KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN (S2) PROGRAM PASCASARJANA
Jalan Willem Iskandar Pasar V – Kotak Pos No. 1589 Medan 20221
Telepon (061) 6636730 Fax. (061) 6636730
Laman : www.pasca.unimed.ac.id

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Nama Mata Kuliah EVALUASI PENDIDIKAN DAN PELATIHAN Sks: 2 Kode: 3TPE57008
2. Program Studi Teknologi Pendidikan (S2) Semester II
2. Prasyarat - T.A. Gasal 2022/2023
3. Dosen Pengampu
Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Sikap dan tata Berperilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin
nilai dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran. Memiliki perilaku dan tata nilai yang berkarakter
atau jati diri bangsa dan negara Indonesia. Memiliki sikap dan tata nilai terinternalisasi selama proses belajar, baik
terstruktur maupun tidak dalam pembelajaran Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan
Kemampuan Kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang
kerja diperoleh melalui pembelajaran Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan. Berpengalaman kerja mahasiswa, penelitian
dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan.
Mewujudkan transformasi potensi yang ada dalam setiap mahasiswa menjadi kompetensi atau kemampuan yang
aplikatif dan bermanfaat dalam pembelajaran Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan untuk mengembangkan IPTEKS
melalui riset inter/multi disiplin, inovasi, teruji.
Penguasaan Menguasai konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui
pengetahuan penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada

1
 masyarakat yang terkait pembelajaran Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan. Melakukan transformasi informasi yang
telah diproses dan diorganisasikan untuk memperoleh pemahaman, pengetahuan, dan pengalaman yang
terakumulasi untuk memiliki suatu kemampuan dalam Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan.
Wewenang dan Melakukan tugas dan tanggungjawab sebagai konsekuensi seorang mahasiswa yang telah memiliki kemampuan
tanggung dan pengetahuan pendukungnya melalui konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara
Jawab sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran untuk berperan dalam masyarakat secara
benar dan beretika sesuai Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan.

C. DESKRIPSI MATA KULIAH

Setelah mengikuti kegiatan perkuliahan matakuliah ini, diharapkan mahasiswa akan dapat mengkonstruksi suatu alat ukur tes dan non
tes yang sahih dan andal untuk dapat digunakan sebagai alat ukur penilaian hasil belajar dlm pendidikan dan pelatihan tertentu dan
dapat mengolah hasil tes ke dalam berbagai bentuk skala penilaian. Mata kuliah ini merupakan kelompok mata kuliah wajib bagi semua
mahasiswa Teknologi Pendidikan. Mata kuliah ini membahas tentang 1) Konsep pengukuran, pengujian, penilaian dan evaluasi, prinsip
dan alat evaluasi, serta pengukuran acuan norma dan acuan patokan, 2) Jenis-jenis alat penilaian, tahapan pembuatan dan
penggunaan tes tertulis, 3) Penyusunan dan persyaratan tes dan nontesyang baik, 4) Pengujian validitas dan reliabilitas, 5) evaluasi
dan model-model evaluasi program

D. PENDEKATAN, MODEL, STARTEGI DAN METODE PEMBELAJARAN:

1. Bentuk Pembelajaran Kuliah, Responsi dan Tutorial, Seminar, dan Praktikum/Praktik Studio/Praktik lapangan
2. Kegiatan Perkuliahan Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif,
Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, Penelitian, Perancangan, dan
Pengembangan

MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
RAN

1 Small Group • membentuk kelompok (5-10) • Membuat rancangan bahan dikusi dan • Kerja sama
Discussion • memilih bahan diskusi aturan diskusi. • Berfikir kritis

2
 MODEL
No PEMBELAJA KEGIATAN MAHASISWA
RAN
• mepresentasikan paper dan
mendiskusikan di Mata Kuliah
2 Role Playing • mempelajari dan menjalankan
& Simulasi suatu peran yang ditugaskan
kepadanya.
• atau mempraktekan/mencoba
berbagai model (komputer)
yang telah disiapkan.
3 Discovery • mencari, mengumpulkan, dan
Learning menyusun informasi yang ada
untuk mendeskripsikan suatu
pengetahuan.
4 Self-Directed • merencanakan kegiatan
Learning belajar, melaksanakan, dan
menilai pengalaman belajarnya
sendiri.
5 E-Learning • Membahas dan menyimpulkan
masalah/ tugas yang diberikan
dosen secara individu atau
berkelompok melalui interenet.
SOFT SKILL YANG
KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
• Menjadi moderator dan sekaligus • Kreatif
mengulas pada setiap akhir sesion • Komunikasi
diskusi mahaMahasiswa. • berargumentasi
• Merancang situasi/ kegiatan yang mirip • Ketrampilan sesuai
dengan yang sesungguhnya, bisa berupa peran
bermain peran, model komputer, atau • Jati diri dan Percaya
berbagai latihan simulasi. diri
• Membahas kinerja mahaMahasiswa. • Sikap kerja keras
• Pengalaman
• Pengendalian diri
• Menyediakan data, atau petunjuk • Berfikir kritis
(metode) untuk menelusuri suatu • Kreatif
pengetahuan yang harus dipelajari oleh • Responsif
mahaMahasiswa. • Bertanggung jawab
• Memeriksa dan memberi ulasan terhadap • Berfikir sistimatis Etika
hasil belajar mandiri maha Mahasiswa. • Komunikasi
• sebagai motivator dan fasilitator. • Kemandirian
• Pengendalian diri
• Kepercayaan
kemampuan diri
• Kepemimpinan
• merancang pembelajaran melalaui • Kerjasama
internet • berfikir kritis
• Memmonitor proses belajar secara • Percaya diri
individu dan kelompok secara online • Interaksi ICT
• Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau • Akseleratif dan Inovatif
3
 MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
RAN

bentuk tugas untuk diselesaikan oleh • Etika

mahaMahasiswa secara berkelompok. • Komunikasi

6 Cooperative • Bekerja sama dengan anggota • Merancang tugas yang bersifat open • Pengambilan
Learning kelompoknya dalam ended. keputusan
mengerjakan tugas • Sebagai fasilitator dan motivator. • Inovator
• Membuat rancangan proses • Leadership
dan bentuk penilaian • Manajemen waktu,
berdasarkan konsensus konflik
kelompoknya sendiri. • kerjasama

7 Contextual • Membahas konsep (teori)
Teaching and kaitannya dengan situasi nyata
Learning • Melakukan studi lapang/ terjun di
dunia nyata untuk mempelajari
kesesuaian teori.
• Menjelaskan bahan kajian yang bersifat • Analisis
teori dan mengkaitkannya dengan situasi • Percaya diri
nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau • Berfikir kritis
kerja profesional, atau manajerial, atau • Sensitif / kepekaan
entrepreneurial. • Pengalaman
• Menyusun tugas untuk studi • Etika
mahaMahasiswa terjun ke lapangan • Komunikasi

8 Project Based • Mengerjakan tugas (berupa
Learning proyek) yang telah dirancang
secara sistematis.
• Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan hasil
kerjanya di forum.
• Merancang suatu tugas (proyek) yang • Kreatifitas
sistematik agar mahaMahasiswa belajar • Inisiatif
pengetahuan dan ketrampilan melalui • Bertanggung jawab
proses pencarian/ penggalian (inquiry), • Berfikir komprehensif
yang terstruktur dan kompleks. • Kepemimpinan
• Merumuskan dan melakukan proses • Komunikatif
pembimbingan dan asesmen.

9 Problem • Belajar dengan menggali/ • Merancang tugas untuk mencapai • Mengidentifikasi dan
Based mencari informasi (inquiry) serta kompetensi tertentu analisis
Learning memanfaatkan informasi • Membuat petunjuk(metode) untuk • Belajar mandiri

4
 MODEL
SOFT SKILL YANG
No PEMBELAJA KEGIATAN MAHASISWA KEGIATAN DOSEN
DIHARAPKAN
RAN

tersebut untuk memecahkan mahaMahasiswa dalam mencari • Kerjasama

masalah faktual/ yang dirancang pemecahan masalah yang dipilih oleh • Keberanian membuat
oleh dosen . mahaMahasiswa sendiri atau yang keputusan
ditetapkan. • Berfikir kritis,
bertanggung jawab
• Komunikasi

E. PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Ke Yang Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
1 Mampu Kontrak Perkuliahn, Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 5%
menjelaskan dan Silabus, SAP Evaluasi PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
menidentifikasi Pendidikan dan kasus presentasi, tingkat komunikatif,
Pelatihan.
diskusi presentasi
2 Mampu Konsep pengukuran, Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 5%
menidentifikasi dan pengujian, penilaian, dan PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
bekerjasama evaluasi, prinsip dan alat kasus presentasi, komunikatif
evaluasi, serta diskusi
pengukuran acuan
norma dan acuan
patokan
3 Mampu Jenis-jenis alat Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 5%
menjelaskan dan rpenilaian, tahapan PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
menganalisis pembuatan dan kasus presentasi, kelancaran komunikasi
penggunaan tes tertulis
diskusi
4 Mampu Penyusunan bentuk tes Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Ketajaman analisis, 5%
menganalisis dan benar salah, dan bentuk PBL, debat, studi makalah, kelancaran komunikasi,
berkomunikasi tes menjodohkan kasus presentasi, kebenaran analisis

5
Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Ke Yang Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
diskusi
5 Mampu Penyusunan bentuk tes Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 10%
menjelaskan dan pilihan berganda PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
menganalisis serta kasus presentasi, tingkat komunikatif,
kerjasama diskusi presentasi
6 Mampu Penyusunan bentuk tes Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 10%
mengidentifikasi jawaban singkat, dan PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
dan mencirikan bentuk tes uraian (essei) kasus presentasi, komunikatif
permasalahan diskusi
7 Mampu Persyaratan atau Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 10%
menganalisis dan karakteristik tes yang PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
mensintesiskan baik kasus presentasi, kelancaran komunikasi
diskusi
8 UTS (Ujian Tengah Semester) 3x50’
9 Mampu Pengujian validitas dan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 5%
menjelaskan dan reliabilitas tes PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
mengidentifikasi (Pelaksanaan uji coba kasus presentasi, tingkat komunikatif,
tes, perhitunan validitas
diskusi presentasi
tes dengan berbagai
rumus, dan perhitungan
reliabilitas tes dengan
berbagai rumus)

10 Mampu Analisis butir tes (indeks Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 5%
menjelaskan dan kesukaran, indeks daya PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
menidentifikasi beda, jawaban kasus presentasi, komunikatif
pengecoh) diskusi
11 Mampu Pengolahan hasil tes Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 5%
menidentifikasi dan PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
bekerjasama kasus presentasi, kelancaran komunikasi
diskusi

6
 Minggu Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Materi Metode Wak- Pengalaman Kriteria/Indikator Bobot
Ke Yang Diharapkan Ajar) Pembelajaran tu Belajar Penilaian Nilai
12 Mampu Penetuan kedudukan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Ketajaman analisis, 5%
menjelaskan dan individu siswa dalam PBL, debat, studi makalah, kelancaran komunikasi,
menganalisis kelompok tes kasus presentasi, kebenaran analisis
diskusi
13 Mampu Alat atau intrumen Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kelengkapan, 10%
menganalisis dan penilaian non tes PBL, debat, studi makalah, kebenaran penjelasan,
berkomunikasi (observasi, wawancara, kasus presentasi, tingkat komunikatif,
angket atau
diskusi presentasi
14 Mampu Pengujian validitas dan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Kebenaran metode, 10%
menjelaskan dan reliabilitas intrumen non PBL, debat, studi makalah, kerjasama, tingkat
menganalisis serta tes kasus presentasi, komunikatif
kerjasama diskusi
15 Mampu Evaluasi program dan Ceramah, diskusi, 3x50’ Tugas Pemahaman, 10%
mengidentifikasi model-model evaluasi PBL, debat, studi makalah, kebenaran analisis,
dan mencirikan program kasus presentasi, kelancaran komunikasi
permasalahan diskusi
16 UAS Unian Akhir Semester) 3x50’
Total 100%

F. KOMPETENSI LULUSAN
KULI- RESPONSI/ SEMI- PRAK-
KOMPETENSI TR CBR RR MR RI PR
AH TUTORIAL NAR TIK

Sikap v v v v v v v v v v
perilaku benar dan berbudaya sebagai hasil dari

7
 KULI- RESPONSI/ SEMI- PRAK-
KOMPETENSI TR CBR RR MR RI PR
AH TUTORIAL NAR TIK

internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin

dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui: (1) proses
pembelajaran, (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3)
penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat
yang terkait pembelajaran Evaluasi Pendidikan dan
Pelatihan

Pengetahuan
penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah
bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh
melalui: (1) penalaran dalam proses pembelajaran, (2) v v v v v v v v v v
pengalaman kerja mahasiswa, (3) penelitian dan/atau, (4)
pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran
Evaluasi Pendidikan dan Pelatihan

Keterampilan
kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan
konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang
diperoleh melalui : (1) pembelajaran Evaluasi Pendidikan
dan Pelatihan , (2) pengalaman kerja mahasiswa, (3)
penelitian dan/atau, (4) pengabdian kepada masyarakat
yang terkait pembelajaran, mencakup: (a) keterampilan
v v v v v v v v v v
umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki
oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan
kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis
pendidikan tinggi; dan (b) keterampilan khusus sebagai
kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap
lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi
Teknologi Pendidikan

8
 KULI- RESPONSI/ SEMI- PRAK-
KOMPETENSI TR CBR RR MR RI PR
AH TUTORIAL NAR TIK

Jumlah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Catatan: Beri tanda V pada masing-masing kolom yang tersedia

G. TAGIHAN/TUGAS:
Bobot
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas
Nilai
1. Tugas Rutin (TR) Tugas yang diberikan oleh dosen untuk ketuntansan (daya 1. Makalah
serap) belajar mahasiswa menguasai materi kuliah yang 2. Presentasi
disampaikan oleh dosen 3. Peta konsep 10%
4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
2. Critical Book Report Diskusi kelompok, Simulasi, Studi Kasus, Pembelajaran 1. Makalah
(CBR) Kolaboratif, Pembelajaran Kooperatif, Pembelajaran 2. Presentasi
Berbasis Proyek, Pembelajaran Berbasis Masalah, 3. Peta konsep 15%
Penelitian, Perancangan, dan Pengembangan 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
3. Critical Research Tugas kajian hasil penelitian terkait pemecahan masalah 1. Makalah
Review (CRR)/ atau pengkajian yang mendalam tentang konsep dan 2. Presentasi
Critical Journal prinsip ilmu yang dipelajari ditinjau dari berbagai referensi 3. Peta konsep 15%
Review (CJR) hasil penelitian (jurnal) yang relevan digunakan sebagai 4. Solusi pemecahan masalah
sumber belajar pada mata kuliah tertentu. 5. Ide dan gagasan

9
 Bobot
Jenis Tugas Uraian Tugas Bentuk Tugas
Nilai
4. Mini Research (MR) Tugas yang diberikan berupa kegiatan penelitian dalam 1. Makalah
skala terbatas yang ditujukan untuk memecahkan masalah, 2. Presentasi
aplikasi teori, membuat dugaan melalui proses observasi, 3. Peta konsep
20%
penyajian data, analisis data, temuan penelitian, penarikan 4. Solusi pemecahan masalah
kesimpulan tentang pemecahan masalah penelitian, dan 5. Ide dan gagasan
pela[orannya
5. Rekayasa Ide (RI) Tugas berupa penyusunan karya ilmiah atau artikel ilmiah 1. Makalah
atau artikel popular secara tertulis tentang aplikasi muatan 2. Presentasi
materi perkuliahan (kurikulum) dengan daya dukung 3. Peta konsep 10%
referensi (buku, jurnal, jkarya ilmiah) yang up to date. 4. Solusi pemecahan masalah
5. Ide dan gagasan
6. Project (PR) Tugas yang menuntut mahasiswa melakukan transferebel 1. Makalah
pengetahuan yang dipelajari dalam pemecahan masalah 2. Presentasi
otentik berbagai bidang ilmu melalui proses investigasi ide 3. Peta konsep
20%
dan pertanyaan, proses inquiry, proses berpikir kritis dan 4. Solusi pemecahan masalah
kreatif, dan terampil mengkomunikasikan hasil pemecahan 5. Ide dan gagasan
masalah dengan batas waktu tertentu
Total 100%

TUGAS PERKULIAHAN:
Tugas perkuliahan
Diarahkan kepada pencapaian kompetensi dan tujuan belajar yang mencakup belajar terbimbing, terstruktur, dan mandiri. Tugas-Tugas
perkuliahan ini mencakup tugas individual dan tugas kelompok. Setiap tugas merupakan hasil belajar mahasiswa orisinal individu atau
kelompok, bukan pemindahan, peniruan atau pengcopian atau plagiat dari teman.
Softskill,
Merupakan tugas mahasiswa yang mempunyai penilaian tersendiri. Hal ini meliputi: intergrasi pribadi, beretika, kemampuan
berkomunikasi, kemampuan bekerjasama dengan orang lain/teman, kemampuan berpikir kritis, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan menyelesaikan masalah pribadi maupun kelompok, dan kemampuan mengambil keputusan.

10
 PERATURAN TUGAS:
Hal-hal yang harus diperhatikan dan ditaati bersama, sesuai dengan peraturan yang disepakati bersama meliputi:
1. Jumlah kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan tatap muka 75% dalam satu semester
2. Paper dikumpulkan sesuai jadwal, satu exemplar. Penyerahan tugas akan ditentukan oleh dosen melalui: e-mail, hardcopy, dan
softcopy (CD-R).
3. Tugas diserahkan tepat waktu sesuai jadwal yang telah disepakati. Presebtasi menggunakan program power point, dikumpulkan
dalam bentuk file digital, dengan identitas mahasiswa yang jelas
4. Tugas diketik huruf arial/Calibri/time new roman fount 12, spasi 1,5berwarna biru untuk tulisan yang bersumber dari referensi,
berwarna hitam untuk ditulis/hasil/ kajian sendiri. Hasil sitisasi harus ditulis sumbernya (yang layak secara akademik).
5. Penyerahan tugas paling lambat sesuai dengan jadwal, dan bila melampaui batas yang ditentukan maka mahasiswa akan di
hubungi dan akan mempengaruhi nilai
6. Tugas mahasiswa yang pengerjaannya sama 60% lebih dengan teman, maka akan dinilai kurang atau dipanggil mahasiswa
tersebut yang jawabannya sama untuk mempertanggungjawabkan tugas yang mereka buat.
7. Tugas terlambat dikumpulkan dan telah dihubungi, masih belum mengumpulkan, maka nilainya adalah BL (Belum Lengkap), belum
keluar nilai di DPNA, sampai mahasiswa benar-benar sudah mengumpulkan tugas yang menjadi persyaratan yang disepakati.

H. KRITERIA PENILAIAN
Prinsip
Uraian Kriteria Penilaian
Penilaian
Edukatif Merupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu: (1) memperbaiki perencanaan dan cara belajar; dan
(2) meraih capaian pembelajaran lulusan.
Otentik Merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasil belajar yang
mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Objektif Merupakan penilaian yang didasarkan pada standar yang disepakati antara dosen dan mahasiswa serta bebas dari
pengaruh subjektivitas penilai dan yang dinilai.
Akuntabel Merupakan penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas, disepakati pada awal kuliah,
dan dipahami oleh mahasiswa
Transparan Merupakan penilaian yang prosedur dan hasil penilaiannya dapat diakses oleh semua pemangku kepentingan

Rentang Nilai Nilai Bobot Taraf Kompetensi

11
 90 – 100 A 4 Sangat Kompeten
80 - 89 B 3 Kompeten
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten

NF 1+ NF2 + NF3 + NF4

Nilai Akhir (NA) = 4

Penilaian formatif berdasarkan pada NF1, NF2, NF3, NF4 disamping sudah mencakup penilaian pada: (1) keaktifan dan/atau potensi
individu mahasiswa; (2) tugas kelompok dalam presentasi; (3) tugas individu mahasiswa.

I. REFERENSI/SUMBER BACAAN:

1. Anastasi, A. 1990. Psychological testing. New York: McMillan Publishing Company.

2. Anderson, Lorin W. dan Krathwohl, David R. (Ed). 2001. A taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: a revision of Bloom’s
taxonomy of educational objectives. New York: Longman Inc.
3. Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
4. Anderson, Lorin W. dan Krathwohl, David R. (Ed) 2001. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
5. Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.(ed 2). Jakarta: Bumi Aksara
6. Arikunto, Suharsimi, 200 . Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta:
7. Arifin, Zainal. 1988. Evaluasi Instruksional: prinsip-teknik-prosedur. Bandung: emadja Karya.
8. Azwar, Syaifuddin, 2004. Validitas dan reliabilitas. Yogyayakta: Pustaka Pelajar
9. Azwar, Saifuddin. 2013. Tes Prestasi: fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajara.
10. Budi Susetyo. 2015. Prsedur Penyusunan & Analisis Tes: untuk penilaian hasil belajar bidang kognitif. Bandung: Refika Aditama.
11. Cronbach, I.J. 1984. Essentials of Psychlogical Testing. New York: Harper & Row, Publishing.
12. Djaali dan Muljono P. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
13. Denova C. Charles. 1979. Test Construction for Training Evaluation. New York: Van Nostrand Reinhold Company.
14. Grounlud, N.E. 1985. Measurement and Evaluation in Teching. New York. McMillan Publishing Co., Ltd
15. Hayat, Bahrum. 2008. Assesment Berbasis Kelas. Jakarta: Puspendik.
16. Ismet Basuki dan Heriyanto. 2014. Asesmen Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
17. Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Jogyakarta: Mitra Cendikia.

12
18. McDavid, J.C and Hawthorn, L.R. 2006. Program Evaluation and Performance Measurement. London: Sage Publ.
19. Miller, M.D; Linn, R.L, and Gronlund, N.E. 2009. Measurement and Assesment in Teaching, NY: Pearson Education Inc..
20. Popham, W.J. 1981. Modern Educational Measurement. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, Inc.
21. Pusat Penelaian Pendidikan. 2003. Sistem Penilian Kelas. Jakarta: BP. Dharmabhakti.
22. Semiawan, C. 1986. Prinsip dan Teknik: Pengukuran dan Penilaian di dalam Dunia Pendidikan. Jakarta: Mutiara Sumber Widya.
23. Sudjana, N. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
24. Sukardi, H.M. 2009. Evaluasi Pendidikan: Prinsip & Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara
25. Surapranata, Sumarna. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis: Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Remaja Rosdakarya..
26. Suryanto, Adi, dkk. 2008. Evaluasi Pembelajaran di SD. Jakarta: Penerbit UT.
27. Waseso, Iksan, 2005. Evaluasi Pembelajaran, Jakarta: UT
28. Widoyo, S. Eko Putro. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Medan, Februari 2023

Mengetahui Ketua Prodi,

Dr. R. Mursid, M.Pd.

NIP. 19660711 199103 1 003

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Mukhtar, M.Pd.

NIP. 19590807 198303 1 033

13