jakarta, Januari 2017

Ir. Harris Iskandar, Ph.D.

ii PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN iii

Kata Sambutan ............................................................................................ iii

Dalam rangka pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dan

iv PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN v

vi PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 1

2 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 3

4 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 5

6 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 7

8 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 9

10 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 11

2) penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

16 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 17

18 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 19

20 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 21

22 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 23

24 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 25

26 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 27

2. Bagian belakang, diisi dengan mekanisme sebagai berikut:

28 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 29

30 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 31

32 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 33

Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Nama Lembaga/Rombongan Belajar : ......................................................................................

Penilai Pimpinan Lembaga,

Ttd ttd dan stempel

34 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 35

Kop Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota KOP DINAS PENDIDIKAN .........

Penilai Nama Lengkap

36 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 37

PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN

subtema pekerjaan dan usaha

40 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 41

42 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 43

44 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 45

Cara Membuat Pupuk Organik Cair

5. Pernyataan yang sesuai dengan isi teks petunjuk di atas adalah ….

46 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 47

19. Jawablah pernyataan berikut, “ BENAR atau SALAH “!

16. Perhatikan contoh pernyataan berikut!

48 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 49

50 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 51

52 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 53

54 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 55

• menentukan maksud salah Jawaban

56 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 57

58 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 59

1. Bacalah teks berikut dengan jelas!

60 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 61

3. Bagaimana perkembangan Wisatawan Talaga Sawarna dari bulan Januari

Bacalah teks petunjuk berikut kemudian jawablah pertanyaan nomor 5-6!

62 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 63

12. Hitunglah operasi bilangan berikut ! Berikan langkah jawaban!

64 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 65

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban

66 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 67

KOHERENSI ANTARKALIMAT 0-4 • Menjawab salah 0

• Semua kalimat dalam teks narasi berkoherensi 4 Skor Maksimum 2

68 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 69

Skor Maksimum 1 Skor Maksimum 5

70 PEDOMAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN SERTIFIKASI PENDIDIKAN MULTIKEAKSARAAN 71

Berhitung = 2+2+2+1+1+4+3+2+2+1 x 100 = 20 x 100 = 80 (Predikat Baik)